緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學(xué)體育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，體育教師屬于體力工作者，在跑跑跳跳的過(guò)程中就把課上了。這種認(rèn)識(shí)屬于對(duì)體育教育工作者的簡(jiǎn)單、片面認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的不斷向前推進(jìn)，體育教師應(yīng)該重新審視自身角色，用自己的實(shí)際行動(dòng)改變社會(huì)的世俗偏見(jiàn)，讓人們認(rèn)識(shí)到體育教師既是體力勞動(dòng)者，更是腦力勞動(dòng)者。為此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，體育教師必須不斷提高自身素質(zhì)。筆者認(rèn)為這里的素質(zhì)至少包括兩個(gè)方面：專業(yè)素質(zhì)和品德素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是對(duì)所有學(xué)科教師的最起碼要求，是一個(gè)教師實(shí)施本學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。體育教師應(yīng)該自覺(jué)學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等，不斷與時(shí)俱進(jìn)改變觀念，熟悉中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，了解中學(xué)生的體質(zhì)和心理特點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法完成教學(xué)。品德素質(zhì)是對(duì)教師個(gè)人品德方面的要求，“學(xué)高為師，德高為范”，任何教師都要在品德方面嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的人生榜樣，為此，體育教師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，更要像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立高尚美好的情操。同時(shí)我們也要樹(shù)立高度的事業(yè)心與責(zé)任感，始終把對(duì)學(xué)生的愛(ài)放在心上，一切教學(xué)行為都要從提高學(xué)生素質(zhì)、為了學(xué)生的發(fā)展的高度著想，做一個(gè)品德高尚的教師，做一個(gè)受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的教師。

二、轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

目前的學(xué)校教學(xué)中，受到應(yīng)試教育理念影響，盡管中學(xué)體育也屬于中考計(jì)分項(xiàng)目，但畢竟所占分值較小，在實(shí)際工作中，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，造成體育課時(shí)開(kāi)不夠的情況還時(shí)有發(fā)生，同時(shí)由于大氣污染問(wèn)題，京津冀區(qū)域常常爆發(fā)霧霾天氣，按照市教育局的安排，體育課減少戶外活動(dòng)，這些都給體育教學(xué)帶來(lái)了不小的影響。因此，體育教學(xué)就面臨內(nèi)容繁雜、時(shí)間較少的矛盾，從而使得每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程因內(nèi)容膨脹而無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，直接影響教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。要局限在兩節(jié)課堂教學(xué)就完成中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所給定的教學(xué)任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。那么在實(shí)際教學(xué)中，把重點(diǎn)放在注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握練習(xí)方法上，才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目標(biāo)。如果目標(biāo)不清，就會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法，還是娛樂(lè)活動(dòng)，或是為了參加比賽。如果各種項(xiàng)目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中有所體現(xiàn)，那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是低水平的重復(fù)，學(xué)生既體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的充足感，又體驗(yàn)不到提高技術(shù)和掌握知識(shí)的樂(lè)趣，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動(dòng)化”傾向，很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng)，根本達(dá)不到體育教育的目標(biāo)。怎么解決這一矛盾呢？最好的辦法就是把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的技能和方法在其他時(shí)間用來(lái)實(shí)踐和鍛煉，從而提高自己的身體素質(zhì)。比如，我們?cè)谡n上學(xué)習(xí)了打籃球的技能后，并不能保證每節(jié)課都練習(xí)它，只能由對(duì)籃球感興趣的同學(xué)自發(fā)組隊(duì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在多次實(shí)戰(zhàn)中提高自己的技戰(zhàn)水平和能力。試想，如果只是通過(guò)一兩節(jié)課堂教學(xué)，就打好籃球，這怎么現(xiàn)實(shí)呢？

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

當(dāng)前，大部分的中學(xué)體育教學(xué)依然采用男女合班上課的方式，在采取分組教學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象：部分學(xué)生有共同的體育項(xiàng)目愛(ài)好，例如部分學(xué)生都喜歡籃球，這些學(xué)生就可以固定湊在一起，教師通過(guò)組織他們采取分組比賽的方式進(jìn)行活動(dòng)，在每堂課都有固定的成員，有利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。但是，這樣就使得其他的學(xué)生不能進(jìn)入圈子中，讓其他學(xué)生不能進(jìn)入他們的小組，這種自發(fā)形成的小組會(huì)對(duì)集體活動(dòng)的組織與開(kāi)展造成障礙。因此，有必要分析當(dāng)前分組體育教學(xué)的主要特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生心理、興趣以及意識(shí)培養(yǎng)等因素，采取合理的分組策略。

二、初中體育教學(xué)分組方法特點(diǎn)及運(yùn)用

1.性別分組教學(xué)方法。

在體育教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)男女學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行安排。通常，女生一般更愛(ài)美，因此可以在教學(xué)過(guò)程中安排節(jié)奏鮮明、形式多樣、教學(xué)方法簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，例如體育舞蹈、藝術(shù)體操、健美操等活動(dòng)項(xiàng)目。而男生則因?yàn)樯曰顫姾脛?dòng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、敢于自我表現(xiàn)、喜歡一爭(zhēng)高下，教師在教學(xué)過(guò)程中可以安排具有比賽性、對(duì)抗性的體育活動(dòng)，例如分組的球類活動(dòng)、接力賽、體操等力量型對(duì)抗項(xiàng)目。因此，教師在備課的過(guò)程中，不但要安排男生的課，還要安排女生的授課內(nèi)容，通過(guò)分組教學(xué)、統(tǒng)籌兼顧的方式，突出性別差異在教學(xué)工作中的特點(diǎn)。

2.興趣分組教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好的不同將學(xué)生分為不同的興趣小組，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師根據(jù)實(shí)際的情況確定多種活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇所喜愛(ài)的項(xiàng)目。例如，在初中的跳躍教學(xué)課程中，教師可以同時(shí)設(shè)置立定跳遠(yuǎn)、跳高、跳遠(yuǎn)等三個(gè)練習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好以及興趣選擇所進(jìn)行的跳躍練習(xí)項(xiàng)目。通過(guò)這種方式不但能夠充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，而且能夠調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、體質(zhì)以及身體協(xié)調(diào)能力。在整個(gè)分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，所有成員都進(jìn)行著自己感興趣的項(xiàng)目，而且是自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)起來(lái)更加積極，教師在課堂上的組織命令也能夠得到學(xué)生的積極配合，有利于教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展。但是，教師在教學(xué)的過(guò)程中要基于自主、自愿的基本原則，人數(shù)可以不同，學(xué)生的基礎(chǔ)水平也可以有差異，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在這個(gè)過(guò)程中得到提高。

3.目標(biāo)分組教學(xué)方法。

體育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而有時(shí)會(huì)出現(xiàn)只顧及小組人數(shù)數(shù)量上的一致，而不重視小組間實(shí)際實(shí)力的差別。這導(dǎo)致獲勝小組喜笑顏開(kāi)，而失敗小組則情緒低落，不能讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到體育活動(dòng)的成就感。因此，在教學(xué)過(guò)程中還可以使用目標(biāo)分組方法，將距離、速度、命中率、次數(shù)等具體指標(biāo)作為衡量小組輸贏的根據(jù)，將整個(gè)班級(jí)劃分成為不同的小組，在各自不同的目標(biāo)下進(jìn)行體育活動(dòng)，只要超過(guò)或者達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)就是獲勝組。這樣，有效地消除了分組比賽而導(dǎo)致學(xué)生間的火藥味，使得學(xué)生間的關(guān)系得到協(xié)調(diào)。

三、初中體育分組教學(xué)中應(yīng)該注意的其他問(wèn)題

1.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

教師在教學(xué)過(guò)程中，分組并非絕對(duì)化的分組方式，而是在學(xué)生的不同階段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)地分組變換。當(dāng)學(xué)生的體能以及運(yùn)動(dòng)能力提高之后，教師必須對(duì)小組內(nèi)部的成員進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整。例如，在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生掌握了運(yùn)球動(dòng)作之后，可以將學(xué)生調(diào)整至單手上籃訓(xùn)練小組，促進(jìn)成員之間的整體發(fā)展。

2.采取差異化的分組評(píng)價(jià)方式。

篇3

時(shí)下由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)的快速發(fā)展，使得國(guó)內(nèi)部分民眾開(kāi)始將生活重點(diǎn)放在享受與健康等精神層面，開(kāi)始追求食品的健康，身體的健康，穿著健康等等。一時(shí)間健康成為國(guó)內(nèi)大街小巷議論的主要話題。原有的以犧牲健康來(lái)獲得物質(zhì)報(bào)酬的行業(yè)及行為，備受國(guó)人敵對(duì)。在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，由于應(yīng)試教育的執(zhí)行使得很大部分的學(xué)生疏于鍛煉，疲于作業(yè)與文化學(xué)習(xí)，使得部分學(xué)生的健康狀況及身體素質(zhì)不容樂(lè)觀，很多學(xué)生處于亞健康的狀況，如出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常性頭痛、失眠、食欲不振或者厭倦一些事物等狀況，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的身心起到破壞作用。當(dāng)前世界衛(wèi)生組織也非常重視健康的研究，已在原有三維健康觀的基礎(chǔ)上，提出五維健康觀即身體、心理、社會(huì)適應(yīng)、道德和智力等。在中學(xué)階段，體育鍛煉能夠有效的緩解學(xué)生的亞健康狀態(tài)，緩解亞健康給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，遷移學(xué)習(xí)、交往、工作等壓力帶給學(xué)生的心理問(wèn)題，使學(xué)生的身心均處于健康狀態(tài)，能夠更好的投入到學(xué)習(xí)與生活之中，因此，從事運(yùn)動(dòng)，關(guān)注健康已成為時(shí)下深入人心的教育理念之一。在未來(lái)的體育教學(xué)過(guò)程中這一理念會(huì)得以重視并稱為主流教學(xué)理念。

二、未來(lái)的中學(xué)體育教學(xué)中以學(xué)生為中心得以貫徹

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)流派主要以主智主義為主，這一教學(xué)流派更加注重于客觀知識(shí)與技能的傳授和習(xí)得，為更好的讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過(guò)程中多以教師為中心，重視教師在教學(xué)過(guò)程中的地位和意志。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的選定，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及評(píng)價(jià)的實(shí)施等等，均由體育教師來(lái)篩定，體育教學(xué)過(guò)程中以體育教師為核心進(jìn)行開(kāi)展，忽視了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的利益與感受，學(xué)生僅僅作為被動(dòng)的接受者來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心是當(dāng)下我國(guó)主流教育理念的一次變革，是從科學(xué)主義向人文主義的變化，在這一變化中更加注重于學(xué)生的利益和感受，因此，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過(guò)程中，需要各級(jí)體育教師踐行以人為本的教學(xué)理念，多關(guān)注于學(xué)生的利益和感受，需要在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中多與學(xué)生進(jìn)行商榷，選擇那些學(xué)生興趣高，受到多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容和方法，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中也盡可能的人性化，使得學(xué)生真正成為體育教學(xué)過(guò)程中的主人，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、未來(lái)體育教學(xué)非智力因素得到重視

非智力因素是指除智力因素外的對(duì)于學(xué)習(xí)與工作能夠起到一定促進(jìn)作用的因素，非智力因素與智力因素的關(guān)系為，如果把智力因素比作種子，把非智力因素比作土壤，優(yōu)良的種子只有播在肥沃的土壤里才能茁壯成長(zhǎng)。構(gòu)成智力主要有六種因素:觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創(chuàng)造力。抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。非智力因素主要包括：自我意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)、情緒的控制、意志、自我激勵(lì)、人際關(guān)系等方面的能力。智力因素，就一定程度而言，屬于先天因素；非智力因素則側(cè)重于后天的養(yǎng)成。非智力因素的高低是學(xué)生成績(jī)優(yōu)與差的重要因素之一，也是步入成功的重要保證之一。很多專家和學(xué)者均認(rèn)為體育教學(xué)過(guò)程尤其動(dòng)手能力、克服苦難能力等均比其他課程具有一定優(yōu)勢(shì)，因此在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的非智力因素便成為眾多專家和學(xué)者的共識(shí)，如在進(jìn)行耐力跑的練習(xí)中，學(xué)生需要克服惰性，去戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，在這樣的練習(xí)過(guò)程中學(xué)生的意志力便會(huì)得以增強(qiáng)，在進(jìn)行體育競(jìng)賽的過(guò)程中，隊(duì)員與隊(duì)員之間需要加以配合，精誠(chéng)合作以戰(zhàn)勝對(duì)手，因此可以在競(jìng)賽過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作精神等等。因此，在未來(lái)的體育教學(xué)過(guò)程中，非智力因素會(huì)得以重視，會(huì)成為未來(lái)體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。

四結(jié)語(yǔ)

篇4

體育教師的心理健康影響到學(xué)生的心理健康，影響到心理健康教育的成效。因此，體育教師學(xué)會(huì)心理調(diào)適，保持心理健康，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧、健康、向上的心理成長(zhǎng)環(huán)境是非常重要的。要提高體育教師自身的心理健康水平，就要?jiǎng)?chuàng)造使人心理健康的條件。

（1）學(xué)校壓力因素。師資力量嚴(yán)重短缺，體育教師往往不僅要上體育課，還要兼顧幾門(mén)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課。這在一定程度上增加了中學(xué)體育教師的負(fù)擔(dān)。

（2）中學(xué)體育教師自身因素。教師的心理健康意識(shí)不足?？偟膩?lái)看，影響中學(xué)體育教師心理健康的因素是多方面的，社會(huì)與學(xué)校等外部因素，教師自身的因素等，都影響著教師的心理健康，但是自身的因素起著決定性的作用，教師自己要注意、發(fā)現(xiàn)、重視自己的心理健康，另外，教育部門(mén)的高度重視也是必不可少的。教師自身因素屬于內(nèi)部因素，離不開(kāi)教師自己的調(diào)節(jié)。

二、體育教師心理健康的維護(hù)與調(diào)適

（1）正確認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題和心理疾病。在人的一生中，每個(gè)人都不可能是一帆風(fēng)順的，都會(huì)多多少少遇到一定的挫折和困難，會(huì)遇到不同程度的打擊。因此，人人都可能出現(xiàn)不同程度的心理失常，這就要求我們正確地看待這些困難和挫折，偶爾出現(xiàn)的心理失常是正常現(xiàn)象，連續(xù)的心理失常才是心理疾病。就像我們常說(shuō)的心理疾病，它們就像感冒一樣并不是特別的可怕，只要通過(guò)有效的心理治療和咨詢，就能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，并且逐漸恢復(fù)。

（2）成立教師心理疏導(dǎo)與咨詢中心。學(xué)校在教師的心理疏導(dǎo)和咨詢方面要采取一定的措施，例如成立教師的心理疏導(dǎo)和咨詢中心，還要定期對(duì)教師進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，真正做到在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)在校教師心理所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且采取措施進(jìn)行解決。

（3）教師要增強(qiáng)權(quán)益意識(shí)，依法保護(hù)自己。在加強(qiáng)對(duì)教師心理監(jiān)管的外部條件的同時(shí)，還需要教師自己增強(qiáng)權(quán)益意識(shí)，依法保護(hù)自己的權(quán)益，在自己的利益、權(quán)利受到損害的時(shí)候，不要一味地?fù)?dān)心、害怕，以至于出現(xiàn)心理問(wèn)題，要加強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)，維護(hù)自己的權(quán)益。

（4）掌握心理調(diào)適的方法和維護(hù)心理健康。體育教師要善于建立能夠自我疏導(dǎo)的心理優(yōu)勢(shì)，面對(duì)工作、人際、家庭等所引起的緊張和疲勞，要學(xué)會(huì)用平常心對(duì)待，相信一切會(huì)重新好起來(lái)而保持積極樂(lè)觀心態(tài)。每一個(gè)人、每一份工作，都有其存在的價(jià)值，要把自己看成是一個(gè)有價(jià)值的人，其生命潛能就會(huì)得到充分的發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

共設(shè)計(jì)中學(xué)生、體育教師兩套問(wèn)卷,發(fā)放中學(xué)生問(wèn)卷1400份,收回1363份,回收率為97.36%,其中有效問(wèn)卷1324份,有效率為94.57%,吉首市307份,瀘溪縣113份,鳳凰縣231份,花垣縣115份,保靖縣149份,古丈縣71份,永順縣187份,龍山縣151份;發(fā)放體育教師問(wèn)卷份140份,收回136份,回收率為97.14%,有效問(wèn)卷133份,有效率為95.00%。

向州教育局、市教育局、縣教育局、分管學(xué)校體育工作的行政領(lǐng)導(dǎo)、體育教師負(fù)責(zé)人進(jìn)行咨詢。

通過(guò)檢查實(shí)習(xí)期間對(duì)各學(xué)校實(shí)地觀察了解陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的真實(shí)情況。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)用SPSS12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并求得百分比、平均數(shù)、相關(guān)系數(shù)等參數(shù),根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制表格。

2結(jié)果與分析

2.1湘西州學(xué)校啟動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的狀況

通過(guò)表1調(diào)查可知,“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)施3屆以來(lái),湘西自治州8縣市35所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)還存在較大的差距。其中2007年啟動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的只有8所學(xué)校占22.86%,2009年有19所學(xué)校,占54.29%,2012年啟動(dòng)的有5所學(xué)校,占14.29%,至今未啟動(dòng)的還有3所學(xué)校,占8.57%。從調(diào)查情況看,市區(qū)35所中學(xué)啟動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重視程度不同,關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的理解還不深刻,主要是抓學(xué)生學(xué)習(xí),忽視學(xué)生的健康因素,在落實(shí)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”政策上還存在一定局限。因此,幾年來(lái)啟動(dòng)的時(shí)間不一樣,說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)重視程度也不一樣。

2.2湘西州體育教師對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)情況

通過(guò)表2對(duì)學(xué)校體育教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn),湘西自治州8縣市35所學(xué)校133人教師對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)情況為:非常必要有33人,占27.82%;有必要61人,占45.86%;不太有不要28人,占21.05%;沒(méi)必要7人,占5.26%。在調(diào)查中大部分體育教師對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)到位,說(shuō)明很有必要,但還有少數(shù)教師思想上沒(méi)能領(lǐng)會(huì)到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的精髓,對(duì)學(xué)校開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施落實(shí)不到位。

2.3湘西州學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)了解情況

通過(guò)表3,可以反映出學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)程度,有很了解和了解的同學(xué)占76.66%,主要從網(wǎng)絡(luò)、啟動(dòng)陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑儀式、體育課堂教學(xué)等途徑了解陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)跑活動(dòng),還有23.34%的學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的了解程度較低,這也反映出部分學(xué)校對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的宣傳和發(fā)動(dòng)不到位,使學(xué)生不能很好的了解陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的信息,更不利于對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

2.4湘西州學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知情況

學(xué)生是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的載體,陽(yáng)光體育實(shí)施的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育的認(rèn)知情況的了解。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),湘西自治州8縣市35所學(xué)校學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)情況還比較理想,其中認(rèn)為非常有必要和有必要占66.61%,表明學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育的整體認(rèn)識(shí)比較全面,對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知有一定的認(rèn)識(shí)。

2.5湘西州學(xué)生開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間情況的調(diào)查分析

通過(guò)表5可以看出湘西自治州8縣市學(xué)生開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間情況,其中在體育課堂教學(xué)時(shí)間占的比率較高,均在35%以上,而課外體育活動(dòng)時(shí)間主要是早操時(shí)間和課間操時(shí)間,只有陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)落實(shí)較好的個(gè)別縣市在其他課外體育活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施得比較好,如吉首市、花垣縣、龍山縣。由此可以看出,民族地區(qū)學(xué)校對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)還存在一定不足,將學(xué)校體育課等同于陽(yáng)光體育活動(dòng),片面的理解為陽(yáng)光體育活動(dòng)。

3結(jié)語(yǔ)

篇6

農(nóng)村中學(xué)由于受條件的限制，沒(méi)有場(chǎng)地、器材，所以有些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行。大部分學(xué)校存在體育器材短缺的情況。有器材的少數(shù)學(xué)校對(duì)器材的管理不夠,導(dǎo)致器材損壞丟失嚴(yán)重，使得多數(shù)學(xué)生無(wú)法使用器材進(jìn)行鍛煉。這就要在體育與健康教學(xué)過(guò)程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分顯示教師的教學(xué)才能，又要注意學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。比如在新、難動(dòng)作教學(xué)時(shí)，想用掛圖、影像、多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)滿足學(xué)生的視覺(jué)和思維的需要，但是我們?nèi)狈@些輔助教學(xué)設(shè)備，教師只好來(lái)講解。有位教育家說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講授。形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的我催化劑，如果教師沒(méi)有好的口才，語(yǔ)言不生動(dòng)形象，即使是有趣的內(nèi)容，也會(huì)講的干巴巴的，聽(tīng)起來(lái)索然無(wú)味。這就要求教師把專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的口語(yǔ)，化難為易。比如，在蹲踞式起跑的教學(xué)中，這一起跑動(dòng)作源于“袋鼠”起跑時(shí)的蜷縮身體，“各就位”時(shí)像緊壓的彈簧；“預(yù)備”時(shí)像拉滿的弓；“鳴槍”時(shí)像離弦的箭。如果這類形象的語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，就能給學(xué)生留下深刻的印象。這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)原地側(cè)向推鉛球是，我用口訣把動(dòng)作概括為：做好預(yù)備姿勢(shì)后。蹬（蹬腿）、轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)髖）、抬（抬上體）、轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)體）、挺（挺胸），然后以胸帶肩轉(zhuǎn)向投擲方向?qū)⑶蛲瞥鋈?。教學(xué)效果明顯。

二、教學(xué)中巧妙運(yùn)用體育游戲

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！斌w育教學(xué)中巧妙地運(yùn)用好體育游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在教學(xué)中，教師可選擇一個(gè)既有具體內(nèi)容，又有一定教育意義的游戲。例如，教學(xué)中經(jīng)常采用的“穿過(guò)隧道”游戲，將學(xué)生分成人數(shù)相等的2-4個(gè)隊(duì)，每隊(duì)人數(shù)為偶數(shù)，各隊(duì)站成面向的2列橫隊(duì)，相距一大步，相對(duì)的2人手拉手向上舉起，搭成“隧道”。教師發(fā)令后，每?jī)扇艘粚?duì)地依次從隧道穿過(guò)，出隧道后又在排頭重新搭成隧道。在練習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，有的學(xué)生把腳伸到前面，這不但影響了練習(xí)效果，而且還帶來(lái)了不安全因素。發(fā)現(xiàn)這樣的情況，教師及時(shí)指出來(lái)，除給學(xué)生講述游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)外，還要著重講述“我為人人，人人為我”的人生道理，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，讓學(xué)生明確班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，需要大家互相服務(wù)。教師還可以通過(guò)體育游戲培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和集體主義榮譽(yù)感。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面很欠缺，集體榮譽(yù)感就更不用說(shuō)了。我們可以通過(guò)體育課中的游戲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。例如，課前熱身“蘿卜蹲”的游戲，這個(gè)游戲是要通過(guò)小組內(nèi)成員之間的配合，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，不一致，喊聲不齊都會(huì)被淘汰，只有通過(guò)小組內(nèi)成員的相互協(xié)作才能做好才能獲勝。還有兩人三條腿跑，接力賽等等。時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體榮譽(yù)感都會(huì)有潛移默化的影響。

三、教學(xué)中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好，使體育教學(xué)從實(shí)際出發(fā)。教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式。我相信每一個(gè)學(xué)生都是樂(lè)于學(xué)習(xí)的，并且都想在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)，但是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)中，教師可采取分組教學(xué)的形式。例如，在籃球教學(xué)中，教師可以讓動(dòng)作、技術(shù)好的學(xué)生來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)，其他學(xué)生分配到各小組，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)練習(xí)教師教的動(dòng)作。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，這樣比教師帶領(lǐng)大家一遍又一遍練習(xí)效果要好。例如，在教授加速跑時(shí)，如果只是把學(xué)生分組練習(xí)跑，學(xué)生跑上兩三次就厭煩了，就叫苦叫累了。學(xué)生的特點(diǎn)是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，渴求表現(xiàn)自己。競(jìng)爭(zhēng)又是體育的最大魅力所在，所以教師在教學(xué)中可以采用迎面接力跑的方法，把學(xué)生分成組進(jìn)行比賽，以先跑完的組為勝，對(duì)優(yōu)勝隊(duì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，輸?shù)年?duì)也要表?yè)P(yáng)，輸贏不重要，重要的是每個(gè)學(xué)生都要參與其中，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。最后再把快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)加以規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。這樣，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心發(fā)出笑聲，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教學(xué)效果也就好了。例如，在開(kāi)始部分，做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，如果經(jīng)常運(yùn)用慢跑，然后做徒手操，這樣學(xué)生會(huì)感到很乏味。把“抱團(tuán)”游戲用到準(zhǔn)備活動(dòng)中去，學(xué)生邊跑邊做徒手操，聽(tīng)教師的口令抱團(tuán)，這樣學(xué)生很盡興地完成了準(zhǔn)備活動(dòng)，更有利于基本部分的進(jìn)行，提高了教學(xué)效果。

四、總結(jié)

篇7

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其存在的優(yōu)點(diǎn)，它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)比較容易組織、管理。但現(xiàn)在學(xué)生思維活躍，受外界影響很大，渴望自主的課堂學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)模式，強(qiáng)化體育教學(xué)組織，使體育教學(xué)組織功從自發(fā)狀態(tài)提高到自覺(jué)狀態(tài)。首先，教師要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，通常每個(gè)班級(jí)都有幾十位學(xué)生，因環(huán)境、個(gè)人愛(ài)好等不同，總會(huì)存在著一些差異；有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，自己解決問(wèn)題；有的學(xué)生則喜歡一起討論，然后得出答案；還有的學(xué)生比較喜歡球類項(xiàng)目；有的學(xué)生則喜歡體操類項(xiàng)目……這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，要深入了解自己的學(xué)生，做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)學(xué)生的差異組建各種類型的合作學(xué)習(xí)小組，確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。比如，可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，自由組合成不同的興趣小組，學(xué)生自己推選小組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)準(zhǔn)備活動(dòng)和小組練習(xí)時(shí)的組織管理；還可以根據(jù)學(xué)生的身體技能、身體素質(zhì)水平的高低，把學(xué)生分成好、中、差幾個(gè)不同層次的群體，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，區(qū)別的加以技術(shù)指導(dǎo)，這樣會(huì)使優(yōu)等生發(fā)展、提高，身體素質(zhì)較差的那部分學(xué)生也因?yàn)榈玫捷^多指導(dǎo)，基本技術(shù)獲得提高；還可以讓一些關(guān)系密切的學(xué)生課前自發(fā)的組成小團(tuán)體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增加他們的凝聚力，這樣可以使本來(lái)一些看似枯燥單調(diào)的練習(xí)變得生動(dòng)、有趣，大大激發(fā)學(xué)生了的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好合作意識(shí)

現(xiàn)在獨(dú)生子女學(xué)生較多，導(dǎo)致大部分學(xué)生十分自私，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，做事往往以自我為中心，加上學(xué)生參加各類實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)也較少，所以他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各自為政、不理會(huì)別人或者是同一組的學(xué)生往往因?yàn)橐恍┬?wèn)題相互指責(zé)、挖苦對(duì)方等現(xiàn)象，出現(xiàn)這些情況是和學(xué)生不具備良好的合作意識(shí)有關(guān)。因此，體育教師在課前就要營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，促使學(xué)生在愉快、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)來(lái)自同伴的鼓勵(lì)、幫助會(huì)比來(lái)自教師的更有效果。比如在學(xué)習(xí)快速跑時(shí)，我先進(jìn)行講解示范，提出練習(xí)和比賽要求，然后將學(xué)生平均分成四個(gè)組，讓他們各自練習(xí)，再進(jìn)行小組之間展示和比賽。在集體榮譽(yù)前，學(xué)生意識(shí)到自己表現(xiàn)不僅僅代表個(gè)人，而是與整個(gè)小組有關(guān)了，如果完成不好會(huì)拖累大家。因此，為了更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各同學(xué)之間互相合作、相互鼓勵(lì)，特別是一些體育夾子生主動(dòng)去幫助那些不能完成動(dòng)作的學(xué)生，小組比賽時(shí)更是相互鼓勵(lì)，加油聲此起彼伏。在練習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的合作意識(shí)在不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的熱情十分高漲，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、重視過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的興趣

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)完整課堂的體現(xiàn)，是教師對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，一種肯定。因此，教師要在課上或者課后及時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)小組和學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)作一些點(diǎn)評(píng)，對(duì)合作較好的小組，組織能力強(qiáng)的同學(xué)，以及積極參與合作學(xué)習(xí)的成員都要表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)課堂及時(shí)的評(píng)價(jià)，是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有力保障，它可以提高小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的吸引力，大家通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，不管采用哪一種評(píng)價(jià)，都應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為出發(fā)點(diǎn)，多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。比如進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，我按照事先了解的情況，讓學(xué)生自由結(jié)合，自主組成4—5個(gè)小團(tuán)體，各自推選組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并要求學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中思考幾個(gè)問(wèn)題：練習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難？通過(guò)練習(xí)動(dòng)作后技術(shù)水平是否會(huì)提高？練習(xí)的過(guò)程中是否接受過(guò)他人的指導(dǎo)或幫助過(guò)他人？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去練習(xí)，下課前回答問(wèn)題。這樣，在邊練習(xí)邊思考的過(guò)程中，同學(xué)們不僅完成了自我評(píng)價(jià)，也完成了組內(nèi)互評(píng)；老師再根據(jù)巡回指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)，對(duì)小團(tuán)體合作較好、組員成績(jī)提高較大的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)要有好有壞，不能只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，對(duì)一些不好的現(xiàn)象也要進(jìn)行間接的批評(píng)。比如，在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)過(guò)程中，有個(gè)別同學(xué)趁老師、小組長(zhǎng)不注意，為了表現(xiàn)自己，進(jìn)行助跑跳遠(yuǎn)。我發(fā)現(xiàn)后馬上制止，但沒(méi)有直接的批評(píng)他，而是說(shuō)：“你已經(jīng)自學(xué)成才啦，那是我們后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你在這里跳是有危險(xiǎn)的，以后我們學(xué)習(xí)助跑跳遠(yuǎn)是要在沙坑中進(jìn)行的。”這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行安全教育，問(wèn)其它同學(xué)：“他這樣做對(duì)嗎？”“不對(duì)”同學(xué)們異口同聲的回答，“是的，這樣練習(xí)，很容易出現(xiàn)傷害事故的”我說(shuō)到：“同學(xué)們，下面我們以小團(tuán)體為單位討論一下在立定跳遠(yuǎn)過(guò)程中如何避免傷害事故，在練習(xí)的過(guò)程中你們能做到嗎？”同學(xué)們踴躍發(fā)言，展開(kāi)了緊張激烈的討論，列舉了各種容易出現(xiàn)的傷害。在這樣的討論過(guò)程中，學(xué)生的安全意識(shí)得到了培養(yǎng)，而且也完成了對(duì)小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，起到了事半功倍的效果。最后，在中學(xué)體育課堂實(shí)施“小團(tuán)體自主合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1.教學(xué)時(shí)機(jī)要把握好。

小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一部分，它不是教學(xué)、教法的全部。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求以及學(xué)生的狀況，合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)的部分，不能僅僅流于形式。

2.小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)既要面向全體又要關(guān)注個(gè)體，承認(rèn)個(gè)體差異是教學(xué)的前提。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，各小團(tuán)體活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)一些不平衡的現(xiàn)象，我們要研究分析，想辦法解決，盡量保證每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)均等。

3.教師要全面參與其中。

學(xué)生是課堂的主體，但教師是引導(dǎo)者，小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的成功與否，和教師的引導(dǎo)有很大關(guān)系。不能因?yàn)槭菍W(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師就不要參與了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)意外，如果不及時(shí)的解決，會(huì)影響到課堂教學(xué)的。

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

1.“三組教學(xué)法”的優(yōu)點(diǎn)

第一，分組方便快捷。不論是根據(jù)學(xué)生能力、性別、興趣、項(xiàng)目等進(jìn)行分組，每班分三組都是最適當(dāng)、最省時(shí)、最快捷的。體育委員只要在上課前向教師領(lǐng)取分組指令，課間三五分鐘內(nèi)就可以把組分好。第二，教學(xué)輪換快速。根據(jù)體育課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備活動(dòng)、復(fù)習(xí)舊課、教授新課及新課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：講解、示范、練習(xí)。三組教學(xué)法可以在教學(xué)上順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)輪轉(zhuǎn)，教學(xué)過(guò)程無(wú)斷檔，課堂教學(xué)井然有序，教學(xué)效率較高。第三，組織靈活監(jiān)督到位。“三組教學(xué)法”課堂教學(xué)站位以三角形為主，不論是小組活動(dòng)還是全體集合都比較靈活、快速，隊(duì)形轉(zhuǎn)換迅速。并且教師在三角形中心組織教學(xué)方便，不需要過(guò)多的移動(dòng)，轉(zhuǎn)身轉(zhuǎn)向即可組織教學(xué)和管理、監(jiān)督學(xué)生。

2.“三組教學(xué)法”的分組方法

第一，能力型分組。對(duì)于體能型教學(xué)內(nèi)容為主的體育課，如中長(zhǎng)跑，投擲、跳遠(yuǎn)等體能差異較大的項(xiàng)目，按照學(xué)生能力的不同將學(xué)生分成上、中、下三組。這種分組教學(xué)符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，滿足不同層次學(xué)生的需求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功與進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)，更有助于學(xué)生競(jìng)技能力的進(jìn)一步提高。第二，性別型分組。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有明顯的性別差異教學(xué)內(nèi)容，例如男生學(xué)習(xí)頭手倒立，女生學(xué)習(xí)肩肘倒立；男生學(xué)習(xí)鉛球投擲，女生學(xué)習(xí)實(shí)心球投擲；男生做引體向上，女生做仰臥起坐等。可以將學(xué)生分為男生組、女生組和男女混合組。對(duì)于一部分能力強(qiáng)的女生和能力弱的男生可分為男女混合組，更有助于因材施教。在教學(xué)中教師可以按照男女生的不同情況，采用相應(yīng)的教學(xué)方法與手段，使男、女學(xué)生更快、更好地掌握各種不同項(xiàng)目、不同要求的體育技能，提高體育課課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，項(xiàng)目型分組。項(xiàng)目型分組其實(shí)就是興趣、特長(zhǎng)型分組。實(shí)踐證明，每節(jié)課活動(dòng)項(xiàng)目不得超過(guò)三項(xiàng)，只要超過(guò)三項(xiàng)教學(xué)密度、練習(xí)量就無(wú)法得到保證。比如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等球類教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，將學(xué)生分為三組進(jìn)行教學(xué)。在同一節(jié)體育課上可以設(shè)不同的體育項(xiàng)目，以供學(xué)生自主選擇，這樣不僅能滿足學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目愛(ài)好的需求，發(fā)揮學(xué)生的自主性，極大提高學(xué)生上體育課的積極性和主動(dòng)性，而且并有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)有很大的作用。以上是“三組教學(xué)法”的基本分組方法，一般情況下完全可以滿足教學(xué)的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，還可以采取其他靈活多樣的分組方法，比如補(bǔ)償型分組法、友伴型分組法等。

二、“三組教學(xué)法”實(shí)施過(guò)程

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)“三組教學(xué)法”，體育教師在課前必須充分預(yù)設(shè)，首先根據(jù)教學(xué)大綱要求，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容，為分組提供依據(jù)。其次，根據(jù)分組確定教學(xué)流程，力爭(zhēng)每節(jié)課都有規(guī)范的教學(xué)程序，各組教學(xué)內(nèi)容如何實(shí)施；教學(xué)環(huán)節(jié)如何在各組間進(jìn)行輪轉(zhuǎn)；如何分配各組教學(xué)時(shí)間；如何協(xié)調(diào)各組教學(xué)不受影響等，從而避免教學(xué)出現(xiàn)隨意性。再次，充分設(shè)置教學(xué)預(yù)案，對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況及處理的方案進(jìn)行充分的考慮，并提出有效的預(yù)防措施。比如，教學(xué)中的安全措施、保護(hù)措施、場(chǎng)地的選擇等。因此，每節(jié)課體育教師都要有計(jì)劃、有目標(biāo)、有措施、有保障，從而全面、高效地完成教學(xué)任務(wù)。

2.課前分組

體育教師在做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，確定好學(xué)生分組的類型。各班的體育委員在上課前向體育教師領(lǐng)取分組指令，或者教師在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容公布下一節(jié)課學(xué)生分組的類型。在上課前根據(jù)分組類型進(jìn)行分組，并按照所分三組進(jìn)行排隊(duì)集合，集合的形式有三組平行站位集合或三組三角形站位集合，等待教師上課。

3.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程一般分為：準(zhǔn)備活動(dòng)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課；講授新課分為：講解、示范、練習(xí)。這樣的三環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)可以很好地實(shí)施三組教學(xué)輪轉(zhuǎn)。準(zhǔn)備活動(dòng)以集體準(zhǔn)備為主要形式，若是常規(guī)性準(zhǔn)備活動(dòng)通常采取三組平行站位，教師發(fā)出活動(dòng)指令，學(xué)生活動(dòng)即可；如果有新動(dòng)作準(zhǔn)備活動(dòng)要采用三角形站位，教師在中間或一個(gè)頂點(diǎn)位置進(jìn)行示范，學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備動(dòng)作要領(lǐng)，清楚明了，互不干擾。復(fù)習(xí)舊課，主要鞏固上一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并為本節(jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，還有一個(gè)重要的作用是進(jìn)行三組教學(xué)輪轉(zhuǎn)時(shí)的過(guò)渡。講授新課，如果新課內(nèi)容簡(jiǎn)單，可以實(shí)施集體授課，采用三角形站位，教師在中間講解、示范，然后分組練習(xí)，教師指導(dǎo)；如果新課內(nèi)容復(fù)雜或技術(shù)要領(lǐng)多，就要實(shí)施三組輪轉(zhuǎn)，采取講解、示范、練習(xí)各組分步輪轉(zhuǎn)教學(xué)。三組輪轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，一方面注意教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性，另一方面注意監(jiān)控教學(xué)實(shí)施過(guò)程的有效性，不能由于輪轉(zhuǎn)而使教學(xué)流于形式，造成教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。

三、結(jié)語(yǔ)