時間：2023-03-22 17:34:08
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各地出現(xiàn)的素質(zhì)教育實(shí)踐活動熱，一方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念正在不斷深入，受到了廣大教師與學(xué)生家長的廣泛認(rèn)同，另一方面說明了校內(nèi)外一體化教育體系正在逐步完善，社會教育資源得到了充分發(fā)掘，為學(xué)生成長拓展了空間。中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動主要有以下四個方面特點(diǎn)。
1.實(shí)踐活動是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充。素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出若干年，但是真正得到實(shí)施是在近十年。實(shí)踐活動作為學(xué)生成長過程中的重要教育載體得到充分重視，許多學(xué)校將其與其他學(xué)科教學(xué)工作同計(jì)劃、同布置、同安排、同落實(shí)，成為促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)發(fā)展的重要課程，是現(xiàn)行教育教學(xué)體系外的有效補(bǔ)充。
2.實(shí)踐活動是中小學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。在課堂內(nèi)、校園內(nèi)，學(xué)生雖然接受了良好的教育，能力素質(zhì)發(fā)展也卓有成效，但是受制于時間空間及條件的限制，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉，尤其是心理素質(zhì)、思想情感、協(xié)作能力的培養(yǎng)顯得力不從心。開展課外素質(zhì)教育實(shí)踐活動，能夠在這些方面取長補(bǔ)短，尤其是利用專業(yè)基地、專業(yè)場所、專業(yè)機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，能夠促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
3.實(shí)踐活動是中小學(xué)生課外生活的豐富內(nèi)容。從目前各中小學(xué)開展實(shí)踐活動狀況看，學(xué)生參與熱情之高始料未及，他們在繁重的學(xué)業(yè)壓力下獲得了放松，在課外得到了發(fā)展的廣闊空間，參與的興趣不斷提高，有利于身心發(fā)展。從某種程度上講，素質(zhì)教育實(shí)踐活動成為學(xué)生課外最為豐富的內(nèi)容。
4.實(shí)踐活動是中小學(xué)生身心發(fā)展的重要載體。中小學(xué)生在學(xué)業(yè)方面得到了有效滿足，教師還要將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生身心發(fā)展，尤其是當(dāng)代獨(dú)生子女群體缺乏的堅(jiān)韌品質(zhì)、頑強(qiáng)意志及團(tuán)結(jié)包容心態(tài)，課堂教學(xué)中難以全面滲透。借助于專業(yè)基地、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)教育實(shí)踐活動引導(dǎo)，學(xué)生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，對身心健康具有積極意義，尤其對于心智發(fā)展尚不完全的小學(xué)生及進(jìn)入青春期的初中生而言更有價值。
二、夯實(shí)工作要點(diǎn)，保證素質(zhì)教育實(shí)踐活動卓有成效
當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校開展素質(zhì)教育活動，都是和教育部門專業(yè)的素質(zhì)教育基地聯(lián)合，借助于豐富的設(shè)備場地條件、活動器材及專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍，對學(xué)生開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動，效果非常明顯。工作中可從以下四個方面著手。
1.統(tǒng)籌規(guī)劃保證實(shí)踐活動納入整體教育體系。在中小學(xué)開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動不能一頭熱、一陣風(fēng)，想到哪里做到哪里，而要制訂詳細(xì)周密的計(jì)劃，將其作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，納入課程規(guī)劃體系，落實(shí)相關(guān)條款。每學(xué)期參與的次數(shù)、時間，不同年級段學(xué)生適宜參加哪些活動，如何組織，等等，要制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，要將工作目標(biāo)任務(wù)細(xì)化到時間節(jié)點(diǎn)，明確到實(shí)際人頭，通過這樣的方式，保證教育實(shí)踐活動能夠有條不紊地推進(jìn)。
2.無縫對接保證中小學(xué)生有序參與實(shí)踐活動。由于各地中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地所對接的學(xué)校、學(xué)生數(shù)量眾多，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專門的分管領(lǐng)導(dǎo)，每學(xué)期初就要與實(shí)踐基地取得聯(lián)系，提出本校實(shí)踐活動計(jì)劃安排，與整個基地的活動安排協(xié)調(diào)統(tǒng)籌起來，以保證制訂的計(jì)劃能夠有效實(shí)施。許多學(xué)校由于未能事先和實(shí)踐基地做好對接，往往在需要開展活動時面臨場地安排不過來、時間緊張等問題，無法完成全部項(xiàng)目。因此一定要從頭規(guī)劃、及早對接，保證整個實(shí)踐活動有序開展。
3.精選內(nèi)容保證適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)。為中小學(xué)生開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動，是對他們的體能與心理素質(zhì)的一次鍛煉。由于學(xué)生年齡階段不同，在活動內(nèi)容上也要體現(xiàn)差別。初中生和小學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，在實(shí)踐項(xiàng)目上要有所區(qū)別。例如年齡稍大的學(xué)生可以加入攀巖項(xiàng)目，這是一項(xiàng)既鍛煉體能又訓(xùn)練技巧的內(nèi)容，學(xué)生過小則不適宜參與這一項(xiàng)活動。可以組織年齡較小的學(xué)生過晃晃橋等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目比較適宜年齡較小的學(xué)生。另外，可以組織學(xué)生開展一些對抗游戲活動及組織學(xué)生自己動手包餃子等。有些活動適宜全體學(xué)生，有些活動則只適應(yīng)相應(yīng)年齡階段的學(xué)生。學(xué)校與實(shí)踐基地應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，針對不同年齡段的學(xué)生開出相應(yīng)的訓(xùn)練菜單，讓他們采取訂單式計(jì)劃安排，保證不同年齡學(xué)生都可以開展與其身心發(fā)展相吻合的活動，保證每一批次的學(xué)生都能夠得到針對性的指導(dǎo)，讓他們玩得開心、玩得盡興，同時能力素質(zhì)得到發(fā)展。
4.聯(lián)系生活保證學(xué)生在活動之后能大有收獲。通過三天或兩天的素質(zhì)教育實(shí)踐活動，學(xué)生雖然當(dāng)時感觸很深，無論是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)有愛的意識，還是頑強(qiáng)拼搏的精神，當(dāng)時的收獲非常明顯，但是回去經(jīng)過一段時間會逐步淡忘。因此，教師在離開教育實(shí)踐基地之后，還要在日常教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行滲透引導(dǎo)，以這次實(shí)踐活動為契機(jī)，以他們獲得的內(nèi)心感受為基礎(chǔ)，與日常管理工作緊密結(jié)合起來。例如讓在包餃子時感悟的團(tuán)結(jié)友愛延續(xù)到班級管理中，相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛，營造良好的班集體氛圍。再如攀巖活動中所感受到的頑強(qiáng)拼搏意識，可以在學(xué)習(xí)活動中升華，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于向自我挑戰(zhàn)，制定更高目標(biāo)等，讓活動與日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來，放大素質(zhì)教育實(shí)踐活動的作用。
三、中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動實(shí)施注意點(diǎn)
摘要：
隨著現(xiàn)在教學(xué)模式的改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)是一項(xiàng)十分重要的事情，同時也是擺在現(xiàn)在廣大教師面前的一項(xiàng)極為緊迫的任務(wù)。現(xiàn)在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育真正地貫穿到教學(xué)中。當(dāng)然，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛好成為關(guān)鍵的部分。本文中筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)教育提供了一些對策，希望能給相關(guān)教師一定的指導(dǎo)和幫助。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)，素質(zhì)教育，課堂
在新的課程改革的前提下，現(xiàn)在的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，普遍要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。因此，對于小學(xué)生來說，素質(zhì)教育尤其重要，怎樣才能把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮學(xué)生的作用是每個教師都應(yīng)該做到的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的素質(zhì)教育有著一定的要求，將素質(zhì)教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育概述
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容
素質(zhì)教育，通常是指，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，主要包括學(xué)生在數(shù)學(xué)素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)等方面的表現(xiàn)。通常包括，學(xué)生的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)以及生理和心理的素質(zhì)等方面。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用和地位
小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是小學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的保障，是提高小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要前提?？梢哉f，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，主要是能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活有著十分重要的關(guān)系，數(shù)學(xué)和生活是分不開的，數(shù)學(xué)知識也是為生活服務(wù)的。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，素質(zhì)教育是開發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵所在，素質(zhì)教育的提升對于學(xué)生的抽象思維有著重要的關(guān)系，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通?？梢杂^察數(shù)學(xué)中存在的現(xiàn)象以及出現(xiàn)的規(guī)律，找到問題的所在，從而發(fā)揮學(xué)生的思維。并且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有抓住學(xué)生對學(xué)科的特點(diǎn)就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達(dá)到開發(fā)他們智力的目的。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)教育的基本方法和途徑
（一）注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提高參與能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在整個教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。如果教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正地還學(xué)生一個課堂，給他們一定的空間，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，就能使學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該處理好師生之間的關(guān)系，不能阻礙學(xué)生對問題的參與，當(dāng)他們回答問題時，應(yīng)該給予積極的答復(fù)，從而獲得新的體驗(yàn)和感受。并且，教師還要利用靈活的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)方式應(yīng)該能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有針對性地完成教學(xué)。
（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮主體作用。要想讓學(xué)生能真正地成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備，并在課后能夠進(jìn)行教學(xué)延伸。當(dāng)學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮良好的效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只有學(xué)習(xí)方法正確，就可以讓學(xué)生真正學(xué)到知識。教師在布置作業(yè)時，還應(yīng)該給學(xué)生制定明確的任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，能更加積極地學(xué)習(xí)。同時，教師要鼓勵學(xué)生，并提高他們獨(dú)立思考的能力。在課堂上，教師應(yīng)該對學(xué)生的回答給于贊許，并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
（三）提高有效思考能力，促進(jìn)學(xué)生的合作意識和能力
學(xué)生的思維能力是在教師的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動中形成的，應(yīng)該能為學(xué)生的思維性學(xué)習(xí)找到比較好的出發(fā)點(diǎn)。從以往的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵性的評價。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使他們能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。在這種情況下，學(xué)生的思維能力就能得到鍛煉，學(xué)生的合作意識以及學(xué)習(xí)能力也會得到提高。同時，教師還應(yīng)該注意充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)師生之間的合作，并提高學(xué)生的綜合能力。
（四）改進(jìn)教學(xué)評價，提高學(xué)生的綜合水平
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)通常都是以分?jǐn)?shù)來論高低的，教師在教學(xué)過程實(shí)施素質(zhì)教育存在一定的困難，同時也給小學(xué)數(shù)學(xué)的水平造成了很大的影響。如果能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，改進(jìn)教學(xué)評價，就可以提高學(xué)生的綜合水平。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，應(yīng)該把握學(xué)生的素質(zhì)教育，給予學(xué)生一定的保障。不管是作為教師還是作為學(xué)生，都應(yīng)該充分地認(rèn)識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的訓(xùn)練。可以說，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，不能只從單一的方面對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的全面思考能力，在這樣的發(fā)展下，教師對學(xué)生的評價不能只以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
素質(zhì)教育是我國目前進(jìn)行教育教學(xué)發(fā)展的重大目標(biāo)，是教育體系發(fā)展的必然趨勢，也是各門學(xué)科都不可避免要提及的重要內(nèi)容。正是在這一大背景下，將素質(zhì)教育理念滲透在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作中具有巨大成效。小學(xué)美術(shù)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生一些基本的審美、欣賞和觀察能力，培養(yǎng)綜合性素質(zhì)并結(jié)合素質(zhì)教育參與到教學(xué)中。而且，素質(zhì)教育著力于培養(yǎng)綜合性人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)課程中的重要科目，也是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要體現(xiàn)，因此，在素質(zhì)教育的背景下順利地開展小學(xué)美術(shù)教育工作是極為重要的。
二、怎樣在素質(zhì)教育的背景下開展小學(xué)美術(shù)教育工作
（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力小學(xué)生仍然處于少年或兒童時期，具有強(qiáng)烈的好奇心，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。大部分學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)之后，容易自然或不自然地對身邊的事物感興趣，進(jìn)而仔細(xì)認(rèn)真地關(guān)注身邊的一切。學(xué)生在不斷的探索過程中，才能得到新結(jié)論，才可以提高自主創(chuàng)新能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇性地進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生充足的思考和創(chuàng)造時間。
（二）為學(xué)生提供充分的想象空間學(xué)生完成一件作品后，很容易對表現(xiàn)對象產(chǎn)生有意或無意的注意，并且自發(fā)地進(jìn)行記憶。學(xué)生觀察的事物多了，自然記憶能力也得到提高，還會對本來毫無聯(lián)系的事物重新隨意地組合，進(jìn)行增添或刪改。一段時日后，學(xué)生的想象力就會不由得豐富起來，逐漸在自己腦中形成創(chuàng)作素材。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該介紹教材中出現(xiàn)的事物，比如講到自然界時，教師不僅應(yīng)該跟學(xué)生提到花草樹木，還應(yīng)給學(xué)生講解一些森林中的動物，勾起學(xué)生興趣，通過對動物外形特征的描繪，讓學(xué)生想象出一幅自然界的景象，并激勵學(xué)生將頭腦中形成的世界以畫筆的方式表達(dá)出來。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生敏捷的表現(xiàn)力和豐富的想象力，通過教師描繪的自然界的景象到為學(xué)生營造出一幅和諧、多彩、豐富的場景，給學(xué)生的想象力插上翅膀，也為學(xué)生日后將要學(xué)習(xí)的“自然”這一課題的課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情多媒體的使用在教學(xué)過程中已經(jīng)十分頻繁，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)使得課堂氛圍死氣沉沉，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，單一的教學(xué)模式影響了學(xué)生對美術(shù)的熱愛。利用多媒體來活躍課堂氛圍，讓課堂教學(xué)更加生動、形象，教學(xué)方式多元化，也促進(jìn)學(xué)生形成活潑、向往自由的性格，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)遇到學(xué)生難以想象的情況時，學(xué)生很難與教師互動，只能保持沉默，學(xué)生不理解教師所述內(nèi)容，自然不能跟上教師教學(xué)的步伐。這時，教師就不該急切地直入主題，可以先跟學(xué)生講解這個概念，讓學(xué)生對抽象事物有一定理解，在腦中形成自己的想象產(chǎn)物，然后教師再讓學(xué)生動手畫出腦中所想的事物，教師再有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師在課堂前先站在學(xué)生的角度思考教學(xué)效果，“這樣上課學(xué)生是否能理解”“應(yīng)該怎樣與學(xué)生互動”“怎樣吸引學(xué)生注意”等幾個方面讓學(xué)生與教師之間良性互動，提高課堂教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的想象力。在學(xué)生畫好自己的作品后，再由教師播放幻燈片，以圖片和視頻等途徑讓學(xué)生直觀觀察抽象事物的外形、顏色和特征，讓學(xué)生結(jié)合自己的作品進(jìn)行修改，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力。通過學(xué)生自主參與到教學(xué)內(nèi)容中，很快就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。而且，也證明通過多媒體可以使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，利于學(xué)生接受，能使學(xué)生很快融入到美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）實(shí)施因材施教的教學(xué)方法，重視教師對學(xué)生的評價教師必須充分重視學(xué)生的個體差異性，由于每一位學(xué)生對美術(shù)的敏感程度、天賦和興趣、實(shí)際繪畫能力以及美術(shù)基礎(chǔ)知識等的不同，教師有必要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。比如，在課堂剛開始時，教師就可以在黑板上板書出不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況階梯式地一項(xiàng)一項(xiàng)完成，鼓勵學(xué)生細(xì)心完成教學(xué)任務(wù)。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該充分發(fā)掘他們在美術(shù)方面的潛力，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)，引起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。在美術(shù)學(xué)習(xí)的不同時期，教師應(yīng)該對學(xué)生做出合理、客觀的評價，教師應(yīng)該多從學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生更多的鼓勵與支持，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。教師科學(xué)的學(xué)習(xí)評價，可以讓學(xué)生自主地?zé)釔勖佬g(shù)學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的心理恐懼，達(dá)到有效的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
家庭、社會組織對素質(zhì)教育的理解不到位，認(rèn)為素質(zhì)教育只是學(xué)校的事，與自己無關(guān)?，F(xiàn)實(shí)中往往是一邊是學(xué)校千方百計(jì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，推行素質(zhì)教育，一邊是家長領(lǐng)著孩子忙碌、疲憊地奔波于各類“培訓(xùn)班”“提升班”的路上。一些社會上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出于“商業(yè)利益”不遺余力地鼓噪誘導(dǎo)，推波助瀾。
二、評價機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)全面，片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率
評價包括兩方面：一方面是社會對學(xué)校的評價。
（1）對學(xué)校的評價。目前對一所學(xué)校的好與壞的評判，其主要標(biāo)準(zhǔn)都集中在“升學(xué)率”這點(diǎn)上，哪所學(xué)校升學(xué)率高，考取高一級學(xué)校的人數(shù)多，就是好學(xué)校，反之亦然。
（2）對人才的評價。社會對人才的評價也有偏差，就是只看學(xué)生的“出處”，“唯文憑論”，“文憑等于人才，分?jǐn)?shù)就是天才”，其他素養(yǎng)白搭。另一方面是學(xué)校內(nèi)部評價。應(yīng)試教育至今頑固不化，原因固然很多很復(fù)雜，但學(xué)校內(nèi)部評價是最直接、最關(guān)鍵的。
（1）學(xué)校對教師的評價?；旧鲜菄@分?jǐn)?shù)與“升學(xué)率”展開，誰教的班級學(xué)生考試成績好“、升學(xué)率”高，誰就是好教師，評優(yōu)、評先、聘任、晉升、晉級、榮譽(yù)紛至沓來，擋都擋不住，其他就如敝履，如師德師風(fēng)、勞動紀(jì)律等。
（2）學(xué)校對學(xué)生的評價。更加集中在分?jǐn)?shù)上，誰考的分?jǐn)?shù)高，誰就是“好學(xué)生”，至于德、美、體、勞像聾子的耳朵———成為擺設(shè)了。
三、優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)跟不上需求
百年大計(jì)，教育為本。我國加大了對教育投資的力度，教育投入在占國家財(cái)經(jīng)收入的比重也日益上升，各類學(xué)校辦學(xué)條件得到了很大的改善，教育發(fā)展水平也提高很快，但優(yōu)質(zhì)教育資源總體來說還是“粥少僧多”。況且分布不均，地區(qū)之間，城鄉(xiāng)之間，校際之間，辦學(xué)條件，師資力量，辦學(xué)水平差距很大。所以造成一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校、名校人們趨之若鶩，成為社會、家長、孩子追逐的對象，而那些“普通”學(xué)校則“門前冷落車馬稀”。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)也跟不上要求。目前很多中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)，存在師資不足，教師任務(wù)重，工作量較大。教師的大量時間和精力用于完成課堂教學(xué)，沒有知識更新、能力提高的時間，很多教師幾年甚至幾十年都沒有參加過相關(guān)的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。教師忙忙碌碌于教學(xué)，教師淪為“教書匠”。很多老師還是習(xí)慣于“填鴨式”“灌水式”教育，講究單向的流出，在教學(xué)過程中老師只想當(dāng)一個演員，自始至終演“獨(dú)角戲”，而沒有去想自己應(yīng)該是導(dǎo)演，把舞臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生把“戲”演好。
四、教育是個系統(tǒng)工程，社會綜合改革沒有跟上，素質(zhì)教育光靠學(xué)校很難有所作為
1．1素質(zhì)教育提升教育水平的根本任務(wù)
素質(zhì)教育中不僅需要提升學(xué)生們的素質(zhì)，而且這也是教育的要求，從開展學(xué)專業(yè)素質(zhì)教學(xué)不斷達(dá)到學(xué)生們的能力的提升。自古就有傳道、授業(yè)、解惑的教育思想，從這三點(diǎn)也正好印證了當(dāng)前的傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的三個重要教育目標(biāo)。所以自古就有提升學(xué)生的基本素質(zhì)能力，將素質(zhì)教育融入到專業(yè)教育之中能夠獲得非常良好的教育效果。如果教育過程中脫離了素質(zhì)教育，那么教育的就顯得很大的不足，僅僅是對學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)知識教授，這遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展和要求，因此素質(zhì)教育在對整個教育過程中占據(jù)著舉足輕重的地位。
1．2素質(zhì)教育體現(xiàn)了當(dāng)前高等教育的變革
素質(zhì)教育重在對學(xué)生們的身心培養(yǎng)，促使學(xué)生們能夠擁有自己的主體性，而且還可以使得學(xué)生們的知識、能力、素質(zhì)等得到全面的提升。素質(zhì)教育并不會否認(rèn)知識傳授，但是卻強(qiáng)調(diào)了專業(yè)知識與能力素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合性，改變以前重技術(shù)，輕素質(zhì)能力的教學(xué)模式。從根本上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動性，從知識傳授中滲透素質(zhì)教育，使得專業(yè)知識與思想能力培養(yǎng)并重。
1．3素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育的新要求
隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前高等教育的新要求。對于學(xué)生們的素質(zhì)要求主要包含了文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及專業(yè)技能素質(zhì)，這些都是當(dāng)前教育事業(yè)不斷發(fā)展所產(chǎn)生的新要求。那么加強(qiáng)素質(zhì)教育的主要從這些素質(zhì)要求著手，將學(xué)生們的專業(yè)知識和素質(zhì)能力融入到實(shí)際的教育之中，切實(shí)有效的將素質(zhì)教育納入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)教育之中。
2民航專業(yè)加強(qiáng)素質(zhì)教育的迫切性
2．1加強(qiáng)素質(zhì)教育是培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求
近年來，現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，促使民航飛行技術(shù)專業(yè)所需要的人才不僅要求有更加扎實(shí)的專業(yè)知識，而且還要有其他方面的綜合素質(zhì)要求?，F(xiàn)在對于人才的需求更加面向綜合型，因此民航飛行技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要走向復(fù)合型人才培養(yǎng)路線。那么素質(zhì)教育則在民航飛行專業(yè)教育中越來越重視，只有通過素質(zhì)教育才能夠促使民航飛行專業(yè)的學(xué)生更加符合社會的復(fù)合型要求。
2．2素質(zhì)教育是民航飛行人才創(chuàng)新性的要求
隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，需要一批具有創(chuàng)新能力，能夠?qū)I(yè)知識與實(shí)際的工作結(jié)合起來，不斷培育出進(jìn)行探索和突破的學(xué)生。那么當(dāng)前民航飛行專業(yè)對于人才的創(chuàng)新性上也提出了新的要求，將知識融入到實(shí)際的學(xué)習(xí)之中，將素質(zhì)提升融入到知識的吸收之中，切實(shí)有效的將知識與素質(zhì)提升融合在一起共同發(fā)展是當(dāng)前教育的新目標(biāo)。人文素質(zhì)不僅會影響到一個人的理念，而且還能夠影響到人們對于價值的追求，對于創(chuàng)造力的提升。
3民航飛行技術(shù)專業(yè)加強(qiáng)素質(zhì)教育對策
3．1樹立起素質(zhì)教育觀念
針對民航飛行技術(shù)專業(yè)的學(xué)生首先要樹立起足夠的素質(zhì)教育觀念，在專業(yè)教育中老師要克服以前灌輸式教育，而要在課堂上對學(xué)生們的能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練。明確素質(zhì)教育在民航飛行技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要性，使得學(xué)生們樹立起素質(zhì)教育理念，使得學(xué)生們在掌握知識的過程中能夠?qū)I(yè)與思想品質(zhì)提升想結(jié)合，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生們的身心良好發(fā)展。
3．2探究民航飛行專業(yè)教育與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)
老師在教學(xué)過程中要擁有積極的講授心態(tài)，這樣可以從意識上感染學(xué)生，促使知識學(xué)習(xí)上的共鳴。教學(xué)過程中要富有激情，激發(fā)來自內(nèi)心深處的教學(xué)培養(yǎng)熱情，教學(xué)過程中要求老師具有深邃的辨證、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、精彩的表達(dá)方式來提升學(xué)生們在學(xué)習(xí)中擁有更高的熱情，使得學(xué)生們能夠產(chǎn)生更加巨大的學(xué)習(xí)動力。
3．3提升教學(xué)方法開展多模式教學(xué)
民航飛行專業(yè)教學(xué)過程中采用多模式方法進(jìn)行教學(xué)，采用啟發(fā)式、互動式對學(xué)生開展能力培養(yǎng)，提升學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力?；邮胶蛦l(fā)式教育可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過聯(lián)想方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維上加強(qiáng)對學(xué)生們的素質(zhì)教育。
3．4教育過程中知識講解與案例相結(jié)合
教育過程中選取典型的案例進(jìn)行講解有利于將學(xué)生們想象力的提升，通過典型的案例可以將一些抽象的理論知識變成形象的實(shí)例進(jìn)行講解。通過對事故案例的講解，使得學(xué)生們注重到人為因素在飛行過程中的重要性，從而提升他們對于素質(zhì)教育的重視程度。通過對案例的講解和點(diǎn)評，老師給予學(xué)生們鮮活的事實(shí)案例講解，使得學(xué)員們認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，這樣有利于素質(zhì)教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用。
4總結(jié)語
作為學(xué)校的管理者，教師和學(xué)生的標(biāo)榜，其言行舉止必將影響整個團(tuán)隊(duì)的精神面貌。領(lǐng)導(dǎo)的懶散偏安，必將導(dǎo)致學(xué)校管理的松散。學(xué)生常有打架斗毆、破壞公物，甚至厭學(xué)、早戀、網(wǎng)戀等不良現(xiàn)象。究其原因有以下幾點(diǎn)：
1.教師素質(zhì)的問題。觀念陳腐老套，思想僵化，教育方法簡單粗暴。由于部分教師存有急功近利的激進(jìn)思想，甚至極少數(shù)教師對不良現(xiàn)象視若無睹，導(dǎo)致部分學(xué)生只顧各掃門前雪，遇危不扶，有難不幫。
2.管理者忽視了群體的作用。管理者應(yīng)和教師一樣，不可忽視各種非常規(guī)管理手段的應(yīng)用。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要調(diào)動和挖掘教師的工作潛力，做他們的支持者和服務(wù)者，才能達(dá)到工作合力的目的，否則管理工作就會陷入孤掌難鳴的境地。
3.考核評價機(jī)制滯后。目前學(xué)校對教師的考核主要還是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。由于這種錯誤的評價觀念，學(xué)校只注重語數(shù)外理化等主科的教學(xué)，其它都只是應(yīng)付，副科的好歹不與教師考核掛鉤，長此以往勢必會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
4.師資力量薄弱，隊(duì)伍欠穩(wěn)定。教師整體素質(zhì)不高，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低，教師的成長滯后，城鄉(xiāng)環(huán)境差距較大，綜合素質(zhì)好的教師都升遷進(jìn)城，嚴(yán)重缺乏學(xué)科帶頭人，無暇顧及教學(xué)研究，這不利于教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
5.教學(xué)設(shè)備陳舊落后。實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)設(shè)備是質(zhì)量的根本保障。近幾年來，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件有了一定的改善，但大部分農(nóng)村學(xué)校的音、體、美、勞技課等設(shè)備器材及師資的配備稀缺，嚴(yán)重削弱了農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施力度。
6.教育內(nèi)容缺乏針對性，脫離現(xiàn)實(shí)。教學(xué)內(nèi)容與一些不良的、丑惡的社會現(xiàn)象相脫節(jié)，教師的空洞說教沒有說服力，對于社會上的一些腐敗現(xiàn)象，教師的講解就顯得蒼白無力，認(rèn)為教師所灌輸?shù)亩际强斩吹模c社會現(xiàn)實(shí)相悖，難以令人信服。
二、學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)與加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
要提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)教育的質(zhì)量，筆者認(rèn)為首先加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，其次要以深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育精神為前提，提高管理者水平為關(guān)鍵，提高教師素質(zhì)轉(zhuǎn)變教育思想為核心，改善教學(xué)設(shè)備為保障。實(shí)施素質(zhì)教育，德育要先行，強(qiáng)化全員育人，全方位育人，全過程育人意識，完善評價體系,加強(qiáng)教師的道德修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為可采取以下策略：
1.精心打造各層級的管理精英。業(yè)務(wù)與政治素質(zhì)高的管理者的精神狀態(tài)、工作態(tài)度往往決定了整個師生團(tuán)隊(duì)的工作效率。
2.管理者要有教書育人的共識。把教書育人貫穿于整個教育過程，把育人的落腳點(diǎn)放在為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人目標(biāo)上來。
3.革新激勵機(jī)制。倡導(dǎo)評價機(jī)制要公正公平公開，學(xué)校要從育人和教研能力方面對教師評價，同時，對學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、身心素質(zhì)進(jìn)行全方位評價，使評價機(jī)制得以健康發(fā)展。
4.創(chuàng)建有效的激勵機(jī)制。在學(xué)校開展師師之間、生生之間、班班之間的合作與競爭，要有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及將教師工作業(yè)績和激勵措施固化，常抓不懈，方能調(diào)動師生工作和學(xué)習(xí)的積極性，對完善管理制度有著重大的意義。
5.加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育、構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍、提高師德修養(yǎng)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)打造有良心、有愛心、有信心的教師團(tuán)隊(duì)。
6.與后進(jìn)生建立和諧的師生關(guān)系。教師的威信是靠師生之間的感情交流、延伸、發(fā)展建立起來的，只有讓后進(jìn)生對教師信任，才會有一種融洽、親密的師生關(guān)系，達(dá)到轉(zhuǎn)差為優(yōu)的目的。
7.樹立正確的人生價值觀，提高學(xué)生的政治與道德素養(yǎng)。我在平日的教育教學(xué)管理中始終堅(jiān)持正確的政治方向，歷來注重引導(dǎo)學(xué)生端正思想認(rèn)識，樹立正確的人生觀，把統(tǒng)一學(xué)生思想言行當(dāng)作第一要務(wù)來抓，并落實(shí)在行動上。初中學(xué)生的道德信念與世界觀的形成正處在萌芽時期，可塑性大，觀察與思辨能力差。在教學(xué)中我潛移默化地幫助學(xué)生明辨是非，注重?cái)[事實(shí)、講道理，發(fā)揮榜樣的作用，鼓勵學(xué)生自信、自尊、自律，形成高尚的道德信念和道德理想。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：素質(zhì)教育：實(shí)施途徑
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)鍵，要時刻將教書育人放在首要位置。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育設(shè)定目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法是很有必要的，需從每一節(jié)課抓起，從每一位學(xué)生抓起，只有這樣，才能更好地開展素質(zhì)教育，才能提高教與學(xué)的效率。
1以學(xué)生為主體，進(jìn)行適量合理的練習(xí)
教學(xué)中以學(xué)生做為主體，就是要讓學(xué)生們在教師的積極啟發(fā)下，參與教學(xué)的一些過程，主動的獲取知識。小學(xué)生獲取知識大多是靠直接感知來進(jìn)行相關(guān)知識的抽象概括，年級越低的學(xué)生感知越高，其自身的思維是一個由感性到理性，由具體到抽象的過程。教學(xué)上根據(jù)小學(xué)生的這個思維的特點(diǎn)，假如每次教學(xué)都是以學(xué)生為主體，進(jìn)行適度的合理練習(xí)，讓同學(xué)們能積極參與教學(xué)的整個過程，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，讓學(xué)生去主動獲取知識。這樣才能有效的激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識。
2鼓勵小學(xué)生積極參與，動手操作
教師在教學(xué)過程中，要更多的給予學(xué)生們參與的機(jī)會，鼓勵學(xué)生們針對不同的教學(xué)問題，積極主動互相交流與討論?？梢試L試分組學(xué)習(xí)的方式，提供更多的時間，還要保證在每個小組合作學(xué)習(xí)中，所有的成員都會有機(jī)會發(fā)表自己的見解。如在教授“圓的面積”一課時，先和學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的平行四邊形、三角形與梯形等面積公式推導(dǎo)時所使用的方法，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新舊圖形間的關(guān)系推導(dǎo)出新圖形的面積公式，學(xué)生之間可分小組合作討論。課堂氣氛頓時活躍起來，小組成員開動腦筋，積極參與其中。大家通過拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算等，知曉拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底以及梯形的上底與下底和圓的周長有關(guān)聯(lián)，平行四邊形的高、三角形的高與梯形的高又和圓的半徑是一樣的，借助這些關(guān)系也就能很順利地推導(dǎo)出圓的面積公式了。此后，教師再借助多媒體輔助教學(xué)將學(xué)生之間的探討成果展示出來，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們作必要補(bǔ)充，將小組的一些想法適當(dāng)延伸，使每組學(xué)生都切實(shí)體驗(yàn)到合作的樂趣。
3優(yōu)化教學(xué)方法，使用啟發(fā)式教學(xué)
優(yōu)化教學(xué)方法對推動教學(xué)進(jìn)程發(fā)揮至關(guān)重要之作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生被動接受知識，這種家長式的灌輸教育不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)的積極性也得不到提高，主體地位不能體現(xiàn)出來，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大敗筆。通過優(yōu)化教學(xué)方法，可采取啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過探索新知識，提高學(xué)習(xí)積極性，這樣既能調(diào)動積極思維，更利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。當(dāng)然，使用啟發(fā)式教學(xué)需要突出學(xué)習(xí)興趣。在興趣的趨勢下，學(xué)生才更愿意主動學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力幫助很大。教師也可創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在他們的積極參與中進(jìn)入教學(xué)之中。
4適時對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶
在教學(xué)時老師還應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的德育教育，對他們的發(fā)展架橋鋪路。教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，適時的向同學(xué)們講解我國古今數(shù)學(xué)家的偉大成就與光榮事跡，激發(fā)學(xué)生們自身的民族自豪感。如在講解“圓周率”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可在教學(xué)時介紹我國古代的優(yōu)秀數(shù)學(xué)家祖沖之，是他首次將“圓周率”的數(shù)值精確到了3．1415926－3．1415927之間，并把該世界紀(jì)錄保持了一千多年之久。又比如，在教學(xué)“數(shù)的整除”這課時，教師可向同學(xué)們介紹現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家陳景潤如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等，讓學(xué)生們從中感受到潛移默化的德育感染與熏陶，增強(qiáng)同學(xué)們的愛國主義精神，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情。
5科學(xué)評價學(xué)生成績結(jié)果
實(shí)施素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想———著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個性。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在多種弊端，包括只重視應(yīng)試結(jié)果，常結(jié)合成績高低直接斷定學(xué)生素質(zhì)優(yōu)劣等，相對地忽視對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的正確評價，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這顯然是不符合素質(zhì)教育要求的，因此，實(shí)施素質(zhì)教育對推動數(shù)學(xué)整體發(fā)展幫助很大。根據(jù)創(chuàng)新課程整改要求觀察，作為新時代教師的我們有義務(wù)注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與活動參與能力等綜合評價工作，在教學(xué)過程中要發(fā)揮鼓勵與表揚(yáng)的價值來教育學(xué)生，充分挖掘他們的個體潛能，欣賞他們階段勞動成就，適時鼓勵學(xué)生在生活規(guī)則中挖掘出更多創(chuàng)新數(shù)學(xué)的思維理念，和諧師生之間的情感，這能為課堂民主和風(fēng)趣氛圍的開拓積累適應(yīng)性實(shí)力，這樣更能順勢提升學(xué)生長久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，更利于培養(yǎng)學(xué)生健康心理與人格基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的綜合蘇hi得到全面化發(fā)展。義務(wù)教育的核心任務(wù)指標(biāo)就是令受教育人群逐漸掌握合格公民行為規(guī)范要求。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育，需在當(dāng)代教育思想的引導(dǎo)下，充分利用科學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真專研教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，建立靈活多樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教與學(xué)的應(yīng)有價值，激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動之中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。
參考文獻(xiàn):
［1］趙代川．實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考［J］．科學(xué)咨詢（教育科研）2011年08期．
隨著課程改革如火如荼的，素質(zhì)教育也在全國范圍內(nèi)開展起來。無論是城市還是農(nóng)村，無論是老師還是學(xué)生，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是老百姓，都對素質(zhì)教育充滿期待，也充滿了迷茫。究竟什么是素質(zhì)教育呢？國家教育委員會在《關(guān)于當(dāng)前積極推行中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中是這樣解釋的：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度和能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動的發(fā)展為基本特征的教育。”根據(jù)國家教育委員會的規(guī)定，素質(zhì)教育是一種基于態(tài)度和能力，注重學(xué)生主體性，突出強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展的教育。它面向的是小學(xué)生，是一群性格還在塑造、三觀尚未成型、對世界充滿疑問、渴望成長的孩子，孩子們的優(yōu)點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，沒有固定思維，創(chuàng)新意識好，小學(xué)教育作為啟蒙教育，對于他們未來發(fā)展尤為重要。
二、目前素質(zhì)教育存在的問題
對于小學(xué)教育，小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)被限定，應(yīng)該讓他們自由判斷、自由學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)似乎并沒有嚴(yán)格貫徹。另外，學(xué)校和家長乃至整個社會對于素質(zhì)教育的理解都有失偏頗，沒有領(lǐng)會國家提倡素質(zhì)教育的深遠(yuǎn)意義，素質(zhì)教育存在諸多問題。
（一）學(xué)校在素質(zhì)教育中存在的問題
為了響應(yīng)國家的號召，開展素質(zhì)教育，基本上所有學(xué)校都開展了課程改革。學(xué)校認(rèn)為素質(zhì)教育就是給孩子們多上些文化課之外的課程，比如體育課、音樂課、美術(shù)課等，有些學(xué)校甚至開展雙語教學(xué)，花大代價聘請外教對學(xué)生進(jìn)行外語教育。這些舉措確實(shí)是積極的，我們并不否認(rèn)給學(xué)生帶來的豐富的課程體驗(yàn)和多樣化的接觸知識的方式，但課程內(nèi)容并不符合學(xué)生實(shí)際，大多浮于表面，形式大于內(nèi)容，學(xué)生們經(jīng)常反映體育課就是在操場上跑步，音樂課就是聽老師放兒童歌曲，而所謂雙語教學(xué)也只發(fā)生在課堂上，學(xué)校對素質(zhì)教育做出了很大的努力，收效卻甚微。新形勢也對教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)提出更高、更全面的要求，但是有不少老師只有單一的專業(yè)知識，缺乏組織學(xué)生搞素質(zhì)教育的其他相關(guān)素質(zhì)，甚至一部分教師尚未意識到自己已經(jīng)落伍了。學(xué)校老師應(yīng)對不及，素質(zhì)教育的大背景下，老師受到的教育沒有改變，對于如何教學(xué)生、提高學(xué)生素質(zhì)，老師們并不知道，只能靠自己摸索，不同的老師對素質(zhì)教育的理解不同，導(dǎo)致不同的老師上課風(fēng)格不同，有的老師覺得素質(zhì)教育是放養(yǎng)式教育，有的老師覺得素質(zhì)教育是方法論的教育，對于這種混亂，學(xué)生只能接受，效果注定不會太好。
（二）家長在素質(zhì)教育中存在的問題
孩子是家長生活的重心，計(jì)劃生育實(shí)施以來，大部分家庭就只有一個孩子，溺愛現(xiàn)象時有發(fā)生，在素質(zhì)教育實(shí)施以前，家長對學(xué)生的成績把控比較嚴(yán)格，認(rèn)為好孩子的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)好、成績好，為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班、強(qiáng)化班、沖刺班，現(xiàn)在，素質(zhì)教育開展了，家長們也沒有把握要領(lǐng)，在各種專家、各類廣告的忽悠下，家長們覺得素質(zhì)教育就是不能讓孩子們輸在起跑線上，就是讓孩子多學(xué)技藝，所謂“藝多不壓身”，于是，各類培訓(xùn)班便如雨后春筍般活躍起來，從最開始的鋼琴班、二胡班，到后面的舞蹈班、歌唱班，有的家長則認(rèn)為智力是根本，就給孩子報(bào)各種奧賽班、國際夏令營，殊不知，這種行為只不過是以前“填鴨式”教育的一種改變，以前是父母逼著孩子學(xué)習(xí)、考試，現(xiàn)在是逼著孩子上輔導(dǎo)班，殊途同歸，孩子們都得不到真正的素質(zhì)教育。
（三）學(xué)生在素質(zhì)教育中存在的問題
倡導(dǎo)素質(zhì)教育以前的學(xué)生像是任人擺布的泥人，不管剛開始是什么形狀，最終都被捏成相同的模樣，素質(zhì)教育倡導(dǎo)以后，學(xué)生被放在了更加重要的位置，學(xué)生的地位提高了，有了更多的自主性，老師和家長也從責(zé)備變成了更多鼓勵，在學(xué)校，有老師呵護(hù)，在家里，有家長寵溺，學(xué)生的自律意識越來越差，對正統(tǒng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，甚至嘲笑那些每天用功讀書的同學(xué)，認(rèn)為他們是只會死讀書的書呆子，認(rèn)為他們只有成績好，其他什么都不會，這其實(shí)是素質(zhì)教育的病態(tài)發(fā)展。一方面，學(xué)習(xí)好的同學(xué)反而得不到尊重，學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大下降；另一方面，學(xué)習(xí)差的同學(xué)為自己的行為找到了借口，認(rèn)為素質(zhì)教育的環(huán)境下，沒必要學(xué)習(xí)成績好，要全面發(fā)展，殊不知，這反而是對素質(zhì)教育的否定。
三、工程教育思想對素質(zhì)教育的積極作用
工程教育是指對于學(xué)生工程能力、工程素質(zhì)的教育，其含義是非常廣泛的，小學(xué)素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，將工程教育的思想融入素質(zhì)教育改革，能起到很好的效果，工程教育既是一種方法，也是一種目標(biāo)，為素質(zhì)教育開展提供了一種新的思路。
（一）工程教育思想對學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的積極作用
對于學(xué)校而言，將工程教育的思想融入素質(zhì)教育是一種新的模式。學(xué)校在素質(zhì)教育改革的探索之路上走得很積極但又很緩慢，工程教育為學(xué)校提供了一種新的發(fā)展方向。學(xué)校在校內(nèi)建立工程教育的平臺，與企業(yè)合作，打破現(xiàn)有師資來源僅以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)觀念，政府出臺相應(yīng)政策，鼓勵并吸引社會各行各業(yè)中的優(yōu)秀人才到小學(xué)任教或兼職，充實(shí)教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，使得教育方式多元化。學(xué)校與企業(yè)的合作可以取長補(bǔ)短，學(xué)校將工程教育的理念具體落實(shí)，企業(yè)將自己成熟的經(jīng)驗(yàn)直接傳授給學(xué)生，工程教育直接面向?qū)W生，學(xué)?？梢詫⑵渌Y源用在校園文化建設(shè)，校內(nèi)硬件設(shè)施改善等地方，資源利用更加合理。對于學(xué)校而言，工程教育使之既找到了一種滿足素質(zhì)教育要求的教育方式，又改善了學(xué)校的軟硬件條件，教育資源和人力資源都得到最大化應(yīng)用。
（二）工程教育思想對老師實(shí)施素質(zhì)教育的積極作用
對于老師而言，將工程教育的思想融入素質(zhì)教育是一種新的方式。教育改革只是針對學(xué)生，只是提出了要提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，卻沒有對老師進(jìn)行系統(tǒng)的教導(dǎo)和訓(xùn)練。實(shí)際上，國內(nèi)對于如何使老師能夠適應(yīng)素質(zhì)教育改革也沒有好的定論，基本上都是老師自己摸索，方法的好壞沒有判斷的標(biāo)準(zhǔn)，工程教育的思想幫助老師打開了思路。將工程教育帶入課堂之后，傳統(tǒng)的老師與來自企業(yè)的工程師各自發(fā)揮所長，對學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)式教育，減輕壓力，同時創(chuàng)建了一個老師與工程師交流的平臺，實(shí)則是傳統(tǒng)教育者與社會發(fā)展中斷之間的溝通，這種溝通無論是從教學(xué)角度，還是從社會發(fā)展角度，都是非常有利的。
（三）工程教育思想對學(xué)生接受素質(zhì)教育的積極作用
對于學(xué)生而言，將工程教育的思想融入素質(zhì)教育是一種新的體驗(yàn)?；蛟S小學(xué)生并不明白什么是工程教育，由于他們對實(shí)踐、對動手還保有最原始的熱情，他們會積極參與老師組織的課堂討論，會積極思考老師提出的科學(xué)知識，會積極配合老師整理的工程案例培訓(xùn)，對于學(xué)生而言，帶有工程思維的課堂是一種新的接受知識的方法，這種方式對于知識的包容性強(qiáng)，學(xué)生更容易理解，也更愿意理解，知識在學(xué)生面前不再是枯燥的公式、單調(diào)的課文、乏味的單詞，而是看得見摸得著的實(shí)物，學(xué)生可以操作，可以異想天開，思維會越來越開闊，素質(zhì)和能力會不斷提高。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了習(xí)而學(xué)的思想，通過實(shí)踐知其然，然后學(xué)習(xí)課本的知識實(shí)現(xiàn)知其所以然。這種從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)順序更加適合小學(xué)生。
四、工程教育思想在素質(zhì)教育中具體實(shí)施的方式
1“引進(jìn)來”，讓企業(yè)滲透到學(xué)生培養(yǎng)全部環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)校與企業(yè)合作新內(nèi)涵。聘請企業(yè)的工程師到學(xué)校講課，學(xué)校在制定教學(xué)管理計(jì)劃時，企業(yè)可以參與制定目標(biāo)，學(xué)校評定學(xué)生學(xué)習(xí)成果時，企業(yè)工程師可以占有一定權(quán)重，將企業(yè)工程師更加未來、更加全面的觀念引入小學(xué)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
2“走出去”，學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)式教育中逐漸成長。小學(xué)素質(zhì)教育要走出課堂、走向?qū)嵺`，去體會知識運(yùn)用的感受，知道知識可以用來做什么，知識如何轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，雖然學(xué)生未必能懂復(fù)雜的機(jī)構(gòu)，但學(xué)生的好奇心會驅(qū)使他們?nèi)ヌ剿?、求知，這也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。
3“搞實(shí)踐”，提煉企業(yè)項(xiàng)目中的部分內(nèi)容作為小發(fā)明、小創(chuàng)造的題目，讓學(xué)生有條件自己動手實(shí)踐。小學(xué)生對于小發(fā)明、小創(chuàng)造之類的東西比較感興趣，可以適當(dāng)提煉工程項(xiàng)目中的部分科普性內(nèi)容作為課題，讓學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)?shù)莫?dú)立思考能夠完成，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能增長知識，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，樹立“帶著問題去學(xué)習(xí)”“、邊做邊學(xué)”的理念。
4“雙師制”，企業(yè)老師與學(xué)校老師分工協(xié)作，共同指導(dǎo)學(xué)生。企業(yè)的老師與學(xué)校的老師共同培養(yǎng)學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)各有不同，學(xué)校的老師更傾向于知識教育，企業(yè)的老師更側(cè)重素質(zhì)的擴(kuò)展，雙管齊下。一方面，老師的壓力小了，工作量變小的同時可以有更多的時間思索如何提高課程質(zhì)量；另一方面，學(xué)生的課堂變豐富了，不再每天面對同樣的老師、同樣的課程，學(xué)生可以接受更加多元化的教育，成長也會更加迅速。
五、結(jié)束語
