時(shí)間：2023-03-20 16:17:16
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇提問(wèn)技巧論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
提高生物課堂教學(xué)中提問(wèn)技巧可提高生物課堂提問(wèn)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，并能引起同學(xué)對(duì)生物科學(xué)興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收能力．在國(guó)外，對(duì)有效提問(wèn)的研究較早，且研究理論較為完善，而我國(guó)起步于20世紀(jì)末，雖然引進(jìn)了國(guó)外的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但是我國(guó)教學(xué)方式和國(guó)外有著較多的差別，盲目使用國(guó)外教學(xué)理論并不一定適合中國(guó)的學(xué)生，所以提高生物課堂教學(xué)提問(wèn)技巧有著重要的意義．生物是一門(mén)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然，珍愛(ài)生命、理解人與自然關(guān)系的重要學(xué)科，提高該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，可以培養(yǎng)學(xué)生勤于質(zhì)疑、求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的精神．有效的提問(wèn)可以增進(jìn)學(xué)生和老師之間的師生關(guān)系、營(yíng)造一種和諧寬松的課堂氛圍，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方式、合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念．
二、對(duì)生物課堂教學(xué)中提問(wèn)技巧的探討
1．注重提問(wèn)的啟發(fā)性課堂提問(wèn)不只是教師對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)知識(shí)的考查和對(duì)講授內(nèi)容的重復(fù)，它更應(yīng)該是對(duì)知識(shí)的深入理解和運(yùn)用，一個(gè)善于啟發(fā)學(xué)生的老師，才能抓住學(xué)生的心．教師要善于去利用提問(wèn)的技巧來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的興趣，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和更深入探究、質(zhì)疑．問(wèn)題的提出要層層遞進(jìn)，切不可急于求成，注意啟發(fā)才能收到好的教學(xué)效果．教學(xué)過(guò)程教師一定要保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證對(duì)學(xué)生必要的鼓勵(lì)，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差而放棄對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在問(wèn)題的引導(dǎo)上，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生回答的評(píng)論，即使有錯(cuò)誤答案也要盡可能給對(duì)方糾正的機(jī)會(huì)，錯(cuò)誤的答案也是對(duì)問(wèn)題不同角度的回答．對(duì)于不完善的回答或與教師預(yù)想不一致的回答，教師要肯定學(xué)生的正確部分，并分析原因，給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的答案和引導(dǎo)學(xué)生到正確的方向．適當(dāng)?shù)亟o予對(duì)方引導(dǎo)，繼續(xù)提問(wèn)才能給學(xué)生更廣闊的空間來(lái)思考．
2．注重提問(wèn)的探討性教學(xué)過(guò)程最好把知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)部分，突出重點(diǎn)，并附帶有趣味的問(wèn)題，比如對(duì)種子的知識(shí)章節(jié)，可以通過(guò)謎語(yǔ)或者動(dòng)態(tài)圖片來(lái)描述種子的組成，也可采用給學(xué)生一人發(fā)一個(gè)種子，引起學(xué)生的廣泛討論．讓學(xué)生通過(guò)查詢資料來(lái)觀察思考植物從種子長(zhǎng)到植物本身經(jīng)歷的過(guò)程．探討性問(wèn)題的提出要符合準(zhǔn)確性、科學(xué)性、開(kāi)放性，適合學(xué)生的知識(shí)范圍，切忌含糊不清、模棱兩可的問(wèn)題，注意問(wèn)題的發(fā)散性和可探討性，只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考的能力．對(duì)學(xué)生的回答，教師在進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)也要明確的指出對(duì)方對(duì)問(wèn)題理解不恰當(dāng)?shù)牡胤?，通過(guò)點(diǎn)撥或追問(wèn)可強(qiáng)化提問(wèn)的效果．鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，鼓勵(lì)其做深層次的思考，對(duì)問(wèn)題的探討更能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，使得學(xué)生從有疑問(wèn)到解答，逐個(gè)解決課程中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)．
3．注重提問(wèn)的梯度教師在教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，最大程度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)思考探索的欲望．在講授學(xué)科中難度較大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要注意從簡(jiǎn)單入手，層層遞進(jìn)，對(duì)于學(xué)生一時(shí)無(wú)法回答的問(wèn)題，甚至完全聽(tīng)不懂的問(wèn)題，要把問(wèn)題分解成小的部分進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)達(dá)到化難為易的效果，使問(wèn)題的線索明朗化、具體化，給學(xué)生解答此問(wèn)題起到鋪路搭橋的作用．比如病毒為什么會(huì)具有傳染性，可分解成病毒的結(jié)構(gòu)，病毒的遺傳特性，存在條件等等來(lái)回答，那么一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題就可以解決了，一個(gè)看似很復(fù)雜的問(wèn)題，但變換分解后，就變得明朗化、清晰化，學(xué)生也能夠理解，更能充分顯示出老師對(duì)課程的獨(dú)具匠心．
4．注重提問(wèn)的時(shí)機(jī)問(wèn)題是思維的開(kāi)端，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，課程的設(shè)問(wèn)應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，誘發(fā)思考，在問(wèn)題提出時(shí)，能夠給學(xué)生充分的思考空間和時(shí)間，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果．好的問(wèn)題應(yīng)該在適合的時(shí)機(jī)被提出來(lái)，老師應(yīng)該結(jié)合課堂的情景來(lái)選擇時(shí)機(jī)，在當(dāng)學(xué)生的思維受到局限無(wú)法突破時(shí)，或當(dāng)學(xué)生受到舊有知識(shí)的影響無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行講解．在當(dāng)學(xué)生若有所悟、躍躍欲試，應(yīng)當(dāng)選擇提問(wèn)的時(shí)機(jī)，還可以幫助掌握課堂的進(jìn)展，展現(xiàn)教學(xué)的特色和教學(xué)魅力．
所謂考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，其實(shí)就是要充分考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在問(wèn)題的設(shè)置上，要針對(duì)不同層次學(xué)生，提出不同的問(wèn)題，并不是要把學(xué)生分為三六九等，而是讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己的能力，看到自己的潛力，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生的認(rèn)知是非常重要的，教師只有更好地把握這一點(diǎn)，才可以更好地開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生最大限度地獲得提高。例如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這一課時(shí)，課始可以提出較為簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的問(wèn)題，如你們能踩到自己的影子嗎?什么時(shí)候的影子最長(zhǎng)?什么時(shí)候影子最短?這些問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，而且學(xué)困生也可以回答出，使他們從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。然后教師再提出以下問(wèn)題:墻上的手影為什么可以隨著手形的變化而變化?這個(gè)問(wèn)題將理論與實(shí)際聯(lián)系，可以讓成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)回答，從而深化他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)他們思維的靈活性。這樣的提問(wèn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果很好。
二、提問(wèn)技巧要靈活多變
在教學(xué)中，教師的提問(wèn)技巧只是起到輔助、引導(dǎo)的作用，目的是幫助學(xué)生思考。很多時(shí)候，在已知條件不變的情況下，問(wèn)題變化，就會(huì)產(chǎn)生不同的計(jì)算結(jié)果。這對(duì)教師的提問(wèn)提出了更高的要求。教師的提問(wèn)技巧要靈活多變，對(duì)學(xué)生自己計(jì)算出的多種結(jié)果，教師要予以不同的點(diǎn)評(píng)。這就要求教師在備課的時(shí)候，要預(yù)想到多種可能情況。即便是同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同的思考結(jié)果，教師要對(duì)每一種回答都心中有數(shù)。當(dāng)然了，課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的互動(dòng)，這就需要教師即便是無(wú)法及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，也要進(jìn)行靈活的課堂轉(zhuǎn)變。
論文摘要:在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。有效提問(wèn)就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問(wèn)。
隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育改革的深入，提問(wèn)在課堂教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。提問(wèn)是驚奇與懷疑的開(kāi)始，是教與學(xué)的紐帶，是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一，如果運(yùn)用得當(dāng)，那么對(duì)于鞏固學(xué)生知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要的作用。因而課堂提問(wèn)的研究也受到了越來(lái)越多的重視。
1堅(jiān)持有效提問(wèn)的原則
為保證課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性，教師的提問(wèn)還應(yīng)該堅(jiān)持一些提問(wèn)的基本原則。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是圍繞著某一特定教學(xué)目的展開(kāi)的，教學(xué)的中心是“傳授知識(shí)，解決問(wèn)題”，這就意味著課堂教學(xué)的過(guò)程是激疑、集疑、釋疑的過(guò)程，因此必須精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提問(wèn)時(shí)應(yīng)注重堅(jiān)持以下幾項(xiàng)基本原則，即實(shí)效原則，適時(shí)原則，梯度原則，角度原則。
實(shí)效原則，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的實(shí)效性取決于問(wèn)題的真實(shí)和確切，即課堂提問(wèn)要有科學(xué)性和針對(duì)性，提問(wèn)要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容從感知直觀人手，但不宜一問(wèn)一答展示現(xiàn)成知識(shí)的結(jié)論，以免學(xué)生猜測(cè)教師的意向作答，掩蓋了學(xué)生的不知之處，使教師獲得不真實(shí)的反饋信息同時(shí)提問(wèn)要確切，要針對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平，不能超越學(xué)生知識(shí)、思維的實(shí)際水平，也不能使問(wèn)題語(yǔ)言含糊不清、模棱兩可，否則課堂提問(wèn)會(huì)造成停滯局面，達(dá)不到預(yù)期目的。
適時(shí)原則，課堂提問(wèn)的適時(shí)性應(yīng)該包含兩層意思，其一是抓住時(shí)機(jī)，其二是提問(wèn)次數(shù)要適度，課堂提問(wèn)的效果直接與提問(wèn)時(shí)機(jī)有關(guān)，什么樣的設(shè)問(wèn)應(yīng)在某節(jié)課的什么時(shí)機(jī)提出，要講究提問(wèn)的藝術(shù)性，即要因時(shí)設(shè)問(wèn)，恰到好處，同時(shí)提問(wèn)次數(shù)不是越多越好，過(guò)多過(guò)頻的課堂提問(wèn)表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生隨大流，不去深入思考，增大回答問(wèn)題的盲目性，各學(xué)科各種課型、內(nèi)容各不相同，提問(wèn)設(shè)計(jì)中把握適時(shí)適度尤為重要。
梯度原則，現(xiàn)代信息論認(rèn)為，教學(xué)是一種循序漸進(jìn)地有效地選取、組織、傳遞和運(yùn)用知識(shí)信息、促進(jìn)學(xué)生了解信息、掌握知識(shí)的活動(dòng)，從課堂教學(xué)整體上看，必須抓住教材、教學(xué)內(nèi)容的整體要求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與心理狀態(tài)，科學(xué)地按一定梯度展開(kāi)設(shè)問(wèn)，提出的問(wèn)題要按知識(shí)點(diǎn)難易級(jí)差從低到高逐層進(jìn)行，要貫徹因材施教的原則，對(duì)不同層次的問(wèn)題，要選擇不同層次的學(xué)生對(duì)象進(jìn)行回答，從易到難，由簡(jiǎn)到繁。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的幾種方式
課堂提問(wèn)的方式很多，只有對(duì)提問(wèn)巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。
一是激趣性的提問(wèn)。數(shù)學(xué)課不可避免地存在著一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若教師只是照本宣科，則學(xué)生聽(tīng)來(lái)索然寡味。若教師有意識(shí)地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)造愉悅的情境，則能使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極思維。倒如：在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師可提問(wèn)“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員瞄準(zhǔn)時(shí)，用手托住槍桿(此時(shí)槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形)能保持穩(wěn)定?”看似閑言碎語(yǔ)三兩句話，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，使學(xué)生在輕松喜悅的情境中進(jìn)入探求新知識(shí)的階段，這種形式的提問(wèn)，能把枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得有趣。
二是發(fā)散性的提問(wèn)。發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教師若能在授課中提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，以溝通不同部分的教學(xué)知識(shí)和方法，這對(duì)提高學(xué)生思維能力和探索能力是大有好處的。例如在講授完全平方公式時(shí)，可先提問(wèn)：“有一塊正方形稻田邊長(zhǎng)為an，現(xiàn)每邊長(zhǎng)擴(kuò)大b米，求后來(lái)的面積是多少?”教師可讓學(xué)生先試著求出結(jié)果。這樣學(xué)生就會(huì)積極探索思考，利用以前學(xué)過(guò)的求面積的知識(shí)得出各種不同解法，在化解的過(guò)程中即可歸納m公式
3數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性實(shí)施策略
要考慮問(wèn)什么，什么時(shí)候問(wèn)。如果教師準(zhǔn)備不足，想問(wèn)什么就問(wèn)什么，就會(huì)使課堂顯得松散甚至起不到提問(wèn)的作用。課堂提問(wèn)的題目一定要斟酌，要提在點(diǎn)上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，更應(yīng)慎重，要緊緊圍繞著重點(diǎn)，及如何攻破難點(diǎn)提問(wèn)題。
此外，要給學(xué)生答問(wèn)以等待：教師提出問(wèn)題后，要等待足夠長(zhǎng)的時(shí)間，不要馬上重復(fù)問(wèn)題或指定別的同學(xué)來(lái)回答，其目的是為學(xué)生提供一定思考時(shí)間；學(xué)生回答問(wèn)題后，教師也應(yīng)等待足夠的時(shí)間，再對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)或者再提另外的問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)說(shuō)明、補(bǔ)亢或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)、完善，而不至于打斷他們的思路。
教師提問(wèn)要有針對(duì)性，要具體問(wèn)題具體分析，并采用不同的方法。提出的問(wèn)題既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，把問(wèn)題提得太難。學(xué)生的思維與認(rèn)識(shí)對(duì)象之間，有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要尋找這個(gè)“發(fā)展區(qū)”。提出有利于學(xué)生積極思維、具有思考價(jià)值的問(wèn)題，特別是要在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵處提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時(shí)，教師要及時(shí)的點(diǎn)撥，像疏通河道一樣，把學(xué)生的思路理順?？傊處熞罁?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，問(wèn)在疑處，點(diǎn)在惑時(shí)，以達(dá)到引發(fā)認(rèn)知興趣，獲得知識(shí)，提高能力的目的。
綜上所述，課堂提到是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂提問(wèn)藝術(shù)的修養(yǎng)十分重要，科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問(wèn)，就可能及時(shí)地喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]科學(xué)課堂中的提問(wèn)。218．75．83．251／Article／{$UploadDir}200622714251667．doc．
一、會(huì)計(jì)論文的概念
會(huì)計(jì)學(xué)論文是對(duì)會(huì)計(jì)科學(xué)和會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域中某些現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行深入的調(diào)查研究和科學(xué)的分析闡述，指出這些現(xiàn)象、問(wèn)題的本質(zhì)特征及其發(fā)展規(guī) 律，用以豐富人們對(duì)于會(huì)計(jì)科學(xué)和會(huì)計(jì)工作的知識(shí)，促進(jìn)會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展和會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展。會(huì)計(jì)論文的讀者對(duì)象主要是會(huì)計(jì)工作者。會(huì)計(jì)學(xué)論文與一般議論文的共同之處在于兩者都是理論性文章。
二、會(huì)計(jì)論文的要求
會(huì)計(jì)論文的一般要求，可以概括為“四性”，即正確性、客觀性、創(chuàng)見(jiàn)性、平易性。
正確性 會(huì)計(jì)論文的觀點(diǎn)要正確，符合四項(xiàng)基本原則，符合黨和國(guó)家現(xiàn)行政策以及各項(xiàng)法律法令法規(guī)，言之成理，文以載道。要求作者必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出合乎客觀規(guī)律的觀點(diǎn)。
客觀性 會(huì)計(jì)論文作為學(xué)術(shù)性論文，特別要注重實(shí)事求是，對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行周密的調(diào)查研究，忠于客觀實(shí)際，尊重事實(shí)，從客觀實(shí)踐中驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的正確性。切忌帶著框框找材料，或憑空捏造，主觀臆想，面壁虛構(gòu)。
創(chuàng)見(jiàn)性 會(huì)計(jì)論文要有獨(dú)特的見(jiàn)解，不能人云亦云。論文作者應(yīng)對(duì)研究的現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)期深入的觀察、分析，以便從中發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有涉及過(guò)的問(wèn)題。創(chuàng)見(jiàn)是會(huì)計(jì)論文的生命。時(shí)下某些論文之所以毫無(wú)價(jià)值，原因就是沒(méi)有創(chuàng)見(jiàn)，或拾人牙慧，或抄襲拼湊，沒(méi)有一點(diǎn)新東西。
平易性 會(huì)計(jì)論文是闡揚(yáng)會(huì)計(jì)科學(xué)、指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的，要求通俗易懂，不僅會(huì)計(jì)專家懂，而且有一般會(huì)計(jì)知識(shí)的人也能懂。做到這一點(diǎn)，就要求會(huì)計(jì)論文語(yǔ)言明白準(zhǔn)確、淺顯通俗。
三、會(huì)計(jì)論文選題
選題是會(huì)計(jì)論文寫(xiě)作的第一步，也是十分重要的一步。會(huì)計(jì)學(xué)科無(wú)論作為理論還是作為應(yīng)用，值得研究的內(nèi)容都很廣泛，可以提煉出的論文題目很多，但“弱水三千，只飲一瓢”，每次論文寫(xiě)作只能選擇確定一個(gè)最恰當(dāng)?shù)念}目。
(一) 會(huì)計(jì)論文選題的方向
1.針對(duì)自己最有興趣的現(xiàn)象、問(wèn)題選題。作者對(duì)選題涉及的問(wèn)題或現(xiàn)象有一定的研究基礎(chǔ)，或有強(qiáng)烈的研究欲望，才有可能在選題確定之后，孜孜以求，最終寫(xiě)出有質(zhì)量的會(huì)計(jì)論文。
2.圍繞會(huì)計(jì)工作實(shí)踐選題。理論研究是指導(dǎo)實(shí)踐的。因此，會(huì)計(jì)論文選題決不可以脫離會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐。
3.立足會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展選題。會(huì)計(jì)科學(xué)在發(fā)展中，在它前進(jìn)的每一步都會(huì)有新問(wèn)題、新現(xiàn)象發(fā)生，都需要解決和解釋。會(huì)計(jì)論文只有立足于會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展選題，才能寫(xiě)出有新意的好文章。
初寫(xiě)會(huì)計(jì)論文者易犯的毛病是選題過(guò)于寬泛，大而不當(dāng)，論述起來(lái)面面俱到，很難作深入研究，寫(xiě)不出獨(dú)到的東西。這一點(diǎn)在選題時(shí)應(yīng)避免。
（二） 會(huì)計(jì)論文選題的方法
1.選前人沒(méi)有研究過(guò)的問(wèn)題。這類題目具有探索性、拓荒性，難度較大，但并非不可為，尤其是工會(huì)會(huì)計(jì)研究。比如《中國(guó)工會(huì)財(cái)會(huì)》近年開(kāi)展的關(guān)于工會(huì)會(huì)計(jì)科目改革的討論等即屬此類。
2.前人已經(jīng)做過(guò)的題目，有的結(jié)論不對(duì)，或者還有探討的余地。這類題目是對(duì)前人研究成果的發(fā)展性研究。如關(guān)于工會(huì)經(jīng)費(fèi)屬性及特點(diǎn)的研究，已有多篇會(huì)計(jì)論文予以探討，但尚未成定論，還可作為繼續(xù)研究的選題。
3.有的題目已有別人講過(guò)，但說(shuō)法不一，甚至分歧很大。這類題目帶有爭(zhēng)鳴性質(zhì)，如對(duì)于以實(shí)物抵頂工會(huì)經(jīng)費(fèi)當(dāng)否問(wèn)題的討論等。對(duì)這類題目進(jìn)行研究時(shí)，要在眾說(shuō)紛紜的基礎(chǔ)上，提出自己的意見(jiàn)，應(yīng)有新見(jiàn)解、新突破。
(三) 會(huì)計(jì)論文選題的大忌
1.忌盲目跟風(fēng)選熱門(mén)話題，而自己還不熟悉。
2.忌題目涉及范圍太廣，題目研究不夠具體。
3.忌自己閉門(mén)造車。要多參考相關(guān)領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)，才能站在巨人的肩膀上。
關(guān)鍵詞: 論文選題技巧性案例
選好論文題目是成功的一半。所以,開(kāi)始寫(xiě)論文前,最好就先選題目。因?yàn)榕d趣濃厚,人們研究的欲望就強(qiáng)烈,研究的欲望強(qiáng)烈,內(nèi)在的動(dòng)力和寫(xiě)作情緒就高,成功的可能性也就大。同時(shí),論文題目要體現(xiàn)“專業(yè)”性,即如果寫(xiě)法律方面的論文,選題體現(xiàn)的就應(yīng)該是法律專業(yè)方面的知識(shí)。如果選題專業(yè)性不強(qiáng),就很難得到編輯的認(rèn)同。比如《論勞動(dòng)力國(guó)際流動(dòng)的合理性》,它體現(xiàn)的是國(guó)際經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)知識(shí);如果改為《論勞動(dòng)力國(guó)際流動(dòng)的合法性》,它體現(xiàn)的就是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方面的專業(yè)知識(shí)。另外,題目還要體現(xiàn)“新意”,即課題必須是前人或者沒(méi)有接觸過(guò),或者雖有接觸,但是研究得不是很透徹,你能在他的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以研究,提出新的看法。
我國(guó)新頒布的大量的法律法規(guī),司法實(shí)踐中的許多新問(wèn)題,社會(huì)生活中的大量新情況,外國(guó)的有關(guān)法制,國(guó)際法律規(guī)范的新發(fā)展等都為我們提供了新課題,關(guān)鍵在于是否是一個(gè)有心人。在具體選擇新課題時(shí),我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
1.我國(guó)法制建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
在我國(guó)法學(xué)的研究中,總有一些亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如對(duì)于青少年犯罪問(wèn)題,大家都比較熟悉,如果選題為《論青少年家庭法律教育中的政府責(zé)任》,或者《論青少年學(xué)校法律教育中的政府責(zé)任》,而寫(xiě)得不非常糟糕的話,就不難發(fā)表。這是因?yàn)楝F(xiàn)在青少年法律教育問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)不容忽視和亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
2.轉(zhuǎn)換角度定選題
在論文寫(xiě)作中,我們常常會(huì)碰到這樣一種情況:當(dāng)你對(duì)某一課題深思熟慮寫(xiě)成文章后,忽然發(fā)現(xiàn)類似文章已經(jīng)刊登出來(lái)了,對(duì)此,有的同志很容易氣餒,并為自己的“遲到”而懊悔。對(duì)于這種情況,我們可以采取轉(zhuǎn)換切入點(diǎn)或轉(zhuǎn)換文章體裁的方式,如果它是案例,你就“轉(zhuǎn)換”成法學(xué)論文,如果它是法學(xué)論文,你就轉(zhuǎn)換成案例研究等,總之,不要與他人的文章“撞車”就行,這樣就不會(huì)浪費(fèi)自己多日的思考。
3.知己知彼,量力而行
論文選題的方向、大小、難易都應(yīng)與寫(xiě)作者的知識(shí)積累、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力相適應(yīng),做到“知已知彼”。所謂“知己”,首先要充分估計(jì)到自己的知識(shí)儲(chǔ)備情況和分析問(wèn)題的能力。因?yàn)橹R(shí)和能力的積累是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,不可能靠一次論文寫(xiě)作就有所提升,所以我們選題時(shí)要量力而行,客觀地分析和估計(jì)自己的能力。如果寫(xiě)作者的理論基礎(chǔ)比較好,又有較強(qiáng)的分析概括能力,那就可以選擇難度大一些、內(nèi)容復(fù)雜一些的題目,對(duì)自己定下的標(biāo)準(zhǔn)高一些,這樣有利于鍛煉自己;如果覺(jué)得綜合分析一個(gè)大問(wèn)題比較吃力,那么題目就應(yīng)定得小一些,便于集中力量抓住重點(diǎn),把某一問(wèn)題說(shuō)深說(shuō)透。所謂“知彼”,一是要考慮到能否找到資料。資料是論文寫(xiě)作的基礎(chǔ),沒(méi)有資料或資料不足就寫(xiě)不成論文,即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái),也缺乏說(shuō)服力。資料可分為第一手資料和第二手資料。第一手資料是指作者親自考查獲得的;第二手資料的主要來(lái)源是圖書(shū)館和資料室,或者是上網(wǎng)。二是要了解所選課題的研究動(dòng)態(tài)和研究成果,如果已經(jīng)被研究過(guò)了,而你的觀點(diǎn)與別人差不多,那你就不要再定這個(gè)選題了。我們要注意在已有的研究成果中尋找薄弱環(huán)節(jié),看他人研究中是不是存在疑點(diǎn)、漏洞或不足,而有疑點(diǎn)、漏洞的往往都是重要的學(xué)術(shù)論題,可以此作為研究的突破口,在理論上修正、補(bǔ)充或豐富已有的結(jié)論。
4.選題還應(yīng)注意千萬(wàn)不能隨大流
不要接觸到一點(diǎn)國(guó)外的材料,收集到幾個(gè)新名詞、新概念,為了“求新”,為了一鳴驚人,就把它搬過(guò)來(lái),東拼西湊,這樣的論文是寫(xiě)不好的,選題時(shí)要引以為戒。如你可以把這些新材料應(yīng)用到我國(guó)的法律問(wèn)題當(dāng)中,把外國(guó)的理論與中國(guó)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái),或者尋找中國(guó)立法的不足,或者對(duì)中外法律進(jìn)行比較,從而確定論文題目。寫(xiě)作者不能為“求新”而“求新”,而要追求它對(duì)現(xiàn)實(shí)的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：議論文 常見(jiàn)題型 答題技巧
議論文的閱讀題在中考中占據(jù)著十分重要的地位，讓學(xué)生掌握一定的解題技巧是十分必要的。也為學(xué)生的勝出增加一些籌碼。通過(guò)近幾年的摸索，我總結(jié)出一些實(shí)用技巧，供大家參考。
常見(jiàn)題型及答題技巧。
1．分析論證方法的作用?；卮疬@類題，要把握住四個(gè)要點(diǎn)。
①舉例論證：通過(guò)舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。
格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……(概括事例)，具體有力的證明了……(如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，并進(jìn)一步證明了中心論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn))
②道理論證：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括、更深入。
格式：通過(guò)引用……名言，有力地論證了……的觀點(diǎn)，更有權(quán)威性。
③比喻論證：通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。
格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。
④對(duì)比論證：對(duì)比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。
格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將……和……加以比較，鮮明突出地論證了……的觀點(diǎn)。
2．分析論據(jù)的類型和作用。論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)兩種類型。答題要點(diǎn)要把握住兩個(gè)方面：①明確論據(jù)類型；②具體分析作用。這個(gè)題目就其實(shí)質(zhì)是考查論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，無(wú)論是與中心論點(diǎn)的關(guān)系還是與分論點(diǎn)的關(guān)系，都是證明與被證明的關(guān)系，所以，規(guī)范性答題格式如下：
這是……論據(jù)，在文中起著證明……(論點(diǎn)，如如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn))的作用。
補(bǔ)充論據(jù)作為一種新題型正在流行，回答這種題目，要注意以下兩個(gè)方面：①看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類型，即看清楚要求的是名言還是事例；②補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制。當(dāng)然，作為應(yīng)考，可以準(zhǔn)備“勤奮”、“處世”等常見(jiàn)主題的名人事例和名言。名言字?jǐn)?shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長(zhǎng)的名言或不熟悉的名人事例。③補(bǔ)充事例要扣住論點(diǎn)。比如要為《生于憂患，死于安樂(lè)》補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)，論據(jù)中要包括“誰(shuí)”、“在什么憂患中”、“成就”這三方面的內(nèi)容，答案示例如下：張海迪雖胸部以下癱瘓，但她自強(qiáng)不息，刻苦努力，最終成為一名作家。
3．文中中心論點(diǎn)出現(xiàn)的位置。①文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)；②文章開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)；③文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)；④文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)；⑤文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞……展開(kāi)論述。
另外，從句式上看，它是一個(gè)完整而明確的判斷句
4．分析文章的論證思路。首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題(引論)――分析問(wèn)題(本論)――解決問(wèn)題(結(jié)論)。
分析議論文的論證思路，其實(shí)，就是在段落層次的銜接處加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語(yǔ)。做這個(gè)題目，尤其要注意開(kāi)頭結(jié)尾的表述。
開(kāi)頭的內(nèi)容有：①提出中心論點(diǎn)；②引出論題；以上二個(gè)方面，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方式，有的是通過(guò)名人名言，有的是通過(guò)名人事例等。
結(jié)尾的內(nèi)容：①深化中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論；②重復(fù)或強(qiáng)化……的中心論點(diǎn)；③發(fā)出……的號(hào)召或勸勉人們……；④補(bǔ)充論證了……。(有時(shí)候會(huì)考查這方面作用，其作用是使論證更嚴(yán)密。)
做這個(gè)題目，就是把文章的引論、本論、結(jié)論具體地陳述出來(lái)。如《談骨氣》一文，我們可以這樣表述：開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的”，接著引用孟子的三句話具體解釋了骨氣的含義，隨后舉了文天祥拒絕降元、窮人不食嗟來(lái)之食的故事、聞一多橫眉怒對(duì)的手槍等三個(gè)事例，證明了“我們中國(guó)人是有骨氣的”，最后具體闡釋了無(wú)產(chǎn)階級(jí)“骨氣”的含義。
5．議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析。議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析的角度比較固定，只有兩個(gè)角度：①語(yǔ)言特點(diǎn)；②語(yǔ)體特點(diǎn)。做這類題目，要掌握語(yǔ)言風(fēng)格方面的一些關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣等。而語(yǔ)體特點(diǎn)，就是抓住邏輯嚴(yán)密四個(gè)字做文章就可以了。一個(gè)應(yīng)特別注意的事項(xiàng)就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。
6．議論文寫(xiě)作特點(diǎn)的分析。議論文寫(xiě)作特點(diǎn)分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫(xiě)作手法等。①修辭：如比喻，可結(jié)合比喻特點(diǎn)談，那就是形象生動(dòng)；如排比，增強(qiáng)了文章論證的氣勢(shì)；如引用古詩(shī)文，使文章富有文采等。②論證方法：參考論證方法的作用談。③寫(xiě)作手法比較固定，常見(jiàn)的就是：①舉例論證與道理論證相結(jié)合(夾敘夾議)；②以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。
7．文段結(jié)構(gòu)作用。①引出(全)下文；②總結(jié)前(全)文；③承上啟下。
作為議論文段的作用，必須結(jié)合文體特征具體加答。
一、問(wèn)什么
“問(wèn)什么”是課堂提問(wèn)成功的前提條件。凡事預(yù)則立，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境中給學(xué)生以刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，并與具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。這就要求生物教師一方面要深入鉆研教材，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)把握得當(dāng)，印象深刻；另一方面要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效提問(wèn)，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種矛盾，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，誘發(fā)其探究行為。其次，要求教師在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等認(rèn)知決策來(lái)調(diào)節(jié)問(wèn)題的難度，并結(jié)合實(shí)際生活、學(xué)習(xí)狀況等內(nèi)容提出新穎的問(wèn)題。
二、怎樣問(wèn)
發(fā)問(wèn)的過(guò)程是實(shí)現(xiàn)提問(wèn)目的的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)把握好這個(gè)環(huán)節(jié)。
1. 選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，設(shè)疑發(fā)問(wèn)
教師應(yīng)在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”之時(shí)發(fā)問(wèn)，并抓住時(shí)機(jī)及時(shí)引發(fā)，讓每一名學(xué)生都能認(rèn)真思考。
2. 問(wèn)題明確，面向全體
教師在陳述問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明易懂，語(yǔ)速適中，表達(dá)清晰。所提出的問(wèn)題要面向全體學(xué)生，把回答的機(jī)會(huì)要均勻地分配給每一名學(xué)生，切忌只為了滿足成績(jī)好的學(xué)生，而冷落了其他同學(xué)。
3. 分析引導(dǎo)，評(píng)價(jià)總結(jié)
分析引導(dǎo)就是當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出回答時(shí)，教師在頭腦中對(duì)此迅速作出分析判斷，從而作出相應(yīng)的措施。教師對(duì)于學(xué)生的答案要進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，補(bǔ)充糾正及思路指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生不完善的回答要找出原因，給予適當(dāng)?shù)奶崾竞忘c(diǎn)撥，使答案系統(tǒng)化和合理化，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣。
三、如何問(wèn)
一般來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)有回憶性提問(wèn)、理解性提問(wèn)、運(yùn)用性提問(wèn)、分析性提問(wèn)、綜合性提問(wèn)等主要形式。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，安排好提問(wèn)的類型及順序。
1. 回憶性提問(wèn)
學(xué)生靠回憶或觀察即可解答的提問(wèn)。一般用在課的開(kāi)始，是學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的概念或事實(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供材料。這類問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)需進(jìn)行深刻的思考，一般多是集體回答。
2. 理解性提問(wèn)
要求學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶、解釋或重新組合才能解答的提問(wèn)。一般多用于對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的檢查，了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容。理解性提問(wèn)要求學(xué)生用自己的話對(duì)事實(shí)、事件進(jìn)行描述或進(jìn)行對(duì)比，達(dá)到更深入的理解。通過(guò)理解性提問(wèn)，可將學(xué)生所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)形成知識(shí)系統(tǒng)，并掌握所學(xué)知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位與作用，從而將新知識(shí)納入已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
3. 運(yùn)用性提問(wèn)
運(yùn)用性提問(wèn)是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過(guò)去所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。它常用于某個(gè)概念或原理的學(xué)習(xí)之后，教師提供新的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生依據(jù)概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行判斷，以加深對(duì)新概念的理解。如學(xué)習(xí)了“開(kāi)花和傳粉”教學(xué)之后，提問(wèn)：“我們往往發(fā)現(xiàn)玉米棒的尖端禿了一段，或是有缺粒的，有癟粒的。就你現(xiàn)在所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)你將做如何解釋？”又如，用根毛吸水的道理說(shuō)明“植物在鹽堿地上為什么長(zhǎng)不好”等問(wèn)題。通過(guò)知識(shí)的反饋和運(yùn)用，既能達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的，又能收到透徹理解和系統(tǒng)掌握的效果。
4. 分析性提問(wèn)
為了掌握復(fù)雜事物與現(xiàn)象的特點(diǎn)，常常將其剖析為若干部分，并探索各部分之間的聯(lián)系及其結(jié)構(gòu)組合。其目的是讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的思路與方法。分析性提問(wèn)一般包括對(duì)某個(gè)事件中構(gòu)成要素的分析提問(wèn)，各要素之間和各部分之間主要關(guān)系的分析提問(wèn)。如回答“家鴿的肌肉和骨骼、消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)各有哪些與飛翔生活相適應(yīng)的特點(diǎn)？”就需要學(xué)生能夠組織自己的思想、觀點(diǎn)，尋找依據(jù)，進(jìn)行較高級(jí)的思維活動(dòng)，即運(yùn)用創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題。分析性提問(wèn)要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。這就要求學(xué)生能組織自己的思想，尋找根據(jù)，進(jìn)行解釋和鑒別，進(jìn)行較高級(jí)的思維活動(dòng)。
5. 綜合性提問(wèn)
綜合性提問(wèn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)已有材料進(jìn)行分析，綜合得出其結(jié)論。課堂教學(xué)不僅應(yīng)具備將整體分解為部分，并分析各部分特點(diǎn)的能力，還要把分析的結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，對(duì)事物的特征形成一個(gè)完整的印象，分析的最終目的是綜合。例如，“森林對(duì)人類有什么重要意義？”這就需要學(xué)生運(yùn)用已有的生物學(xué)、生態(tài)學(xué)和地理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，分析和理解森林在環(huán)境保護(hù)中如水土保持、防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候等方面的作用，才能從理論和事實(shí)上指出，保護(hù)森林對(duì)確保國(guó)家生態(tài)環(huán)境優(yōu)越和破壞森林對(duì)人類帶來(lái)的惡果。因此，要大力開(kāi)展植樹(shù)造林，防止森林火災(zāi)，合理砍伐和利用木材。綜合性提問(wèn)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)對(duì)綜合性問(wèn)題的回答，學(xué)生需要在腦海中迅速地檢索與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論，其有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：山區(qū)；公路；橋梁；設(shè)計(jì)
Abstract: with the rapid development of China's national economy, especially in the implementation of the western development strategy, the mountainous area highway is in rapid development period. The mountainous area highway construction for vehicle provides a good driving conditions, has greatly improved the mountainous area of transportation situation, based on the characteristics of the mountainous area highway, analyzes the often use the bridge structure of the body, from the upper structure of the bridge pier and, on the basis of the abutment, etc were discussed the mountainous area highway bridge design process problems needing attention. In order to actual engineering design is of some reference value.
Keywords: mountain; Highway; Bridge; design
中圖分類號(hào)：U442.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
1 山區(qū)高速公路橋梁的主要特點(diǎn)
山區(qū)高速公路的主要特點(diǎn)是地質(zhì)、地形復(fù)雜。地形復(fù)雜主要表現(xiàn)為地面高差大，沖溝發(fā)育、橫坡陡直；地質(zhì)復(fù)雜主要表現(xiàn)為滑坡、巖溶、不穩(wěn)定斜坡、陡崖、崩塌、煤礦采空區(qū)等不良地質(zhì)。受這些方面的影響，路線布設(shè)時(shí)平縱橫三個(gè)方面都受到約束，一般有平曲線多、平面半徑小、縱坡大、橋梁比例高、橫坡陡、半邊橋和高擋墻多等特點(diǎn)。山區(qū)高速公路橋梁也相應(yīng)具有上述特點(diǎn)，高墩大跨多，斜彎坡橋多，墩臺(tái)形式多，施工場(chǎng)地狹窄、個(gè)別路段橋隧交替相連等特點(diǎn)。
2 山區(qū)高速公路橋梁的主要結(jié)構(gòu)體系
為了保證行車的舒適性和結(jié)構(gòu)的耐久性、適用性，山區(qū)高速公路橋梁體系一般采用先簡(jiǎn)支后連續(xù)或部分橋墩與主梁固結(jié)的連續(xù)剛構(gòu)混合體系。由于山區(qū)橋梁墩高相差較大，如果采用全剛構(gòu)體系，需要通過(guò)調(diào)整橋墩的線剛度來(lái)改善橋墩受力，這樣會(huì)造成橋墩尺寸種類多，美觀性降低，施工相對(duì)麻煩一些，所以全剛構(gòu)體系采用較少。連續(xù)結(jié)構(gòu)的一聯(lián)不能設(shè)置太長(zhǎng)，墩臺(tái)水平位移較大，墩柱尺寸需設(shè)計(jì)的相對(duì)大一些，材料較費(fèi)。根據(jù)地形特點(diǎn)，將連續(xù)梁中
間墩高較高，剛度相差不大的相鄰幾個(gè)橋墩與主梁固結(jié)起來(lái)，利用其柔性適應(yīng)橋墩所受的內(nèi)力，在較矮的邊墩上設(shè)置滑板支座或橡膠支座，形成連續(xù)梁。
這樣的連續(xù)一剛構(gòu)體系，高墩、矮墩的受力性能都得到了改善。彎、坡橋在山區(qū)高速公路橋梁中較多，曲線梁橋在彎扭耦合作用下，具有沿某一不動(dòng)點(diǎn)變形的趨勢(shì)。單向行駛的大縱坡長(zhǎng)橋在長(zhǎng)期反復(fù)的汽車制動(dòng)力作用下，梁體具有沿下坡方向滑移的趨勢(shì)。如果采用全連續(xù)結(jié)構(gòu)，即上、下部結(jié)構(gòu)之間為橡膠支座連接時(shí)，這種滑移趨勢(shì)會(huì)造成梁體受力不平衡，支座脫空甚至破壞的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致梁體開(kāi)裂。因此，山區(qū)高速公路橋梁宜采用先簡(jiǎn)支后連續(xù)結(jié)構(gòu)或部分橋墩與主梁固結(jié)的連續(xù)一剛構(gòu)混合體系，既要適應(yīng)平面線形，又要適應(yīng)橋梁受力特點(diǎn)。
3 山區(qū)高速公路橋梁設(shè)計(jì)要點(diǎn)
（1）與平原地區(qū)的高速公路相比，山區(qū)高速公路在地形、地質(zhì)、水文條件等方面有著很大的差別，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)橋梁時(shí)必須高度重視這些差別，尤其是在地形、地質(zhì)方面。有時(shí)同一座橋在縱橋向的地質(zhì)變化很大，在橫橋向的地形變化很大，如不重視，很容易出現(xiàn)差錯(cuò)，因此在設(shè)計(jì)前一定要認(rèn)真收集設(shè)計(jì)資料，做到心中有數(shù)，有條件時(shí)設(shè)計(jì)人員最好到實(shí)地調(diào)查一下。
（2）由于山區(qū)高速公路的地面高差變化較大，運(yùn)輸材料、機(jī)械比較困難，給施工帶來(lái)很大的不便。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到施工的可行性，因地制宜。
（3）橋梁設(shè)計(jì)要遵循“適用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀、環(huán)?！钡幕驹瓌t。現(xiàn)在隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷提升“美觀和環(huán)?！币咽艿皆絹?lái)越多關(guān)注。橋梁設(shè)計(jì)在注重安全性、舒適性、和耐久性的同時(shí)，應(yīng)引人“環(huán)保、美化、人文”的理念，把高速公路橋梁的景觀設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容加以考慮。在保證橋梁使用功能的前提下，要盡可能地考慮到使建成后的橋梁與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，不對(duì)原有的環(huán)境造成破壞。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)開(kāi)拓藝術(shù)創(chuàng)新思路，全方位、多角度地展示橋梁景觀的美學(xué)效應(yīng)，同時(shí)應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)珍稀動(dòng)、植物及特有的地質(zhì)風(fēng)貌。對(duì)橋梁進(jìn)行涂裝時(shí)，不但要考慮與周邊環(huán)境色調(diào)、橋梁造型相協(xié)調(diào)，還要考慮橋梁所在地區(qū)的民風(fēng)、民俗。
4 上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
橋梁在山區(qū)高速公路中所占的比例較大，但一般情況下，特殊的大跨徑橋梁較少。因此，對(duì)于數(shù)量眾多的常見(jiàn)跨徑橋梁，其設(shè)計(jì)原則就是盡量采用施工方便、造價(jià)經(jīng)濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化、預(yù)制裝配化結(jié)構(gòu)。常用的大、中橋標(biāo)準(zhǔn)跨徑有16m、20m、25m、30m、35m、40m、50m，常用的中、小橋標(biāo)準(zhǔn)跨徑有6m、8m、l0m、13m、16m。上部結(jié)構(gòu)形式主要有空心板、預(yù)制T梁、預(yù)制小箱梁等。一般情況，對(duì)于跨徑小于30m的橋梁空心板、預(yù)制T梁、預(yù)制小箱梁等結(jié)構(gòu)形式都可以采用，對(duì)于跨徑為35m、40m、50m的橋梁，根據(jù)梁的受力特點(diǎn)，更宜采用T梁或者小箱梁。從造價(jià)上講，20m跨徑以下，用空心板截面的橋梁造價(jià)相對(duì)經(jīng)濟(jì)些；從橋下凈空方面來(lái)講，對(duì)于較小跨徑且橋下凈空不高時(shí)，空心板截面最適宜；從受力上講，對(duì)于較大跨徑40m、50m的橋梁，用T梁截面則更好，這種結(jié)構(gòu)形式充分利用混凝土的抗壓性能和鋼筋的抗拉性能，減輕梁體的自重。小箱梁從造價(jià)、施工簡(jiǎn)便性還是受力等各方面看，可以說(shuō)是介于空心板和T梁之間的一種截面。因此，對(duì)于跨徑25―35m的截面，常采用的是小箱梁的結(jié)構(gòu)形式。
5 橋墩設(shè)計(jì)
對(duì)于常見(jiàn)高度的橋墩，即墩高小于40m的橋墩多采用柱式墩或Y型薄壁墩，其中又以柱式墩最為常用。柱式墩分圓柱和方柱兩種。圓柱施工時(shí)外觀質(zhì)量易控制，與樁基銜接方便，而且箍筋對(duì)核心混凝土的約束作用較強(qiáng)。但是從美觀角度來(lái)說(shuō)，方柱棱角分明，與上部梁體協(xié)調(diào)，有一定的視線誘導(dǎo)性，較美觀。從受力上看，截面積相等的圓柱和方柱，方柱的抗彎剛度要大于圓柱，受力優(yōu)于圓柱，當(dāng)體系為連續(xù)剛構(gòu)時(shí)，方柱可以方便的調(diào)節(jié)兩個(gè)方向的尺度來(lái)調(diào)整墩柱的剛度，從而達(dá)到調(diào)整墩柱受力的目的。
因此，對(duì)于常見(jiàn)墩高，設(shè)計(jì)中采用何種墩柱形式應(yīng)根據(jù)具體地形、上部結(jié)構(gòu)形式、墩高等因素綜合考慮。一般矮橋墩的設(shè)計(jì)由強(qiáng)度控制，但當(dāng)橋墩較高時(shí)，就必須考慮橋墩的穩(wěn)定問(wèn)題。在做高墩連續(xù)梁橋設(shè)計(jì)時(shí)，高墩的柔性必須考慮，防止結(jié)構(gòu)發(fā)生失穩(wěn)破壞。
6 橋臺(tái)設(shè)計(jì)
山區(qū)高速公路橋臺(tái)一般采用重力式u型臺(tái)、肋式臺(tái)、柱式臺(tái)三種形式。根據(jù)《墩臺(tái)與基礎(chǔ)》規(guī)定，u型臺(tái)控制的填土范圍一般為4～l0mm，因此u臺(tái)高度最好控制在l0mm之內(nèi)。山區(qū)橋梁u型臺(tái)一個(gè)顯著特征就是橫向、縱向橫坡陡，為了適應(yīng)地形，減少開(kāi)挖，節(jié)約圬工結(jié)構(gòu)方量，u型臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)必須合理分臺(tái)階。由于樁柱式橋臺(tái)的抗推剛度較小，當(dāng)聯(lián)長(zhǎng)較長(zhǎng)、臺(tái)后填土較高時(shí)不宜采用，一般樁柱式橋臺(tái)的臺(tái)后填土高度宜控制在5m以下，聯(lián)長(zhǎng)宜控制在150m以內(nèi)。
7 橋墩與路幅的關(guān)系
山區(qū)高速公路有整體式路基和分離式路基兩種。目前路線選線越來(lái)越強(qiáng)調(diào)占地少、環(huán)保與景觀協(xié)調(diào)的理念，除了中長(zhǎng)隧道等設(shè)置分離式路基外，越來(lái)越多的采用整體式路基。整體式路基的雙幅橋，一般情況下下部結(jié)構(gòu)按照分幅單獨(dú)設(shè)計(jì)，即雙幅四柱。對(duì)于高墩長(zhǎng)橋，為了減少開(kāi)挖、增強(qiáng)邊坡穩(wěn)定性、節(jié)約材料，降低造價(jià)，整體式下部結(jié)構(gòu)即雙幅兩柱不失為一種較好的選擇。與雙幅四柱相比，在橋墩截面積及橫向?qū)挾认喈?dāng)?shù)那闆r下，整體式下部結(jié)構(gòu)橫向和縱向剛度是分幅設(shè)置的兩倍以上，除了可以減少開(kāi)挖、節(jié)約材料、施工方便外，還能減小墩頂位移。當(dāng)然整體式下部結(jié)構(gòu)帽梁跨度較大，還須考慮車輛雙向行駛時(shí)扭矩影響，帽梁需要設(shè)置的大一些。一座橋究竟是采用整體式下部結(jié)構(gòu)還是分幅下部結(jié)構(gòu)，需要結(jié)合橋位處地形、地質(zhì)、水文、墩高等多方面因素綜合考慮。
8 基礎(chǔ)設(shè)計(jì)
山區(qū)高速公路橋梁最常用的基礎(chǔ)形式為擴(kuò)大基礎(chǔ)與樁基礎(chǔ)。山區(qū)一般地質(zhì)情況較好，采用擴(kuò)大基礎(chǔ)的情況相對(duì)較多，且宜采用分離式擴(kuò)大基礎(chǔ)。因?yàn)榉蛛x式擴(kuò)大基礎(chǔ)適應(yīng)地形橫坡，承載力亦能滿足要求。斜坡上的擴(kuò)大基礎(chǔ)與樁基礎(chǔ)必須考慮基礎(chǔ)擴(kuò)散角和覆蓋層厚度以及施工時(shí)的相互影響。樁基礎(chǔ)多為嵌巖樁和柱樁，地質(zhì)情況較差地段可以采用摩擦樁。樁基礎(chǔ)施工方法多為挖孔灌注樁。
當(dāng)遇到軟弱夾層多、卵石、漂石等容易造成坍孔的地質(zhì)情況時(shí)，地下水位較高、地層含有煤氣、瓦斯等有害氣體時(shí)不宜設(shè)計(jì)為挖孔樁。對(duì)于高墩大跨橋梁采用擴(kuò)大基礎(chǔ)時(shí)，當(dāng)基礎(chǔ)底的巖石飽和單軸抗壓強(qiáng)度高、風(fēng)化程度和軟化程度低時(shí)，可采用在巖石內(nèi)設(shè)錨桿的方法，以達(dá)到滿足基礎(chǔ)偏心矩，墩身穩(wěn)定性要求的同時(shí)減少基礎(chǔ)混凝土和鋼筋用量的目的。
