時(shí)間：2023-03-23 15:10:32
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中歷史論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
歷史學(xué)科是一門(mén)以探討、研究為主，通過(guò)對(duì)歷史內(nèi)容的真正探討和分析，讓學(xué)生真正通過(guò)歷史相關(guān)內(nèi)容對(duì)歷史事件和事跡的了解得到學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)。歷史事件和內(nèi)容是過(guò)去式，學(xué)生對(duì)于許多歷史課本和知識(shí)點(diǎn)在一定程度上存在疑惑和疑問(wèn)，由于歷史內(nèi)容的過(guò)去呈現(xiàn)，許多內(nèi)容存在不清晰的狀況，在初中歷史學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容或多或少存在一些不理解，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷積極的創(chuàng)設(shè)一系列與歷史內(nèi)容相關(guān)的相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正有效的了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要想真正有效的保證學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和掌握，需要教師真正完善對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，在真正教學(xué)實(shí)踐參與落實(shí)的過(guò)程中，教師需要不斷完善和更新教學(xué)手段，不斷創(chuàng)設(shè)相關(guān)歷史事件的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在教學(xué)高效手段的輔助下真正得到知識(shí)和內(nèi)容。例如：在現(xiàn)代初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)情景教學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在講到“商鞅變法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置一些當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生真正有興趣參與和學(xué)習(xí)，“商鞅變法當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的呈現(xiàn)”，“商鞅變法失敗的原因”等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上真正有效的了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的高效汲取。
二、設(shè)置歷史問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生真正參與
高效的教育方法添加到初中歷史的課堂實(shí)踐中對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高有一定的推動(dòng)的作用。在教學(xué)實(shí)踐落實(shí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容存在的抽象問(wèn)題有時(shí)會(huì)存在不理解現(xiàn)象，為了讓學(xué)生真正高效的保證對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的汲取和了解，讓學(xué)生學(xué)有所得，教師可以在歷史課堂上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課本呈現(xiàn)的內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的歷史內(nèi)容小問(wèn)題，設(shè)置歷史問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生真正參與，保證在學(xué)習(xí)課堂上有效獲取到教學(xué)課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容和知識(shí)，讓學(xué)生在這些一系列內(nèi)容和問(wèn)題的分析和探討，讓學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入和透徹的了解和掌握，真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的有效落實(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)部設(shè)置的問(wèn)題和探討內(nèi)容，使學(xué)生真正有效的參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，真正保證學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效透 徹了解和掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效培育。例如：在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)置一些歷史課堂上針對(duì)教學(xué)和需要掌握知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題和探討點(diǎn)，讓學(xué)生自由參與和探討，得到學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效充實(shí)和落實(shí)。在講到“昭君出塞”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解此次出塞存在的原因和相關(guān)的背景，讓學(xué)生欣賞和了解課本呈現(xiàn)的文字知識(shí)和圖片信息，然后在教學(xué)課堂基礎(chǔ)上對(duì)于學(xué)習(xí)和探討呈現(xiàn)的現(xiàn)象提出一系列問(wèn)題和觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取和掌握。
三、注重學(xué)生自身，保證學(xué)生對(duì)學(xué)生內(nèi)容的高效汲取
初中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)旨在通過(guò)現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)內(nèi)容培育有思想、有技能的優(yōu)秀人才，學(xué)校最主要培養(yǎng)和教育的是學(xué)生自身，因此在真正實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要在真正教學(xué)中真正有效的保證教學(xué)實(shí)踐真正落實(shí)到學(xué)生自身，保證學(xué)生自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的有效汲取和掌握，學(xué)生每個(gè)人自身學(xué)習(xí)能力和思維能力各不相同，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的汲取和掌握也不一樣，要想真正保證學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正掌握，讓學(xué)生自身得到高效的參與和實(shí)踐，教師需要在真正重視教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生自身，保證學(xué)生對(duì)學(xué)生內(nèi)容的高效汲取，不斷注重對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)和狀態(tài)的關(guān)注和了解，使學(xué)生有學(xué)習(xí)和參與的積極性，保證學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取，對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)和能力有一定實(shí)質(zhì)性的了解和掌握，真正保證教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生自身的真正落實(shí)。初中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)通過(guò)不斷完善和更新教學(xué)技巧，不斷加強(qiáng)和重視教學(xué)力度，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的高效化，真正保證學(xué)生高效高質(zhì)的參與和汲取學(xué)習(xí)和知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效培育。作為義務(wù)教育教學(xué)實(shí)踐的最后階段，其內(nèi)部教學(xué)參與和實(shí)踐需要真正落實(shí)到學(xué)生自身，保證學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取和掌握，才能真正保證學(xué)生有效成長(zhǎng)和進(jìn)步。
四、結(jié)語(yǔ)
第一，重視資料輕輕課本。近年來(lái)，重慶歷史中考，要考六本書(shū)和重慶歷史，政史合堂，時(shí)間是90分鐘，中考涉及的內(nèi)容真不少，由于有的學(xué)生平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史課，這會(huì)讓學(xué)生望書(shū)生畏，讓學(xué)生失去了靠好的自信，轉(zhuǎn)而產(chǎn)生了對(duì)資料的依賴(lài)。把課后復(fù)習(xí)的時(shí)間花在資料上，練習(xí)資料上的題，夢(mèng)想資料上也許會(huì)有一模一樣的題目，會(huì)有現(xiàn)成的答案，而很少去翻課本，這是舍本逐末的。
第二，抄得多就考得好。因歷史考試可帶課本和歷史地圖冊(cè)，許多學(xué)生為充分利用好“開(kāi)卷”，大多不相信自己，生怕漏要點(diǎn)失分，便將自己感覺(jué)正確的東西盡可能多地搬到試卷上，他們大多不經(jīng)思考就將查閱到的所謂的正確答案生硬地往試卷上套，導(dǎo)致所查閱的內(nèi)容與題目結(jié)合不緊，或答非所問(wèn)，既浪費(fèi)時(shí)間，又做了無(wú)用功。
第三，見(jiàn)考題就翻書(shū)。為確保答案的正確，很多同學(xué)做試卷時(shí)喜歡見(jiàn)題就翻書(shū)，由于平時(shí)不燒香，不重視歷史課的學(xué)習(xí)，基本的歷史知識(shí)沒(méi)有去記憶，一個(gè)簡(jiǎn)單的選擇題，就要翻半天書(shū)，才能找出一道題的答案，更不用說(shuō)歷史知識(shí)的綜合運(yùn)用題了。同時(shí)，也感到時(shí)間不夠用，大多不經(jīng)思考就將查閱到的所謂的正確答案生硬地往試卷上套，結(jié)果也是可想而知的。
第四，開(kāi)卷不用記憶。開(kāi)卷考試很容易讓學(xué)生產(chǎn)生基本知識(shí)點(diǎn)不需進(jìn)行記憶的想法，大部分學(xué)生認(rèn)為只要開(kāi)卷了就萬(wàn)事大吉，都相信自己的抄功。事實(shí)上，歷史學(xué)科中考考題靈活，注重聯(lián)系實(shí)際，歷史學(xué)科中考越來(lái)越注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。每次考試都是以知識(shí)的記憶、理解為基礎(chǔ)的，開(kāi)卷不用記憶的想法是不對(duì)的。
二、教師應(yīng)該采取的應(yīng)對(duì)措施
針對(duì)上述學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，結(jié)合這幾年歷史開(kāi)卷考試情況，我覺(jué)得教師要注意以下幾個(gè)方面。
1.端正學(xué)生的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)
開(kāi)卷考試仍舊需要記憶。開(kāi)卷考試時(shí)，思考空空如也，抄書(shū)無(wú)從下手，這是在考場(chǎng)常見(jiàn)的情景，主要是學(xué)生對(duì)歷史考試很少作記憶準(zhǔn)備的結(jié)果。學(xué)生沒(méi)有必需的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課文內(nèi)容和基本知識(shí)點(diǎn)很陌生，考試時(shí)影響答題速度和準(zhǔn)確性，因此只有學(xué)生有了歷史知識(shí)熟練的記憶，正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能在歷史考試時(shí)取得滿(mǎn)意的成績(jī)。
2.課本比資料更為重要
初中歷史是一門(mén)綜合性學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容包含很多知識(shí)，如政治、地理、歷史等，對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生的人文科學(xué)意識(shí)有著十分重要的作用，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。把以學(xué)定教的模式運(yùn)用到初中歷史課堂教學(xué)中有著十分重要的意義，這樣的教學(xué)更能提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用的能力，尤其是能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。下面就初中歷史課堂教學(xué)中滲透“以學(xué)定教”的幾點(diǎn)思考。
1.有效學(xué)情分析，讓以學(xué)定教更適宜
（1）對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析
“以學(xué)定教”課堂教學(xué)中要求教師必須要根據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，合理制定教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的想要學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生良性的發(fā)展。那么如何“以教定學(xué)”，教師要明確“教”什么，也就是什么樣的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師必須要及時(shí)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)確切的了解，知道學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)聯(lián)系教材內(nèi)容找出最易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起爆點(diǎn)、最易引起學(xué)生興趣的疑難點(diǎn)、最易被學(xué)生忽略的盲點(diǎn)，進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容也就更具適宜性，更能提高效率。
例如，就《“秦王掃六合”》進(jìn)行此課講解前，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小調(diào)查來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，以便讓教學(xué)內(nèi)容能夠更適合學(xué)生。調(diào)查主要內(nèi)容有以下幾個(gè)問(wèn)題：
①你是否知道秦始皇這個(gè)人？
②能說(shuō)一說(shuō)秦始皇是哪個(gè)朝代的君王嗎？
③你是通過(guò)哪些途徑了解到的。
④能介紹下秦始皇做出的貢獻(xiàn)嗎？
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生知道秦始皇一般都通過(guò)影視作品、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解到的，而有關(guān)他的貢獻(xiàn)等就很難系統(tǒng)地進(jìn)行表述了。根據(jù)這些反饋的信息我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了一些調(diào)整，加入了一些與我們當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的史實(shí)，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析
“以學(xué)定教”該如何教，如何組織教學(xué)內(nèi)容？這需要教師必須按照學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序作一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹亟M。要讓學(xué)生的思維觸及到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能讓歷史教學(xué)更具流暢性。
例如，就《“秦王掃六合”》教學(xué)中，我將秦始皇建立郡縣制和焚書(shū)坑儒這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了組合。主要是考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以把“焚書(shū)坑儒”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前安排，把整個(gè)歷史事件做了前后聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激了起來(lái)，也都積極參與到討論、學(xué)習(xí)中。
2．以學(xué)定教的幾個(gè)注意點(diǎn)
（1）突出學(xué)生
學(xué)生是教育對(duì)象，更是教育的資源。因此，在“以學(xué)定教”課堂教學(xué)中教師要突出學(xué)生，第一，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)、思考時(shí)間；第三，給學(xué)生一個(gè)展示自己才華的平臺(tái)；只有全面的突出學(xué)生，才更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
例如，《輝煌的隋唐文化》教學(xué)前，為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己要做什么，是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)目標(biāo)：
①雕版印刷術(shù)和建筑水平的發(fā)展、應(yīng)用以及意義。
②唐詩(shī)是唐朝文學(xué)最輝煌的成就，并對(duì)李白和杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格和成就進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。
③在唐詩(shī)中體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。
通過(guò)這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)生更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也知道要做什么，該怎么做，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（2）突出學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。第一，設(shè)置前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二，設(shè)計(jì)情境問(wèn)題，讓學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
例如，我在教學(xué)中以“導(dǎo)學(xué)案”為主進(jìn)行以學(xué)定教，以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法呈現(xiàn)前置性學(xué)習(xí)。一般我把導(dǎo)學(xué)案以“學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——鞏固基礎(chǔ)——合作探究、拓展提升”這四大部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中盡量把起點(diǎn)放的低一些，讓學(xué)生更容易去獲得，這樣可以讓學(xué)生獲得成就感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
【例】選擇題：“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人杜甫對(duì)唐都長(zhǎng)安遭到安史之亂破壞的悲愴情懷。他的詩(shī)被后人稱(chēng)為（）A.書(shū)圣B.詩(shī)圣C.醫(yī)圣D.詩(shī)史。
此題是針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行設(shè)計(jì)的，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都選錯(cuò)了，接著我讓學(xué)生去分析到底是“人”還是“詩(shī)”。針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行探究更能促進(jìn)學(xué)生的自我完善。
我們老師在上課時(shí)，最怕的不是學(xué)生不懂不會(huì)，而是學(xué)生不思考，提不出問(wèn)題。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提到問(wèn)題時(shí)，老師不應(yīng)忽視或譏諷，應(yīng)予以適當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如果學(xué)生能夠懂得去問(wèn)問(wèn)題，就等于給了他一把鑰匙，就能去打開(kāi)各式各樣的大門(mén)。學(xué)生如果有了問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，他們的思維就會(huì)為解決某一具體的局部的實(shí)際問(wèn)題而啟動(dòng)，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中，并且是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中。鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題，并善問(wèn)問(wèn)題，這樣我們的教學(xué)就達(dá)到了一定的水平。正如美國(guó)教育家布魯巴克所言：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)要遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生自己提問(wèn)題。”積極的思考，主動(dòng)的提問(wèn)，學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，成為學(xué)習(xí)的主人。
二、消除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理
我們?cè)诮虒W(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生的答案五花八門(mén)的情況。對(duì)此，筆者認(rèn)為作為老師，先應(yīng)以肯定的態(tài)度接納他們所給出的答案。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要急著全盤(pán)否定，更不應(yīng)指責(zé)。另外尋找其他的途徑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思維。在學(xué)到唐朝這一段歷史時(shí)，筆者的學(xué)生給出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：女人禍國(guó)。并舉出了歷史上的一些史實(shí)加以證明：商朝的妲己，因?yàn)樗碳q王沉溺酒色，最后亡國(guó)；西周的褒姒，因?yàn)樗苡耐醴榛饝蛑T侯，也亡了國(guó)，因?yàn)闂钯F妃，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。真的是這么簡(jiǎn)單的嗎？當(dāng)時(shí)筆者沒(méi)有直接給出觀點(diǎn)，而是把這個(gè)問(wèn)題留成家庭作業(yè)：找一找商、西周亡國(guó)的主要原因是什么？唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的主要原因又是什么？當(dāng)?shù)诙紊险n時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)：當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的大背景已經(jīng)不容樂(lè)觀，再加之紂王、幽王、唐玄宗他們的所做所為，而這幾位女性，最多起了個(gè)推波助瀾的作用。假如在教學(xué)中經(jīng)常一開(kāi)口就指出學(xué)生分析的不準(zhǔn)確、不完善，久而久之，你的課堂會(huì)變?yōu)樗浪惶?，學(xué)生更不會(huì)喜歡你的這門(mén)學(xué)科了。在課堂上，要讓學(xué)生敢于發(fā)表見(jiàn)解，樂(lè)于發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)而提高他們參與課堂的主動(dòng)性。
三、多看學(xué)生的閃光點(diǎn)
每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)學(xué)生都是多姿多彩的，“我們老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。”老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定，即使學(xué)生做得不夠好，也要使評(píng)價(jià)語(yǔ)言便于學(xué)生接受，使學(xué)生從中受到鼓舞，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和自由各盡其力，各施其長(zhǎng)。老師用賞識(shí)的心態(tài)使學(xué)生向更有利的方向發(fā)展，從而使每個(gè)學(xué)生品嘗成功，進(jìn)而能夠正確認(rèn)識(shí)自己，努力學(xué)習(xí)。
四、換個(gè)思路激勵(lì)學(xué)生
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教師要善于根據(jù)所要講授的教材知識(shí)，來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，更好地貼近歷史情況，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)一些比較豐富的圖片、視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們更多地將自己的興趣投入到歷史課堂之上。比如說(shuō)在講解初中歷史巴黎和會(huì)時(shí)，教師就可以通過(guò)情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師可以讓學(xué)生分別扮演美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)和中國(guó)的代表，然后按照教材的基本內(nèi)容進(jìn)行陳述，并且在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮學(xué)生自己的想象力，將自己的情感投入其中，充分地表達(dá)當(dāng)時(shí)情況下中國(guó)在巴黎和會(huì)中面臨的處境，以及中國(guó)的大無(wú)畏精神。通過(guò)這樣的方式，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，在這一過(guò)程中，還能夠更好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的感情。
2.豐富歷史教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂趣味性。初中歷史教師的教學(xué)要善于與當(dāng)前的科技手段結(jié)合起來(lái)，更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)模式，增強(qiáng)初中歷史課堂的趣味性和實(shí)效性。除此之外，教師還可以通過(guò)活動(dòng)教學(xué)的方式，最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，還可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，更好地提高學(xué)生的歷史水平。比如說(shuō)在講解關(guān)于的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)展示相關(guān)的視屏，比如說(shuō)比較著名的，，通過(guò)這些視頻，讓學(xué)生積極地想要了解的經(jīng)過(guò)，這就帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，教師提問(wèn)關(guān)于的知識(shí)，看哪些同學(xué)可以又快速又準(zhǔn)確的回答上來(lái)，這種類(lèi)似的競(jìng)爭(zhēng)的方式，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高歷史成績(jī)。
3.創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題，提高學(xué)生興趣。在歷史教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)的方式，可以很好地集中學(xué)生的注意力，讓他們將心思都放置在歷史知識(shí)的聽(tīng)講中。教師在歷史知識(shí)的提問(wèn)時(shí)，不能夠盲目的按照教材中已有的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，要善于根據(jù)教材的基本知識(shí)，創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生，豐富他們的歷史知識(shí)，這樣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用，更好地為提高學(xué)生的歷史水平服務(wù)。比如說(shuō)教師在講授清朝末年簽訂的那些喪權(quán)辱國(guó)的條約時(shí)，有《》《》《》《》以及其他各種條約，這些條約包含著很多方面的內(nèi)容，學(xué)生在掌握起來(lái)非常困難，很多知識(shí)容易混亂。這時(shí)候，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。比如說(shuō)教師可以提問(wèn)學(xué)生：哪個(gè)條約的簽訂，激起了臺(tái)灣人們的反抗，為什么？這時(shí)候?qū)W生就要進(jìn)行思考，哪個(gè)條約的簽訂，關(guān)乎臺(tái)灣人民的利益，然后通過(guò)回憶各個(gè)條約的內(nèi)容，知道答案是《》。這樣的提問(wèn)方式，可以在很大程度上提高學(xué)生的思考能力，提高他們的歷史水平。
二、結(jié)語(yǔ)
主要是教師依靠教輔、課本和板書(shū)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，但是教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)靥砑有略睾筒捎眯碌姆椒梢垣@得事半功倍的成果利用多媒體教學(xué)能夠在較大程度上吸引學(xué)生的注意力。例如，在講授這一課時(shí)，枯燥簡(jiǎn)單的文字陳述不能引起學(xué)生的注意力，因此教師可以播放與相關(guān)的影音錄像。通過(guò)觀看電影等資料使這一歷史事件在學(xué)生的腦海里有一個(gè)直觀、深刻的印象，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)習(xí)歷史事件分析方法，總結(jié)歷史教訓(xùn)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷是新課改下對(duì)初中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)輔助，使教學(xué)課堂增加鮮活和活躍，發(fā)掘?qū)W生的探究欲望，使課堂具有互動(dòng)性和輕松性。
二、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
除了是指教學(xué)課堂上師生互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該設(shè)計(jì)相關(guān)的課題活動(dòng)豐富學(xué)生的課余時(shí)間將所學(xué)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中重現(xiàn)是情景式教學(xué)方法的核心內(nèi)容，通過(guò)情景式教學(xué)可以讓學(xué)生深切感悟理論知識(shí)，對(duì)歷史事件發(fā)生的前因后果有更深的體會(huì)和清晰的梳理，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印象。比如，可以舉辦“重現(xiàn)歷史”等文化活動(dòng)，讓學(xué)生分組選擇各自想要演示的朝代，手工制作出能夠代表該朝代的標(biāo)志物品或者服飾，選擇一個(gè)課后時(shí)間舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的作品，并且由學(xué)生擔(dān)任解說(shuō)員，對(duì)他們組所代表的年代的相關(guān)的重要?dú)v史事件進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣生動(dòng)有趣的又有教育意義的活動(dòng)，一方面可以引起學(xué)生的參與熱情和興趣，另一方面在準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程中可以加深他們對(duì)所學(xué)的理解，更詳細(xì)、深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)每一個(gè)朝代的歷史事件和人物有系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為一種較為普遍的教學(xué)輔助工具，它融合了很多的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)圖片、影像資料、文字闡述、圖標(biāo)等形式，把枯燥靜態(tài)的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)靈動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提升了教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)《中國(guó)人民站起來(lái)了》這一堂課的時(shí)候，教師就可以充分的利用多媒體進(jìn)行授課，選擇《開(kāi)國(guó)典禮》影視片中的橋段，通過(guò)觀看影片的方式來(lái)開(kāi)展新課教學(xué)，讓學(xué)生感受那個(gè)年代下中國(guó)從被奴役走向獨(dú)立的艱辛。這樣學(xué)生就會(huì)被吸引到課堂中來(lái)。在教學(xué)中，多媒體集各種輔助工具的大成，可以幫助教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)情境，這是以往教學(xué)中無(wú)法比擬的。再如，學(xué)習(xí)《》的時(shí)候，教師就可以選擇鳳凰衛(wèi)視拍攝的紀(jì)錄片《》，讓學(xué)生看到那個(gè)年代中，官僚、地主、軍人和普通大眾被鴉片毒害的場(chǎng)面。通過(guò)觀察影片，學(xué)生明白了鴉片的危害，一方面能警示他們?cè)谏钪幸欢ㄒh(yuǎn)離，另一方面也會(huì)使學(xué)生明白當(dāng)時(shí)中國(guó)所處的境況，大量的黃金外流，老百姓生活負(fù)擔(dān)沉重，軍人精神萎靡不振，戰(zhàn)斗力低下，官員等諸多問(wèn)題導(dǎo)致了我們國(guó)家的進(jìn)一步落后，以及由落后所帶來(lái)的沉痛的教訓(xùn)，讓學(xué)生感受到鴉片的大量輸入給中華民族帶來(lái)的嚴(yán)重的危害，進(jìn)而明白禁煙勢(shì)在必行，而林則徐的正是維護(hù)民族尊嚴(yán)，抵抗外來(lái)侵略的重要體現(xiàn)。多媒體技術(shù)應(yīng)用的震撼之處就在于可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。
二、巧用知識(shí)遷移，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境
歷史就是過(guò)去的事情，由于我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的時(shí)候往往就停留在那個(gè)歷史時(shí)期，因而學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)歷史非常的遙遠(yuǎn)，并且貌似沒(méi)有什么價(jià)值，這也是當(dāng)下我國(guó)歷史教育教學(xué)所存在的問(wèn)題。學(xué)習(xí)歷史的目的就是以史為鑒，使我們能夠借助歷史事件和歷史發(fā)展的軌跡，明白當(dāng)下的生活。教學(xué)實(shí)踐證明，在初中歷史課堂中，如果教師能夠有效地鏈接歷史事件和當(dāng)下的生活，使學(xué)生通過(guò)元認(rèn)識(shí)和知識(shí)遷移進(jìn)行知識(shí)的嫁接，就可以大大的提升教學(xué)的效率。如在講到《》的時(shí)候，對(duì)于《》，很多的學(xué)生覺(jué)得記住這些內(nèi)容很枯燥，也沒(méi)有意思，但是如果把其中有關(guān)的與臺(tái)灣至今未回歸的事實(shí)、臺(tái)“獨(dú)”以及政府公開(kāi)抵制一國(guó)兩制的舉措等現(xiàn)實(shí)情境相聯(lián)系，便會(huì)激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，他們便會(huì)更仔細(xì)地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，也會(huì)更認(rèn)真地看待這些問(wèn)題。這樣，通過(guò)古今事件的嫁接，學(xué)生就會(huì)深入到這樣的歷史情境事件中來(lái)，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，還是對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。
三、豐富課外活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)歷史
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
初中生正處于思維活躍階段，如何利用歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生睿智明理，綜合思考遇到的事物，是當(dāng)前每位初中歷史教師要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。所以，對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行改革的前提是必須先轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生用全新的理念和態(tài)度看待歷史，從而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。由于歷史學(xué)習(xí)是一種非學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它和自然學(xué)科是兩種截然不同的改革，歷史總結(jié)了以自然為基準(zhǔn)的人類(lèi)社會(huì)，學(xué)生應(yīng)從歷史學(xué)習(xí)中不斷提升自我觀念，達(dá)到積累經(jīng)驗(yàn)的目的，最后作用于自然，發(fā)揮歷史教學(xué)的真正作用。學(xué)習(xí)歷史的意義在于擴(kuò)展思維，通曉古今，理解人類(lèi)社會(huì)的變化過(guò)程，整體性較強(qiáng)。然而，歷史并不是簡(jiǎn)單講述過(guò)去，它還要和現(xiàn)在連接，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用至國(guó)家、社會(huì)及自身的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中。歷史教學(xué)在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上結(jié)合自身學(xué)科的所需，教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師要盡可能地在教學(xué)中貼近實(shí)際生活和學(xué)生。此外，還要與學(xué)生構(gòu)建和諧平等關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率
初中歷史教學(xué)總體目標(biāo)圍繞符學(xué)科技能養(yǎng)成和培養(yǎng)符合與社會(huì)主義國(guó)家相符的合格公民素養(yǎng)兩個(gè)層面，它幫助人們從微觀和宏觀等角度看待過(guò)去，理解現(xiàn)在。然而傳統(tǒng)課堂都是“一言堂”模式，教師是課堂的主宰者，學(xué)生被動(dòng)地等待教師教學(xué)，創(chuàng)造性和主觀性受到了極大壓制，學(xué)習(xí)效率低下。所以，改變目前初中歷史教學(xué)改革的出路之一是用多元化的學(xué)習(xí)方式提高課堂教學(xué)效率。首先，通過(guò)歷史想象，還原場(chǎng)景。歷史是科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，其中涉及了大量的人物故事和朝代變遷歷程，需要通過(guò)正確合理地聯(lián)想讓零散的教材知識(shí)脈絡(luò)清晰化，提高學(xué)生構(gòu)建自主思維體系水平。例如在講解“北京人”生活時(shí)，有學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)了聯(lián)想：“十幾個(gè)北京人隨著號(hào)角聲走出山洞，他們的手里有石頭、木棒及弓箭，利用這些工具去森林射殺一只老虎。晚上，婦女、小孩都圍在火堆旁分享白天的獵物，滿(mǎn)足又幸福?！毕胂蟮慕虒W(xué)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。其次，應(yīng)大膽提問(wèn)，擴(kuò)展思維。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)保持積極的熱情，單純運(yùn)用情感因素感化是不夠的，可采用多種有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而求解。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容主題相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度探討，形成有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)。
（三）充分利用移動(dòng)設(shè)備教學(xué)
移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，指在任何時(shí)間、地點(diǎn)，利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地且快速學(xué)習(xí)，不再受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境和固定地點(diǎn)的限制。通過(guò)移動(dòng)設(shè)備利用WLAN或WIFI進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，與普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)一樣進(jìn)行瀏覽、查詢(xún)和實(shí)時(shí)交流，是基于連接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。隨著新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，訪問(wèn)、瀏覽網(wǎng)站的學(xué)習(xí)者還可將圖片、視頻、信息傳到網(wǎng)上，與更多的在線網(wǎng)友進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，交換不同的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，融合不同的學(xué)習(xí)理念和方式，彌補(bǔ)自身在學(xué)習(xí)上的不足。初中歷史是知識(shí)點(diǎn)較為密集的一門(mén)課程，移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生享受到更多的教學(xué)資源，還能起到鞏固學(xué)習(xí)效果、發(fā)散思維的作用。
二、結(jié)語(yǔ)
