時間：2022-07-20 14:58:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中英語校本研修總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
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用粉筆譜寫平凡人生
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關(guān)鍵詞：教師教育 研修一體 教師專業(yè)發(fā)展
開發(fā)利用好教師資源是教育改革發(fā)展的第一要務(wù)。我們踐行“教育是最大的民生”和“用最強的師資支撐最大的民生”理念，堅持以教師發(fā)展為根本，實施“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村、共同發(fā)展”策略，以校本全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)、師德師風(fēng)建設(shè)為核心、教改科研為先導(dǎo)、“導(dǎo)師制”培訓(xùn)為龍頭、名師骨干培訓(xùn)為重點、登記制度為保障，加大統(tǒng)籌力度，加強培訓(xùn)工作，教師教育取得了明顯成效，為推進教育在新的歷史起點上科學(xué)發(fā)展提供了有力的師資隊伍和教育質(zhì)量保障。
一、研修一體，整體提高教師專業(yè)發(fā)展水平
我院擔(dān)負著全區(qū)83所中小學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控工作，履行著研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)、評價、服務(wù)等職能，是政府及其教育行政部門的參謀、智囊和助手。強有力的專業(yè)引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)，并發(fā)揮不可替代的重要作用，是我院的生命線。培訓(xùn)好教師，提高他們的專業(yè)發(fā)展水平，進而提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我院工作的出發(fā)點和落腳點，也是檢驗我院工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們采取了一系列措施，切實加強教師培訓(xùn)提高工作，讓全區(qū)中小學(xué)每一位教師都優(yōu)秀起來，讓優(yōu)秀的教師更優(yōu)秀。
一是完善指導(dǎo)服務(wù)功能。
在創(chuàng)建教師進修學(xué)院的基礎(chǔ)上，完善與直轄市文化區(qū)地位相匹配的“小實體、多功能、大服務(wù)”功能，切實加強中小學(xué)干部教師繼續(xù)教育培訓(xùn)、教育教學(xué)科研指導(dǎo)、教育教學(xué)質(zhì)量評價、教育信息資料和現(xiàn)代信息技術(shù)遠程教育等五個中心建設(shè)，增強學(xué)院持續(xù)健康的發(fā)展能力。
二是提高專業(yè)服務(wù)水平。
堅持開展教職工論壇、“兩課”活動、教研展示等活動，采取學(xué)習(xí)培訓(xùn)、上掛鍛煉、下校交流（或蹲點）等措施，搭建高端培訓(xùn)、課題研究、學(xué)術(shù)交流等平臺，切實加強教科研人員能力建設(shè)，提高綜合素質(zhì)，增強核心競爭力，助推專家型教科研人員的成長。
三是整合科培研德力量。
進一步整合教研、科研、培訓(xùn)等力量，優(yōu)化部門職能和工作規(guī)范，強化每個教科研人員“科、培、研、德”四位一體的職責(zé)意識，勇于擔(dān)當(dāng)，鼓勵創(chuàng)新，促使每個教科研人員集培訓(xùn)、教研、科研于一體，承擔(dān)各類教師培訓(xùn)任務(wù)，真正成為教師專業(yè)發(fā)展的合作者、指導(dǎo)者和促進者。
四是加強“四化”建設(shè)。
立足課堂教學(xué)，著眼教師專業(yè)發(fā)展，推進教研方式變革，按照“教研專題化、科研培訓(xùn)化、培訓(xùn)課程化、研修一體化”工作思路，建立健全研修一體化的科學(xué)管理運行機制，形成教師教育“一盤棋”工作的活力。
五是提高課堂教學(xué)勝任力。
堅持開展職初教師、農(nóng)村教師、邊遠薄弱學(xué)校教師等培訓(xùn)和學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽，以賽促培，賽訓(xùn)結(jié)合，使中小學(xué)教師課堂教學(xué)勝任力得到進一步提高。在重慶市首屆義務(wù)教育階段教師基本功大賽決賽中，我區(qū)8名選手獲得了7個全能一等獎，在24個單項獎中獲17個一等獎。在重慶市首屆中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)技能競賽中，我區(qū)6名選手全部奪得一等獎的第一名。在重慶市教委直屬小學(xué)與主城部分示范小學(xué)教師技能大賽中，我區(qū)教師獲5個一等獎、3個二等獎。
六是加強教師研修平臺建設(shè)。
開展網(wǎng)絡(luò)教研，建立教師教育專家資源庫，構(gòu)筑教師研修共同體，助推教師發(fā)展。同時，總結(jié)推廣“校本教研與教學(xué)優(yōu)質(zhì)化”研究成果，深化校本教研，開展教育部規(guī)劃課題“區(qū)域性推進義務(wù)教育內(nèi)涵式均衡發(fā)展的實踐研究”的研究實驗工作，指導(dǎo)各中小學(xué)加強教師校本培訓(xùn)，立足本土催生教師發(fā)展。
五年來，全區(qū)5000多名城鄉(xiāng)中小學(xué)教師100%參加了繼續(xù)教育，合格率保持100%，教師隊伍綜合素質(zhì)不斷提升。
“中小學(xué)教師STM體系研究”（選拔、培訓(xùn)、管理）課題成果獲市政府首屆優(yōu)秀教育成果一等獎。
二、突出骨干，全力打造教師隊伍領(lǐng)軍人才
中小學(xué)教師高端培訓(xùn)是提升教師專業(yè)發(fā)展水平,培養(yǎng)一支學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、教育家隊伍，增強核心競爭力，推動教育優(yōu)先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的重要途徑?！皩?dǎo)師制”和“名師班”培訓(xùn)是我區(qū)充分發(fā)揮科教文化區(qū)優(yōu)勢，聚集利用高等院校和有關(guān)科研院所優(yōu)勢資源，開展中小學(xué)教師高端培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、教育家等基礎(chǔ)教育高端人才的一項新的教師研修模式，是我區(qū)堅持提升教師專業(yè)發(fā)展水平的有效途徑。
目前，“導(dǎo)師制”和“名師班”培訓(xùn)已先后聘請148名在全市乃至全國有較大影響的專家教授，為我區(qū)中小學(xué)培訓(xùn)了423名優(yōu)秀骨干教師。第五屆“導(dǎo)師制”99名學(xué)員和第三屆“名師班”20名學(xué)員的培訓(xùn)工作持續(xù)扎實推進?！皩?dǎo)師制”和“名師班”培訓(xùn)在探索起步的基礎(chǔ)上提檔升級、深化發(fā)展，突出了三個重點，做到了四個結(jié)合，實現(xiàn)了三大創(chuàng)新，取得了顯著成效。
一是突出了三個重點。
從培訓(xùn)對象看，重點加強對優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，帶動整個隊伍專業(yè)發(fā)展水平的提升；從區(qū)域類型看，重點加強對農(nóng)村學(xué)校教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，促進城鄉(xiāng)教師隊伍建設(shè)水平均衡發(fā)展；從價值目標(biāo)看，重點培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)科帶頭人和名師，著力追求教育家辦學(xué)。
二是做到了四個結(jié)合。
一是專家教授、優(yōu)秀教研員和學(xué)員有機結(jié)合。從重慶市教科院和西南大學(xué)、第三軍醫(yī)大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶教育學(xué)院等聘請的專家教授，從我院聘請的各學(xué)科優(yōu)秀教研員，與從全區(qū)各中小學(xué)選的優(yōu)秀骨干教師，組成相應(yīng)的學(xué)科組，擰成一股繩。按學(xué)科教學(xué)特點要求，導(dǎo)師、學(xué)員和聯(lián)絡(luò)員根據(jù)學(xué)員實際，量身制定學(xué)員培訓(xùn)發(fā)展計劃，從理論水平提升、教學(xué)技能提高、科研能力增強、成果業(yè)績展示、示范作用發(fā)揮等方面，導(dǎo)師對學(xué)員開展結(jié)對培訓(xùn)，提供“全程服務(wù)”。二是教育行政部門、教科研部門和各中小學(xué)有機結(jié)合。區(qū)教委、區(qū)教師進修學(xué)院、學(xué)員送培學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)員各自承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)任務(wù)，形成互動共向合力機制。三是學(xué)員發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)、最近發(fā)展區(qū)和發(fā)展愿景有機結(jié)合。從學(xué)員自身實際出發(fā)，找到最近發(fā)展區(qū)，精心設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，科學(xué)確定學(xué)員發(fā)展愿景目標(biāo)，高起點謀劃，高標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，高規(guī)格要求，高質(zhì)量展示，引導(dǎo)每位學(xué)員立足現(xiàn)實發(fā)展的起點，著眼長遠可能發(fā)展的目標(biāo)，追求專業(yè)發(fā)展的快樂和生命的幸福，循序漸進，逐步提高，差異發(fā)展，形成自己鮮明的個性和風(fēng)格。四是先進教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和精品課堂教學(xué)、項目驅(qū)動、科研引領(lǐng)、成果展示等實踐操作有機結(jié)合。
三是實現(xiàn)了三大創(chuàng)新。
作為一種新生的教師培訓(xùn)方式，“導(dǎo)師制”和“名師班”培訓(xùn)一是創(chuàng)新了教師研修模式，把“學(xué)、研、修”融為一體，提高了骨干教師內(nèi)涵素養(yǎng)與綜合實踐能力；二是創(chuàng)新了教師培訓(xùn)制度，堅持定期開辦，加強考核激勵，對學(xué)員培訓(xùn)后的持續(xù)發(fā)展和作用發(fā)揮等及時跟蹤，完善后續(xù)跟進培訓(xùn)；三創(chuàng)新了聯(lián)絡(luò)員制度，較好地解決了培訓(xùn)主體之間的橋梁問題，保證了培訓(xùn)的順利進行。
四是取得了顯著成效。
“導(dǎo)師制”和“名師班”培訓(xùn)新機制的建立，讓所有教師都有了不斷提高、梯次提高的機會，提升了教師爭當(dāng)學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師和教育家的積極性，使一大批優(yōu)秀教育人才脫穎而出，形成了以骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、教育家等為龍頭的優(yōu)秀教師群體。目前，全區(qū)有享受政府特殊津貼的專家2名，全國模范教師4名，全國優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者5名，全國先進集體2個，重慶市優(yōu)秀教師群體1個，重慶市有突出貢獻的中青年專家1名，重慶市學(xué)科帶頭人1名，重慶市名師4名，重慶市特級教師20名，重慶市教育終生貢獻獎2名，重慶市優(yōu)秀教師優(yōu)秀教育工作者22名，重慶市骨干校長8名，市級骨干教師154名，中學(xué)研究員級教師11名。
三、輻射示范，著力促進城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展
作為重慶市首批教師進修學(xué)院和中小學(xué)教師教育市級培訓(xùn)基地，我院積極承擔(dān)國家級和市級有關(guān)教師教育工作，發(fā)揮了示范帶動作用，為縮小城鄉(xiāng)學(xué)校師資水平和教育質(zhì)量差距、促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和提供教育公平作出了應(yīng)有的貢獻。
一是順利完成市級培訓(xùn)項目任務(wù)。
我院先后承擔(dān)重慶市小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)、初中英語骨干教師、香港田家炳基金會援教涪陵英語教師等培訓(xùn)項目，為全市培訓(xùn)學(xué)科教研員和優(yōu)秀教師397人。
二是扎實開展“國培計劃”工作。
“國培計劃”實施以來，我院與四川外語學(xué)院合作，組織全市各區(qū)縣59名農(nóng)村初中英語教師完成了“國培計劃”重慶市初中英語教學(xué)能手培訓(xùn)工作，進一步提高了農(nóng)村英語教師隊伍整體素質(zhì)。我院 組織區(qū)內(nèi)9所中學(xué)和28名優(yōu)秀骨干教師，承擔(dān)了重慶師范大學(xué)“國培計劃”初中語文、地理和化學(xué)置換脫產(chǎn)項目38個區(qū)縣142名學(xué)員的影子跟崗培訓(xùn)工作，呈現(xiàn)出“培訓(xùn)層次高、培訓(xùn)規(guī)模大、培訓(xùn)模式新、培訓(xùn)資源優(yōu)、培訓(xùn)定位準(zhǔn)、培訓(xùn)監(jiān)管嚴、培訓(xùn)實效顯”等特點，得到教育部“國培計劃”項目辦和市教委的充分肯定。
三是真心真情開展對口援教工作。
我院組織教科研人員先后對國家級貧困縣奉節(jié)、城口、武隆、涪陵、秀山、酉陽等送教17次，聽課308節(jié)，評課275節(jié)，上示范課47節(jié)，開展專題講座86場，問卷調(diào)查5650份，受培教師達22500多人次；同時，還組織區(qū)內(nèi)市、區(qū)級優(yōu)秀骨干教師48人次送教12次，上示范課105節(jié)，聽課280節(jié)，交流研討86次，受培教師達8000多人次。
四是不斷擴大對外交流影響。
一、合理的班級建設(shè)
班級就是一個大家庭，各個成員各有所長，但又各有差異，我們發(fā)展好這個大家庭，就必須要使每個成員都能各盡所能，相互幫扶，才能共同前進。一個班級成績的全面提高，單純靠老師一個人的力量是不行的，特別是英語學(xué)科，學(xué)生進入初中時成績差異就很大，兩極分化特別嚴重，只有充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，合理地建設(shè)好班級，給學(xué)生提供最佳的環(huán)境保障，才可能使英語課堂逐漸實現(xiàn)高效。
二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)高效的根本保證。著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，英語課堂要解決好語言的大容量、大輸入和大輸出問題，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語學(xué)習(xí)中，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于動口的好習(xí)慣。師生都要精神飽滿進課堂，專注于課堂，做到“眼到、手到、口到、心到”，要鼓勵學(xué)生多聽、多說，敢于大膽地把英語說出口，避免學(xué)生的“聾子”英語和“啞巴”英語。其次要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、善于閱讀的習(xí)慣。英語語言知識的積累需要長期積累，學(xué)生必須要積極主動地去堅持，要把每天掌握幾個單詞、短語或句子變成一種自覺行為。同時要有閱讀的習(xí)慣，英語單詞的掌握要求詞不離句、句不離篇，只有通過大量的閱讀，才能不斷地拓寬視野、增加詞匯、增強語感。第三，要培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)，勇于反思的習(xí)慣。英語課堂中，每節(jié)課所學(xué)的知識是相對單一的，要把每節(jié)中零碎的知識點形成系統(tǒng)的知識體系或語言網(wǎng)絡(luò)，就需要學(xué)生有善于反思、歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。語言的表達形式多種多樣，如一句簡單的問路，我們可以用How can I get to ……；Where is the……；Could you tell me the way to……等多種表達法，英語中的同義句、近義詞非常之多，學(xué)生怎樣才能把它們的用法、區(qū)別掌握清楚，就需要在老師的幫助下不斷地歸納總結(jié)，這樣才有助于學(xué)生活躍思維、系統(tǒng)知識。
三、扎實的集體備課
集體備課是更好地落實課程目標(biāo)，促進教學(xué)相長，凸顯課堂高效最有效的途徑之一。可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，取長補短，這對于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為明顯，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學(xué)情的分析更加細致。因此，集體備課的教案會更切合學(xué)生的實際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。但集體備課要保證實效，不能流于形式，備課時要抓好各個環(huán)節(jié)，在施教過程中，我們英語備課組堅持做的是：一是精心準(zhǔn)備；二是加強交流；三是注重完善；四是時間保證；五是注重反思。
四、有效的分層教學(xué)
英語課堂教學(xué)中最難做到的就是面向?qū)W生全體、發(fā)展學(xué)生個性、因材施教。尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué)，學(xué)生又缺乏學(xué)英語用英語的環(huán)境和氛圍，小學(xué)英語水平差異很大，進入中學(xué)后，他們的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，給英語教學(xué)帶來了更多的困難。要確保初中英語的課堂高效，大面積提高學(xué)生的英語成績，我們必須不斷調(diào)整教學(xué)策略，實行分層教學(xué)，有針對性地因材施教。在教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生，巧妙地規(guī)定不同難度的任務(wù)，設(shè)置不同程度的提問，規(guī)定不同程度的作業(yè)任務(wù)。充分利用現(xiàn)代媒體資源，設(shè)計和組織有趣的、讓學(xué)生喜聞樂見的方式方法組織英語教學(xué)。如：利用生動的場景動畫，組織英語戲劇表演、故事講述、即興演說、場景對話、提問搶答、英語小競賽等活動，使英語課堂始終在活躍的氣氛中，以趣激學(xué)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
五、及時的教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師對課堂教學(xué)的再認識、再思考，并以此來總結(jié)教學(xué)得失，促使課堂更加高效。我們把教學(xué)反思作為提高個人業(yè)務(wù)水平、促進專業(yè)成長的一種有效手段，也是開展校本研修的重要途徑。
新聞播報
消息一：
3月7日，在銅梁縣初中生物學(xué)科青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，巴川中學(xué)況丹老師技壓群雄，獲得了一等獎第一名的優(yōu)異成績。
消息二：
3月9日上午，重慶市教育學(xué)會評價專委會工作研討會在巴川中學(xué)召開。
消息三：
3月13日，由銅梁縣教科所組織的銅梁縣2014年初中英語教師優(yōu)質(zhì)課大賽在銅梁巴中落下帷幕，我校張黎老師以精巧的教學(xué)設(shè)計、靈活機智的課堂榮獲一等獎的第一名。
消息四：
3月24日，銅梁縣教委首批授牌的名師工作室“李永紅名師工作室”邀請江蘇名師徐杰作客巴川中學(xué)，開展“精細化閱讀教學(xué)”的主題教研活動。
消息五：
3月27―28日，銅梁縣地理優(yōu)質(zhì)課比賽落幕。巴川中學(xué)梁艷、周穎老師雙雙榮獲大賽一等獎。梁艷以飽滿的精神、陽光的笑容帶領(lǐng)學(xué)生、評委和現(xiàn)場聽課的老師開啟了一次美妙的臺灣之旅。她的整個課堂教學(xué)設(shè)計新穎，充分突出了學(xué)生的主體地位，展示出優(yōu)秀的個人素養(yǎng)與教學(xué)智慧，從參賽的優(yōu)秀教師中脫穎而出，喜獲一等獎的第一名。
消息五：
3月，彭水縣全部初中學(xué)校的117名行政干部赴巴川中學(xué)開始為期一周的影子研修；3月16日，第一期影子研修班舉行開班典禮；3月23日，第二期影子研修班舉行開班典禮；3月30日，第三期影子研修班舉行開班典禮。
消息六：
3月31日，黑龍江北安教育局、重慶白市驛一中、萬州中學(xué)、觀音橋中學(xué)、銅梁永嘉中學(xué)、東城中學(xué)等單位到我校聽課交流學(xué)習(xí)。
……
校園萬千，為何巴川一花獨艷？引眾人競相來參觀；教研每個學(xué)校有諸多經(jīng)驗，巴川中學(xué)學(xué)科組建設(shè)究竟有何秘訣？我們不妨采訪幾個人問問原因。下面請看――
新聞采訪
采訪一：
采訪對象：2014年縣初中英語教師優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎第一名獲得者張黎
采訪記要：
問：請問張老師，今年是你到巴川的第幾年？
答：這是第四的一年。
問：你在第四年就取得了這么優(yōu)異的成績，其中最主要的原因是什么？
答：首先，是學(xué)校集體優(yōu)秀，為我的學(xué)習(xí)和借鑒搭建了很好的平臺；其次是我們的學(xué)科組團隊給予了我很大的幫助，本次我能獲獎，是我校教師在各級賽課斬獲大獎的縮影，是學(xué)校加強師資隊伍建設(shè)的必然結(jié)果，也是英語學(xué)科組踐行“一師一課一團隊”的最好體現(xiàn)。
采訪二：
采訪對象：銅梁縣教委首批授牌 “李永紅名師工作室”的主持人李永紅
采訪記要：
問：請問李老師，你覺得在全縣四個名師工作室中哪一個最能彰顯名師引領(lǐng)作用？
答：我個人覺得應(yīng)該是我這一個。
問：原因是什么？
答：首先，是我們學(xué)校語文教師群體很大，三個年級加上小班有80來名老師；其次，這些老師大多很優(yōu)秀，學(xué)科組研究氣氛濃厚，在賽課、論文獲獎、文章發(fā)表以及中考成績方面有很大的影響力；加之每年新加盟的年輕老師又多，學(xué)校開展的活動又多，我們彰顯名師引領(lǐng)作用既有平臺又有人氣；只要我們一組織活動，應(yīng)者云集。
采訪三：
采訪對象：彭水縣高谷中學(xué)校長、黨支部書記何松濤（彭水縣學(xué)校干部赴巴川中學(xué)影子研修班第三期學(xué)員）
采訪記要：
問：請問何校長，一周下來，巴川中學(xué)哪一個方面讓你最有收獲？
答：有很多收獲，他們的“三定三段式主題教研活動”有很大的學(xué)習(xí)借鑒作用，我回去后一定會在學(xué)校推行。
問：你認為“三定三段式主題教研”最值得借鑒的價值何在？
答：首先，是學(xué)校各個學(xué)科的教研活動有了系列規(guī)劃，學(xué)科教研開展不盲目；其次，每一個教師都有主題發(fā)言，態(tài)度和水平如何，大家有公論；第三，每次教研活動有專題，這樣的學(xué)科組教研活動才能體現(xiàn)專業(yè)研討性，避免了學(xué)科教研活動淪為事務(wù)布置，這樣，教師的專業(yè)發(fā)展才能有保證。
……
學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，學(xué)科組建設(shè)又是教學(xué)工作的中心；學(xué)科組是學(xué)校教學(xué)工作的基層組織，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的樞紐，是實施素質(zhì)教育、推進卓越課堂的核心抓手，是學(xué)校校本研修的主陣地。
學(xué)科組既是教師專業(yè)成長的搖籃，也是發(fā)揮教師集體力量、開展教學(xué)研究、深化教學(xué)改革的重要組織形式，學(xué)科組的水平質(zhì)量，構(gòu)成學(xué)校核心競爭力的基石。
巴川中學(xué)在學(xué)科組建設(shè)中，究竟有著怎樣的做法？下面讓我們來看看學(xué)校在學(xué)科組建設(shè)方面的幾個――
典型經(jīng)驗
練內(nèi)功――開展微型課題研究
武學(xué)之道，內(nèi)功是根本，蹲馬步，丹田吐納，一招一式看似平常，卻是一切卓越武功的基礎(chǔ)。我們學(xué)校一直倡導(dǎo)要培養(yǎng)老師的研究意識、研究能力，我們把培養(yǎng)老師研究意識和研究能力的著力點就放在微型課題的研究上，我們把這個比喻為老師立足教壇武林的練內(nèi)功。
為何把微型課題研究提到這么高的地位？究其原因，主要有兩個方面：一方面，微型課題研究主要是針對日常教育教學(xué)實踐中所遇到的困難或問題進行即時梳理、篩選和提煉，使其成為一個課題，為此展開扎實的研究，并致力于尋找困難與問題的解決；它的研究指向是自己在日常教育教學(xué)實踐中所遇到的困難或問題，研究的目的是直接為自己的教育教學(xué)服務(wù)。另一方面，微型課題研究的起點較低，要求不很高，參與的面廣，參與的教師多，可以讓絕大多數(shù)的老師在研究中發(fā)展自己，提升自己。
學(xué)校在微型課題研究方面的基本要求是：每個學(xué)科組要有80%以上的老師要參與課題研究，課題研究一般以一個學(xué)年度為一個周期，其中課題結(jié)題率要達到50%?；玖鞒淌牵簩W(xué)科教師提出研究的課題――教科處組織專業(yè)人員進行梳理調(diào)整，開出學(xué)年度每個學(xué)科的微型課題研究菜單――研究教師確定自己的研究課題，并按要求寫出基本的課題申報表――研究教師――研究教師收集資料，進行總結(jié)提煉，寫出結(jié)題報告――教科處組織專業(yè)人員進行結(jié)題評審――學(xué)校對優(yōu)秀課題進行表彰獎勵，并納入“名師評價”。
我們在微型課題研究中倡導(dǎo)“一師一課題，一年一課題；課題磨礪人，課題造名師”。
定形式――“三定三段式主題教研”
鮮花需要顏色襯托，佛像需要黃金裝扮。從哲學(xué)意義上講，形式是內(nèi)容之體現(xiàn)，是事物內(nèi)在屬性的外部表現(xiàn)。在強調(diào)內(nèi)容重要的前提下，絕不能忽略形式的巨大作用，所以我們學(xué)科組教研活動有一個響亮的名字叫“三定三段式主題教研”。
“三定三段式”主題教研是指具有巴川特色的學(xué)科組教研活動，“三定”，指定時間、定地點、定活動主題和中心發(fā)言人；聯(lián)招考試學(xué)科的教研會每周召開一次，時間不少于兩節(jié)課，其中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四個學(xué)科定在周一至周四的晚上，化學(xué)、政治、歷史、體育放在周一至周四的上午一、二節(jié)課；非聯(lián)招考試學(xué)科的教研會間周召開一次，時間不少于兩節(jié)課，一般都放在周一至周四的上午一、二節(jié)課。
“三段式”，指一次教研活動分三個時段進行，第一時段為“讀書分享”，由責(zé)任人找來與近段時間教學(xué)密切相關(guān)的經(jīng)驗文章讀給大家分享，可以讀原文，可以讀要點，更要說自己選擇的理由，從中得到的教學(xué)的啟示。第二時段為“專題研究”，由責(zé)任人與大家一起分享自己對學(xué)科某個教學(xué)重點或者難點的深入研究的體會，實際教學(xué)中的操作策略等；“讀書分享”和“專題研究”原則上在開學(xué)之初就做好規(guī)劃，明確每次專題研究的責(zé)任人。第三時段為“日常事務(wù)”，具體的事務(wù)有：教材分析，集體備課，評課、議課，考試研究，試題評析，日雜事務(wù)布置。
“主題教研”，指在“專題研究”這一環(huán)節(jié)中，一次教研會一個主題，這樣使得主題集中，中心明確。譬如語文學(xué)科“如何上好材料作文課？”，數(shù)學(xué)學(xué)科“中考24題的命題方向與解題策略”等。
“三定三段式主題教研”，任務(wù)明確，要求細致，研究氛圍濃，可操作性強，很大程度上避免了把學(xué)科教研會開成事務(wù)會。
抓命脈――扎實做好教師培訓(xùn)
命脈者，比喻生死相關(guān)的事物也。就學(xué)校而言，學(xué)校的昌盛與衰落，教師是關(guān)鍵，而教師培訓(xùn)就是命脈。清華“終身校長””梅貽琦提出的 “所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”于中學(xué)有同樣重要的意義。
我們的教師培訓(xùn)，形式多樣，有扎根高校的研究生學(xué)歷提高培訓(xùn)，有借力主管部門的國培、市培，更看重的是立足校本的“教師職業(yè)規(guī)劃”、“藍結(jié)對師帶徒”，通過“走出去、請進來”、“以課會友”、“同課異構(gòu)”等形式扎實做好教師培訓(xùn)。
數(shù)學(xué)學(xué)科組對新教師的培訓(xùn)措施就是一個很好的范例：
因課指導(dǎo)
聽課：新入職的教師每周聽課不少于5節(jié)，原則上聽一節(jié)上一節(jié)；
視導(dǎo)：指導(dǎo)教師每周至少聽指導(dǎo)對象1節(jié)課，并及時進行點評；
同課異構(gòu)：每周的教研課均采取“同課異構(gòu)”的形式，新、老教師上同一內(nèi)容，上課前反復(fù)磨課，讓執(zhí)教者在磨課中成長。
試題研究
每一個數(shù)學(xué)老師在做完學(xué)生集體使用的同步課輔書外，還需另準(zhǔn)備并同步做完《培優(yōu)競賽新方法》，再加每兩周做一套中考題，并寫出做題感悟。
針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點，除對“賽課”之外，學(xué)科組舉行 “賽題”比賽， 30歲以下和未教過畢業(yè)班的老師參加“做題大賽”，對大賽優(yōu)秀者進行單獨頒獎，其結(jié)果作為“名師評價”的校級物化成果。
專題培訓(xùn)
規(guī)劃教師專題培訓(xùn)，從全校數(shù)學(xué)組中遴選優(yōu)秀教師作專題講座。
強化例（習(xí)）題教學(xué)研究
每周一各年級備課組選取試題、指定教師，并將試題制成電子文檔和ppt，上交到教務(wù)處，然后由教務(wù)處統(tǒng)籌印制給數(shù)學(xué)老師。周二教研會時，負責(zé)講題的老師就講所選試題進行講解，然后集中對講題者進行點評；
破關(guān)鍵――著實抓好命題工作。
有人這樣形容過：教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，考試圍繞試題轉(zhuǎn)，試題就是教學(xué)的指揮棒?；诖?，我們在抓教學(xué)過程中，特別重視抓好命題工作。
首先，成立兩級命題小組
學(xué)校命題小組有兩級，分校級和年級組級，學(xué)校教務(wù)處負責(zé)校級命題小組的工作，年級組負責(zé)年級組級命題小組的工作；成員的構(gòu)成：先在學(xué)科組發(fā)動，由教師個人申報，然后學(xué)校、年級組根據(jù)報名情況擇優(yōu)組建。
其次，提出具體的命題要求
檢測內(nèi)容：除初三復(fù)習(xí)階段外，其余考試命題一律以課標(biāo)要求為準(zhǔn)，在命題過程中堅持“教什么，考什么”的原則；
難度系數(shù)：按7：2：1的比例系數(shù)命題，控制好兩端人數(shù)，即控制不及格人數(shù)和高分段人數(shù)，平均分控制在總分的80%左右；
命題過程：命題人和審題人一起開展研討，依據(jù)命題雙向細目表，梳理知識考點，確定題量題型，確定難度系數(shù)；命題人執(zhí)筆獨立命題；審題人獨立做題，然后依據(jù)命題雙向細目表進行審核修訂；試題使用后在學(xué)科組內(nèi)進行評議和評價。
試卷結(jié)構(gòu)：七、八、九年級的周周清小檢測試題均按A、B卷設(shè)置，階段性考試試題一般按中考卷樣命制。
第三，明確管理層級和程序
簡單地用一個表格來陳訴：
“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，發(fā)言很積極，特別是農(nóng)村孩子的口語表達能力、合作意識有了很大提高，他們都比以前更加自信了?！庇兄?1年農(nóng)村學(xué)校教學(xué)經(jīng)歷的教師王海說，實施參與式教學(xué)后，學(xué)生、教師以及課堂氛圍都有了積極的變化。
“隨著新課程改革的實施，教師都認識到必須體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但實際教學(xué)中依然存在著以教師講授為主，學(xué)生被動參與的現(xiàn)象?！必撠?zé)組織參與式教學(xué)培訓(xùn)及推廣的市教師培訓(xùn)中心主任陳國全，這樣描述實施參與式教學(xué)前的情形。2010年，楚雄市開始在全市小學(xué)階段實驗并推廣參與式教學(xué)。經(jīng)過3年多的實施，參與式教學(xué)這一體現(xiàn)新課改理念的教學(xué)方式正在悄然改變著課堂。
雖然老師們現(xiàn)在都接受了這個顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的模式，但推廣之初也并不順利。教師們感到培訓(xùn)的任務(wù)重、壓力大，最主要的是教學(xué)效果怎樣心里沒有底?！皞鹘y(tǒng)課堂一眼就能看出來哪個學(xué)生在認真聽講，哪個學(xué)生還沒有聽明白。而參與式教學(xué)要通過一段時間的積累后才看得出成效?！苯處焸兲寡?。不斷地推動看到了成效，教師們也發(fā)自內(nèi)心地感到了喜悅。
通過教師培訓(xùn)中心培訓(xùn)推廣并在課堂教學(xué)中堅持下來的，不僅僅只有參與式教學(xué)。2012年底，楚雄市教師培訓(xùn)中心對全市骨干教師進行了“怎樣開展課例研修”的培訓(xùn)，進而在全市中小學(xué)中推廣以“兩實踐兩反思”為主要形式的課例研修。
在記者采訪的當(dāng)天，東華中心小學(xué)語文組正在以《金色的腳印》一課為例進行研修，李美華老師將小組集體備課的成果進行了第一次實踐展示?！皩W(xué)困生關(guān)注得不夠，時間的安排上還需要再緊湊些……”李美華已經(jīng)反思到自己存在的不足之處，接下來，她會和組內(nèi)的同事一起進行總結(jié)反思，對教學(xué)設(shè)計再次進行優(yōu)化，再次走上講臺，并再次總結(jié)反思。
“通過集體反復(fù)實踐、反思，不僅有效解決了教學(xué)中的難點，還培養(yǎng)了教師的合作意識，加速了教師的專業(yè)化成長?！睎|華中心小學(xué)教科室主任劉朝光告訴記者，東華鎮(zhèn)的12所完小把課例研修列為今后校本培訓(xùn)的主要方式，并要求各教學(xué)組每學(xué)期開展3至4次的集體研修。
隨著近年來教師培訓(xùn)力度加大，一線教師參加培訓(xùn)的機會日益增多，培訓(xùn)的形式也愈加多樣，但如何確保培訓(xùn)成效，讓基層教師能將培訓(xùn)內(nèi)容落實到日常的教育教學(xué)工作中，則是各級教師培訓(xùn)機構(gòu)須要直面的課題。
2005年，楚雄市整合教師培訓(xùn)資源，將市教師進修學(xué)校、教育科學(xué)研究所、教育技術(shù)裝備管理站進行合并，成立了教師培訓(xùn)中心，形成“三位一體”的工作格局，不斷加大教師培訓(xùn)力度。3個部門分工協(xié)作，教師進修學(xué)校負責(zé)組織教育理論及教學(xué)共性問題的培訓(xùn)，教科所負責(zé)到校跟蹤走訪解決教師需求問題，而裝備站則在遠程培訓(xùn)和教育教學(xué)方面提供技術(shù)支持。與此同時，中心的培訓(xùn)對象也由小學(xué)教師拓展到初中、高中教師。
楚雄市紫溪中學(xué)的黃忠波這幾天正在參加由市教師培訓(xùn)中心承辦的楚雄州初中英語骨干教師培訓(xùn)?！鞍l(fā)達省份的教育理念確實先進，能開拓我們的教學(xué)視野，但應(yīng)用到我們實際的教學(xué)工作中，總會感覺有些‘脫節(jié)’?！秉S忠波坦言，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際，瞄準(zhǔn)參訓(xùn)教師需求，學(xué)以致用，是本地教師培訓(xùn)機構(gòu)的優(yōu)勢和長處，他和他的同事希望能有更多這樣的培訓(xùn)機會。
關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)困生 合作技能 評價
小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為基本形式的共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)活動和學(xué)習(xí)方式。在新課程的倡導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)正被廣泛地應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)中，并在我國的初中英語課堂教學(xué)實踐中取得了一定的成效。小組合作學(xué)習(xí)促進了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。
一、學(xué)困生參與小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
在英語學(xué)習(xí)過程中，由于個體的差異，難免會出現(xiàn)一些不喜歡英語、害怕學(xué)英語，甚至討厭英語的學(xué)生，他們被稱做“學(xué)困生”。學(xué)困生缺乏自信，自卑感比較強，習(xí)慣欠佳，方法欠妥，有時候在英語學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生害怕、不安、緊張，以及自我懷疑等不良感覺，對于完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。雖然小組合作學(xué)習(xí)對這些學(xué)困生起著一定的積極引導(dǎo)作用，但是仍然實效性不強，出現(xiàn)了一些難以克服的問題。
（一） 遭遇分工不合理的境況
學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)順利開展的前提。在教學(xué)中，教師大多采用同桌或前后桌分組的形式，讓學(xué)生討論、合作，而不考慮學(xué)生的個體差異。有時教師對小組成員的組成缺乏綜合考慮，以成績的優(yōu)劣來分組，成績好的在一組，成績差的在一組，由此形成了合作小組之間的水平差距。學(xué)困生本來基礎(chǔ)就不好，在小組學(xué)習(xí)中沒有可以請教的對象，成績更是每況愈下。小組合作對于學(xué)困生來說成了擺設(shè)，起不到應(yīng)有的作用。
（二） 在分工中處于尷尬境地
在小組合作當(dāng)中，每個成員都有不同的分工，擔(dān)任不同的職責(zé)。實際上，學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，在分工上總是被冷落、擱置，不能有效參與到活動當(dāng)中，因此不管是課前預(yù)習(xí)，還是課堂發(fā)言與討論，學(xué)困生的表現(xiàn)都不太令人滿意。比如，在小組學(xué)習(xí)討論中，學(xué)優(yōu)生只顧著自己發(fā)言，忽視學(xué)困生的存在；由于小組內(nèi)的成員擔(dān)任的角色都是不變的，小組總是由學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生代表小組進行總結(jié)和發(fā)言，剝奪了英語學(xué)困生的鍛煉機會。這樣小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢無法體現(xiàn)，教師也難以開展有效的英語學(xué)習(xí)，對于學(xué)困生而言，更會因此而對英語喪失信心。
（三）合作任務(wù)超越其能力范圍
教師在選擇合作學(xué)習(xí)過程中的合作任務(wù)時，要進行精心設(shè)計，讓它更好地為課堂服務(wù)。然而，有時教師把合作任務(wù)設(shè)置得太難，使得學(xué)困生無法有效參與，或者有些任務(wù)比較枯燥，不能激發(fā)學(xué)生積極參與，導(dǎo)致參與熱情不高。一些學(xué)困生因為任務(wù)太難，超出了他們的能力范圍，而放棄了合作學(xué)習(xí)。
（四）缺乏小組合作技能
由于學(xué)困生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，有效地進行英語語言溝通還存在一定的困難，這樣他們在學(xué)習(xí)中就面臨著較大的學(xué)習(xí)合作壓力。同時，對于初中生而言，他們的團隊意識還比較弱，分工與協(xié)作能力不強，很多初中生不主動表達交流，失去小組合作者的身份，而常常變成一位旁觀者，學(xué)困生就更不用說了。此外，許多學(xué)生都是獨生子女，個體意識比較強，群體意識薄弱，在合作過程中容易以個人為主，不善于傾聽別人的發(fā)言和意見，因此容易發(fā)生矛盾，缺乏一定的合作技能。
（五）教師缺乏對其評價關(guān)注度
在對小組合作學(xué)習(xí)的評價中，有些教師在評價對象上，只評價優(yōu)秀小組，對于學(xué)困生是否參與活動，沒有任何關(guān)注和說明，這樣小組學(xué)習(xí)完全成了學(xué)優(yōu)生的陣地，學(xué)困生越來越失去學(xué)習(xí)的興趣。在評價內(nèi)容上，過于注重學(xué)困生的分數(shù)，而忽略學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感發(fā)展、學(xué)習(xí)小組參與度的潛在增長，單純追求分數(shù)，用成績實施評價。以上問題不僅會打擊學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性，更會影響到這些學(xué)生的心理健康。
二、提高學(xué)困生參與小組合作學(xué)習(xí)的實效性的策略
（一）進行科學(xué)合理分組
由于學(xué)生各有特點，興趣和性別各不相同，這就要求教師在組織活動之前進行充分的考慮，保證分組的合理性和小組之間的均衡性，教師應(yīng)將不同能力、經(jīng)驗和性別等不同背景的學(xué)習(xí)者分配到同一個組共同學(xué)習(xí)?！敖M間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”是劃分小組的依據(jù)，分組形式既考慮到了學(xué)生互幫互學(xué)、興趣愛好等，又有利于他們開展競賽和整體評價。通過這樣的分組，其中學(xué)優(yōu)生可以充當(dāng)“小老師”幫助學(xué)困生，監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的協(xié)作與探討。
（二）確保分工上人人有任務(wù)
考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識水平和交流能力等因素，教師要對小組成員實行角色分工，使他們承擔(dān)起不同的職責(zé)。由組長對小組每天的活動進行組織分工及監(jiān)督總結(jié)，每個成員，尤其是學(xué)困生可分配一些相連的、互補的角色，角色之間息息相關(guān)。組長要檢查小組成員的英語學(xué)習(xí)情況，確保每個成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)的其他學(xué)優(yōu)生也要協(xié)助組長承擔(dān)起幫教學(xué)困生的義務(wù)和責(zé)任。同時，實行角色輪流制度，每天一換，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)困生的責(zé)任心與小組合作意識，而且能有效激起他們的成就感及對英語學(xué)習(xí)的興趣。
（三）根據(jù)梯度安排合作內(nèi)容
教師要根據(jù)小組的學(xué)習(xí)能力進行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計和安排，要促進差異性的個體學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師要精心設(shè)計學(xué)生的活動，使活動既有淺層參與，又有深層參與；如果遇到內(nèi)容較難的任務(wù)，教師應(yīng)根據(jù)需要調(diào)整合作內(nèi)容，由易到難，形成梯度，讓不同的學(xué)生獲得不同的進步。有層次、有梯度的活動設(shè)計，可以降低學(xué)生完成任務(wù)的難度，提高學(xué)生的參與熱情。對于學(xué)困生來說，要根據(jù)學(xué)困生的個性特長、英語基礎(chǔ)等，給他們安排簡單的合作角色，使他們獲得成功感，從而增強自信，要“把難度降到最低，把效果擴到最大”。
（四）加強合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)
教師需用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，使他們對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，保證全體學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中。要讓小組成員之間相互了解、彼此信任，經(jīng)常交流，互相幫助和支持，還要友善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，使同學(xué)之間建起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。比如，不隨便打斷別人的發(fā)言，專心傾聽別人發(fā)表的意見；學(xué)會尊重別人的不同意見，而不是唯我獨尊。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生為他們將來走上社會，學(xué)會與形形的人合作做好準(zhǔn)備。
（五）評價適度傾向?qū)W困生
提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性，評價應(yīng)該向?qū)W困生適當(dāng)傾斜，把幫助學(xué)困生的業(yè)績作為小組間競爭的一部分。小組的整體成績要與英語學(xué)困生的進步直接掛鉤，以此鼓勵其他組員更多地關(guān)心和幫助學(xué)困生。同時，根據(jù)學(xué)困生在小組活動中不同時段的表現(xiàn)，教師要相應(yīng)地作出適當(dāng)?shù)脑u價，促使他們能夠更主動、更愉悅地參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)困生更具有責(zé)任感和成功感。同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以鼓勵、表揚、信任等積極的評價為主，盡量從正面引導(dǎo)。
參考文獻：
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[2]宋珊.淺談初中英語的小組合作學(xué)習(xí)方式[J].民主教學(xué)，2013.
[3]杜以斌.初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探究[J].中國校外教育，2013.
精選教師個人工作心得體會總結(jié)模板【一】
20xx年5月9日，清晨迎著細雨，帶著幾分激動，幾絲憧憬，我踏上去xx的客車——參加xx省英語骨干教師培訓(xùn)。我感到非常榮幸，有這樣一次難得的機會來提升自己，發(fā)展自己，感謝學(xué)校、區(qū)教育局給了我這次研修學(xué)習(xí)的機會，為我們提供了這個研修提升的平臺，學(xué)習(xí)時間雖然并不長，但它給我引發(fā)的思考和震撼是令人回味無窮的，下面就略談一些自己的體會與心得。
我們這群來自全國的40名初中英語骨干教師齊聚一堂，組成了一個嚴謹向上的學(xué)習(xí)共同體。大家承載著責(zé)任與希望，在日復(fù)一日的緊張、忙碌、充實中學(xué)習(xí)著、生活著。白天聽專家教授講座，認真領(lǐng)會，做好筆記。各小組積極討論，說體會，談感想，提問題，交流各自學(xué)校英語教學(xué)的措施與方法。討論后，各小組將討論結(jié)果展示于眾，交流分享。晚上，學(xué)員們根據(jù)一天的學(xué)習(xí)交流所得，結(jié)合自己，結(jié)合實際，及時反思，完成作業(yè)，本次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我的教育理念更加清晰，以前零零散散的或者比較模糊的理論知識得到重新梳理與整合，英語教學(xué)的諸多微觀技能與方法也豐富完善了許多。
一、更新了教育教學(xué)理念
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。新的教育理念就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進每一個學(xué)生成長成才，促進每一個學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展。
提高質(zhì)量是課程改革的核心任務(wù)，作為教師，我們應(yīng)樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)?？傊捎诜N種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。
二、更新了教育教學(xué)思想
通過這次培訓(xùn)我的思想得到升華，教育教學(xué)的遠景方向更加明確。新課程的關(guān)鍵在于新理念的引領(lǐng)與支撐，只有思想理念的改變才能帶來教師教育方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。新課程需要教師有否定自己的過去，改變自己過去的勇氣和膽略，甚至需要脫胎換骨。
英語教學(xué)應(yīng)達性與工具性的雙重目標(biāo)。英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力為終極目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展需求科學(xué)實施，不僅要進行語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練，同時也要關(guān)注情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)。新課標(biāo)對英語教學(xué)的目標(biāo)給出了明確的定位：提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力和用英語進行思維與表達的能力，形成跨文化交際意識和基本的跨文化交際能力，拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。有效教學(xué)要以改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段為載體，實現(xiàn)每一個學(xué)生的進步和發(fā)展。實現(xiàn)有效教學(xué)的途徑體現(xiàn)在教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方式、教育教學(xué)資源和教學(xué)評價方式等各個方面。英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，目標(biāo)和評價的控制以及課內(nèi)課外的配合等都要基于學(xué)生，關(guān)于學(xué)生，為了學(xué)生。
我們要幫助學(xué)生形成主動參與、探究發(fā)展、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與興趣，改變過分依賴教材，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的陳舊的教學(xué)模式。
三、觀摩了專家名師風(fēng)采
此次培訓(xùn)活動的一大特色就是理念聯(lián)系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級管理藝術(shù)。齊魯名師楊淑萍的《新課程改革背景下的英語課堂設(shè)計》，強調(diào)新課程中，教師應(yīng)加強研修，做一個學(xué)習(xí)型的教師。校本教研不能丟，專業(yè)成長方才有動力。如若深入多思考，目標(biāo)達成就不成問題，都很有指導(dǎo)性。楊老師的工作積極性深深打動了我。
而北京市十一中的王魯豫老師的《素質(zhì)教育下的高效英語教學(xué)及案例分析》的報告，完全是自己的實踐的梳理和總結(jié)。王魯豫原本是xx泰山外國語學(xué)校的校長，因為她的教學(xué)改革成果斐然，得到社會的認可，去年被聘于北京市十一中擔(dān)任英語改革教學(xué)工作。王老師提出，教材要善于整合，才能應(yīng)用于教學(xué)。
四、教師自身的成長
教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實力來自己于擁有一只業(yè)務(wù)能力強，團結(jié)敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。
康淑敏教授的《英語教師專業(yè)成長與發(fā)展》的報告。教師不是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而是教育的思想者、研究者、實踐者和創(chuàng)新者。教師專業(yè)發(fā)展強調(diào)的是教師個體內(nèi)在專業(yè)特性的提升。又如，尋陽教授的《英語SLA課堂反思性教學(xué)》講座，提出教師對教學(xué)進行研究，加強對文本的解讀和探究，提倡及時反思。教學(xué)反思是一個循環(huán)過程，只有及時反思，才有進步，才能提升自己。
五、結(jié)識了全省教學(xué)名師
此次培訓(xùn)是一個很好的平臺，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對教育教學(xué)都是自己獨到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機會。大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗互相交流。同時，還建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。參加省級骨干教師培訓(xùn)是自己成長路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜。在集中培訓(xùn)時，我總是坐在前排，筆記也格外認真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負上級的期望。回到學(xué)校，我對自己嚴格要求，事事仔細，目的就是要將學(xué)校的年輕教師都帶動起來?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！蔽覍驯敬窝行匏眠M一步學(xué)習(xí)內(nèi)化，并運用到教學(xué)實踐中去。我相信，通過這次培訓(xùn)，我在初中英語教學(xué)的大路上一定會走得更穩(wěn)更遠！
精選教師個人工作心得體會總結(jié)模板【二】
時間往往是在不經(jīng)意中流逝，一年的時間就這樣在我們的手指中倏忽而逝。回顧一年的工作，不禁思緒萬千。在這里我作一下簡單的陳述：
一個不會學(xué)習(xí)的人永遠不會是一個成功的人，要教給學(xué)生知識，你就必須擁有比學(xué)生多得多的知識。
在知識經(jīng)濟的現(xiàn)代社會里，知識的更新日新月異，你稍稍遲疑，就會被遠遠的落下。所以在平時的工作中，我在做還自己的本職工作之余，努力學(xué)習(xí)各種新的知識。我參加了“走進新課程”的全國性的語文觀摩活動，受益匪淺。學(xué)習(xí)以后，將聽到的知識整理成文，發(fā)表與中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)的教學(xué)文摘這一個版面上，得到了其他老師的贊同，并由此與上海金山區(qū)的一個老師成為教學(xué)上的朋友，經(jīng)常用電子郵件的形式交流自己在教學(xué)上的得與失，對自己的教學(xué)教育的方式方法起到了很大的促進作用。
同時，還將與這個老師一起合作一個《自主合作式練習(xí)評析模式的實踐與思考》的課題，現(xiàn)在正在籌備階段。除了認真參加各種培訓(xùn)以外，我還積極的利用時間進行自我充電，在空余時間，我認真閱讀了《教學(xué)新理念》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《師生溝通藝術(shù)》、《班主任心育藝術(shù)》等教育教學(xué)的專著，對自己的理論知識的提升起到了不可估量的作用。總之，只有不斷的充實自己，不斷的學(xué)習(xí)，要在書中找知識，在別人身上找知識，當(dāng)然也切不可忘記網(wǎng)絡(luò)中的知識。只有學(xué)習(xí)，才能有進步。
一個有著精深知識的人是一個不完全的人。我的人生格言就是寧可無才也要有德。因而我認真學(xué)習(xí)各種政策，時刻領(lǐng)會各種方針，使自己的思想道德有了一個質(zhì)的飛躍。
教師的天職就是要教會學(xué)生做人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)我的原則就是“讓燦爛的笑容永遠綻放在學(xué)生的臉上”。
在語文教學(xué)上，我不斷的創(chuàng)新，努力追求一種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，盡自己最大的努力使自己的教學(xué)方式適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，讓他們在學(xué)習(xí)中品嘗到樂趣。美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記?。蝗绻屛覅⑴c，我就會真正理解?！蔽野阉鰹槲医虒W(xué)的宗旨。我的課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，真正把課堂還給學(xué)生，我只是作為一個引導(dǎo)者在一旁對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，在疑問中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，只有帶著疑問的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生最大的效果?？偠灾?，只有不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，我們的教學(xué)才能有出路，我們的改革才能成功。
當(dāng)然，一個只會教書而不懂得育人的教師是一個極不成功的教師，因為他忘記了教師的真正含義。教師應(yīng)該能夠懂得育人的方式方法?；蛟S是因為本人的能力不夠，做班主任工作還有那么一點差距。但我沒有忘記一個教師的責(zé)任，在教好書的同時，幫助班主任認真做好學(xué)生的思想工作。我們知道，批評和表揚其實只有一個目的，那就是要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會做一個真正的人。所以我們就應(yīng)該多用表揚鼓勵，少用甚至是不用批評。我們有很多教師知道這一個道理，但就是不能很好的運用。同時，要做好學(xué)生的思想工作，教師一定要走進學(xué)生的心里，因而在做學(xué)生思想工作的時候，我總是要積極聆聽學(xué)生，只有學(xué)會聆聽，才能了解學(xué)生的所想，才能真正走進學(xué)生的心里。也只有這樣，才能解決班級中所存在的一切問題。同時，我想以自己的工作經(jīng)驗，說一句，作為教師，一定要把學(xué)生當(dāng)人看，要始終牢記學(xué)生是人，而不是機器或其他什么。
教學(xué)是一門科學(xué)，但更是一種藝術(shù)。教學(xué)的道路上需要我們教師付出的是真誠，是真心，是一顆與學(xué)生同命運共呼吸的心。教學(xué)的道路上還有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿?，去解答，我相信用我的真摯肯定能換來更加美好的明天。
精選教師個人工作心得體會總結(jié)模板【三】
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼一個年度的工作結(jié)束了，回顧本年度的工作，有辛勤過后的快樂，也有耕耘過后的收獲，現(xiàn)在做以下總結(jié)：
一、思想方面
工作以來我在思想上積極要求進步，忠誠黨的教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分配，遵守勞動紀律，團結(jié)同志，熱心幫助同志，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；為人師表，有奉獻精神。
二、教學(xué)工作
工作中，我一直嚴格要求自己，努力鉆研業(yè)務(wù)。爭取上好每一節(jié)課是我一直以來奮斗的目標(biāo)。所以，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，我加大備課的容量，加強上課質(zhì)量，落實反思的分量。
首先，我積極參加集體備課，把備課學(xué)來的理論知識與教學(xué)實踐相結(jié)合；努力學(xué)習(xí)理論知識，用新課程理念武裝自己，與時俱進，讓新課程也走進我的課堂；虛心向他人學(xué)習(xí)，跨學(xué)科聽課，學(xué)校有講課活動積極參加，生怕漏聽了任何一節(jié)課。認真反思自己的每一節(jié)課，當(dāng)一節(jié)課上萬之后我總考慮一下，我這節(jié)課成功的地方在哪里，哪些地方學(xué)生不好接受，我以后怎么改進，這樣做好反思，再進行二次備課。
就這樣我不斷努力探索，建立了激趣導(dǎo)入——自主嘗試——歸納總結(jié)——練習(xí)實踐這樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)自主探究，從而自主的接受信息技術(shù)課。通過我的努力，學(xué)生上微機課，不再是只想著玩游戲了，而是能夠主動的學(xué)習(xí)知識，有的甚至還能在所學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。我在辛勤努力之后得到了學(xué)生的理解和認同，這是我?guī)啄陙碜钕胍姷降?。雖然信息技術(shù)相對于語文數(shù)學(xué)來說顯得太微不足道了，最開始還被大家認為是連專科都不算的“二課”，但是隨著我們一代一代信息技術(shù)教師的努力，我們一定會讓信息技術(shù)學(xué)科也能成為教育花園里的一朵奇葩。
三、第二課堂、信息技術(shù)興趣組教學(xué)工作
本學(xué)年認真開展了信息技術(shù)興趣小組活動。在學(xué)校中每班選出有信息技術(shù)特長的學(xué)生組建成一個信息技術(shù)興趣小組，利用學(xué)生活動時間對其進行信息技術(shù)特長培訓(xùn)。通過這樣的訓(xùn)練，我校學(xué)生參加全國兒童青少年計算機表演賽取得了不錯的成績。根據(jù)學(xué)校計算機設(shè)備和學(xué)生的實際情況，精心準(zhǔn)備了教學(xué)內(nèi)容，力求把學(xué)生教懂教會。一學(xué)年下來，學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息技術(shù)能力有了明顯改善和提高。
四、多媒體教學(xué)課件設(shè)計與制作
由于時間關(guān)系，目前大多數(shù)教師單獨制作多媒體課件還有一定難度，因此各學(xué)科活動所需的課件都需要我來幫忙制作。為了將教師的多媒體課件制作得有聲有色，經(jīng)常需要花大力氣查找或制作多媒體素材，需要不斷地與教師進行交流，才能制作出高質(zhì)量高效率的多媒體教學(xué)課件。對于部分能獨立制作課件的教師我進行了細心的指導(dǎo)，幫助他們解決制作中的一些難題，幫他們修改自己的課件，使課件更符合教學(xué)規(guī)律及教師的教學(xué)習(xí)慣。
五、努力的方向
反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于信息技術(shù)的教學(xué)由于有一定的思路，所以難免思考的少了一些，出現(xiàn)了一些倦怠。
2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標(biāo)。
課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育教學(xué)活動的主陣地和基本形式,也是學(xué)校提升質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的主渠道。因此,課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校教育目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生的成長發(fā)展息息相關(guān),如何提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性就成為提升教育學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。在實施新課程改革以來,全國崛起了一批以高效課堂而聞名的名師名校,各地中小學(xué)不斷學(xué)習(xí)借鑒,進行研究、探索和實踐。我們也在幾所名校的啟示下,經(jīng)過幾年的探索實踐,在教學(xué)模式上創(chuàng)新運用“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教”,改變了以前忽視學(xué)生的全面發(fā)展、忽視學(xué)生的主體參與、忽視師生的交往互動的英語課堂。實踐證明,教學(xué)模式的改革,實現(xiàn)了課堂高效,在英語課堂教學(xué)中,我們看到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更為濃厚了,英語成績也普遍得以提升?；趲啄甑母母锾剿骱妥陨斫虒W(xué)實際,我認為要實現(xiàn)初中英語教學(xué)的課堂高效,除了要把握好教學(xué)各環(huán)節(jié)高效策略外,以下幾方面的因素也是構(gòu)建英語高效課堂教學(xué)的必要條件。
1合理的班級建設(shè)
班級就是一個大家庭,各個成員各有所長,但又各有差異,我們發(fā)展好這個大家庭,就必須要是每個成員都能各盡所能,相互幫扶,才能共同前進。一個班級成績的全面提高,單純靠老師一個人的力量是不行的,特別是英語學(xué)科,學(xué)生進入初中時成績差異就很大,兩極分化特別嚴重,只有充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性,合理的建設(shè)好班級,給學(xué)生提供最佳的環(huán)境保障,才可能使英語課堂逐漸實現(xiàn)高效。教室中最忌按成績排座次,會挫傷很多學(xué)生的自尊心。我的做法是強化學(xué)科小組建設(shè),首先深入了解每一個學(xué)生,包括他們的知識層次、家庭背景、學(xué)習(xí)欲望和知識需求等,然后將不同層次的學(xué)生按男女搭配6人左右建立一個學(xué)習(xí)小組,利用他們之間的差異和所長,實行“兵教兵”、“手拉手”教學(xué)活動,讓不同層次的學(xué)生在交流中相互提高。同時,每個小組成員都有具體分工,各司其職有相互配合。如安排較差生擔(dān)任小組匯報員;組織能力強的擔(dān)任組長;成績最好的擔(dān)任小老師;書寫好的擔(dān)任記錄員等,這樣在課堂上組織group work 時,層次較低學(xué)生在其他成員的幫助下就有更多表現(xiàn)的機會,就會逐漸樹立起他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。
2良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)高效的根本保證。著名教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育,簡單一句話,就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”,英語課堂要解決好語言的大容量、大輸入和大輸出問題,就首先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語學(xué)習(xí)中,首先要注重培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于動口的好習(xí)慣。師生都要精神飽滿進課堂,專注于課堂,做到“眼到、手到、口到、心到”,要鼓勵學(xué)生多聽、多說,敢于大膽地把英語說出口,避免學(xué)生的“聾子”英語和“啞巴”英語。其次要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、善于閱讀的習(xí)慣。英語語言知識的積累需要長期積累,學(xué)生必須要積極主動地去堅持,要把每天掌握幾個單詞、短語或句子變成一種自覺行為。同時要有閱讀的習(xí)慣,英語單詞的掌握要求詞不離句、句不離篇,只有通過大量的閱讀,才能不斷地拓寬視野、增加詞匯、增強語感。第三,要培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié),勇于反思的習(xí)慣。英語課堂中,每節(jié)課所學(xué)的知識是相對單一的,要把每節(jié)中零碎的知識點形成系統(tǒng)的知識體系或語言網(wǎng)絡(luò),就需要學(xué)生有善于反思、歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。語言的表達形式多種多樣,如一句簡單的問路,我們可以用How can I get to ...;Where is the...;Could you tell me the way to...等多種表達法,英語中的同義句、近義詞非常之多,學(xué)生怎樣才能把它們的用法、區(qū)別掌握清楚,就需要在老師的幫助下不斷地歸納總結(jié),這樣才有助于學(xué)生活躍思維、系統(tǒng)知識。
3扎實的集體備課
集體備課是更好地落實課程目標(biāo),促進教學(xué)相長,凸顯課堂高效最有效的途徑之一?？梢约紡V益,博采眾長,在討論的過程中相互啟發(fā),取長補短,這對于師資比較薄弱的學(xué)校而言,其效果更為明顯,它與個人備課相比,對教材把握更加透徹,對學(xué)情的分析更加細致。因此,集體備課的教案會更切合學(xué)生的實際要求,更有利于提高課堂教學(xué)效果。但集體備課要保證實效,不能流于形式,備課時要抓好各個環(huán)節(jié),在施教過程中,我們英語備課組的堅持做的是:一是精心準(zhǔn)備。每一學(xué)期初,學(xué)科組都統(tǒng)一安排本學(xué)期各單元主備任務(wù),主備老師按任務(wù)提前精心準(zhǔn)備,在備課之前,主備老師必須向老師出示備課的范圍,發(fā)導(dǎo)學(xué)初稿和自制課件,同級學(xué)科組所有教師將對主備提出的內(nèi)容要進行初備,根據(jù)自己的經(jīng)驗寫出教案,然后一起討論,修改。 二是加強交流。在備課組長的組織下,大家積極討論交流,相互溝通信息,達到相互促進、相互提高。討論的重點主要在于教學(xué)內(nèi)容的重點部分、教師個體備課的困惑、教學(xué)實踐的反思,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,導(dǎo)學(xué)稿,課件制作是否符合要求等,最后由主備老師和備課組長綜合集體的意見和智慧,在個人初備的基礎(chǔ)上形成實用的共享教案(包括導(dǎo)學(xué)稿和課件),供備課組成員教學(xué)備用。三是注重完善。共享教案形成后,施教者還要根據(jù)自身的教學(xué)特點和學(xué)生實際,再對導(dǎo)學(xué)稿、課件進行個性化設(shè)計,然后用于課堂教學(xué),以達到更好的教學(xué)效果。四是時間保證。為了使集體備課發(fā)揮最大作用而不流于形式,備課組學(xué)期初都有詳實的計劃和周密的安排,每周定有具體的時間,具體的地點,并邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲點,搞好指導(dǎo)和監(jiān)督,同時提供一些理論支撐和服務(wù)保障工作。五是注重反思。課后備課組成員在一起集體反思,是完善課堂教學(xué)的有效途徑,也是集體備課的一種補充和延伸。在反思交流中,我們可以發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)中的得與失,這些都是寶貴的教學(xué)財富,對以后的教學(xué)有很好的促進作用。
4有效的分層教學(xué)
英語課堂教學(xué)中最難做到的就是面向?qū)W生全體、發(fā)展學(xué)生個性、因材施教。尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué),學(xué)生又缺乏學(xué)英語用英語的環(huán)境和氛圍,小學(xué)英語水平差異很大,進入中學(xué)后,他們的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊,給英語教學(xué)帶來了更多的困難。要確保初中英語的課堂高效,大面積提高學(xué)生的英語成績,我們必須不斷調(diào)整教學(xué)策略,實行分層教學(xué),有針對性的因材施教。我們在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,將不同層次的學(xué)生分為好、中、差三個檔次,在進行英語教學(xué)時,實行一進度,分級要求。如:只要求較差生掌握基本詞匯,理解教學(xué)內(nèi)容,能應(yīng)用簡單的英語就行;要求中游生在前者基礎(chǔ)上,加上一些較難的閱讀和寫作訓(xùn)練;要求較好學(xué)生再提升一定的難度。在教學(xué)中,針對不同層次的學(xué)生,巧妙地規(guī)定不同難度的任務(wù),設(shè)置不同程度的提問,規(guī)定不同程度的作業(yè)任務(wù)。充分利用現(xiàn)代媒體資源、設(shè)計和組織有趣的、讓學(xué)生喜聞樂見的方式方法組織英語教學(xué)。如:利用生動的場景動畫,組織英語戲劇表演、故事講述,即興演說、場景對話、提問搶答、英語小競賽等活動,使英語課堂始終在活躍的氣氛中,以趣激學(xué),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
5及時的教學(xué)反思
