時(shí)間：2023-03-23 15:12:52
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇采礦工程專(zhuān)業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.采礦工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐
2.加強(qiáng)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策分析
3.基于DATAMINE的三維采礦工程可視化建模技術(shù)研究
4.我國(guó)采礦工程專(zhuān)業(yè)改革現(xiàn)狀與問(wèn)題
5.數(shù)值模擬在采礦工程中的應(yīng)用
6.全球礦業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及采礦工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)導(dǎo)向
7.采礦工程專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐性教學(xué)探討
8.采礦工程剖面圖計(jì)算機(jī)生成方法探討
9.采礦工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系研究
10.采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
11.采礦工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐
12.采礦工程中存在的問(wèn)題分析及對(duì)策探討
13.高校采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
14.采礦工程特色專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索
15.采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化
16.巖石力學(xué)數(shù)值模擬方法用于采礦工程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)探討與教學(xué)實(shí)踐
17.采礦工程專(zhuān)業(yè)“多目標(biāo)、立體化”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐
18.采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題分析與教改探討
19.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
20.淺談采礦工程中綠色開(kāi)采技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用
21.多元數(shù)值仿真技術(shù)在采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
22.古典楊森散體壓力理論的拓展及采礦工程中的應(yīng)用
23.采礦工程專(zhuān)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐
24.采礦工程特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃與進(jìn)展
25.采礦工程的采礦技術(shù)與施工安全的研究與探討
26.論以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的采礦工程專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建
27.采礦工程三維可視化仿真系統(tǒng)框架
28.采礦工程剖面圖計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成研究
29.采礦工程圖形圖素分級(jí)及數(shù)據(jù)化
30.巖石力學(xué)在金屬礦山采礦工程中的應(yīng)用
31.采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的研究與應(yīng)用
32.采礦工程數(shù)值模擬的發(fā)展與現(xiàn)狀
33.采礦工程三維可視化虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
34.“紫金模式”下采礦工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新與實(shí)踐
35.采礦工程施工中幾個(gè)不安全技術(shù)因素及對(duì)策
36.中澳采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的差異性研究
37.新疆大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探討
38.新疆大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化與特色
39.采礦工程專(zhuān)業(yè)虛擬實(shí)習(xí)及教學(xué)技術(shù)研究
40.中澳采礦工程本科教學(xué)體系對(duì)比與優(yōu)化探索
41.采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及對(duì)策分析
42.采礦工程中存在的問(wèn)題分析及對(duì)策探討 優(yōu)先出版
43.采礦工程施工中不安全技術(shù)因素及解決對(duì)策
44.新形勢(shì)下采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究
45.新形勢(shì)下采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討
46.采礦工程新模式探析
47.采礦工程中的不安全因素及對(duì)策探討
48.采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式
49.特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型采礦工程專(zhuān)業(yè)人才
50.聲發(fā)射技術(shù)在采礦工程中的應(yīng)用
51.澳大利亞采礦工程教學(xué)方案制定與課程體系結(jié)構(gòu)
52.現(xiàn)代化采礦工藝技術(shù)在采礦工程中的應(yīng)用
53.采礦工程與地表位移的關(guān)系
54.基于采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教育管理模式構(gòu)建
55.采礦工程中存在的問(wèn)題分析及對(duì)策探討
56.采礦工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感研究
57.采礦工程施工中不安全技術(shù)因素及對(duì)策
58.采礦工程施工中不安全技術(shù)因素控制研究
59.采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題分析及體會(huì)
60.淺談采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐
61.淺析采礦工程井下工程測(cè)量工作
62.云南省富寧尾洞銅鎳礦區(qū)采礦工程地質(zhì)條件研究
63.探討采礦工程施工中不安全技術(shù)因素及對(duì)策
64.采礦工程的采礦技術(shù)與施工安全的研究與探討
65.淺談采礦工程面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
66.新形勢(shì)下采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)探討
67.采礦工程中的力學(xué)問(wèn)題與分析
68.采礦工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式探索
69.采礦工程專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)思路探索
70.采礦工程中的常見(jiàn)問(wèn)題分析及對(duì)策
71.采礦工程施工工程中不安全技術(shù)因素和對(duì)策解析
72.巖石力學(xué)在采礦工程中的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)
73.高校采礦工程專(zhuān)業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建及教學(xué)方法改革與實(shí)踐
74.我國(guó)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案對(duì)比及啟示
75.煤炭高校采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的困境和對(duì)策
76.采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方向的探討
77.采礦工程專(zhuān)業(yè)力學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究
78.采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)分析
79.采礦工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式探討
80.內(nèi)外結(jié)合的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)綜合評(píng)價(jià)方法及流程——以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)為例
81.采礦工程中存在的問(wèn)題分析及對(duì)策探討
82.采礦工程中的采礦技術(shù)與施工安全探討
83.淺談采礦工程中存在的問(wèn)題及對(duì)策
84.西部采礦工程專(zhuān)業(yè)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐
85.影響采礦工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的因素及對(duì)策
86.全國(guó)高等學(xué)校采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐作品大賽發(fā)展趨勢(shì)初步探索
87.采礦工程施工中不安全技術(shù)因素及對(duì)策探討
88.面向川南煤礦創(chuàng)新采礦工程的專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建
89.采礦工程中的采礦技術(shù)與施工安全探討
90.淺談采礦工程與力學(xué)問(wèn)題的關(guān)系
91.高等院校采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法分析
92.基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的采礦工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)
93.綠春縣登天門(mén)景區(qū)邊坡工程治理方案研究 優(yōu)先出版
94.采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)研究與探討 優(yōu)先出版
95.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在采礦工程課程體系教學(xué)中的應(yīng)用
96.淺談3D打印技術(shù)在采礦工程教學(xué)中的應(yīng)用與研究
97.淺談采礦工程與力學(xué)問(wèn)題的關(guān)系
98.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其在采礦工程中的應(yīng)用 .
關(guān)鍵詞：采礦工程；安全；知識(shí)圖譜；可視化分析；關(guān)鍵詞；研究熱點(diǎn)
當(dāng)今是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，由于城市規(guī)劃、人類(lèi)生產(chǎn)生活等的需求，采礦工程在各國(guó)的發(fā)展尤為迅速，采礦業(yè)年產(chǎn)量、年產(chǎn)值呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)[1]。由此可知，采礦工程的發(fā)展對(duì)于國(guó)家發(fā)展而言極其重要，但由于采礦工程屬于高危行業(yè)，采礦安全事故在全球各地區(qū)仍持續(xù)發(fā)生，特別是重大事故時(shí)有發(fā)生，安全成為該行業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)[2]。因此，為了減少和避免安全事故的發(fā)生，國(guó)家在給予采礦工程安全方面極大重視的同時(shí)，還提供了大量的資助，因而采礦工程安全形勢(shì)一片好轉(zhuǎn)。為了使采礦工程有更好的發(fā)展前景，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者逐漸對(duì)采礦工程安全領(lǐng)域展開(kāi)科學(xué)研究，并提出了一系列可行、有效的與安全相關(guān)的方法和建議，并以文獻(xiàn)的方式進(jìn)行發(fā)表，達(dá)到業(yè)界成果共享的目的，從而促進(jìn)該領(lǐng)域的發(fā)展。這些研究文獻(xiàn)中包含的理論、信息能較為有效地從側(cè)面折射出采礦工程安全方面的狀態(tài)。但到目前為止，國(guó)內(nèi)還少有學(xué)者對(duì)采礦工程安全研究領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)而全面的分析，尤其缺乏對(duì)采礦工程安全領(lǐng)域熱點(diǎn)和趨勢(shì)分析方面的研究。自2012年5月以來(lái)，Google首次將知識(shí)圖譜應(yīng)用到其搜索引擎。隨后，國(guó)內(nèi)各行業(yè)先后興起運(yùn)用科學(xué)知識(shí)圖譜方法來(lái)分析本行業(yè)學(xué)科研究前沿和知識(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)的浪潮，并且先后取得了一定成果。在知識(shí)圖譜構(gòu)建過(guò)程中需首要解決的是知識(shí)的建模及知識(shí)的表示方法。劉嶠等[3]對(duì)當(dāng)前知識(shí)圖譜構(gòu)建技術(shù)面臨的重大挑戰(zhàn)和關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，李秀玲等[4]提出了一種基于工藝知識(shí)圖譜的異構(gòu)CAM（計(jì)算機(jī)輔助制造）模型的結(jié)構(gòu)化建模方法，孫小兵等[5]提出一種基于知識(shí)圖譜對(duì)bug問(wèn)題進(jìn)行探索性搜索的方法，王琪[6]利用知識(shí)圖譜將國(guó)內(nèi)外大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的研究情況進(jìn)行可視化分析，對(duì)比國(guó)際和國(guó)內(nèi)大數(shù)據(jù)研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)上的異同?；谝陨峡偨Y(jié)分析，本文將采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法，借助知識(shí)圖譜分析工具，分析中國(guó)2007—2020年間收錄在CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）上有關(guān)“采礦工程安全”主題的核心文獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)研究領(lǐng)域的時(shí)間、作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等方面進(jìn)行分析，可視化地展現(xiàn)這15a采礦工程安全研究領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究現(xiàn)狀，并探討了該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)、研究熱點(diǎn)和發(fā)展方向，以期為中國(guó)采礦工程安全領(lǐng)域的發(fā)展提供更直觀、清晰、可見(jiàn)的發(fā)展局勢(shì)圖，為相關(guān)學(xué)者后續(xù)的深入創(chuàng)新研究提供參考。
1數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法
1.1數(shù)據(jù)來(lái)源
研究選用CNKI為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源，以“采礦工程安全”為主題，對(duì)2007—2020年間的數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索。選取期刊來(lái)源均為SCI（美國(guó)《科學(xué)引文索引》）、EI（美國(guó)工程索引）和核心，將數(shù)據(jù)整理后共得到實(shí)用文獻(xiàn)503篇。該次文獻(xiàn)獲取方式均為人工剔除不符合條件的新聞、會(huì)議記錄、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式后得到文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，從而使獲得的數(shù)據(jù)更具有代表性、實(shí)用性和權(quán)威性。
1.2研究方法
主要借助知識(shí)圖譜分析工具———CiteSpaceV對(duì)采礦工程安全領(lǐng)域的核心文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。該軟件適用于分析多元、分時(shí)、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，是新一代的信息可視化技術(shù)[6]，也是當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代高效、有效分析信息最具特色和影響力的軟件之一。常用于分析某研究領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究熱點(diǎn)等信息。因此，可通過(guò)分析文獻(xiàn)關(guān)鍵詞直觀反映關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到研究采礦工程安全領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)的目的。
2國(guó)內(nèi)采礦工程安全研究的可視化分析
2.1論文產(chǎn)出分析
論文產(chǎn)出是衡量一個(gè)學(xué)科或研究領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)之一，也是該領(lǐng)域知識(shí)積累量和成熟程度的標(biāo)志[7]。圖1是2007—2020年采礦工程安全領(lǐng)域研究論文的整體產(chǎn)出圖。根據(jù)圖1中曲線(xiàn)趨勢(shì)，可將煤礦安全生產(chǎn)研究劃分為3個(gè)階段：初步萌芽階段（2007—2011年）、初步發(fā)展階段（2011—2013年）、快速發(fā)展階段（2013—2020年）。初步萌芽階段每年論文數(shù)量為個(gè)位數(shù)，該階段論文年產(chǎn)出總數(shù)為19篇。初步發(fā)展階段，采礦工程安全領(lǐng)域的研究熱度開(kāi)始擺脫低迷的困境，持續(xù)升溫，發(fā)文數(shù)量明顯上升，采礦工程安全逐漸成為安全領(lǐng)域內(nèi)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。快速發(fā)展階段，采礦工程安全領(lǐng)域的關(guān)注度逐年升高，發(fā)文量不斷增加，采礦工程安全領(lǐng)域的問(wèn)題受到各高校和研究機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注。
2.2作者特征分析
通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)作者的分析，可清楚了解所研究領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng)者，再研究這些作者所寫(xiě)文獻(xiàn)里提及的最新成果，不難得到具有代表性的數(shù)據(jù)[8]。同時(shí)，這些作者發(fā)表文獻(xiàn)的數(shù)量在一定程度上可代表一個(gè)作者在該領(lǐng)域所研究的深度與廣度，因此統(tǒng)計(jì)高產(chǎn)作者對(duì)于研究這一領(lǐng)域的焦點(diǎn)和發(fā)展前景有著非同尋常的意義[9]。根據(jù)普萊斯定律，通過(guò)計(jì)算可知，在2篇的就可以算是高產(chǎn)作者。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007—2019年高產(chǎn)作者有23位，占作者總數(shù)的1.72%，累計(jì)46篇，占論文總數(shù)的4.57%，遠(yuǎn)低于50%。因此，中國(guó)礦山工程安全領(lǐng)域尚未形成核心作者群?，F(xiàn)將2007—2019年發(fā)文量為2篇的高產(chǎn)作者統(tǒng)計(jì)如表1所示。分析表1可知，最早開(kāi)始發(fā)文的作者是吳超，初始發(fā)文年為2007年。高產(chǎn)作者發(fā)文量所占比例都偏低，作者數(shù)量較多，整體上研究該領(lǐng)域的作者發(fā)文量都非常少。因此，中國(guó)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)采礦工程安全領(lǐng)域的重視程度，加大研究力度，引領(lǐng)各高校、研究機(jī)構(gòu)對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行研究，形成以政府為指引、各高校和研究機(jī)構(gòu)共同研究發(fā)展的新體系。通過(guò)分析可知，高產(chǎn)作者文獻(xiàn)中引用頻率最高的是陳文偉2015年發(fā)表的《采礦工程施工工程中不安全技術(shù)因素和對(duì)策解析》，在一定程度上反映了礦山工程發(fā)展最主要的障礙是技術(shù)因素，如何將這些對(duì)策應(yīng)用于采礦工程安全領(lǐng)域的研究越來(lái)越受到相關(guān)學(xué)者的關(guān)注。
2.3機(jī)構(gòu)分析
機(jī)構(gòu)分析可以使礦業(yè)工程安全研究領(lǐng)域主要科研力量的分布及其相互之間的合作關(guān)系清晰可見(jiàn)，明確得出該領(lǐng)域內(nèi)具有較高學(xué)術(shù)影響力的科研機(jī)構(gòu)，從而方便該行業(yè)的學(xué)術(shù)交流[10]。以2007—2020年的論文為基礎(chǔ)，以1a為1個(gè)時(shí)間點(diǎn)，對(duì)整理收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行機(jī)構(gòu)分析。對(duì)2007—2020年采礦工程安全領(lǐng)域發(fā)文量排名前十的機(jī)構(gòu)進(jìn)行整理得到表2。分析表2可得，該領(lǐng)域已形成了以安徽理工大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、西安科技大學(xué)為代表的較為穩(wěn)定的科研機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)在一定程度上促進(jìn)并引領(lǐng)了該領(lǐng)域的研究和發(fā)展。此外，山西、陜西、貴州等省份的建設(shè)監(jiān)理方面工作也不斷為采礦工程安全生產(chǎn)研究注入新元素。這些研究機(jī)構(gòu)廣泛分布于華北、華東地區(qū)，說(shuō)明中國(guó)礦山工程安全研究領(lǐng)域受到地理位置的制約，其分布散亂，在研究進(jìn)展方面，沒(méi)有充分的合作和交流，同時(shí)也能說(shuō)明采礦工程安全領(lǐng)域相關(guān)研究成果和進(jìn)度與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展程度有一定的聯(lián)系。
3研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析
3.1研究熱點(diǎn)分析
關(guān)鍵詞可直觀展現(xiàn)文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容，是文獻(xiàn)計(jì)量研究中最重要的一環(huán)。對(duì)采礦工程安全領(lǐng)域的關(guān)鍵詞進(jìn)行整理分析，可進(jìn)一步把握該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展方向。國(guó)內(nèi)采礦工程安全領(lǐng)域中出現(xiàn)了15個(gè)主要關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞所反映的都是采礦工程安全領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。根據(jù)這些關(guān)鍵詞可以將該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主要分為以下三方面：a)生產(chǎn)安全因素研究。關(guān)鍵詞中的不安全技術(shù)因素、采礦技術(shù)、巷道掘進(jìn)、問(wèn)題等都是以生產(chǎn)安全因素為主題進(jìn)行分析研究，說(shuō)明在采礦工程中安全技術(shù)是備受關(guān)注的話(huà)題。b)安全管理研究。安全管理、施工安全等反映出要提高采礦工程的安全性必定離不開(kāi)安全管理的配合，要做好安全工作，就必須要高度重視、發(fā)揮管理的作用，提高、完善管理系統(tǒng)可減少或避免不安全事故的發(fā)生。c)生產(chǎn)技術(shù)研究。關(guān)鍵詞中出現(xiàn)的數(shù)字模擬、綠色開(kāi)采，說(shuō)明隨著采礦工程的發(fā)展，將數(shù)字模擬技術(shù)應(yīng)用到該領(lǐng)域的研究方法中將成為越來(lái)越重要的研究手段，并且綠色開(kāi)采的研發(fā)將逐漸成為該領(lǐng)域研究者共同關(guān)注的焦點(diǎn)話(huà)題。
3.2研究趨勢(shì)分析
為了進(jìn)一步展現(xiàn)各突變?cè)~的變化趨勢(shì)，統(tǒng)計(jì)2007—2020年突變?cè)~每年出現(xiàn)的頻次，整理出排名前15位的突變?cè)~，如表3所示。分析表3可知，根據(jù)頻次及突變持續(xù)時(shí)間可將這15個(gè)突變?cè)~分為以下5種類(lèi)型：a)突現(xiàn)型。例如數(shù)字模擬、礦產(chǎn)資源，雖然頻次不高，但在最近3年突然出現(xiàn)并保持一定的數(shù)量，對(duì)相關(guān)的研究具有一定的引導(dǎo)作用，說(shuō)明在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，結(jié)合數(shù)字模擬對(duì)礦產(chǎn)資源進(jìn)行新型的規(guī)劃和研究將成為一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)。b)上升型。例如安全管理，不僅頻次高，而且出現(xiàn)以后總體呈上升趨勢(shì)，說(shuō)明現(xiàn)有的安全管理系統(tǒng)尚不完善，有待提高。c)穩(wěn)定型。例如，采礦技術(shù)、施工安全、巷道掘進(jìn)在該領(lǐng)域的研究中基本保持著一定的頻率，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，屬于該領(lǐng)域中持續(xù)受到關(guān)注的話(huà)題。d)下降型。例如對(duì)策，頻次從出現(xiàn)后的一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)下降或呈現(xiàn)先增長(zhǎng)后下降的趨勢(shì)，表明這類(lèi)主題研究的熱度正在逐漸減弱或相對(duì)成熟。e)消亡型。例如新模式，在2013年首次被提及，卻在短時(shí)間內(nèi)消亡，但并不表明新模式不被學(xué)者關(guān)注。由表3可知，綠色開(kāi)采其實(shí)是新模式開(kāi)發(fā)的最新成果，新模式的研究只是暫時(shí)被綠色開(kāi)采的新理念所覆蓋，并沒(méi)有淡出該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)視野，是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與研究方向的術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)換替代而已。綜上所述，未來(lái)利用數(shù)字模擬、綠色開(kāi)采等科學(xué)技術(shù)發(fā)展，完善采礦工程安全領(lǐng)域并結(jié)合開(kāi)發(fā)新模式的思想潮流將成為新時(shí)代的研究趨勢(shì)。同時(shí)，采礦技術(shù)、安全管理、巷道掘進(jìn)等將成為該領(lǐng)域持續(xù)關(guān)注的重點(diǎn)。結(jié)合時(shí)展需要，在綠色開(kāi)采等新概念提出后，如何更好地將新工藝、新模式有效運(yùn)用到采礦工程安全實(shí)踐中，將成為更多學(xué)者共同研究探討的新課題。
4結(jié)語(yǔ)
高等教育國(guó)際化進(jìn)程加速發(fā)展，世界范圍內(nèi)人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，我國(guó)煤炭行業(yè)也在大跨步地走向世界。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。對(duì)于中國(guó)高校的采礦工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，就是全面推進(jìn)采礦工程專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的采礦工程技術(shù)和研究的專(zhuān)業(yè)人員。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)已有百年歷史，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)，學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯。已建設(shè)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、博士學(xué)位授予點(diǎn)、礦業(yè)工程博士后流動(dòng)站，并依托煤炭資源與安全開(kāi)采國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。然而現(xiàn)行的采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和方法存在一些問(wèn)題，會(huì)影響專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)和煤炭行業(yè)發(fā)展的需要。
因此，進(jìn)行采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究和優(yōu)化探索勢(shì)在必行。本文通過(guò)分析中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并借鑒澳大利亞采礦工程專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行探索優(yōu)化，從而培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的學(xué)生。
1中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
(1)學(xué)生普遍缺乏采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)。由于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)和神華集團(tuán)等用人單位用 CET-4和計(jì)算機(jī)二級(jí)通過(guò)與否來(lái)衡量學(xué)生英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)水平。因此，在采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，注重通用英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而忽視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、通用軟件和專(zhuān)業(yè)科研軟件課程。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)包括《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《Visual Basic》，學(xué)時(shí)較少，課程內(nèi)容理論性很強(qiáng)，實(shí)用性較差，缺乏對(duì)一些常用的辦公軟件(如Microsoft office、Flash、PS等)的講解，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用和編程能力相對(duì)較弱。在日常生活中，學(xué)生很少使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在大二之后，學(xué)生的英語(yǔ)考級(jí)壓力相對(duì)減輕，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度也相對(duì)降低。采礦專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)都是在大三和大四階段，該課程需要將采礦專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)功底要求很高。然而，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和積極性往往不夠高。事實(shí)上，很多學(xué)生即使通過(guò)了英語(yǔ)四、六級(jí)，閱讀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)及撰寫(xiě)科技論文時(shí)仍比較困難。
(2)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)時(shí)間少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件比較陳舊，教學(xué)模型數(shù)量較少，學(xué)生的模型課課時(shí)安排較少，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足。有些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)或者設(shè)計(jì)作業(yè)課時(shí)安排較少，最后都會(huì)按一定比例折算成期末成績(jī)，比如《采礦學(xué)》實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)，《礦山電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，《流體力學(xué)與流體機(jī)械》實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)，《非煤開(kāi)采技術(shù)》實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)、《采礦學(xué)》課程設(shè)計(jì)3周，《巖層控制的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)測(cè)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，另外地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)五天，礦井認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)3周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周，畢業(yè)實(shí)習(xí)3周，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的安排一般不能很好的滿(mǎn)足教學(xué)要求，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
(3)實(shí)習(xí)流于形式，缺乏完整的考核體系。很多實(shí)習(xí)單位和帶隊(duì)老師考慮到學(xué)生的安全問(wèn)題，會(huì)將大部分實(shí)習(xí)時(shí)間安排在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和參觀一些危險(xiǎn)度很低的地方，如洗煤廠，供電中心，污水處理廠等，因此很多學(xué)生從認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)直至畢業(yè)實(shí)習(xí)，下井次數(shù)都很少，現(xiàn)場(chǎng)跟班參觀生產(chǎn)工作面的機(jī)會(huì)少之又少，因此學(xué)生對(duì)礦井現(xiàn)場(chǎng)的了解十分有限。由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限，帶隊(duì)老師一般很難對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)狀況準(zhǔn)確掌握，基本上根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容、實(shí)習(xí)報(bào)告格式是否規(guī)范、學(xué)生是否擔(dān)任組長(zhǎng)或班長(zhǎng)等職務(wù)而評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的考核，這樣不利于學(xué)生自身的發(fā)展。
(4)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)參與度低，參與課題項(xiàng)目缺乏途徑。大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新項(xiàng)目和競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐操作能力，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)成長(zhǎng)自信心的活動(dòng)。雖然每年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)會(huì)舉辦各種各樣的課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，但是學(xué)生普遍參與度不高，缺乏熱情。同時(shí)，部分同學(xué)有參與采礦工程課題項(xiàng)目研究的想法，想通過(guò)參與課題項(xiàng)目加深對(duì)知識(shí)的理解并提高自身的能力，但是缺乏途徑。
(5)教師重視科研活動(dòng)，輕視教學(xué)。目前中國(guó)大學(xué)教師的職稱(chēng)評(píng)審，實(shí)際上主要依據(jù)科研，即有沒(méi)有科研論文、論著，有沒(méi)有科研立項(xiàng)和科研成果，教學(xué)在職稱(chēng)評(píng)審中雖然也受重視，作了很多規(guī)定，但大都顯得籠統(tǒng)模糊，缺乏可操作性。評(píng)審職稱(chēng)時(shí)，論文、科研項(xiàng)目是硬指標(biāo)，教學(xué)是軟指標(biāo)，導(dǎo)致了教師重科研輕教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。有些教師沒(méi)有統(tǒng)籌處理好教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的關(guān)系，使教學(xué)水平得不到保證。
(6)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善。目前，各礦業(yè)院校采礦專(zhuān)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于地方政府給高校的財(cái)政撥款和學(xué)生學(xué)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)有限，使采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致學(xué)生在礦山企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間偏短、實(shí)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。許多企業(yè)考慮生產(chǎn)和安全等因素，不愿接受學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，學(xué)生通常只進(jìn)行象征性地參觀。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善，也使教學(xué)質(zhì)量難以滿(mǎn)足要求。
(7)學(xué)生缺乏國(guó)際視野，有出國(guó)留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師較少。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)，學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，師資隊(duì)伍龐大，但是具有出國(guó)留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師較少。這樣在教學(xué)過(guò)程中較難做到與國(guó)際接軌。同時(shí)，大部分采礦專(zhuān)業(yè)的學(xué)生限于本校本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏與國(guó)際進(jìn)行交流的經(jīng)歷與體驗(yàn)，導(dǎo)致了他們?nèi)狈?guó)際視野。
2澳大利亞采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
(1)先進(jìn)的培養(yǎng)模式。澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)采取雙元模式，其中的“雙元”分別指學(xué)校和企業(yè)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能;在企業(yè)中，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。而且，企業(yè)會(huì)為學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)提供部分資金，減輕了政府的壓力，提升了學(xué)校教學(xué)設(shè)備的軟硬件能力，提高學(xué)校的教學(xué)和科研水平;學(xué)校培養(yǎng)出的優(yōu)質(zhì)人才，投身到企業(yè)建設(shè)發(fā)展中，提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，最終學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏。
(2)嚴(yán)格的教師選聘制度和考核體系。澳大利亞大學(xué)在選聘教師時(shí)，不僅要求教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，往往還需要具備多年的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，2002年澳大利亞科學(xué)教師協(xié)會(huì)出臺(tái)了《全國(guó)優(yōu)秀科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在國(guó)家教育改革和教育實(shí)踐中具有學(xué)術(shù)權(quán)威性，為教師入職審查和在職教師考核提供標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，使教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
(3)平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，建立了平等的師生關(guān)系。倘若學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有不同的見(jiàn)解，他們往往會(huì)在課堂上提出，然后師生共同討論解決問(wèn)題。學(xué)生極大地融入課堂，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的思考與表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
(4)多元化的考核方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)布置一些平時(shí)作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生查資料、寫(xiě)作或團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3～4名學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，然后組內(nèi)分工合作完成平時(shí)作業(yè)，在課程展示作業(yè)成果，教師根據(jù)學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行打分，最后計(jì)入課程總分。期末考核方式多種多樣，閉卷考試、課程論文、課程設(shè)計(jì)、課程展示等，多元化的考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
(5)完善的實(shí)踐教學(xué)。澳大利亞采礦工程本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率高，實(shí)踐教學(xué)完善。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論并提交報(bào)告，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論分析能力。在課程結(jié)束后，學(xué)校會(huì)安排與該課程相關(guān)的實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)該課程的理解。
3中國(guó)采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的探索優(yōu)化
3.1創(chuàng)新教育理念
人才培養(yǎng)立德為先，立學(xué)為基，既要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，注重“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、廣適應(yīng)、強(qiáng)能力”，也要加強(qiáng)思想品格教育，注重“樹(shù)理想、強(qiáng)意志、勇實(shí)踐、講奉獻(xiàn)，”。使學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念、廣闊的眼界胸懷，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更好適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，實(shí)行教學(xué)與科研分開(kāi)的雙軌制職稱(chēng)評(píng)定制度，平衡教師課程與科研時(shí)間，鼓勵(lì)教師集中精力教學(xué)，提高教學(xué)水平;利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行科研創(chuàng)新。
3.2優(yōu)化教學(xué)方法
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)與英國(guó)諾丁漢大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)、新南威爾士大學(xué)采取“3+1”或“4+1”方式聯(lián)合培養(yǎng)采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生;與澳大利亞臥龍崗大學(xué)、昆士蘭大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、西澳大學(xué)、美國(guó)西弗吉尼亞大學(xué)等在國(guó)際采礦界有重要影響的大學(xué)合作，試辦采礦工程本科生國(guó)際班，面向全球就業(yè)。
定期邀請(qǐng)國(guó)外名校教授到采礦工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)授課或者做學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)，每年選派優(yōu)秀本科生和優(yōu)秀教師公派出國(guó)留學(xué)澳大利亞大學(xué)，開(kāi)闊師生的國(guó)際視野。
鼓勵(lì)小班教學(xué)，逐步改變以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)，開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。專(zhuān)業(yè)課程由傳統(tǒng)的“一課一師”變?yōu)椤耙徽n多師”，教授與副教授合作講課。開(kāi)設(shè)由學(xué)生和教師共同選題的自主學(xué)習(xí)課程，增加學(xué)生與老師的聯(lián)系，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)模式。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系與交流，鼓勵(lì)學(xué)生在本科階段參與教師的課題項(xiàng)目研究，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、交際能力;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高學(xué)生編程能力。
3.3完善培養(yǎng)模式
實(shí)施采礦卓越工程師計(jì)劃，培養(yǎng)具有寬厚的礦業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)，具有一定的國(guó)際視野和跨文化溝通能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。采礦卓越工程師的培養(yǎng)采用“4+2”的模式培養(yǎng)，即本科階段四年，專(zhuān)業(yè)碩士階段兩年，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用。也可以采用“2+2”的培養(yǎng)模式，即在本科階段，前兩年在國(guó)內(nèi)接受傳統(tǒng)的本科教育，后兩年去國(guó)外接受開(kāi)放式的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和國(guó)際交際能力。為了選拔拔尖人才，為我國(guó)礦業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)中堅(jiān)人才，實(shí)行“3+2+3”本碩博連讀培養(yǎng)模式，貫通本科三年，碩士?jī)赡辏┦咳甑呐囵B(yǎng)過(guò)程。卓越采礦工程師推行“三二六”教學(xué)模式，即實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、科研室研習(xí)、煤炭企業(yè)實(shí)習(xí)的“三習(xí)”教學(xué)模式，雙導(dǎo)師(高校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師)合作的協(xié)同指導(dǎo)模式，六人一組的小組討論學(xué)習(xí)模式。
3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
改革傳統(tǒng)的演示型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師布置題目，學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在課堂上師生共同討論并完善實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論，提交報(bào)告。增加和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生真正的參與到實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.5改革畢業(yè)設(shè)計(jì)
推行多種畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式：“大專(zhuān)題小設(shè)計(jì)”、“小專(zhuān)題大設(shè)計(jì)”和“全專(zhuān)題”，采取不同的實(shí)習(xí)組織形式：學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、教師與用人單位協(xié)商、實(shí)習(xí)內(nèi)容由用人單位安排，學(xué)生的安全由用人單位和指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)，學(xué)生按實(shí)習(xí)要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告，但實(shí)習(xí)報(bào)告需要校內(nèi)教師和校外教師負(fù)責(zé)人簽字;對(duì)于少數(shù)推薦的免試研究生，可由研究生導(dǎo)師結(jié)合科研項(xiàng)目安排，直接進(jìn)入課題研究，最后學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告上需要有研究生導(dǎo)師的簽字。同時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)答辯工作，增加提問(wèn)時(shí)間，豐富提問(wèn)內(nèi)容，減少提問(wèn)概念性問(wèn)題，多提問(wèn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型問(wèn)題。
3.6加強(qiáng)師資隊(duì)伍
改革教師評(píng)價(jià)方法，完善教學(xué)名師評(píng)選制度，表彰工作突出的優(yōu)秀教師;深化改革教師聘任制度，完善遴選制度，公開(kāi)對(duì)外招聘基礎(chǔ)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師;加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng)和延攬高層次領(lǐng)軍人物，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平和科研水平。
3.7完善考核方式
改變傳統(tǒng)的單一閉卷考核，增加課程論文、課程設(shè)計(jì)、課程展示等考核方式，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核。對(duì)于閉卷考試，出題方式要靈活多變，少出概念性問(wèn)題，多出論述和簡(jiǎn)答題，重在考核學(xué)生的理解能力。
完善實(shí)習(xí)考核體系，在實(shí)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的考核。同時(shí)，采用實(shí)習(xí)“一礦一工一師，定時(shí)輪崗”，即一個(gè)工人帶一個(gè)學(xué)生，負(fù)責(zé)該生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，包括技能培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、實(shí)習(xí)成果和實(shí)習(xí)實(shí)踐等，定時(shí)輪崗，讓學(xué)生盡可能的接觸現(xiàn)場(chǎng)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
4結(jié)語(yǔ)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)的需要是高校培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)，采礦人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和煤炭工業(yè)的需要。因此，優(yōu)化采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)，充分利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，來(lái)補(bǔ)充采礦工程專(zhuān)業(yè)全方位、多層次、多形式的國(guó)際化辦學(xué)的要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使培養(yǎng)的人才滿(mǎn)足礦業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展的需求。
關(guān)鍵詞：采礦工程專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；課程設(shè)置
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）12-0263-02
未來(lái)采礦工程學(xué)科的發(fā)展及其采礦工程技術(shù)人才的培養(yǎng)問(wèn)題，是一項(xiàng)十分重大的研究課題，關(guān)系到振興東北老工業(yè)基礎(chǔ)煤炭工業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到礦業(yè)教育的百年大計(jì)。縱觀全國(guó)的教育改革，各高校正朝著與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的方向轉(zhuǎn)軌，并通過(guò)校內(nèi)各項(xiàng)管理體制的調(diào)整完善，推動(dòng)了教學(xué)領(lǐng)域的深入改革。面向21世紀(jì)，黑龍江科技學(xué)院采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)其自身特點(diǎn)，結(jié)合振興東北老工業(yè)基礎(chǔ)煤炭工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上研究對(duì)策，以求得到長(zhǎng)足發(fā)展。
一、采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革存在的問(wèn)題
近年來(lái)，根據(jù)教育部對(duì)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的指示精神，我校著重進(jìn)行了采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置體系改革的研究與實(shí)踐。按照教育部的如下三點(diǎn)指示精神：（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要進(jìn)一步調(diào)整，拓寬專(zhuān)業(yè)面；（2）本科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)21世紀(jì)采礦工程科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求；（3）加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際工作能力，創(chuàng)新能力等。要求改革本科各專(zhuān)業(yè)系列課程教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置體系。我們認(rèn)為當(dāng)前我校采礦工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置還存在著一些差距和問(wèn)題。
1.拓寬專(zhuān)業(yè)面尚不夠，特別與機(jī)電結(jié)合不夠
近幾年來(lái)，我們雖逐步拓寬專(zhuān)業(yè)面，如非煤開(kāi)采、露天開(kāi)采、地下工程、計(jì)算機(jī)在采礦中應(yīng)用等內(nèi)容，但仍不夠。特別是由于新技術(shù)、新工藝、新裝備不斷發(fā)展，采礦與機(jī)電結(jié)合不夠，知識(shí)更新與實(shí)踐環(huán)節(jié)均很弱，未形成高水平的模式與系列，不能適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)發(fā)展的急需。很多高度機(jī)械化、自動(dòng)化的礦山單位均指出：“若采礦專(zhuān)業(yè)再不實(shí)現(xiàn)與機(jī)電密切結(jié)合，采礦工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就不受歡迎”。隨著安全高效礦井的一礦一井一面或一礦一井二面生產(chǎn)的發(fā)展，礦井巷道布置、采掘銜接日趨簡(jiǎn)化，而重在礦山機(jī)械的使用效率，所以礦山機(jī)電知識(shí)日趨重要。不提高采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的機(jī)電知識(shí)，難以管理和指揮生產(chǎn)，難以提高礦井產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)效益。有的礦區(qū)、礦井總工程師已由機(jī)電人員擔(dān)任。為實(shí)現(xiàn)采礦工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)礦山高級(jí)技術(shù)人材的目標(biāo)，采礦工程教學(xué)改革已迫在眉睫。
2.教學(xué)內(nèi)容龐雜，落后陳舊內(nèi)容仍較多
近年來(lái)，雖然加強(qiáng)了采礦新工藝、新技術(shù)及計(jì)算機(jī)在采礦中的應(yīng)用技術(shù)等新內(nèi)容，但總體不夠突出和系統(tǒng)，一些陳舊的內(nèi)容仍在某些課程中占有大量篇幅，如煤礦開(kāi)采學(xué)課程中的采區(qū)巷道布置和采區(qū)和井底車(chē)場(chǎng)線(xiàn)路等內(nèi)容已遠(yuǎn)不適應(yīng)安全高效礦井的要求，教學(xué)中應(yīng)大大削減，有關(guān)巖石力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)在幾門(mén)課程都講，另一方面大型現(xiàn)代化礦山的開(kāi)拓巷道布置內(nèi)容又顯太簡(jiǎn)單，沒(méi)有突出最新技術(shù)的發(fā)展及成果。因此必須大幅削減落后陳舊的課程內(nèi)容，增加專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新成果。
3.目前學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)困難，急需加強(qiáng)開(kāi)采、機(jī)電工程教學(xué)
除因安全等種種原因，生產(chǎn)實(shí)習(xí)受到削弱外，教學(xué)內(nèi)容中還特別缺乏綜采工作面裝備的安裝、使用、監(jiān)測(cè)、維護(hù)、檢修、回撤、事故預(yù)防和處理等知識(shí)。而原來(lái)傳統(tǒng)的煤礦機(jī)電專(zhuān)業(yè)又有削弱的趨勢(shì)，形成空白，急需填補(bǔ)。
4.課程設(shè)置系統(tǒng)性差，內(nèi)容重復(fù)
采礦工程學(xué)科是一門(mén)多學(xué)科綜合的學(xué)科，所以采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，有采礦工程專(zhuān)業(yè)本身的專(zhuān)業(yè)課，又有為采礦工程服務(wù)的機(jī)電等課程，內(nèi)容龐雜而分散，所以急需對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科主干課程中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)或合并，避免交叉重復(fù)，使采礦工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程既有課程本身的特性又注重整體性?？傊?，課程內(nèi)容及體系應(yīng)以生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展來(lái)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和實(shí)際工作中解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力。
二、采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)教學(xué)改革的方向
黑龍江科技學(xué)院采礦工程學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。本科教學(xué)改革必須以面向振興東北煤炭老工業(yè)基地為前提，密切聯(lián)系生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展，選用多學(xué)科（分支學(xué)科）的理論教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以符合人才培養(yǎng)的要求。
1.調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)面
實(shí)行地下開(kāi)采與露天開(kāi)采相結(jié)合；煤礦床與非煤礦床相結(jié)合；采礦與地下工程相結(jié)合；采礦與機(jī)電相結(jié)合；采礦與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合。以此五個(gè)結(jié)合為原則標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整采礦工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系。面要拓寬，內(nèi)容要精，制定出符合這五個(gè)結(jié)合的新的教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)方案。
2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化
教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)、科研成果。大力刪除落后、陳舊的內(nèi)容和脫離實(shí)際的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容面向當(dāng)前煤炭工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，既區(qū)別于大專(zhuān)、中專(zhuān)，又區(qū)別于研究生教學(xué)。建議增加各類(lèi)型安全高效綜采工作面工藝原理及裝備，配套選型，工藝方式優(yōu)選及工序匹配優(yōu)化；采場(chǎng)圍巖控制及設(shè)計(jì)，頂板及支架的監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)，采場(chǎng)裝備使用、監(jiān)測(cè)、維護(hù)、檢修、事故預(yù)防及處理，生產(chǎn)科學(xué)化管理等內(nèi)容。使礦井生產(chǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)集中配套，符合生產(chǎn)急需，面向生產(chǎn)第一線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力，實(shí)際工作能力；并增加巷道圍巖控制與礦井各類(lèi)巷道的優(yōu)化布置相結(jié)合；開(kāi)采方法與工程優(yōu)化設(shè)計(jì)相結(jié)合；采礦工程一般設(shè)計(jì)與系統(tǒng)工程優(yōu)化設(shè)計(jì)相結(jié)合等的實(shí)例教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生從事煤礦生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、管理方面的素質(zhì)，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法及手段的現(xiàn)代化
拓寬專(zhuān)業(yè)面，除教學(xué)內(nèi)容要精練外，教學(xué)效率必須相應(yīng)大幅度提高。實(shí)施多媒體教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)、研討式教學(xué)、案例式教學(xué)、模型教學(xué)等。特別是模型教學(xué)直觀易懂，是使學(xué)生對(duì)“礦山王國(guó)”有一個(gè)從二維平面思維到三維空間思維的有力工具，它是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，因此應(yīng)大力加強(qiáng)采礦模型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。同時(shí)，應(yīng)大力開(kāi)發(fā)采礦CAD的教學(xué)演示系統(tǒng)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、理解能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，將大幅度提高教學(xué)效率。
4.產(chǎn)學(xué)研共建實(shí)踐教學(xué)的基地
密切與大型現(xiàn)代化礦區(qū)合作，共建三結(jié)合的實(shí)習(xí)基地是非常必要的，以強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)。另外利用礦山閑置設(shè)施，在有關(guān)廠礦支持合作下，建立模擬生產(chǎn)的工作面。利用已磨損的生產(chǎn)上已不能用的裝備、配套安裝、模擬生產(chǎn)。模擬工作面的裝備可以操作，又不影響生產(chǎn)，特別對(duì)加強(qiáng)機(jī)電知識(shí)及裝備監(jiān)測(cè)、維護(hù)、檢修、事故預(yù)防及處理等實(shí)踐能力培養(yǎng)有很大好處。利用同礦山企事業(yè)的科研合作又能促進(jìn)實(shí)踐和理論教學(xué)。
5.采取有效措施，確保教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才
應(yīng)當(dāng)指出，堅(jiān)持知名教授上本科教學(xué)講臺(tái)的制度，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。近幾年來(lái)，知名教授被一些繁忙的行政管理工作和科研工作纏身，難以走上講臺(tái)為本科生授課，教學(xué)質(zhì)量受到某種程度的影響。中青年教師也受職稱(chēng)評(píng)定條件的約束，精力轉(zhuǎn)移到科研工作和撰寫(xiě)論文、著書(shū)立說(shuō)，教學(xué)投入明顯不足。上述現(xiàn)象與學(xué)生厭學(xué)的大氣候共同形成了教學(xué)質(zhì)量滑坡的客觀現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)到了必須引起高度重視的地步了。
6.加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化
目前，學(xué)生自主成才已成為新的價(jià)值取向，原來(lái)固定的學(xué)生培養(yǎng)模式和教學(xué)管理模式必須改變。因此，要求教學(xué)管理人員不斷提高自身素質(zhì)，同是開(kāi)發(fā)出實(shí)用的教學(xué)管理系統(tǒng)軟件，其內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生情況庫(kù)、試題庫(kù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)資料庫(kù)、教學(xué)文件庫(kù)、專(zhuān)題論文庫(kù)等等。
采礦工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，要靠我們不懈的努力和奮斗才能不斷取得成果。我們相信，經(jīng)過(guò)四五年的努力，采礦工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革必將提高到一個(gè)新的高度。
Study on Teaching Reform Direction of Mining Engineering Subject
CHEN Hai-bo，JIANG Hai-feng
（College of the Resource and Environment Engineering，Heilongjiang Institute of Science and Technology，Harbin 150027，China）
【關(guān)鍵詞】工程教育認(rèn)證 采礦工程 畢業(yè)要求 達(dá)成度評(píng)價(jià)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0120-03
工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是我國(guó)高等教育評(píng)估體系的重要組成部分，是提高工程教育質(zhì)量的重要途徑。2013年6月19日，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》簽約預(yù)備會(huì)員，標(biāo)志著我國(guó)的工程教育認(rèn)證體系初步具備了與國(guó)際認(rèn)證的“實(shí)質(zhì)等效”性。其中，2015版工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“專(zhuān)業(yè)必須有明確、公開(kāi)的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。專(zhuān)業(yè)應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求的達(dá)成?！币虼?，評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況，評(píng)估培養(yǎng)的畢業(yè)生是否合格、是否達(dá)到了制定的培養(yǎng)目標(biāo)就顯得尤為重要。本文基于2015版中國(guó)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的畢業(yè)基本要求，對(duì)湖南科技大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)，分析存在的主要問(wèn)題，并提出對(duì)策。
一、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制
采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求是通過(guò)一系列的課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和其他輔助教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)畢業(yè)基本要求，設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求的達(dá)成情況按照制定的11條畢業(yè)要求內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（一）評(píng)價(jià)對(duì)象。采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的對(duì)象是制定的每一條畢業(yè)要求、各條畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)及各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的支撐課程，進(jìn)而構(gòu)成以支撐課程、指標(biāo)點(diǎn)、畢業(yè)要求為主線(xiàn)的三重評(píng)價(jià)對(duì)象體系。
（二）評(píng)價(jià)原理。采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)采用課程考核成績(jī)分析法，以課程考核材料為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)各門(mén)課程（包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等在內(nèi)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)）達(dá)成畢業(yè)要求的情況進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)某項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)在不同課程中的相應(yīng)試題的平均得分比例，并賦予本門(mén)課程貢獻(xiàn)度權(quán)重，最終計(jì)算得出該項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果。
（三）評(píng)價(jià)依據(jù)。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的依據(jù)材料為所有參評(píng)課程的所有考核材料，包括考試試卷、大小作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。但是，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證評(píng)價(jià)小組在進(jìn)行各課程達(dá)成度評(píng)價(jià)前，需對(duì)選取的評(píng)價(jià)依據(jù)材料進(jìn)行合理性認(rèn)定，符合要求的才可以用來(lái)評(píng)價(jià)。
（四）評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和評(píng)價(jià)人員。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證程序中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)院及教學(xué)系部都應(yīng)該高度重視。首先，要成立專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組組成人員包括學(xué)院主管教學(xué)的副院長(zhǎng)、采礦工程系主任以及分管教學(xué)的副主任、采礦工程專(zhuān)業(yè)部分資深教授。其次，參與評(píng)價(jià)的人員涵蓋了采礦工程專(zhuān)業(yè)所有任課教師及為采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)課的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師。
（五）評(píng)價(jià)周期。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的周期為2年，即在每屆采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第二學(xué)年末與第四學(xué)年末分別進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)。
（六）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果。依據(jù)本校的辦學(xué)體制、辦學(xué)特色、采礦工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，結(jié)合R堤氐?、教研Ч⒔虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，由采礦工程專(zhuān)業(yè)工程認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究討論，將畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)合格標(biāo)準(zhǔn)值設(shè)定為0.65。即每條畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)的最小評(píng)價(jià)值大于等于0.65，則判定該項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成。在評(píng)價(jià)工作完成后，要總結(jié)、整理形成“畢業(yè)要求達(dá)成度”記錄文檔，包括“畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)表”“課程達(dá)成度評(píng)價(jià)表”等，根據(jù)制定的畢業(yè)要求達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)明確評(píng)價(jià)結(jié)果是否“達(dá)成”。
二、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)方法與步驟
科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的前提和重要保證，是達(dá)成度評(píng)價(jià)高效開(kāi)展的基礎(chǔ)，而合理、便捷、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法與步序是畢業(yè)要求達(dá)成度定量評(píng)價(jià)按質(zhì)保量完成的直接途徑。達(dá)成度評(píng)價(jià)以畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，又以畢業(yè)要求為落腳點(diǎn)，通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行具體評(píng)價(jià)計(jì)算，獲得各項(xiàng)畢業(yè)要求的評(píng)價(jià)結(jié)果值。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)具體的步驟如圖1所示。
（一）制定畢業(yè)要求。依據(jù)中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)、湖南科技大學(xué)的辦學(xué)理念、采礦工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案，經(jīng)學(xué)院工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組會(huì)同行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家，充分研究討論，共同制定采礦工程專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生要求達(dá)到的內(nèi)容。
（二）指標(biāo)點(diǎn)、課程體系及達(dá)成度目標(biāo)值。由學(xué)院工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同采礦工程專(zhuān)業(yè)責(zé)任教授對(duì)每項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)行詳細(xì)分解、闡釋?zhuān)桓鶕?jù)采礦工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及教學(xué)的實(shí)際情況，確定每條指標(biāo)點(diǎn)所支撐的課程（一般不超過(guò)3-4門(mén)）。值得注意的是，此處的支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)課程應(yīng)該是教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案明確了學(xué)分值及考核方式的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，依據(jù)各門(mén)課程對(duì)指標(biāo)點(diǎn)的貢獻(xiàn)度大小，為它們分配合理的“權(quán)重”值，各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的支撐課程權(quán)重值的和等于1。
（三）評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性確認(rèn)。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)所采用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、原始數(shù)據(jù)來(lái)源于參評(píng)的各門(mén)課程的考核材料，若是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不符合要求、存在問(wèn)題，那么得出的評(píng)價(jià)結(jié)果也就不準(zhǔn)確、不可信。因此，在進(jìn)行各支撐課程的達(dá)成度評(píng)價(jià)之前，采礦專(zhuān)業(yè)認(rèn)證達(dá)成度評(píng)價(jià)小組必須對(duì)課程的考核材料如課后平時(shí)作業(yè)、報(bào)告、設(shè)計(jì)、試卷、大作業(yè)等進(jìn)行合理性確認(rèn)。主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1.課程考核的內(nèi)容是否完整體現(xiàn)了對(duì)相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的考核（試題的難易度、題型比例、覆蓋面等）。
2.考核的形式上是否合理（除了學(xué)期末的課程試卷筆試外，是否采用了大作業(yè)、小論文、大設(shè)計(jì)的形式考核）。
3.在課程考核成績(jī)的認(rèn)定上是否嚴(yán)格。
對(duì)于評(píng)價(jià)依據(jù)的認(rèn)定應(yīng)明確給出是“合理”還是“不合理”的結(jié)論；要是評(píng)價(jià)依據(jù)“不合理”，那么應(yīng)該舍棄該評(píng)價(jià)依據(jù)作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行課程達(dá)成度評(píng)價(jià)。
（四）課程達(dá)成度評(píng)價(jià)。基于經(jīng)過(guò)合理性確認(rèn)后的支撐課程的各類(lèi)考核材料（主要包括期末考試試卷、報(bào)告、小論文、設(shè)計(jì)、大作業(yè)等），開(kāi)展該支撐課程對(duì)各項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)。主要過(guò)程為：（1）選取評(píng)價(jià)樣本，針對(duì)待評(píng)價(jià)的支撐課程，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的數(shù)目，選取具有代表性的考核材料樣本，即樣本中好、中、差的數(shù)量比例大概相等，簡(jiǎn)化的做法為選取一個(gè)教學(xué)班的課程考核材料；（2）待評(píng)的支撐課程對(duì)應(yīng)所分解的某條指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果的計(jì)算公式為：
（五）分項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的計(jì)算。課程達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果及畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果均采用最小值的規(guī)則，即支撐課程的評(píng)價(jià)結(jié)果取評(píng)價(jià)周期內(nèi)各年度最小值，而某一項(xiàng)畢業(yè)要求的評(píng)價(jià)結(jié)果取各指標(biāo)點(diǎn)的最小值，若最小值大于等于所規(guī)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則該項(xiàng)畢業(yè)要求認(rèn)定達(dá)成。將獲得的各支撐課程的評(píng)價(jià)值進(jìn)行疊加，得出對(duì)應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的評(píng)價(jià)值，進(jìn)而可以求得該項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果。最后，根據(jù)上述評(píng)價(jià)機(jī)制所確定的評(píng)價(jià)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，判定此項(xiàng)畢業(yè)要求是“達(dá)成”以及“未達(dá)成”，并作出必要的問(wèn)題說(shuō)明。
三、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)實(shí)踐
下面將以湖南科技大學(xué)資源環(huán)境與安全工程學(xué)院采礦工程專(zhuān)業(yè)2016年度進(jìn)行的工程教育認(rèn)證為例，探討專(zhuān)業(yè)認(rèn)證過(guò)程中畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，其中詳細(xì)的評(píng)價(jià)計(jì)算是根據(jù)“畢業(yè)要求3”進(jìn)行的。
（一）畢業(yè)要求。根據(jù)2015版中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合湖南科技大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)2015版培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)，由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，并邀請(qǐng)煤炭行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行研討，確定采礦工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生要求達(dá)到11項(xiàng)的具體內(nèi)容。
（二）指標(biāo)點(diǎn)分解、支撐課程及權(quán)重值。學(xué)院工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同采礦工程專(zhuān)業(yè)各責(zé)任教授組織討論，對(duì)制定的每項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)行詳細(xì)分解。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、通用標(biāo)準(zhǔn)要求確定2-4門(mén)課程作為每條指標(biāo)點(diǎn)的支撐課程，并由各門(mén)支撐課程對(duì)畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)度合理分配“權(quán)重”值。以采礦工程專(zhuān)業(yè)“畢業(yè)要求3：掌握礦山開(kāi)采方法與巖層控制、礦山壓力及巖體工程測(cè)試、礦山災(zāi)害控制等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠設(shè)計(jì)滿(mǎn)足特定需求的資源開(kāi)采方法、礦井生產(chǎn)系統(tǒng)、礦井安全系統(tǒng)、井巷（或隧道與硐室工程）和工藝流程等”為例，將其分解為4個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)均對(duì)應(yīng)了2-4門(mén)的支撐課程，并分別賦予了表征支撐強(qiáng)度的權(quán)重值，每條指標(biāo)點(diǎn)的目標(biāo)達(dá)成度為1。“畢業(yè)要求3”指標(biāo)點(diǎn)分解及其達(dá)成度目標(biāo)值如表1所示。
（三）確認(rèn)評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性。對(duì)“畢業(yè)要求3”各指標(biāo)點(diǎn)支撐課程的考核材料（試卷、作業(yè)、報(bào)告、設(shè)計(jì)等）進(jìn)行考核內(nèi)容、考核形式、考核成績(jī)認(rèn)定是否嚴(yán)格等方面進(jìn)行合理性確認(rèn)，然后給出該課程評(píng)價(jià)依據(jù)是“合理”還是“不合理”的結(jié)論。表2為指標(biāo)點(diǎn)3.1中課程煤礦開(kāi)采學(xué)的合理性確認(rèn)表。
（四）課程評(píng)價(jià)及畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)計(jì)算。在對(duì)“畢業(yè)要求3”的各支撐課程的評(píng)價(jià)依據(jù)進(jìn)行了合理性確認(rèn)后，分別針對(duì)2010級(jí)和2011級(jí)采礦專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考核結(jié)果開(kāi)展課程達(dá)成度評(píng)價(jià)。以煤礦開(kāi)采學(xué)為例，抽取2010級(jí)采礦2班及2011級(jí)采礦1班的期末總成績(jī)?yōu)闃颖具M(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)評(píng)r值公式計(jì)算出煤礦開(kāi)采學(xué)對(duì)“畢業(yè)要求3”各指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果（如表3所示），最終結(jié)果一項(xiàng)取兩年中的最小值。
根據(jù)以上同樣的方法，抽取2011級(jí)和2010級(jí)班級(jí)的其他課程考核材料樣本，完成各自對(duì)“畢業(yè)要求3”指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的評(píng)價(jià)值。最后，將“畢業(yè)要求3”的13門(mén)支撐課程的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總填表，如表4所示，并對(duì)各指標(biāo)點(diǎn)的評(píng)價(jià)值求和，取最小值作為“畢業(yè)要求3”的最終評(píng)價(jià)結(jié)果。由表4可知，“畢業(yè)要求3”的達(dá)成度評(píng)價(jià)值為0.71，結(jié)果為“達(dá)成”。
（五）存在的問(wèn)題與對(duì)策。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的一次檢查，是評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的達(dá)成情況，是當(dāng)前教學(xué)狀態(tài)下工程教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的信息反饋過(guò)程。本次采礦工程專(zhuān)業(yè)“畢業(yè)要求3”的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果雖然為達(dá)成，但是仍反映了一些不足與問(wèn)題：一是對(duì)礦井初步設(shè)計(jì)、采區(qū)設(shè)計(jì)、硐室施工設(shè)計(jì)能力不足、現(xiàn)行有關(guān)礦井法規(guī)、規(guī)程、規(guī)范不夠熟悉；二是設(shè)計(jì)圖紙、報(bào)告質(zhì)量不高。應(yīng)進(jìn)一步重視和加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)綱。
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【基金項(xiàng)目】2014年湖南省教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（278）
【關(guān)鍵詞】采礦工程 專(zhuān)業(yè)課程 問(wèn)題 對(duì)策
【基金項(xiàng)目】中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）教學(xué)改革與課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：k110101）
【中圖分類(lèi)號(hào)】TD 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）04-0022-01
《采礦新技術(shù)》課程的設(shè)置目的是使學(xué)生掌握采礦工程領(lǐng)域較新的理論與知識(shí)，并站在礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)的科學(xué)技術(shù)前沿，了解采礦專(zhuān)業(yè)一些前瞻性科學(xué)研究和發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生們畢業(yè)后從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)的科研工作或進(jìn)一步深造的目標(biāo)中起到一定的引導(dǎo)作用[1]。該課程要求先修課程《采礦學(xué)》、《爆破工程》、《井巷工程和提升運(yùn)輸》和《巖土工程概論》，教學(xué)方式采取“講座式”的教學(xué)方式，即每個(gè)講次的教學(xué)內(nèi)容均采取講授一個(gè)相關(guān)專(zhuān)題的形式。每個(gè)專(zhuān)題相對(duì)獨(dú)立，綜合起來(lái)又是一個(gè)有機(jī)的整體，涵蓋礦產(chǎn)資源的科學(xué)技術(shù)。學(xué)生考試的方式，為開(kāi)卷考查，由任課老師命出一組題目，學(xué)生自由選題，撰寫(xiě)專(zhuān)題論文并上臺(tái)演講，培養(yǎng)學(xué)生具備的綜合分析問(wèn)題的能力和演講表達(dá)能力。本文根據(jù)煤炭院校采礦工程專(zhuān)業(yè)近幾年采礦新技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，分析了影響采礦工程專(zhuān)業(yè)《采礦新技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量的因素，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
1. 采礦新技術(shù)在本科教學(xué)中存在的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在思想上對(duì)采礦新技術(shù)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)與重視程度不夠。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：①采礦新技術(shù)在大綱中是作為選修課要求的，這使得學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上錯(cuò)誤的認(rèn)為，采礦新技術(shù)的重要性比不了其他專(zhuān)業(yè)課程，因此在上課、自習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間和精力大幅度降低。②學(xué)生考試的方式為開(kāi)卷考查，有任課老師命出一組題目，學(xué)生自由選題，撰寫(xiě)專(zhuān)題論文并上臺(tái)演講。這種考試方式使得學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)采礦新技術(shù)的目的與作用，認(rèn)為這門(mén)課程隨便對(duì)付一下就行，做的好壞都能通過(guò)考試，從而忽略了自己對(duì)知識(shí)的需求。③采礦新技術(shù)一般安排在大四上學(xué)期，畢業(yè)生求職擇業(yè)和研究生準(zhǔn)備筆試等工作陸續(xù)開(kāi)展，還有些用人單位要求已確定工作單位的學(xué)生提前上崗，致使部分學(xué)生不能安心上課。
教師是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵因素，在教學(xué)上起著不可替代的作用，《采礦新技術(shù)》作為一門(mén)前沿性課程，教師的角色已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，他更應(yīng)該是時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展的業(yè)內(nèi)人士，這對(duì)授課教師提出了較高的要求[2]。目前，高校教師基本上都承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)和大量的科研任務(wù)，對(duì)于課程的時(shí)間和精力難于保證，一定程度上放松了對(duì)學(xué)生的要求，沒(méi)能起到監(jiān)管的作用且多數(shù)礦業(yè)院校承擔(dān)采礦新技術(shù)指導(dǎo)隊(duì)伍的主體主要是青年教師，而大部分的青年教師基本上對(duì)采礦方面的新技術(shù)、新設(shè)備接觸不多，且缺乏科研與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，青年教師在教學(xué)的能力與經(jīng)驗(yàn)欠缺，在教學(xué)過(guò)程中不能有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的重視水平降低。
2. 采礦新技術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策
該課程不僅要求授課教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)，還要求時(shí)刻關(guān)注煤礦新技術(shù)的發(fā)展；這就要求授課教師通過(guò)共同參與科研課題，共同開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，可以實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)更新與知識(shí)補(bǔ)充。加強(qiáng)授課老師的思想建設(shè)并制定具體的懲罰措施，提高授課老師對(duì)課程的重視程度，不能因?yàn)榫蜆I(yè)考研等工作就放松了對(duì)學(xué)生的要求，一定要擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的監(jiān)管作用。采用靈活的上課方式提高學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性，可以在課堂插播相關(guān)的PPT、視頻等，亦可結(jié)合科研項(xiàng)目進(jìn)行講授。在課堂之外，對(duì)采礦新技術(shù)有興趣的學(xué)生可以采用指導(dǎo)其參加大學(xué)生創(chuàng)新課題或者協(xié)助老師從事科研項(xiàng)目的形式，有針對(duì)性地在這部分學(xué)生中實(shí)現(xiàn)采礦新技術(shù)強(qiáng)迫性課程學(xué)習(xí)向獨(dú)立研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有助于在部分學(xué)生中間形成濃厚的采礦新技術(shù)學(xué)習(xí)研究氛圍，從而帶動(dòng)其他學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和自主性。相應(yīng)改革考試制度，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，可適當(dāng)采取一定程度的閉卷考試，不僅僅要求學(xué)生了解新的技術(shù)設(shè)備，更應(yīng)該對(duì)新技術(shù)有更深層次的領(lǐng)悟。
參考文獻(xiàn)：
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武漢科技大學(xué)是一所具有鮮明冶金行業(yè)特色的大學(xué)，擁有礦業(yè)工程一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，采礦工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦較早。學(xué)生就業(yè)去向多為以金屬礦床為代表的固體礦物開(kāi)采領(lǐng)域，隨著社會(huì)需求的改變，采礦工程學(xué)生在學(xué)習(xí)和擇業(yè)方面也顯現(xiàn)出多元性。采礦工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生呈現(xiàn)以下主要特點(diǎn)。
（一）個(gè)人價(jià)值相對(duì)單一和模糊
采礦工程專(zhuān)業(yè)來(lái)自城市的學(xué)生僅占19.08%，并且男生數(shù)量比例高達(dá)89.31%，有的班級(jí)甚至沒(méi)有女生，多數(shù)學(xué)生接受新鮮事物的能力較差。學(xué)生個(gè)人價(jià)值主要集中在實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想信念上，即回報(bào)父母、找到理想的職業(yè)和過(guò)上幸福的生活之類(lèi)，表現(xiàn)出相對(duì)單一和模糊。思想指導(dǎo)行動(dòng)，若不能樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,不可能有為之奮斗的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生個(gè)人價(jià)值相對(duì)單一和模糊在學(xué)習(xí)上的具體表現(xiàn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
（二）專(zhuān)業(yè)選擇被動(dòng)和對(duì)未來(lái)茫然
雖然當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)較好，但是由于傳統(tǒng)觀念和就業(yè)環(huán)境等多方面因素影響，人們普遍對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)比較片面。該校有76.72%的學(xué)生是因?yàn)檎{(diào)劑或者僅僅因?yàn)榫蜆I(yè)率高被動(dòng)選擇采礦專(zhuān)業(yè)的，對(duì)采礦專(zhuān)業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，由于采礦行業(yè)的特殊性，其工作條件艱苦、工作地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒，對(duì)未來(lái)的就業(yè)和生活感到迷茫。
（三）家庭情況復(fù)雜和性格習(xí)慣孤僻
采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生80.92%來(lái)自農(nóng)村，87.79%來(lái)自中西部省（市），家庭情況普遍較差，有的還來(lái)自多子女家庭或者單親家庭。性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，復(fù)雜的家庭情況往往容易造成性格缺陷，直接表現(xiàn)是與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，采礦專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在心理陰影和自卑感的問(wèn)題較多。同時(shí)，性別比例失衡也造成了學(xué)生性格的孤僻性。具體表現(xiàn)是不善表達(dá)、不太自信和不愿意表現(xiàn)展示自己，缺乏個(gè)性，與人交流溝通能力不足，動(dòng)手實(shí)踐能力弱。這種情況在女生中表現(xiàn)尤為突出。
二、采礦工程專(zhuān)業(yè)“五位一體”學(xué)生教育管理模式構(gòu)建
教育和教育管理者的主要職責(zé)之一是積極探索服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才、獨(dú)立自主的學(xué)生管理模式。實(shí)踐證明，集思想教育管理、專(zhuān)業(yè)教育管理、實(shí)踐教育管理、日常教育管理和親情教育管理等“五位一體”適應(yīng)采礦專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)生管理模式具有良好的實(shí)際效果。
（一）開(kāi)展“思想教育管理”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值取向
大學(xué)生要想有所作為，必須樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在任何情況下都保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。只有將對(duì)國(guó)家和民族的復(fù)興與個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)系起來(lái)，才可能做到知行合一、有所成就，才可能承擔(dān)起家庭、國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任。結(jié)合采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的單一性和模糊性，有針對(duì)性的開(kāi)展“思想教育管理”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。一是加強(qiáng)時(shí)事政治學(xué)習(xí)，結(jié)合“構(gòu)建兩型社會(huì)”、“鐵礦石價(jià)格談判”等與礦業(yè)相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。二是加大對(duì)采礦歷史和傳統(tǒng)文化的教育，打消部分學(xué)生認(rèn)為采礦工程屬于夕陽(yáng)工業(yè)的疑慮，樹(shù)立學(xué)習(xí)采礦工程專(zhuān)業(yè)的自豪感和自信心。通過(guò)班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、班級(jí)QQ群等多種途徑加大對(duì)礦業(yè)的宣傳教育，通過(guò)舉辦“主題紅、內(nèi)容新、形式活”的活動(dòng)，讓學(xué)生逐步樹(shù)立正確的價(jià)值取向。
（二）注重“專(zhuān)業(yè)教育管理”，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
學(xué)風(fēng)建設(shè)始終是學(xué)生教育管理應(yīng)該牢牢把握的本質(zhì)和核心。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高科研能力和水平，必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。結(jié)合絕大多數(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的被動(dòng)性，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育管理。首先，樹(shù)立學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信心，從學(xué)生進(jìn)校起就加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)介紹和宣講，讓學(xué)生了解采礦工程專(zhuān)業(yè)的重要性。其次，嚴(yán)格課堂管理，嚴(yán)把上課、實(shí)習(xí)、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)，督促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第三，建立以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖贾笜?biāo)的評(píng)優(yōu)體系，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)主干專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展“礦山設(shè)計(jì)”、“CAD”等學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
（三）加強(qiáng)“實(shí)踐教育管理”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力
加強(qiáng)實(shí)踐教育管理有助于實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，讓學(xué)生經(jīng)受鍛煉、增長(zhǎng)才干。通過(guò)加深認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。結(jié)合學(xué)生對(duì)未來(lái)的迷茫，加強(qiáng)實(shí)踐教育管理。為學(xué)生多到生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)造條件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理性認(rèn)識(shí)。積極征得企業(yè)贊助，搭建各種形式的技能競(jìng)賽平臺(tái)，開(kāi)展大型科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[8]。倡導(dǎo)創(chuàng)建具有專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，開(kāi)展課題研究。鼓勵(lì)學(xué)生假期進(jìn)入生產(chǎn)單位開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)見(jiàn)習(xí)，提前了解就業(yè)形式和工作內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。
（四）嚴(yán)格“日常教育管理”，培養(yǎng)學(xué)生為人處世能力
良好的交流溝通和表達(dá)能力是當(dāng)代社會(huì)人與人和諧相處的根本和前提，恰當(dāng)?shù)臑槿怂囆g(shù)和處事魅力更能終生受益。針對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生性格習(xí)慣的孤僻性，培養(yǎng)學(xué)生良好的為人處世能力，從嚴(yán)格日常教育管理上做文章。從言行舉止、課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律、生活習(xí)慣、宿舍衛(wèi)生狀況等各個(gè)方面規(guī)范學(xué)生的行為，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)展辯論賽、交流會(huì)、座談會(huì)等多種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己，設(shè)立“值周班長(zhǎng)”制度，加強(qiáng)培訓(xùn)和鍛煉，讓學(xué)生懂得如何與人相處。此外，與學(xué)生干部朝夕相處的輔導(dǎo)員老師更應(yīng)該言傳身教，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育和感染學(xué)生。
（五）探索“親情教育管理”，重塑學(xué)生陽(yáng)光健康心態(tài)
關(guān)鍵詞：個(gè)人能力；采礦工程；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新
著力提高教育質(zhì)量，推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展，是黨的十報(bào)告對(duì)新時(shí)期教育改革發(fā)展做出的戰(zhàn)略部署，也是今后高等教育改革和發(fā)展的方向。教學(xué)改革與教學(xué)方法創(chuàng)新，是教學(xué)研究永恒的課題，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，如何在教學(xué)改革中注重方法引導(dǎo)，是目前高校提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題。東北大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)自辦學(xué)以來(lái)，在實(shí)施專(zhuān)業(yè)全面建設(shè)和發(fā)展的同時(shí)，一貫注重教學(xué)體系與教學(xué)方法改革，在改革中，結(jié)合采礦工程發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)礦業(yè)工程領(lǐng)域培養(yǎng)了大批適應(yīng)社會(huì)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。近年來(lái)，東北大學(xué)采礦工程學(xué)科將本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證及卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合，開(kāi)展以學(xué)生能力為核心的采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)方法創(chuàng)新建設(shè)。以下是建設(shè)中的一些核心方法及改革措施，希望這些方法與措施為其他高校采礦專(zhuān)業(yè)及工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施教學(xué)改革及教學(xué)方法創(chuàng)新提供一些思路。
一、以學(xué)生能力為核心的課堂教學(xué)改革與教學(xué)方法創(chuàng)新
課堂教學(xué)是實(shí)施高等教育的主渠道，高等教育改革在很大程度上體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中。因此，課堂教學(xué)改革是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成度還是卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，都將工程類(lèi)學(xué)生是否具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力作為培養(yǎng)目標(biāo)和判斷標(biāo)準(zhǔn)。而要使學(xué)生具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中注重方法的引導(dǎo)。東北大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)，為達(dá)到專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和卓越工程師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程首先進(jìn)行以學(xué)生能力為核心的課堂教學(xué)改革與教學(xué)方法創(chuàng)新。首先在課堂教學(xué)的改革，鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)課主講教師結(jié)合科研實(shí)踐，積極探索參與式、啟發(fā)式、討論式和研究式教學(xué)，采用案例教學(xué)法、實(shí)地考察法、模擬訓(xùn)練法等教學(xué)方式，在實(shí)施基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上主要起到講清思路、突出重點(diǎn)、引導(dǎo)開(kāi)拓的作用。在研究各課程的教學(xué)方法時(shí)，因課因內(nèi)容制宜，采取不同的教學(xué)方法。不管是安排自學(xué)、講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，還是組織課堂討論或在講授中穿插討論，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者直接參與解決真實(shí)性問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把“滿(mǎn)堂灌”改為在教師引導(dǎo)下師生共同探索，從而學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。而在講授過(guò)程中，把講授的重點(diǎn)由單純講知識(shí)本身轉(zhuǎn)向同時(shí)講授獲得知識(shí)的方法和思維方式。不斷完善“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新模式。改革后的課堂教學(xué)采用學(xué)生參與、師生互動(dòng)式教學(xué)。以專(zhuān)題研討（Seminar）為主要形式，選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生自己查閱資料，配合課堂研討，撰寫(xiě)小論文，最后每個(gè)學(xué)生上講臺(tái)闡述自己的“研究成果”。這一方法有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并培養(yǎng)其研究、解決問(wèn)題的能力?；?dòng)方式多樣化，如針對(duì)已講授的某一內(nèi)容，布置學(xué)生發(fā)揮想象力，把這一內(nèi)容用形象的幻燈片表達(dá)出來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到牢固掌握的目的。這種看似平常的方法，實(shí)現(xiàn)了教師講授與學(xué)生參與的結(jié)合、課本知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合。這種參與式、互動(dòng)式教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、形象思維、文獻(xiàn)查閱、論文寫(xiě)作和口頭表達(dá)等能力，教學(xué)和能力培養(yǎng)效果顯著。教學(xué)方法改革的另一個(gè)重要內(nèi)容是考核方式的改革。增加學(xué)生參與和實(shí)踐環(huán)節(jié)在總成績(jī)中的比重，Seminar論文及其宣講占30%，課外創(chuàng)新實(shí)踐（具體見(jiàn)后）占20%，考試占50%。課堂教學(xué)改革的另一方面，專(zhuān)業(yè)要求積極建立數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)理念，改變目前采礦工程專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過(guò)運(yùn)用Surpac、Dimine等數(shù)字化軟件，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用多媒體CAI課件，引入通風(fēng)軟件Ventsim和充填料漿輸送模擬軟件Fluent，模擬礦井通風(fēng)和充填管路輸送過(guò)程，增加教學(xué)過(guò)程中的直觀性與思考性，將理論知識(shí)在建立虛擬采礦模型的過(guò)程中消化吸收并延伸到實(shí)際工程問(wèn)題中。充分利用“一體化教學(xué)”，即在課堂理論教學(xué)的同時(shí)，配合實(shí)驗(yàn)、儀器操作同時(shí)進(jìn)行，并積極促進(jìn)本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)課題組，參與科研活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
二、以學(xué)生能力為核心的課程與教學(xué)資源建設(shè)
面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，瞄準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求，借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，增設(shè)《三維采礦設(shè)計(jì)》和《采礦環(huán)境一體化課程設(shè)計(jì)》，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，形成具有鮮明特色的專(zhuān)業(yè)核心課程群。加強(qiáng)協(xié)同開(kāi)發(fā)，促進(jìn)開(kāi)放共享，建設(shè)完善《采礦學(xué)》、《巖石力學(xué)》和《資源經(jīng)濟(jì)學(xué)》等核心課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，擴(kuò)大本專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)外的影響力，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。根據(jù)本科實(shí)踐教學(xué)的要求，完善建設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，建成采礦工藝過(guò)程（鑿巖、爆破、支護(hù)、回采）的三維教學(xué)平臺(tái)，并專(zhuān)業(yè)錄制現(xiàn)場(chǎng)采礦工藝過(guò)程錄像應(yīng)用于教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)采礦過(guò)程的理解，建設(shè)采礦工程國(guó)家級(jí)虛擬仿真教學(xué)示范中心，并訓(xùn)練學(xué)生的采礦設(shè)計(jì)能力，學(xué)以致用。
三、以學(xué)生能力為核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)
采礦工程為工科專(zhuān)業(yè)，工程教育的基本特點(diǎn)之一是實(shí)踐教育，為突出應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)、背景和解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力，專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的建設(shè)，以適應(yīng)采礦工程“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”及專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的需要。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，增大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，在組織制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)開(kāi)設(shè)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課。充分發(fā)揮“211工程”和“985”建設(shè)的實(shí)驗(yàn)、科研設(shè)備優(yōu)勢(shì)，完善采礦虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)平臺(tái)、散體流動(dòng)規(guī)律實(shí)踐教學(xué)基地、采礦工藝實(shí)踐教學(xué)基地、數(shù)字礦山實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、巖石破裂失穩(wěn)與智能控制數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、礦山廢棄物綜合利用實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)教師將教學(xué)與科研結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。充分利用校外教學(xué)資源，除與合作單位設(shè)立校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地外，通過(guò)聘請(qǐng)校外專(zhuān)家授課，采取與科研院所、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，建立多元化的工程實(shí)踐教學(xué)基地，增加學(xué)生工程實(shí)踐能力。
四、以學(xué)生能力為核心的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高實(shí)踐教學(xué)的水平。大力引進(jìn)具有工程實(shí)踐背景的工程技術(shù)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中，打造一支素質(zhì)、能力優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍。建立校內(nèi)專(zhuān)職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的高水平工程教育師資隊(duì)伍。校內(nèi)專(zhuān)職教師應(yīng)具有較高的科學(xué)研究水平和學(xué)術(shù)造詣，并要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)具備很強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)能力和工程研發(fā)能力。企業(yè)兼職教師應(yīng)聘請(qǐng)高水平或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家和工程師，參加學(xué)校本科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練等，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)。既鼓勵(lì)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有學(xué)術(shù)水平的工程師到學(xué)校兼職任教，又鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師尤其是青年教師到企業(yè)兼職，建立專(zhuān)業(yè)教師尤其是青年教師接受工程實(shí)踐鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)學(xué)校和現(xiàn)場(chǎng)的緊密結(jié)合，在為東北大學(xué)培養(yǎng)采礦卓越工程師的同時(shí)，也為以后專(zhuān)業(yè)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員培訓(xùn)、提供技術(shù)服務(wù)和人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。
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