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關(guān)鍵詞：化工;專業(yè)學(xué)位;培養(yǎng)模式;應(yīng)用型人才
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0060-03
一、前言
在科技發(fā)展和教育改革不斷深化的今天，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，在這樣的大背景下，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的專業(yè)學(xué)位研究生教育便進(jìn)入了改革發(fā)展的快車道。從2009年起我國(guó)開(kāi)始招生培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生，近年學(xué)術(shù)型碩士生招生數(shù)量從2009年的36.5萬(wàn)下降至2013年的30萬(wàn)左右，而專業(yè)學(xué)位碩士生招生數(shù)量從2009年的5萬(wàn)人上升到2013年的22萬(wàn)左右，可見(jiàn)專業(yè)學(xué)位碩士招生比例逐年增加，2014年左右，我國(guó)的專業(yè)碩士招收超過(guò)學(xué)術(shù)碩士的招收數(shù)量。所謂專業(yè)學(xué)位，是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型，其目的是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等方面能夠解決實(shí)際問(wèn)題的高層次技能型人才?；瘜W(xué)工程與技術(shù)學(xué)科作為傳統(tǒng)一級(jí)學(xué)科，學(xué)科特點(diǎn)是需要與工程實(shí)踐相結(jié)合。隨著化工企業(yè)為加快科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”研究生的培養(yǎng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足化工企業(yè)的需要，“實(shí)踐型”的化工專業(yè)學(xué)位研究生逐漸受到企業(yè)青睞，需求量逐年增加?；?a href="http://www.tpyqcpj.com/haowen/33731.html" target="_blank">類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握化工領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作。由于國(guó)家全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育才剛剛起步，全國(guó)各高校均無(wú)此類學(xué)生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和成熟的培養(yǎng)模式可借鑒，因此，探索出一套符合以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、化工專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1.社會(huì)認(rèn)同度不高，生源質(zhì)量難以保證。目前，在我國(guó)很多學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)公眾對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育存有偏見(jiàn)，認(rèn)為和學(xué)術(shù)型研究生比起來(lái)，專業(yè)學(xué)位研究生“不正規(guī)”，一些企業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生也不甚了解，認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生更值得信賴，社會(huì)公眾長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)專業(yè)學(xué)位教育缺乏合理的認(rèn)知，這造成專業(yè)學(xué)位研究生的報(bào)考人數(shù)偏少。社會(huì)認(rèn)同度不高，生源質(zhì)量不好的狀況普遍存在于各高校的各個(gè)學(xué)科，并從一開(kāi)始就制約著專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，雖然近年來(lái)專業(yè)學(xué)位研究生招生比例逐年增大，但一志愿報(bào)考和錄取率很低。對(duì)于研究生培養(yǎng)數(shù)量很大的化工類學(xué)科來(lái)說(shuō)，情況更為嚴(yán)重。分析河北科技大學(xué)化工類專業(yè)碩士報(bào)考和錄取情況，可以發(fā)現(xiàn)報(bào)考化工專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)生很多并不是第一志愿，大多是通過(guò)調(diào)劑錄取，主要是原本未達(dá)到學(xué)術(shù)學(xué)位研究生招生錄取線，或在學(xué)術(shù)型研究生招生復(fù)試環(huán)節(jié)被淘汰的考生，最后被調(diào)劑成專業(yè)學(xué)位研究生。這樣必然造成化工專業(yè)碩士生源質(zhì)量明顯低于常態(tài)學(xué)術(shù)型碩士，進(jìn)一步影響化工類專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。
2.高校準(zhǔn)備不足，仍沿用學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式?；I(yè)學(xué)位研究生教育在無(wú)成熟培養(yǎng)模式可借鑒的情況下，各高校難免會(huì)沿襲主要服務(wù)于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)路線。課程設(shè)置方面，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理論化傾向過(guò)于嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程安排較少，無(wú)法滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。在科學(xué)研究方面，化工類碩士專業(yè)學(xué)位研究生在畢業(yè)論文選題本應(yīng)側(cè)重于解決實(shí)際問(wèn)題或開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新設(shè)備或新工藝上，然而卻以應(yīng)用基礎(chǔ)研究居多，缺乏實(shí)際應(yīng)用性，沒(méi)有突出面向?qū)嶋H問(wèn)題和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。目前，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)仍然打著學(xué)術(shù)型研究生的烙印，忽視了自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特色，造成培養(yǎng)出的專業(yè)學(xué)位研究生研究素養(yǎng)不足，同時(shí)實(shí)踐能力也沒(méi)有得到提升，直接導(dǎo)致了專業(yè)學(xué)位研究生教育水平難以符合企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求。
3.配套資源短缺，實(shí)踐環(huán)節(jié)重視程度不夠。作為以工程實(shí)踐為特點(diǎn)的化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科，在培養(yǎng)過(guò)程中要構(gòu)建和形成一支適應(yīng)化工類專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的師資隊(duì)伍，建立健全合理的教學(xué)科研評(píng)價(jià)體系和專業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障體系。同時(shí)為了將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，需要建設(shè)化工類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中所必需的實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，然而這些師資、實(shí)踐基地等配套資源嚴(yán)重缺乏，使得專業(yè)學(xué)位研究生教育步履維艱?；诨I(yè)特點(diǎn)，化工專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)始終將工程實(shí)踐能力培養(yǎng)放在首位，這就要求化工專業(yè)學(xué)位研究生在課程設(shè)置、教學(xué)方式、導(dǎo)師指導(dǎo)、論文研究等方面都要以提高工程實(shí)踐能力為目的，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，因此，在培養(yǎng)過(guò)程中要結(jié)合本校實(shí)際，科學(xué)合理地加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，但由于軟件和硬件等多種原因，多數(shù)學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)教育成了化工專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中的軟肋。
三、化工專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探索
1.突出化工行業(yè)特色，采用理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的課程體系。全日制化工類專業(yè)研究生課程設(shè)置應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。教學(xué)方面：強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程相結(jié)合，重視運(yùn)用突出案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法。課程上適當(dāng)削減理論知識(shí)在課程體系中所占的比例，課程內(nèi)容側(cè)重于化工工程應(yīng)用環(huán)節(jié)，增加企業(yè)導(dǎo)師授課;推進(jìn)化工專業(yè)學(xué)位研究生教育課程設(shè)置與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試的銜接，如參加“注冊(cè)化工工程師”職業(yè)資格考試，從而使專業(yè)學(xué)位研究生教育成為部分行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試之前提。另外，增設(shè)化工類工具性知識(shí)課程，如化工應(yīng)用軟件培訓(xùn)（包括化工制圖、Aspen plus、CAD等科目），能對(duì)企業(yè)研究、開(kāi)發(fā)和工程設(shè)計(jì)中的問(wèn)題建立模型與進(jìn)行計(jì)算;通過(guò)這些措施，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“粗口徑，強(qiáng)實(shí)踐”的理念，為化工類專業(yè)研究生搭建一個(gè)更寬廣的就業(yè)知識(shí)平臺(tái)。
2.推進(jìn)雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。雙導(dǎo)師制是由校內(nèi)導(dǎo)師和化工企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生完成學(xué)業(yè)，以校內(nèi)導(dǎo)師為主，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的課程學(xué)習(xí)、理論指導(dǎo)、制訂培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)位論文等，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)部分專業(yè)課程、實(shí)踐過(guò)程、課題研究和參與論文指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。建立一支適應(yīng)化工類碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的授課工作。雙導(dǎo)師制可將化工企業(yè)與高校的智力資源進(jìn)行整合共享，企業(yè)能夠組合智力資源對(duì)本企業(yè)的技術(shù)、科研難題進(jìn)行攻關(guān)，高校將理論知識(shí)與研究的課題緊密結(jié)合起來(lái)，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。有利于研究生拓寬知識(shí)面，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短成才過(guò)程。同時(shí)為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)遴選導(dǎo)師的工程實(shí)踐背景提出明確要求，如長(zhǎng)期與企業(yè)有合作背景、承擔(dān)過(guò)重大工程或技術(shù)研發(fā)工作，同時(shí)要重視吸收交叉學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者或?qū)嵺`領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員。
3.依托學(xué)科科研優(yōu)勢(shì)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，提升全日制化工類專業(yè)碩士的實(shí)踐能力。專業(yè)實(shí)踐是全日制化工專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。對(duì)于培養(yǎng)單位，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，注重有效利用社會(huì)、企業(yè)資源來(lái)合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地。在具體的教學(xué)過(guò)程中，讓專業(yè)學(xué)位研究生深度參與導(dǎo)師工程實(shí)際課題。這些實(shí)際課題可以是一個(gè)化工工程單元過(guò)程進(jìn)行分離提純等，也可是一工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，并適時(shí)給予獨(dú)立完成某一部分或一個(gè)小項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)實(shí)踐的內(nèi)容性和實(shí)效性。專業(yè)學(xué)位研究生要提交實(shí)習(xí)計(jì)劃、撰寫(xiě)實(shí)結(jié)報(bào)告，培養(yǎng)單位也要對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)進(jìn)行全過(guò)程管理、服務(wù)和考核評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。此外，由于化工行業(yè)的特殊性，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)很難有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，可以通過(guò)引進(jìn)和開(kāi)發(fā)典型化工工藝的仿真實(shí)習(xí)軟件，建立校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化工過(guò)程的分析和操作能力，例如，可以依托培養(yǎng)單位的各種科研儀器設(shè)備，建立實(shí)驗(yàn)儀器分析操作實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生掌握儀器設(shè)備的實(shí)際操作、分析表征，以及管理維護(hù);開(kāi)設(shè)公共實(shí)驗(yàn)、學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐訓(xùn)練課程。通過(guò)這些方式達(dá)到提高化工專業(yè)碩士研究生的工程實(shí)踐能力的目的。
4.聯(lián)系化工相關(guān)行業(yè)，組織開(kāi)展多種形式的合作，努力提升化工專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力和社會(huì)認(rèn)可度?；ゎ悓I(yè)要滿足化工職業(yè)及職業(yè)發(fā)展的需求，這就要求其不僅要具備相應(yīng)的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)與水平，還要滿足化工職業(yè)及職業(yè)發(fā)展的需求，除了理論水平、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高外，還需要進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)等專屬職業(yè)能力范疇的培養(yǎng)，這就要求化工類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)必須有多個(gè)主體共同參與，例如科研單位、企業(yè)、行業(yè)主管部門(mén)等。作為高校與企業(yè)之間的橋梁，行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)主管部門(mén)發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，吸納行業(yè)主管部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)參與專業(yè)學(xué)位研究生教育，把行業(yè)要求納入培養(yǎng)過(guò)程，保證專業(yè)學(xué)位研究生教育的高質(zhì)量，并適應(yīng)職業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以化工專業(yè)認(rèn)證為主要手段監(jiān)控專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程。另一方面，化工專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與化工企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，成為高校同化工企業(yè)深度合作、協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)。唯有如此，公眾才會(huì)認(rèn)可化工類專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，化工類專業(yè)學(xué)位研究生教育的社會(huì)地位和公眾認(rèn)可度，促進(jìn)化工類專業(yè)學(xué)位研究生教育的進(jìn)一步發(fā)展。
對(duì)化學(xué)類專業(yè)碩士研究生的課程體系設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，增加實(shí)踐和應(yīng)用性的課程比重，增設(shè)化工類工具性課程，并推進(jìn)課程設(shè)置與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試掛鉤，使之適合化學(xué)工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，建設(shè)校內(nèi)校外實(shí)踐基地，完善培養(yǎng)審核機(jī)制，確保專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量。鼓勵(lì)和吸納行業(yè)主管部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)等多個(gè)主體參與到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，與高校一起為專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展保駕護(hù)航，促進(jìn)化工類專業(yè)碩士教育發(fā)展。
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關(guān)鍵詞:全日制 專業(yè)學(xué)位 管理 創(chuàng)新 產(chǎn)學(xué)研
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2012)02-034-01
專業(yè)學(xué)位教育自1991年在我國(guó)開(kāi)展以來(lái),在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門(mén)人才方面發(fā)揮著日益重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)各行業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型專門(mén)人才的需求急劇增加。為此,教育部自2009年起開(kāi)展了以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育,這項(xiàng)舉措的實(shí)施可為社會(huì)培養(yǎng)更多掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí),能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。
然而,由于我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育起步較晚,研究生教育、培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控,學(xué)位論文要求及管理等相關(guān)規(guī)定尚在建立和完善之中,且沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。進(jìn)一步針對(duì)我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育發(fā)展中存在的制約因素,如培養(yǎng)模式、管理機(jī)制及教育教學(xué)方法等探索解決問(wèn)題的新理念和新辦法是當(dāng)前所面臨的重要任務(wù)。
一、化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理機(jī)制的構(gòu)建
（一）合理設(shè)計(jì)化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生制度
化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)主要是面向化工類生產(chǎn)或設(shè)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)際需要,所以報(bào)考學(xué)生必須具有相應(yīng)的學(xué)歷或工程背景。招生考試分為初試和復(fù)試兩個(gè)部分,初試采用筆試,復(fù)試包括筆試和面試,主要用于考查學(xué)生的化工專業(yè)知識(shí)背景、學(xué)習(xí)科研能力和基本專業(yè)技能等。通過(guò)實(shí)行一定比例的差額復(fù)試,有效控制導(dǎo)師招生數(shù)量,從而提高生源質(zhì)量。具體考試的實(shí)施辦法由學(xué)院根據(jù)學(xué)校制訂的考試總體要求及專業(yè)測(cè)試要求來(lái)制定,各專業(yè)可根據(jù)自身的特點(diǎn)自行確定錄取總成績(jī)中專業(yè)課筆試、面試等考試成績(jī)的比例。在考生的錄取選拔過(guò)程中,突出導(dǎo)師的主導(dǎo)地位,注重提升導(dǎo)師的責(zé)任感和自律意識(shí)。
（二）建立校企聯(lián)合教育管理模式
化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育的目的是為化工企業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才,化工行業(yè)的用人單位對(duì)于學(xué)?；ゎ惾罩茖I(yè)學(xué)位碩士教育質(zhì)量及改進(jìn)之處最有發(fā)言權(quán)。在化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士的教育、培養(yǎng)和管理過(guò)程中建立一套學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合教育管理的模式,充分發(fā)揮企業(yè)的能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)管理的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。讓企業(yè)將大量的科研開(kāi)發(fā)及技術(shù)改造項(xiàng)目放到校企聯(lián)合培養(yǎng)基地開(kāi)展科研攻關(guān),如此一來(lái),化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生便可以直接參與到科研課題和技術(shù)改造中去,有效地提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力。建立規(guī)范的激勵(lì)機(jī)制,使學(xué)生能夠主動(dòng)去開(kāi)展工作,提升科研能力,也為完成高水平論文提供有力保障。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的中心,建立教學(xué)管理的評(píng)價(jià)制度,使學(xué)生和校企進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生每天記錄在企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的所學(xué)所想,反饋給企業(yè);企業(yè)記錄學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的各方面表現(xiàn)及所做出的科研成果,反饋給學(xué)校;學(xué)校和企業(yè)相互聯(lián)系,及時(shí)發(fā)現(xiàn)校企合作存在的問(wèn)題并加以解決,使學(xué)生的專業(yè)技能和其他素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
（三）建立“學(xué)生―學(xué)校―企業(yè)”三角構(gòu)架互動(dòng)機(jī)制
學(xué)生只有參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)中去才能提高其應(yīng)用知識(shí)的能力,化工類專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生必須參加大量的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。建立“學(xué)生―學(xué)校―企業(yè)”三角構(gòu)架互動(dòng)機(jī)制是一個(gè)“三贏”的措施,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐或科研獲得了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系。企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師因此有了共同的目標(biāo):一方面,學(xué)?？梢园l(fā)揮學(xué)科基礎(chǔ)好、科研能力強(qiáng)、技術(shù)力量強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)開(kāi)展科研合作,加強(qiáng)技術(shù)交流,為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持和人才服務(wù);另一方面,學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)科研項(xiàng)目,有效提高研究生的培養(yǎng)工作的針對(duì)性。
二、建立全過(guò)程動(dòng)態(tài)項(xiàng)目管理模式
在化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士管理過(guò)程中,結(jié)合化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo),以分析社會(huì)和企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn),按照“啟動(dòng)―計(jì)劃―執(zhí)行與控制―評(píng)價(jià)―跟蹤”實(shí)施全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理模式?；ゎ惾罩茖I(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)分為教學(xué)培養(yǎng)和論文寫(xiě)作兩個(gè)階段。在教學(xué)培養(yǎng)階段,整合校內(nèi)外辦學(xué)資源,設(shè)置課程體系,選擇教學(xué)模式,并借助學(xué)生、企業(yè)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制,結(jié)合外部環(huán)境動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,通過(guò)不斷與市場(chǎng)需求的偏差分析和市場(chǎng)反饋信息修正教學(xué)方法。在論文寫(xiě)作階段,借助企業(yè)與院校共同建設(shè)的科研實(shí)踐平臺(tái),結(jié)合企業(yè)需求為學(xué)生確定論文課題,通過(guò)學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師之間的交流,科研小組內(nèi)部成員間的交流,以及院校與企業(yè)之間的交流,調(diào)整論文研究?jī)?nèi)容、方法,督促學(xué)生不斷查閱文獻(xiàn)補(bǔ)充理論知識(shí),增加論文的創(chuàng)新性,確保論文先進(jìn)的科研成果能直接服務(wù)于企業(yè)。在學(xué)生答辯畢業(yè)后,總結(jié)辦學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn),將成功的方法應(yīng)用于提升下一期的辦學(xué)水平,以期實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理水平滾動(dòng)上升發(fā)展。
三、化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士“產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)模式
對(duì)于化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式,學(xué)校以教育部推薦的“課程學(xué)習(xí)”+“專業(yè)實(shí)踐”+“學(xué)位論文”的三段式培養(yǎng)模式為基礎(chǔ),結(jié)合行業(yè)優(yōu)勢(shì)及學(xué)科特點(diǎn),采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的合作培養(yǎng)模式。所謂產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指生產(chǎn)單位、學(xué)校和研究單位相互配合,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和協(xié)作優(yōu)勢(shì),按企業(yè)或用人單位的要求培養(yǎng)企業(yè)和用人單位需要的高層次技術(shù)人才。學(xué)校通過(guò)整體規(guī)劃,統(tǒng)籌協(xié)調(diào),在已有校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上,積極推進(jìn)化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求間的對(duì)口聯(lián)系,探索化工類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的供需關(guān)系。通過(guò)機(jī)制優(yōu)化,為化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、論文研究提供長(zhǎng)效、穩(wěn)定的實(shí)踐基地。學(xué)校充分利用社會(huì)資源,同時(shí)也是讓自己的人才資源和成果資源溢出,實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研的無(wú)縫聯(lián)接,從而為高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更廣闊的空間。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式為學(xué)生們提供了鍛煉和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì),使他們盡早地進(jìn)入各企業(yè)科研領(lǐng)域接觸學(xué)科前沿,鍛煉管理協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,提高了化工類專業(yè)碩士的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、組合式教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐
根據(jù)化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的特點(diǎn),擬采用組合式教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)流程設(shè)計(jì)中形成了三條主線互相穿插、并行推進(jìn)的組織方式,包括模塊化的理論知識(shí)講解主線、案例研討與實(shí)驗(yàn)?zāi)M主線及講座與參觀主線,按照理論知識(shí)案例研討與模擬專題講座的順序循環(huán)推進(jìn),每門(mén)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都會(huì)根據(jù)需要在以上模式中進(jìn)行組合。教學(xué)方法以學(xué)生為本,以能力培養(yǎng)及職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸?推進(jìn)多位教師主講、共同負(fù)責(zé)的“拼盤(pán)式”教學(xué)。注重理論聯(lián)系實(shí)際多運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]吳星義,陽(yáng)永榮,陳豐秋等．產(chǎn)學(xué)研與工科研究生素質(zhì)教育結(jié)合的培養(yǎng)模式[J]．化工高等教育．2002,（2）．
[2]周濤,王暉,葉紅齊等．化工類專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的構(gòu)建[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)．2010,（31）．
[3]李曉莉．我國(guó)高校研究生教育管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[M]．蘭州:蘭州大學(xué)．2008．
專業(yè)學(xué)位教育自1991年在我國(guó)開(kāi)展以來(lái),在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門(mén)人才方面發(fā)揮著日益重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)各行業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型專門(mén)人才的需求急劇增加。為此,教育部自2009年起開(kāi)展了以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育,這項(xiàng)舉措的實(shí)施可為社會(huì)培養(yǎng)更多掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí),能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。
然而,由于我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育起步較晚,研究生教育、培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控,學(xué)位論文要求及管理等相關(guān)規(guī)定尚在建立和完善之中,且沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。進(jìn)一步針對(duì)我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育發(fā)展中存在的制約因素,如培養(yǎng)模式、管理機(jī)制及教育教學(xué)方法等探索解決問(wèn)題的新理念和新辦法是當(dāng)前所面臨的重要任務(wù)。
一、化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理機(jī)制的構(gòu)建
(一)合理設(shè)計(jì)化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生制度
化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)主要是面向化工類生產(chǎn)或設(shè)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)際需要,所以報(bào)考學(xué)生必須具有相應(yīng)的學(xué)歷或工程背景。招生考試分為初試和復(fù)試兩個(gè)部分,初試采用筆試,復(fù)試包括筆試和面試,主要用于考查學(xué)生的化工專業(yè)知識(shí)背景、學(xué)習(xí)科研能力和基本專業(yè)技能等。通過(guò)實(shí)行一定比例的差額復(fù)試,有效控制導(dǎo)師招生數(shù)量,從而提高生源質(zhì)量。具體考試的實(shí)施辦法由學(xué)院根據(jù)學(xué)校制訂的考試總體要求及專業(yè)測(cè)試要求來(lái)制定,各專業(yè)可根據(jù)自身的特點(diǎn)自行確定錄取總成績(jī)中專業(yè)課筆試、面試等考試成績(jī)的比例。在考生的錄取選拔過(guò)程中,突出導(dǎo)師的主導(dǎo)地位,注重提升導(dǎo)師的責(zé)任感和自律意識(shí)。
(二)建立校企聯(lián)合教育管理模式
化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育的目的是為化工企業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才,化工行業(yè)的用人單位對(duì)于學(xué)?；ゎ惾罩茖I(yè)學(xué)位碩士教育質(zhì)量及改進(jìn)之處最有發(fā)言權(quán)。在化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士的教育、培養(yǎng)和管理過(guò)程中建立一套學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合教育管理的模式,充分發(fā)揮企業(yè)的能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)管理的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。讓企業(yè)將大量的科研開(kāi)發(fā)及技術(shù)改造項(xiàng)目放到校企聯(lián)合培養(yǎng)基地開(kāi)展科研攻關(guān),如此一來(lái),化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生便可以直接參與到科研課題和技術(shù)改造中去,有效地提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力。建立規(guī)范的激勵(lì)機(jī)制,使學(xué)生能夠主動(dòng)去開(kāi)展工作,提升科研能力,也為完成高水平論文提供有力保障。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的中心,建立教學(xué)管理的評(píng)價(jià)制度,使學(xué)生和校企進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生每天記錄在企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的所學(xué)所想,反饋給企業(yè);企業(yè)記錄學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的各方面表現(xiàn)及所做出的科研成果,反饋給學(xué)校;學(xué)校和企業(yè)相互聯(lián)系,及時(shí)發(fā)現(xiàn)校企合作存在的問(wèn)題并加以解決,使學(xué)生的專業(yè)技能和其他素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
(三)建立“學(xué)生—學(xué)校—企業(yè)”三角構(gòu)架互動(dòng)機(jī)制
學(xué)生只有參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)中去才能提高其應(yīng)用知識(shí)的能力,化工類專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生必須參加大量的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。建立“學(xué)生—學(xué)?！髽I(yè)”三角構(gòu)架互動(dòng)機(jī)制是一個(gè)“三贏”的措施,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐或科研獲得了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系。企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師因此有了共同的目標(biāo):一方面,學(xué)?？梢园l(fā)揮學(xué)科基礎(chǔ)好、科研能力強(qiáng)、技術(shù)力量強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)開(kāi)展科研合作,加強(qiáng)技術(shù)交流,為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持和人才服務(wù);另一方面,學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)科研項(xiàng)目,有效提高研究生的培養(yǎng)工作的針對(duì)性。
二、建立全過(guò)程動(dòng)態(tài)項(xiàng)目管理模式
在化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士管理過(guò)程中,結(jié)合化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo),以分析社會(huì)和企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn),按照“啟動(dòng)—計(jì)劃—執(zhí)行與控制—評(píng)價(jià)—跟蹤”實(shí)施全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理模式。化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)分為教學(xué)培養(yǎng)和論文寫(xiě)作兩個(gè)階段。在教學(xué)培養(yǎng)階段,整合校內(nèi)外辦學(xué)資源,設(shè)置課程體系,選擇教學(xué)模式,并借助學(xué)生、企業(yè)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制,結(jié)合外部環(huán)境動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,通過(guò)不斷與市場(chǎng)需求的偏差分析和市場(chǎng)反饋信息修正教學(xué)方法。在論文寫(xiě)作階段,借助企業(yè)與院校共同建設(shè)的科研實(shí)踐平臺(tái),結(jié)合企業(yè)需求為學(xué)生確定論文課題,通過(guò)學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師之間的交流,科研小組內(nèi)部成員間的交流,以及院校與企業(yè)之間的交流,調(diào)整論文研究?jī)?nèi)容、方法,督促學(xué)生不斷查閱文獻(xiàn)補(bǔ)充理論知識(shí),增加論文的創(chuàng)新性,確保論文先進(jìn)的科研成果能直接服務(wù)于企業(yè)。在學(xué)生答辯畢業(yè)后,總結(jié)辦學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn),將成功的方法應(yīng)用于提升下一期的辦學(xué)水平,以期實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理水平滾動(dòng)上升發(fā)展。
三、化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士“產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)模式
對(duì)于化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式,學(xué)校以教育部推薦的“課程學(xué)習(xí)”+“專業(yè)實(shí)踐”+“學(xué)位論文”的三段式培養(yǎng)模式為基礎(chǔ),結(jié)合行業(yè)優(yōu)勢(shì)及學(xué)科特點(diǎn),采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的合作培養(yǎng)模式。所謂產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指生產(chǎn)單位、學(xué)校和研究單位相互配合,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和協(xié)作優(yōu)勢(shì),按企業(yè)或用人單位的要求培養(yǎng)企業(yè)和用人單位需要的高層次技術(shù)人才。學(xué)校通過(guò)整體規(guī)劃,統(tǒng)籌協(xié)調(diào),在已有校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上,積極推進(jìn)化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求間的對(duì)口聯(lián)系,探索化工類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的供需關(guān)系。通過(guò)機(jī)制優(yōu)化,為化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、論文研究提供長(zhǎng)效、穩(wěn)定的實(shí)踐基地。學(xué)校充分利用社會(huì)資源,同時(shí)也是讓自己的人才資源和成果資源溢出,實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研的無(wú)縫聯(lián)接,從而為高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更廣闊的空間。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式為學(xué)生們提供了鍛煉和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì),使他們盡早地進(jìn)入各企業(yè)科研領(lǐng)域接觸學(xué)科前沿,鍛煉管理協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,提高了化工類專業(yè)碩士的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、組合式教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐
根據(jù)化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的特點(diǎn),擬采用組合式教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)流程設(shè)計(jì)中形成了三條主線互相穿插、并行推進(jìn)的組織方式,包括模塊化的理論知識(shí)講解主線、案例研討與實(shí)驗(yàn)?zāi)M主線及講座與參觀主線,按照理論知識(shí)案例研討與模擬專題講座的順序循環(huán)推進(jìn),每門(mén)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都會(huì)根據(jù)需要在以上模式中進(jìn)行組合。教學(xué)方法以學(xué)生為本,以能力培養(yǎng)及職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸?推進(jìn)多位教師主講、共同負(fù)責(zé)的“拼盤(pán)式”教學(xué)。注重理論聯(lián)系實(shí)際多運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)?；ゎ悓I(yè) “雙師型”教師 培養(yǎng)策略
建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)教育發(fā)展的需要，中等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)方向，以及職業(yè)性、實(shí)用性和技術(shù)性的特征決定了從事職業(yè)教育的教師應(yīng)該是“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)是中等職業(yè)學(xué)校師資的主流。我以化工類專業(yè)為例談?wù)劇半p師型”教師培養(yǎng)的策略。
一、“雙師型”教師的內(nèi)涵
“雙師型”教師就其內(nèi)涵而言，首先應(yīng)該符合職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一般標(biāo)準(zhǔn)，如具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力等。同時(shí)還應(yīng)該具有教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、研究開(kāi)發(fā)能力、創(chuàng)業(yè)能力、交往和組織協(xié)調(diào)能力、教育教學(xué)管理能力等七種能力。
“雙師型”既是一個(gè)個(gè)體概念，又是一個(gè)群體概念。作為個(gè)體概念，它要求教師個(gè)體具有扎實(shí)深厚的理論知識(shí)，嫻熟的教學(xué)能力，以及職業(yè)實(shí)踐技能。作為群體概念，過(guò)去人們通常把“雙師型”教師認(rèn)為是由多個(gè)“雙師型”教師個(gè)體組成的。其實(shí)不然，它指的是理論型教師和實(shí)踐型教師互補(bǔ)整合而構(gòu)成的一個(gè)團(tuán)隊(duì)?！半p師型”教師不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為持有“雙證”的教師，其實(shí)它的素養(yǎng)涵蓋了多元而復(fù)雜的內(nèi)涵，它既包括相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)和教育教學(xué)實(shí)踐能力，又包括自覺(jué)遵守職業(yè)道德的理念和寬厚的科學(xué)人文素養(yǎng)。
二、中職學(xué)校化工類專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)策略
中等職業(yè)教育的發(fā)展呼喚“雙師型”教師，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行中職學(xué)?；ゎ悓I(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)。
1.了解化工類專業(yè)“雙師型”教師所需能力。
對(duì)于化工專業(yè)，尤其是精細(xì)化工專業(yè)，我們應(yīng)該清楚培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)要走向一線的生產(chǎn)崗位，所以動(dòng)手操作的能力一定要好，否則在社會(huì)中就不具備競(jìng)爭(zhēng)能力。針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求，成為一名“雙師型”教師至少需要具備以下幾種能力。
一是教學(xué)能力。具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，能勝任本專業(yè)兩門(mén)以上課程的教學(xué)，并熟悉相關(guān)課程的內(nèi)容；能主編所任課程的教學(xué)大綱，參編相關(guān)課程的教學(xué)大綱；勝任與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與指導(dǎo)工作；能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果好，受到學(xué)生和同行好評(píng)；具有教育、教學(xué)管理的基本能力。
二是教研能力。能承擔(dān)綜合課程開(kāi)發(fā)工作，并編寫(xiě)課程教材（講義）；積極探索高職教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教育教學(xué)改革；具有較高的學(xué)術(shù)水平，能撰寫(xiě)質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文。其研究成果能指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。
三是專業(yè)實(shí)踐能力。具有一定的工藝能力、設(shè)計(jì)能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力，并有技術(shù)開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)成果；具有中級(jí)技工以上的生產(chǎn)操作能力，獲職業(yè)資格證書(shū)或相應(yīng)技術(shù)等級(jí)證書(shū)；具有勝任專業(yè)工作的能力，并有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有工藝實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新能力。
2.堅(jiān)持以專業(yè)培訓(xùn)為主要抓手。
如何才能提高職校教師的專業(yè)技能？最便捷的途徑就是加大對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，加速中職教師“雙師型”進(jìn)程。改革現(xiàn)有的教師培訓(xùn)方式，積極創(chuàng)新重技能、重特色的中職教師培養(yǎng)模式，可采用“基地培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐”的培訓(xùn)模式，讓專業(yè)教師及時(shí)更新知識(shí)，掌握先進(jìn)的技術(shù)和工藝，使其知識(shí)和技能均處于行業(yè)領(lǐng)先地位。建立教師到專業(yè)對(duì)口企事業(yè)單位掛職鍛煉的制度，要求專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月的時(shí)間到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并作為教師評(píng)聘高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的必要條件。也可聘請(qǐng)知名企業(yè)單位的高級(jí)技師、優(yōu)秀管理人員到校擔(dān)任兼職教師，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。
3.學(xué)校要為教師發(fā)展搭建平臺(tái)。
中職學(xué)校要確立“雙師型”教師的資格平臺(tái)。這個(gè)資格平臺(tái)應(yīng)緊扣教師的學(xué)歷、專業(yè)技能水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)方法這四個(gè)方面的要求。學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師掌握職業(yè)教育的基本理論，能夠按照職業(yè)教育學(xué)習(xí)規(guī)律，正確地分析、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)和實(shí)施職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程。積極采取各種方式提高教師的教育教學(xué)水平和相關(guān)學(xué)歷層次，建立名牌教師戰(zhàn)略，采取聘請(qǐng)和培養(yǎng)相結(jié)合的措施培養(yǎng)學(xué)校骨干教師。同時(shí)通過(guò)走科研興校、科研興教之路，提高教師的理論水平和專業(yè)技能。在學(xué)校的教學(xué)科研工作中，提倡教研、科研、課堂教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師以科研帶教研，要求廣大教師從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型教師向現(xiàn)代學(xué)者型、反思型、研究型教師轉(zhuǎn)變。
4.建立健全激勵(lì)機(jī)制，提高專業(yè)教師參與培訓(xùn)的自覺(jué)性。
專業(yè)教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師需要付出大量的時(shí)間和精力，這需要一個(gè)過(guò)程。學(xué)校必須采取相應(yīng)的措施調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性、主動(dòng)性。在學(xué)校推進(jìn)“雙師型”教師制度的初期，對(duì)“雙師型”教師，一是從待遇上提高其課時(shí)費(fèi)，根據(jù)其實(shí)際工作情況，提高其效益獎(jiǎng)；二是同等條件下，優(yōu)先評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先選優(yōu)；三是給予更多的外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)、參觀、考察和出國(guó)的機(jī)會(huì)；四是建立“雙師型”教師培訓(xùn)、進(jìn)修基金，對(duì)參加“雙師型”教師培訓(xùn)的教師給予適當(dāng)補(bǔ)貼。隨著“雙師型”教師培養(yǎng)的大眾化，學(xué)?？芍饾u減少獎(jiǎng)勵(lì)，將專業(yè)教師必須是“雙師型”教師作為一項(xiàng)制度確定下來(lái)，促使“雙師型”教師大眾化，提高專業(yè)教師自覺(jué)參與培訓(xùn)、進(jìn)修的自覺(jué)性。
5.以職教集團(tuán)為建設(shè)平臺(tái)。
以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特別需要走“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的人才培養(yǎng)之路，而要實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合則需要專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。對(duì)于職校教師而言，提高其“雙師型”素質(zhì)至關(guān)重要。一方面，具有“雙師型”素質(zhì)的教師是教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，另一方面，具有“雙師型”素質(zhì)的教師還是實(shí)現(xiàn)學(xué)校智力支持企業(yè)，為企業(yè)提供技術(shù)合作的關(guān)鍵“砝碼”，沒(méi)有這一點(diǎn)，很難長(zhǎng)久調(diào)動(dòng)企業(yè)界參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)工作的積極性。
總而言之，專業(yè)課教師必須不斷地完善自身的理論水平和動(dòng)手操作的能力，將終身學(xué)習(xí)的理念牢記在心，不停下學(xué)習(xí)的步伐，才能夠成為一名合格的“雙師型”教師。同時(shí)應(yīng)具有一定理論知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐技能，既可任理論教師，又可任實(shí)訓(xùn)教師，具備雙師的素質(zhì)，為中等職業(yè)教育的發(fā)展獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
［1］職業(yè)技術(shù)教育編輯部.雙師夢(mèng)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2002，（9）.
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用型人才 教學(xué)改革 開(kāi)放實(shí)驗(yàn) 校企合作
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0254-02
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是化工類學(xué)科培養(yǎng)高素質(zhì)人才和充實(shí)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。[1]目前，大多數(shù)地方性本科院校多以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目的，[2-3]往往將其專業(yè)方向建設(shè)與化學(xué)化工企業(yè)人才需求相結(jié)合，這樣在一定程度導(dǎo)致了一些缺陷的存在：如實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建立不完善，部分課程缺少實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)；已有模塊間缺少相互銜接；實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容較為簡(jiǎn)單時(shí)，要求掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能較為容易等。[4-6]我系由原來(lái)的化學(xué)教育專業(yè)逐漸轉(zhuǎn)化成應(yīng)用型化學(xué)學(xué)科過(guò)程中，同樣面臨著各種各樣的困難，因此，如何切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建構(gòu)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是我系現(xiàn)在的重要改革方向及任務(wù)。
1.本系化工類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性[4]
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，做有機(jī)實(shí)驗(yàn)就是合成產(chǎn)品而不管產(chǎn)品的純度；做分析實(shí)驗(yàn)只分析樣品結(jié)果而不清楚樣品的來(lái)源與生產(chǎn)方法等等。缺乏將各學(xué)科內(nèi)有關(guān)聯(lián)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，缺乏讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能的實(shí)驗(yàn)體系。還有如仿真實(shí)驗(yàn)具有經(jīng)濟(jì)性、快捷性、安全性等優(yōu)點(diǎn)，將其作為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、防止實(shí)驗(yàn)儀器耗損、節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品及耗材費(fèi)用無(wú)可厚非。對(duì)于我系這種地方本科辦學(xué)單位來(lái)說(shuō)，仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比重更為突出。但仿真實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相互獨(dú)立，很少將仿真實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)聯(lián)合起來(lái)作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)設(shè)，從而無(wú)法發(fā)揮仿真實(shí)驗(yàn)“預(yù)演”的優(yōu)勢(shì)。
1.2 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題[5]
開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)一定的趣味性、應(yīng)用性以及綜合性。在不同的階段，這幾方面各有側(cè)重，不僅應(yīng)循序漸進(jìn)、便于實(shí)施，也應(yīng)為學(xué)生提供較大的個(gè)性發(fā)展空間，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。如鍍銅的方法可以是電鍍也可以是化學(xué)鍍，化學(xué)鍍作為當(dāng)今較為流行的鍍銅方法，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有涉及，但可以作為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的典型教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行推廣，然而很多其它實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或多或少地受到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響，難以使學(xué)生在開(kāi)放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增強(qiáng)主動(dòng)能動(dòng)性，也無(wú)法在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.3 教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏時(shí)代性[7-8]
目前，雖然我系在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面投入了大量的物力與財(cái)力，但其教學(xué)方法和流程卻大同小異：首先要求學(xué)生先做預(yù)習(xí)，寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告；上課時(shí)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理等，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生自然地養(yǎng)成了對(duì)教師的依賴性，從而影響了他們積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)性。這樣的教學(xué)模式雖可使學(xué)生掌握一些基本的分析方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，但這種傳統(tǒng)式教學(xué)難以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高也存在一定的局限性。
1.4 教學(xué)設(shè)備短缺，難以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
目前，本系實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)較為困難，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)設(shè)備短缺的問(wèn)題。特別是大型精密儀器（核磁、紅外、色譜、質(zhì)譜、原子吸收等）由于經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)臺(tái)件數(shù)少，在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)間與課程進(jìn)度銜接的前提下，實(shí)驗(yàn)任務(wù)安排與落實(shí)困難，造成實(shí)驗(yàn)安排在時(shí)間上相對(duì)集中實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)少等問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)就是參觀，當(dāng)然考核也名存實(shí)亡。而大型精密儀器相對(duì)來(lái)說(shuō)比較先進(jìn)，學(xué)生在化工企業(yè)工作過(guò)程中一般都會(huì)使用到。
2.化工類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索
針對(duì)上述的缺陷及不足，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系做了一些建設(shè)性實(shí)踐性探索。
2.1構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以適應(yīng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的需要，對(duì)如何選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)。為此，必須重新審定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，以反映新技術(shù)、新知識(shí)、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)類型進(jìn)行調(diào)整，除了必開(kāi)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，對(duì)各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，所有實(shí)驗(yàn)課程統(tǒng)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少不必要的重復(fù)；堅(jiān)持進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，不斷修訂和完善實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，并根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)，合理選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷增加設(shè)計(jì)性、綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要圍繞綜合性、設(shè)計(jì)性和專業(yè)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)而開(kāi)設(shè)。此外，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)及化工原理實(shí)驗(yàn)中增加一些與日常生活有關(guān)的藥品或食品的制備、檢測(cè)、分析等方面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有“學(xué)以致用”的深刻體會(huì)，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。
2.2 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技能考證工作
實(shí)行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并行制度，是我國(guó)高等職業(yè)教育應(yīng)對(duì)入世的必然選擇。就目前的國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，資格證書(shū)是最通用、最方便的質(zhì)量表現(xiàn)形式。近年來(lái)，化工企業(yè)技術(shù)工人職業(yè)技能鑒定考評(píng)逐漸升溫。我系自2004年開(kāi)始就著手進(jìn)行相關(guān)考證工作的準(zhǔn)備，加強(qiáng)與職業(yè)技能鑒定部門(mén)的合作，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)須由職業(yè)技能鑒定部門(mén)授予。因此，加強(qiáng)與職業(yè)技能鑒定部門(mén)的合作，以便及時(shí)獲得職業(yè)技能考試的相關(guān)信息和資料，及時(shí)得到職業(yè)技能鑒定部門(mén)的指導(dǎo)和幫助，對(duì)合理制訂教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的考證合格率，具有十分重要的意義。針對(duì)化工學(xué)生要獲得化學(xué)檢驗(yàn)工、 化工總控工、化工儀表維修工等證書(shū)，多次請(qǐng)有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和專家親臨我院進(jìn)行考察和指導(dǎo)，并就相關(guān)考證提出具體的指導(dǎo)性意見(jiàn)，爭(zhēng)取成為多種職業(yè)技能證書(shū)的培訓(xùn)點(diǎn)及考點(diǎn)。
在近8年的實(shí)踐中，通過(guò)各類考證的培訓(xùn)，使參與考證的學(xué)生對(duì)于理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生了較好銜接，班級(jí)中大部分的學(xué)生都參與了考證，如分析工等考證。為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，不僅體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念，同時(shí)也體現(xiàn)出大學(xué)職業(yè)教育特色，為本系的的可持續(xù)發(fā)展提供了動(dòng)力。
2.3 網(wǎng)絡(luò)預(yù)約與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)并行管理
建立實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以對(duì)全校大型儀器設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，這樣可以提高大型精密儀器設(shè)備的利用率，減少人為因素導(dǎo)致的資源匱乏問(wèn)題。同時(shí)建立了實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并觀看實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，這樣學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前就對(duì)實(shí)驗(yàn)已有一定的了解，在具體操作實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)有更充分的時(shí)間來(lái)思考實(shí)驗(yàn)其他方面的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)等多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。
同時(shí)與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，不僅對(duì)開(kāi)放的內(nèi)容提出新的標(biāo)準(zhǔn)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、日常管理以及儀器設(shè)備的維護(hù)都提出了更高要求。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持進(jìn)行嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)的管理，為完成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)提供保證。
2.4 立足地方經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建校企實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)和適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出發(fā)，構(gòu)建專業(yè)校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，把實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)車間企業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。如我們先后與麗水水閣工業(yè)園區(qū)十余家皮革企業(yè)建立長(zhǎng)期的校企合作平臺(tái)，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐提供分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行相關(guān)研究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)際樣品分析表征工作，撰寫(xiě)分析報(bào)告，并對(duì)學(xué)生完成工作情況進(jìn)行講評(píng)，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
總之，通過(guò)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，已取得了初步的效果。通過(guò)幾年時(shí)間的建設(shè)，學(xué)校在化學(xué)化工類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革取得初步成效。2014年，本院化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心順利通過(guò)浙江省教育廳專家組評(píng)估，正式成為浙江省普通高?；?shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。自2008年以來(lái)，學(xué)校化工類專業(yè)學(xué)生在全省化學(xué)技能大賽、課外創(chuàng)新作品競(jìng)賽等多項(xiàng)賽事中均取得優(yōu)異成績(jī)，共有30人次分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)；此外，近三年學(xué)生在國(guó)內(nèi)省級(jí)以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，化學(xué)化工類專業(yè)的畢業(yè)生受到用人單位的好評(píng)，應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到96.6%以上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革并非一蹴而就，改革過(guò)程任重道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)努力，不斷探索實(shí)踐。
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深化教育教學(xué)改革是新時(shí)期高等教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)。文章結(jié)合重慶理工大學(xué)化學(xué)化工類專業(yè)本科教育教學(xué)實(shí)際狀況，分別從教育教學(xué)理念、教學(xué)課程體系、教育教學(xué)模式以及教學(xué)管理模式等4個(gè)方面對(duì)新時(shí)期高校高等教育教學(xué)改革路徑進(jìn)行了深入探討，詳細(xì)闡述了高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)本科教育教學(xué)改革的基本方法，為提升化學(xué)化工類人才培養(yǎng)綜合能力，以及指導(dǎo)普通本科化學(xué)化工類人才培養(yǎng)等提供了理論參考。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)化工類；教育教學(xué)；改革；探討
深化教育教學(xué)改革是新時(shí)期高等教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)。當(dāng)前，化學(xué)化工行業(yè)正進(jìn)行新一輪的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升化工行業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)比重和加大復(fù)合型技能人才供給成為應(yīng)對(duì)化工行業(yè)未來(lái)發(fā)展的主要努力方向。高等教育作為化學(xué)化工類人才培養(yǎng)的重要人才基地，以及提升化學(xué)化工技術(shù)創(chuàng)新能力的重要支撐平臺(tái)，深入探討高?；瘜W(xué)化工類人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革，明晰化學(xué)化工類人才培養(yǎng)模式，成為應(yīng)對(duì)當(dāng)前化學(xué)化工專業(yè)人才缺乏、技術(shù)創(chuàng)新能力不足的重要途徑。重慶理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院是在原重慶理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院基礎(chǔ)上組建發(fā)展起來(lái)的，近年來(lái)逐漸成為重慶及西部地區(qū)化工高等教育和化工人才培養(yǎng)輸出的重要基地。為了深入貫徹落實(shí)黨的十八屆六中全會(huì)精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，圍繞化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形態(tài)，本文以重慶理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科教育教學(xué)改革為研究對(duì)象，針對(duì)新時(shí)期下的化學(xué)化工人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方法等方面進(jìn)行初步的改革探索，為提升化學(xué)化工類人才培養(yǎng)綜合能力，以及指導(dǎo)普通本科化學(xué)化工類人才培養(yǎng)等提供參考。
1.教育教學(xué)理念改革
化學(xué)化工工業(yè)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，與人民生活、社會(huì)發(fā)展、國(guó)防建設(shè)等眾多領(lǐng)域密切相關(guān)。隨著化工行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，針對(duì)化學(xué)化工類人才的需求也在不斷持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)于既懂管理又掌握化工技術(shù)的復(fù)合型高級(jí)人才的需求更為強(qiáng)烈。然而，當(dāng)前化學(xué)化工學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在以教師的教為主、學(xué)生的學(xué)為輔，教師知識(shí)的傳授為主、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展為輔的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展意識(shí)不足、創(chuàng)新創(chuàng)造能力較差、社會(huì)適應(yīng)技能欠缺的現(xiàn)象，造成高學(xué)歷低技能人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)。對(duì)此，應(yīng)結(jié)合新時(shí)期下的人才需求特點(diǎn)，面向化學(xué)化工行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和行業(yè)變革的趨勢(shì)，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，樹(shù)立“學(xué)生的綜合能力發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)中的主題”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，明確高等教育是學(xué)生與教師間的多元交流平臺(tái)的意識(shí)，做到從“關(guān)注教師的教”向“關(guān)注學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變、“系統(tǒng)的知識(shí)傳授”向“學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，以學(xué)生的需求導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生的發(fā)展以及社會(huì)需求，從“學(xué)生被動(dòng)地學(xué)”向“學(xué)生主動(dòng)地學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)化學(xué)化工學(xué)院教育教學(xué)工作努力向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變，最終培育出發(fā)展意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)新能力高、社會(huì)適應(yīng)技能豐富的化學(xué)化工人才。
2.教學(xué)課程體系改革
對(duì)于高等教育人才培養(yǎng)而言，化學(xué)化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要落腳在高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)等方面。因此，高?；瘜W(xué)化工類人才培養(yǎng)應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相協(xié)調(diào)，加強(qiáng)專業(yè)課程教育教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，突出專業(yè)教學(xué)特色，結(jié)合行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，優(yōu)化專業(yè)教育核心課程，圍繞應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、針對(duì)性以及時(shí)效性，提升人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、專業(yè)教學(xué)手段的靈活性、彈性，積極發(fā)揚(yáng)專業(yè)教育的特色，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，形成完整的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系，以此來(lái)適應(yīng)化學(xué)化工行業(yè)及市場(chǎng)的發(fā)展需求。此外，作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的大學(xué)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，還應(yīng)積極處理好專業(yè)理論教育與行業(yè)需求發(fā)展的關(guān)系，積極開(kāi)展實(shí)踐課程、理論課程、實(shí)驗(yàn)課程以及專業(yè)選修課程的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
3.教育教學(xué)模式改革
(1)課堂教育教學(xué)模式改革
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的深度融合，現(xiàn)代課堂教育教學(xué)模式也越來(lái)越多樣化。教師作為高校教育教學(xué)模式實(shí)施的主體，既要做到加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和引導(dǎo)，同時(shí)也要充分利用網(wǎng)絡(luò)化媒介增添課堂魅力。化學(xué)化工類專業(yè)同其他專業(yè)類似，都面臨著滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化知識(shí)需求，對(duì)于高校教育教學(xué)而言，唯有從多元視角積極拓展新型高校課堂教育教學(xué)模式，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)手段，才能有效提升高校課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)模式本身沒(méi)有好壞之分，采用什么樣的教學(xué)模式要取決于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，化工化學(xué)類專業(yè)課堂教育教學(xué)模式改革既要順應(yīng)時(shí)代環(huán)境的變化，又要做到綜合考慮學(xué)生需求。
(2)實(shí)踐教育教學(xué)模式改革
化工化學(xué)類專業(yè)教育教學(xué)具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)驗(yàn)性和技能性特點(diǎn)。為提升學(xué)生們的操作實(shí)踐能力，可通過(guò)如下幾點(diǎn)對(duì)高校實(shí)踐教育教學(xué)模式進(jìn)行初步改革：①深入開(kāi)展校企間的“產(chǎn)-學(xué)-研”合作機(jī)制，積極建立與本行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)絡(luò)渠道，爭(zhēng)取在合作中建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地；②邀請(qǐng)工程界專家為開(kāi)設(shè)講座和技能培訓(xùn)，并積極與工程類企業(yè)合作開(kāi)展師資和學(xué)生培訓(xùn)，拓展師生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力；③以“行業(yè)執(zhí)業(yè)資格”能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以“學(xué)科競(jìng)賽”為主要抓手，建立應(yīng)用型化學(xué)化工人才培養(yǎng)新模式；④實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位和高校專業(yè)、學(xué)科的相互滲透，一方面，針對(duì)性地服務(wù)于企業(yè)發(fā)展需求的同時(shí)，積極轉(zhuǎn)化科研成果，高效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。另一方面，積極收集一手教學(xué)資料，為課堂教育教學(xué)創(chuàng)新提供現(xiàn)實(shí)案例，進(jìn)一步促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。
4.教學(xué)管理模式改革
教育教學(xué)管理是確保高校化學(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的軟技術(shù)。當(dāng)前，專業(yè)教學(xué)管理制度的建立、實(shí)施和監(jiān)督工作主要是由校級(jí)管理，二級(jí)學(xué)院自很少。例如在學(xué)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課程設(shè)計(jì)、集中實(shí)踐等環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照既定要求執(zhí)行，這就導(dǎo)致性質(zhì)不同的專業(yè)教育教學(xué)考核實(shí)施效果差異較大，體現(xiàn)不出專業(yè)核心特點(diǎn)和教育教學(xué)特色，此外，對(duì)于專業(yè)有特殊要求或需單獨(dú)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程，需要層層提交書(shū)面申請(qǐng)，并經(jīng)相關(guān)職能部門(mén)批準(zhǔn)后才能執(zhí)行，導(dǎo)致課程開(kāi)設(shè)效率低。打破現(xiàn)行的集中管理模式，實(shí)施權(quán)力下放，對(duì)當(dāng)前教學(xué)管理模式進(jìn)行深入改革成為提升教育教學(xué)管理效率，促進(jìn)高校化學(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵途徑。•
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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用性人才；技能考核；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)
作者簡(jiǎn)介：王鋒（1978-），男，湖南常德人，湖南城市學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，講師；龍立平（1963-），男，湖南益陽(yáng)人，湖南城市學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，教授。（湖南益陽(yáng)413000）
基金項(xiàng)目：本文系湖南城市學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“化工類本科應(yīng)用型人才綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系改革研究與實(shí)踐”的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）11-0091-02
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求不但在層次上逐漸提高，而且對(duì)人才的應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。[1]化工類學(xué)科作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目的的地方本科院校來(lái)說(shuō)，也要緊跟企業(yè)對(duì)化工類人才高要求的步伐，將實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型化工類專業(yè)人才。因此，如何切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建構(gòu)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，是地方高校面臨的重要課題。
一、化工類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，地方高?；ゎ悓I(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題集中表現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)與用人單位的實(shí)際需求之間的矛盾。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，重理論輕實(shí)驗(yàn)；許多地方高校限于條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往偏重于基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，這樣無(wú)法激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，實(shí)驗(yàn)時(shí)也是草草了事，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)難以一致；此外，學(xué)校儀器設(shè)備的控制和測(cè)量技術(shù)還停留在20世紀(jì)90年代水平，而企業(yè)中設(shè)備較之要先進(jìn)，因此學(xué)生在就業(yè)之前未能掌握先進(jìn)設(shè)備的使用方法，造成應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力達(dá)不到用人單位要求，導(dǎo)致本科畢業(yè)生在就業(yè)初期捉襟見(jiàn)肘。究其原因，主要是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些缺陷。[2-3]
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏先進(jìn)性和趣味性
雖然近年來(lái)化工類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材層出不窮，而且版本也在不斷更新，但其內(nèi)容大同小異，幾乎無(wú)創(chuàng)新和改革，而且內(nèi)容沒(méi)有隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段的進(jìn)步而進(jìn)行改進(jìn)，比如很多《化工原理實(shí)驗(yàn)》教材在干燥實(shí)驗(yàn)中還使用20年前教材中的洞道式干燥器作為實(shí)驗(yàn)裝置，同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上不貼近生活，缺乏趣味性。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性
傳統(tǒng)的化工類實(shí)驗(yàn)側(cè)重于對(duì)學(xué)生單項(xiàng)技能和知識(shí)的驗(yàn)證，而且內(nèi)容的設(shè)置也局限在這方面。如做有機(jī)實(shí)驗(yàn)就是合成產(chǎn)品而不管產(chǎn)品的純度；做分析實(shí)驗(yàn)只分析樣品結(jié)果而不清楚樣品的來(lái)源與生產(chǎn)方法等等。缺乏將各學(xué)科內(nèi)有關(guān)聯(lián)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，缺乏讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能的實(shí)驗(yàn)體系。[1]
3.教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏時(shí)代性
目前，雖然各高校教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面投入了大量的精力，但其教學(xué)方法和流程卻大同小異：要求學(xué)生先做預(yù)習(xí)，寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)前教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，再講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理等，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生自然地養(yǎng)成了對(duì)教師的依賴性，從而影響了他們積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)性。這樣的教學(xué)模式雖可使學(xué)生掌握一些基本的分析方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，但這種傳統(tǒng)式教學(xué)難以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高也存在一定的局限性。[4]
4.教學(xué)設(shè)備短缺，難以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
目前，大部分地方高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)困難，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)設(shè)備短缺的問(wèn)題。特別是大型精密儀器（紅外、色譜、質(zhì)譜、原子吸收等）由于經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)臺(tái)件數(shù)少，在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)間與課程進(jìn)度銜接的前提下，實(shí)驗(yàn)任務(wù)安排與落實(shí)困難，造成實(shí)驗(yàn)安排在時(shí)間上相對(duì)集中實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)少等問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)就是參觀，當(dāng)然考核也名存實(shí)亡。而大型精密儀器相對(duì)來(lái)說(shuō)比較先進(jìn)，學(xué)生在化工企業(yè)工作過(guò)程中一般都會(huì)使用到。
5.實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案缺乏科學(xué)性
雖然很多高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中實(shí)行了一系列有效的管理措施，但在實(shí)驗(yàn)考試中沒(méi)有一套詳細(xì)的成績(jī)?cè)u(píng)定方案，還是按照傳統(tǒng)方法，給實(shí)驗(yàn)分時(shí)就是按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告并結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)的表現(xiàn)來(lái)給分，這樣的成績(jī)并不能真實(shí)反映學(xué)生實(shí)際的操作能力、創(chuàng)新能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。按照此評(píng)分原則，很多學(xué)生只要把實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)得“漂亮”點(diǎn)、上課“規(guī)矩”點(diǎn)就能獲得高分，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高的學(xué)生綜合能力也就無(wú)從談起。因此，建立行之有效、科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。
二、高校化工類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的構(gòu)想
針對(duì)上述高?；ゎ悓I(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，我們提出了“六模塊、三層次、一開(kāi)放”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革方案。
1.構(gòu)建“六模塊、三層次、一開(kāi)放”的教學(xué)體系
六模塊、三層次、一開(kāi)放的主體思想見(jiàn)圖1。
依照培養(yǎng)化工類高素質(zhì)應(yīng)用性人才所遵循的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建化工類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)六大實(shí)驗(yàn)?zāi)K，設(shè)置物質(zhì)性質(zhì)和基本操作實(shí)驗(yàn)?zāi)K、化工制備實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、物質(zhì)分析與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、化學(xué)反應(yīng)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和化工仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K。按實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求和人才培養(yǎng)規(guī)格，從三個(gè)層次對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行分層次培養(yǎng)。即：基本實(shí)驗(yàn)技能層次、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哟魏蛯I(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哟?。為加?qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力，各實(shí)驗(yàn)?zāi)K均可設(shè)有相應(yīng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室完成。為了讓學(xué)生具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，初步實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)放的基本原則是“項(xiàng)目開(kāi)放、時(shí)間開(kāi)放、資源開(kāi)放”，并制訂具體的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理制度，保證開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的安全、有序、高效進(jìn)行。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)分為必做和選做兩部分，必做實(shí)驗(yàn)是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)學(xué)生必須完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生在完成必做實(shí)驗(yàn)后可根據(jù)自己的專業(yè)、興趣、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.調(diào)整和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容，不斷增加“三性”實(shí)驗(yàn)比重及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的“趣味性”
所開(kāi)設(shè)的各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，在確保各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的同時(shí)，根據(jù)各實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，對(duì)各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，所有實(shí)驗(yàn)課程統(tǒng)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少不必要的重復(fù)；堅(jiān)持進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，不斷修訂和完善實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，并根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)，合理選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷增加設(shè)計(jì)性、綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要圍繞綜合性、設(shè)計(jì)性和專業(yè)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)而開(kāi)設(shè)。此外，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)及化工原理實(shí)驗(yàn)中增加一些與日常生活有關(guān)的藥品或食品的制備、檢測(cè)、分析等方面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有“學(xué)以致用”的深刻體會(huì)，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、方式和方法改革
各實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，部分實(shí)驗(yàn)課程采用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，制作了實(shí)驗(yàn)課程多媒體課件，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和信息量。此外，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，改變過(guò)去只檢查學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告的習(xí)慣，在學(xué)生查閱與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的前沿知識(shí)的前提下，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作前針對(duì)本實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，并指出目前實(shí)驗(yàn)設(shè)備、方法、步驟的不足和可改進(jìn)的地方，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。
另外，建立化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站。學(xué)生在網(wǎng)上就能預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，查看與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)信息，實(shí)現(xiàn)虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)等多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真等現(xiàn)代化的手段，將實(shí)驗(yàn)室從時(shí)間、內(nèi)容、空間方面進(jìn)一步拓展和延伸。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理，實(shí)行全過(guò)程成績(jī)?cè)u(píng)定方法
科學(xué)的考核體系對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。因此，我們正嘗試改革以往考核模式，努力建立一種有利于高素質(zhì)人才的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和提高的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，使之能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)水平。例如：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程成績(jī)?cè)u(píng)定方法。實(shí)驗(yàn)課程全過(guò)程成績(jī)?cè)u(píng)定以考查學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度、對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況、實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等諸多方面為考核目標(biāo)，結(jié)合實(shí)踐課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和任務(wù)，從培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手能力、觀測(cè)能力、查閱能力、記憶能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力”等七個(gè)方面考慮，確定全過(guò)程評(píng)定學(xué)生實(shí)踐課程成績(jī)的指標(biāo)體系。以分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例，建立一級(jí)指標(biāo)體系8個(gè)，確立了40個(gè)對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)體系。其中一級(jí)指標(biāo)體系如下：實(shí)驗(yàn)課程前的預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備工作；實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)掌握的基本操作技能；數(shù)據(jù)測(cè)定與處理的規(guī)范性（含實(shí)驗(yàn)報(bào)告）；進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的能力；獨(dú)立完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的能力與水平；開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的能力；實(shí)驗(yàn)課程綜合素質(zhì)（包括協(xié)作精神、紀(jì)律、衛(wèi)生等）；實(shí)驗(yàn)課程考核（含理論和操作）。整體考查學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)課程基本實(shí)驗(yàn)方法的了解、實(shí)驗(yàn)技能的掌握，特別是運(yùn)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)展創(chuàng)新工作能力的情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，重視實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，從而自覺(jué)、積極、主動(dòng)地搞好實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師要求進(jìn)行綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。[5]
5.開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)裝置，提高實(shí)驗(yàn)研究能力
鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)要求自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)裝置，注重將教學(xué)研究、科學(xué)研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，研究和開(kāi)發(fā)社會(huì)需求實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，通過(guò)自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研制實(shí)驗(yàn)裝置，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，鍛煉實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，提高教師的實(shí)驗(yàn)研究能力。
三、化工類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的作用與初步效果
通過(guò)上述改革，得到一套完整、合理、科學(xué)的適用于培養(yǎng)化工類“應(yīng)用型”人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，制訂出分別適合于化工專業(yè)的各類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以及“專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能考核”大綱，使學(xué)生更好地掌握本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技能，并且達(dá)到設(shè)定目標(biāo)要求。
1.達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目的
基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)主要包括物質(zhì)基本性質(zhì)與基本操作實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)分離與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代分析技術(shù)與應(yīng)用、化工原理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)工程實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)、化工實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及化學(xué)、化工實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)基本技能、典型物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等。教學(xué)方式以現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全過(guò)程評(píng)估，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練；對(duì)物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將所有涉及到的重要制備操作裝置陳列，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)參考。
綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)主要是通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。綜合性實(shí)驗(yàn)主要是跨實(shí)驗(yàn)課程，涉及到多個(gè)基本實(shí)驗(yàn)操作、多個(gè)基本理論運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)重在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練和提高，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下自選設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新能力的同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)了解學(xué)科發(fā)展與科技創(chuàng)新的前沿領(lǐng)域，受到良好科研氛圍的熏陶。建設(shè)儀器設(shè)備齊全、管理科學(xué)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)良的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，建立完善的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理制度，做到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放、儀器設(shè)備開(kāi)放。通過(guò)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才的目的。
2.立足地方經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)和適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出發(fā)，構(gòu)建了專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是一種培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、所掌握的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，或結(jié)合專業(yè)應(yīng)用實(shí)際，給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)際樣品分析表征工作，撰寫(xiě)分析報(bào)告，并對(duì)學(xué)生完成工作情況進(jìn)行講評(píng)，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
3.建設(shè)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室分立的觀念，建立實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以對(duì)全校大型儀器設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，這樣可以提高大型精密儀器設(shè)備的利用率，減少人為因素導(dǎo)致的資源匱乏問(wèn)題。同時(shí)建立了實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并觀看實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，這樣學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前就對(duì)實(shí)驗(yàn)已有一定的了解，在具體操作實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)有更充分的時(shí)間來(lái)思考實(shí)驗(yàn)其他方面的問(wèn)題。
通過(guò)幾年時(shí)間的建設(shè)，學(xué)校在化學(xué)化工類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革取得初步成效。2011年，湖南城市學(xué)院化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心順利通過(guò)湖南省教育廳專家組評(píng)估，正式成為湖南省普通高校實(shí)踐教學(xué)示范中心。自2009年以來(lái)，學(xué)?；ゎ悓I(yè)學(xué)生在全省化學(xué)技能大賽、課外創(chuàng)新作品競(jìng)賽等多項(xiàng)賽事中均取得優(yōu)異成績(jī)，共有16人次分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)；此外，近三年學(xué)生在國(guó)內(nèi)省級(jí)以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，化學(xué)化工類專業(yè)的畢業(yè)生受到用人單位的好評(píng)，應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到95%以上。
四、結(jié)束語(yǔ)
地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的復(fù)雜系統(tǒng)工程，而構(gòu)建“六模塊、三層次、一開(kāi)放”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是地方高?；ゎ悓I(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有益嘗試。隨著改革的進(jìn)一步深化，其優(yōu)越性必將越來(lái)越顯著。通過(guò)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能水平，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)全面得到提升，從而滿足企業(yè)對(duì)化工類人才日益增長(zhǎng)的能力需求。
參考文獻(xiàn)：
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隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高，這些費(fèi)用都在逐年增加，實(shí)習(xí)費(fèi)用成倍上漲，僅實(shí)習(xí)廠家收取的實(shí)習(xí)費(fèi)用一項(xiàng)就達(dá)到了20元/天/生，而我們學(xué)校實(shí)行的是幾十年一貫制，對(duì)于化工類專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一點(diǎn)都沒(méi)有增加，甚至還略有削減，生均生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不到250元。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，無(wú)奈之下學(xué)院只能在實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)單位安排上打折扣，而實(shí)習(xí)單位對(duì)接待和指導(dǎo)學(xué)生也缺乏積極性;實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師待遇與其付出不匹配，致使教師不愿帶實(shí)習(xí);而且學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生意外傷害的風(fēng)險(xiǎn)后果責(zé)任較大，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使學(xué)校無(wú)法承擔(dān)這一后果責(zé)任，責(zé)任企業(yè)也普遍不愿意承擔(dān)，教師、學(xué)生的安全得不到保障。這些后果最終致使實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性大大受挫，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量降低。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量對(duì)于我國(guó)高校而言，“重科研、輕實(shí)踐”已較為普遍，要扭轉(zhuǎn)目前局勢(shì)已很困難，學(xué)校在人才引進(jìn)時(shí)均重在衡量論文指標(biāo)，一方面，具有實(shí)際化工企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員很難進(jìn)入高校專業(yè)教師隊(duì)伍，另一方面，由于學(xué)科限制，高校化工專業(yè)博士又很難有高水平科研論文產(chǎn)出，因而導(dǎo)致目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍就成了老大難問(wèn)題。而引進(jìn)的年輕教師都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具備一定的科研能力，但自身缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)代化工生產(chǎn)的全面認(rèn)識(shí)和理解，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的指導(dǎo)，難以勝任現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，不能有效解答學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中所提出的各種生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果較差?；I(yè)本身就是實(shí)踐能力要求較強(qiáng)的專業(yè)，師資隊(duì)伍建設(shè)不足，這必然會(huì)影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。生產(chǎn)實(shí)習(xí)變參觀實(shí)習(xí)，難以保證實(shí)習(xí)效果現(xiàn)代大型化工企業(yè)日趨集成化、自動(dòng)化和連續(xù)化，現(xiàn)場(chǎng)操作危險(xiǎn)性增大，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)進(jìn)一步減少，學(xué)生在生產(chǎn)崗位上唯一能做、唯一可作的事情就是憑肉眼觀察整個(gè)工藝過(guò)程，收集工藝數(shù)據(jù)，甚至到現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)都很少，難免使生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容流于形式，實(shí)際上已經(jīng)變成了參觀實(shí)習(xí)，這就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也難于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，從而難以保證實(shí)習(xí)效果。學(xué)生就業(yè)壓力大，難以保證足夠精力投入隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，每年畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，2009年即已突破600萬(wàn)，這必然導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力的增大，很多學(xué)生忙于考研、忙于找工作、忙于出國(guó)，不愿意投入更多的精力參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)。而化工本身是技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，只有參與實(shí)踐、實(shí)習(xí)，才能有效地提高畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力、提高學(xué)生的自身創(chuàng)新能力，如果學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)上投入精力不夠，得不到相應(yīng)鍛煉，必然會(huì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，迫切地需要對(duì)化工類專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行全面創(chuàng)新和改革，正確把握好實(shí)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)真正能夠達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生工程能力、培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)的目的，全面提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，以更好地培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。
化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革與探索
加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系和溝通，建立利益共同體，使企業(yè)愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)，拓寬實(shí)習(xí)渠道。學(xué)校、學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企、校校合作，在學(xué)校、學(xué)院與有關(guān)企業(yè)洽談與簽署教學(xué)、科研協(xié)議時(shí)，要把建立實(shí)習(xí)基地作為一項(xiàng)重要內(nèi)容?？紤]到實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序和安全生產(chǎn)可能造成影響，企業(yè)大多不愿意接收大規(guī)模的學(xué)生來(lái)廠的情況，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，例如通過(guò)為企業(yè)員工提供短期培訓(xùn)、向企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生、向企業(yè)開(kāi)放或與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、為企業(yè)提供技術(shù)支持等方式，與其建立起長(zhǎng)期友好的合作關(guān)系，形成良性循環(huán)。目前，已有兩家單位與我院共建實(shí)驗(yàn)室，并已開(kāi)始接納部分學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的選擇上，應(yīng)盡可能選擇技術(shù)先進(jìn)、生產(chǎn)和管理水平高的大型化工企業(yè)。這類企業(yè)有固定的實(shí)習(xí)車間、有對(duì)教育熱心的工程技術(shù)人員，可提供較完整的實(shí)習(xí)資料和圖紙，還可提出一系列生產(chǎn)中所碰到的問(wèn)題供學(xué)生分析。要讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到化工生產(chǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，對(duì)化工行業(yè)充滿希望，愿意從事這個(gè)行業(yè)，同時(shí)也要意識(shí)到現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代大型化工企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)努力學(xué)好知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，克服自我滿足的心理，從而樹(shù)立正確的專業(yè)思想。因此，我們將化工專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在四川化工總廠、四川天華股份有限公司等企業(yè)進(jìn)行。此外，學(xué)校、學(xué)院要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。國(guó)內(nèi)一些高校在專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主建設(shè)了一定規(guī)模的中試實(shí)驗(yàn)基地，實(shí)驗(yàn)操作和控制與現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)水平相當(dāng)，學(xué)生可以利用校內(nèi)實(shí)習(xí)基地深入地了解生工藝和流程，并模擬設(shè)備開(kāi)停車、工藝參數(shù)調(diào)整、過(guò)程系統(tǒng)控制、故障排除等操作，且學(xué)生管理、安全等方面均可以得到有效保障。目前我們已經(jīng)建立了化工原理仿真實(shí)訓(xùn)室、化學(xué)工藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，擬在此基礎(chǔ)上逐步建立校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。改革實(shí)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性鑒于目前化工類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊缺的狀況，同時(shí)為了充分發(fā)揮學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極主動(dòng)性，亟需對(duì)目前單一的集中式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合、工廠現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與仿真教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。在集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要能使實(shí)習(xí)深入，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。教師應(yīng)以課堂理論教學(xué)為線索，把課堂上講授的比較抽象的流程、設(shè)備、儀表及管線等，到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照實(shí)物，認(rèn)真講解。要多準(zhǔn)備一些“為什么”，使學(xué)生深入到問(wèn)題中，啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題，提出技術(shù)革新的建議等。分散實(shí)習(xí)是歐美高校普遍采用的方法，也是我國(guó)人文社科類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)常采用的方法。應(yīng)鼓勵(lì)有能力找到實(shí)習(xí)企業(yè)的學(xué)生自主聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，或由學(xué)生到有意向就業(yè)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容由學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位共同商定。有些生產(chǎn)規(guī)模較小的化工企業(yè)，每次只愿意接受少量學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但由于其高度重視實(shí)習(xí)工作，均安排專人指導(dǎo)，學(xué)生能夠完全參與到實(shí)際的化工生產(chǎn)過(guò)程中，可顯著提高實(shí)習(xí)效果，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)真正成為正式工作前的一次大練兵，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。引進(jìn)工段級(jí)、全流程級(jí)的仿真教學(xué)軟件，盡快完善化工仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)。為了克服大型化工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)不能動(dòng)手、不易深化的缺陷，盡快將化工仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)引進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。采用多媒體教學(xué)手段，虛擬出真實(shí)環(huán)境中難以實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中不可能看到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和操作原理，用虛擬工具拆裝設(shè)備，模擬生產(chǎn)單元的開(kāi)、停車、運(yùn)行和事故處理。學(xué)生可以主動(dòng)參與，克服在大型化工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)的局限性，不受時(shí)間和條件的限制，不出校門(mén)就能了解化工生產(chǎn)的整個(gè)工藝流程，完成對(duì)實(shí)際操作的培訓(xùn)。我校引進(jìn)的由北京東方仿真技術(shù)有限責(zé)任公司開(kāi)發(fā)的用于化工原理實(shí)驗(yàn)過(guò)程仿真軟件，可針對(duì)化工典型單元操作進(jìn)行仿真操作?；ぴ韺?shí)驗(yàn)的仿真實(shí)驗(yàn)室的建立，為建立校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)仿真基地打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)改變目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上的困境，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的推動(dòng)作用。
加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，完善考核體系
加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，進(jìn)一步嚴(yán)格實(shí)習(xí)要求，建立完善的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核體系。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，我們制定了相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理辦法，在確保集中實(shí)習(xí)教學(xué)的前提下，照顧學(xué)生分散實(shí)習(xí)，強(qiáng)化安全管理。同時(shí)，為了使學(xué)生能更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，應(yīng)注重實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)管理。我?；ゎ悓I(yè)學(xué)生在進(jìn)廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)前，即先與實(shí)習(xí)企業(yè)商議好學(xué)生實(shí)習(xí)的具體崗位，然后把學(xué)生分為若干個(gè)不同的小組安排到不同的崗位上，推薦一位責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生的考勤、與崗位班長(zhǎng)的聯(lián)系等事宜。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)每天到現(xiàn)場(chǎng)巡回檢查，進(jìn)行提問(wèn)、輔導(dǎo)、檢查實(shí)習(xí)筆記等。如對(duì)工藝流程，要求每個(gè)學(xué)生不僅在圖紙上全面熟悉掌握，而且在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)準(zhǔn)確指出對(duì)應(yīng)的工藝管線，準(zhǔn)確指出主要控制點(diǎn)，能夠繪出本工段帶控制點(diǎn)的工藝流程圖。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核，主要看兩方面，一是看學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括學(xué)生出勤情況、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)筆記、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)回答情況;二是看實(shí)習(xí)報(bào)告和工藝流程圖紙。在這些環(huán)節(jié)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性活動(dòng)，主要考核學(xué)生對(duì)工藝流程和化工生產(chǎn)裝置原理的掌握程度。這種評(píng)定方法對(duì)學(xué)生比較客觀，能真正反映出學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，能較大地激發(fā)了學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)熱情。
加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)
要提高教師對(duì)工廠的熟悉程度。實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的建設(shè)，是關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)能否順利完成以及完成質(zhì)量如何的大事。如果教師對(duì)生產(chǎn)情況不熟悉，就提不出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鉆研。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的安排上，多讓從事專業(yè)理論課一線教學(xué)工作的青年教師參與，讓教師能將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，選派有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師與青年教師組合指導(dǎo)實(shí)習(xí)，對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶培養(yǎng)，建立一支老中青結(jié)合、年齡職稱結(jié)構(gòu)合的教師隊(duì)伍。有計(jì)劃的對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)的教師制定出培訓(xùn)計(jì)劃，使其有深造的機(jī)會(huì)和深入企業(yè)的條件，要提倡教師到工廠去，解決企業(yè)技術(shù)問(wèn)題，了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師才能帶好生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
