時(shí)間：2023-03-17 18:00:30
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇通信電子線(xiàn)路論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
《通信電子線(xiàn)路》課程的主要內(nèi)容圍繞無(wú)線(xiàn)通信系統(tǒng)展開(kāi)，其主線(xiàn)是：信號(hào)的調(diào)制變頻功率放大發(fā)射與接收高頻放大混頻信號(hào)的解調(diào)。為了完整的表述這個(gè)信息傳輸系統(tǒng)，《通信電子線(xiàn)路》課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括高頻小信號(hào)放大器（音頻放大器）和功率放大器（信號(hào)的發(fā)射與放大）的原理和特性、正弦波振蕩器電路與特性（載波與本地振蕩器）、頻譜的線(xiàn)性搬移電路分析、振幅與頻率調(diào)制與解調(diào)電路的實(shí)現(xiàn)、反饋控制電路（頻率穩(wěn)定）等幾個(gè)部分?！锻ㄐ烹娮泳€(xiàn)路》課程教學(xué)就是緊緊抓住通信系統(tǒng)主線(xiàn)把分散在各章的內(nèi)容有機(jī)的組合起來(lái)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。非線(xiàn)性分析方法是課程中最核心的環(huán)節(jié)，是這門(mén)課程與模擬電子技術(shù)等其它課程教學(xué)內(nèi)容中最大的區(qū)別，也是學(xué)生吐槽課程難學(xué)的主要原因之一?？梢哉f(shuō)掌握了非線(xiàn)性的分析方法也就掌握了這門(mén)課程的核心思想。
二、課程教學(xué)目前存在的困難
1．師資力量的來(lái)源單一，缺乏企業(yè)背景
由于地處一線(xiàn)城市，學(xué)校對(duì)具有高學(xué)歷、高職稱(chēng)和海外留學(xué)經(jīng)歷的青年人才的吸引力還是比較大的，這些青年教師的加入，使教師隊(duì)伍充滿(mǎn)了朝氣與活力，知識(shí)與年齡結(jié)構(gòu)也比較合理。但限于現(xiàn)有的高校評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，學(xué)校并不愿意從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)工程師充實(shí)教師隊(duì)伍。而教師基本從學(xué)校到學(xué)校，善于或者更樂(lè)于做項(xiàng)目、發(fā)論文，對(duì)教學(xué)研究興趣不高，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程的了解不多。這種師資結(jié)構(gòu)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求是有錯(cuò)位的，對(duì)《通信電子線(xiàn)路》這種應(yīng)用性較強(qiáng)的課程教學(xué)更為不利。
2．高等教育的快速大眾化與傳統(tǒng)精英教育的理念沖突
近幾年來(lái)隨著高考的擴(kuò)招，高等教育已從精英教育快速進(jìn)入了大眾教育，越來(lái)越多的基礎(chǔ)一般的學(xué)子有條件接受高等教育，這就需要普通本科院校教師認(rèn)真去研究學(xué)生的特點(diǎn)，從原有的精英教育的理念中走出來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方式與手段等方面適應(yīng)這種變化。據(jù)統(tǒng)計(jì)超過(guò)80%的學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位與研究、開(kāi)發(fā)關(guān)系不大，以培養(yǎng)研究性人才為目標(biāo)的精英教學(xué)理念有必要根本改變，畢竟因“才”施教是從古至今顛撲不破的真理。
3．教學(xué)的手段比較傳統(tǒng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣難匹配
學(xué)生反映課程難學(xué)無(wú)非是教材中的公式推導(dǎo)比較多，圖表比較復(fù)雜，教師在考核中對(duì)理論的完整性和準(zhǔn)確性要求比較高，學(xué)生大量背誦和記憶概念與公式，計(jì)算比較復(fù)雜，尤其是非線(xiàn)性近似分析方法與前期學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容差別較大，學(xué)生不容易掌握與理解。實(shí)際上這些困難固然是客觀(guān)實(shí)在，但也與教師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)手段比較陳舊不無(wú)關(guān)系。教師使用粉筆在黑板上熟練推導(dǎo)公式，追求課堂教學(xué)的深度、廣度的傳統(tǒng)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)社會(huì)調(diào)查反映，很多學(xué)生獲取知識(shí)途徑已經(jīng)不僅僅是課堂與教材，互聯(lián)網(wǎng)的普及已經(jīng)迅速改變了學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)考核中就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題的答案來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。因而慕課、微課以及多媒體技術(shù)等基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段有效利用是每個(gè)教師必須掌握的內(nèi)容。4．學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度低，缺乏學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)目前高考錄取中推行平行志愿的方式，這種方式有利有弊。為了避免出現(xiàn)由于不服從專(zhuān)業(yè)調(diào)劑而不得不降批次錄取的情況，學(xué)校與家長(zhǎng)大都選擇了學(xué)校優(yōu)先，犧牲專(zhuān)業(yè)志愿的策略。這種情況容易出現(xiàn)學(xué)生集中填報(bào)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)校其它專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)大量的調(diào)劑生，由于不是學(xué)生和家長(zhǎng)心目中最理想的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生對(duì)被調(diào)劑錄取的專(zhuān)業(yè)缺乏認(rèn)同感，學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性降低。這種情況在商學(xué)院這種以商為主，多種學(xué)科共同發(fā)展的院校尤為突出，比如電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有很大部分從財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情就可想而知了。
三、課程的教學(xué)改革
《通信電子線(xiàn)路》課程是一門(mén)涉及理論知識(shí)面較深的專(zhuān)業(yè)課程，其課程內(nèi)容與最新技術(shù)發(fā)展聯(lián)系極其緊密，知識(shí)更新快，對(duì)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合要求高，因而在教學(xué)中要緊緊抓住課程的特點(diǎn)，將理論與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，避免為理論而教學(xué)，結(jié)合學(xué)校的應(yīng)用型的定位和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，從實(shí)踐著手，從實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生分析和應(yīng)用能力為目標(biāo)，大力進(jìn)行課程教學(xué)的改革，形成課程建設(shè)與教學(xué)的特色。針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在具體實(shí)施中主要采取以下幾種措施：
1．概念、原理性?xún)?nèi)容以課堂講授為主，注重多課程知識(shí)體系的銜接與融合。例如調(diào)制與解調(diào)的概念在本門(mén)課程中非常重要，從時(shí)域的角度定義也非常清楚的，但學(xué)生在學(xué)習(xí)了《信號(hào)與系統(tǒng)》課程后，應(yīng)該能從頻域的角度再度認(rèn)識(shí)調(diào)制與解調(diào)的含義，從而對(duì)于濾波、帶寬等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解就更深刻，這也是正確理解頻譜線(xiàn)性搬移的基礎(chǔ)。將高頻功率放大電路的與《模擬電子技術(shù)》中的信號(hào)與功率放大電路分析方法進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，這對(duì)幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系非常有利。
2．典型案例教學(xué)以分析、討論為主，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用能力。《通信電子技術(shù)》課程中需要分析的電子線(xiàn)路非常多，例如實(shí)現(xiàn)頻譜搬移的電路就有二極管電路、三極管電路、場(chǎng)效應(yīng)管電路、查分對(duì)電路等，公式推導(dǎo)也比較復(fù)雜。因而在課程教學(xué)中就緊緊抓住非線(xiàn)性分析特點(diǎn)，以最簡(jiǎn)單、最有代表性的二級(jí)管電路來(lái)分析討論。具備了模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)可以比較清楚的分析出二極管電流與信號(hào)以及輸出電流之間的公式關(guān)系。老師再引導(dǎo)學(xué)生將開(kāi)關(guān)函數(shù)K（ωt）的表達(dá)式代入，利用余弦公式，學(xué)生自己就可以得到輸出信號(hào)組合頻率的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步提出問(wèn)題，比如信號(hào)位置互換、二級(jí)管反向、電路不對(duì)稱(chēng)等多種情況請(qǐng)學(xué)生分析討論，通過(guò)這種方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電路結(jié)構(gòu)與AM、DSB調(diào)制波之間的關(guān)系的正確理解，效果比較明顯。
3．抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課程學(xué)習(xí)增加專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感是我們課程教學(xué)是否成功的一個(gè)標(biāo)志。前面我們分析過(guò)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)際上學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，老師需要做的就是了解學(xué)生的心理，以近可能貼近學(xué)生的方式調(diào)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，除了在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)的新知識(shí)，了解通信技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)鍛煉自學(xué)能力外，我們還重點(diǎn)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，課程相關(guān)的資源如教學(xué)大綱、電子課件、教師授課錄像、練習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、參考資料均已上網(wǎng)，開(kāi)發(fā)了8個(gè)多媒體動(dòng)畫(huà)的教學(xué)案例，完成了電子講義的編輯并以網(wǎng)頁(yè)的形式掛在課程網(wǎng)站上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)上閱讀、瀏覽、交流和下載等功能。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的實(shí)施順應(yīng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，收到了較好的效果。比如電子課件的上網(wǎng)，基本解決了同學(xué)記筆記的難題，上課時(shí)可以更加專(zhuān)注。為了方便學(xué)生開(kāi)展自學(xué)，組織課程組教師開(kāi)發(fā)了基于JSP的通信電子線(xiàn)路自測(cè)和考試系統(tǒng)，具備自動(dòng)/手動(dòng)抽題和組題等多種功能，可實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)自測(cè)和考試。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施打破了“教材一本書(shū)”的單一格局，實(shí)現(xiàn)了全方位、多視角的課程教學(xué)模式，發(fā)揮了多種教學(xué)資源的配合、互補(bǔ)、協(xié)調(diào)作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，改善傳統(tǒng)教學(xué)效果。
4．考核是學(xué)習(xí)的指揮棒大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是不夠的，學(xué)習(xí)基本上還是圍繞考試這個(gè)指揮棒來(lái)進(jìn)行，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的筆試方式最好的辦法就是記憶與練習(xí)，這也是目前應(yīng)用與學(xué)習(xí)考核脫節(jié)最嚴(yán)重的地方。雖然我們的教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行了很多改革，但如果考核模式仍然固步自封，不進(jìn)行相應(yīng)的改革，還是事倍功半。針對(duì)通信電子線(xiàn)路課程的特點(diǎn)我們對(duì)考核形式與內(nèi)容進(jìn)行了改革與嘗試，具體說(shuō)就是將考核分為理論考核與實(shí)踐考核兩個(gè)部分。對(duì)于理論考核目前主要有開(kāi)卷、閉卷與半開(kāi)卷三種形式，各有利弊。其中閉卷考試最為常見(jiàn)，對(duì)于通信電子線(xiàn)路這種公式、圖表較多的課程，學(xué)生復(fù)習(xí)的確比較吃力。開(kāi)卷考試題目設(shè)計(jì)比較關(guān)鍵，應(yīng)保障有一定的設(shè)計(jì)量和較多的閱讀量，衡量標(biāo)準(zhǔn)比較難控制，尤其是對(duì)學(xué)生掌握情況把握不準(zhǔn)時(shí)，設(shè)計(jì)性的題目難度可能會(huì)出現(xiàn)較大偏差，影響評(píng)價(jià)的客觀(guān)性、準(zhǔn)確性。半開(kāi)卷就是在考試中允許學(xué)生帶一張手寫(xiě)的A4紙，這種方式較好的解決了公式、概念的記憶問(wèn)題，特別有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，是一種綜合的方式。在考核中我們?cè)谠u(píng)分體系中新增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是期中考試結(jié)束后，老師要求學(xué)生對(duì)答錯(cuò)的地方進(jìn)行原因分析，根據(jù)訂正與分析的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃?，這種方式對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)督促較大，受到歡迎。相對(duì)考試的形式，考核的內(nèi)容也很關(guān)鍵，針對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合崗位需求，我們?cè)谠O(shè)計(jì)考試題目中有意降低了設(shè)計(jì)、計(jì)算類(lèi)題目比例，增加了應(yīng)用分析類(lèi)問(wèn)題的簡(jiǎn)答，例如要求學(xué)生解釋英語(yǔ)考試中調(diào)頻廣播和調(diào)幅廣播的差別；飛機(jī)起飛、降落期間要求關(guān)閉手機(jī)的原因等等，突出了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力考核。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的重要組成部分，《通信電子線(xiàn)路》課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備由于其工作頻率高和設(shè)備造價(jià)控制等原因，技術(shù)指標(biāo)不高，抗干擾比較差，實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)試比較復(fù)雜，學(xué)生普遍存在畏難情緒。因而想做好實(shí)驗(yàn)不僅需要教師精心設(shè)計(jì)和安排，還要有學(xué)生的積極配合。以往實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室充當(dāng)一名旁觀(guān)者，只是簡(jiǎn)單記錄數(shù)據(jù)提交報(bào)告就萬(wàn)事大吉，沒(méi)有達(dá)到調(diào)試、訓(xùn)練、提高的實(shí)驗(yàn)的目的。因而我們?cè)诳己酥性黾恿藢?shí)操考核，具體說(shuō)就是學(xué)生在完成全部實(shí)驗(yàn)后，在老師提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中隨機(jī)抽取，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，老師按完成的質(zhì)量評(píng)定分?jǐn)?shù)，計(jì)入課程考核成績(jī)。通過(guò)考核辦法的改革，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度明顯加大了，主動(dòng)性、積極性很高。從卷面上看學(xué)生記憶性回答逐步減少，理解性回答部分正確率加大，說(shuō)明學(xué)生在慢慢接受考核重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的效果有提高。
四、展望
論文摘要：根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，提出了高等職業(yè)教育教材建設(shè)和改革的必要性，本文把作者在高頻電子線(xiàn)路課程教材的編寫(xiě)體會(huì)進(jìn)行了闡述，并羅列了編寫(xiě)大剛。
長(zhǎng)期以來(lái)，高等職業(yè)教育的教學(xué)模式及教材特點(diǎn)一直深受普通高等教育同類(lèi)領(lǐng)域的影響，特別是教材編寫(xiě)的針對(duì)性不強(qiáng)，總試圖覆蓋更多層次的用戶(hù)，即便是近幾年各類(lèi)高職高專(zhuān)規(guī)劃類(lèi)教材相繼出現(xiàn)，但相當(dāng)多的教材仍然是在傳統(tǒng)框架的基礎(chǔ)下適當(dāng)精簡(jiǎn)內(nèi)容而成。在2008年廣西高職高專(zhuān)課程改革與教材建設(shè)研討會(huì)上，許多專(zhuān)家就提出了用行為引導(dǎo)型教學(xué)法，推動(dòng)高職高專(zhuān)課程體系改革和教材建設(shè)，以適應(yīng)當(dāng)前的高等職業(yè)教育的改革需要，就是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以提高人的職業(yè)能力為核心，手腦并用，行知結(jié)合，適應(yīng)能力本位的教育。本人在這次教改活動(dòng)中擔(dān)任了《高頻電子線(xiàn)路》教材的編寫(xiě)，體會(huì)較為深刻。
一、原有教材存在的問(wèn)題
在擔(dān)任《高頻電子線(xiàn)路》課程的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)原有的《高頻電子線(xiàn)路》教材存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、雖然是近幾年的高職高專(zhuān)規(guī)劃類(lèi)教材，但還是有本科教材的“影子”存在，理論上還是追求理論的完整和系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程內(nèi)容太多，而結(jié)果的分析太少，結(jié)論性的分析不夠。
2、實(shí)踐的內(nèi)容太少，理論的內(nèi)容占絕大多數(shù)，對(duì)實(shí)際應(yīng)用電路的分析不夠，特別是對(duì)當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)、電路及元器件沒(méi)有什么介紹和分析。跟不上高頻電子技術(shù)發(fā)展的需要。
3、與《模擬電子技術(shù)》有重復(fù)的內(nèi)容，如：“正弦波振蕩器”。
鑒于上述原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)《高頻電子線(xiàn)路》這門(mén)課程時(shí)，感到枯糙難學(xué)，教師難教。
二、新教材編寫(xiě)的思路和實(shí)踐
本人在編寫(xiě)《高頻電子線(xiàn)路》這門(mén)教材時(shí)，力求突破傳統(tǒng)的教材模式，嘗試用新的結(jié)構(gòu)體系、新的教學(xué)方案、新的表現(xiàn)形式、新的闡述方法來(lái)體現(xiàn)行為引導(dǎo)型教學(xué)法，推動(dòng)高職高專(zhuān)課程體系改革和教材建設(shè)，構(gòu)筑以實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)、以掌握項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程為目的的新教材體系。作為該教材的編寫(xiě)者，本文試就該教材的編寫(xiě)思路與創(chuàng)新實(shí)踐作如下介紹。
1．以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，推動(dòng)教材模式的創(chuàng)新
筆者認(rèn)為：目前高等職業(yè)教育教材建設(shè)的目標(biāo)已不再是解決有無(wú)教材的問(wèn)題，而在于編寫(xiě)出有創(chuàng)意、有特色的新教材，特別是要推出以能力為中心的新模式教材，根本改變“重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教材模式，真正體現(xiàn)職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的理念，在教材的編寫(xiě)前期做好行業(yè)崗位需求分析是必不可少的重要工作。為此，筆者深入到相關(guān)的十多家現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)的人力資源部門(mén)、生產(chǎn)技術(shù)部門(mén)、企業(yè)培訓(xùn)中心及相關(guān)的行業(yè)部門(mén)開(kāi)展調(diào)查，并參考和借鑒了企業(yè)內(nèi)部的員工培訓(xùn)技術(shù)資料、技術(shù)規(guī)范和相關(guān)的行業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，注意將工作崗位急需的或使用頻率高的知識(shí)、技能作為重要材料選人新教材之中。根據(jù)對(duì)崗位需求的調(diào)查和分析，各個(gè)內(nèi)容都定出明確的能力目標(biāo)?！陡哳l電子線(xiàn)路》新教材的編寫(xiě)充分考慮了理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重工程應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在教材中設(shè)置了“應(yīng)用電路的安裝、檢測(cè)和調(diào)試”板快，力求在實(shí)踐性、實(shí)用性和針對(duì)性方面突現(xiàn)特色。
2．以現(xiàn)代職教理念為平臺(tái)，倡導(dǎo)教學(xué)方案的創(chuàng)新
現(xiàn)代職業(yè)教育的理念認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)的角度對(duì)職業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容進(jìn)行加工和處理。因此，《高頻電子線(xiàn)路》教材的設(shè)計(jì)不再以教會(huì)學(xué)生知識(shí)為唯一目標(biāo)，而以幫助、指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作之中為主要目的，圍繞技術(shù)應(yīng)用能力這條主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容。例如，新編的《高頻電子線(xiàn)路》教材則十分注意知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，首先，在教材內(nèi)容的編排上打破了傳統(tǒng)的章節(jié)排序，而是以課題的形式出現(xiàn)，在每一個(gè)課題中，從夠用的理論知識(shí)，到元器件、實(shí)用電路的安裝、檢測(cè)、調(diào)試等都包括在內(nèi)，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)課題的內(nèi)容，都能夠既學(xué)了理論知識(shí)，又完成了實(shí)際電路的安裝，檢測(cè)與調(diào)試，大大地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，學(xué)生每學(xué)完了一個(gè)課題就系統(tǒng)地學(xué)完了一個(gè)完整的實(shí)際電路。高頻電子線(xiàn)路是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，編者將培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力作為課改的重點(diǎn)。在課程方案的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了一些嘗試：一是 改變以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)了制作和調(diào)試電路等工程應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；二是由測(cè)量數(shù)據(jù)和指標(biāo)為主的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向完成工作任務(wù)及解決實(shí)際問(wèn)題為主的技能訓(xùn)練；三是精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的任務(wù)，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)融合在完成任務(wù)的工作中，倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法。
3．以行業(yè)技術(shù)應(yīng)用為依據(jù)。注重教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)性
當(dāng)今電子技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，高頻電子線(xiàn)路課程要跟上時(shí)代的發(fā)展。其關(guān)鍵在于要適應(yīng)當(dāng)今高頻電子技術(shù)應(yīng)用的基本特點(diǎn)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”。(1)從分立元件電路為主轉(zhuǎn)到以集成電路為主。目前，電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)大都是以集成電路為核心，分立元件的數(shù)量大大降低，且集成規(guī)模不斷擴(kuò)大．只有加強(qiáng)集成電路方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。才能保證本課程的教學(xué)適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新的基本要求?！陡哳l電子線(xiàn)路》新編教材在介紹元器件時(shí)，簡(jiǎn)化了分立元件功能電路介紹，突出了集成電路的應(yīng)用。(2)從以器件內(nèi)部分析為主轉(zhuǎn)向以器件外部特性和應(yīng)用為主。隨著新器件的不斷涌現(xiàn)、集成元件規(guī)模的不斷擴(kuò)大及功能逐步完善。芯片內(nèi)部集成的元件愈來(lái)愈多，電路愈來(lái)愈復(fù)雜，因此精簡(jiǎn)集成芯片內(nèi)部電路分析，突出集成電路外部特性和功能應(yīng)用，是符合職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)際的。
4．以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為原則．注重教材表現(xiàn)形式的新穎性
《高頻電子線(xiàn)路》新教材的開(kāi)發(fā)力求以興趣為引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和
積極性。教材中的主要電子元件和主要單元電路配有實(shí)物圖，增加了電路的直觀(guān)性，有利于變抽象的原理電路為具體的應(yīng)用電路。教材的表現(xiàn)形式直觀(guān)生動(dòng)、圖文并茂，排版生動(dòng)新穎，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
5．以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)。體現(xiàn)高職教材的層次性
《高頻電子線(xiàn)路》新教材的編寫(xiě)充分考慮了高等職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際。盡可能地降低了理論深度和難度。簡(jiǎn)約明了地介紹了高頻電子線(xiàn)路的基本概念、基本原理和應(yīng)用知識(shí)．避免了繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論分析．有利于高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。每個(gè)課題有自我測(cè)評(píng)題和參考答案，有利于學(xué)生溫習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，這也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性。以確保每個(gè)課題的能力目標(biāo)達(dá)到基本要求。
三、 教材特點(diǎn)
課程內(nèi)容的選取和排序應(yīng)從相應(yīng)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)分析入手，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和后繼課程的需要而定。與高頻電子技術(shù)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用型人員的工作對(duì)象是電子設(shè)備或機(jī)電一體化產(chǎn)品。典型的工作任務(wù)是電子設(shè)備的認(rèn)知、安裝、調(diào)試、檢測(cè)和維修維護(hù)。其工作過(guò)程涉及到電路的識(shí)圖分析，元器件的拆裝、檢測(cè)、選用以及基本電路的改進(jìn)等。據(jù)此，作為一種基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，本課程的教材有如下特點(diǎn)：
1、以常用的高頻電子電路或電路系統(tǒng)的認(rèn)知、安裝、調(diào)試和檢測(cè)為主線(xiàn)，選取教材內(nèi)容并進(jìn)行排序，設(shè)置學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。本教材把高頻電子技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論內(nèi)容有機(jī)地融合為一體，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)性，工作任務(wù)的完整性，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的一致性。這樣的編排便于引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)” 、“學(xué)中做”，使學(xué)生在手腦并用的學(xué)習(xí)中得到思維方法和工作方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生以基本電子器件及其應(yīng)用電路作為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，在完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的過(guò)程中理解基本概念，掌握基本方法，提高學(xué)習(xí)能力。以電子器件及其典型應(yīng)用電路的認(rèn)知為中心安排模塊化、項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，對(duì)具體的電子器件進(jìn)行識(shí)別和性能測(cè)試，來(lái)理解各種性能指標(biāo)的含義，獲取實(shí)用知識(shí)。另一方面通過(guò)對(duì)基本高頻電路或典型應(yīng)用高頻電路進(jìn)行安裝、調(diào)試和檢測(cè)，配合必要的理論分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握高頻電子技術(shù)的基本概念和高頻電子電路的基本分析方法。這種以實(shí)際應(yīng)用電路的定性分析為主的課程設(shè)計(jì)，降低了學(xué)習(xí)難度，減輕了學(xué)生在理論方面的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)是深入學(xué)習(xí)高頻電子技術(shù)的基礎(chǔ)。本教材圍繞基本電子器件及其典型應(yīng)用電路，以少而精的原則建立完整的具有開(kāi)放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)大綱
為了便于對(duì)新編教材有具體的了解，將編寫(xiě)大綱列在下面，以供參考。
前言
緒論
1、信息技術(shù) 2、無(wú)線(xiàn)通信系統(tǒng)
課題一 高頻小信號(hào)放大器
任務(wù)描述：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．1 諧振回路 1．2 小信號(hào)諧振放大器 1．3 集中選頻放大器 1.4 諧振放大器的制作、調(diào)試和檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題二 高頻功率放大器
任務(wù)描述：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2.1高頻功率放大器的工作原理及特性分析 2.2諧振功率放大器電路（應(yīng)包括丁類(lèi)諧振功率放大器和丙類(lèi)倍頻器） 2.3寬帶高頻功率放大器 2.4高頻功率放大器的制作、調(diào)試和檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題三 幅度調(diào)制與解調(diào)電路
任務(wù)描述：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
3.1概述 3.2幅度調(diào)制電路 3.3幅度解調(diào)電路 3.4混頻器幅度調(diào)制和解調(diào)電路的制作、調(diào)試及檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題四 角度調(diào)制與解調(diào)電路
任務(wù)描述：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
4．1概述 4．2角度調(diào)制 4．3調(diào)頻電路 4．4調(diào)頻波的解調(diào)
4．5角度調(diào)制與解調(diào)電路的制作、調(diào)試和檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題五 反饋控制電路
5．1自動(dòng)增益控制電路 5．2自動(dòng)頻率控制電路 5．3瑣相環(huán)路（PLL）
5．4反饋控制電路的制作、調(diào)試和檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題六 高頻電子電路在通信技術(shù)方面的應(yīng)用
制作一 6.2制作二 6.3制作三
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求,提出了高等職業(yè)教育教材建設(shè)和改革的必要性，本文把作者在高頻電子線(xiàn)路課程教材的編寫(xiě)體會(huì)進(jìn)行了闡述，并羅列了編寫(xiě)大剛。
長(zhǎng)期以來(lái)，高等職業(yè)教育的教學(xué)模式及教材特點(diǎn)一直深受普通高等教育同類(lèi)領(lǐng)域的影響，特別是教材編寫(xiě)的針對(duì)性不強(qiáng)，總試圖覆蓋更多層次的用戶(hù)，即便是近幾年各類(lèi)高職高專(zhuān)規(guī)劃類(lèi)教材相繼出現(xiàn)，但相當(dāng)多的教材仍然是在傳統(tǒng)框架的基礎(chǔ)下適當(dāng)精簡(jiǎn)內(nèi)容而成。在2008年廣西高職高專(zhuān)課程改革與教材建設(shè)研討會(huì)上，許多專(zhuān)家就提出了用行為引導(dǎo)型教學(xué)法，推動(dòng)高職高專(zhuān)課程體系改革和教材建設(shè)，以適應(yīng)當(dāng)前的高等職業(yè)教育的改革需要，就是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以提高人的職業(yè)能力為核心，手腦并用，行知結(jié)合，適應(yīng)能力本位的教育。本人在這次教改活動(dòng)中擔(dān)任了《高頻電子線(xiàn)路》教材的編寫(xiě)，體會(huì)較為深刻。
一、原有教材存在的問(wèn)題
在擔(dān)任《高頻電子線(xiàn)路》課程的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)原有的《高頻電子線(xiàn)路》教材存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、雖然是近幾年的高職高專(zhuān)規(guī)劃類(lèi)教材，但還是有本科教材的“影子”存在，理論上還是追求理論的完整和系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程內(nèi)容太多，而結(jié)果的分析太少，結(jié)論性的分析不夠。
2、實(shí)踐的內(nèi)容太少，理論的內(nèi)容占絕大多數(shù)，對(duì)實(shí)際應(yīng)用電路的分析不夠，特別是對(duì)當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)、電路及元器件沒(méi)有什么介紹和分析。跟不上高頻電子技術(shù)發(fā)展的需要。
3、與《模擬電子技術(shù)》有重復(fù)的內(nèi)容，如：“正弦波振蕩器”。
鑒于上述原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)《高頻電子線(xiàn)路》這門(mén)課程時(shí)，感到枯糙難學(xué)，教師難教。
二、新教材編寫(xiě)的思路和實(shí)踐
本人在編寫(xiě)《高頻電子線(xiàn)路》這門(mén)教材時(shí)，力求突破傳統(tǒng)的教材模式，嘗試用新的結(jié)構(gòu)體系、新的教學(xué)方案、新的表現(xiàn)形式、新的闡述方法來(lái)體現(xiàn)行為引導(dǎo)型教學(xué)法，推動(dòng)高職高專(zhuān)課程體系改革和教材建設(shè)，構(gòu)筑以實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)、以掌握項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程為目的的新教材體系。作為該教材的編寫(xiě)者，本文試就該教材的編寫(xiě)思路與創(chuàng)新實(shí)踐作如下介紹。
1．以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，推動(dòng)教材模式的創(chuàng)新
筆者認(rèn)為：目前高等職業(yè)教育教材建設(shè)的目標(biāo)已不再是解決有無(wú)教材的問(wèn)題，而在于編寫(xiě)出有創(chuàng)意、有特色的新教材，特別是要推出以能力為中心的新模式教材，根本改變“重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教材模式，真正體現(xiàn)職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的理念，在教材的編寫(xiě)前期做好行業(yè)崗位需求分析是必不可少的重要工作。為此，筆者深入到相關(guān)的十多家現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)的人力資源部門(mén)、生產(chǎn)技術(shù)部門(mén)、企業(yè)培訓(xùn)中心及相關(guān)的行業(yè)部門(mén)開(kāi)展調(diào)查，并參考和借鑒了企業(yè)內(nèi)部的員工培訓(xùn)技術(shù)資料、技術(shù)規(guī)范和相關(guān)的行業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，注意將工作崗位急需的或使用頻率高的知識(shí)、技能作為重要材料選人新教材之中。根據(jù)對(duì)崗位需求的調(diào)查和分析，各個(gè)內(nèi)容都定出明確的能力目標(biāo)?！陡哳l電子線(xiàn)路》新教材的編寫(xiě)充分考慮了理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重工程應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在教材中設(shè)置了“應(yīng)用電路的安裝、檢測(cè)和調(diào)試”板快，力求在實(shí)踐性、實(shí)用性和針對(duì)性方面突現(xiàn)特色。
2．以現(xiàn)代職教理念為平臺(tái)，倡導(dǎo)教學(xué)方案的創(chuàng)新
現(xiàn)代職業(yè)教育的理念認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)的角度對(duì)職業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容進(jìn)行加工和處理。因此，《高頻電子線(xiàn)路》教材的設(shè)計(jì)不再以教會(huì)學(xué)生知識(shí)為唯一目標(biāo)，而以幫助、指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作之中為主要目的，圍繞技術(shù)應(yīng)用能力這條主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容。例如，新編的《高頻電子線(xiàn)路》教材則十分注意知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，首先，在教材內(nèi)容的編排上打破了傳統(tǒng)的章節(jié)排序，而是以課題的形式出現(xiàn)，在每一個(gè)課題中，從夠用的理論知識(shí)，到元器件、實(shí)用電路的安裝、檢測(cè)、調(diào)試等都包括在內(nèi)，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)課題的內(nèi)容，都能夠既學(xué)了理論知識(shí)，又完成了實(shí)際電路的安裝，檢測(cè)與調(diào)試，大大地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，學(xué)生每學(xué)完了一個(gè)課題就系統(tǒng)地學(xué)完了一個(gè)完整的實(shí)際電路。高頻電子線(xiàn)路是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，編者將培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力作為課改的重點(diǎn)。在課程方案的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了一些嘗試：一是 改變以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)了制作和調(diào)試電路等工程應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；二是由測(cè)量數(shù)據(jù)和指標(biāo)為主的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向完成工作任務(wù)及解決實(shí)際問(wèn)題為主的技能訓(xùn)練；三是精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的任務(wù)，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)融合在完成任務(wù)的工作中，倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法。
3．以行業(yè)技術(shù)應(yīng)用為依據(jù)。注重教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)性
當(dāng)今電子技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，高頻電子線(xiàn)路課程要跟上時(shí)代的發(fā)展。其關(guān)鍵在于要適應(yīng)當(dāng)今高頻電子技術(shù)應(yīng)用的基本特點(diǎn)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”。(1)從分立元件電路為主轉(zhuǎn)到以集成電路為主。目前，電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)大都是以集成電路為核心，分立元件的數(shù)量大大降低，且集成規(guī)模不斷擴(kuò)大．只有加強(qiáng)集成電路方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。才能保證本課程的教學(xué)適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新的基本要求?！陡哳l電子線(xiàn)路》新編教材在介紹元器件時(shí)，簡(jiǎn)化了分立元件功能電路介紹，突出了集成電路的應(yīng)用。(2)從以器件內(nèi)部分析為主轉(zhuǎn)向以器件外部特性和應(yīng)用為主。隨著新器件的不斷涌現(xiàn)、集成元件規(guī)模的不斷擴(kuò)大及功能逐步完善。芯片內(nèi)部集成的元件愈來(lái)愈多，電路愈來(lái)愈復(fù)雜，因此精簡(jiǎn)集成芯片內(nèi)部電路分析，突出集成電路外部特性和功能應(yīng)用，是符合職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)際的。
4．以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為原則．注重教材表現(xiàn)形式的新穎性
《高頻電子線(xiàn)路》新教材的開(kāi)發(fā)力求以興趣為引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和
積極性。教材中的主要電子元件和主要單元電路配有實(shí)物圖，增加了電路的直觀(guān)性，有利于變抽象的原理電路為具體的應(yīng)用電路。教材的表現(xiàn)形式直觀(guān)生動(dòng)、圖文并茂，排版生動(dòng)新穎，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
5．以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)。體現(xiàn)高職教材的層次性
《高頻電子線(xiàn)路》新教材的編寫(xiě)充分考慮了高等職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際。盡可能地降低了理論深度和難度。簡(jiǎn)約明了地介紹了高頻電子線(xiàn)路的基本概念、基本原理和應(yīng)用知識(shí)．避免了繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論分析．有利于高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。每個(gè)課題有自我測(cè)評(píng)題和參考答案，有利于學(xué)生溫習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，這也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性。以確保每個(gè)課題的能力目標(biāo)達(dá)到基本要求。
三、 教材特點(diǎn)
課程內(nèi)容的選取和排序應(yīng)從相應(yīng)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)分析入手，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和后繼課程的需要而定。與高頻電子技術(shù)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用型人員的工作對(duì)象是電子設(shè)備或機(jī)電一體化產(chǎn)品。典型的工作任務(wù)是電子設(shè)備的認(rèn)知、安裝、調(diào)試、檢測(cè)和維修維護(hù)。其工作過(guò)程涉及到電路的識(shí)圖分析，元器件的拆裝、檢測(cè)、選用以及基本電路的改進(jìn)等。據(jù)此，作為一種基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，本課程的教材有如下特點(diǎn)：
1、以常用的高頻電子電路或電路系統(tǒng)的認(rèn)知、安裝、調(diào)試和檢測(cè)為主線(xiàn)，選取教材內(nèi)容并進(jìn)行排序，設(shè)置學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。本教材把高頻電子技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論內(nèi)容有機(jī)地融合為一體，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)性，工作任務(wù)的完整性，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的一致性。這樣的編排便于引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)” 、“學(xué)中做”，使學(xué)生在手腦并用的學(xué)習(xí)中得到思維方法和工作方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生以基本電子器件及其應(yīng)用電路作為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，在完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的過(guò)程中理解基本概念，掌握基本方法，提高學(xué)習(xí)能力。以電子器件及其典型應(yīng)用電路的認(rèn)知為中心安排模塊化、項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，對(duì)具體的電子器件進(jìn)行識(shí)別和性能測(cè)試，來(lái)理解各種性能指標(biāo)的含義，獲取實(shí)用知識(shí)。另一方面通過(guò)對(duì)基本高頻電路或典型應(yīng)用高頻電路進(jìn)行安裝、調(diào)試和檢測(cè)，配合必要的理論分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握高頻電子技術(shù)的基本概念和高頻電子電路的基本分析方法。這種以實(shí)際應(yīng)用電路的定性分析為主的課程設(shè)計(jì)，降低了學(xué)習(xí)難度，減輕了學(xué)生在理論方面的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)是深入學(xué)習(xí)高頻電子技術(shù)的基礎(chǔ)。本教材圍繞基本電子器件及其典型應(yīng)用電路，以少而精的原則建立完整的具有開(kāi)放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)大綱
為了便于對(duì)新編教材有具體的了解,將編寫(xiě)大綱列在下面，以供參考。
前言
緒論
1、信息技術(shù) 2、無(wú)線(xiàn)通信系統(tǒng)
課題一 高頻小信號(hào)放大器
任務(wù)描述：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．1 諧振回路 1．2 小信號(hào)諧振放大器 1．3 集中選頻放大器 1.4 諧振放大器的制作、調(diào)試和檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題二 高頻功率放大器
任務(wù)描述：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2.1高頻功率放大器的工作原理及特性分析 2.2諧振功率放大器電路（應(yīng)包括丁類(lèi)諧振功率放大器和丙類(lèi)倍頻器） 2.3寬帶高頻功率放大器 2.4高頻功率放大器的制作、調(diào)試和檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題三 幅度調(diào)制與解調(diào)電路
任務(wù)描述：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
3.1概述 3.2幅度調(diào)制電路 3.3幅度解調(diào)電路 3.4混頻器幅度調(diào)制和解調(diào)電路的制作、調(diào)試及檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題四 角度調(diào)制與解調(diào)電路
任務(wù)描述：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
4．1概述 4．2角度調(diào)制 4．3調(diào)頻電路 4．4調(diào)頻波的解調(diào)
4．5角度調(diào)制與解調(diào)電路的制作、調(diào)試和檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題五 反饋控制電路
5．1自動(dòng)增益控制電路 5．2自動(dòng)頻率控制電路 5．3瑣相環(huán)路（pll）
5．4反饋控制電路的制作、調(diào)試和檢測(cè)
本章小結(jié)
習(xí)題
課題六 高頻電子電路在通信技術(shù)方面的應(yīng)用
制作一 6.2制作二 6.3制作三
參考文獻(xiàn)：
【Abstract】Along with the development of China's aerospace industry， the reliability of avionics communication equipment in the aerospace industry has attracted more and more attention from the relevant departments， the paper first introduces the significance of avionics communication equipment reliability design， and then analyzes the main influence factors of avionics communication equipment’s reliability， and finally puts forward specific measures to ensure aviation electronic communication equipment reliability design.
【關(guān)鍵詞】航空；設(shè)備；可靠性；技術(shù)
【Keywords】aviation； equipment； reliability； technology
【中圖分類(lèi)號(hào)】V243.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）04-0141-02
1 引言
隨著我國(guó)整體科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及近年來(lái)在航天事業(yè)上的巨大發(fā)展，在航天產(chǎn)業(yè)中具備極大影響的電子通信設(shè)備其可靠性越發(fā)的受到人們的重視。目前眾多的電子通信生產(chǎn)企業(yè)在其生產(chǎn)理念上，已經(jīng)逐漸建立起了以切實(shí)檢驗(yàn)手段來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量保障的體系，可靠性、質(zhì)量已經(jīng)成為設(shè)備使用者的最重要的關(guān)注點(diǎn)。在此背景下，論文圍繞航空電子通信設(shè)備的可靠性，分三部分展開(kāi)了細(xì)致的分析探討，旨在提供一些該方面的理論參考，以下是具體內(nèi)容。
2 航空電子通信設(shè)備可靠性設(shè)計(jì)的重要意義
2.1 是通信電子設(shè)備使用壽命的直接影響因素
首先基于航空事業(yè)其本身的特點(diǎn)，往往使用的周期很長(zhǎng)，這也就要求航空電子設(shè)備具備很長(zhǎng)的使用周期。而電子通信設(shè)備的可靠性設(shè)計(jì)便是電子通信設(shè)備使用壽命的最直接影響因素。從整體上觀(guān)察，電子通信設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝以及使用和后期的維修過(guò)程，可靠性都參與其中，因此也可以說(shuō)目前在通信電子設(shè)備設(shè)計(jì)上可靠性已經(jīng)成為一個(gè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)所在。
2.2 是信息時(shí)代人們對(duì)電子通信設(shè)備的基本需求
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的整體抬頭，目前市場(chǎng)上的電子通信設(shè)備也越發(fā)的多元化和多樣化。而隨著通信電子設(shè)備數(shù)量的增多，在航空事業(yè)方面對(duì)通信電子設(shè)備的選擇要求也就相應(yīng)提升，除了要求通信電子設(shè)備滿(mǎn)足基本的通信功能之外，在使用感受以及可靠性等方面，也提出了更多的要求，因此航空通信電子設(shè)備的可靠性設(shè)計(jì)是時(shí)代背景下的一個(gè)客觀(guān)要求。
3 航空電子通信設(shè)備可靠性的主要影響因素
3.1 制造技術(shù)及制造條件的影響
在航空電子通信設(shè)備可靠性方面的影響因素，首先便是生產(chǎn)航空電子通信設(shè)備的制造技術(shù)以及制造的條件。就目前的航空電子通信設(shè)備發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行觀(guān)察，便捷化、智能化以及多功能化是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，而要實(shí)現(xiàn)這一趨勢(shì)就必須在航空電子通信設(shè)備的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，保障一個(gè)良好完整的生產(chǎn)體系。目前存在著一部分生產(chǎn)廠(chǎng)家，在生產(chǎn)中并不具備完備的生產(chǎn)的條件，進(jìn)而難以保障航空電子通信設(shè)備的生產(chǎn)質(zhì)量，在可靠性方面就會(huì)存在一定不確定性。
3.2 惡劣天氣的影響
因?yàn)楹娇针娮油ㄐ旁O(shè)備的使用往往位于外界，而地球的環(huán)境十分多變，在太空更是會(huì)受到諸多的宇宙因素影響。雷電天氣、雨雪天氣等都會(huì)對(duì)航空電子通信設(shè)備產(chǎn)生一定干擾和破壞，影響設(shè)備的正常工作狀態(tài)，而這些因素便會(huì)對(duì)航空電子通信設(shè)備的可靠性產(chǎn)生一定的影響。
3.3 外界電磁的影響
航空電子通信設(shè)備在使用原理上，電磁波是其最為主要的一環(huán)，但是在航空電子通信設(shè)備使用時(shí)常常會(huì)受到一些外界電磁的影響。地球本身就是一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，而這些電磁場(chǎng)中的電磁波所產(chǎn)生的輻射，便會(huì)對(duì)航空電子通信設(shè)備的正常工作產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而對(duì)航空電子通信設(shè)備的可靠性造成了影響。
4 保障航空子通信設(shè)備的可靠性措施
4.1 不斷優(yōu)化、簡(jiǎn)化電子線(xiàn)路
不斷進(jìn)行航空電子通信設(shè)備電子線(xiàn)路的優(yōu)化和簡(jiǎn)化，便可以極大化的減少外界磁場(chǎng)對(duì)航空電子通信設(shè)備可靠性的影響。而在航空電子通信設(shè)備可靠性設(shè)計(jì)時(shí)，必須在滿(mǎn)足基本的航空電子通信設(shè)備功能以及質(zhì)量的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷地進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)制造流程的優(yōu)化，從而達(dá)到航空電子通信設(shè)備電子線(xiàn)路的簡(jiǎn)化和優(yōu)化，具體而言可以從以下幾個(gè)方面入手：①在元器件的使用通道設(shè)計(jì)上，可以設(shè)計(jì)為幾個(gè)元器件共同使用一個(gè)通道，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)線(xiàn)路通道的減少[1]；②在元器件的使用數(shù)量上，可在保障基本功能之上，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，盡可能減少對(duì)元器件的使用數(shù)量；③在設(shè)備組成上，盡可能使用軟件對(duì)硬件進(jìn)行代替；④對(duì)于設(shè)備中的一些模擬電路可使用數(shù)字電路進(jìn)行代替。但在整體的線(xiàn)路簡(jiǎn)化、優(yōu)化的過(guò)程中必須注意，不能為了最大化的簡(jiǎn)化路線(xiàn)，而導(dǎo)致元器件在使用過(guò)程中出現(xiàn)集成電路板被過(guò)載燒壞的現(xiàn)象，更不能將一些成熟性不足的技術(shù)和設(shè)計(jì)方案使用到航空電子通信設(shè)備電子線(xiàn)路的優(yōu)化和簡(jiǎn)化中。
4.2 深化低耗功率設(shè)計(jì)
目前在航空電子通信設(shè)備可靠性提升設(shè)計(jì)方面，低耗功率設(shè)計(jì)已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用，但是從整體上進(jìn)行觀(guān)察，低耗功率設(shè)計(jì)還有很大的進(jìn)一步深化空間，因此在提升航空電子通信設(shè)備可靠性方面，可以進(jìn)一步對(duì)低耗功率設(shè)計(jì)進(jìn)行深化。從航空電子通信設(shè)備性能上進(jìn)行觀(guān)察，航空電子通信設(shè)備正逐漸朝著高密度化以及微型化的方向發(fā)展，而這一趨勢(shì)直接導(dǎo)致了航空電子通信設(shè)備中元器件數(shù)量的增多以及集成電路在能耗方面的提升，進(jìn)而在航空電子通信設(shè)備的使用過(guò)程中持續(xù)發(fā)熱的現(xiàn)象越發(fā)凸顯，而這一問(wèn)題就可能會(huì)導(dǎo)致，航空電子通信設(shè)備使用可靠性受到影響。因此在目前已有的低耗功率設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步深化低耗功率設(shè)計(jì)，保護(hù)航空電子通信設(shè)備電路安全，也提升航空電子通信設(shè)備的可靠性[2]。
4.3 依托維修性設(shè)計(jì)提升設(shè)備可靠性
除了設(shè)計(jì)制造環(huán)節(jié)提升航空電子通信設(shè)備可靠性之外，面對(duì)航空電子通信設(shè)備機(jī)械化工作環(huán)境和惡劣天氣導(dǎo)致的航空電子通信設(shè)備損壞，還需要通過(guò)維修性設(shè)計(jì)，在航空電子通信設(shè)備的后期使用上提升其可靠性。具體而言，航空電子通信設(shè)備的制作人員必須保障航空電子通信設(shè)備在故障出現(xiàn)后的檢查和拆卸十分方便；此外對(duì)于航空電子通信設(shè)備的一些元器件必須是可以在市場(chǎng)上買(mǎi)到的，不能大量使用一些不再生產(chǎn)和使用的元器件。
5 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著我國(guó)航天事業(yè)的整體抬頭，以及通信電子設(shè)備的不斷多元化和多樣化，人們逐漸對(duì)通信電子設(shè)備的可靠性提出了新的要求，而通信電子設(shè)備的可靠性設(shè)計(jì)本身，也直接對(duì)通信電子設(shè)備的使用壽命產(chǎn)生影響，也是時(shí)代背景下的一種必然要求。航空電子通信設(shè)備可靠性方面，制造技術(shù)及制造條件、機(jī)械化工作環(huán)境、惡劣天氣、外界電磁都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，基于這些影響因素以及結(jié)合航空電子通信設(shè)備的特殊性，不斷優(yōu)化、簡(jiǎn)化電子線(xiàn)路、深化低耗功率設(shè)計(jì)、依托于維修性設(shè)計(jì)提升設(shè)備可靠性是切實(shí)有效保障航空子通信設(shè)備可靠性的具體措施，值得相關(guān)企業(yè)充分合理地參考使用。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；本科培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；辦學(xué)特色
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0070-02
21世紀(jì)被稱(chēng)為信息時(shí)代，電子科學(xué)與技術(shù)在信息、能源、材料、航天、生命、環(huán)境、軍事和民用等科技領(lǐng)域?qū)@得更廣泛的應(yīng)用，必然導(dǎo)致電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。這種產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)反過(guò)來(lái)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的鞏固、深化、提高和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，也對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，本文從人才的社會(huì)需求出發(fā)，結(jié)合我校實(shí)際情況，進(jìn)行了本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的改革探索，并詳細(xì)介紹了培養(yǎng)方案的制定情況。
一、人才的社會(huì)需求情況
目前，我校電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生主要面向長(zhǎng)三角地區(qū)龐大的微電子、光電子、光伏和新能源行業(yè)，市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求基本上是供不應(yīng)求的。但是也應(yīng)該注意到電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的分布不均，分類(lèi)較細(xì)，且發(fā)展變化較快。另外，電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有多樣性，既有勞動(dòng)密集型的大型企業(yè)、大公司，更多的是小公司和小企業(yè)；既有國(guó)有企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)，更有合資、獨(dú)資的外企。因此，社會(huì)需求與本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的供需矛盾還會(huì)繼續(xù)存在。
二、專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備微電子、光電子領(lǐng)域的寬厚專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練實(shí)驗(yàn)技能，能掌握電子材料、電子器件、微電子和光電子系統(tǒng)的新工藝、新技術(shù)研究開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)技能，有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠在該領(lǐng)域從事各種電子材料、元器件、光電材料及器件、集成電路的設(shè)計(jì)、制造和相應(yīng)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開(kāi)發(fā)和管理工作工程技術(shù)人才。并且結(jié)合我校“大工程觀(guān)”人才培養(yǎng)特色，依據(jù)“卓越工程師”教育理念下工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)適應(yīng)微電子和新興光電行業(yè)乃至區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的工程技術(shù)型人才。
三、本科培養(yǎng)方案制定的思路
電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案參照工程教育認(rèn)證的要求，以及專(zhuān)業(yè)下設(shè)微電子、光電子材料與器件兩個(gè)本科培養(yǎng)方向的思路制定。注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐工程能力，使畢業(yè)生能滿(mǎn)足長(zhǎng)三角地區(qū)微電子、光電子和新能源行業(yè)發(fā)展的需求。微電子方向的課程設(shè)置專(zhuān)注于電子材料與電子器件、集成電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，光電子材料與器件方向則偏向于光電信息、光電材料與光電器件方面。
四、本科培養(yǎng)方案的改革探索
要實(shí)現(xiàn)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，并結(jié)合我校學(xué)科發(fā)展方向和特色，對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究，并對(duì)省內(nèi)外幾所高校電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研，最終形成了富有特色的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要內(nèi)容如下：
1.培養(yǎng)方案的模塊化設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案的整體框架時(shí)，根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)能力”和培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的辦學(xué)理念下，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案分人文與社會(huì)科學(xué)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課三個(gè)模塊，下設(shè)微電子和光電子材料與器件兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)相同的課程，到大三時(shí)根據(jù)自己的興趣選擇專(zhuān)業(yè)方向，選修各自方向的專(zhuān)業(yè)課。由于兩個(gè)方向的不同培養(yǎng)要求，因此在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選修課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課方面設(shè)置限選模塊，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向必須修滿(mǎn)相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。
2.改革專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是為專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，因此，在保留了原有電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)通常所開(kāi)設(shè)的電子類(lèi)課程外，增加了與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，如EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、物理光學(xué)、應(yīng)用光學(xué)、激光原理與技術(shù)等課程，刪減了原先與物理類(lèi)相關(guān)的一些課程，如物理學(xué)史、原子物理、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)等，并刪減了一些計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)課程，如C++程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用等。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選修課程分方向限選模塊，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向?qū)?yīng)有不同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選修課程。
3.優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程。專(zhuān)業(yè)課程是整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育中的主干部分，微電子方向的課程設(shè)置緊緊圍繞半導(dǎo)體和集成電路設(shè)計(jì)方向，開(kāi)設(shè)有集成電路設(shè)計(jì)、微電子工藝原理與技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、半導(dǎo)體測(cè)試技術(shù)、現(xiàn)代電子材料及元器件、集成電路工藝與器件模擬等課程。光電子材料與器件方向圍繞光電材料和光纖通信方向，開(kāi)設(shè)光電子材料與器件、光電檢測(cè)原理與技術(shù)、太陽(yáng)能電池原理與技術(shù)、光纖傳感原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等課程。另外專(zhuān)業(yè)課程里面還設(shè)置有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)。
五、與省內(nèi)外專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)別
具有電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的各大高校分布在不同的地區(qū)，服務(wù)于不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，這就要求專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有區(qū)域化、差異化。我們分析了杭州電子科技大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京理工大學(xué)和徐州工程學(xué)院這五所不同地區(qū)、不同層次高校的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案。不僅使我們能學(xué)習(xí)到其他高校的先進(jìn)辦學(xué)理念、合理的課程設(shè)置體系，也可以發(fā)現(xiàn)與其他高校之間的差異。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.專(zhuān)業(yè)定位。各個(gè)學(xué)校的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)依據(jù)自身的師資力量、辦學(xué)條件、區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求確定專(zhuān)業(yè)的發(fā)展定位。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)依托1個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、3個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，人才培養(yǎng)定位于能從事電子元器件、電子電路乃至電子集成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)等方面工作的工程技術(shù)人才。浙江工業(yè)大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)光通信、電子電路系統(tǒng)、集成電路設(shè)計(jì)等方面的人才。蘇州大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位在培養(yǎng)能夠在電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)等領(lǐng)域從事各類(lèi)系統(tǒng)級(jí)、板級(jí)和芯片級(jí)研發(fā)工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。南京理工大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要是突出光電技術(shù)和微電子與信息處理學(xué)科的交叉和融合，以光電成像探測(cè)理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專(zhuān)業(yè)特色。徐州工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要定位在培養(yǎng)能從事光電子材料與器件開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才。而我校的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位于服務(wù)長(zhǎng)三角地區(qū)半導(dǎo)體和新能源行業(yè)，培養(yǎng)能從事集成電路設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、光電子材料與器件的研發(fā)等工作的工程技術(shù)人才。
2.課程體系。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)電子元器件、電子電路系統(tǒng)、電子集成系統(tǒng)的能力，在課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)了通信電子電路、EDA技術(shù)、薄膜物理與技術(shù)、電子材料與電子器件、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、集成電路設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理和應(yīng)用、現(xiàn)代DSP技術(shù)及應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)課程。浙江工業(yè)大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)電子電路系統(tǒng)、集成電路系統(tǒng)的能力，開(kāi)設(shè)了電路原理、模電數(shù)電、通信電子線(xiàn)路、集成電路設(shè)計(jì)、光纖通信原理、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理等專(zhuān)業(yè)課程，以及電子線(xiàn)路CAD實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、通信電子線(xiàn)路大型實(shí)驗(yàn)、微電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、半導(dǎo)體器件仿真大型實(shí)驗(yàn)、集成電路設(shè)計(jì)大型實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程。蘇州大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)，從事各類(lèi)系統(tǒng)級(jí)、板級(jí)和芯片級(jí)研發(fā)工作的能力，開(kāi)設(shè)了信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與電磁波、高頻電路設(shè)計(jì)與制作、電子線(xiàn)路CAD、CMOS模擬集成電路設(shè)計(jì)、VLSI設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)課程，以及電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程。南京理工大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從事光電子器件、光電系統(tǒng)和集成電路的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用的能力，開(kāi)設(shè)了信號(hào)與系統(tǒng)、光學(xué)、光電信號(hào)處理、光輻射測(cè)量、光電子器件、光電成像技術(shù)、超大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)、光電子技術(shù)、顯示技術(shù)、光電檢測(cè)技術(shù)、數(shù)字圖像處理、半導(dǎo)體集成電路、集成電路測(cè)試技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子線(xiàn)路、電視原理等專(zhuān)業(yè)課程。徐州工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)光電子材料與器件的能力，開(kāi)設(shè)有信號(hào)與系統(tǒng)、光電子學(xué)、光電子技術(shù)、激光原理與技術(shù)、光伏材料等專(zhuān)業(yè)課程，以及模擬電路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程。我校的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生集成電路設(shè)計(jì)、光電子材料與器件的設(shè)計(jì)與制備能力，開(kāi)設(shè)有半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件原理、MEMS技術(shù)、微電子工藝原理與技術(shù)、薄膜材料及制備技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、集成電路工藝與器件模擬、EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、光電子材料與器件、光電檢測(cè)原理與技術(shù)、太陽(yáng)能電池原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程，以及近代物理實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程。
3.人才培養(yǎng)特色。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特色是注重集成電路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成方面能力的培養(yǎng)。浙江工業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)注重光纖通信、集成電路設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。蘇州大學(xué)的人才培養(yǎng)注重電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。南京理工大學(xué)的人才培養(yǎng)注重光電技術(shù)和微電子與信息處理學(xué)科的交叉和融合，以光電成像探測(cè)理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專(zhuān)業(yè)特色。徐州工程學(xué)院的人才培養(yǎng)注重光電材料與器件方面能力的培養(yǎng)。我校的人才培養(yǎng)注重電子材料與電子器件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、集成電路設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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內(nèi)蒙古民族大學(xué)2011版人才培養(yǎng)計(jì)劃由通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)四部分構(gòu)成.其中學(xué)科教育平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)的構(gòu)建是我們工作的重點(diǎn).學(xué)科教育平臺(tái)由學(xué)科通選課程和學(xué)科核心課程組成，專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)由專(zhuān)業(yè)主干課程和專(zhuān)業(yè)方向課程組成.這兩個(gè)平臺(tái)設(shè)置的目的是要在打好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和提升專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野.如何在符合教育部高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄的規(guī)范要求范圍內(nèi)，立足實(shí)際，在課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配上體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”是我們思考的一個(gè)重要問(wèn)題.為此，我們?cè)诳偨Y(jié)自身經(jīng)驗(yàn)和兄弟院校成果基礎(chǔ)上，按照課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配“精煉嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新和突出專(zhuān)業(yè)特色”的原則，對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了重新分類(lèi)、調(diào)整和優(yōu)化.除必備的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)之外，必修的核心課程和主干課程設(shè)置了電路分析基礎(chǔ)、模擬和數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線(xiàn)路、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、C語(yǔ)言等課程，最少開(kāi)課學(xué)時(shí)也在64學(xué)時(shí)，目的是體現(xiàn)厚基礎(chǔ)，打好學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供保障.專(zhuān)業(yè)方向課程在培養(yǎng)方案中屬于限選課程，要體現(xiàn)寬口徑和人性化的教育理念，既要拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，同時(shí)也要考慮學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好.因此，在這一類(lèi)課程中，按電子技術(shù)、信號(hào)處理、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制五個(gè)方面共設(shè)置了26門(mén)課程，總計(jì)40.5學(xué)分，大約按1：2的學(xué)分設(shè)置，學(xué)生選夠18學(xué)分即可.因此，學(xué)生選課空間相對(duì)較大.在專(zhuān)業(yè)任選課中，本著進(jìn)一步拓展和補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)面的原則，共設(shè)置了數(shù)字圖像處理、多媒體技術(shù)、激光原理等17門(mén)課程，總計(jì)1分，也按大約按1∶2的學(xué)分設(shè)置，學(xué)生選夠8學(xué)分即可.在培養(yǎng)方案的課程體系中，總體上按照電子技術(shù)類(lèi)如模擬、數(shù)字、高頻技術(shù)等；信號(hào)處理類(lèi)如電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等；通信技術(shù)類(lèi)如通信原理、移動(dòng)通信原理、程控交換原理等；計(jì)算機(jī)類(lèi)如C語(yǔ)言，匯編語(yǔ)言、微機(jī)原理等；自動(dòng)控制類(lèi)如自動(dòng)控制原理、單片機(jī)原理，嵌入式原理等五個(gè)體系設(shè)置，課程之間既相對(duì)獨(dú)立又密切聯(lián)系，構(gòu)成了較為完整的專(zhuān)業(yè)課程體系，體現(xiàn)了寬口徑的培養(yǎng)理念.學(xué)科教育平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)學(xué)分在整個(gè)方案中占到了53％共94學(xué)分，這為打好學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)面和提升專(zhuān)業(yè)能力提供了保障.
2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置
要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建立和優(yōu)化是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是影響當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié).考慮到民族院校以及學(xué)生的具體情況，我們采用了在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程體系的構(gòu)建上，建立“分層”、“遞進(jìn)”的循序漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，以課程實(shí)驗(yàn)和學(xué)年論文為基礎(chǔ)，到課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，逐步提高學(xué)習(xí)難度，提高要求，達(dá)到逐步提高學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的目的.在培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)按照電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才基礎(chǔ)能力培養(yǎng)：這其中包括電子元器件的識(shí)別和特性、電路原理和特性、電子常用儀器的使用方法、測(cè)量技術(shù)、手工焊接技術(shù)、SMT技術(shù)、PCB制作技術(shù)的掌握等，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)等課程達(dá)到訓(xùn)練提高的目的；科技論文與技術(shù)報(bào)告等的寫(xiě)作能力培養(yǎng)通過(guò)學(xué)年論文、電子線(xiàn)路課程設(shè)計(jì)報(bào)告、電子綜合設(shè)計(jì)報(bào)告、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)報(bào)告和專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告完成；電路設(shè)計(jì)與技術(shù)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、電子線(xiàn)路課程設(shè)計(jì)、電子綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)遞進(jìn)式完成；專(zhuān)業(yè)前沿領(lǐng)域信息與企業(yè)需求了解等方面內(nèi)容通過(guò)專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)完成，設(shè)置這一環(huán)節(jié)的考慮是：一方面讓學(xué)生畢業(yè)前主動(dòng)走向社會(huì)，與用人單位進(jìn)行接觸，了解他們將來(lái)的工作環(huán)境和內(nèi)容，了解他們畢業(yè)當(dāng)年的用人狀況和信息，去接觸他們?cè)趯W(xué)校和書(shū)本上沒(méi)有接觸到的知識(shí)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)開(kāi)闊眼界.另外，這一實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置在第八學(xué)期開(kāi)學(xué)初，也正是用人單位招聘人員的時(shí)間，學(xué)生也可利用這一時(shí)間找到自己的一份工作.在培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)部分學(xué)分在整個(gè)方案中占到了34％共60學(xué)分，與原培養(yǎng)方案相比，較大幅度提高了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例，增加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的電子專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人才提供了良好保證.
3對(duì)相關(guān)問(wèn)題的幾點(diǎn)思考
2011新版人才培養(yǎng)方案的制定已經(jīng)結(jié)束，從2011級(jí)開(kāi)始運(yùn)行，從目前情況來(lái)看運(yùn)行良好.但是，如何在培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)到預(yù)期目的，還有許多問(wèn)題存在于方案之外，需要我們?nèi)ヌ幚砗?（1）為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案而應(yīng)具備的教學(xué)軟、硬件條件也要同步進(jìn)行建設(shè)，如師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地、課程建設(shè)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)以及與之相配套的教學(xué)大綱和規(guī)章制度等等；（2）雖然在培養(yǎng)方案中設(shè)置了較為合理、科學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但是因電子信息類(lèi)學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué)需要較高的軟硬件條件，在目前學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)并不寬裕，設(shè)備條件有待進(jìn)一步改善而且每年招生數(shù)量相對(duì)較多的情況下，如何讓每一個(gè)學(xué)生有足夠多的機(jī)會(huì)親自動(dòng)手參與其中，成了我們要解決的問(wèn)題；（3）在強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)教學(xué)、提高實(shí)踐能力的背景下，如何讓學(xué)生涉及一定深度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新能力，比如兄弟院校以賽課結(jié)合帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)〔8〕，以工作過(guò)程導(dǎo)向帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)等等，是我們需要進(jìn)一步探討和努力的問(wèn)題和方向；（4）用有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，能否很好地完成實(shí)踐類(lèi)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期目的，如何與企業(yè)、行業(yè)保持密切聯(lián)系，特 別是聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)校園，參與培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，是處在電子技術(shù)行業(yè)并不多的地區(qū)民族院校需要解決的問(wèn)題.
4結(jié)束語(yǔ)
論文摘要：以提高獨(dú)立學(xué)院多元化人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合大連理工大學(xué)城市學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)分析課程及學(xué)生的特點(diǎn)，從內(nèi)容、形式及方法等方面探討了獨(dú)立學(xué)院的“通信原理”課程教學(xué)，以期找到在獨(dú)立學(xué)院環(huán)境中電子信息工程專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)多元化人才的培養(yǎng)方法。
通信原理是通信、電子信息工程等專(zhuān)業(yè)重要的必修課程，所包含內(nèi)容不僅需要在模擬電子線(xiàn)路、數(shù)字電子線(xiàn)路等專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化理論，而且和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。更為重要的是，此課程使用的問(wèn)題研究思路和分析方法對(duì)后續(xù)其他課程的深入學(xué)習(xí)及實(shí)際工程問(wèn)題的解決具有重要作用，是電子信息工程專(zhuān)業(yè)中具有承接作用的核心課程。
通信原理課程教學(xué)具有內(nèi)容多、數(shù)學(xué)公式多、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，是電子信息工程專(zhuān)業(yè)公認(rèn)的“老虎”課程。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中雖然也有個(gè)別高考發(fā)揮失常的優(yōu)秀學(xué)生，但是大多數(shù)的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)和學(xué)習(xí)能力較弱等特點(diǎn)。因此，如何針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生保證其基本教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又能為優(yōu)秀學(xué)生的充分發(fā)展提供良好的條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化教育，是獨(dú)立學(xué)院“通信原理”課程教學(xué)面臨的首要問(wèn)題。
1面向獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容組織
1.1 有針對(duì)性地精煉教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多元化遞進(jìn)式教學(xué)
通信原理課程理論性強(qiáng)，涉及內(nèi)容多且數(shù)學(xué)味道濃郁，是一門(mén)讓多數(shù)本科生都感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力的專(zhuān)業(yè)課程。依據(jù)獨(dú)立學(xué)院已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果采用傳統(tǒng)的授課方式勢(shì)必會(huì)使學(xué)生難以掌握。對(duì)此，我院按照對(duì)學(xué)生能力的把握，以學(xué)生能力培養(yǎng)為準(zhǔn)則，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，將課程內(nèi)容按照難易程度和重要級(jí)別進(jìn)行了層次劃分，制定了遞進(jìn)式的教學(xué)策略，以保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力的匹配。此策略突出強(qiáng)調(diào)對(duì)于基本概念、定理及方法的掌握，同時(shí)兼顧對(duì)深層次內(nèi)容的介紹，解決了課時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾。
遞進(jìn)式教學(xué)策略將課程內(nèi)容劃分為核心層、進(jìn)階層和擴(kuò)展層。核心層為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，包括基本概念、定理和結(jié)論。這一部分要求學(xué)生必須理解掌握，且能夠做到舉一反三。進(jìn)階層為需要一般掌握的知識(shí)，在實(shí)際講授中簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)推導(dǎo)，重點(diǎn)加深學(xué)生對(duì)結(jié)論理解并強(qiáng)化對(duì)結(jié)論的應(yīng)用。擴(kuò)展層包含需要了解的知識(shí)，講課時(shí)點(diǎn)到為止。如此，可以使大部分學(xué)生掌握課程中的基本原理，滿(mǎn)足教學(xué)質(zhì)量的要求。同時(shí)，針對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)一步進(jìn)修的優(yōu)秀學(xué)生，在進(jìn)行三個(gè)層次的學(xué)習(xí)外，在內(nèi)容的深度和難度上加大培養(yǎng)力度。比如，可在課程教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)考研題的思路講解，并在課后布置適量與考研相關(guān)的擴(kuò)展作業(yè)等。
1.2 系統(tǒng)化地引用理論知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生形成完整認(rèn)知體系
通信原理中的理論方法是對(duì)前期的電路、模擬電子線(xiàn)路、數(shù)字電子線(xiàn)路、通信電子線(xiàn)路、信號(hào)與系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合運(yùn)用，只有對(duì)前期知識(shí)融會(huì)貫通，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)通信原理課程內(nèi)容的真正理解。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)中緊緊圍繞這個(gè)宗旨，將通信過(guò)程中的各種理論方法按照其應(yīng)用場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為對(duì)已學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用案例，使得學(xué)生既能鞏固已學(xué)知識(shí)，又能學(xué)會(huì)將理論用于實(shí)踐的方法思路，去除以往普遍存在的“課程無(wú)用”這一錯(cuò)誤印象。此種內(nèi)容組織方式使得學(xué)生能夠從解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到“征服”難題的，從而使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。
2多種教學(xué)形式綜合應(yīng)用
課堂講授是理論學(xué)習(xí)的主要渠道，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促使其形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與習(xí)慣。通信原理課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容多，在授課過(guò)程中，僅僅依靠教師講，學(xué)生聽(tīng)這種“填鴨式”的教學(xué)是不夠的。應(yīng)將多種教學(xué)方法相融合，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考及學(xué)習(xí)。
2.1 適度使用多媒體教學(xué)
適度使用多媒體教學(xué)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地融合。多媒體課件具有信息量大、形象直觀(guān)等特點(diǎn)，可以加快教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生集中精力對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理解消化。近年來(lái)，越來(lái)越多的教師選擇放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式而改用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。但是，獨(dú)立學(xué)院的通信原理課程教學(xué)實(shí)踐表明，不能過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)而放棄板書(shū)教學(xué)，此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的作用和意義更為突出。
相對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)的本科生，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于公式推導(dǎo)及定理證明等理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為吃力，難以快速接受新知識(shí)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的惰性也表現(xiàn)得更為明顯。雖然教師可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，但是我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)其效果與初衷是背道而馳的：因?yàn)樵谡n堂上僅有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激而沒(méi)有動(dòng)筆的行為環(huán)節(jié)，很多學(xué)生容易出現(xiàn)思維溜號(hào)的現(xiàn)象而無(wú)法跟上課堂的教學(xué)速度；在獲得教學(xué)課件后，又往往將其束之高閣。如此，其學(xué)習(xí)效果反而不好。
因此，獨(dú)立學(xué)院的通信原理課程教學(xué)應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。板書(shū)教學(xué)過(guò)程可以促使學(xué)生通過(guò)記筆記的行為環(huán)節(jié)加深對(duì)理論的記憶，也讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中有更多的時(shí)間進(jìn)行分析思考；對(duì)于某些既是重點(diǎn)內(nèi)容又抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，在理論講授的同時(shí)使用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示或者仿真分析，就能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加形象生動(dòng)而又透徹的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
2.2 理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合
單純的理論學(xué)習(xí)是很難掌握通信原理課程精髓，必須輔以適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，對(duì)習(xí)慣于感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生更是如此。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)需求，眾多獨(dú)立學(xué)院也突出強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院通信原理課程的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程的作用，通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)推進(jìn)理性認(rèn)識(shí)。
當(dāng)前，我院的通信原理課程實(shí)驗(yàn)分為計(jì)算機(jī)仿真和硬件實(shí)際操作兩部分。計(jì)算機(jī)仿真可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)真實(shí)的再現(xiàn)出來(lái)，而不用擔(dān)心損壞器件、儀器設(shè)備等問(wèn)題，從而可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性、使學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正做到積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)際操做部分以驗(yàn)證性硬件實(shí)驗(yàn)為主，使學(xué)生能通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)進(jìn)一步增強(qiáng)信心。在課程教學(xué)中也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)思維方法培養(yǎng)
理論知識(shí)的生命力在于其解決實(shí)際問(wèn)題的可用性。對(duì)應(yīng)的，人才的能力不是取決于記住了多少知識(shí)點(diǎn)，而是體現(xiàn)在是否能夠使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_運(yùn)用理論知識(shí)。通信原理課程的初學(xué)者如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的鍛煉，基本都會(huì)出現(xiàn)遇到問(wèn)題無(wú)法解決的情況，這對(duì)于基礎(chǔ)本已薄弱的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更加突顯，容易造成學(xué)生因?yàn)檫^(guò)多的難題產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
為了解決這一問(wèn)題，我們強(qiáng)調(diào)采取講練結(jié)合，強(qiáng)化典型題分析的方式。對(duì)于重點(diǎn)的內(nèi)容講清、講透，同時(shí)對(duì)相關(guān)部分的經(jīng)典例題講方法，講思路。最后再將所涉及部分的內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H工程進(jìn)行進(jìn)一步分析說(shuō)明。讓學(xué)生在掌握了系統(tǒng)理論分析后，更了解系統(tǒng)在實(shí)際工作中起到的作用，充當(dāng)?shù)慕巧?/p>
教學(xué)實(shí)踐表明，此種教學(xué)方式不僅能使學(xué)生易于接受，同時(shí)也讓教學(xué)變得更加深入。
4結(jié)束語(yǔ)
本文通過(guò)分析通信原理課程及學(xué)生的特點(diǎn)，從內(nèi)容、形式及方法等方面對(duì)獨(dú)立學(xué)院通信原理課程教學(xué)建設(shè)進(jìn)行了探索，探討了符合獨(dú)立學(xué)院客觀(guān)實(shí)際特點(diǎn)的課程教學(xué)方式方法。教學(xué)實(shí)踐證明，這些方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。
盡管如此，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，隨著通信技術(shù)的不斷更新和應(yīng)用領(lǐng)域的日益擴(kuò)大，如何更好地因材施教，進(jìn)一步提高教學(xué)效果和水平是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作者應(yīng)該探索和思考的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)；多元化考核改革；考核方案；評(píng)價(jià)體系
教育改革是永恒的主題，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中提出改革教學(xué)方法和考核方式的任務(wù)和措施，要求改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”的積弊。
針對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐、考核方式單一、考試后的分析反饋不足、大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等問(wèn)題，本科院校提出要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，促進(jìn)課程、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。[1 ]
一、課程多元化考核改革的思路
1.以考核改革構(gòu)建學(xué)生為主的“教與學(xué)”模式
在考核方式改革中，要以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)為導(dǎo)向，構(gòu)建多元考核方式，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。
以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。[2 ]為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，可推行平時(shí)考核制度，使學(xué)生的平時(shí)成績(jī)占到總評(píng)成績(jī)的60%。平時(shí)成績(jī)采取課堂練習(xí)、作業(yè)、讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小論文、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、課堂演講、實(shí)踐操作等形式，合理分配考核權(quán)重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考核評(píng)價(jià)。這種辦法能激勵(lì)學(xué)生參與到課程的平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.改革考核內(nèi)容，合理分配考核權(quán)重
合理設(shè)置考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重，是考核改革有成效的基本前提。建議課程考核成績(jī)比例為：60%平時(shí)成績(jī)+40%期末卷面成績(jī)。平時(shí)成績(jī)根據(jù)課程特點(diǎn)由3～5個(gè)部分組成，采取“N+2”模式，其中“2”是指學(xué)生課堂出勤和課后作業(yè)兩項(xiàng)考核形式，“N”則采用課堂練習(xí)、讀書(shū)筆記、課堂綜合表現(xiàn)、小論文、課堂演講等考核形式。
平時(shí)成績(jī)考核權(quán)重要設(shè)置合理，如出勤占10%，課堂綜合表現(xiàn)占15%，作業(yè)完成情況占15%，階段性測(cè)驗(yàn)占20%等。[3 ]
3.制訂詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，保證考核的合理性和可操作性
平時(shí)成績(jī)組成及權(quán)重分布由任課教師或教研室確定，制訂詳細(xì)的考核改革方案及實(shí)施細(xì)則，對(duì)考核的每項(xiàng)條例制訂詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，注重考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研、創(chuàng)新等多方面素質(zhì)，全面科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)，使得每項(xiàng)給分都有理可循、有據(jù)可依，提高考核方案的可操作性。
4.構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系
做好課程考核改革的根本方法就是評(píng)估與反饋，通過(guò)嚴(yán)格的評(píng)估做好過(guò)程、結(jié)果管理。
在課程進(jìn)行過(guò)程中，師生隨時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，修訂考核方案?？荚嚱Y(jié)束不意味著學(xué)生本門(mén)課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，通過(guò)考試分析，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)體系、實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)方面的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研討問(wèn)題、糾正偏差，尋求更好的考核改革方式。[4 ]
二、高頻電子線(xiàn)路課程考核改革方案
高頻電子線(xiàn)路課程是電子信息工程專(zhuān)業(yè)的核心課之一。課程改革方案注重提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握高頻電子電路的基本概念、基本原理和基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)例提高學(xué)生的基本技能，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)無(wú)線(xiàn)通信專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
三、其他考核方式
1.課堂Presentation考核
增加課堂Presentation考核環(huán)節(jié)，主要基于以下兩點(diǎn)考慮：讓學(xué)生不再拘泥于課本知識(shí)，去關(guān)注該行業(yè)的新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)；大三學(xué)生面臨畢業(yè)找工作及考研，鍛煉學(xué)生的演講能力及克服怯場(chǎng)心理。將學(xué)生分為四人一組，每組學(xué)生可以選取專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)或者是感興趣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備，每節(jié)課前10分鐘進(jìn)行演講。具體的評(píng)價(jià)部分包括：選題8分、內(nèi)容12分、演講4分、效果6分。課堂Presentation評(píng)價(jià)表如表2所示。
2.BOPPPS微課設(shè)計(jì)考核
微課設(shè)計(jì)內(nèi)容為通信過(guò)程中的常見(jiàn)效應(yīng)：波導(dǎo)效應(yīng)、乒乓效應(yīng)、孤島效應(yīng)、多普勒效應(yīng)、記憶效應(yīng)、呼吸效應(yīng)、多徑效應(yīng)、遠(yuǎn)近效應(yīng)等。通過(guò)對(duì)這些效應(yīng)的準(zhǔn)備講解，一方面提高學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備能力、PPT制作能力、講解能力，另一方面也讓班里其他學(xué)生認(rèn)識(shí)并且理解這些通信效應(yīng)。
微課設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)部分包括：微課教案設(shè)計(jì)20分，微課展示環(huán)節(jié)10分。具體微課設(shè)計(jì)評(píng)分細(xì)則如表3所示。
將課程總成績(jī)分成若干個(gè)考核項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終穿插著考核的過(guò)程，明顯提高了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度，促使學(xué)生關(guān)注課程學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時(shí)間利用率，使學(xué)生能夠達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)；除實(shí)踐能力明顯提高外，與實(shí)踐相關(guān)的理論知識(shí)的掌握程度也明顯提高。
多元化的考核方法，是適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)本科教育的較好的考核模式，其“過(guò)程考核”的理念、課程考核項(xiàng)目設(shè)置、考核評(píng)估與反饋等是課程考核改革成功的關(guān)鍵。
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