時(shí)間：2023-03-17 17:58:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇音樂課堂教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 欣賞 教學(xué)方法
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。之前大多數(shù)人認(rèn)為，音樂課無非就是唱唱歌那么簡(jiǎn)單。隨著創(chuàng)新教育的不斷發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)在，大家都能很清楚地認(rèn)識(shí)到，音樂教育不僅局限于歌唱教學(xué)那么簡(jiǎn)單，對(duì)于音樂的欣賞能力已成為音樂課堂的重要組成部分，同時(shí)在音樂教學(xué)中也占據(jù)非常重要的地位。那么怎樣才能上好一節(jié)音樂欣賞課呢？下面我就結(jié)合平時(shí)上課經(jīng)驗(yàn)積累闡述觀點(diǎn)。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
1.音樂課堂中結(jié)合其他學(xué)科。提倡學(xué)科整合是新的教學(xué)理念的重要組成部分，在欣賞《聽媽媽講那過去的事情》前，可有感情地朗讀歌詞，然后請(qǐng)學(xué)生輕輕閉上眼睛，想象自己是在寧?kù)o的秋夜，坐在鄉(xiāng)間充滿新收的稻谷香的谷堆旁邊，自己依偎在媽媽的懷里，安靜地傾聽媽媽講過去的事情，同時(shí)播放歌曲錄音，聽后說說自己的感受。又如在欣賞《馬刀舞》時(shí)，可以根據(jù)樂曲速度與情緒分一分段落，這些段落分別可以用什么線條表示，又分別可以用什么顏色表示，自己試著畫一畫。
2.引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)。因?yàn)橐魳沸蕾p課側(cè)重的是聆聽及感受，這往往會(huì)使課堂變得沉悶而凝重。針對(duì)這一點(diǎn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時(shí)用這種自己喜歡的方式把所感受到的樂曲表現(xiàn)出來。而這時(shí)，教師起關(guān)鍵作用，教師要針對(duì)不同學(xué)生采取不同教學(xué)方式使學(xué)生積極地參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，如表演好的小組可獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，表現(xiàn)好的學(xué)生可得紅旗，而表演差點(diǎn)的小組或個(gè)人可以給予鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)胤艑捯?，再給他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能夠順利獲得紅旗等。
二、應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)視聽美
1.運(yùn)用視頻和多媒體組織教學(xué)。通常音樂作品都是以象征性、模擬性等手法將現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象用音樂形式表達(dá)出來，有時(shí)還可以通過視覺刺激人們的大腦，使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，更有助于人們對(duì)音樂的理解。因此，我在組織教學(xué)時(shí)經(jīng)常運(yùn)用視頻和多媒體教學(xué)，除了讓學(xué)生聽音樂外，還“看”到了音樂作品中蘊(yùn)含的情感，例如：在欣賞《彼得與狼》時(shí)，我先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生初步感受故事情節(jié)，了解故事中每個(gè)角色都是以不同樂器進(jìn)行演奏表現(xiàn)，然后我采用視頻播放《彼得與狼》的芭蕾舞表演。隨著音樂的不斷變化，視頻上的芭蕾舞表演的故事也在進(jìn)行著，學(xué)生看得、聽得相當(dāng)入迷。教學(xué)效果的強(qiáng)化就自然明顯了。
2.將視聽融入課堂教學(xué)。教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)能否吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。而在課堂中展示這些環(huán)節(jié)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很難用語言表達(dá)一些抽象的場(chǎng)景。如銅管樂、管弦樂的欣賞。為了解說樂曲是由哪些樂器演奏的，我除了讓學(xué)生觀察樂器的形狀、聽辨樂器的不同聲音、欣賞樂器所演奏的樂曲外，我還讓他們了解樂曲是將樂譜、樂器及人演奏等融為一體的綜合藝術(shù)。樂曲《梁?！肪褪莻€(gè)典型的例子。它能使學(xué)生更好地感受與理解作品。視聽效果啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生身臨其境。
三、適當(dāng)調(diào)動(dòng)身體，感受音樂的美
1.跟隨音樂動(dòng)一動(dòng)。律動(dòng)是指學(xué)生能跟隨音樂節(jié)拍，進(jìn)行有節(jié)奏的動(dòng)作的一種活動(dòng)。律動(dòng)能幫助學(xué)生借助肢體動(dòng)作理解音樂所要表現(xiàn)的場(chǎng)景、故事情節(jié)、情緒等，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。例如：在欣賞《閃閃的紅星》這首歌曲時(shí)，歌曲第一部分是雄壯有力的，這時(shí)我讓學(xué)生隨著歌曲的節(jié)奏做踏步動(dòng)作，表現(xiàn)小英雄的那種勇敢，而第二部分，旋律比較舒展，這時(shí)我讓學(xué)生隨著歌曲的變化，手拉手隨歌曲節(jié)奏輕輕晃動(dòng)自己的身體。同一首歌曲有著不同的速度情緒，完全可以從學(xué)生的動(dòng)作中看出來。這滿足了學(xué)生好動(dòng)的特性，而且?guī)椭麄兏惺艿搅藰非那榫w及所表達(dá)的內(nèi)容。
2.跟隨音樂奏一奏。節(jié)奏，在音樂作品中占據(jù)相當(dāng)重要的地位，可以說是音樂的靈魂。在欣賞過程中，讓學(xué)生隨音樂敲出節(jié)奏，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的樂感，而且能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在欣賞《時(shí)間像小馬車》時(shí)，可以讓學(xué)生用雙響筒敲擊節(jié)奏表現(xiàn)馬蹄聲；又如在欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，可以讓學(xué)生用叉模仿作品里的節(jié)奏，不同的節(jié)奏分別表現(xiàn)了鴨子搖搖擺擺地走路、兩鴨子相遇到兩鴨子拌嘴等。加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的樂感。
3.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂游戲。在音樂欣賞教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂游戲，有助于學(xué)生更好地感受音樂作品。如聽賞《拍皮球》時(shí)，我讓學(xué)生邊聽邊跟著音樂節(jié)奏拍一拍皮球，使其更好地感受作品帶來的歡快、活潑的氣氛。又如在學(xué)習(xí)《傳、傳、傳》時(shí)，我讓學(xué)生隨音樂玩擊鼓傳花的游戲，課堂氣氛立即活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高。
在音樂欣賞教學(xué)中，我們可以通過多種手段方式表現(xiàn)作品所表達(dá)的意境。當(dāng)代音樂教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互情感交流，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，使他們暢游在音樂世界中。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)開放性、自主性，這要求我們教師在音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建不一樣的課堂，將學(xué)生的注意力集中到本次課堂中，讓其成為課堂教學(xué)的主人，以充分挖掘與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中提升藝術(shù)素養(yǎng)以及音樂鑒賞能力，促使其德、智、體、美等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)策略；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)
音樂是一門以欣賞、鑒賞為主的學(xué)科，主要鍛煉與培養(yǎng)的是學(xué)生性情與情感，激活其創(chuàng)造能力與想象能力，以促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。音樂是小學(xué)階段教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的重要組成部分。然而，從我國(guó)目前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，絕大部分的教師采用的還是傳統(tǒng)教育下的教學(xué)方法以及教學(xué)策略，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)缺乏藝術(shù)性與創(chuàng)造性?？梢?，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，選用適宜的教學(xué)手段、教學(xué)策略以及教學(xué)方式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中迫在眉睫，勢(shì)在必行?；诖?，本文將提出以下幾個(gè)教學(xué)策略，以期幫助廣大音樂教師提高課堂教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果。
1轉(zhuǎn)變課堂形式，創(chuàng)新教學(xué)方式
課堂管理不僅只是簡(jiǎn)單地管理課堂紀(jì)律，而應(yīng)當(dāng)有效地將其與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境、教師教學(xué)態(tài)度以及與音樂管理技巧等相關(guān)因素進(jìn)行結(jié)合。有機(jī)地將這些因素進(jìn)行結(jié)合，并巧妙地運(yùn)用到音樂課堂管理教學(xué)中來，以更好地優(yōu)化音樂課堂管理。大部分教師認(rèn)為音樂這門學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中隸屬副科，認(rèn)為沒有教學(xué)的必要，在其教學(xué)課程的設(shè)置過程中，未能給予足夠的重視，這就給學(xué)生一個(gè)心理暗示，認(rèn)為音樂課可以隨心所欲，學(xué)習(xí)態(tài)度也就不端正。教師每每走進(jìn)課堂，都需要較長(zhǎng)時(shí)間去管理班級(jí)紀(jì)律，甚至連吼帶叫，整堂課下來，難免身心力疲，精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)瞬間化為烏有。教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師不能過于單一死板，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)跟隨學(xué)生以及教學(xué)進(jìn)度靈動(dòng)進(jìn)行變化，并掌握多種教學(xué)方法與管理技巧。例如，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以將課堂當(dāng)成一場(chǎng)比賽；一場(chǎng)秀；一檔節(jié)目，這樣課堂的教學(xué)效果就會(huì)截然不同，學(xué)生注意力也得到集中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，從而更加積極主動(dòng)地投入到音樂課堂教學(xué)中。如此以往，不僅豐富了課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還還有助于教師操控課堂，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)紀(jì)律，優(yōu)化教學(xué)管理的目的。
2創(chuàng)設(shè)音樂情境，營(yíng)造良好氛圍
語言是教師與學(xué)生進(jìn)行正常交流與傳遞信息的重要工具。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小、心理認(rèn)知能力有限，在課堂教學(xué)中教師需要注意語言的使用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境，用生動(dòng)的話語將學(xué)生帶入到特定的音樂情境中，引導(dǎo)他們深入感受與體會(huì)作品所蘊(yùn)含的情感。值得注意的是，用語言創(chuàng)設(shè)音樂情境需要注意如下幾點(diǎn)：
2.1語言表達(dá)準(zhǔn)確有序
教師在運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)音樂情境時(shí)需要緊繞課堂教學(xué)內(nèi)容而展開，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師如果在音樂情境創(chuàng)設(shè)中，未能合理地組織語言，模糊不清或者語無倫次，就會(huì)影響學(xué)生的理解與想象，從而是自己處于一種尷尬的狀態(tài)中，更別提課堂教學(xué)有效性。因此，在音樂情境創(chuàng)設(shè)中，教師要確保其語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與有序性。
2.2語調(diào)語速以及課堂節(jié)奏應(yīng)當(dāng)與音樂情境相一致
通常而言音樂作品會(huì)在旋律、速度以及節(jié)奏等方面上存在一定差異，因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)不同的音樂作品創(chuàng)設(shè)不同的音樂教學(xué)情境。在音樂情境創(chuàng)設(shè)過程中，為了能真實(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)音樂作品情感，需要借助語調(diào)語速與節(jié)奏來進(jìn)行表現(xiàn)。例如，《七個(gè)小兄弟》主要的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生感受音樂、并體驗(yàn)音樂，在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量減緩語速，運(yùn)用輕松的話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱，以引起學(xué)生情感共鳴。
3貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)
藝術(shù)源于生活，在我們的生活世界中隨處可見音樂的存在，如鳥的歌唱、風(fēng)的呼嘯。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要善于將富有生活氣息的音樂作品帶入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，以加深學(xué)生對(duì)于音樂的理解與鑒賞，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與有效注意力。小學(xué)音樂課堂要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下“填鴨式”的教學(xué)模式，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓音樂課堂教學(xué)具有多元化與靈活性，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力、創(chuàng)新能力以及想象能力的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、思維活躍、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生這些心理特征，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平以及身心發(fā)展規(guī)律，合理選擇與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的實(shí)例來誘發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓其能在教師所營(yíng)造的輕松、愉悅、寬松的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，并盡情地展示自己的才華，為學(xué)生的表現(xiàn)提供舞臺(tái)，讓學(xué)生勇于參與，勇于表達(dá)。例如，在教學(xué)《我的朋友》一課時(shí)，教師就可以借助“找朋友”這首歌，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，引起他們的注意，讓其能夠積極主動(dòng)地參與到音樂課堂實(shí)踐中來，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提升學(xué)生的音樂鑒賞能力以及創(chuàng)新能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4結(jié)語
總而言之，音樂是一門以鑒賞為主的學(xué)科，不同于其他學(xué)科，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂，從而有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力、審美能力、想象能力以及創(chuàng)新能力的提升。
作者：王曉會(huì) 單位：江蘇省沭陽縣孫巷小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]范培.探究巧用教學(xué)策略激活小學(xué)音樂課堂[J].課程教育研究，2015，33:213.
[2]畢靜.巧用教學(xué)策略激活小學(xué)音樂課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，11:45.
【關(guān)鍵詞】：音樂 課堂教學(xué) 模式 教學(xué)效果
教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。中學(xué)音樂教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面的新型人才所不可缺少的重要組成部分。好的音樂教育不僅能陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，而且還會(huì)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，對(duì)真、善、美的追求。具體地說，它有三個(gè)目的：
一是通過音樂教育，人人都能成為記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確，有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人；
二是創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在精神上能得到美的滋潤(rùn)，使身心感到特別輕松愉快；
三是給予學(xué)生以一定的審美知識(shí)和審美觀念，同時(shí)給學(xué)生以基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，達(dá)有一定的自學(xué)鉆研能力，并能初步體會(huì)到一些音樂藝術(shù)美的奧秘，如怎樣感知到音樂形式的美曲中氣質(zhì)的美，節(jié)奏的美，旋律的美，多聲部的美，以及對(duì)音樂的探索、內(nèi)涵感情的體會(huì)哲理的悟得等?？傊且浴懊馈睘楹诵?，隨時(shí)地進(jìn)行美的熏陶，通過美育促進(jìn)德育、智育的更進(jìn)一步發(fā)展。
基于以上的目的，就對(duì)我們提出了更高的要求：努力打造出有效的音樂課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)使學(xué)生的知識(shí)與技能，過程、方法與情感，態(tài)度與價(jià)值觀三者得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。
有效的課堂教學(xué)可以概括為五個(gè)方面：1、 教學(xué)目標(biāo)要具體化和層次化；2、 教學(xué)內(nèi)容要精選化和整合化；3、教學(xué)過程要靈活化和最優(yōu)化；4、教學(xué)氛圍要民主化和和諧化；5、教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化和激勵(lì)化。這五個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合在一起，共同構(gòu)建出有效的課堂教學(xué)。
我們要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，講求教學(xué)方法的多樣性與趣味性，想方設(shè)法讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，使課堂氣氛活躍起來，收到良好的教學(xué)效果。那么，怎樣才能使我們的音樂課堂“活”起來呢？音樂教育的教學(xué)方法，應(yīng)采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師和學(xué)生應(yīng)該是民主合作的伙伴關(guān)系，共同營(yíng)造出出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂課堂中感受和體驗(yàn)音樂的“美”。
面對(duì)我國(guó)目前中小學(xué)音樂教育的狀況，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。近些年來，國(guó)外的一些音樂教學(xué)方法陸續(xù)被介紹到國(guó)內(nèi)來。這些外國(guó)音樂教學(xué)法各有所長(zhǎng)，但這些音樂教學(xué)法畢竟是各國(guó)音樂教育家根據(jù)各自國(guó)內(nèi)實(shí)際情況創(chuàng)造出來的，我們的音樂教育改革不能照搬照抄，只能在其啟發(fā)下，依據(jù)我國(guó)中小學(xué)音樂教育的實(shí)際情況，努力探討中國(guó)式的教學(xué)方法，這是一個(gè)大課題。
長(zhǎng)期以來，我國(guó)中小學(xué)音樂教育受專業(yè)藝術(shù)教育影響頗深。在教學(xué)內(nèi)容上，重視專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，重視專業(yè)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，而忽視中小學(xué)校學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)及審美認(rèn)知規(guī)律。于是便出現(xiàn)了案例中學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課的尷尬場(chǎng)面。
中學(xué)音樂教育面對(duì)的大都是十四、十五歲左右的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。首先，要重視音樂課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。要講求科學(xué)性和藝術(shù)性，使其精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開始部分的“檢查課前準(zhǔn)備”“師生問好”和無目的地起坐，而應(yīng)有效地貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。特別在每次出現(xiàn)新知識(shí)、變換新內(nèi)容之前，都要千方百計(jì)地設(shè)法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能迅速、順利地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，而又不失親和力，減少失誤。
在“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的今天，教師必須不斷提高自身的素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，精心準(zhǔn)備每一堂課，不斷滿足學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，利用他們的興趣，達(dá)到音樂教學(xué)的目的。上好一節(jié)音樂課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上等進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法，采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，就能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。教師要在每個(gè)短短的45分鐘課堂上起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。
讓我們以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。體現(xiàn)以音樂審美為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生用機(jī)敏的耳朵去聆聽音樂，用深刻的頭腦去思考問題，用純真的心靈去感悟，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐。提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)，開創(chuàng)音樂教育教學(xué)的新局面。
音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)流淌時(shí)代精神的活水，每堂音樂課應(yīng)當(dāng)給學(xué)生廣闊的想象空間，讓暢想的思緒自由飛翔；每堂音樂課都有真情交融和靈感的爆發(fā)。讓我們的音樂課堂更加快樂、更加充實(shí)、更加絢爛多彩吧！
參考文獻(xiàn)
兒童的運(yùn)動(dòng)器官和感知記憶力都能得到更好的發(fā)展。然而，音樂游戲不同于一般的游戲，它主要是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，從根本上遵循音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓小學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過做具體的音樂游戲去了解音樂的各種要素，比如節(jié)奏、節(jié)拍和音符等。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過音樂游戲能切身感受到音樂的節(jié)奏以及情節(jié)，能更好地產(chǎn)生精神上的愉悅感，有利于自身情感細(xì)胞的培養(yǎng)。游戲讓學(xué)生在“玩”的過程中加深了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者。
二、采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)
隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中越來越普遍。在音樂課堂上利用多媒體教學(xué)，可以展現(xiàn)立體的、多維的教學(xué)場(chǎng)景，將聲音、圖像、文字等有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生帶入音樂所塑造的境界中去。他們?cè)谶@一境界中能充分體會(huì)到音樂所展示的美。在上《小青蛙》這堂課時(shí)，可采用幻燈片播放的形式教學(xué)，隨著音樂旋律、節(jié)奏以及力度的逐漸變化，展現(xiàn)出這樣一幅畫面：茫茫的田野上，小青蛙在荷葉上跳躍玩耍、捉害蟲，小青蛙面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲而不畏懼，當(dāng)風(fēng)雨過后，公雞啼鳴，太陽逐漸升起，小青蛙依然在歌唱、歡舞。這種將視覺與聽完美結(jié)合的教學(xué)方式，能有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在感受生動(dòng)、形象畫面的同時(shí)，加深對(duì)音樂作品的感受和理解，更好地與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、加強(qiáng)音樂主題的文化感染力
關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂 教學(xué)方法
中學(xué)音樂教育曾經(jīng)一度被很多老師打入冷宮。我還清晰地記得，在傳統(tǒng)教育盛行的時(shí)候，很多班主任為了趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)中學(xué)音樂課時(shí)任意侵占，剝奪了中學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的機(jī)會(huì)。隨著新課改的推廣，學(xué)校教育在逐漸進(jìn)行大動(dòng)作的改革，中學(xué)音樂已經(jīng)得到越來越多的老師的重視。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，通過音樂教育不僅可以讓中學(xué)生的記憶力得到增強(qiáng)，反應(yīng)更加敏捷，想象更加豐富，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也有著不可忽視的作用。音樂是沒有國(guó)界的語言。通過對(duì)音樂的欣賞，中學(xué)生可以陶冶的情操，豐富情感。從中學(xué)音樂的教學(xué)方法上來看，它和其他科目是有所不同的，很多科目都要求學(xué)生做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，在學(xué)習(xí)過程中不能出一點(diǎn)錯(cuò)誤，而中學(xué)音樂就顯得更加輕松，追求讓學(xué)生的身心有美好的享受。
我認(rèn)為，面對(duì)我國(guó)目前中學(xué)音樂的狀況，我們音樂教學(xué)者應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于日常教學(xué)，不斷地改進(jìn)中學(xué)音樂的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中學(xué)音樂的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力有著非?，F(xiàn)實(shí)的意義。因此，音樂教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂當(dāng)中的美，欣賞來自不同國(guó)家的音樂。下面我就結(jié)合多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些自己粗淺的看法，歡迎同行積極批評(píng)、指正。
一、改進(jìn)教學(xué)方法
中學(xué)生常常表現(xiàn)出較為旺盛的求知欲，他們渴望新知，渴望未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，但是中學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)還不像成人那樣成熟，所以也常常會(huì)有“三分鐘熱度”一說。根據(jù)中學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要不斷地改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，以更加靈活多樣、生動(dòng)活潑的授課形式來進(jìn)行教學(xué)，這樣可以帶給學(xué)生更多的新鮮感，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)音樂的效率。
首先，音樂教師一定要注重課堂教學(xué)，要從思想上重視課堂教學(xué)?，F(xiàn)在很多學(xué)校安排的音樂課時(shí)非常有限，所以有一些音樂教師自己就不重視音樂課程，有時(shí)候在講課之前根本就不備課，站在講臺(tái)上，拿了教材就唱，對(duì)于有些不會(huì)唱的歌曲，有的甚至要一邊唱譜子一邊教學(xué)生。毫無疑問，這種教學(xué)方法不可能很好地吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師自己對(duì)教材都沒有吃透，可能還會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)的過程中對(duì)一些音節(jié)和音調(diào)的把握不夠準(zhǔn)確等問題。所以要想改變教學(xué)方法，首先從教師自身進(jìn)行改革。教師要完善備課制度，熟悉教材，深挖教材，對(duì)教材中涉及到的其他學(xué)科的知識(shí)在備課過程中都要有所了解，在課堂教學(xué)過程中把這些“課外”知識(shí)一起傳授給學(xué)生，讓學(xué)生樂意接受和學(xué)習(xí)。
其次，在課堂教學(xué)的過程中，教師要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生不同的個(gè)性和可能存在的個(gè)體差異，對(duì)于一些“五音不全，六音不準(zhǔn)”的學(xué)生要謹(jǐn)慎呵護(hù)，以防打擊他們學(xué)習(xí)音樂的信心。音樂教師要盡可能地采用啟發(fā)式教學(xué)，增加音樂對(duì)學(xué)生的神秘感。同時(shí)需要注意一點(diǎn)，音樂教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合自身的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，帶給學(xué)生自己“最好的”和“最擅長(zhǎng)的”，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)中學(xué)音樂的魅力。
二、增加學(xué)生音樂的感性體驗(yàn)
教師要善于組織學(xué)生來體驗(yàn)音樂帶給我們的美感和享受。對(duì)于很多中學(xué)生而言，聽音樂可能只限于好聽和不好聽而已。教師在平時(shí)組織學(xué)生體驗(yàn)的過程中，要力求從音樂的本質(zhì)上來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過音樂節(jié)奏的明快變化來感受音樂背后的一些元素，要把這種我們看不到、摸不到，只能聽到、感受到的體驗(yàn)變成一種富有感情的節(jié)奏來進(jìn)行欣賞。在欣賞的過程中，要求學(xué)生全神貫注，用心來聆聽，最后還要用自己的語言總結(jié)出來，這樣我們就可以時(shí)刻摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的脈搏。我們常?？梢钥吹?，一個(gè)還沒有上幼兒園的小孩子，聽到音樂會(huì)翩翩起舞。這說明音樂是最具韻律的一種藝術(shù)，伴隨著旋律的變化和節(jié)奏的快慢，可以使人情不自禁地動(dòng)起來。有些學(xué)生對(duì)音樂的反應(yīng)靈敏一些，有些稍微差一些，對(duì)于樂感差的學(xué)生，我們可以通過后天的鍛煉來進(jìn)行彌補(bǔ)。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
有一位藝術(shù)家曾經(jīng)說過：“音樂的水平只有高低之分，并沒有對(duì)錯(cuò)之別?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，教師要尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。作為音樂教師，我們要通過音樂的欣賞來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力，就要讓他們敢于把自己的感受說出來，要引導(dǎo)學(xué)生從不懂的角度去看問題，去欣賞音樂。在我們平時(shí)的音樂教學(xué)過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的發(fā)散思維，通過音樂的欣賞和音樂富有節(jié)奏的變化，來感受和想象相關(guān)聲音的形象和意境。教師作為音樂教學(xué)的引導(dǎo)者，在進(jìn)行日常教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力必須從音樂實(shí)踐中進(jìn)行開發(fā)。
隨著新課改的不斷深入，中學(xué)生的知識(shí)和技能能否得到全面發(fā)展將是學(xué)習(xí)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是我們的教學(xué)目標(biāo)。為了獲得更高效率的課堂設(shè)計(jì)，音樂教師要從中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。所有在教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生角度出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為最終的著手點(diǎn)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂高效課堂。
關(guān)鍵詞：音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)
近幾年來，大家關(guān)于普通學(xué)校（非音樂專業(yè)）音樂課堂教學(xué)的目的任務(wù)問題展開了激烈的爭(zhēng)論：音樂課堂教學(xué)的目的到底是以增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)為主呢，還是以掌握音樂基本知識(shí)、技術(shù)技能為主？這一爭(zhēng)論對(duì)音樂課堂教學(xué)的各個(gè)方面產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，從音樂課堂教學(xué)大綱、教材的編寫原則與體系，到音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐與評(píng)價(jià)，都涉及到這兩個(gè)方面。這些問題如果長(zhǎng)期得不到解決，勢(shì)必對(duì)音樂課堂教學(xué)、學(xué)校音樂教育帶來不應(yīng)有的損失。
根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為音樂課堂教學(xué)的目的，實(shí)質(zhì)上就是音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)，本文試圖運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，對(duì)音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)進(jìn)行初步的探討。探討的重點(diǎn)在于尋求音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的正確指導(dǎo)思想和思維方式，而不在于目標(biāo)本身。其主要目的是探索解決這一問題的新途徑，以便在今后的進(jìn)一步討論中逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的層次劃分
世界上的一切事物都可以稱之為系統(tǒng)，都可以作為系統(tǒng)來進(jìn)行考察。一個(gè)系統(tǒng)本身又是它所從屬的更大系統(tǒng)的組成部分。我們把音樂課堂教學(xué)作為研究對(duì)象，無疑可以把它作為一個(gè)系統(tǒng)來考察。音樂課堂教學(xué)是一個(gè)具有多層次結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，整個(gè)音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)又是從屬于更高一層次的學(xué)校音樂教育系統(tǒng)的，而學(xué)校音樂教育系統(tǒng)又從屬于更大的學(xué)校教育系統(tǒng)。研究音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)，首先必須明確在什么層次上進(jìn)行。作為一定層次的音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)，在研究考察它的目標(biāo)時(shí)，必須了解其與所屬的更多層次和其下屬層次的關(guān)系。只有明確了這個(gè)問題以后，我們才能從全局出發(fā)、從系統(tǒng)出發(fā)來研究考察音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)各層次的目標(biāo)，才不至于把“學(xué)校音樂教育”“音樂課堂教學(xué)”“一次音樂課”這三個(gè)不同層次的目標(biāo)相互混淆。
音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的屬性
認(rèn)識(shí)音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的屬性,是確定音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。對(duì)音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)進(jìn)行哲學(xué)分析，具有下列一些重要屬性。
（一）音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的多向性
任何一個(gè)系統(tǒng)，當(dāng)輸入尚未確定之前，其輸出就具有多樣性，此時(shí)的系統(tǒng)處于中介狀態(tài)。系統(tǒng)的輸出可以理解為系統(tǒng)的功能，也可以理解為系統(tǒng)的目標(biāo)。音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)在尚未引進(jìn)主觀條件時(shí)，其目標(biāo)也具有多樣性。所謂多樣性就是指處于中介狀態(tài)的系統(tǒng)，可以向多方向運(yùn)動(dòng)變化，或具有多種目標(biāo)。當(dāng)然，這種多向性不是無規(guī)律的，它是由系統(tǒng)的內(nèi)外條件所決定的。要使事物（系統(tǒng)）向某一目標(biāo)運(yùn)動(dòng)變化，必須具備兩個(gè)條件，一個(gè)是事物內(nèi)部具有的可能性，一個(gè)是促使事物運(yùn)動(dòng)變化的外部因素。處于中介狀態(tài)的音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)，在一定條件下具有下述多種功能：
1.全面提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。
2.發(fā)展多向思維，啟迪智慧的增長(zhǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想和高尚的道德品質(zhì)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美感情、審美情操，完善學(xué)生的人格。
5.促成個(gè)性自由和諧的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
必須指出，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的上述功能，是在一定條件下產(chǎn)生的正效應(yīng)。這些條件是否出現(xiàn)，受到許多因素的影響。這一問題我們將在音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的制約性中作進(jìn)一步的分析。此外，了解音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的多向性，其目的在于充分開發(fā)音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能，提高系統(tǒng)的具體效應(yīng)，而不是用這一功能去排斥和否認(rèn)另一功能。這是我們音樂課堂教學(xué)改革最根本的目的。
（二）音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的制約性
音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的多向性是從音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能來分析的，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是依靠系統(tǒng)所屬各個(gè)層次的各個(gè)組成部分或稱之為子系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)的。但音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)下屬子系統(tǒng)的功能是由輸入的條件來決定的，而輸入的條件又受到眾多因素的影響，因而使音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)也受到多方面的制約。
首先是受到來自學(xué)校音樂教育和學(xué)校教育大系統(tǒng)的制約。音樂課堂教學(xué)作為學(xué)校音樂教育的組成部分，雖然占有重要地位，但必須服從學(xué)校音樂教育系統(tǒng)的需要，承受學(xué)校音樂系統(tǒng)所賦予的任務(wù)。例如學(xué)校音樂教育系統(tǒng)需要音樂課堂教學(xué)，以便使學(xué)生掌握科學(xué)的理論與方法，作為學(xué)校音樂教育系統(tǒng)組成部分的音樂課堂教學(xué)就必須實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這是任何系統(tǒng)的整體功能大于各組成部分功能之和的關(guān)鍵所在。
其次，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)還受音樂師資的數(shù)量和質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件以及教學(xué)的時(shí)數(shù)、時(shí)間安排等因素的制約。在確定音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)各層次的目標(biāo)時(shí)，都必須充分分析上述的有關(guān)條件。特別是在確定一節(jié)音樂課的目標(biāo)時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間里，必須從音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的眾多目標(biāo)中做出必要的選擇，確定課堂的重點(diǎn)目標(biāo)。
此外，音樂課堂教學(xué)必須協(xié)同學(xué)校的德育、智育系統(tǒng)，為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量服務(wù)。任何不考慮音樂課堂教學(xué)在學(xué)校教育中所處的層次及與其他眾多子系統(tǒng)的關(guān)系，試圖擺脫學(xué)校教育大系統(tǒng)的制約而孤立地確定音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)都是片面的。
音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的制約性告訴我們，在確定目標(biāo)時(shí)，必須全面系統(tǒng)地考慮問題，顧及各有關(guān)方面的相互關(guān)系，從客觀實(shí)際出發(fā)，這樣才能把目標(biāo)建立在科學(xué)可靠的基礎(chǔ)之上。
（三）音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對(duì)立統(tǒng)一性
對(duì)立統(tǒng)一性是一切事物、一切系統(tǒng)最本質(zhì)的屬性，眾多的目標(biāo)以對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系存在于音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)之中。音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對(duì)立，是由于不同的目標(biāo)需要不同條件才能實(shí)現(xiàn)而引起的。這種對(duì)立在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，突出地表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)時(shí)間的分配上。例如，把一次音樂課的目標(biāo)確定為重點(diǎn)使學(xué)生掌握一些基本的樂理知識(shí)，就要求選擇和安排大量的教習(xí)，大量的教習(xí)必須有相應(yīng)的時(shí)間保證。但一次課的時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，基礎(chǔ)知識(shí)教習(xí)占用的時(shí)間多了，進(jìn)行別的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間就少了，因而別的教學(xué)目標(biāo)就不可避免地受到削弱，反之亦然。但是，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)各項(xiàng)目標(biāo)之間不僅存在對(duì)立的一面，而且也存在統(tǒng)一的一面。例如，思想覺悟的提高，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。又如，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)音樂的理論和方法，有利于提高學(xué)生的識(shí)譜能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。而學(xué)生審美能力的改善、素質(zhì)的提高，又有助于加速音樂知識(shí)、技能技術(shù)的掌握，它們之間又是相輔相成，相互促進(jìn)的。一般說來，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對(duì)立，主要表現(xiàn)在同一時(shí)間上；而目標(biāo)的統(tǒng)一，則主要表現(xiàn)在時(shí)間的先后順序上。音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對(duì)立統(tǒng)一告訴我們，在研究考察目標(biāo)時(shí)，既要看到目標(biāo)之間相互對(duì)立的一面，又要看到目標(biāo)之間相互統(tǒng)一的一面。任何只強(qiáng)調(diào)一面而否定或忽視另一面的觀點(diǎn)，都是片面的。
音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)與學(xué)校音樂教育系統(tǒng)目標(biāo)的確定及相互關(guān)系
（一）學(xué)校音樂教育系統(tǒng)目標(biāo)的確定
學(xué)校音樂教育系統(tǒng)目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家的教育方針和社會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂要求來確定的。學(xué)校音樂系統(tǒng)目標(biāo)概括起來主要是：豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展；通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的革命理想，陶冶高尚的情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。其理由如下：
1.音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它可以把高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的感性形式。其蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使受教育者在提高音樂審美感受、表現(xiàn)能力的同時(shí)，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善精神人格，達(dá)到崇高的精神境界。
2.音樂是一種具有節(jié)奏性、平衡性和有機(jī)統(tǒng)一性的完美音響運(yùn)動(dòng)形式。它積淀著的情感和理想，是一定社會(huì)內(nèi)容的特殊反映。受教育者參與的感知、聯(lián)想、想象以及理解等心理過程可以得到良好的塑造，促成個(gè)性品質(zhì)向著完善和優(yōu)化的方向發(fā)展。此外，在音樂排練和演出活動(dòng)中，既可以形成學(xué)生的群體意識(shí)和協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)他們的集體主義精神，也可以使他們的個(gè)性品質(zhì)受到鍛煉和檢驗(yàn)。各種音樂技能的訓(xùn)練還有助于學(xué)生的自制力、毅力、耐心等非智力因素的培養(yǎng)，從而促進(jìn)人的整體素質(zhì)的提高。
3.由于音樂不是單向思維的載體，因此音樂學(xué)習(xí)過程中的心智活動(dòng)存在著多種思維方式的參與。諸如音樂的無語義性有助于學(xué)生通過發(fā)散性思維向創(chuàng)造性思維的發(fā)展；音樂與數(shù)學(xué)的某些對(duì)應(yīng)、比例關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，又可啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維。這種多向思維的交替運(yùn)用，可以調(diào)節(jié)大腦興奮和抑制功能的平衡。結(jié)合聯(lián)想、意向、記憶、想象等多種心理過程，有促進(jìn)智力開發(fā)的作用。
4.健康優(yōu)美的音樂對(duì)在校學(xué)生生理的成長(zhǎng)有著積極的作用。它可以給學(xué)生愉快輕松的審美享受，有消除疲勞、調(diào)節(jié)精神的功效。聽覺訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生敏銳的視聽覺，使二者具有靈敏、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)同步的反應(yīng)能力，從而達(dá)到“耳聰目明”的效應(yīng)。
（二）音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的確定
根據(jù)音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能及其所處的層次，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的主要目標(biāo)可以概括為：使學(xué)生掌握音樂的基本知識(shí)、技術(shù)技能；提高音樂表現(xiàn)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的音樂審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想和高尚的道德情操，造就德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人，為提高學(xué)校音樂系統(tǒng)的整體功能和實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂系統(tǒng)的目標(biāo)服務(wù)。
確定音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的主要根據(jù)是看音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)提高學(xué)校音樂系統(tǒng)整體功能所起的作用。在系統(tǒng)中整體的功能大于各組成部分之和，是任何一個(gè)系統(tǒng)最基本的特征。學(xué)校音樂教育系統(tǒng)既然作為一個(gè)系統(tǒng)，那么它就不應(yīng)該是各有關(guān)部分的簡(jiǎn)單相加或堆砌，而要求音樂課堂教學(xué)等各有關(guān)部分有分工有合作，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互加強(qiáng)，組成一個(gè)有機(jī)的整體。只有這樣才能體現(xiàn)和提高系統(tǒng)的整體功能。
“系統(tǒng)中整體的功能大于各組成部分之和”，這是系統(tǒng)論最基本的觀點(diǎn)，如果不是這樣，那么系統(tǒng)論也就失去它應(yīng)有的價(jià)值了。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，必須服從學(xué)校音樂教育系統(tǒng)的要求。因此，是否有利于提高學(xué)校音樂系統(tǒng)的整體功能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂系統(tǒng)的目標(biāo)服務(wù)，是確定和評(píng)價(jià)音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的根本依
據(jù)。
（三）音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)與學(xué)校音樂系統(tǒng)目標(biāo)存在質(zhì)的同一性和量的差異性
音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)校音樂系統(tǒng)雖然具有不同層次的隸屬關(guān)系，但就其所要達(dá)到的目標(biāo)來看，在性質(zhì)上卻具有同一性，這是由于音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)程度不同地承擔(dān)著學(xué)校音樂系統(tǒng)的各項(xiàng)任務(wù)。因此，當(dāng)我們將學(xué)校音樂和音樂課堂教學(xué)的任務(wù)抽象概括成目標(biāo)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛再|(zhì)上驚人的相似。也許正因?yàn)檫@樣，人們才把為時(shí)不多的音樂課堂教學(xué)看作學(xué)校音樂教育的基本形式。
然而，音樂課堂教學(xué)和學(xué)校音樂教育畢竟是處于不同層次上的系統(tǒng)，兩者的范圍不同、內(nèi)容不同，形式也不盡相同，盡管其目標(biāo)在性質(zhì)上具有同一性，但兩者決不能等同、混淆和相互代替。它們之間是部分和整體的關(guān)系，在量上存在著十分明顯的差異性。雖然音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)承擔(dān)著學(xué)校音樂教育的各項(xiàng)任務(wù)，但當(dāng)我們對(duì)其所完成任務(wù)的程度進(jìn)行定量分析時(shí)（可以用模糊數(shù)學(xué)中的隸屬函數(shù)來表示）就會(huì)發(fā)現(xiàn)，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)只能完成學(xué)校音樂教育系統(tǒng)各項(xiàng)目標(biāo)所要達(dá)到的部分?jǐn)?shù)據(jù)，而且無論從整體上或是從部分上其差異程度都是很大的。
了解音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)和學(xué)校音樂教育系統(tǒng)目標(biāo)質(zhì)的同一性和量的差異性，對(duì)我們進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)（包括系統(tǒng)目標(biāo)的確定），具有一定的數(shù)學(xué)意義。
總之，運(yùn)用系統(tǒng)論方法，為研究和建立音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)提供了新的思路和方法，改變了過去以“音樂研究音樂”的思維方式。音樂課堂教學(xué)作為學(xué)校音樂系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，其研究和確立必須以有利于提高學(xué)校音樂教育系統(tǒng)的整體功能為根本依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹理著《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》，上海教育出版社，2000年3月
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；音樂；教學(xué)藝術(shù)
在社會(huì)極為關(guān)注教育的今天，藝術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)校及社會(huì)教育的重要組成部分。學(xué)校藝術(shù)教育的表現(xiàn)形式主要是音樂教學(xué)課堂及課外藝術(shù)活動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)忽視教學(xué)藝術(shù)，部分教師不能理解教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，不能創(chuàng)建音樂課堂情境，更不注重相關(guān)教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。因而，音樂課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)收效甚微。筆者現(xiàn)對(duì)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)作簡(jiǎn)單論述。
課堂教學(xué)藝術(shù)的含義
在音樂教學(xué)中，同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容由不同的教師來組織教學(xué)，教學(xué)效果往往是不同的。一節(jié)優(yōu)秀的音樂課，從設(shè)計(jì)到進(jìn)行，無不體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)是教師自身獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值在教學(xué)中的體現(xiàn)，是教師將教學(xué)規(guī)律與獨(dú)創(chuàng)性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里，最大限度地獲得音樂美感的教學(xué)過程。
教學(xué)藝術(shù)并不是遙不可及的東西，它是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、教學(xué)方法等基礎(chǔ)之上的一種素質(zhì)，是教師在實(shí)踐中長(zhǎng)期積累、努力探索、積極創(chuàng)造而形成的寶貴財(cái)富。正確地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)教學(xué)目的、過程、質(zhì)量和學(xué)生情緒進(jìn)行最優(yōu)化控制。
課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)
（一）課堂教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)
課堂教學(xué)節(jié)奏是指教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、過程與時(shí)間的有機(jī)編排，它包括教學(xué)內(nèi)容的深與淺、新與舊、難點(diǎn)與重點(diǎn)的合理搭配以及教學(xué)過程的動(dòng)與靜、開始與結(jié)束、發(fā)展與的合理設(shè)計(jì)。
每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)所包含的展開與的起伏變化，在整個(gè)課堂中形成了一種特有的節(jié)奏規(guī)律，一般遵循弱強(qiáng)、強(qiáng)弱或弱漸強(qiáng)、強(qiáng)減弱的變化模式。通常情況下，課程難點(diǎn)與重點(diǎn)不宜安排在課堂教學(xué)的開始，應(yīng)遵循由淺入深的規(guī)律。有的難點(diǎn)與重點(diǎn)可重疊進(jìn)行。根據(jù)教學(xué)需要，巧妙地設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)節(jié)奏，能收到顯著的教學(xué)效果。
（二）教師的語言藝術(shù)
教師的語言在音樂教育教學(xué)活動(dòng)中的作用是舉足輕重的，它影響著整個(gè)教學(xué)效果。對(duì)此具體要求如下：
適度的強(qiáng)調(diào)、語氣和語言節(jié)奏語調(diào)是指語言的高低、強(qiáng)弱；語氣是指語言的輕重緩急；語言節(jié)奏是指語調(diào)、語氣及語速的變換規(guī)律。教學(xué)語言應(yīng)該富有美感，語韻和諧，語氣抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏，使學(xué)生從中受到語言美的熏陶。在教學(xué)中教師的語調(diào)要高低適度，一般以讓后排的學(xué)生能聽清為宜。語調(diào)過高，會(huì)增加學(xué)生的緊張情緒，易感疲勞；語調(diào)過低，易使學(xué)生昏昏欲睡、興味索然。語氣要輕重適當(dāng)，緩急協(xié)調(diào)，要與所表達(dá)的內(nèi)容相一致，且根據(jù)年齡、課型的不同而相應(yīng)變化。例如：安靜的欣賞課與喧鬧的器樂課語調(diào)高低要相應(yīng)調(diào)整；一般內(nèi)容講解宜輕，難點(diǎn)、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)要加重語氣。教師應(yīng)以強(qiáng)弱交替、快慢相宜、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言，避免課堂氣氛僵滯呆板，充分發(fā)揮語言的感染力。
語言精練，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)教師如何通過語言將諸多知識(shí)信息按一定順序、層次講述給學(xué)生，是十分重要的。音樂教師應(yīng)力求做到教學(xué)語言中心明確、難點(diǎn)重點(diǎn)突出、條理層次分明。課堂教學(xué)開始時(shí)語言要短而有疑、短而有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)語言要短而有情、短而有味，讓學(xué)生感到意猶未盡。
語言富于感情，富于啟發(fā)性教師的語言富于感情，這樣才能使師生情感達(dá)到共鳴，從而把握學(xué)生的情緒狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)，教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)的積極性。
（三）課堂教學(xué)的板書藝術(shù)
板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，它通過簡(jiǎn)明的文字將教學(xué)的主要內(nèi)容顯示在學(xué)生面前。板書應(yīng)有高度的概括性和清晰的層次性，音樂課的板書則更應(yīng)精煉，以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。音樂教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確。尤其在書寫樂譜時(shí)，要防止差錯(cuò)。（2）文字簡(jiǎn)練、條理有序、層次分明。樂譜的位置要安排合理。（3）針對(duì)性強(qiáng)、色彩得當(dāng)，音符與樂譜線要色彩分明。（4）書寫要工整、規(guī)范，譜例要規(guī)范、美觀。
通常教室的黑板各學(xué)科兼用，既要板書，又要抄譜例等。若不精心設(shè)計(jì)，會(huì)造成版面的雜亂無章，影響授課效果。因此，設(shè)計(jì)好每一節(jié)音樂課的板書，使其清晰、直觀，是確保音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。
（四）課堂教學(xué)的組織藝術(shù)
一節(jié)成功的音樂課要有良好的開端。不論是以情導(dǎo)入、以理導(dǎo)入，還是以疑導(dǎo)入，都要給人以美感或新奇感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過程要環(huán)環(huán)緊扣，教學(xué)內(nèi)容要豐富有序，結(jié)束時(shí)要留有思考回味之余地，給人以美的遐想和有益的啟示。
一、組織教學(xué)的藝術(shù)
組織教學(xué)是維護(hù)課堂秩序的一種手段，并且貫穿于音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。老師就根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，采取靈活有趣、富于美感的組織教學(xué)形式，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與愿望，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的積極情感，形成積極參與的課堂氣氛。
組織教學(xué)藝術(shù)首先是體現(xiàn)在良好教學(xué)環(huán)境的保持。音樂課堂教學(xué)環(huán)境主要是指物理環(huán)境和心理環(huán)境。從物理環(huán)境（指音樂教室的設(shè)備、設(shè)施和座位設(shè)置形式，以及教具形式等）的要求講，應(yīng)是盡可能地將音樂教室裝飾美化，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)美的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境；從心理環(huán)境（指音樂教學(xué)中的師生關(guān)系、課堂氣氛等）的要求講，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的音樂學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生相應(yīng)的積極情感。
組織教學(xué)藝術(shù)還體現(xiàn)在方法、形式的多種多樣：開門見山，將新課題直接了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，可以給學(xué)生留下較為鮮明的印象；采取師生自由討論的方法，巧妙而自然地引出課題，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維；設(shè)置懸念，能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考；妙趣橫生的小故事引入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多種多樣的音樂活動(dòng)的展開，能引導(dǎo)學(xué)生成為欣賞者、表演者，使學(xué)生自然地充滿樂趣地進(jìn)入音樂世界。
組織教學(xué)藝術(shù)同樣也存在于教學(xué)過程的細(xì)節(jié)之中。音樂教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師的情感狀態(tài)，將直接影響學(xué)生，使當(dāng)堂音樂課產(chǎn)生與其相應(yīng)的氣氛。
此外，組織教學(xué)藝術(shù)還體現(xiàn)在增加教學(xué)情趣性、競(jìng)技性和表演性，以及教學(xué)過程中的起伏現(xiàn)象，“動(dòng)”“靜”結(jié)合，這些都是有效組織教學(xué)的藝術(shù)。
二、音樂教學(xué)的藝術(shù)
音樂教學(xué)的藝術(shù)，就是要求我們藝術(shù)地進(jìn)行音樂教學(xué)，通過音樂藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。作為音樂教師應(yīng)該重視和研究音樂教學(xué)的藝術(shù)。
從音樂課堂的結(jié)構(gòu)來看，主要功能是導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、鞏固新課三個(gè)環(huán)節(jié)。老師應(yīng)該根據(jù)這三個(gè)不同環(huán)節(jié)的特點(diǎn)來探尋教學(xué)的藝術(shù)。
1、教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)
藝術(shù)的導(dǎo)入方式，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)音樂課獲得一個(gè)良好的開端。下面以歌唱教學(xué)的導(dǎo)入為例。
教學(xué)步驟：
（1）老師出示一個(gè)絨包，問道：“絨布包是什么呢？”
（2）分別請(qǐng)幾位學(xué)生來用手摸摸絨布包（但不讓學(xué)生當(dāng)時(shí)說出來）。
（3）請(qǐng)這幾位學(xué)生一起回答絨布包里裝的是什么。（學(xué)生高興而自豪地答出――皮球）
（4）老師拍拍皮球，要求學(xué)生注意聽辨皮球落地的聲音特點(diǎn)。
（5）小結(jié)學(xué)生回答：其聲音特點(diǎn)是短促、跳躍、富有彈性。
（6）學(xué)生模仿皮球落地的聲音發(fā)音。
（7）結(jié)合頓音練聲曲進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)：
要求：聲音短促、跳躍、富有彈性。
（8）用頓音唱法演唱歌曲《我們多么幸?！返母备璨糠?。
（9）討論為什么用頓音唱演唱這部分歌曲？（結(jié)合歌曲的內(nèi)容揭示歌曲情緒）
……
從上例我們看到，這種導(dǎo)入方式一開始就吸引了學(xué)生的注意，并不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，巧妙地、逐漸地將學(xué)生引入對(duì)頓音唱法的認(rèn)知和掌握演唱的要領(lǐng)上，并從審美能力的培養(yǎng)角度，讓學(xué)生懂得頓音唱法在歌曲藝術(shù)表現(xiàn)中的作用。
音樂教學(xué)導(dǎo)入的方式很多，隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同的“導(dǎo)入”，每位教師都應(yīng)研究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)。
2、新課教學(xué)的藝術(shù)
美國(guó)貝尼特?雷默《音樂教育的哲學(xué)》認(rèn)為，音樂學(xué)習(xí)一般模式是：（1）音樂的體驗(yàn)；（2）音樂的研究；（3）音樂的再體驗(yàn)。音樂教學(xué)重要的是幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)對(duì)音樂要素的認(rèn)識(shí)， 因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)音樂作品藝術(shù)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，逐漸豐富學(xué)生審美體驗(yàn)。下面以音樂欣賞教學(xué)《保衛(wèi)黃河》為例。教學(xué)步驟：
（1）討論：學(xué)生回顧自己見過的江水或河水波濤滾滾的情景。
（2）老師簡(jiǎn)介“黃河”。
（3）完整欣賞《保衛(wèi)黃河》錄音，讓學(xué)生思考歌曲的情緒，討論后老師作小結(jié)。
（4）學(xué)生視唱（可隨音帶）《保衛(wèi)黃河》的齊唱部分曲譜。
（5）欣賞《保衛(wèi)黃河》齊唱部分音樂。
（6）討論、分析音樂的特點(diǎn)。包括：旋律特點(diǎn)、節(jié)奏特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、歌詞特點(diǎn)、歌曲體裁特點(diǎn)。
（7）老師小結(jié)并介紹作品時(shí)代背景及作曲家。
（8）根據(jù)歌曲特點(diǎn)，討論設(shè)計(jì)《保衛(wèi)黃河》齊唱部分音樂的樂器伴奏音型，并進(jìn)行唱、奏的練習(xí)。
（9）欣賞《保衛(wèi)黃河》輪唱部分音樂。
（10）討論、分析其演唱形式及其作用，以及其民族風(fēng)格特點(diǎn)等。
（11）小結(jié)《保衛(wèi)黃河》音樂特點(diǎn)、情緒、意境和意義。完整欣賞《保衛(wèi)黃河》。
上例欣賞教學(xué)自始自終把學(xué)生的注意力集中到對(duì)音樂作品的分析研究上，對(duì)《保衛(wèi)黃河》的音樂要素進(jìn)行子藝術(shù)價(jià)值的分析與探討，最后又回到音樂作品中去實(shí)踐、體驗(yàn)、印證、升華。這樣的教學(xué)活動(dòng)是通過音樂作品的藝術(shù)感染力，使課堂教學(xué)形成一種藝術(shù)氣氛；學(xué)生則以主動(dòng)參與者的積極態(tài)度，在感知音樂作品的藝術(shù)形象中接受潛移默化的藝術(shù)感染和熏陶，從中獲得審美享受。
當(dāng)然，音樂教學(xué)藝術(shù)還包括廣泛的內(nèi)容，如教學(xué)中教態(tài)美、語言美、板書藝術(shù)的展示等等，這些音樂教學(xué)行為無一不是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造。
3、鞏固教學(xué)的藝術(shù)
鞏固教學(xué)既包括對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的強(qiáng)化，也包括對(duì)基本技能技巧的練習(xí)。在音樂課堂教學(xué)中，不管是復(fù)習(xí)知識(shí)的教學(xué)，還是對(duì)技能技巧的練習(xí)。不管是運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)，還是進(jìn)行音樂表演，同樣應(yīng)該是藝術(shù)性的展示。在鞏固知識(shí)環(huán)節(jié)中，常常采取的形式是：課堂表演、口頭問答、書面作業(yè)等等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，保持課堂氣氛，始終將學(xué)生置身于音樂藝術(shù)的環(huán)境中。下面以學(xué)、小調(diào)式后的鞏固教學(xué)為例，其教學(xué)步驟如下：
（1）出示兩段曲調(diào)進(jìn)行視唱：《小松樹》、《啊，朋友》。
（2）分析、比較兩首歌曲的開始音、結(jié)束音、音階結(jié)構(gòu)；找出其主音與上方的三度音的音程關(guān)系，判斷其調(diào)式。
（3）課堂討論（老師及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）。
（4）老師有感情地范唱這兩首歌曲。
（5）分析、討論其調(diào)式色彩及其對(duì)情感的影響。
（6）學(xué)生回顧自己熟悉歌曲中的大、小調(diào)式歌曲。
