時間：2023-03-20 16:14:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中職教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
(一)教師繼續(xù)教育理念、模式需要更新
中職教師往往在需要評職稱時會集中參加繼續(xù)教育，平時對自我素質(zhì)提升的自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)欠缺，繼續(xù)教育隨意性大，教職工缺乏把繼續(xù)教育當成一項重要工作任務(wù)納入自己的職業(yè)規(guī)劃之中。許多中職院校的管理者與人力資源部門也缺乏對教師繼續(xù)教育的統(tǒng)籌管理和開發(fā)，對教師隊伍的專業(yè)化開發(fā)、針對性培養(yǎng)的規(guī)劃不足。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式可以更豐富、更靈活。
(二)繼續(xù)教育內(nèi)容針對性需加強
現(xiàn)在中職院校校內(nèi)培訓(xùn)和組織參加的校外培訓(xùn)中，教師的理論知識培訓(xùn)比重過多，針對中職教師特點的專業(yè)技能操作培訓(xùn)和解決生產(chǎn)一線難點問題的實操能力的培訓(xùn)項目流于形式，適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)課程的培訓(xùn)，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有待創(chuàng)新。
(三)繼續(xù)教育機制需完善
。目前對中職教師參加繼續(xù)教育的激勵和評價機制稍顯不足，教師參加繼續(xù)教育的資金更多是學(xué)校承擔，來自企業(yè)的外在資金資助較少，對優(yōu)秀學(xué)員的獎勵沒有，教師參加繼續(xù)教育的積極性不高。另外，參加國外交流、國培、省培等精英培訓(xùn)后，培訓(xùn)結(jié)果無法體現(xiàn)教師素質(zhì)提高的實況，繼續(xù)教育培訓(xùn)效果評價機制未建立。
二、中職繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展的建議和對策
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，將繼續(xù)教育作為現(xiàn)代職教體系建設(shè)的重要內(nèi)容和任務(wù)，這不僅成為中職院校繼續(xù)教育可行的改革方向，也是難得的發(fā)展契機。中職院校要遵循中職教師繼續(xù)教育的特色性、針對性、超前性、實用性、自主性的原則，創(chuàng)新發(fā)展繼續(xù)教育的內(nèi)容、培訓(xùn)模式和健全機制，推動中職教師繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
(一)更新理念，確立“以人為本”的現(xiàn)代人力資源管理理念
教師作為中職院校人力資源管理的核心，學(xué)校的決策者要牢固樹立起“教師是學(xué)校第一人力資源”的管理理念，把建設(shè)好教師隊伍放到重要地位來籌劃，對教師的繼續(xù)教育應(yīng)從拓寬培訓(xùn)渠道、增加培訓(xùn)資金、健全獎勵考核機制等方面提供保障。中職院校的人力資源部門也要制定出詳細切實可行的關(guān)于教師繼續(xù)教育的實施方案，有計劃、分步驟地培訓(xùn)教師隊伍。
(二)深化培訓(xùn)內(nèi)容，滿足教師專業(yè)成長的需求
中職教師進行繼續(xù)教育，需要根據(jù)教師隊伍特點分層次、分類別地設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。對學(xué)科帶頭人、行業(yè)領(lǐng)軍人要側(cè)重加強學(xué)科的前沿知識的學(xué)習(xí)和技能的培訓(xùn)，注重研究和解決生產(chǎn)一線的攻難課題。對青年教師，除加強上崗必備知識的培訓(xùn)外，要積極發(fā)揮有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”的作用，在跟蹤聽課、評課、說課、反思、上匯報課等教學(xué)實踐和培訓(xùn)中，促進青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的快速提升。對廣大教職工，則要鼓勵其加強學(xué)歷教育、專業(yè)知識更新教育和專業(yè)技能操作鍛煉。
(三)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高繼續(xù)教育的實效性
校內(nèi)培訓(xùn)模式、網(wǎng)絡(luò)或自考學(xué)歷教學(xué)培訓(xùn)模式、基地培訓(xùn)模式、下廠培訓(xùn)模式成為當前中職教師繼續(xù)教育的主要培訓(xùn)模式，在信息化時代，這些主要培訓(xùn)模式要最大程度地依托和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，開展網(wǎng)上課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)培訓(xùn)資源共享。學(xué)校也可以通過qq群、微信群等積極搭建繼續(xù)教育的交流平臺，在平臺上廣大教職工可以分享繼續(xù)教育的經(jīng)驗和體會，也可以對下廠培訓(xùn)中遇到的難題進行探討。交流的平臺同時也是繼續(xù)教育再學(xué)習(xí)的平臺，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，看似分開的培訓(xùn)模式又可以有效整合，提升繼續(xù)教育的實效性。
(四)健全激勵考評機制，促進繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展
中職院校在加大教師繼續(xù)教育的財政投入下，要積極通過校企合作的途徑，引進企業(yè)的贊助資金和培訓(xùn)資源，鼓勵教師參加更多種類的繼續(xù)教育。要對參加出國培訓(xùn)、國培、省培等精英培訓(xùn)加強考核評估，對培訓(xùn)教育轉(zhuǎn)化成果的教師要加大實質(zhì)性獎勵。要做好不同類型學(xué)習(xí)成果的認定和轉(zhuǎn)換工作，有效開發(fā)出省、市之間繼續(xù)教育學(xué)分互認平臺，調(diào)動廣大教師參加繼續(xù)教育的積極性，推進繼續(xù)教育持續(xù)健康發(fā)展。
三、結(jié)束語
（一）中職學(xué)前教育專業(yè)教師現(xiàn)狀
筆者所在學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)于2006年成立，最初專業(yè)方向開設(shè)不齊，由1名專業(yè)教師和4名文化課教師擔任教學(xué)工作。隨后專業(yè)教師人數(shù)由5名增至2013年的22人（除去語數(shù)外課程教師）。其中，女教師20名，男教師2名，男女教師比例為1︰10，教師的專業(yè)背景與人數(shù)分布見下表。學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，2010年學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)為50人，2011年學(xué)生人數(shù)增至130人。這些專業(yè)教師不僅承擔有教學(xué)任務(wù)還承擔了各專業(yè)的活動指導(dǎo)。例如，音樂學(xué)教師要教授幼兒園音樂活動指導(dǎo)（主要講教學(xué)教法），健康教育活動指導(dǎo)由教生物的老師講授，心理學(xué)教師要承擔幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)。
（二）中職學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展的問題
學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教師人數(shù)隨著年份逐漸增加，教師的專業(yè)類型也在增加，主要以音樂、美術(shù)為主。教師缺乏學(xué)前教育專業(yè)背景，現(xiàn)有的教師來自于普通師范院校藝術(shù)類、體育類、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)。也有一部分是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通中學(xué)考調(diào)進入學(xué)前教育專業(yè)任教的（轉(zhuǎn)崗教師）。教師專業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不完整和教師素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象。具備師范院校學(xué)前教育專業(yè)背景的教師，一般來說專業(yè)知識較為扎實，能勝任專業(yè)教師崗位，但對于中職特點和學(xué)生特點缺乏了解，執(zhí)教過程會面臨教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象。具備藝術(shù)類、體育類專業(yè)背景的教師實踐操作技能較強，但缺乏理論知識。他們學(xué)前教育專業(yè)知識比較匱乏，對中職特點及學(xué)生特點認識不夠深入，更為重要的是文化基礎(chǔ)知識缺乏，文化素養(yǎng)不高。而轉(zhuǎn)崗教師已具備一定的工作經(jīng)驗，形成了固有的教育思想和教學(xué)方法，短期內(nèi)要想改變其教育思想和認識中職教育特點，一時難以實現(xiàn)。針對轉(zhuǎn)崗教師而言，不僅需要補充專業(yè)知識和文化基礎(chǔ)知識，還需要轉(zhuǎn)變教育思想，接受新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。由于上述問題的存在，這三類教師在執(zhí)教過程中面臨進入專業(yè)教師角色時間較長、教師專業(yè)發(fā)展的歷程較艱難、自信心受到打擊等困境。
因此，應(yīng)著力提升他們的通識性知識，即應(yīng)提高他們對有利于開展有效教育教學(xué)工作的綜合人文知識的把握。但是，由于通識性知識范圍較廣、內(nèi)容較多，教師們在短時間難以補充，短期的在職培訓(xùn)也不能達到目的，需要采取一定的方法進行長時間的學(xué)習(xí)才能掌握。
二、學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展的策略
提升教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展，是世界教師教育發(fā)展的重大主題。教師專業(yè)發(fā)展影響因素有學(xué)校環(huán)境、教師教齡、教師反思能力、教師教育培訓(xùn)、教師成長經(jīng)歷、教育信念等。針對不同的教師類型及其發(fā)展的不同階段需要采用不同的方法進行教師專業(yè)發(fā)展訓(xùn)練，切不可采取一刀切的策略。并且，培訓(xùn)時間至少應(yīng)有120學(xué)時，培訓(xùn)內(nèi)容必須經(jīng)相關(guān)部門認真研究決定，這樣才能確保教師專業(yè)知識的合格。通識性知識可以幫助教師更好地運用教育科學(xué)知識，融會貫通地理解所教學(xué)科的知識，以促進實踐性知識的形成。這種知識無論是對于學(xué)生的全面成長還是教師的專業(yè)發(fā)展都起著十分重要的作用，是師生成長的動力源泉。教師專業(yè)發(fā)展的一般途徑有師范教育、新教師入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育等。其中，師范教育是教師個體專業(yè)性的起點和基礎(chǔ)，自我教育是教師專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。
（一）開展教研活動，促進教師專業(yè)發(fā)展
教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，它以促進教師專業(yè)進步和學(xué)生全面發(fā)展為最終目標。教研活動中教師是研究主體，重在增強教師的課程實踐能力。教研組在組織教師教研活動時，必須遵守以下原則。
1.全員性
即所有學(xué)前教育專業(yè)的教師都必須參與進來，每一位教師必須積極思考教研主題并參與討論、發(fā)言，成為思考者、實踐者以及研究者。
2.實效性
教師參與教研活動的目的是解決通識性知識不足的問題，以求能在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用知識，增加課程吸引力。因此，必須注重教研活動的實效性，避免形式主義。在教研活動中，須遵守的原則還有發(fā)展性、理論與實踐相結(jié)合等。教研活動的流程為確定主題、收集分析資源、形成方案、預(yù)測結(jié)果、評估結(jié)果。基于提升教師通識性知識的目的，教研主題可以選擇中職教育特點、文化基礎(chǔ)知識等方面的內(nèi)容。
（二）組織主題班會，促進通識性知識的掌握
主題班會不僅能促進學(xué)生的全面發(fā)展，也能促進教師對通識性知識的掌握。中職學(xué)前教育專業(yè)教師不僅有大量的教學(xué)任務(wù)，也承擔有一定的管理任務(wù)。根據(jù)我們的調(diào)查，在中職專業(yè)教師中同時承擔班主任工作的教師不在少數(shù)，而主題班會正是班主任的工作任務(wù)之一。主題班會的組織需要教師與學(xué)生共同完成，先確定主題，再確定班會形式，并策劃班會具體執(zhí)行過程。班會的形式可以多種多樣，使其豐富有趣，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動參與。例如，可進行小型知識競賽、組織有獎勵的學(xué)習(xí)等。
（三）采用多種學(xué)習(xí)方式進行自主學(xué)習(xí)
當前，許多中職學(xué)生由于素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)機械制圖很吃力。這就要求教師授課時注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生入門，用生動的語言和形象的比喻開啟學(xué)生興趣之門，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會思考，而并不是簡單、機械地接受教師所講的知識，要調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，能夠主動地去思考掌握知識。比如筆者講“投影”這一概念時，大白天告訴學(xué)生們現(xiàn)在是漆黑的晚上，要學(xué)生們伸開手掌，若用一手燈照射，要學(xué)生考慮自己桌面上會有什么現(xiàn)象？學(xué)生們齊聲回答有手的影子。緊接著告訴學(xué)生們這個影子就叫你的手的“投影”。這樣，不管學(xué)生素質(zhì)高低、成績?nèi)绾危寄茌p松、愉快地接受了這個概念。接下來又引出“投影線”“投影面”“三投影體系”“三視圖”等多個基本概念，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣大大提高。
二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，提高學(xué)生理解能力
教師授課不僅要用優(yōu)美、清晰的語言，而且還要積極主動創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，如創(chuàng)設(shè)問題情境、輕松愉快情境、直接實踐情境等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生睹物生思、思中生疑、疑中生樂、樂中發(fā)思，最終使學(xué)生輕松愉快地接受知識、提高理解能力。例如筆者在講“三投影面體系的建立”和“三視圖的形成”一節(jié)時，讓學(xué)生拿出一本書垂直桌面直立在觀察者正前方，然后再拿出另一本書垂直桌面和第一本書側(cè)立在觀察者右方，這樣“三投影面空間體系”就建立起來了。隨后告訴學(xué)生“三投影面體系”中桌面位置叫“水平投影面”、第一本書位置叫“正投影面”、第二本書位置叫“側(cè)投影面”，再后來讓學(xué)生自己邊觀察邊思考：三個投影面兩兩垂直相交的交線和三個面的交點分別在哪兒、叫什么？這樣三個投影面、三個投影軸、一個投影原點構(gòu)成的三投影面體系就清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時告訴學(xué)生們這個“三投影面體系”又叫“三維空間”，它是可以無限擴展的。接下來，托起一“擋塊”模型不動，向?qū)W生們發(fā)問：“假想用手燈分別從正前方、正上方、正左方照射擋塊會有什么現(xiàn)象？”學(xué)生們踴躍回答：有“擋塊”的影子出現(xiàn)在黑板面、地面和墻面上。隨即引導(dǎo)學(xué)生用視線代替手燈光線，三個影子就變成了“擋塊”模型的三視圖即主視圖、俯視圖和左視圖了。這樣，難理解的一些知識點，通過應(yīng)用精心設(shè)計的教學(xué)情境，使學(xué)生主動思維，就能充分理解了。
三、應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生思考能力
在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合各章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，科學(xué)地設(shè)計問題，有目的地組織各種形式的課堂教學(xué)。教師授課要做到精講，把重點、難點、關(guān)鍵點講清楚，用較少的時間講清楚主要內(nèi)容，在教和學(xué)的互動過程中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)寓教于樂，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的積極性；激發(fā)其求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師對每堂課的教學(xué)都要精心設(shè)計，令學(xué)生感到新奇、使學(xué)生打破思維定勢。多方面運用現(xiàn)代教學(xué)媒體和計算機輔助教學(xué)，實現(xiàn)師生間多向互動的教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)情境，從而激勵學(xué)生思維，提高其思考能力。怎樣才能讓機械制圖課程充滿趣味性呢，這就在于我們?nèi)绾伟颜n堂上枯燥無味的抽象和理論知識怎樣和實際甚至是生活結(jié)合起來，最好是能夠多做一些使學(xué)生通俗易懂的比喻。比如講“相貫線”畫法這一節(jié)，好多學(xué)生不知從何入手，講課時雖然帶幾個模型，但它們畢竟還是模型，抽象難理解。這時筆者拿出一個排氣管彎頭，它是用兩等直徑管垂直貫一起的，分別叫幾個學(xué)生從三個方向看和思考相貫線形狀，這樣學(xué)生便能很快畫出“相貫線”的三視圖了。因此，教學(xué)過程中要充分利用相關(guān)的模型和圖片，引導(dǎo)學(xué)生積極思考得到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，要使學(xué)生盡快掌握點、線、面的投影規(guī)律，先讓學(xué)生掌握物體的投影規(guī)律和每一個視圖所反映的空間方位，再結(jié)合教材中的例題、圖表和模型進行空間想象。點、線、面是構(gòu)成幾何體的基本元素，鼓勵學(xué)生們動腦筋由立置上找出它們的投影在視圖中相應(yīng)的位置、形狀和大小。這樣學(xué)生就可以跟隨引導(dǎo)很快進入空間思維，較容易地掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。同時在學(xué)生識、繪機械圖樣的過程中，不鼓勵學(xué)生死記硬背畫圖方法，而是激發(fā)學(xué)生多思考、愛思考，仔細觀察形體或模型，由空間到平面和由平面到空間反反復(fù)復(fù)轉(zhuǎn)化、反反復(fù)復(fù)思考，充分發(fā)揮空間想象能力從而讀懂形體、畫出圖形，最終使其識圖、繪圖能力得到更進一步提高。
四、注重課堂練習(xí)，提高學(xué)生識圖、繪圖能力
機械制圖是一門實踐性較強的基礎(chǔ)技術(shù)課，因此教師教學(xué)中要加強實踐，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手能力，結(jié)合教師精講再加上學(xué)生由易到難多練，才能使學(xué)生牢固掌握知識、形成技能、發(fā)展能力。在教學(xué)過程中應(yīng)始終注重學(xué)生識圖、繪圖能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)遵循“講—練—評—練”的順序進行教學(xué)。教師在“講”授教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習(xí)、課后作業(yè)，對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，并力求在訓(xùn)練中突出重點、難點。在學(xué)生做完“練”習(xí)后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進行有針對性的“評”講分析，解決實踐中遇到的問題，再通過“練”鞏固所學(xué)的知識，進一步提高其識、繪圖能力。機械制圖是一門結(jié)合實際的基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)常要結(jié)合實際的生產(chǎn)或生活實例來畫圖，關(guān)鍵在于要多練習(xí)，但是本來就枯燥的課程怎么能激起學(xué)生的興趣去練習(xí)呢，解決辦法絕對不是多多益善，而是要找出有代表性的例題。比如畫疊加類組合體三視圖時，教師拿出一個組合體，首先“講”形體分析，把它分解若干個基本形體，然后讓學(xué)生們按各個基本幾何體之間的連接關(guān)系“練”畫三視圖，課堂上教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生繪圖情況當堂“評”講，找出不足，最后讓學(xué)生再“練”，更進一步提高學(xué)生的識、繪圖能力。
五、結(jié)語
1.對傳統(tǒng)文化不夠重視的現(xiàn)狀
如今,國外都掀起一陣漢語朝而我國本土上學(xué)生了解自家文化知識卻不足于外人這不得不說是一種悲哀。在全球資訊互通文化互相交流的情況下各類不同的文化思想價值認識互相交錯傳播。而當代年輕人的人生觀、價值觀還不全面無法準確判斷文化的優(yōu)良與糟粕在面對西方那些頹廢、墮落的思想時所引發(fā)的后果是十分惡劣的。當前社會出現(xiàn)的韓潮熱現(xiàn)象不得不說是一種文化侵襲的現(xiàn)象這不得不令我們反思對我國傳統(tǒng)文化教育的不足所帶來的負面影響?，F(xiàn)代的中職學(xué)生是處于青少年中一個較為尷尬的位置其思想道德發(fā)展更是有待提高若是再不加以重視相信其后果也是不容樂見的。他們更專注于專業(yè)與技能學(xué)習(xí)重實際操作而輕文化教育這只會讓德育教學(xué)問題越來越嚴重。因而加強傳統(tǒng)文化教育是目前緊要問題。
2.中職學(xué)生文化知識培養(yǎng)不足
現(xiàn)代中職學(xué)生的文化教育由啟蒙階段到小學(xué)到中學(xué)都未能受到良好的教學(xué)指導(dǎo)沮在校的課程安排也極為不合理科目學(xué)習(xí)太少而專業(yè)技能學(xué)習(xí)又很多,導(dǎo)致其少有時間花費在文化學(xué)習(xí)上從而所了解掌握的傳統(tǒng)文化知識貧乏所擁有的也不過是課本中看到的一些皮毛與稀少字段。以致他們的思想觀念里無從認知文化知識與優(yōu)秀品質(zhì)更別談什么人生價值六生理念。他們所遵從的是及時行樂不懂得報恩只會抱怨著遍表現(xiàn)自私灘能做到禮讓、互助更不懂得誠信、愛人只知道盲目斗爭卻不知去增進自身學(xué)識。有的年輕人在受到現(xiàn)代世俗的影響下盲目崇尚科學(xué)反對一切從為那些都是騙人的落后的沐現(xiàn)了他們自身的短視與對傳統(tǒng)文化的偏見。
3.社會環(huán)境引發(fā)學(xué)生價值觀趨向庸俗
中職學(xué)生這個階段廠些陋習(xí)與壞行為已經(jīng)養(yǎng)成在碰到周邊壞風(fēng)氣的影響下更會跟風(fēng)學(xué)習(xí)引發(fā)現(xiàn)行也就是間斷的暴露惡習(xí)。尤為需要重視的是當代不良網(wǎng)絡(luò)信息隨處可見且可控性難以做到洛種低端粗俗的垃圾信息,以及負面新聞遍布網(wǎng)絡(luò)社會使得學(xué)生難于避免尤其是他們自身判斷力不夠更是抵擋不了低俗思想的侵襲導(dǎo)致他們的人格品質(zhì)可能發(fā)生變化。把大多時間消耗在上網(wǎng)娛樂的學(xué)生不在少數(shù)就連逃課上網(wǎng)的也大有人在從而出現(xiàn)網(wǎng)癮、不良少年學(xué)生的事例頻繁發(fā)生。有的受西方文化影響穿著打扮另類怪異舉止開放不知收斂;有的更是道德敗壞辱罵師長、不懂得孝敬父母等情況都較為嚴重。由此可見,中華文化傳統(tǒng)美德的地位急需穩(wěn)固。在這個越來越浮躁與功利化的社會即使是成熟的成年人也難免沾染世俗之氣阿況是不諳世故的學(xué)生呢。這些新潮流都在沖擊著學(xué)生們以往積累的傳統(tǒng)文化思想,導(dǎo)致出現(xiàn)人生態(tài)度與思想觀念的改變,民族精神被淡化。出現(xiàn)許多盲目追隨西方文化,看不上本國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象。他們的認知中西方文化才是主流,才是值得學(xué)習(xí)的;只要掌握一技在手找到自己滿意的工作才是生活的追求。學(xué)者曾評價道歲他們雖然有技術(shù)卻沒文化肩青春卻沒激情肩個性卻沒品格?！?/p>
二、完善中職教育德育健康發(fā)展
1.加強學(xué)生自信,鼓勵學(xué)習(xí)
在中職學(xué)校展開各科學(xué)習(xí)時,無論是文化課程還是專業(yè)課程都應(yīng)該在樹立自信的基礎(chǔ)上才能搞好學(xué)習(xí)。只有明確目標,才會努力前行,以最佳的狀態(tài)去挖掘去探求新的知識掌握其中奧妙。在以往教學(xué)中人們習(xí)賡陛對傳統(tǒng)文化認知帶有偏見使得加大了文化學(xué)習(xí)的困難。因為一旦學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑那他必然不會潛心傾聽基至是不愿學(xué)習(xí)啟然得不到教學(xué)效果。因而無論進行哪門學(xué)科的教學(xué)首先便是對他們樹立學(xué)習(xí)這門課程的信念,比如傳統(tǒng)文化教學(xué)中赴學(xué)生先了解到古代圣賢的杰出才能并確定其對自己有所幫助與提高從而相信自身也能學(xué)得好。然后要鼓勵他們主動學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣在得到實際體驗后,以促進自身繼續(xù)學(xué)習(xí)進步。
2.結(jié)合實際,滲透德育教育
目前中職生在校學(xué)習(xí)的時間并不長總計不過兩年時間而學(xué)習(xí)的重點還不是文化教育更非品德修養(yǎng)。因而要培養(yǎng)學(xué)生的思想文化還得結(jié)合實際依照他們專業(yè)技能多的特點把更多的文化知識精簡化把難懂的知識簡易化肥抽象的具體化,要做到這些還得遵循一條主線池就是愛心教育。即將教學(xué)建立在“孝親尊師”的基礎(chǔ)上赴學(xué)生明白什么是愛了懂得感恩,回報社會逐步淡化自私自利的表現(xiàn)從而在與人交往中,改善自身壞習(xí)氣。
3.采取現(xiàn)代化教學(xué)方式
提到現(xiàn)代社會的好處不得不說科技給人帶來的影響。雖說互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來的負面影響不少,但它的正能量確實不容小視?，F(xiàn)代教學(xué)方式可以說簡易許多豐富許多教師可以利用各類網(wǎng)上論壇、網(wǎng)頁、視頻等形象的為學(xué)生展示各種知識充分利用多媒體資源活化課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過使用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備進行教學(xué)不但能夠節(jié)約時間提高效率池擴展了更多文化知識增添課堂趣味性。發(fā)展多形式教學(xué)還有助于加深學(xué)生記憶因為文字往往沒有圖像來的深刻。比如在傳統(tǒng)文化教學(xué)中,中醫(yī)理論與自然規(guī)律關(guān)系進一步探究人性與身體健康時,便可播放一些有關(guān)儒家思想及醫(yī)學(xué)案例的視頻或照片,來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)從而領(lǐng)略儒家的思想境界,以達到教學(xué)效果。
三、結(jié)語
一直以來西部地區(qū)工業(yè)化程度低下，山區(qū)農(nóng)業(yè)受氣候的影響，仍以“吃飽”為目的，致使經(jīng)濟欠發(fā)達，文化相對落后，教育觀念相對滯后，教育的普及程度和多元化教育發(fā)展狀況遠遠落后于東南沿海發(fā)達地區(qū)。隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，城市勞動力市場需求量增大，一部分西部地區(qū)學(xué)生過早地進入社會，再加之中職教育的發(fā)展明顯受到經(jīng)濟發(fā)展程度的制約，在辦學(xué)模式與教學(xué)手段創(chuàng)新上、在專業(yè)開設(shè)和實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)等各方面明顯跟不上社會經(jīng)濟發(fā)展的整體發(fā)展，教育質(zhì)量低下讓西部地區(qū)的中職教育陷入困境。為此，尋求西部地區(qū)中職教育的出路，提高公民的職業(yè)素質(zhì)，為西部地區(qū)可持續(xù)發(fā)展打下良好的人才基礎(chǔ)，“家校合作”成為中職教育的“重中之重”?；凇凹倚：献鳌痹谥新毥逃兄匾缘膶嵺`與認識，本課題組以甘肅省定西市轄區(qū)內(nèi)的幾所中職學(xué)校為調(diào)研對象，對“家校合作”現(xiàn)狀、存在問題進行調(diào)研，旨在為中職教育在西部貧困地區(qū)的發(fā)展尋求更有效的途徑，促進西部地區(qū)職業(yè)教育的良性發(fā)展。
二、“家校合作”現(xiàn)狀分析
運用調(diào)查問卷對學(xué)生、教師、家長進行抽樣調(diào)查，回收有效問卷837份。通過對問卷的統(tǒng)計，總結(jié)“家校合作”的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)為以下幾個方面：1.教育目標不統(tǒng)一。學(xué)校及教師關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)層次，將學(xué)生按照成績分為上、中、差幾等，其次是學(xué)生的實踐能力；家長關(guān)注的是學(xué)生的在校表現(xiàn)，因為一般中職類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不是很突出，家長最怕的是孩子不遵守紀律或惹是生非；學(xué)生關(guān)注的是所學(xué)專業(yè)是不是有用，能不能找到適合又理想的就業(yè)崗位。很顯然，調(diào)查三方在教育目標上存在很大差距，沒有統(tǒng)一目標，讓中職教育形成有效凝聚力。2.教育形式觀念分歧。就“家校合作”這一教育形式，調(diào)查三方觀念分歧，意見不一。71%的教師贊同“家校合作”教育形式，主要是有利于形成教育合力，對學(xué)生成長進行有效監(jiān)督和幫助；52%的家長認為“家校合作”的作用不大，原因有二：一方面學(xué)生在校主要由學(xué)校管理，家長只起輔助作用。另一方面家長忙于操持家務(wù)或外出打工基本無法與學(xué)校及時取得聯(lián)系。63%的學(xué)生不贊同“家校合作”，其中34%的學(xué)生甚至認為“家校合作”沒有必要。很多學(xué)生認為“家校合作”只能給學(xué)生心理上造成巨大壓力。因此，教育形式上觀念的分歧，使中職教育無法形成強大的教育合力。3.合作內(nèi)容理解各異。學(xué)校及教師認為“家校合作”是對學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想、就業(yè)等方面的全方位合作、督導(dǎo)與提升；家長則認為“家校合作”就是監(jiān)督孩子“聽話”或者“長大”，只有27%的家長希望孩子學(xué)到一技之長，為將來就業(yè)做準備，甚至有些家長認為“家校合作”是學(xué)校為了減輕管理負擔；81%的學(xué)生認為“家校合作”就是家長與學(xué)校聯(lián)合起來對學(xué)生進行管理，對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時得到處理。這種對于“家校合作”內(nèi)容理解上的差異，致使“家校合作”形同虛設(shè)，相互脫節(jié)，有名無實。
三、“家校合作”存在的問題
1.家長方面。首先，家長對中職教育目標認識不清，教育觀念仍然停留在讀書與畢業(yè)的低層次上，沒有充分認識到中職教育的職業(yè)技能特點，往往造成“家校合作”中我行我素現(xiàn)象，無法與學(xué)校形成合力。其次，家長對“家校合作”中家庭教育的作用認識不足，甚至有部分家長認為“對在校學(xué)生的教育管理是學(xué)校的事”，家長不是學(xué)校組成成員，對學(xué)校的管理指手畫腳，豈不是多此一舉，亂點鴛鴦譜？因此，造成許多家長不積極參與學(xué)校管理，即便參加一些會議或活動，也只是交差應(yīng)付，走過場。也有一些家長雖然有好的想法、建議，但不樂意提出來。再次，家長與學(xué)校合作意識不強。在“家校合作”中，家校聯(lián)系工作往往主要由學(xué)校和老師承擔，家長參與意識薄弱，處于被動狀態(tài)，除非學(xué)校邀請，很少有家長積極主動地參與家校教育活動。另外，由于中職學(xué)生大多是普通高中升學(xué)的失敗者，一部分家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)處于失望或放棄狀態(tài)，因此，對中職教育并不抱很大希望，從而對學(xué)校教學(xué)管理漠不關(guān)心，無法與學(xué)校配合。2.學(xué)校方面。首先，學(xué)校教育目標存在片面性。往往學(xué)校教育把精力全部致力于學(xué)生的知識、技能培養(yǎng)上，片面追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而這種功利性教育恰恰使一部分本來基礎(chǔ)較差的學(xué)生更厭倦學(xué)習(xí)，產(chǎn)生逆反心理，使教育難度有增無減。面對中職教育實際，中職學(xué)校教育不能急于從學(xué)業(yè)上求成，而要從樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。其次，“家校合作”的引領(lǐng)作用缺乏實效?！凹倚：献鳌标P(guān)鍵在學(xué)校，在于學(xué)校的深刻認識，在于學(xué)校的主動出擊，在于學(xué)校的精細化管理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對職業(yè)教育對孩子、社會的意義宣傳不到位，對“家校合作”的目的、任務(wù)、方法并沒有與家長、學(xué)生取得認識上的統(tǒng)一，大多數(shù)學(xué)校都是校方說了算，造成“家校合作”中地位失衡，家長合作意識缺失。再次，“家校合作”機制機構(gòu)不健全。雖然目前很多學(xué)校設(shè)有“家校合作”機構(gòu)，但實際教學(xué)管理中并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用?！凹倚：献鳌睓C制中家長代表比例偏少，家長聯(lián)系制度操作性較差，家校合作制度沒有常態(tài)化，而是以一些階段性、形式化的會議、活動為主要方式，因而只是一種短期效應(yīng)，缺乏長期性管理機制。3.學(xué)生方面。首先，對“家校合作”的意義理解不到位。學(xué)生認為“家校合作”就是家長和學(xué)校配合要管住自己，對自己的行為、活動進行約束和限制，而缺乏“家校合作”給自己的成長帶來的有利因素的正確理解。其次，學(xué)生對自身認識不足。一方面對自己走向社會的生存能力缺乏足夠認識和心理準備，另一方面對自己在社會中的作用認識不清。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都持“車到山前必有路”的心態(tài)，還有很多學(xué)生根本沒有職業(yè)理想，“打工”是他們就業(yè)的代名詞，可是當問“打工”要具體干什么時，很多學(xué)生不知道該干什么。
1.1促進學(xué)生把握社會實際情況。
應(yīng)當將語文知識同社會實際環(huán)境相結(jié)合，促進教學(xué)過程更加符合生活習(xí)慣，具體而言，就是以現(xiàn)實的社會生活作為背景，進行具體的教學(xué)行動，以這一方法，充分刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)時主動積極，幫助學(xué)生在日常生活中接觸語文知識，形成較為全面的語文素養(yǎng)，全面適應(yīng)社會生活對語文知識的需求。以具體語文課文的教學(xué)工作為例，在實際工作當中，教師可以深入分析課文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗分別說出自己對課文的理解，教師再適當加以引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生學(xué)到更多的生活道理。在進行語文教學(xué)的過程中，教師如果只是一直進行道理的單向灌輸，往往會引起中職學(xué)生的排斥心理，更加厭惡語文學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的語文老師可以對教材內(nèi)容進行深入發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文所講述的實際生活當中為人處世的道理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的同時，將課文所蘊含的道理和實際日常生活互相聯(lián)系，從而全面保障語文課堂實用性教學(xué)的順利進行。
1.2強化學(xué)生的知識實用性意識。
作為中職學(xué)校語文教學(xué)工作的重點，在實際教學(xué)時，還包含了口語、寫作等具體能力的培養(yǎng)，單純的強調(diào)口語、寫作等方面能力的重要性，往往會讓學(xué)生感覺枯燥乏味。應(yīng)當在進行口語教學(xué)時，充分同生活實際情況結(jié)合，確?？谡Z能力的培養(yǎng)不局限于形式。在選擇口語教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該充分進行篩選，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的口語交流能力及表達能力能夠在學(xué)生將來畢業(yè)后踏入社會實踐的過程中，發(fā)揮重要作用。為了確?？谡Z及寫作能力的培養(yǎng)工作得到全面貫徹落實，教師在實際工作當中應(yīng)該隨時進行口語能力訓(xùn)練。在課前針對口語知識和口語綜合應(yīng)用等方面進行全面論述，講解具體辦法，再讓學(xué)生進行自由化互相練習(xí)，并結(jié)合后續(xù)學(xué)生的口語及寫作能力的具體評測進行大致評分?？梢赃x擇教師進行評分、也可以選擇學(xué)生之間互相評分，最終所得到的口語及寫作成績，應(yīng)該加以適當總結(jié)。學(xué)生處于公共場合時，利用科學(xué)合理組織語言，大方得體的全面展現(xiàn)自身特點，并且利用相應(yīng)的具體口語及措辭來解決實際工作交流當中存在的一系列問題，這些都是語文口語和寫作能力實用性的具體表現(xiàn)，能夠為學(xué)生在走入社會工作和生活時提供巨大幫助。又如在“說話要大方得體講文明”這一知識的學(xué)習(xí)中，旅游專業(yè)或者乘務(wù)專業(yè)的相關(guān)教師，可以根據(jù)具體的專業(yè)特征，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，設(shè)計出相應(yīng)的模擬教學(xué)情境。在模擬的教學(xué)情境中，教師和學(xué)生兩者一起合作，采用角色扮演的方式，由學(xué)生扮演引導(dǎo)人員或乘務(wù)管理人員，教師則扮演乘客或旅客，改善學(xué)生中較為普遍的語文知識學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味感，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過情景化模擬教學(xué)的方式，能夠有效提高學(xué)生在走入工作崗位后與人進行交流溝通的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生在實際工作當中同工作對象的科學(xué)合理化高效交流奠定良好基礎(chǔ)，全面完善學(xué)生的綜合基礎(chǔ)能力，全面提高了中職學(xué)校語文教學(xué)的實用性。
1.3培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識實用能力。
以學(xué)生的綜合應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)，良好的應(yīng)用文寫作能力是從事相關(guān)專業(yè)工作的基本需要。在實際應(yīng)用文寫作技巧的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先將各式應(yīng)用文種類的相關(guān)概念進行整合，并為學(xué)生加以演示，以此作為后續(xù)教學(xué)良好奠基。其次，在應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分幫助學(xué)生了解文章格式和相應(yīng)措辭的處理，作為應(yīng)用文寫作的關(guān)鍵性部分，具體的文章格式和措辭還應(yīng)該在對文章的機關(guān)和文章所針對的對象兩個方面進行具體調(diào)整。在學(xué)生進行應(yīng)用文寫作的實踐當中，教師應(yīng)該整合多篇范文，幫助學(xué)生對具體應(yīng)用文寫作方法進行深入學(xué)習(xí)，在寫作技巧的重點知識教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該進行強化式講解，采取反復(fù)多次練習(xí)的辦法，讓學(xué)生更為準確的把握住應(yīng)用文的寫作技巧。此外，教師還應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)過程，多列舉代表性范文，為學(xué)生提供較為全面的參考，從而使學(xué)生自己體會潤色出范文中語文寫作知識的巧妙運用。在這一過程中，學(xué)生逐漸形成了充滿個人語言寫作特色的文章，寫出和其他文章相得益彰的不同應(yīng)用文，促進語文教學(xué)實用性的實現(xiàn)。
2、當前形勢下中職學(xué)校如何開展實用性教學(xué)展望
2.1結(jié)合教材內(nèi)容，充分挖掘與專業(yè)共通的知識點。
在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該促進學(xué)生充分認識到實際行動、理論知識和實踐工作三者間的密切關(guān)系，充分引導(dǎo)學(xué)生積極自主的參與實踐工作。應(yīng)當結(jié)合教材的實際內(nèi)容，充分挖掘可用的材料。選取教材中和專業(yè)知識融合度高，學(xué)生易于接受的代表性課程內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快掌握專業(yè)知識點。課前教師適當引導(dǎo)學(xué)生了解課本內(nèi)容，再選擇部分學(xué)生對內(nèi)容進行自主講解，并隨機選擇學(xué)生對講課學(xué)生進行點評，配合一定的夸獎和修整，有效提高學(xué)生的主動積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.2以科學(xué)合理的實際訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
大部分學(xué)生在實際動手過程中，還存在較為嚴重的缺陷，如不及時糾正，會給日后的實踐工作帶來巨大阻礙。大部分學(xué)生在實際訓(xùn)練當中，都缺乏一定的自信心，無法獨立完成實踐工作，針對這一情況，教師可以采取提前一段時間布置實踐題目的方式，并與學(xué)生積極溝通，充分做好準備工作。在實際上課后，再將學(xué)生分為考評組、實踐組兩個部分，有了充足的準備，學(xué)生的自信心和實踐動手能力會有極大提升，最終學(xué)生之間的評價，也可以在鼓勵學(xué)生積極動手的同時，培養(yǎng)學(xué)生的基本判斷能力。
2.3充分融合專業(yè)知識，促進學(xué)生實踐能力的形成。
實踐能力的最終形成，說到底還是應(yīng)該充分把握專業(yè)知識，在實用性教學(xué)的過程中，實踐能力的培養(yǎng)和展現(xiàn)能夠一定程度上反映出學(xué)生對專業(yè)知識和技能的全面掌握。如果不能做到兩者充分融合，那么該學(xué)科還是單純的死板知識，同中職學(xué)校的實用性教學(xué)理念也存在著巨大沖突。因而在實際工作當中，應(yīng)當充分充分融合專業(yè)知識，促進學(xué)生實踐能力的形成。結(jié)合目前實踐性教學(xué)的經(jīng)驗，部分學(xué)生的實踐總結(jié)較為混亂，這也說明了實用性教學(xué)中還應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化實踐的重要性。
2.4開拓學(xué)生的專業(yè)知識面，適當加以課外引導(dǎo)。
大部分專業(yè)知識在一定程度上存在共通性，如果無視這一共通性，引導(dǎo)學(xué)生細心留意，一定程度上會造成學(xué)生對專業(yè)知識的死記硬背，在實踐過程中，無法靈活運用專業(yè)知識，使得最終的工作結(jié)果無法滿足要求。應(yīng)當在學(xué)生充分掌握了既有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，拓展相關(guān)的知識面。此外，課堂教學(xué)內(nèi)容畢竟是有限的，所以需要教師在充分利用好課上教學(xué)的同時，充分挖掘課外知識，引導(dǎo)學(xué)生在課外也積極進行綜合實踐能力的培養(yǎng)全面提高自身的綜合專業(yè)素質(zhì)。
2.5建立完善的多元化學(xué)生評價體系。
在進行了一系列教學(xué)工作后，完善多元化學(xué)生評價體系也是必不可少的。當然，對學(xué)生的評價不僅僅局限于傳統(tǒng)式的打分式評價，應(yīng)當綜合學(xué)生的各方面表現(xiàn)，進行多元化評價。對學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的方面打高分，從而鼓勵學(xué)生保持良好的態(tài)度進行實踐工作；針對學(xué)生表現(xiàn)較差的方面應(yīng)該適當給分，發(fā)揮激勵作用，引導(dǎo)學(xué)生逐漸對自身缺點進行完善，通過兩方面的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全面進行自我評價，建立良好的自信心。在對學(xué)生進行評價后，還應(yīng)當對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，并挖掘出學(xué)生的潛在能力，從而保障學(xué)生的全面化發(fā)展。
3、結(jié)束語
中職院校培養(yǎng)人才應(yīng)該把專業(yè)細分為諸多的發(fā)展模塊，采取模塊化教學(xué)。讓學(xué)生掌握了一定的知識理論以后，選擇不同的模塊，既能夠讓學(xué)生把相關(guān)的模塊學(xué)習(xí)好，又能夠兼顧學(xué)習(xí)的興趣和愛好，也能夠讓學(xué)生在以后的工作當中勝任相關(guān)工作。比如，就可以把計算機專業(yè)分為軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計、硬件維護等不同的專業(yè)模塊；把汽車維修可以分為鈑金、汽車電路、汽車空調(diào)、機修等不同的模塊。中專院校的學(xué)生通過一年的理論學(xué)習(xí)，一般都能掌握較好的理論基礎(chǔ)，此時他們對今后的就業(yè)發(fā)展方向和研究方向就會有一定的想法和設(shè)計，由學(xué)生自己來選擇自己所喜歡的模塊，并通過第二課堂加強文化學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地發(fā)展自己的個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。開展與之相關(guān)的實訓(xùn)教學(xué)，掌握新技術(shù)、新工藝，讓學(xué)生感覺到專業(yè)不與社會落伍，不與工作脫節(jié)。
2、加強學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系，探索訂單式人才培養(yǎng)模式
以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育模式改革，必須認真加強和企業(yè)的聯(lián)系，真正結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要，圍繞企業(yè)發(fā)展需求，確定人才培養(yǎng)目標，不同的企業(yè)對人才有著不同的要求標準，同一個工廠可能對不同的工作崗位也有不同的人才要求標準。因此，學(xué)校一定要深入企業(yè)，認真研究，確定人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
2.1定期組織專業(yè)教師深入企業(yè)研究。
有計劃地安排教師到企業(yè)進行掛職訓(xùn)練，了解相關(guān)的新技術(shù)和新工藝，更好地對學(xué)生進行指導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)適應(yīng)社會企業(yè)發(fā)展所需要人才。作為職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備，每年組織教師到比較先進的地區(qū)和企業(yè)參加調(diào)研。同時也經(jīng)常聘請相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校進行講座，對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置進行指導(dǎo)，對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，這樣就能夠讓學(xué)校和企業(yè)保持有機地聯(lián)系，學(xué)?？梢酝ㄟ^派遣老師主動地深入企業(yè)調(diào)研，更好地把握企業(yè)生產(chǎn)特點，改革教學(xué)模式，確保教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，人才的培養(yǎng)標準和企業(yè)用人需求相統(tǒng)一，為學(xué)生更好地就業(yè)奠定較好的技術(shù)和知識基礎(chǔ)。
2.2與企業(yè)開展合作辦學(xué)辦學(xué)，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式。
中職院校要想更好地提高學(xué)生的就業(yè)能力，必須注重和企業(yè)的合作。通過和企業(yè)合作，能夠更好的了解企業(yè)的人才需求，立足于學(xué)校豐富的知識理論資源，借助于企業(yè)的技術(shù)標準、工作環(huán)境，為學(xué)生提供更好的實習(xí)機會，在具體實踐當中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，促進學(xué)生綜合技能的提升，確保人才培養(yǎng)和社會發(fā)展同步，與企業(yè)需求相一致。中職院校的學(xué)生在前期階段可以在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)知識和理論，后階段可以到相關(guān)企業(yè)去工作實踐，這樣能夠很好的把理論學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地提高應(yīng)用能力，確保人才更具競爭優(yōu)勢。
2.3充分發(fā)揮招生就業(yè)辦的作用，為訂單式人才培養(yǎng)提供決策參考。
1.人的全面發(fā)展的理念
理念的作用是非常巨大的，為了讓學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)中去，努力鉆研并學(xué)好自己的專業(yè)知識。職業(yè)的理念是必須得深入學(xué)生心中。學(xué)生的就業(yè)觀，擇業(yè)觀，還有自身全面發(fā)展的理念都必須有深刻的意識。在中職的教育教學(xué)中，這是引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.素質(zhì)教育的理念
在當前的職業(yè)教育發(fā)展形勢下，能力本位理念的職業(yè)教育理念意境占據(jù)了中職教育的統(tǒng)治地位。在國家產(chǎn)業(yè)需求和大多數(shù)學(xué)生都厭學(xué)而希望掌握一種謀生手段的情況下，我們的教育理念必須要有根本的改變。要想培養(yǎng)出適合社會所需要的優(yōu)秀人才，素質(zhì)教育必不可少。
二.人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計
1.內(nèi)容方式體系方面的設(shè)計
內(nèi)容方式體系主要由專業(yè)設(shè)置.課程設(shè)計.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法幾部分組成。職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)為核心，因此，專業(yè)設(shè)置應(yīng)是以市場需求為主。中職學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時，應(yīng)對市場需求做好調(diào)查，并對市場的前景做好相應(yīng)的估計。開設(shè)對口的并且有發(fā)展前景的專業(yè)。比如說，據(jù)本人所知道的一些中職院校，它們目前開設(shè)的有財會.計算機.機械和化工四大類十幾個專業(yè)，但真正適應(yīng)社會市場需求的專業(yè)并不多，從我們所了解的就業(yè)情況就可以看到這個問題。在目前模具類人才需求旺盛的情況下，有很多中職院校沒有開設(shè)這個專業(yè)，真是美中不足。
2.教學(xué)設(shè)計的基本情況
設(shè)計教學(xué)過程的原則與流程框架，是對教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時間序列的系統(tǒng)概括。我們原有的教學(xué)模式是按基礎(chǔ)課.專業(yè)基礎(chǔ)課.專業(yè)課為順序安排的“三段式教學(xué)”。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了很多適應(yīng)職業(yè)教育特點的教育模式：“教.學(xué).練”合一的一體化教學(xué)模式：以學(xué)校教學(xué)—企業(yè)實習(xí)—學(xué)校教學(xué)為序列的“三明治”教學(xué)模式;將時間.地點.理論.實踐相統(tǒng)一的單元教學(xué)等。這些教學(xué)模式都是值得我們欣賞和借鑒的。課程設(shè)計是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，在專業(yè)設(shè)置好后課程設(shè)計就要圍繞著專業(yè)培養(yǎng)的目標和質(zhì)量規(guī)格來開設(shè)。因此學(xué)校要不拘一格選人才，要發(fā)揮那些有能力.有干勁的骨干教師發(fā)揮其作用，本著“基礎(chǔ)課必須夠用，專業(yè)課針對性.實用性要強”的原則.形成“寬基礎(chǔ).活模塊.多實踐.重綜合能力培養(yǎng)”的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，開發(fā)適合學(xué)校具體情況教學(xué)模式。
3.人才培養(yǎng)的方式的設(shè)計
培養(yǎng)方式是指培養(yǎng)目標實現(xiàn)的具體方式。比如我國普通高等教育主要是通過課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的方式培養(yǎng)人才；職業(yè)教育主要通過教.學(xué).練習(xí)三位一體，理論與實踐相結(jié)合的方式。但是再好的職業(yè)教育培養(yǎng)方式都有其局限性。在國家沒有相關(guān)的政策支持和考慮人才使用的成本，企業(yè)一般不太愿意參與其中。，如何克服和解決這種問題，是我們有待進一步探討和研究的問題。在我看來，學(xué)校方面的努力和學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，再加上國家給予的很多很好的政策，是改善這一問題的有力基礎(chǔ)。
三.教學(xué)模式設(shè)計中存在的弊端
在中職教育教學(xué)中，有的學(xué)校只為了提高學(xué)生的就業(yè)率，提升學(xué)校的名譽，不注重培養(yǎng)和關(guān)心學(xué)生的全面健康發(fā)展，很多中職學(xué)生存在著心理健康方面的問題。中職學(xué)生的存在較為明顯的自卑情緒，而且是一種在極端自尊掩蓋下的自卑，他們在某種程度上是自己瞧不起自己，但是自尊心又很強。很多人都是這樣看待中職學(xué)生：一個學(xué)生只要成績好就能掩蓋他其他的所有缺點。相反，如果成績不好，就成了人們眼中的各方面都不好的壞孩子。所以這些學(xué)生的心理問題表現(xiàn)的尤為明顯。中職的教育對這方面所關(guān)注的程度不夠深，因此導(dǎo)致了這么多問題的出現(xiàn)，我們身邊的家長，身邊的朋友也應(yīng)當正視中職的學(xué)生，給她們一個更好的成長和發(fā)揮的空間。對此，我認為這些中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加強這方面的管理和輔導(dǎo)?，F(xiàn)在一些中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教育還是選修課，應(yīng)該將其作為必修課來設(shè)置。心理健康教育應(yīng)成為針對全體學(xué)生的教育，因為心理行為問題主要靠自我調(diào)適來改善，個別情況才需要心理治療和心理輔導(dǎo)。目前已經(jīng)有很多省市把中小學(xué)生的心理健康教育作為必修課，中職學(xué)校也應(yīng)如翠。其次，學(xué)校要營造出健全的心理健康教育體系。具體包括學(xué)校層面的心理健康教育體系，以及其他各方面的心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生解決心理問題的體系。幫助中職學(xué)生鼓足信心,養(yǎng)成積極健康的生活心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，是當前學(xué)校迫切應(yīng)該解決的題。
四.小結(jié)
