緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇通信專業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1)構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)與先進的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)本學(xué)科新的發(fā)展;

2)建設(shè)服務(wù)于全體學(xué)生的大面積課程培養(yǎng)體系與教學(xué)資源;

3)在開展學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，并促進拔尖人才快速成長;

4)以人才培養(yǎng)為中心任務(wù)建設(shè)高水平專業(yè)教師隊伍。電子科技大學(xué)通信工程專業(yè)是教育部首批批準(zhǔn)的國家第二類特色專業(yè)建設(shè)點。圍繞培養(yǎng)高水平與創(chuàng)新型的通信工程專業(yè)人才的要求，本專業(yè)積極開展教學(xué)改革，有效地提升了通信專業(yè)課程的整體教學(xué)水平。

2發(fā)揮學(xué)科體系優(yōu)勢、大力提升教學(xué)水平

電子科技大學(xué)“信息與通信工程”一級學(xué)科與“通信與信息系統(tǒng)”二級學(xué)科均為國家首批重點學(xué)科，首批獲得博士、碩士授予權(quán)與博士后流動站，建立有完整的本、碩、博課程教學(xué)體系。通信工程專業(yè)教學(xué)團隊發(fā)揮這一學(xué)科優(yōu)勢，各課程小組有計劃地承擔(dān)本、碩、博相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，讓骨干教師擔(dān)任多個層面的授課任務(wù)。針對本科教學(xué)任務(wù)———《隨機信號與系統(tǒng)》《通信原理》《信息論導(dǎo)論》《計算機通信網(wǎng)絡(luò)》《接入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《移動通信系統(tǒng)》《編碼原理》《衛(wèi)星通信》，團隊將碩/博士生相關(guān)課程與之相關(guān)聯(lián)，課程包括———《應(yīng)用隨機過程》《數(shù)字通信理論》《DigitalCommuni-cations》(留學(xué)生)《信息論基礎(chǔ)》《網(wǎng)絡(luò)體系與協(xié)議》《TCP/IP原理與體系結(jié)構(gòu)》《現(xiàn)代無線與移動通信系統(tǒng)》《寬帶無線通信技術(shù)》《糾錯編碼與調(diào)制》《空間信息傳輸與處理》。各課程小組通過本、碩、博上下層次的課程教學(xué)相連貫，科學(xué)系統(tǒng)地構(gòu)建教學(xué)體系，促進了從科學(xué)、系統(tǒng)的角度規(guī)劃各層次的教學(xué)內(nèi)容、課程章節(jié)安排等工作。同時，要求教師具有更高的學(xué)術(shù)造詣與廣博的專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)水平，進而在本科課程教學(xué)中保持先進的教學(xué)內(nèi)容、豐富的專業(yè)知識、活躍的創(chuàng)新思維，也有效地促進了師資隊伍的建設(shè)與本科課程質(zhì)量的提升。

3改進教學(xué)方法，全面建設(shè)精品課程資源

本專業(yè)教學(xué)團隊將多門課程聯(lián)合規(guī)劃，廣泛建設(shè)精品課程，促進課程群體的教學(xué)方法改革與教學(xué)水平提高。教學(xué)團隊打破通常各課程分離、單門課程獨立設(shè)計的模式，解決了課程之間內(nèi)容簡單重復(fù)，或部分知識前后脫節(jié)的問題。教學(xué)團隊綜合多門關(guān)聯(lián)課程，從通信專業(yè)領(lǐng)域的全局出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計各課程的大綱、教學(xué)內(nèi)容與知識重點，使系列課程的核心教學(xué)內(nèi)容之間按照由淺入深、循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律進行合理安排。通過課程之間有意設(shè)計的呼應(yīng)點，增強學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性與知識的靈活應(yīng)用。通過螺旋上升的方式，使所學(xué)知識隨各課程的進展得到深化與發(fā)展，從而提高了學(xué)生的專業(yè)理論知識的系統(tǒng)感。例如，在《隨機信號與系統(tǒng)》課程中，從基本理論引申案例教學(xué)時，適度選擇基帶數(shù)字傳輸信號的特性與功率譜計算、匹配濾波器應(yīng)用與最佳數(shù)字接收設(shè)計等專題。而在《通信原理》課程中，通過這些案例，進一步系統(tǒng)闡述基帶數(shù)字傳輸信號與最佳匹配接收設(shè)計思想。全面開展精品課程建設(shè)，我們在這一個專業(yè)上建設(shè)起了五門國家與省級精品課程。并以國家與省級精品課程建設(shè)為抓手，帶動課程群體全面開展研究性教學(xué)、改進授課模式。在各課程小組實施啟發(fā)式教學(xué)，重點推進理論講授與實驗仿真示范相融合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、實踐與思考的過程進行自主學(xué)習(xí)。例如，通信原理的模擬傳輸技術(shù)、數(shù)字基帶傳輸?shù)日鹿?jié)中的多個模塊都在理論授課中同時進行了仿真實驗核心部分示范，帶動學(xué)生把理論與實踐自然結(jié)合，觀測實驗、引發(fā)思考、自主學(xué)習(xí)。通過各門課程的全面建設(shè)，初步形成了完整的精品與特色課程群體。通過先進、完整的課程資源廣泛服務(wù)于全體學(xué)生。

4科研促進教學(xué)，編著優(yōu)質(zhì)教材系列

自20世紀(jì)90年代以來，通信領(lǐng)域一直處速發(fā)展中，大量新型技術(shù)和理論不斷涌現(xiàn)，使經(jīng)典通信理論亟待豐富與發(fā)展。面對這一現(xiàn)象，教學(xué)團隊教師結(jié)合自己科學(xué)研究經(jīng)驗，積極總結(jié)學(xué)術(shù)理論，著書立說。近年來編著的學(xué)術(shù)著作包括:《快速信息處理》(全國高技術(shù)重點圖書)、《差分跳頻通信原理及應(yīng)用》《無線通信中迭代均衡技術(shù)》《協(xié)同無線通信導(dǎo)論》和《信息通信與數(shù)字信號處理》等。同時，本專業(yè)教學(xué)團隊積極凝練學(xué)術(shù)思想，梳理理論體系，結(jié)合教學(xué)實踐編寫的優(yōu)秀通信專業(yè)教材包括:四川省“十二五”規(guī)劃教材3本，國家“十一五”規(guī)劃教材多本。目前，主要的課程都編著有教材。這些教材包括:《隨機信號分析》(第四版)、《通信原理》《數(shù)字與模擬通信系統(tǒng)》(英文版)、《信息論與編碼》《接入網(wǎng)技術(shù)》《現(xiàn)代無線與移動通信技術(shù)》《現(xiàn)代編碼理論與應(yīng)用》《衛(wèi)星通信導(dǎo)論》(第二版)以及《移動通信系統(tǒng)實驗》等，共計14本。此外，還有在試用中的校印講義:《同步技術(shù)講義》《應(yīng)用隨機過程講義》和《編碼理論》等。這批教材涵蓋了本領(lǐng)域主要的專業(yè)課程，形成了通信專業(yè)教學(xué)較為完整與豐富的優(yōu)質(zhì)資源。它們在國內(nèi)高校中有著很好的影響與知名度，多本教材為國內(nèi)許多高校采用，多位作者應(yīng)邀參加教材指導(dǎo)委員會與出版社主辦的優(yōu)秀教材交流會，與同行教師分享與交流專業(yè)理論、技術(shù)知識與教學(xué)方法。部分教材還被評為相關(guān)課程的創(chuàng)新教材。例如，《接入網(wǎng)技術(shù)》是國內(nèi)第一本全面系統(tǒng)地討論IP接入網(wǎng)的特色教材，為許多高校使用。

5改善實驗平臺、培育學(xué)生創(chuàng)新能力

本專業(yè)教學(xué)團隊依托通信與信息系統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢與國家級重點實驗室的條件，主持與參加了許多國家“863”重大計劃、國家自然科學(xué)基金重大項目、國家“973項目”等重要科學(xué)研究。優(yōu)勢的科研環(huán)境為專業(yè)課程群的建設(shè)奠定了充分的技術(shù)和設(shè)備基礎(chǔ)。通信專業(yè)課程涉及的知識面廣，具有極強的工程應(yīng)用背景，理論與實踐密切結(jié)合是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。例如，本專業(yè)教學(xué)團隊以移動通信系統(tǒng)為代表，重點構(gòu)建了立體“多層次”的國內(nèi)一流高水平移動通信實驗平臺，該平臺主要包括:“移動通信系統(tǒng)基礎(chǔ)實驗室”“移動通信系統(tǒng)實物認(rèn)知實驗室”和“移動通信多功能系統(tǒng)級設(shè)計與實驗平臺”，其中，引進了多套現(xiàn)役第2代移動通信系統(tǒng)基站子系統(tǒng)，用于為學(xué)生分解復(fù)雜的移動通信系統(tǒng)構(gòu)架，幫助其建立實際工程系統(tǒng)的具體概念。另外，團隊構(gòu)建的“全真的”“綜合接入實驗系統(tǒng)平臺”，采用華為、思科等國際著名廠商目前的真實商用設(shè)備，依托通信與信息系統(tǒng)國家級實驗中心的SDH骨干傳輸系統(tǒng)和IP核心網(wǎng)，涵蓋了EPON、LAN、WLAN、ADSL等主流接入技術(shù)，形成了一種融多種接入技術(shù)于一體，統(tǒng)一用戶接入管理，提供數(shù)據(jù)、話音、視頻等綜合業(yè)務(wù)的實際、真實的通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺，極大地提高了學(xué)生的動手能力和工程應(yīng)用能力。

6增強國際化交流、促進拔尖人才成長

本專業(yè)教學(xué)團隊采取“請進來，走出去”的方式培養(yǎng)具有國際化水平的教師隊伍。課程團隊一方面派出授課教師到國外優(yōu)秀大學(xué)進修，學(xué)習(xí)國外著名高校的授課方法和手段;另一方面邀請國外著名大學(xué)的教授到學(xué)校給本科生授課、開設(shè)講座，介紹本領(lǐng)域的最新進展，設(shè)置新課程等。同時，本專業(yè)每年派出一批不同層次的學(xué)生到中國香港和臺灣地區(qū)以及美國、日本與歐洲等地的高校進修交流。他們聽取那些高校教師的授課，與那里的學(xué)生進行交流和學(xué)習(xí)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的知識視野，使他們及時了解國際前沿研究動態(tài)，對于學(xué)生拓展視野，激勵拔尖學(xué)生的創(chuàng)新研究與自主學(xué)習(xí)起到了很好的作用。

7結(jié)束語

篇2

通信機房內(nèi)所有線纜均采用走線架上走線，走線架根據(jù)使用功能分為主走線架、列走線架，根據(jù)走線種類分為交流電源線走線架、直流電源線走線架和信號線走線架。走線架設(shè)置的層數(shù)、標(biāo)高，對整個機房的規(guī)劃及有效使用起到重要作用。

一般情況下，通信機房內(nèi)走線架設(shè)置為2~3層，每層走線架的高度均為300mm，最底層走線架與通信設(shè)備機柜頂端間距約為200mm，防靜電地板高按500mm、工藝設(shè)備高按2200mm考慮。兩層走線架時，電源線走線架在下層（對室內(nèi)地面標(biāo)高為2900mm），信號線走線架在上層（對室內(nèi)地面標(biāo)高為3200mm）。三層走線架時，交流電源線走線架在下層（對室內(nèi)地面標(biāo)高為2900mm），直流電源線走線架在中間層（對室內(nèi)地面標(biāo)高為3200mm），信號線走線架在上層（對室內(nèi)地面標(biāo)高為3500mm）。這樣設(shè)置使得線徑粗、數(shù)量多的電源線的布放長度最短，利于電源與工藝專業(yè)間實際走線的配合。

主走線架整體規(guī)劃、一次安裝到位，列走線架與通信設(shè)備同期建設(shè)，分步實施。主走線架不宜安裝在設(shè)備上方。

2通信電源與土建專業(yè)的配合

通信建筑在使用初期，通信電源與土建專業(yè)的配合更為密切，包括電力機房位置、機房荷載、空調(diào)的設(shè)置位置及空調(diào)配電等。

2.1電力機房的位置電力機房的位置要考慮輸入輸出電纜進出線方便，考慮供電至本層工藝設(shè)備的路徑盡量短、便捷暢通。電力機房的面積要能滿足樓層配電柜、為工藝設(shè)備供電的所有開關(guān)電源系統(tǒng)及UPS系統(tǒng)、部分預(yù)留面積的需求，需與建筑專業(yè)不斷溝通確定合適位置并考慮相應(yīng)上線井的需求。電力機房的荷載需按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的16kN/m2考慮。

2.2空調(diào)的設(shè)置電力機房內(nèi)開關(guān)電源系統(tǒng)及UPS系統(tǒng)運行時會散發(fā)熱量，其他通信機房內(nèi)的工藝設(shè)備運行時更會散發(fā)大量的熱，所以需要設(shè)置機房專用空調(diào)，達到降低環(huán)境溫度的目的，保證各設(shè)備正常工作?？照{(diào)設(shè)置的位置要考慮設(shè)備的冷熱風(fēng)道及散熱量，如：電池和低壓柜不散熱，開關(guān)電源的整流模塊柜及UPS主機散熱，則空調(diào)設(shè)在散熱設(shè)備的對面?？照{(diào)設(shè)置位置還要兼顧電源設(shè)備的近遠期規(guī)劃。電力機房內(nèi)可能設(shè)置空調(diào)配電柜，需與建筑電氣專業(yè)溝通具體放置的位置與走線路由，是否與通信電源合用交流走線架等。

3結(jié)論

篇3

目前，高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一的制定模式，有學(xué)者研究了基于“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)模式[3，4]。但有研究者認(rèn)為：“工學(xué)結(jié)合”是一種教育模式、人才培養(yǎng)模式和課程模式，即“工學(xué)結(jié)合”是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)實施方式[5]，是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一部分。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以規(guī)定“工學(xué)結(jié)合”是本專業(yè)教學(xué)活動的主要方法和手段，而不能以“工學(xué)結(jié)合”作為制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。高職教育是為了培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才[6]，為達到該目的，“校企合作”在高職教育中引起了廣泛關(guān)注，并形成了“工學(xué)交替”、“工學(xué)并行”、“訂單培養(yǎng)”等多種模式[7]，從而使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐技能訓(xùn)練緊密結(jié)合。現(xiàn)階段，“校企合作”主要應(yīng)用在人才培養(yǎng)過程，即應(yīng)用于教學(xué)、校內(nèi)外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等階段，目的是把理論教學(xué)與企業(yè)技能實踐相結(jié)合[8]。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的出發(fā)點是培養(yǎng)符合企業(yè)崗位要求的人才，即以滿足企業(yè)崗位需求為出發(fā)點，因而專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定離不開企業(yè)的支持，需要企業(yè)參與，因此有必要拓寬“校企合作”內(nèi)涵的廣度和深度，并把“校企合作”應(yīng)用到人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，即專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定階段。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定過程如圖1所示，整個過程分為四個階段。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定初始階段，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究國家關(guān)于高職教育定位的政策，以及與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢。只有通過對二者信息的分析，才能準(zhǔn)確定位所培養(yǎng)的人才在企業(yè)人才梯隊中的層次，進而確定人才培養(yǎng)規(guī)格。這一階段的研究成果是擬定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，決定了所培養(yǎng)的人才是否符合國家、社會、企業(yè)的要求。第二階段是確定專業(yè)發(fā)展方向以及所培養(yǎng)人才就業(yè)崗位（群），這個階段是通過分析行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢，調(diào)研企業(yè)崗位（群）分布，然后結(jié)合高職應(yīng)用型人才在企業(yè)中的層次，確定專業(yè)發(fā)展方向。第三階段是調(diào)研已確定崗位（群）的技能、素質(zhì)要求，構(gòu)建符合崗位技能的課程體系，選擇符合高職教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法和模式，并根據(jù)課程體系和教學(xué)方法構(gòu)建全真企業(yè)崗位（群）的實訓(xùn)、實踐環(huán)境。最后整理上述各階段的研究成果，形成新的、符合社會需求和企業(yè)崗位技能要求的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?？梢钥闯鲈趯I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，均需企業(yè)參與，下文將詳述各階段的具體實施過程。

二、專業(yè)方向的確定

高職教育屬于高等教育的范疇，但又不同于本科教育，二者在人才類型、知識規(guī)格、能力規(guī)格、素質(zhì)規(guī)格、就業(yè)面向等方面均有區(qū)別[9]。高職人才培養(yǎng)強調(diào)與企業(yè)緊密合作，以行業(yè)、企業(yè)的要求為主，人才培養(yǎng)方向取決于就業(yè)崗位（群）的需要。高職在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建立過程中所服務(wù)的崗位不應(yīng)是一個特定的崗位，應(yīng)是技能要求相近的一個或多個崗位（群），且多個崗位（群）間的技能要求應(yīng)有較強的聯(lián)系，這樣通過幾門專業(yè)課程的拓展就能使所培養(yǎng)的人才勝任其它崗位（群），從而增強人才的崗位適應(yīng)性和就業(yè)靈活性。準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展方向，需要充分掌握區(qū)域和國家通信行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。通信行業(yè)的崗位（群）比較復(fù)雜，對于一所高職院校的通信專業(yè)不可能培養(yǎng)適合所有通信崗位（群）的高技能型人才，需要對區(qū)域和國家通信行業(yè)的崗位（群）進行分析，并結(jié)合自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定所服務(wù)的崗位（群），進而確定專業(yè)發(fā)展方向。由于每類崗位（群）對技能的要求不同，因而只有系統(tǒng)地調(diào)研和分析崗位（群），才能準(zhǔn)確掌握這些崗位（群）所需要的技能。目前，崗位（群）調(diào)研方法主要是赴企業(yè)進行實地調(diào)研，該方法比較直觀，但也存在一些問題：1.在“校企合作”過程中，高職院校往往處于“一廂情愿”的境地[10]，企業(yè)信息公開不充分；2.要得到崗位對人才的需求量和技能要求的準(zhǔn)確信息，需要調(diào)研大量的企業(yè)，這將耗費大量的人力、物力，調(diào)研效率低下；3.隨著社會技術(shù)的發(fā)展，崗位類型、崗位需求量等信息變動較快，實地調(diào)研耗時長，會導(dǎo)致得到的調(diào)研結(jié)果不能反映當(dāng)前的新情況，即調(diào)研結(jié)果實時性差。針對以上問題，為準(zhǔn)確、快速地獲取企業(yè)信息，可采用以下五種途徑進行企業(yè)調(diào)研：1.查閱國家和本地行業(yè)管理部門的崗位（群）信息；2.到與我?！靶Ｆ蠛献鳌本o密的企業(yè)進行實地調(diào)研；3.分析到我校參與人才招聘企業(yè)的招聘簡章，并現(xiàn)場咨詢企業(yè)崗位信息；4.分析往屆畢業(yè)生和用人單位的就業(yè)反饋信息；5.通過互聯(lián)網(wǎng)查閱崗位招聘信息。采用上述辦法對通信崗位（群）進行了企業(yè)調(diào)研，結(jié)果顯示，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)據(jù)通信增長迅速；移動通信技術(shù)將由3G邁入4G時代；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將成為推動通信行業(yè)發(fā)展的又一強大動力，這些信息表明新一代通信網(wǎng)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運維及通信設(shè)備的生產(chǎn)將進入快速發(fā)展時期。根據(jù)上述研究結(jié)果，確定了通信網(wǎng)工程為專業(yè)的發(fā)展方向，所服務(wù)的崗位（群）主要有：通信工程勘察、設(shè)計、施工監(jiān)理；網(wǎng)絡(luò)測試與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化；室內(nèi)分布系統(tǒng)；數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護等，此外還保留了原有的優(yōu)勢崗位通信設(shè)備（終端）檢測與維修。

三、課程與實踐體系的建設(shè)

（一）課程體系建設(shè)

高職教育是培養(yǎng)高技能實用人才，普通本科教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才，二者教育目標(biāo)明顯不同，因而高職教育不是小型化的本科教育，不能把本科院校的課程體系簡單化后直接應(yīng)用于高職教育。在高職課程體系設(shè)置過程中，需探索符合自身特點的課程體系：1.使基礎(chǔ)課程能滿足實踐和工作的需要；2.專業(yè)課程實用性強，所培養(yǎng)的技能是面向崗位（群）的；3.通過人文教育，進一步提高人才有關(guān)敬崗愛業(yè)等方面的綜合素質(zhì)。為保證培養(yǎng)的高技能人才能夠勝任崗位（群），在課程設(shè)置的過程中同樣引入了“校企合作”的理論方法，把職業(yè)經(jīng)驗吸收到課程中[10]。針對崗位（群）的課程設(shè)置流程如下：首先對選定的崗位（群）進行職業(yè)描述，即該崗位（群）的主要工作內(nèi)容；而后確定企業(yè)對該崗位（群）人才的具體要求，包括技能要求和素質(zhì)要求；最后在廣泛征求企業(yè)專家、資深職業(yè)教育教師和教育家意見的基礎(chǔ)上完成適合本崗位（群）的課程設(shè)置，其流程如圖2所示。最后根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，綜合多個崗位（群）的課程，形成專業(yè)課程體系。根據(jù)上述方法，網(wǎng)絡(luò)測試與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化崗課程設(shè)置過程如表1所示。

（二）實踐實訓(xùn)平臺建設(shè)

目前，許多企業(yè)要求所招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生有一定的實踐經(jīng)驗，職業(yè)教育注重學(xué)習(xí)過程和實踐過程的結(jié)合，能夠滿足企業(yè)的這一要求。此外，在技能型人才培養(yǎng)過程中，“工學(xué)結(jié)合”等教學(xué)方法的實施也需要借助實踐實訓(xùn)平臺，這些情況表明實踐實訓(xùn)平臺的建設(shè)是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。為讓實踐實訓(xùn)平臺與企業(yè)崗位環(huán)境高度一致，需要調(diào)研企業(yè)的崗位工作場景。通過企業(yè)實地考察，配合上述專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，通信網(wǎng)工程專業(yè)需要籌建綜合布線實訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實訓(xùn)室，數(shù)據(jù)交換實訓(xùn)室，軟交換實訓(xùn)室，光傳輸實訓(xùn)室，每個實訓(xùn)室可開展多項實踐教學(xué)和技能實訓(xùn)。以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與測試崗位為例，為配合該崗位的教學(xué)開設(shè)了移動通信仿真、基站運行與維護仿真、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實訓(xùn)、無線覆蓋實訓(xùn)等。實訓(xùn)平臺硬件設(shè)備建設(shè)完成后，根據(jù)課程知識和崗位技能的要求，需對課程內(nèi)容、講授方法、學(xué)習(xí)情景等多個環(huán)節(jié)進行改革，這些內(nèi)容由對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。由此可以看出，實踐實訓(xùn)平臺的建設(shè)是實施專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的教學(xué)方法和手段的重要保證，它為實踐“工學(xué)交替”、“工學(xué)并行”、“教、學(xué)、做一體化”等教學(xué)方式、方法奠定了基礎(chǔ)。在中央財政專項基金的資助下，實踐了基于“校企合作”通信專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施，即建立了適合通信行業(yè)發(fā)展趨勢和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的新的課程體系和相應(yīng)的實訓(xùn)平臺。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實施過程中，采用了靈活多樣的實踐教學(xué)方法，提高了教師傳授知識和學(xué)生掌握崗位技能的效率，實踐效果顯著。

四、總結(jié)

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合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第三代移動通信系統(tǒng)在世界各國已商用，其發(fā)展日新月異，因此，移動通信課程內(nèi)容的安排上要結(jié)合當(dāng)前移動通信系統(tǒng)的最新技術(shù)，刪除一些過時的內(nèi)容。首先，移動通信系統(tǒng)的簡介，介紹移動通信系統(tǒng)的發(fā)展簡史以及結(jié)構(gòu)。第二，討論無線傳播的技術(shù)，這是移動通信的基礎(chǔ)知識，例如：無線電波的傳播、抗干擾技術(shù)、多址接入技術(shù)等。第三，介紹各種移動通信系統(tǒng)，如：GSM，3G(WCDMA,TD-SCDMA和cdma20001X)和LTE，LTE-A等。第四，其它短距離無線通信系統(tǒng)，如：Bluetooth、UWB、Zigbee、WiMAX等。第五，結(jié)合工程實踐，講授移動通信系統(tǒng)的規(guī)劃和優(yōu)化過程中需要注意的事項和內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生可以全面的、系統(tǒng)的掌握移動通信的理論知識和移動通信系統(tǒng)。以此方式安排移動通信課程的內(nèi)容，從簡單到復(fù)雜，然后聯(lián)系實際系統(tǒng)，符合人們的認(rèn)知過程，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)移動通信，從而達到教學(xué)目的。

多種教學(xué)方法結(jié)合，提高教學(xué)效果

移動通信內(nèi)容多，覆蓋面廣，信息量大。因此，采用多媒體教學(xué)。課前制作了幻燈片，包含各種圖表和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖等。在教學(xué)過程中靈活使用多種教學(xué)方法。由于是雙語教學(xué)，采用的英文教材中會有生詞，若在課堂上逐一解釋，既浪費時間，也會分散學(xué)生的注意力，因此，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在每次課結(jié)束前將下次課要講述的內(nèi)容告訴學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，自己查生詞，上課時僅對學(xué)生容易理解錯誤的詞匯和專業(yè)術(shù)語進行解釋。在授課中采用英語和漢語結(jié)合的方式，在講述一些概念和簡單問題時用英語，學(xué)生一般能聽懂，但是在解釋復(fù)雜問題時，需要采用結(jié)合中文的方式。例如：MIMO技術(shù)。在移動通信教學(xué)過程中，教師采用了多種教學(xué)方法，從教材中的內(nèi)容拓展開來，拓寬學(xué)生的知識面。例如：手機已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕涣鞴ぞ?，為了讓學(xué)生了解“手機輻射”，教師準(zhǔn)備了“如何安全使用手機”的專題資料和圖片，作為補充內(nèi)容講解，不僅讓學(xué)生知道手機輻射的相關(guān)概念和知識，也了解該如何安全使用手機。討論式教學(xué)法是一種適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)方法，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生之間、師生之間相互交流，共同探討、展示結(jié)果，使學(xué)生主動地獲取知識，提高能力的一種教學(xué)方法。通過使用討論式教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會如何去查找資料、閱讀文獻、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。討論式教學(xué)法的運用，不僅有利于增強學(xué)生的主體意識、參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的能動性、獨立性，而且有利于提高學(xué)生的口頭表達能力、邏輯思維能力、自我評價能力和自主合作能力。在教學(xué)過程中，選擇多址接入技術(shù)來進行討論。先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，下發(fā)教師事先準(zhǔn)備好的英文資料，要求學(xué)生利用課余時間閱讀再結(jié)合教材找出問題。在進行討論課時，首先將全班學(xué)生分為三組，每個組的內(nèi)容分別是：TDMA、FDMA、CDMA，在組長的主持下進行討論，做好要點記錄和講稿整理，并選出一名學(xué)生準(zhǔn)備上臺講解。討論結(jié)束后按內(nèi)容的先后順序，請各組的主講同學(xué)上臺進行講述，然后同組成員進行補充，最后以主講為主回答其他學(xué)生的提問。鼓勵學(xué)生用英語進行講解和提問。最后，教師簡要講評和有針對性的講解，重點闡述各技術(shù)的區(qū)別。通過學(xué)生自學(xué)、多次討論和教師的講解，使學(xué)生較好地深入理解和消化多址接入技術(shù)。通過采用討論法可以鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，一改傳統(tǒng)式的“填鴨式教學(xué)”，學(xué)生既要自己獨立學(xué)習(xí)和思考，又要和同學(xué)相互協(xié)作，增強團隊合作精神，為以后踏上工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：通信電源；設(shè)備管理；設(shè)備維護；閥控式蓄電池

通信電源的基本任務(wù)是向通信設(shè)備提供不間斷的、符合質(zhì)量要求的電能。它作為通信網(wǎng)的“血脈”，是確保通信暢通的必要條件。要保證現(xiàn)代化通信網(wǎng)全程全網(wǎng)的暢通并做到高可靠、低電磁干擾，低功耗通信電源系統(tǒng)是基礎(chǔ)。

一、加強通信電源管理的專業(yè)化

隨著通信網(wǎng)裝備水平的逐步提高，電源也同樣處在大量引進新設(shè)備、淘汰舊設(shè)備的時期，同時為配合維護體制全專業(yè)、大配套的改革，用了許多新的維護手段，出臺了許多新的維護管理辦法。論文百事通所以在通信網(wǎng)的各級管理層次及建設(shè)、維護方面都應(yīng)該有獨立的電源專業(yè)管理機構(gòu)和人員。因為通信電源不僅是一個專業(yè)，而且是一個包括多種系統(tǒng)和學(xué)科的大專業(yè)，由其他專業(yè)的人員來兼管電源專業(yè)是不科學(xué)的，也是不專業(yè)的。因此，要管理和維護好現(xiàn)代化通信網(wǎng)，電源專業(yè)同其專業(yè)一樣存在著維護人員素質(zhì)、水平亟待提高的問題。要解決這一問題可以采取以下一些措施：

加強日常及定期管理，根據(jù)新設(shè)備、新技術(shù)的采用及新的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)重新制定和完善各項規(guī)章制度。

在新建工程時，要從工程設(shè)計、方案會審、工程實施到驗收竣工各個階段積極參與和把關(guān)。繼續(xù)搞好技術(shù)練兵，加大培訓(xùn)力度。引進電源專業(yè)的高素質(zhì)人才。

二、加強通信電源安全可靠運行的管理與維護

通信電源安全可靠運行是由多種因素和環(huán)節(jié)所決定的，它與設(shè)備質(zhì)量、工程勘察與設(shè)計、運行方式選擇、建設(shè)管理、運行維護管理等各環(huán)節(jié)相關(guān)。其中對于設(shè)備選擇、方案設(shè)計、工程管理等環(huán)節(jié)尤其要加強重視和管理。一個先天不足的通信電源系統(tǒng)將造成通信安全的巨大風(fēng)險和后期人力、物力、財力的巨大重復(fù)投入。

2.1動力電源

動力電源設(shè)備是所有通信設(shè)備運行的動力之源，其運行狀態(tài)直接影響到通信業(yè)務(wù)能否有效提供。在日常設(shè)備運行中，常存在高壓電源單引入、逆變電源不穩(wěn)定、UPS應(yīng)用不當(dāng)?shù)葐栴}，為此應(yīng)做好以下工作：

機房的高壓宜采用雙回路供電，即兩路不同的變電站輸入，以確保供電不間斷。對于給機房通信設(shè)備供電的交直流電源列頭柜，也應(yīng)采用雙路供電，以保障業(yè)務(wù)設(shè)備用電安全。逆變電源與整流電源應(yīng)采用一體化設(shè)備，以保障安全供電，易于監(jiān)控，同時可減少設(shè)備投資，降低維護工作量。目前，一些通信機房為部分設(shè)備提供220V交流電時，采用2KVA～6KVA的UPS(另帶有220V蓄電池組)供電，單機工作不可靠，成本高。建議使用逆變且與整流功能一體化的電源設(shè)備，其結(jié)構(gòu)為：在整流電源機架的空余子框中插入1KVA～1.5KVA逆變模塊，1個子框一般插3～4個，逆變模塊均流輸出，實現(xiàn)N+1容量冗余，這樣不會因某個模塊出現(xiàn)故障而影響正常供電。逆變模塊的運行監(jiān)控由整流電源的監(jiān)控模塊統(tǒng)一實現(xiàn)，從而可節(jié)省機房空間。由于共用原有的-48V蓄電池組，省去了UPS必須另帶其他型號電池組的費用(以16個單體65AH電池為一組，約需1.5萬元)及其維護，并減少了動力環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)的協(xié)議轉(zhuǎn)換節(jié)點(約需0.4萬元)，6KVA的逆變器(4個1.5KVA模塊)比同容量UPS少2萬元，因此1個機房就可減少建設(shè)投資及運行維護成本約4萬元，同時可大幅度減少維護工作量，設(shè)備運行也更安全可靠。同時建議在機房新建通信項目時，不應(yīng)另購小的UPS/逆變器，而應(yīng)使用機房原有的大UPS交流電源，以保障設(shè)備用電可靠，減少故障環(huán)節(jié)。

2.2蓄電池

蓄電池作為直流(直流系統(tǒng))或交流(UPS系統(tǒng))不間斷供電的保證，在整個系統(tǒng)中最為關(guān)鍵。電池不但在交流系統(tǒng)或整流器出現(xiàn)問題時保證不間斷供電，而且還要在市電正常轉(zhuǎn)換時提供保證。如果電池喪失容量，即使對前端的交流高低壓系統(tǒng)、整流系統(tǒng)等配置管理得再好，在一次正常的市電轉(zhuǎn)換中，都可能造成失電而引致通信故障。因此，應(yīng)把蓄電池的維護管理作為一項重點工作來抓。目前閥控式密封蓄電池以其體積小、電壓穩(wěn)定、無污染、重量輕、放電性能高、維護量小等特點，而成為通信電源系統(tǒng)的首選電池。但在實際使用中，達不到理論預(yù)期壽命的比比皆是。

2.2.1影響閥控式蓄電池使用壽命的主要因素

閥控式蓄電池全浮充正常使用壽命在10年以上，理論上可到20年，但在實際使用中，影響閥控式蓄電池使用壽命的因素很多，主要有：

環(huán)境溫度。環(huán)境溫度過高對蓄電池使用壽命的影響很大。溫度升高時，蓄電池的極板腐蝕將加劇，同時將消耗更多的水，從而使電池壽命縮短。蓄電池在25℃的環(huán)境下可獲得較長的壽命，長期運行溫度若升高10℃，使用壽命約降低一半。

過度充電。長期過充電狀態(tài)下，正極因析氧反應(yīng)，水被消耗，H+增加，從而導(dǎo)致正極附近酸度增加，板柵腐蝕加速，使板柵變薄加速電池的腐蝕，使電池容量降低；同時因水損耗加劇，將使蓄電池有干涸的危險，從而影響蓄電池壽命。

過度放電。蓄電池過度放電主要發(fā)生在交流電源停電后，蓄電池長時間為負(fù)載供電。當(dāng)蓄電池被過度放電到其電壓過低甚至為零時，會導(dǎo)致電池內(nèi)部有大量的硫酸鉛被吸附到蓄電池的陰極表面，在電池的陰極造成“硫酸鹽化”。硫酸鉛是一種絕緣體，它的形成必將對蓄電池的充、放電性能產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，因此在陰極上形成的硫酸鹽越多，蓄電池的內(nèi)阻越大，電池的充、放電性能就越差，蓄電池的使用壽命就越短。

2.2.2閥控式蓄電池的正確使用和維護

蓄電池應(yīng)放置在通風(fēng)、干燥、遠離熱源處和不易產(chǎn)生火花的地方，安全距離為0.5m以上。在環(huán)境溫度為25℃～0℃內(nèi)，每下降1℃，其放電容量約下降1%，所以電池宜在15℃～20℃環(huán)境中工作。

要使蓄電池有較長的使用壽命，應(yīng)使用性能良好的自動穩(wěn)壓限流充電設(shè)備。當(dāng)負(fù)載在正常范圍內(nèi)變化時，充電設(shè)備應(yīng)達到±2%的穩(wěn)壓精度，才能滿足電池說明書中所規(guī)定的要求。浮充使用的蓄電池非工作期間不要停止浮充。

必須嚴(yán)格遵守蓄電池放電后，再充電時的恒流限壓充電恒壓充電浮充電的充電規(guī)律，條件允許的最好使用高頻開關(guān)電源型充電裝置，以便隨時對蓄電池進行智能管理。

新安裝或大修后的閥控式蓄電池組，應(yīng)進行全核對性放電實驗，以后每隔2～3年進行一次核對性放電實驗，運行了6年的閥控式蓄電池，每年作一次核對性放電實驗。若經(jīng)過3次核對性放充電，蓄電池組容量均達不到額定容量的80%以上，可認(rèn)為此組閥控式蓄電池壽命終止，應(yīng)予以更換。

三、結(jié)語

雖然通信電源不是通信網(wǎng)的主流設(shè)備，但它卻是整個通信網(wǎng)中最重要、最關(guān)鍵的設(shè)備。必須看到，通信電源是整個通信網(wǎng)的能量保證，它的作用是整體性和全局性的。在日常維護工作中，要引起足夠的重視，明確工作重點，抓住工作重心，確保重點系統(tǒng)的安全運行，減少因電源引起的通信故障，降低故障的影響程度，從而確保通信網(wǎng)的安全暢通。

參考文獻：

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我國的通信行業(yè)正移動性的不斷發(fā)展和壯大，個人移動設(shè)備強勁發(fā)展，根據(jù)宇博智業(yè)市場研究中心通信行業(yè)市場調(diào)查報告顯示，超過80%的公司允許員工使用個人移動設(shè)備接入企業(yè)業(yè)務(wù)，用應(yīng)用程序和信息。個人移動設(shè)備接入公司系統(tǒng)以后，管理、保護、控制那些個人持有的設(shè)備與應(yīng)用程序和信息將是企業(yè)一項最重要的任務(wù)。在企業(yè)中利用社交媒體與客戶進行溝通被認(rèn)為是統(tǒng)一通信將要面臨的最大挑戰(zhàn)。社會化媒體正在改變著客戶體驗。人們可以利用他們的社交媒體圈進行客戶了解，同時能夠提高公司的品牌形象。如果這個人是名人或者有個很長的關(guān)注列表，他們宣傳的東西變會呈現(xiàn)病毒式的傳播模式。公司可能很成功的將社交媒體整合到他們的傳統(tǒng)銷售方式、服務(wù)以及渠道支持中去，這樣可以以全新和讓人興奮的方式開發(fā)更多的用戶。

2.通信專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前，一些高職院校在辦學(xué)理念中不能妥善處理好職業(yè)性與學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系，出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置的功利主義傾向；過分追求“專升本”的升學(xué)率，把通信專業(yè)教學(xué)要求和追求目標(biāo)偏重于少數(shù)學(xué)生的“專升本”上，使高職生一定程度上成了普通本科教育的預(yù)備生；另外，相當(dāng)一部分高職院校不安心于本層次辦學(xué)，把盡快升格為本科院校作為最大的追求，使得通信專業(yè)的教學(xué)方式仍然以講授教學(xué)為主，不能適應(yīng)當(dāng)前通信行業(yè)迅速發(fā)展的要求。而且，近幾年來高校擴招帶來的學(xué)生狀況的變化，師資的頻繁流動，以及通信技術(shù)本身的發(fā)展進步，致使教學(xué)的效果與預(yù)期的目標(biāo)之間出現(xiàn)了較大的差距?，F(xiàn)有的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)狀，問題主要有以下幾點：

2.1實訓(xùn)室設(shè)備陳舊

實訓(xùn)室是高職院校進行實踐教學(xué)的重要校內(nèi)實訓(xùn)基地，但多數(shù)高職院校通信實驗教學(xué)的現(xiàn)狀不能適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，實訓(xùn)設(shè)備老化并且較為陳舊。通信技術(shù)日新月異，新器件、新技術(shù)的更新很快，但一些高職院校的實驗設(shè)備仍停留在面向“通信原理”、“程控交換技術(shù)”、“光纖通信技術(shù)”的基本實驗，許多新技術(shù)、熱門方向很少涉及。實訓(xùn)實驗教學(xué)內(nèi)容仍多以演示性、驗證性實驗項目為主，綜合性、工程操作類較少。這種“光看不練”的實訓(xùn)方式，難以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)造性，不利于人才培養(yǎng)。

2.2教學(xué)方法手段落后

傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)上沒有形成獨立的運轉(zhuǎn)模式以適應(yīng)通信行業(yè)相關(guān)單位的用人需求。教學(xué)評價機制拘于高校的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，教師一般都注重工作量的完成，而忽視了通信專業(yè)的應(yīng)用性和操作性，從而造成了理論強、動手能力差的局面。學(xué)生經(jīng)過多年的理論學(xué)習(xí)，在進入單位后面對專業(yè)工程時，卻無從下手。實訓(xùn)指導(dǎo)書從原理、實驗步驟到實驗要求極為詳細(xì)，學(xué)生只要按照實驗指導(dǎo)書，甚至不需理解原理，就可以利用已準(zhǔn)備好的儀器設(shè)備按步驟進行。學(xué)生按步驟就可完成，自己發(fā)揮空間較小。教學(xué)中存在的問題阻礙了整個通信專業(yè)的人才培養(yǎng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時間的極大浪費，為學(xué)生的就業(yè)帶來了困難。因此，需要大力加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，并在教學(xué)內(nèi)容、手段等方面進行相應(yīng)的改革。

3.通信專業(yè)教學(xué)模式改革

為了提高通信專業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)出滿足市場需要的技術(shù)人才，對通信專業(yè)教學(xué)改革有以下幾點想法。

3.1注重理論與企業(yè)工程的結(jié)合教學(xué)

為了使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境、受到用人單位的歡迎，就必須在專業(yè)課教學(xué)時讓學(xué)生做到了解工程、掌握一定的技術(shù)水平。把所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，課堂理論教學(xué)非常重要。課堂教學(xué)，雖以理論教學(xué)為主，但決不意味著僅限于照本宣科。教師本身在進行理論教學(xué)前，首先要過實踐關(guān)。教師只有在具備了實踐經(jīng)驗和一定的技術(shù)水平之后，才能找出書本理論知識與專業(yè)工程實況的差別。

3.2做好調(diào)研合理規(guī)劃專業(yè)課教學(xué)

根據(jù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和用人單位的需求，合理規(guī)劃專業(yè)課教學(xué)，在制定專業(yè)課的教學(xué)規(guī)劃之前，必須深入了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和用人單位的需求。只有做好了充分的調(diào)研工作、了解人才市場的需求，才能有的放矢。所以，進行人才需求調(diào)研是合理安排各門專業(yè)課的課時、調(diào)整各科實驗室建設(shè)比重的前提。

3.3建立工程實踐類實訓(xùn)室開放實驗

為了讓學(xué)生在課外開展專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵和支持開放式實踐教學(xué)，充分利用現(xiàn)有專業(yè)實驗資源，促進實踐教學(xué)改革，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的工程實踐能力、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力以及初步的科研能力。通信專業(yè)所設(shè)計的方向眾多，如程控、光纖、網(wǎng)絡(luò)、移動等等，而每一個方向在通信領(lǐng)域都十分重要。在實訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)計劃實施有重點的建設(shè)。同時為提高學(xué)生實踐動手能力，建立網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實訓(xùn)室、光纖通信實訓(xùn)室，使學(xué)生能夠掌握移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與光纖熔接實際操作。

3.4課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是序貫式方式，公共基礎(chǔ)課課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課課程模塊、崗位能力培養(yǎng)模塊、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模塊是相互獨立，依次進行，此教學(xué)模式并不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改革原有傳統(tǒng)的孤立式課程設(shè)置，通過公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、有企業(yè)參與崗位能力課等教學(xué)課程相互協(xié)作，建立課程之間的有機聯(lián)系，以多門相關(guān)課程作為課程群整體，打造課程群的協(xié)作教學(xué)平臺，使學(xué)生融會貫通地學(xué)，有目的性地學(xué)，有針對性地學(xué)，以確保學(xué)生對專業(yè)知識的理解深度。

3.5利于互學(xué)團隊協(xié)作教學(xué)

將教師與學(xué)生之間的上下關(guān)系轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新團隊的協(xié)作成員角色，通過一些學(xué)生創(chuàng)新項目，建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的緊密協(xié)作，創(chuàng)造更便捷的師生交流和學(xué)生互學(xué)壞境，以使學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)理論知識和實踐經(jīng)驗，從而可以催生更多的大學(xué)生創(chuàng)新活動成果和科研成果。

3.6結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證教學(xué)模式

深入分析實踐課程體系，將職業(yè)資格認(rèn)證引入實踐教學(xué)，以考取職業(yè)資格認(rèn)證進行課程置換的方式，提高學(xué)生的實踐動手能力。

4.結(jié)束語

篇7

參照國際著名大學(xué)同類本科教學(xué)體系,實施“大類招生、自選專業(yè)”的創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建包含厚實的通識教育平臺、寬口徑的大電類大類教育平臺、以電氣信息一級學(xué)科為核心的專業(yè)主干課程和專業(yè)方向前沿與特色的專業(yè)教育平臺,以及貫穿始終的創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺在內(nèi)的人才培養(yǎng)體系。

1.拓寬學(xué)科基礎(chǔ)平臺,突出專業(yè)特色

電子工程學(xué)院除執(zhí)行淮海工學(xué)院通識教育平臺課程體系外,還構(gòu)建了由14門學(xué)科基礎(chǔ)課程及6門獨立設(shè)課的實驗課程組成的大電類(電氣信息類)大類教育平臺:C語言程序設(shè)計、高等數(shù)學(xué)A（一）、高等數(shù)學(xué)A（二）、復(fù)變函數(shù)B、概率論與數(shù)理統(tǒng)計B、線性代數(shù)、大學(xué)物理B（二）、大學(xué)物理B（一）、工程制圖A、工程訓(xùn)練B、電路、模擬電子技術(shù)A、數(shù)字電子技術(shù)B、單片機原理與接口技術(shù)A、物理實驗（一）、物理實驗（二）、電路實驗、模擬電創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺由4門實習(xí)、3門課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計組成，包括認(rèn)識實習(xí)、裝機實習(xí)、通信工程專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、通信系統(tǒng)的計算機仿真設(shè)計、通信電子線路課程設(shè)計、通信工程專業(yè)綜合課程子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、單片機原理與接口技術(shù)實驗，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通信專業(yè)通過課程優(yōu)化整合形成了7門專業(yè)主干課程及10門專業(yè)選修課程組成的專業(yè)教育平臺,專業(yè)主干課程為信號與系統(tǒng)、通信原理、高頻電子線路、通信網(wǎng)基礎(chǔ)、程控交換技術(shù)、光傳輸技術(shù)、移動通信；專業(yè)選修課程為電子線路CAD技術(shù)A、通信工程專業(yè)科學(xué)計算與仿真（MATLAB）、通信工程專業(yè)英語、信息論與編碼B、數(shù)字信號處理、通信新技術(shù)專題、現(xiàn)代通信工程設(shè)計、微波通信、數(shù)字圖像處理、數(shù)字移動通信無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。結(jié)合電氣信息類一級學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)特色,除了設(shè)置了一級學(xué)科方向公共課程外,還靈活設(shè)置了電子信息工程、自動化、電氣工程及其自動化、測控技術(shù)與儀器、電子科學(xué)與技術(shù)等多個二級學(xué)科專業(yè)前沿和特色以及跨學(xué)科選修課模塊等。

2.注重創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)構(gòu)建與課程體系結(jié)合的多層次實踐教學(xué)體系

為了突出學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng),對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了重新布局。以課內(nèi)實驗、獨立設(shè)課實驗、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計,以及生產(chǎn)實習(xí)為主線,結(jié)合開放式實驗室、科技創(chuàng)新實踐平臺、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課外的科技競賽、國家及省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等,實踐創(chuàng)新貫穿教育教學(xué)全過程,形成了包含實踐-技能層、基礎(chǔ)-提高層、綜合-創(chuàng)新層和科技-研究層的多層次立體化實踐教學(xué)體系,多方位提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論與實踐結(jié)合的能力。

3.改革核心課程教學(xué)內(nèi)容，推進精品課程群、創(chuàng)新型教學(xué)團隊和教材建設(shè)

促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化專業(yè)核心課程，建立了“通信原理”、“程控交換技術(shù)”、“光傳輸技術(shù)”、“移動通信”等為主的核心課程群。為了拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，調(diào)整了部分專業(yè)課程，增大選修課程，增設(shè)“現(xiàn)代通信工程設(shè)計”、“數(shù)字移動通信無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”等新課程。建設(shè)成了“通信原理”、“移動通信”等校級精品課程，開發(fā)了精品課程網(wǎng)站，出版了1本《移動通信》特色教材。逐步形成了內(nèi)容全面、層次分明、形式多樣的電子化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體的立體化教學(xué)體系。形成了通信專業(yè)校級特色專業(yè)課程教學(xué)團隊，獲得了相應(yīng)的教學(xué)成果。

二、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新實踐能力

理論教學(xué)方面,對于重點內(nèi)容主要采取“工學(xué)結(jié)合”、“項目驅(qū)動”、“討論交流與激勵”和“實例分析”的教學(xué)理念，將以后通信專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位技能與知識體系融入理論教學(xué)之中。注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。實踐教學(xué)方面,強化課程設(shè)計環(huán)節(jié)，建立實訓(xùn)項目庫，完善實訓(xùn)項目，結(jié)合實際工程項目要求模擬實際工程項目建設(shè)步驟，使學(xué)生經(jīng)歷搜集資料、市場調(diào)研、方案設(shè)計、工程實施、驗收、答辯的過程，在項目實施中，采用“項目經(jīng)理”負(fù)責(zé)制度，提高學(xué)生的組織能力、團隊協(xié)調(diào)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣。課外環(huán)節(jié)開展豐富的課外科技活動，為學(xué)生設(shè)立“創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓(xùn)練”項目，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的濃厚興趣，鼓勵學(xué)生進行相關(guān)實習(xí)、社會調(diào)查、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目、開放性實驗等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。將學(xué)生課外科技活動、學(xué)科競賽、品牌講座、社團活動、社會實踐活動、職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)等第二課堂活動整合形成系級“大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃”項目。對基礎(chǔ)理論、基本概念及實踐環(huán)節(jié)采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生具有扎實的通信專業(yè)理論基礎(chǔ)，完整的通信專業(yè)系統(tǒng)性認(rèn)識，為成為社會需要的具有創(chuàng)新實踐應(yīng)用能力高素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

三、建立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的運行管理機制，加強創(chuàng)新型教學(xué)團隊建設(shè)

建立大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃項目組織實施機構(gòu)，相關(guān)人員按工作分工具體實施各計劃項目的管理工作，使該計劃的實施工作納入通信專業(yè)日常管理工作中，全面規(guī)劃和組織開展大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃項目。加強“雙師型”、“創(chuàng)新型”的師資隊伍建設(shè)，引進了1名曾在深圳華為技術(shù)有限公司工作過的人員任專業(yè)教師，鼓勵教師赴企業(yè)掛職鍛煉和出國進修，提高年青教師的學(xué)術(shù)水平和科研創(chuàng)新能力，增強教學(xué)團隊的協(xié)作能力，團隊承擔(dān)了省級、校級近20項教學(xué)改革課題。提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例,聘請上市公司杭州華星創(chuàng)業(yè)通信技術(shù)股份有限公司和連云港港口集團通信信息工程公司的工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計外聘指導(dǎo)教師，努力提高學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)工程師。

四、依托大學(xué)生校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，促進項目開發(fā)與成果轉(zhuǎn)化

運用運營商網(wǎng)上商用通信設(shè)備構(gòu)建了集移動通信、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)、光傳輸、光接入、程控交換、動手區(qū)為一體的實景式現(xiàn)代化通信綜合實踐實訓(xùn)平臺，該平臺作為國家級大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地校內(nèi)實訓(xùn)平臺可開出實驗實訓(xùn)項目近150多項，將完成工程測試、通信流程實訓(xùn)、校內(nèi)外技能培訓(xùn)、實踐創(chuàng)新、科學(xué)研發(fā)、開放實驗等功能。在不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)平臺的同時,積極通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。讓學(xué)生直接參與校外實踐教學(xué)基地的管理,了解和接觸生產(chǎn)實際,學(xué)到了校內(nèi)課堂上無法學(xué)到的東西。通信專業(yè)將發(fā)揮高水平教師團隊技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新優(yōu)勢，校企合作承接橫向、縱向科研項目，實現(xiàn)校企和諧互動，共享資源多贏。

1．選派科技特派員、入選連云港市科技專家?guī)旎蜻B云港市“521”工程的教師擔(dān)當(dāng)校外實踐教學(xué)基地技術(shù)顧問，承擔(dān)或參與技術(shù)攻關(guān)項目，解決企業(yè)生產(chǎn)、應(yīng)用、研究等方面難題，促進創(chuàng)新成果的有效轉(zhuǎn)化，為通信信息工程公司和地方經(jīng)濟服務(wù)。重點以市場需求量大、技術(shù)更新較快且學(xué)院具有較強技術(shù)優(yōu)勢的通信產(chǎn)品研發(fā)、通信技術(shù)應(yīng)用、增值業(yè)務(wù)開發(fā)為突破口進行技術(shù)攻關(guān)。

2．與連云港港口集團通信信息工程公司聯(lián)合申報高層次的研發(fā)項目，通過校企合作實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

五、結(jié)語

篇8

目前國內(nèi)高校車輛工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信類課程教學(xué)普遍存在以下問題:

(1)課時比重偏低,缺乏對新概念、新技術(shù)的介紹;

(2)設(shè)備陳舊,缺乏實用性實驗的開設(shè);

(3)科研活動參與率低,未形成完善的創(chuàng)新培養(yǎng)體系;因此,在培養(yǎng)體系、課程平臺、教學(xué)模式等方面對車輛工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信類課程進行全新的探討,既可以作為對“機電結(jié)合,特色分流”交叉教學(xué)的補充和深化,也可以通過車輛工程專業(yè)“以點帶面,見賢思齊”,帶動其他專業(yè)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)通信類課程的興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2培養(yǎng)體系的改革

現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)通信類的課程教學(xué)以車載CAN和LIN網(wǎng)絡(luò)理論的認(rèn)識為主,實驗教學(xué)則以演示性和驗證性內(nèi)容為主。但是,傳統(tǒng)的車載網(wǎng)絡(luò)已失去原有的主導(dǎo)地位。針對“以車為本兼顧網(wǎng)絡(luò)”的原則,需要逐步擴大網(wǎng)絡(luò)通信類的廣度和深度,鼓勵學(xué)生立足本專業(yè)課程,學(xué)科交叉,勇于探索。通過車輛工程專業(yè)導(dǎo)論和認(rèn)知實習(xí),重點在于拓寬學(xué)生視野,初步建立學(xué)生對車載網(wǎng)絡(luò)知識體系的感性認(rèn)識。展示本專業(yè)前期積累的各項成果,如飛思卡爾智能小車等,為后續(xù)知識體系交叉學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在驗證、鞏固和加深理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,選擇車輛外圍相對獨立、功能簡單,但系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較為完整的網(wǎng)絡(luò)通信類實驗項目,力求學(xué)生能在課程實驗中能加深對車載網(wǎng)絡(luò)通信理論知識的理解,掌握車載網(wǎng)絡(luò)算法優(yōu)化等方面的基本技能。以課程設(shè)計、競賽的形式,選擇適當(dāng)?shù)恼n題展開具有實際工程應(yīng)用的綜合訓(xùn)練。圍繞汽車行業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)過程中具有實際工程意義的問題進行選擇,力求實現(xiàn)能正常運行的實驗室樣機,提高學(xué)生在車載網(wǎng)絡(luò)通信及優(yōu)化方面的綜合能力。

3課程平臺的改革

圍繞培養(yǎng)體系的三個層次,對車輛工程專業(yè)的課程體系進行了創(chuàng)新性規(guī)劃,在專業(yè)基礎(chǔ)課中增設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信類基礎(chǔ)課程,整合優(yōu)化成“大機械類基礎(chǔ)課程平臺”,并配合車輛工程專業(yè)主干課,適當(dāng)增設(shè)專業(yè)特色選修課,引導(dǎo)學(xué)生進行機械設(shè)計方向和車載網(wǎng)絡(luò)通信方向的分流。在先修機械類、通信類公共課程的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的專業(yè)興趣為主要依據(jù),搭建“車載網(wǎng)絡(luò)特色課程平臺”。對原有的課程體系進行調(diào)整,既要增設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信類課程,還要兼顧原有機電類課程的設(shè)置。相互支撐,構(gòu)建車載網(wǎng)絡(luò)特色課程群,通過車輛機械與電子信息學(xué)科體系的交叉,實現(xiàn)創(chuàng)新型、綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.1基礎(chǔ)平臺

通過增設(shè)通信原理、計算機網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)課程,結(jié)合相應(yīng)的課程實習(xí),將通信網(wǎng)絡(luò)類課程融入到基礎(chǔ)課程平臺中。以主題會議、專家報告等方式向低年級學(xué)生介紹行業(yè)前沿技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)在汽車中具體應(yīng)用,形成直觀的認(rèn)知,增強學(xué)生的興趣。由于總課時的限制,通信網(wǎng)絡(luò)類基礎(chǔ)課程以小課時、重實踐、多交叉的形式進行調(diào)整。由于機械類課程在車輛工程總課時中占有較大的比重,因此網(wǎng)絡(luò)通信類的課程根據(jù)“不同方向不同要求”的原則進行壓縮。在總課時不變的前提下,壓縮課時量,以增設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)通信課程。需要注意的是,在總學(xué)時不變的前提條件下,如果不進行專業(yè)分流,勢必會造成機械類課程與電子信息類課程在學(xué)時分配上發(fā)生沖突。面向高年級學(xué)生進行專業(yè)分流,形成車輛與通信互為支撐、優(yōu)勢互補的格局。創(chuàng)新性的將部分學(xué)生引導(dǎo)到車載網(wǎng)絡(luò)通信方向,有效緩解機械與通信類課時沖突的問題。

3.2特色平臺

圍繞新能源汽車、車載網(wǎng)絡(luò)等汽車行業(yè)重點研究方向,設(shè)置課題研究小組,由教授或副教授擔(dān)任負(fù)責(zé)人,配備2-3位中級職稱的教師和實驗室教師,團隊結(jié)構(gòu)合理,知識體系交叉,階梯分工明確形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)團隊。鼓勵不同專業(yè)方向的學(xué)生進行自由組合,選擇部分動手能力強的學(xué)生參加科研課題研究,為學(xué)生的科技創(chuàng)新提供支持。創(chuàng)新平臺的課程覆蓋了車輛、機械、通信等領(lǐng)域,涉及汽車電子、新能源和通信網(wǎng)絡(luò)等多個方向,滿足車輛工程本科專業(yè)學(xué)生的興趣要求。團隊結(jié)構(gòu)合理,知識體系交叉,階梯分工明確;對部分優(yōu)秀本科生,仿照研究生的培養(yǎng)方式實行導(dǎo)師指導(dǎo)的培養(yǎng)制度,進入實驗室協(xié)助配合研究生完成相應(yīng)的課題研究,實現(xiàn)導(dǎo)師負(fù)責(zé)、研究生協(xié)助的雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度。

4教學(xué)模式的構(gòu)建

教師在課程中的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)通信類課程的改革,要求教師同時具備車輛工程和網(wǎng)絡(luò)通信的知識,既能將教學(xué)內(nèi)容從機械知識結(jié)構(gòu)拓展到網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域,也能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的最新技術(shù)應(yīng)用到車輛工程中。但我國高校中在機械工程和電子信息領(lǐng)域中的“雙師型”教師數(shù)量明顯不足,缺乏具有實踐經(jīng)驗的中高級技術(shù)人員。為了充實教學(xué)隊伍,可以聘請汽車行業(yè)有經(jīng)驗的技術(shù)人員作為兼職教師。同時,支持和鼓勵教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)。鼓勵學(xué)生將新想法、新創(chuàng)意,以發(fā)明專利、科技創(chuàng)新競賽的形式實現(xiàn)。對構(gòu)思新穎的選題給予必要的科研經(jīng)費和指導(dǎo),同時設(shè)定創(chuàng)新學(xué)分,進一步推動創(chuàng)新研究。