時間：2023-03-17 17:58:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
“優(yōu)秀教學(xué)能手”是陜西省為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而設(shè)立的一種既具先進(jìn)性，又有專業(yè)性的稱號。教育工作是行為影響行為，生命潤澤生命的過程。優(yōu)秀教學(xué)能手，自然在該學(xué)科業(yè)務(wù)非常精湛，不僅是學(xué)科改革的引領(lǐng)者，更是學(xué)科改革的實(shí)踐者。那么如何發(fā)揮這些優(yōu)秀教學(xué)能手的作用，帶動和引領(lǐng)轄區(qū)內(nèi)的教師呢？本期讓我們帶你再一次走進(jìn)教學(xué)能手的世界。
費(fèi)紅剛，西北工業(yè)大學(xué)附中初中數(shù)學(xué)教師，陜西省第二批學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，工作坊主持人，陜西省教學(xué)能手，優(yōu)秀教學(xué)能手工作站站長。先后在寶雞市第一中學(xué)和西北工業(yè)大學(xué)附中就職，自從工作以來，他始終奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，以他卓越的教學(xué)技藝，不懈的追求精神，高尚的師德修養(yǎng)和人格魅力，深深地影響著學(xué)校的師生。
家長們說：“把孩子交給他，咱放心?！?/p>
學(xué)生們說：“費(fèi)老師，上課形式多樣，特別貼近我們，是我們的朋友。”
同事們說：“他是我們大家公認(rèn)的優(yōu)秀教師?！?/p>
他自己說：“我愛我的這份職業(yè)，我愛我的每位學(xué)生。教書育人是我的本分。”
……
優(yōu)秀并不是與生俱來的
費(fèi)紅剛出生在一個普通的家庭，父親是一名工人，經(jīng)常給他說“吃虧是?！薄按艘嬲\”……母親是一名婦產(chǎn)科醫(yī)生，對母親來說嶄新的生命充滿希望！
費(fèi)紅剛的小學(xué)和中學(xué)是在陜西省岐山縣城度過的，在那里有他一生都要銘記的啟蒙恩師，也有他一輩子不能忘記的諄諄教誨，甚至至今他還能想起幫助、教育過他的老師姓名。費(fèi)紅剛小的時候很調(diào)皮，沒少挨老師的批評，老師經(jīng)常評價他是很聰明也很調(diào)皮。
2003年本科還沒有畢業(yè)的費(fèi)紅剛就與剛成立3個月的寶雞市第一中學(xué)簽訂了就業(yè)意向書。在寶雞第一中學(xué)開始了他10年的專業(yè)成長之路。2004年7月下旬剛到學(xué)校的他就參加了寶雞市教育學(xué)院組織的“新課程新理念培訓(xùn)”。在這次崗前培訓(xùn)中他第一次接受了專業(yè)的、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，接著學(xué)校又選派了經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師汶改蓮老師和雷震云老師手把手的教他備課、上課，到現(xiàn)在他還記得備的第一節(jié)課的教案足足寫了7頁。通過自己辛勤的付出，工作第一年的費(fèi)紅剛被評為校級“優(yōu)秀教育工作者”。工作之余他還指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種數(shù)學(xué)競賽，并獲得“希望杯數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。
認(rèn)真鉆研讓他榮獲殊榮
在教學(xué)中，費(fèi)紅剛每學(xué)期都根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整學(xué)科教學(xué)計劃，并做到深入教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，以學(xué)生為本精心設(shè)計每一堂課，學(xué)習(xí)新的課堂理念，探索新的教學(xué)方法，開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到師生雙方密切合作，交流互動，學(xué)生都比較喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，因此取得了較好的教學(xué)效果，所帶班級數(shù)學(xué)成績名列前茅。2013年5月獲得寶雞市教學(xué)能手，同年8月獲得陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手。還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。數(shù)名學(xué)生撰寫的數(shù)學(xué)小論文均被推薦參評“科技創(chuàng)新”活動。學(xué)生彭元鐸在他的指導(dǎo)下，設(shè)計的運(yùn)動會徽標(biāo)被寶雞市第一中學(xué)采納。2009屆1班孫驁同學(xué)中考數(shù)學(xué)成績名列寶雞市第一名。
在教學(xué)之余，他不斷反思和總結(jié)，寫了數(shù)篇教學(xué)論文，有的發(fā)表于“中學(xué)生學(xué)習(xí)報”教研版，有的參加省市級優(yōu)秀論文評選并獲獎。撰寫的《角的度量與表示》論文榮獲寶雞市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果評選三等獎。撰寫的《淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式》論文榮獲陜西省基礎(chǔ)教育科研“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“陜西省義務(wù)教育段課程改革的現(xiàn)狀、問題及對策研究”子課題優(yōu)秀成果二等獎。2012年8月，撰寫的《優(yōu)化導(dǎo)學(xué)設(shè)計 構(gòu)建高效課堂》榮獲寶雞市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。2012年8月，撰寫的《數(shù)學(xué)課堂如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式》榮獲陜西省教育學(xué)會二等獎。2013年9月，撰寫的《圖形的放大與縮?。?）》榮獲陜西省第五屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計三等獎。2014年12月，參加省級課題《初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)分層教學(xué)的研究》順利結(jié)題。2015年1月，主持的省級課題《大班額下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究》順利結(jié)題。2014年8月，參加陜西衛(wèi)視主辦的“超級老師”的錄制，2015年2月26日播出了所講授的內(nèi)容另類講解“黃金分割”讓在場評委以及家長眼前一亮，深受好評。
班主任工作讓他和孩子們一起成長
費(fèi)紅剛從上班的第一年就擔(dān)任班主任工作，一直在堅持向書本學(xué)和向同事學(xué)，并大膽實(shí)踐勇于創(chuàng)新，形成了自己班級的管理特色：“三堅持”。堅持“愛”字當(dāng)頭。視學(xué)生如親子，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，盡心盡力地幫助每一位學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”，時間不長學(xué)生就親切的叫他“費(fèi)爸”。堅持民主管理。鼓勵學(xué)生毛遂自薦當(dāng)班干部，然后讓學(xué)生監(jiān)督、評選出大家最信任的班干部；班會課充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的精神，開展自我教育；在日常班級管理中，每個時段都有人管理班級，班級的每件事都有人管，可謂是“時時有人管，事事有人管”。堅持打造班級文化。充分調(diào)動學(xué)生自己選班歌、寫“班級宣言”、征集“班級口號”、在教室墻壁上張貼學(xué)生自己的“凡人名言”等等一系列措施，創(chuàng)建了班級文化，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，潛移默化地洗滌了學(xué)生的心靈。
“三重視”。重視班會和團(tuán)會的組織召開，重視理想教育和感恩教育，重視德育量化管理制度的創(chuàng)新。并做到“三勤”即眼勤、口勤、腿勤；“三抓”抓細(xì)節(jié)、抓習(xí)慣、抓品德；2011-2012學(xué)年度獲得校級“優(yōu)秀班主任”。
學(xué)生家長鄭景元的媽媽是這樣評價費(fèi)紅剛老師的：“他課上幽默輕快，給孩子營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了孩子積極踴躍興奮的學(xué)習(xí)熱情，同時他也靜默地發(fā)現(xiàn)著每個孩子的支點(diǎn)，課后他會找合適的機(jī)會用力撬起這個支點(diǎn)，使孩子們有了力量，熱情洋溢地奮發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是我從我孩子這里感受到的。費(fèi)老師是一位用心教學(xué)的好老師，也是一位師德高尚的老師。感謝費(fèi)老師！”李欣翊媽媽說：“費(fèi)老師是孩子喜歡，家長喜愛又放心的好老師。處處給孩子傳遞著老師不拋棄每一個孩子的正能量?！绷鸿骷儖寢屨f：“費(fèi)老師走到哪里都是讓學(xué)生喜歡的老師。”
2015屆9班王h童同學(xué)在作文中寫道：“在課堂上，我才逐漸感覺到了在這個平凡的數(shù)學(xué)老師身上所蘊(yùn)含的不凡魅力――幽默的語言、淵博的學(xué)識，幾乎可以稱作‘神奇’的解題思路，讓我越來越對數(shù)學(xué)的課堂產(chǎn)生了好感……”“看了我的試卷，他耐心地幫我分析了每一錯誤的原因……每次考試下來，我必定會找他，整個過程我都手捏一把冷汗，而他，卻始終面帶微笑，不時地看看我，他那深邃眼睛里所閃爍著的除了智慧，還有關(guān)愛……”
工作站立足課堂教學(xué)引領(lǐng)教師成長
2013年12月6日，費(fèi)紅剛工作站正式成立。工作站以課題為抓手，吸納了七名成員，三名省級教學(xué)能手：雷震云、馬小衛(wèi)、車芳文，一名市級教學(xué)能手：鄧向龍（現(xiàn)為省級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人），一名市級教學(xué)新秀：楊峰，還有兩名年輕教師：趙欣、呂慶蘭。為了積極落實(shí)工作站在校本研修中的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)廣大教師專業(yè)成長，自2013年12月24日起，至2014年5月28日，費(fèi)紅剛組織本站成員或其他教師共進(jìn)行了多次課堂教學(xué)聽評課活動。針對課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行了專題研討，參與聽評課教師感受很深、收獲很大，在一定程度上引領(lǐng)了教師成長。
2014年5月9日，費(fèi)紅剛組織工作站成員前往寶雞市長嶺中學(xué)進(jìn)行聽評課活動，這次外出聽評課活動是在總結(jié)前幾次聽評課活動基礎(chǔ)上大膽邁出的第一步“走出去”，下一步是“請進(jìn)來”。在聽取了長嶺中學(xué)老師精心準(zhǔn)備的公開課，費(fèi)紅剛和工作站成員也受到巨大的啟發(fā)和課堂教學(xué)方面的收獲。聽課后，在場聽課老師進(jìn)行了全面而細(xì)致的評課，在評課過程中，兩校老師都有相當(dāng)精彩的表現(xiàn)，有專業(yè)思想、有知識深度的各抒己見讓這次普通的聽評課活動頓時異彩紛呈。給工作站的活動增添了新的氣象，也積累了寶貴的經(jīng)驗。2014年4月3日，參加了寶雞市中小學(xué)“高效課堂?名師大篷車”送教下鄉(xiāng)活動，有效地發(fā)揮了引領(lǐng)輻射的作用。
費(fèi)紅剛認(rèn)為培養(yǎng)教師專業(yè)成長是工作站的神圣使命之一，為了促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力不斷提升，所在工作站的教師年輕教師居多，培養(yǎng)帶動年輕教師的發(fā)展和成長就成為了一項主要任務(wù)。除了以聽評課為促進(jìn)方式外，費(fèi)紅剛經(jīng)常進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，購買了許多與專業(yè)相關(guān)的書籍，為站內(nèi)成員提供業(yè)務(wù)成長的“專業(yè)營養(yǎng)”；不定期地進(jìn)行教育教學(xué)的交流活動，談體會、悟心得、思教改；鼓勵站內(nèi)成員勤動筆、多反思，在扎實(shí)落實(shí)好每天的教學(xué)反思之余，多記錄教育教學(xué)方面的點(diǎn)滴感悟，形成有價值的論文。
承擔(dān)課題，探索高效教學(xué)模式
課題研究是充分發(fā)揮工作站對教研工作積極探索的重要方面，也是解決實(shí)際工作中問題的重要突破口。在平時的教育教學(xué)中，費(fèi)紅剛重視以實(shí)際教學(xué)為根據(jù)所產(chǎn)生的教學(xué)問題、教學(xué)感悟，善于總結(jié)在實(shí)際教育教學(xué)中形成的教育教學(xué)規(guī)律和方法，樂于提煉在平常使用和習(xí)以為常的教育教學(xué)手段和方式。積極參與各級各類的教育教學(xué)課題的研究，在研究中破解實(shí)際困難、在研究中不斷提升自己、在研究中引領(lǐng)身邊教師成長。
2013年12月，所在學(xué)校開展了校本小課題申報，他積極主動地申報了《初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究》。同年，在寶雞市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究小課題2014年度個人申報中，他積極申報填寫了寶雞市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究小課題個人申報書。
一,指導(dǎo)思想和工作思路:
以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實(shí)踐"三個代表"的重要思想,認(rèn)真貫徹,落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局20__年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評價的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強(qiáng)化服務(wù)意識,為鞏固我縣"創(chuàng)強(qiáng)"成果,順利實(shí)施新課程而努力工作.
二,工作要點(diǎn)和策略:
加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗工作
課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學(xué)觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認(rèn)真組織好第三次縣級學(xué)科培訓(xùn)(分兩個階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對性和時效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.
2)研究和改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評價.
3)召開課程改革實(shí)施工作專題研討會,組織"走進(jìn)新課程,實(shí)踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.
2,加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理工作
教學(xué)研究和教學(xué)管理是實(shí)踐性,指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作.
1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強(qiáng)對高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.
A)組織中學(xué)教研員對高中段學(xué)校進(jìn)行集中教學(xué)調(diào)研(重點(diǎn)是昌碩高級中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實(shí)際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.
B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進(jìn)行探討,切實(shí)加強(qiáng)對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.
3)加強(qiáng)對義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測工作.
4)加強(qiáng)對學(xué)科教研活動質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).
A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過活動切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高,達(dá)到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.
B)加強(qiáng)教研活動的策劃和運(yùn)作.活動前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計劃,活動后要總結(jié).
C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機(jī),認(rèn)真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實(shí)驗課等多形式課型的交流,促進(jìn)"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".
5)繼續(xù)加強(qiáng)初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動態(tài)評估辦法的研究和改進(jìn)工作;改進(jìn)音樂,美術(shù),勞技等學(xué)科的測試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評估工作.
6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.
7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強(qiáng)校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.
8)科研向教研落實(shí),教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實(shí)施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).
9)加強(qiáng)對高中會考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實(shí)提高各會考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養(yǎng)的工作力度
課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊伍.加強(qiáng)教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實(shí)施工作.
2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.
3)對重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)對象,要按計劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動.
4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.
5)各學(xué)科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類評比活動.
6)繼續(xù)進(jìn)行各級教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強(qiáng)學(xué)科競賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)科競賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭取更好成績.
4,加強(qiáng)教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
教研室不論作為一個整體,還是到學(xué)科教研員個體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.
1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺實(shí)踐"三個代表"
的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實(shí)黨的教育方針的自覺性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.
2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實(shí)到人.
4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強(qiáng)教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強(qiáng)化服務(wù)意識.虛心聽取意見,進(jìn)一步做好服務(wù)工作.三,20__學(xué)年第一學(xué)期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓(xùn)
初中科學(xué)新教材培訓(xùn)
初中英語教研組長會議
中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)
初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結(jié)分析會議
初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長會議
高中數(shù)學(xué)教研組長會議
省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評比
組織高中數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)活動
召開初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學(xué)調(diào)查
14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比
15,傳達(dá)省高中勞技信息
16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會議
17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學(xué)成績統(tǒng)計分析表下發(fā)
20,全縣教科室主任會議
21,小學(xué)高段語文大組成員活動
22,組織召開小學(xué)低段語文大組成員
23,小學(xué)低段語文"重培"組活動
24,小數(shù)(高段)教研大組活動
25,小學(xué)常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學(xué)思品)
27,縣小學(xué)思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學(xué)科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評比
4,全國高中數(shù)學(xué)競賽
5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課
初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流
高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比
市級初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動
高三化學(xué)20__高考試卷分析研討會
10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評比
11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會
12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學(xué)片段評比
16,市地理學(xué)科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況和布置下屆……
19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學(xué)語文作文序列研究活動
23,小學(xué)語文參加全國青年教師課堂教學(xué)評比活動
24,小學(xué)語文第二冊新教材第二次培訓(xùn)
25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識命題競賽
26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動
27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)
28,小學(xué)思品培養(yǎng)對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學(xué)英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會
初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動
召開高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學(xué)生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優(yōu)質(zhì)課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))
11,期中高三語文教學(xué)評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導(dǎo))
14,小學(xué)低段語文命題競賽文秘站版權(quán)所有
15,實(shí)踐新課程的論文評比(小學(xué)低段語文)
16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學(xué)思品)
18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)
(十二月份)
中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評比
湖州市高二數(shù)學(xué)競賽
初三數(shù)學(xué)競賽
初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對象會
高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會
初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)
高二物理研討活動
中學(xué)生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優(yōu)秀論文評比
13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結(jié)題)
16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評比活動(小學(xué)語文)
17,小學(xué)高段語文第二批"重培"對象課堂教學(xué)匯報活動
18,小學(xué)4—6年級數(shù)學(xué)競賽
19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評比
20,小學(xué)電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實(shí)踐"三個代表"的重要思想,認(rèn)真貫徹,落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評價的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強(qiáng)化服務(wù)意識,為鞏固我縣"創(chuàng)強(qiáng)"成果,順利實(shí)施新課程而努力工作.
二,工作要點(diǎn)和策略:
加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗工作
課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學(xué)觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認(rèn)真組織好第三次縣級學(xué)科培訓(xùn)(分兩個階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對性和時效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.
2)研究和改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評價.
3)召開課程改革實(shí)施工作專題研討會,組織"走進(jìn)新課程,實(shí)踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.
2,加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理工作
教學(xué)研究和教學(xué)管理是實(shí)踐性,指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作.
1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強(qiáng)對高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.
A)組織中學(xué)教研員對高中段學(xué)校進(jìn)行集中教學(xué)調(diào)研(重點(diǎn)是昌碩高級中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實(shí)際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.
B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進(jìn)行探討,切實(shí)加強(qiáng)對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.
3)加強(qiáng)對義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測工作.
4)加強(qiáng)對學(xué)科教研活動質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).
A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過活動切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高,達(dá)到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.
B)加強(qiáng)教研活動的策劃和運(yùn)作.活動前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計劃,活動后要總結(jié).
C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機(jī),認(rèn)真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實(shí)驗課等多形式課型的交流,促進(jìn)"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".
5)繼續(xù)加強(qiáng)初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動態(tài)評估辦法的研究和改進(jìn)工作;改進(jìn)音樂,美術(shù),勞技等學(xué)科的測試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評估工作.
6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.
7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強(qiáng)校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.
8)科研向教研落實(shí),教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實(shí)施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).
9)加強(qiáng)對高中會考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實(shí)提高各會考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養(yǎng)的工作力度
課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊伍.加強(qiáng)教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實(shí)施工作.
2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.
3)對重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)對象,要按計劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動.
4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.
5)各學(xué)科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類評比活動.
6)繼續(xù)進(jìn)行各級教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強(qiáng)學(xué)科競賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)科競賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭取更好成績.
4,加強(qiáng)教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
教研室不論作為一個整體,還是到學(xué)科教研員個體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.
1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺實(shí)踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實(shí)黨的教育方針的自覺性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.
2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實(shí)到人.
4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強(qiáng)教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強(qiáng)化服務(wù)意識.虛心聽取意見,進(jìn)一步做好服務(wù)工作.
三,2004學(xué)年第一學(xué)期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓(xùn)
初中科學(xué)新教材培訓(xùn)
初中英語教研組長會議
中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)
初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結(jié)分析會議
初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長會議
高中數(shù)學(xué)教研組長會議
省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評比
組織高中數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)活動
召開初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學(xué)調(diào)查
14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比
15,傳達(dá)省高中勞技信息
16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會議
17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學(xué)成績統(tǒng)計分析表下發(fā)
20,全縣教科室主任會議
21,小學(xué)高段語文大組成員活動
22,組織召開小學(xué)低段語文大組成員
23,小學(xué)低段語文"重培"組活動
24,小數(shù)(高段)教研大組活動
25,小學(xué)常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學(xué)思品)
27,縣小學(xué)思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學(xué)科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評比
4,全國高中數(shù)學(xué)競賽
5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課
初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流
高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比
市級初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動
高三化學(xué)2004高考試卷分析研討會
10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評比
11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會
12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學(xué)片段評比
16,市地理學(xué)科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況和布置下屆……
19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學(xué)語文作文序列研究活動
23,小學(xué)語文參加全國青年教師課堂教學(xué)評比活動
24,小學(xué)語文第二冊新教材第二次培訓(xùn)
25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識命題競賽
26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動
27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)
28,小學(xué)思品培養(yǎng)對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學(xué)英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會
初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動
召開高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學(xué)生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優(yōu)質(zhì)課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))
11,期中高三語文教學(xué)評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導(dǎo))
14,小學(xué)低段語文命題競賽版權(quán)所有
15,實(shí)踐新課程的論文評比(小學(xué)低段語文)
16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學(xué)思品)
18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)
(十二月份)
中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評比
湖州市高二數(shù)學(xué)競賽
初三數(shù)學(xué)競賽
初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對象會
高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會
初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)
高二物理研討活動
中學(xué)生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優(yōu)秀論文評比
13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結(jié)題)
16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評比活動(小學(xué)語文)
17,小學(xué)高段語文第二批"重培"對象課堂教學(xué)匯報活動
18,小學(xué)4—6年級數(shù)學(xué)競賽
19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評比
20,小學(xué)電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
一、初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量總體情況
兩次測試均采用兩階段分層隨機(jī)抽樣的方法，主要考慮了地區(qū)（城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村）、地域（蘇中、蘇南和蘇北）、學(xué)校類型（公辦、民辦）三類分層特征。2008年從全省抽取了769所中學(xué)的92002名九年級學(xué)生參加八年級數(shù)學(xué)測試，2010年從全省抽取了754所中學(xué)的101524名九年級學(xué)生參加八年級數(shù)學(xué)測試。測試的學(xué)生數(shù)約為15%，因此，測試的數(shù)據(jù)具有一定的代表性，基本反映了全省初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量狀況。
中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵不僅包括學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能方面所達(dá)到的水平，而且還包括時展所要求的中小學(xué)生所必備的搜集處理信息、自主獲取知識、分析與解決問題、交流與合作、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)。所以，測試內(nèi)容在緊緊圍繞學(xué)生基本知識和基本技能發(fā)展的基礎(chǔ)上，特別突出了學(xué)生未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。本次初中數(shù)學(xué)測試的主要內(nèi)容包括“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”和“統(tǒng)計與概率”三個部分，“知識技能”、“理解概念”、“運(yùn)用規(guī)則”、“解決問題”等四個層面。
測試同時使用學(xué)生、教師和校長問卷了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。學(xué)生問卷調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)生基本情況、學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心、學(xué)習(xí)方法等。教師問卷調(diào)查的內(nèi)容包括教師基本情況，如學(xué)歷、任職經(jīng)歷、職稱，教師教學(xué)方法，教師對學(xué)校教學(xué)管理的評價，教學(xué)觀念和教師專業(yè)發(fā)展等。校長問卷調(diào)查的內(nèi)容包括校長及學(xué)?；厩闆r、校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、辦學(xué)自、國家課程開設(shè)情況和對教師的專業(yè)支持等。
根據(jù)兩次測試的數(shù)據(jù)，全省初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的總體情況如下：
1.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平總體達(dá)標(biāo)
測試結(jié)果顯示，全省八年級學(xué)生基本完成了《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平總體上達(dá)到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。與2008年相比，2010年的總體合格率上升了4個百分點(diǎn)。具體情況見表1。
2.不同群體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平存在一定差
異
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出：城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)校之間，不同性別學(xué)生間學(xué)業(yè)水平目前已經(jīng)較為均衡，并無明顯差異。但不同區(qū)域?qū)W校之間，不同辦學(xué)模式和條件的學(xué)校之間學(xué)生的學(xué)業(yè)水平還存在明顯差異，蘇中地區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平明顯高于全省水平，蘇北地區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平明顯低于全省水平，蘇南、蘇中和蘇北學(xué)校學(xué)生在D水平上的人數(shù)比例分為5%、3%和6%；民辦學(xué)校的學(xué)生學(xué)業(yè)水平明顯高于公辦學(xué)校，公辦和民辦學(xué)生在D水平上的人數(shù)比例分別為6%和1%。具體情況見圖1。
3.全體學(xué)生在各內(nèi)容領(lǐng)域上的表現(xiàn)不一
八年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科各個內(nèi)容領(lǐng)域的總體學(xué)業(yè)成績均達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。其中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”的達(dá)A率較高，達(dá)D率較低，而“統(tǒng)計與概率”的達(dá)A率較低，達(dá)D率較高。說明學(xué)生在“數(shù)與代數(shù)”和“空間與圖形”領(lǐng)域中的學(xué)業(yè)水平情況略高于“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域。具體數(shù)據(jù)見圖2。
4.全體學(xué)生在不同能力維度上呈現(xiàn)不同水
平
從八年級學(xué)生在數(shù)學(xué)各能力維度上各水平的人數(shù)比例（見圖3）不難看出，我省學(xué)生學(xué)業(yè)水平在不同能力維度上還存在一些差異，以2010年的測試為例，在“知識技能”、“理解概念”、“運(yùn)用規(guī)則”和“解決問題”的能力維度上，合格率分別是96%、93%、91%和88%，同時，優(yōu)秀率也存在一定的差異。雖然在不同能力維度上，由于各個能力維度的難度呈遞增態(tài)勢，學(xué)生的合格率呈現(xiàn)遞減的態(tài)勢是比較正常的現(xiàn)象，但如何通過我們的教學(xué)，減小這樣的差距，是我們值得研究和討論的問題。
二、初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量提升取得的主要成績
測試反映出江蘇省初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，城鄉(xiāng)學(xué)校差距在縮小，不同內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量在提高，對不同能力維度的能力要求也有所突破。具體情況分析如下：
（一）城鄉(xiāng)學(xué)校差距縮小，教學(xué)水平日趨均衡
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確了均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，教育均衡發(fā)展是我國義務(wù)教育法的方向性要求，是實(shí)現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。伴隨著城鄉(xiāng)一體化發(fā)展、逐步縮小城鄉(xiāng)差別的過程中，城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展也得以推進(jìn)，城鄉(xiāng)教學(xué)水平的差距得以縮小。
從數(shù)學(xué)學(xué)科的測試數(shù)據(jù)顯示，2008年到2010年，城鄉(xiāng)差別進(jìn)一步縮?。?008年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)水平良好率分別是70%、71%、65%，到2010年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)水平良好率分別達(dá)到75%、76%、72%。2008年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)水平不合格率分別是8%、8%、10%，到2010年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)水平不合格率均為5%。
在《規(guī)劃綱要》的引領(lǐng)下，城鄉(xiāng)差距的進(jìn)一步縮小，城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)條件的改善標(biāo)準(zhǔn)日益提高，農(nóng)村的薄弱學(xué)校辦學(xué)條件得以改進(jìn)，尤其是近幾年教師的培訓(xùn)工作也從多途徑多渠道大面積展開。為了幫助廣大初中數(shù)學(xué)教師不斷提高對新課程的理解、把握，切實(shí)提高新課程實(shí)施的水平，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室與蘇科版初中數(shù)學(xué)教材編寫組、江蘇科學(xué)技術(shù)出版社共同組織了各種形式的培訓(xùn)活動500多場，100余名學(xué)科專家先后參與授課，接受培訓(xùn)的初中數(shù)學(xué)教師約有10萬人次。另外老師們還可以通過區(qū)縣教研活動，城區(qū)和郊縣的對流活動，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程等方式，提高自身教學(xué)水平，完善自身知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升起到?jīng)Q定性的作用，農(nóng)村學(xué)校得以快速發(fā)展。
2008年，省教育廳組織了全省初中數(shù)學(xué)特級教師、名教師，選取了初中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，錄制了“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”教學(xué)光盤共計116課時，連同光盤的播放設(shè)備免費(fèi)發(fā)放到蘇北、蘇中的農(nóng)村學(xué)校，并借助“校校通工程”及江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，將其推廣到全省特別是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，有效地提升了江蘇全省初中數(shù)學(xué)的總體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了蘇南蘇北、城市鄉(xiāng)村中小學(xué)的均衡發(fā)展。
蘇科版初中數(shù)學(xué)教材編寫組于2005年建立了“鳳凰數(shù)學(xué)網(wǎng)”（省略，教材的專業(yè)網(wǎng)站），網(wǎng)站的建立為一線教師、廣大學(xué)生和家長提供了一個大信息量的數(shù)學(xué)教學(xué)互動平臺，各年級的備課室為教師日常的教學(xué)提供了在線共研的平臺。同時，在“鳳凰數(shù)學(xué)網(wǎng)”上傳了大量的優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)案例、多媒體課件等，供廣大一線教師免費(fèi)下載使用。另外，網(wǎng)站還提供了一批學(xué)科專家的講座視頻和優(yōu)秀課視頻，供教師們學(xué)習(xí)提高。網(wǎng)站自2005年建成以來，規(guī)模及影響逐步擴(kuò)大，現(xiàn)已擁有網(wǎng)站注冊用戶6萬余人，總IP訪問量達(dá)620多萬次。
省教研室以課題為抓手，引導(dǎo)教師在參與研究與實(shí)踐的過程中提升專業(yè)水平?；谑〖壗虒W(xué)研究重點(diǎn)課題“深化初中數(shù)學(xué)改革的行動研究”的《初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性設(shè)計與研究》、《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》和《數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動的研究和開發(fā)》等科研專著的出版，蘇科版初中數(shù)學(xué)教材實(shí)驗基地學(xué)校的推進(jìn)……這些措施的跟進(jìn)有力地加大了教師培訓(xùn)的力度和廣度。
（二）“空間與圖形”教學(xué)日趨成熟，學(xué)業(yè)水平優(yōu)勢明顯
從兩次測試結(jié)果來看，“空間與圖形”領(lǐng)域?qū)W生的學(xué)業(yè)水平良好率分別為69%和75%，略高于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的良好率，明顯高于“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的良好率。這一結(jié)果反映出我省自課改以來，在“空間與圖形”領(lǐng)域所取得的成績和進(jìn)步。
隨著課程改革的逐步深化，空間與圖形的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式不斷改進(jìn)，從測試中針對學(xué)生和老師的一組問卷來看，對于“空間與圖形”中，“圖形的變換”這一內(nèi)容，大部分學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)感受到圖形變換在生活中普遍存在，覺得圖形變換很有意思，大部分教師也和學(xué)生的感受一樣，教師和學(xué)生感受的一致性也說明了“空間與圖形”的教學(xué)方式的改進(jìn)，這種改進(jìn)有效地改進(jìn)了我省“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)水平。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.重視合情推理。新的數(shù)學(xué)課程增加了空間幾何、幾何變換的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與幾何直觀，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。教學(xué)過程中，教師逐步改變了過去單純注重傳統(tǒng)的演繹推理，調(diào)整為注重合情推理與演繹推理并重，普遍能結(jié)合新課程的教學(xué)內(nèi)容，較多地采用觀察、實(shí)驗、歸納、類比等數(shù)學(xué)方法獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)。
2.加強(qiáng)過程體驗。實(shí)施教學(xué)時，教師注重提供盡可能豐富的背景（知識產(chǎn)生的本源），適當(dāng)再現(xiàn)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，重視學(xué)生認(rèn)知的沖突，充分展開知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程、暴露學(xué)生的思維過程。注重過程不僅能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識，而且有利于達(dá)成《課標(biāo)》所提出的“過程性目標(biāo)”。
3.強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐。為了更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念與幾何直觀，教學(xué)時，教師較多地采用“學(xué)生‘做’――在‘做’中感受和體驗――主動獲取數(shù)學(xué)知識”的方式呈現(xiàn)，在學(xué)生通過“做”獲得感受的基礎(chǔ)上，揭示具體“事例”的數(shù)學(xué)本質(zhì)，然后再明晰有關(guān)知識。
（三）“知識技能”教學(xué)效果顯著，學(xué)業(yè)水平提高明顯
2008年和2010年兩次測試結(jié)果顯示，我省學(xué)生在“知識技能”方面取得了一些進(jìn)步，合格率從92%上升到96%。我省學(xué)生在“知識技能”方面的進(jìn)步，反映了教師對于知識技能的重視，同時，在教學(xué)中對于傳統(tǒng)的知識技能的教學(xué)的改進(jìn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，教師主動創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生的教學(xué)情境。這是高效益地獲取數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)有力手段，這種手段廣泛地應(yīng)用在新課引入、概念教學(xué)、解
題教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)等各種課型之中。讓學(xué)生在親歷活動的過程中，激活已有的經(jīng)驗和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有效促進(jìn)知識的生根和生長。
第二，在課堂中給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生更多的關(guān)注。他們雖常常比一般同學(xué)掌握知識慢些，其內(nèi)在的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為外顯行為的條件要求高些，但他們頭腦中同樣或多或少有知識的發(fā)生，有合理的東西值得教師去珍惜。教師轉(zhuǎn)換了自身的角色，給這類學(xué)生更多的關(guān)注，也讓這部分學(xué)生得以發(fā)展。
第三，在課堂中重視“講”的同時，也重視“練”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種特殊的學(xué)習(xí)，除了個體對學(xué)習(xí)對象的獨(dú)立思考及師生之間、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)外，一個重要的手段便是通過練習(xí)。練習(xí)在一定程度上說是對象和理解之間的粘合劑，是兩者之間溝通的必不可少的中介。隨著“講學(xué)稿”、“導(dǎo)學(xué)案”等的使用越來越普遍，教師越來越重視“精練”對學(xué)生的知識技能層面上的提升。
三、初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量提升存在的主要問題及建議
測試反映出江蘇省初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，同時反映了在不同區(qū)域差異明顯、不同內(nèi)容領(lǐng)域不夠均衡、不同能力維度能力有待突破等問題。
（一）強(qiáng)化課程意識，縮小不同區(qū)域?qū)W校之間的差距
從兩次測試的數(shù)據(jù)可以看出，不同區(qū)域?qū)W生之間學(xué)業(yè)水平還是存在較為明顯的差異。2008年蘇南、蘇中、蘇北學(xué)業(yè)水平的優(yōu)秀率分別是43%、53%、33%，2010年蘇南、蘇中、蘇北學(xué)業(yè)水平的優(yōu)秀率分別是44%、52%、31%，2008年蘇南、蘇中、蘇北學(xué)業(yè)水平的合格率分別是92%、94%、88%，2010年蘇南、蘇中、蘇北學(xué)業(yè)水平的合格率分別是96%、97%、94%。具體數(shù)據(jù)如下表所示。
造成蘇南、蘇中、蘇北的教育差距大的因素很多：
一方面，由于資源配置的不均衡，蘇北中小學(xué)的生均固定資產(chǎn)總值、生均專用設(shè)備等投入明顯低于蘇南的中小學(xué)，造成了兩地學(xué)校硬件之間的差別。例如，必要的數(shù)學(xué)教學(xué)資源配備不足，必要的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備配套不全，大班額的教學(xué)不利于數(shù)學(xué)探究活動的展開及學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)等。
另一方面，由于經(jīng)費(fèi)的投入不夠，教師的待遇較蘇中蘇南差，優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師資源流向了蘇中蘇南地區(qū)，缺少優(yōu)秀的教學(xué)群體也是造成地區(qū)教育發(fā)展不均衡的一個重要原因。還有，蘇北地區(qū)教師培訓(xùn)的相對滯后，教師的課程理解與課程實(shí)施水平相對較低，也造成了蘇北數(shù)學(xué)教學(xué)水平的滯后。
改變當(dāng)前我省初中數(shù)學(xué)區(qū)域發(fā)展不均衡的狀況，除了政府需要加大蘇北地區(qū)的教育投入、均衡區(qū)域的教師配置外，從教育內(nèi)部看，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的數(shù)學(xué)課程意識，從改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、評價方式等入手。新課程實(shí)施以來，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都開始改變，但我省各地實(shí)施過程中差異較大。要充分利用教材“看一看、做一做、想一想、議一議”等欄目，以及教材提供的數(shù)學(xué)活動和課題學(xué)習(xí)等平臺，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識形成的過程中探索和理解有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生多經(jīng)歷、體驗、探索，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的多樣化方向發(fā)展。
（二）落實(shí)課程要求，重視“概率與統(tǒng)計”的教學(xué)
統(tǒng)計和概率作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，有著非常重要的作用，它體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)性把書本數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系到一起。然而，作為新課程新增的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，對教師和學(xué)生來說，都是新的挑戰(zhàn)，從兩次測試的結(jié)果來看，對于這一領(lǐng)域的學(xué)業(yè)水平還存在明顯欠缺。具體數(shù)據(jù)見圖4。
2008年，“統(tǒng)計與概率”學(xué)業(yè)水平的優(yōu)良率為59%，不合格率為19%，2010年“統(tǒng)計與概率”學(xué)業(yè)水平的優(yōu)良率為66%，不合格率為12%，這些數(shù)據(jù)都明顯差于其它兩個領(lǐng)域，再看小學(xué)三年級的學(xué)業(yè)水平測試，結(jié)果一樣，“統(tǒng)計與概率”學(xué)業(yè)水平的數(shù)據(jù)也明顯差于其它兩個領(lǐng)域。
造成這樣結(jié)果的原因除了“統(tǒng)計和概率”這
個內(nèi)容的的實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)以外，教師對課程的理解和把握是其中的一個重要的原因。
例如，2009年在組織的一次全省命題骨干教師命題技術(shù)培訓(xùn)活動中，有一項重要的內(nèi)容是現(xiàn)場定向命題工作。其中第一組的第一道題是“命制一個小題（選擇或填空），考查學(xué)生對概率基本概念的理解，難度0.9”，以此了解教師對“概率概念”的理解和把握程度。幾乎所有學(xué)員提供了如下的一類試題：
（1）在一個不透明的袋子中裝有10個除顏色外完全相同的小球，其中白球3個，黃球3個，紅球4個，小明摸出一個球，摸到紅球的概率是――――――。
（2）教室里有三個電風(fēng)扇A、B、C，分別由三個外形相同的開關(guān)控制。任意打開一個開關(guān)，正好打開A電風(fēng)扇的概率是――――――；任意打開兩個開關(guān)，正好打開A、B兩個電風(fēng)扇的概率是――――――。
（3）從－1，0，1這3個數(shù)據(jù)中任選1個數(shù)作為點(diǎn)P的橫坐標(biāo)，再從余下的數(shù)據(jù)中任選1個作為點(diǎn)P的縱坐標(biāo)，則點(diǎn)P位于第四象限的概率是 ――――――。
顯然，上述的三個問題都出了問題，將“求簡單隨機(jī)事件的概率”完全替代了“概率概念”的理解。不難想象出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的“概率概念”的教學(xué)是怎樣的一種情景了，學(xué)生出現(xiàn)“中獎概率是1/1000，那么買1000張必有1張獲獎”這樣的一些常識性的錯誤也就不怪了。
我們再來看一個例子：
例1 某地區(qū)有10所高中，30所初中，要了解該地區(qū)的中學(xué)生視力情況，下列哪種抽樣方式獲得的數(shù)據(jù)最能夠反映該地區(qū)的中學(xué)生視力情況（ ）。
A.從該地區(qū)40所中學(xué)隨機(jī)選取1000名學(xué)生
B.從該地區(qū)的一所高中和一所初中各挑一個
年級的學(xué)生
C.從該地區(qū)隨機(jī)挑一所中學(xué)的學(xué)生
D.從該地區(qū)的30所初中隨機(jī)抽出500名學(xué)
生
此題的平均得分率是70.9％，選擇A、B、C、D的人數(shù)百分比分別是70.9%、14.1%、2.6%、12.3%，說明學(xué)生對隨機(jī)現(xiàn)象理解不深，隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)不僅僅是概率教學(xué)的重要內(nèi)容，也是統(tǒng)計教學(xué)的重要內(nèi)容之一。對課程的準(zhǔn)確把握，是提高“統(tǒng)計和概率”教學(xué)水平的基礎(chǔ)。
“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)，教師首先要理解統(tǒng)計內(nèi)容的本身，它包括數(shù)據(jù)的收集、整理、分析這幾個步驟，主要是學(xué)習(xí)如何作統(tǒng)計分析，因為它們是緊密聯(lián)系、不可分割的整體，缺少或忽視任何一步，都會影響整個研究的結(jié)果。統(tǒng)計分析可分為統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷兩部分。統(tǒng)計描述是用統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計指標(biāo)描述資料的數(shù)量特征和分布規(guī)律，統(tǒng)計推斷是用樣本信息來推論總體特征。其次，教師要理解統(tǒng)計是極具應(yīng)用價值的學(xué)科，其價值在于認(rèn)識社會現(xiàn)象的特征和規(guī)律，以及為這類決策提供依據(jù)。立足于這樣的整體意識，才能站在一定高度，整體把握課程的內(nèi)容，使學(xué)生對這一內(nèi)容有一個較為整體、全面的認(rèn)識，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）明確課程目標(biāo)，提高“解決問題”的能力
在知識與技能的能級要求上，從數(shù)據(jù)可以看出，我省的教學(xué)水平在不斷提高，但就“解決問題”的能級要求上，我省的教學(xué)水平卻停滯不前，學(xué)生達(dá)到的要求也不夠。2008年和2010年，我省全體學(xué)生在“解決問題”的能級要求上的良好率是56%和60%，不合格率分別是13%和12%，明顯低于其他幾個能級要求。
“解決問題”要求學(xué)生獲取給定問題情境中的有關(guān)數(shù)學(xué)信息；分析情境中的數(shù)學(xué)關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型；綜合必要的知識、選擇合適的策略解決問題；對得到的結(jié)果進(jìn)行討論、評價并做適當(dāng)?shù)耐茝V。以下例來說明。
例2 某水庫蓄水量y（萬立方米）與時間x（天）的關(guān)系如圖所示，請根據(jù)圖象所提供的信息，回答下列問題：
干旱后開始降雨，經(jīng)過2天水庫的蓄水量就增加到了600萬立方米，水庫蓄水量達(dá)到1000萬立方米就應(yīng)開閘放水，若連續(xù)降雨且水庫蓄水量的增加速度不變，請預(yù)測，從第40天開始，連續(xù)降雨幾天應(yīng)開閘放水。
本題屬于“解決問題”能力要求，平均得分率是63.8%。題目并不繁難，但考查學(xué)生是否能夠讀懂一次函數(shù)圖像，并根據(jù)變化規(guī)律建立一次函數(shù)模型解決問題的能力，這一能力需要教師長期在課堂教學(xué)中滲透培養(yǎng)才能得以提高。教師在教學(xué)過程中采用什么樣的教學(xué)方式直接影響學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，教師在課堂中是否讓學(xué)生對提出的問題獨(dú)立思考、探索問題、合作交流，直接影響學(xué)生解決問題的能力。以上例來說，教師在一個概念的教學(xué)中，首先對概念的理解應(yīng)當(dāng)從表面到本質(zhì)――理解概念的內(nèi)涵和外延（如定義、名稱、例子、屬性等），把握概念的深層結(jié)構(gòu)，這是對概念的核心、精髓的理解與把握的過程。從抽象到具體――對概念不同表現(xiàn)形式的具體把握，對抽象概念的生動形象的描述，解讀概念的關(guān)鍵詞，把握概念的細(xì)節(jié)，掌握更多概念豐富、典型、精彩的例子。從孤立到系統(tǒng)――對概念之間的關(guān)系、聯(lián)系的認(rèn)識，通過對概念間的關(guān)系的考察，從概念的聯(lián)系中把握概念的核心所在，這是在概念系統(tǒng)中認(rèn)識概念，結(jié)果是概念得到充分的整合，概念間的聯(lián)系更加緊密，將概念組織成具有層次性、立體型的結(jié)構(gòu)體系。在函數(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注變量之間的關(guān)系和變化的過程，從而抓住函數(shù)的本質(zhì)：運(yùn)動變化的思想。如此實(shí)施的函數(shù)教學(xué)，定會提高學(xué)生在利用函數(shù)解決問題方面的能力。
針對測試中反映出學(xué)生解決問題的能力不強(qiáng)的問題，究其原因，還是學(xué)生在平時的課堂教學(xué)中，缺乏提出問題解決問題的經(jīng)驗積累，缺乏主動提出問題的能力。為了有效地改變這一現(xiàn)狀，必須讓教師明確課程目標(biāo)，并且會具體準(zhǔn)確地描述課程目標(biāo)，才能真正改變課堂教學(xué)，將學(xué)生作為課堂的主體，關(guān)注他們提出問題，解決問題的能力。在課堂中采用多樣性教學(xué)方法，除了教師的引導(dǎo)以外，綜合實(shí)踐操作、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法。尤其是合作學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和培養(yǎng)合作習(xí)慣與交流能力的非常有效的方法。
新課改要求我們要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中應(yīng)試教育的不合理手段，而是要充分關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體與核心，在屬于自己的課堂上收獲知識、提升個人能力。
初中數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，知識的難度較大，內(nèi)容較多，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，很多學(xué)生因為問題較多就慢慢產(chǎn)生了為難情緒，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上興趣下降，成績下滑。結(jié)合這樣的狀況，我們數(shù)學(xué)教師一定要采取切實(shí)有效的辦法來調(diào)動學(xué)生興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，能提高學(xué)生成績了。那么，我們應(yīng)該從哪些方面著手來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。
一、注重課的導(dǎo)入以“妙”促趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
“好的開始是成功的一半”。導(dǎo)入是學(xué)生領(lǐng)會知識的關(guān)鍵所在，成功的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，同時又能帶動學(xué)生主動投入到下一步的教學(xué)活動中去。導(dǎo)語具有一種心理啟動的功能，在教學(xué)伊始，教師精心設(shè)置的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)語的藝術(shù)魅力在于吸引學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，能夠使學(xué)生開拓思路。而且導(dǎo)語還可以溝通情感，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，承前啟后，建立新舊聯(lián)系。因此，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，在課的導(dǎo)入上精心設(shè)計，力爭在課堂的開始就能抓住學(xué)生，使學(xué)生積極地參與其中。
二、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
新課改下的課堂教學(xué)比較普遍應(yīng)用的一種模式就是情境化教學(xué)。所謂情境化教學(xué)簡單來說就是把需要解決的問題和學(xué)生在生活中遇到的場景結(jié)合起來，這樣學(xué)生會對問題更感興趣，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要多利用一些數(shù)學(xué)問題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識，形成一定的技能。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方時，可以先對學(xué)生提出這樣一個問題：“一張厚度為0.05毫米且足夠大的紙對折二十五次后大約有多高？”當(dāng)學(xué)生討論未果后教師說：“學(xué)了今天的內(nèi)容，你就可以解決這個問題了?！边@樣，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，可促使學(xué)生積極思考，有利于把知識的被動接受轉(zhuǎn)化為主動吸收，從而收到更好的效果。
三、調(diào)節(jié)師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)的課堂上，很多教師為了把知識講深、講透，往往占用大量的課堂時間，這就形成了教師講得多、說得多、包辦得多，學(xué)生在這樣的教學(xué)形式下只是在被動地聽，部分基礎(chǔ)差、理解慢的學(xué)生很容易掉隊。這就導(dǎo)致學(xué)生在這樣的課堂上缺乏主動性，接受知識的方式單一、死板，當(dāng)遇到靈活多變的問題時就出現(xiàn)了困難。
新課改下，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，教師是主導(dǎo)，也就是說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，真正的核心應(yīng)該是學(xué)生。所以，我們必須要轉(zhuǎn)變思路，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的主人。教師要鼓勵學(xué)生大膽參與、積極發(fā)言，通過情境式教學(xué)和小組活動，使學(xué)生真正參與教學(xué)，教師要做好課堂設(shè)計和引導(dǎo)作用，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會興趣大增，也愿意參與其中，教學(xué)效率會大大提高。
四、采用討論、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式，調(diào)動學(xué)生自主參與的意識和學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
要想使學(xué)生成為課堂的主人，那就要采取有利于發(fā)揮學(xué)生作用的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生樂于參與其中。這其中運(yùn)用最普遍的教學(xué)方式就是小組合作、探究性學(xué)習(xí)和談?wù)搶W(xué)習(xí)等幾種了。這些學(xué)習(xí)方式以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，通過合理設(shè)計教學(xué)流程，巧妙設(shè)計問題，把教師需要講的內(nèi)容融入其中，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢去解決問題，既使學(xué)生收獲了知識，也培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。
五、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，渲染數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容到策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)，都以教師講授為主，學(xué)生完全處于被動地位。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸進(jìn)入了課堂，多媒體教學(xué)手段以其形聲色于一體，圖文并茂，形象直觀的特點(diǎn)，能夠最大限度地啟發(fā)學(xué)生，激起學(xué)生多種感官地參與，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)他們的主體意識，從而取得良好的教學(xué)效果。
例如，在新授課時，教師可以利用多媒體資源，向?qū)W生展示相關(guān)的內(nèi)容，通過圖片、文字、動畫，甚至視頻等方式向?qū)W生傳遞知識，既節(jié)約了上課時間，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生既收獲了知識，也開拓了視野，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也是學(xué)生較為感興趣的教學(xué)方法。
六、在享受成功的快樂中，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
蘇霍姆林斯基曾說過：成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望?！叭狈@種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，就會對學(xué)習(xí)失去信心，失去興趣。教師要注意創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生感受到成功的喜悅。因此，教師在教學(xué)的過程中出示的問題要難易適當(dāng)，要有層次性，符合不同水平的學(xué)生，把學(xué)生的挫折感降到最低限度，使學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”。這樣，不同水平的學(xué)生在面對問題時，都能夠通過努力解決問題。這樣既能提升學(xué)生的水平，又可以使他們感受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。另外，教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，必要時要給予表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，只要我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，選擇合理的教學(xué)方法，通過多種渠道，科學(xué)合理地安排教學(xué)，就一定會激起學(xué)生的情趣，收到良好的教學(xué)效果，我們的學(xué)生一定會獲得更大的進(jìn)步和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳曙紅.初中數(shù)學(xué)教與學(xué).2004（6）.
[2]李平祥.全國教育優(yōu)秀論文摘.2003（2）.
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)識的過程，只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動，才能收到良好的效果。為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會所需要的人才，真正完成我國基礎(chǔ)教育的使命，新一輪的課程改革正在逐步推進(jìn)。
新課改要求我們要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中應(yīng)試教育的不合理手段，而是要充分關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體與核心，在屬于自己的課堂上收獲知識、提升個人能力。
初中數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，知識的難度較大，內(nèi)容較多，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，很多學(xué)生因為問題較多就慢慢產(chǎn)生了為難情緒，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上興趣下降，成績下滑。結(jié)合這樣的狀況，我們數(shù)學(xué)教師一定要采取切實(shí)有效的辦法來調(diào)動學(xué)生興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，能提高學(xué)生成績了。那么，我們應(yīng)該從哪些方面著手來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。
一、注重課的導(dǎo)入以“妙”促趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
“好的開始是成功的一半”。導(dǎo)入是學(xué)生領(lǐng)會知識的關(guān)鍵所在，成功的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，同時又能帶動學(xué)生主動投入到下一步的教學(xué)活動中去。導(dǎo)語具有一種心理啟動的功能，在教學(xué)伊始，教師精心設(shè)置的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)語的藝術(shù)魅力在于吸引學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，能夠使學(xué)生開拓思路。而且導(dǎo)語還可以溝通情感，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，承前啟后，建立新舊聯(lián)系。因此，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，在課的導(dǎo)入上精心設(shè)計，力爭在課堂的開始就能抓住學(xué)生，使學(xué)生積極地參與其中。
二、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
新課改下的課堂教學(xué)比較普遍應(yīng)用的一種模式就是情境化教學(xué)。所謂情境化教學(xué)簡單來說就是把需要解決的問題和學(xué)生在生活中遇到的場景結(jié)合起來，這樣學(xué)生會對問題更感興趣，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要多利用一些數(shù)學(xué)問題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識，形成一定的技能。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方時，可以先對學(xué)生提出這樣一個問題：“一張厚度為0.05毫米且足夠大的紙對折二十五次后大約有多高？”當(dāng)學(xué)生討論未果后教師說：“學(xué)了今天的內(nèi)容，你就可以解決這個問題了。”這樣，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，可促使學(xué)生積極思考，有利于把知識的被動接受轉(zhuǎn)化為主動吸收，從而收到更好的效果。
三、調(diào)節(jié)師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)的課堂上，很多教師為了把知識講深、講透，往往占用大量的課堂時間，這就形成了教師講得多、說得多、包辦得多，學(xué)生在這樣的教學(xué)形式下只是在被動地聽，部分基礎(chǔ)差、理解慢的學(xué)生很容易掉隊。這就導(dǎo)致學(xué)生在這樣的課堂上缺乏主動性，接受知識的方式單一、死板，當(dāng)遇到靈活多變的問題時就出現(xiàn)了困難。
新課改下，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，教師是主導(dǎo)，也就是說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，真正的核心應(yīng)該是學(xué)生。所以，我們必須要轉(zhuǎn)變思路，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的主人。教師要鼓勵學(xué)生大膽參與、積極發(fā)言，通過情境式教學(xué)和小組活動，使學(xué)生真正參與教學(xué)，教師要做好課堂設(shè)計和引導(dǎo)作用，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會興趣大增，也愿意參與其中，教學(xué)效率會大大提高。
四、采用討論、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式，調(diào)動學(xué)生自主參與的意識和學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
要想使學(xué)生成為課堂的主人，那就要采取有利于發(fā)揮學(xué)生作用的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生樂于參與其中。這其中運(yùn)用最普遍的教學(xué)方式就是小組合作、探究性學(xué)習(xí)和談?wù)搶W(xué)習(xí)等幾種了。這些學(xué)習(xí)方式以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，通過合理設(shè)計教學(xué)流程，巧妙設(shè)計問題，把教師需要講的內(nèi)容融入其中，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢去解決問題，既使學(xué)生收獲了知識，也培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。
五、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，渲染數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容到策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)，都以教師講授為主，學(xué)生完全處于被動地位。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸進(jìn)入了課堂，多媒體教學(xué)手段以其形聲色于一體，圖文并茂，形象直觀的特點(diǎn)，能夠最大限度地啟發(fā)學(xué)生，激起學(xué)生多種感官地參與，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)他們的主體意識，從而取得良好的教學(xué)效果。
例如，在新授課時，教師可以利用多媒體資源，向?qū)W生展示相關(guān)的內(nèi)容，通過圖片、文字、動畫，甚至視頻等方式向?qū)W生傳遞知識，既節(jié)約了上課時間，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生既收獲了知識，也開拓了視野，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也是學(xué)生較為感興趣的教學(xué)方法。
六、在享受成功的快樂中，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
蘇霍姆林斯基曾說過：成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望?！叭狈@種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，就會對學(xué)習(xí)失去信心，失去興趣。教師要注意創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生感受到成功的喜悅。因此，教師在教學(xué)的過程中出示的問題要難易適當(dāng)，要有層次性，符合不同水平的學(xué)生，把學(xué)生的挫折感降到最低限度，使學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”。這樣，不同水平的學(xué)生在面對問題時，都能夠通過努力解決問題。這樣既能提升學(xué)生的水平，又可以使他們感受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。另外，教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，必要時要給予表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，只要我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，選擇合理的教學(xué)方法，通過多種渠道，科學(xué)合理地安排教學(xué)，就一定會激起學(xué)生的情趣，收到良好的教學(xué)效果，我們的學(xué)生一定會獲得更大的進(jìn)步和提高。
參考文獻(xiàn)
[1]吳曙紅.初中數(shù)學(xué)教與學(xué).2004（6）
以身作則，“躬耕教壇書篇章，奉獻(xiàn)愛心培英才”
1996年7月，汪英畢業(yè)被分配到隴西三中參加工作，2012年9月隨隴西三中整體搬遷至現(xiàn)鞏昌中學(xué)任教。
“一個數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該也是一個好演員，一舉手一投足，全身都是戲?！币惶煤谜n，也應(yīng)該是教師全部素養(yǎng)在某個特定課堂情境中的自然揮灑，正如汪英所說的那樣：好課是從心靈深處流淌出來的。
“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！蓖粲⒄f道。
為了上好一堂數(shù)學(xué)研究課，汪英常常把課堂教學(xué)中要說的每一句話、每一個字都寫下來，有時還對著鏡子排練教案，甚至掐著秒表計算時間，哪一個環(huán)節(jié)用幾分鐘。有時甚至幻想，當(dāng)他講完課堂結(jié)束語的最后一個字，下課鈴聲正好響起。
在課上，當(dāng)學(xué)生們回答問題時，汪英是那樣專注地注視著學(xué)生們，那期待的目光、那微笑的神情、那輕輕的頷首、那微張的嘴巴，給了學(xué)生們表達(dá)的信心與勇氣。學(xué)生的差異是客觀存在的，而對每一個學(xué)生的尊重真的就融在了這靜靜的等待之中。
在汪英看來，不同時期有著不同時期的好課標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)意義上的所謂“好課”，放到課程改革的背景下來看，不一定還是好課；傳統(tǒng)意義上的“好教師”，在新課程改革后如果不與時俱進(jìn)，就要被歷史淘汰。因此，在“教材”二字上，汪英花費(fèi)的時間、心力最多。堅持做到“三讀”，即讀教材、讀學(xué)生、讀教學(xué)設(shè)計。
在讀教材這一環(huán)節(jié)，他要求自己要做到深刻解讀教材，教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容安排合理，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。為了達(dá)到這個目標(biāo)，他對教材內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘、理解透徹。這讓他的課程體現(xiàn)出真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)與充實(shí)。
對于讀學(xué)生，汪英認(rèn)為要深刻解讀學(xué)生，教學(xué)過程能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，做到由易到難、由具體到抽象，層次清楚才能達(dá)到理想教育的要求。而且最難能可貴的是，他認(rèn)為教育是一種“揚(yáng)長”的教育。像呂型偉老先生說的“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才?！被蛘哒f，從某種意義上，理想的教育也是一種無痕的教育。數(shù)學(xué)無痕教育則是讓學(xué)生在不知不覺中開始學(xué)習(xí)，在不露痕跡中理解知識，在潛移默化中掌握技能，在春風(fēng)化雨中提升思想。
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”就是說要求學(xué)生做到的，他身先力行，自己一定先做到。來得最早，走得最晚，多研究自己，少埋怨別人，從不因小事而請假，從不因小利而忘義。這一切的一切，學(xué)生們都看在眼里，記在心上。
正是因為他樂于和學(xué)生們交朋友，甘愿犧牲自己的利益，能為學(xué)生們排憂解難，所以，學(xué)生們都把他當(dāng)作知心朋友，都愿意聽他的話。所帶班級團(tuán)結(jié)一心，努力向上，20載春秋連續(xù)擔(dān)任班主任工作，他所教學(xué)生70%考入隴西一中，據(jù)不完全統(tǒng)計，50%考入全國重點(diǎn)大學(xué)，受到全社會的廣泛好評。
汪英用自己的青春歲月送走了一批又一批學(xué)生的同時，用自己的辛勤汗水贏得了同事的敬重和學(xué)生的愛戴，也得到了上級主管部門和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。在近年的年度考核中，曾多次名列同級第一名，取得了多次“優(yōu)秀”的好成績，多次受到各級教育主管部門的表彰獎勵。
2008年、2011年，他輔導(dǎo)的學(xué)生周杰、齊云、安鵬宇三人參加全國初中數(shù)學(xué)競賽，榮獲全國三等獎；2008年12月，他撰寫的教學(xué)案例《兩個優(yōu)質(zhì)課案例的對比研究與反思》在甘肅省首屆教學(xué)案例設(shè)計評比活動中榮獲一等獎。
以人為本，“筆墨紙硯度生涯，嘔心瀝血育才華”
“捧著一顆心來，不帶半根草去?！蓖粲⒃诎嘀魅喂ぷ鲘徫簧?，苦心奮戰(zhàn)了20年，用心血、汗水和智慧譜寫了一曲令人振奮的強(qiáng)者之歌。
從擔(dān)任班主任開始，為了使自己的工作有針對性、實(shí)效性、啟發(fā)性，汪英訂閱了班主任專業(yè)雜志《班主任之友》，并利用課余時間閱讀了大量有關(guān)中學(xué)生身心健康的教育學(xué)、心理學(xué)文章，針對社會、家庭及個人交往對學(xué)生身心健康的影響作了深入細(xì)致的調(diào)查研究，在對比分析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性差異，用于指導(dǎo)工作實(shí)踐。
在平時的班級管理中，汪英力求做到多鼓勵、多幫助、多指導(dǎo)，少批評，努力營造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。他尊重和滿足學(xué)生合理的選擇和需要，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見。他堅持以發(fā)展的眼光客觀、公正地評價每一位學(xué)生；他以自己真誠的愛心作為教育的出發(fā)點(diǎn)，心里裝著學(xué)生，以慈父般的愛滋潤學(xué)生。
班級管理中，汪英大膽推行班級自主化管理模式，推行分組管理，讓學(xué)生自己管理自己，自己選舉班干部，自己討論制訂班規(guī)，輪流做班干部，輪流做值日總結(jié)；定期讓學(xué)生寫隨筆，讓學(xué)生把自己對學(xué)習(xí)、生活、社會、人生等各個方面的認(rèn)識和感受無拘無束地表達(dá)出來；定期召開系列化主題班會，對班級中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行專題討論，讓學(xué)生在辯論與交流中不斷提高分辨是非的能力；同時，結(jié)合班級實(shí)情，總結(jié)制訂出一套切實(shí)可行的 “星級”量化積分德育考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格填寫，張榜公布，有獎有罰，優(yōu)劣分明，并如實(shí)登記在學(xué)生的個人成長檔案記錄中，并有計劃分階段及時發(fā)喜報通報給學(xué)生家長，充分調(diào)動家長參與班級管理的熱情，使班級管理形成了家?！半p管齊下”的合力。
對成績優(yōu)秀的學(xué)生，汪英激勵他們繼續(xù)上進(jìn)；對于后進(jìn)生，他善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)；對缺課的學(xué)生，他則及時為他們補(bǔ)習(xí)功課；對犯錯的學(xué)生，他耐心細(xì)致地教育；對家庭困難的學(xué)生，他“雪中送炭”，幫助他們度過難關(guān)。
汪英用執(zhí)著的愛投入教育教學(xué)工作中，他既注重先進(jìn)典型，也注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，這種因材施教的個性化管理和教育方法，讓每個學(xué)生充滿了自信并揚(yáng)起了上進(jìn)的風(fēng)帆。
“我已擔(dān)任了20年班主任工作。20年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜。這些年的不斷探索，更讓我深深地認(rèn)識到，家訪工作是班主任全面了解學(xué)生最重要、最有效的途徑之一，是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作，更是冷冰冰的微信群、QQ群所無可替代的。”談起自己的帶班經(jīng)驗，汪英如此說道。
汪英家訪的對象是全班每一位學(xué)生，一般按學(xué)生住址劃分片區(qū)，利用業(yè)余時間按劃片區(qū)域性家訪?！拔彝ㄟ^一次次家訪，充分細(xì)致地了解每一位學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，積極去找每一位學(xué)生的‘閃光點(diǎn)’，先感化家長，再去溝通教育學(xué)生，給家長、學(xué)生自信、希望和熱情。只有這樣，學(xué)生和家長才會真正‘親其師，信其道’?！蓖粲⒄f道。
1999年9月5日，七年級新生懷著對中學(xué)生活的美好憧憬，蹦蹦跳跳踏進(jìn)了校門，可是魏武霞同學(xué)卻未報到！汪英知道這個消息后，馬上騎上自行車去她家里了解情況，原來魏武霞父母因故過早去世，她與哥哥、弟弟、奶奶相依為命，不要說上學(xué)讀書，就是溫飽生活也難以維持。
一個失去雙親的特困生，面臨輟學(xué)的危機(jī)，面對無依無靠的學(xué)生，汪英看在眼里，急在心里。于是當(dāng)即買來一袋優(yōu)等面粉送到她家中解決斷炊困境，并及時召開主題班會，向全班學(xué)生說明了魏武霞同學(xué)家的實(shí)際情況。同學(xué)們也被她家的家庭困境和她求學(xué)的艱苦深深打動了，在汪英的號召下，在班干部的帶領(lǐng)下，全班學(xué)生自發(fā)地開展“讓魏武霞同學(xué)留在同學(xué)中間”的獻(xiàn)愛心活動。
同學(xué)們默默地你幾斤面、他幾斤米，你捐幾角零花錢，她捐幾塊壓歲錢――涓涓細(xì)流，匯成大海，全班師生共捐助面粉、大米464斤，184元錢；校長還特意資助了她一套校服，解決了她短時內(nèi)學(xué)習(xí)和生活上的困難。
活動結(jié)束后，汪英還利用有利時機(jī)，在班內(nèi)召開“珍惜條件，發(fā)奮學(xué)習(xí)”的主題班會。在班會上，同學(xué)們暢所欲言，有感而發(fā)，有的同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地說：“看了魏武霞同學(xué)的家庭，我很慚愧，自己平時胡亂花錢，而不努力學(xué)習(xí)，以后，我要刻苦學(xué)習(xí)，把以前的損失撿回來?！睆堺惸韧瑢W(xué)在周記中寫到：“在班主任的帶領(lǐng)下，我們?nèi)嗤瑢W(xué)去了魏武霞家，當(dāng)走進(jìn)她家一看，我驚呆了，她家只有一間房子――全家人共同的唯一的房子，七十多歲的老奶奶，生病在床，打著吊滴，魏武霞在炕邊給奶奶喂藥。魏武霞同學(xué)在這樣的條件下還克服重重困難，堅持上學(xué)，刻苦學(xué)習(xí)。經(jīng)過這次去她家，我的感受很深，因為我有一個幸福的家，而魏武霞同學(xué)卻沒有，她還要侍侯生病在床的老奶奶，還要做家里的全部家務(wù)活，今天感受頗深，和她比較，我才知道自己身在福中不知福，我決心要珍惜自己的學(xué)習(xí)條件，好好學(xué)習(xí)。”
接受過汪英幫助的學(xué)生不止這一人。王春艷，家住隴西縣機(jī)修廠后王家坪社，距學(xué)校10多公里。因家里人多地少，父親長年外出打工養(yǎng)家糊口，幾個弟妹相繼輟學(xué)在家，王春艷家距校路遠(yuǎn)，同路的同學(xué)都騎自行車上學(xué)，可她因無錢買自行車而獨(dú)自一人步行通校，經(jīng)常遲到早走，中午也不能回家吃飯，早晚通途很不安全，長此下去，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，致使她從全班十幾名退到28名，她多次想停學(xué)打工。
針對這種情況，汪英及時召開主題班會，向全班學(xué)生匯報了王春艷的實(shí)際情況和資助她買自行車的想法，并在班會上帶頭捐助200元。第二天，有個學(xué)生家長主動捐助300元，不久，一輛輕便黑馬牌自行車交給了王春艷，切實(shí)解決了她往返校通途的困難。如今，王春艷中午能回家吃飯了，學(xué)習(xí)成績也有所進(jìn)步，一名留守兒童又一次被留住了。
類似這樣的活動，汪英在業(yè)余時間開展了很多，在這些活動的影響推動下，汪英所帶的班級育人環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化，團(tuán)結(jié)互助之情蔚然成風(fēng)，班級真正成了學(xué)生成長的第二個“家”。
2014年，汪英所帶的班參加全縣中考，54人中，52人升入普通高中，并且班級升學(xué)率、合格率等名列全縣第一名，全校第一名。汪英本人也被學(xué)校評為全縣優(yōu)秀班主任。幾個教師見他已經(jīng)晉升了高級職稱，榮譽(yù)又比較多，要求這個榮譽(yù)給他們讓出來，汪英也覺得大家并不容易，同意讓出這個先進(jìn)，但尹校長堅決不同意，他說：“這個榮譽(yù)是對你努力工作的肯定，誰也不能讓。”
在課堂上他是學(xué)生的良師，在課堂外他是學(xué)生的益友。早操、課間操、班會、課外活動，都是他用來培養(yǎng)學(xué)生良好身心素質(zhì)的好機(jī)會。他以尊重學(xué)生為前提，建立民主的師生關(guān)系，為學(xué)生個性才能的發(fā)展提供廣闊的空間。在課外活動中，他以全員參與、特長展示、鼓勵創(chuàng)新為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種有益的文體活動，注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神、良好的習(xí)慣及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。
班級管理中，由于他堅持以人為本，方法靈活多樣，富有鮮明個性和科學(xué)力度，所帶過的班級，班班都充滿生機(jī)和活力，呈現(xiàn)出蓬勃向上的比、學(xué)、趕、幫、超的喜人局面。良好的班風(fēng)培育了合格的人才，為全校班主任做出了典范，也為高一級學(xué)校輸送了大批優(yōu)秀學(xué)子。汪英所帶班級先后多次被學(xué)校評為“先進(jìn)班集體”，他本人也多次被評為學(xué)?！皟?yōu)秀班主任”、隴西縣“優(yōu)秀班主任”。
投身課改，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”
教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。堅持學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新，是汪英20年教壇生涯留下的最深足跡。
“汪英老師的數(shù)學(xué)課，思路新，方法活，學(xué)生興趣濃。聽他的課，真是一種藝術(shù)享受?！狈猜犨^他數(shù)學(xué)課的人，幾乎都有這樣的切身體會，這與汪英處處追求創(chuàng)新不無關(guān)系。
有了思想的高度，不一定能夠走得遠(yuǎn)，一定要有行動的高度配合，才能一路走遠(yuǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，汪英不斷反思自己的數(shù)學(xué)課堂，面對不斷發(fā)展的教育形勢，他不甘落后，積極轉(zhuǎn)變教育思想，努力掌握課改新理念，大膽嘗試課改新模式，改進(jìn)教育教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
“我們所上的每一課都是唯一的、不可重復(fù)的、豐富而具體的綜合。一堂好課，不應(yīng)追求講授技巧的滴水不漏、教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無縫、細(xì)枝末節(jié)上的精雕細(xì)刻，而應(yīng)在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)用結(jié)合，著眼全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！”汪英說道。
多年來，汪英以其堅定的信念，頑強(qiáng)的意志，一心撲在工作上，吃苦耐勞，勇于創(chuàng)新，善于鉆研，形成了務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的教學(xué)風(fēng)格。他注重研究教材，對新教材更是研究有加，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計每一節(jié)課，在課堂上有針對性地施教，力求使每一堂課都收到良好效果。在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的心理、情感等非智力因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育。
在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，他認(rèn)真鉆研教材，大膽探索，求異創(chuàng)新，因材施教，追求主題化、個性化教學(xué)風(fēng)格。根據(jù)教育形勢發(fā)展和新課改要求，不斷更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)中堅持主體探索與教師引導(dǎo)相結(jié)合，他創(chuàng)設(shè)的“讀、議、導(dǎo)、練、講”五字課堂教學(xué)模式，在定西市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會上做了新課改專題經(jīng)驗交流，受到了與會專家和同行的一致好評。
這種教學(xué)模式注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主的“做”和“悟”，學(xué)會學(xué)習(xí)，此后由市教育局牽頭，在全市各中學(xué)得以交流、推廣。其堅持語言的規(guī)范性和通俗性相結(jié)合，講解清楚，論證嚴(yán)密，啟發(fā)得當(dāng)，方法靈活。堅持把面向全體與分類指導(dǎo)相結(jié)合，把傳授知識和訓(xùn)練思維相結(jié)合，把方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，把課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。在充滿活力與和諧氣氛的課堂教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，磨擦出智慧的火花。
汪英所帶班級的中考成績多次在全縣名列前茅，一直超全縣一類區(qū)平均線。由于他本人成績突出，多次被評為學(xué)校教育工作先進(jìn)者和優(yōu)秀班主任，先后兩次被評為隴西縣教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師；2010年被評為定西市第五屆中小學(xué)幼兒園“青年教學(xué)能手”；他本人被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；2013年被評為定西市第八批市管拔尖人才；2014年被評為隴西縣首屆縣管拔尖人才、隴西縣優(yōu)秀班主任；2014年12月，被甘肅省教育廳評為2013年甘肅省中小學(xué)學(xué)科帶頭人、甘肅省中小學(xué)骨干教師。2015年11月，又被評為甘肅省中小學(xué)第三屆“隴原名師”。
潛心教研，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”
“教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。在新的歷史時期，隨著新課程改革的逐步深入推進(jìn)，教育面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這也對教師師德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求?！蓖粲⒄f道。
剛毅執(zhí)著的汪英，一到工作崗位，就像一匹勁牛，如癡如醉，在隴西這片教育沃土艱苦地耕耘；為了教育的夢想，甘心付出，每周周末都在家里上網(wǎng)學(xué)習(xí)外省的名師授課思路及方法；為了提高教學(xué)效率，刻苦探索，潛心研究，2007年11月，在甘肅省高考與數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研討會上他交流的論文《校內(nèi)數(shù)學(xué)測試命題工作研究》被甘肅省高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會、《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》編輯部評為甘肅省優(yōu)秀論文二等獎，從此在教育科研的道路上他一發(fā)不可收。
汪英的夢想，一個接著一個，成功的希望和失敗的威脅同在。有人稱贊汪英是敢想敢干，但也有人嘲諷他是“異想天開”。然而，這都不是他最關(guān)心的問題，“我有一個期待和夢想，就是通過自己的探索與實(shí)踐，摸索一條教師繼續(xù)教育的新路，為廣大的中小學(xué)教師專業(yè)成長提供一個可供借鑒的范式?！?/p>
業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。對兼職工作，汪英認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，身體力行。在長期的教學(xué)工作中，他兼任學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長，并擔(dān)任隴西縣初中數(shù)學(xué)高效課堂推進(jìn)組成員和隴西縣教研室兼職教研員。他始終堅持以“教研促教學(xué)”，積極組織開展教研活動，積極完成上級部門下達(dá)的各項教研任務(wù)，用自己的熱情幫助同事，協(xié)調(diào)全校數(shù)學(xué)教師間的關(guān)系。
先進(jìn)的教育理念，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是汪英奮飛的一對翅膀。他為了學(xué)校教學(xué)科研工作默默地奉獻(xiàn)，在教學(xué)上以身作則，模范帶頭，帶領(lǐng)青年教師積極鉆研業(yè)務(wù)，大膽進(jìn)行教學(xué)科研，筆耕不輟，撰寫教學(xué)研究案例和教育教學(xué)論文，取得了較為顯著的成績。
在兼職工作中，他致力于學(xué)校教研工作的改革，建立學(xué)校教研工作新格局，提出了學(xué)校教研工作新思路：一是提出了“講、議、評”――“議、講、評”三環(huán)節(jié)跟蹤對比改進(jìn)教學(xué)法，親自參與督促，工作開展得有聲有色。每學(xué)期，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，開展全校性組內(nèi)公開對比跟蹤課教學(xué)10多節(jié)，召開系列化主題議題、評課會議10多次，大長了學(xué)校的教研之風(fēng)，增加了教學(xué)中的科研含量，提高了教學(xué)質(zhì)量；二是為了進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)教風(fēng)，他明確提出召開“以身作則，為人師表”主題研討會，在學(xué)校的大力支持下定期召開，組織教師結(jié)合新課程改革，從轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)慣、轉(zhuǎn)變教學(xué)情境、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等方面加強(qiáng)對新教材、新教法、新學(xué)法的研究，由于他以身作則，引導(dǎo)組員共同探討，集思廣益，形成統(tǒng)一認(rèn)識，從而大大地調(diào)動了教師的教科研積極性；三是推行“學(xué)科教研日”主題活動，通過設(shè)立微小課題、定向研究、出外學(xué)習(xí)、引進(jìn)交流、骨干培訓(xùn)、典型輻射和組織學(xué)科競賽、組建課題小組等形式，大力開展“主題化”的教學(xué)研究工作，樹立了向課改要質(zhì)量、向教研要質(zhì)量、向服務(wù)要質(zhì)量的意識，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
在隴西縣教育局組織的優(yōu)質(zhì)課競賽中，數(shù)學(xué)組有4名教師榮獲定西市優(yōu)質(zhì)課二、三等獎，16名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課獎。
同時，他結(jié)合實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗，以研促教，撰寫了大量的教育教學(xué)論文，先后在國家級、省級數(shù)學(xué)專業(yè)刊物上發(fā)表專業(yè)論文29篇，其中教學(xué)案例《構(gòu)建高效活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)》被省教科所評為甘肅省教學(xué)案例一等獎，被甘肅省教育科學(xué)研究所匯編成《甘肅省優(yōu)秀教學(xué)案例設(shè)計（理科版）》由蘭州大學(xué)出版社出版，在全國公開發(fā)行，并作為甘肅省教科所新課改教師培訓(xùn)教材；教學(xué)課件《有理數(shù)的除法》被甘肅省教育科學(xué)研究所評為甘肅省首屆課件大賽一等獎，并由甘肅飛天音像出版社以《甘肅省優(yōu)秀多媒體課件1000例》為題出版為DVD光盤，在全國公開發(fā)行；系列論文《構(gòu)建高效活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)》在2011年甘肅省第八屆基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果獎評比中，被甘肅省教育廳評為基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。2014年7月，申報的甘肅省“十二五”規(guī)劃課題《信息時代校本數(shù)學(xué)試題資源的創(chuàng)建與開發(fā)應(yīng)用》已被甘肅省規(guī)劃辦批準(zhǔn)為甘肅省2014年度教育科學(xué)規(guī)劃課題，目前已取得階段性研究成果，正準(zhǔn)備實(shí)施鑒定。
在汪英的帶動下，學(xué)校教研工作蔚然成風(fēng)。近年來，在搞好本職工作的同時，他用自己的滿腔熱忱“傳、幫、帶”青年教師，把自己的成功經(jīng)驗毫不保留地傳授給他們，促使青年教師迅速成長為教育教學(xué)骨干。
21世紀(jì)是知識化、信息化的時代，需要創(chuàng)新型人才和問題解決型人才。但人才培養(yǎng)的主陣地是學(xué)校，課堂教學(xué)是完成學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，班級授課制是學(xué)校教學(xué)的主要形式，班級又是學(xué)校教育教學(xué)的單元細(xì)胞，是學(xué)生展示自我、滿足成就欲望的自主空間。我們要想培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造才能，就要在班級狀態(tài)的教學(xué)設(shè)計中充分地體現(xiàn)并尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將40～50名學(xué)生集聚一堂，采取“等量、同速、同要求”的教學(xué)模式，用同一把尺子衡量每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這就會造成優(yōu)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)困難生“吃不了”的局面，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)形式、從教學(xué)時間到教學(xué)空間、從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、從教學(xué)過程到教學(xué)結(jié)果、從教學(xué)手段到教學(xué)評價等方面都不能滿足素質(zhì)教育的要求。為了面向全體學(xué)生，充分地發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用，了解學(xué)生個體之間的差異，因材施教，我校在“九五”期間就開始進(jìn)行分層教學(xué)的試點(diǎn)實(shí)驗研究，使用《數(shù)學(xué)分層測試卡》教學(xué)，并取得顯著的成效?！笆濉逼陂g，我校被北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所掛牌為“分層評價”的實(shí)驗單位，在“九五”的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)驗與推廣。這一實(shí)驗證明，分層教學(xué)、分層評價能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教師的教育觀、教學(xué)觀及學(xué)生觀，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)質(zhì)量。
二、研究進(jìn)程
1.精心設(shè)計，充分準(zhǔn)備（2001.10―2001.12）
1）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實(shí)驗方案
2001年，在課題啟動前，我校首先成立以隗永博校長為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，主管教學(xué)的副校長親自負(fù)責(zé)，給予全方位的指導(dǎo)。小組成員會認(rèn)真學(xué)習(xí)與領(lǐng)會有關(guān)文件的精神，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，選定實(shí)驗課題并擬定方案初稿。隨后，我校邀請有關(guān)課題的專家進(jìn)行考證，對原課題進(jìn)行修改與完善，最后確定“分層評價促進(jìn)教師成長和學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗研究”這一實(shí)驗課題，以數(shù)學(xué)為先導(dǎo)，進(jìn)而帶動全校其他學(xué)科，如語文、英語、物理、化學(xué)、歷史、音樂、生物等的研究。此次課堂涉及我校3個年級，共2 150名學(xué)生，由各學(xué)科的教研組長或該學(xué)科的骨干教師擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。
2）健全組織，明確職責(zé)，培訓(xùn)教師
課題領(lǐng)導(dǎo)小組通過認(rèn)真分析、研究，組建由學(xué)校教育教學(xué)管理人員、電教人員、學(xué)科教師共170人參加的課題組，根據(jù)課題承擔(dān)的主要任務(wù)劃分組織進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)驗中，各小組成員各負(fù)其責(zé)，有機(jī)結(jié)合。為了確保實(shí)驗工作的有效進(jìn)行，我校會通過多種形式對課題組及其領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)。
3）充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，提高全體教師的綜合素質(zhì)
我校青年教師占全校教師總數(shù)的1/3，為了使他們能夠迅速地成長起來，學(xué)校會選配20多位業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、有敬業(yè)精神的骨干教師與青年教師結(jié)對子、訂合同、議措施、幫思想、傳作風(fēng)，對一時缺乏教學(xué)經(jīng)驗的教師扶一把、送一程，加快他們成長的速度。崗位的“練兵”活動，不僅會在教學(xué)主陣地上營造一個你追我趕、龍騰虎躍的局面，還會促使一批青年教師脫穎而出。我校規(guī)定，每個學(xué)期高級教師要做5節(jié)好課，聽課20節(jié)以上；骨干教師要做5節(jié)以上的示范課，聽課20節(jié)以上；青年教師要做5節(jié)以上的達(dá)標(biāo)課，聽課20節(jié)以上；校長和副校長要聽課50節(jié)以上，主任、副主任要聽課60節(jié)以上。我們以發(fā)揮骨干教師的示范作用為先導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、教研、科研與管理中對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。
4）加強(qiáng)教學(xué)硬件及環(huán)境建設(shè)，確保實(shí)驗穩(wěn)步實(shí)施
在承擔(dān)實(shí)驗任務(wù)后，我校在教委的關(guān)懷下建造了現(xiàn)代化的實(shí)驗大樓，通過多種渠道，自籌資金200余萬元，裝備了多媒體教室及化學(xué)、生物、物理等一流的實(shí)驗室，購買部分軟件，為實(shí)驗工作奠定了物質(zhì)的基礎(chǔ)。
5）規(guī)范管理，建立獎勵表彰制度
我校根據(jù)崗位的目標(biāo)和職責(zé)，實(shí)行全程目標(biāo)管理，進(jìn)行全員量化考核，突出公開、公平、公正、及時、認(rèn)真、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，根據(jù)研究成果的獲獎級別、等級，給予教師較高的物質(zhì)獎勵，并在大會中進(jìn)行表彰。
6）做好前期準(zhǔn)備，面向?qū)嶋H
各課題組利用調(diào)查、座談等形式了解學(xué)生的現(xiàn)狀，組織學(xué)生的問卷調(diào)查，以便有針對性地開展實(shí)驗工作。
2.實(shí)驗研究，探索規(guī)律（2001.12―2003.3）
1）實(shí)驗?zāi)繕?biāo)
運(yùn)用分層教學(xué)的方法，《數(shù)學(xué)分層測試卡》會讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中來，發(fā)揮他們的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新理念下和諧、上進(jìn)、民主及主體參與式的課堂教學(xué)模式，從而讓不同層次的學(xué)生都能獲取成功，變學(xué)生“被迫型”學(xué)習(xí)為“主動型”學(xué)習(xí)。
通過分層教學(xué)的實(shí)驗研究，更新教師的教育觀念，由“教書型”變?yōu)椤翱蒲行汀?，進(jìn)一步培育骨干教師隊伍，從而達(dá)到整體提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
2）推進(jìn)措施
（1）做好“二實(shí)”，即各子課題的計劃落實(shí)要到位和課題領(lǐng)導(dǎo)小組的檢查、指導(dǎo)落實(shí)要到位。每學(xué)期初，課題領(lǐng)導(dǎo)小組要研究制訂學(xué)校的實(shí)驗計劃。在計劃中，課題組要做好“布點(diǎn)”、“選點(diǎn)”工作。教務(wù)處根據(jù)各子課題的實(shí)驗計劃，井然有序地排列出學(xué)期的“實(shí)驗課時間一覽表”、“高級教師觀摩課一覽表”、“骨干教師示范課一覽表”、“青年教師達(dá)標(biāo)課一覽表”，分發(fā)到每位教師的手中。課題領(lǐng)導(dǎo)小組采用崗位責(zé)任制，實(shí)施校長、主任聽課制度。
（2）抓好“三風(fēng)”，即校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在教育改革不斷深入的同時，學(xué)校提出了“重教研、興科研，創(chuàng)名、爭優(yōu)，做人民滿意教師、創(chuàng)人民滿意學(xué)?！钡目谔枴W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，全體教師人人爭先，在廣大學(xué)生家長的大力支持下，我校的教學(xué)研究出現(xiàn)了百舸爭流、萬象更新的可喜局面。
（3）搞好“四課”，即集體說課、集體備課、集體聽課、集體評課。集體說課就是說大綱、說教材、說重點(diǎn)；集體備課就是要求做課教師依據(jù)實(shí)驗?zāi)繕?biāo)和內(nèi)容集思廣益，設(shè)計方案；集體評課就是講完實(shí)驗課后，邊放實(shí)驗錄像課，大家邊充分發(fā)表自己的意見、感受，分析與評價教學(xué)效果。
（4）開好“五會”，即工作會、交流會、培訓(xùn)會、評審會、表彰會。學(xué)期初，課題領(lǐng)導(dǎo)小組會組織全體成員召開實(shí)驗工作會，總結(jié)前段實(shí)驗工作中的成績與不足，布置本學(xué)期的實(shí)驗任務(wù)，明確實(shí)驗要求。在實(shí)驗的過程中，我們會組織課題組成員的座談交流，相互溝通借鑒，取長補(bǔ)短。領(lǐng)導(dǎo)小組成員也會深入各子課題組，聽實(shí)驗課，掌握實(shí)驗情況，對實(shí)驗中存在的問題和實(shí)驗教師遇到的困惑進(jìn)行分析研究，認(rèn)為是共性的則會請專家進(jìn)行集中培訓(xùn)指導(dǎo)，特殊的則會進(jìn)行個別指導(dǎo)。每到學(xué)期末，實(shí)驗教師要對實(shí)驗資料進(jìn)行認(rèn)真分析，撰寫實(shí)驗小結(jié)或報告，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校總課題組會召開評審會，評出優(yōu)秀課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文。最后，學(xué)校也會召開課題研討與表彰大會，形成學(xué)有楷模、爭當(dāng)標(biāo)兵的人人積極進(jìn)取的氛圍，也為具有一定水平的成果參評、發(fā)表、交流創(chuàng)造有利的條件。
3.深刻反思，總結(jié)提高（2003.3―9）
這一階段主要是各子課題組進(jìn)行實(shí)驗總結(jié)，之后學(xué)?？傉n組也會對整個實(shí)驗活動進(jìn)行實(shí)驗總結(jié)，整理相關(guān)的實(shí)驗資料，準(zhǔn)備進(jìn)行鑒定驗收。
三、研究體會與結(jié)果
通過分層教學(xué)課題的實(shí)驗研究，在我校深化教育教學(xué)改革的同時，我們更深刻地體會到：在教學(xué)實(shí)驗研究中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立“以人為本，面向全體”的教育觀念是前提，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍是關(guān)鍵，嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)的組織管理是保證，良好的環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量是根本。
通過分層教學(xué)課題實(shí)驗研究，學(xué)生的主體性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，由原來的厭學(xué)到今天的愛學(xué)。以《數(shù)學(xué)分層測試卡》的教學(xué)實(shí)驗為例，數(shù)學(xué)曾經(jīng)讓一些學(xué)生望而生畏，但由于分層教學(xué)，他們努力地“跳一跳”，就會摘到“桃子”――“屬于他們的100分”，這會大大地激發(fā)各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加喜歡數(shù)學(xué)和主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人數(shù)，如表1、表2所示。
由表1、表2可以看出，兩個實(shí)驗?zāi)昙壍膶W(xué)生在實(shí)驗后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性會大大增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，而且不同層次的學(xué)生都有顯著的進(jìn)步。
同時，《數(shù)學(xué)分層測試卡》的使用與分層教學(xué)的實(shí)踐研究也表明，它會促進(jìn)學(xué)生主體意識與創(chuàng)新意識的形成，如表3所示，這是我校在這一實(shí)驗后參加“全國迎春杯數(shù)學(xué)競賽”獲獎人數(shù)的情況。
注：全區(qū)獲市級個人一等獎的只有一人，即我校的吳越同學(xué)，實(shí)驗?zāi)昙壴诟骷墧?shù)學(xué)競賽的獲獎率均居全區(qū)第一。
此外，通過分層教學(xué)的實(shí)驗研究，我校構(gòu)建起分層教學(xué)主體參與的課堂教學(xué)模式，各個課題組的實(shí)驗教師開始潛心鉆研，積極探討，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，如圖1所示。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性大大增強(qiáng)，主體意識與創(chuàng)新意識也得到培養(yǎng)。
而且，這一分層教學(xué)實(shí)驗研究也使得我校的教育教學(xué)質(zhì)量得以全面提高。2002年，我校中考成績各科的優(yōu)秀率在全區(qū)名列第一（如表4所示），并囊括全區(qū)中考前三名，連續(xù)兩年奪得區(qū)中考狀元，中考升學(xué)率、畢業(yè)率、鞏固率也均名列全區(qū)領(lǐng)先地位。兩年來，我校有200多名學(xué)生考入市區(qū)重點(diǎn)高中，這些學(xué)生在他們所在的學(xué)校仍處于領(lǐng)先位置，贏得較高的社會聲譽(yù)。我校還多次接受區(qū)電視臺的專題采訪和兄弟單位的觀摩、指導(dǎo)。僅在2002―2003學(xué)年度上學(xué)期，我校共組織參加市、區(qū)教科研活動100余次，校級的教、科研活動160余次，市、區(qū)級優(yōu)秀課8節(jié)，校優(yōu)秀課40余節(jié)，評出校級優(yōu)秀教案60余份，得到同行們的高度評價?？梢哉f，“興教研”、“重科研”是促“優(yōu)質(zhì)”、創(chuàng)“名?！钡男兄行У耐緩?，尤其是分層教學(xué)的實(shí)驗研究為我校的教育教學(xué)活動注入新的活力。
分層教學(xué)課題實(shí)驗也有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，僅在兩年多的時間里，我校學(xué)生參加區(qū)、市、全國等各類競賽共有586人次獲獎，在“迎春杯數(shù)學(xué)競賽”、“全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽”、“全國初中英語新星杯大賽”、“春蕾杯作文比賽”中都取得了優(yōu)異的成績。
另外，分層教學(xué)實(shí)驗研究也促進(jìn)我校干部教師教育觀念的更新，提升了他們的教學(xué)能力，讓他們更加自覺地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)科研意識。我校的課題研究與教學(xué)研究實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合，科研是為教研服務(wù)的。各個學(xué)科在每兩周都會召開一次教研會議，做到學(xué)期活動有主題，每次活動有專題。校長、主任均會成為教學(xué)研究小組的一員，出現(xiàn)組內(nèi)、外跨學(xué)科的聽課、交流與學(xué)習(xí)的情形?！叭巳藚⑴c教科研”在我校已蔚然成風(fēng)。僅2002―2003學(xué)年度上學(xué)期，我校教師作出分層達(dá)標(biāo)課127節(jié)，校級示范課30節(jié)，區(qū)級示范課11節(jié)，市級示范課5節(jié)。在以上的各項活動中，各組的聽課率均在98%以上。教師到外校聽課的主動性大大增強(qiáng)，達(dá)43次，外出參加教研活動累計155次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)在80節(jié)以上，參加教研組活動20次以上。這在很大程度上會提升教師的教研與科研能力，僅在2001年9月―2002年6月，我校教師共作出各級優(yōu)秀課83節(jié)，寫出各級優(yōu)秀論文105篇和各級優(yōu)秀教案40份。教師在實(shí)踐研究中得到鍛煉與提高，一大批實(shí)驗教師成長為骨干教師，其中校級骨干教師28名、區(qū)級骨干教師13名、區(qū)級學(xué)科帶頭人1名，75%的教師取得“英特爾未來教育”結(jié)業(yè)證，80%的教師獲得北京市科干局計算機(jī)模塊考試A級證書，25%的教師取得“碩士研究生課程班”結(jié)業(yè)證，一支素質(zhì)良好、適合現(xiàn)代教育要求的教師隊伍已逐漸形成。我校也初步摸索出加強(qiáng)骨干教師隊伍建設(shè)的規(guī)律與途徑，通過多渠道、多形式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐促進(jìn)他們教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高他們的業(yè)務(wù)理論水平，通過“壓擔(dān)子、搭臺子、指路子”，讓教師在實(shí)踐和總結(jié)中鍛煉與提高。而且，我校對如何開展科研工作進(jìn)行了初步的探索，提出“五個結(jié)合”的理念，即與常規(guī)教育教學(xué)工作相結(jié)合、與教研活動相結(jié)合、與培養(yǎng)青年教師和技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合、與專家指導(dǎo)相結(jié)合、與新課程改革相結(jié)合。兩年來，我校正是通過“五結(jié)合”的科研之路，達(dá)到“雙提高”的工作業(yè)績，實(shí)現(xiàn)教師科研水平的整體提高與教育質(zhì)量的全面提高。
跨入新世紀(jì)，良鄉(xiāng)二中會在進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的同時不斷開拓創(chuàng)新，努力追求在更高層次上辦學(xué)的新思路。新一屆的領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過深入探討和研究，確立“全面育人，多出人才”的辦學(xué)目標(biāo)，提出以學(xué)校管理為重點(diǎn)，使管理工作規(guī)范化；以改善辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，使教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化；以師資隊伍建設(shè)為根本，使培訓(xùn)工作多樣化；以教育科研為先導(dǎo)，使教研、教改系列化；以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，使教學(xué)效果最優(yōu)化；以教育評價為保障，使監(jiān)測考核科學(xué)化的整體工作思路。
