時(shí)間：2023-03-22 17:36:30
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關(guān)鍵詞:本科 畢業(yè)論文 質(zhì)量
畢業(yè)論文寫(xiě)作是高等院校本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。與工科院校的其他專(zhuān)業(yè)相比，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(高級(jí)文秘)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)，更是對(duì)四年來(lái)所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力高低的檢驗(yàn)。筆者通過(guò)抽樣，對(duì)近年所指導(dǎo)、評(píng)閱的漢語(yǔ)言文學(xué)本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 從論題的選擇、觀(guān)點(diǎn)的提出， 到論據(jù)的運(yùn)用、文字的表述， 問(wèn)題多多， 不一而足。在畢業(yè)論文寫(xiě)作水平不斷下降的今天，研究這個(gè)課題更顯得尤為重要。本文結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)2003——2008屆漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(高級(jí)文秘)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)施過(guò)程中的一些情況，針對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了解決的方法和對(duì)策。
一、本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
1.選題缺乏創(chuàng)新，主要集中在文學(xué)領(lǐng)域
與大多數(shù)高校相同，我校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(高級(jí)文秘)專(zhuān)業(yè)的選題也是由教師根據(jù)自己所教科目和研究方向，向?qū)W生提供選題的范圍，然后教研室根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)平均分配給指導(dǎo)教師。學(xué)生的選題主要側(cè)重在新聞、公關(guān)、秘書(shū)、語(yǔ)言、文學(xué)、廣告、文化等方面。2003——2008屆論文共396篇，其中新聞?lì)愡x題25篇，占6.3%;文化類(lèi)選題23篇，占5.8%;廣告類(lèi)選題12篇，占3%;秘書(shū)類(lèi)選題70篇，占18%;語(yǔ)言類(lèi)選題38篇，占9.5%;文學(xué)類(lèi)選題220篇，占56%;其他8篇，占1.4%。論文選題主要集中在文學(xué)領(lǐng)域，結(jié)合秘書(shū)專(zhuān)業(yè)實(shí)際的很少。有的選題大而空，比如《周?chē)?guó)平散文研究》、《淺析海巖小說(shuō)的創(chuàng)作》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究》、《關(guān)于中國(guó)民營(yíng)企業(yè)道德倫理的探討》、《當(dāng)代秘書(shū)素質(zhì)要論》、《秘書(shū)美學(xué)淺談》等，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意，比如《中國(guó)飲食類(lèi)廣告的文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)》、《秘書(shū)學(xué)研究現(xiàn)象新探》、《論秘書(shū)工作的管理效應(yīng)》、《公共關(guān)系在企業(yè)秘書(shū)中的運(yùn)用》等，但由于時(shí)間緊迫、資料查找困難、缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)、投入寫(xiě)作精力不足等原因，泛泛而談，缺乏說(shuō)服力，影響了論文的寫(xiě)作質(zhì)量。
2. 投入精力不足，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
從六屆學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)看，因?yàn)檫x題陳舊，缺乏創(chuàng)新性，加上精力投入不足，每一屆都有相當(dāng)部分的學(xué)生的初稿抄襲已有的論文，而且屢禁不止。原文照抄的學(xué)生較少，大多學(xué)生將別人已發(fā)表的成果進(jìn)行剪切粘貼、注水，拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導(dǎo)老師的嚴(yán)格把關(guān)下大部分都被退回重寫(xiě)，如《淺論現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中語(yǔ)言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩(shī)歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對(duì)解夢(mèng)文化的思考》、《淺談文學(xué)美與服飾美》、《試論中國(guó)公務(wù)員制度的特色》等。
3.論文寫(xiě)作格式不規(guī)范
規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求，論文的標(biāo)題、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、注釋、文獻(xiàn)綜述、致謝等的撰寫(xiě)都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩(shī)詞與陽(yáng)羨茶文化》，這個(gè)標(biāo)題有歧義，實(shí)際上作者主要論述的是陽(yáng)羨茶文化在古詩(shī)詞中的表現(xiàn)，標(biāo)題可改為《從古典詩(shī)詞透析陽(yáng)羨茶文化》;英文摘要中語(yǔ)法、拼寫(xiě)錯(cuò)誤很多;中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是，摘要“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”四要素殘缺不全;有的正文通篇都用第一人稱(chēng)“我認(rèn)為”，有的地方論述缺乏邏輯性與嚴(yán)密性，層次紊亂;錯(cuò)別字、病句較多;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤;注釋不規(guī)范;小標(biāo)題的序號(hào)標(biāo)注欠規(guī)范、口語(yǔ)化嚴(yán)重;文獻(xiàn)綜述只是已有成果的綜合，缺少評(píng)述等等。
4.口頭表達(dá)能力欠缺
答辯主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)論文的熟悉程度，考查學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。每屆的答辯中，總有一些學(xué)生論文寫(xiě)得不錯(cuò)，但表達(dá)能力欠佳，影響了畢業(yè)論文的成績(jī)。有的照本宣科;有的回答問(wèn)題的時(shí)候抓不住重點(diǎn)，不能做到言簡(jiǎn)意賅;有的甚至因緊張而憋得滿(mǎn)臉通紅說(shuō)不出話(huà)等等。這些對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，都是表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。
轉(zhuǎn)貼于
二、上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1.傳統(tǒng)的選題方式缺乏科學(xué)性
傳統(tǒng)的選題方式剝奪了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，使他們將畢業(yè)論文寫(xiě)作等同于被動(dòng)完成作業(yè)。另一方面，這種選題方式經(jīng)常會(huì)使指導(dǎo)老師感到力不從心。比如研究外國(guó)文學(xué)的老師可能對(duì)武俠小說(shuō)了解不是很深，研究文學(xué)的老師可能在語(yǔ)言學(xué)論文的指導(dǎo)方面也有困難，研究廣告的老師對(duì)公關(guān)、秘書(shū)等領(lǐng)域也不一定有深入研究等等。
2.學(xué)生重視不夠
從近幾年來(lái)的寫(xiě)作實(shí)際來(lái)看，大部分文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不將畢業(yè)論文的寫(xiě)作當(dāng)成畢業(yè)前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，他們不以為然，覺(jué)得寫(xiě)得好與不好都能畢業(yè)。有的學(xué)生甚至在寫(xiě)論文前沒(méi)有進(jìn)過(guò)圖書(shū)館，沒(méi)有查閱過(guò)期刊;有的在論文寫(xiě)作過(guò)程中不主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系;有的學(xué)生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文;有的學(xué)生認(rèn)為答辯就是走過(guò)場(chǎng)，念念提要和目錄，隨便回答幾句就行了。
3.就業(yè)、考研、考公務(wù)員與寫(xiě)作論文沖突
因畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間安排在大四，與學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作、考研、考公務(wù)員在時(shí)間上發(fā)生沖突，部分文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)的絆腳石，產(chǎn)生抵觸的情緒。比如有的指導(dǎo)老師通過(guò)電子郵件、電話(huà)催交論文時(shí)，有的學(xué)生竟然拒絕:“老師，我在外地，兩周后才會(huì)學(xué)校。到時(shí)再說(shuō)吧。”更有甚者給老師發(fā)短信:“我最討厭做的就是這件事?！?/p>
4.語(yǔ)言表達(dá)的基本功不扎實(shí)
畢業(yè)論文的寫(xiě)作在人稱(chēng)、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)、文獻(xiàn)綜述、序號(hào)標(biāo)注、注釋等方面都有嚴(yán)格的要求。學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的原因有兩個(gè)方面:缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)和寫(xiě)作實(shí)踐能力低。答辯過(guò)程中的結(jié)結(jié)巴巴一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)論文研究與寫(xiě)作的過(guò)程不熟悉，另一方面說(shuō)明學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力不高。
5.缺乏嚴(yán)厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
對(duì)于不按時(shí)完成畢業(yè)論文或有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育，否則會(huì)導(dǎo)致不良風(fēng)氣的盛行。事實(shí)上，很多學(xué)?？紤]到學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生的前途，對(duì)學(xué)生采取過(guò)分寬容的態(tài)度。
三、解決的方法和對(duì)策
1.改革選題方式，將寫(xiě)作時(shí)間安排在大三
選題要注重學(xué)生的自主性與積極性，將興趣與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，盡量與指導(dǎo)教師的科研方向結(jié)合?？梢韵茸寣W(xué)生自己選題，教研室再根據(jù)學(xué)生選題方向確定指導(dǎo)老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目，尤其要結(jié)合文秘專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學(xué)畢業(yè)生的負(fù)擔(dān)，主要原因是畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間的安排不盡合理。多數(shù)學(xué)校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個(gè)學(xué)期期末，把中期檢查放在大四第二個(gè)學(xué)期也就是四月中旬左右，把答辯時(shí)間安排在五月底或六月初，而這一段時(shí)間正是畢業(yè)生實(shí)習(xí)或急于找工作的時(shí)間。面臨當(dāng)前如此巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)畢業(yè)生根本無(wú)暇顧及畢業(yè)論文; 就算考上研究生的學(xué)生也正忙于復(fù)試， 根本沒(méi)有太多的精力寫(xiě)畢業(yè)論文。為避免寫(xiě)作時(shí)間與就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研相沖突，將論文寫(xiě)作在大三即第五學(xué)期布置，在第六學(xué)期結(jié)束前完成開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)和計(jì)劃書(shū)和論文初稿，大四主要完成論文的修改。這樣錯(cuò)開(kāi)時(shí)間就能避免寫(xiě)論文和找工作在時(shí)間上的直接沖突。畢竟大四第一個(gè)學(xué)期初的招聘會(huì)還比較少，畢業(yè)生還沒(méi)有完全開(kāi)始找工作，如果指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求的話(huà)，畢業(yè)論文應(yīng)該能夠發(fā)揮它在鍛煉學(xué)生能力方面應(yīng)有的作用。 2.開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的論文寫(xiě)作課
文秘專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的寫(xiě)作課程主要有基礎(chǔ)寫(xiě)作、應(yīng)用文寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作、廣告文案寫(xiě)作，平均只有32課時(shí)。建議在大二增設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課與實(shí)習(xí)課，學(xué)時(shí)32，理論和實(shí)踐各16學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解論文寫(xiě)作理論的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生論文寫(xiě)作實(shí)踐能力，進(jìn)行規(guī)范化系統(tǒng)化的訓(xùn)練，切實(shí)提高論文書(shū)面表達(dá)能力。在寫(xiě)作實(shí)踐課上，可以通過(guò)演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們?cè)诮窈蟮拿嬖?、答辯中能夠從容面對(duì)，游刃有余。
3.完善論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
從大一開(kāi)始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，使他們明白為人為文都要誠(chéng)實(shí)，這是道德的底線(xiàn)。讓學(xué)生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會(huì)受到嚴(yán)重的處罰，并與學(xué)士學(xué)位的授予掛鉤。在論文寫(xiě)作過(guò)程中指導(dǎo)老師和學(xué)校教務(wù)部門(mén)要嚴(yán)格把好選題關(guān)、論文寫(xiě)作進(jìn)度關(guān)、內(nèi)容關(guān)、格式關(guān)，讓學(xué)生從思想上和行動(dòng)上真正重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法，利用圖書(shū)館論文過(guò)濾系統(tǒng)，如抄襲超過(guò)40%，論文即為不合格。尤其對(duì)初評(píng)為校優(yōu)秀的論文，也應(yīng)進(jìn)行過(guò)濾，抄襲不能超過(guò)10%。對(duì)答辯中表現(xiàn)極差的學(xué)生要求二次答辯，如仍不合格，推遲畢業(yè)。
4.端正師生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)
在畢業(yè)論文工作開(kāi)展前，學(xué)校應(yīng)采取多種形式，端正對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。一方面，要使學(xué)生明確畢業(yè)論文寫(xiě)作是大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前學(xué)習(xí)的最后一關(guān)，與課堂教學(xué)同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實(shí)際工作，面臨具體寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，往往手足無(wú)措;甚至有些學(xué)生以高分考取研究生，撰寫(xiě)碩士學(xué)位論文時(shí)，連內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述等都不會(huì)寫(xiě)，更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新了，這些情況都與其大學(xué)階段缺乏科學(xué)系統(tǒng)和實(shí)際的寫(xiě)作訓(xùn)練、忽視畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。另一方面，要讓教師明確指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是自己的重要職責(zé)，另一方面從富有創(chuàng)造性的學(xué)生身上，教師也能學(xué)到一些知識(shí)和技能，教學(xué)相長(zhǎng)。
寫(xiě)作能力的高低對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響，本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢(shì)下，結(jié)合各校專(zhuān)業(yè)實(shí)際，尋求解決的措施和有效的方法，具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn):
摘要 :畢業(yè)論文是本科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)本科生四年中所學(xué)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及基本技能的綜合、鞏固和提升，是每個(gè)大學(xué)生人生中接受科研能力、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神培養(yǎng)的開(kāi)端。同時(shí)，也是對(duì)教師四年教學(xué)質(zhì)量的全面、綜合檢查。文章結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)(高級(jí)文秘)學(xué)生的畢業(yè)論文的寫(xiě)作實(shí)踐，對(duì)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了具體的分析，并提出了解決的措施和有效的方法。
關(guān)鍵詞:本科 畢業(yè)論文 質(zhì)量
畢業(yè)論文寫(xiě)作是高等院校本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。與工科院校的其他專(zhuān)業(yè)相比，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(高級(jí)文秘)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)，更是對(duì)四年來(lái)所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力高低的檢驗(yàn)。筆者通過(guò)抽樣，對(duì)近年所指導(dǎo)、評(píng)閱的漢語(yǔ)言文學(xué)本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 從論題的選擇、觀(guān)點(diǎn)的提出， 到論據(jù)的運(yùn)用、文字的表述， 問(wèn)題多多， 不一而足。在畢業(yè)論文寫(xiě)作水平不斷下降的今天，研究這個(gè)課題更顯得尤為重要。本文結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)2003——2008屆漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(高級(jí)文秘)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)施過(guò)程中的一些情況，針對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了解決的方法和對(duì)策。
一、本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
1.選題缺乏創(chuàng)新，主要集中在文學(xué)領(lǐng)域
與大多數(shù)高校相同，我校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(高級(jí)文秘)專(zhuān)業(yè)的選題也是由教師根據(jù)自己所教科目和研究方向，向?qū)W生提供選題的范圍，然后教研室根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)平均分配給指導(dǎo)教師。學(xué)生的選題主要側(cè)重在新聞、公關(guān)、秘書(shū)、語(yǔ)言、文學(xué)、廣告、文化等方面。2003——2008屆論文共396篇，其中新聞?lì)愡x題25篇，占6.3%;文化類(lèi)選題23篇，占5.8%;廣告類(lèi)選題12篇，占3%;秘書(shū)類(lèi)選題70篇，占18%;語(yǔ)言類(lèi)選題38篇，占9.5%;文學(xué)類(lèi)選題220篇，占56%;其他8篇，占1.4%。論文選題主要集中在文學(xué)領(lǐng)域，結(jié)合秘書(shū)專(zhuān)業(yè)實(shí)際的很少。有的選題大而空，比如《周?chē)?guó)平散文研究》、《淺析海巖小說(shuō)的創(chuàng)作》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究》、《關(guān)于中國(guó)民營(yíng)企業(yè)道德倫理的探討》、《當(dāng)代秘書(shū)素質(zhì)要論》、《秘書(shū)美學(xué)淺談》等，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意，比如《中國(guó)飲食類(lèi)廣告的文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)》、《秘書(shū)學(xué)研究現(xiàn)象新探》、《論秘書(shū)工作的管理效應(yīng)》、《公共關(guān)系在企業(yè)秘書(shū)中的運(yùn)用》等，但由于時(shí)間緊迫、資料查找困難、缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)、投入寫(xiě)作精力不足等原因，泛泛而談，缺乏說(shuō)服力，影響了論文的寫(xiě)作質(zhì)量。
2. 投入精力不足，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
從六屆學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)看，因?yàn)檫x題陳舊，缺乏創(chuàng)新性，加上精力投入不足，每一屆都有相當(dāng)部分的學(xué)生的初稿抄襲已有的論文，而且屢禁不止。原文照抄的學(xué)生較少，大多學(xué)生將別人已發(fā)表的成果進(jìn)行剪切粘貼、注水，拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導(dǎo)老師的嚴(yán)格把關(guān)下大部分都被退回重寫(xiě)，如《淺論現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中語(yǔ)言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩(shī)歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對(duì)解夢(mèng)文化的思考》、《淺談文學(xué)美與服飾美》、《試論中國(guó)公務(wù)員制度的特色》等。
3.論文寫(xiě)作格式不規(guī)范
規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求，論文的標(biāo)題、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、注釋、文獻(xiàn)綜述、致謝等的撰寫(xiě)都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩(shī)詞與陽(yáng)羨茶文化》，這個(gè)標(biāo)題有歧義，實(shí)際上作者主要論述的是陽(yáng)羨茶文化在古詩(shī)詞中的表現(xiàn)，標(biāo)題可改為《從古典詩(shī)詞透析陽(yáng)羨茶文化》;英文摘要中語(yǔ)法、拼寫(xiě)錯(cuò)誤很多;中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是，摘要“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”四要素殘缺不全;有的正文通篇都用第一人稱(chēng)“我認(rèn)為”，有的地方論述缺乏邏輯性與嚴(yán)密性，層次紊亂;錯(cuò)別字、病句較多;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤;注釋不規(guī)范;小標(biāo)題的序號(hào)標(biāo)注欠規(guī)范、口語(yǔ)化嚴(yán)重;文獻(xiàn)綜述只是已有成果的綜合，缺少評(píng)述等等。
4.口頭表達(dá)能力欠缺
答辯主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)論文的熟悉程度，考查學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。每屆的答辯中，總有一些學(xué)生論文寫(xiě)得不錯(cuò)，但表達(dá)能力欠佳，影響了畢業(yè)論文的成績(jī)。有的照本宣科;有的回答問(wèn)題的時(shí)候抓不住重點(diǎn)，不能做到言簡(jiǎn)意賅;有的甚至因緊張而憋得滿(mǎn)臉通紅說(shuō)不出話(huà)等等。這些對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，都是表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。
二、上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1.傳統(tǒng)的選題方式缺乏科學(xué)性
傳統(tǒng)的選題方式剝奪了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，使他們將畢業(yè)論文寫(xiě)作等同于被動(dòng)完成作業(yè)。另一方面，這種選題方式經(jīng)常會(huì)使指導(dǎo)老師感到力不從心。比如研究外國(guó)文學(xué)的老師可能對(duì)武俠小說(shuō)了解不是很深，研究文學(xué)的老師可能在語(yǔ)言學(xué)論文的指導(dǎo)方面也有困難，研究廣告的老師對(duì)公關(guān)、秘書(shū)等領(lǐng)域也不一定有深入研究等等。
2.學(xué)生重視不夠
從近幾年來(lái)的寫(xiě)作實(shí)際來(lái)看，大部分文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不將畢業(yè)論文的寫(xiě)作當(dāng)成畢業(yè)前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，他們不以為然，覺(jué)得寫(xiě)得好與不好都能畢業(yè)。有的學(xué)生甚至在寫(xiě)論文前沒(méi)有進(jìn)過(guò)圖書(shū)館，沒(méi)有查閱過(guò)期刊;有的在論文寫(xiě)作過(guò)程中不主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系;有的學(xué)生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文;有的學(xué)生認(rèn)為答辯就是走過(guò)場(chǎng)，念念提要和目錄，隨便回答幾句就行了。
3.就業(yè)、考研、考公務(wù)員與寫(xiě)作論文沖突
因畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間安排在大四，與學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作、考研、考公務(wù)員在時(shí)間上發(fā)生沖突，部分文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)的絆腳石，產(chǎn)生抵觸的情緒。比如有的指導(dǎo)老師通過(guò)電子郵件、電話(huà)催交論文時(shí)，有的學(xué)生竟然拒絕:“老師，我在外地，兩周后才會(huì)學(xué)校。到時(shí)再說(shuō)吧。”更有甚者給老師發(fā)短信:“我最討厭做的就是這件事?！?/p>
4.語(yǔ)言表達(dá)的基本功不扎實(shí)
畢業(yè)論文的寫(xiě)作在人稱(chēng)、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)、文獻(xiàn)綜述、序號(hào)標(biāo)注、注釋等方面都有嚴(yán)格的要求。學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的原因有兩個(gè)方面:缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)和寫(xiě)作實(shí)踐能力低。答辯過(guò)程中的結(jié)結(jié)巴巴一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)論文研究與寫(xiě)作的過(guò)程不熟悉，另一方面說(shuō)明學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力不高。
5.缺乏嚴(yán)厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
對(duì)于不按時(shí)完成畢業(yè)論文或有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育，否則會(huì)導(dǎo)致不良風(fēng)氣的盛行。事實(shí)上，很多學(xué)?？紤]到學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生的前途，對(duì)學(xué)生采取過(guò)分寬容的態(tài)度。
三、解決的方法和對(duì)策
1.改革選題方式，將寫(xiě)作時(shí)間安排在大三
選題要注重學(xué)生的自主性與積極性，將興趣與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，盡量與指導(dǎo)教師的科研方向結(jié)合?？梢韵茸寣W(xué)生自己選題，教研室再根據(jù)學(xué)生選題方向確定指導(dǎo)老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目，尤其要結(jié)合文秘專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學(xué)畢業(yè)生的負(fù)擔(dān)，主要原因是畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間的安排不盡合理。多數(shù)學(xué)校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個(gè)學(xué)期期末，把中期檢查放在大四第二個(gè)學(xué)期也就是四月中旬左右，把答辯時(shí)間安排在五月底或六月初，而這一段時(shí)間正是畢業(yè)生實(shí)習(xí)或急于找工作的時(shí)間。面臨當(dāng)前如此巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)畢業(yè)生根本無(wú)暇顧及畢業(yè)論文; 就算考上研究生的學(xué)生也正忙于復(fù)試， 根本沒(méi)有太多的精力寫(xiě)畢業(yè)論文。為避免寫(xiě)作時(shí)間與就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研相沖突，將論文寫(xiě)作在大三即第五學(xué)期布置，在第六學(xué)期結(jié)束前完成開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)和計(jì)劃書(shū)和論文初稿，大四主要完成論文的修改。這樣錯(cuò)開(kāi)時(shí)間就能避免寫(xiě)論文和找工作在時(shí)間上的直接沖突。畢竟大四第一個(gè)學(xué)期初的招聘會(huì)還比較少，畢業(yè)生還沒(méi)有完全開(kāi)始找工作，如果指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求的話(huà)，畢業(yè)論文應(yīng)該能夠發(fā)揮它在鍛煉學(xué)生能力方面應(yīng)有的作用。
2.開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的論文寫(xiě)作課
文秘專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的寫(xiě)作課程主要有基礎(chǔ)寫(xiě)作、應(yīng)用文寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作、廣告文案寫(xiě)作，平均只有32課時(shí)。建議在大二增設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課與實(shí)習(xí)課，學(xué)時(shí)32，理論和實(shí)踐各16學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解論文寫(xiě)作理論的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生論文寫(xiě)作實(shí)踐能力，進(jìn)行規(guī)范化系統(tǒng)化的訓(xùn)練，切實(shí)提高論文書(shū)面表達(dá)能力。在寫(xiě)作實(shí)踐課上，可以通過(guò)演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們?cè)诮窈蟮拿嬖?、答辯中能夠從容面對(duì)，游刃有余。
3.完善論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
從大一開(kāi)始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，使他們明白為人為文都要誠(chéng)實(shí)，這是道德的底線(xiàn)。讓學(xué)生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會(huì)受到嚴(yán)重的處罰，并與學(xué)士學(xué)位的授予掛鉤。在論文寫(xiě)作過(guò)程中指導(dǎo)老師和學(xué)校教務(wù)部門(mén)要嚴(yán)格把好選題關(guān)、論文寫(xiě)作進(jìn)度關(guān)、內(nèi)容關(guān)、格式關(guān)，讓學(xué)生從思想上和行動(dòng)上真正重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法，利用圖書(shū)館論文過(guò)濾系統(tǒng)，如抄襲超過(guò)40%，論文即為不合格。尤其對(duì)初評(píng)為校優(yōu)秀的論文，也應(yīng)進(jìn)行過(guò)濾，抄襲不能超過(guò)10%。對(duì)答辯中表現(xiàn)極差的學(xué)生要求二次答辯，如仍不合格，推遲畢業(yè)。
4.端正師生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)
在畢業(yè)論文工作開(kāi)展前，學(xué)校應(yīng)采取多種形式，端正對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。一方面，要使學(xué)生明確畢業(yè)論文寫(xiě)作是大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前學(xué)習(xí)的最后一關(guān)，與課堂教學(xué)同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實(shí)際工作，面臨具體寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，往往手足無(wú)措;甚至有些學(xué)生以高分考取研究生，撰寫(xiě)碩士學(xué)位論文時(shí)，連內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述等都不會(huì)寫(xiě)，更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新了，這些情況都與其大學(xué)階段缺乏科學(xué)系統(tǒng)和實(shí)際的寫(xiě)作訓(xùn)練、忽視畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。另一方面，要讓教師明確指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是自己的重要職責(zé)，另一方面從富有創(chuàng)造性的學(xué)生身上，教師也能學(xué)到一些知識(shí)和技能，教學(xué)相長(zhǎng)。
寫(xiě)作能力的高低對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響，本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢(shì)下，結(jié)合各校專(zhuān)業(yè)實(shí)際，尋求解決的措施和有效的方法，具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:本科 畢業(yè)論文 質(zhì)量
畢業(yè)論文寫(xiě)作是高等院校本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié),也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。與工科院校的其他專(zhuān)業(yè)相比,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(高級(jí)文秘)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè),更是對(duì)四年來(lái)所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié),也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力高低的檢驗(yàn)。筆者通過(guò)抽樣,對(duì)近年所指導(dǎo)、評(píng)閱的漢語(yǔ)言文學(xué)本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 從論題的選擇、觀(guān)點(diǎn)的提出, 到論據(jù)的運(yùn)用、文字的表述, 問(wèn)題多多, 不一而足。在畢業(yè)論文寫(xiě)作水平不斷下降的今天,研究這個(gè)課題更顯得尤為重要。本文結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)2003——2008屆漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(高級(jí)文秘)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)施過(guò)程中的一些情況,針對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析,提出了解決的方法和對(duì)策。
一、本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
1.選題缺乏創(chuàng)新,主要集中在文學(xué)領(lǐng)域
與大多數(shù)高校相同,我校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(高級(jí)文秘)專(zhuān)業(yè)的選題也是由教師根據(jù)自己所教科目和研究方向,向?qū)W生提供選題的范圍,然后教研室根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)平均分配給指導(dǎo)教師。學(xué)生的選題主要側(cè)重在新聞、公關(guān)、秘書(shū)、語(yǔ)言、文學(xué)、廣告、文化等方面。2003——2008屆論文共396篇,其中新聞?lì)愡x題25篇,占6.3%;文化類(lèi)選題23篇,占5.8%;廣告類(lèi)選題12篇,占3%;秘書(shū)類(lèi)選題70篇,占18%;語(yǔ)言類(lèi)選題38篇,占9.5%;文學(xué)類(lèi)選題220篇,占56%;其他8篇,占1.4%。論文選題主要集中在文學(xué)領(lǐng)域,結(jié)合秘書(shū)專(zhuān)業(yè)實(shí)際的很少。有的選題大而空,比如《周?chē)?guó)平散文研究》、《淺析海巖小說(shuō)的創(chuàng)作》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究》、《關(guān)于中國(guó)民營(yíng)企業(yè)道德倫理的探討》、《當(dāng)代秘書(shū)素質(zhì)要論》、《秘書(shū)美學(xué)淺談》等,對(duì)于本科生來(lái)說(shuō),這些問(wèn)題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意,比如《中國(guó)飲食類(lèi)廣告的文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)》、《秘書(shū)學(xué)研究現(xiàn)象新探》、《論秘書(shū)工作的管理效應(yīng)》、《公共關(guān)系在企業(yè)秘書(shū)中的運(yùn)用》等,但由于時(shí)間緊迫、資料查找困難、缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)、投入寫(xiě)作精力不足等原因,泛泛而談,缺乏說(shuō)服力,影響了論文的寫(xiě)作質(zhì)量。
2. 投入精力不足,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
從六屆學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)看,因?yàn)檫x題陳舊,缺乏創(chuàng)新性,加上精力投入不足,每一屆都有相當(dāng)部分的學(xué)生的初稿抄襲已有的論文,而且屢禁不止。原文照抄的學(xué)生較少,大多學(xué)生將別人已發(fā)表的成果進(jìn)行剪切粘貼、注水,拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導(dǎo)老師的嚴(yán)格把關(guān)下大部分都被退回重寫(xiě),如《淺論現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中語(yǔ)言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩(shī)歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對(duì)解夢(mèng)文化的思考》、《淺談文學(xué)美與服飾美》、《試論中國(guó)公務(wù)員制度的特色》等。
3.論文寫(xiě)作格式不規(guī)范
規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求,論文的標(biāo)題、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、注釋、文獻(xiàn)綜述、致謝等的撰寫(xiě)都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩(shī)詞與陽(yáng)羨茶文化》,這個(gè)標(biāo)題有歧義,實(shí)際上作者主要論述的是陽(yáng)羨茶文化在古詩(shī)詞中的表現(xiàn),標(biāo)題可改為《從古典詩(shī)詞透析陽(yáng)羨茶文化》;英文摘要中語(yǔ)法、拼寫(xiě)錯(cuò)誤很多;中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是,摘要“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”四要素殘缺不全;有的正文通篇都用第一人稱(chēng)“我認(rèn)為”,有的地方論述缺乏邏輯性與嚴(yán)密性,層次紊亂;錯(cuò)別字、病句較多;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤;注釋不規(guī)范;小標(biāo)題的序號(hào)標(biāo)注欠規(guī)范、口語(yǔ)化嚴(yán)重;文獻(xiàn)綜述只是已有成果的綜合,缺少評(píng)述等等。
4.口頭表達(dá)能力欠缺
答辯主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)論文的熟悉程度,考查學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。每屆的答辯中,總有一些學(xué)生論文寫(xiě)得不錯(cuò),但表達(dá)能力欠佳,影響了畢業(yè)論文的成績(jī)。有的照本宣科;有的回答問(wèn)題的時(shí)候抓不住重點(diǎn),不能做到言簡(jiǎn)意賅;有的甚至因緊張而憋得滿(mǎn)臉通紅說(shuō)不出話(huà)等等。這些對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō),都是表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。
二、上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1.傳統(tǒng)的選題方式缺乏科學(xué)性
傳統(tǒng)的選題方式剝奪了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,使他們將畢業(yè)論文寫(xiě)作等同于被動(dòng)完成作業(yè)。另一方面,這種選題方式經(jīng)常會(huì)使指導(dǎo)老師感到力不從心。比如研究外國(guó)文學(xué)的老師可能對(duì)武俠小說(shuō)了解不是很深,研究文學(xué)的老師可能在語(yǔ)言學(xué)論文的指導(dǎo)方面也有困難,研究廣告的老師對(duì)公關(guān)、秘書(shū)等領(lǐng)域也不一定有深入研究等等。
2.學(xué)生重視不夠
從近幾年來(lái)的寫(xiě)作實(shí)際來(lái)看,大部分文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不將畢業(yè)論文的寫(xiě)作當(dāng)成畢業(yè)前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),他們不以為然,覺(jué)得寫(xiě)得好與不好都能畢業(yè)。有的學(xué)生甚至在寫(xiě)論文前沒(méi)有進(jìn)過(guò)圖書(shū)館,沒(méi)有查閱過(guò)期刊;有的在論文寫(xiě)作過(guò)程中不主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系;有的學(xué)生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文;有的學(xué)生認(rèn)為答辯就是走過(guò)場(chǎng),念念提要和目錄,隨便回答幾句就行了。
3.就業(yè)、考研、考公務(wù)員與寫(xiě)作論文沖突
因畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間安排在大四,與學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作、考研、考公務(wù)員在時(shí)間上發(fā)生沖突,部分文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)的絆腳石,產(chǎn)生抵觸的情緒。比如有的指導(dǎo)老師通過(guò)電子郵件、電話(huà)催交論文時(shí),有的學(xué)生竟然拒絕:“老師,我在外地,兩周后才會(huì)學(xué)校。到時(shí)再說(shuō)吧?！备猩跽呓o老師發(fā)短信:“我最討厭做的就是這件事?！?/p>
4.語(yǔ)言表達(dá)的基本功不扎實(shí)
畢業(yè)論文的寫(xiě)作在人稱(chēng)、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)、文獻(xiàn)綜述、序號(hào)標(biāo)注、注釋等方面都有嚴(yán)格的要求。學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的原因有兩個(gè)方面:缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)和寫(xiě)作實(shí)踐能力低。答辯過(guò)程中的結(jié)結(jié)巴巴一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)論文研究與寫(xiě)作的過(guò)程不熟悉,另一方面說(shuō)明學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力不高。
5.缺乏嚴(yán)厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
對(duì)于不按時(shí)完成畢業(yè)論文或有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育,否則會(huì)導(dǎo)致不良風(fēng)氣的盛行。事實(shí)上,很多學(xué)?？紤]到學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生的前途,對(duì)學(xué)生采取過(guò)分寬容的態(tài)度。
三、解決的方法和對(duì)策
1.改革選題方式,將寫(xiě)作時(shí)間安排在大三
選題要注重學(xué)生的自主性與積極性,將興趣與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合,盡量與指導(dǎo)教師的科研方向結(jié)合。可以先讓學(xué)生自己選題,教研室再根據(jù)學(xué)生選題方向確定指導(dǎo)老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目,尤其要結(jié)合文秘專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學(xué)畢業(yè)生的負(fù)擔(dān),主要原因是畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間的安排不盡合理。多數(shù)學(xué)校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個(gè)學(xué)期期末,把中期檢查放在大四第二個(gè)學(xué)期也就是四月中旬左右,把答辯時(shí)間安排在五月底或六月初,而這一段時(shí)間正是畢業(yè)生實(shí)習(xí)或急于找工作的時(shí)間。面臨當(dāng)前如此巨大的就業(yè)壓力,大學(xué)畢業(yè)生根本無(wú)暇顧及畢業(yè)論文; 就算考上研究生的學(xué)生也正忙于復(fù)試, 根本沒(méi)有太多的精力寫(xiě)畢業(yè)論文。為避免寫(xiě)作時(shí)間與就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研相沖突,將論文寫(xiě)作在大三即第五學(xué)期布置,在第六學(xué)期結(jié)束前完成開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)和計(jì)劃書(shū)和論文初稿,大四主要完成論文的修改。這樣錯(cuò)開(kāi)時(shí)間就能避免寫(xiě)論文和找工作在時(shí)間上的直接沖突。畢竟大四第一個(gè)學(xué)期初的招聘會(huì)還比較少,畢業(yè)生還沒(méi)有完全開(kāi)始找工作,如果指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求的話(huà),畢業(yè)論文應(yīng)該能夠發(fā)揮它在鍛煉學(xué)生能力方面應(yīng)有的作用。
2.開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的論文寫(xiě)作課
文秘專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的寫(xiě)作課程主要有基礎(chǔ)寫(xiě)作、應(yīng)用文寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作、廣告文案寫(xiě)作,平均只有32課時(shí)。建議在大二增設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課與實(shí)習(xí)課,學(xué)時(shí)32,理論和實(shí)踐各16學(xué)時(shí),在學(xué)生理解論文寫(xiě)作理論的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生論文寫(xiě)作實(shí)踐能力,進(jìn)行規(guī)范化系統(tǒng)化的訓(xùn)練,切實(shí)提高論文書(shū)面表達(dá)能力。在寫(xiě)作實(shí)踐課上,可以通過(guò)演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,使他們?cè)诮窈蟮拿嬖嚒⒋疝q中能夠從容面對(duì),游刃有余。
3.完善論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
從大一開(kāi)始,就對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育,使他們明白為人為文都要誠(chéng)實(shí),這是道德的底線(xiàn)。讓學(xué)生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會(huì)受到嚴(yán)重的處罰,并與學(xué)士學(xué)位的授予掛鉤。在論文寫(xiě)作過(guò)程中指導(dǎo)老師和學(xué)校教務(wù)部門(mén)要嚴(yán)格把好選題關(guān)、論文寫(xiě)作進(jìn)度關(guān)、內(nèi)容關(guān)、格式關(guān),讓學(xué)生從思想上和行動(dòng)上真正重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法,利用圖書(shū)館論文過(guò)濾系統(tǒng),如抄襲超過(guò)40%,論文即為不合格。尤其對(duì)初評(píng)為校優(yōu)秀的論文,也應(yīng)進(jìn)行過(guò)濾,抄襲不能超過(guò)10%。對(duì)答辯中表現(xiàn)極差的學(xué)生要求二次答辯,如仍不合格,推遲畢業(yè)。
4.端正師生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)
在畢業(yè)論文工作開(kāi)展前,學(xué)校應(yīng)采取多種形式,端正對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。一方面,要使學(xué)生明確畢業(yè)論文寫(xiě)作是大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是畢業(yè)前學(xué)習(xí)的最后一關(guān),與課堂教學(xué)同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實(shí)際工作,面臨具體寫(xiě)作任務(wù)時(shí),往往手足無(wú)措;甚至有些學(xué)生以高分考取研究生,撰寫(xiě)碩士學(xué)位論文時(shí),連內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述等都不會(huì)寫(xiě),更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新了,這些情況都與其大學(xué)階段缺乏科學(xué)系統(tǒng)和實(shí)際的寫(xiě)作訓(xùn)練、忽視畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。另一方面,要讓教師明確指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是自己的重要職責(zé),另一方面從富有創(chuàng)造性的學(xué)生身上,教師也能學(xué)到一些知識(shí)和技能,教學(xué)相長(zhǎng)。
寫(xiě)作能力的高低對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響,本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢(shì)下,結(jié)合各校專(zhuān)業(yè)實(shí)際,尋求解決的措施和有效的方法,具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】助學(xué)貸款；資產(chǎn)證券化；定價(jià)；實(shí)證研究
一、引言
國(guó)家助學(xué)貸款是一種信用助學(xué)貸款，它由政府作為主體、財(cái)政負(fù)責(zé)貼息、財(cái)政和高校聯(lián)合給予銀行一定風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償金，銀行、教育行政部門(mén)與高校共同操作的專(zhuān)門(mén)幫助高校家庭經(jīng)濟(jì)情況不樂(lè)觀(guān)的學(xué)生的銀行貸款。[1]
資產(chǎn)證券化即原始權(quán)益人（需要融資的一方）根據(jù)自身融資需求確定融資目標(biāo)，選擇適于證券化且符合融資目標(biāo)的基礎(chǔ)資產(chǎn)組成資產(chǎn)池，并“真實(shí)銷(xiāo)售”給SPV，所以發(fā)起人對(duì)這些資產(chǎn)不再有追償權(quán)。之后SPV再用這些資產(chǎn)到市場(chǎng)上發(fā)行證券，將籌集到的收入作為購(gòu)買(mǎi)證券化資產(chǎn)的代價(jià)。
助學(xué)貸款自1999年試點(diǎn)以來(lái)，到現(xiàn)在也就十多年的時(shí)間，存在許多不成熟的地方。資產(chǎn)證券化在我國(guó)也是一個(gè)新型的金融工具，加上其在2008年金融危機(jī)中起的推波助瀾的作用，使得國(guó)內(nèi)在利用這一工具時(shí)顯得相當(dāng)謹(jǐn)慎。這兩方面的雙重局限使得本文研究具有了一定的現(xiàn)實(shí)意義。由于目前國(guó)內(nèi)在相關(guān)方面的研究都比較集中于定性方面，即使有比較少的文章有涉及到模擬定價(jià)，但都沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的實(shí)證研究。因此本文采取實(shí)證的方法，可以說(shuō)是相對(duì)不同的一種方法。而且，基于實(shí)證的分析能使結(jié)果更具有說(shuō)服力。
二、文獻(xiàn)綜述
（一）國(guó)外研究情況
國(guó)外對(duì)于資產(chǎn)證券化的論述比國(guó)內(nèi)早，最早是1977年美國(guó)投資銀行家Lewis S.Ranieri在與記者討論抵押貸款的時(shí)候，此后便有很多學(xué)者開(kāi)始研究資產(chǎn)證券化。Takeaki Kariya和Masaaki Kobayashi教授提出了住房抵押貸款證券化的數(shù)值模型。[2]Alan C.Hess和Clifford W.Smith.主要論述了抵押貸款證券化的要素。[3]Michael Pryke和Tim Freeman探究了英國(guó)住房抵押擔(dān)保證券的發(fā)展，探討了英國(guó)證券化發(fā)展的繁榮與不景氣的情況。[4]Korea Mortgage支持的國(guó)內(nèi)MBS研討會(huì)對(duì)美國(guó)、香港、韓國(guó)的住房抵押貸款支撐證券進(jìn)行了深入的比較分析。[5]
國(guó)外研究資產(chǎn)證券化對(duì)助學(xué)貸款資產(chǎn)證券化的研究相對(duì)缺乏，對(duì)其有涉及的是《Asset securitization Report》這本雜志。這是由于國(guó)外的資本市場(chǎng)比較發(fā)達(dá)，助學(xué)貸款體制相對(duì)完善，學(xué)生得到資助的方式有多種等各種原因，所以對(duì)助學(xué)貸款資產(chǎn)證券化的研究和論述比較少。
（二）國(guó)內(nèi)研究情況
而我國(guó)把助學(xué)貸款和資產(chǎn)證券化兩者結(jié)合研究的時(shí)間就比較晚。直到2003年，我國(guó)學(xué)者才開(kāi)始關(guān)注助學(xué)貸款證券化的研究。駱志芳與韓昭敏于2003年發(fā)表了《解決助學(xué)貸款供需失衡的新途徑：國(guó)家助學(xué)貸款證券化》一文，是我國(guó)以后助學(xué)貸款證券化研究的啟蒙。[6]我國(guó)學(xué)者對(duì)助學(xué)貸款證券化的研究主要可以歸為幾類(lèi)：對(duì)助學(xué)貸款證券化相關(guān)理論的介紹，文宗川和萬(wàn)巧玲和劉麗（2004）[7]、朱哲（2008）等人對(duì)相關(guān)理論的介紹比較全面；介紹國(guó)外助學(xué)貸款證券化的成功經(jīng)驗(yàn)，文宗川和長(zhǎng)青（2007）、王選華（2007）[8]等人對(duì)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)介紹了詳細(xì)的介紹，主要介紹的是美國(guó)與英國(guó)的助學(xué)貸款資產(chǎn)證券化；在具體的操作上，邢應(yīng)康（2008）[9]、孔海波（2006）[10]、柯文進(jìn)與魏新（2008）等人對(duì)我國(guó)助學(xué)貸款的具體操作進(jìn)行了相對(duì)系統(tǒng)的論述。高巒與劉忠燕編著的《資產(chǎn)證券化研究》第一次有著作把助學(xué)貸款證券化作為一種重要的證券化資產(chǎn)來(lái)研究，講解了助學(xué)貸款資產(chǎn)證券化的內(nèi)容、運(yùn)作特點(diǎn)和相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)等內(nèi)容。[11]
三、研究思路和方法
對(duì)證券化資產(chǎn)進(jìn)行定價(jià)的關(guān)鍵在于確定未來(lái)現(xiàn)金流和貼現(xiàn)率。但是由于相關(guān)方面的數(shù)據(jù)缺乏，所以定價(jià)所需的未來(lái)現(xiàn)金流和貼現(xiàn)率數(shù)據(jù)都只能通過(guò)模擬來(lái)獲得。再利用模擬出來(lái)的數(shù)據(jù)，建立相關(guān)的多元回歸模型，運(yùn)用計(jì)量模型和Eviews軟件，對(duì)定價(jià)進(jìn)行定量分析。新穎之處在于：其他關(guān)于助學(xué)貸款資產(chǎn)證券化的文章都只涉及了如何定價(jià)的問(wèn)題，偏向于理論部分。而本文利用具體的數(shù)值對(duì)影響定價(jià)的因素進(jìn)行多元回歸，利用了相關(guān)軟件，更加形象和有力地分析了助學(xué)貸款資產(chǎn)證券化的定價(jià)問(wèn)題。
四、數(shù)據(jù)來(lái)源介紹
對(duì)證券化資產(chǎn)進(jìn)行定價(jià)的關(guān)鍵在于確定未來(lái)現(xiàn)金流和貼現(xiàn)率。
本文中的未來(lái)現(xiàn)金流和貼現(xiàn)率的模擬數(shù)據(jù)的取得是借助于上海交通大學(xué)楊婷婷的碩士論文《國(guó)家助學(xué)貸款資產(chǎn)證券化研究》。主要包括未來(lái)現(xiàn)金流的確定、貼現(xiàn)率的確定。
再利用模擬得到的現(xiàn)金流數(shù)據(jù)和貼現(xiàn)率數(shù)據(jù)計(jì)算各期的證券價(jià)格，結(jié)果如表1。
五、對(duì)模擬數(shù)據(jù)的實(shí)證研究
可以先嘗試建立線(xiàn)性模型：P=β0+β1T+β2R+β3F+μ，其中P表示證券價(jià)格，T表示期數(shù)，R表示貼現(xiàn)率，F(xiàn)表示現(xiàn)金流。（后續(xù)結(jié)果說(shuō)明：選用線(xiàn)性模型相比其他模型，如對(duì)數(shù)模型等，既簡(jiǎn)單又能有效地說(shuō)明問(wèn)題）
1.參數(shù)估計(jì)
利用最小二乘法，結(jié)果如下圖：
2.結(jié)果的檢驗(yàn)
（1）多重共線(xiàn)性的檢驗(yàn)
由回歸結(jié)果可知，R2和F均很大，但是R的t檢驗(yàn)并未通過(guò)，猜想可能存在多重共線(xiàn)性。但利用Eviews計(jì)算T，R，F(xiàn)的相關(guān)系數(shù)矩陣發(fā)現(xiàn)各變量之間的相關(guān)系數(shù)并不高，說(shuō)明多重共線(xiàn)性問(wèn)題可以忽略。
（2）異方差的檢驗(yàn)
從white檢驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看，nR2=18.1328，由white檢驗(yàn)知，在α=0.05下，χ20.05=7.81，即nR2>χ20.05（3）=7.81，所以拒絕原假設(shè)，表明模型存在異方差。
（3）自相關(guān)檢驗(yàn)
由估計(jì)結(jié)果可知，對(duì)樣本量為21、三個(gè)解釋變量的模型、5%顯著水平，差DW統(tǒng)計(jì)表可知，dL=1.026，dU=1.669，模型中DW=0.335274
（4）統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)：由回歸結(jié)果可知，R變量的t檢驗(yàn)結(jié)果并不顯著，沒(méi)有通過(guò)檢驗(yàn)。故可以將其從模型中剔除。
即此時(shí)模型為：P=-47.31780+1.001879F-15.38842T
3.模型的調(diào)整
由上述檢驗(yàn)可知，該模型存在異方差和自相關(guān)，故必須進(jìn)行修正。
（1）異方差的修正：加權(quán)最小二乘法
分別選用權(quán)數(shù)W=1/X，1/X2，1/X0.5，再分別進(jìn)行回歸發(fā)現(xiàn)權(quán)數(shù)1/sqr（X）的效果最好，且其回歸結(jié)果為：P=-47.67324-15.34706T+1.001861
注：多元的情況下也可以選用權(quán)數(shù)W=1/E，其中E為殘差。
（2）自相關(guān)的修正
查DW統(tǒng)計(jì)表可知，dL=1.125，dU=1.538，模型中DW=0.440050
生成殘差序列et的ρ值為0.815195，對(duì)廣義差分方程進(jìn)行回歸的結(jié)果如下：
即：P*=-23.73869+0.999630F*-10.37292T*
（2.644233） （0.000215） （0.877413）
T=（-8.977535）（4643.658）（-11.82216）
R2=0.999999 F=12549459 DW=2.037767
其中P*=Pt-0.815195Pt-1，F(xiàn)*=Ft-0.815195Ft-1，T*=Tt-0.815195Tt-1
由于使用了廣義差分?jǐn)?shù)據(jù)，樣本容量減少了1個(gè)，為20個(gè)。查DW表可知，dL=1.1，dU=1.537，而模型中DW=2.037767>dU=1.537，說(shuō)明在5%顯著性水平下廣義差分模型已無(wú)自相關(guān)，同時(shí)R2，t，F(xiàn)統(tǒng)計(jì)量也達(dá)到了理想水平。由差分方程式有：
β1的估計(jì)值=β1*/（1-0.815195）=-23.73869/（1-0.815195）=-128.452639
即最終的模型為：
Pt=-128.452639+0.999630Ft-10.37292Tt
4.結(jié)果的說(shuō)明
綜合上述模型的估計(jì)和調(diào)整，可以得出如下結(jié)論：
（1）根據(jù)上述估計(jì)出的最終模型可知，現(xiàn)金流F對(duì)證券價(jià)格的影響是正向的，而期數(shù)T對(duì)價(jià)格的影響則是反向的，這與正常的定價(jià)公式得出的結(jié)論一致，說(shuō)明本文估計(jì)出的模型有其合理性。而且，通過(guò)計(jì)量模型和軟件得出來(lái)的結(jié)果能更有力地說(shuō)明助學(xué)貸款資產(chǎn)證券化定價(jià)的合理性。進(jìn)一步，由于T的系數(shù)的絕對(duì)值比F的系數(shù)的絕對(duì)值大，說(shuō)明在現(xiàn)金流F和期數(shù)T這兩個(gè)因素中，期數(shù)T的影響又比現(xiàn)金流更大。定量說(shuō)來(lái)，現(xiàn)金流每變動(dòng)一個(gè)單位，證券價(jià)格平均說(shuō)來(lái)會(huì)變動(dòng)0.99963個(gè)單位；期數(shù)每變動(dòng)一期，證券價(jià)格會(huì)變動(dòng)10.37292個(gè)單位。
（2）通過(guò)計(jì)量模型的建立和相關(guān)軟件的運(yùn)用，我們可以知道助學(xué)貸款資產(chǎn)證券化的定價(jià)具有其合理性，由于有數(shù)據(jù)作支撐，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的說(shuō)明也是很有力的。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)助學(xué)貸款在我國(guó)的資產(chǎn)證券化也是很有市場(chǎng)的，只要有相關(guān)的市場(chǎng)、法律方面的發(fā)展做基礎(chǔ)，資產(chǎn)證券化必定能在幫助助學(xué)貸款的同時(shí)成為我國(guó)金融市場(chǎng)上的重要融投資工具。
六、結(jié)論與建議
上文的計(jì)量模型得出的結(jié)果與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)保持一致性，又是從數(shù)據(jù)出發(fā)，定量地進(jìn)行了分析，比純粹的理論表述更有說(shuō)服力，助學(xué)貸款要實(shí)現(xiàn)證券化具有理論上和實(shí)踐上的合理性。所以在有眾多理性和逐利投資者的市場(chǎng)中，資產(chǎn)證券化必然會(huì)有其市場(chǎng)。
同時(shí)，由于這兩項(xiàng)事業(yè)都是中國(guó)市場(chǎng)中的新型事物，要想發(fā)展必定得有各方的參與、支持與發(fā)展，所以在相關(guān)的法律制度建設(shè)、信用制度建設(shè)、人才的培養(yǎng)以及政府的參與、支持和鼓勵(lì)方面都是要加強(qiáng)的。資產(chǎn)證券化這一工具發(fā)展之后，不但能給助學(xué)貸款事業(yè)帶來(lái)生機(jī)，還會(huì)更大地推動(dòng)我國(guó)各項(xiàng)金融事業(yè)的向前推進(jìn)。
本文的不足：首先，在提前還款問(wèn)題上只考慮了因還款人收入增長(zhǎng)等原因造成的提前還款，而未考慮因利率變動(dòng)引起的再融資提前還款模型，同時(shí)也忽視了違約現(xiàn)象對(duì)證券價(jià)格的影響。而且盡管文中的模擬模型有一定的科學(xué)性和合理性，但是畢竟利用的是模擬數(shù)據(jù)，不是實(shí)際數(shù)據(jù)，在現(xiàn)實(shí)中不同的情況下，結(jié)果可能會(huì)有差別。所以有望等實(shí)際中的數(shù)據(jù)越來(lái)越豐富，利用真實(shí)數(shù)據(jù)，能得出更有效的結(jié)論。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞： 普通高校 體育課 考核評(píng)價(jià)體系 改革 實(shí)驗(yàn)研究
1.前言
體育課學(xué)生成績(jī)的考核評(píng)價(jià)體系的改革是體育課程改革最大的難點(diǎn)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育、新課程改革深入進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)研顯示，當(dāng)前我國(guó)普通高校的體育成績(jī)考核與評(píng)價(jià)方面，或多或少存在著某些不足，離科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化尚有一定的距離。筆者結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)普通高校體育課學(xué)生成績(jī)考核與評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了有益的探討。
2.研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
江蘇省某高校2005級(jí)10個(gè)選項(xiàng)班中隨機(jī)抽取400名學(xué)生。
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法。
查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)高校體育改革的論文、論著40余篇。
2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的考核評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行正態(tài)分布檢驗(yàn)和差異性顯著檢驗(yàn)。
2.2.4教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。
運(yùn)用重新構(gòu)建的大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的每位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前評(píng)價(jià)，計(jì)算出綜合評(píng)價(jià)得分，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的基礎(chǔ)水平進(jìn)行了差異顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的基礎(chǔ)水平?jīng)]有顯著性差異（表1），可視為同一水平。同時(shí)，又對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的基礎(chǔ)成績(jī)進(jìn)行了正態(tài)分布檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組D值為0.2794，偏度為-0.3062（P＞0.05），峰度為-0.5910（P＞0.05）；對(duì)照組D值為0.2794，偏度為-0.2468（P＞0.05），峰度為-0.7630（P＞0.05），實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組基礎(chǔ)成績(jī)均成正分布態(tài)，說(shuō)明數(shù)據(jù)可靠，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求。
3.結(jié)果分析與討論
3.1影響考核評(píng)價(jià)體質(zhì)量的主要因素（表2）
3.2體育課成績(jī)考核評(píng)價(jià)方法的理論構(gòu)建
3.2.1過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
過(guò)程性評(píng)價(jià)能幫助教師及時(shí)了解教和學(xué)的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生及時(shí)獲悉自己在體育知識(shí)、技能、體能、意志品質(zhì)和其它方面所處的狀態(tài)，這樣可及時(shí)提高教、學(xué)雙方的信息交流和反饋效率。
3.2.2重視個(gè)體差異，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。
定量評(píng)價(jià)方法對(duì)于學(xué)生所完成的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、掌握動(dòng)作的數(shù)量、完成動(dòng)作的質(zhì)量及素質(zhì)達(dá)標(biāo)等“顯性”內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，能夠客觀(guān)與準(zhǔn)確地反映學(xué)生在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能等方面的情況。但對(duì)于如學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉習(xí)慣、意志品質(zhì)、自信和自尊、合作意識(shí)等“隱性”內(nèi)容很難從量化指標(biāo)中得到反映。如果忽視這些“隱性”因素，評(píng)價(jià)結(jié)果就會(huì)產(chǎn)生明顯的片面性，這樣的評(píng)價(jià)方式顯然有悖于現(xiàn)代體育教育理念。
3.2.3讓學(xué)生成為考核評(píng)價(jià)的主體。
學(xué)生的相互評(píng)價(jià)、自評(píng)在某種程度上能夠彌補(bǔ)教師可能因?yàn)閷?duì)學(xué)生存在某種偏見(jiàn)而導(dǎo)致評(píng)價(jià)上的缺陷，有助于使每個(gè)學(xué)生都得到更加公正、公平和客觀(guān)的評(píng)價(jià)，也能夠使教師獲得平時(shí)一般性觀(guān)察難以獲得的信息，提高評(píng)價(jià)能力。
3.3體育課成績(jī)考核評(píng)價(jià)方法的運(yùn)做
3.3.1體育課成績(jī)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容、比例。
體育選項(xiàng)課成績(jī)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：兩項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)考核，占40%；身體素質(zhì)考核（女生800米、男生1000米），占30%；平時(shí)表現(xiàn)（學(xué)習(xí)認(rèn)真程度；練習(xí)積極主動(dòng)性；進(jìn)步幅度；合作能力；吃苦耐勞精神；出勤率），占20%；理論知識(shí)考核（健身常識(shí)、專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)知識(shí)），占10%?？己朔绞讲捎媒處熆荚u(píng)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的綜合評(píng)定方法。
3.3.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析。
經(jīng)過(guò)一學(xué)年的教學(xué)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組每一位學(xué)生進(jìn)行了成績(jī)考核評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用重新構(gòu)建的學(xué)生體育課成績(jī)考核評(píng)價(jià)方法，對(duì)照組運(yùn)用原有的考核評(píng)價(jià)方法進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)（表3）。結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的教學(xué)效果有顯著性差異（P＜0.01）。同時(shí)，又對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的考核評(píng)價(jià)成績(jī)進(jìn)行了正態(tài)分布檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組D值為0.2875，偏度為0.4351（P＜0.05），峰度為-0.8997（P＜0.05）；對(duì)照組D值為0.2865，偏度為-0.2638（P＞0.05），峰度為-0.3859（P＞0.05）。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組教學(xué)評(píng)價(jià)成績(jī)均成正分布態(tài)。
4.結(jié)論
普通高校公共體育課成績(jī)的評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有人性化，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和基本目標(biāo)要求，體現(xiàn)出科學(xué)性；應(yīng)在一定程度上解決學(xué)、教、考、終身體育相脫節(jié)的矛盾，讓高校體育成為學(xué)生素質(zhì)教育、終身體育的樂(lè)園。
參考文獻(xiàn)：
［1］張學(xué)研等.對(duì)普通高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的研究［J］.體育科學(xué)，2000，（6）：15-18.
作者：陳平 單位：南京林業(yè)大學(xué)森林資源與環(huán)境學(xué)院
科技創(chuàng)新成果水平較低。就目前林業(yè)類(lèi)高校的大學(xué)生科技創(chuàng)新成果來(lái)看，由于本科生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和科研能力制約，創(chuàng)新項(xiàng)目多集中于基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域，且多處于各學(xué)科的初級(jí)或基礎(chǔ)研究階段，“研究的問(wèn)題”比較“稚嫩”，創(chuàng)新的整體水平低下，“重復(fù)創(chuàng)新”的比重較大，研究成果總體仍停留在“小發(fā)明、小創(chuàng)造”的層面，缺乏理論創(chuàng)新和重大應(yīng)用創(chuàng)新。由于人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的影響，“大一”的學(xué)生主要進(jìn)行的是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容很少涉及專(zhuān)業(yè)課程，而“大四”的學(xué)生面臨著畢業(yè)的現(xiàn)實(shí)壓力，多數(shù)正忙著考研、出國(guó)、就業(yè)等“個(gè)人前程”，通常很難集中精力進(jìn)行創(chuàng)新研究。在這種客觀(guān)條件下，就使大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生成為參加創(chuàng)新活動(dòng)的主體，他們剛接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還沒(méi)有形成自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，且多數(shù)都沒(méi)有參加過(guò)科研活動(dòng)，這從客觀(guān)上限制了學(xué)生高水平創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。創(chuàng)新立項(xiàng)不均衡，運(yùn)行機(jī)制較為松散。大學(xué)生科技創(chuàng)新主導(dǎo)部門(mén)在創(chuàng)新教育的管理和考評(píng)機(jī)制上存在不足，主要體現(xiàn)在以下三方面：一是在項(xiàng)目立項(xiàng)、審批方面。在國(guó)內(nèi)高校中，面向大學(xué)生開(kāi)放申請(qǐng)的科研項(xiàng)目主要由“中國(guó)科協(xié)”、行業(yè)協(xié)會(huì)和高校發(fā)起或承辦，而作為高等教育主管部門(mén)的教育部、各?。ㄊ校┙逃龔d（局）對(duì)該項(xiàng)工作的參與度和官方認(rèn)可度均不高，相對(duì)于政府和高校的科研項(xiàng)目來(lái)講，經(jīng)費(fèi)支持力度很小，高校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作實(shí)際開(kāi)展起來(lái)難度很大，局面很難打開(kāi)，這點(diǎn)在林業(yè)類(lèi)高校顯得尤為突出。二是項(xiàng)目管理方面。大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的前期管理較為松散，存在“立項(xiàng)較為隨意、考核相對(duì)松散、結(jié)題不夠規(guī)范”等“短、平、快”現(xiàn)象，制約了重大創(chuàng)新成果的形成。三是成果鑒定和成果評(píng)價(jià)方面。從成果鑒定和社會(huì)認(rèn)可度上，大學(xué)本科生的科研立項(xiàng)和成果多數(shù)僅限于大學(xué)生素質(zhì)教育的成果范疇，對(duì)在“一線(xiàn)”指導(dǎo)學(xué)生的教師職稱(chēng)評(píng)定和后續(xù)課題申報(bào)貢獻(xiàn)度不高，這直接影響高校教師參與指導(dǎo)科技創(chuàng)新的積極性。大學(xué)生科技創(chuàng)新教育價(jià)值的分析1．促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成。良好的學(xué)風(fēng)可以全面促進(jìn)高校的教學(xué)科研工作，提升高校綜合實(shí)力。大學(xué)生的科研活動(dòng)，作為課外學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量，彌補(bǔ)了“垂直”教育系統(tǒng)的不足，使學(xué)習(xí)多樣化、豐富化，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松、自由、和諧的課外學(xué)習(xí)氣氛和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境［2］。
大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目能為廣大在校生提供難得的參與科研的機(jī)會(huì)，而隨著大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施力度和社會(huì)影響力的增強(qiáng)，參與到科研項(xiàng)目中的學(xué)生數(shù)量勢(shì)必逐年增加。總體上看，大力開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目，能起到促進(jìn)一部分“先進(jìn)”同學(xué)（綜合素質(zhì)較高且愿意從事科研工作的同學(xué)）進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，帶動(dòng)一批普通同學(xué)努力向先進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)影響一批后進(jìn)同學(xué)回歸到正常的學(xué)習(xí)中去的作用，并實(shí)現(xiàn)高校整體學(xué)風(fēng)的改善和提高。此外，大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的開(kāi)展還可以促進(jìn)本科生畢業(yè)論文整體水平的提高。2．培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施能全面提升參與同學(xué)的綜合素質(zhì)，尤其是科研素養(yǎng)和動(dòng)手能力，激發(fā)其創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維。此外，對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)和吃苦耐勞品質(zhì)的養(yǎng)成有較大促進(jìn)作用。有研究認(rèn)為，積極有效地參加科研創(chuàng)新活動(dòng)，能使大學(xué)生情感、意志、性格、氣質(zhì)等心理品質(zhì)得到較好的發(fā)展，這又為實(shí)施思想品德教育、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)門(mén)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大量實(shí)踐證明，積極參加科研活動(dòng)的學(xué)生，盡管其中有的在校期間學(xué)業(yè)成績(jī)并不突出，但在實(shí)際生活中他們卻在某些方面做出了創(chuàng)造性的成績(jī)，成為具有一技之長(zhǎng)的專(zhuān)門(mén)人才。由此可見(jiàn)，科研活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的成才具有很大的影響。有利于教學(xué)相長(zhǎng)。大學(xué)生科技創(chuàng)新對(duì)高校教師，尤其是剛參加工作的青年教師成長(zhǎng)有較大幫助。在高校中，青年教師從事專(zhuān)項(xiàng)科學(xué)研究工作，通常受到缺少科研經(jīng)費(fèi)和科研輔助人員等兩方面的制約。而大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)展可以同時(shí)解決這兩方面的問(wèn)題：一是教師可以通過(guò)指導(dǎo)本科生從事大學(xué)生科技創(chuàng)新解決課題的前期立項(xiàng)問(wèn)題，并獲得一定的科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，有助于項(xiàng)目的開(kāi)展和前期基礎(chǔ)研究的進(jìn)行，為今后申報(bào)校級(jí)以上科研項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。二是通過(guò)指導(dǎo)本科生的創(chuàng)新科研項(xiàng)目培養(yǎng)科研助手，解決科研人員不足的問(wèn)題，促進(jìn)“教與學(xué)”的完美融合。
林業(yè)類(lèi)高校大學(xué)生參與科技創(chuàng)新工作可以提高其科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，高校要鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，可以從制度建設(shè)、氛圍營(yíng)造、平臺(tái)打造等三方面開(kāi)展工作。制度建設(shè)完善的制度，有利于良好機(jī)制的運(yùn)行。首先能從源頭上減少不規(guī)范因素的產(chǎn)生和其可能在后期對(duì)科技創(chuàng)新運(yùn)行、考核、評(píng)價(jià)的負(fù)面影響，為科技創(chuàng)新項(xiàng)目的正常運(yùn)行創(chuàng)造良好外在環(huán)境，為項(xiàng)目的長(zhǎng)久、高效運(yùn)行提供制度保障和正確導(dǎo)向。如可通過(guò)制定“大學(xué)生科研項(xiàng)目基金管理辦法”、“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定”、“大學(xué)生創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)選辦法”來(lái)規(guī)范流程，通過(guò)制定“創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施細(xì)則”等制度來(lái)激勵(lì)創(chuàng)新。此外，還可以依據(jù)辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科設(shè)定“創(chuàng)新學(xué)士”、“碩士計(jì)劃”等新的人才培養(yǎng)模式，如：美國(guó)科羅拉多大學(xué)的“創(chuàng)新學(xué)士”計(jì)劃與麻省理工學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”碩士計(jì)劃，這兩種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了徹底的改革［3］。氛圍營(yíng)造要保證創(chuàng)新項(xiàng)目的長(zhǎng)期開(kāi)展，全面提升大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的吸引力，科研創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造是一項(xiàng)重要工作。好的創(chuàng)新氛圍能吸引大量?jī)?yōu)秀學(xué)生和教師積極參與創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)和學(xué)生指導(dǎo)工作。為此，林業(yè)類(lèi)高校應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的支持力度，在科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)等方面提高宣傳力度與廣度，努力擴(kuò)大創(chuàng)新活動(dòng)在社會(huì)上的影響力，同時(shí)積極爭(zhēng)取教育主管部門(mén)的支持，以獲得更多科研經(jīng)費(fèi)支持和官方認(rèn)可。此外，可通過(guò)舉辦“項(xiàng)目競(jìng)賽”、“學(xué)術(shù)沙龍”、開(kāi)通“大學(xué)生創(chuàng)新工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”等措施，來(lái)活躍校園學(xué)術(shù)氛圍，提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。平臺(tái)打造目前，林業(yè)類(lèi)高校的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)和其它類(lèi)型高校一樣，遵循“科協(xié)通知，高校組織選拔、申報(bào)”這一既定運(yùn)行模式，創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)立途徑相對(duì)單一，項(xiàng)目立項(xiàng)偏少，創(chuàng)新空間和平臺(tái)受到制約。針對(duì)這一現(xiàn)象，建議通過(guò)增加大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)單位來(lái)增加項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)，從而擴(kuò)大學(xué)生參與面。主要可從三方面著手：一是參照“挑戰(zhàn)杯”的運(yùn)行機(jī)制，設(shè)立省級(jí)、市級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目大賽，以完善和豐富創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)遴選的機(jī)構(gòu)和機(jī)制。二是增加項(xiàng)目類(lèi)別，即鼓勵(lì)高校依據(jù)自身辦學(xué)的林業(yè)特色和本科生教學(xué)、科研實(shí)際，設(shè)立各類(lèi)校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃或項(xiàng)目，如：實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、設(shè)立依托于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新計(jì)劃”、依托于國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的“大學(xué)生重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新”和依托于單項(xiàng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新”。三是廣開(kāi)財(cái)源，允許和鼓勵(lì)社會(huì)資金在政府或高校的監(jiān)管下資助大學(xué)生科技創(chuàng)新工作。最終實(shí)現(xiàn)“多頭推進(jìn)，全面覆蓋”的目標(biāo)。
目前,我國(guó)很多高校都在進(jìn)行研究型大學(xué)的建設(shè),并開(kāi)展研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式研究。而在人才培養(yǎng)方面,堅(jiān)持教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合,是國(guó)內(nèi)外一流研究型大學(xué)教學(xué)的普遍作法[1-2]。為適應(yīng)高校研究型大學(xué)建設(shè)的需要,作為教師如何針對(duì)自己所承擔(dān)的課程進(jìn)行研究型教學(xué)模式探索,是目前很多高校教學(xué)改革的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。研究型教學(xué)模式是相對(duì)于以單向性知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式提出的,是指融學(xué)習(xí)與研究為一體的教學(xué)體系[1]。研究型教學(xué)模式是研究型大學(xué)本科教學(xué)的基本教學(xué)模式。林業(yè)高等學(xué)校具有鮮明的行業(yè)特色,如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的研究型教學(xué),是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[3]。本文結(jié)合“保護(hù)生物學(xué)”課程,對(duì)研究型教學(xué)模式進(jìn)行探索。
一、研究型教學(xué)改革所針對(duì)的問(wèn)題
研究型教學(xué)是針對(duì)研究型大學(xué)建設(shè)對(duì)課程教學(xué)方法改革的需求。研究型大學(xué)突出科研成果產(chǎn)出和高質(zhì)量的學(xué)生培養(yǎng)。在研究型大學(xué)中,教學(xué)過(guò)程必須突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和潛力的開(kāi)發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性。因此,研究型教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有很高的要求。
培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。目前,在研究生培養(yǎng)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然有很好的理論基礎(chǔ),但缺乏獨(dú)立思考和實(shí)際動(dòng)手能力。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象與本科階段的培養(yǎng)模式有很大的關(guān)系。
改變傳統(tǒng)的灌輸模式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體和課堂的核心。當(dāng)前,學(xué)生因就業(yè)等壓力的影響,學(xué)習(xí)的積極性不高,一些學(xué)生經(jīng)常逃課。而研究型教學(xué)模式可在一定程度上督促這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。
研究型教學(xué)是建設(shè)和諧課堂和校園文化的重要組成部分。課堂的和諧在于學(xué)生與教師之間的溝通和交流,因?yàn)閷W(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。同時(shí),高校良好學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造在于學(xué)?？蒲兴胶托@文化的傳承,而學(xué)生則是校園文化舞臺(tái)上最直接的和最活躍的部分。½研究型教學(xué)是對(duì)教師不斷提高科研水平,強(qiáng)化科研素質(zhì)的一種鞭策。
二、研究型教學(xué)對(duì)課程理論體系的要求
研究型教學(xué)模式是一種綜合的教學(xué)模式[4],它要求在教學(xué)中有一個(gè)適應(yīng)研究型教學(xué)總體的設(shè)計(jì):包括課程的整體理論體系、具體的教學(xué)手段和方法、提高學(xué)生自我實(shí)踐能力的模式等[5],并能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有全面而扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力的目的。而在上述問(wèn)題中,課程整體思路和理論體系是研究型教學(xué)順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。
研究型教學(xué)應(yīng)具有嚴(yán)格而科學(xué)的課程思路,需要設(shè)計(jì)一個(gè)具有研究型思路的課程理論體系。以“保護(hù)生物學(xué)”的教學(xué)為例,該課程的核心內(nèi)容是研究生物多樣性動(dòng)態(tài)規(guī)律與保護(hù)。因此,教學(xué)必須結(jié)合我國(guó)生物多樣性保護(hù)以及相關(guān)工程建設(shè)對(duì)人才的需要。目前,我國(guó)自然保護(hù)區(qū)建設(shè)和發(fā)展的速度很快,缺乏從事自然保護(hù)區(qū)建設(shè)與管理以及動(dòng)植物保護(hù)的專(zhuān)業(yè)人才。在這個(gè)前提下,在教學(xué)中我們注重從理論層面上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生物多樣性規(guī)律與形成機(jī)制,并在這些理論的基礎(chǔ)上,探討如何進(jìn)行物種保護(hù)與自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)和管理等實(shí)踐層面的實(shí)際問(wèn)題。而且兩個(gè)層面之間又是相輔相成的,理論層面是科技支撐,而應(yīng)用層面上則不斷為理論的發(fā)展提出新的研究課題。教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容的前沿性,把理論與保護(hù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),并通過(guò)具體的案例研究和實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,這就是該課程整體的理論體系,見(jiàn)圖1。所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的是,突出以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)和思考,掌握基礎(chǔ)理論,了解本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究前沿和動(dòng)態(tài),并進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的具體操作。對(duì)于教材每章內(nèi)容,也要有一個(gè)具體設(shè)計(jì)。例如,物種多樣性這一章的教學(xué)內(nèi)容,我們要從維持和保護(hù)物種多樣性的前提出發(fā),通過(guò)引入具體的案例,加深學(xué)生對(duì)物種多樣性含義和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。這部分內(nèi)容的講解需要列舉很多具體的研究問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考,認(rèn)識(shí)和理解影響物種多樣性的主要因素,使學(xué)生注意未來(lái)研究與應(yīng)用的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題,從而掌握從那些方面入手,對(duì)特定區(qū)域的物種多樣性狀況進(jìn)行研究和評(píng)價(jià)的方法。
三、研究型教學(xué)的理念
正確的教學(xué)理念是研究型教學(xué)的靈魂,而師生角色轉(zhuǎn)變和靈活多樣的學(xué)習(xí)方式是研究型教學(xué)理念的重要組成部分。
(一)教師在研究型教學(xué)中的角色
研究型教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)習(xí)方法、學(xué)術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教育。教學(xué)不是簡(jiǎn)單地“教”,而更重要的是“導(dǎo)”。這里,“導(dǎo)”的含義首先是引導(dǎo)學(xué)生改變以往學(xué)習(xí)中一些被動(dòng)的習(xí)慣,使學(xué)生成為課堂的主體;其次是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,并采用科學(xué)的方法解決問(wèn)題;再次是教師通過(guò)自己的身體力行來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān),培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。對(duì)于大學(xué)教育,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)是教學(xué)所追求的根本,但在班級(jí)里培養(yǎng)出一些精英學(xué)生更為重要。在教學(xué)中,要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。如何來(lái)“導(dǎo)”呢?作為一名大學(xué)教師,自身的綜合素質(zhì)是重要的,包括科研能力、教學(xué)能力、個(gè)人修養(yǎng)等諸多方面。在教學(xué)中,突出與學(xué)生之間的互動(dòng)。在課下布置一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題,讓他們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。這樣,不但能鍛煉學(xué)生的科研能力,也能提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的欲望。
(二)教學(xué)內(nèi)容突出前沿性,以科研促教學(xué)
研究型教學(xué)的內(nèi)容一定要具有前沿性,這也是學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。“保護(hù)生物學(xué)”是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科,新的研究?jī)?nèi)容和方法不斷涌現(xiàn)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要不斷查閱相關(guān)科學(xué)期刊和著作,及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的動(dòng)態(tài)。在科研過(guò)程中,對(duì)收集的材料和科研成果進(jìn)行整理,根據(jù)教學(xué)的需要,把案例或新的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中。同時(shí),也可把一些自己科研中相關(guān)的研究?jī)?nèi)容安排給學(xué)生去完成。例如,我們?cè)谧鎏囟▍^(qū)域生物多樣性分析時(shí),很多外業(yè)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析和整理都是安排學(xué)生來(lái)完成的。學(xué)生感覺(jué)收獲很大,一些學(xué)生因此就選擇這些研究方向做相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)和繼續(xù)深造。此外,鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間去查閱資料,給學(xué)生指定必要的課外閱讀資料,解決課時(shí)相對(duì)少、很多內(nèi)容無(wú)法展開(kāi)講解的問(wèn)題。為督促學(xué)生查閱學(xué)術(shù)期刊和專(zhuān)著,在教學(xué)中注重提出一些有一定深度和難度的問(wèn)題,以作業(yè)的形式留給學(xué)生來(lái)完成。通過(guò)這種方式,不但使學(xué)生學(xué)到更多更系統(tǒng)的知識(shí),而且解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了鍛煉。
(三)拓展院校資源共享的途徑
一個(gè)教師的科研領(lǐng)域和能力是有限的,為了使學(xué)生能夠?qū)W到更多更新的知識(shí),開(kāi)放式教學(xué)模式是可以嘗試的。我們具體的作法是:成立課程教學(xué)組,一門(mén)課教學(xué)可以由2名以上的教師來(lái)完成;鼓勵(lì)學(xué)生到附近的科研院所去聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告;邀請(qǐng)?jiān)撜n程所涉及領(lǐng)域的專(zhuān)家來(lái)作報(bào)告。例如,在教學(xué)和實(shí)習(xí)中,我們?cè)?qǐng)中國(guó)科學(xué)院的研究人員、國(guó)家林業(yè)局保護(hù)司的領(lǐng)導(dǎo)以及保護(hù)區(qū)工作人員為學(xué)生講解相關(guān)保護(hù)與管理的問(wèn)題,效果很好。
四、研究型教學(xué)授課與考評(píng)模式
(一)研究型授課模式
如何體現(xiàn)研究型教學(xué),突出以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的求知欲望呢?我們經(jīng)過(guò)多年的嘗試,總結(jié)出了典型案例法教學(xué):在理論講解中,以一個(gè)保護(hù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)為例,由提出的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的注意力和興趣,并進(jìn)行思考;而后組織學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行討論和分析,學(xué)生可以單獨(dú)發(fā)言,也可分成小組進(jìn)行討論,進(jìn)而提出解決問(wèn)題的方法;最后,再把實(shí)際解決問(wèn)題的方式與學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行對(duì)照,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)的局限性,結(jié)合這些問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行精講。具體概括為:結(jié)合實(shí)際提出問(wèn)題+組織學(xué)生討論問(wèn)題+教師講解問(wèn)題+內(nèi)容的總結(jié)和延伸等“4步曲模式”。例如,在講解重點(diǎn)內(nèi)容小種群保護(hù)問(wèn)題時(shí),我們采用了圖2所示的課程設(shè)計(jì)。在教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力。實(shí)踐表明,這種方式使課堂氛圍很活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高。我們查閱了近3年來(lái)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)(見(jiàn)表1),教學(xué)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)穩(wěn)步提高。作者本人也獲得北京市青年教師教學(xué)比賽的二等獎(jiǎng)。
(二)考評(píng)模式
評(píng)定學(xué)生的成績(jī),一般的作法是根據(jù)平時(shí)成績(jī)與期末考試的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定,而平時(shí)成績(jī)主要為學(xué)生的考勤結(jié)果。為了增強(qiáng)改革后課堂的教學(xué)效果,在學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定中,我們采用了“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)+課程論文”的方式。平時(shí)成績(jī)突出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生,如課程論文和設(shè)計(jì)作業(yè)得到A+的成績(jī),在期末考試中可獲得一定的加分。改變以往單純地以期末成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)定模式,從多角度評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。成績(jī)反映不僅是期末考試的情況,而是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的綜合表現(xiàn),評(píng)定結(jié)果更客觀(guān)。目的是使學(xué)生把精力用在課堂中,不是簡(jiǎn)單為期末考試而學(xué)習(xí)。教學(xué)改革前后成績(jī)?cè)u(píng)定方法比較見(jiàn)表2。
五、學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)是研究型教學(xué)的根本目標(biāo)
學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),只有課堂的教學(xué)是不夠的,必須給學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)的機(jī)會(huì)。以“保護(hù)生物學(xué)”為例,該課程本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在保護(hù)區(qū)建設(shè)和管理、珍稀瀕危動(dòng)植物保護(hù)和防治外來(lái)物種侵入等方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。為了給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),我們利用科研與實(shí)習(xí)基地的條件,吸收學(xué)生參與相關(guān)教師的科研工作。例如,我們?cè)群蠼M織學(xué)生參與國(guó)內(nèi)多個(gè)自然保護(hù)區(qū)的生物多樣性調(diào)查和保護(hù)區(qū)規(guī)劃與管理的研究工作,包括外業(yè)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、保護(hù)與規(guī)劃方案設(shè)計(jì)、制圖等。通過(guò)參加調(diào)研,學(xué)生的實(shí)踐能力有了很大的提高。一些學(xué)生的研究成果已在科技期刊上發(fā)表,并在學(xué)校的學(xué)術(shù)論文和實(shí)踐設(shè)計(jì)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
研究型教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握課程內(nèi)容,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生了解該學(xué)科國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r、代表的事件和人物、重要的出版物、重要的網(wǎng)絡(luò)資料、國(guó)內(nèi)外重要的保護(hù)工程、未來(lái)就業(yè)和深造可供選擇的國(guó)內(nèi)外相關(guān)單位和組織等。這些背景知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)就業(yè)是很必要的。
六、研究型教學(xué)應(yīng)注意的一些問(wèn)題
經(jīng)過(guò)近3年的研究型教學(xué)探索,我們建立和完善了適合研究型教學(xué)的課程理論體系,并出版了教材。同時(shí),取得了很好的教學(xué)效果,“保護(hù)生物學(xué)”課程已成為一門(mén)受到各專(zhuān)業(yè)學(xué)生歡迎的課程,學(xué)生對(duì)研究型教學(xué)模式給予了很高的評(píng)價(jià)。但是,在教學(xué)中也有一些需要注意和繼續(xù)研究的問(wèn)題。
如何把課程融入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究型教學(xué)體系中,是專(zhuān)業(yè)課研究型教學(xué)要注意的問(wèn)題,畢竟學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育不是單純的一門(mén)課。學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要對(duì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程的全面提升,所以需要不同專(zhuān)業(yè)課之間的相互配合。
關(guān)鍵詞：高速公路綠化問(wèn)題措施
中圖分類(lèi)號(hào)： U416 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
近年來(lái)，隨著我國(guó)高速公路建設(shè)力度的加大，同時(shí)伴隨全球?qū)Νh(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，綠化已經(jīng)成為了高速公路工程不可缺少的重要組成部分。目前，與人們對(duì)環(huán)境質(zhì)量日益提高的要求相比，我國(guó)高速公路的綠化水平還有一定差距，施工過(guò)程中還存在著一些比較常見(jiàn)問(wèn)題，針對(duì)每個(gè)問(wèn)題分析相應(yīng)的防治措施，論述如下：
一、綠化用地整理不到位
雜草多土質(zhì)差，栽植后就會(huì)出現(xiàn)苗木生長(zhǎng)緩慢且成活率較低的現(xiàn)象。形成原因往往是建筑垃圾未清理干凈、雜草未完全拔掉、或是種植土厚度不夠。
防治措施：規(guī)范整理綠化用地。建筑垃圾必須清理干凈，雜草完全拔除，確保種植土適合植物生長(zhǎng)，種植土厚度要達(dá)標(biāo)。一般地被植物根域?qū)拥淖畹秃穸葹?5cm；小灌木為30cm；大灌木為45cm；淺根性喬木深度為60cm；深根性喬木為90cm。并且注意保持好種植土的排水性和透水性，必要時(shí)可設(shè)置暗渠等排水設(shè)施。
二、邊坡排水溝排水不暢
如果每逢下雨時(shí)溝內(nèi)積水，下大雨時(shí)雨水會(huì)沿公路路面橫流，出現(xiàn)這種情況就說(shuō)明邊溝排水情況不暢。邊溝溝底縱坡設(shè)置過(guò)長(zhǎng)、縱坡坡度過(guò)小、溝底不平順，邊溝堵塞嚴(yán)重都可能是造成此類(lèi)情況的原因。
防護(hù)措施：按實(shí)際排水需要設(shè)置邊溝縱坡長(zhǎng)度和坡度; 及時(shí)清理邊溝中的雜物，保持邊溝排水通暢；邊溝溝底要砌筑平順，防治局部凹凸不平。
三、噴播草籽植被地段出現(xiàn)禿頂現(xiàn)象
有些高速路段草籽播種發(fā)芽后長(zhǎng)勢(shì)不好、疏密不均勻，甚至有成片土皮暴露在外，形成禿頂現(xiàn)象。此類(lèi)現(xiàn)象形成主要是因?yàn)槠旅孑^陡，部分漏灑草籽或草籽被雨水沖走；草籽質(zhì)量差，發(fā)芽率低；坡面土質(zhì)不適合草籽生長(zhǎng)；播草籽后養(yǎng)護(hù)不及時(shí)，沒(méi)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)種。
防治措施：按施工規(guī)范施工，采用機(jī)械播撒，防治漏灑，噴播時(shí)混合料須拌合均勻，選擇適地適生的草種；土壤面層換填一層適合草籽生長(zhǎng)的種植土層；坡面有滲水的地方適當(dāng)設(shè)置導(dǎo)水管（軟式透水管）引排地下水至坡外；及時(shí)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)和管護(hù)。大雨過(guò)后要及時(shí)補(bǔ)種被沖走區(qū)域，注意坡面濕度，直至植草成坪。在種植地被植物和喬灌木時(shí)，注意成片成叢種植，沒(méi)有種植的坡面盡量不要人為破壞坡面草坪。
四、苗木葉片發(fā)黃或打蔫，出現(xiàn)枯死現(xiàn)象
苗木栽植不久后葉子卷曲，葉片葉柄下垂，出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，植株幼葉開(kāi)始枯焦。這種情況形成的原因：施工單位多，交叉施工嚴(yán)重、苗木到場(chǎng)后沒(méi)有及時(shí)栽種到位，造成苗木脫水；栽植時(shí)節(jié)日照太強(qiáng)，氣候干燥，澆水不足，造成植株缺水所致；反季節(jié)栽種；起挖運(yùn)輸苗木不規(guī)范造成植物裸根；土質(zhì)不良等原因都可能造成苗木大量死亡。
防治措施：作好協(xié)調(diào)工作，確保將到場(chǎng)苗木第一時(shí)間栽種到位。注意選擇適生樹(shù)種，規(guī)范運(yùn)輸和栽植，及時(shí)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，對(duì)土質(zhì)較差的坑穴提前進(jìn)行換土。栽植后澆足定根水，固定好苗木應(yīng)在24小時(shí)內(nèi)澆上第一遍透水，如發(fā)現(xiàn)樹(shù)桿四周泥土下沉或干裂，應(yīng)加土踩實(shí)封坑。封坑后，新植苗木再澆夠2-3遍透水，才能確保成活率。
五、喬木坑穴積水
樹(shù)坑積水會(huì)導(dǎo)致苗木根系腐爛而死亡。形成原因大多是因?yàn)橄募居晁^多，若樹(shù)坑排水不暢，樹(shù)木易遭澇害。
防治措施：對(duì)施工當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)排水不良的坑穴，在穴底鋪10-15cm砂礫或鋪設(shè)滲水管、盲溝；對(duì)施工后才發(fā)現(xiàn)排水不良的種植穴，及時(shí)排水是挽救受澇樹(shù)木的首要之舉。因?yàn)闃?shù)木長(zhǎng)期處于浸水狀態(tài)，土壤中含水量過(guò)高，缺少氧氣，樹(shù)木根系不能進(jìn)行正常呼吸，必然導(dǎo)致根系腐爛而死亡。排水的順序要根據(jù)樹(shù)木栽植的環(huán)境來(lái)確定。注意栽植在低洼處的應(yīng)先排，地勢(shì)較高的可以晚些。栽植在黏土或粘壤土中的樹(shù)木應(yīng)先排水，栽植在素砂土或砂壤土中的也可較晚些進(jìn)行。排水時(shí)對(duì)受澇程度不太嚴(yán)重的樹(shù)木可人工排水，大面積受澇或受澇較重則應(yīng)用水泵或挖排水溝等方法排水。并注意排水后加大修剪量，因?yàn)槭軡硺?shù)木根系已經(jīng)受損，影響了對(duì)水分的吸收，而此時(shí)地上部分的蒸騰并未停止，修剪的目的就是為了減少樹(shù)體水分的消耗。修剪以疏枝、疏葉或短截為主，可視受澇后的情況確定修剪量。
七、喬木移栽后抗風(fēng)吹能力差
喬木移栽后易被風(fēng)刮倒，出現(xiàn)這種情況是因?yàn)闃?shù)坑深度不夠或者是喬木栽植后沒(méi)有及時(shí)支撐。
防治措施：挖樹(shù)坑時(shí)必須按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，坑穴的挖掘以放線(xiàn)定出的灰點(diǎn)為中心沿四周向下挖穴，穴之大小依土球規(guī)格及根系情況而定。穴的直徑應(yīng)比土球大20cm左右,穴的深度一般比土球深15cm左右。樹(shù)穴必須垂直下挖，上下口徑統(tǒng)一。大型喬木栽植后，必須立即支撐。支撐可用人字形、三角形或單柱支撐，支撐要牢固。支撐下埋深度可按樹(shù)種規(guī)格和土質(zhì)而定，支撐物基部應(yīng)埋入地下不少于30cm，支撐物嚴(yán)禁打穿土球或損傷根系。支撐的高度應(yīng)按植株高度定，一般應(yīng)支撐在株高1/2以上。支撐與樹(shù)木扎縛處可用軟質(zhì)物襯墊，不可磨損樹(shù)干，扎縛后樹(shù)干必須保持正直，并且注意斜立的單干支撐設(shè)在迎風(fēng)面。高度在5m以下需支撐的樹(shù)木，可采用定桿支撐，5m以上的樹(shù)木宜結(jié)合使用定桿支撐和牽引固定。
八、苗木抗寒性差
高速公路綠化苗木在冬季死亡率大，春季發(fā)芽率低。是因?yàn)槎韭访嫔峥?，公路路基溫度下降，低于附近土壤的同期溫度。公路兩邊地形開(kāi)闊，空氣對(duì)流快，高速行駛的車(chē)輛帶動(dòng)風(fēng)速，引起樹(shù)木的劇烈搖擺，導(dǎo)致其根系受到損傷，并加快樹(shù)木的水分損耗，降低樹(shù)木御凍抗寒的能力。
防治措施：做好冬灌工作保證植物安全越冬和來(lái)年萌芽。合理的冬灌既能保證植物地上部分吸收充足的水分，又能保護(hù)地下根系抵抗干燥多風(fēng)的冬季。一般地溫高于5°C時(shí)，植物根系吸收水分，低于5°C時(shí)則不能吸水。所以，在地溫低于5°C前澆一次透水。地溫低于0°C，土壤會(huì)因含水而結(jié)冰，這時(shí)也要澆一次水以保持根系不被風(fēng)抽干。同時(shí)加強(qiáng)防凍保溫措施，如培土、蓋地膜、樹(shù)干涂白等。春季對(duì)苗木管理時(shí)，切忌防寒材料過(guò)早或突然完全撤除，要采取逐漸過(guò)渡的辦法，防治苗木不適應(yīng)和倒春寒的危害。春季管理還應(yīng)注意使植物地上部分生長(zhǎng)與根系發(fā)育的同步進(jìn)行。采取的辦法是適時(shí)澆返青水和增施有機(jī)肥，利用有機(jī)肥使局部低溫升高尤為重要，是春季苗木管理的關(guān)鍵。
高速公路是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，隨著人們保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境意識(shí)的加強(qiáng)，綠化必將越來(lái)越受到重視。因地制宜、適地適樹(shù)，多層次多功能的高速公路景觀(guān)綠化模式，將成為現(xiàn)代高速公路發(fā)展的必然趨勢(shì)。成功的高速公路綠化工程對(duì)行車(chē)安全、環(huán)境美化和生態(tài)保護(hù)都會(huì)帶來(lái)實(shí)效，但首先要保證綠化工程的順利進(jìn)行，希望經(jīng)過(guò)我們每一位高速公路工作者們不斷的探索和鉆研，能讓高速公路綠化工程的綜合功能得到進(jìn)一步的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
陳艷梅.淺談高速公路綠化.《城市建設(shè)理論研究》2012年第23期
尹吉光.高速公路綠化初探--大保高速公路綠化研究.北京林業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文.2003年
