時(shí)間：2023-03-23 15:13:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學(xué)生管理論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（1）管理理念相對(duì)落后。高校肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)接班人的重要使命，要實(shí)現(xiàn)這一辦學(xué)目標(biāo)，高校必須重視學(xué)生的管理工作。傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念是以教師“施教”為主的“學(xué)生適應(yīng)式”，在管理者眼中學(xué)生是永遠(yuǎn)“長(zhǎng)不大的孩子”，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以從管理的決策到管理的實(shí)施都是管理者“憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺”一手操辦的，管理者只把學(xué)生當(dāng)作被管理的對(duì)象，對(duì)學(xué)生只是“剛性”和“硬性”的馴化、約束和指揮，對(duì)于學(xué)生有怎樣的特性大多管理者會(huì)忽視這些，從而激化了學(xué)生的逆反心理，阻礙了學(xué)生自我控制、自我管理、自主創(chuàng)新的意識(shí)開發(fā)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心綜合發(fā)展。
（2）管理模式硬化?，F(xiàn)階段高校學(xué)生的管理模式主要是行政管理和外控性管理，管理的過程中，管理者往往只考慮滿足社會(huì)發(fā)展的單方需求、適應(yīng)學(xué)校穩(wěn)定與快速發(fā)展的需求、過分注重管理者的權(quán)威作用和施教過程，而忽視學(xué)生個(gè)體的需求、目標(biāo)追求、主人翁地位和師生間的情感交流，使得部分學(xué)生精神因素扭曲、潛能發(fā)揮受限、自我教育管理能力下降，主觀能動(dòng)性降低。
（3）管理環(huán)境社會(huì)化嚴(yán)重。隨著改革開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，高校學(xué)生管理工作也逐漸置身于開放的環(huán)境中，拜金主義、享樂主義和個(gè)人主義等腐朽的社會(huì)思想給學(xué)生的正確觀念與價(jià)值取向的形成產(chǎn)生了消極的影響；信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，傳播方式的不斷增多，一些錯(cuò)誤的思想觀念以網(wǎng)絡(luò)為載體，迅速傳播，加大了學(xué)生價(jià)值判斷的難度，增大了學(xué)生管理工作的開展難度；高等教育“市場(chǎng)化”日益突出，更多的社會(huì)人參與到學(xué)生的管理工作中，增加了學(xué)生權(quán)力維護(hù)的難度。
（4）管理者隊(duì)伍綜合水平較低。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理體系下，管理者是以“事務(wù)型”為主，專兼結(jié)合的管理隊(duì)伍，多是本校畢業(yè)生，專業(yè)限定在本校內(nèi)，多數(shù)沒有進(jìn)行專業(yè)的學(xué)生工作培訓(xùn)，特別是生源的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的年齡層次、知識(shí)水平差距明顯加大，現(xiàn)有的管理者中明顯缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、行政管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等方面的專業(yè)人才；管理者在工作的過程中，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)崗位的職責(zé)認(rèn)識(shí)只停留在“學(xué)生管理者”的層面，不能以一個(gè)“師者、朋友”的身份去權(quán)衡學(xué)生管理與教學(xué)管理之間的關(guān)系。
（5）管理制度法制化、合理化欠缺。教育的過程是人文精神熏陶和提升的過程。因此，作為管理者必須尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值。然而現(xiàn)有的管理制度，管理者利用自己的權(quán)威，將學(xué)生視作“物”置于從屬地位，忽視學(xué)生自我發(fā)展的積極性，遏制學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展；不信任、不了解、不關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，管理的過程中缺乏人文關(guān)懷；對(duì)管理者的考核缺乏明確的法律學(xué)生工作和職責(zé)約束，造成他們往往只是憑良心工作，無積極性，無上進(jìn)心。
2高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新途徑探析
2.1以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，創(chuàng)新觀念
（1）樹立“育人為本，德育為先”的管理理念。學(xué)生在管理的過程中自覺的接受教育是管理的最終目的。因此，在學(xué)生管理的過程中要不斷的融入教育的內(nèi)容和目的要求，體現(xiàn)教育的精神，增強(qiáng)管理者的“育人”意識(shí)，在“硬性”的管理中融入“柔性”的教育，將思想政治教育落實(shí)到學(xué)生管理工作中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自我管理、自我約束的意識(shí)，達(dá)到引導(dǎo)人、培養(yǎng)人、塑造人、規(guī)范人和激勵(lì)人的管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正的“管理育人”。
（2）構(gòu)建“以人為本”的管理模式。高校學(xué)生管理工作效果的好與壞，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)自己在學(xué)校中主體地位及對(duì)學(xué)習(xí)、戀愛、人際關(guān)系等滿足的程度，管理工作離開了對(duì)這些因素的認(rèn)識(shí)、把握和分析就成了“無源之水，無本之木”。因此，高校學(xué)生管理工作要充分圍繞“學(xué)生”這一中心，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同性格特點(diǎn)和不同思想水平的學(xué)生，調(diào)整管理方法和管理內(nèi)容，幫助學(xué)生解決在管理過程中出現(xiàn)的問題；在尊重、理解、關(guān)心和信任學(xué)生的基礎(chǔ)之上建立師生間平等交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)管理工作提出的意見和見解；制定管理者互相監(jiān)察機(jī)制，防范和杜絕管理者濫用權(quán)力和暗箱操作。
2.2與學(xué)生社會(huì)工作相結(jié)合，相互推動(dòng)
（1）創(chuàng)造輕松和諧的管理環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生成才成長(zhǎng)的重要基地，校園環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生的發(fā)展前景。學(xué)校工作作為社會(huì)工作的重要分支，其價(jià)值觀念等方面與學(xué)生管理工作契合度很高。因此，我們應(yīng)將社會(huì)工作融入高校學(xué)生管理工作中。立足于“以學(xué)生為核心”的工作理念，進(jìn)行小班化教學(xué)，搭建師生“面對(duì)面”論壇，平等、自由、寬松，而非命令式、禁止式語言的師生交流平臺(tái)；鼓勵(lì)管理者走進(jìn)學(xué)生課堂、學(xué)生宿舍、學(xué)生社團(tuán)，解學(xué)生之疑，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)、管理方案?！吧罴唇逃逃瓷睢彪S著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑明顯增多，高校學(xué)生管理者可以利用E-mail、QQ、微信、微博等通信手段與學(xué)生交流思想和見解，針對(duì)部分學(xué)生可以設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)游戲，在教育活動(dòng)中滲入生活氣息。
（2）專業(yè)化、制度化隊(duì)伍建設(shè)。①“輔導(dǎo)員—教師—黨務(wù)工作者”三管齊下。學(xué)生管理工作的好壞直接影響學(xué)生接受教育的程度，因此，一支專業(yè)化的管理者隊(duì)伍是至關(guān)重要的。首先，輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的教師之一，開展時(shí)事政治學(xué)習(xí)月活動(dòng)，在思想政治教育中融入管理；其次，教師結(jié)合教學(xué)管理，制定教學(xué)與學(xué)生管理工作例會(huì)制度（定期的會(huì)議）、師生定期交流機(jī)制（利用網(wǎng)絡(luò)和交際平臺(tái)）、課堂考核、學(xué)生放假等協(xié)作機(jī)制、聯(lián)系家長(zhǎng)制度以及學(xué)生培養(yǎng)警示教育制度，確保家長(zhǎng)知曉學(xué)生的真實(shí)在校情況；再次，借助黨建工作，增加學(xué)生民主活動(dòng)的種類，為學(xué)生提供自由論壇的機(jī)會(huì)，開展黨務(wù)工作者業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化其“育人、親學(xué)生”的意識(shí)，為學(xué)生管理工作的開展提供便利條件。②明確管理者的崗位職責(zé)。為了更好的管理、引導(dǎo)、服務(wù)、教育學(xué)生，第一聘請(qǐng)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)專業(yè)并經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的專職管理人員從事學(xué)生管理工作；第二明確各部門學(xué)生管理的內(nèi)容，根據(jù)各學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生專門配置為其服務(wù)、發(fā)展、心理咨詢和實(shí)踐等方面的管理人才，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行事務(wù)性管理；第三安排管理人員進(jìn)入課堂開展與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，親近學(xué)生，將管理柔性化，同時(shí)為在工作中成績(jī)顯著的管理者，提供再深造的機(jī)會(huì)。③專業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)道德優(yōu)先發(fā)展。高校學(xué)生管理者能力、素質(zhì)潛移默化地影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。因此，第一，要具備一支專業(yè)素質(zhì)高的管理者隊(duì)伍，將應(yīng)聘者的道德素質(zhì)考察納入重點(diǎn)考察點(diǎn)，提高道德“入口關(guān)”；第二，組織管理者系統(tǒng)地學(xué)習(xí)管理專業(yè)知識(shí)，參加管理知識(shí)培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中優(yōu)化管理者的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.3與教學(xué)管理相結(jié)合，開發(fā)資源
（1）教學(xué)相長(zhǎng)。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是高校穩(wěn)定快速發(fā)展的關(guān)鍵性因素。因此，我們可以利用教學(xué)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)，推動(dòng)學(xué)生管理工作的良性循環(huán)和穩(wěn)定的發(fā)展，找準(zhǔn)教學(xué)管理與學(xué)生管理的契合點(diǎn)，利用教學(xué)管理和學(xué)生管理的互補(bǔ)和互，從輔導(dǎo)員、學(xué)生家長(zhǎng)、教師等社會(huì)人力資源收集教學(xué)信息，配合各管理部門的工作，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
（2）法制化建設(shè)。根據(jù)國(guó)家相關(guān)法律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立學(xué)生管理的法律規(guī)范，對(duì)現(xiàn)有的違反新法律的學(xué)生管理制度要及時(shí)修正或廢止；界定教師、學(xué)生和學(xué)校的法律關(guān)系，從高校學(xué)生管理的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)圈、結(jié)社權(quán)等，進(jìn)一步明確師生和學(xué)校的公民和法人的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生受教育權(quán)和學(xué)校辦學(xué)自的行使；組織師生員工參加普法講座和培訓(xùn)，提高管理者的法律素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的權(quán)利。
中學(xué)生年齡一般都在十三歲至十八歲之間，生理逐步發(fā)育成熟。處于青春期的男女學(xué)生其生理上第二性的出現(xiàn)，打破了少年期的心理平衡，他們產(chǎn)生了青春期特有的困惑、恐懼、疑慮和痛苦，同時(shí)，對(duì)異性存有的神秘感、新鮮感而導(dǎo)致的探究心理，又驅(qū)使他們與異性頻繁接觸，于是許多的學(xué)生也就自覺或不自覺的涉入愛河。所以說早戀是進(jìn)入青春期的中學(xué)生生理和心理變化導(dǎo)致的，是一種正常現(xiàn)象。因此，教師要引起足夠的注意,提早認(rèn)識(shí)“早戀”的成因，及早采取預(yù)防措施。
預(yù)防工作做得再好也不能杜絕早戀現(xiàn)象。因?yàn)?戀愛是每個(gè)人成長(zhǎng)過程中所必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，是一種必然的、正常的現(xiàn)象。中學(xué)生談戀愛錯(cuò)在一個(gè)“早”字上。它與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相悖，與學(xué)生的心理年齡不合，容易對(duì)學(xué)生造成極大的心理傷害，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一旦遇到學(xué)生“早戀”現(xiàn)象，教師不要驚慌失措，應(yīng)該及時(shí)處理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐證明：在處理中學(xué)生早戀問題上采取“專制”手段，進(jìn)行壓制只會(huì)適得其反。讓“早戀”現(xiàn)象愈演愈烈。在處理中學(xué)生早戀問題上要做好這樣幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：
第一，要摸清底細(xì)，心中有數(shù)。中學(xué)生早戀情況比較復(fù)雜。有的是長(zhǎng)期共同協(xié)作互生愛慕，雙雙墜入愛河；有的是表面看似親密，往來密切，狀似戀愛，其實(shí)只是普通的朋友關(guān)系；有的是一頭熱，屬單相思；有是則是表面往來甚少，關(guān)系一般，其實(shí)已戀愛多時(shí)，一直搞的都是地下活動(dòng)；還有的甚至缺乏自控，已出現(xiàn)越軌行為，還沒有人知道。這就求教師在平時(shí)的工作中多多觀察，掌握準(zhǔn)確的信息，摸清學(xué)生的底細(xì)，在處理問題時(shí)做到心中有數(shù)。
第二，要針對(duì)情況，區(qū)別對(duì)待，制定不同的教育方針。對(duì)上述所說的幾種情況，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)于第二種情況，教師應(yīng)大力提倡，不能捕風(fēng)捉影，破壞學(xué)生之間原有的和諧氣氛。對(duì)于有越軌行為的學(xué)生，要明確指出這是不道德的行為，對(duì)人對(duì)已都有危害。并要求他們立即改正，絕不允許重犯。對(duì)于其于的情況應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行性道德教育。要疏導(dǎo)他們明智的對(duì)待自己，理智的對(duì)待他人。把精力放在求知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)上，并懂得兩性的道德和規(guī)范。切忌形成對(duì)立情緒，否則一切教育都將是徒勞。
“早戀”固然離不開家庭、社會(huì)因素，但更離不開心理、思想困素。因些，解決學(xué)生的“早戀”問題還應(yīng)講究方法，正確引導(dǎo)。要從心理、思想入手，摸清學(xué)生的想法，對(duì)癥下藥，進(jìn)行逐步的疏導(dǎo)。切忌粗暴壓制，強(qiáng)逼屈從。
首先，教育者應(yīng)充當(dāng)傾聽者。中學(xué)生的早戀問題不是一時(shí)半刻就能解決的問題。一個(gè)成功的教育者應(yīng)該具有足夠的耐心與寬容，那么，面對(duì)學(xué)生中存在的早戀問題傾向更應(yīng)具有這方面的修養(yǎng)。要想成為一個(gè)傾聽者的先決條件是必須將自己與學(xué)生放在同一個(gè)高度上，把自己當(dāng)作是他們的朋友，樂意聽他們?cè)V說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學(xué)生最真實(shí)的想法，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。在傾聽的過程中必須注意引導(dǎo)的方式。引導(dǎo)得好，學(xué)生的心門會(huì)被輕易打開；引導(dǎo)得不好，他們就會(huì)守口如瓶。通過一些教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生喜歡在訴說前先“探聽”老師的口風(fēng)，并設(shè)想自己則可能遇到的情況，一旦發(fā)現(xiàn)情況的發(fā)展不利于自己則可能很敏感地關(guān)上自己想傾訴的嘴。這時(shí)老師必須充分表現(xiàn)出一種過來人的大度和寬容。有一位女生曾問過我這樣的一個(gè)問題：“老師，我們班目前存在許多‘早戀’問題，恐怕會(huì)起大的混亂，怎么辦？”我猶豫了一下想到其實(shí)這女孩目前也是“早戀”大軍中的一員，于是我故做輕松地說：“此言差矣！‘早戀’現(xiàn)象有，而混亂則夸張了點(diǎn)，異性同學(xué)存在著好感沒什么好大驚小怪的，這是許多人成長(zhǎng)過程中所必經(jīng)的，只要不過分，沒有必要刻意扼制。聽說你也有一些小情況，不妨說來聽聽？”如此輕描淡寫的一番話讓這位女生覺得老師并不是對(duì)此深惡痛絕，也沒有要將自已的問題不弄清楚誓不罷休，于是很自然地和我掏了心理話，將自己的想法都告訴了我。
其次，教育者不妨充擔(dān)‘偏袒者’的角色。學(xué)生大多不愿意家長(zhǎng)與老師知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因?yàn)樗麄兊男咔?。那么，老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在這種情況時(shí)不妨讓自己充當(dāng)一個(gè)“偏袒者”，適當(dāng)?shù)靥鎸W(xué)生保守隱私，以此作為教育過程中的“籌碼”，不但不會(huì)使問題擴(kuò)大，而且更易于老師工作的開展。因?yàn)橛行W(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己隱私已在長(zhǎng)輩前一覽無余時(shí)反而會(huì)有“既然你們都有已知道，我就不妨公開這么干”的逆反心理，事態(tài)也會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。一天晚上，我打電話給一個(gè)有早戀傾向，又獨(dú)自逃了一個(gè)下午的課的學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)得知情況后對(duì)學(xué)生拳打腳踢，但孩子始終三緘其口。后來我要求家長(zhǎng)將電話交給孩子，我問這個(gè)學(xué)生為什么逃課，他說頭痛去吹風(fēng)。我說頭痛吹風(fēng)這不符合事實(shí)，一定有什么事你解不開才頭痛。孩子沉默了，我突然意識(shí)到孩子的家長(zhǎng)在近旁，讓他如何開口，于是我對(duì)他說我出是非題讓他進(jìn)行選擇，他只需回答“是”或“不是”即可，我答應(yīng)為他保密。其實(shí)我早明白致使他逃課最直接的原因是感情問題。于是，為了避免孩子在父母前過于尷尬，我要求孩子第二天到校后再找我
面談，并要求家長(zhǎng)當(dāng)天晚上不要對(duì)孩子太嚴(yán)厲，并答應(yīng)第二天了解情況后與家長(zhǎng)交流。第二天上午上課前學(xué)生便主動(dòng)找我談了自己在處理感情過程中的矛盾心理。最終，決定將感情暫時(shí)放在一邊，以學(xué)習(xí)為重。正是因?yàn)槔蠋熤g有了真誠的交流，最終達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生選擇正確方向的目的
再次，老師要善于采用新的方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。根據(jù)目前早戀的特點(diǎn)，現(xiàn)在的中學(xué)生已不能從強(qiáng)調(diào)“名聲”與責(zé)任感的角度進(jìn)行教育，而應(yīng)從新的角度切入。
（一）對(duì)比考慮，自我認(rèn)知后果。我曾問學(xué)生為什么要早戀，他們說這挺好玩。又問他們以后怎么辦，他們說以后不可能在一起，分手就分手唄。學(xué)生將感情看得十分浪漫，但對(duì)感情所造成的傷害，就需要老師事先打預(yù)防針。曾有這樣一對(duì)早戀的學(xué)生，一方面每天至少一個(gè)電話，周末時(shí)間總在一起逛街、聊天，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)；另一方面男孩準(zhǔn)備畢業(yè)后就出國(guó)，問起他們將來的打算時(shí)，他回答得很輕松：“分手唄，沒什么大不了的?！庇谑?，我對(duì)女孩說：“你能不能試著與他分手，看看自己的感受?！睅滋旌笈⒄椅艺f：“分手讓她很難受。”我便告訴她：“你們這只是剛剛開始接觸感情，這么短的時(shí)間便讓你覺得分手很難，那么隨著時(shí)間的推移，感情的深入，分手給你造成的傷害只可能更重，而不可能更輕。而分手又是一種必然，你將怎么辦？”也許是害怕以后受傷太深吧，女孩在經(jīng)過幾天的思考后毅然與男生分手了。其實(shí)，孩子想去嘗嘗感情的滋味并不是一種必不可少的心理需要，更多的是他們只知道感情的美妙，卻沒有意識(shí)到它可能帶來的傷害，而當(dāng)將來一旦意識(shí)到時(shí)又已為時(shí)太晚，對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成極大的影響，甚至影響孩子整個(gè)人生觀。所以，老師有這個(gè)義務(wù)讓孩子受到傷害前提醒孩子注意，讓他們懂得去保護(hù)自己，避免傷害。
(1)學(xué)生管理工作較單一,缺乏創(chuàng)新。在學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)中,習(xí)慣按既定模式來管理和引導(dǎo)學(xué)生,導(dǎo)致在學(xué)生培養(yǎng)體系上較單一,學(xué)生常習(xí)慣性地被動(dòng)接受。而教師在管理中也缺乏創(chuàng)新,在引導(dǎo)和授課上存在不足,讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。在獨(dú)立學(xué)院的傳統(tǒng)管理模式下,做學(xué)生工作如“保姆”一般,過于擔(dān)心學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)。在創(chuàng)新性和單一性之間選擇了后者,未能及時(shí)掌握新形勢(shì)下學(xué)生工作中面臨的問題,進(jìn)而與新的教育形勢(shì)脫軌。
(2)偏重共性發(fā)展,輕視個(gè)性培養(yǎng)。在獨(dú)立學(xué)院中,學(xué)生工作過多依賴于制度和紀(jì)律,此結(jié)果必然導(dǎo)致偏向重視整體,而輕個(gè)體的培養(yǎng)。例如,工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中管理的過嚴(yán),生活和學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)較制度和單一化。大多數(shù)學(xué)生是以理論知識(shí)接受為主,而缺乏專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,學(xué)生個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐能力將大受影響,其結(jié)果使得學(xué)生在未來的突發(fā)事件面前缺乏及時(shí)的應(yīng)對(duì)能力,在工作崗位上表現(xiàn)平平,缺乏創(chuàng)新和靈活處理的能力。
(3)學(xué)生構(gòu)成有特點(diǎn),心理較難把握。獨(dú)立學(xué)院與一般高校相比,學(xué)生生源比較有特點(diǎn),部分學(xué)生的自控能力較差,容易遇到小問題便激化升級(jí)矛盾,給學(xué)生教育管理工作提出較大的難題。在學(xué)生心理方面,雖然錄取線在本科層次,但分?jǐn)?shù)相對(duì)較低且學(xué)費(fèi)昂貴,學(xué)生會(huì)存在心理落差。在學(xué)業(yè)上,學(xué)生大多不愿主動(dòng)與老師交流,生活和課外指導(dǎo)也很少與輔導(dǎo)員溝通,使學(xué)院在學(xué)生管理工作中難以準(zhǔn)確的把握他們的心理狀態(tài)。
(4)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)需加強(qiáng),工作成效待提升。獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)程度不夠,進(jìn)而導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的管理工作隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、年齡、性別比例和學(xué)歷職稱層次存在不匹配狀況。學(xué)生管理隊(duì)伍方面存在的問題,使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作效率受到制約,直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)院進(jìn)步。
2獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生群體特征
2.1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生優(yōu)勢(shì)部分
(1)工程造價(jià)專業(yè)屬于工科,選讀本專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較突出,知識(shí)汲取吸收快。雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)總體比一般本科學(xué)生稍低一些,但依然有大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。他們?cè)谌雽W(xué)后,自己在學(xué)業(yè)上不甘落后,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、勤奮努力,并取得優(yōu)異的成績(jī)。隨著建筑行業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻現(xiàn)象,他們會(huì)敏銳的對(duì)專業(yè)前景、未來就業(yè)等因素有些擔(dān)憂,開始密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)趨向。
(2)個(gè)性特征明顯、綜合素質(zhì)較高。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件一般都較好,家長(zhǎng)比較重視學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng),使學(xué)生具有思想活躍、動(dòng)手能力突出、創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn)。在學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)的開展上,他們積極投入,能涌現(xiàn)出大批具有才藝和技能的同學(xué),為學(xué)院內(nèi)課余文化的豐富做出很大貢獻(xiàn)。
(3)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng),重視社會(huì)實(shí)踐,善于利用社會(huì)資源。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍頭腦靈活,重視社會(huì)實(shí)踐,善于走出校園,尋求和借助社會(huì)力量開展活動(dòng)。在校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)開展中,他們會(huì)借用企業(yè)力量來支持活動(dòng),由企業(yè)出資贊助,學(xué)生負(fù)責(zé)企業(yè)產(chǎn)品的宣傳策劃,既解決開展活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)問題,又極大地鍛煉了學(xué)生的各方面綜合能力。
2.2獨(dú)立學(xué)院學(xué)生劣勢(shì)部分
(1)部分學(xué)生自律能力弱,缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭狀況較優(yōu)越,學(xué)生在自律方面相對(duì)較差,特別是在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣,很難在大學(xué)將自主管理落實(shí)到行動(dòng)上,學(xué)生的不良習(xí)慣也就隨之體現(xiàn)出來。例如:上課缺席、遲到現(xiàn)象普遍,沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和漫畫、抽煙和飲酒現(xiàn)象嚴(yán)重,在學(xué)院里形成不良的風(fēng)氣,對(duì)學(xué)院的建設(shè)造成負(fù)面影響。
(2)心理問題日益凸顯,自我重視不足。在入學(xué)后,獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)環(huán)境與理想中的大學(xué)存在一定差距,部分學(xué)生產(chǎn)生失落感。同時(shí),在生活適應(yīng)能力方面相對(duì)較弱，與同學(xué)、老師的溝通也存在一定障礙。加之昂貴的學(xué)費(fèi)和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,使部分學(xué)生心理問題日漸明顯,且不能及時(shí)疏導(dǎo)心理障礙,久而久之形成心理疾病。
(3)目標(biāo)定位不清晰,職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有明確的理想和職業(yè)規(guī)劃,自身責(zé)任意識(shí)亟待提高,拼搏努力的精神和意志不足。同時(shí),部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識(shí),沒有將職業(yè)規(guī)劃與所學(xué)工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來,自然學(xué)習(xí)起來,動(dòng)力變減弱很多。
3獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的方法探討
(1)以學(xué)生為主體創(chuàng)建和諧校園,創(chuàng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。校園的和諧程度,直接影響學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建和諧校園除了提升自身獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件外,還將學(xué)生的行為素質(zhì)作為辦學(xué)的重要考慮因素。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn),設(shè)置理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系,讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識(shí)的同時(shí),還能加強(qiáng)實(shí)踐能力,提高和鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。價(jià)值觀的樹立對(duì)于學(xué)生的發(fā)展尤為重要,正確的價(jià)值觀能激發(fā)人的潛能,同時(shí)讓學(xué)生少走彎路,可以健康成長(zhǎng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的管理工作者,要幫助學(xué)生樹立以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和感恩他人的觀念,同時(shí)需要改正不良習(xí)慣,糾正對(duì)金錢和名利的過分追求,學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地,健康成長(zhǎng)。
(3)加強(qiáng)學(xué)工管理隊(duì)伍建設(shè),提高學(xué)生管理工作的成效。加強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的重要保證。學(xué)工隊(duì)伍的素養(yǎng)高低,將決定獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的質(zhì)量和水平。獨(dú)立學(xué)院要針對(duì)自身學(xué)生的特點(diǎn),努力構(gòu)建一支專業(yè)過硬的學(xué)工隊(duì)伍,才能更好地服務(wù)于學(xué)生思想政治教育和日常管理工作。
4結(jié)語
（一）生源與學(xué)生素質(zhì)
由于所有的中職學(xué)校實(shí)行的是免試注冊(cè)入學(xué)制度，只要學(xué)生愿意讀中職，那么就可以入學(xué)受教育。這樣的入學(xué)制度一方面擴(kuò)大了學(xué)校的生源質(zhì)量，另一方面卻直接造成生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀。同時(shí)，由于目前中職學(xué)校的招生規(guī)模都在擴(kuò)大，中職學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸加大，為了完成自己學(xué)校的招生任務(wù)，學(xué)校所招入的學(xué)生有些甚至連初中都沒有畢業(yè)。不僅在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力等方面都有待提高，其自身的學(xué)習(xí)期望與其心理承受能力都面臨著很大的差距，基于以上因素，中職學(xué)生的管理工作難度也在不斷加大。
（二）社會(huì)因素
在社會(huì)大環(huán)境的影響下，所招收的中職學(xué)生獨(dú)生子女居多，有很多班級(jí)里獨(dú)生子女所占比重達(dá)到2/3。由于在家里受寵，學(xué)生的自理能力非常差，心理上習(xí)慣于依賴，不愿意吃苦，性格嬌氣易受打擊，對(duì)于挫折與失敗的心理承受能力有待提高。反映到其學(xué)習(xí)與生活中也就體現(xiàn)為“輕不得，重不得”，進(jìn)一步提高了其管理上的難度。
（三）年齡因素
由于中職階段的學(xué)生年齡都集中在13-17歲之間，此階段的學(xué)生正處于人生觀與價(jià)值觀的形成時(shí)期。不僅其思想非常不成熟，同時(shí)易沖動(dòng)，易受環(huán)境影響，且由于其眼界所限，理解事物的角度存在偏頗，解決問題的手段過于直接粗暴，違紀(jì)事件多，學(xué)生管理工作壓力大。
二、如何做好中職學(xué)生管理工作
作為教學(xué)工作者，管理好中職學(xué)生不僅體現(xiàn)于日常的接觸上，更重要的是體現(xiàn)在教師的言傳身教中。管理方法的選擇與管理能力的水平都直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)與其學(xué)習(xí)效率，基于此，筆者結(jié)合個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為做好中職學(xué)生管理工作可以從以下幾方面入手。
（一）教師自身
教師對(duì)于學(xué)生的管理，應(yīng)以學(xué)生的心服為主，而不能只看重學(xué)生的服從。為了提高自身的教育管理水平，教師應(yīng)從提高自身修養(yǎng)與管理能力做起。教師應(yīng)以身作則，從內(nèi)心熱愛教育事業(yè)，從內(nèi)心尊重學(xué)生，做到言行一致與表里如一，在實(shí)際管理工作中，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心與教育責(zé)任感，以校為家，與學(xué)生多交流多溝通，做學(xué)生的貼心人，師生同樂，感情融洽，提高學(xué)生對(duì)于自己的接納度。
（二）管理隊(duì)伍
從班級(jí)現(xiàn)狀出發(fā)，組建一支代表性強(qiáng)，優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍是提高中職學(xué)生管理工作效率的重要途徑。作為重要的影響力，干部隊(duì)伍不僅可以在班級(jí)日常管理中起到良好的帶頭作用，同時(shí)還能為教師傳遞最及時(shí)的學(xué)生情況與心理狀況。一般來說，中職學(xué)生干部隊(duì)伍一般有團(tuán)干部與班干部?jī)煞N。作為團(tuán)干部，其主要責(zé)任是做好班級(jí)團(tuán)員學(xué)生的思想工作，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。而班干部則是對(duì)具體的班級(jí)事務(wù)進(jìn)行處理與管理，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面進(jìn)行全面的組織與安排?；诖?，教師在進(jìn)行中職學(xué)生管理中，對(duì)于班級(jí)干部的選拔應(yīng)認(rèn)真謹(jǐn)慎，選用積極向上，外向善于表達(dá)的學(xué)生去負(fù)責(zé)相關(guān)事務(wù)，教育學(xué)生干部敢想敢做，并給予其充足的空間與信任。
（三）管理原則
1.貼近學(xué)生的心。由于中職學(xué)生年紀(jì)不大，自制力差，辨別是非能力差。教師在管理過程中，應(yīng)深入分析學(xué)生的心理現(xiàn)狀與其年齡特點(diǎn)，多聽，常說，常教育，用一種平等的態(tài)度去了解學(xué)生的真實(shí)生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免說教，讓學(xué)生明白是非對(duì)錯(cuò)，樹立其正確的人生觀與價(jià)值觀，并以此提高其學(xué)習(xí)積極性。
2.把握管理的度。管理的權(quán)威性在于其原則性的不可褻瀆，對(duì)于中職學(xué)生來說，犯錯(cuò)不可怕，可怕的是教師會(huì)不會(huì)管，管完后學(xué)生會(huì)不會(huì)再犯。對(duì)于不同的學(xué)生，不同的事，不同的場(chǎng)合，教師所采取的管理方法都應(yīng)有所不同，一方面應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，另一方面則應(yīng)體現(xiàn)管理中教育的最終目的，以達(dá)到防微杜漸，讓學(xué)生心服口服的目的。“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師。”一味的指責(zé)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生膩煩甚至逆反，而一味的寬容只會(huì)讓學(xué)生看不清事情的性質(zhì)，以為無所謂，以為沒什么大不了，最后變成習(xí)慣，甚至釀成大錯(cuò)。只有及時(shí)引導(dǎo)，重點(diǎn)溝通，寬嚴(yán)相濟(jì)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，才能改正并自覺不再犯。
3.靈活管理的方法。中職學(xué)生的管理應(yīng)拓展思路，從傳統(tǒng)的說教與強(qiáng)壓轉(zhuǎn)變?yōu)闈撘颇挠绊懪c滲透。多進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展，豐富學(xué)生生活，通過各種校內(nèi)文化活動(dòng)如羽毛球、籃球、象棋、乒乓球等，拉近學(xué)生間的距離。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分享與責(zé)任意識(shí)，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樹立起學(xué)生自愛自強(qiáng)自尊意識(shí)，進(jìn)行感恩教育、民族團(tuán)結(jié)教育、愛國(guó)主義教育等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的氛圍下養(yǎng)成積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其融入社會(huì)的能力。并樹立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于夢(mèng)想，敢于實(shí)現(xiàn)。“人不可無弘志、人無志而不立”，只有學(xué)生有了理想目標(biāo)這個(gè)主心骨，在中職學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生才有動(dòng)力，有想法，并且有了努力的方向。而教育工作者最佳的管理方法，就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的夢(mèng)想，讓其自覺自律自我提高。
三、結(jié)語
1.1引導(dǎo)作用
任何事情都會(huì)對(duì)人產(chǎn)生引導(dǎo)作用，正能量同樣也會(huì)。中職學(xué)生大多生活隨意，自理能力差，不會(huì)洗衣服、疊被褥，學(xué)習(xí)用品、生活用品亂扔亂放、宿舍教室衛(wèi)生差。我們從入學(xué)軍訓(xùn)開始，就不斷用正能量引導(dǎo)他們。在軍訓(xùn)教官的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生們學(xué)會(huì)了站軍姿、踢正步、整理內(nèi)務(wù)，宿舍里被子怎么疊，毛巾怎么擺、牙膏牙刷怎么放，項(xiàng)項(xiàng)有規(guī)定，件件有標(biāo)準(zhǔn)，做到了統(tǒng)一規(guī)范，不留死角。在這種正能量的引導(dǎo)中，學(xué)生以前在校園里亂跑亂鬧、勾肩搭背、你喊我叫的現(xiàn)象不見了，站如松、行如風(fēng)，見到師長(zhǎng)主動(dòng)敬禮打招呼的風(fēng)氣逐漸形成，學(xué)生宿舍也徹底改變了以往臟亂差、被子不疊、垃圾滿地的現(xiàn)象。
1.2激勵(lì)作用
許多中職學(xué)生是在中考落榜后迫不得已才進(jìn)入中職學(xué)校的，再加上社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見和歧視，致使學(xué)生心理嚴(yán)重不平衡，不少學(xué)生自爆自棄，意志消沉，情感冷淡，影響了他們正常的生活、學(xué)習(xí)和人際交往活動(dòng)。為了幫助這些學(xué)生正面積極地認(rèn)識(shí)自己和面對(duì)問題，學(xué)校組織學(xué)生參加各種各樣的文體活動(dòng)，如繪畫比賽、卡拉OK大賽、球類比賽、演講比賽、舞蹈大賽等，不但豐富了學(xué)生的課余生活，也讓學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了自我，找到了自信。學(xué)校還經(jīng)常請(qǐng)社會(huì)名人和往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來校作報(bào)告，介紹他們的奮斗過程和成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生受到一種積極、樂觀、向上的正能量的激勵(lì)，逐漸從自卑的陰影中走出來，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
1.3感染作用
我校的育人口號(hào)是“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。其中環(huán)境育人指的是一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的感染作用比任何教育形式都好。為了保持學(xué)校良好的衛(wèi)生狀況，我們上到校長(zhǎng)，下到普通老師職工都會(huì)主動(dòng)撿拾地上的垃圾；為了抵制社會(huì)上的不良習(xí)氣，我們的女老師放下愛美之心，上班不穿“超短、超亮”；為了養(yǎng)成學(xué)生守時(shí)的好習(xí)慣，老師和學(xué)生一樣，如果遲到會(huì)受到處罰。也正是因?yàn)檫@些做法，每年新生入學(xué)不久，班里就發(fā)生了明顯的變化，穿奇裝異服的少了，染發(fā)、燙發(fā)的少了，戴耳環(huán)、項(xiàng)鏈的少了，經(jīng)常遲到曠課的少了。
2運(yùn)用正能量教育管理學(xué)生應(yīng)注意的問題
2.1學(xué)校方面
在中職學(xué)生的教育管理工作中，學(xué)校起著總負(fù)責(zé)的作用。因此，激發(fā)學(xué)生的正能量，首先要從學(xué)校的角度出發(fā)，采取一系列措施做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。第一，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到正能量對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范管理等方面工作的重要性。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一思想，切實(shí)把激發(fā)學(xué)生正能量作為一項(xiàng)重點(diǎn)工程長(zhǎng)期緊抓下去；另一方面，學(xué)校要切實(shí)愿意為激發(fā)學(xué)生正能量投資人力、財(cái)力和物力，確保學(xué)生的正能量建設(shè)工程得到有效的建設(shè)和發(fā)展。第二，學(xué)校要完善管理制度，為激發(fā)學(xué)生的正能量保駕護(hù)航。對(duì)此，學(xué)校要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)那些具有正面形象、做正面工作的人和事，同時(shí)注意發(fā)揮這類人和事的榜樣作用。除此之外，學(xué)校還可以設(shè)立宣傳制度、開展正能量建設(shè)活動(dòng)等，切實(shí)為激發(fā)學(xué)生的正能量做好鋪墊。第三，積極培育具有正能量的校園文化。針對(duì)目前中職學(xué)校的校園文化現(xiàn)象，學(xué)校要善于研究，了解學(xué)生的文化需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，在全校范圍內(nèi)倡導(dǎo)積極的、主流的校園文化，學(xué)?？梢詮淖陨淼陌l(fā)展歷史，或者在發(fā)展過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀人物或事跡為出發(fā)點(diǎn)，凝聚自身特色的校園文化，在整個(gè)校園中形成一種人人爭(zhēng)做正能量傳遞者的氛圍。
2.2教師方面
1.1高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的含義
為了能夠讓學(xué)生在高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中更好、更多地學(xué)習(xí)到知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過自主管理的方式來獲得所需要的技能。學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、自主反思、自主決策、自主調(diào)控、自主監(jiān)督的能力，并將這些能力都充分發(fā)揮出來提高學(xué)生整體管理能力。
1.2學(xué)生自主管理的界定
自主管理的學(xué)生可以是一個(gè)集體，也可以是獨(dú)立的個(gè)體，換而言之，也就是以班級(jí)集體為單位或者以小組為單位來開展自主管理。
1.3自主管理能力培養(yǎng)的意義
在高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，無論對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師都有較為重要的作用及意義。對(duì)于學(xué)生而言，能夠讓學(xué)生通過自主管理、自主學(xué)習(xí)來正確認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)、正確認(rèn)識(shí)自己，也有利于及時(shí)解決疑惑，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展，使他們能夠真正成為二十一世紀(jì)自主創(chuàng)新型人才。對(duì)于教師而言，自主管理能力的培養(yǎng)能夠有利于建立起更加和諧、更加融洽的師生關(guān)系，能夠大幅度提高高中化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。
2.高中化學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)方式
高中化學(xué)教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力之前就提前制定好教學(xué)計(jì)劃，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為原則，平衡發(fā)展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與自主管理能力的培養(yǎng)，不可偏廢其一，二者存在著相輔相成的關(guān)系。
2.1以小組或者班級(jí)為單位的自主管理
高中化學(xué)教師應(yīng)該選出具備管理素質(zhì)、化學(xué)成績(jī)優(yōu)異、與其他同學(xué)關(guān)系良好、有較強(qiáng)溝通交流能力的同學(xué)來擔(dān)任化學(xué)課代表，讓化學(xué)課代表來幫助教師大力開展學(xué)生自主管理工作，教師要學(xué)會(huì)放權(quán)給化學(xué)課代表，由化學(xué)課代表來組織管理班級(jí)的化學(xué)課程學(xué)習(xí)，同時(shí)，化學(xué)課代表也可以適當(dāng)給各小組長(zhǎng)下放權(quán)力，進(jìn)而形成以小組合作為基礎(chǔ)的相互管理。
2.2以個(gè)人為單位的自主管理
高中化學(xué)教師應(yīng)該將每個(gè)學(xué)生都視為學(xué)習(xí)的主體，讓他們都能夠從內(nèi)心認(rèn)可自己是學(xué)習(xí)的主人。在老師的幫助下，每一位學(xué)生都可以基于自己的實(shí)際情況來選擇適合自己的高中化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)行以個(gè)人為單位的自主管理、自我監(jiān)督，以便更好地發(fā)揮出自我管理、自我教育、自我服務(wù)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性。
2.3實(shí)施學(xué)生自主管理的注意事項(xiàng)
（1）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍高中學(xué)生雖然有自己獨(dú)立的思想，但還沒有形成完整的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，僅靠他們自己的力量很難實(shí)施學(xué)生自主管理，這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛。但教師切忌不可放任自流，或者完全包辦代替，既不利于建設(shè)一個(gè)自主管理型班級(jí)，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。
（2）分清主次，明確自主管理理念高中化學(xué)中學(xué)生自主管理能力是指學(xué)生基于班級(jí)日常管理制度、高中化學(xué)課程教學(xué)任務(wù)，在教師的精心指導(dǎo)下，逐步在管理過程、學(xué)習(xí)過程中形成的自主管理能力。無論如何培養(yǎng)，都不離不開以學(xué)生為主體，都離不開以學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:信息化管理;中學(xué)生;學(xué)籍;實(shí)施
1實(shí)現(xiàn)電子學(xué)籍檔案的核對(duì)功能
學(xué)生在入學(xué)之后都會(huì)給新生進(jìn)行學(xué)籍注冊(cè)。以前，學(xué)生的學(xué)籍信息都是經(jīng)過人工手寫的，信息在謄錄的過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。實(shí)現(xiàn)電子學(xué)籍檔案的核對(duì)功能是學(xué)校信息化管理的一種途徑?，F(xiàn)在，學(xué)生在校園網(wǎng)上登錄自己的學(xué)號(hào)信息進(jìn)行查看，便可核對(duì)自己的學(xué)籍注冊(cè)信息。這樣可以保證每個(gè)學(xué)生注冊(cè)信息的正確，能夠保障學(xué)生的權(quán)益，減少老師的校對(duì)工作量。實(shí)現(xiàn)電子學(xué)籍檔案的核對(duì)功能，是未來幾年學(xué)校的學(xué)籍檔案管理需要加強(qiáng)的工作。學(xué)生入學(xué)時(shí)注冊(cè)的信息數(shù)據(jù)不是一成不變的。隨著家庭、戶籍、父母單位的變動(dòng)、電話的更改等多方面的變動(dòng)，學(xué)生的學(xué)籍信息也應(yīng)該做到及時(shí)地調(diào)整更改。為了能夠及時(shí)掌握學(xué)校學(xué)生信息的變動(dòng)情況，學(xué)校的學(xué)籍管理應(yīng)該實(shí)行期報(bào)制度:即各學(xué)校學(xué)籍管理部門要將前一階段學(xué)生變動(dòng)情況生成數(shù)據(jù)庫信息，每學(xué)年的第一學(xué)期和第二學(xué)期的開學(xué)前，將學(xué)生的學(xué)籍信息重新核對(duì)檢查，并將新的注冊(cè)信息報(bào)送到教育局相關(guān)的部門，進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)更新和維護(hù)。不但方便了學(xué)生信息的查詢，也方便了學(xué)校對(duì)學(xué)生信息的及時(shí)了解。
2學(xué)校要建立健全信息化管理制度
學(xué)校的管理需做到依法管理，才能有序地實(shí)現(xiàn)學(xué)籍信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。在某些管理制度不健全的學(xué)校，會(huì)出現(xiàn)冒名頂替他人學(xué)籍信息的狀況，這會(huì)對(duì)被頂替的學(xué)生產(chǎn)生不公正的影響，甚至影響到他人今后的升學(xué)問題。在學(xué)生學(xué)籍檔案的信息化管理中，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持依法管理，規(guī)范管理?？芍贫ㄏ嚓P(guān)的制度來“有法可依”，有些學(xué)校已經(jīng)制定了《信息采集錄入制度》《學(xué)生信息查詢制度》《協(xié)調(diào)與保障制度》等。學(xué)校應(yīng)該讓專門的人來負(fù)責(zé)學(xué)籍管理的相關(guān)工作，建立健全學(xué)生學(xué)籍電子檔案的相關(guān)制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)籍檔案應(yīng)該妥善保存甚至備份，不得擅自填寫、更改和公開學(xué)生的個(gè)人學(xué)籍信息。學(xué)校也不能隨意調(diào)整學(xué)籍管理人員。如果由于特殊情況確實(shí)需要調(diào)整工作人員，也應(yīng)該上報(bào)教育局的相關(guān)部門。學(xué)籍管理要制定相關(guān)的制度，并且要嚴(yán)格依法實(shí)施。這是對(duì)學(xué)校的要求，也是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的要求。在學(xué)生辦理轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)、升學(xué)等手續(xù)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該按照學(xué)校的正常程序辦理學(xué)籍檔案的轉(zhuǎn)移。學(xué)校建立健全的信息化管理制度能夠保證學(xué)生學(xué)籍信息的安全性;能夠推進(jìn)學(xué)校學(xué)籍管理工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn);能夠減少或避免學(xué)生學(xué)籍信息的遺漏等。
3設(shè)置專門的檔案信息管理人員
電子學(xué)籍檔案的信息化管理是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的工作。每個(gè)同學(xué)的檔案都需要進(jìn)行信息化管理，這是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。所以，需要多人才可以完成。學(xué)校通過設(shè)置專門的學(xué)籍檔案信息管理人員，分工明確，各司其職，共同完成相關(guān)的檔案管理工作。學(xué)籍檔案的信息管理人員要經(jīng)過培訓(xùn)，熟悉計(jì)算機(jī)電子技術(shù)，保證高效率地完成工作任務(wù)。要根據(jù)任務(wù)分配將學(xué)籍檔案的信息管理分配到相關(guān)崗位，具體的崗位負(fù)責(zé)不同的具體事務(wù)。針對(duì)學(xué)生的就學(xué)狀況，學(xué)籍管理人員應(yīng)及時(shí)地做好審核、轉(zhuǎn)檔、交接等相關(guān)工作?，F(xiàn)階段，中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往隨著家庭的變動(dòng)而變動(dòng)。父母的工作一旦變動(dòng)，學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)的狀況。關(guān)于學(xué)生的學(xué)籍檔案問題，在學(xué)生開學(xué)的時(shí)候，學(xué)校的相關(guān)人員應(yīng)該給學(xué)生作相關(guān)的介紹。而在很多學(xué)校，這種學(xué)籍知識(shí)應(yīng)該讓學(xué)生有所了解，以免在轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)的情況下不知所以。專門的學(xué)籍檔案信息管理人員在工作時(shí)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):信息的管理人員要有責(zé)任心，學(xué)籍的錄入、整理和歸檔是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，管理人員應(yīng)該認(rèn)真、仔細(xì)、切不可馬虎;信息管理人員在經(jīng)過相關(guān)的培訓(xùn)之后，能熟練操作計(jì)算機(jī)，保證工作的質(zhì)量;信息管理人員要對(duì)所有學(xué)生的學(xué)籍檔案進(jìn)行分類，按照年級(jí)和學(xué)號(hào)進(jìn)行標(biāo)注，以便于查閱，必要時(shí)要備份信息;信息管理人員要對(duì)學(xué)校的學(xué)籍信息管理系統(tǒng)進(jìn)行經(jīng)常的維護(hù)。
4結(jié)語
教育是國(guó)家大計(jì)，是關(guān)乎國(guó)家人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵手段。學(xué)校的教學(xué)管理和信息化管理必須得到重視。學(xué)生的學(xué)籍管理制度在目前的中學(xué)中還并不是十分健全，針對(duì)信息化管理這一塊，學(xué)校和教育的相關(guān)部門還有很多工作要做。
作者:甘露 單位:重慶市酉陽第二中學(xué)校
參考文獻(xiàn):
一、在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理中，存在著一些問題
在課堂上的學(xué)生管理職能的弱化。近些年來，就該如何強(qiáng)化中職學(xué)生在校日常行為管理討論熱烈，效果也比較直觀。但是，怎樣才能改進(jìn)中職課堂的教學(xué)管理，特別是課堂問題的行為管理，到目前為止似乎還未能引起足夠的重視，中職課堂日常教學(xué)中的管理逐漸成為了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的嚴(yán)峻問題。
學(xué)生的管理只注重“服從性”。由于受到我國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)的教職工太過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“服從性”，過于注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和控制，并把這當(dāng)作管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之談。很多教職工太過于重視學(xué)生管理中的理性因素，始終相信嚴(yán)格的規(guī)章制度、明確的責(zé)任分工、嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)和周密的計(jì)劃方案，從而忽視了學(xué)生的主體性，完全包了辦學(xué)生的相關(guān)事務(wù)，于是就導(dǎo)致了原本富于創(chuàng)造性的學(xué)生教育管理工作成為固定機(jī)械的管理，學(xué)生也變成了教職工的“玩具人”，因此，學(xué)生管理的效能也大大降低。
二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的對(duì)策
（1）要健全學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，提高管理的水平，加強(qiáng)并建設(shè)動(dòng)態(tài)的內(nèi)部管理機(jī)制，同時(shí)樹立人本管理理念，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教職工隊(duì)伍。我們常說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。而以人為本的管理理念是科學(xué)發(fā)展觀關(guān)于以人為本的思想內(nèi)涵在管理方面的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代科學(xué)管理的核心與本質(zhì)。學(xué)校樹立人本管理理念，就要從根本上確立“以人為本”、以“學(xué)生為中心”的理念，把學(xué)生放在首位，明確好學(xué)生的定位，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部的各種管理規(guī)定都要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于老師。老師是學(xué)生的直接管理者，老師的一言一行都會(huì)影響著學(xué)生的行為，而且老師的行為會(huì)直接在管理學(xué)生的過程中發(fā)生作用。學(xué)校也應(yīng)為廣大教職工創(chuàng)造一個(gè)良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境和工作環(huán)境，減輕教職工的管理工作負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、專業(yè)化的教職工隊(duì)伍。
（2）要完善學(xué)校學(xué)生管理相關(guān)科室的管理機(jī)制，并在現(xiàn)有的學(xué)生管理基礎(chǔ)上，完善管理機(jī)制，學(xué)校還可以根據(jù)不同的情況來制定相應(yīng)科室的職能。就學(xué)生管理工作而言，要明確相關(guān)的學(xué)生科和專業(yè)科各自的職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)生管理的內(nèi)部系統(tǒng)建設(shè)，明確學(xué)生管理的目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，使他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而更好地面對(duì)社會(huì)。從而來增強(qiáng)他們的事新精神、人格意識(shí)等。因此，我們應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生制定出不同的管理目標(biāo)。要完善學(xué)生的管理制度，對(duì)現(xiàn)行的學(xué)生管理制度更要加以改進(jìn)，突出人性化管理的特點(diǎn)和學(xué)生管理的服務(wù)功能。
