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>> 關(guān)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)教材內(nèi)容體系的分析 中學(xué)體育教材內(nèi)容與體系改革 對(duì)傳統(tǒng)文化教材內(nèi)容體系的思考 旅游文化課教材內(nèi)容體系探析 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)新內(nèi)容體系的構(gòu)建 重新整合經(jīng)濟(jì)生活教材內(nèi)容的思考 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題研究 本科生《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程定位與內(nèi)容設(shè)置研究 對(duì)“基礎(chǔ)”新教材內(nèi)容設(shè)置的結(jié)構(gòu)分析 我國(guó)環(huán)境法學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置上的補(bǔ)充和完善 在模糊中追求清晰：對(duì)近30年我國(guó)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)教材內(nèi)容體系的思辨 旅游學(xué)概論課程教材內(nèi)容及體系建設(shè)研究 試析高中化學(xué)必修一、二教材內(nèi)容體系 《機(jī)電一體化技術(shù)》教材內(nèi)容體系及特色研究 關(guān)于新聞學(xué)教材內(nèi)容重復(fù)問題的思考 高職《航海學(xué)》教材內(nèi)容存在的問題及教改對(duì)策 非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)再造 非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)再探 教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)性銜接與教師銜接教學(xué)初探 “基因重組”教材內(nèi)容的二次開發(fā)初探 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

[2]黃賢金，張安錄.土地經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2008.

[3]畢寶德，等.土地經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].第6版.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

[4]曲福田，等.土地經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].第3版.北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2011.

[5]王克強(qiáng)，王洪衛(wèi)，劉紅梅，等.土地經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社有限公司，2014.

[6]董藩，徐青，劉德英，等.土地經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

篇2

關(guān)鍵詞:卓越技師；畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化；校企合作；考核體系

電氣卓越技師是山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年開始實(shí)施的“高職大專學(xué)歷+維修電工技師職業(yè)資格”人才培養(yǎng)計(jì)劃，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高職學(xué)歷證書的同時(shí)，也能獲得維修電工技師職業(yè)資格證書。電氣卓越技師的技師職業(yè)資格鑒定成績(jī)由三部分組成，一是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)，占鑒定成績(jī)的50%，二是參加技師技能鑒定實(shí)操測(cè)試，占鑒定成績(jī)的30%，三是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)占鑒定成績(jī)的20%。畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)掌握程度的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，2013年山東勞動(dòng)職業(yè)學(xué)院開始實(shí)施卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)是以實(shí)施完成典型工作任務(wù)（產(chǎn)品）的設(shè)計(jì)、制造、安裝、運(yùn)行為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目和生產(chǎn)一線實(shí)際問題的解決，完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，即畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要成果是實(shí)物作品。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作是學(xué)生對(duì)實(shí)際技術(shù)問題綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的過程，在完成作品設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行外，還需要?dú)w納整理技術(shù)資料，具有多元的技術(shù)、技能元素，，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系無法勝任這種以真實(shí)作品為主要成果的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，所以構(gòu)建以校企合作為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系是卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革的重要內(nèi)容。

1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系存在的問題

國(guó)內(nèi)大部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式源于本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，而本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)主要考核學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，設(shè)計(jì)能力和編制文本的能力考。部分高職院校直接套用本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系，并不適合高職院校學(xué)生和指導(dǎo)教師。例如某高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由選題質(zhì)量、文獻(xiàn)綜述、論文中展現(xiàn)的研究水平與實(shí)際能力、論文撰寫質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力等五部分組成。其中選題質(zhì)量占總分30%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求；與崗位（群）需求緊密結(jié)合；有一定創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值。文獻(xiàn)綜述占總分的20%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：能查閱文獻(xiàn)，具有收集、整理各種信息及獲取新知識(shí)的能力；能較好理解課題任務(wù)并提出實(shí)施方案。論文中展現(xiàn)的研究水平與實(shí)際能力占總分的30%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：具有從事本專業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)的技術(shù)技能；能熟練掌握和運(yùn)用電氣專業(yè)知識(shí)、技能，能分析解決相關(guān)理論和實(shí)際問題；畢業(yè)設(shè)計(jì)合理。論文撰寫質(zhì)量占總成績(jī)的15%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：論文層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論正確，技術(shù)用語準(zhǔn)確；行文流暢，語句通順；論文格式符合規(guī)范要求；圖表完備整潔，所有符合均使用國(guó)標(biāo)符號(hào)，編號(hào)齊全；學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新占總成績(jī)的5%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)有：具有一定的實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用價(jià)值；對(duì)與課題相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)際問題有較深刻的認(rèn)識(shí)，有新的見解，有一定的創(chuàng)新。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系忽視了高職教育為社會(huì)培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才教育目標(biāo)，考核要求超過了高職學(xué)生具備的水平和能力，導(dǎo)致老師和學(xué)生圍著資料文獻(xiàn)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)紙上談兵、室內(nèi)作業(yè)、假題假作、網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平難以提高。而且考核體系比較粗放，評(píng)分主觀性太強(qiáng)，評(píng)分細(xì)則不夠細(xì)化，導(dǎo)致有時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議。對(duì)于實(shí)物化的畢業(yè)作品，具有多元化的內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富的技術(shù)、技能元素，這種考核體系過于重視論文而不重視作品，所以不能完全勝任畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化的考核。這種考核體系過于重視結(jié)果性考核，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯占成績(jī)的比重太大，忽視過程性考核，無法真實(shí)反映每名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度以及學(xué)生實(shí)際的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，挫傷了部分學(xué)生的積極性。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系改革探索

電氣卓越技師的畢業(yè)設(shè)計(jì)在深入開展校企合作基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專家和校內(nèi)專任教師共同實(shí)施過程性考核，專家、教師、學(xué)生三方共同評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，初步構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系。

2.1完善考核管理,明確分工職責(zé)

我院畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作管理管理模式為學(xué)院、系部、教研室、雙導(dǎo)師四級(jí)管理。學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化工作進(jìn)行宏觀管理，出臺(tái)管理文件和規(guī)定，監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)管理規(guī)定的情況和成效，并給予畢業(yè)制作資金支持；系部是管理的中心，負(fù)責(zé)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核的具體要求和實(shí)施細(xì)則，隨時(shí)監(jiān)督、檢查各專業(yè)教研室的執(zhí)行情況，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審核小組，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家到校和專任教師共同指導(dǎo)、考核畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制；教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核的工作重心，一是組織專任教師教師和企業(yè)專家開展指導(dǎo)工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常教學(xué)秩序和畢業(yè)制作成果的質(zhì)量，二是具體實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)考核；企校雙導(dǎo)師是畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的核心，是考核的具體執(zhí)行人。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)、制作完成作品，雙導(dǎo)師共同并確定學(xué)生的部分考核成績(jī)。

2.2確定課題范圍,學(xué)生自主選擇

系部建立由企業(yè)行業(yè)專家、技能大師與校內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師組成課題審核小組，遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施前，將與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合、與典型工作任務(wù)相吻合、與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相匹配，能綜合應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，能體現(xiàn)職業(yè)資格證書和職業(yè)技能要求的課題納入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題資源庫(kù)。目前電氣卓越技師提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題數(shù)量與畢業(yè)制作小組數(shù)量比約為3:1，每個(gè)課題都明確了難度系數(shù)，難度分?jǐn)?shù)分設(shè)置在70分到100分之間，學(xué)生根據(jù)根據(jù)自身情況自主選擇課題。選題分?jǐn)?shù)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)的10%。

2.3組建制作團(tuán)隊(duì)，明確學(xué)生分工

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作涵蓋眾多技術(shù)問題，學(xué)生無法單獨(dú)完成，只有組建團(tuán)隊(duì)才能共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作。根據(jù)學(xué)生意愿，讓5-7名學(xué)生組成一個(gè)畢業(yè)制作小組，每個(gè)小組的畢業(yè)制作課題均不同。選拔專業(yè)技術(shù)、技能水平過硬，擁有感召力和正能量的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，同時(shí)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作要求，給每一個(gè)學(xué)生分配課題的某一部分任務(wù)，只有所有學(xué)生都完成各自任務(wù)，畢業(yè)制作作品才能實(shí)現(xiàn)要求的功能，讓所有的學(xué)生均有壓力和動(dòng)力，不僅能夠提高學(xué)生的獨(dú)立的工作能力而且培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)制作團(tuán)隊(duì)分工，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的合力，避免了一人干，眾人看的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品功能分實(shí)現(xiàn)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)的40%。

2.4企校雙導(dǎo)師共同實(shí)施過程性考核

在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作過程中，企業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生分析講解技術(shù)要求，和校內(nèi)導(dǎo)師及學(xué)生共同設(shè)計(jì)論證畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，并在關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)給予幫助，在此期間考核所指導(dǎo)課題每名學(xué)生的態(tài)度、知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)，并給予評(píng)價(jià)。企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)占學(xué)生過程考核分?jǐn)?shù)的40%，剩余成績(jī)由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核考核。校內(nèi)導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生安裝、調(diào)試作品，并解決學(xué)生制作過程出現(xiàn)的問題。對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過程中的出勤、態(tài)度和期間學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、獨(dú)立工作能力和動(dòng)手能力等方面給予評(píng)價(jià)。雙導(dǎo)師過程性考核成績(jī)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)30%。2.5專家、教師、學(xué)生三方共同評(píng)價(jià)每年根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品課題的主要類型，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的技能大師、行業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師等組成的答辯委員會(huì)，委員會(huì)中企業(yè)代表和校內(nèi)人員比例為3:1以上。答辯過程中，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行演示，對(duì)畢業(yè)制作的內(nèi)容及成果進(jìn)行了闡述，答辯委員會(huì)進(jìn)行了質(zhì)疑，并給予評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在答辯總體現(xiàn)的水平確定答辯成績(jī)，答辯委員會(huì)評(píng)價(jià)成績(jī)占90%，剩余的10%由旁聽的全體畢業(yè)設(shè)計(jì)小組組長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)。答辯成績(jī)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)的20%。

3應(yīng)用與體會(huì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)由四個(gè)部分構(gòu)成：選題難度系數(shù)占10%，過程性考核占40%，作品功能實(shí)現(xiàn)占30%，答辯成績(jī)占20%。這種考核體系既考慮學(xué)生平時(shí)的設(shè)計(jì)制作態(tài)度及課題的難易程度，又綜合考核了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、獨(dú)立工作能力和動(dòng)手能力，多元化的考核激發(fā)了學(xué)生的熱情，也提高了學(xué)生的重視程度。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)、制作、文檔的準(zhǔn)備以及答辯的表現(xiàn)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)出良好的精神面貌。通過改革畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系改革，學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的受益。一是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，綜合應(yīng)用了知識(shí)、技能，進(jìn)一步提高了職業(yè)素養(yǎng)。二是作品充分直觀展示了他們的個(gè)人能力，作品成為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的敲門磚。三是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生不僅能發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，還能相互學(xué)習(xí)補(bǔ)齊短板。四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。以2014級(jí)電氣卓越技師班為例，學(xué)生總?cè)藬?shù)共95人，分了13個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，制作畢業(yè)設(shè)計(jì)作品1項(xiàng)獲得2016年度機(jī)智云線上開源大賽全國(guó)第一名；1項(xiàng)作品獲得第十屆國(guó)際大學(xué)生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)；1項(xiàng)作品獲得“征途杯”第三屆山東省物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造力大賽全省一等獎(jiǎng)；在第十三屆山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核過程中，受到企業(yè)專家參與時(shí)間等因素制約，也存在考核細(xì)則還需要進(jìn)行優(yōu)化等問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系還需不斷完善，這是我們今后努力的方向。

作者:黃玉海 劉長(zhǎng)慧 尹四倍 張帥 單位:山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 濟(jì)南智星教學(xué)設(shè)備有限公司

參考文獻(xiàn):

[1]尹四倍.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革與實(shí)踐——以山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)培訓(xùn),2016,04:48.

[2]孫常華,尹四倍,孫憲良,畢耜帥.校企合作實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化的改革與實(shí)踐[J].職業(yè)時(shí)空,2016,04:24-26.

篇3

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；專業(yè)特點(diǎn)；模塊化；教學(xué)體系

引 言

《電工學(xué)》課程是應(yīng)用型高等院校工科類非電專業(yè)必修的一門應(yīng)用性的技術(shù)基礎(chǔ)課，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，它的主要任務(wù)是為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并使學(xué)生受到基本技能的訓(xùn)練。

當(dāng)前《電工學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)均集中在“學(xué)時(shí)越來越少，內(nèi)容越來越多”上。以南京工程學(xué)院為例，各相關(guān)學(xué)科專業(yè)在制定本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，為了擴(kuò)展專業(yè)面，不斷增加相關(guān)專業(yè)課，加強(qiáng)自然科學(xué)基礎(chǔ)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，一再削減和壓縮《電工學(xué)》學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)現(xiàn)已減少至112學(xué)時(shí)。理論教學(xué)96學(xué)時(shí)要完成原先至少180學(xué)時(shí)的內(nèi)容，根本不可能。與此同時(shí)，以大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路為代表的新元器件不斷涌現(xiàn)，以信息的采集、傳輸和處理為標(biāo)志的高新技術(shù)日益融進(jìn)各非電類專業(yè)，《電工學(xué)》又是非電類專業(yè)唯一一門電類課，于是增加這些新內(nèi)容就壓到了《電工學(xué)》頭上，使《電工學(xué)》教學(xué)的教師苦不堪言。如何建立符合各專業(yè)特點(diǎn)和要求的電工學(xué)的教學(xué)體系擺在我們面前，在保證基礎(chǔ)性的同時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)要求構(gòu)建新的課程內(nèi)容模塊，并建立與之配套的課程體系和實(shí)驗(yàn)體系。

1  模塊化教學(xué)體系的方案設(shè)計(jì)與論證

1.1模塊化方案的設(shè)計(jì)

所謂模塊化指的是“一個(gè)專業(yè)內(nèi)單一的教學(xué)活動(dòng)組合成不同的主題式教學(xué)單位，即模塊”，其目的在于提高教學(xué)及考核內(nèi)容的透明度，從而提高整個(gè)學(xué)習(xí)的靈活度［1］。傳統(tǒng)電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有廣而全的特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容根據(jù)章節(jié)可區(qū)分為1、直流電路部分（含電路基本概念，電路分析方法，暫態(tài)分析）2、交流電路部分（單相交流電路和三相交流電路分析）3、磁路分析部分4、電動(dòng)機(jī)部分（含交流電機(jī)和直流電機(jī)及控制電機(jī)）5、電機(jī)控制部分（含繼電接觸控制系統(tǒng)和可編程序控制器部分）6、安全用電部分7、電工測(cè)量部分共7個(gè)大模塊，而實(shí)際上各個(gè)不同的專業(yè)，其專業(yè)背景和人才培養(yǎng)方案均不相同，并且開設(shè)電工學(xué)的目的也不同，所需的電專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次也不相同，所以在進(jìn)行模塊化的教學(xué)體系設(shè)計(jì)之前有必要研究各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，抓住其專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)，了解專業(yè)需求，把握專業(yè)開設(shè)電工學(xué)的目的，才能滿足各專業(yè)對(duì)開設(shè)電工學(xué)的要求。經(jīng)過對(duì)我院各專業(yè)的走訪和調(diào)研，分析各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)各專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求相差較大，比如機(jī)械電子工程專業(yè)和材料工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案?jìng)?cè)重點(diǎn)完全不同，材料工程專業(yè)培養(yǎng)掌握材料、機(jī)械、自動(dòng)控制與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，掌握金屬、非金屬材料和先進(jìn)復(fù)合材料成型技術(shù)及其自動(dòng)化控制技術(shù)的寬口徑應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。而機(jī)械電子工程專業(yè)培養(yǎng)掌握機(jī)電傳動(dòng)與控制技術(shù)的專門人才，培養(yǎng)掌握機(jī)電一體控制技術(shù)的應(yīng)用型人才。根據(jù)對(duì)如上各專業(yè)的培養(yǎng)方案的分析進(jìn)行電工學(xué)教學(xué)的模塊化的設(shè)計(jì)，如表1。

1.2《電工學(xué)》模塊化選擇

根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，我們針對(duì)人才培養(yǎng)方案做了比較，根據(jù)電工學(xué)的知識(shí)模塊做了分析，認(rèn)為

表一：各專業(yè)的模塊化設(shè)計(jì)各專業(yè)機(jī)械電子工程材料工程車輛電子工程人才培養(yǎng)方案本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其控制的基本理論與應(yīng)用能力，能在機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造和機(jī)電一體化及相關(guān)工程技術(shù)領(lǐng)域從事研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營(yíng)以及應(yīng)用機(jī)械電子技術(shù)與設(shè)備研發(fā)等工作急需的高級(jí)工程技術(shù)人才。本專業(yè)培養(yǎng)具備金屬材料科學(xué)與工程等方面的知識(shí),能在冶金,材料結(jié)構(gòu)研究與分析,金屬材料,復(fù)合材料制備,金屬材料成型等領(lǐng)域從事科學(xué)研究,技術(shù)開發(fā),工藝和設(shè)備設(shè)計(jì),生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)和電子學(xué)等方面的基本原理和基本知識(shí)，受到汽車產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、電子技術(shù)、工業(yè)自動(dòng)化和試驗(yàn)制造等方面的基本訓(xùn)練，具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件、電子控制技術(shù)和機(jī)械制圖等基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行車輛及其相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、維修和營(yíng)銷方面的基本能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)分析與模塊化設(shè)計(jì)1、直流電路部分（基礎(chǔ)部分必須講授）2、交流電路部分（基礎(chǔ)部分必須講授）3、磁路分析部分（根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求可以不講）4、電動(dòng)機(jī)部分（完全掌握）5、電機(jī)控制部分（主要掌握機(jī)電接觸控制部分因?yàn)镻LC方面將有專業(yè)課進(jìn)行講授）6、安全用電部分（自學(xué)）7、電工測(cè)量部分（自學(xué)）1、直流電路部分（基礎(chǔ)部分必須講授）2、交流電路部分（基礎(chǔ)部分必須講授）3、磁路分析部分（必須完全掌握需要進(jìn)行講授）4、電動(dòng)機(jī)部分（一般掌握即可）5、電機(jī)控制部分（一般掌握即可）6、安全用電部分（自學(xué)）7、電工測(cè)量部分（自學(xué)）1、直流電路部分（基礎(chǔ)部分必須講授）2、交流電路部分（單相交流電路和三相交流電路分析）3、磁路分析部分（根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求可以不講）4、電動(dòng)機(jī)部分（重點(diǎn)掌握）5、電機(jī)控制部分（重點(diǎn)掌握）6、安全用電部分（自學(xué)）7、電工測(cè)量部分（自學(xué)）通過對(duì)各專業(yè)方案的比較，可以知道，對(duì)于本需120課時(shí)講授的電工學(xué)即是通過增加學(xué)時(shí)數(shù)也很難實(shí)現(xiàn)對(duì)電工學(xué)各個(gè)章節(jié)的完全把握，如果選用模塊化的教學(xué)方法，可以大大縮簡(jiǎn)課時(shí)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)比較精確的電工學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位。我們以我校機(jī)電專業(yè)為例做了電工學(xué)模塊化的設(shè)計(jì)（見圖1）。并且在教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)方法比如在實(shí)踐教學(xué)中廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)虛擬仿真軟件EWB,盡量做到仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行硬件實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，即軟硬結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。在實(shí)驗(yàn)課上堅(jiān)持由學(xué)生“獨(dú)立”完成的原則，實(shí)驗(yàn)中一人一組，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

圖1

線路、自己完成實(shí)驗(yàn)、自己分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種實(shí)驗(yàn)方法可完全保證實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3模塊化教學(xué)的測(cè)試結(jié)果

測(cè)試課程：電工學(xué)      授課教師：陳巍    職稱：副教授

測(cè)試學(xué)期：2008/2009學(xué)年第一學(xué)期2009/2010學(xué)年第一學(xué)期

測(cè)試班級(jí)：機(jī)電061，機(jī)電071，車輛061,071，材料061，071

表2測(cè) 試數(shù)據(jù)：2008/2009（傳統(tǒng)教學(xué)）與2009/2010（模塊化教學(xué)）電工學(xué)考試分?jǐn)?shù)對(duì)比

2008/2009(第一學(xué)期）2009/2010（學(xué)年第一學(xué)期）分?jǐn)?shù)段機(jī)電061（%）車輛061（%）材料061（%）機(jī)電071（%）車輛071（%）材料071（%）50以下35241050-6014121513101060-7031353015161870-8032283348504780-9013151818192290-100752243結(jié)論：為了測(cè)試模塊化教學(xué)的成果，我們選取了3個(gè)不同的專業(yè)，不同的年級(jí)，采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)模塊化教學(xué)的成績(jī)有了大幅的提高，并且經(jīng)過2年的跟蹤發(fā)現(xiàn)，采用模塊化教學(xué)的班級(jí)電知識(shí)的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用均較好，完全能夠滿足人才培養(yǎng)方案的要求。

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