時(shí)間：2023-03-22 17:33:41
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一、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理層次，開發(fā)學(xué)生內(nèi)省能力
中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理可以由低到高劃分為三個(gè)層次，即興趣心理層次、趨利心理層次和內(nèi)省心理層次。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)興趣心理層次的多樣性特點(diǎn)做到如下四點(diǎn)：1.注意對(duì)起始課、新授課、復(fù)習(xí)課等不同課堂類型采取不同的激趣方法；2.注意針對(duì)導(dǎo)入新課、新知傳授、小結(jié)鞏固、練習(xí)、作文等教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)不同的激趣情境；3.注意針對(duì)不同文體（如說明文、議論文、記敘文、文學(xué)作品、文言文）采取不同的激趣形式；（四）注意在使用直觀教具、教學(xué)語言、板書設(shè)計(jì)、等教學(xué)要素時(shí)，把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情緒和興趣放在首位。激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，既要針對(duì)“學(xué)習(xí)困難生”，又要針對(duì)優(yōu)等生；既要注重課外語文活動(dòng)，又要注意課內(nèi)教學(xué)。語文教師應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在整個(gè)語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，因?yàn)槭裁磿r(shí)候?qū)W生失去興趣，什么時(shí)候語文教學(xué)就走向了失敗。
追求功利目標(biāo)的心理層次，簡(jiǎn)稱為趨利心理層次。語文教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的趨利心理，可以通過看周記和個(gè)別談心等方式進(jìn)行了解，然后予以指導(dǎo)；應(yīng)該杜絕考分排名次、升學(xué)考試倒計(jì)時(shí)、點(diǎn)名批評(píng)等心理高壓手段；在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中注意把握學(xué)生趨利心理的“度”，給他們講一些語文在升學(xué)考試中的地位以及作用；經(jīng)常鼓勵(lì)他們解除思想包袱，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語文復(fù)習(xí)迎考的方法。
追求尊重自我、反思自我的心理層次，簡(jiǎn)稱內(nèi)省心理層次。語文教師應(yīng)利用語文學(xué)科“傳道授業(yè)”的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生反思和內(nèi)省的驅(qū)動(dòng)力以促使淺層的興趣、趨利心理向深層內(nèi)省心理轉(zhuǎn)化，促進(jìn)全班良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。我們的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生不斷反省：反省自己以多少熱情投入了學(xué)習(xí)，反省自己是否以“我”的姿態(tài)參與了學(xué)習(xí)，反省自己從課堂是否得到收獲。開發(fā)學(xué)生內(nèi)省心理是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要方略，也是提高高中生學(xué)習(xí)語文自覺性、積極性的有效措施，應(yīng)該引起我們廣大語文教師的重視。
二、創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)心理防火墻，凸現(xiàn)語文學(xué)科重要性
在教學(xué)之初，高明的教師總是想辦法讓學(xué)生覺得他所教的課程不僅易學(xué)易掌握，而且實(shí)用、樂趣無窮，為學(xué)生學(xué)好本門課程奠定良好的心理基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以發(fā)掘語文教材中蘊(yùn)藏的心理教育素材來調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。我們的學(xué)生也許沒有作者的那種經(jīng)歷，也沒有經(jīng)歷過那樣的時(shí)代，這就需要教師去創(chuàng)設(shè)一些情境，挖掘?qū)W生已有的情感體驗(yàn)，來激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴。
語文學(xué)習(xí)心理是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)語文的過程中所產(chǎn)生的種種心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的中所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象，如果從語文學(xué)習(xí)心理的角度來研究會(huì)得出種種合理的闡釋，對(duì)語文教師的教與學(xué)生的學(xué)也產(chǎn)生巨大的指導(dǎo)意義。語文教師可以借助教材中能幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)的素材，幫助學(xué)困生擺脫自卑、困惑，重新樹立自信，使他們抬起頭來學(xué)習(xí)；幫助優(yōu)等生克服自傲缺點(diǎn)，擁有平常心，讓他們腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，這樣促使全體學(xué)生以正常的心態(tài)學(xué)習(xí)語文的理想就可以實(shí)現(xiàn)了。
三、順應(yīng)語文學(xué)習(xí)心理需要，拓展語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域
新《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布，加大了課程內(nèi)容的綜合性，加大了師生創(chuàng)造的空間，為語文教學(xué)注入了新的源泉。教師可以創(chuàng)造性地處理教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。例如，對(duì)編寫者的意圖進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，可以收到意想不到的效果。例如，在單元課文之間、單元與單元之間之間進(jìn)行歸類重組、從橫向或縱向進(jìn)行比較鑒賞，從而使知識(shí)得以系統(tǒng)，能力得以遷移。通過分類重組，縱橫比較，學(xué)生對(duì)小說、戲劇的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、語言等就會(huì)有比較全面的認(rèn)識(shí)，這樣雖然改變了編寫者的意圖，卻也創(chuàng)造性地完成了課文的學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可把改編教材的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自主探究。同樣的內(nèi)容范圍，不同的思考，不同的文體，不同的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。
俗話說，“處處留心皆學(xué)問”。對(duì)生活中聽到的話，看到的語文材料，學(xué)生往往“視而不見、聽而不聞，不去感知和揣摩玩味，這是語文學(xué)習(xí)的漠視心理，以為語文水平只能通過課本的學(xué)習(xí)來提高?；谶@種認(rèn)識(shí)，可采取如下對(duì)策：1.從根本上提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活與語文學(xué)習(xí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，樹立起大語文思想。2.以身示范。教師留心社會(huì)生活的方方面面，不斷吸取各方面的營(yíng)養(yǎng)，并經(jīng)常向?qū)W生介紹，讓學(xué)生有樣可仿。3.鼓勵(lì)學(xué)生建立語言集錦或材料檔案，分類積累語言材料。4.要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記。5.設(shè)置情境，訓(xùn)練生活對(duì)話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以恰切的語言表達(dá)思想對(duì)生活交往的用處，提高對(duì)生活語言與語文學(xué)習(xí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生普遍有閱讀課外讀物的欲望，教師應(yīng)把課外讀物看成是激發(fā)學(xué)生思維的催化劑。中學(xué)生已具備一定的信息吸收和處理能力，他們普遍樂于博覽群書，接觸更多更廣的學(xué)習(xí)材料。當(dāng)今語文課程資源開發(fā)，也正是順應(yīng)學(xué)生這一心理需要。教師應(yīng)由“廚師”角色轉(zhuǎn)換成“菜單提供者”，教師應(yīng)由“演員”變成“導(dǎo)演”，真正履行教師的主導(dǎo)職能。教師不可能把所有知識(shí)都教給學(xué)生，但完全可以把該學(xué)什么和怎么學(xué)告訴學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。對(duì)于語文學(xué)科來說，常看課外書，可讓學(xué)生時(shí)刻暢游在“活水”中，保持思維的“鮮”“活”，保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。
一、農(nóng)村初中生厭學(xué)現(xiàn)象及成因
初中生正處于成長(zhǎng)階段，理當(dāng)把握住求學(xué)的大好時(shí)機(jī)，何況我們生活的時(shí)代又是一個(gè)科技日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代，應(yīng)該說更能激發(fā)廣大學(xué)生的求知熱情?？煽陀^現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀，在基礎(chǔ)教育階段，特別是農(nóng)村初中義務(wù)教育階段，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，有的學(xué)校甚至還很嚴(yán)重。面對(duì)嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，教育行政部門、學(xué)校、老師及家長(zhǎng)均采取了許多措施，諸如加強(qiáng)德育工作、嚴(yán)格控制輟學(xué)率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、加強(qiáng)娛樂場(chǎng)所管理等，但是收效并不顯著。這需要我們對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入的分析。學(xué)生的厭學(xué)，有客觀原因，也有其內(nèi)在的心理原因。
1 主觀原因：（1）沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識(shí)差，成績(jī)跟不上。（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦，讓人疲倦，厭煩的事情。
2 客觀原因：（1）社會(huì)原因。①受社會(huì)“流行文化”影響及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊。②受校外玩樂場(chǎng)所如營(yíng)業(yè)性舞廳，電子游戲室，臺(tái)球室等影響，使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心。③受畢業(yè)分配，就業(yè)難及濫招生影響。④受一些知識(shí)群體如教師等的生活仍然較為清貧，待遇較低的影響。
（2）家庭因素。父母不管教或不善于管教，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。強(qiáng)制型的家長(zhǎng)對(duì)子女用壓的辦法，按其主觀愿望逼迫孩子學(xué)習(xí)，造成孩子的逆反心理，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒；放縱型家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩；寵愛型家長(zhǎng)對(duì)子女百般溺愛，過度遷就，使孩子滋長(zhǎng)了依賴性和懶惰性。此外，家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會(huì)給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。而農(nóng)村初中不少留守學(xué)生，由于親情的關(guān)愛缺失，厭學(xué)更是嚴(yán)重。
（3）學(xué)校原因。①學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當(dāng)。②教師教學(xué)觀念陳舊，課堂教法不當(dāng)。
二、解決厭學(xué)心理的對(duì)策
鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析，我認(rèn)為解決厭學(xué)心理問題，應(yīng)采取如下相應(yīng)的對(duì)策。
1 把加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育放在學(xué)校、家庭和社會(huì)突出地位來抓。良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能激發(fā)愛國(guó)熱情，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任感，有發(fā)奮進(jìn)取的欲望。社會(huì)心理學(xué)告訴我們：自我意識(shí)對(duì)個(gè)人的言行，活動(dòng)的指導(dǎo)，推動(dòng)和制約作用是不言而喻的。它可以使個(gè)體正確地，認(rèn)識(shí)其在社會(huì)生活中的地位，身份和作用，可以幫助個(gè)體確立起正確的生活目標(biāo)和科學(xué)的人生價(jià)值觀，可以使個(gè)體建立起正確的自尊心和自信心，推動(dòng)個(gè)體努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。
2 把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來。作為家長(zhǎng)，首先要營(yíng)造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，因?yàn)榧彝リP(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的，也是最強(qiáng)烈的。其次，發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為，應(yīng)選擇正確的教育方法，并積極主動(dòng)地與校方聯(lián)系。學(xué)校，家長(zhǎng)應(yīng)相互配合，建立疏導(dǎo)型的教育方式，根據(jù)學(xué)生或子女的年齡特點(diǎn)，生理和心理發(fā)展情況，興趣，要求等，運(yùn)用多種形式，進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，絕不能采取強(qiáng)制型的管教方式。但學(xué)校對(duì)在行為上過于放蕩，思想工作又長(zhǎng)期失控的個(gè)別學(xué)生按有關(guān)規(guī)定給予恰如其分的處分是必要的。也應(yīng)給學(xué)生或子女～些挫折教育，自立鍛煉以及心理調(diào)節(jié)培訓(xùn)，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生或子女抗御精神負(fù)擔(dān)的能力，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
3 要重視激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。社會(huì)心理學(xué)告訴我們：社會(huì)群體的組織者和教育者是否重視激發(fā)，培養(yǎng)和發(fā)揮其成員的自尊心和自信心，在工作或?qū)W習(xí)上所產(chǎn)生的效果是不大一樣的。只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心，才能使其嚴(yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)，推動(dòng)其努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。首先，學(xué)校是執(zhí)行社會(huì)化使命的專門群體，教師在促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化、自我意識(shí)的社會(huì)化方面，可以多做點(diǎn)思想教育工作，多啟發(fā)誘導(dǎo)，排除其自卑，厭學(xué)等心理障礙。其次，學(xué)校要用得當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化和自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。
4 組織豐富多彩的課余活動(dòng)。課余時(shí)間是第二課堂，課余活動(dòng)是激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。作為思想活躍的中學(xué)生不滿足于課堂接受，而企望通過課外活動(dòng)或有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)來獲取其需要，印證所學(xué)的知識(shí)，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們可以組織學(xué)生參與以“勤學(xué)成才”等為主題的講故事，演講，讀報(bào)等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到讀書的社會(huì)價(jià)值，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。也可以結(jié)合教材組織，布置或指導(dǎo)學(xué)習(xí)有目的地到外地或家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，搞一些調(diào)查報(bào)告和小論文競(jìng)賽，在實(shí)踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。可以根據(jù)學(xué)生的愛好，特長(zhǎng)，分類組織興趣小組或特長(zhǎng)班，讓學(xué)生充分施展其才華，以此推動(dòng)學(xué)生勤學(xué)。
關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向 高職院校 資困體系 構(gòu)建 實(shí)踐
一、引言
隨著高等教育的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量的不斷上升，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系建設(shè)也在經(jīng)歷著一個(gè)從無到逐步完善的漸變過程。因資助政策的實(shí)施，每年約有30%的學(xué)生獲得不同形式和內(nèi)容的資助，學(xué)校通過國(guó)家獎(jiǎng)、助、貸等政策來保障在讀經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，并積極拓展資助平臺(tái)，挖掘更多勤工助學(xué)崗位來緩解困難學(xué)生的日常生活壓力，有效地解決他們生活和學(xué)習(xí)中的基本問題，緩解現(xiàn)實(shí)壓力，有利于校園和諧與穩(wěn)定。從目前的資助體系運(yùn)行過程來看，獎(jiǎng)、助、貸等形式雖在一定程度上能夠達(dá)到解困的目的，滿足經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)需要，但是對(duì)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)性不大，所提供的勤工儉學(xué)崗位形式簡(jiǎn)單，多為服務(wù)型或勞動(dòng)型工種，沒有技術(shù)含量或創(chuàng)新潛力。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為了維持日常生活支出，就要尋求更多的勤工儉學(xué)崗位，耗費(fèi)很多課余時(shí)間，勢(shì)必影響學(xué)業(yè)的提升，再加上自卑心理作祟，往往會(huì)使一部分學(xué)生從經(jīng)濟(jì)困難生轉(zhuǎn)變成“雙困”，甚至是“三困”、“四困”學(xué)生（經(jīng)濟(jì)貧困―心理貧困―學(xué)業(yè)貧困―就業(yè)貧困），最后難以完成學(xué)業(yè)，不能順利畢業(yè)。
從高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)并分析，在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資困體系建設(shè)過程中，必須創(chuàng)新理念、挖掘載體、更新思路，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中的“知識(shí)脫貧”與“精神扶志”的雙效目的，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)與成才。
二、現(xiàn)階段貧困學(xué)生的心理特點(diǎn)與就業(yè)特點(diǎn)
（一）貧困學(xué)生心理特點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)帶有較明顯的功利色彩。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意圖，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。貧困學(xué)生多來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件差，從小受“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想影響，把考大學(xué)、謀求一個(gè)好單位作為自己擺脫貧窮的生活境況的唯一途徑，極少有學(xué)生希望畢業(yè)后回家鄉(xiāng)改變家鄉(xiāng)的落后面貌，他們的思想境界相對(duì)比較狹隘，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到限制，給思想政治教育工作帶來一定的阻礙。
2.既自尊又自卑。
面對(duì)物質(zhì)生活水平的巨大懸殊，貧困學(xué)生因?yàn)樽员岸^于自封，因?yàn)樽宰鸲^于孤僻；在情緒上既憂郁又焦慮，對(duì)生活狀況不滿意，幸福感低；在人際交往上既自我封閉又軟性自衛(wèi)，樂群性差。
3.依賴心理強(qiáng)。
在資困工作中，我們常常注意物質(zhì)解困，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要對(duì)貧困生給予經(jīng)濟(jì)資助，一切問題就解決了。但時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)使貧困大學(xué)生形成依賴心理，會(huì)理所當(dāng)然地依賴政府、學(xué)校、社會(huì)和他人的資助，在助學(xué)金評(píng)定中，不是謙讓，而是互不相讓。甚至有的學(xué)生拿著國(guó)家的助學(xué)金，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，荒廢了學(xué)業(yè)。
（二）貧困學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)。
1.學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)勢(shì)少，綜合素質(zhì)欠缺多。
在貧困生中不乏成績(jī)優(yōu)異者，但大多數(shù)貧困生來自邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，教育基礎(chǔ)本來就差，加上為學(xué)費(fèi)和生活開支而奔波擔(dān)任兼職，課程學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響，學(xué)習(xí)成績(jī)一般者居多。許多學(xué)生要在學(xué)習(xí)上戰(zhàn)勝別人，“一心只讀專業(yè)書”，很少參加其他活動(dòng)，特別是一些需要經(jīng)濟(jì)付出的集體活動(dòng)，失去許多鍛煉的機(jī)會(huì)，造成語言表達(dá)、組織管理、實(shí)踐創(chuàng)新能力差，就整體而言，貧困生綜合素質(zhì)比一般大學(xué)生差。
2.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，職業(yè)期望實(shí)現(xiàn)難，心理障礙排解難。
由于家庭背景和社會(huì)關(guān)系等方面的原因，面對(duì)尚不完善的“雙向選擇、自主就業(yè)”的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制，貧困生在聯(lián)系就業(yè)單位時(shí)，總體上處于不利位置。同時(shí)在就業(yè)思想上，被家長(zhǎng)寄托著留在大中城市工作的希望，很少有貧困生愿意到貧困的地方去創(chuàng)業(yè)，不能正視現(xiàn)實(shí)“先就業(yè)”，過高的家庭期望成為貧困大學(xué)生“有業(yè)不就”的重要誘因之一。貧困生在面臨就業(yè)時(shí)，壓抑感、緊張感和矛盾感顯得表層化、激烈化，極易誘發(fā)各種心理問題，甚至治安問題。
三、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職資困體系的思考
（一）建立專門的資困機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高職資困工作的系統(tǒng)化。
資困工作是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，工作內(nèi)容涉及學(xué)生教育、日常事務(wù)管理等多個(gè)方面，涉及學(xué)校的教學(xué)、管理工作人員也是多方面的，必須建立一個(gè)專門的、綜合的管理機(jī)構(gòu)，對(duì)困難學(xué)生資助實(shí)行專項(xiàng)管理，也可以稱之為資困服務(wù)中心，中心由專兼職教師與困難學(xué)生組成，負(fù)責(zé)建立健全資困工作規(guī)章制度，制訂科學(xué)的教育管理實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)高職資困工作的系統(tǒng)化、有序化。
（二）豐富資困體系的教育內(nèi)涵，體現(xiàn)高職資困工作的發(fā)展化。
結(jié)合貧困生的思想實(shí)際，認(rèn)真分析其價(jià)值取向、思維方式和心理性格等心理特征，通過豐富多彩的校園文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，將思想教育、心理教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、挫折教育、職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行有機(jī)的融合，不斷促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才與全面發(fā)展。
（三）提升資困體系的管理效能，體現(xiàn)高職資困工作的科學(xué)化。
做好貧困大學(xué)生家庭困難認(rèn)定，完善貧困生檔案管理，不斷實(shí)踐多元化資困體系，加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信管理，以最全、最新、最真、最準(zhǔn)的要求，掌握貧困生全方面成長(zhǎng)信息。
（四）完善資困體系的服務(wù)職能，體現(xiàn)高職資困工作的人文化。
營(yíng)造良好的校園氛圍，給予貧困大學(xué)生更多的人文關(guān)懷，科學(xué)設(shè)置勤工助學(xué)崗位，給予貧困生更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)；開展大學(xué)生心理健康教育的人文關(guān)懷，提高在校學(xué)習(xí)和進(jìn)行社會(huì)生活的能力。
四、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職資困體系的實(shí)踐
要提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，完成高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助困難學(xué)生完成高等教育，高職院校必須在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念指導(dǎo)下，秉持“做中學(xué)、學(xué)中做”及項(xiàng)目管理模式，改變以往事務(wù)型的資困管理體系，開展貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活全程的階段性資困教育與管理活動(dòng)，建設(shè)系統(tǒng)化、發(fā)展化、科學(xué)化、人文化的教育、管理、服務(wù)三位一體的系統(tǒng)工程。
（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，全程、分階段開展教育與管理活動(dòng)。
1.進(jìn)校初期，以開展心理扶助工作為主。
通過專題講座、個(gè)別談話、座談?dòng)懻?、演講辯論賽、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等切實(shí)有效的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育，通過樹立和宣傳逆境成才的典型來激勵(lì)貧困生，幫助其樹立信心，轉(zhuǎn)變思想觀念，克服依賴心理和不勞而獲的思想，學(xué)會(huì)自我接納、接納現(xiàn)實(shí)，以平常心態(tài)面對(duì)貧困。
2.大一新生期中考試后，開展學(xué)風(fēng)建設(shè)與感恩教育。
期中考試后，立即匯總貧困生考試成績(jī)，開展成績(jī)分析比較會(huì)，由本專業(yè)的大二學(xué)生帶領(lǐng)大一學(xué)生去開展分析成績(jī)得失的原因，指導(dǎo)改變固有的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在全體大一學(xué)生班級(jí)中開展“算一算親情帳”的主題班會(huì)，計(jì)算上好一節(jié)課的教育成本，感悟社會(huì)、家庭所賦予的希望和責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)。
3.大一第一學(xué)期末，組織“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”、“勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”頒獎(jiǎng)及宣講會(huì)。
每年11月末、12月初，定期組織全院范圍內(nèi)的“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”、“勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”頒獎(jiǎng)及宣講會(huì)，做好典型教育，安排獲獎(jiǎng)學(xué)生中的部分學(xué)生走上講臺(tái)，講述自己的成長(zhǎng)之路，激發(fā)貧困生在思想和情感上的共鳴。榜樣的力量是巨大的，尤其是對(duì)缺乏精神支柱的貧困生群體而言，那些身在逆境、百折不撓的典型人和事，是激勵(lì)和鞭策他們的直接動(dòng)力。先進(jìn)事跡一旦引起他們的思想共鳴，就可以產(chǎn)生極大的教育力量。
4.大一第二學(xué)期初，開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。
通過職業(yè)生涯規(guī)劃理論的講授，幫助學(xué)生開展科學(xué)測(cè)評(píng)，全面認(rèn)識(shí)與了解自我，積極開展學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，有目的、有方向地將優(yōu)秀學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入社團(tuán)活動(dòng)中去，鼓勵(lì)輪流擔(dān)任學(xué)生干部，吸引他們參加多項(xiàng)具有競(jìng)爭(zhēng)性比賽，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以鍛煉人際關(guān)系與組織協(xié)調(diào)能力。
5.大一暑期，組織特色鮮明的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
大一暑期，聯(lián)系相關(guān)部門、相關(guān)專業(yè)教研室，籌措經(jīng)費(fèi)，開展特色鮮明的暑期社會(huì)實(shí)踐，組織多個(gè)8―20人暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，內(nèi)容包括社會(huì)基本情況調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等，幫助學(xué)生逐步樹立信心，注重貧困生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)合作觀念，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，逐步形成開放的性格和合作意識(shí)。同時(shí)也為他們創(chuàng)造一個(gè)向社會(huì)、向資助者表達(dá)感激之心的機(jī)會(huì)，讓他們感受勞動(dòng)、實(shí)踐帶來的喜悅，體驗(yàn)到自身的價(jià)值。
6.大二第一學(xué)期，開展職業(yè)技能大賽總結(jié)宣講會(huì)。
組織在剛剛結(jié)束的全國(guó)各級(jí)、各類、各專業(yè)技能大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生開展總結(jié)宣講會(huì)，介紹他們?cè)诩寄艽筚悅鋺?zhàn)中的艱辛、經(jīng)驗(yàn)，以收獲來鼓勵(lì)學(xué)生們積極學(xué)好專業(yè)課程，牢固掌握專業(yè)技能，明確“技能”對(duì)日后求職的重要性，從而幫助學(xué)生們找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的自我壓力，扎實(shí)掌握專業(yè)技能。
7.大二第二學(xué)期，求職、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。
通過專題講座、優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)等形式，幫助貧困生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀，淡化“精英情結(jié)”和“自卑情結(jié)”，加強(qiáng)求職技巧培訓(xùn)，鞏固求職心理承受度，考慮到貧困生就業(yè)的實(shí)際困難，盡可能采取多種措施幫助他們降低就業(yè)成本。積極整合校內(nèi)資源，為具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意愿的學(xué)生，提供一切可以利用的資源。
8.大三實(shí)習(xí)期，跟蹤實(shí)習(xí)表現(xiàn)與思想動(dòng)態(tài)。
進(jìn)入大三實(shí)習(xí)期，資助中心將實(shí)習(xí)生分派至相應(yīng)的輔導(dǎo)員、專業(yè)論文指導(dǎo)老師處，加強(qiáng)實(shí)習(xí)表現(xiàn)與思想動(dòng)態(tài)管理，要求每月做好思想交流與匯報(bào)。
（二）秉持“做中學(xué)、學(xué)中做”，發(fā)揮學(xué)生主體的教育與自我教育功能。
在以就業(yè)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，全程、分階段開展教育與管理活動(dòng)中，資助中心專兼職教師起到的是策劃與管理作用，大部分活動(dòng)的具體實(shí)施是交由大二學(xué)生帶領(lǐng)大一學(xué)生去完成的。
“做中學(xué)，學(xué)中做”，當(dāng)大二學(xué)生帶著大一學(xué)生組織實(shí)施、傳授經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，他們也會(huì)去反思如何在原有基礎(chǔ)上做得更好，有所創(chuàng)新，更具教育意義；大一學(xué)生的溶入，會(huì)帶來形勢(shì)的微妙變化，每一級(jí)新進(jìn)校學(xué)生的心理及行為因素多少是會(huì)有所偏差的，所以活動(dòng)的主旨不變，但內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式是需要及時(shí)進(jìn)行修訂的。在這個(gè)過程中，積極發(fā)揮學(xué)生主體的教育與自我教育功能，幫助他們深刻領(lǐng)會(huì)教育者的教育用意，通過親身實(shí)踐體會(huì)到教育的實(shí)際效能，并積極轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，陽光快樂、成長(zhǎng)成才。
五、結(jié)語
經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅僅進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資困治標(biāo)不治本，更主要的是實(shí)現(xiàn)“精神脫貧”目標(biāo)。高校作為全面促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的行為主體，應(yīng)積極構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校資困體系，有效地將資困與育人有機(jī)統(tǒng)一，共同關(guān)注貧困生的內(nèi)心世界，給予他們?nèi)宋年P(guān)懷，幫助他們感受社會(huì)的尊重與愛，構(gòu)建起高職院學(xué)生專業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)的育人體系，從根本上促進(jìn)高校的和諧發(fā)展、社會(huì)的全面進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
退學(xué)生會(huì)申請(qǐng)書1
尊敬的校團(tuán)委學(xué)生會(huì)領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
首先，我感謝學(xué)生會(huì)，感謝體育部。時(shí)間猶如白駒過隙，一個(gè)學(xué)年就這樣過去，我也在體育部工作了一個(gè)學(xué)年。我不曾想過離開，因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了什么叫責(zé)任，不能輕輕的來，輕輕的走，情非得已，這是一種沒有責(zé)任的表現(xiàn)，做為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代人，責(zé)任是一種不可缺少的道德品質(zhì)。
一個(gè)具有責(zé)任感的人才可以擔(dān)當(dāng)起大事，在督導(dǎo)的一個(gè)學(xué)年里，更讓我的責(zé)任感有了量的積累，每次看見師兄們對(duì)我們干事的教誨，他們具有非常強(qiáng)烈的責(zé)任心，更加具有端正的態(tài)度。態(tài)度，也是我們學(xué)生會(huì)每次例會(huì)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一種精神力量，態(tài)度決定一切，沒有一種正確的態(tài)度，做任何事情都不會(huì)有一個(gè)美好的結(jié)果，在體育部工作的期間里我不是白白混過去的，每次見到師兄們?yōu)椴块T的發(fā)展而努力，你們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，都在潛移默化中深深感染了我，對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)持久的影響。體育部，召之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝，已經(jīng)深深烙在我心中，在體育部的'日子里不僅僅能學(xué)到很多書本上沒有的知識(shí)，也能交到更多的朋友。
在每次組織的活動(dòng)中，更是如此。每次安排校園的體育項(xiàng)目，也給羞澀的我大大提高的膽量。感謝老師，感謝學(xué)生會(huì)，感謝體育部，沒有你們的辛勤付出，就沒有今日的我。是你們讓我像雄鷹般有了更加堅(jiān)硬的翅膀，能在更廣闊的天空中翱翔。一切都一切都已經(jīng)過去，都已經(jīng)成了浮云。
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮，黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明，沒有錯(cuò)，我就是一個(gè)不羈的男子，風(fēng)一樣的少年。長(zhǎng)痛不如短痛，一切盡在不言中，我想說出我真實(shí)的想法。不是所有人都是你們，請(qǐng)換位思考！責(zé)任和態(tài)度，又一次說到責(zé)任和態(tài)度，在體育部的會(huì)議里，總不缺少談到這兩個(gè)詞，我沒有辜負(fù)了老師與師兄師姐對(duì)我的期望，我總算沒有辜負(fù)了學(xué)生會(huì)給我展示的一個(gè)平臺(tái)，我承認(rèn)我負(fù)了自己和學(xué)生會(huì)應(yīng)該負(fù)的責(zé)任，在工作時(shí)有良好態(tài)度了。我的貫徹體育的精神法則：不茍，不馬虎，公平，公正，公開。
但在這新的一學(xué)期里，我感受不到了這種氣息，每個(gè)人都自顧著自己的私事，已經(jīng)無法做到“兩個(gè)不和三個(gè)公”的法則，令我很厭惡，我無法適應(yīng)這種氛圍，所以我選擇逃避。我愛學(xué)生會(huì)體育部，愛它就不要傷害它，我希望把在體育部的美好回憶保留在記憶中。體育部仍在成長(zhǎng)中，不能因?yàn)樵儆胁涣嫉娘L(fēng)氣在體育部里留著。體育部成長(zhǎng)的路途還很艱辛，但相信，道路是曲折的遷都是光明的?？傆幸惶鞎?huì)看到一個(gè)真正長(zhǎng)大的體育大部。請(qǐng)給予批準(zhǔn)。此致敬禮
此致
敬禮！
申請(qǐng)人：xxx
20xx年11月28日
退學(xué)生會(huì)申請(qǐng)書2
尊敬的團(tuán)總支書記：
您好！
我是生活部的干事黎平剛，能夠進(jìn)入學(xué)生會(huì)，感謝各位老師以及主席當(dāng)初對(duì)我的信任與肯定。進(jìn)入學(xué)生會(huì)已經(jīng)一年了，在這期間，很感謝各位對(duì)我的關(guān)照。然而由于個(gè)人原因使我不能在為學(xué)生會(huì)以及廣大學(xué)生貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力，所以，我申請(qǐng)退出物理與工程技術(shù)學(xué)院學(xué)生會(huì)，以下是我的退回申請(qǐng)理由，還望批準(zhǔn)。
首先，作為一名大三的學(xué)生來說，大三期間的學(xué)業(yè)十分的繁重，必須將更多的心思放在學(xué)業(yè)上，因此沒有精力將大部分的心思放在學(xué)生會(huì)的工作上，這是我申請(qǐng)退會(huì)的第一個(gè)理由。
第二個(gè)理由，也是我申請(qǐng)退會(huì)最重要的理由，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也在著手畢業(yè)論文的相關(guān)事宜，一是了解其相關(guān)要求，二是收集相關(guān)資料。我非常喜歡學(xué)生會(huì)的工作，很愛我們這個(gè)樂于奉獻(xiàn)的團(tuán)體，但是畢業(yè)論文是每個(gè)學(xué)生都要做的。
希望老師們能理解我退會(huì)的原因，我們生活部還是有很多工作能力強(qiáng)的干事，他們還在為學(xué)生會(huì)的明天努力的奮斗著。深切希望團(tuán)總支能夠批準(zhǔn)我的退會(huì)申請(qǐng)。
衷心祝愿學(xué)生會(huì)發(fā)展的越來越好！
申請(qǐng)人：xxx
20xx年9月25日
退學(xué)生會(huì)申請(qǐng)書3
尊敬的軟件學(xué)院青協(xié)負(fù)責(zé)人：
誠(chéng)至您深切的問候。
我是青協(xié)辦公室的謝華燕，能夠進(jìn)入青協(xié)，是青協(xié)管理層對(duì)我的信任和肯定。在選擇協(xié)會(huì)的時(shí)候，青年志愿者協(xié)會(huì)深深的吸引著我，通過努力有幸被錄用，我盡我所能，為青年志愿者協(xié)會(huì)獻(xiàn)一份薄力。半年中，我的工作能力得到了提升，切實(shí)提高了自己的組織能力。在青協(xié)我學(xué)到了很多東西，這是我人生中最值得回憶的日子。在這里，有我兄弟般的朋友，有對(duì)我關(guān)懷的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，還有那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溫馨回憶。然而卻有種.種原因使我心有余而力不足，學(xué)習(xí)時(shí)間的不足已經(jīng)是無法回避的溝壑。所以，我申請(qǐng)退出青協(xié)，希望得到您的批準(zhǔn)。
曾記得，有人說過，協(xié)會(huì)成員什么都可以沒有，唯獨(dú)不能沒有時(shí)間。我一直銘記著，一直把握時(shí)間去努力工作。但是，在我加入的社團(tuán)與學(xué)生組織之間，我不能把所有的時(shí)間都單一地放在青協(xié)里。一心對(duì)青協(xié)似乎只是幻想，而且越來越多的工作使我有限的時(shí)間捉襟見肘。這是我申請(qǐng)退出的第1個(gè)原因。
我深刻的了解著自己，與其在2個(gè)社團(tuán)與班級(jí)之間三心二意，不如一心一意做一件自己真正喜歡的事情。心理協(xié)會(huì)與擔(dān)任團(tuán)支書是我的志趣所在，青協(xié)亦是我的追求之所，魚與熊掌都是我的最愛。然我只有一心，所以也應(yīng)有所割舍，不管是哪一個(gè)組織都不會(huì)要一個(gè)三心二意之人，哪怕他的能力多么出眾。而我本不是一個(gè)棟梁之才，所以我必須從中取一，這是我申請(qǐng)退出的第2個(gè)原因。
第3個(gè)原因，也是我申請(qǐng)退出的最大原因，在學(xué)習(xí)上，我似乎更加力不從心，所以我希望爭(zhēng)取更多課余讀書時(shí)間。而且隨著外語等級(jí)考的臨近，我希望自己能夠擁有更多的時(shí)間去迎接接下來的多個(gè)等級(jí)考試。
加入青協(xié)，很多時(shí)候都是責(zé)任，坐其位而不忠其事，望魚而觀熊掌，并不是我的意愿。我退出協(xié)會(huì)的決定也許比較倉促，也許還有其他的原因令我決定退出。但是曾經(jīng)的堅(jiān)持也已經(jīng)隨著時(shí)間的流逝而變得蒼白無力，工作能力的不足是我無法做到心安理得。所以提出退會(huì)申請(qǐng)。
愿青協(xié)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，更上一層樓
申請(qǐng)人：
XX年XX月XX日
退學(xué)生會(huì)申請(qǐng)書4
尊敬的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)(負(fù)責(zé)人)：
你好!我是大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)舞美部的一員。
時(shí)間飛逝，回想起去年的加入舞蹈協(xié)會(huì)，懷著滿懷的激情，學(xué)習(xí)舞蹈，到后來的隊(duì)員考核也幸運(yùn)的通過了考核，正式成為社團(tuán)中的一員。直到現(xiàn)在，我在舞團(tuán)即現(xiàn)在的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)舞美部，時(shí)間已經(jīng)有差不多一年了，在這一年時(shí)間里我學(xué)到了許多關(guān)于做事和做人方面的道理，而且在社團(tuán)的一年年時(shí)間里，我變得更會(huì)說話了，更會(huì)做事了，全部都是社團(tuán)給予我機(jī)會(huì)。到現(xiàn)在，我們即將步入大三學(xué)年，藝術(shù)團(tuán)里也基本沒什么活動(dòng)了，我們?cè)谶@里鄭重向你們申請(qǐng)退出大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)舞美部。
其實(shí)，我很高興在這里認(rèn)識(shí)了許多的朋友，而且一年的時(shí)間里學(xué)到的道理使我受益終生。我還記得我們下午在一起壓腿，一起學(xué)舞蹈訓(xùn)練和排練的場(chǎng)景，都依然歷歷在目。我在社團(tuán)里學(xué)到了如何和成員們相處得更加融洽，使大家在一起能夠非常開心、非常快樂，每當(dāng)自己看到他們那張活潑可愛的笑臉時(shí)，我便又下起我決心，一定要好好學(xué)習(xí)，等將來我們又有機(jī)會(huì)又可以在一起有說有笑，真的，每當(dāng)自己到社團(tuán)的場(chǎng)所時(shí)，我的心里便輕松了許多，忘記了外面的世界，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)，生活中的不如意，艱苦的訓(xùn)練，汗水的流淌，休息時(shí)的笑談，困難動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)，教會(huì)我不要輕易言敗，不要向困難低頭，只有反復(fù)的學(xué)習(xí)才會(huì)由城管的可能。
在舞蹈隊(duì)的這段時(shí)間內(nèi)，我知道了一個(gè)成功團(tuán)隊(duì)的合作精神的重要性，與隊(duì)友的相處讓我感到集體的溫暖，嚴(yán)格訓(xùn)練讓我對(duì)舞蹈有了更加深層次的認(rèn)識(shí)，特別是民族舞。我熱愛舞蹈，更喜歡跳民族舞，也只會(huì)民族舞，曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間我放棄了舞蹈，現(xiàn)在又重拾了對(duì)舞蹈的喜愛，那些曾經(jīng)的訓(xùn)練成了我很珍視的東西，在大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的日子我也會(huì)記得。
在這兩年的時(shí)間里，我也很榮幸認(rèn)識(shí)了我們社團(tuán)的各位老師、團(tuán)長(zhǎng)、隊(duì)長(zhǎng)看到你們辛勤的為廣大團(tuán)員服務(wù)，不論炎寒酷暑，都默默無聞的付出的精神感到感動(dòng)，能認(rèn)識(shí)你們是我最大的榮幸。
我很感謝社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的培養(yǎng)，同時(shí)也希望社團(tuán)的各位領(lǐng)導(dǎo)能理解我退社團(tuán)的原因，我們社團(tuán)還有許多工作能力強(qiáng)的學(xué)生，他(她)們正在為社團(tuán)而努力奮斗!所以我申請(qǐng)退出大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)。在社團(tuán)里度過的這些愉快日子，我會(huì)永遠(yuǎn)銘記，祝大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)越辦越好!
此致
敬禮!
申請(qǐng)人：
XX年XX月XX日
退學(xué)生會(huì)申請(qǐng)書5
尊敬的文學(xué)院學(xué)生會(huì)：
我是文學(xué)院學(xué)生會(huì)宣傳部的一名干事，我叫***。首先我想要感謝院學(xué)生會(huì)以及我所在的宣傳部，謝謝學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐能夠給我這樣一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)，使我能夠在大一的上學(xué)期里，學(xué)到了許多有用的東西，提升了許多能力，讓我所獲頗多。在這一學(xué)期里，學(xué)生會(huì)與宣傳部舉辦了許多活動(dòng)，我們也參加了許多工作，在這期間，部里成員們互相關(guān)心、互相幫助讓我感受到了宣傳部的溫暖，尤其在畫展板的時(shí)候，大家從一開始的生疏、迷茫到現(xiàn)在的熟知與熟練，更加明白了團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同努力的力量，是我對(duì)學(xué)習(xí)、工作都有了更加深層次的認(rèn)識(shí)。
這段時(shí)間里，我認(rèn)真回顧了這一學(xué)期以來的工作情況，覺得來學(xué)生會(huì)工作是我的幸運(yùn)，期間部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心和教導(dǎo)、部員們對(duì)我的幫助和關(guān)懷讓我感激不盡。當(dāng)然，我又不得不向?qū)W生會(huì)及我所在的宣傳部說聲抱歉，我并沒有履行當(dāng)初加入學(xué)生會(huì)和宣傳部所許下的承諾，我也辜負(fù)了學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐對(duì)我的期望，我說過會(huì)堅(jiān)持到底，會(huì)和大家一起努力為學(xué)生會(huì)為宣傳部爭(zhēng)光添彩，使我們文學(xué)院學(xué)生會(huì)的展板多姿多彩，會(huì)讓宣傳部變得越來越好并一直奮斗下去。我其實(shí)想了很久才下此決定，希望學(xué)生會(huì)可以諒解。
由于在上學(xué)期我的考試成績(jī)不是很好，畫展板的時(shí)間也會(huì)較長(zhǎng)，而且還想要在課余時(shí)間去學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)我每周還要去上計(jì)算機(jī)三級(jí)的課，學(xué)校也在本學(xué)期開始了通選課的課程，時(shí)間實(shí)在很緊，除此之外還有像班級(jí)活動(dòng)等方面的活動(dòng)要參加，并且家里也一直希望我能在大學(xué)有個(gè)好的成績(jī)，在以后可以去考取研究生。為此，我只能放棄宣傳部的工作，而在宣傳部的工作當(dāng)中，個(gè)人也認(rèn)為自己對(duì)繪畫和書法并不是很精通，而且人際交往方面也沒辦法處理的很好，更重要的是，我對(duì)自己從事的學(xué)生會(huì)工作的興趣也減退了。
所以，希望學(xué)生會(huì)可以理解我的決定。在此我非常感激學(xué)生會(huì)和宣傳部給予了我這樣的工作和鍛煉的機(jī)會(huì)，我很遺憾不能為學(xué)生會(huì)今后的工作貢獻(xiàn)自己的力量了，希望學(xué)生會(huì)可以接受我的退部申請(qǐng)，在學(xué)生會(huì)學(xué)到的東西我不會(huì)忘記，我衷心的祝愿學(xué)生會(huì)能夠越來越好，更希望宣傳部能有更大的發(fā)展！
此致
敬禮！
論文摘要：筆者通過對(duì)數(shù)百份調(diào)查問卷的分析，了解到大學(xué)“職前教育”的現(xiàn)狀，試圖探究大學(xué)“職前教育”概念、大學(xué)職前教育存在的意義以及在大學(xué)開展“職前教育”模式。
當(dāng)前，如何提升大學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，是社會(huì)面臨的一個(gè)重大課題。根據(jù)國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)，能在就業(yè)以前接受到全面的大學(xué)“職前教育”，不僅可以幫助大學(xué)生盡快的找到合適的工作，更重要的是“通過系統(tǒng)的理論以及實(shí)踐訓(xùn)練可以幫助大學(xué)生更好挖掘職業(yè)潛力，確定職業(yè)定位，找準(zhǔn)職業(yè)走向，使得大學(xué)生能夠?qū)W有所長(zhǎng)，盡其所能，發(fā)揮自己最大的潛力成就最大的偉業(yè)”，有利于幫助大學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
今年來，各高校大學(xué)紛紛開展了不同形式的“職前教育”，有的學(xué)校以系列講座或?qū)ｎ}講座的形式開展；有的學(xué)校已將就業(yè)指導(dǎo)列入教學(xué)計(jì)劃，作為選修課或必選課開設(shè)。南京仙林大學(xué)城聚集了近10萬大學(xué)生，專業(yè)涉及文、理、工等多學(xué)科，多所高校已經(jīng)開展了多種形式的職前教育活動(dòng)。本文作者通過調(diào)查問卷的形式，對(duì)職前教育的現(xiàn)狀及大學(xué)生對(duì)職前教育的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷本次調(diào)查共發(fā)出1000份問卷，遍及多所院校不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生，回收有效問卷占93％。論文分析了存在的問題，提出了自己的建議。
一、調(diào)查結(jié)果
1 大學(xué)生對(duì)職前教育的了解度。大學(xué)生對(duì)職前教育的了解仍然處在較低水平。從調(diào)查來看，2.1％同學(xué)對(duì)職前教育非常了解并且很清楚職前教育的具體形式與內(nèi)容，58.51％同學(xué)對(duì)職前教育一般了解，但不清楚具體內(nèi)容，35.11％同學(xué)對(duì)職前教育并不了解，還有4.26％的同學(xué)沒有聽說過職前教育。從調(diào)查獲得的資料來看，同學(xué)們對(duì)職前教育基本上是處于一種“聽說過”但對(duì)具體職前教育內(nèi)容等實(shí)質(zhì)性問題卻是“一知半解”?？梢?，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行普遍的職前教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺接受與完成職前教育，具有重要的意義。
2 學(xué)校開展相關(guān)的職前教育的頻度。有9.57％的院系經(jīng)常性開展，62.77％院系只在特定的時(shí)期針對(duì)特定的人開展，27.66％是沒有系統(tǒng)的相關(guān)課程，并很少開展。
3 大學(xué)生職業(yè)訊息獲得的途徑。從調(diào)查資料反映的數(shù)據(jù)信息來看，大學(xué)生獲得職業(yè)訊息的途徑主要是通過報(bào)紙雜。這個(gè)比例占到了52.44％；除此之外，通過實(shí)踐活動(dòng)獲得職業(yè)訊息的占到了21.95％；通過參加校外的職前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得職業(yè)訊息的占到了17.07％；也有8.54％的學(xué)生對(duì)職業(yè)訊息并沒有實(shí)地去搜尋過，這個(gè)比例占到了8.54％。
4 大學(xué)生眼中適合開展職前教育的時(shí)間。這里的“職前教育”針對(duì)的是大學(xué)生，所以作為主體的大學(xué)生對(duì)“職前教育”開展時(shí)間的把握對(duì)大學(xué)里更有效的開展“職前教育”有著重要作用。合適的時(shí)間做合適的事會(huì)取得事倍功半的效果。通過調(diào)查問卷的分析我們了解到從大二大三就開始之前教育應(yīng)該是最合適的時(shí)間。21.28％的學(xué)生主張?jiān)诖蠖霞撮_展職前教育培訓(xùn)：巧合的是，同樣是21.28％的同學(xué)主張?jiān)诖蠖麻_展，有25.53％的學(xué)生主張開展職前教育活動(dòng)，支持率最多；除此之外，7.45％的同學(xué)主張大一上即大學(xué)剛?cè)胄＜撮_展職前教育相關(guān)課程；8.51％的同學(xué)主張大一下開展；11.70％主張?jiān)诖笕?；只?.19％的同學(xué)主張?jiān)诖笏纳祥_展職前教育活動(dòng)。
5 大學(xué)生較傾向的“職前教育”模式。46.81％的學(xué)生比較傾向于實(shí)踐大于理論的模式，32.98％的學(xué)生認(rèn)為需要理論跟實(shí)踐相持平是最好的，8.51％的同學(xué)認(rèn)為理論要大于實(shí)踐，11.70％的同學(xué)覺得只要有提升，什么方式都可以。
同意建立職前教育網(wǎng)絡(luò)課堂的人數(shù)占到17.25％，希望有專業(yè)指導(dǎo)老師定期開展相關(guān)課程的占到29.66％，贊成定期舉行不同類型的素質(zhì)拓展活動(dòng)的占到了20.32％，期望有計(jì)劃的提供更多實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)占到了30.72％，而建議實(shí)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)的占到了9.2％。
二、原因分析
針對(duì)以上研究成果的分析可以看出，目前大學(xué)里“職前教育”還是一個(gè)新名詞，而實(shí)施專門的大學(xué)“職前教育”的學(xué)校更是少之又少。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象呢?筆者從一下幾個(gè)方面進(jìn)行淺薄探究。
1 傳統(tǒng)教育模式的影響。自古以來，我國(guó)儒學(xué)以“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”以及求取功名作為基本的求學(xué)準(zhǔn)則，不注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力與實(shí)際工作能力。近代中國(guó)大學(xué)，因?yàn)榇髮W(xué)生人數(shù)較少，就業(yè)的顧慮較少。但近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速轉(zhuǎn)型，與之相適應(yīng)的大學(xué)教育體制也在慢慢發(fā)生變化，逐漸取消了國(guó)家安排工作代之的時(shí)需要學(xué)生自己走出校門，走向市場(chǎng)推銷自己，自謀生路。這就要求傳統(tǒng)的教育模式順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生更好的走向社會(huì)提供更多的機(jī)會(huì)與鍛煉。而現(xiàn)在的大學(xué)教育依舊還深受傳統(tǒng)教育模式的影響，依舊把讀書看成是最重要的，而相應(yīng)的對(duì)學(xué)生能力方面的鍛煉相對(duì)而言弱很多。這使得很多大學(xué)生走上社會(huì)之后很難達(dá)到社會(huì)對(duì)他們的能力要求，成了無用之才。所以，傳統(tǒng)教育模式的影響是其中重要的原因。
2 應(yīng)試教育后期逆反。應(yīng)試教育體制下出來的不少大學(xué)生，往往自進(jìn)入大學(xué)第一天，就開始了與傳統(tǒng)的高壓式學(xué)習(xí)模式的對(duì)抗，以作為對(duì)這些年來受應(yīng)試教育壓迫的反抗。他們開始厭學(xué)、逃課，對(duì)自己的未來沒有打算，沒有規(guī)劃，沒有設(shè)計(jì)。作為應(yīng)試教育出來的一代，他們更多的是學(xué)習(xí)如何去機(jī)械的記背知識(shí)，而很少會(huì)去靈活應(yīng)用知識(shí)，缺乏自己思索探究的能力。前期應(yīng)試教育的影響對(duì)喚醒大學(xué)生“職前教育”意識(shí)也是一種無形的阻礙。
3 大學(xué)生對(duì)身份轉(zhuǎn)化意識(shí)薄弱。大學(xué)不僅僅是進(jìn)行更高層次進(jìn)修的場(chǎng)所，同時(shí)也是一個(gè)人在一生中重要的轉(zhuǎn)型期；大學(xué)里如何發(fā)展，如何去挖掘自己意味著四年之后每個(gè)人不同的人生路途。但是，進(jìn)入大學(xué)以后很多人由于出現(xiàn)逆反心理，不會(huì)去規(guī)劃自己的路途，并沒有意識(shí)到身份轉(zhuǎn)化是需要在大學(xué)完成的。“大學(xué)是一個(gè)中介口，在這個(gè)中介口中需要不斷的磨煉自己以期獲得成為社會(huì)人的能力，完成完美轉(zhuǎn)型?！贝髮W(xué)生對(duì)身份轉(zhuǎn)化意識(shí)單薄也是產(chǎn)生阻礙大學(xué)開展“職前教育”的重要原因之一。
4 大學(xué)“職前教育”還處在初期的發(fā)展階段。我國(guó)現(xiàn)在正處在教育體制改革的階段，在實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換；各個(gè)大學(xué)也在不同程度的開展創(chuàng)新性教育，而大學(xué)“職前教育“作為一個(gè)新名詞處在初級(jí)發(fā)展階段，處在改革前言上不被廣大同學(xué)老師接受有其自身的時(shí)間性空間性問題，也是教育改革必須經(jīng)歷的過程，是不可避免的。任何事物的發(fā)展都是由小到大，由幼小到成熟的過程。所以說從大學(xué)“職前教育”自身來說也是原因之一。
三、建議
筆者認(rèn)為，“三位一體”的方式比較適合我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)“職前教育”。所謂“三位一體”是指將網(wǎng)絡(luò)課堂，理論課程，實(shí)踐活動(dòng)三者相結(jié)合，共同起作用，均衡發(fā)展。
建議學(xué)校加快形成一套制度化的大學(xué)職前教育體系，應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生一入學(xué)就逐步進(jìn)行“職前教育”，通過形式豐富、引人入勝的網(wǎng)絡(luò)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)趨向教育；通過進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的職業(yè)潛質(zhì)；最后，通過各種實(shí)踐活動(dòng)逐步確定自己的職業(yè)方向。理論學(xué)習(xí)可以通過博雅課的形式進(jìn)行，也可以通過選修課程、輔修課程進(jìn)行開設(shè)。學(xué)校應(yīng)該通過跟社會(huì)各種機(jī)構(gòu)聯(lián)合，為學(xué)生提供切合實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，提升能力更職業(yè)素養(yǎng)。
我國(guó)大學(xué)職前教育剛處于起步階段，及時(shí)了解大學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的態(tài)度，對(duì)于及時(shí)調(diào)整教育政策、提高教育效果，都具有十分重要的意義。
致謝：南京師范大學(xué)博雅課程建設(shè)項(xiàng)目資助：南京師范大學(xué)“科學(xué)思維與方法”博雅課老師，地科院，GIS科學(xué)院院士湯國(guó)安教授的指導(dǎo)與贊助。
參考文獻(xiàn)
論文摘要：筆者通過對(duì)數(shù)百份調(diào)查問卷的分析，了解到大學(xué)“職前教育”的現(xiàn)狀，試圖探究大學(xué)“職前教育”概念、大學(xué)職前教育存在的意義以及在大學(xué)開展“職前教育”模式。
當(dāng)前，如何提升大學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，是社會(huì)面臨的一個(gè)重大課題。根據(jù)國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)，能在就業(yè)以前接受到全面的大學(xué)“職前教育”，不僅可以幫助大學(xué)生盡快的找到合適的工作，更重要的是“通過系統(tǒng)的理論以及實(shí)踐訓(xùn)練可以幫助大學(xué)生更好挖掘職業(yè)潛力，確定職業(yè)定位，找準(zhǔn)職業(yè)走向，使得大學(xué)生能夠?qū)W有所長(zhǎng)，盡其所能，發(fā)揮自己最大的潛力成就最大的偉業(yè)”，有利于幫助大學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
今年來，各高校大學(xué)紛紛開展了不同形式的“職前教育”，有的學(xué)校以系列講座或?qū)ｎ}講座的形式開展；有的學(xué)校已將就業(yè)指導(dǎo)列入教學(xué)計(jì)劃，作為選修課或必選課開設(shè)。南京仙林大學(xué)城聚集了近10萬大學(xué)生，專業(yè)涉及文、理、工等多學(xué)科，多所高校已經(jīng)開展了多種形式的職前教育活動(dòng)。本文作者通過調(diào)查問卷的形式，對(duì)職前教育的現(xiàn)狀及大學(xué)生對(duì)職前教育的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷本次調(diào)查共發(fā)出1000份問卷，遍及多所院校不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生，回收有效問卷占93％。論文分析了存在的問題，提出了自己的建議。
一、調(diào)查結(jié)果
1 大學(xué)生對(duì)職前教育的了解度。大學(xué)生對(duì)職前教育的了解仍然處在較低水平。從調(diào)查來看，2.1％同學(xué)對(duì)職前教育非常了解并且很清楚職前教育的具體形式與內(nèi)容，58.51％同學(xué)對(duì)職前教育一般了解，但不清楚具體內(nèi)容，35.11％同學(xué)對(duì)職前教育并不了解，還有4.26％的同學(xué)沒有聽說過職前教育。從調(diào)查獲得的資料來看，同學(xué)們對(duì)職前教育基本上是處于一種“聽說過”但對(duì)具體職前教育內(nèi)容等實(shí)質(zhì)性問題卻是“一知半解”?？梢?，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行普遍的職前教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺接受與完成職前教育，具有重要的意義。
2 學(xué)校開展相關(guān)的職前教育的頻度。有9.57％的院系經(jīng)常性開展，62.77％院系只在特定的時(shí)期針對(duì)特定的人開展，27.66％是沒有系統(tǒng)的相關(guān)課程，并很少開展。
3 大學(xué)生職業(yè)訊息獲得的途徑。從調(diào)查資料反映的數(shù)據(jù)信息來看，大學(xué)生獲得職業(yè)訊息的途徑主要是通過報(bào)紙雜。這個(gè)比例占到了52.44％；除此之外，通過實(shí)踐活動(dòng)獲得職業(yè)訊息的占到了21.95％；通過參加校外的職前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得職業(yè)訊息的占到了17.07％；也有8.54％的學(xué)生對(duì)職業(yè)訊息并沒有實(shí)地去搜尋過，這個(gè)比例占到了8.54％。
4 大學(xué)生眼中適合開展職前教育的時(shí)間。這里的“職前教育”針對(duì)的是大學(xué)生，所以作為主體的大學(xué)生對(duì)“職前教育”開展時(shí)間的把握對(duì)大學(xué)里更有效的開展“職前教育”有著重要作用。合適的時(shí)間做合適的事會(huì)取得事倍功半的效果。通過調(diào)查問卷的分析我們了解到從大二大三就開始之前教育應(yīng)該是最合適的時(shí)間。21.28％的學(xué)生主張?jiān)诖蠖霞撮_展職前教育培訓(xùn)：巧合的是，同樣是21.28％的同學(xué)主張?jiān)诖蠖麻_展，有25.53％的學(xué)生主張開展職前教育活動(dòng)，支持率最多；除此之外，7.45％的同學(xué)主張大一上即大學(xué)剛?cè)胄＜撮_展職前教育相關(guān)課程；8.51％的同學(xué)主張大一下開展；11.70％主張?jiān)诖笕?；只?.19％的同學(xué)主張?jiān)诖笏纳祥_展職前教育活動(dòng)。
5 大學(xué)生較傾向的“職前教育”模式。46.81％的學(xué)生比較傾向于實(shí)踐大于理論的模式，32.98％的學(xué)生認(rèn)為需要理論跟實(shí)踐相持平是最好的，8.51％的同學(xué)認(rèn)為理論要大于實(shí)踐，11.70％的同學(xué)覺得只要有提升，什么方式都可以。
同意建立職前教育網(wǎng)絡(luò)課堂的人數(shù)占到17.25％，希望有專業(yè)指導(dǎo)老師定期開展相關(guān)課程的占到29.66％，贊成定期舉行不同類型的素質(zhì)拓展活動(dòng)的占到了20.32％，期望有計(jì)劃的提供更多實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)占到了30.72％，而建議實(shí)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)的占到了9.2％。
二、原因分析
針對(duì)以上研究成果的分析可以看出，目前大學(xué)里“職前教育”還是一個(gè)新名詞，而實(shí)施專門的大學(xué)“職前教育”的學(xué)校更是少之又少。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象呢?筆者從一下幾個(gè)方面進(jìn)行淺薄探究。 1 傳統(tǒng)教育模式的影響。自古以來，我國(guó)儒學(xué)以“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”以及求取功名作為基本的求學(xué)準(zhǔn)則，不注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力與實(shí)際工作能力。近代中國(guó)大學(xué)，因?yàn)榇髮W(xué)生人數(shù)較少，就業(yè)的顧慮較少。但近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速轉(zhuǎn)型，與之相適應(yīng)的大學(xué)教育體制也在慢慢發(fā)生變化，逐漸取消了國(guó)家安排工作代之的時(shí)需要學(xué)生自己走出校門，走向市場(chǎng)推銷自己，自謀生路。這就要求傳統(tǒng)的教育模式順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生更好的走向社會(huì)提供更多的機(jī)會(huì)與鍛煉。而現(xiàn)在的大學(xué)教育依舊還深受傳統(tǒng)教育模式的影響，依舊把讀書看成是最重要的，而相應(yīng)的對(duì)學(xué)生能力方面的鍛煉相對(duì)而言弱很多。這使得很多大學(xué)生走上社會(huì)之后很難達(dá)到社會(huì)對(duì)他們的能力要求，成了無用之才。所以，傳統(tǒng)教育模式的影響是其中重要的原因。
2 應(yīng)試教育后期逆反。應(yīng)試教育體制下出來的不少大學(xué)生，往往自進(jìn)入大學(xué)第一天，就開始了與傳統(tǒng)的高壓式學(xué)習(xí)模式的對(duì)抗，以作為對(duì)這些年來受應(yīng)試教育壓迫的反抗。他們開始厭學(xué)、逃課，對(duì)自己的未來沒有打算，沒有規(guī)劃，沒有設(shè)計(jì)。作為應(yīng)試教育出來的一代，他們更多的是學(xué)習(xí)如何去機(jī)械的記背知識(shí)，而很少會(huì)去靈活應(yīng)用知識(shí)，缺乏自己思索探究的能力。前期應(yīng)試教育的影響對(duì)喚醒大學(xué)生“職前教育”意識(shí)也是一種無形的阻礙。
3 大學(xué)生對(duì)身份轉(zhuǎn)化意識(shí)薄弱。大學(xué)不僅僅是進(jìn)行更高層次進(jìn)修的場(chǎng)所，同時(shí)也是一個(gè)人在一生中重要的轉(zhuǎn)型期；大學(xué)里如何發(fā)展，如何去挖掘自己意味著四年之后每個(gè)人不同的人生路途。但是，進(jìn)入大學(xué)以后很多人由于出現(xiàn)逆反心理，不會(huì)去規(guī)劃自己的路途，并沒有意識(shí)到身份轉(zhuǎn)化是需要在大學(xué)完成的?！按髮W(xué)是一個(gè)中介口，在這個(gè)中介口中需要不斷的磨煉自己以期獲得成為社會(huì)人的能力，完成完美轉(zhuǎn)型。”大學(xué)生對(duì)身份轉(zhuǎn)化意識(shí)單薄也是產(chǎn)生阻礙大學(xué)開展“職前教育”的重要原因之一。
4 大學(xué)“職前教育”還處在初期的發(fā)展階段。我國(guó)現(xiàn)在正處在教育體制改革的階段，在實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換；各個(gè)大學(xué)也在不同程度的開展創(chuàng)新性教育，而大學(xué)“職前教育“作為一個(gè)新名詞處在初級(jí)發(fā)展階段，處在改革前言上不被廣大同學(xué)老師接受有其自身的時(shí)間性空間性問題，也是教育改革必須經(jīng)歷的過程，是不可避免的。任何事物的發(fā)展都是由小到大，由幼小到成熟的過程。所以說從大學(xué)“職前教育”自身來說也是原因之一。
三、建議
筆者認(rèn)為，“三位一體”的方式比較適合我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)“職前教育”。所謂“三位一體”是指將網(wǎng)絡(luò)課堂，理論課程，實(shí)踐活動(dòng)三者相結(jié)合，共同起作用，均衡發(fā)展。
建議學(xué)校加快形成一套制度化的大學(xué)職前教育體系，應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生一入學(xué)就逐步進(jìn)行“職前教育”，通過形式豐富、引人入勝的網(wǎng)絡(luò)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)趨向教育；通過進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的職業(yè)潛質(zhì)；最后，通過各種實(shí)踐活動(dòng)逐步確定自己的職業(yè)方向。理論學(xué)習(xí)可以通過博雅課的形式進(jìn)行，也可以通過選修課程、輔修課程進(jìn)行開設(shè)。學(xué)校應(yīng)該通過跟社會(huì)各種機(jī)構(gòu)聯(lián)合，為學(xué)生提供切合實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，提升能力更職業(yè)素養(yǎng)。
我國(guó)大學(xué)職前教育剛處于起步階段，及時(shí)了解大學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的態(tài)度，對(duì)于及時(shí)調(diào)整教育政策、提高教育效果，都具有十分重要的意義。
致謝：南京師范大學(xué)博雅課程建設(shè)項(xiàng)目資助：南京師范大學(xué)“科學(xué)思維與方法”博雅課老師，地科院，GIS科學(xué)院院士湯國(guó)安教授的指導(dǎo)與贊助。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：青年教師；兼職班主任；高等醫(yī)學(xué)院校
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0026-02
高等醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)臨床醫(yī)務(wù)工作者的搖籃，其學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)在醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)中至關(guān)重要。在青年業(yè)務(wù)教師中選聘兼職班主任，協(xié)助年辦專職人員做好醫(yī)學(xué)生的管理工作是醫(yī)學(xué)院校管理育人工作的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)2005年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》以及2013年組織部、宣傳部和教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，我校在青年教師中選拔了一些具有較強(qiáng)組織管理能力的青年教師分配到大學(xué)一年級(jí)至二年級(jí)各行政班級(jí)中擔(dān)任其兼職班主任，參與學(xué)生的常規(guī)教育和管理工作。筆者在擔(dān)任兼職班主任的過程中，深感不僅能對(duì)大學(xué)生起到正面教育指導(dǎo)作用，而且自身也得到很大收獲和提高，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、兼職班主任在指導(dǎo)和教育大學(xué)生中的優(yōu)勢(shì)
1.學(xué)業(yè)指導(dǎo)。由于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生畢業(yè)后主要從事與醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的工作，其工作對(duì)象是身患疾病的若干群體，因此要求醫(yī)學(xué)生要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生前三年主要是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程，這些課程涉及到機(jī)體形態(tài)、功能或機(jī)制調(diào)節(jié)等，教學(xué)內(nèi)容抽象難懂、不易理解和記憶，因此，學(xué)生就會(huì)感到課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)習(xí)沒有興趣；再加上大學(xué)和高中的教學(xué)模式截然不同，很多學(xué)生在入學(xué)初期可能無法很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。而大多數(shù)專職輔導(dǎo)員是師范院校出生，對(duì)醫(yī)學(xué)課程的特點(diǎn)了解比較少，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面有所欠缺。另外，專職輔導(dǎo)員與學(xué)生的配備比例大約1∶200，因而輔導(dǎo)員也很難兼顧到每個(gè)學(xué)生。我校的兼職班主任絕大多數(shù)是從教學(xué)第一線選的青年教師，大多畢業(yè)于高等醫(yī)學(xué)院校，具備醫(yī)學(xué)教育背景，掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在擔(dān)任兼職班主任期間，不再僅僅作為專業(yè)課老師在課堂上教授專業(yè)知識(shí)，更加可以利用平時(shí)接觸的機(jī)會(huì)例如組織主題班會(huì)、進(jìn)宿舍交流或個(gè)別交談的方式，細(xì)致地介紹醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，解決他們醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的疑難和困惑，幫助他們進(jìn)行選修課程的選擇。對(duì)大一新生，尤其要指導(dǎo)他們快速地從高中的學(xué)習(xí)模式向大學(xué)的主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變過來，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
除了教學(xué)工作外，目前絕大多數(shù)青年教師都有自己負(fù)責(zé)或者參與的科研項(xiàng)目，作為班主任，可以利用班會(huì)或者座談會(huì)的機(jī)會(huì)，給他們介紹醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)醫(yī)學(xué)科研的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)有興趣的學(xué)生參與到自己的研究項(xiàng)目中，甚至指導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)論文，這對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣具有重要作用。由此可見，班主任的正確引導(dǎo)不僅能使學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣大為增加，而且可以提高他們的實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新思維，最終使大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.道德培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，為了適應(yīng)“生物-心理-社會(huì)”新型醫(yī)學(xué)模式和構(gòu)建“和諧醫(yī)患關(guān)系”的需求，學(xué)校除對(duì)學(xué)生傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)以外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。青年教師與學(xué)生年齡相差不大，與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)較多，對(duì)學(xué)生的思想行為影響更直接，更易對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的示范引導(dǎo)作用[1]。醫(yī)德的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，從學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)開始，班主任可以利用各種入學(xué)教育機(jī)會(huì)提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣，同時(shí)進(jìn)行潛移默化的醫(yī)德教育，使同學(xué)們對(duì)自己的醫(yī)學(xué)生角色有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。由于大學(xué)生正處于向成人階段邁進(jìn)的轉(zhuǎn)型期，思想、心理及興趣等都未定型，極易發(fā)生巨大的變化，一旦在這個(gè)轉(zhuǎn)變階段誤入歧途，就會(huì)出現(xiàn)難以挽回的后果，因此激發(fā)和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)人文教育的興趣是保證醫(yī)學(xué)生德育教育的關(guān)鍵。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)于新鮮的醫(yī)學(xué)知識(shí)充滿好奇感，班主任可充分利用這一心理特點(diǎn)，結(jié)合自身從事專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將醫(yī)德教育融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，在將醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能教授給學(xué)生的同時(shí)將正確的醫(yī)德觀和職業(yè)道德傳授給學(xué)生。
3.心理疏導(dǎo)和興趣培養(yǎng)。青年教師剛剛走出校園不久，對(duì)在校大學(xué)生的心理狀態(tài)和行為模式較為熟悉，愛好和興趣與大學(xué)生也相似，因而更容易以朋友或?qū)W長(zhǎng)的身份與學(xué)生打成一片，真正地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無微不至的關(guān)心和教育，同時(shí)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，真正起到學(xué)校專職管理人員和學(xué)生之間的橋梁和紐帶作用。此外，兼職班主任還可以和班干部組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)或者知識(shí)競(jìng)賽，一方面鍛煉和培養(yǎng)了班干部的組織管理能力，另一方面也可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)學(xué)生們廣泛的興趣。
二、兼職班主任對(duì)青年教師自身培養(yǎng)的作用
1.提高青年教師自身學(xué)術(shù)水平。“學(xué)高為師，身正為范?！敝挥兄R(shí)淵博、德才兼?zhèn)涞慕處煵拍艿玫綄W(xué)生真心的尊敬和佩服。但是青年教師面臨的問題是：任教時(shí)間偏短，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平有待提高，教學(xué)風(fēng)格還需要逐步形成。在擔(dān)任兼職班主任期間，青年教師與學(xué)生之間的聯(lián)系和交流非常密切，有利于青年教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，進(jìn)而激發(fā)自己不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)水平和能力。當(dāng)然，為了適應(yīng)目前高等院校對(duì)科研的重視，兼職班主任在提升自身教學(xué)水平的同時(shí)，還要兼顧加強(qiáng)自己的科研素質(zhì)。只有專業(yè)水平提高了，兼職班主任才能得到學(xué)生的信賴和尊重，樹立威信，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，掌握學(xué)生工作的主動(dòng)權(quán)[2]。另外，剛剛步入大學(xué)校園的低年級(jí)學(xué)生可能對(duì)自己所選專業(yè)和未來的發(fā)展沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，兼職班主任作為學(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，針對(duì)具體專業(yè)給大學(xué)生樹立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)乃至長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，指明他們學(xué)習(xí)的方向，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些工作有利于青年教師確立以“教學(xué)為主”的理念，盡快完成從相對(duì)被動(dòng)的學(xué)生角色向積極主動(dòng)的教師角色的過渡。
2.加強(qiáng)青年教師自身道德修養(yǎng)。青年教師通過擔(dān)任兼職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)也需加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。俗話說：榜樣的力量是無窮的。班主任與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，其品德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有直接而顯著的影響，對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成起著無可替代的作用。作為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治教育的雙重“導(dǎo)師”[3]，兼職班主任自身必須具備高尚的人文素養(yǎng)和醫(yī)德觀，有堅(jiān)定的政治方向和理想信念，才能成為大學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路明燈[4]。大學(xué)階段是每個(gè)人“社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，兼職班主任良好的言行舉止、道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生有積極的導(dǎo)向作用。兼職班主任在將醫(yī)德教育貫穿于師生交流和課堂教學(xué)等教育情境中的同時(shí)也必將培養(yǎng)了自身良好的道德規(guī)范。
3.提高青年教師自身綜合能力。青年教師的本職工作是教學(xué)科研，擔(dān)任兼職班主任后首先要處理好本職工作與學(xué)生工作之間的關(guān)系；其次，要和專職輔導(dǎo)員及時(shí)交流溝通，反映學(xué)生動(dòng)態(tài)，開展學(xué)生日常事務(wù)管理工作；最后，經(jīng)常和大學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地交流，組織大學(xué)生開展各種活動(dòng)。這些過程都有利于青年教師協(xié)調(diào)組織能力、邏輯思維能力、人際交往能力和表達(dá)能力的提高。
三、青年教師擔(dān)任兼職班主任工作存在的問題
首先擔(dān)任兼職班主任的青年教師大多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)相關(guān)院校，沒有受過專業(yè)系統(tǒng)的師資培訓(xùn)，缺乏管理學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)。另外他們工作時(shí)限短，不太擅長(zhǎng)和學(xué)生打交道，面對(duì)學(xué)生中發(fā)生的各種問題經(jīng)常無從下手，雖然時(shí)間和精力付出很多，但由于缺乏跟學(xué)生有效的溝通渠道和方法，工作效率甚低。鑒于此，學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)一些具備豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，向青年教師傳授經(jīng)驗(yàn)和工作技巧。另外，青年教師的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)很重，晉升職稱的壓力也很大，在這種情況下還要從有限的時(shí)間中抽出時(shí)間和精力來承擔(dān)學(xué)生的管理工作，確實(shí)有很大困難。針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦械睦щy，學(xué)校各部門例如教務(wù)、學(xué)工和人事部門應(yīng)互相配合，使他們的辛勤勞動(dòng)不僅得到學(xué)生的承認(rèn)，更得到學(xué)校的承認(rèn)，這樣才能讓每個(gè)兼職班主任都能真正發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和作用。
四、結(jié)語
高等醫(yī)學(xué)高校青年教師擔(dān)任兼職班主任，在學(xué)生培養(yǎng)和教師自身發(fā)展方面有很大優(yōu)勢(shì)，但存在的困難也不容忽視。只要高校能充分重視兼職班主任的工作，通過政策和制度來保障和激勵(lì)青年教師從事兼職班主任的權(quán)益和動(dòng)力，一定能將兼職班主任的積極作用發(fā)揮最大化，使學(xué)校、學(xué)生和青年教師都充分受益。
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關(guān)鍵字：大學(xué)英語教學(xué) 翻譯教學(xué) 教學(xué)翻譯
一、再認(rèn)識(shí)“教學(xué)翻譯”和“翻譯教學(xué)”兩個(gè)概念
“教學(xué)翻譯”（teaching translation）和“翻譯教學(xué)”(translation teaching)兩個(gè)概念是加拿大翻譯家德利爾(Jean Delisle)在1981年首先提出來的，經(jīng)過中國(guó)翻譯界學(xué)者多年來的熱情關(guān)注和辛勤工作，對(duì)這一對(duì)概念的理解在學(xué)術(shù)界已經(jīng)趨于一致：“教學(xué)翻譯”指在語言教學(xué)的基礎(chǔ)階段，用翻譯的方法訓(xùn)練、運(yùn)用和掌握語言知識(shí)的一種教學(xué)手段；“翻譯教學(xué)”是在學(xué)生具有一定的語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過大量的翻譯實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握兩種語言的技巧和理論，提高翻譯能力。但在此為什么還要討論呢？原因有二：一是我國(guó)學(xué)者對(duì)這一對(duì)概念的討論是在加強(qiáng)翻譯學(xué)科建設(shè)的大背景下展開的，對(duì)這兩個(gè)概念的移植不可避免地出現(xiàn)價(jià)值取向的偏差，造成了“對(duì)‘翻譯教學(xué)’的推崇和對(duì)‘教學(xué)翻譯’的偏見”，“非外語專業(yè)的學(xué)生被排除在外”和“對(duì)這一對(duì)概念的模糊認(rèn)識(shí)在不斷加深”（羅選民，2002）；二是隨著中國(guó)入世，經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際交往的加強(qiáng)，翻譯能力對(duì)大學(xué)生來說越來越重要。毋庸置疑，不能忽視占大學(xué)生絕大多數(shù)的非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力的培養(yǎng)。廣大大學(xué)英語教師應(yīng)該成為進(jìn)行“翻譯教學(xué)”的主力軍，“但從他們所發(fā)表的研究論文來看，許多人并未分清教學(xué)翻譯和翻譯教學(xué)的區(qū)別，因此很難找到解決問題的有效途徑”（穆雷，1999）。因此，加深對(duì)這一對(duì)概念極其區(qū)別和聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，是理論界特別是大學(xué)英語一線教師迫在眉睫的任務(wù)。
二、在大學(xué)英語中進(jìn)行翻譯教學(xué)的必要性
由上述分析可以看出“教學(xué)翻譯”和“翻譯教學(xué)”是手段相同而目的完全不同的兩種教學(xué)活動(dòng)。既然“教學(xué)翻譯”也是一種翻譯活動(dòng)，是否可以取代“翻譯教學(xué)”而有效地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力呢？回答是否定的。原因至少有二：
1．心理學(xué)的角度來看，雖然一個(gè)人同時(shí)注意兩件事情是可能的，但效果往往很不理想。請(qǐng)看一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)人聽完故事后馬上進(jìn)行復(fù)述，正確復(fù)述故事的項(xiàng)目的數(shù)目是31，而若讓他邊聽故事邊進(jìn)行加減運(yùn)算，然后復(fù)述剛剛聽過的故事，則正確復(fù)述故事項(xiàng)目的數(shù)目是10（只相當(dāng)于單一活動(dòng)正確復(fù)述項(xiàng)目數(shù)的32％）。由此可見，要想取得好的效果，我們只有一心一意地干一件事。況且翻譯是綜合運(yùn)用語言知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)，若期望在用翻譯的方法學(xué)習(xí)語語法或詞匯知識(shí)時(shí)“不知不覺”地有效培養(yǎng)翻譯能力顯然是不可能的。丹麥語言學(xué)家奧托?葉斯珀森（Otto Jespersen）研究發(fā)現(xiàn)，居住在德國(guó)中部的盧薩蒂亞（Lusatia）的文德人（Wends，斯拉夫人的一支）會(huì)同樣流利地說本族語和德語，但卻不會(huì)將兩種語言對(duì)譯，因?yàn)榇蠹叶紩?huì)說雙語，翻譯不大必要，翻譯的技能也就沒有得到訓(xùn)練和發(fā)展。這個(gè)例子說明，即使源語（source language）和譯語（receptor language）水平很高（況且這一點(diǎn)當(dāng)今大學(xué)生很少具備），不懂得翻譯的基本理論和技巧，也是不能做好翻譯的。
2．長(zhǎng)期以來，在大學(xué)英語教學(xué)中，廣大教師一直很重視用翻譯的手段來教授學(xué)生語言基本知識(shí)。若“教學(xué)翻譯”能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力的話，那么，翻譯應(yīng)當(dāng)是當(dāng)今大學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，事實(shí)果真如此嗎？讓我們來看一看張錫九教授等連續(xù)兩年對(duì)全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試翻譯題的答題分析。2001年（隨機(jī)抽樣250份試卷，此題滿分15分）：最低分0分，最高分14分，全距（range）為14分，平均分7.77分，平均得分率為52％，及格率為39.6％；2002年（隨機(jī)抽樣200份試卷，此題滿分10分）：最低分0分，最高分8.5分，全距為8.5分，平均分5.215分，平均得分率為52.15％，及格率為34.5％（張錫九：2001、2002）。從以上數(shù)據(jù)分析可以看出，非英語專業(yè)的大學(xué)生翻譯能力差且水平參差不齊。因此，“教學(xué)翻譯”不能代替“翻譯教學(xué)”，翻譯能力作為語言的五大基本技能之一，只有在技巧和理論指導(dǎo)下，通過大量的翻譯實(shí)踐才能獲得。而且，在大學(xué)英語中進(jìn)行翻譯教學(xué)不僅可以使學(xué)生初步掌握翻譯的技巧和理論，提高翻譯能力，還是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)階段聽說讀寫等幾項(xiàng)能力的一次大檢驗(yàn)，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)語，從而全面提高學(xué)生的英語水平和文化修養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
三、在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行翻譯教學(xué)的有效途徑
1.將翻譯教學(xué)提高到一個(gè)學(xué)科的高度來對(duì)待。學(xué)術(shù)界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，“翻譯學(xué)應(yīng)該是一門介于語言學(xué)、文學(xué)、符號(hào)學(xué)、美學(xué)、思維科學(xué)及一些現(xiàn)代學(xué)科之間的交叉性的邊緣學(xué)科，它只能是一門獨(dú)立的學(xué)科”（穆雷， 1999）。經(jīng)過十多年的學(xué)科建設(shè)，翻譯學(xué)已經(jīng)初成體系，它主要包括理論和技巧兩部分。我們?cè)诖髮W(xué)英語中進(jìn)行翻譯教學(xué)，一定要意識(shí)到翻譯是一門學(xué)問，有其獨(dú)立的學(xué)科體系，在對(duì)翻譯理論和技巧加以研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有計(jì)劃、系統(tǒng)地安排翻譯教學(xué)，從而避免翻譯教學(xué)的隨意性和偶然性。這里必須強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，在翻譯教學(xué)中既要重視翻譯技巧，也要傳授翻譯理論。翻譯技巧是人們多年翻譯實(shí)踐向?qū)W生講授翻譯的技巧，這對(duì)于初涉翻譯的非英語專業(yè)的大學(xué)生來說更容易接受，能夠起到立竿見影的效果，增強(qiáng)他們對(duì)翻譯的信心。但光學(xué)技巧是不夠的，這是因?yàn)榉g技巧畢竟是他人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，只能告訴我們?cè)谀承┚唧w情況下應(yīng)該使用的技巧，只是部分情況，不是全部，因而很不全面，有局限性。實(shí)際上語言實(shí)踐是千變?nèi)f化的，有很多情況翻譯技巧還沒有也不可能涉及，并且翻譯中有很多規(guī)律性的問題，如翻譯的標(biāo)準(zhǔn)，如何提高翻譯質(zhì)量等，“技巧”是解決不了的，只能靠翻譯理論來解決。
2、深刻認(rèn)識(shí)翻譯教學(xué)特點(diǎn)和充分考慮大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況。關(guān)于翻譯學(xué)，不同的學(xué)者從不同的角度有不同的看法，這里我們不必深究。但縱觀他們的定義我們不難看出，翻譯學(xué)是一門綜合性的邊緣學(xué)科，又是一門在基本理論指導(dǎo)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。翻譯教學(xué)的主要任務(wù)是系統(tǒng)地介紹翻譯基本技巧和理論，通過大量的翻譯實(shí)踐，提高學(xué)生語際轉(zhuǎn)換的技能。翻譯課要求學(xué)生有較好的雙語基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)兩種語言基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律掌握的程度直接影響翻譯教學(xué)的效果。
3、將翻譯教學(xué)和語言教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。大學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定，大學(xué)英語教學(xué)目的是：“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，使他們能以英語為工具交流信息?！币虼?，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等五項(xiàng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展。由于翻譯是大學(xué)生日后工作中利用英語的主要方式之一，對(duì)翻譯能力的培養(yǎng)顯得尤其重要。廣大英語教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力貫穿于大學(xué)英語教學(xué)始終，重視翻譯教學(xué)。
例如：為了讓學(xué)生掌握“詞類轉(zhuǎn)換”這一翻譯技巧，我們可以從《大學(xué)英語》精讀第三冊(cè)第五單元的課文中，找出下列句子讓學(xué)生翻譯：
My shock and embarrassment at finding Mother in tears on Wednesday was a perfect index of how little I understood the pressures on her.
很多學(xué)生覺得這個(gè)句子“只可意會(huì)，不可言傳”，很難翻譯。有的學(xué)生則將其翻譯成：我星期三發(fā)現(xiàn)媽媽在哭時(shí)所感到的震驚和窘迫，是我多么不理解媽媽身上壓力的一個(gè)跡象。這樣的句子顯然不合乎漢語語言規(guī)范。這時(shí)如果提示學(xué)生將“index”翻譯成動(dòng)詞“表明”，則很多學(xué)生能很輕松地翻譯出該句子了：星期三我發(fā)現(xiàn)媽媽在哭時(shí)所感到的震驚和窘迫，表明我是多么不理解媽媽身上的壓力。然后，我們還要詳細(xì)講解一下“名詞轉(zhuǎn)譯成動(dòng)詞”的適用情況并輔之以例句，讓學(xué)生操練：
An acquaintance of world history is helpful to the study of current affairs.
His very appearance at any affair proclaims it a triumph.
A view of Mt.Fuji can be obtained from here.
其次，充分利用講解單詞、練習(xí)等一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用翻譯技巧和理論。翻譯技巧和理論，是前人大量翻譯實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論升華，只有通過自己大量的翻譯實(shí)踐才能理解和掌握；翻譯能力，作為一種技能，必須在技巧和理論的指導(dǎo)下通過大量練習(xí)才能提高。由于在大學(xué)英語中一般不開設(shè)專門的翻譯課，以及受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生課外很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行翻譯實(shí)踐，這就要求教師要做翻譯的“有心人”，根據(jù)實(shí)際情況，抓住講解單詞、課后練習(xí)等機(jī)會(huì)隨時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用翻譯技巧和理論，以及收集一些具有趣味性和時(shí)代氣息的英漢美文，為那些學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
四、結(jié)論
本文從大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，論述了教學(xué)翻譯和翻譯教學(xué)的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，只進(jìn)行教學(xué)翻譯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須重視翻譯教學(xué)。在大學(xué)英語中有效的進(jìn)行翻譯教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了廣大一線教師的努力外，還有很多工作要做，如：制定大學(xué)英語翻譯教學(xué)大綱，大學(xué)翻譯教材建設(shè)，翻譯師資培訓(xùn)等，需要關(guān)心大學(xué)英語教學(xué)的教育界和翻譯界同仁至上而下同心協(xié)力，才能做好。
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劉寶才：江西中醫(yī)學(xué)院外語系。
