時(shí)間：2023-03-23 15:10:57
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論文摘要:中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)失為本的教育理念，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想使學(xué)生能積極配合教師的教學(xué)，獲得理想的教學(xué)效果，就得巧妙地運(yùn)用一些方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂口語(yǔ)和板書字體能起到先入為主的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂口語(yǔ)，板書上有讓學(xué)生佩服的特色、魅力，發(fā)揮教師課堂口語(yǔ)、板書字體的作用，使學(xué)生在美感的陶養(yǎng)下，逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，逐漸形成自覺學(xué)習(xí)、熱心地鉆研語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，從而達(dá)到語(yǔ)文課教學(xué)的目的。
中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教育理念，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式、說教式的教學(xué)方式，在教學(xué)中提倡師生互動(dòng)，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但中職語(yǔ)文教師大都有過這樣的體驗(yàn):自己精心設(shè)計(jì)，飽含激情的講述課文，學(xué)生卻不予配合，在下面有竊竊私語(yǔ)的，有堂而皇之睡覺的，有玩手機(jī)的，有看課外書的……教師的講課情緒直線下降，不得不停下課來，或訓(xùn)斥學(xué)生，或苦口婆心的講道理勸學(xué)生學(xué)習(xí)，但經(jīng)過多次這樣的過程，學(xué)生中仍然有不少人依然無(wú)動(dòng)于衷。什么原因呢?當(dāng)前同行們普遍認(rèn)為主要是學(xué)生文化基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)積極性不高，教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)而沒顧及學(xué)生的要求;教學(xué)過程中側(cè)重知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng);注重結(jié)論的灌輸，看輕過程的享受等原因。筆者認(rèn)為，除了上述原因外，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)缺乏興趣也是其中一個(gè)重要的原因。引發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，而教師的課堂口語(yǔ)和板書字體卻能起到先入為主的作用:
一、教師的課堂口語(yǔ)和板書字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的引線
“興趣是最好的老師”。興趣是人們尋求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣，就是要把課上得有趣味，能吸引學(xué)生。如何把語(yǔ)文課上得有趣味，能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?除了要求老師深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、把課備的有趣味外，教師還應(yīng)在課堂口語(yǔ)和板書字體上下功夫。即:儲(chǔ)備一口流利的標(biāo)準(zhǔn)普通話，一筆漂亮的粉筆字。規(guī)范、優(yōu)美、悅耳的課堂口語(yǔ)，漂亮、瀟灑的板書字體可以給學(xué)生帶來美的感受，即美感?！泵栏心苁谷水a(chǎn)生對(duì)美的感動(dòng)，產(chǎn)生愉、滿意感、贊賞感、幸福感等肯定性的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)有時(shí)非常強(qiáng)烈和突出，以至主體全身心為美感的激情所
浸潤(rùn)、所充盈，感到精神健朗、感悟通靈、思想活躍，想象飛馳，好似頃刻間悟到人生真諦，窺見宇宙勝景，獲得精神上的極大滿足;在當(dāng)時(shí)和事后，主體都會(huì)對(duì)這種情感格外珍愛，視之為人間樂事，而不斷地加以回味和追求。這樣的美感激情，會(huì)直接沖擊和改變主體原有的情感或情感傾向，往往有出其不意的效果。中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，明辨是非的能力相對(duì)也較差，還有相當(dāng)多的學(xué)生有逆反心理，單靠教師的正面說教，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣很難取得效果，有時(shí)甚至還適得其反。而”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美感卻能起到事半功倍的作用。試想:當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)那的充滿感情的、標(biāo)準(zhǔn)的、播音員似的聲音，一行行整齊、舒適、瀟灑的板書字是出自正在給自己上課的老師處時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的感覺、和聯(lián)想呢?許多人都有這樣的經(jīng)歷:小學(xué)或中學(xué)的老師的課堂口語(yǔ)或板書字體給自己留下了極其深刻的印象，甚至影響了自己的一生。許多人練字就是由羨慕、模仿老師的字體開始的，許多人對(duì)語(yǔ)文、文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是從羨慕老師的口語(yǔ)、朗誦、字體開始的。如果一位語(yǔ)文老師上課時(shí)只會(huì)按部就班地順著課文的思路講述，口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，不清楚，或者說錯(cuò)音，字體一般、或難看、難認(rèn)，學(xué)生難免感覺乏味，怎么能對(duì)課程產(chǎn)生興趣呢?而教師美妙的課堂口語(yǔ)和字體卻能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學(xué)過程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此，教師的課堂口語(yǔ)和板書字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的引線：
二、教師的課堂口語(yǔ)和板書字體的魅力
(一)語(yǔ)言、字體也能產(chǎn)生魅力
說話、寫字是人們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的第一工具，幾乎伴隨人的終生，一個(gè)人的說話、寫字水平不僅是自己的門面，也對(duì)自己的人生道路產(chǎn)生影響，而語(yǔ)文課是學(xué)生進(jìn)行說話、口語(yǔ)交際、寫字練習(xí)的主陣地。語(yǔ)文教師是學(xué)生口語(yǔ)、字體發(fā)展趨向的主要啟蒙者和引導(dǎo)者，因而教師的課堂口語(yǔ)、板書字體水平的高低對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直接的影響。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生不多，許多學(xué)生不會(huì)正確握筆，寫出的字歪歪扭扭，沒有字形，更談不上字體，需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和矯正。20世紀(jì)80至90年代，受社會(huì)客觀條件的制約，許多學(xué)生在課外把聽收音機(jī)作為感悟和模仿悅耳的語(yǔ)音的一種補(bǔ)充形式，借以提高自己的口語(yǔ)水平;許多學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)在生活和社會(huì)實(shí)踐的磨練中體驗(yàn)字體的作用。這些因素在客觀上為教師的指導(dǎo)和矯正提供了有利的條件，教師的說教容易起到作用。隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，電視、電腦越來越壟斷人們的生活和工作，課余時(shí)間里，愿意聽收音機(jī)的學(xué)生越來越少了，重視自己的字體的學(xué)生也越來越少了，電視的精彩畫面取代了單純語(yǔ)音的收音機(jī)，電子打字取代了手寫字，不少學(xué)生認(rèn)為字寫得好壞無(wú)所謂，只要會(huì)打字就可以了。因此，在這種新形勢(shì)下，教師的說教就顯得蒼白無(wú)力了。說話、寫字是學(xué)生的個(gè)性行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那么，怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中呢?中職學(xué)生在知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、語(yǔ)言能力、思維水平等方面差別較大，能主動(dòng)學(xué)習(xí)的不多，相當(dāng)一部分學(xué)生處于想學(xué)但又不知從何處下手的朦朧狀態(tài)，要想使他們能自己思考、感知、領(lǐng)悟，有效地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，需要一種特殊的魅力來引誘。魅力是多種多樣的，筆者從人們的生活和工作實(shí)踐中觀察到，特殊的，讓人難忘的語(yǔ)言、字體也能產(chǎn)生魅力。如:相同的一段話語(yǔ)，由播音員、評(píng)書演員、相聲演員、普通人、語(yǔ)文教師、學(xué)生說出，其效果明顯不同。播音員、評(píng)書演員、相聲演員能使話語(yǔ)產(chǎn)生不同的魅力，讓人難忘、留下深刻的印象，引起興趣，甚至?xí)r常模仿。著名書法家的字體讓人贊嘆、羨慕、向往。字寫得工整、漂亮的孩子常常得到老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的贊揚(yáng)，使家長(zhǎng)自豪。因此，面對(duì)那些不愿學(xué)習(xí)、知識(shí)貧乏、辨別是非能力差的中職學(xué)生，我們與其和顏悅色或聲色俱厲地喋喋不休、苦口婆心勸說他們學(xué)習(xí)，還不如用自己的課堂口語(yǔ)、板書字體魅力來無(wú)聲的吸引他們發(fā)生興趣，自覺學(xué)習(xí)。
(二)怎樣使自己的課堂口語(yǔ)、板書字體產(chǎn)生魅力
魅力是一種特別的吸引力，迷惑力，是以人為主要對(duì)象的。美國(guó)著名女詩(shī)人普拉斯說:.魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。”在日常生活中，有用語(yǔ)、笑的魅力、聲音的魅力、眼神的魅力、身體的魄力、性格的魅力、人格的魅力、書法的魅力等等。人的魅力可以無(wú)所不在，包括發(fā)怒、憂傷、哭泣等負(fù)面情緒也會(huì)成為魅萬(wàn)的源泉。魅力一旦產(chǎn)生就有了一些神奇色彩，，它能吸引人對(duì)它作出更多的感情、時(shí)間、物質(zhì)上的投資。作為”傳道授業(yè)解惑”的語(yǔ)文教師，要想使自己的教學(xué)效果好，講課被學(xué)生所歡迎，就得有能吸引學(xué)生的魅力。古人說得好”親其師，信其道，業(yè)精，師更親”，教師有了魅力，學(xué)生就愿意親近你，相信你，接受你的說教。語(yǔ)文教師的魅力在于教師不僅要有淵博的知識(shí)，把課講得有聲有色，還應(yīng)在課堂口語(yǔ)，板書上有讓學(xué)生佩服的特色。
首先，在課堂口語(yǔ)上要努力做到發(fā)音準(zhǔn)確，不讀錯(cuò)音，不念錯(cuò)字，不使用方言，說普通話。漢字，在中國(guó)使用了數(shù)千年，其數(shù)量、字義在變化中，難記、難認(rèn)，有些字在不同的語(yǔ)言環(huán)境里又有不同的發(fā)音，不同的字義;在日常生活中常有人們念錯(cuò)字，發(fā)錯(cuò)音的現(xiàn)象，即使是漢語(yǔ)專業(yè)工作者，有時(shí)也難免出現(xiàn)誤差。但中職學(xué)生文字根底較淺，不理解這點(diǎn)，在他們的眼里，老師是不允許念錯(cuò)字，讀錯(cuò)音的;倘若教師在課堂上出現(xiàn)一次這樣的錯(cuò)誤，他們就會(huì)認(rèn)為這位教師沒水平，在心中形成長(zhǎng)時(shí)間的不良印象，直接影響其學(xué)習(xí)情緒和興趣，教師形象和課堂教學(xué)效果將大打折扣。因此語(yǔ)文教師在每次上課前千萬(wàn)不可大意，一定要認(rèn)真仔細(xì)地將課文中的每一個(gè)字的發(fā)音、字義研究清楚，力求做到準(zhǔn)確無(wú)誤。方言，是不同地域的人日常使用的語(yǔ)言，有著很強(qiáng)的習(xí)慣性，固定性，但普通話既是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，又是我國(guó)的通用語(yǔ)，作為一名國(guó)語(yǔ)語(yǔ)文教師，更應(yīng)該在課堂上說普通話，為學(xué)生做榜樣，起示范作用，指導(dǎo)學(xué)生說好普通話。要想做到這點(diǎn)，語(yǔ)文教師就要在說普通話上下功夫，努力做到發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，克服方言的影響。如:”事情，shiqing”不能說成”siqing",，生活，shenghuo”不能說成”senghuo"”你，ni不能說成nen"”學(xué)習(xí)，xuexi不能說成xiaoxi”等等。另外還要有聲音的抑揚(yáng)頓挫、激情起伏的配合等。語(yǔ)文教師的普通話說得標(biāo)準(zhǔn)、漂亮、動(dòng)聽，課堂口語(yǔ)就顯得生動(dòng)，有特色，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，其魅力就會(huì)在學(xué)生的欣賞中顯示出來了。
其次，語(yǔ)文教師一定要能寫出一筆好字，且有一定的書法知識(shí)。板書是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。它要求體現(xiàn)教學(xué)思路，顯示課文的重點(diǎn)和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生起引路作用。為了充分發(fā)揮板書的形體效能，使板書真正起到應(yīng)有的作用，語(yǔ)文教師要講究粉筆書法美。其審美要求是清楚、美觀，書體以行楷為主，字的大小適中(以后排學(xué)生看清楚為度)。教學(xué)實(shí)踐證明，寫得一手漂亮粉筆字的語(yǔ)文老師，往往比較受學(xué)生敬慕。上課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)被教師優(yōu)美的板書字體所吸引，并努力模仿。風(fēng)流、瀟灑的粉筆書法美，有一種電腦所無(wú)法替代的魅力，能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思路，而且還能陶冶學(xué)生愛美的情操。相反，如果教師板書字體潦草，字跡不清，板書就會(huì)失去它應(yīng)有的作用。因此好的字體，對(duì)于語(yǔ)文教師來說，具有十分重要的意義。而要想寫好字，就必須對(duì)書法有所了解，有所研究。書法是中國(guó)特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，有著悠久的歷史，我們的祖先，在不同的歷史時(shí)期，創(chuàng)造并使用了不同的書體，有篆書，隸書，楷書，行書，草書等等。同時(shí)也隨之產(chǎn)生了許多杰出的書法家.他們的風(fēng)格各不相同，產(chǎn)生了不同的流派，前后相望，佳作如林，他們的形象一直是種楷模，是一種激勵(lì)人前進(jìn)的力量。書法是指語(yǔ)言符號(hào)的書寫法則，是指按照文字特點(diǎn)及其涵義，以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。書法可產(chǎn)生方圓藏露、逆順向背的韻味，輕重肥瘦、濃淡濕澀的情趣，抑揚(yáng)頓挫、聚散疏密的筆調(diào)。斷連承接、剛?cè)嵝坌愕臍鈩?shì);再輔以專門制作的紙墨，使書法藝術(shù)更趨變幻莫測(cè)。韻味無(wú)窮。語(yǔ)文教師了解和研究書法，不僅對(duì)自己寫好字大有幫助，而且還能糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，向?qū)W生介紹各種書體的特點(diǎn)，展示各種書體中剛、柔、平、激烈的美，并把這種美渲染得深入學(xué)生的心靈，使他們?yōu)橹?，從而自覺參與這種運(yùn)動(dòng)中。此外，語(yǔ)文又是工具性和人文性的統(tǒng)一，作為一名語(yǔ)文教師，不僅要給學(xué)生講授課本知識(shí)，還要將知識(shí)的范圍拓寬到社會(huì)人生的”大課堂”，把語(yǔ)文課變成學(xué)生自主探究的”動(dòng)態(tài)”課堂，變成樂學(xué)、尚學(xué)、陶冶情操的”美”課堂;將提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想素質(zhì)、健全人格素養(yǎng)等貫穿到教學(xué)中。教師可在介紹書法字體的同時(shí)給學(xué)生介紹著名的書法家，以及他們的成就、在人們心目中的地位等，讓學(xué)生在向往中把他們當(dāng)成追求的目標(biāo)，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)越來越濃，生生不息。
一、中職生職業(yè)生涯教育原則
1.生本原則。中職學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇與職業(yè)認(rèn)識(shí)時(shí)，往往具有一定的盲目性，致使學(xué)習(xí)過程中缺少清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)未來沒有相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。針對(duì)中職學(xué)生這一特點(diǎn)，職業(yè)生涯教育的開展應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本原則，基于每位中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛好，幫助其進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)定位，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生選擇真正適合自己興趣與能力的職業(yè)。2.職業(yè)化原則。普通教育具有升學(xué)導(dǎo)向性，而職業(yè)教育則是以就業(yè)為導(dǎo)向的。職業(yè)教育這一特性決定了中職教育過程，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，開展相關(guān)職業(yè)技能培養(yǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化。因此，在開展職業(yè)生涯教育時(shí)，結(jié)合中職學(xué)生的教育特征，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，滲透與提升學(xué)生職業(yè)意識(shí)。3.行業(yè)化原則。中職學(xué)校職業(yè)生涯教育的開展，與企業(yè)和行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。中職學(xué)生畢后參加工作后，直接進(jìn)入到企業(yè)，其職業(yè)能力的好壞，綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系著企業(yè)與行業(yè)的發(fā)展。因此，在職業(yè)生涯教育中，必須緊密結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，通過對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)時(shí)關(guān)注，緊跟專業(yè)知識(shí)發(fā)展腳步，開展職業(yè)教育，更好的促進(jìn)中職學(xué)生今后就業(yè)。4.系統(tǒng)化原則。中職教學(xué)工作與學(xué)生管理工作，思想教育與專業(yè)課程，以及中職學(xué)校與企業(yè)合作等，結(jié)合在一起就是一個(gè)系統(tǒng)化的統(tǒng)一整體。而職業(yè)生涯教育的開展，則需要通過對(duì)各個(gè)系統(tǒng)部分進(jìn)行有機(jī)整合，從而達(dá)到更好的教育效果，促進(jìn)中職學(xué)生更好的就業(yè)與生活。5.可持續(xù)發(fā)展原則。在迅速發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)之下，中職教育不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要基于可持續(xù)發(fā)展角度，為中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在職業(yè)生涯教育過程中，既要關(guān)注中職學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)，也要關(guān)注公共科目的學(xué)習(xí)效率，為實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，步入社會(huì)后更好的適應(yīng)發(fā)展環(huán)境，受益終身。
二、依托中職德育課程進(jìn)行職業(yè)生涯教育滲透
1.依托中職德育課程滲透職業(yè)理想教育。每位中職學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有自己的職業(yè)理想，基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，擁有對(duì)未來職業(yè)生活的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，并不斷朝著職業(yè)理想學(xué)習(xí)與工作。當(dāng)前，我國(guó)許多中職學(xué)生安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒有明確的職業(yè)理想與目標(biāo)。而通過中職德育課程開展，可以幫助學(xué)生明確職業(yè)理想建立對(duì)個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的積極意義。同時(shí)，清楚意識(shí)到，職業(yè)理想的建立不是異想天開，而是在對(duì)自己個(gè)人能力，興趣愛好，所學(xué)專業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)之后，實(shí)事求是，樹立正確可行的職業(yè)發(fā)展理想。充分把握在校學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，通過對(duì)自己專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的提升，才會(huì)一步一步朝著職業(yè)理想邁進(jìn)。2.依托中職德育課程滲透職業(yè)道德教育。作為從業(yè)人員，職業(yè)道德是從業(yè)活動(dòng)中必須嚴(yán)格遵守的基礎(chǔ)準(zhǔn)則，包括從業(yè)活動(dòng)中做人、做事的行為規(guī)范，是中職德育教育工作應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探討的問題。中職德育課程教學(xué)中，開展職業(yè)道德教育，實(shí)質(zhì)上，是讓中職學(xué)生樹立個(gè)人榮辱與企業(yè)榮辱意識(shí)的過程，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，有針對(duì)性的開展職業(yè)道德教育工作。3.依托中職德育課程滲透職業(yè)價(jià)值觀教育。職業(yè)價(jià)值觀教育，直接關(guān)系到中職學(xué)生在從事某項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)中的態(tài)度，是從業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，以及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求與向往，職業(yè)價(jià)值觀不僅是一種職業(yè)選擇的表現(xiàn)，同時(shí)也是人生目標(biāo)的體現(xiàn)。在中職德育課程中滲透職業(yè)價(jià)值觀教育，可以讓學(xué)生了解自己所選擇的職業(yè)，與自身以及社會(huì)發(fā)展的重要聯(lián)系，在教育過程中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透，幫助學(xué)生樹立成確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生“三百六十行，行行出狀元”，職業(yè)不分貴賤，從自身實(shí)際出發(fā)，基于自身興趣以及社會(huì)發(fā)展需求，在正確的價(jià)值觀指導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。4.依托中職德育課程滲透職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，是指中職學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際能力，分析可能面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為自己設(shè)計(jì)職業(yè)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間與方案的過程。在中職德育課程中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是為了幫助中職學(xué)生在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)之下，明確自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，基于可持續(xù)發(fā)展原則，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要以及個(gè)人實(shí)際能力與特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色，分析發(fā)展條件，從而科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。督促學(xué)生在中職學(xué)習(xí)中提升個(gè)人能力，學(xué)好職業(yè)技能，為更快實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。
總而言之，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)之下，關(guān)注與加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)生涯教育，是時(shí)展的必然要求。在中職德育課程教學(xué)的開展過程中，可以充分發(fā)揮德育課程優(yōu)勢(shì)，為引導(dǎo)中職學(xué)生更明確的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮積極作用，切實(shí)提高中職學(xué)生職業(yè)生涯教育效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的新時(shí)期應(yīng)用型人才。
作者:楊杰 單位:南陽(yáng)工業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]陳瑛.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對(duì)策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,01:170-173.
中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課堂管理問題十分突出。學(xué)生不認(rèn)真聽講、玩手機(jī)、吃零食、交頭接耳、看課外讀物、打瞌睡、遲到等現(xiàn)象嚴(yán)重干擾了語(yǔ)文課堂的正常進(jìn)行。課堂秩序混亂，課后環(huán)節(jié)也無(wú)法有序開展，有些同學(xué)不做課后作業(yè)，少寫或找人，應(yīng)付了事，這直接影響了下一次上課的復(fù)習(xí)和新課進(jìn)度。課堂管理成了一件令語(yǔ)文老師十分頭疼的事。
二、問題分析
1.生源質(zhì)量一般。初中畢業(yè)生中成績(jī)突出的學(xué)生大部分被重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)錄取了，到中職學(xué)校就讀的多是成績(jī)平平且不愿失學(xué)的學(xué)生。他們大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不自信、不勤奮、易受挫，缺乏探索精神。
2.學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)。中職學(xué)生大多是十六七歲，且是獨(dú)生子，知識(shí)的寬度和廣度不足，社會(huì)閱歷更不足，這些情況一定程度上制約了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。并且這個(gè)年齡段的學(xué)生逆反情緒嚴(yán)重，不能理性學(xué)習(xí)，興趣成了學(xué)習(xí)的方向標(biāo)；個(gè)人意識(shí)強(qiáng)，集體意識(shí)差，無(wú)視課堂紀(jì)律。
3.語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特特點(diǎn)。語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具學(xué)科，與其他學(xué)科相比，它的知識(shí)序列性差，學(xué)習(xí)語(yǔ)文周期長(zhǎng)、見效慢，這就特別要強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，尤其是情感因素。
4.中職語(yǔ)文課的地位。中職學(xué)校的語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課，是為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課服務(wù)的。雖然語(yǔ)文課重要，但相對(duì)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性更高一些，而不愿把時(shí)間花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。
5.語(yǔ)文課教學(xué)條件簡(jiǎn)陋。大多數(shù)情況下，上語(yǔ)文課時(shí)學(xué)生面對(duì)的是毫無(wú)新鮮感的同一間教室、同一塊黑板，很少有機(jī)會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。
6.學(xué)習(xí)環(huán)境封閉。學(xué)校是寄宿制管理，大多數(shù)同學(xué)是第一次住校生活學(xué)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間地在校生活難免會(huì)讓他們產(chǎn)生煩躁厭學(xué)情緒。
7.語(yǔ)文無(wú)用論。上海市同濟(jì)大學(xué)、華東師大等六所高校自主招生測(cè)試密集舉行，考生人數(shù)逾萬(wàn)。有4所高校要么是理科生不考語(yǔ)文，要么是全部考生只考數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩科。據(jù)一位高校招辦老師解釋，自主招生之所以考英語(yǔ)不考語(yǔ)文，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)有利于學(xué)生的學(xué)科發(fā)展，英語(yǔ)不好往往沒有前途。（2010年1月24日《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》）學(xué)好語(yǔ)文并不能帶來直接的既得利益，例如評(píng)職稱、考研究生等，所以語(yǔ)文日漸受冷落。然而，功利色彩明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)疑將會(huì)把學(xué)生引向一個(gè)人文品質(zhì)缺失的可怕境地。“語(yǔ)文無(wú)用論”的泛起在國(guó)力日益強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中顯得極不正常。自主考試科目輕視甚至排斥語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)象突出，令人擔(dān)憂。畢竟，考試的指揮棒直接引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。中職學(xué)生在對(duì)待語(yǔ)文課時(shí)也表現(xiàn)出了“語(yǔ)文無(wú)用論”的態(tài)度，他們認(rèn)為來學(xué)校是為了學(xué)技術(shù)的，將來不當(dāng)作家，不當(dāng)詩(shī)人，沒必要多學(xué)語(yǔ)文，夠用就行。
以上這些問題綜合起來或輕或重地影響了語(yǔ)文教學(xué)，所以也就影響了語(yǔ)文課堂管理。
三、解決辦法
語(yǔ)文老師作為一個(gè)個(gè)體，不可能也沒能力同時(shí)解決影響語(yǔ)文課的種種不利因素。這時(shí)語(yǔ)文老師應(yīng)該向內(nèi)求助，不斷超越提升自己，在不斷提高教學(xué)水平、將語(yǔ)文課講的精彩的同時(shí)，還要掌握一些課堂管理的方法，開創(chuàng)一種“人和”局面，即教師與學(xué)生的和諧共處。那么建立一個(gè)開放、包容、有序的語(yǔ)文課堂環(huán)境就容易多了。
1.做一個(gè)幽默、責(zé)任心強(qiáng)、和藹開朗的好老師，做一個(gè)主動(dòng)關(guān)注、了解學(xué)生，善于和學(xué)生溝通的好老師。在我國(guó)第26個(gè)教師節(jié)前夕，上海市學(xué)生德育發(fā)展中心進(jìn)行的一項(xiàng)專題調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們認(rèn)為一名優(yōu)秀的老師身上應(yīng)該具備的最主要特征依次為：富有幽默感（23.52％），責(zé)任心強(qiáng)、尊重和關(guān)愛同學(xué)（23.42％），和藹、開朗（21.72％）。有超過三分之二的學(xué)生希望老師最關(guān)注他們的心理健康水平（36.21％）和思想道德水平（31.89％），其次為學(xué)業(yè)和身體健康方面以及人身安全和其他。這充分表明學(xué)生普遍有被老師關(guān)注、了解、溝通的內(nèi)在需要與渴望。（2010年9月10日《中國(guó)青年報(bào)》）比如我常向?qū)W生學(xué)習(xí)方言，使用一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，講一些笑話故事，和學(xué)生一起唱歌等等。老師自己的心態(tài)要陽(yáng)光、樂觀、積極、包容。學(xué)生不講理，老師不能不講理。我把自己的QQ號(hào)和手機(jī)號(hào)向全班同學(xué)公布，鼓勵(lì)和邀請(qǐng)每一位同學(xué)和我溝通交流。這些方式使我獲得了更多的學(xué)生信息，增進(jìn)了師生友誼，讓我在課堂管理中做到有的放矢，輕松自如。
2.任用更多的語(yǔ)文課代表和志愿者。鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦當(dāng)語(yǔ)文課代表，一般會(huì)有七八個(gè)同學(xué)舉手，那么就將這些同學(xué)全部任命為課代表，能起到規(guī)模效應(yīng)。以后將語(yǔ)文課的好多事務(wù)平均分配給他們?nèi)プ觯热缡瞻l(fā)、統(tǒng)計(jì)作業(yè)，做課上小組辯論的組織者、發(fā)言人等等，還要不時(shí)地讓那些不是語(yǔ)文課代表的同學(xué)來做志愿者，以此來擴(kuò)大參與語(yǔ)文課事務(wù)的人數(shù)。老師要經(jīng)常公開表?yè)P(yáng)他們，也要優(yōu)先推薦他們參與學(xué)校事務(wù)，在學(xué)期、年度評(píng)先進(jìn)，進(jìn)入校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)及社團(tuán)組織，向報(bào)紙雜志投稿時(shí)也要優(yōu)先推薦他們等。這些同學(xué)是語(yǔ)文課的中堅(jiān)分子，他們會(huì)感染和吸引更多的人團(tuán)結(jié)在他們周圍，也就更加有利于語(yǔ)文教學(xué)的開展和課堂的管理和穩(wěn)定。
3.突破陳規(guī)，營(yíng)造新意，創(chuàng)造有利的契機(jī)。老師在課前三分鐘就應(yīng)走進(jìn)教室，和學(xué)生們聊聊天，了解他們最關(guān)心什么。這樣做既了解了學(xué)生的情況，穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，又聯(lián)絡(luò)了師生情感，有效地提高了課堂管理的效率。我上課時(shí)不要求值日干部喊起立的，鈴聲響過我會(huì)拍拍手說一聲：“孩子們上課啦！”教室立刻就安靜下來了。
4.課堂紀(jì)律大家管。利用學(xué)習(xí)應(yīng)用文“建議書”的機(jī)會(huì)，我向?qū)W生發(fā)出倡議，讓他們寫作《如何管理語(yǔ)文課堂紀(jì)律》的建議書，經(jīng)過同同學(xué)們商討，從中選定了幾條可操作的建議：（1）為大家唱一首歌，或者說個(gè)笑話、講個(gè)故事。（2）做一件好人好事。（3）成立語(yǔ)文課紀(jì)律管理委員會(huì)。由五位大家公認(rèn)的公平、公正，有愛心、有辨別力的同學(xué)組成，對(duì)課堂上發(fā)生的紀(jì)律問題該怎么管和老師一起決定。
5.在授課過程中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)注意力不集中，在干別的事，不要在講臺(tái)上大聲點(diǎn)名指責(zé)，而應(yīng)微笑著用眼神示意他，或示意他周圍的同學(xué)提醒他，或者老師走到他跟前輕輕敲一敲他的課桌，這些柔性的管理能起到很好的效果。
6.換位體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師。我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)那些自我約束力不強(qiáng)還心存僥幸的同學(xué)做我的助教，邀請(qǐng)他到講臺(tái)前聽課，還要請(qǐng)他觀察并處理課堂的紀(jì)律情況。這樣做可以一舉多得，這些同學(xué)往往比坐回他自己的座位上聽課效果要好，既鍛煉增強(qiáng)了他的自我約束力，還維護(hù)了課堂紀(jì)律。
7.從國(guó)學(xué)中尋找語(yǔ)文課堂管理的源泉。學(xué)生人手一冊(cè)《弟子規(guī)》，每次上語(yǔ)文課先誦讀一段《弟子規(guī)》：見人善/即思齊……唯德學(xué)/唯才藝/不如人/當(dāng)自礪……誦讀之后學(xué)生的情緒明顯就穩(wěn)定下來了，上課時(shí)更能集中注意力了，課堂紀(jì)律也就有序多了。讓學(xué)生領(lǐng)略國(guó)學(xué)的魅力有助于凈化學(xué)生的心靈，使其懂得篤志勤學(xué)的道理，養(yǎng)成自我約束的好習(xí)慣。
只有教學(xué)理念正確，教學(xué)行動(dòng)才有方向?！白鲋袑W(xué)”、“做中教”的教學(xué)理念是當(dāng)今職業(yè)教育的最新理念。它回歸了學(xué)習(xí)的原點(diǎn)，學(xué)習(xí)從“做”開始，而不是從“坐”開始，它回歸了學(xué)習(xí)的本意。學(xué)習(xí)主要是打造學(xué)習(xí)力，只有在“做中學(xué)”才能真正培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、能力和毅力；它回歸了教學(xué)的本質(zhì)。讓學(xué)生在“做”中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，教師充當(dāng)教學(xué)過程的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，只有這樣才能真正達(dá)到“教是為了不教”的目的；它回歸了學(xué)生本身?！皩W(xué)生”一詞中的“生”往往被忽略，“做中學(xué)”更充分地詮釋了“生存”、“生活”、“生命”的真正含義；它回歸了學(xué)校教育的本質(zhì)。“做中教”說明教師要在“做”中成長(zhǎng)，因此，教師應(yīng)定期到企業(yè)實(shí)踐，然后把最新、最實(shí)用的知識(shí)和技能帶回課堂，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。所以，正確的教育理念是上好一堂課的基本前提。
二、充分的課前準(zhǔn)備
（一）知識(shí)儲(chǔ)備
教師應(yīng)不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。首先養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是儲(chǔ)備知識(shí)的最佳途徑；其次職教老師應(yīng)多參加企業(yè)實(shí)踐，讓教學(xué)更貼近實(shí)際；再次教師應(yīng)加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，練好內(nèi)功。用自己的人格魅力吸引學(xué)生，而人格魅力的落腳點(diǎn)是文化。正所謂一個(gè)連“跑題”都不會(huì)的教師拿什么吸引學(xué)生的眼球。
（二）認(rèn)真?zhèn)湔n
1.備教學(xué)內(nèi)容
從全局角度熟練掌握教材大綱的內(nèi)容，同時(shí)大量查閱與之相關(guān)的書籍和資料，保證所授知識(shí)是最新的、最實(shí)用的。同時(shí)將這些知識(shí)重新組合，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，建立起更易為學(xué)生接受的知識(shí)架構(gòu)，并且注意由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有明顯的過渡。
2.備教學(xué)對(duì)象
對(duì)所授的每一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都要做到了如指掌，只有這樣才能做到所授知識(shí)難易適中，更具針對(duì)性，與學(xué)生溝通才沒有障礙。否則，準(zhǔn)備得再充分，也會(huì)變成“一言堂”、“獨(dú)角戲”，導(dǎo)致教學(xué)本質(zhì)缺失。
3.備教學(xué)方法
綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，如圖形導(dǎo)示法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、啟發(fā)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，等等。尤其要注意，不要為使用教學(xué)方法而機(jī)械照搬，那樣往往會(huì)適得其反。為此，要制訂周密的教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案。只有這樣，各種教學(xué)方法才能真正融入教學(xué)過程中，沒有生搬硬套的痕跡。
4.備學(xué)習(xí)方法
“授人以魚，不如授人以漁”。將針對(duì)每一類知識(shí)使用的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并指導(dǎo)其活學(xué)活用。如關(guān)系圖法、主線貫穿法、聯(lián)想法、對(duì)比法、實(shí)際操作法，等等。
5.備教學(xué)目標(biāo)
明確教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)主要從理解掌握、熟練掌握、一般了解三個(gè)層次制定；能力目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和作品表達(dá)能力。為此，要在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要設(shè)計(jì)；情感目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。針對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象，德育教育應(yīng)當(dāng)放在首位。
6.備教學(xué)工具
板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要、布局合理，一定要保證其完整性。對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備要能熟練運(yùn)用，認(rèn)真制作課件，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。二者一定要結(jié)合使用，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
三、完整的教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)要回顧（5分鐘）
（二）檢查學(xué)生以前學(xué)過的課程知識(shí)（5分鐘）
（三）對(duì)新知識(shí)的講述（15分鐘）
1.重視對(duì)概念的講解。概念是認(rèn)識(shí)新知識(shí)點(diǎn)的起點(diǎn)，解決“是什么”的問題，對(duì)其一定要深入淺出地講解。對(duì)基礎(chǔ)概念要重點(diǎn)講解；對(duì)具體概念，要引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)概念和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)自己總結(jié)歸納，并且概念之間要通過相關(guān)知識(shí)點(diǎn)織成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，明確概念之間的相互關(guān)系，由一個(gè)概念過渡到另一個(gè)概念要自然，要做到這一點(diǎn)是很考驗(yàn)功力的。
2.重視對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。講解過程中一定要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等要素，用抑揚(yáng)頓挫的聲音引起學(xué)生注意，結(jié)合一定教學(xué)方法進(jìn)行反復(fù)講解，再設(shè)計(jì)相關(guān)案例進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。
3.完整的板書設(shè)計(jì)。即使使用多媒體課件，也要有板書設(shè)計(jì)。這樣，既有利于學(xué)生記筆記，又保證知識(shí)架構(gòu)的完整性。
4.強(qiáng)調(diào)做筆記的重要性。讓學(xué)生養(yǎng)成課上只記主要知識(shí)點(diǎn)，課下再整理筆記的好習(xí)慣。還要注意知識(shí)點(diǎn)不要跨節(jié)講解，這是很不科學(xué)的。5.溝通環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。溝通是一種能力，要掌握原理，更要掌握方法和技巧。溝通過程中多使用“我向信息”。即多使用“我感到”、“我覺得”這樣的詞匯與學(xué)生溝通，把真實(shí)的自己呈現(xiàn)給學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離。良好的師生關(guān)系是上好一堂課的重要條件。
（四）隨堂練習(xí)（15分鐘）
讓學(xué)生及時(shí)鞏固相關(guān)知識(shí)，真正做到“做中學(xué)”、“做中教”，真正成為課堂的主人。
（五）對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的回顧及布置作業(yè)（5分鐘）
對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的回顧能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知程度。適量科學(xué)的課后作業(yè)能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和熟練程度。還能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
四、課后反思
對(duì)授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)加以總結(jié)，找出解決辦法。對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)歸納，以便在以后授課過程中發(fā)揮更大作用。只有經(jīng)常反思自己，才能不斷進(jìn)步。
五、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 主動(dòng)性；增強(qiáng)自信；主體作用
中職語(yǔ)文綜合教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，了解語(yǔ)文學(xué)科的思維方式。相信這樣的語(yǔ)文課一定會(huì)給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)的快樂。使學(xué)生有切實(shí)的收獲。
1 依據(jù)專業(yè)特色，落實(shí)教育目標(biāo)
必須依據(jù)專業(yè)特色落實(shí)教育目標(biāo)明確語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。以營(yíng)銷專業(yè)和文秘專業(yè)為例，營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是能耐心仔細(xì)傾聽他人說話，用普通話準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖完成產(chǎn)品介紹．有一定的文字理解能力．有很好的團(tuán)隊(duì)合作能力，有好的心理承受能力主：而文秘專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)除了以上營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生必須具備的能力外，還要培養(yǎng)他們寫應(yīng)用文的能力、閱讀能力、書法能力、實(shí)寫作文能力等。
2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
說到現(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，有的老師就會(huì)抱怨說，我整堂課都在表?yè)P(yáng)，可他們就是不學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)生太難教了。實(shí)際上這是對(duì)表?yè)P(yáng)的片面理解，一味的表?yè)P(yáng)不僅不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還會(huì)適得其反。蘇霍姆林斯基說："所謂課上得有趣，這就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲。"因此，不僅要表?yè)P(yáng)，還要在激發(fā)學(xué)生的興趣上面下功夫。一個(gè)好的教師要特別注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，我在教學(xué)中就非常重視這一點(diǎn)。教學(xué)中只有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)造的潛能；教師不能盲目教學(xué)，必須根據(jù)課堂信息反饋靈活調(diào)整自己的教法。要記住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)建立在教師有民主的理念、淵博的學(xué)識(shí)、形象的語(yǔ)言、思辨的哲理、靈動(dòng)的教法上，而不是簡(jiǎn)單的和尚念經(jīng)似的知識(shí)傳授。
3 培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力 ，增強(qiáng)自信
語(yǔ)文綜合教學(xué)提倡"全民"參與，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意和競(jìng)爭(zhēng)能力實(shí)行語(yǔ)文綜合教學(xué)的過程中，學(xué)校每年都組織種大賽，誰(shuí)文章寫得好，字寫得漂亮，誰(shuí)就參加比賽；誰(shuí)講得精彩，誰(shuí)就能贏得榮譽(yù)，"唯書"、"唯綱"，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，鍛煉能力，從而在畢業(yè)走向社會(huì)后，很快融人到激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。
4 創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在這方面，教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為創(chuàng)設(shè)課堂情趣的載體，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。選取現(xiàn)實(shí)的生活情境的同時(shí)還要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。學(xué)生在課堂上的生活應(yīng)該是有趣的、有意義的。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生在具體、直觀、形象的生活情趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。生活中有許多語(yǔ)文問題，它們都可以和教材內(nèi)容"鏈接"而進(jìn)入課堂，因此有必要充分利用這些內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的生活情境來活化語(yǔ)文文本，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 5 賞識(shí)每一位學(xué)生，讓他們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng)
十五、六歲的中職學(xué)生，正是從幼稚走向成熟的時(shí)期，他們非常希望得到別人的尊重，也就是"愛面子"。因此，作為教師必須抓住學(xué)生這一生理和心理特點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)其每一個(gè)閃光點(diǎn)去加以贊賞，給予鼓勵(lì)。比如：我在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，一開始盡量問一些簡(jiǎn)單易答的集體性問題，待他們回答后，再加上一句："你們真聰明，老師很高興!"隨著課程的推進(jìn)，逐步加大問題難度，在學(xué)生回答時(shí)，除始終給予贊許的目光外，對(duì)回答基本正確的，我會(huì)說："你真棒!""你真行!"等表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言，回答與答案差距較大的，我也不會(huì)直接給予否定，而是說："你能從某某方面考慮這很好，但是不是更應(yīng)該從什么什么方面理解呢·再思考一下，一定會(huì)有更好的答案。"這樣一來，批評(píng)就變成了藝術(shù)，學(xué)生的思維也更加活躍，如果說直接的否定是"堵"的話，這就是"疏"，效果明顯不同。因此，我們作為語(yǔ)文教師要比其它學(xué)科教師更會(huì)"疏"而不是"堵"，讓學(xué)生在"疏"中成長(zhǎng)，他們會(huì)更加愉悅，這也符合"人都愛聽好聽話"的常規(guī)，因此，我們一定要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育。
6 多媒體使用，培養(yǎng)學(xué)生分析信息的技能
現(xiàn)代 社會(huì)，許多國(guó)家語(yǔ)文課程不僅規(guī)定要求具有多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力，而且要求他們?cè)诿鎸?duì)繁雜的信息資料時(shí)，具有批判性思維能力、比較鑒別能力、探究能力和獨(dú)立創(chuàng)造能力。
目前，我國(guó)信息技術(shù)的迅速 發(fā)展 ，為信息技術(shù)在語(yǔ)文 教育 中的運(yùn)用提供了前提條件。讓學(xué)生了解媒體的多樣性，并學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容之一。把媒體的使用列為提高閱讀和寫作質(zhì)量的重要途徑，向?qū)W生介紹各種形式的媒體：如雜志、報(bào)紙、廣播、電視、電影，培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)技術(shù)收集信息和分析信息的技能。
7 采用參與性教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用
（一）微課制作能有效促進(jìn)我們教師的研究水平和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)
1.制作微課就是微研究的過程。老師們把實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題制作成微課，無(wú)論是從題材的選擇、教學(xué)方法的思考、教學(xué)過程的安排等，都體現(xiàn)了他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思和研究。2.微課帶來的線上教研模式更加人性化，能有效提高教師專業(yè)成長(zhǎng)。教師在制作微課的時(shí)候，選題一般直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，層層剖析，有深度，能啟發(fā)，教師可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的成功與不足。因微課視頻短小，利于網(wǎng)上傳播，使用也很方便，不僅適合線上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，不用受時(shí)間、場(chǎng)合的約束，可以方便教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的學(xué)習(xí)交流，也方便學(xué)生、家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有利于我們獲得廣泛、全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)，從而促使老師研究水平的提升。微課制作能促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)歷、能力和經(jīng)驗(yàn)各不相同，有的老師計(jì)算機(jī)操作水平高，制作課件能力較強(qiáng)，經(jīng)常能錄制出一些符合各方需求的優(yōu)質(zhì)微課；有的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法得當(dāng)，錄制的微課對(duì)教學(xué)很具有參考價(jià)值，值得研究。
（二）微課能促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)
微課充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，能有效促進(jìn)教育信息化建設(shè)。1.通過開展全體教師自主開發(fā)微課視頻，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享，可以加快學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。2.通過大力推進(jìn)微課教學(xué)，將信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力考評(píng)納入教師評(píng)價(jià)體系，可以加快學(xué)校信息化隊(duì)伍的建設(shè)。3.通過推行微課教學(xué)，可以有效促進(jìn)、完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)支持平臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、及存儲(chǔ)中介、學(xué)習(xí)平臺(tái)及各類應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，從而推進(jìn)學(xué)校信息化系統(tǒng)建設(shè)。
二、微課在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施的具體方法和作用。
（一）使用微課解決教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題
我們將難點(diǎn)問題制作成相應(yīng)的微課，放在網(wǎng)上，學(xué)生就可以利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)。在課前、課后通過學(xué)習(xí)微課視頻，遇到特別難以理解的知識(shí)點(diǎn)還可以重復(fù)或暫停播放微課，就能讓更多的學(xué)生能夠理解掌握相應(yīng)的技能，努力做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，整體提高教學(xué)效果。
（二）在技能訓(xùn)練中使用微課，提升技能訓(xùn)練的成績(jī)
技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，起到了引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方向的作用，技能大賽的參與以及獲得的成績(jī)已經(jīng)成為各教育主管部門評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。為提高我校計(jì)算機(jī)技能大賽的成績(jī)，筆者申報(bào)并主持了市級(jí)課題《技能大賽背景下動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐研究》，在課題小組的研究實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)利用微課教學(xué)可以有效提升技能培訓(xùn)的成績(jī)。例如，在三維動(dòng)畫制作培訓(xùn)中，對(duì)于角色建模，還要求對(duì)人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材質(zhì)模塊要求學(xué)生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機(jī)理的理解表現(xiàn)能力；燈光模塊要求學(xué)生對(duì)光影、虛實(shí)、強(qiáng)弱、色彩有很好的控制和表現(xiàn)能力；動(dòng)畫模塊要求學(xué)生有很好的節(jié)奏、鏡頭運(yùn)用、速度把控的能力，對(duì)于角色動(dòng)畫，還要求對(duì)不同的角色有不同的節(jié)奏、步調(diào)的理解；特技模塊要求對(duì)重力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、風(fēng)、場(chǎng)等物理模擬概念有一定的理解和了解等等。技能訓(xùn)練項(xiàng)目相對(duì)比較復(fù)雜，培訓(xùn)時(shí)根本不可能做到面面俱到，所以我們將每一個(gè)技能點(diǎn)分割成比較細(xì)小的內(nèi)容并制作成微課，不僅可以輔助課堂，把課堂內(nèi)容微細(xì)化，精深化，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料與實(shí)踐操作的參考。
（三）使用微課促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
【論文摘要】客觀的說，職中學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，主觀上欠努力。這些，都將職中語(yǔ)文教學(xué)推入了“尷尬”境地。在課程改革中，應(yīng)結(jié)合中職實(shí)際，堅(jiān)持優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式并舉，著力強(qiáng)化課堂講學(xué)、誦讀訓(xùn)練、語(yǔ)文應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，學(xué)有所悟，學(xué)用相長(zhǎng)。
中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著職業(yè)技能教學(xué)任務(wù)。如何全面掌握專業(yè)技能，更好滿足就業(yè)需要，家長(zhǎng)期望厚重，學(xué)生孜孜以求。相比較而言，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生思想上不夠重視。少數(shù)學(xué)生甚至認(rèn)為只要認(rèn)識(shí)常用漢字，會(huì)說話能看報(bào)就可以了?？陀^的說，職中學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，主觀上的欠重視、欠努力，這就將職中語(yǔ)文教學(xué)推人了一個(gè)“尷尬”的境地。筆者認(rèn)為，職中語(yǔ)文教學(xué)課程改革過程中，應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式并舉，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，學(xué)有所悟，學(xué)用相長(zhǎng)。
(一)強(qiáng)化課堂講學(xué)、內(nèi)容少而精、突出藝術(shù)性
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師通常會(huì)把所有知識(shí)點(diǎn)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，這種教學(xué)模式，教育界一直爭(zhēng)議頗多。實(shí)際上，讓職中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜聽老師“滿堂灌”，這本身就是一件難事。筆者認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)提倡講授內(nèi)容少而精當(dāng)?shù)姆椒?，反?duì)平板的、煩瑣的、公式化的講授。大力提倡講授的藝術(shù)性，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，使課堂具有說服力、感染力。一節(jié)課的課堂教學(xué)只有短短四十五分鐘，如果老師大包大攬，就不能形成有效的互動(dòng)教學(xué)課堂。
在實(shí)踐中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和接受水平，選取教材中歷代名篇佳作作為精講的主要內(nèi)容，給予適當(dāng)?shù)恼n時(shí)和精力傾斜。優(yōu)選時(shí)，不貪多而求代表性、經(jīng)典性;精講時(shí)，避免泛而求講深、求講透。以老師少而精當(dāng)?shù)闹v解，使他們課課學(xué)有所得，篇篇學(xué)有所獲。因此，哪怕一堂課學(xué)生只掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也比泛泛而談、毫無(wú)重點(diǎn)、毫無(wú)特色的全面分析有用。
講課時(shí)老師要講究藝術(shù)性，要能夠適時(shí)地點(diǎn)撥、提示、點(diǎn)化、引導(dǎo)，使得課堂教學(xué)更具有魅力，更具有吸引力。要通過精心準(zhǔn)備，使講授成為一根“導(dǎo)火索”，引爆學(xué)生的參與熱情和強(qiáng)烈的求知欲望;成為一貼“催化劑”，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn);成為一把“金鑰匙”，開啟學(xué)生的智慧之門。要緊緊抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去討論，讓學(xué)生積極參與到被他們視為可上可不上的語(yǔ)文課堂上來，把學(xué)生的思維引向深人，一點(diǎn)點(diǎn)地讓他們得到感染、受到熏陶，沉人到優(yōu)秀的中國(guó)文化中來。
(二)強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練、積累語(yǔ)言、形成語(yǔ)感
課堂教學(xué)中，老師講得多了，學(xué)生參與的就少了。要讓學(xué)生參與，就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來。而職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力不容易集中，他們或交頭接耳，或托腮沉思，要想讓他們把注意力集中于課堂，沉人書本，使得他們眼到、口到、心到的最好方法之一就是朗讀訓(xùn)練。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出:“在教學(xué)過程中，要摒棄繁瑣地分析，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和思考來感受課文內(nèi)容?！彼螌W(xué)家朱熹也說過:“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字?！睂?shí)踐證明，朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。它以眼獲取信息，用心體味信息，以聲傳達(dá)信息。學(xué)生在朗讀時(shí)，一字一字地看，一句一句地讀，能有效凝聚學(xué)生的注意力，促使他們?nèi)硇牡赝度说轿闹腥ァＲ淮未蔚胤磸?fù)朗讀，學(xué)生的音長(zhǎng)音短、音高音低以及語(yǔ)調(diào)的變化，實(shí)際上是對(duì)文章的反復(fù)推敲、分析綜合。每朗讀一遍，理解也就深人一層。這也就是“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的道理。
朗讀不僅幫助學(xué)生感受課文內(nèi)容，一定量的誦讀，還能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)感。古人早有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說法。作家巴金能背誦200篇的《古文觀止》，茅盾能背誦全本的《紅樓夢(mèng)》。這也正是他們具有超凡語(yǔ)言能力的重要原因?？梢?，一個(gè)人的語(yǔ)文能力特別是說寫能力，是在一定量的吟誦、熟讀、背誦的基礎(chǔ)上，通過一定的知識(shí)積累和語(yǔ)言積累而形成的。
筆者在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。每篇課文都會(huì)劃出一部分內(nèi)容作為課內(nèi)或課外誦讀的材料，且把檢查背誦情況計(jì)人平時(shí)成績(jī)。學(xué)生通過背誦，化別人的語(yǔ)言為自己的血肉。那文句、那意境如發(fā)于己心，如出于己口。愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語(yǔ)感，對(duì)寫作也有一定的促進(jìn)作用。
(三)強(qiáng)化語(yǔ)文應(yīng)用、拓展視野、學(xué)以致用
語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文老師還要注意開拓學(xué)生的視野，把學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文放到廣闊的社會(huì)大課堂中去。
職校學(xué)生大多十六七歲，接受新鮮事物的能力很強(qiáng)。喜歡時(shí)尚雜志，愛看小說電視。對(duì)于學(xué)生的這些愛好，筆者采用引導(dǎo)的策略，幫助他們提高選擇能力、鑒賞能力。凡是有可讀可看性的，不管它內(nèi)容是否淺顯，語(yǔ)言是否優(yōu)美，從不粗暴地加以否定，不扼殺他們讀書的欲望和他們對(duì)外面鮮活世界的探索欲。在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣，他們通過報(bào)刊、電視，關(guān)心、了解國(guó)事天下事，成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)熱愛生活的人。
語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)教材中有大量的對(duì)于異國(guó)文明、地理、歷史、風(fēng)土、人情等的介紹，教師要抓住這些有利資源，積極拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)一種跨文化意識(shí)，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)異國(guó)文明和人情，學(xué)會(huì)接納世界上不同的人和文化，增強(qiáng)和平共存意識(shí)。同時(shí)，在對(duì)中外文化進(jìn)行比較時(shí)，要突出對(duì)于本國(guó)文明的尊重、贊賞和敬佩，讓學(xué)生從中感受到一種濃濃的愛國(guó)情，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神的教育。要教會(huì)學(xué)生熱愛文明、熱愛和平、熱愛自己的祖國(guó)。
二、端正思想，培養(yǎng)積極的人生觀
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中經(jīng)受了太多的挫折和失敗，他們對(duì)于自己的未來是持一種灰暗的思想，很多學(xué)生對(duì)于未來不報(bào)希望，得過且過地混日子，人生觀極度消極，看不到希望、找不到追求，以至于成天抱著手機(jī)玩游戲。在中職英語(yǔ)教材中有許多勵(lì)志的故事，比如江蘇教育出版社與鳳凰職教聯(lián)合出版的英語(yǔ)第四冊(cè)教材第一單元的課文CouldIChangeMyLife?中的女主公Liz在逆境中不低頭，頑強(qiáng)堅(jiān)韌，克服重重困難，最終考上了哈佛大學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)借助這樣的機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，讓學(xué)生看清現(xiàn)實(shí)，重新審視自己，從故事中吸取正能量，對(duì)自己的未來重新開始設(shè)定，并學(xué)會(huì)制定目標(biāo)，樂觀向上，勇往直前。
三、提高認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀
現(xiàn)在的中職學(xué)生，大多都是在家里被寵壞了的王子、公主，他們身上有著各種各樣的“毛病”，自私自利、冷漠、互不關(guān)心、沒有責(zé)任感、缺乏奉獻(xiàn)精神、花錢大手大腳，不懂得節(jié)約等。比如有的學(xué)生請(qǐng)病假了，而恰巧又輪到他值日，在這樣的情況下，同學(xué)之間互幫互助是尋常事，不需要教師特意指派由誰(shuí)去代替，衛(wèi)生委員就能辦好。但是對(duì)于現(xiàn)在的中職學(xué)生來說是不現(xiàn)實(shí)的，他們基本不會(huì)這么主動(dòng)去幫別人承擔(dān)任務(wù)，有的學(xué)生甚至都不記得自己該哪天值日。他們沒有責(zé)任心，缺乏愛心，生怕自己多做點(diǎn)事會(huì)吃虧。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師就應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)，利用好一切可用的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化、改造。在中職英語(yǔ)教材中有不少關(guān)于人性、價(jià)值觀等方面的話題，教師應(yīng)該在鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的點(diǎn)撥、提升，讓他們懂得勤儉節(jié)約和友愛、互助的重要性，學(xué)會(huì)去奉獻(xiàn)而不是無(wú)休止的索取，讓學(xué)生的靈魂和思想在一次次的交融碰撞中不斷地得到提升，從而學(xué)會(huì)做一個(gè)有正義感、有愛心、有責(zé)任心的人。
四、啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新協(xié)作精神
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也是教師義不容辭的責(zé)任（劉瑩2012）。但是，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，筆者常常發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在上課時(shí)精神難以集中，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)法自拔。處在這個(gè)年齡段的學(xué)生，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)以及一些新生的事物感興趣是他們的天性。如果利用好可能會(huì)獲得一些意想不到的收獲，而如果利用不好，也可能帶來一些災(zāi)難性的后果。教師應(yīng)當(dāng)積極利用學(xué)生的這一天性，從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、挖掘。在中職英語(yǔ)教材里有許多關(guān)于科學(xué)知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)的文章，比如電影的制作、記憶的浴缸現(xiàn)象、如何保持健康苗條的身材等，學(xué)生都對(duì)此類文章頗感興趣，雖然在閱讀上存在困難，但是對(duì)于知識(shí)的渴求卻是熱切的。教師應(yīng)當(dāng)在梳理教材語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，在學(xué)生的心靈里播下一棵熱愛科學(xué)的種子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)他們?cè)谡n后去積極探索；同時(shí)，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
五、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提升自我管理能力
