時(shí)間：2023-03-24 15:11:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇人力資源管理畢業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
人力資源管理專業(yè)重在培養(yǎng)具備人力資源管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)和能力，基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)專門人才。畢業(yè)論文是高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面、綜合性檢驗(yàn)，是學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，同時(shí)也是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。因此，加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量管理，對(duì)提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、寫作能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力都具有重要作用。
標(biāo)準(zhǔn)指為了在一定范圍內(nèi)獲得最佳秩序，經(jīng)協(xié)商一致制定并由公認(rèn)機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，共同使用和重復(fù)使用的一種規(guī)范性文件。標(biāo)準(zhǔn)化指為了在一定范圍內(nèi)獲得最佳秩序，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或潛在問(wèn)題制定共同使用或重復(fù)使用的條款的活動(dòng)。標(biāo)準(zhǔn)化是質(zhì)量管理的基礎(chǔ)和依據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)化貫穿于質(zhì)量管理的全過(guò)程。因此，通過(guò)制定標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、檢查和修訂標(biāo)準(zhǔn)，可以穩(wěn)定地保持和提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和教學(xué)管理水平。
1 人力資源管理專業(yè)畢業(yè)論文存在的質(zhì)量問(wèn)題
由于高校持續(xù)擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷提升的影響，目前，高校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量存在不斷下降的趨勢(shì)。結(jié)合我校2009年以來(lái)的人力資源管理專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)踐，畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
（1）畢業(yè)論文選題問(wèn)題。如選題的范圍、難度過(guò)大，導(dǎo)致論文工作量過(guò)大，論文不能按時(shí)完成；或者是選題偏易、重復(fù)、陳舊，工作量不足；或者選題偏離專業(yè)方向；或者課題研究無(wú)理論或應(yīng)用價(jià)值；或者課題的名稱不規(guī)范。
（2）畢業(yè)論文寫作問(wèn)題。如缺乏文獻(xiàn)綜述，研究方法不合理，缺少理論分析和深度，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，參考文獻(xiàn)的引用、標(biāo)注錯(cuò)誤，論文題目和中文摘要的翻譯錯(cuò)誤等。
（3）畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題。如論文抄襲嚴(yán)重，論文結(jié)構(gòu)混亂，文題不符，無(wú)參考價(jià)值和借鑒意義，編寫不規(guī)范，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較差，篇幅過(guò)短等。
2 人力資源管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題的原因分析
（1）管理方面的原因。
質(zhì)量管理大師戴明說(shuō)過(guò)：“80%的質(zhì)量問(wèn)題是管理者的問(wèn)題”。管理方面的原因主要有：①?zèng)]有制定畢業(yè)論文主要過(guò)程（或關(guān)鍵控制點(diǎn)）的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)或管理制度。畢業(yè)論文的主要過(guò)程包括：選題，開題，文獻(xiàn)綜述，論文撰寫，論文答辯等。②沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文的實(shí)施進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，或監(jiān)督檢查流于形式。③人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不合理對(duì)畢業(yè)論文的影響：如前導(dǎo)課程設(shè)置不當(dāng)，沒(méi)有足夠的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。
（2）教師方面的原因。教師是對(duì)學(xué)生直接提供教育服務(wù)的人員，是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。教師方面的主要原因有：①教師的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高；②教師指導(dǎo)能力的欠缺：如部分教師的實(shí)踐能力、科研能力、整體素質(zhì)有待提高。③教師的科研和教學(xué)壓力較大，時(shí)間不充裕等。
（3）學(xué)生方面的原因。①學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文課程不重視，認(rèn)為課程的意義不大；②學(xué)生急于找工作或忙于考研、考公務(wù)員等，沒(méi)有充足的時(shí)間；③學(xué)生自身能力欠缺：如專業(yè)能力、寫作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力不足。
（4）環(huán)境方面的原因。①學(xué)校內(nèi)部環(huán)境：如學(xué)校教風(fēng)和學(xué)風(fēng)較差，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書館、科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等基礎(chǔ)設(shè)施不完善；②學(xué)校外部環(huán)境：如社會(huì)上的就業(yè)壓力，科研論文弄虛作假等。
3 提高人力資源管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
高校應(yīng)根據(jù)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)論文存在的具體質(zhì)量問(wèn)題，通過(guò)對(duì)質(zhì)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，明確這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，采取有效的糾正和預(yù)防措施?；跇?biāo)準(zhǔn)化原理，采取的對(duì)策主要有以下幾點(diǎn)。
（1）制定畢業(yè)論文主要過(guò)程的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)或管理制度等規(guī)范性文件。
對(duì)畢業(yè)論文主要過(guò)程中成熟的重復(fù)性技術(shù)事項(xiàng)和管理事項(xiàng)，完全可以制定為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不成熟的重復(fù)性事項(xiàng)或臨時(shí)事項(xiàng)，可以制定為管理制度或管理規(guī)定。如畢業(yè)論文格式標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格標(biāo)準(zhǔn)或獎(jiǎng)懲制度、畢業(yè)論文工作計(jì)劃、畢業(yè)論文選題指南、畢業(yè)論文編寫規(guī)定、畢業(yè)論文前期檢查、中期檢查和最終檢查制度、畢業(yè)論文評(píng)閱和盲審制度、畢業(yè)論文資料歸檔制度等。
（2）認(rèn)真組織實(shí)施畢業(yè)論文的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或制度。
學(xué)校、院系有關(guān)職能部門應(yīng)認(rèn)真組織畢業(yè)論文有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或制度的宣貫和培訓(xùn)，使指導(dǎo)教師和學(xué)生了解有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或制度的意義、內(nèi)容和相關(guān)要求，并嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)或制度實(shí)施。如人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)論文選題范圍，應(yīng)以應(yīng)用性研究課題為主，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，并限定在企業(yè)員工培訓(xùn)、績(jī)效管理、薪酬管理、員工關(guān)系管理、勞動(dòng)法規(guī)、人力資源開發(fā)等領(lǐng)域。
（3）對(duì)畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)或制度的實(shí)施進(jìn)行檢查或監(jiān)督。
學(xué)校、院系有關(guān)職能部門應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行階段性檢查，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，并對(duì)畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)或制度進(jìn)行必要的修訂和完善。如我校以開題、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)論文歸檔三個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行前期、中期和最終檢查。檢查的主體是學(xué)校督導(dǎo)團(tuán)和院系兩級(jí)主管部門。
（4）提高指導(dǎo)教師的積極性和指導(dǎo)水平。
一是采取激勵(lì)措施，加強(qiáng)思想教育，提高畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的積極性和責(zé)任心；二是鼓勵(lì)教師進(jìn)行科學(xué)研究，到企業(yè)人力資源管理部門進(jìn)行掛職鍛煉、進(jìn)行人力資源管理咨詢或培訓(xùn)等，提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力和指導(dǎo)水平。
（5）提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和綜合素質(zhì)。
一是加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文課程的重視程度；二是在大一到大三階段，教師在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力、實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的教育和訓(xùn)練，為畢業(yè)論文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（6）主動(dòng)應(yīng)對(duì)環(huán)境壓力。
一是為應(yīng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)壓力，緩解學(xué)生時(shí)間不充裕的狀況，畢業(yè)論文時(shí)間可以適當(dāng)提前。如我校畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文課程設(shè)置在第八學(xué)期，但畢業(yè)論文的選題提前至第七學(xué)期中期進(jìn)行，甚至可以提前到第六學(xué)期末進(jìn)行。二是為了防止畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象，可以利用系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行防抄襲的抽查檢測(cè)。
（冀中能源股份有限公司邢臺(tái)礦，邢臺(tái) 054000）
（Xingtai Coal Mine of Jizhong Energy Resources Co.，Ltd.，Xingtai 054000，China）
摘要： 在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，為了實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，企業(yè)需要將自身的企業(yè)文化與人力資源管理進(jìn)行融合，進(jìn)而在一定程度上提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)文化與人力資源管理之間既存在聯(lián)系也存在區(qū)別，有許多共同之處，也有一定差別，通過(guò)將二者進(jìn)行融合，可以進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
Abstract: In order to achieve its own development in the fierce market competition, the enterprise needs to integrate the enterprise culture and human resource management to improve its core competitiveness in a certain extent. There are some contacts and differences between the enterprise culture and human resource management. Through the integration of enterprise culture and human resource management, the enterprise competitiveness can be further strengthened.
關(guān)鍵詞 ： 企業(yè)管理；企業(yè)文化；人力資源
Key words: enterprise management；enterprise culture；human resource
中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006-4311（2015）02-0156-02
0 引言
隨著改革開放的不斷深入，國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，為了滿足市場(chǎng)需求，在人力資源管理和企業(yè)文化建設(shè)方面，企業(yè)花費(fèi)了大量的精力，以此希望推動(dòng)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而在一定程度上鞏固和強(qiáng)化自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)文化對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，就是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，逐步形成的共同的價(jià)值觀信念和行為準(zhǔn)則；而人力資源管理是指企業(yè)通過(guò)教育和培訓(xùn)，幫助員工獲得相應(yīng)的職業(yè)技能，進(jìn)而在一定程度上實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)績(jī)效考核與評(píng)估等，進(jìn)一步激發(fā)員工更好地為企業(yè)提供服務(wù)。
企業(yè)組織內(nèi)部的人，在企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，逐漸成為企業(yè)文化與人力資源管理關(guān)注的對(duì)象，通過(guò)對(duì)企業(yè)的每一位員工進(jìn)行管理，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在企業(yè)組織內(nèi)部，人一方面是企業(yè)文化的來(lái)源，另一方面是企業(yè)文化的承載主體，在這種情況下，可以說(shuō)企業(yè)文化規(guī)范的對(duì)象依然是人。在共同的經(jīng)營(yíng)理念的指導(dǎo)下，企業(yè)全體員工通過(guò)共同的實(shí)踐，進(jìn)而在一定程度上逐步形成共同的信念。在企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，人力資源管理作為其中的一項(xiàng)重要的管理工作，通常情況下，其工作重點(diǎn)是研究、分析、解決企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，例如人與企業(yè)、人與崗位是否適應(yīng)、是否匹配的問(wèn)題。企業(yè)實(shí)施人力資源管理，其目的就是不斷挖掘員工的潛力，激發(fā)員工工作的熱情，同時(shí)調(diào)動(dòng)職工勞動(dòng)的積極性，進(jìn)而確保企業(yè)獲得相應(yīng)的收益。建設(shè)企業(yè)文化與人力資源管理之間相互聯(lián)系，相互影響，通過(guò)對(duì)兩者進(jìn)行統(tǒng)籌安排，有機(jī)融合，共同開發(fā)，能收到事半功倍的效果，促使企業(yè)高效發(fā)展，是十分必要的。
1 企業(yè)文化是人力資源管理的靈魂
在日常經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，企業(yè)文化為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供正確的指導(dǎo)，在企業(yè)文化管理理念的指導(dǎo)下，逐步形成企業(yè)的管理制度、管理手段、管理方式，同時(shí)發(fā)揮積極的作用。在人力資源管理體系中，企業(yè)的使命與文化是整個(gè)人力資源管理的基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)人力資源管理體系方面，例如，在人員招聘、選拔、獎(jiǎng)懲等方面，企業(yè)文化產(chǎn)生重大影響。
人力資源管理，把人視作管理的主要對(duì)象和企業(yè)最重要的資源，尊重個(gè)人價(jià)值，運(yùn)用各種激勵(lì)手段，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，在實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的過(guò)程中，對(duì)全體員工進(jìn)行積極的引導(dǎo)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)勞動(dòng)員工不僅可以享有獲得報(bào)酬的滿足感，更重要的是享有參與管理、施展才干、得到尊重并獲得榮譽(yù)的自我實(shí)現(xiàn)感。在實(shí)際的工作過(guò)程中，需要正確的管理理念對(duì)人力資源管理進(jìn)行引導(dǎo)，在這種情況下，需要企業(yè)文化發(fā)揮自身的支撐作用。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)文化不是從來(lái)就有的，而是隨著企業(yè)的誕生，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中逐漸提煉出來(lái)的，進(jìn)而在一定程度上對(duì)人力資源管理進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)企業(yè)文化的本質(zhì)和精髓通過(guò)人力資源管理得以充分的體現(xiàn)，企業(yè)文化一方面對(duì)人力資源管理進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面是人力資源管理的靈魂和精神支柱。通常情況下，良好的企業(yè)文化氛圍能夠營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，進(jìn)而便于組織開展人力資源管理工作。
2 人力資源管理是企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)的手段
對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)文化是客觀存在的，一方面是積極向上的，符合人們心愿的，另一方面是消極落后、不盡如人意的，或者是積極、消極兩個(gè)方面兼而有之。在執(zhí)行過(guò)程中，通過(guò)人力資源管理的效果進(jìn)而在一定程度上對(duì)企業(yè)文化是否優(yōu)秀進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)管理理念的正確性進(jìn)行核實(shí)，并且根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)企業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)容和方向做出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步使企業(yè)文化與人力資源管理相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
通過(guò)對(duì)企業(yè)的使命、精神、目標(biāo)和價(jià)值觀等進(jìn)行提煉，企業(yè)文化對(duì)員工的思想產(chǎn)生影響，在一定的管理思想指導(dǎo)下，人力資源對(duì)員工的行為通過(guò)制度進(jìn)行規(guī)范。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理發(fā)生著不同程度的變化，在企業(yè)中，員工的地位得到大幅度的提升，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)要求員工參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，并通過(guò)學(xué)習(xí)，在一定程度上提升員工的自身綜合素質(zhì)和能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo)。越來(lái)越多的企業(yè)普遍采用這種知識(shí)經(jīng)濟(jì)所倡導(dǎo)的“人本”管理模式，并將其作為實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的關(guān)鍵。借助企業(yè)文化活動(dòng)，員工積極參與管理。在工作過(guò)程中，工作的著眼點(diǎn)一方面需要掌握某種技能，另一方面實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與完善，同時(shí)積極構(gòu)建和諧關(guān)系?！叭恕弊鳛槿肆Y源管理的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，需要采取相應(yīng)的措施，進(jìn)一步激發(fā)企業(yè)員工的才能，在企業(yè)文化的熏陶中，幫助企業(yè)員工健康成長(zhǎng)。由于企業(yè)員工之間的人生觀、道德觀、價(jià)值觀存在一定的差異性，在工作過(guò)程中，逐漸形成適應(yīng)人力資源管理的不同模式。
3 人力資源管理和企業(yè)文化建設(shè)相互結(jié)合，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)力
企業(yè)在日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，全體職工作為企業(yè)文化建設(shè)的主體，通常情況下需要將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)宗旨、經(jīng)營(yíng)理念等企業(yè)形象不斷地向員工、社會(huì)公開，這是企業(yè)文化的核心所在，而人力資源管理則是圍繞企業(yè)中人的因素建立相應(yīng)的價(jià)值體系，對(duì)企業(yè)的發(fā)展起著引導(dǎo)、凝聚作用，以及規(guī)范作用。企業(yè)文化作為一種環(huán)境氛圍，用何種文字、通過(guò)何種方式表述不重要，重要的是激發(fā)職工工作的積極性，調(diào)動(dòng)職工工作的創(chuàng)造性，在企業(yè)內(nèi)部形成良好的環(huán)境氛圍，進(jìn)而在一定程度上將職工與企業(yè)建立成利益共同體，甚至命運(yùn)共同體。
對(duì)于企業(yè)文化與人力資源管理之間的關(guān)系，研究的角度不同，往往會(huì)有不同的結(jié)論。有位企業(yè)家曾說(shuō)：“人們不會(huì)做你提倡的事，只會(huì)做你考核的事情”。這句話深刻地反映了企業(yè)文化與管理制度、管理理念與管理手段之間的相互關(guān)系。對(duì)于企業(yè)文化與人力資源管理之間的異同點(diǎn)，應(yīng)給予正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)優(yōu)秀的企業(yè)文化進(jìn)行提煉，同時(shí)建立和完善科學(xué)合理的人力資源管理制度，進(jìn)而在一定程度上讓企業(yè)文化與人力資源管理進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，彼此之間通過(guò)互為依托，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，鞏固和強(qiáng)化企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)文化則是一種無(wú)形的文化上的約束力量，通過(guò)形成一種規(guī)范和理念，在一定程度上彌補(bǔ)規(guī)章制度的不足。建設(shè)企業(yè)文化需要與企業(yè)管理相互融合，才能更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)提升企業(yè)的品位，強(qiáng)化提升企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]邢金蘭.企業(yè)文化與人力資源的關(guān)系[J].發(fā)展，2011（01）.
摘要：在當(dāng)今社會(huì)，人力資源已成為時(shí)髦并被廣泛接受的名詞，原來(lái)的人事部已紛紛改稱人力資源部。然而，僅將人力作為資源還不夠，還應(yīng)將人力變?yōu)橘Y本，使其成為企業(yè)的財(cái)富，讓其為企業(yè)所用，并不斷增值，給企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。關(guān)鍵字：分析招聘使用
一、資源和資本雖然只有一字之差，但卻有著本質(zhì)的區(qū)別。首先，資源是自然形成、未經(jīng)開發(fā)的，而資本卻經(jīng)過(guò)精心的開發(fā)和籌劃，成為企業(yè)產(chǎn)生利潤(rùn)的基礎(chǔ)。其次，資源和資本在使用上考慮的角度完全不同，如果要資源，人人都想要最好的，錢越多越好，技術(shù)越先進(jìn)越好，人越能干越好，但作為資本，人們就會(huì)更多地考慮投入與產(chǎn)出的關(guān)系，會(huì)在乎成本，會(huì)考慮利潤(rùn)。第三、提到資源人們多考慮尋求與擁有，而提到資本人們會(huì)更多地考慮如何使其增值生利，資源是未經(jīng)開發(fā)的資本，資本是開發(fā)利用了的資源。1、在人才招募上：如果我們正在找工作，我們讀十份招聘廣告，會(huì)發(fā)現(xiàn)可能有一半以上的內(nèi)容十分雷同：35歲以下，本科以上學(xué)歷，三年以上相關(guān)工作經(jīng)歷，能流利地使用英語(yǔ)等等，難道有這么多公司對(duì)人才的需求是一樣的嗎？
我曾聽一個(gè)年長(zhǎng)朋友抱怨過(guò)，他工作的公司在招聘時(shí)要求能流利地用英語(yǔ)交流，那時(shí)，這個(gè)要求很普遍，為了找工作，他在應(yīng)聘前還真在口語(yǔ)上下了不少功夫，應(yīng)聘面試時(shí)與考官侃侃而談，順利過(guò)關(guān)，結(jié)果工作快半年了，除了"Hello"之類的就沒(méi)說(shuō)過(guò)什么英文。還有的公司，招聘話務(wù)員，要什么："本科以上學(xué)歷，英語(yǔ)四級(jí)以上，能用關(guān)于交流。"本不是一個(gè)名不見經(jīng)傳的公司，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)對(duì)外貿(mào)易，資源浪費(fèi)??！也許他們是為了長(zhǎng)久之計(jì)吧！
上述的招聘就是將人作為資源，只片面地追求好，不論是否需要，都要求本科以上學(xué)歷，流利的英語(yǔ)等，只要?jiǎng)e人要求，我就要求。這種招聘方式，或者會(huì)為企業(yè)增加不必要的人力成本，或者成為員工隊(duì)伍不穩(wěn)定的根源。終將回給企業(yè)帶來(lái)不必要的麻煩。我們可以分析一下，一個(gè)人的能力不同，其對(duì)薪金和發(fā)展前景的要求就會(huì)不同，一個(gè)不太會(huì)講英語(yǔ)的人和一個(gè)能流利地進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的人對(duì)薪酬的期望會(huì)有很大差別，同樣，一個(gè)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)的大專生和一個(gè)MBA或EMBA對(duì)薪酬的要求更會(huì)大不相同，一個(gè)人具備了更多的知識(shí)和技能，社會(huì)就為他提供了更多的工作機(jī)會(huì)，使其容易不穩(wěn)定，同時(shí)，由于他們投入了大量成本才成為了較為稀缺的人才，社會(huì)提供給他的報(bào)酬水平也會(huì)較高，一個(gè)企業(yè)如果想招募并留住這樣的人才，只能按社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)付給他較高的薪酬，這就意味著我們?cè)黾恿顺杀?。如果，我們將人力看作資本，這是我們會(huì)很自然地考慮一個(gè)問(wèn)題：我們多付的成本能否給我們帶來(lái)收益？假設(shè)一個(gè)企業(yè)只做國(guó)內(nèi)貿(mào)易，估計(jì)在一年之內(nèi)都不會(huì)與國(guó)外公司打交道，如果招聘時(shí)非要求良好的英語(yǔ)水平，這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)只會(huì)帶來(lái)兩種結(jié)果：
（1）增加工資成本。本來(lái)銷售部的工資成本可能是15000元/月，由于要滿足高素質(zhì)員工的薪金要求，使工資成本增加至30000元/月，而增加的15000元成本并不給企業(yè)帶來(lái)任何價(jià)值。這樣做不是白白浪費(fèi)嗎？
（2）造成流動(dòng)，增加招聘培訓(xùn)成本。如果公司不能提供有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬，招來(lái)的員工在了解到他們的收入狀況后會(huì)產(chǎn)生不滿，然后另謀高就，這樣，不僅使公司已支出的招聘培訓(xùn)費(fèi)打了水漂，還得不斷再去"浪費(fèi)"招聘培訓(xùn)費(fèi)用，以維持公司在人才上的高要求，而這些增加的成本也不能給企業(yè)帶來(lái)價(jià)值。2、在人才的使用上：一個(gè)公司招募了一個(gè)新員工，在招聘時(shí)其條件完全符合公司要求，但試用期結(jié)束時(shí)，該員工卻未能完成公司的工作，因而被解聘，這是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)？公司？員工？
我們很難說(shuō)這完全是一方面的過(guò)錯(cuò)，但我們知道，對(duì)同一個(gè)員工來(lái)說(shuō)，將其視為資本或視為資源會(huì)有完全不同的結(jié)果?，F(xiàn)在讓我們來(lái)看看孫先生的故事。孫先生大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘到甲公司做銷售員，三個(gè)月過(guò)后，被炒了魷魚，于是，孫先生又來(lái)到乙公司，銷售業(yè)績(jī)卻很不錯(cuò)，不到一年，就被提升為銷售主管，同樣一個(gè)人，為什么會(huì)有如此不同的表現(xiàn)？讓我們一起去看看在招聘過(guò)后，甲、乙公司都做了些什么。孫先生來(lái)到甲公司后，人力資源部讓他填寫了各種表格，然后，就讓他到銷售部上班。銷售經(jīng)理將一摞產(chǎn)品和公司的介紹資料給了他，安排他去行政部領(lǐng)了筆、本等用具，向他介紹了部門的其他同事，最后，給他下達(dá)了銷售指標(biāo)，并讓他坐到辦公桌旁開始工作。孫先生沒(méi)有銷售經(jīng)驗(yàn)，由于拿到的資料是公司發(fā)給客戶的宣傳資料，對(duì)產(chǎn)品的介紹很簡(jiǎn)單，孫先生對(duì)產(chǎn)品是什么也不甚了解，只能自己瞎闖，結(jié)果三個(gè)月過(guò)去了，仍是一頭霧水，不要說(shuō)完成銷售任務(wù)，根本就沒(méi)開張，結(jié)果被炒了魷魚。在乙公司孫先生有著不同的經(jīng)歷，到人力資源部報(bào)到后，人力資源部對(duì)他們進(jìn)行了關(guān)于公司文化、公司發(fā)展史、公司規(guī)章制度等方面的培訓(xùn)，使孫先生對(duì)公司有了全面的了解，到了銷售部，又受到產(chǎn)品知識(shí)、銷售技巧等方面的培訓(xùn)，隨后銷售經(jīng)理親自帶他到銷售現(xiàn)場(chǎng)觀摩其銷售過(guò)程，在這之后，才讓他獨(dú)立進(jìn)行工作。在每周的銷售例會(huì)上，銷售經(jīng)理還會(huì)不斷組織大家對(duì)銷售中的疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，幫助大家解決問(wèn)題，不斷提高。孫先生不笨不傻，在這種周到的訓(xùn)練和輔導(dǎo)下，很快就入了門，加上孫先生勤奮敬業(yè)，銷售業(yè)績(jī)迅速上升，漸漸成為銷售員中的佼佼者，很快就被提升了。甲、乙公司對(duì)人才不同的處理方式反應(yīng)了不同的人才觀，甲公司將人才僅視為資源，只要招進(jìn)來(lái)，就算完成任務(wù)，而乙公司將人才視為資本，根據(jù)企業(yè)的需要不斷對(duì)其進(jìn)行經(jīng)營(yíng)開發(fā)，使其升值，成為企業(yè)的利潤(rùn)來(lái)源。兩種做法導(dǎo)致的結(jié)果可想而知：甲公司在感嘆"人才難求"，一直忙于苦苦尋找好的"人力資源"，乙公司卻人才濟(jì)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)效益不斷提高，而實(shí)際上他們擁有同樣的資源，就像他們都招聘過(guò)孫先生一樣?，F(xiàn)在，我們了解了將人力作為"資源"和"資本"的不同做法和不同結(jié)果，我們知道只有將人力視為資本，才能最經(jīng)濟(jì)地?fù)碛腥瞬?，并擁有充足的人才，并使人才不斷成長(zhǎng)，為企業(yè)帶來(lái)源源不斷的利潤(rùn)，那么，我們應(yīng)如何將"人力資源"變成"人力資本"？二、人才招聘1、招聘前進(jìn)行規(guī)劃：現(xiàn)在許多企業(yè)尚無(wú)能力做全面的人力資源規(guī)劃，但起碼在招聘前應(yīng)有一個(gè)針對(duì)本次招聘的規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃應(yīng)包括如下內(nèi)容：。招聘的目的：為什么要招這個(gè)人？。應(yīng)聘者的工作任務(wù)：招進(jìn)來(lái)的人將完成哪些工作。對(duì)應(yīng)聘者要求：為完成上述工作，應(yīng)聘人需要具備哪些知識(shí)和技能2、追求"門當(dāng)戶對(duì)"
農(nóng)夫娶到公主當(dāng)然是美事一樁，但如果日后因農(nóng)夫養(yǎng)不起公主而遭公主拋棄，那還不如開始就娶個(gè)村姑，白頭偕老，和和美美過(guò)一生。招聘人才也是這樣，不要一味追求水平高，而要追求經(jīng)濟(jì)適用……根據(jù)企業(yè)的需要確定招聘條件。在前面我們已經(jīng)分析過(guò)，過(guò)高的要求將造成人力成本增加或人員流動(dòng)頻繁……增加透明度，充分確認(rèn)合作意向。人力資源部應(yīng)該盡力為企業(yè)吸引人才，但吸引人才應(yīng)靠有競(jìng)爭(zhēng)力的人力資源政策，而不要僅靠招聘技巧。"騙"進(jìn)門，留不住，不如當(dāng)初就不讓進(jìn)門，因此，在招聘時(shí)應(yīng)與招聘者充分溝通，首先，應(yīng)讓應(yīng)聘者了解他到公司后將要完成什么工作任務(wù)，需要具備哪些技能，以使應(yīng)聘者能判斷自己是否喜歡并勝任這份工作，其次，應(yīng)該向應(yīng)聘者客觀地介紹公司能提供的待遇和發(fā)展機(jī)會(huì)，這樣，雖然損失一些人才，但愿意進(jìn)入公司的人會(huì)相對(duì)穩(wěn)定地為公司工作，從而減少因人才流動(dòng)造成的招聘和培養(yǎng)等費(fèi)用的損失。三、人才使用1、人才開發(fā)：
（1）人才開發(fā)的目的：使社會(huì)人才成為企業(yè)人才。雖然我們?cè)谡衅笗r(shí)對(duì)應(yīng)聘者的基本素質(zhì)做了基本的規(guī)定和審核，但要想使應(yīng)聘者的能力能充分為我所用，還需要我們對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)。例如：當(dāng)我們招聘一名銷售代表時(shí)可能會(huì)要求他具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，但如果我們不對(duì)他進(jìn)行有關(guān)公司和產(chǎn)品知識(shí)的培訓(xùn)，他還是不能很好地向客戶介紹我們的公司和產(chǎn)品，只有提供相應(yīng)的支持，員工的才能才會(huì)被開發(fā)利用，從而給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益……使人才適應(yīng)企業(yè)的變化和發(fā)展。隨著市場(chǎng)的變化，企業(yè)也會(huì)不斷發(fā)展和變化，因此，對(duì)人才的要求也會(huì)不斷變化和提高，而企業(yè)不可能靠頻繁地?fù)Q人來(lái)適應(yīng)這種變化，唯一可行的方法是根據(jù)企業(yè)的需求不斷為員工提供學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，使員工的能力不斷增長(zhǎng)，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。從而降低人才成本，為公司節(jié)約資金，變相的為公司企業(yè)增加利潤(rùn)。（2）人才開發(fā)的主要方法：人才開發(fā)的主要方法是培訓(xùn)，培訓(xùn)可以采用多種方式，即可以是參加培訓(xùn)課程，也可以是在工作崗位上的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，還可以用鼓勵(lì)員工自學(xué)的方式使員工自己通過(guò)讀書、上學(xué)、進(jìn)修等方法來(lái)進(jìn)行自我培訓(xùn)，因?yàn)槭且詾槠髽I(yè)開發(fā)人才為目的，因此，無(wú)論采用哪種方式，都應(yīng)從企業(yè)對(duì)人才知識(shí)技能的需求出發(fā)，鼓勵(lì)員工按企業(yè)的要求去不斷提高自己。2、人才使用：恰當(dāng)?shù)厥褂萌瞬?，能調(diào)動(dòng)員工積極性，使其為企業(yè)創(chuàng)造更多價(jià)值，并能引導(dǎo)員工向正確的方向發(fā)展，從而對(duì)企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。人力資本與其他資本相比有其獨(dú)特性，即其創(chuàng)造利潤(rùn)的能力有很大的彈性，一個(gè)工人可以每天生產(chǎn)20件產(chǎn)品，也可以每天生產(chǎn)50件產(chǎn)品，一個(gè)銷售員可以每年帶來(lái)10萬(wàn)元利潤(rùn)，也可以每年帶來(lái)40萬(wàn)元利潤(rùn)，這關(guān)鍵看企業(yè)如何去使用員工。從人力資本開發(fā)的角度來(lái)講，員工的合理使用主要包括兩個(gè)方面：（1）提供良好的工作條件：要想使人才創(chuàng)造最大價(jià)值，就要為員工提供工作所需的各種支持，包括相關(guān)的培訓(xùn)、相應(yīng)的辦公設(shè)備、其他部門的配合等等，這樣，員工的工作才能得心應(yīng)手，保持較高的工作效率，從而為企業(yè)帶來(lái)更大效益。（2）激勵(lì)：
激勵(lì)的作用：激勵(lì)一方面可以調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，使其能為企業(yè)做更多的工作，另一方面可以對(duì)員工進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)員工去做正確的事，使員工素質(zhì)有所提高，從而使人才增值。激勵(lì)的方法：激勵(lì)可以通過(guò)滿足員工物質(zhì)需求和精神需求兩種方法去實(shí)現(xiàn)，滿足物質(zhì)需求可以通過(guò)工資、獎(jiǎng)金、福利等多種方式實(shí)現(xiàn)，滿足精神需求可以通過(guò)提供晉升或發(fā)展機(jī)會(huì)、感情關(guān)懷、工作成績(jī)認(rèn)可等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。談了這么多，目的還是想把公司的人力資源觀提升為人力資本觀，但還有待于試行。我認(rèn)為這一觀點(diǎn)在實(shí)行中會(huì)有迅速改進(jìn)，最終為企業(yè)帶來(lái)更多利潤(rùn)。
參考文獻(xiàn)：
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4.《現(xiàn)代企業(yè)管理》楊湘洪主編東南大學(xué)出版社，2003.12
1.1 “學(xué)科本位”課程體系模式的涵義和弊端
“學(xué)科本位”課程體系模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，片面重視各科知識(shí)內(nèi)部的整體性和邏輯性，而忽視學(xué)生的接受能力和興趣培養(yǎng)。“學(xué)科本位”課程體系模式是學(xué)科本位論的反映。學(xué)科本位論把學(xué)科凌駕于教育之上，凌駕于人之上，學(xué)科成為中心，成為目的，學(xué)校教育、課堂教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)科后備人才的手段。傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系設(shè)計(jì)中存在許多突出問(wèn)題，比如，課程內(nèi)容偏重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，輕視專業(yè)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性；課程設(shè)置缺乏彈性，不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展與不同工作崗位的需求，等等。
1.2 人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)
根據(jù)人力資源管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能進(jìn)入的工作領(lǐng)域必須具備的技能和能力，構(gòu)建出的具有針對(duì)性的模塊化教學(xué)體系，可以打破學(xué)科理論體系框架下傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)方式，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力。人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)體系以對(duì)工作行為的分析為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力為核心，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)按學(xué)科培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)化為按工作領(lǐng)域培養(yǎng)人才。
2 人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
2.1 教學(xué)形式
課程結(jié)構(gòu)以教學(xué)模塊為基本。每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容都將按照講課、研討會(huì)、練習(xí)、輔導(dǎo)和實(shí)習(xí)等形式完成。
教師在講課中，將介紹每一模塊的具體內(nèi)容。研討會(huì)中，教師將分發(fā)給學(xué)生與課程有關(guān)的閱讀材料或文獻(xiàn)資料。學(xué)生自行選擇研究方向，進(jìn)行小組討論和分析，最終得出結(jié)論并以書面形式上交。練習(xí)和輔導(dǎo)是為了幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的重要知識(shí)點(diǎn)。實(shí)習(xí)的目的是要教會(huì)學(xué)生對(duì)人力資源管理工作和實(shí)踐有直接的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
除上述直接教學(xué)方式外，學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行自學(xué)，以鞏固課堂教學(xué)效果，同時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)和案例分析、準(zhǔn)備考試或做個(gè)人研究。
2.2 課程結(jié)構(gòu)
專業(yè)課程按照模塊化設(shè)計(jì)。前三學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)模塊，第四學(xué)期完成畢業(yè)論文。
課程包括9個(gè)必修教學(xué)模塊、3至4個(gè)選修模塊以及學(xué)士論文的寫作和答辯。學(xué)生可根據(jù)自己所需的專業(yè)方向選擇選修模塊，并取得16個(gè)學(xué)分。不同學(xué)期的教學(xué)模塊安排可根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況而定，但要符合“總教學(xué)數(shù)量”的要求。選修內(nèi)容和教學(xué)順序均可依照學(xué)習(xí)委員會(huì)的建議，進(jìn)行靈活更改。原則上，各院系應(yīng)于每學(xué)期初，公布選修課程的內(nèi)容。學(xué)期初公布的教學(xué)順序的改變也同樣有效。
課程的內(nèi)容和目標(biāo)包括教學(xué)形式、前提條件、實(shí)用性、教學(xué)頻率、教學(xué)范圍及每個(gè)教學(xué)模塊的持續(xù)時(shí)間。
2.3 教學(xué)內(nèi)容
本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完全以實(shí)際需求出發(fā)。
第一學(xué)年進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容涉及人力資源管理的六大模塊。針對(duì)實(shí)際工作中人力資源管理工作的六大模塊，即人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績(jī)效管理、薪酬福利管理、勞動(dòng)關(guān)系管理，可以確定人力資源管理專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模塊的內(nèi)容。第一學(xué)年將重點(diǎn)向?qū)W生介紹人力資源管理的基本原理，這將為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第一學(xué)年結(jié)束后，學(xué)生將在人力資源管理培訓(xùn)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。
第二學(xué)年的教學(xué)任務(wù)將完全以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)教育學(xué)理論時(shí)，教師將以講述真實(shí)案例的形式向?qū)W生傳授理論知識(shí)。在講授教學(xué)法理論時(shí)，教師將帶領(lǐng)學(xué)生找到這些理論在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的實(shí)用性。在人力資源管理課程中，學(xué)生將首先對(duì)理論進(jìn)行深入的研究，然后再尋找解決問(wèn)題的方法。
第三學(xué)年將有針對(duì)性地重點(diǎn)學(xué)習(xí)某工作領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)其畢業(yè)后可能進(jìn)入的工作領(lǐng)域，如教學(xué)工作、行政管理工作、專業(yè)咨詢工作、科學(xué)研究工作等，選擇能夠提高相應(yīng)能力和擴(kuò)展相應(yīng)知識(shí)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)為畢業(yè)論文找好資料，并確定論文的研宄方向。學(xué)生應(yīng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和科學(xué)的方法，對(duì)人力資源管理領(lǐng)域中某一綜合性問(wèn)題進(jìn)行研究。
第四學(xué)年的任務(wù)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文寫作。學(xué)生將在指導(dǎo)教師的幫助下，獨(dú)立完成論文，并做好論文答辯的準(zhǔn)備。論文答辯在第四學(xué)年的期末舉行。
2.4 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)分）
確定人力資源管理專業(yè)的學(xué)分體系的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生的平均學(xué)時(shí)數(shù)以及每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。比如，可以規(guī)定，30學(xué)時(shí)對(duì)應(yīng)1個(gè)學(xué)分。每學(xué)年共有60 個(gè)學(xué)分，即每學(xué)期30個(gè)學(xué)分，因此，本專業(yè)一共有120個(gè)學(xué)分。這120個(gè)學(xué)分將分配給課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、考試、畢業(yè)論文及答辯，具體的分配方法制定“模塊描述”。
2.5 學(xué)習(xí)咨詢
學(xué)生可以向?qū)W校的學(xué)生輔導(dǎo)中心咨詢一般的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如課程要求學(xué)生以注冊(cè)的形式進(jìn)行一般性學(xué)習(xí)事務(wù)。專業(yè)問(wèn)題的咨詢，可由學(xué)生向自己所在的學(xué)院提出。專業(yè)的咨詢可幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)任務(wù)。在第三學(xué)年初，有不及格科目的學(xué)生將被要求參加專業(yè)咨詢。
2.6 考試結(jié)構(gòu)
學(xué)生考試分為兩部分：模塊化考試和畢業(yè)論文（包括論文答辯）。根據(jù)人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，本專業(yè)實(shí)行模塊化教學(xué)，每一教學(xué)模塊包含不同課程，因此，考試是對(duì)整體模塊進(jìn)行考查?？荚囋趯W(xué)年期間內(nèi)，隨學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行。
2.7 教學(xué)模塊描述的修改
【關(guān)鍵詞】人力資源管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 問(wèn)題 路徑
人力資源管理專業(yè)是一個(gè)具有較強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性的綜合性專業(yè)，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)引起高度的重視。但是從整體上來(lái)看，我國(guó)在人力管理專業(yè)上的發(fā)展時(shí)間仍舊較短，在培養(yǎng)教學(xué)中存在著許多的問(wèn)題，影響著我國(guó)人力資源管理人才的培養(yǎng)，下面對(duì)當(dāng)前人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題和加強(qiáng)的方法展開探討分析。
一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
經(jīng)分析當(dāng)前人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在著的問(wèn)題仍舊比較多，使得人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只是成為了一種形式，沒(méi)有發(fā)揮出太多的實(shí)際教學(xué)意義。
（一）實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)太少
我國(guó)在教育教學(xué)課程的設(shè)置上面存在著問(wèn)題，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置得相對(duì)較少，理論課程教學(xué)時(shí)間較多。但是從歐美的一些發(fā)達(dá)國(guó)家的教育教學(xué)課程設(shè)置來(lái)看，基本能夠保持每節(jié)理論課程配置兩到三節(jié)實(shí)踐課程教學(xué)，實(shí)踐課程教學(xué)的課時(shí)通常為理論課程教學(xué)時(shí)間的兩到三倍。
（二）踐教學(xué)的形式較為單一
在正常的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)包含有模擬實(shí)驗(yàn)、學(xué)年實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但是從當(dāng)前的教學(xué)來(lái)看，卻將除畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之外的大部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容拋棄，而且學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫的時(shí)候也常常只是一種形式，學(xué)生并沒(méi)有從中學(xué)習(xí)和掌握太多的實(shí)踐技能和實(shí)踐知識(shí)。
（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作較為困難
在當(dāng)前的學(xué)生外出就業(yè)實(shí)習(xí)模式之下，學(xué)生能夠較容易的找到實(shí)習(xí)的單位，但是也造成了另外一種現(xiàn)象，學(xué)生所處區(qū)域和位置十分的分散，教師不能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行專業(yè)上的指導(dǎo)工作。但是由于我國(guó)在人力資源管理上發(fā)展得比較晚，許多的中小型企業(yè)在人力資源管理方面不是十分的完善，也缺乏具有專業(yè)知識(shí)的人才，使得學(xué)生到這些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候并沒(méi)有專業(yè)的人員進(jìn)行指導(dǎo)。
（四）教師實(shí)踐教學(xué)能力不足
在當(dāng)前我國(guó)從事人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師很多都是從高校該專業(yè)之中挑選出來(lái)的，他們?cè)诶碚撝R(shí)上面有較強(qiáng)的能力，但是對(duì)于實(shí)踐的應(yīng)用來(lái)說(shuō)卻較為缺乏。他們并沒(méi)有在企業(yè)人力資源的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這也就使得他們?cè)陂_展實(shí)踐教學(xué)工作的時(shí)候很大部分情況是與實(shí)踐互相脫離的，這也影響到最終實(shí)踐教學(xué)的效果。
二、分析加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的路徑
為有效的改變當(dāng)前人力資源管理實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)出更多具有實(shí)踐操作能力的人力資源管理人才，主要可以從以下幾個(gè)方面展開。
（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)K改革創(chuàng)新
人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，在教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和自主性訓(xùn)練。首先，關(guān)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化的人力資源管理之中必然離不開計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生這部分的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第二，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于一些理論知識(shí)如果不進(jìn)行實(shí)際的操作和應(yīng)用，將不會(huì)知道怎樣去應(yīng)用，對(duì)其印象也會(huì)較強(qiáng)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。第三，專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握這些知識(shí)。
（二）完善人力資源管理的案例庫(kù)
在人力資源管理實(shí)踐教學(xué)中為了提升教學(xué)的說(shuō)服力，經(jīng)常會(huì)使用一些較為經(jīng)典的案例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，但是在當(dāng)前的人力資源管理實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于這方面的案例卻相對(duì)較為缺乏，其中許多案例為國(guó)外的例子，在我國(guó)的具體使用中存在著一定的差異性。因此，需要教師不斷的去收集我國(guó)企業(yè)中較為經(jīng)典的人力資源管理案例，不斷完善人力資源管理的案例庫(kù)，能夠讓學(xué)生通過(guò)這些案例學(xué)習(xí)到更多的東西。
（三）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源
讓學(xué)生登錄進(jìn)入企業(yè)的網(wǎng)站查看企業(yè)的人力資源管理網(wǎng)頁(yè)，實(shí)時(shí)了解當(dāng)前企業(yè)人力資源管理的架構(gòu)，從中分析、總結(jié)出最新的管理知識(shí)。通過(guò)這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力和思考能力，讓學(xué)生能夠掌握更多的實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)。
（四）組織實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)
在實(shí)踐教學(xué)之中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織和安排一些具有實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，如：實(shí)地參觀。讓學(xué)生和教師一起到某企業(yè)的人力資源管理部門進(jìn)行實(shí)地的參觀，讓學(xué)生和人力資源管理部門的員工進(jìn)行交流，從中找出自身存在的不足，并在今后的學(xué)習(xí)之中進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，人力資源管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)在實(shí)踐方面的教學(xué)，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合教育，才能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè) 應(yīng)用型人才 實(shí)踐教學(xué)體系
一、本科人力資源管理專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建原則
1.特色性原則。特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源動(dòng)力，通識(shí)教育體現(xiàn)了不同大學(xué)在學(xué)生基本素養(yǎng)上的培養(yǎng)特色，而專業(yè)方向課程應(yīng)體現(xiàn)同一專業(yè)在不同大學(xué)的培養(yǎng)特色，避免大學(xué)之間專業(yè)的“同質(zhì)化”和人才的“趨同化”。
2.實(shí)用型原則。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)，并以此為原則組成一個(gè)層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系。如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)、專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)、專業(yè)崗位實(shí)踐平臺(tái)三大步進(jìn)行構(gòu)建。
3.混合型原則?；旌闲腕w現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的混合、教室與實(shí)驗(yàn)室的混合等方面，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師、教室與實(shí)驗(yàn)室的界限，打破原來(lái)按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)布局，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成一體化混合實(shí)踐教學(xué)模式。
4.規(guī)范化原則。在培養(yǎng)方案中要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式，制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及形式要多樣化，要根據(jù)不同的情況制定規(guī)范的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。
二、本科人力資源管理專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建內(nèi)容
湖南理工學(xué)院人力資源管理本科專業(yè)為教育部特色專業(yè)，該專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系過(guò)程中，按照“寬基礎(chǔ)、多方向、重實(shí)踐”的專業(yè)發(fā)展定位和充分體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)發(fā)展要求，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，積極探索和建構(gòu)一套完整的適應(yīng)本專業(yè)人才發(fā)展需要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在全國(guó)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究中有著較大影響。其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系共分為以下五大教學(xué)模塊，既相互衍接，又有所側(cè)重，層層深入，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才的重要保障。
1.課堂實(shí)踐教學(xué)。主要包括課堂討論、模擬操作、教學(xué)觀摩、課堂辯論和課堂演講等。學(xué)院要求所有專業(yè)課程中都應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)確定課堂實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容和形式。在教學(xué)方法上主要采取啟發(fā)式、問(wèn)題式、案例式教學(xué)的方法，并盡可能多地采用實(shí)際案例分析的方式來(lái)進(jìn)行授課。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。主要包括如下內(nèi)容：第一，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)主要用于體現(xiàn)人力資源管理知識(shí)的綜合應(yīng)用性，用于開發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性和自覺性，用于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力。一般情況下，我們可以將其分為必修的綜合性實(shí)驗(yàn)、選修性實(shí)驗(yàn)和自主性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是以商業(yè)計(jì)劃為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的訓(xùn)練和活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和自覺性的實(shí)驗(yàn)，是實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)層次。第二，仿真課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。仿真課程實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課程內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，主要包括認(rèn)知性或演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性或模擬性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，由任課教師組織實(shí)施。第三，獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。根據(jù)我校以往的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)課的課程體系上進(jìn)行改革創(chuàng)新，打破單純的為驗(yàn)證理論而開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，按學(xué)科類別，獨(dú)立設(shè)置各種實(shí)驗(yàn)課，把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作一門獨(dú)立課程來(lái)對(duì)待和安排，注意課程前后之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)由淺入深，螺旋上升的、具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。如工作分析、人才招聘、績(jī)效考核、員工培訓(xùn)、薪酬設(shè)計(jì)等課程，我們都是把它作為一門獨(dú)立的技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。
3.畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文。一是強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)。結(jié)合人力資源管理學(xué)科對(duì)知識(shí)的綜合性要求較高以及實(shí)際教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)，人力資源管理學(xué)科的實(shí)習(xí)主要以畢業(yè)實(shí)習(xí)為主，實(shí)習(xí)時(shí)間為1-12周，具體安排在第八學(xué)期進(jìn)行。具體可結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文題目、學(xué)生的興趣和學(xué)生可能的就業(yè)方向來(lái)確定。二是注重畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的時(shí)間一般為13-17周，可結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)一起進(jìn)行。在此期間學(xué)生可結(jié)合畢業(yè)論文題目有目的地查閱資料、收集相關(guān)數(shù)據(jù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后即可快速轉(zhuǎn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫階段。整個(gè)畢業(yè)論文的過(guò)程要進(jìn)行規(guī)范化管理，開題報(bào)告、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)要有多名經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授嚴(yán)格審查或?qū)徟?，不合格者不予畢業(yè)。學(xué)生通過(guò)做畢業(yè)論文，培養(yǎng)了學(xué)生初步的科研能力和一定的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生將畢業(yè)論文公開發(fā)表，并予以經(jīng)費(fèi)上的支持。
4.課外實(shí)踐教學(xué)。一是開設(shè)第二課堂。主要包括學(xué)生社團(tuán)、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等。學(xué)生從進(jìn)入我校第一年起，就有機(jī)會(huì)開始進(jìn)行第二課堂的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)豐富的第二課堂，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到不斷完善自我，不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的目的。二是納入人才培養(yǎng)方案的其它實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在構(gòu)建實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，將學(xué)生的其它實(shí)踐活動(dòng)，如 “三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、創(chuàng)新科技活動(dòng)和各種社團(tuán)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力及社會(huì)適應(yīng)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。學(xué)生既要從書本上學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)技能，同時(shí)又要將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐當(dāng)中去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中升華。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生到實(shí)踐中學(xué)習(xí)鍛煉，主動(dòng)介入發(fā)生在岳陽(yáng)地區(qū)的較大的人才招聘活動(dòng)。通過(guò)這些現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力。
三、本科人力資源管理專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建實(shí)踐
1.改革實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容，拓寬和豐富課堂實(shí)踐教學(xué)方法。為了不斷強(qiáng)化以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)理念與思路，著力構(gòu)建面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系。我院通過(guò)到企業(yè)調(diào)研、聘請(qǐng)行業(yè)精英、同行專家一起深入研究人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。具體內(nèi)容在前面已經(jīng)論述。同時(shí)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，在課堂教學(xué)中推行案例教學(xué)法， 要求教師精心設(shè)計(jì)案例，并結(jié)合書本上的知識(shí)創(chuàng)設(shè)具有可操控和互動(dòng)性的情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的角色分配，培養(yǎng)和鼓勵(lì)探索多元實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和考核方法，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)條件。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的主要基地，是培學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所。近幾年來(lái)，為配合該專業(yè)教學(xué)，在學(xué)校的大力支持下，我們先后投入經(jīng)費(fèi)近300萬(wàn)，購(gòu)置了200多臺(tái)計(jì)算機(jī)，并配備ERP、ERP沙盤、人力資源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、績(jī)效管理、工作分析、薪酬管理、人事測(cè)評(píng)等教學(xué)軟件，建成了設(shè)施比較完善的人力資源管理模擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。相關(guān)課程都能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬操作，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐與模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及分析和解決人力資源管理等專業(yè)問(wèn)題的能力。同時(shí)認(rèn)真制定并落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，充分利用校內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，保證該專業(yè)都有滿足教學(xué)需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并不斷改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地條件。目前除了在沿海地區(qū)和其他省份建立了18個(gè)實(shí)習(xí)基地外，還在岳陽(yáng)市內(nèi)建立了10個(gè)實(shí)習(xí)基地，具有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所必須的硬件和軟件設(shè)施。
3.搭建多種實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。目前，我校人力資源管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要有如表1所示的幾種形式，學(xué)生每參與一項(xiàng)活動(dòng)，都有相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則及獎(jiǎng)勵(lì)措施。學(xué)生借助于這些開放式的實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)積極參與，大大提高了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
表1 實(shí)踐平臺(tái)
實(shí)踐平臺(tái) 內(nèi)容形式
學(xué)科考賽 普通話等級(jí)證書
全國(guó)（省）計(jì)算機(jī)等級(jí)證書（一級(jí)）
BEC商務(wù)英語(yǔ)證書
微軟辦公軟件證書等
大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書
ERP沙盤模擬大賽
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)大賽
科技創(chuàng)新 出版著作
學(xué)術(shù)報(bào)告講座活動(dòng)
學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目
參與教師項(xiàng)目或橫向課題研究
發(fā)表學(xué)術(shù)論文
社會(huì)實(shí)踐 各級(jí)各類學(xué)生活動(dòng)的組織管理
暑假校外勤工儉學(xué)活動(dòng)
校外社會(huì)調(diào)查
自主創(chuàng)業(yè)
暑假三下鄉(xiāng)活動(dòng)
職業(yè)技能 人力資源管理師職業(yè)資格認(rèn)證
培訓(xùn)師資格證書
職業(yè)規(guī)劃師執(zhí)業(yè)資格證書
GCDF（全球職業(yè)生涯規(guī)劃師）
其他活動(dòng) 入學(xué)教育與軍訓(xùn)
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。我校按照引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍數(shù)量，提高實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍的素質(zhì)。在政策上，學(xué)校通過(guò)鼓勵(lì)教師通過(guò)掛職、頂崗、專業(yè)認(rèn)證等方式提高其專業(yè)實(shí)踐能力，并在制度上建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提升教師專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)積極聘請(qǐng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)、行業(yè)骨干擔(dān)任兼職教師，全面、實(shí)質(zhì)參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與管理工作，主講實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)。
5.規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)常規(guī)管理，保障實(shí)踐教學(xué)工作實(shí)效。一是明確規(guī)定各相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，每學(xué)期初要有實(shí)踐教學(xué)工作總體計(jì)劃，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、內(nèi)容，時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)組織形式、師資配備、教學(xué)條件與設(shè)備、考核方式等有詳細(xì)的可操作性的安排。一些技能性較強(qiáng)課程全部采取以實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行教學(xué)。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放運(yùn)行，為學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)提供良好條件。三是通過(guò)學(xué)校、學(xué)院督導(dǎo)團(tuán)二級(jí)成員的隨堂聽課、點(diǎn)評(píng)和教學(xué)文檔的檢查和記錄以及學(xué)生對(duì)教師教學(xué)意見座談與反饋等教學(xué)監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控和指導(dǎo)。四是健全和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度，從而使實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有章可循。五是充分利用信息化技術(shù)條件和手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及管理信息平臺(tái)建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)形式及環(huán)節(jié)的網(wǎng)上輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，提高教學(xué)管理效率，促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量提高。
參考文獻(xiàn)
[1]劉永安，林養(yǎng)素.地方高校人力資源管理專業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)探索[J].中國(guó)大學(xué)教育，2007（8）
關(guān)鍵詞：人力資源管理 實(shí)踐教學(xué)體系 改進(jìn)
中圖分類號(hào)：F240-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（a）-0208-01
人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)課程、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)等子體系。目前，由于高校擴(kuò)招的原因，地方高校發(fā)展很快，2012年共有300多所高校招收人力資源管理專業(yè)本科生。一般地方高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，并為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。因此，地方高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位，改進(jìn)和完善人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和就業(yè)能力，提高地方高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
1 地方高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題
實(shí)踐教學(xué)一直是高校教學(xué)水平評(píng)估的弱項(xiàng)。一般地方高校升辦本科專業(yè)的辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)培養(yǎng)方案有待完善。結(jié)合我校實(shí)際，目前，地方高校（特別是新升本科院校）的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題。
（1）未建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位或崗位。
近年來(lái)，企業(yè)不歡迎實(shí)習(xí)生成為普遍現(xiàn)象。主要原因有：一是企業(yè)保密的需要。人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)部門—— 企業(yè)人力資源管理部是企業(yè)的核心部門，部門的很多資料（如員工薪酬）都是保密的。二是企業(yè)擔(dān)心學(xué)生的實(shí)習(xí)安全。特別是危險(xiǎn)性較高的一些崗位（如車間操作崗位），企業(yè)要求學(xué)校負(fù)全責(zé)。三是學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)正常的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)帶來(lái)一定影響。學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的員工擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，但學(xué)生的實(shí)習(xí)并不能為企業(yè)提供較大幫助。
（2）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)難以保證。
一是教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐課時(shí)偏少。地方高校由于認(rèn)識(shí)上的偏差或?qū)嵺`條件（如無(wú)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室）的限制，一般實(shí)踐課時(shí)偏少。如我校人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)為308課時(shí)，占總課時(shí)（2498課時(shí)）的11.8%，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)為27周（學(xué)分），占總學(xué)分（192學(xué)分）的14.1%，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家的比例一般為30%以上。二是由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等原因，在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施時(shí)縮減實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。如部分學(xué)生不愿到外地實(shí)習(xí)。
（3）實(shí)踐教學(xué)效果較差。
一是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)（如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)），由于實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備（或計(jì)算機(jī)軟件）的原因，或指導(dǎo)教師實(shí)踐技能和組織能力的欠缺，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果不太理想。二是校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（如實(shí)習(xí)），由于學(xué)生不能真正在企業(yè)人力資源管理崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，只能走馬觀花，因此，實(shí)踐教學(xué)效果較差。有的甚至用放錄像或幻燈片來(lái)代替，沒(méi)有真正的操作和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
（4）教師和學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)偏差。
由于缺少實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的積極性未充分發(fā)揮，他們只管實(shí)習(xí)安排，放松對(duì)學(xué)生的管理，也不管實(shí)習(xí)效果。部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不足，實(shí)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，怕苦怕累，不愿意服從實(shí)習(xí)單位安排，應(yīng)付了事；或者以要考研、考公務(wù)員等為借口，逃避實(shí)習(xí)。
2 地方高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)的對(duì)策
（1）突出實(shí)踐教學(xué)，完善人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
地方高校由于辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須進(jìn)行修改和完善。應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況和歷屆畢業(yè)生的調(diào)查反饋，分析總結(jié)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，查找原因，進(jìn)行針對(duì)性的修改。修改的時(shí)間間隔一般為3～5年。如我校2005年首次制定了人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，2008年和2012年進(jìn)行了兩次大的修改。主要的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)教育等，并在工作分析、組織設(shè)計(jì)、績(jī)效管理、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、員工培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬管理、員工招聘等專業(yè)課程中設(shè)置了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課時(shí)。
（2）加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。
人力資源管理專業(yè)比較理想的校外實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)是重視人力資源管理、有專門的人力資源管理部門、愿意指派有經(jīng)驗(yàn)的員工擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)老師的大中型企業(yè)，并且接受學(xué)生的數(shù)量不宜太多。因此，學(xué)校應(yīng)采取對(duì)策，加強(qiáng)校企合作。具體措施有：給企業(yè)支付一定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，與企業(yè)開展科學(xué)研究和技術(shù)合作，為企業(yè)提供咨詢、服務(wù)和指導(dǎo)，為企業(yè)提供適用的優(yōu)秀畢業(yè)生等。另外，可以尋求地方政府的支持，為接納學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)提供一定的優(yōu)惠政策或資金補(bǔ)助。
（3）加大經(jīng)費(fèi)投入，建立高水平的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。
目前，許多地方高校由于資金緊張等原因，并沒(méi)有建立專門的人力資源管理實(shí)驗(yàn)室，許多實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能開展，極大地影響了學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，盡快建立比較完備的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的主要設(shè)備或軟件應(yīng)包括：素質(zhì)測(cè)評(píng)儀、職業(yè)能力選擇系統(tǒng)、場(chǎng)地拓展訓(xùn)練設(shè)施、企業(yè)人力資源管理實(shí)務(wù)軟件、人力資源測(cè)評(píng)軟件、人力資源管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。
（4）增強(qiáng)教師實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師。
人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，一般要求教師具有人力資源管理師或培訓(xùn)師等職業(yè)資格證書。而地方高校人力資源管理專業(yè)的師資較弱，沒(méi)有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師或轉(zhuǎn)行的教師占較大比例。因此，學(xué)?？梢圆扇∪缦麓胧阂皇沁x派優(yōu)秀教師到企業(yè)中掛職鍛煉，擔(dān)任企業(yè)人力資源管理部經(jīng)理或經(jīng)理助理；二是鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行人力資源管理咨詢或培訓(xùn)等活動(dòng)；三是鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行人力資源管理調(diào)研，進(jìn)行科學(xué)研究；四是鼓勵(lì)教師取得高級(jí)人力資源管理師或高級(jí)培訓(xùn)師的職業(yè)資格證書，為在校學(xué)生參加助理人力資源理管理師考試授課等。
（5）定期進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)效果。
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是確定實(shí)踐教學(xué)效果的重要依據(jù)，是實(shí)踐教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校應(yīng)規(guī)定各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果。如我校對(duì)綜合實(shí)習(xí)設(shè)置了實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)地選擇、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)單位管理等評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)畢業(yè)論文設(shè)置了選題質(zhì)量（合理性、專業(yè)性、實(shí)用性、新穎性），寫作質(zhì)量（理論運(yùn)用、理論深度、獨(dú)立見解、文獻(xiàn)綜述）、論文質(zhì)量（論文結(jié)構(gòu)、編寫規(guī)范、論文篇幅、應(yīng)用價(jià)值）等評(píng)價(jià)指標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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1.對(duì)學(xué)生而言，提升創(chuàng)新素質(zhì)，增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力
人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)改革注重的是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中分析問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生潛力與愛好的實(shí)現(xiàn)、個(gè)性的發(fā)展提供有利的條件。加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)改革，不僅能夠使學(xué)生更主動(dòng)、更積極地進(jìn)行人力資源管理的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而且能夠從各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而提升創(chuàng)新素質(zhì)，為成為創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。同時(shí)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源管理應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，增強(qiáng)其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.對(duì)教師而言，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提升自身創(chuàng)新能力
人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施，不僅需要教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方式以及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行基于創(chuàng)新教育的重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化，提升創(chuàng)新教育教學(xué)效果，而且需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力給與及時(shí)鼓勵(lì)與正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而完成教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)還能從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)人力資源管理中現(xiàn)實(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新的問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的創(chuàng)新思路，提升自身的人力資源管理教學(xué)和科研創(chuàng)新能力。
3.對(duì)專業(yè)本身而言，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)特色形成
人力資源管理專業(yè)包含理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊，突出實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)性質(zhì)的要求。人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)改革能夠?qū)?shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行基于創(chuàng)新教育的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升實(shí)踐教學(xué)對(duì)人力資源管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用，從而達(dá)到優(yōu)化專業(yè)建設(shè)的目的。同時(shí)，人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成和教師創(chuàng)新能力的提升，對(duì)于人力資源管理理論本土化創(chuàng)新有著重要推動(dòng)作用，由此進(jìn)一步會(huì)促進(jìn)人力資源管理專業(yè)特色的形成。
二、基于創(chuàng)新教育的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革原則
1.目標(biāo)全面性原則
目標(biāo)全面性原則是指在開展人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中緊緊圍繞培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人力資源管理專業(yè)人才這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，把構(gòu)成創(chuàng)新素質(zhì)的各方面要素看成是一個(gè)有機(jī)的、相輔相成的整體，全面促進(jìn)各創(chuàng)新要素品質(zhì)的健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)的整體提高。創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格四個(gè)方面。其中，創(chuàng)新意識(shí)是一切創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)，是創(chuàng)新的前提條件；創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)開展的操作系統(tǒng)，是創(chuàng)新的途徑和方法；創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，它把一切潛在的創(chuàng)新變成客觀的現(xiàn)實(shí)；創(chuàng)新人格是創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力和方向性的保證。人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)改革就是要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格進(jìn)行全面培養(yǎng)的整體性建設(shè)工程，目標(biāo)具有全面性。
2.學(xué)生主體性原則
學(xué)生主體性原則是指在開展人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中堅(jiān)持落實(shí)學(xué)生主體地位，注重學(xué)生主體性的發(fā)展。人的主體性是指人作為活動(dòng)主體在同客體的相互作用中表現(xiàn)出來(lái)的功能特性，具體表現(xiàn)為獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。長(zhǎng)期以來(lái)的教育理論和教育實(shí)踐，將受教育者變成被動(dòng)者、被決定者、服從者、從屬者，他沒(méi)有相對(duì)獨(dú)立性、缺乏自主性、不是創(chuàng)造者。人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)改革必須堅(jiān)持學(xué)生主體性原則，以提高改革的有效性。
3.系統(tǒng)漸進(jìn)性原則
系統(tǒng)漸進(jìn)性原則是指在開展人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中堅(jiān)持系統(tǒng)整體完整性和系統(tǒng)發(fā)展?jié)u進(jìn)性。一方面，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合要做到理論與實(shí)踐之間、課程之間及各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的密切配合與相互銜接，創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系要互為支撐，形成完整的系統(tǒng)；另一方面，遵循人力資源管理專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，按照人力資源管理專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性與認(rèn)知的循序漸進(jìn)性來(lái)安排基于創(chuàng)新教育的實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容，模塊化組合教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮到學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與能力結(jié)構(gòu)，四年一貫、漸進(jìn)性、分層次、有序擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
三、人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)改革的思路
1.創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)觀念改革是前提
創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施需以創(chuàng)新教育觀念改革為先導(dǎo)，創(chuàng)新教育作為一種與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的教育理念，不僅體現(xiàn)在教育方法和教學(xué)內(nèi)容的變革，而且更為注重教育功能的重新定位，強(qiáng)調(diào)的是所培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素質(zhì)形成。人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)觀念改革要改變守成教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)工業(yè)時(shí)代的“標(biāo)準(zhǔn)型”的育人觀念向信息時(shí)代的“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的主體轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)封閉式實(shí)踐教學(xué)向開放性實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)從考評(píng)師生傳承知識(shí)的效果向?qū)W(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成效果考評(píng)的轉(zhuǎn)變。
2.創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系改革是關(guān)鍵
在實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系起引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)作用，對(duì)目標(biāo)體系的重新設(shè)計(jì)是改革的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系改革要根據(jù)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定改革方向性總目標(biāo)，進(jìn)而確定基于創(chuàng)新教育的實(shí)踐性教學(xué)操作性課程目標(biāo)，也即確定學(xué)生在校期間必須培養(yǎng)的人力資源管理實(shí)踐、創(chuàng)新能力和必須進(jìn)行的實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容講授和實(shí)踐技能訓(xùn)練，進(jìn)而將人力資源管理實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容講授目標(biāo)與技能目標(biāo)分解落實(shí)到課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。
3.創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革是核心
人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新活動(dòng)四個(gè)方面。創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)重視在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維上下功夫，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行創(chuàng)新；創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)教學(xué)改革從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)所對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)能力目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力過(guò)程中貫穿創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；綜合設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)踐教學(xué)中的重要組成部分，其改革需從課程設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等分別進(jìn)行，如對(duì)學(xué)年論文、畢業(yè)論文進(jìn)行一體化指導(dǎo)；創(chuàng)新活動(dòng)的改革重在鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目以及教師的科研課題等，其本身是創(chuàng)新教育的主要手段，可培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)創(chuàng)新的精神，使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到最大程度的發(fā)揮。
4.創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)管理體系改革是保證
實(shí)踐教學(xué)管理體系在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中起到信息反饋和調(diào)控作用。人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)管理體系改革的重點(diǎn)有三方面：一是創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)責(zé)任機(jī)制的建立，強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)的崗位職責(zé)；二是創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，實(shí)行包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)三個(gè)方面的創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系；三是創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的建立，采取措施調(diào)動(dòng)教師參與創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)的積極性，對(duì)指導(dǎo)創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)，如設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，提高學(xué)生參與的積極性。
5.創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)保障體系改革是基礎(chǔ)
