緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇新聞專業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

 

選題一：移動(dòng)直播

參考方向：移動(dòng)直播技術(shù)升級(jí)、秀場(chǎng)直播模式分析、移動(dòng)直播內(nèi)容產(chǎn)業(yè)分析、傳統(tǒng)媒體移動(dòng)直播試水。2016是視頻直播的元年，看看各大互聯(lián)網(wǎng)公司、媒體在布局直播時(shí)的力度就知道了。直播實(shí)在是個(gè)太大的主題，雖然不能方方面面都進(jìn)行研究，但你至少可以將關(guān)注點(diǎn)聚焦在某一具體領(lǐng)域，比如以《華盛頓郵報(bào)》為例分析媒體轉(zhuǎn)型中的直播運(yùn)用，再比如Facebook等互聯(lián)網(wǎng)巨頭的社交直播等等。

 

選題二：VR虛擬現(xiàn)實(shí)+內(nèi)容

參考方向：數(shù)字媒體VR報(bào)道實(shí)踐、VR紀(jì)錄片的生產(chǎn)與分發(fā)、國(guó)內(nèi)媒體VR新聞創(chuàng)新案例與應(yīng)用前景。當(dāng)今科技界聊的最多的話題，大概不是直播就是VR。VR真是一盤(pán)超大的棋，各個(gè)巨頭紛紛入局，不管是VR硬件設(shè)備，還是VR內(nèi)容生產(chǎn)似乎總有無(wú)窮的潛力等待挖掘，F(xiàn)acebook的小扎更是全力“押寶”VR。那你能研究些啥呢?數(shù)字化媒體如何運(yùn)用VR進(jìn)行多元化新聞報(bào)道呈現(xiàn)形式?VR內(nèi)容生產(chǎn)的現(xiàn)狀、前景與憂慮?更酷的同學(xué)是不是還可以學(xué)習(xí)美國(guó)大學(xué)生做個(gè)VR畢設(shè)?期待你們的腦洞!

 

選題三：資訊短視頻

參考方向：國(guó)內(nèi)短視頻創(chuàng)業(yè)綜述、青年用戶短視頻消費(fèi)習(xí)慣調(diào)查、社交時(shí)代短視頻的傳播特征。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一夜之間，短視頻火了，網(wǎng)紅、垂直行業(yè)、社交巨頭...入局者甚多。媒體人轉(zhuǎn)型投身短視頻內(nèi)容創(chuàng)業(yè)，更讓大家對(duì)短視頻領(lǐng)域充滿好奇。短視頻為什么這么火?為什么這么多媒體人將創(chuàng)業(yè)目標(biāo)置于此?短視頻是如何帶來(lái)大規(guī)模流量的?互聯(lián)網(wǎng)、媒體巨頭又是如何布局短視頻大棋的?……多看看相關(guān)研究，你或許會(huì)有更多靈感。

 

選題四：突發(fā)新聞報(bào)道

參考方向：外媒如何利用社交媒體報(bào)道突發(fā)、直播在突發(fā)報(bào)道中的作用、突發(fā)報(bào)道中的社交信源核實(shí)方法論。近幾個(gè)月國(guó)際國(guó)內(nèi)突發(fā)新聞不斷，面對(duì)這樣的突發(fā)新聞，媒體作何反應(yīng)?如何報(bào)道?運(yùn)用什么先進(jìn)工具來(lái)提高報(bào)道效率?社交媒體如何聚合消息?發(fā)揮何種作用?成為“報(bào)道主力”后又對(duì)這個(gè)傳播版圖有著怎樣的影響?……當(dāng)下全新的傳播環(huán)境中，這些都是值得走心研究的好問(wèn)題。

 

選題五：IP價(jià)值

參考方向：媒體如何用IP思維打造新聞產(chǎn)品、特稿的IP變現(xiàn)之路、玄幻劇IP的營(yíng)銷與發(fā)行。將IP譽(yù)為當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的掘金礦似乎也不為過(guò)。“IP是個(gè)筐，什么都能裝。”看看暑期檔熱播的各大電影、電視劇哪個(gè)不是IP改變的功勞?里約奧運(yùn)只知道follow寧澤濤、泥石流，卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)體育愛(ài)豆背后的巨大IP價(jià)值?布朗熊、可妮兔超可愛(ài)，可她們同屬的LINE“帝國(guó)”卻靠IP衍生創(chuàng)造了巨大的商業(yè)價(jià)值……年輕人，看劇看奧運(yùn)看電影玩的不亦樂(lè)乎時(shí)，可別錯(cuò)過(guò)值得研究的論文選題哦。

 

選題六：新聞編輯室“黑科技”

參考方向：外媒編輯室如何運(yùn)用AI系統(tǒng)提升效率、聊天機(jī)器人在新聞報(bào)道中的運(yùn)用、全球機(jī)器人寫(xiě)作發(fā)展綜述。諸多媒體似乎一直在致力于新聞編輯室的工具改革，無(wú)論是《紐約時(shí)報(bào)》的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)Stela，英國(guó)智能內(nèi)容服務(wù)軟件Echobox，還是具有寫(xiě)稿、聊天功能的機(jī)器人，它們都在嘗試提高編輯室的工作效率，最終實(shí)現(xiàn)傳播效率的最大化。深入研究一下國(guó)內(nèi)外媒體的編輯室工具改革，新聞業(yè)務(wù)小能手說(shuō)不定就是你!

 

選題七：數(shù)據(jù)新聞

參考方向：媒體數(shù)字報(bào)道創(chuàng)新(以里約奧運(yùn)報(bào)道為例)、社交傳播環(huán)境下數(shù)據(jù)新聞的創(chuàng)新范式。

數(shù)字新聞仍是當(dāng)前新聞報(bào)道的一個(gè)熱門(mén)方向，從剛剛過(guò)去的里約奧運(yùn)中便可看出端倪?！都~約時(shí)報(bào)》、《金融時(shí)報(bào)》、《華盛頓郵報(bào)》、NBC、BBC等一票大佬媒體都使出渾身解數(shù)在數(shù)字新聞上做足功課。對(duì)新聞實(shí)務(wù)感興趣的童鞋不妨多多關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域。

 

選題八：粉絲經(jīng)濟(jì)

參考方向：SNH48的粉絲經(jīng)濟(jì)模式研究、社交媒體在粉絲經(jīng)濟(jì)中的作用、粉絲研究：新型粉絲關(guān)系下的粉絲權(quán)力。隨著現(xiàn)在以TFBOYS、SNH48為代表的各類男團(tuán)、女團(tuán)的崛起，粉絲經(jīng)濟(jì)也越來(lái)越引起人們的關(guān)注。粉絲權(quán)力如何將偶像團(tuán)體推向名利的高點(diǎn)?偶像團(tuán)體又怎樣運(yùn)用“粉絲經(jīng)濟(jì)”來(lái)穩(wěn)固自己的根基?……這些或許都是值得你研究的問(wèn)題。

 

選題九：網(wǎng)絡(luò)綜藝

參考方向：網(wǎng)絡(luò)綜藝與電視綜藝的對(duì)比分析、網(wǎng)絡(luò)綜藝的營(yíng)銷之道(以《奇葩說(shuō)》為例)、傳統(tǒng)電視綜藝節(jié)目的互聯(lián)網(wǎng)+模式創(chuàng)新。近年來(lái)傳播環(huán)境的改變催生各種傳播內(nèi)容、傳播形態(tài)的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)綜作為當(dāng)下的一支娛樂(lè)力量借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大勢(shì)迅速崛起。網(wǎng)綜領(lǐng)域似乎從來(lái)不缺新玩法，賣(mài)污、神后期等等各種各樣令人眼花繚亂的網(wǎng)綜術(shù)不斷出現(xiàn)，沖擊著我們的接納能力。

 

選題十：媒體從業(yè)狀況

參考方向：媒體人生存狀況調(diào)查、海外數(shù)字媒體裁員背后的問(wèn)題。關(guān)注媒體人從業(yè)狀況的童鞋看過(guò)來(lái)!媒體轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，當(dāng)無(wú)冕之王的光環(huán)褪去，媒體人的生存狀況究竟如何?他們過(guò)得還好嗎?他們都在干嘛?媒體裁員已經(jīng)從傳統(tǒng)媒體蔓延到數(shù)字媒體了嗎?這些令人揪心的問(wèn)題，你或許可以通過(guò)對(duì)媒體人的量化研究與深入訪談入手。

篇2

新聞專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，注重實(shí)踐是其中一項(xiàng)基本要求。當(dāng)前我國(guó)很多民辦高校由于師資力量薄弱、資金投入不足及傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響等原因，在新聞專業(yè)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐。學(xué)生專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，得不到應(yīng)有的鍛煉，導(dǎo)致動(dòng)手能力差，眼高手低，甚至認(rèn)為新聞無(wú)學(xué)，對(duì)新聞專業(yè)失去興趣。媒介融合的趨勢(shì)下，在教學(xué)環(huán)節(jié)放大“實(shí)踐”成為一種必然。新聞專業(yè)實(shí)踐的一個(gè)重要方面就是提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力。學(xué)生只有熟練應(yīng)用攝影、攝像、電腦圖文設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作等多媒體技術(shù)，才能在今后的就業(yè)中有優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

要增大實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以從學(xué)校、教師和學(xué)生等多個(gè)層面著手。學(xué)校要著力構(gòu)建一個(gè)面向媒介融合的新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，包括專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐類型，充分運(yùn)用校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，拓展專業(yè)知識(shí)面。在實(shí)踐中要結(jié)合各民辦高校的專業(yè)特色和學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐形式，開(kāi)展以支農(nóng)支教、新聞素養(yǎng)普及、社會(huì)公益、掛職鍛煉等為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師要在理論教學(xué)的過(guò)程中融入最新傳媒技能，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。從學(xué)生角度說(shuō)，要增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，充分利用學(xué)校創(chuàng)造的校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐鍛煉，掌握能夠適應(yīng)媒介融合的基本技術(shù)技能。民辦高校相對(duì)于公辦院校來(lái)說(shuō)師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施、生源質(zhì)量等有一定的差距，全面提高實(shí)踐設(shè)施有一定難度，可以根據(jù)現(xiàn)有條件對(duì)實(shí)，如在新聞采訪和寫(xiě)作課程中增加新聞攝影，在網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)n程中增加一些網(wǎng)頁(yè)制作，在電視新聞報(bào)道中增加一些新聞攝像內(nèi)容。在引進(jìn)外來(lái)師資中要注重向技術(shù)應(yīng)用型教師傾斜，以此彌補(bǔ)民辦院校教師偏理論的不足。鼓勵(lì)教師走出去，去新聞專業(yè)學(xué)校進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和鍛煉，掌握專業(yè)技能，提高動(dòng)手能力。

此外，可充分利用校內(nèi)實(shí)踐的便利條件提高學(xué)生的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生去校內(nèi)報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)站進(jìn)行鍛煉，學(xué)習(xí)媒體工作流程，并進(jìn)行新聞稿件的寫(xiě)作鍛煉，提高學(xué)生動(dòng)手能力。以學(xué)校重要新聞事件為契機(jī)，開(kāi)展校園新聞競(jìng)賽，并把優(yōu)秀的新聞作品在校內(nèi)平臺(tái)上進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)，共同獲得技能提高。鼓勵(lì)校內(nèi)新聞社團(tuán)的建設(shè)，如攝影協(xié)會(huì)、攝像協(xié)會(huì)、微電影協(xié)會(huì)等，學(xué)校提供一定的便利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并派老師提供指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、多媒體實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）新媒體新聞工具的使用主要側(cè)重對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎及網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)尋呼機(jī)、網(wǎng)絡(luò)論壇等各種網(wǎng)絡(luò)工具的學(xué)習(xí)。以搜索引擎為例，教師可講解搜索引擎的種類、檢索方式，并根據(jù)需要開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)信息的檢索等實(shí)踐。要求學(xué)生根據(jù)報(bào)道題目進(jìn)行相關(guān)檢索，然后根據(jù)獲得資料進(jìn)行報(bào)道練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的學(xué)習(xí)可結(jié)合社會(huì)重要事件展開(kāi)，讓學(xué)生設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷、挑選調(diào)查對(duì)象、開(kāi)展調(diào)查并根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫(xiě)作報(bào)道。通過(guò)這樣的方法鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

（二）社交型媒體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐“社交型媒體（socialmedia）是一種用于社會(huì)交往，可得便利、可擴(kuò)展性強(qiáng)的傳播媒體。它基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)新聞信息進(jìn)行互動(dòng)式傳播，推動(dòng)了知識(shí)與信息的民主化進(jìn)程，使公眾從信息消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒅圃煺摺！鄙缃恍兔襟w是近兩年發(fā)展最為迅速也是在新媒體領(lǐng)域最受關(guān)注的媒介類型，常見(jiàn)的社交型媒體有Twitter、Facebook、YouTube、Myspace等。在我國(guó)，相同類型的社交型媒體有新浪微博、人人網(wǎng)、優(yōu)酷等。普通民眾甚至傳統(tǒng)媒體和正式記者也成為社交型媒體的擁躉。社交型媒體拓寬了傳統(tǒng)媒體的報(bào)道視域。民辦高校新聞專業(yè)的教師要善于運(yùn)用社交型媒體開(kāi)展教學(xué)，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生在社交媒體上發(fā)表信息、提出話題、開(kāi)展討論。

（三）案例教學(xué)新聞媒體上每天報(bào)道的新聞事件眾多，教師可選擇有代表性的案例進(jìn)行分析教學(xué)。向?qū)W生講解案例的報(bào)道背景、類型、特點(diǎn)、報(bào)道的方式方法；讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的價(jià)值大的方面發(fā)表看法，并組織學(xué)生展開(kāi)討論。另外，可讓學(xué)生在維護(hù)新聞?wù)鎸?shí)性的基礎(chǔ)上對(duì)材料進(jìn)行改寫(xiě)。在案例教學(xué)的過(guò)程中要注重啟發(fā)學(xué)生的思維尤其是批判性思維的運(yùn)用，在不斷的案例鍛煉中開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

（四）專題學(xué)習(xí)對(duì)新聞媒體上的報(bào)道專題進(jìn)行分析，內(nèi)容可涉及專題的構(gòu)成、多媒體使用、版式特點(diǎn)等。也可以針對(duì)當(dāng)前重要的新聞事件設(shè)計(jì)報(bào)道專題，并讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行分工協(xié)作開(kāi)展報(bào)道。新聞作品可采用紙質(zhì)的展示方式，也可以在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)媒體上發(fā)表。四、變革考核方式，重視實(shí)踐成果考核是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、保證實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化和質(zhì)量的重要步驟。在新的媒介環(huán)境中，民辦高校新聞專業(yè)學(xué)生的考核應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，實(shí)踐要占到足夠高的比重。實(shí)踐的方式可采用作品或媒體實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐的方式。審核可采用水平較高的新聞作品代替期中考核。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也可以采取多種形式，除畢業(yè)論文的形式外，可采用正式發(fā)表的報(bào)刊作品、攝影作品、微電影作品、FLASH作品，也可以是競(jìng)賽取得的成績(jī)、調(diào)研報(bào)告、參與的媒介項(xiàng)目成果等。

篇3

目前我國(guó)新聞學(xué)或者相近專業(yè)有600多個(gè)辦學(xué)點(diǎn)，根據(jù)各個(gè)大學(xué)的基本性質(zhì)以及創(chuàng)辦新聞學(xué)專業(yè)的前提分析，我們可以把目前高校新聞學(xué)專業(yè)分成四種類型，這四種類型的新聞學(xué)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀上也有著明顯的不同。

1.理工科型學(xué)校創(chuàng)辦的新聞學(xué)專業(yè)

理工科院校由于理工科對(duì)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)的依賴性，因此實(shí)驗(yàn)室都比較完備而且具有較大的規(guī)模。在這個(gè)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新聞學(xué)專業(yè)大多是依靠學(xué)校既有的相關(guān)的理工科專業(yè)，一般都比較注重實(shí)踐性，對(duì)技術(shù)性強(qiáng)調(diào)比較多。從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)角度看，理工科型學(xué)校各種實(shí)驗(yàn)室比較完備，有不少完全可以和新聞學(xué)專業(yè)共享使用，或者適當(dāng)改造適應(yīng)新聞學(xué)專業(yè)的需要，這在很大程度上解決了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題。另一方面，理工科型院校的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常接觸各種層次實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的報(bào)告，這種報(bào)告經(jīng)常涉及到大宗的經(jīng)費(fèi)，相比而言，新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)使用的經(jīng)費(fèi)是相對(duì)有限的，因此非常容易得到批準(zhǔn)。因此，就目前情況來(lái)看，理工科型院校里面的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件一般都比較好，但是由于過(guò)于依賴技術(shù)，他們能站在技術(shù)的前沿，卻一定程度上忽略了對(duì)理論的把握。這應(yīng)當(dāng)引起學(xué)界的足夠重視。

2.文科型學(xué)校創(chuàng)辦的新聞學(xué)專業(yè)

這種學(xué)校創(chuàng)辦的新聞學(xué)專業(yè)一般最開(kāi)始都是掛靠相關(guān)的文科專業(yè)起家，因此人文色彩比較濃厚，理論建設(shè)比較完備，科研上也比較突出。但是客觀地講，實(shí)驗(yàn)條件是非常有限的。這一方面體現(xiàn)在文科型學(xué)校科研和教研經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，另一方面體現(xiàn)在學(xué)校始終把新聞學(xué)專業(yè)定位為一個(gè)文科型專業(yè)，在新聞學(xué)專業(yè)投入上相當(dāng)有限。這使得新聞學(xué)專業(yè)在發(fā)展上處于比較尷尬的境地。其實(shí)即使在文科型院校，投入一定的資金辦好新聞學(xué)專業(yè)，還是可以產(chǎn)生相應(yīng)和社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的。如果領(lǐng)導(dǎo)都能意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，文科型院校里面的新聞學(xué)專業(yè)將大有可為，我們將在后面做進(jìn)一步分析。

3.綜合性院校創(chuàng)辦的新聞學(xué)專業(yè)

對(duì)于綜合性院校來(lái)說(shuō)，后起的新聞學(xué)專業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新生事物。從生存空間上講，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般都會(huì)在新生事物上投入相當(dāng)?shù)奈锪腿肆?，這使得這種類型的新聞學(xué)專業(yè)一般起點(diǎn)都比較高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，都會(huì)形成一定的特色在全國(guó)產(chǎn)生相應(yīng)的影響。在這種環(huán)境中生存和發(fā)展的新聞學(xué)專業(yè)一般在理論研究和實(shí)務(wù)探討上能夠做到雙管齊下、齊頭并進(jìn)，在社會(huì)上有著廣泛的影響力。

4.專業(yè)型院校創(chuàng)辦的新聞學(xué)專業(yè)

例如體育院校創(chuàng)辦的體育新聞專業(yè)、財(cái)經(jīng)院校創(chuàng)辦的財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦的農(nóng)業(yè)新聞專業(yè)、外語(yǔ)院校創(chuàng)辦的國(guó)際新聞（涉外新聞）專業(yè)等。這些新聞學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦單位往往結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將自身的專業(yè)和新聞學(xué)結(jié)合起來(lái)，打造復(fù)合型人才，在業(yè)界也有著較好的影響。因?yàn)橐蛟焯厣瑢W(xué)校也往往能夠在新聞實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上投入相當(dāng)?shù)娜肆臀锪?，因此?shí)驗(yàn)室條件一般都比較好。相比較而言，外語(yǔ)學(xué)院創(chuàng)辦的新聞學(xué)專業(yè)，因?yàn)槠蛭目菩裕悬c(diǎn)類同上面談及的第三種情況。專業(yè)型院校創(chuàng)辦的新聞學(xué)專業(yè)因?yàn)槟軌虬炎陨韮?yōu)勢(shì)同新聞學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)一般比較廣闊。不過(guò)目前專業(yè)院校新聞專業(yè)存在的問(wèn)題是，教師在教學(xué)時(shí)存在兩張皮的狀況，也就是懂新聞的老師不太懂體育、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)，懂經(jīng)濟(jì)、體育專業(yè)的老師又在新聞傳播方面少有研究，這一點(diǎn)是需要引起足夠的注意的。

二、文科型院校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入上的思維誤區(qū)

通過(guò)以上的論述我們知道，在四種類型的新聞學(xué)專業(yè)中，文科型院校創(chuàng)辦的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較差的。例如場(chǎng)地非常有限，經(jīng)費(fèi)投入有限使得實(shí)驗(yàn)器材相當(dāng)短缺，實(shí)驗(yàn)室也缺少專人管理，這已經(jīng)成為制約其發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

文科型新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之所以出現(xiàn)這種情況，是和相關(guān)人士存在相應(yīng)的思維誤區(qū)有著密切關(guān)系的。根據(jù)具體情況，我們認(rèn)為，這種思維誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.新聞學(xué)專業(yè)作為一個(gè)文科專業(yè)，不需要有太多的實(shí)驗(yàn)

目前，很多文科型院校新聞學(xué)專業(yè)最開(kāi)始都是依托中文系或者其他社科系創(chuàng)辦起來(lái)的。中文等院系深厚的人文氛圍的確為新聞學(xué)專業(yè)的成長(zhǎng)注入了鮮活的生命力。但是正因?yàn)檫@種情況，有些領(lǐng)導(dǎo)就認(rèn)為，既然新聞學(xué)專業(yè)依托中文專業(yè)或者其他相關(guān)專業(yè)，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生多寫(xiě)多練，有相關(guān)人士就曾在公開(kāi)場(chǎng)合這樣說(shuō)過(guò)：新聞學(xué)專業(yè)是依托強(qiáng)大的中文系創(chuàng)辦起來(lái)的，你們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮中文系的先天性優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生勤寫(xiě)多練，至于實(shí)踐操作，等他們到媒體工作后，自然而然就學(xué)會(huì)了。前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在媒體雖然每年都會(huì)招聘一定數(shù)量的年輕人加盟自己的隊(duì)伍，但是他們無(wú)一例外地都是強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。試想，我們的學(xué)生一沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，二沒(méi)有動(dòng)手能力，怎么找到一個(gè)好工作，繼而彌補(bǔ)自己在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程所存在的實(shí)踐操作上的不足？雖然我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用一定的虛擬性實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，但是這只能相對(duì)緩解實(shí)踐操作上的不足，而不能起到根本替代性的作用。

2.新聞學(xué)專業(yè)投入大經(jīng)費(fèi)是否值得？

的確，對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，保持自己的特色是必要的，例如師范院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自己師范教育特色而不能放松，非師范專業(yè)始終只能充當(dāng)師范院校里面的配角。但是，就是因?yàn)檫@個(gè)想法的存在，使得決策者在新聞學(xué)專業(yè)的扶持力度上非常有限。他們的考慮主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，全國(guó)有很多知名院校都有新聞傳播相關(guān)的專業(yè)，我們的新聞專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不可能和別人競(jìng)爭(zhēng)（何況有很多媒體寧愿招聘名校的非新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生，而不要二三流高校里面的新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生），從這個(gè)層面上講，我們的新聞學(xué)專業(yè)是不可能辦得很大的。另一方面，我們是以師范院校為主體的，各院系之間的老師許多時(shí)候還可以打通使用，但是新聞學(xué)專業(yè)同其他專業(yè)相通性不是很大，因此在投入上是非常大而效益是相對(duì)有限的。文科型院校尤其是師范型院校，本來(lái)在教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)上就比較緊張，沒(méi)有必要耗費(fèi)太多人力和物力來(lái)將這樣一個(gè)專業(yè)做得非常好。正是這樣兩方面的考慮，學(xué)校是不太情愿把更多的力量放在新聞學(xué)專業(yè)上。

三、新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的產(chǎn)出分析

目前全國(guó)新聞傳播學(xué)專業(yè)風(fēng)起云涌，很多學(xué)校都在加大投入，努力打造強(qiáng)大的新聞傳播學(xué)專業(yè)，爭(zhēng)取使得自己學(xué)校的這個(gè)新辦專業(yè)能夠在同級(jí)同類學(xué)校中占據(jù)一席之地，進(jìn)而在新聞業(yè)界產(chǎn)生一定的影響。如果決策者在思維上不能走出上述的一些誤區(qū)，就會(huì)使得文科型新聞學(xué)專業(yè)發(fā)展相對(duì)艱難得多。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是新聞學(xué)專業(yè)發(fā)展的重中之重。只有把實(shí)驗(yàn)室辦好，學(xué)生才能學(xué)以致用，教師才能把理論闡釋和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，這樣才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。目前很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院的新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生很容易得到媒體的第一認(rèn)同感就是這個(gè)原因（當(dāng)然，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在媒體很快就顯示其后勁不足，這是因?yàn)槔碚摴Φ走^(guò)于薄弱所導(dǎo)致的）。因此，學(xué)校加大力度建好新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，將會(huì)產(chǎn)生比較明顯的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。以我們自己為例，海南師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)目前是海南省惟一的新聞學(xué)本科教學(xué)單位，具有得天獨(dú)厚的先天性優(yōu)勢(shì)，如果能夠抓住這一點(diǎn)快速發(fā)展，其未來(lái)前景將非?？捎^。如果喪失這一最好發(fā)展時(shí)機(jī)，以后發(fā)展將會(huì)更加艱難。目前學(xué)校對(duì)我們新聞學(xué)專業(yè)的支持力度相對(duì)有限，最主要是在考慮實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入和產(chǎn)出之間存在巨大的落差，認(rèn)為新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一個(gè)高投入，基本上沒(méi)有什么產(chǎn)出的“買(mǎi)賣(mài)”，在“教育經(jīng)濟(jì)”成為一個(gè)熱門(mén)話題的今天，有這方面的考慮是應(yīng)有之意。但是我們想說(shuō)的是，新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在產(chǎn)出上絕不是無(wú)所作為，相反，它極有可能產(chǎn)生可觀的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，甚至是其他專業(yè)或者學(xué)科門(mén)類所無(wú)法替代的。

1.新聞學(xué)專業(yè)產(chǎn)生的社會(huì)效益

我們的新聞學(xué)專業(yè)雖然主要是面向內(nèi)地招生（每屆五六十名學(xué)生中，海南籍的學(xué)生只占到10％左右），但是學(xué)生在海南學(xué)習(xí)生活四年之后，不少學(xué)生會(huì)把?？谧鳛樽约簱駱I(yè)的第一選擇地。如果學(xué)校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比較完備，學(xué)生在學(xué)校能夠把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，加上專業(yè)教師和海南本地媒體的友好往來(lái)，我們的學(xué)生留在海南媒體工作是有很大可能的。學(xué)生就業(yè)形勢(shì)好，這無(wú)疑成為招生宣傳的一張名片，會(huì)促使更多的優(yōu)秀學(xué)生選擇海南師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)作為自己求學(xué)的地方，這樣海南師范大學(xué)的生源質(zhì)量進(jìn)一步提高，無(wú)疑會(huì)一定程度上提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平。相反，假如我們的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生因?yàn)閯?dòng)手能力太差而不能找到一個(gè)比較好的工作，那就會(huì)相反形成一個(gè)惡性循環(huán)，一些本來(lái)打算選報(bào)海南師范大學(xué)的學(xué)生會(huì)毫不猶豫地改換門(mén)庭，與之擦肩而過(guò)。

2.新聞學(xué)專業(yè)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益

新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也能給學(xué)校帶來(lái)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益。這也可以體現(xiàn)在幾個(gè)層面：

第一，新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)如果比較完備的話，學(xué)校各個(gè)層次的宣傳可以借助新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室這一平臺(tái)得以完成。這樣，一方面給學(xué)生提供了很多實(shí)踐性平臺(tái)，使得他們能夠更好地把理論和實(shí)踐結(jié)合，更早進(jìn)入媒體操作角色，另一方面還可以節(jié)省不少經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。

第二，目前海南媒體發(fā)展的空間還很大，這給新聞學(xué)專業(yè)提供了難得的機(jī)遇。一方面，海南各媒體目前在設(shè)備上是非常緊張的。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們可以和相關(guān)頻道或欄目合作，將部分制作場(chǎng)地搬至我校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，收取相應(yīng)的機(jī)器使用經(jīng)費(fèi)，這些經(jīng)費(fèi)一部分可以用以實(shí)驗(yàn)室的維修和保養(yǎng)，另一部分可以進(jìn)一步適當(dāng)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模。第二方面，國(guó)家廣電總局現(xiàn)在正在各級(jí)廣播電視媒體推行制片人制度和“制播分離”的原則。這無(wú)疑給社會(huì)上的民營(yíng)廣播電視機(jī)構(gòu)提供了難得的機(jī)遇。如果我們的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比較完備，我們完全可以利用相關(guān)的條件成立一個(gè)廣播電視制作公司，制作相應(yīng)的廣播電視節(jié)目出售給廣播電視播出機(jī)構(gòu)，這將是一筆非?？捎^的經(jīng)濟(jì)效益。

3.社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的相關(guān)聯(lián)性

經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益往往是結(jié)合在一起的。事實(shí)上，新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室既能夠給學(xué)校帶來(lái)社會(huì)效益，又能帶來(lái)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，兩者往往是密不可分的。例如，我們借助新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建立相應(yīng)的影視制作機(jī)構(gòu)，一方面給學(xué)校帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)收益，另一方面也可以進(jìn)一步提升學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。

如果我們能夠走出思維誤區(qū)，加大新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，新聞學(xué)專業(yè)是可以做大做強(qiáng)的，然后，新聞學(xué)專業(yè)將用其產(chǎn)生的巨大的社會(huì)效益和可觀的經(jīng)濟(jì)效益來(lái)反哺學(xué)校。這樣，我們的新聞學(xué)教育才能真正實(shí)現(xiàn)投入和產(chǎn)出的良性循環(huán)，才能真正滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，才能真正走上發(fā)展的快軌道。

篇4

（一）研究方法為了深入了解福建省高校新聞傳播本科教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題，本文采用了面對(duì)面的深度訪談這一質(zhì)性研究方法。深訪最大的優(yōu)點(diǎn)在于營(yíng)造相對(duì)輕松、自然的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)談話伙伴表達(dá)其對(duì)于特定對(duì)象的感受、體驗(yàn)和闡釋，從而幫助研究者從談話伙伴的視角理解特定對(duì)象，對(duì)后者進(jìn)行“深描”。通過(guò)對(duì)這一方法的使用，本文有望觸及“局內(nèi)人”對(duì)于當(dāng)前新聞傳播本科教育的真實(shí)看法，了解他們對(duì)于既存問(wèn)題的理解和對(duì)解決問(wèn)題的方向、方法的期待，獲取豐富的細(xì)節(jié)信息和資料。具體說(shuō)來(lái)，本文將選取福建地區(qū)具有代表性的幾所高校，引入相關(guān)利益者的多元視角，運(yùn)用半結(jié)構(gòu)式的訪談設(shè)計(jì)，與談話伙伴展開(kāi)一對(duì)一、面對(duì)面的交談。

（二）個(gè)案的選擇在綜合考慮學(xué)校所在地、學(xué)校類型、院系整體實(shí)力、專業(yè)設(shè)置以及可操作性等因素的基礎(chǔ)上，本文從福建省19所本科院校中選擇了廈門(mén)大學(xué)新聞傳播學(xué)院、福建師范大學(xué)傳播學(xué)院和仰恩大學(xué)人文學(xué)院作為研究個(gè)案。以上三所高校分別處于廈門(mén)、福州和泉州三市。其中，廈門(mén)大學(xué)是211，985院校，福建師范大學(xué)為一本院校，仰恩大學(xué)是二本院校。廈門(mén)大學(xué)新聞傳播學(xué)院成立于2007年，曾創(chuàng)辦國(guó)內(nèi)最早的國(guó)際新聞、廣告和傳播專業(yè)，目前下設(shè)新聞、廣告、傳播三系。福建師范大學(xué)傳播學(xué)院成立于2004年，未分系，下設(shè)四個(gè)專業(yè)，曾開(kāi)設(shè)福建省第一個(gè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)。仰恩大學(xué)人文學(xué)院成立于2007年，下設(shè)新聞傳播系與中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系。在專業(yè)設(shè)置方面，上述學(xué)院也各具特色（詳見(jiàn)表1）。選擇這三家作為本文的研究個(gè)案，能最大程度地保證選樣的多元性，進(jìn)而提升相關(guān)研究結(jié)論的典型性和代表性。

（三）談話伙伴的招募為了更好地了解相關(guān)利益群體對(duì)于新聞傳播本科教育的看法，本文選擇了行政管理者、教師和學(xué)生作為談話伙伴。這三類人群構(gòu)成了本科教育的主體。行政管理者對(duì)本院系的發(fā)展歷史、教育理念、制度、規(guī)劃等基本情況最為了解；教師作為教育活動(dòng)的主體，既是一切教育理念的執(zhí)行者，也是檢驗(yàn)者，能直接獲得學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的反饋，對(duì)于本科教育中存在的問(wèn)題有著切身體會(huì)；學(xué)生處于接收者的一端，本科教育的效果只能通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)于教育活動(dòng)的感受最為直觀，因此這一群體也構(gòu)成了本文重要的資料來(lái)源之一。在談話伙伴的招募上，本文采用了滾雪球的方法。筆者先從三所高校中選擇一個(gè)合適的對(duì)象作為談話伙伴，通過(guò)電子郵件聯(lián)絡(luò)該對(duì)象。在獲得對(duì)方首肯后，筆者發(fā)送正式邀請(qǐng)信，并通過(guò)他/她推薦其他談話伙伴。在調(diào)研過(guò)程中，筆者前后共招募到來(lái)自前述三所學(xué)院的行政管理者、教師、在校學(xué)生13名（詳見(jiàn)表2）。

（四）訪談的開(kāi)展在與談話伙伴預(yù)約好訪談時(shí)間后，筆者前往三所高校，在談話伙伴比較熟悉、感到放松的環(huán)境中，如辦公室、咖啡廳等，分別展開(kāi)一對(duì)一、面對(duì)面的訪談[1]（詳見(jiàn)表2）。訪談時(shí)長(zhǎng)視談話伙伴的便利及交談情況而定，多數(shù)訪談持續(xù)一小時(shí)以上。訪談采用半結(jié)構(gòu)化方式。針對(duì)不同類型的談話伙伴，筆者設(shè)計(jì)了不同的訪談主題（詳見(jiàn)表3）。訪談圍繞這些主題展開(kāi)，但具體問(wèn)題仍視互動(dòng)情況靈活提出：筆者盡可能在同一訪談中涉及對(duì)所有主題的討論，但無(wú)需嚴(yán)格遵循主題順序或表述方式。具體說(shuō)來(lái)，與行政管理者的訪談多聚焦其所在學(xué)院的新聞傳播本科教育的制度設(shè)計(jì)、執(zhí)行及其效果；與教師、學(xué)生的訪談則更關(guān)注教學(xué)以及其他類型的師生互動(dòng)的情況，力圖透過(guò)對(duì)師生互動(dòng)過(guò)程及效果的了解，進(jìn)一步探索宏觀制度在具體教育活動(dòng)中的實(shí)現(xiàn)程度、存在問(wèn)題及可能出路。

二、調(diào)研發(fā)現(xiàn)

（一）新聞傳播專業(yè)本科教育的“福建模式”調(diào)研發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)院在新聞傳播本科教育的制度設(shè)計(jì)及執(zhí)行，如培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式、教學(xué)方式等方面存在諸多共識(shí)。這些共識(shí)既源于新聞傳播本科教育的特性，同時(shí)也受到學(xué)院所在地理位置及其文化的影響，具有一定的地方特色。因此，筆者將這些共識(shí)概括為新聞傳播本科教育的“福建模式”，兼顧專業(yè)特點(diǎn)和地方特色。這一模式包含以下幾項(xiàng)要素：1.培養(yǎng)作為“雜家”的新傳人盡管在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案方面差異顯著，三所學(xué)院都認(rèn)同新聞傳播本科教育既要培養(yǎng)“專家”又要培養(yǎng)“雜家”的理念，主張學(xué)生不僅要掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)和技能，也要具備廣博的人文社科知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，一方面，三所學(xué)院都將人文素養(yǎng)課程納入專業(yè)培養(yǎng)方案當(dāng)中，透過(guò)相關(guān)通識(shí)課程的教授，培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)本科生的人文底蘊(yùn)；另一方面，在師資配備上，這幾所學(xué)院也注重招納具有跨專業(yè)背景的人才。2.倡導(dǎo)“實(shí)踐教學(xué)”調(diào)研發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)院都將實(shí)踐教學(xué)放在極為重要的位置，采用多項(xiàng)舉措培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，具體如下：首先，完善實(shí)驗(yàn)器材的配備。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)院都有可供學(xué)生借用的攝影攝像器材和編輯機(jī)房，近年來(lái)，各學(xué)院更是加快了器材的更新?lián)Q代，以滿足師生日益高標(biāo)準(zhǔn)、多樣化的需求。例如，廈門(mén)大學(xué)新聞傳播學(xué)院在過(guò)去兩年間全部更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備并規(guī)范了實(shí)驗(yàn)室的功能分區(qū)，現(xiàn)設(shè)有輿情監(jiān)測(cè)室、廣告心理實(shí)驗(yàn)室、廣告電話調(diào)查室、非編實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字電影演播室，供全院師生使用。其次，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外綜合性實(shí)踐平臺(tái)的搭建與對(duì)接。我省高?；径荚O(shè)有校內(nèi)媒體，如校級(jí)報(bào)刊雜志、通訊社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、院級(jí)報(bào)紙期刊等。除了鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)媒體實(shí)踐外，各學(xué)院還廣泛建立校外實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)接觸新聞傳播實(shí)務(wù)，在實(shí)踐過(guò)程中展示自我。最后，也是最重要的一點(diǎn)，在開(kāi)設(shè)實(shí)踐類課程，如新聞采訪與寫(xiě)作、攝影、攝像、報(bào)紙編輯、視頻編輯等，鼓勵(lì)學(xué)生到媒體、企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的同時(shí)，各學(xué)院還會(huì)邀請(qǐng)業(yè)界專家來(lái)校進(jìn)行短期指導(dǎo)或開(kāi)設(shè)講座，鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際國(guó)內(nèi)各項(xiàng)賽事，指派專門(mén)教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)等。此外，非實(shí)踐類課程的授課教師也會(huì)有意識(shí)地將實(shí)踐帶入課堂教學(xué)中，如采用“真人圖書(shū)館”、模擬新聞會(huì)等形式，讓學(xué)生活學(xué)活用，從實(shí)踐中感受到理論的魅力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，縮小與業(yè)界的距離。實(shí)踐教學(xué)的理念因此已經(jīng)成為了一種普遍的教學(xué)思想。3.確立“閩臺(tái)合作培養(yǎng)模式”福建省與臺(tái)灣毗鄰，兩岸在文化教育領(lǐng)域交流合作頻繁。本文調(diào)研的三所學(xué)院均與臺(tái)灣高校建立了合作項(xiàng)目：廈門(mén)大學(xué)與臺(tái)灣大學(xué)、臺(tái)灣政治大學(xué)等多所高校和研究所互派學(xué)生或展開(kāi)合作研究；2011年以來(lái)，福建師范大學(xué)與臺(tái)灣世新大學(xué)合作，在廣播電視新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)等三個(gè)專業(yè)聯(lián)合招收和培養(yǎng)“3+1”（即3年在本校，1年在臺(tái)灣世新大學(xué)學(xué)習(xí)）模式的學(xué)生；仰恩大學(xué)自2013年開(kāi)始，每個(gè)學(xué)期邀請(qǐng)部分臺(tái)灣高校的教授來(lái)授課，教授師資相對(duì)薄弱的課程。4.促進(jìn)“教學(xué)互長(zhǎng)”良好的師生互動(dòng)，是落實(shí)各項(xiàng)制度的必要前提。三所學(xué)院在聚集和利用多方資源，增加學(xué)生與國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)界、業(yè)界的交流機(jī)會(huì)的同時(shí)，也采取多方手段，提升學(xué)生與教師之間的互動(dòng)頻次和效果。具體舉措如下：第一，實(shí)行班導(dǎo)制度。班導(dǎo)既有教學(xué)任務(wù)，也要負(fù)責(zé)與學(xué)生的交流溝通。班導(dǎo)制度能增進(jìn)師生對(duì)于彼此的想法和需求的了解，營(yíng)造一種彼此理解、尊重和信任的教育氛圍。必須指出的是，這一制度也增加了教師的工作壓力，因此，在班導(dǎo)人選的取舍上，廈大和福師大更傾向于年輕教師，后者更容易得到學(xué)生的接受和認(rèn)可，從而更好地達(dá)成班導(dǎo)制度的目標(biāo)。訪談發(fā)現(xiàn)，活躍的年輕教師的確更能與學(xué)生“打成一片”，在學(xué)術(shù)、工作、生活等各方面給學(xué)生以指引，讓學(xué)生獲得更多的鼓勵(lì)和信心。第二，提倡“學(xué)生主導(dǎo)型”的授課方式。越來(lái)越多的教師意識(shí)到，以教師為本位的授課方式效果并不理想，他們嘗試傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的需求并做出改變。例如，有針對(duì)性地提供學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，或通過(guò)提問(wèn)與討論環(huán)節(jié)、讓學(xué)生做報(bào)告展示等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，或?qū)⑽⒉┑刃旅襟w平臺(tái)引入課堂互動(dòng)中，提升學(xué)生的參與感。第三，建立多種反饋渠道。三所學(xué)院都設(shè)有多種測(cè)評(píng)教學(xué)效果的手段，除了讓學(xué)生在期中或期末對(duì)某一課程的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還經(jīng)常召開(kāi)針對(duì)在讀學(xué)生和畢業(yè)生的座談會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)征集學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)的教學(xué)情況及培養(yǎng)方式的意見(jiàn)，在為學(xué)院的未來(lái)規(guī)劃提供依據(jù)的同時(shí)，也幫助教師更好地了解學(xué)生的需求，進(jìn)而對(duì)自己教書(shū)育人的理念和方式進(jìn)行必要的調(diào)整。

（二）“福建模式”面臨的挑戰(zhàn)依托新聞傳播本科教育的“福建模式”，上述三所學(xué)院為福建省乃至全國(guó)的媒體和企事業(yè)單位輸送了大量人才。然而，誠(chéng)如前文所述，隨著新聞傳播類專業(yè)數(shù)量的激增，以及進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化、數(shù)字化時(shí)代媒體形態(tài)和深層結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變遷，整個(gè)新聞傳播專業(yè)本科教育開(kāi)始進(jìn)入瓶頸期，上述三所學(xué)院也不例外。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新聞傳播專業(yè)本科教育的“福建模式”正面臨諸多挑戰(zhàn)。1.專業(yè)培養(yǎng)缺少“靈魂”盡管三所學(xué)院都將文史哲方面的課程納入通識(shí)教育的必修課體系中，但無(wú)論是提供知識(shí)的一方還是接受知識(shí)的一方，都普遍感覺(jué)新聞傳播專業(yè)本科生的人文素養(yǎng)整體不足，亟待提升。這一論斷的依據(jù)之一，是專業(yè)培養(yǎng)理念與學(xué)生的職業(yè)理想和目標(biāo)之間的錯(cuò)位：不少學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向不甚明了，不知道將來(lái)能干什么；還有學(xué)生表示無(wú)法了解傳媒行業(yè)的社會(huì)價(jià)值，感覺(jué)“從事媒體行業(yè)太辛苦”，考慮要改投其他就業(yè)方向。一言以蔽之，新聞傳播專業(yè)教育提供給學(xué)生職業(yè)必需的能力和技巧，但沒(méi)有很好地培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)新傳人的職業(yè)價(jià)值和理想的認(rèn)同，“靈魂”的相對(duì)缺失必將影響新聞傳播類本科畢業(yè)生的職業(yè)選擇和發(fā)展。2.實(shí)踐平臺(tái)缺乏常規(guī)機(jī)制的保障調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然三所學(xué)院都十分重視通過(guò)多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但由于各種原因，“實(shí)踐教學(xué)”的效果還是不甚理想。首先，實(shí)踐器材的配備存在若干問(wèn)題：第一，設(shè)備更新較慢，無(wú)法完全滿足學(xué)生的實(shí)踐需求；第二，學(xué)生對(duì)學(xué)校擁有的實(shí)踐資源不盡了解，無(wú)法充分利用，能夠使用到學(xué)校資源的往往是只有少數(shù)活躍的學(xué)生，設(shè)備的整體使用率不高。然后，校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)的搭建和使用與預(yù)設(shè)目標(biāo)存在差距：第一，作為年輕的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科，新聞傳播專業(yè)較少受到校方重視，在爭(zhēng)取校內(nèi)實(shí)踐資源方面缺乏優(yōu)勢(shì)；第二，在校外實(shí)踐方面，學(xué)院缺乏常規(guī)性的保障機(jī)制，多數(shù)時(shí)候靠教師的私人資源或?qū)W生自己的找尋來(lái)獲得校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，部分學(xué)院沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生參與校外實(shí)踐的實(shí)質(zhì)性手段，如學(xué)分鼓勵(lì)等，學(xué)生相對(duì)缺乏參與校外實(shí)踐的熱情。最后，實(shí)踐類課程仍顯薄弱，主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，實(shí)踐類課程的數(shù)量整體不足；第二，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍欠缺，部分實(shí)踐類課程的內(nèi)容仍以理論講授為主，教學(xué)方式略顯陳舊、僵化。3.地域限制誠(chéng)如前文所言，毗鄰臺(tái)灣的確是福建省高校的一大地域優(yōu)勢(shì)。然而，從整體上來(lái)看，福建省偏居?xùn)|南，遠(yuǎn)離政治、文化中心，傳媒業(yè)規(guī)模有限，無(wú)法為高校新聞傳播專業(yè)的發(fā)展提供太多機(jī)會(huì)。例如，廈門(mén)大學(xué)一位受訪的行政負(fù)責(zé)人就坦承，對(duì)于新聞傳播學(xué)的學(xué)生教師而言，本地可用的資源有限，廈門(mén)所處的地理位置從一定程度上限制了人才的培養(yǎng)。4.師資力量不足近年來(lái)，高校普遍擴(kuò)招，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于教師與學(xué)校需求不匹配或薪酬等問(wèn)題，我省新聞傳播院系多少都存在師資力量不足的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，師生比失調(diào)，在大班甚至超大班授課的環(huán)境下，教師與學(xué)生難以充分互動(dòng)，課外交流也比較受限；其次，師資斷層，綜合我省各院系的情況來(lái)看，50歲左右的年長(zhǎng)教師和30多歲的年輕教師較多，40多歲的中年教師則較為缺乏；再次，師資水平達(dá)不到課程需求，教師在教學(xué)過(guò)程中感到力不從心，教學(xué)效果不甚理想；最后，師資水平落后于時(shí)代的發(fā)展，一位談話伙伴提到：“師資力量并不能像我們理想化描述的那樣子，新的東西出來(lái)之后，教師馬上就能夠跟上，然后馬上把課程開(kāi)出來(lái)。所以課程始終落后于我們所處的媒介環(huán)境的現(xiàn)實(shí)狀況”。換言之，教師知識(shí)更新的速度跟不上互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，無(wú)法提供給學(xué)生最新的知識(shí)和資訊。

（三）新聞傳播本科教育“福建模式”創(chuàng)新性發(fā)展的方向?yàn)榱藨?yīng)對(duì)上述問(wèn)題和挑戰(zhàn)，目前，三所學(xué)院正嘗試引入新思路、新舉措。具體說(shuō)來(lái)，后者共涵蓋三個(gè)層次：制度保障層面的創(chuàng)新，旨在整合資源，為本科教學(xué)營(yíng)造良好的外部環(huán)境，如開(kāi)展校際合作；執(zhí)行層面的創(chuàng)新，旨在提升教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)本科教育的新理念、新思路，如嘗試閩臺(tái)即時(shí)合作；設(shè)計(jì)層面的創(chuàng)新，旨在探索新型人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)時(shí)代的需要，如開(kāi)設(shè)口語(yǔ)傳播專業(yè)。上述思路和舉措有望為我們探索福建省乃至全國(guó)新聞傳播本科教育的創(chuàng)新性發(fā)展提供一些有益的借鑒。1.制度保障層面的創(chuàng)新通過(guò)開(kāi)展校際合作、校企合作以及強(qiáng)化師資的方式，新聞傳播院系可以整合校內(nèi)外資源，為本科教育提供有力保障。首先，開(kāi)展校際合作。目前，省內(nèi)部分高校之間已經(jīng)建立了合作或幫扶關(guān)系，主要開(kāi)展師資方面的合作。例如，廈門(mén)大學(xué)派出部分教師到仰恩大學(xué)兼職任教，幫助其完善教學(xué)體系。然后，開(kāi)展校企合作。透過(guò)高校與業(yè)界在項(xiàng)目策劃及執(zhí)行上的全面合作，如發(fā)掘校企共辦項(xiàng)目，幫助學(xué)生獲得真正參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，仰恩大學(xué)新聞系與泉州某文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園合作，共同策劃文化創(chuàng)意節(jié)。最后，強(qiáng)化師資。我省各高校都存在一定的師資缺口，如何引進(jìn)人才、強(qiáng)化師資？以下思路可資借鑒：增加外援，加大國(guó)際人才的引進(jìn)力度，比如留學(xué)歸國(guó)人才、外籍教師，或邀請(qǐng)業(yè)界人士來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)短期課程；加強(qiáng)在崗教師的培訓(xùn)，通過(guò)外派教師出去交流學(xué)習(xí)等方式，提高他們的教學(xué)能力；降低教師聘任門(mén)檻，為經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界人士進(jìn)入高校兼職提供便利；提供合理的薪資水平，穩(wěn)定師資隊(duì)伍；對(duì)于研究型高校，可以考慮增加研究員編制，讓一些科研能力強(qiáng)的教師能專心做科研，同時(shí)為老教師減負(fù)，如降低對(duì)55歲以上的老教師的科研工作量，鼓勵(lì)其專職教學(xué)。2.執(zhí)行層面的創(chuàng)新全球化和數(shù)字化趨勢(shì)對(duì)新聞傳播專業(yè)的本科教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)該挑戰(zhàn)的方式之一，是探索師生互動(dòng)的多元渠道和方式。一方面，探索閩臺(tái)合作的多元途徑，創(chuàng)新合作方式，跳脫互派師生的層面，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的深度合作。例如，一位談話伙伴嘗試課堂上直接連線臺(tái)灣教師，開(kāi)展即時(shí)互動(dòng)。這種合作方式不僅靈活，也便于操作，或許可以拓展至與境外或海外專家的合作。另一方面，與時(shí)俱進(jìn)，跟蹤業(yè)界動(dòng)態(tài)，將新媒體等新興的社會(huì)現(xiàn)象和研究領(lǐng)域融入課程體系。例如，一位談話伙伴在課堂上使用微博提問(wèn)，讓學(xué)生有充分思考的時(shí)間，給一些表達(dá)能力差的學(xué)生以展示觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，收效頗佳。3.設(shè)計(jì)層面的創(chuàng)新誠(chéng)如前文所言，國(guó)內(nèi)新聞傳播專業(yè)本科教育面臨的首要問(wèn)題，是培養(yǎng)方向與就業(yè)方向之間的錯(cuò)位。制度保障和執(zhí)行層面的創(chuàng)新可以在一定程度上緩解這一問(wèn)題，但不能從根本上解決問(wèn)題。正是基于這一認(rèn)知，口語(yǔ)傳播專業(yè)近年來(lái)得以開(kāi)設(shè)并被寄予厚望：新專業(yè)的推廣者希望通過(guò)這一全新的專業(yè)培養(yǎng)方向的引入，縮小專業(yè)培養(yǎng)與市場(chǎng)就業(yè)之間的鴻溝，幫助新聞傳播專業(yè)本科畢業(yè)生在人才市場(chǎng)重獲競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?？谡Z(yǔ)傳播學(xué)最早起源于古希臘時(shí)代的修辭學(xué)傳統(tǒng)，19世紀(jì)末從歐洲傳入美國(guó)。作為一門(mén)學(xué)科，口語(yǔ)傳播學(xué)始于20世紀(jì)初，側(cè)重說(shuō)辯實(shí)踐和理論建構(gòu)；20世紀(jì)50年代以來(lái)，開(kāi)始融合社會(huì)科學(xué)知識(shí)，研究焦點(diǎn)從說(shuō)辯轉(zhuǎn)向傳播，最終成為了一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科領(lǐng)域（馬成龍，1999）。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，美國(guó)的大眾傳播學(xué)與口語(yǔ)傳播學(xué)之間涇渭分明，這一格局在20世紀(jì)70年代以后逐漸被打破———美國(guó)高校掀起了一股改名熱，口語(yǔ)傳播系多改名為傳播系或傳播研究系，整合大眾傳播與口語(yǔ)傳播的“一般傳播”概念開(kāi)始盛行，這一趨勢(shì)在1997年達(dá)到。這一年，“口語(yǔ)傳播學(xué)會(huì)”（SpeechCom-municationAssociation）改名為“全國(guó)傳播學(xué)會(huì)”（NationalCommunicationAssociation），標(biāo)志著大眾傳播與口語(yǔ)傳播的學(xué)術(shù)合流進(jìn)入一個(gè)新階段。2009年，口語(yǔ)傳播專業(yè)被引入省內(nèi)高校的本科教育領(lǐng)域。該專業(yè)致力于培養(yǎng)具有良好的口頭表達(dá)與溝通能力，擁有戰(zhàn)略傳播的意識(shí)、能力和技巧，同時(shí)熟悉傳媒業(yè)的運(yùn)作流程和機(jī)制的綜合性人才。目前，這一專業(yè)的發(fā)展仍屬于探索階段，有若干方面的議題有待探討。首先，如何強(qiáng)化這一全新專業(yè)的師資？派遣教師前往海外或境外高校進(jìn)修是當(dāng)前的首要途徑，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還是應(yīng)當(dāng)考慮如何吸引海外對(duì)口專業(yè)高素質(zhì)人才的問(wèn)題。另外，如何實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)傳播學(xué)與大眾傳播學(xué)的全面融合？有談話伙伴認(rèn)為，主持人專業(yè)是一個(gè)切入口，可以用口語(yǔ)傳播的體系架構(gòu)改造既有的主持專業(yè)的課程；也有談話伙伴認(rèn)為，打破院內(nèi)跨系選課的門(mén)檻是知識(shí)融合的第一步，如可以借鑒臺(tái)灣一些高校的選課模式，允許傳播專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完口語(yǔ)傳播的基礎(chǔ)課程后根據(jù)自己的人生規(guī)劃及職業(yè)規(guī)劃，跨系選擇新聞、廣電或廣告等其他專業(yè)的課程，實(shí)現(xiàn)兩類傳播學(xué)知識(shí)的融合。最后，如何提升傳播系本科畢業(yè)生的市場(chǎng)認(rèn)知度？鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外相關(guān)競(jìng)賽是方法之一，但最終仍取決于早期畢業(yè)生的職場(chǎng)表現(xiàn)和發(fā)展，而后者有賴于兩個(gè)基本條件———吸引到那些自身?xiàng)l件適合該專業(yè)的考生進(jìn)入傳播系，全力達(dá)成傳播專業(yè)培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。上述條件的實(shí)現(xiàn)與新專業(yè)社會(huì)認(rèn)知度不高之間存在矛盾，如何緩解這一矛盾，仍有待先行者們的進(jìn)一步探索。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

新媒體時(shí)代，以智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為標(biāo)志的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了人和人之間跨時(shí)空的即時(shí)交流。大學(xué)生對(duì)手機(jī)媒體的依賴已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)親人、朋友的依賴，這不得不說(shuō)是一種已經(jīng)發(fā)生了的人的異化。海量的信息裹挾著我們，承載多樣化信息的媒體“掌控”著我們。

1、表面和諧的大學(xué)課堂

高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生目前對(duì)于手機(jī)的依賴程度正在加深，他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)、購(gòu)物等所有的生活都在手機(jī)上完成。大學(xué)的課堂上不再出現(xiàn)學(xué)生竊竊私語(yǔ)或大聲喧嘩等擾亂課堂的行為，靜悄悄的課堂上只有老師一個(gè)人的聲音在教室里回蕩，師生互動(dòng)的場(chǎng)景在這表面和諧的大學(xué)課堂里絕少出現(xiàn)。學(xué)生們沉溺在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里無(wú)法自拔已經(jīng)是現(xiàn)代大學(xué)課堂的一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在高校新聞學(xué)專業(yè)課程的課堂上屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生在課堂上貌合神離的狀態(tài)，令老師們頭痛，學(xué)生管理方面也顯得束手無(wú)策。

2、充滿危險(xiǎn)的人際交往

隨著手機(jī)上網(wǎng)在高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生中越來(lái)越普及。大學(xué)生中也盛行虛擬交往，交往對(duì)象也是多元的，既包括現(xiàn)實(shí)世界中與自己具有血緣、親緣、同鄉(xiāng)、同學(xué)、同事等關(guān)系的特定人群，也包括各種陌生人。他們會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界中的某些共同關(guān)注的話題而結(jié)識(shí)社會(huì)上不同階層和身份的人。這就給高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的人際交往帶來(lái)了很大的不確定性。新媒體時(shí)代，虛擬人際交往中高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的“分享”心理濃厚，他們熱衷于依靠即時(shí)地理位置信息交友的移動(dòng)應(yīng)用，個(gè)人地理位置能輕易被定位，讓虛擬社交的人有了更真實(shí)的體驗(yàn)，但這種真實(shí)性也可能導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)人際交往的潛在風(fēng)險(xiǎn)。

3、真假難辨的就業(yè)渠道

在新媒體環(huán)境下，人人都可以通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)瀏覽信息，信息，這種自由度很大、門(mén)檻很低的信息傳播環(huán)境極大地喚醒了人們的自我表現(xiàn)欲，表達(dá)欲，同時(shí)也帶來(lái)了網(wǎng)上信息真假不分的問(wèn)題。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上海量的招聘信息，高校新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，顯得既欣喜又無(wú)奈。網(wǎng)上關(guān)于就業(yè)招聘信息數(shù)量龐大，但魚(yú)龍混雜，很難辨別真假。

二、改善的新舉措

新媒體時(shí)代，手機(jī)上網(wǎng)受到高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的熱捧，他們的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)都與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起，在這個(gè)虛擬生存與現(xiàn)實(shí)生存界限日漸模糊的時(shí)代，高校新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生管理工作者如何利用新媒體，融入學(xué)生的虛擬交往圈，為現(xiàn)實(shí)的學(xué)生管理工作服務(wù)，是亟待解決的問(wèn)題。

1、建立師生互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

新媒體環(huán)境下，隨著手機(jī)上網(wǎng)的盛行，媒介對(duì)生活的介入和滲透可謂是無(wú)孔不入。在這個(gè)人人上網(wǎng)，處處分享的年代，教師可以通過(guò)手機(jī)QQ、微信等進(jìn)入學(xué)生們的虛擬人際交往圈，傾聽(tīng)他們七嘴八舌的議論，關(guān)注他們的生活，以此加深對(duì)學(xué)生的了解，為制定科學(xué)合理的學(xué)生管理制度提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和疏導(dǎo)

新媒體為高校新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生和教師提供了一種更加便捷的溝通方式，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的社交平臺(tái)，教師可以更加全面、深入地了解學(xué)生的心理狀態(tài)。如今的大學(xué)生已經(jīng)不再是天之驕子，他們要為考證、考級(jí)發(fā)愁，為畢業(yè)就業(yè)發(fā)愁，社會(huì)的快速發(fā)展給他們帶來(lái)了巨大的心理壓力。這種情況下，高校新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生管理工作部門(mén)要把培養(yǎng)學(xué)生的健康心理作為重點(diǎn)工作，定期開(kāi)展心理健康講座，邀請(qǐng)心理學(xué)專業(yè)的教師在大學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段給予不同的心理健康輔導(dǎo)。針對(duì)個(gè)別突發(fā)事件，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，疏導(dǎo)學(xué)生中的不良情緒。此外，學(xué)校要定期開(kāi)展心理健康調(diào)查，了解學(xué)生的心理健康水平，及時(shí)作出有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，把不良心理和情緒消滅在萌芽狀態(tài)。

3、幫助學(xué)生篩選甄別網(wǎng)上就業(yè)信息

高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)求職基本上以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)聘為主，網(wǎng)上招聘信息的真?zhèn)伪鎰e就成為至關(guān)重要的一環(huán)。新聞專業(yè)學(xué)生的管理部門(mén)可以聯(lián)合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，幫助畢業(yè)生篩選、甄別真實(shí)可靠的招聘信息。首先是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)網(wǎng)上招聘信息中的重復(fù)信息進(jìn)行剔除，然后借助搜索引擎，篩選真實(shí)的招聘信息（可以搜索招聘單位的真?zhèn)危缓蟀凑諏W(xué)校本身的發(fā)展水平（即所開(kāi)設(shè)的專業(yè)）篩選出與本校畢業(yè)生相關(guān)的用人單位，這樣經(jīng)過(guò)了就業(yè)指導(dǎo)中層層把關(guān)，篩選出來(lái)的招聘信息再經(jīng)由高校新聞學(xué)專業(yè)相關(guān)院系的學(xué)生管理人員，及時(shí)地到學(xué)生的移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)QQ群、微信圈等，學(xué)生通過(guò)手機(jī)即可及時(shí)獲取自己感興趣的招聘信息，避免學(xué)生自行瀏覽網(wǎng)絡(luò)的盲目性，也消除了虛假招聘信息、傳銷組織欺騙到學(xué)生的隱患。

4、線上交流與線下溝通相結(jié)合

新媒體時(shí)代，學(xué)生和教師都比較偏愛(ài)虛擬人際交往，通過(guò)手機(jī)QQ、微信等即時(shí)通信工具，老師和學(xué)生既可以克服面對(duì)面交流的拘束感，又可以把自己的心里話說(shuō)出來(lái)，是一種最經(jīng)濟(jì)的人際溝通。但是在線溝通畢竟是一種虛擬化的人際交流，少了面對(duì)面時(shí)的豐富表情、動(dòng)作等，交流的真誠(chéng)度大大降低，交流內(nèi)容的真實(shí)性也值得商榷。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的管控，老師和學(xué)生的面對(duì)面交流必不可少，只有在師生雙方面對(duì)面坐下來(lái)的時(shí)候，老師才能認(rèn)識(shí)一個(gè)更加真實(shí)的學(xué)生。當(dāng)然了，線上虛擬化的交流，尤其是移動(dòng)社交平臺(tái)的“關(guān)注”、“分享”可以增加彼此的親近感，教師可以了解學(xué)生的生活、情感等方面的最新變動(dòng)，為師生之間的面對(duì)面交流打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標(biāo)定位;教育模式;高等教育

博士生教育是當(dāng)代國(guó)際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個(gè)重要標(biāo)志;它不僅關(guān)涉一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,而且影響到一個(gè)國(guó)家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與民族形象。

我國(guó)新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年,中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開(kāi)始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個(gè)世紀(jì)末,我國(guó)先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國(guó)社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)5個(gè)、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)3個(gè)。在這15年間,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果,同時(shí)也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入新世紀(jì)后,在全國(guó)高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點(diǎn)建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢(shì)下,經(jīng)過(guò)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組的兩次評(píng)審,又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)和政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)6個(gè),傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)7個(gè)。應(yīng)該說(shuō),經(jīng)過(guò)這兩次評(píng)審,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進(jìn),打造了一個(gè)更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺(tái),形成了競(jìng)爭(zhēng)與合作的整體態(tài)勢(shì);對(duì)于新聞傳播學(xué)博士生教育來(lái)說(shuō),這可謂是一次大的“躍進(jìn)”。

然而,毋庸置疑的是,量的增長(zhǎng)、規(guī)模的擴(kuò)大并不必然帶來(lái)新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國(guó)高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴(kuò)張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對(duì)其最高階段博士生教育進(jìn)行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個(gè)關(guān)系新聞傳播學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì),進(jìn)行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。

一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問(wèn)題

我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育的20來(lái)年歷史與其他學(xué)科相比時(shí)間并不長(zhǎng),因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來(lái),隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時(shí),也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題:

首先,對(duì)博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)科方法進(jìn)行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過(guò)具有創(chuàng)新性和開(kāi)拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的成果的過(guò)程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則,應(yīng)用于不同學(xué)科,就需要針對(duì)本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對(duì)自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知,相對(duì)于其他人文社會(huì)科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨(dú)特性”;它深深植根于人類對(duì)新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學(xué)科的知識(shí)和理論,又與實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因?yàn)檫@一“獨(dú)特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開(kāi)創(chuàng)時(shí),還曾一度被認(rèn)為沒(méi)有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說(shuō)明了中國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問(wèn)題。傳統(tǒng)上認(rèn)為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來(lái),有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實(shí)際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實(shí)務(wù)工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來(lái),隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進(jìn)行訓(xùn)練)和實(shí)際用途日漸分離,已是不爭(zhēng)的事實(shí)。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學(xué)博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學(xué)博士生的社會(huì)美譽(yù)度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對(duì)這些問(wèn)題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。

第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是,新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式,缺少對(duì)新聞傳播學(xué)科特點(diǎn),以及學(xué)科需要掌握的知識(shí)及方法的全面探討,因此難以制定出針對(duì)自己學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門(mén)檻應(yīng)該如何設(shè)定,是重在考察其學(xué)識(shí)和科研能力,還是重在考察其一般專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水準(zhǔn)?博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)體系和方法論,應(yīng)該開(kāi)設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接?博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對(duì)一式的傳授方式,還是采取像美國(guó)博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學(xué)有效的方式?博士生要不要實(shí)行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時(shí),對(duì)這些問(wèn)題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位,加之我國(guó)教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因?yàn)椤坝⒄Z(yǔ)差分”便被拒之博士候選人門(mén)外。再如,有的院校對(duì)博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué),都無(wú)“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的效果。還有,博士學(xué)位論文開(kāi)題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”,有的院校也無(wú)明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機(jī)制,博士生只要進(jìn)了“門(mén)”一般都能拿到博士學(xué)位。

第三,一定程度的浮躁之風(fēng)對(duì)博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴(kuò)張,師生比例失調(diào),師少生多,導(dǎo)師投入到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力減少,學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,不是注重鼓勵(lì)博士生具有扎實(shí)深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán),由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開(kāi)題、答辯等環(huán)節(jié),對(duì)博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時(shí)有發(fā)生。

第四,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價(jià)值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗(yàn)博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計(jì)劃的核心要素,必須是進(jìn)行創(chuàng)造性的研究,以對(duì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。然而,實(shí)事求是地說(shuō),目前有些高校對(duì)此還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過(guò)于陳舊,或過(guò)于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)對(duì)話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實(shí),因此不能針對(duì)最具價(jià)值的切入點(diǎn)進(jìn)行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對(duì)所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫(xiě)過(guò)程中常常捉襟見(jiàn)肘,理論和方法運(yùn)用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠,造成思想的力度和對(duì)相關(guān)問(wèn)題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡(jiǎn)單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無(wú)法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。

二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點(diǎn)建議

新聞傳播學(xué)博士生教育存在的上述問(wèn)題,有的是由于新聞傳播學(xué)科發(fā)展歷史較短,對(duì)學(xué)科規(guī)律和博士生教育規(guī)律相結(jié)合的一些根本性問(wèn)題缺乏系統(tǒng)深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設(shè)計(jì)上的欠缺造成的,也有的是由于社會(huì)和教育所面臨的大環(huán)境的沖擊所導(dǎo)致。因此,筆者認(rèn)為,要解決這些問(wèn)題,要使得我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育得以可持續(xù)發(fā)展,為社會(huì)輸送真正優(yōu)秀的高層次人才,新聞傳播學(xué)教育自身應(yīng)積極借鑒國(guó)內(nèi)外博士生教育的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的特殊規(guī)律,結(jié)合人才需求與社會(huì)實(shí)際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學(xué)的新聞傳播學(xué)博士生教育之路。

第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內(nèi)涵。大學(xué)的“教育理念是人們對(duì)大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認(rèn)識(shí),是對(duì)大學(xué)與外部世界諸元素之間關(guān)系的規(guī)定;它是大學(xué)內(nèi)容管理及運(yùn)轉(zhuǎn)的理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)”。[2]大學(xué)的新聞傳播教育作為一項(xiàng)專業(yè)性的教育,理應(yīng)如臺(tái)灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術(shù)學(xué)習(xí)之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系,才能在高等學(xué)術(shù)殿堂中樹(shù)立起應(yīng)有的地位”。[3]為此,對(duì)于新聞傳播學(xué)科高層次人才的培養(yǎng),既要注重對(duì)其學(xué)術(shù)視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強(qiáng)的專業(yè)性;既要使其具有較深厚的學(xué)養(yǎng)造詣,又要讓其關(guān)注學(xué)科前沿和現(xiàn)實(shí)的新聞傳播實(shí)踐,注意研究解決理論與實(shí)踐問(wèn)題,具有很強(qiáng)的科學(xué)研究能力。這種人才應(yīng)是其他學(xué)科培養(yǎng)不出來(lái)的,在學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研上有自己的特色和專長(zhǎng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的目標(biāo)與方向,理應(yīng)瑣定在培養(yǎng)這樣的專業(yè)人才上,即著力為高校和科研機(jī)構(gòu)造就優(yōu)秀學(xué)者。

為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,新聞傳播學(xué)博士生教育必須科學(xué)規(guī)劃博士生的課程學(xué)習(xí),并加強(qiáng)對(duì)其在閱讀、讀書(shū)筆記、專題討論、研究方法等方面的訓(xùn)練和提高。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生教育上,十分注重專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識(shí)類課程與研究類課程。前者以專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和融會(huì)貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關(guān)研究成果的最新信息;課上還提供詳細(xì)的閱讀書(shū)目,要求博士生寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,培養(yǎng)其欣賞和批判專業(yè)學(xué)術(shù)著作的能力。后者的目的是通過(guò)邊學(xué)邊做(研究),以培養(yǎng)和訓(xùn)練博士生從事研究和寫(xiě)作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個(gè)專題進(jìn)行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓(xùn)練、提高博士生的研究和寫(xiě)作能力,更重要的是營(yíng)造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的專業(yè)研究者的工作環(huán)境,教會(huì)博士生如何進(jìn)行批判性的思考,如何遵循學(xué)術(shù)規(guī)范,如何使用各種研究資源,如何設(shè)計(jì)研究題目,如何解讀原始資料,如何回應(yīng)他人的批評(píng)和建議。這種訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)鑄造學(xué)術(shù)文化或?qū)W術(shù)習(xí)性的過(guò)程。

此外,為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,還應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式,對(duì)思想道德教育、課程設(shè)置、綜合考試內(nèi)容和方式、論文開(kāi)題時(shí)間和形式、博士論文的學(xué)術(shù)規(guī)范等,制定出切實(shí)可行的、符合自身特點(diǎn)的方案,并嚴(yán)格實(shí)施。

第二,控制規(guī)模,嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應(yīng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的平臺(tái)隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時(shí)也意味著博士生的數(shù)量和規(guī)模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應(yīng)該注重維護(hù)新聞傳播學(xué)博士生教育的質(zhì)量,共同為提高教育成效、培養(yǎng)頂尖人才而努力。針對(duì)目前社會(huì)上對(duì)新聞傳播學(xué)博士生還缺乏廣泛的認(rèn)可和美譽(yù),新聞傳播學(xué)博士生的整體效應(yīng)發(fā)揮尚未達(dá)到理想的程度,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生的招生、培養(yǎng)、資格考核、學(xué)位論文答辯以及學(xué)位授予上,比較注意通過(guò)制度建設(shè),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一是控制招生規(guī)模。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現(xiàn)有博士生導(dǎo)師15人,每年報(bào)考博士生人數(shù)達(dá)到三四百人之多,但招生人數(shù)一直控制在30人左右,平均每位博導(dǎo)招收2人。二是提高博士候選人門(mén)檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)施篩選、淘汰,以保證德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬胚M(jìn)入到博士候選人行列。三是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文的答辯和學(xué)位授予。

這主要通過(guò)學(xué)位論文雙盲評(píng)審、校內(nèi)外專家的集體評(píng)審以及學(xué)位公示等舉措,保證每個(gè)博士學(xué)位獲得者都是符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院每年只有不到十位博士生獲得博士學(xué)位,占當(dāng)年招生人數(shù)的三分之一左右。

第三,重視博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)及其指導(dǎo)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。博士生導(dǎo)師及其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在招生、培養(yǎng)學(xué)生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權(quán)限,因此要重視博士生導(dǎo)師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時(shí)要引導(dǎo)、促進(jìn)博士生導(dǎo)師在博士生課程教學(xué)、科學(xué)研究、論文把關(guān)等方面加大指導(dǎo)力度,鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生經(jīng)常交流、溝通。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對(duì)博士生導(dǎo)師所進(jìn)行的遴選和考核,就包括著學(xué)術(shù)水平、道德素養(yǎng)、敬業(yè)態(tài)度、組織能力以及待人處事等方面的內(nèi)容。與此同時(shí),還十分注重將學(xué)生的成才與導(dǎo)師的責(zé)任感、信譽(yù)、綜合素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái),注重維護(hù)導(dǎo)師職責(zé)的神圣性和榮譽(yù)感。

第四,實(shí)行差異化競(jìng)爭(zhēng)與合作,實(shí)現(xiàn)博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的整體素質(zhì)要求下,各院校新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)應(yīng)彰顯自己的特色,根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色側(cè)重培養(yǎng)博士生,使其成為該領(lǐng)域和方向的頂尖人才,從而促進(jìn)人才與學(xué)科前沿接軌。這不僅要體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的選題和創(chuàng)新性上,而且應(yīng)系統(tǒng)地體現(xiàn)在博士生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。目前與其他人文社會(huì)學(xué)科相比,新聞傳播學(xué)的整體發(fā)展水平并不高,高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果、學(xué)養(yǎng)深厚的優(yōu)秀人才并不充裕,因此博士生教育更應(yīng)成為促進(jìn)新聞傳播學(xué)科發(fā)展和高層次專業(yè)化人才輩出的舞臺(tái)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

第五,確保博士生教育的經(jīng)費(fèi)投入,開(kāi)拓多元化經(jīng)費(fèi)籌措渠道。要發(fā)展就要有投入,博士生教育要加大經(jīng)費(fèi)投入,尤其是在學(xué)術(shù)研究上以及優(yōu)秀人才與成果的獎(jiǎng)勵(lì)上,更應(yīng)有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐。隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn),高等教育的資助渠道必將越來(lái)越多樣化,對(duì)此,我們要注意積極爭(zhēng)取,大力開(kāi)拓、吸納。近年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院除了通過(guò)課題申報(bào),爭(zhēng)取政府和學(xué)校撥款外,還十分注意與相關(guān)傳媒、產(chǎn)業(yè)合作,拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源。目前,全院博導(dǎo)的科研經(jīng)費(fèi)年均人平在8萬(wàn)元以上。

總之,在今天新的人文社會(huì)科學(xué)革命和大眾化高等教育的時(shí)代,為了使新聞傳播學(xué)博士生教育發(fā)展成為一種培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)者的有效途徑,應(yīng)著力注重完善其基本結(jié)構(gòu),擴(kuò)展其必需的學(xué)科知識(shí),力求教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀和研究設(shè)施、成果先進(jìn),從而便于其在規(guī)模增加的基礎(chǔ)上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體系。

參考文獻(xiàn):

[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).

篇7

“汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修”課程改革的實(shí)踐

1基于“能力本位”，確定培養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)可分為知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)3種。知識(shí)目標(biāo)描述的關(guān)鍵詞是“了解什么、理解什么、掌握什么……”等;而能力目標(biāo)描述的關(guān)鍵詞是“能做什么”。根據(jù)“汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修”課程的目標(biāo)，確定其知識(shí)目標(biāo)是:1)掌握常見(jiàn)汽車(chē)電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)和基本工作原理;2)理解汽車(chē)電氣設(shè)備的使用、維護(hù)及故障分析的相關(guān)知識(shí);3)了解汽車(chē)電氣設(shè)備的新產(chǎn)品和新技術(shù)。能力目標(biāo)是:1)能讀懂汽車(chē)電路圖，能用電路圖分析汽車(chē)電路的基本工作情況;2)能對(duì)汽車(chē)常用電氣設(shè)備進(jìn)行拆裝與檢修;3)能敘述常見(jiàn)汽車(chē)簡(jiǎn)單電路故障的診斷和排除方法;4)能正確使用汽車(chē)電氣設(shè)備維修中常用的工具、設(shè)備、儀器和儀表。素質(zhì)目標(biāo)是:1)具有正確的人生觀和價(jià)值觀，熱愛(ài)本職工作，樂(lè)于奉獻(xiàn);2)有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神;3)認(rèn)真學(xué)習(xí)積極向上，誠(chéng)實(shí)、吃苦耐勞，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的使命感、工作責(zé)任感;4)服從安排、嚴(yán)于律己，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章紀(jì)律;5)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，在技術(shù)上不斷進(jìn)步，完善自我。

2設(shè)計(jì)達(dá)到能力目標(biāo)的項(xiàng)目任務(wù)

總體思路是:針對(duì)行業(yè)企業(yè)的工作特點(diǎn)，以真實(shí)工作任務(wù)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，融入相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)能力目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中訓(xùn)練其能力。為此，教學(xué)內(nèi)容必須以真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行整合和序化。能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)如表1所示。

3項(xiàng)目化課程改革后單元教學(xué)實(shí)施

采用分組學(xué)習(xí)模式，教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作情境，教學(xué)設(shè)計(jì)按照汽車(chē)維修企業(yè)實(shí)際工作情景進(jìn)行設(shè)計(jì)。以學(xué)生為主體，教學(xué)步驟為:上課情境(案例)任務(wù)問(wèn)題示范/模仿任務(wù)完成知識(shí)歸納功能擴(kuò)充獨(dú)立完成知識(shí)歸納新任務(wù)對(duì)能力反復(fù)訓(xùn)練(提高要求)知識(shí)總結(jié)評(píng)估下課。例如，在學(xué)習(xí)“汽車(chē)蓄電池的檢測(cè)與維護(hù)”單元時(shí)，準(zhǔn)備好豐田轎車(chē)整車(chē)、常用拆裝工具、蓄電池、充電機(jī)、電量檢測(cè)儀、密度計(jì)、玻璃棒等，其能力目標(biāo)是能應(yīng)用常用拆裝檢測(cè)工具對(duì)蓄電池進(jìn)行正確檢測(cè)、拆裝、維護(hù)，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)是:讓學(xué)生分組根據(jù)任務(wù)單、課件PPT查找相關(guān)資料完成以下訓(xùn)練:1)對(duì)汽車(chē)進(jìn)行蓄電池電量、電解液密度與高度檢測(cè)并記錄分析;2)從汽車(chē)上拆下蓄電池;3)對(duì)蓄電池進(jìn)行維護(hù)、補(bǔ)充充電等，裝復(fù);4)根據(jù)所學(xué)進(jìn)行案例分析。

案例1，王某的波羅1．4L小轎車(chē)放置3個(gè)月后出現(xiàn)啟動(dòng)困難、燈光昏暗，請(qǐng)分析原因及處理辦法。

案例2，李某的解放小貨車(chē)由于駕駛馬虎將蓄電池撞壞，導(dǎo)致汽車(chē)無(wú)法啟動(dòng)，幸好李某車(chē)上有一個(gè)滿電量的該車(chē)蓄電池及隨車(chē)工具，請(qǐng)問(wèn)李某怎樣更換蓄電池。

案例3．汪某是某公司的貨車(chē)駕駛員，經(jīng)常在泥濘山路上拉貨，某天一聲巨響，蓄電池爆炸。汪某摸不著頭腦，請(qǐng)分析可能原因并用專業(yè)知識(shí)為汪某解釋。

整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)為主體，配合科學(xué)的評(píng)估方式，如目標(biāo)考核和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生互相評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合?？己俗⒅貙?shí)踐能力，可以極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過(guò)項(xiàng)目化的訓(xùn)練，達(dá)到了該教學(xué)單元的能力目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的技能。與傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的知識(shí)傳授方式比，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

保障課程改革實(shí)施的條件

1完善的軟件、硬件條件

1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。參照國(guó)家一、二類汽車(chē)維修企業(yè)，建設(shè)汽車(chē)維修綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間，配備完整的工具與檢測(cè)設(shè)備。選擇能夠代表當(dāng)前先進(jìn)水平的車(chē)型、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)臺(tái)、總成部件與配件，建立完備的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，滿足講、演、練一體化教學(xué)的需要。2)校企合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地或者建立校辦維修企業(yè)，使學(xué)生在工作崗位體驗(yàn)，在真實(shí)工作環(huán)境中培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。3)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。不斷完善、更新課程網(wǎng)站資源，加強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。開(kāi)通專業(yè)技術(shù)網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，快捷獲取有價(jià)值的學(xué)習(xí)和研究資料，提高教與學(xué)的水平。

2高素質(zhì)的師資條件

1)主講教師應(yīng)具有“雙師型”素質(zhì)，具有汽車(chē)檢測(cè)與維修行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，具有與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐能力，能夠邊操作、邊演示、邊講解。2)掌握先進(jìn)的高職教育理念與教學(xué)方法。3)具備一定的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

3配套的政策支持

篇8

1.新設(shè)專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度不高，高校與企業(yè)缺乏交流。由于新設(shè)專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間短、招生規(guī)模小、知名度不夠高，在一定程度上影響了專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度。以南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院核安全工程專業(yè)為例，該專業(yè)首屆學(xué)生只招收了一個(gè)班，僅30余人。由于該專業(yè)成立不久，與學(xué)校的一些成熟的老牌專業(yè)相比，社會(huì)知名度較低，很多招聘單位并不了解學(xué)校有這一專業(yè)，學(xué)校和單位缺乏相關(guān)信息的溝通，為就業(yè)工作帶來(lái)了一定的壓力。

2.學(xué)生對(duì)專業(yè)了解程度不夠，導(dǎo)致對(duì)自身定位不準(zhǔn)。作為新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，與比較成熟、開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)的老專業(yè)相比，由于已畢業(yè)生人數(shù)較少，其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)校后，常常向高年級(jí)的學(xué)生詢問(wèn)專業(yè)就業(yè)情況、工作待遇等諸多的就業(yè)相關(guān)問(wèn)題，而此時(shí)新設(shè)專業(yè)的學(xué)生無(wú)法從本專業(yè)的高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐那里獲得相關(guān)就業(yè)方面的信息與指導(dǎo)，很多學(xué)生對(duì)將來(lái)從事的工作比較迷茫，不知道能夠從事什么工作，待遇水平如何，對(duì)自身的定位不準(zhǔn)。盡管老師會(huì)不斷給新設(shè)專業(yè)的學(xué)生介紹工作單位的情況，做了很多的宣傳和教育工作，但是由于先例較少，學(xué)生中存在諸多就業(yè)方面的困惑，甚至有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)碰運(yùn)氣、退縮、猶豫等不正常的心理。

3.新興學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)選擇恐懼癥。新設(shè)專業(yè)大多都從一些傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)上發(fā)展和分支而來(lái)，體現(xiàn)了專業(yè)最新的發(fā)展方向并和行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。有些新設(shè)專業(yè)將現(xiàn)代高新技術(shù)融入傳統(tǒng)的學(xué)科，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的交叉。因此新設(shè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度都要超過(guò)相關(guān)傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生，在讀大學(xué)期間教學(xué)計(jì)劃中知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這也給他們帶來(lái)了更大的學(xué)習(xí)壓力。以南華大學(xué)核安全工程專業(yè)為例，該專業(yè)屬于安全工程、核工程、輻射防護(hù)和鈾礦開(kāi)采等學(xué)科交叉融合的新興學(xué)科，學(xué)生本科期間所學(xué)的課程包括安全類的基礎(chǔ)課程（安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程、安全管理學(xué)、安全人機(jī)工程學(xué)、安全檢測(cè)技術(shù)等），核工程類課程（原子核物理、反應(yīng)堆物理分析、核電廠運(yùn)行與控制等），輻射防護(hù)類課程（輻射劑量學(xué)、核輻射安全等），鈾礦開(kāi)采類課程（地質(zhì)學(xué)與鈾礦地質(zhì)、采礦概論），所學(xué)知識(shí)涉及面很廣，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)可以在核電站、核電建設(shè)單位、輻射檢測(cè)站、鈾礦等跨度很大的企業(yè)間選擇自己的就業(yè)方向，由于對(duì)不同企業(yè)的實(shí)際情況、工作待遇、生活條件等問(wèn)題了解不全面，如何根據(jù)自身的意向、能力選擇合適的單位，成為很多學(xué)生比較糾結(jié)的問(wèn)題，出現(xiàn)了不同程度的選擇恐懼癥。

4.交叉學(xué)科與老牌成熟專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)存在一定的劣勢(shì)。新設(shè)專業(yè)大多為交叉學(xué)科專業(yè)，雖然交叉學(xué)科體現(xiàn)了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和工程實(shí)際發(fā)展的前沿動(dòng)向，但是在本科階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣度，由于教學(xué)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，難以保證足夠的知識(shí)深度。以南華大學(xué)核安全工程專業(yè)為例，該專業(yè)主要是核類專業(yè)與安全工程兩個(gè)專業(yè)的交叉學(xué)科，在應(yīng)聘時(shí)，現(xiàn)階段還難以找到與核安全完全吻合的工作單位和崗位，于是該專業(yè)學(xué)生大多選擇某一方向就業(yè)。例如在核電建設(shè)或土建單位應(yīng)聘時(shí)，需要與安全工程專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)；在中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司、中國(guó)廣東核電集團(tuán)公司應(yīng)聘時(shí)，需要與核工程、核技術(shù)、反應(yīng)堆工程等專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

5.新設(shè)專業(yè)就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不夠，與用人單位無(wú)長(zhǎng)期合作關(guān)系。傳統(tǒng)老牌專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)非常成熟，在就業(yè)工作方面積累的大量經(jīng)驗(yàn)，與用人單位一般都建立的長(zhǎng)期的合作關(guān)系，合作單位往往每年都向該專業(yè)招收一定數(shù)量的學(xué)生，為老牌專業(yè)的就業(yè)工作開(kāi)展帶來(lái)了極大的便利。新設(shè)專業(yè)處在起步階段，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，更沒(méi)有與用人單位的聯(lián)系，因此在就業(yè)問(wèn)題上需要投入更大的精力，多借鑒相關(guān)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，積累與用人單位的合作關(guān)系，

二、高校新設(shè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的對(duì)策

1.確立“雙向就業(yè)”的思想。學(xué)院充分考慮到福島核事件的影響和企業(yè)接受核安全專業(yè)的過(guò)程，不盲目擴(kuò)大核安全專業(yè)的規(guī)模和人數(shù)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到核安全專業(yè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)在核單位就業(yè)不現(xiàn)實(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)研究確立“雙向就業(yè)”思想———在核單位就業(yè)和安全領(lǐng)域就業(yè)。安排系主任、就業(yè)專干在學(xué)生中進(jìn)行教育和動(dòng)員，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，起到了很好的作用。

2.積極開(kāi)拓核單位就業(yè)市場(chǎng)。學(xué)院在與核單位交流過(guò)程中，主動(dòng)宣傳學(xué)院核安全專業(yè)，并就核安全專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與核單位共同探討，爭(zhēng)取核單位對(duì)核安全專業(yè)的了解，同時(shí)通過(guò)修訂培養(yǎng)計(jì)劃，提高核安全專業(yè)在核單位的適用性。

3.多方法全力保障就業(yè)。要為保障核安全專業(yè)就業(yè)提供許多支持，全力保障和提高核安全專業(yè)學(xué)生就業(yè)。具體有以下幾點(diǎn)：（1）牢牢把握在核單位的就業(yè)機(jī)會(huì)。針對(duì)與核專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，學(xué)校學(xué)院要高度重視，對(duì)于要招核安全專業(yè)學(xué)生的崗位，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和就業(yè)專干都分別與前來(lái)招聘的單位領(lǐng)導(dǎo)溝通，要不遺余力地推薦核安全專業(yè)學(xué)生，尤其是優(yōu)秀的學(xué)生。（2）建立與用人單位的長(zhǎng)期聯(lián)系。學(xué)院重視與用人單位的交往，每年都熱情招待前來(lái)招聘的用人單位；與在核單位工作的畢業(yè)生聯(lián)系，了解各單位招聘計(jì)劃；主動(dòng)前去用人單位交流、寄賀卡等，與用人單位建立良好的關(guān)系。（3）提供經(jīng)費(fèi)保障學(xué)生就業(yè)。對(duì)于新專業(yè)的就業(yè)，學(xué)校有必要提供經(jīng)費(fèi)支持，一部分可以用作拓展經(jīng)費(fèi)，一部分可以用作學(xué)生就業(yè)補(bǔ)助，發(fā)給學(xué)生。學(xué)院對(duì)用人單位來(lái)校招聘，制定了系列周到規(guī)范又符合政策的接待程序，增進(jìn)與用人單位的感情。

4.鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考研究生。核安全專業(yè)學(xué)生普遍成績(jī)較好，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生考對(duì)口專業(yè)院校的研究生，兩年來(lái)，核安全專業(yè)考研率達(dá)14.2%，大部分學(xué)生讀的是與核類相關(guān)專業(yè)的研究生。其中羅潤(rùn)、于愛(ài)民、馬黎三位同學(xué)是西安交通大學(xué)核類專業(yè)碩博連讀，張顯生、王遠(yuǎn)遠(yuǎn)同學(xué)在中國(guó)科技大學(xué)核類專業(yè)學(xué)習(xí)。

5.做好重點(diǎn)畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作。實(shí)施就業(yè)重點(diǎn)幫扶計(jì)劃，積極做好家庭經(jīng)濟(jì)困難及就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)重點(diǎn)幫扶工作，優(yōu)先安排“雙困畢業(yè)生”參加就業(yè)見(jiàn)習(xí)，積極向用人單位推薦“雙困畢業(yè)生”。學(xué)院對(duì)“雙困畢業(yè)生”安排一名老師進(jìn)行一對(duì)一幫扶，幫助他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)。開(kāi)展心理關(guān)懷行動(dòng)，對(duì)因經(jīng)濟(jì)貧困、身體殘疾、專業(yè)就業(yè)困難等原因存在擇業(yè)心理壓力的學(xué)生，組織心理咨詢教師開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)和“一對(duì)一”的職業(yè)發(fā)展咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)，努力改善其就業(yè)心態(tài)、減輕其就業(yè)心理壓力。

6.以教學(xué)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。設(shè)立新專業(yè)的學(xué)院要在教學(xué)方面下功夫，務(wù)必科學(xué)規(guī)劃新專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，提高課程的針對(duì)性和實(shí)訓(xùn)性，適應(yīng)社會(huì)的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持邊教邊改，保障實(shí)驗(yàn)開(kāi)課課時(shí)充分，提升教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)能力的目的。

7.政策支持，積極引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層和生產(chǎn)一線就業(yè)。鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)。除執(zhí)行國(guó)家、地方規(guī)定的優(yōu)惠政策外，學(xué)校給予自愿到基層服務(wù)的畢業(yè)生以下配套優(yōu)惠政策：凡參加“全國(guó)大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“湖南省三支一扶計(jì)劃”的志愿者，學(xué)校也應(yīng)該在畢業(yè)生檔案管理、就業(yè)手續(xù)方面提供政策性保障。再就是鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)。

三、結(jié)論