時(shí)間：2023-07-05 15:57:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇音樂鑒賞課堂筆記，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);多媒體技術(shù);有效應(yīng)用
高校音樂是藝術(shù)課程中重要組成部分，專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，也是大學(xué)生重要專業(yè)課程。高校的音樂教學(xué)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、加強(qiáng)學(xué)生樂感以及音樂原創(chuàng)能力。將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用到音樂教學(xué)中，可以將音樂知識(shí)變得更生動(dòng)具象，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)節(jié)奏變化，為學(xué)生帶來視聽享受的課堂教學(xué)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)藝術(shù)修養(yǎng)的提升，有助于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出更多原創(chuàng)作品。
一、高校音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要作用
（一）教學(xué)內(nèi)容更具體化
音樂的具體節(jié)奏能夠充分給予人聽覺和視覺上的藝術(shù)享受，音樂相對(duì)于其他課程，內(nèi)容上更豐富多彩，表現(xiàn)形式上更多元化。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，音樂教師將樂譜都采用大面積的板報(bào)形式進(jìn)行教課，即使借助于音樂彈奏樂器也沒有辦法帶來全面的視聽享受，學(xué)生只能了解認(rèn)識(shí)基本音樂知識(shí)，并不能充分感受音樂自身的魅力特點(diǎn)。
（二）促進(jìn)學(xué)生效率提升
根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)視聽結(jié)合所獲取記住的知識(shí)高達(dá)百分之五十以上，這種科學(xué)有效的數(shù)據(jù)調(diào)查為多媒體技術(shù)應(yīng)用在音樂教學(xué)中提供了有力保障。運(yùn)用多媒體技術(shù)的多種生動(dòng)表現(xiàn)形式，將學(xué)生從原來被動(dòng)聽講變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過多媒體軟件進(jìn)行音樂教學(xué)，為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺與聽覺的雙重刺激，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
（三）增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)興趣
沒有學(xué)習(xí)興趣，就等于學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)成績?cè)斐蓢?yán)重影響，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能更輕松掌握相關(guān)知識(shí)，在高校音樂教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，極大程度的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興興趣，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，對(duì)于音樂理論歷史方面的教學(xué)大多數(shù)課堂氛圍比較沉悶，大部分學(xué)生敷衍應(yīng)付的心理比較嚴(yán)重，但通過多媒體技術(shù)可以有效改善這種狀況，教師可以將枯燥無味的音樂歷史運(yùn)用多媒體軟件展示出歷史人物、歷史樂器以及歷史音樂作品，多種形式的展現(xiàn)更加詳細(xì)的詮釋了音樂歷史內(nèi)容，還有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果。
二、關(guān)于高校音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用
（一）在理論知識(shí)的應(yīng)用
傳統(tǒng)的音樂理論知識(shí)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師采用灌輸式教育方法進(jìn)行授課，將相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)全部記錄在黑板當(dāng)中，學(xué)生主要注意力全部用在摘抄課堂筆記上，嚴(yán)重忽視了教師所講的相關(guān)音符、節(jié)奏以及調(diào)號(hào)等內(nèi)容，影響聽課質(zhì)量與教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效解決這一問題，并且將很多抽象的音樂知識(shí)變得生動(dòng)形象化，教師通過具體的音樂教學(xué)軟件幫助提升教學(xué)效果，在講解相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)時(shí)通過軟件的配合，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂的魅力，給學(xué)生帶來良好的視覺享受，多媒體現(xiàn)場(chǎng)演示不僅節(jié)省了教師書寫黑板筆記的時(shí)間，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外這種新型的教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率。
（二）在演唱練習(xí)的應(yīng)用
演唱練習(xí)對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)至關(guān)重要，也是高校音樂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過演唱練習(xí)可以直接反映出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)相關(guān)音樂節(jié)拍樂律掌握程度。傳統(tǒng)的高校演唱練習(xí)教學(xué)中，大多數(shù)都是由教師利用鋼琴伴奏，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂的節(jié)拍、樂感以及發(fā)聲等方面的指導(dǎo)，長時(shí)間這樣的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生失去興趣并且不能滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的基本需求。通過多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校音樂教學(xué)當(dāng)中，可以有效為學(xué)生提供全方位的演唱練習(xí)平臺(tái)，有很多專業(yè)的練習(xí)軟件，不僅師生可以通過軟件進(jìn)行在線互動(dòng)，還包含數(shù)十種音質(zhì)調(diào)試與聲音特性聯(lián)系，可以為學(xué)生帶來綜合練習(xí)。
（三）在音樂鑒賞的應(yīng)用
音樂鑒賞簡(jiǎn)單說是針對(duì)某一音樂作品的整體欣賞，通過欣賞音樂作品對(duì)其作出相應(yīng)的聽后感與評(píng)價(jià)，他是一種主觀與客觀基本意識(shí)統(tǒng)一的行為活動(dòng)。音樂鑒賞在高校音樂課程中占據(jù)比較重要的地位，能夠?qū)⑺囆g(shù)情操貫穿學(xué)生整體欣賞過程中，提升學(xué)生藝術(shù)審美能力，加強(qiáng)音樂節(jié)奏感，對(duì)將來學(xué)生自主創(chuàng)作音樂作品具有重要影響。隨著多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，在很多高校音樂課堂中可以看見電腦以及智能投影機(jī)等先進(jìn)多媒體設(shè)備，由于傳統(tǒng)音樂鑒賞教學(xué)，方式存在落后，教學(xué)內(nèi)容不夠生動(dòng)，影響了教學(xué)效果，但通過多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)，可以利用多媒體進(jìn)行圖片、電影、視頻等形式的展現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生進(jìn)行音樂作品演示，為學(xué)生營造良好的音樂課堂氛圍，給學(xué)生帶來全新的視聽感受，極大程度提升了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生深刻感受到音樂藝術(shù)的魅力，全面了解音樂給人內(nèi)心帶來的情感影響，通過音樂可以理解作者創(chuàng)作時(shí)的主要情感，能更深入的了解音樂本身內(nèi)涵，將主觀感受與客觀評(píng)價(jià)有效結(jié)合到一起。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)，學(xué)生可以將學(xué)到的基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)與鑒賞課堂中感受到的思想情感，充分的運(yùn)用到日后原創(chuàng)作品當(dāng)中，提升學(xué)生音樂創(chuàng)作的熱情，促進(jìn)高校學(xué)生音樂素養(yǎng)全面提高。
三、結(jié)語
綜上所述，在高校音樂教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過短片，圖片以及音樂演唱表演等形式的表現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，是每個(gè)學(xué)生愿意積極參與到音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性，提升音樂教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)情操，為培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂藝術(shù)家奠定良好基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]徐穎周.淺析多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,11:29-30.
關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)鑒賞；教學(xué)方法
G642.4；J905-4
電影作為一種新興的藝術(shù)形式，被形象的稱為“第七藝術(shù)”。[1]它是一門綜合性的藝術(shù)，它兼具戲劇、文學(xué)、音樂、音樂、攝影、舞蹈等多種藝術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們觀影的熱情和要求越來越高，在大學(xué)里開設(shè)影視藝術(shù)課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行電影藝術(shù)鑒賞知識(shí)教育，顯得很有必要。
一、影視藝術(shù)課程的開設(shè)現(xiàn)狀
1. 影視藝術(shù)課程的開設(shè)現(xiàn)狀
我國影視藝術(shù)素質(zhì)教育課在上個(gè)世紀(jì)80年代中后期陸續(xù)出現(xiàn)。[2]2006年教育部辦公廳頒布的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中指出公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑。并且明確將《影視鑒賞》課程納入到各專業(yè)本科的教學(xué)計(jì)劃中，成為公共藝術(shù)課程中的八門限定性選修課之一。在教育部的督促下，各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的公共藝術(shù)教育越來越重視，影視藝術(shù)鑒賞也在學(xué)校的美育教育中越來越普及。
2. 學(xué)生觀影水平和電影知識(shí)儲(chǔ)備
不斷刷新的高票房，也預(yù)示著人們的觀影熱情，但是對(duì)于學(xué)生來說，由于人生閱歷和電影基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏，對(duì)于電影的觀賞，僅僅是停留在電影觀賞的淺層次。之前有進(jìn)行過藝術(shù)知識(shí)方面學(xué)習(xí)的同學(xué)，大多是以繪畫和音樂學(xué)習(xí)為主，很少有專門對(duì)電影知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的。學(xué)生們對(duì)于電影的理解，基本以娛樂和放松身心為主。在課堂上和學(xué)生交流時(shí)，具體分析為何這部電影好、口碑好，學(xué)生還是不能夠從編劇、電影拍攝手法，造型藝術(shù)、音效等方面來解析。
二、影視藝術(shù)鑒賞課程教學(xué)中存在問題
1. 學(xué)生對(duì)于課程不夠重視
公共藝術(shù)課在很多高校中并不受重視，影視藝術(shù)鑒賞課程也不例外。雖然影視藝術(shù)鑒賞課程為公共必修課，但是同學(xué)們依然是按照一個(gè)選修課的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待。在上這門課的時(shí)候，一直用再影院觀影的態(tài)度帶著娛樂的心態(tài)來上課，雖然上課熱情很高，但是上課既不做筆記，下課也很少復(fù)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2. 學(xué)生對(duì)于影視藝術(shù)鑒賞課的認(rèn)識(shí)存在偏差
學(xué)生對(duì)于不夠重視，是因?yàn)閷?duì)于影視鑒賞課程的認(rèn)識(shí)存在很大的偏差。學(xué)生認(rèn)為鑒賞課只需要做到三點(diǎn)：一了解，二聽懂、三聽完有印象，就認(rèn)為已經(jīng)完成了課程。在課堂上不做筆記，下課之后也不預(yù)習(xí)、不溫習(xí)。但是對(duì)于影視藝術(shù)鑒賞來說，如果沒有完備基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐，那么對(duì)于影片的賞析和鑒賞僅僅就停留在影院看電影的水準(zhǔn)上。
3.課程設(shè)置不盡合理
有學(xué)者在著述中指出， 在美國， 高校影視素質(zhì)教育包括4 個(gè)方面：1）透視美國影視工業(yè)結(jié)構(gòu)（包括從社會(huì)影響、影視法規(guī)到節(jié)目創(chuàng)意、影視經(jīng)營等方面）；2）探索信息與社會(huì)控制的關(guān)系（包括影視節(jié)目對(duì)社會(huì)、個(gè)人的沖擊）；3）分析影視節(jié)目中所體現(xiàn)出的社會(huì)行為、價(jià)值觀念；4）了解影視節(jié)目勸服的本質(zhì)、廣告結(jié)構(gòu)等[3]。對(duì)比看來，我國高校的影視教育基本上是以鑒賞為主，離美國的教育還存在較大的距離。并且由于授課課時(shí)要求，很難在2個(gè)課時(shí)的課堂上，完整的欣賞完一部經(jīng)典影片后，再進(jìn)行講解。因此對(duì)于影片欣賞的完整性比較難以掌控。
三、影視藝術(shù)鑒賞課如何改進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)效果
1. 針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，完善和改進(jìn)課程設(shè)置，，充實(shí)教學(xué)素材，做到因材施教
由于公共藝術(shù)課程的聽課對(duì)象都是跟非藝術(shù)類本科生，所以，學(xué)生的藝術(shù)欣賞基礎(chǔ)很薄弱，藝術(shù)思維也很有局限性。因此我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，要注意根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不能講的太過深入和專業(yè)，要有意的穿插一些色彩和畫面拍攝的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于蒙太奇等抽象的概念，要多用文字加事例的方法加以具體化，使學(xué)生更容易理解。
對(duì)于課程的設(shè)置，我們一定要理論加上實(shí)踐，既不能太嚴(yán)肅刻板，也不能太過隨意。在上課過程中，在講授理論的同時(shí)，要及時(shí)配圖，穿插視頻進(jìn)行講解。對(duì)于影片的賞析性播放，一定要有目的性。首先把問題拋給學(xué)生之后，讓學(xué)生帶著問題去觀看影片，這樣才能收到事半功倍的效果。一定要運(yùn)用相應(yīng)的剪輯軟件，截取大量的視頻資料，收集大量的圖片，用圖片和視頻組成一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍。
2. 幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適，配合課程安排，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)
受先入為主觀念的影響，學(xué)生接觸電影藝術(shù)欣賞的第一反應(yīng)就是看電影。但是當(dāng)課程中講述理論知識(shí)的同時(shí)，由于有了課前對(duì)看電影的期望，在上課過程中對(duì)于理論知識(shí)的接受效果不好。在第一節(jié)課時(shí)，對(duì)于課程的安排和設(shè)置一定要給學(xué)生說清楚，糾正他們的固有的學(xué)習(xí)觀念。電影藝術(shù)鑒賞的課程是為了教會(huì)他們?nèi)绾螐膶I(yè)的角度去觀看電影，并用專業(yè)知識(shí)對(duì)電影進(jìn)行評(píng)論，提高自己審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)。
另外，要事先對(duì)學(xué)生的審美提出一定的要求。要求他們從上課之日起，看電影都要試著用專業(yè)眼光和專業(yè)角度去分析和接收，不能把自己的鑒賞水平停留在普通大眾去影院欣賞大片的水平上面。
3.采用多樣的課程考核方式
對(duì)于傳統(tǒng)的考核方式來說，不能夠很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了提高學(xué)生的課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們采用多樣化的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在期末的考核方式中，可以采用課堂考試的方式，主要考察電影基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在平時(shí)的作業(yè)中，也可以用上交剪輯視頻，小劇本的形式。這樣，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，也督促學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，將會(huì)更好的保證課堂效果。
4. 影視藝術(shù)是一門綜合性藝術(shù)
影視藝術(shù)是一門綜合性藝術(shù)，它兼具戲劇、文學(xué)、音樂、、攝影、舞蹈等多種藝術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)。在教講課過程中呢，要避免照本宣科，死板單一。要涉獵戲劇、文學(xué)、音樂、攝影、舞蹈等多個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，能夠做到深入淺出。做到以影視藝術(shù)為主線，其他藝術(shù)形式穿插其中，真正讓學(xué)生領(lǐng)略到電影的綜合性的特點(diǎn)。
總之，影視藝術(shù)鑒賞課程是公共藝術(shù)課重要的一部分。只有轉(zhuǎn)變了教育方式，更新了思維觀念，充實(shí)了課堂內(nèi)容，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)課堂效果，才能夠更好的提升學(xué)生的審美能力和觀影能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳旭光、戴清著.影視鑒賞[M].北京大學(xué)出版社，2015（6）：16.
雖然我國大多數(shù)中學(xué)都實(shí)行了新課程改革，但是受傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的制約，很多中學(xué)音樂教學(xué)都處在由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育過渡的階段，這個(gè)過程中的高中音樂教學(xué)存在很多問題，總體來說有以下幾點(diǎn)：
1.高中音樂教學(xué)目標(biāo)不明確
目前，高中音樂教學(xué)缺乏具體的教學(xué)目標(biāo)，有些學(xué)校即使有教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)不夠明確，而新課程改革背景下的高中音樂教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。在音樂教學(xué)時(shí)，大多數(shù)高中學(xué)校不使用音樂教材，很多教師都是從流行音樂中選取一首較為簡(jiǎn)單的歌曲來教學(xué)生。這樣一來，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了唱一首歌曲，并沒有提升音樂鑒賞能力。
2.高中音樂教學(xué)形式單一
目前，高中音樂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，教師僅僅向?qū)W生灌輸單純的音樂知識(shí)，講課形式單一，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只是一味地做筆記，而且學(xué)生沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，雖然對(duì)音樂教學(xué)存在的問題感到疑惑，但是沒有及時(shí)地向教師請(qǐng)教，因?yàn)橐魳凡皇歉呖嫉谋乜伎颇俊＿@種教學(xué)方式使原本形象生動(dòng)的音樂教學(xué)變得抽象化，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。
3.高中音樂教學(xué)缺乏合理的評(píng)價(jià)手段
想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，教師就必須采用合理的評(píng)價(jià)手段。目前，雖然高中音樂教學(xué)算入考核成績，但并沒有納入高考考試科目，所以很多學(xué)生認(rèn)為音樂成績只要及格就行了，并沒有努力地提升自己的音樂鑒賞能力和審美能力。甚至有些高中教師也認(rèn)為，高中音樂教學(xué)并不是高考的考試科目，沒必要在平時(shí)的考核中“為難”學(xué)生，這種考核思想不利于提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。
二、新課程改革背景下的高中音樂教學(xué)方法
在新課程改革背景下做好高中音樂教學(xué)工作，高中音樂教師必須充分挖掘教學(xué)資源，在豐富的教學(xué)資源基礎(chǔ)上使用多種教學(xué)方法。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該改革現(xiàn)有的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和審美能力。
1.充分挖掘音樂教學(xué)資源
現(xiàn)在的中學(xué)教室都配備了多媒體設(shè)備，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，很多中學(xué)的音樂教室都配有多種樂器，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)匕才排c這些樂器有關(guān)的音樂課程，保證學(xué)生能夠使用學(xué)校配備的樂器。除此之外，教師還可以組織學(xué)生參加與音樂有關(guān)的課外活動(dòng)，挖掘?qū)W生的音樂潛力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和鑒賞能力。
2.采用多樣化的教學(xué)方法
傳統(tǒng)音樂教學(xué)忽視了師生之間的交流，教師不能清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。因此，在音樂課程改革的過程中，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生互動(dòng)。如在教學(xué)傳統(tǒng)京劇《紅燈記》時(shí)，筆者首先向?qū)W生講述《紅燈記》的時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后播放了《紅燈記》中的經(jīng)典片段，和學(xué)生一起感受中國人不屈不撓的精神，然后引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)人物的語言特征。隨后，由教師講述演唱重點(diǎn)和技巧，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者戲曲編演。
3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式
在高中音樂教學(xué)改革過程中，音樂課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該作為改革的重點(diǎn)，教師既要注重書面成績的考核，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師還要把學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及個(gè)人水平計(jì)入考核總成績。
三、結(jié)語
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
所謂古詩詞教學(xué)情境，是指與古詩詞內(nèi)容相關(guān)的課堂教學(xué)氛圍和師生情感體驗(yàn)的總稱，同時(shí)也是課堂教學(xué)成功的重要因素之一。無論是選擇一段音樂，還是選擇一段視頻，乃至選擇一段動(dòng)畫，都能夠創(chuàng)設(shè)與古詩詞內(nèi)容相符的情境，達(dá)到集中學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生盡快融入詩詞意境的目的。例如，在講解李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到作者天馬行空的想象、獨(dú)特的構(gòu)思和描述的夢(mèng)里仙境，可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，再在課堂上播放歌曲《仙境》，讓學(xué)生在音樂中體會(huì)詩歌與音樂的互通之處，以達(dá)到有效渲染詩歌意境的目的。音樂作為一種聽覺語言，與人的心靈有共通之處，能夠渲染氣氛，引起讀者共鳴，同時(shí)古詩詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏和韻律，以音樂來入題，可配合詩歌的節(jié)奏、韻律，有一定的美感。運(yùn)用音樂可以消除時(shí)空上的隔膜，詩歌與音樂的結(jié)合可以快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，體驗(yàn)詩歌魅力，還能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、指導(dǎo)吟誦，讀出詩意
對(duì)于古詩詞教學(xué)，朗誦是一個(gè)非常重要且有效的方法，就高中生而言，朗讀更容易使他們集中注意力、提高學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要注重詩詞教學(xué)過程中朗誦的重要地位，我們平常所說的“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”等，都是強(qiáng)調(diào)詩歌教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要作用。教師可先進(jìn)行示范朗讀，再讓學(xué)生自己朗讀。朗讀過程中要注意以下幾點(diǎn)。
1.把握朗讀重音、節(jié)奏、情感
例如，在朗讀《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，“綸”和“酹”是需要重點(diǎn)掌握的，要特別注意這兩個(gè)字的讀音、寫法和含義；讀到“亂世穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”時(shí)，“穿”、“拍”、“卷”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)重讀，這三個(gè)字展現(xiàn)了赤壁之上雜亂山石、長江水滾滾翻騰和浪花如飛雪的景象；而在讀“談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”這一句時(shí)，要讀得鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，赤壁火光中，刀光劍影中，周瑜這一笑，比星空還燦爛，曹操八十萬大軍化為灰、化為煙，從而體會(huì)作者追憶赤壁之戰(zhàn)、懷念周瑜的情懷，更能想象赤壁之戰(zhàn)的場(chǎng)景。又如在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》時(shí)，朗讀到“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”這一句時(shí)，要低緩、哀愁，使得學(xué)生在這種情境下能展開想象，想象親朋好友難舍難分的場(chǎng)景。通過朗讀來進(jìn)行詩歌教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，其效果也比僅僅是教師講授要好得多。
2.根據(jù)風(fēng)格選擇朗讀方式
常見的朗讀方式有：教師范讀、角色朗讀、配樂朗讀、個(gè)別朗讀、齊聲朗讀等。讓學(xué)生邊聽邊讀、邊學(xué)邊思考，不僅可以讓學(xué)生得到有效的訓(xùn)練，還能營造學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。例如在朗讀李白的《蜀道難》時(shí)，該作品中凸顯出作者獨(dú)特的夸張、豐富的想象力和氣勢(shì)，這樣的詩詞就適合選擇教師范讀，再讓全班學(xué)生齊聲朗讀，方能加深感受該詩的氣勢(shì)、作者的氣魄。
三、聯(lián)系實(shí)際，提升體驗(yàn)
高中古詩詞教學(xué)應(yīng)注重語文和實(shí)際生活的聯(lián)系，實(shí)際生活包括社會(huì)、人文以及自然等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將詩詞和實(shí)際生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，結(jié)合平時(shí)生活中的積累，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)生活、對(duì)詩詞的獨(dú)特感受，才能深刻地領(lǐng)悟和理解詩詞的真正內(nèi)涵。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，所以對(duì)詩詞的理解也是不一樣的。因此在古詩詞教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詩歌內(nèi)涵進(jìn)行品味，得出獨(dú)特的體驗(yàn)，教師應(yīng)特別重視，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師可有意地提供一些這樣的機(jī)會(huì)，例如，在對(duì)詩詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和朗讀后可以這樣切入：第一，請(qǐng)說出最喜歡的字詞，并說明理由；第二，請(qǐng)?zhí)暨x出寫的最好的詩句，并說明原因；第三，請(qǐng)說出感到疑惑的地方，跟大家一起答疑解惑。
古詩詞學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就是以一個(gè)小的、貼近學(xué)生生活實(shí)際和情感的切入點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。在這樣的情況下，學(xué)生最能夠發(fā)散思維，表達(dá)一些精彩獨(dú)特的見解而不受束縛，對(duì)詩詞的理解也會(huì)更深刻，教師要尊重學(xué)生對(duì)詩歌的獨(dú)特看法，不要僵化學(xué)生的思維。當(dāng)然，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際并不是說每一個(gè)細(xì)節(jié)都要做到聯(lián)系實(shí)際，而是要求將學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知與情感、生活體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來，不要將詩歌庸俗化。
四、注重積累，讀透作品
在高中古詩詞教學(xué)中，教師可讓學(xué)生多寫多記，要經(jīng)常整理筆記，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生詩歌鑒賞能力的目的。如所學(xué)的詩詞可按作者、風(fēng)格或流派等進(jìn)行分類，將多篇詩歌進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)同一作者不同時(shí)期的創(chuàng)作心境，體會(huì)不同風(fēng)格卻又是抒發(fā)同樣情感的作者的心境。學(xué)習(xí)詩歌一定要積累各方面的經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧：（1）了解作者的時(shí)代背景、生平、創(chuàng)作思想以及風(fēng)格、流派等。例如在學(xué)清照的《聲聲慢》時(shí)，首先要向?qū)W生講解李清照的生活經(jīng)歷，各個(gè)時(shí)期的作品風(fēng)格變化、以及作者創(chuàng)作這首詞時(shí)所經(jīng)歷的情感或生活變動(dòng)等，再將《聲聲慢》和《一剪梅》來進(jìn)行對(duì)比，分析它們的創(chuàng)作時(shí)期、情感生活變動(dòng)情況和詞作風(fēng)格等。（2）了解詩歌結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法。在高中古詩詞教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)教各種各樣的結(jié)構(gòu)或手法，如《琵琶行》中的雙線結(jié)構(gòu)，《夢(mèng)游天姥吟留別》中的夸張和豐富的想象等。將詩歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法與其他作品來比較，有助于學(xué)生更容易的去理解這首詩詞。例如在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》時(shí)，與李清照的《聲聲慢》來進(jìn)行比較，兩首詞都是情景交融的表現(xiàn)手法，體現(xiàn)了凄慘悲涼之感。在理解了詩歌的大體結(jié)構(gòu)和所采用的各種藝術(shù)手法之后，學(xué)生能夠更快更容易的學(xué)習(xí)，教師也能更輕松更有效的教學(xué)。（3）注重名言佳句積累，陶冶情操，提升鑒賞能力。古詩詞是語言中的精華，言語簡(jiǎn)單卻形象生動(dòng)，往往都是言簡(jiǎn)意賅、一字千金的，寥寥幾字卻能夠讓人心靈震撼，給讀者充分的想象空間。通過對(duì)詩歌名句的積累，不僅能讓學(xué)生提升鑒賞能力，還能在鑒賞詩歌的過程中陶冶情操。如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，就是激勵(lì)人們要樂觀開朗，不論多遠(yuǎn)，只要是朋友，心在一起，就是近在咫尺；如表達(dá)頑強(qiáng)拼搏的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等千百年來耳熟能詳?shù)脑娋洌芴找鼻椴?，給人啟示，成為我們的精神糧食。
高中階段作為素質(zhì)教育的重要時(shí)期，音樂課的開設(shè)不僅可以塑造學(xué)生良好的審美情操，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，促進(jìn)學(xué)生良好綜合素質(zhì)的形成?？墒橇疃鄶?shù)音樂教師頭疼的是，學(xué)生都非常喜歡音樂，喜歡聽鋼琴曲，喜歡聽流行歌曲，卻非常不喜歡音樂課上的內(nèi)容。究其原因，音樂課堂多數(shù)是聽教師講解枯燥無比的樂理知識(shí)，他們喜歡學(xué)的內(nèi)容少之又少。同時(shí)，學(xué)生也片面地認(rèn)為音樂課就是聽聽流行歌曲，彈彈琴而已，音樂課是休閑和放松的課堂。音樂是一門傾聽和欣賞的多元化藝術(shù)，其中包括了多個(gè)門類，如音樂鑒賞、演唱、樂器演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇等。因此，對(duì)于音樂教師，課堂教學(xué)的主要任務(wù)便是如何引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的聽覺享受過渡到正確理解音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，能理解和欣賞多元化的音樂種類，掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，從而提高自身音樂素養(yǎng)，最終形成音樂審美能力，全面實(shí)現(xiàn)了音樂課堂教學(xué)的有效性。作為一名音樂教師，音樂課上采用的教學(xué)態(tài)度和方法會(huì)直接影響其教學(xué)的有效性，本人深感需要從以下方面做出努力。
一、發(fā)揚(yáng)榜樣的力量，調(diào)動(dòng)興趣
記得大學(xué)時(shí)期，上因特網(wǎng)選修課，主講教師每次都背著筆記本來講課，那個(gè)時(shí)候個(gè)人筆記本還是很新鮮的。打開筆記本，連接上投影儀，他便洋洋灑灑地講起來，一節(jié)課也不用寫一個(gè)字。他的課堂每次都是滿座，我們都喜歡聽他在那里侃侃而談。最后結(jié)課時(shí)，一位學(xué)生給教師的評(píng)語是三個(gè)字：“倍兒帥?！边@件事深深啟發(fā)了我，我一定要做讓學(xué)生喜歡的教師！因此，作為二十一世紀(jì)的音樂教師，他一定不可以講課老套陳舊，老夫子的音樂課學(xué)生怎么會(huì)喜歡。教師要擁有青春時(shí)尚的思想，足夠吸引學(xué)生的藝術(shù)才華，同時(shí)還要樂與學(xué)生溝通，知道他們的愛好所在，這樣的教師才能駕馭課堂，贏得學(xué)生的熱愛。相信有教師的引導(dǎo)，學(xué)生上音樂課的重心一定不會(huì)只是聽聽流行歌曲，他們對(duì)音樂這門藝術(shù)的興趣便會(huì)慢慢被激發(fā)。
高中時(shí)期的學(xué)生，除了喜歡音樂，同時(shí)也喜歡音樂的表演者——音樂家或歌手，甚至視這些明星為偶像而加以模仿和崇拜。因此，教師要善于利用這些明星的力量，正確引導(dǎo)學(xué)生不要單純地迷戀和崇拜明星，而是把對(duì)他們的欣賞化為自身上進(jìn)的力量，以明星取得的成功為榜樣對(duì)自己進(jìn)行鞭策。例如，在課堂講解當(dāng)前時(shí)代流行的音樂風(fēng)格時(shí)，可以以臺(tái)灣歌手周杰倫為例，他的曲風(fēng)涵蓋了Rap、Hip Hop、R&B，同時(shí)還融入了傳統(tǒng)的京劇唱腔。他的個(gè)性、才華以及多元化的音樂創(chuàng)作引領(lǐng)了當(dāng)代新音樂曲風(fēng)的潮流。借著大家對(duì)周杰倫的喜歡，教師可以以此展開教學(xué)，介紹什么是Rap、Hip Hop和R&B，還可延伸到黑人文化的起源與發(fā)展，等等。
二、潛心研究教材，巧用課堂教學(xué)藝術(shù)
要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，需要教師深刻理解教材，并巧妙地利用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這是關(guān)鍵所在。教師在進(jìn)行備課時(shí)，首先要吃透教材，深刻理解編者的內(nèi)容設(shè)計(jì)，涵蓋了哪些音樂要素？對(duì)于舉例的音樂作品，教材首先要去鑒賞作品的思想表達(dá)，為什么要選用這個(gè)作品？它對(duì)于教學(xué)有哪些鮮明的特點(diǎn)和非凡的意義？對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行推敲之后，教師的教學(xué)目標(biāo)也就明確了。接下來就要施展自身的聰明才智來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。音樂課本中涉及音樂作品的種類繁多，從古典到現(xiàn)代，從戲劇到舞劇，從悲劇到梨園，對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生，要讓他們對(duì)這些作品來者不拒，統(tǒng)統(tǒng)感興趣，這是很難的，主要是他們自身的生活閱歷和審美能力沒有到達(dá)這樣的層次。他們的興趣愛好只是音樂藝術(shù)這個(gè)大觀園中的一小部分，比如，流行歌曲、經(jīng)典的鋼琴曲、中國古典名曲、民歌，等等。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就要充分調(diào)動(dòng)他們的興趣，打消他們對(duì)不喜好的內(nèi)容的厭煩情緒。
例如，講解《音樂與時(shí)代》這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解不同時(shí)代的音樂風(fēng)格的發(fā)展變化，教師可以組織一個(gè)唱歌活動(dòng)，先讓學(xué)生搜集一下不同年代的流行歌曲，比如，六七十年代爺爺奶奶們唱的是革命樣板戲《沙家浜》《紅燈記》，八十年代唱《年輕的朋友來相會(huì)》，等等。學(xué)生在班上進(jìn)行表演唱，不僅活躍了課堂，更是讓他們對(duì)自己原來不感興趣的教學(xué)內(nèi)容開始慢慢變得喜歡，教學(xué)的有效性得以體現(xiàn)。
三、調(diào)動(dòng)靈感和想象，帶領(lǐng)學(xué)生遨游音樂殿堂
有這樣一件關(guān)于音樂的趣事：一個(gè)鋼琴家上臺(tái)表演一首著名的鋼琴曲。他走到鋼琴前坐下來，卻一個(gè)音符也不彈，只是靜靜坐著沉思，3分鐘后起身離開。臺(tái)下的人都沒弄明白怎么回事。最后大家都明白了，音樂可以帶給我們無與倫比的想象力。音樂的美需要想象，需要共鳴，才能發(fā)現(xiàn)那種從心靈深處傳來的力量。由于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展存在差異，對(duì)音樂的理解也有深有淺。這時(shí)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何去調(diào)動(dòng)所有的感官和大腦，讓靈感和想象力迸發(fā)出來，這樣才能體驗(yàn)音樂的美妙所在。例如，聽到叮咚的旋律，腦海里涌出的是清澈的泉水和閃光的水花；聽到《月光奏鳴曲》眼前便是一個(gè)寧靜的、舒服的灑滿銀色月光的夜晚；聽大型交響樂《黃河大合唱》，呈現(xiàn)出的便是一幅金戈鐵馬、英勇抗戰(zhàn)的壯麗圖景。
一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，順利走進(jìn)古典詩詞文本
中國古典詩詞雖然極具諸多美學(xué)審美特質(zhì)，但是因其所寫之事、所繪之景、所抒之情等均距今久遠(yuǎn)，表達(dá)的語言方式也與當(dāng)代高中學(xué)生的閱讀習(xí)慣迥異，所以，教學(xué)古典詩詞時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有表現(xiàn)出我們所預(yù)期的那種閱讀熱情。故此，我們有必要打破教學(xué)古典詩詞時(shí)直接點(diǎn)題進(jìn)入閱讀與鑒賞文本的常規(guī)教學(xué)方法，在課前利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、風(fēng)格、形式等類同的情境引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)關(guān)注所學(xué)文本，迅速有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞文本的濃厚興趣，繼之引導(dǎo)學(xué)生順利走近作者、深入文本，進(jìn)行賞心悅目的古典詩詞文學(xué)鑒賞活動(dòng)。
比如，教學(xué)宋代著名豪放派詞人蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，我曾采用下列課前情境導(dǎo)入方式營造和諧、自然的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)文本，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。其法如下：
備課時(shí)，我將從網(wǎng)絡(luò)精心挑選下載的展示長江巨浪滔天、奔騰不息的圖片以及國家一級(jí)演員、中央戲劇學(xué)院教授鮑國安配樂朗誦的蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》視頻進(jìn)行整合，制成一個(gè)播放時(shí)間為4分鐘左右的精美的PPT課件，以此烘托雄偉壯闊的長江之美，凸顯蘇軾在《念奴嬌?赤壁懷古》中所表現(xiàn)的借古詠懷、蒼涼雄渾、磅礴大氣、境界宏闊、寓情于景等諸多美學(xué)特質(zhì)。上課伊始，就運(yùn)用多媒體電教設(shè)施在課堂播放。而后，又引導(dǎo)學(xué)生在電視連續(xù)劇《三國演義》片首曲《滾滾長江東逝水》純音樂的背景中開展現(xiàn)場(chǎng)配樂朗誦蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》活動(dòng)。不僅快速引導(dǎo)學(xué)生直觀、立體、多層面、多維度地感知到了文本中蘊(yùn)含著的諸多美學(xué)特質(zhì)，也有效激發(fā)了學(xué)生鑒賞《念奴嬌?赤壁懷古》文本美學(xué)意蘊(yùn)的強(qiáng)烈興趣。
二、優(yōu)化管理環(huán)節(jié)，因材施教
無需置疑，任何一位教師都特別欣賞頭腦靈活、語文知識(shí)基礎(chǔ)牢固、語文知識(shí)面廣、課前預(yù)習(xí)到位、上課聽課認(rèn)真、思考問題積極、回答問題有獨(dú)到之處的優(yōu)秀學(xué)生?？墒牵沁@種看似合情合理“欣賞”優(yōu)等生的現(xiàn)象，使很多教師忽視了班級(jí)中的普通學(xué)生。故此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該首先摸清班級(jí)中學(xué)生的整體水平與在閱讀鑒賞古典詩詞文化和自主學(xué)習(xí)古典詩詞能力方面的諸多差異，杜絕傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的統(tǒng)一制定教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一布置理解、品鑒、背誦古典詩詞等教學(xué)方法，強(qiáng)力提倡目標(biāo)分層管理式教學(xué)方法。其法：一方面充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮班級(jí)中古典詩詞閱讀鑒賞水平高的優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們成為帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)努力學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)古典詩詞的帶隊(duì)人，另一方面幫助并指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組的普通學(xué)生進(jìn)行閱讀、吟詠、探究、品鑒古典詩詞，并對(duì)古典詩詞閱讀鑒賞水平尚有較大提升空間的普通學(xué)生，分層設(shè)置閱讀教學(xué)目標(biāo)。
比如，教學(xué)宋代著名愛國詞人辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》時(shí)，可以把閱讀鑒賞教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：
第一層次：把握詩與詞的異同點(diǎn)；在第一課時(shí)內(nèi)，有節(jié)奏、有表情、流暢地吟詠這首詞；了解該詞的大意。
第二層次：在第一課時(shí)內(nèi)準(zhǔn)確了解這首詞的大意，背誦、默寫這首詞。
第三層次：在第一、第二層次的基礎(chǔ)上，出任小老師角色――代替老師領(lǐng)讀這首詞，向同學(xué)們講講這首詞的大意和寫作特色；在詞中自認(rèn)為有補(bǔ)寫價(jià)值的“留白”之處進(jìn)行再度創(chuàng)作。
實(shí)踐證明：上述分層設(shè)置誦讀、鑒賞古典詩詞教學(xué)管理目標(biāo)的做法，既有效激發(fā)了古典詩詞文學(xué)修養(yǎng)極佳的學(xué)生學(xué)習(xí)辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》的濃厚興趣和自信心，又充分尊重了普通學(xué)生極為強(qiáng)烈的自尊心，從而有效激發(fā)了班級(jí)中所有學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的熱情。因?yàn)?，在整個(gè)課堂閱讀品鑒過程中，所有的學(xué)生都在極力往教師為之預(yù)設(shè)的更高一個(gè)層次攀升，尤其是第三層次的優(yōu)等生，更表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲與表現(xiàn)欲。
三、優(yōu)化品鑒環(huán)節(jié)，開展個(gè)性化解讀
教學(xué)古典詩詞時(shí)，學(xué)生的個(gè)性化閱讀是基于細(xì)讀深品古典詩詞之上的更高層次的閱讀模式，是教師引導(dǎo)學(xué)生在古典詩詞鑒賞理論和鑒賞規(guī)律下進(jìn)行的有效閱讀，而非不著邊際的自由閱讀。教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生緊扣古典詩詞“主旋律”細(xì)讀深品時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴煌纳罱?jīng)驗(yàn)、不同的文學(xué)鑒賞水平等原因，對(duì)古典詩詞的閱讀、理解和鑒賞等審美體驗(yàn)出現(xiàn)巨大的差別，與作者、與作品中塑造的人物形象、與寄寓于作品中作者的思想情感等碰撞出不盡相同的火花。這時(shí)，我們應(yīng)該緊緊把握這難得的課堂生成契機(jī)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)想象、聯(lián)想等多向思維，對(duì)文本中的妙詞佳句、情感意蘊(yùn)、人物形象、表現(xiàn)手法、創(chuàng)作技巧、深刻主題、美麗意境等開展細(xì)讀深品活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生暢所言之自己獨(dú)到見解。
比如，教學(xué)愛國詩人屈原的《離騷》時(shí)，我曾引導(dǎo)學(xué)生在每細(xì)讀深品一遍文本時(shí)就把自己的理解與感悟記錄在讀書筆記本上，結(jié)果收到了極好的“個(gè)性化閱讀”效果。請(qǐng)看這位男生的鑒賞心得：
第一次品讀：我仿佛看見遠(yuǎn)古時(shí)期出身高貴、政治才能與文學(xué)才能都極為杰出的屈原經(jīng)常出入朝廷，與楚懷王商議國事……
第二次品讀：我仿佛看見滿懷愛國激情的屈原由于性格耿直和他人的誹謗與排擠，逐漸被楚懷王疏遠(yuǎn)最終被逐出郢都，流落漢北，但他仍然熱愛祖國，常以詩歌的形式表達(dá)自己對(duì)楚懷王的忠心與對(duì)楚國命運(yùn)的憂慮……
第三次品讀：我仿佛看見屈原在悲憤欲絕之時(shí)，奮筆疾書寫下《離騷》的最后一句詩句，而后自沉波濤滾滾的汨羅江。從此，中國歷史文壇上第一顆閃爍著耀眼光芒的巨星隕落了。對(duì)此，我深感惋惜與悲憤……
[關(guān)鍵詞]詩詞 鑒賞 能力
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）18-035
詩詞鑒賞教學(xué)有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩詞的理解和感悟，使得詩詞鑒賞更加科學(xué)有效。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然存在很多問題。首先就是教學(xué)功利化現(xiàn)象嚴(yán)重，只求數(shù)量不求質(zhì)量，對(duì)詩詞挖掘的深度往往不夠。其次是教學(xué)模式僵化，幾乎都是教師賞析，學(xué)生被動(dòng)地做筆記，學(xué)生自主思考的能力得不到發(fā)展。為了避免這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生造成不良影響，筆者試圖從激發(fā)興趣、積累常識(shí)、自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行拓展活動(dòng)四個(gè)方面來談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生詩詞鑒賞能力的策略。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)詩詞鑒賞興趣
情境教學(xué)是導(dǎo)入詩詞教學(xué)的有效方法，需要教師提前準(zhǔn)備好與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂或者圖片，學(xué)生看到這些東西，就會(huì)很容易進(jìn)入到教學(xué)情境中，也容易接受新知識(shí)。例如，賞析蘇軾的《水調(diào)歌頭》一詞，上課時(shí)我先播放了歌曲《水調(diào)歌頭》的后半部分“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”聽到歌曲，學(xué)生興致勃勃。這幾句詞學(xué)生也較為熟悉。接下來再進(jìn)入全詞的講解，就簡(jiǎn)單多了。借助歌曲，學(xué)生感受到作者對(duì)世事難料，世上難有十全十美事情的豁達(dá)心境，以及作者對(duì)親人的思念之情和美好祝愿，感受到了作者曠達(dá)樂觀的情懷。情境的創(chuàng)設(shè)有效觸發(fā)了學(xué)生的感官，消除了課堂壓抑緊張的氛圍，有助于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，融入詩詞的意境之中，品讀詩詞的情感之美。
二、積累常識(shí)，歸納詩詞鑒賞方法
我國詩詞發(fā)展的歷史漫長，詩詞變化形式多樣，內(nèi)涵豐富多彩，如果沒有一定的常識(shí)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，很難找到詩詞鑒賞的切入口。因此在上詩詞鑒賞課時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生常識(shí)的積累，平時(shí)的練習(xí)也應(yīng)布置相關(guān)的作業(yè)，強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練。首先，學(xué)生要了解詩歌的類別。古詩詞是中華文化獨(dú)有的一種文體，有著特殊的韻律及格式，其分類方法包括按音律和按內(nèi)容分兩種。按音律可分為：古體詩和近體詩?！对娊?jīng)》《楚辭》《漢賦》《樂府》《南北朝民歌》等都屬于古體詩；絕句和律詩則屬于近體詩。按內(nèi)容可分為：借景抒情、托物言志、臨別送行、懷古詠史、山水田園和邊塞軍旅等主題。教師還要讓學(xué)生懂得“賦、比、興”等古詩詞的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法。其次，要掌握著名詩人的風(fēng)格。由于詩人所處的年代、人生閱歷、寫作手法、思想感情各具特色，詩詞的風(fēng)格也形成了各自的風(fēng)采。比如李白的詩清逸灑脫，蘇軾的詞豪放豁達(dá)，陸游的詩雄渾奔放，杜牧的詩婉約含蓄……第三，要了解一些常見的詩詞表現(xiàn)手法。比如于謙的《石灰吟》中的“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”，作者以石灰作比喻，表達(dá)了自己和石灰一樣，不怕艱難、不怕犧牲、堅(jiān)守清白，決心在艱苦的環(huán)境中提升自己的高潔情操。詩詞往往借助各種藝術(shù)手法來抒感，學(xué)習(xí)時(shí)要靈活變通，切不可死記硬背、生搬硬套。
三、熟讀背誦，提高自主鑒賞能力
熟讀背誦是提高學(xué)生詩詞鑒賞能力的好辦法。學(xué)生只有將詩詞讀熟、讀透，才能了然于心，運(yùn)用時(shí)才能信手拈來。另外，背誦時(shí)要結(jié)合詩人的風(fēng)格和詩詞表達(dá)的情感，有節(jié)奏、有韻律地誦出來，音調(diào)上需有抑揚(yáng)頓挫。比如讀《蒹葭》要用低沉緩慢的調(diào)子，表達(dá)出詩人追求不到“伊人”時(shí)內(nèi)心的憂傷。但讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，那種“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的氣勢(shì)一定要讀出來，表達(dá)出作者憂國憂民的博懷，讀出詩中的浪漫主義色彩。不同的詩詞風(fēng)格迥異，只有多誦讀，才能把握詩詞的格調(diào)，逐步提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力。
四、開設(shè)講座，拓展學(xué)生的鑒賞水平
教材中的詩詞篇幅有限，要想獲得更多的關(guān)于詩詞的知識(shí)，就需要加強(qiáng)課外積累和閱讀拓展。我們可以舉辦一些詩詞鑒賞活動(dòng)，開設(shè)相關(guān)的講座。活動(dòng)時(shí)給學(xué)生擬定一個(gè)活動(dòng)主題，并且提供一些參考用書，讓學(xué)生去圖書館查閱資料或者上網(wǎng)搜集資料，補(bǔ)充學(xué)習(xí)我國詩詞發(fā)展的歷史，延伸對(duì)詩詞歷史背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。開設(shè)講座時(shí)可以給學(xué)生多講一些專題內(nèi)容，如“詩圣”杜甫的詩和杜甫所在的歷史時(shí)期，與“安史之亂”密切相關(guān)。教師可以著重給學(xué)生拓展“安史之亂”事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的理解。
關(guān)鍵詞： 古典詩歌鑒賞教學(xué) 誦讀策略 時(shí)間“邊角料” 多種方法 家長力量
古詩是我國文學(xué)史上最有生命力的瑰寶之一，它講究音韻和諧，讀起來朗朗上口，給人以美的享受。這美非讀是不能感受得到的。古詩教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是誦讀，它是進(jìn)入詩境最直接、最感性的方法。古語云：“書讀百遍，其義自見?！毙蜗蟮卣f明了讀的重要性。在古典詩歌鑒賞教學(xué)中，誦讀是貫穿始終的，最好讓學(xué)生拉著腔調(diào)、搖頭晃腦地來讀，出聲有感情地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中直接與古人“對(duì)話”。因此，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生由表及里、逐步深入地讀詩，以達(dá)到感其形、揣其意、悟其情、記其文的目的。
一、利用時(shí)間“邊角料”，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性
我們可以充分利用學(xué)生在校的一些時(shí)間“邊角料”，將誦讀融入日常教學(xué)生活中，把養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的奠基石。
例如，開展以“鍛煉口才、拓展視野、培養(yǎng)能力”為目的的“課前三分鐘詩歌朗誦”活動(dòng)。學(xué)生可上網(wǎng)查資料，做簡(jiǎn)單的課件輔助朗誦。上課時(shí)值日生投影幻燈片，就某一主題進(jìn)行朗誦，或者播放欣賞磁帶，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力，又?jǐn)U大了學(xué)生的詩歌閱讀面，增進(jìn)了對(duì)詩歌的感悟，提高了藝術(shù)鑒賞能力。所找資料，大多是學(xué)生從網(wǎng)上或圖書室查找到的，這樣，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教學(xué)效果很好。
可以利用每次語文早讀，安排十分鐘的“誦讀古詩”時(shí)間，教師組織學(xué)生誦讀，并做到全程參與，學(xué)生全員參與。期間，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室并對(duì)學(xué)生的誦讀加強(qiáng)指導(dǎo)。
還可以利用課余時(shí)間開展活潑的誦讀活動(dòng)，可以是各種角度的各類對(duì)詩，可以是詩句接龍，可以是對(duì)歌競(jìng)賽，還可以組織學(xué)生欣賞名家朗誦，從多方面陶冶學(xué)生，讓學(xué)生從心里接受古詩朗誦，進(jìn)而自發(fā)朗讀古典詩歌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
二、采用多種方法，增強(qiáng)學(xué)生誦讀的持久性
誦讀是古詩學(xué)習(xí)的基本手段，古詩教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟讀、背誦。背熟了現(xiàn)在不能領(lǐng)會(huì)的東西，以后逐步體味出來，這樣會(huì)終身受益。
1.利用音樂元素
詩歌與音樂相伴而生，就像兩朵姊妹花。優(yōu)美的曲調(diào)能創(chuàng)造特定的情境，把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，幫助他們加強(qiáng)對(duì)詩歌的理解和記憶。因此，教古詩時(shí)，我們可以對(duì)一些文質(zhì)皆美的篇目（或名句）進(jìn)行配樂，讓它們插上音樂的翅膀，讓學(xué)生用歌唱的方式記住詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩的意境，進(jìn)而獲得一種強(qiáng)烈的審美愉悅和審美享受。尤其是教師利用一些廣為傳唱的古詩來讓學(xué)生學(xué)唱，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增強(qiáng)誦讀的持久性。
如教《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》時(shí)，可以要求學(xué)生聽王菲的《但愿人長久》，并在傾聽中慢慢學(xué)唱，有條件還可以開個(gè)“詩歌演唱欣賞會(huì)”，讓學(xué)生從中感受古典詩歌有的韻味。
2.采用多媒體
多媒體進(jìn)入課堂，不僅可為教師提供直觀、形象、高效的教學(xué)手段，而且可給學(xué)生提供生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其學(xué)習(xí)古詩提供有效途徑。在古詩教學(xué)中多媒體運(yùn)用得當(dāng)，就能創(chuàng)設(shè)詩境，引發(fā)詩情，在學(xué)生與詩歌間搭設(shè)一座橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐的不足，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而使誦讀的持久性大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，較大地提高課堂的教學(xué)效率。
例如，教《采薇》（《詩經(jīng)》），根據(jù)詩意，配上幾幅戍邊士卒生活的圖片和一段關(guān)于思鄉(xiāng)（可以選用葫蘆絲演奏）的音樂，使學(xué)生從中了解作者的思路，抓住關(guān)鍵字，用缺字法訓(xùn)練背誦，從易到難，不斷減少屏幕出現(xiàn)的字?jǐn)?shù)，最后讓學(xué)生背誦。這樣，學(xué)生能在指定的課時(shí)內(nèi)高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.變化誦讀方式
在古詩教學(xué)中，誦讀顯得尤為重要。但是單一的誦讀方式，會(huì)讓學(xué)生陷入?yún)拹汗旁姷睦Ь持?。我們可以通過教師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀或者名家錄音范讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀愿望，然后通過領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、賽讀、自由讀、配樂讀、分組讀、個(gè)別讀等形式多樣的誦讀，或快或慢，或吟或唱，或接龍或當(dāng)場(chǎng)試背，都可以，主要是讓學(xué)生讀出詩歌韻味。在誦讀中要注意及時(shí)多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的誦讀興趣維持得更久些。
4.憑借想象繪畫
古詩的教和學(xué)都離不開想象。課要上得有趣，可以抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，憑借語言設(shè)法將“詩”和“畫”結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生在把握詩意之后展開想象，在頭腦中形成畫面或用筆記下來，力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成形象生動(dòng)的畫面，在感受語言文字的美的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀想背誦，最終達(dá)到記其文的目的。
三、巧借家長的力量，鞏固學(xué)生誦讀的成果
