時(shí)間：2023-03-20 16:12:45
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【關(guān)鍵詞】人力資源開(kāi)發(fā);管理;規(guī)劃;措施
1.人力資源管理的作用
1.1提高企業(yè)績(jī)效。
目前我國(guó)礦產(chǎn)資源在逐漸的萎縮，礦山企業(yè)更需要不斷地對(duì)工作改進(jìn)及創(chuàng)新，運(yùn)用新技術(shù)來(lái)提高生產(chǎn)率和綜合實(shí)力，并且提高從業(yè)人員的素質(zhì)，是現(xiàn)在礦山企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之道。
1.2選礦和加工程序
資源的有限性以及現(xiàn)有礦山部分是中晚期礦山及原礦性質(zhì)發(fā)生變化等因素，加之頻繁的市場(chǎng)波動(dòng)，使得優(yōu)化選礦工藝和提高選礦經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)，成為保持礦山整體效益的一劑良藥，而這些優(yōu)化和改進(jìn)都需要先進(jìn)技術(shù)人員的參與。企業(yè)無(wú)論是通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)或者外部招聘，都要靠先進(jìn)技術(shù)人員的出謀劃策和切實(shí)執(zhí)行。
2.礦山人力資源面臨的問(wèn)題
不同的礦山企業(yè)在人力資源管理方面都存在很多問(wèn)題,主要以下:
2.1人力資源管理觀念未能徹底轉(zhuǎn)變
在人力資源管理工作中,多數(shù)人的觀念仍停留在傳統(tǒng)的人事檔案管理等事務(wù)性工作上,沒(méi)有真正把人力作為一種資源去開(kāi)發(fā)和利用。長(zhǎng)期從“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)出發(fā)來(lái)看待員工,沒(méi)有真正把員工看成“社會(huì)人”,沒(méi)有給普通員工參與企業(yè)管理的機(jī)會(huì),員工的合理意見(jiàn)難以得到充分的表達(dá)。例如,企業(yè)管理層一味要求員工愛(ài)崗敬業(yè),員工的長(zhǎng)期職業(yè)生涯卻往往被忽略。在礦山企業(yè)的文化中普遍沒(méi)有將人力資源作為一種戰(zhàn)略性資源對(duì)待,其思路和方式仍然還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人事管理水平上,沒(méi)有從根本上認(rèn)可“人”是構(gòu)筑企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。所以,真正有益于礦山可持續(xù)發(fā)展的人力資源管理措施難以得到企業(yè)管理層和普通員工的積極配合與支持。
2.2未能進(jìn)行科學(xué)的人力資源規(guī)劃
人力資源規(guī)劃是指根據(jù)組織戰(zhàn)略目標(biāo)而制定的、是為使組織的戰(zhàn)略目標(biāo)在人力資源保障與配置上得到有效支持而進(jìn)行的有關(guān)人員使用方面的一種計(jì)劃活動(dòng)。礦山企業(yè)與社會(huì)系統(tǒng)的聯(lián)系較少,員工思想受到外部因素影響的力度有限,員工隊(duì)伍普遍老化,思想較為僵化,知識(shí)體系陳舊,對(duì)待改革等新生事物有來(lái)自本能的抵觸心理。而對(duì)于這些大多見(jiàn)證企業(yè)發(fā)展的老員工,企業(yè)的更替換血過(guò)程顯得異常艱難。加之現(xiàn)在的社會(huì)人員流動(dòng)性較大,礦山企業(yè)對(duì)年輕員工的吸引力小,針對(duì)補(bǔ)充新員工的措施也不夠到位,愿在礦山企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的青年員工比例不合理。勞動(dòng)力總量過(guò)剩與結(jié)構(gòu)性短缺并存。從總體上看,勞動(dòng)力總量是過(guò)剩的。但由于沒(méi)有對(duì)企業(yè)未來(lái)人才的需求進(jìn)行規(guī)劃,并且對(duì)崗位的定位不明確,致使人浮于事的問(wèn)題未能從根本上解決。
2.3人力資源開(kāi)發(fā)與管理過(guò)程不科學(xué)
人力資源開(kāi)發(fā)與管理過(guò)程不科學(xué)具體表現(xiàn)在:
（1）人才結(jié)構(gòu)單一。礦山企業(yè)在人力資源開(kāi)發(fā)時(shí),一般都是以從內(nèi)部獲得人才為主,從外部招聘為輔。在管理及技術(shù)高速發(fā)展的今天,這種人力資源開(kāi)發(fā)模式顯然已經(jīng)不能滿足時(shí)代及行業(yè)的需要。缺乏大量的高技術(shù)性人員及高學(xué)歷的管理型人才,使得企業(yè)的發(fā)展不能得到突破。在招聘的流程中,沒(méi)有科學(xué)地執(zhí)行各個(gè)環(huán)節(jié),例如在選擇人才是僅僅考察素質(zhì)而不重專業(yè)知識(shí),或者只重專業(yè)知識(shí)卻不看應(yīng)聘者的個(gè)人素質(zhì),都會(huì)對(duì)企業(yè)以后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。另外在選人的時(shí)候,層次結(jié)構(gòu)不太合理,本來(lái)是一個(gè)重視實(shí)際技術(shù)的企業(yè),卻納入了太多的中層管理人員,使得企業(yè)的發(fā)展得不到突破,也是一種人力的浪費(fèi)。
（2）用才不合理。在人員進(jìn)入企業(yè)后,企業(yè)并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行很好的績(jī)效評(píng)估和職務(wù)分析。雖然近幾年礦山企業(yè)也在搞績(jī)效掛鉤,但績(jī)效考評(píng)不嚴(yán)不實(shí),考評(píng)依據(jù)量化不足,績(jī)效考核結(jié)果不能充分反映一個(gè)人的勞動(dòng)效率。分配機(jī)制也不完善,平均主義仍在起著作用。在薪酬方面,現(xiàn)有工資制度中基礎(chǔ)工資、年工資所占比例過(guò)大,沖擊了崗位工資、績(jī)效工資應(yīng)占有的份額,使崗位重、責(zé)任重、貢獻(xiàn)大的人與其他人收入差別不大,一方面不能調(diào)動(dòng)員工積極性,也不能充分利用企業(yè)擁有的高效人力資源,造成資源的重大浪費(fèi),最終可能導(dǎo)致人才流失。
（3）育才不完善。從整個(gè)礦山行業(yè)水平來(lái)看,人力資源開(kāi)發(fā)投資過(guò)少,培訓(xùn)體系落后。礦山企業(yè)平均每年外出培訓(xùn)人數(shù)都很少,而內(nèi)部用于職工培訓(xùn)的費(fèi)用只占工資總額極少部分,由于人力資源開(kāi)發(fā)投資不足,職工培訓(xùn)工作薄弱,致使職工隊(duì)伍整體技術(shù)素質(zhì)偏低。礦山企業(yè)不能對(duì)員工的職業(yè)生涯進(jìn)行很好的規(guī)劃。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,以主人翁精神為核心的價(jià)值體系,至今已風(fēng)光不在,而新的、有效的價(jià)值體系尚未完全建立,因而職工隊(duì)伍中普遍存在信仰真空、信念危機(jī)。員工缺乏客觀的自我評(píng)價(jià)和準(zhǔn)確定位,在自我提高與企業(yè)發(fā)展上不相匹配,缺乏對(duì)工作精益求精的態(tài)度,只求把任務(wù)完成,不求把工作做好。
3.礦山企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與管理的措施
3.1牢固樹(shù)立人力資源是企業(yè)戰(zhàn)略資源的觀念
首先,在整個(gè)企業(yè),要把人力資源作為戰(zhàn)略性資源來(lái)抓,最大限度地調(diào)動(dòng)職工的勞動(dòng)積極性和創(chuàng)造力;其次,通過(guò)培訓(xùn)或觀念提升,轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源管理部門的傳統(tǒng)觀念,不能只局限于事務(wù)性工作,要在人力資源規(guī)劃、合理配置、績(jī)效管理、職工培訓(xùn)等方面做文章,充分發(fā)揮人力資源的效能;再次,要認(rèn)真研究制定人力資源開(kāi)發(fā)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,加大人力資本投入,為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供充足的人力資源。
3.2建立科學(xué)的人力資源規(guī)劃與配置機(jī)制
人力資源是企業(yè)的最重要的資源,科學(xué)、合理、規(guī)范地使用人力資源是企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。人力資源與其它資源一樣,也存在配置是否合理的問(wèn)題。如果配置科學(xué)合理,就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,否則,會(huì)形成內(nèi)耗,影響效率。因此,礦山企業(yè)必須從工作分析入手,對(duì)人力資源進(jìn)行科學(xué)的分類管理,并在其基礎(chǔ)上科學(xué)合理地配置人力資源。
3.3建設(shè)并完善礦山企業(yè)的績(jī)效評(píng)估體系
績(jī)效管理是企業(yè)激勵(lì)機(jī)制的前提和基礎(chǔ)。礦山企業(yè)作為一個(gè)技術(shù)和數(shù)量指標(biāo)密集的行業(yè)單位,過(guò)去績(jī)效考評(píng)體系一直以一些具體的數(shù)量數(shù)據(jù)為指標(biāo)來(lái)判斷員工績(jī)效,實(shí)際上這種做法在操作中很不完善。要按照各個(gè)崗位具體職能的需要,建立關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)考核體系。通過(guò)員工自身關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)的完成情況來(lái)確定其應(yīng)得的績(jī)效回報(bào)。礦山績(jī)效考核中的另外一個(gè)需要關(guān)注的地方在于必須始終貫徹公平、公正、公開(kāi)的原則。以往礦山企業(yè)考評(píng)時(shí),各部門領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)人事部門下發(fā)的表格給員工打分。員工根本不知道具體內(nèi)容,而領(lǐng)導(dǎo)們根據(jù)自己的大概印象和一些表面的事件給員工評(píng)分,缺乏與員工進(jìn)行考評(píng)溝通。這樣的考評(píng)結(jié)果不但容易引起員工的猜疑,更不利于員工的行為和業(yè)績(jī)改善。因此樹(shù)立并逐步完善績(jī)效評(píng)估體系,并且科學(xué)地考核工作成果才是績(jī)效評(píng)估需要堅(jiān)持的最根本原則。
3.4改進(jìn)薪酬激勵(lì)體系
現(xiàn)行礦山的薪酬?duì)顩r主要存在三大問(wèn)題:一是整體水平偏低,二是形式單一,主要是工資獎(jiǎng)金而且固定部分占絕大多數(shù)。因此,礦山企業(yè)一定要建立有效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。
（1）強(qiáng)化績(jī)效考核。完善礦山考核制度,確定績(jī)效考核內(nèi)容、程序和方法,每年(月)對(duì)所有員工進(jìn)行工作績(jī)效考核,客觀公正地評(píng)價(jià)每位員工的工作狀態(tài)和貢獻(xiàn)程度,將考核結(jié)果作為計(jì)發(fā)薪酬的依據(jù)。
（2）完善激勵(lì)機(jī)制。主要包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩個(gè)方面。①物質(zhì)激勵(lì)。一要進(jìn)行薪酬制度改革,提高績(jī)效工資在工資總額中的比例,使得在某一時(shí)期內(nèi)做出重大貢獻(xiàn)、成績(jī)突出的員工真正得到實(shí)惠;二要設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金,如技術(shù)攻關(guān)獎(jiǎng)、超產(chǎn)獎(jiǎng)、合理化建議獎(jiǎng)等,增強(qiáng)員工提高工作質(zhì)量,不斷創(chuàng)新的積極性;②精神激勵(lì)。每季(年)評(píng)選工作業(yè)績(jī)突出的立功人員,評(píng)選“明星員工”,樹(shù)先進(jìn)、立標(biāo)兵;也可通過(guò)崗位晉升、職務(wù)升遷進(jìn)行鼓勵(lì)。
（3）建立約束機(jī)制。通過(guò)建立末位淘汰制、責(zé)任追究(處罰)制,增強(qiáng)員工的責(zé)任感和危機(jī)感,增強(qiáng)自我約束能力。對(duì)績(jī)效考評(píng)不合格的員工,安排重新培訓(xùn),在培訓(xùn)期間降低工資獎(jiǎng)金。如果經(jīng)培訓(xùn)仍不合格,應(yīng)考慮調(diào)換崗位直至下崗。
另外還要建立良好的企業(yè)文化激勵(lì)機(jī)制,營(yíng)造尊重人才和留住人才的文化氛圍。一個(gè)沒(méi)有文化的企業(yè)算不上一個(gè)有靈魂的企業(yè),而且企業(yè)未來(lái)的發(fā)展也不可能達(dá)到其預(yù)期目標(biāo)。在企業(yè)內(nèi)部要形成尊重人才的氛圍,把培養(yǎng)和發(fā)展員工作為企業(yè)戰(zhàn)略的一部分長(zhǎng)期堅(jiān)持;尤其是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要營(yíng)造愛(ài)護(hù)人才、支持人才發(fā)展、留住人才的氛圍,吸引年輕員工熱心加入、歡心生活,使員工普遍感受到集體的榮譽(yù)感和歸屬感,降低人員流失率,從而逐步改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)?！科]
【參考文獻(xiàn)】
［1］章達(dá)友.人力資源管理概論[M].廈門:廈門大學(xué)出版社,2003.
[關(guān)鍵詞]旅行社 人力資源 特點(diǎn) 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施
一、旅行社人力資源的特點(diǎn)
旅行社是人才密集型企業(yè)，人力資源不僅在其全部資源中所占比重大，而且在其經(jīng)營(yíng)中所創(chuàng)造的效益也超過(guò)其他資源所創(chuàng)造的效益。與其他旅游企業(yè)相比，旅行社的人力資源在推動(dòng)企業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)企業(yè)預(yù)期經(jīng)營(yíng)目標(biāo)方面所發(fā)揮的作用更為突出。因此，旅行社的人力資源除了具有一般人力資源的特征外，還應(yīng)具有受教育程度高、知識(shí)范圍廣、專用技術(shù)強(qiáng)等特征，是一種高素質(zhì)的人力資源。
1.創(chuàng)造性
旅行社的業(yè)務(wù)以旅游者為服務(wù)對(duì)象，必須針對(duì)旅游者追求新、特、異的消費(fèi)特點(diǎn)，提供具有新穎奇特的創(chuàng)意和功能的產(chǎn)品，才能夠滿足旅游者不斷變化著的消費(fèi)需求，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中得以生存和發(fā)展，其經(jīng)營(yíng)管理人員與業(yè)務(wù)人員是否具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性，對(duì)于旅行社的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展具有重要意義。
2.主動(dòng)性
多數(shù)國(guó)家或地區(qū)的旅行社行業(yè)屬于零散型行業(yè)，即行業(yè)內(nèi)有許多旅行社在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有任何一家旅行社占有顯著的市場(chǎng)份額。旅行社規(guī)模小、實(shí)力弱、經(jīng)營(yíng)分散的現(xiàn)狀，導(dǎo)致旅行社的抗風(fēng)險(xiǎn)能力普遍較差。因此，旅行社比其他行業(yè)的企業(yè)更加積極主動(dòng)爭(zhēng)取市場(chǎng)機(jī)遇，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展壯大。
3.獨(dú)立性
旅行社業(yè)務(wù)的一個(gè)突出特點(diǎn)是分散性，即有某一位員工單獨(dú)實(shí)施和完善某一項(xiàng)產(chǎn)品銷售、旅游服務(wù)采購(gòu)或旅游接待任務(wù)。盡管旅行社制定了各種請(qǐng)示匯報(bào)制度，但是，由于旅行社的許多業(yè)務(wù)活動(dòng)必須現(xiàn)場(chǎng)完成，或者員工需要遠(yuǎn)離旅行社所在地實(shí)施，所以必須授予從事這些工作的員工一定的現(xiàn)場(chǎng)處置權(quán)力，允許他們“先斬后奏”，事后再向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
4.流動(dòng)性
旅行社行業(yè)進(jìn)入壁壘較低，造成行業(yè)內(nèi)的企業(yè)數(shù)量眾多，并產(chǎn)生了對(duì)旅行社專業(yè)人員的大量需求。相形之下，旅行社人才市場(chǎng)的供給則相對(duì)不足，導(dǎo)致大量的員工不斷地從一家旅行社離開(kāi)，進(jìn)入到另一家旅行社，即所謂的“跳槽”，從而使旅行社人力資源產(chǎn)生較大流動(dòng)性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)旅行社行業(yè)的人才流失現(xiàn)象非常普遍。
5.知識(shí)性
旅行社是知識(shí)密集型企業(yè)，不僅導(dǎo)游人員需要掌握較多的知識(shí)和接受較高層次的教育，具有較高的文化修養(yǎng)，而且其他的工作人員如產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人員、銷售人員、財(cái)務(wù)人員等都必須具備較高層次的知識(shí)水平，接受過(guò)專業(yè)教育。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，各個(gè)旅游行業(yè)中，旅行社行業(yè)的員工平均受教育程度和知識(shí)層次均名列前茅。
二、旅行社人力資源存在的問(wèn)題
1.內(nèi)部約束機(jī)智弱化
由于企業(yè)機(jī)制和企業(yè)家素質(zhì)等因素，目前，旅行社企業(yè)與飯店等其他旅游企業(yè)相比，其內(nèi)部監(jiān)督約束機(jī)制不足，相應(yīng)的檢查、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)、處罰、教育等工作越來(lái)越弱，導(dǎo)致員工綜合素質(zhì)不盡人如意，從總經(jīng)理到部門主管和一般業(yè)務(wù)人員，行為短期化現(xiàn)象比較常見(jiàn)。
2.對(duì)人力資源管理戰(zhàn)略意義認(rèn)識(shí)不清
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)旅行社還沒(méi)有設(shè)立人力資源部，一般情況是把人力資源管理與行政管理歸屬于一個(gè)部門，缺乏人力資源開(kāi)發(fā)與管理的專門人才。通常由辦公室的行政人員承擔(dān)規(guī)劃、招聘、考核、薪酬、福利、培訓(xùn)等方面的工作，忽視業(yè)務(wù)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，不重視人才的培訓(xùn)、低水平激勵(lì)，把人力資源等同于一般資源看待。
3.缺乏物質(zhì)和精神兼?zhèn)涞募?lì)機(jī)制
企業(yè)要想獲得持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是吸引并留住企業(yè)需要的人才，但是人力資源最根本的特性是可以激勵(lì)不可以強(qiáng)迫。其特征決定了人力資源管理的核心理念只能是有效激勵(lì)。
但在許多旅行社一方面過(guò)于依賴管理制度和管理程序約束員工，甚至延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間而不計(jì)加班報(bào)酬，或者剝削員工休假的權(quán)利，造成員工內(nèi)動(dòng)力不足，積極性不高；另一方面在激勵(lì)手段的運(yùn)用上，通常只采取加薪方法，而沒(méi)有考慮員工的精神文化需求。
4.績(jī)效考核機(jī)制薄弱，反饋渠道不通暢
績(jī)效考核是保證工資收入發(fā)揮應(yīng)有作用的重要環(huán)節(jié)，是科學(xué)評(píng)價(jià)員工勞動(dòng)成果、激發(fā)員工積極性的必要條件，績(jī)效考核原則中有一個(gè)反饋性質(zhì)原則，即考核主管應(yīng)在考核結(jié)果出來(lái)后與每一個(gè)考核對(duì)象進(jìn)行面談，不但指出被考核者的優(yōu)點(diǎn)與不足，更需要的是把改進(jìn)計(jì)劃落實(shí)到實(shí)處。但很多的旅行社企業(yè)主管人員不是缺乏溝通技巧，便是反饋質(zhì)量難以保證或者就好似反饋工作不能長(zhǎng)久進(jìn)行。
三、應(yīng)對(duì)措施
鑒于旅行社人力資源的特點(diǎn)及現(xiàn)存的諸多問(wèn)題，旅行社應(yīng)采取以下措施。
1.建立公開(kāi)透明，知人善任的人才聘用機(jī)制
建立一套公開(kāi)透明的人才聘用機(jī)制，讓員工在開(kāi)放平等的環(huán)境中展示自己的才能，最大限度地激發(fā)員工的積極性。同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)不同員工的性格特點(diǎn)和職業(yè)要求。員工在保證基本生活需要的同時(shí)，還有更高層次的精神需求，這里可歸納為以下三種：（1）成就需要。一些員工在工作中自我要求高，自我推動(dòng)力強(qiáng)，有追求單線、爭(zhēng)取成功的需要。對(duì)于這類員工應(yīng)該在衡量其職業(yè)能力之后，多給予機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跒槠髽I(yè)作貢獻(xiàn)的同時(shí)，建立自己的成就感。（2）權(quán)力需要。權(quán)力越大責(zé)任也越大，勇于承擔(dān)責(zé)任的人往往對(duì)權(quán)力的需要也很看重。這種類型的員工喜歡具有競(jìng)爭(zhēng)性和升遷機(jī)會(huì)的工作環(huán)境。可以根據(jù)這類員工的特點(diǎn)讓其擔(dān)任一定的職務(wù)，鍛煉其行使權(quán)力，履行職責(zé)的能力。（3）歸屬需要。每一個(gè)人在社會(huì)上生存，都有融入某個(gè)集體的愿望。企業(yè)應(yīng)該根據(jù)員工的不同需求，做到因勢(shì)誘導(dǎo)，在滿足他們正當(dāng)?shù)男枨蟮耐瑫r(shí)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。
2.建立“和諧管理”的激勵(lì)機(jī)制
樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，建立和諧的管理機(jī)制，這也是具有中國(guó)企業(yè)特色的人力資源管理戰(zhàn)略。美國(guó)著名的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家萊賓斯坦卻認(rèn)為，個(gè)體的努力程度，即對(duì)自身體力、腦力的運(yùn)用程度不僅取決于個(gè)體的努力選擇，而且與企業(yè)文化的影響具有很大的相關(guān)性。我們認(rèn)為旅行社有效的激勵(lì)機(jī)制包括：以工資報(bào)酬激勵(lì)，以提供發(fā)展條件激勵(lì)，以滿足精神需求激勵(lì)，以良好文化氛圍激勵(lì)等。員工擇業(yè)時(shí)，越來(lái)越注重對(duì)企業(yè)文化氛圍的選擇。企業(yè)文化的積極影響越大，個(gè)體的表現(xiàn)水平就越高。
3.完善績(jī)效考核機(jī)制
建立了激勵(lì)機(jī)制之后，還應(yīng)完善績(jī)效考核機(jī)制與之相配套。績(jī)效考核可分兩步進(jìn)行：一是建立日常工作記錄，即根據(jù)不同的工作性質(zhì)確定基本的工作定額，再根據(jù)員工目標(biāo)任務(wù)的完成情況給出相應(yīng)等級(jí)的評(píng)定，并為員工建立績(jī)效記錄，作為晉升、獎(jiǎng)懲的依據(jù)。二是建立特殊貢獻(xiàn)記錄。建立特殊貢獻(xiàn)記錄既是對(duì)優(yōu)秀員工能力的認(rèn)可，又是企業(yè)選擇、提拔人才的依據(jù)。
4.加強(qiáng)人力資源的投入和開(kāi)發(fā)
現(xiàn)在許多旅行社已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了人才對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要性，加強(qiáng)了對(duì)員工的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)不僅能節(jié)約企業(yè)人才搜尋成本，而且可以更快地把新理論、新經(jīng)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)到實(shí)際工作中，同時(shí)增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度和歸屬感。在實(shí)施培訓(xùn)時(shí)，一定要把企業(yè)發(fā)展的需要同員工隊(duì)伍的發(fā)展需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。有的放矢，因材施教，才能收到事半功倍的成效。
參考文獻(xiàn)：
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來(lái)越快，同時(shí)企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，企業(yè)對(duì)人力資源的需求也越來(lái)越大，因此制定有效的人力資源管理措施將對(duì)企業(yè)人才的吸引和留用產(chǎn)生非常大的作用。本文就企業(yè)人力資源管理展開(kāi)闡述，并對(duì)新形勢(shì)下企業(yè)人力資源管理問(wèn)題和措施進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】
人力資源；管理；問(wèn)題；措施
0 引言
人力資源管理，是指在一定范圍內(nèi)的人口總體所具有的勞動(dòng)能力的總和，也被叫做有一定勞動(dòng)能力的人口總和，這種重要的人力資源可以推動(dòng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而人力資源管理在企業(yè)中，是重要的人員管理系統(tǒng)，負(fù)責(zé)企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)、配置和管理等，為企業(yè)的發(fā)展做出非常大的貢獻(xiàn)。
1 新形勢(shì)下人力資源管理的意義
新形勢(shì)下，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)擁有更好的人才資源，將為企業(yè)創(chuàng)造更多的財(cái)富。加強(qiáng)人力資源的有效管理有助于企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)住腳跟，占領(lǐng)市場(chǎng)；調(diào)動(dòng)起員工的工作積極性；有助于實(shí)現(xiàn)工作的高效性，為企業(yè)創(chuàng)造最大的利益；更會(huì)加快企業(yè)戰(zhàn)略總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。人力資源管理部門不僅僅是事務(wù)性部門，更會(huì)成為企業(yè)管理部門的核心，變?yōu)閼?zhàn)略性的部門，管理者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施科學(xué)的管理，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
2 新形勢(shì)下人力資源管理的問(wèn)題
2.1 員工聘用太隨意
通過(guò)網(wǎng)上招聘、開(kāi)招聘會(huì)等的招納方式是企業(yè)人員補(bǔ)充的途徑，招納人員的素質(zhì)也決定了公司企業(yè)在以后的發(fā)展前景，因此，員工的招聘不能太過(guò)隨意。但目前，很多企業(yè)在招聘員工這方面仍存在隨意性的問(wèn)題。一是招聘過(guò)程一次性結(jié)束，企業(yè)在招納員工時(shí)，只要過(guò)了筆試和面試就被錄取，這樣的方式有很大的缺點(diǎn)，一次性的選拔不能看出所選人員的能力。二是規(guī)劃不合理。管理人員不能制定出高效的人員安排，一出現(xiàn)用人缺口就招聘，導(dǎo)致人員過(guò)剩，資源浪費(fèi)。三是招聘方法匱乏。很多企業(yè)專注于在外招聘，而不采用內(nèi)招的方法，企業(yè)內(nèi)的人員招納更節(jié)省資金，但現(xiàn)在是企業(yè)的招聘資金全部投入外招，導(dǎo)致成本攀高。
2.2 工資制度不合理
高薪資是吸引人才的重要條件，在這個(gè)環(huán)節(jié)上做得好，就能留住人才。但目前有很多企業(yè)做的不夠好，有些企業(yè)很抵觸給員工加薪，甚至將生產(chǎn)鏈換到低消費(fèi)的地方；還有獎(jiǎng)金制度，企業(yè)不根據(jù)員工的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，而是依據(jù)自身的盈利情況來(lái)發(fā)放獎(jiǎng)金，這樣雖然降低了資金在員工方面的投入，但卻大大降低了員工的積極性，企業(yè)的創(chuàng)造性和利益也會(huì)隨著下降，反而弊大于利。
2.3 人才培訓(xùn)體系不完善
在員工被招入企業(yè)后，對(duì)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程還不熟悉，本應(yīng)該接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，但有一部分企業(yè)認(rèn)為培訓(xùn)會(huì)浪費(fèi)資金、時(shí)間，新員工自己會(huì)適應(yīng)熟悉業(yè)務(wù)，根本不去培訓(xùn)或者只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行形式上的培訓(xùn)。這樣，導(dǎo)致員工在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，不能激發(fā)自己的潛力做出效益，進(jìn)而打擊到自信心，工作效率也隨之下降，企業(yè)利益也得不到提高。
3 新形勢(shì)下人力資源管理的措施
公司企業(yè)如果要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中打敗對(duì)手，發(fā)展壯大起來(lái)，就要看清自己的現(xiàn)狀，在新形勢(shì)下定自己的位置，根據(jù)實(shí)際情況，抓好人力資源管理問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正人力資源管理中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且制定出規(guī)范有效的措施。
3.1 制定完善的員工招聘制度
制定招聘制度，需要考慮多個(gè)因素，比如招聘的時(shí)間，應(yīng)該按照人才供應(yīng)的特點(diǎn)，在人才流動(dòng)頻繁的時(shí)間進(jìn)行招聘，如在每年五到七月份的大學(xué)生畢業(yè)季進(jìn)行人才招聘；招聘的地點(diǎn)應(yīng)該按照人才密度進(jìn)行選擇，最好在企業(yè)附近選擇密度較大的地點(diǎn)，并考慮成本問(wèn)題；招聘方向要內(nèi)外兼顧，根據(jù)招聘崗位的不同需要，來(lái)確定是選擇消耗資金較少、招聘范圍較小、比較快捷的內(nèi)招；還是選擇消耗資金較大、招聘范圍較廣的外招。除此之外，企業(yè)還需要制定長(zhǎng)期的招聘規(guī)劃，按照發(fā)展規(guī)律，逐步為企業(yè)補(bǔ)充最新鮮、最健康的血液，來(lái)滿足企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。
3.2 合理設(shè)計(jì)薪資
薪資是吸引、留住員工的重要因素之一，也是企業(yè)人力資源管理的核心部分。所以，為了企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，為了給企業(yè)帶來(lái)更多的效益，人力資源管理部門必須設(shè)計(jì)出科學(xué)而又合理的薪資標(biāo)準(zhǔn)。薪資不僅僅是對(duì)員工工作的肯定，還是對(duì)員工的激勵(lì)?？紤]到企業(yè)的整體發(fā)展，薪資的設(shè)計(jì)既要達(dá)到一定的激勵(lì)作用，也要控制在企業(yè)承受的范圍之內(nèi)。一般來(lái)說(shuō)，年度薪資是基本工資和獎(jiǎng)金兩部分構(gòu)成，前者是固定不變的，與個(gè)人的貢獻(xiàn)和企業(yè)的效益無(wú)關(guān)，后者是激勵(lì)業(yè)務(wù)成績(jī)好的員工。再就是建立良好的獎(jiǎng)勵(lì)工資政策，這種激勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)政策主要是依據(jù)市場(chǎng)的營(yíng)銷價(jià)值，保證企業(yè)獲得最大的利益。
3.3 構(gòu)建員工培訓(xùn)機(jī)制
對(duì)新員工進(jìn)行培訓(xùn)是為了提高員工的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，管理人員首先要在思想上給予高度的重視，不能只流于形式。只有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的員工，才可以進(jìn)行資源配置。企業(yè)要組建專門的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，在進(jìn)入崗位之前，對(duì)新員工進(jìn)行規(guī)范化的培訓(xùn)；其次企業(yè)也要對(duì)在職員工進(jìn)行定期的培訓(xùn)，因?yàn)槠髽I(yè)在不斷地發(fā)展，改革創(chuàng)新非?？?，技術(shù)或者設(shè)備的更新都需要員工去學(xué)習(xí)；再就是分層次培訓(xùn)，對(duì)領(lǐng)悟能力較好，工作掌握較快的人員，培訓(xùn)速度要加快，對(duì)有不好行為的員工，要加強(qiáng)培訓(xùn)等；最后，企業(yè)要對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行檢查和考核，對(duì)上崗以后的員工進(jìn)行追蹤觀察。
4 結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才數(shù)量和質(zhì)量的要求越來(lái)越高，新形勢(shì)下的人力資源管理者只有完善招聘制度、合理設(shè)計(jì)薪資等才可以在人才有限的今天吸引人才，為己所用。管理者要開(kāi)動(dòng)腦筋，努力讓員工發(fā)揮最大的作用，讓企業(yè)獲得最大的利益。人力資源的分配也要緊跟時(shí)代腳步，不斷的更新，只有人力資源工作做好了，公司企業(yè)才能長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]萬(wàn)順科.新形勢(shì)下企業(yè)人力資源管理中的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)術(shù)探索.2012（03）.
〔關(guān)鍵詞〕初中物理 校本作業(yè)資源庫(kù) 建設(shè)
在不能也不應(yīng)該為學(xué)生統(tǒng)一選用教輔用書的情況下，如何為學(xué)生布置作業(yè)？布置怎樣的作業(yè)？作業(yè)量如何控制？如何建立學(xué)校自己的校本作業(yè)資源庫(kù)是所有教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考并努力實(shí)踐的主題。
一、作業(yè)資源庫(kù)題目來(lái)源
教師要先跳進(jìn)“題?！保拍軒椭鷮W(xué)生跳出“題?！?。教師可以通過(guò)哪些途徑為豐富學(xué)生的作業(yè)資源庫(kù)尋找資源呢？
1.中考考綱。對(duì)中考考綱的把握是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。正確理解考綱，并根據(jù)考綱進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，可以起到事半功倍的效果?？季V中的題目經(jīng)過(guò)命題專家的反復(fù)斟酌，兼顧系統(tǒng)性和科學(xué)性，在不超出學(xué)生能力范圍的前提下，可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)并增強(qiáng)思維訓(xùn)練。
2.市區(qū)級(jí)共享題目以及各區(qū)縣交流模擬題。為了促進(jìn)上?；A(chǔ)教育的均衡發(fā)展，上海市教育資源庫(kù)共享了各章節(jié)的基礎(chǔ)練習(xí)題。這些典型題目可以幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，適合上海市普通公辦初中的大多數(shù)學(xué)生使用。而個(gè)區(qū)縣的交流試題都是由各區(qū)縣專家精心打磨而成，他們一方面為我們明確了中考的新動(dòng)向，另一方面也促使教師不斷反思課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)以及自身教學(xué)中存在的問(wèn)題。
3.學(xué)生錯(cuò)題集。有些同學(xué)曾經(jīng)如此總結(jié)：建立“錯(cuò)題集”確實(shí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。每位同學(xué)的錯(cuò)題集就是自身錯(cuò)誤的系統(tǒng)匯總。當(dāng)把錯(cuò)誤匯總在一起的時(shí)候，就會(huì)很容易看出其中的規(guī)律性。中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把自己做過(guò)的作業(yè)、習(xí)題、試卷中的錯(cuò)題整理成冊(cè)，便于找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性、進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率提高學(xué)習(xí)成績(jī)。一個(gè)錯(cuò)誤實(shí)際就是一個(gè)盲點(diǎn)。如果學(xué)生不能正視自己的錯(cuò)誤，不愿去攻克對(duì)應(yīng)的盲點(diǎn)，錯(cuò)誤會(huì)再度來(lái)訪。將學(xué)生的錯(cuò)題納入作業(yè)資源庫(kù)并按概念錯(cuò)誤、理解錯(cuò)誤、方法錯(cuò)誤、審題錯(cuò)誤、書寫錯(cuò)誤等錯(cuò)誤原因進(jìn)行歸類，是對(duì)知識(shí)的梳理，是重點(diǎn)、難點(diǎn)的集合，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的二次重點(diǎn)解析。這樣便使得學(xué)生的復(fù)習(xí)更具針對(duì)性、學(xué)習(xí)更有漸進(jìn)性。
二、作業(yè)資源庫(kù)題目類型
物理作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)，深化內(nèi)容理解的主要途徑。但是簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械性的操作訓(xùn)練作業(yè)和懲罰性作業(yè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并導(dǎo)致厭學(xué)情緒的不斷發(fā)展心理。因此，教師要設(shè)計(jì)多樣性的物理作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握物理知識(shí)，保質(zhì)保量地完成作業(yè)。那么，我們?cè)撊绾尾贾枚鄻有缘奈锢碜鳂I(yè)呢？
1.探究小實(shí)驗(yàn)。新課程物理標(biāo)準(zhǔn)指出：“物理是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是物理實(shí)踐，讓學(xué)生在大量的物理實(shí)踐中掌握運(yùn)用物理的規(guī)律?！?/p>
2.創(chuàng)新小發(fā)明。發(fā)明家是許多孩子兒時(shí)的夢(mèng)想，雖然偉大的發(fā)明作品距離我們的學(xué)生還有些遙遠(yuǎn)，但是我們可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試不斷創(chuàng)新，為解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題而提出自己的方案，并努力將其做成實(shí)物。如果學(xué)生的作品獲得老師和同伴的肯定，他一定會(huì)獲得更多前進(jìn)的動(dòng)力，并在不斷挑戰(zhàn)自我的過(guò)程中形成優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)。
3.研究小論文。中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的判斷、分析、理解、思考問(wèn)題的能力，撰寫論文是他們從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的一份綜合答卷。
三、作業(yè)資源庫(kù)題目歸類方式及調(diào)整策略
1.按照課本目錄歸類。新授課作業(yè)主要按年級(jí)、章節(jié)、課時(shí)進(jìn)度歸類，并建立相應(yīng)文件夾。復(fù)習(xí)階段作業(yè)按照章節(jié)知識(shí)、專題歸納和綜合訓(xùn)練進(jìn)行歸類。
2.分層歸類。既然每次作業(yè)都不能統(tǒng)一布置，那么在作業(yè)資源庫(kù)中就應(yīng)該提前進(jìn)行分層歸類。否則領(lǐng)悟快的學(xué)生吃不飽，有困難的學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有信心。每一課時(shí)的作業(yè)都進(jìn)行A B C分層，學(xué)生通過(guò)完成與自己認(rèn)知水平符合的分層作業(yè)，可以清楚了解當(dāng)前存在的不足，在跳一跳碰得到的情況下，也不斷積累了個(gè)人的學(xué)習(xí)自信心。最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
要對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層，首先教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教材。在新的課程理念的指導(dǎo)下，參考《上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，按知識(shí)點(diǎn)的能力層次對(duì)所選習(xí)題進(jìn)行準(zhǔn)確的分層。課程標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)到“知道”級(jí)別的知識(shí)屬于A層，“理解”級(jí)別的屬于B層，而掌握和應(yīng)用級(jí)的知識(shí)則歸為C層。同樣道理，我們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)題也按照“初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、設(shè)計(jì)”等分別納入A、B、C層。
3.調(diào)整策略
a.根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況調(diào)整。分層作業(yè)編制完成后，教師要通過(guò)觀察感知并測(cè)試學(xué)生在本節(jié)課上或是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解或者近階段的學(xué)習(xí)是否達(dá)還停留在原來(lái)的層次，從而不斷對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)層次進(jìn)行調(diào)整，而不是教師憑主觀印象為學(xué)生布置一成不變的分層作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生不斷向更高層次挑戰(zhàn)，并對(duì)于勇敢挑戰(zhàn)的同學(xué)適當(dāng)表?yè)P(yáng)，激發(fā)斗志。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
b.根據(jù)中考動(dòng)向和課程綱要調(diào)整。每位教師在使用作業(yè)資源庫(kù)時(shí)都應(yīng)進(jìn)行個(gè)性修改，及時(shí)將個(gè)人自編的新題和新增考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的題目整合入作業(yè)資源庫(kù)中，以月為單位對(duì)作業(yè)資源庫(kù)進(jìn)行審閱，并刪除作業(yè)資源庫(kù)中有科學(xué)性錯(cuò)誤或已經(jīng)不再符合課程綱要的題目。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀；提分方法；初探
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-057-01
現(xiàn)代文閱讀題在初中語(yǔ)文試卷中所占的分值很大，江西省中考卷的現(xiàn)代文閱讀題的分值為30分，然而，學(xué)生做現(xiàn)代文閱讀題的得分卻普遍很低。為了提高答題的精準(zhǔn)度，我采取了一些措施，進(jìn)行初步的探索，獲得了一些有益的啟示。
一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是第一等大事
1、引導(dǎo)學(xué)生注意把握文章題目，學(xué)會(huì)以文題析文意
文章題目往往會(huì)對(duì)揭示文章主旨有幫助。例如，《方寸田園》從題目中我們便可以看出文中要寫的不是真正的田園，而是另有所指，是作者傾向的一種境界；再如《閑讀梧桐》從題目中我們便可以看出文章的主題不可能是“只讀梧桐”，一定是還讀了什么人，讀出了什么人生感悟。
2、強(qiáng)調(diào)整體閱讀整體感知，要求吃透文章的原意
具體而言就是要先弄清文章的主題思想、中心論點(diǎn)、寫作目的；而后仔細(xì)琢磨文章的字、詞、句，體味其中的含義，揣摩作者的觀點(diǎn)，用“圈、畫、勾、點(diǎn)”法做上標(biāo)記。如果第一遍讀不懂，一定要讀第二遍第三遍，然后再做題。切不可沒(méi)完全讀懂就做題或者邊閱讀邊做題，這樣往往會(huì)顧此失彼，事倍功半。
3、強(qiáng)化理清文章思路的能力，做到把準(zhǔn)文章的脈絡(luò)
要求學(xué)生學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。歸納段意可以通過(guò)勾劃關(guān)鍵詞句來(lái)完成。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。
養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的任務(wù)對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是艱辛的，我把各項(xiàng)要求作為必檢項(xiàng)目納入作業(yè)，每次訓(xùn)練都例行檢查，每次考完后都要檢查，檢查情況要在班上通報(bào)，對(duì)做得不好的學(xué)生還要有種種措施強(qiáng)行推進(jìn)。老師只有把閱讀過(guò)程抓實(shí)抓嚴(yán)，學(xué)生的良好好閱讀習(xí)慣才能養(yǎng)成。
二、牢記各種文體各種題型的答題套路
1、熟記文體知識(shí)，做到滾瓜爛熟
2、牢記各種題型的答題套路，做到精確答題
比如概括題的套路就是：（1）概括事件：誰(shuí)做了什么事（結(jié)果怎樣）。（2）概括特征（表現(xiàn)）：說(shuō)明文就是說(shuō)明某個(gè)事物的特征，議論文就是某種觀點(diǎn)看法的本質(zhì)屬性，記敘文指的是人物的性格特點(diǎn)。（3）概括人物精神品質(zhì)：概括特征時(shí)注意歸納“是怎樣的人”來(lái)提煉精神品質(zhì)，記敘文中人物的精神品質(zhì)主要指有善心、誠(chéng)信、勤學(xué)好記、助人為樂(lè)、廉潔奉公等。（4）概括論點(diǎn)（中心）：在文中找——議論文大多在標(biāo)題和首末段，說(shuō)明文大多在首末兩段或文中過(guò)渡段，記敘文可通過(guò)概括人物的精神品質(zhì)來(lái)歸總中心。
三、規(guī)范答題步驟 掌握答題技法
1、用心審題
做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅?，F(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。
2、確定答題區(qū)域
設(shè)置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒，往往又會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)。
3、在答題區(qū)域內(nèi)按題干要求篩選關(guān)鍵詞句
認(rèn)真揣摩上下文的文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，很多題目的答案是能夠在原文中找到的。有的題不能直接找到答案，那就找出與答案相關(guān)的詞句，在此基礎(chǔ)上根據(jù)題干的要求概括出關(guān)鍵的詞，為答題做準(zhǔn)備。
4、整合概括，定向表述
文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理，合乎上面所說(shuō)的答題套路。整合時(shí)一定要確保文通句順。
四、研讀參考答案 領(lǐng)悟答題方法
為了防止學(xué)生抄襲參考答案，大多數(shù)老師都會(huì)把參考答案保管在自己手上，一直到學(xué)期結(jié)束。在我看來(lái)，這種做法就是浪費(fèi)寶貴的教學(xué)資源，一種可以使學(xué)生自我糾錯(cuò)、自我領(lǐng)悟的資源。我認(rèn)為，千萬(wàn)不要把參考答案神秘化，而應(yīng)把讓它走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生有比對(duì)、訂正、臨摹、領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)，所以，在批改完作業(yè)后，我會(huì)把答案發(fā)還給他們，要學(xué)生認(rèn)真對(duì)照參考答案訂正錯(cuò)誤，找出與參考答案的異同點(diǎn)，思考領(lǐng)悟答案因何而來(lái)。
五、編錄錯(cuò)題集 不斷追求完美
邯鄲市十三中學(xué) 李英麗
一、問(wèn)題的提出
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有不少的學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤總會(huì)在后面的學(xué)習(xí)中不斷重復(fù)，得不到及時(shí)的克服。從教師教的角度來(lái)分析，很大原因是我們的老師缺乏對(duì)學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)上有可能會(huì)產(chǎn)生的各種思維誤區(qū)的預(yù)見(jiàn)性，不能把問(wèn)題消滅在課堂上，另一方面錯(cuò)誤出現(xiàn)后，老師們也缺乏對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題的收集與分析，從而也不能在后面的教學(xué)過(guò)程中給予及時(shí)有針對(duì)性的輔導(dǎo)。如此不斷的知識(shí)盲點(diǎn)堆積，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)將受到嚴(yán)重影響?；诖丝紤]，我立足于九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生的錯(cuò)題收集與診斷，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，從而及時(shí)清除其學(xué)習(xí)上的障礙，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以較順利的開(kāi)展。
二、研究目標(biāo)
1.了解九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)及其解決方案。在設(shè)計(jì)教案時(shí)注意采取合理的策略，避免某類錯(cuò)誤的發(fā)生，防患于未然，提高教師課前預(yù)設(shè)能力、自我反思能力、提高教學(xué)的有效性。
2.幫助學(xué)生了解自己可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而注意防范；出現(xiàn)問(wèn)題后，從哪些方面加以彌補(bǔ)，從而采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。
3.培養(yǎng)學(xué)生自我預(yù)防錯(cuò)誤、自我剖析和自我解決問(wèn)題的能力；形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的有效性。
三、研究?jī)?nèi)容
1．典型錯(cuò)誤題集建立的研究。
搜集、調(diào)查、整理出初中生在九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的、典型的錯(cuò)誤，包括題目、錯(cuò)誤的解法、錯(cuò)誤的答案，以及出錯(cuò)人姓名、性別等資料。
主要措施：
途徑一：教師收集；通過(guò)從課堂上練習(xí)、課外作業(yè)與平時(shí)測(cè)試中及時(shí)提取研究對(duì)象出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
途徑二：學(xué)生收集：設(shè)立典型題集本，要求有錯(cuò)因自我分析、詳細(xì)正確的解答、題型解題思路總結(jié)。
2．典型錯(cuò)題錯(cuò)誤原因分析的研究。對(duì)每個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行分析，找出原因。針對(duì)每個(gè)錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)合理的解決方案。
主要措施：
（1）教師的教學(xué)行為反思
①教師的備課；
②教師的教學(xué)設(shè)計(jì)；
③教師的教學(xué)過(guò)程的有效性。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)行為診斷
①學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)；
②學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
③特殊學(xué)生的個(gè)案研究。
3．有效利用典型錯(cuò)題集對(duì)策的研究
把典型錯(cuò)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，主要措施：
①集體分析：主要針對(duì)前80%學(xué)生出現(xiàn)比較典型的錯(cuò)誤，或全班錯(cuò)誤率達(dá)到35%以上時(shí)采用。
②個(gè)體輔導(dǎo)：主要針對(duì)后20%學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)采用。
③教學(xué)改進(jìn)：一是指當(dāng)出現(xiàn)較普遍錯(cuò)誤時(shí)（全班錯(cuò)誤率≥35%）反思、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)；二指重點(diǎn)針對(duì)后20%學(xué)生有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。
④反饋性練習(xí)：按一定的周期整理錯(cuò)題集的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)診治題進(jìn)行練習(xí)。
⑤動(dòng)態(tài)檢測(cè)：對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤分層要求，動(dòng)態(tài)追蹤。
⑥建立新的錯(cuò)誤題集和診治題集。
⑦循環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
四、課題界定
“錯(cuò)題”是指發(fā)生科學(xué)性錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)習(xí)題。
“典型錯(cuò)題”指的是在九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的、具有普遍性的典型的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤本身就是資源，自己的錯(cuò)題就是自己的典型題。
本研究就是將針對(duì)典型錯(cuò)題進(jìn)行探索，幫助同學(xué)們總結(jié)錯(cuò)題，讓學(xué)生對(duì)于自己產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析、判斷、糾正、整理，然后選擇性地配置與錯(cuò)誤相匹配的練習(xí)試題，從而進(jìn)一步起到自我反饋、自我矯正、自我提高的作用。并對(duì)其中的一類問(wèn)題，進(jìn)行理論分析等，總結(jié)此類問(wèn)題的一般性結(jié)論。
五、理論依據(jù)
1.元認(rèn)知理論：元認(rèn)知理論認(rèn)為自由、獨(dú)立、自主是人獲得發(fā)展的前提，自由思考是學(xué)生獲得能力的基石。要使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力真正得到培養(yǎng)和發(fā)展，就必須使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，給予學(xué)生獨(dú)立從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有自由思考的空間，而不是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“大運(yùn)動(dòng)量”的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)掌握規(guī)則、運(yùn)用規(guī)則的學(xué)習(xí)過(guò)程。基于這樣的思考，我們嘗試了用錯(cuò)題整理的策略方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和效率。力圖經(jīng)過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性有明顯的提高，他們從自己的錯(cuò)題中分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，找到解決此類問(wèn)題的方法，在更多的練習(xí)和反饋中，使類似的錯(cuò)誤率明顯降低。
2.認(rèn)知心理學(xué)理論
馬斯洛 羅杰斯的人本主義管理心理學(xué)強(qiáng)調(diào)：要實(shí)現(xiàn)人的潛力的最大發(fā)展，必須以人為中心，以發(fā)展為本，注重激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及有意義的學(xué)習(xí)。從心理學(xué)角度看，初中生年齡階段的心理發(fā)展具有明顯的過(guò)渡性，在這個(gè)階段，學(xué)生開(kāi)始從依賴走向獨(dú)立，從他律走向自律，是獨(dú)立性，自信心，自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力等心理品質(zhì)的養(yǎng)成時(shí)期，可塑性強(qiáng)。因此，我們認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的發(fā)展，利用學(xué)生身邊最常見(jiàn)的錯(cuò)誤——錯(cuò)題，進(jìn)行分析和整理找出個(gè)體錯(cuò)誤多發(fā)帶，結(jié)合對(duì)個(gè)性心理品質(zhì)的分析，學(xué)生自我反思，制定矯治策略，開(kāi)展主動(dòng)針對(duì)性的訓(xùn)練，是達(dá)到改善學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我反饋、矯正能力，形成良好的學(xué)習(xí)自我調(diào)整系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力充分發(fā)展，真正達(dá)到“減負(fù)增效”目的的有效方法。
六、研究方法及操作流程
本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合的研究策略，一邊研究、一邊實(shí)踐、一邊積累，具體方法如下：
1.行動(dòng)研究法：以課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，把行動(dòng)和研究緊密結(jié)合起來(lái)，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。（詳見(jiàn)操作流程）
2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師要對(duì)錯(cuò)誤資源的生成、解決、總結(jié)三步做好總結(jié)，撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思札記、教學(xué)論文、建立《數(shù)學(xué)典型錯(cuò)誤分析》。
3.個(gè)案追蹤法：重視對(duì)典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口。
具體操作流程：
七、實(shí)施步驟及具體安排
第一階段（2009.5－2009.6）研究準(zhǔn)備階段。搜集大量相關(guān)資料、文獻(xiàn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
第二階段（2009.9—2010.4）研究實(shí)施階段。搜集九年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的典型錯(cuò)誤，詳細(xì)記錄出錯(cuò)學(xué)生的背景資料，并將錯(cuò)誤按課本知識(shí)點(diǎn)的順序進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。從數(shù)學(xué)知識(shí)、心理學(xué)等方面深入研究每個(gè)錯(cuò)誤的成因及解決方案。挑選部分研究結(jié)論，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行實(shí)踐，問(wèn)卷調(diào)查等；將部分研究結(jié)論資料發(fā)給部分學(xué)生，觀察其使用效果。從而檢驗(yàn)研究結(jié)論的效度、信度。
第三階段（2010.5—2010.6）研究總結(jié)完善階段，并完成課題研究報(bào)告及進(jìn)行總結(jié)。
具體安排：
月份 主要工作 2009、5--6 進(jìn)行理論學(xué)習(xí)：《中小學(xué)教師課題研究指導(dǎo)》、
《教師怎樣做課題》、《錯(cuò)題集如何建立更有效》等 2009、9--10 搜集九年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的典型錯(cuò)誤，詳細(xì)記錄出錯(cuò)學(xué)生的背景資料，并將錯(cuò)誤按課本知識(shí)點(diǎn)的順序進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。建立典型錯(cuò)題本。 2009、11 深入研究每個(gè)錯(cuò)誤的成因及解決方案。 2009、12 根據(jù)情況進(jìn)行改進(jìn)并在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，觀察其使用效果。 2010、1 進(jìn)行階段總結(jié)，對(duì)前期工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)前期實(shí)施進(jìn)行進(jìn)一步修改、完善。 2010、3 繼續(xù)搜集學(xué)生的典型錯(cuò)題，并進(jìn)行分析尋找相關(guān)對(duì)策 2010、4——5 課堂進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)每一類典型問(wèn)題的方法。 2010、5--6 對(duì)過(guò)程資料進(jìn)行分類整理，對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)、歸納，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)鑒定結(jié)題 八、研究成果及呈現(xiàn)方式
1．《九年級(jí)數(shù)學(xué)典型錯(cuò)題匯總及分析》
論文關(guān)鍵詞：有效,挖掘,課文,資源,提高
新英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)高中學(xué)生的閱讀理解能力提出了更高的要求，而這種能力的提高主要依賴于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)課文教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的新世紀(jì)版教材課文選材十分廣泛，教材語(yǔ)言內(nèi)容時(shí)代氣息濃厚，具有知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性，符合高中學(xué)生的年齡特征。內(nèi)容涉及介紹電腦、基因等高新科技信息的篇目，也有近、現(xiàn)代人物的傳記、采訪、道德修養(yǎng)等人文性的話題。另外，還涉及一些淺易的學(xué)科知識(shí)，增加了語(yǔ)言材料的真實(shí)性，體現(xiàn)了如何使用語(yǔ)言?？傊?，新教材的體裁則更加豐富多彩，有記敘、說(shuō)明、小說(shuō)、書信、日記、幽默等。具有話題廣泛、信息密度高、語(yǔ)言知識(shí)豐富等特征，它是各單元教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主渠道。如何處理好這種閱讀課型的教學(xué)是近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)界討論的熱點(diǎn)。
在教授新世紀(jì)教材（新版）高一上冊(cè)第三單元的Manners時(shí)，在挖掘課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)條件與情景方面我使用了下列的方法。
一、導(dǎo)讀引出話題
如果直接讓學(xué)生來(lái)閱讀課文，回答問(wèn)題，學(xué)生很可能會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。而如果老師能在學(xué)生閱讀之前適當(dāng)進(jìn)行一些背景介紹，創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境讓學(xué)生來(lái)思考，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源，形成學(xué)生積極回答問(wèn)題，善于思考的良好風(fēng)氣。如在本課的教學(xué)中我首先讓學(xué)生根據(jù)所給的圖片說(shuō)出下列的做法究竟有沒(méi)有禮貌，是goodmannersorbadmanners。例如：
saying“Excuseme”,“Please”and“Thankyou”
askingquestionssuchas“Howmuchdoyouweigh?”or“Whyaren’tyoumarried?”
givingyourseattotheoldwhenyou’reonthebus
pickingyournoseinpublic
queuejumping
talkingloudlyinpublic
whencoughing,alwayscoveringyourmouthwithyourhand
利用這些精彩的圖片形成了師生互動(dòng)的小，學(xué)生回答問(wèn)題的熱情一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂氣氛也變得輕松愉悅了。之后我再問(wèn)學(xué)生如下幾個(gè)問(wèn)題：
Haveyouevermetforeigners?Doyouhavethechancetotalktohim/her?
Ifyouhavethechancetositonthesamebuswithaforeigner,doyouwanttotalktohim?
Whenyoutalkwithaforeigner,whatkindoftopicshouldyousay,andwhatkindoftopicshouldn’tyousay?Why?
接著我讓學(xué)生們看課文首頁(yè)的圖片進(jìn)行討論，大概描述一下發(fā)生的故事，然后很自然地引出Manners這個(gè)話題，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀。
二、快速閱讀初步感知
略讀(skimming)要求學(xué)生快速瀏覽全篇，領(lǐng)會(huì)主旨或抓住主要內(nèi)容。這時(shí)一定要學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)他們避免一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，而且應(yīng)用默讀形式，還要做到“三到一快”,即：眼到、心到、腦到和快速掃描。集中精力，大腦快速吸收文字所傳達(dá)的信息并分析理解。我將課文的主要內(nèi)容事先概括出來(lái)，從而降低了學(xué)生自己歸納段落大意的難度?？紤]到這一點(diǎn)，我只給學(xué)生一分鐘時(shí)間來(lái)看所給出的段落大意來(lái)匹配適當(dāng)?shù)亩温?。如?/p>
Manyofushavetheexperienceoffailingtostartaconversationwithaforeigner.概括了第一段的大意。
Sometipsofhowtoknowwhethertheforeignerwantstotalkwithyou.概括了第二段。
Sometipsofhowtostartaconversationandhowtomoveonit.為第三段。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置幫助了學(xué)生的整體理解，為后面的難點(diǎn)突破做了個(gè)鋪墊。
三、細(xì)讀仔細(xì)理解
在對(duì)課文表層理解的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)閱讀。這時(shí)，教師可設(shè)計(jì)多種形式的問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。例如用判斷對(duì)錯(cuò)題目，針對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句提問(wèn)或者設(shè)置完型填空等題型。在整體理解之后，我開(kāi)始分段落逐段挖掘課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)讀能力。在第二段的理解時(shí)我抓住關(guān)鍵的重難點(diǎn)句子，設(shè)計(jì)了TrueorFalse的問(wèn)題，
問(wèn)題如下：
1.Iftheforeignersays“Hello”or“Hi”toyouinreturn,itmeansheiswillingtohaveachatwithyou.（T）
2.Watchforasmileinordertomoveonwithaconversation.(T)
3.Iftheforeignerjuststaresoutofthewindow,thatmeanshewantstotalkwithyou.(F)
4.Thesearepositivecuesifthepersonstopswhateverheisdoingandlooksbackorsmilesatyou.(F)
在第三段落中，我針對(duì)“話題”這個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生來(lái)填空，內(nèi)容我設(shè)置如下：
Should say
Shouldn’t say
What kind of topics should we choose?
universal topics
weather, movies,
music, sports, favourite things
politics, religion,
personal matters
What kind of questions should we raise in the main course of a conversation?
open-ended questions
What do you think of Zhang Zi yi?
My favourite sport is basketball. What about you?
Is Zhang Zi yi beautiful?
Do you like basketball?
What should we offer to move on the conversation?
short comments
That’s interesting.
I agree.
Me, too.
關(guān)鍵詞：游戲 英語(yǔ) 寓教于樂(lè)
課 題：本文系濟(jì)南大學(xué)科研基金項(xiàng)目“生態(tài)批評(píng)視閾下諾曼?梅勒研究”（項(xiàng)目編號(hào)X1120）的階段研究成果。
2012版PEP三年級(jí)英語(yǔ)教材已經(jīng)正式投入使用了。為此，筆者探討家長(zhǎng)應(yīng)該如何配合學(xué)校的課堂英語(yǔ)教學(xué)，在輔導(dǎo)孩子時(shí)寓教于樂(lè)，使孩子享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
在我國(guó)，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，本來(lái)就缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，七八歲的孩子初學(xué)英語(yǔ)難免會(huì)有陌生感。因此，家長(zhǎng)決不能按成年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和習(xí)慣來(lái)要求初學(xué)英語(yǔ)的孩子。我們首先要做的是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能主動(dòng)克服各種困難，充滿熱情、全力以赴地獲取各種知識(shí)，尋找各種機(jī)會(huì)鍛煉自己。其次要幫助孩子建立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心。孩子一旦在學(xué)習(xí)上喪失了自信心，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，處處不如別人，再要想取得好成績(jī)就十分困難了。而自信心從何而來(lái)呢？它是從一次次成功的體驗(yàn)中、他人和自己對(duì)自身的肯定中逐步建立起來(lái)的。因此，家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定。
一、游戲教學(xué)
皮亞杰根據(jù)兒童游戲的心理發(fā)展階段， 提出了練習(xí)性游戲、象征性游戲和規(guī)則性游戲這三種相對(duì)應(yīng)的游戲。游戲是兒童的天性，規(guī)則性游戲有益于學(xué)齡兒童邏輯思維能力的培養(yǎng)和個(gè)體社會(huì)化的形成，可以促進(jìn)兒童在生理、心理、智力以及品行等各方面的提高。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，游戲教學(xué)可以使一個(gè)個(gè)抽象的英語(yǔ)單詞、句子變得形象、生動(dòng)、有趣。家庭本來(lái)就是孩子休閑娛樂(lè)的港灣，在家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中運(yùn)用游戲，父母與孩子互動(dòng)，充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言和面部表情，可以消除孩子的膽怯心理，鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己，讓孩子在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)內(nèi)容，還有利于親子關(guān)系的培養(yǎng)。
二、教材介紹
2012新版PEP三年級(jí)英語(yǔ)教材由Let’s talk， Let’s play， Let’s learn， Let’s chant， Let’s sing， Let’s do， Story time等版塊組成，配有卡通動(dòng)物、人物形象，形式活潑，內(nèi)容有趣，彩色印刷，圖文并茂，還有語(yǔ)言生動(dòng)有趣、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)流暢的錄音磁帶和MP3格式聽(tīng)力材料等教學(xué)資源，方便家長(zhǎng)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，開(kāi)展游戲互動(dòng)。
三、實(shí)例分析
下面以Unit Three Look at me！ 為例，分別從預(yù)習(xí)、提高課堂效率、重視課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)、錯(cuò)題分析整理等環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)明。
1.預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)可以分為學(xué)期預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)三類。寒暑假期間可以讓孩子自由瀏覽教材，了解下學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。階段預(yù)習(xí)主要是認(rèn)真閱讀單元內(nèi)容，了解這一單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系。課前預(yù)習(xí)要了解下一節(jié)課的內(nèi)容，找出自己不懂不會(huì)的部分，帶著疑問(wèn)上課，力爭(zhēng)上課時(shí)聽(tīng)懂學(xué)會(huì)。小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)課程比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要進(jìn)行過(guò)于充分的預(yù)習(xí)，否則孩子會(huì)產(chǎn)生“我都會(huì)了”或“我都學(xué)過(guò)了”的感覺(jué)，這樣不利于孩子養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，會(huì)影響將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在課前預(yù)習(xí)階段，家長(zhǎng)可以陪著孩子一邊看教材，一邊聽(tīng)?zhēng)妆殇浺?，錄音中讀得較快的部分或孩子感到比較陌生聽(tīng)不清楚的地方，給予提示和解釋即可，不必要求孩子全部掌握。而要讓孩子在上英語(yǔ)課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講，努力提高課堂效率，爭(zhēng)取在課堂上學(xué)會(huì)老師所講的內(nèi)容。尤其要提醒孩子，英語(yǔ)句子中的單詞與句子的漢語(yǔ)意思，不一定是按順序一一對(duì)應(yīng)的，例如：Good morning，當(dāng)初學(xué)英語(yǔ)的孩子聽(tīng)老師講這句話的意思是早上好時(shí)，就有可能把good和morning的意思弄顛倒了。因此，家長(zhǎng)應(yīng)提醒孩子在上課時(shí)一定要弄明白句子中每個(gè)單詞的意思，不要出現(xiàn)整句話的意思很明白，但單獨(dú)指出某一個(gè)詞時(shí)，不知道該單詞的意思，或該詞在其他句子中出現(xiàn)時(shí)，不理解其詞義的情況。
2.復(fù)習(xí)
在課下復(fù)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)可以運(yùn)用游戲，與孩子親密互動(dòng)，一起鞏固所學(xué)內(nèi)容。在Let’s talk 版塊中，家長(zhǎng)先與孩子一起聽(tīng)錄音，然后分角色進(jìn)行對(duì)話，可以先按照教材內(nèi)容分角色朗讀，熟悉內(nèi)容后，脫離教材進(jìn)行自由對(duì)話，可以自行設(shè)計(jì)場(chǎng)景，進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容的增減，這樣有助于加深孩子對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，整合所學(xué)知識(shí)，并活學(xué)活用。在Let’s learn版塊中，聽(tīng)完錄音后，家長(zhǎng)說(shuō)單詞如nose、eye、ear、leg、arm等，讓孩子指出相應(yīng)的身體部位，逐漸加快速度，縮短孩子的反應(yīng)時(shí)間，以提高聽(tīng)力熟練程度。然后，家長(zhǎng)跟孩子交換角色，孩子說(shuō)單詞，家長(zhǎng)指出相應(yīng)的身體部位，這樣便于鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)英語(yǔ)，并能加深孩子對(duì)單詞和單詞所指內(nèi)容對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解。Let’s do版塊也可以采用上述方法。Let’s sing和Let’s chant版塊中，在一起聽(tīng)完錄音后，家長(zhǎng)應(yīng)該把新單詞先給孩子講一下，在理解歌謠內(nèi)容的前提下，一起學(xué)唱，這樣能使孩子在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)內(nèi)容。還應(yīng)注意，要制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，一個(gè)單元學(xué)完后，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固這一單元的內(nèi)容。可以根據(jù)孩子的具體情況，制訂周計(jì)劃、月計(jì)劃和期中、期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，不要考前突擊。在復(fù)習(xí)中，我們可以采用和孩子游戲比賽的方式，比如比一比誰(shuí)說(shuō)出的單詞多，誰(shuí)讀句子又快又準(zhǔn)確等。也可以在幾個(gè)孩子一起玩時(shí)，讓他們采用游戲的方式，進(jìn)行角色扮演，用英語(yǔ)對(duì)話，或進(jìn)行單詞大王比賽，讓孩子在游戲中不知不覺(jué)鞏固并應(yīng)用了所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)的能力。
3.作業(yè)考試及錯(cuò)題分析
在初學(xué)英語(yǔ)的階段，孩子在完成作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)在一旁注意孩子書寫字母是否符合規(guī)范，對(duì)寫得好的地方可以用粘貼畫、五角星等獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。三年級(jí)英語(yǔ)考試主要是對(duì)詞匯和對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行考查。對(duì)作業(yè)中以及考卷中出現(xiàn)的錯(cuò)題，要及時(shí)分析，找出孩子在知識(shí)上沒(méi)掌握好的地方，審題方面有沒(méi)有問(wèn)題等。典型的錯(cuò)題要整理在專門的錯(cuò)題本上，及時(shí)回顧復(fù)習(xí)。
以上各環(huán)節(jié)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)提出鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，可以采用物質(zhì)和精神的多重獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并把這種興趣發(fā)展成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步建立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。
在今天全球化、國(guó)際化的大背景下，英語(yǔ)作為交流工具和工作技能的地位已經(jīng)受到了廣泛認(rèn)可。家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校課堂英語(yǔ)教學(xué)，在輔導(dǎo)孩子時(shí)寓教于樂(lè)，使孩子享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在快樂(lè)中前行。
參考文獻(xiàn)：
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