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篇1

關(guān)鍵詞:職業(yè)能力；建筑結(jié)構(gòu)；課程改革

建筑結(jié)構(gòu)課程是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程、專業(yè)必修課程，是建筑工程技術(shù)專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是本專業(yè)崗位技能的重要組成部分。課程主要培養(yǎng)建筑工程結(jié)構(gòu)行業(yè)從業(yè)人員的材料選用、基本構(gòu)件計(jì)算和驗(yàn)算技能，在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程以《建筑制圖》、《建筑材料與檢測》、《房屋構(gòu)造與CAD繪圖》和《建筑力學(xué)》的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時(shí)與《地基與基礎(chǔ)施工》、《砌筑體結(jié)構(gòu)施工》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工》等課程相銜接，共同打造學(xué)生的專業(yè)核心技能，對(duì)培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才有著重要作用。

1課程現(xiàn)狀

建筑結(jié)構(gòu)課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前在建筑工程技術(shù)專業(yè)中均開設(shè)本課程。隨著高職院校生源結(jié)構(gòu)的變化和以職業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施，課程內(nèi)容需要改變以往的教學(xué)方式，重新整合教學(xué)內(nèi)容。目前建筑結(jié)構(gòu)課程存在以下問題：1.1理論性過強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，掌握較困難建筑結(jié)構(gòu)課程是一門理論性較強(qiáng)的課程，目前單招生源學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，難以掌握復(fù)雜的計(jì)算，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。1.2與實(shí)際工作崗位對(duì)接存在問題，不能完全滿足崗位能力需求傳統(tǒng)的授課內(nèi)容已經(jīng)不能滿足實(shí)際工程的應(yīng)用需要，以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和整合。1.3學(xué)生識(shí)圖能力較弱在畢業(yè)生從事的工作崗位上，普遍要求具有一定的施工圖識(shí)讀能力，在以往建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容中施工圖識(shí)讀沒有涉及，學(xué)生識(shí)圖能力較弱。

2改革途徑

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

2.1.1融入結(jié)構(gòu)識(shí)圖內(nèi)容識(shí)圖能力是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)崗位能力之一，在施工員、預(yù)算員、材料員等“員”崗位中，均要求具備一定施工圖識(shí)讀能力。在以往建筑結(jié)構(gòu)課程中，施工圖識(shí)讀部分的內(nèi)容并沒有涉及，因此，建筑結(jié)構(gòu)課程必須將結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀納入，作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。在教學(xué)中，主要講授鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)施工圖的圖示與識(shí)讀方法，并采用實(shí)際工程的施工圖作為示例，引導(dǎo)學(xué)生掌握施工圖識(shí)讀方法，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力。2.1.2結(jié)合規(guī)范，強(qiáng)構(gòu)造，弱計(jì)算。結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)方面的規(guī)范，如《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》以及《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》等規(guī)范條文要求，重點(diǎn)講授結(jié)構(gòu)構(gòu)造方面內(nèi)容，相應(yīng)的弱化構(gòu)件計(jì)算部分的內(nèi)容，以“夠用，適用”為原則，適應(yīng)高職院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)，圍繞崗位職業(yè)能力要求的知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)。2.1.3以職業(yè)能力為導(dǎo)向，采用模塊式教學(xué)，整合教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生在課堂中是否能學(xué)到實(shí)用的技能知識(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點(diǎn)。摒棄以往陳舊的和脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行整合和合理取舍，改變以結(jié)構(gòu)專業(yè)特點(diǎn)所形成的教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)崗位所需的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)的融合起來，采用模塊式教學(xué)，重新整合課程的項(xiàng)目模塊。根據(jù)職業(yè)能力的要求確定建筑結(jié)構(gòu)課程的項(xiàng)目模塊，其課程內(nèi)容的項(xiàng)目模塊包含七個(gè)模塊，分別為：項(xiàng)目模塊一：建筑結(jié)構(gòu)基本知識(shí)；項(xiàng)目模塊二：建筑結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能；項(xiàng)目模塊三：桿件基本受力方式；項(xiàng)目模塊四：預(yù)應(yīng)力混凝土知識(shí)；項(xiàng)目模塊五：砌體結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀；項(xiàng)目模塊六：混凝土結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀；項(xiàng)目模塊七：建筑抗震知識(shí)。

2.2教學(xué)方式改革

以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，將崗位職業(yè)能力要求融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。采用傳統(tǒng)的理論授課模式與討論式、研究式、啟發(fā)式的教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合方式，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。充分利用信息技術(shù)，利用課程教學(xué)資源庫等，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，從舊式的“填鴨式”、教師“獨(dú)角戲式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)方法上來，并利用現(xiàn)代教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3考核方式改革

建立“以考核知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力水平為主的，平時(shí)的形成性考核與期末的鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時(shí)間與空間按需設(shè)定的多層次考核綜合評(píng)定成績的課程教學(xué)考試模式”。知識(shí)學(xué)習(xí)與技能提高相結(jié)合，突出能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)平時(shí)過程考核，采用實(shí)行日?？己撕驼n程結(jié)業(yè)考核相結(jié)合的考核方法，總成績由以下三部分組成：2.3.1大作業(yè)：主要考核學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鋼筋混凝土綜合設(shè)計(jì)的綜合技能。根據(jù)學(xué)生題目的難度等級(jí)，采用口頭答辯、設(shè)計(jì)報(bào)告和講評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，合格后綜合給出大作業(yè)成績，占20%。2.3.2課程實(shí)習(xí)考核知識(shí)點(diǎn)要求：以現(xiàn)場施工日志實(shí)訓(xùn)記錄、口頭答辯、和學(xué)生日常出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)性四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)鋼結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)進(jìn)行考核；結(jié)合期末理論考試結(jié)果按照權(quán)重確定最終成績，過程考核和理論實(shí)踐并重，充分體現(xiàn)了考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，占30%。2.3.3期末考查：以試卷的形式，通過期末考試考核學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，此部分考核占50%。

3改革創(chuàng)新點(diǎn)與啟示

3.1以職業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行整合和合理取舍，把職業(yè)崗位所需的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)的融入教學(xué)，以“夠用，適用”為原則，適應(yīng)高職院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)，重新整合課程的項(xiàng)目模塊，圍繞崗位職業(yè)能力要求的知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)。3.2引入現(xiàn)代教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。充分利用信息技術(shù)，利用課程教學(xué)資源庫等，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，實(shí)踐表明，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效的提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

作者:黃 艷 袁維紅 俞英娜 單位:蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]李殿平.淺談建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2009(11).

篇2

我國的高層建筑的設(shè)計(jì)特點(diǎn)大部分都集中的體現(xiàn)在側(cè)移、結(jié)構(gòu)延性、軸向變形和水平荷載等方面。而在一些豎零件中，由于樓房的自重問題以及樓面的使用荷載，而最終產(chǎn)生的彎矩?cái)?shù)值還有軸力僅僅和樓房高度的成正比，另外由于豎向荷載較水平荷載具有的不確定性而具有確定性，所以，水平荷載往往在高層建筑中起到?jīng)Q定性的作用。而由于在水平荷載的作用下的結(jié)構(gòu)側(cè)移變形會(huì)伴隨著這個(gè)高層建筑的樓層高度的增加而漸漸增大，所以，結(jié)構(gòu)側(cè)移都是整個(gè)高層建筑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素和控制指標(biāo)。除此之外，結(jié)構(gòu)延性也可以作為高層建筑設(shè)計(jì)的重要指標(biāo)。為了保證真?zhèn)€高層建筑擁有足夠的結(jié)構(gòu)延性，就需要使其結(jié)構(gòu)在進(jìn)入塑性變形的階段時(shí)仍然具有較強(qiáng)的變形能力而不會(huì)使自身出現(xiàn)倒塌的現(xiàn)象，須在其結(jié)構(gòu)的處理上采取相應(yīng)的措施。此外，在整個(gè)高層建筑的設(shè)計(jì)中同樣不能忽視高層建筑的軸向變形因素的影響。

二、高層建筑的構(gòu)體系

2.1框架與剪力墻

當(dāng)施工中單醫(yī)德框架體系的強(qiáng)度及剛度無法滿足施工的實(shí)際要求時(shí)，就需要在建筑平面的某些適當(dāng)位置設(shè)立相應(yīng)的增加較大的剪力墻來替代一部分框架，這就形成了框架-剪力墻體系。在受到水平方向力的影響時(shí)，框架和剪力墻都需要通過有足夠大的剛度的樓板以及連梁組成的協(xié)同工作的結(jié)構(gòu)體系。

2.2剪力墻體系

當(dāng)承受力的主體結(jié)構(gòu)主體部分全部都是由平面剪力墻構(gòu)件組成的時(shí)候，就形成了剪力墻體系。在這種體系當(dāng)中，一堵剪力墻就能夠承受全部的垂直荷載及水平力。而剪力墻體系屬于剛性結(jié)構(gòu)的一種，其位移的曲線一般都呈現(xiàn)為彎曲型。而剪力墻體系自身的強(qiáng)度和剛度都很高，并且具有一定的延展性，抗震、抗倒塌等性能比較優(yōu)越，是一種較為優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)體系，能建的高度大于框架-剪力墻的混合體系。

三、高層建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)問題分析

3.1結(jié)構(gòu)超高的問題

在國家新出臺(tái)的抗震規(guī)范和新規(guī)范中，對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)的總體高度有著一定的限制，尤其是新規(guī)范當(dāng)中針對(duì)建筑物超高的問題，除此之外將以前高層建筑的高度限制設(shè)定為A級(jí)高度以外還新設(shè)立了B級(jí)高度，同時(shí)相應(yīng)的處理措施以及設(shè)計(jì)方案也都有極大的改變。在工程師進(jìn)行實(shí)際的工程設(shè)計(jì)工作時(shí)，可能出現(xiàn)的由于結(jié)構(gòu)類型改變的問題從而忽略此類問題出現(xiàn)后將導(dǎo)致施工圖紙?jiān)龠M(jìn)行審查工作時(shí)未能通過，需要進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)和召開相應(yīng)的專家會(huì)議來進(jìn)行確切論證的情況，對(duì)工程的工期、造價(jià)等等整體規(guī)劃都將造成很大的影響。

3.2短肢剪力墻設(shè)置問題

在新的施工規(guī)范中可以看到，對(duì)于短肢剪力墻的定義就是墻肢截面的高厚比為5~8的墻體，而且根據(jù)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及工程師自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于短肢剪力墻在高層建筑中的應(yīng)用能力較低，同時(shí)也有比較高的限制，所以，在高層建筑的設(shè)計(jì)施工中，結(jié)構(gòu)工程師應(yīng)當(dāng)盡可能的減少采用或不用短肢剪力墻，以避免產(chǎn)生關(guān)于設(shè)計(jì)方面的不必要的麻煩。

3.3嵌固端設(shè)置問題

我國目前的高層建筑大部分都自帶地下室和人防，正因?yàn)槿绱?，這樣就有可能會(huì)將嵌固端設(shè)置在地下室的頂板上，當(dāng)然也有可能會(huì)設(shè)置在人防頂板等等特殊位置，因此，就在這個(gè)問題的處理上，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師經(jīng)常會(huì)忽視了由嵌固端的設(shè)置位置不當(dāng)帶來的一些需要注意的問題，比如：嵌固端樓板本身的設(shè)計(jì)、嵌固端上下層剛度比的上限等等問題，而建筑工程必須要嚴(yán)謹(jǐn)，任何一個(gè)細(xì)小的問題都有可能在未來造成嚴(yán)重的后果。

3.4結(jié)構(gòu)規(guī)則性問題

在當(dāng)前新舊規(guī)范在這方面的規(guī)則出現(xiàn)了極大的差異，新的規(guī)范在這方面新增加了許多的限制條件，而且，新的規(guī)范增加了強(qiáng)制性的條文規(guī)定“即建筑不能采用嚴(yán)重不符合規(guī)范的設(shè)計(jì)方案。”因此，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師自工作室就必須要注意對(duì)待新規(guī)范當(dāng)中的的某些限制條件，以防止出現(xiàn)在施工后期設(shè)計(jì)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)階段的工作改動(dòng)。

四、總結(jié)

篇3

1.1建筑結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容較多，從教材出發(fā)，課本的主要內(nèi)容由三大結(jié)構(gòu)組成即混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)。而這三大結(jié)構(gòu)課程基本上是相互獨(dú)立的，傳統(tǒng)的教學(xué)也是把三大結(jié)構(gòu)按部就班地講完。但是從當(dāng)代的建筑工程來看，現(xiàn)代建筑中，鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)和鋼筋混凝土框架剪力墻結(jié)構(gòu)在實(shí)際工程上被大量采用，而抗震比較差的砌體結(jié)構(gòu)卻用得越來越少，所以在這三大結(jié)構(gòu)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)適當(dāng)側(cè)重于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，而砌體結(jié)構(gòu)應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)的方式讓學(xué)生多學(xué)習(xí)其構(gòu)造要求及其抗震規(guī)定。而對(duì)于以前學(xué)時(shí)較少的鋼結(jié)構(gòu)部分應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的力度和增加學(xué)時(shí)量，重視鋼結(jié)構(gòu)在建筑中的應(yīng)用。從近幾年畢業(yè)生所從事的工作看，有一部分學(xué)生是從事鋼結(jié)構(gòu)工作的。

1.2建筑結(jié)構(gòu)這門功課最終是為實(shí)際工程服務(wù)的，而這門功課的一些內(nèi)容和實(shí)際施工聯(lián)系非常緊密，所以我們可以采用實(shí)踐教學(xué)的方法來講授該部分課程。例如，該課程附帶的課程設(shè)計(jì)即混凝土現(xiàn)澆單向板肋形樓蓋設(shè)計(jì)，我們可以把該設(shè)計(jì)成果與鋼筋工程的施工結(jié)合起來講授。這樣學(xué)生既學(xué)好了這一部分的內(nèi)容又學(xué)習(xí)了施工的部分內(nèi)容，而且對(duì)這些內(nèi)容理解尤為深刻。這樣把理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)相互結(jié)合，既使學(xué)生學(xué)好了理論知識(shí)又使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)以致用。

1.3加大結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖和繪制在本門課程的比重。對(duì)于要參加實(shí)際施工的學(xué)生來說讀圖的能力很重要。如果學(xué)生到了工地以后看不懂施工圖或是看得不對(duì)，理解得不對(duì)，那么就會(huì)影響工作。所以在建筑結(jié)構(gòu)該門功課的教學(xué)工作中應(yīng)加入結(jié)構(gòu)施工圖讀圖的知識(shí)，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件在施工圖中是如何表示的。尤其是詳細(xì)講解混凝土結(jié)構(gòu)的梁、板、柱中的鋼筋是如何擺放的，又是如何在圖紙中表示的。以上這些識(shí)圖的的基本知識(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際讀圖能力有很大的幫助，而且還可以使學(xué)生對(duì)本門功課的構(gòu)件計(jì)算有更實(shí)際更深層次的理解。

2加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力

讓學(xué)生做課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，做出計(jì)算結(jié)果以后，讓學(xué)生利用制圖的知識(shí)畫出圖紙。由教研室購買各種直徑的鐵絲，由教師統(tǒng)一制定規(guī)則，什么樣直徑的鋼筋對(duì)應(yīng)什么樣直徑的鐵絲。在教師審核后，學(xué)生領(lǐng)取鐵絲并動(dòng)手制作，做出自己設(shè)計(jì)的梁、板配筋模型。對(duì)于計(jì)算結(jié)果不正確或模型做得不對(duì)的學(xué)生，要求返工重算或重做，直至達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)為止。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

3加強(qiáng)考核方式的改革

課程學(xué)習(xí)完成后的考核是課程的必要環(huán)節(jié)，而一次考試不能全面檢驗(yàn)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)效果。為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)的課程特點(diǎn)進(jìn)行考核方式的改革。建筑結(jié)構(gòu)這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生在四個(gè)方面的能力：結(jié)構(gòu)圖的讀圖能力，梁、板、柱的計(jì)算能力，建筑施工中的構(gòu)造規(guī)定理解能力，建筑規(guī)范的理解能力。而考核方式也應(yīng)該是對(duì)上述的四種能力展開針對(duì)性的考核。所以考核的方式不是注重最終的考試，或者是取消最終的考試，應(yīng)注重作業(yè)、階段性的小設(shè)計(jì)以及課程設(shè)計(jì)的考核?？己诵问綉?yīng)按照比例分配給平時(shí)作業(yè)的評(píng)定、階段性的小設(shè)計(jì)以及課程設(shè)計(jì)。作業(yè)評(píng)定主要是針對(duì)梁、板、柱計(jì)算能力的考核，階段性的小設(shè)計(jì)主要是針對(duì)建筑施工中的構(gòu)造規(guī)定理解能力的考核，而課程設(shè)計(jì)主要是針對(duì)建筑規(guī)范的理解能力以及結(jié)構(gòu)圖的識(shí)圖繪圖能力的考核。

4結(jié)語

篇4

1.1建筑工程質(zhì)量檢測的內(nèi)容

對(duì)于建筑工程的結(jié)構(gòu)檢測可以分為兩類，一類是對(duì)新建工程的檢測，另一類是對(duì)于已經(jīng)建成的工程，針對(duì)于兩類工程所要檢測的內(nèi)容各不相同。對(duì)于新建工程而言，主要是對(duì)施工過程進(jìn)行的質(zhì)量控制，比如對(duì)于施工材料的檢測，在施工材料進(jìn)場時(shí)，要對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)質(zhì)量控制體系的標(biāo)準(zhǔn)采用不同的檢測手段。對(duì)于工程中的分部工程要進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，只有各項(xiàng)指標(biāo)都符合規(guī)定的要求，才能夠進(jìn)行下一道工序。對(duì)于工程結(jié)構(gòu)中可能存在質(zhì)量問題的位置，要加強(qiáng)檢測的力度，確保整體質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于已經(jīng)建成的工程，檢測的內(nèi)容可以分為三個(gè)部分。首先要進(jìn)行常規(guī)檢測，對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)中的主要受力部件，裂縫以及受到腐蝕的部件，要檢測其現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)參數(shù)。其次要進(jìn)行專項(xiàng)檢測，主要是對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)的傾斜、火災(zāi)以及與設(shè)計(jì)功能出現(xiàn)偏差的部位進(jìn)行檢驗(yàn)。再次對(duì)建筑主體結(jié)構(gòu)的可靠性進(jìn)行檢測，對(duì)其在安全性以及耐久性等方面做出評(píng)估，以確定建筑現(xiàn)有的使用狀況。

1.2建筑工程質(zhì)量檢測的方法

對(duì)于建筑工程結(jié)構(gòu)的檢測方法有很多種，根據(jù)需要檢測的部位以及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)不同，所使用的檢測方法也不相同，可以按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的要求執(zhí)行，也可以由檢測單位自行研發(fā)，下面對(duì)幾種主要的檢測方法進(jìn)行闡述。在對(duì)樁基進(jìn)行的檢測中，主要是檢測其結(jié)構(gòu)以及承載力，以此來確定基礎(chǔ)工程的施工質(zhì)量。一般情況下，主要有靜載試驗(yàn)、低應(yīng)變檢測和高應(yīng)變動(dòng)測法。其中的靜載試驗(yàn)應(yīng)用的比較廣泛，在所有的檢測方法中也具有較高的可信度，其檢測的結(jié)果可以為工程設(shè)計(jì)提供有利的依據(jù)。但是靜載試驗(yàn)也存在一定的缺陷，檢測的工作量較大，耗費(fèi)時(shí)間長，投入成本高，所以一般都在小范圍內(nèi)使用。低應(yīng)變檢測主要是樁身的完整性進(jìn)行檢測，其耗費(fèi)成本低，容易操作，時(shí)間短，其檢測的結(jié)果可以為靜載試驗(yàn)提供一定的依據(jù)。鉆孔取芯法一般是對(duì)樁身的混凝土強(qiáng)度、樁身長度、完整性、樁底的沉渣厚度等進(jìn)行檢測，這種方法有利有弊，優(yōu)勢是操作過程比較直觀，但是劣勢是對(duì)于檢測對(duì)象的局部缺陷很難發(fā)現(xiàn)，具有較高的施工難度，并且在檢測的過程中可能會(huì)對(duì)樁身造成一定的損傷，耗費(fèi)成本高，所以一般都在小范圍內(nèi)使用，對(duì)于超聲無法檢測的樁身或者靜載試驗(yàn)時(shí)沒有達(dá)到設(shè)計(jì)要求的情況下，可以使用這種方法。高應(yīng)變動(dòng)測法是對(duì)單樁豎向抗壓承載力和樁身完整性進(jìn)行判定的檢測方法。鋼筋混凝土工程質(zhì)量檢測方法主要有回彈法、超聲波法、超聲波回彈綜合法、鉆芯法、拔出法等。其中，最為常用的是回彈法、拔出法、超聲波法這三種。鋼筋混凝土強(qiáng)度檢測主要有：混凝土強(qiáng)度的檢測；鋼筋定位和保護(hù)層厚度檢測；砌筑砂漿強(qiáng)度的檢測；砌筑砂漿強(qiáng)度的檢測常用方法破損檢測主要有筒壓法、推出法、砂漿片剪法、點(diǎn)荷載法；樓面板厚檢測的常用方法主要有取芯法和鉆孔法，均為先對(duì)樓板鋼筋及板內(nèi)預(yù)埋管線進(jìn)行定位，然后通過取的芯樣或在鉆孔內(nèi)直接測量樓板厚度。鋼結(jié)構(gòu)工程檢測大體包括焊縫檢測、螺栓連接檢測、構(gòu)件尺寸檢測、構(gòu)件缺陷和損傷檢測、結(jié)構(gòu)構(gòu)件變形檢測、構(gòu)造檢測、涂裝檢測、地基基礎(chǔ)檢測等幾個(gè)部分。結(jié)構(gòu)構(gòu)件變形檢測主要是利用激光測距儀、水準(zhǔn)儀、全站儀、經(jīng)緯儀等測量儀器對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的撓度、傾斜度進(jìn)行檢測。構(gòu)造檢測是指根據(jù)觀察測量判斷構(gòu)件是否符合《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》中的規(guī)范要求。

2建筑工程結(jié)構(gòu)質(zhì)量檢測方法應(yīng)用

鋼筋混凝土作為現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)主要材料，其建筑質(zhì)量的好壞，將直接影響到我國人民生產(chǎn)生活。其質(zhì)量檢測作為工程質(zhì)量檢測一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可分為三類。一是外觀檢查。二是預(yù)留試塊檢測。三是在結(jié)構(gòu)實(shí)體上進(jìn)行檢測。在對(duì)混凝土進(jìn)行檢測時(shí)，其表層檢測一般不會(huì)代表整體質(zhì)量，因?yàn)榛炷两?jīng)過長時(shí)間的使用，其表層和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的抗壓強(qiáng)度會(huì)出現(xiàn)差異，所以利用回彈法以及超聲回彈綜合法檢測會(huì)因?yàn)槭艿郊夹g(shù)的限制而出現(xiàn)檢測誤差，在這種情況下，可以使用鉆芯修正法進(jìn)行檢測。在鉆芯法中，最關(guān)鍵的是鉆芯位置的選取，位置的選擇直接關(guān)系到檢測的結(jié)果。一般情況下，都是選擇在結(jié)構(gòu)受力較小并且最能夠代表強(qiáng)度的部位，在位置選擇時(shí)，應(yīng)該對(duì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的了解，避免從鋼筋比較密集區(qū)域進(jìn)入。所以對(duì)于獨(dú)立基礎(chǔ)或者是條形基礎(chǔ)而言，因?yàn)槠滗摻钤诘讓?，所以鉆芯位置可以選擇在上部。對(duì)于片筏基礎(chǔ)或者是箱型基礎(chǔ)，因?yàn)槠滗摻疃技性诒砻?，所以鉆芯位置一般會(huì)選擇在側(cè)面。這樣可以避免與鋼筋和預(yù)埋件的接觸，為鉆芯檢測提供了便利條件。采用回彈法檢測混凝土強(qiáng)度時(shí)，一般都使用現(xiàn)行有關(guān)規(guī)范提供的測強(qiáng)曲線，當(dāng)無法單憑回彈法檢測結(jié)果確定混凝土的強(qiáng)度時(shí)，就必須采用鉆芯法加以修正。超聲回彈綜合法在應(yīng)用上也是較為多的一種方法，它的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)影響混凝土強(qiáng)度的因素都能夠及時(shí)的反映出來，同時(shí)還能抵消部分影響強(qiáng)度與物理量相關(guān)關(guān)系的因素，提高了混凝土強(qiáng)度檢測的精度和可靠性。采用后裝拔出法時(shí)，要求測試面平整、清潔、干燥，對(duì)飾面層、浮漿等應(yīng)予以清除。

3結(jié)束語

篇5

豎向構(gòu)圖

在高層建筑中更加適合的構(gòu)圖形式為豎向構(gòu)圖，可以增強(qiáng)高層建筑豎直構(gòu)圖的趨勢，給人以建筑更加挺拔的視覺感受。豎向構(gòu)圖是指建筑色彩的分布與建筑層線相垂直，色彩的分界線打破了建筑層數(shù)的限制，這在以前的多層建筑上是很難做到的。

當(dāng)前，隨著我國各大城市人口的不斷膨脹和居住用地的日益緊張，一座又一座高層住宅拔地而起。這些不同于以往單元樓的住宅形式在帶來新結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也展示出新的面貌，豎向色彩構(gòu)圖方式應(yīng)運(yùn)而生。例如北京的陽光100國際公寓（見圖4），原本相同的高層塔樓被分成不同的體塊，并涂上不同的顏色。

這些顏色輕松明快，配合著高低錯(cuò)落的體塊構(gòu)圖，再加上冷色調(diào)的玻璃幕墻與實(shí)體墻面的虛實(shí)對(duì)比，打破了常見住宅簡單呆板的外觀形象。北京融澤府小區(qū)（見圖5）外立面采用挺拔的深灰色框架與整體的白色體量相結(jié)合的方式，呈現(xiàn)出簡潔、樸素和清新的風(fēng)格。

混成與錯(cuò)雜

一些設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)之初對(duì)建筑體量和細(xì)部推敲得非常細(xì)致，并且希望在作品中著重體現(xiàn)這些細(xì)部的光影造型，因此采用相對(duì)統(tǒng)一的立面色彩，這種單色混成處理的目的是不讓建筑色彩擾亂設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意。這不是中國傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑常用的處理方法，而更像是西方古典建筑中單一使用石材，或現(xiàn)代建筑中單一采用“國際式”的方法。單色的混成處理比較適合在現(xiàn)代建筑中表現(xiàn)先進(jìn)的材料、技術(shù)以及施工工藝，可以更好地突出建筑的雕塑感。例如北京誠品建筑（見圖6）在色彩上比較單一，但是建筑細(xì)部很豐富，通過體量和光影營造出建筑的獨(dú)特氣質(zhì)。

如果將色彩的混成發(fā)揮到極致，即打破建筑的形體、突破建筑的界面，將色彩的搭配運(yùn)用到建筑的整體形象表現(xiàn)中，打亂單個(gè)的體塊，最終獲得超越界面整體范圍的“混成”，就是色彩的錯(cuò)雜。例如北京印象（見圖7），色彩的設(shè)置打破常規(guī)，水平或垂直方向不同的體塊采用貫通的相同顏色帶，體塊之間通過相同的醒目顏色加強(qiáng)了聯(lián)系，形成了富有特色的色彩混成。這種設(shè)計(jì)方法給人耳目一新的感覺，不同于人們以往的視覺體驗(yàn)。

塊面與段落

每一種建筑都有其自身的結(jié)構(gòu)和造型特征，居住建筑由于使用功能的單一更具有較強(qiáng)的規(guī)律可循。一般結(jié)合戶型設(shè)計(jì)會(huì)有體量的凹凸和角部的轉(zhuǎn)折，同一平面位置從上到下形式基本統(tǒng)一，客廳和臥室采用大窗戶設(shè)計(jì)，而廚房和衛(wèi)生間窗戶相對(duì)較小。

雖然居住建筑的立面形式千變?nèi)f化，但基本都保留了屋頂、墻身和基座三段式的構(gòu)圖方式，飄窗、陽臺(tái)、雨篷等構(gòu)件也比較容易辨認(rèn)。色彩設(shè)計(jì)通常依托這些實(shí)體構(gòu)件，采用色彩組合和搭配的方式來強(qiáng)調(diào)這些體量特征，使建筑棱角分明、挺拔俊朗，加強(qiáng)了其視覺效果。例如廣州黃埔新村的高層住宅（見圖8）以淺米色作為主色調(diào)，白色的框架很好地強(qiáng)調(diào)了建筑結(jié)構(gòu)和建筑構(gòu)件，兩種色彩和諧統(tǒng)一。北京都市心海岸的一棟建筑（見圖9）色彩變化非常豐富，每種色彩對(duì)應(yīng)一種體塊或構(gòu)件，突出了建筑的體量特征。北京萬科星園10）則被精心設(shè)計(jì)上了不同冷暖明暗的色彩，突出建筑構(gòu)件采用淺色，內(nèi)凹的墻面采用醒目的顏色，強(qiáng)調(diào)出建筑的體塊變化，從而達(dá)到最佳的效果。

依據(jù)建筑本身的結(jié)構(gòu)和造型特點(diǎn)進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了色彩設(shè)計(jì)在本質(zhì)上服從于建筑設(shè)計(jì)的特征，這種色彩設(shè)計(jì)方法符合邏輯且具有極強(qiáng)的可操作性，因此被廣泛使用。

裝飾與重點(diǎn)

建筑色彩重要的功能是裝飾作用，用以強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，這是建筑色彩與其他美術(shù)創(chuàng)作在本質(zhì)上的區(qū)別。由于建筑色彩的構(gòu)圖設(shè)計(jì)受建筑本身的結(jié)構(gòu)及構(gòu)造特點(diǎn)的限制，除主墻面色彩選擇外，最重要的處理手法就是將立面的不同建筑要素———屋頂、陽臺(tái)、飄窗、構(gòu)架等以不同的顏色加以區(qū)別，從而達(dá)到最佳的立面效果。

上海萬科藍(lán)山小鎮(zhèn)（見圖11）的別墅色彩設(shè)計(jì)，整體以明亮而非鮮艷的色調(diào)為主，為使建筑顯得與眾不同，在需要強(qiáng)調(diào)的部位如入口、雨篷等處采用濃重的赭石色加以裝飾。天津梅江居住區(qū)的某多層住宅（見圖12），最先映入眼簾的是陽臺(tái)欄板上跳躍的紅、黃、藍(lán)等各種明亮的顏色，而建筑的主色調(diào)為淺灰色，采用的是兩段式的橫向構(gòu)圖搭配豎向色彩體塊，這種處理方法突出了色塊的裝飾作用。雖然建筑的主體色調(diào)平淡無奇，但細(xì)部得到了充分的強(qiáng)調(diào)，遠(yuǎn)觀整體大面積色彩統(tǒng)一，近看細(xì)部五顏六色，趣味十足。

自由構(gòu)圖

如果超越了建筑物這一本體，其色彩設(shè)計(jì)可以不受任何束縛，就像在一件工藝品上隨意地進(jìn)行創(chuàng)作，這就是自由構(gòu)圖。最終的立面效果可以順應(yīng)建筑的邏輯關(guān)系，加強(qiáng)其結(jié)構(gòu)及構(gòu)件效果，也可以完全超越原有的建筑設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出全新的視覺感受，這是對(duì)建筑的全新塑造。即使像居住建筑這樣的“方盒子”，受到戶型平面的限制很難設(shè)計(jì)大體量的穿插和變化，也能通過自由的色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)造出夢幻般的藝術(shù)感受。

深圳華僑城的齊云閣（見圖13）就是典型的自由色彩構(gòu)圖的范例，其本身的戶型和立面設(shè)計(jì)與常規(guī)的高層住宅沒有太大的區(qū)別，色彩則采用由下至上逐漸變淺的天藍(lán)色，猶如置身水面和天空交接的場景。建筑本身成為一張畫布，由設(shè)計(jì)師繪制出一幅自由的圖畫。北京陽光100的一座板式公寓（見圖14）是自由構(gòu)圖的另一種范例，采用色塊跳躍的形式。這雖然是最基本的美術(shù)手段，運(yùn)用在建筑立面上卻得到了不俗的效果，紅、黃、藍(lán)、綠、橙等多種純色沿水平方向展開，結(jié)合建筑分層的立面效果，色彩設(shè)計(jì)動(dòng)感十足且富有韻律。在設(shè)計(jì)師大膽、新穎的色彩包裝下，一座座富有強(qiáng)烈現(xiàn)代感的住宅展現(xiàn)在世人面前。

篇6

主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J．PLAGET)提出。建構(gòu)主義理論的核心是:每個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為背景，不斷建構(gòu)的過程。以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，每個(gè)人都可以在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)體系。古往今來，魯班和愛迪生的例子證明，一個(gè)人盡管沒有很高的文化知識(shí)，甚者根本沒有上過學(xué)，但是通過一定的培養(yǎng)方式，掌握了某個(gè)領(lǐng)域高超的技能，同樣可以取得令人矚目的成就。因此，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想深化高職教育教學(xué)改革具有很高的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

二、樹立與建構(gòu)主義相適應(yīng)的教學(xué)觀念

“教”是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過程，“學(xué)”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)，只注重教師的“教”，不重視學(xué)生的“學(xué)”。建構(gòu)主義作為一種新的教學(xué)理念、教學(xué)模式提倡以學(xué)生為主體，教師只起到導(dǎo)向性作用，并且尊重學(xué)生的已有背景知識(shí)，當(dāng)前的學(xué)習(xí)是在其基礎(chǔ)上理解新知識(shí)的過程。教師應(yīng)樹立與建構(gòu)主義相適應(yīng)的教學(xué)觀念:

(一)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和意義的過程在《促銷策劃與管理》課程中，學(xué)生最終應(yīng)該掌握促銷策劃所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，具有促銷策劃所需的各種職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)為完成創(chuàng)新促銷工具、構(gòu)思促銷創(chuàng)意、設(shè)計(jì)廣告語言、設(shè)計(jì)制作POP廣告、制定年度促銷計(jì)劃、認(rèn)識(shí)促銷策劃方案、制定節(jié)日及店慶的促銷策劃方案等任務(wù)的各種情境，通過學(xué)生完成促銷調(diào)研、促銷策劃、促銷模擬實(shí)施及促銷評(píng)估等一系列環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生去建構(gòu)知識(shí)和意義，讓學(xué)生在原有對(duì)促銷的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新知識(shí)和意義。在整個(gè)課程教學(xué)中，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，主動(dòng)思考并完成草稿，在此基礎(chǔ)上，通過小組成員之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，最終形成可展示的各種形式的“作品”供全體師生共同點(diǎn)評(píng)。

(二)教學(xué)評(píng)價(jià)要趨于多元化傳統(tǒng)的課程考核以教師的評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)為主。建構(gòu)主義理論要求評(píng)價(jià)要注重學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)主體要多元化。在《促銷策劃與管理》課程中，教師允許學(xué)生多元思維的存在，著力發(fā)展學(xué)生的多元智能。教師對(duì)于每一個(gè)任務(wù)的完成都從學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)部自評(píng)、小組互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)等多方面進(jìn)行掌控，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，通過對(duì)他人成果的思考與評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)和意義也是建構(gòu)的一個(gè)過程。

(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)媒體趨于多元化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)以教科書作為唯一學(xué)習(xí)資料。在《促銷策劃與管理》課程改革中，各種相關(guān)書籍、各種網(wǎng)絡(luò)資源、整個(gè)社會(huì)商業(yè)促銷策劃經(jīng)典案例以及學(xué)生在生活中遇到的與促銷相關(guān)的各種經(jīng)歷和情境都是學(xué)習(xí)的素材。學(xué)生學(xué)習(xí)媒體的多元化可以有效拓寬學(xué)生思路、緊跟促銷策劃的熱點(diǎn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)資料的能力及促銷策劃職業(yè)能力具有積極意義。學(xué)生學(xué)習(xí)媒體的來源渠道主要有:學(xué)生自己準(zhǔn)備的相關(guān)書籍、教師多年教學(xué)積累的學(xué)生“作品”和成果、學(xué)校教學(xué)資源庫平臺(tái)里的相關(guān)課程網(wǎng)絡(luò)資源等。

三、重新進(jìn)行師生角色定位

(一)教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)各種知識(shí)。例如，在設(shè)計(jì)制作POP廣告這一任務(wù)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握POP廣告的實(shí)用性和制作要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師通過下達(dá)明確具體的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)或虛擬一個(gè)商場作為情境，幫助學(xué)生建構(gòu)POP廣告知識(shí)的意義。為了使學(xué)生對(duì)POP廣告知識(shí)意義建構(gòu)更有效，教師可以將學(xué)生五至六人分成一個(gè)小組，組內(nèi)成員開展討論、交流，形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。教師還可以通過親自觀察、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流、提出恰當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生思考和討論等方式，引導(dǎo)各小組學(xué)生自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤，相互取長補(bǔ)短，使之能高質(zhì)量完成POP廣告的設(shè)計(jì)與制作。由此看出，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教師“教”的部分在逐步減少，學(xué)生自我控制的“學(xué)”的部分卻在逐步增加。建構(gòu)主義要求教師不再站在講臺(tái)上滔滔不絕地集中講授知識(shí)，而是明確下達(dá)任務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。為了更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)商場作為學(xué)習(xí)情境，準(zhǔn)備好制作POP廣告所需的各種記號(hào)筆和銅版紙，為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。

(二)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體和意義的建構(gòu)者在設(shè)計(jì)制作POP廣告這一任務(wù)中，學(xué)生是設(shè)計(jì)者和制作者，面對(duì)商場里種類繁多的POP廣告，如何選擇切入點(diǎn)去完成任務(wù)是每個(gè)學(xué)生需要認(rèn)真思考的事情。建構(gòu)主義教學(xué)要求學(xué)生承擔(dān)更多的管理自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己選擇POP廣告中的宣傳商品、宣傳口號(hào)及設(shè)計(jì)風(fēng)格等，教師在整個(gè)過程中為學(xué)生提供必要的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)草稿、學(xué)生自評(píng)、小組成員之間相互交流、小組自評(píng)、成果展示、小組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。

四、建立與建構(gòu)主義相適宜的多元學(xué)習(xí)方法

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教師“教”的部分在逐步減少，學(xué)生自我控制的“學(xué)”的部分卻在逐步增加，那么，建立與建構(gòu)主義相適宜的多元學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師思考的是如何提高自己的“教”法，而在建構(gòu)主義看來，教師應(yīng)形成針對(duì)不同智力水平、適合多元思維學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)重視談話法、思維導(dǎo)圖法、關(guān)鍵詞法、旋轉(zhuǎn)木馬法、貼板法、擴(kuò)展小組合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、游戲活動(dòng)法、競爭PK法、閱讀思考法、卡片學(xué)習(xí)方法等的綜合使用。學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立與建構(gòu)主義相適宜的學(xué)習(xí)方法。

(一)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖法、貼板法去建構(gòu)意義在構(gòu)思促銷創(chuàng)意這一具體任務(wù)中，學(xué)生首先通過閱讀思考法自己主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)資料，教師在課堂上明確下達(dá)構(gòu)思促銷創(chuàng)意這一具體工作任務(wù)，通過幾例典型的促銷創(chuàng)意的講解為學(xué)生開拓思路，并引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生激發(fā)自己的潛力，構(gòu)思精彩的促銷創(chuàng)意，并將其結(jié)果寫在紙上。當(dāng)學(xué)生完成上述任務(wù)之后，各小組成員內(nèi)部之間相互傳閱并簽名，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，經(jīng)過討論之后畫出以“構(gòu)思促銷創(chuàng)意”為中心詞的思維導(dǎo)圖，并將其結(jié)果貼在黑板上或磁性小白板上，之后每個(gè)小組選派一名代表現(xiàn)場進(jìn)行講解，教師和學(xué)生針對(duì)每組的發(fā)言可以實(shí)時(shí)提問，教師進(jìn)行最終的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

(二)學(xué)生應(yīng)用角色扮演法、模擬活動(dòng)法去完成意義建構(gòu)在促銷實(shí)施這一任務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)用角色扮演法、模擬活動(dòng)法去完成意義建構(gòu)。教師首先通過抽簽決定小組之間兩兩互為搭檔，一組扮演顧客，一組扮演促銷實(shí)施者，模擬開展促銷活動(dòng)。首先，促銷實(shí)施小組要進(jìn)行活動(dòng)現(xiàn)場布置，可以將先前制作的POP廣告、構(gòu)思的促銷創(chuàng)意、精心設(shè)計(jì)的促銷廣告語及促銷商品宣傳語言等作為素材進(jìn)行現(xiàn)場布置。等促銷現(xiàn)場布置好之后，模擬開展促銷活動(dòng)就正式拉開帷幕，扮演顧客的小組可以針對(duì)促銷商品進(jìn)行選擇和提問，促銷活動(dòng)的實(shí)施者和組織者需要及時(shí)回答“顧客”問題，處理“顧客”異議并促成交易。等活動(dòng)結(jié)束之后，教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行最終的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。為了支持學(xué)生的主動(dòng)探索和順利完成模擬促銷活動(dòng)，教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境，可將學(xué)生帶到商場實(shí)訓(xùn)室的貨架前，“身臨其境”地開展活動(dòng)。

五、創(chuàng)設(shè)與建構(gòu)主義相適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)意味著更多的控制與支配，而學(xué)習(xí)則意味著更多的主動(dòng)與自由。在建構(gòu)主義視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)是在一定情境下借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。

(一)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境在促銷實(shí)施這一任務(wù)環(huán)節(jié)，為了有效開展模擬促銷活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境(商場實(shí)訓(xùn)室的貨架前、POP廣告、促銷現(xiàn)場布置)是最重要的環(huán)節(jié)或方面。近年來，高職教育在此理論指導(dǎo)下，形成了“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體、學(xué)做合一”的教學(xué)改革理念，通過小組合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法、情景模擬演練法，“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步法等教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，取得了一定成效。

(二)小組成員間的協(xié)作交流貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，具體體現(xiàn)在擴(kuò)展小組合作學(xué)習(xí)法、談話法、關(guān)鍵詞法及旋轉(zhuǎn)木馬法等學(xué)習(xí)方法中。在制定門店年度促銷計(jì)劃這一任務(wù)中，學(xué)生小組之間、老師與學(xué)生之間的協(xié)作，對(duì)中央紅超市2010年度海報(bào)活動(dòng)計(jì)劃的分析、問題的提出與總結(jié)、學(xué)習(xí)進(jìn)程的掌控及對(duì)學(xué)生小組制定的年度促銷活動(dòng)計(jì)劃的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)等，都對(duì)最終意義建構(gòu)十分重要。交流是協(xié)作過程中最基本的方式和環(huán)節(jié)，可通過各種可視化的學(xué)生作品展示、學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯報(bào)等形式達(dá)到師生之間的深入交流。在制定門店年度促銷計(jì)劃這一任務(wù)中，學(xué)生小組之間的交流體現(xiàn)在選擇什么研究對(duì)象、年度內(nèi)安排幾次促銷活動(dòng)、促銷創(chuàng)意是什么、選擇什么促銷工具、如何組織促銷活動(dòng)等問題上達(dá)成一致性意見;師生之間的交流體現(xiàn)在教師告知學(xué)生通過此次任務(wù)的學(xué)習(xí)所達(dá)到的意義建構(gòu)的目標(biāo)是什么，老師能給學(xué)生提供的資料、思路的借鑒及指導(dǎo)、幫助有哪些等。

篇7

1)課程知識(shí)點(diǎn)多且更新快，授課內(nèi)容容易脫節(jié)。高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)重要的傳統(tǒng)課程，課程內(nèi)容豐富，理論嚴(yán)謹(jǐn)，注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和實(shí)驗(yàn)方法的完善，新的結(jié)構(gòu)和新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，因此該課程的內(nèi)容在不斷擴(kuò)充，分析設(shè)計(jì)方法也在不斷完善，任課教師不了解新規(guī)范的變化，在教學(xué)過程中就很難將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，和當(dāng)前的設(shè)計(jì)方法脫節(jié)。

2)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性不強(qiáng)。培養(yǎng)工程實(shí)踐能力是一般本科院校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校現(xiàn)實(shí)行的“3+1”的教學(xué)模式就是針對(duì)該人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的。所謂的“3+1”人才培養(yǎng)目標(biāo)就是在本科四年中拿出一年的時(shí)間用于教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這里的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括各種課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)一些基本結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的設(shè)計(jì)有初步的了解，但在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)大多數(shù)學(xué)生從事的只是最基本的體力勞動(dòng)，對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)不夠?，F(xiàn)在高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)大多均為解決工程實(shí)際問題提煉而成，如果學(xué)生缺乏對(duì)工程結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，那么對(duì)于高層結(jié)構(gòu)中的概念設(shè)計(jì)、計(jì)算方法和構(gòu)造措施就理解不夠。

3)教學(xué)學(xué)時(shí)偏少，與抗震課程內(nèi)容交叉重疊，教學(xué)方法與手段落后。在一般本科院校中，高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為32學(xué)時(shí)，且開在第七學(xué)期，臨近畢業(yè)學(xué)生面臨就業(yè)、考研等多重壓力，很難安心學(xué)習(xí);在課程內(nèi)容上高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容與荷載結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容交叉重疊，分開教學(xué)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)分散，教學(xué)效果不理想;課堂教學(xué)中大多采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生接觸不到實(shí)際工程，體驗(yàn)不到以理論來指導(dǎo)實(shí)踐的快樂，故無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4)考核方式不盡合理?，F(xiàn)在的高校仍然采用應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下的傳統(tǒng)的考試模式，采用平時(shí)成績加期末考試成績的方法，考試形式單一、內(nèi)容片面，很難全面客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。作者根據(jù)近2年對(duì)高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的考試方法進(jìn)行改革，聯(lián)系國家注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師的考試大綱和考核方式，讓學(xué)生接觸工程實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用的成就感，取得了一些成果。針對(duì)上述高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的些許問題，課題組的老師進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)改革并在2012年申請(qǐng)了黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目獲得了資助。

2高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程改革的內(nèi)容和方法

1)精簡授課內(nèi)容，避免不必要的重復(fù)。高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是在荷載結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)課程修完之后開設(shè)的，與這些先修課程有著密切的聯(lián)系，因此在教學(xué)過程中有部分內(nèi)容交叉重疊，如豎向荷載和風(fēng)荷載的計(jì)算;抗震設(shè)計(jì)中地震作用的計(jì)算;鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中框架結(jié)構(gòu)的分析計(jì)算方法等這些內(nèi)容均與先修課程重復(fù)，這就需要任課教師在滿足教學(xué)大綱的前提下充分做好授課計(jì)劃，事先做好已有知識(shí)和新內(nèi)容之間的區(qū)分和銜接，避免與前述課程內(nèi)容重復(fù)，造成學(xué)時(shí)的不必要浪費(fèi)。在課堂講解中做到重復(fù)的內(nèi)容講差別，相似的內(nèi)容講典型，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生運(yùn)用計(jì)算方法和分析方法解決問題的能力，提高工程實(shí)踐能力。

2)在課程內(nèi)容的設(shè)置上，注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念設(shè)計(jì)的理解。在現(xiàn)有的高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教材中，概念設(shè)計(jì)一般位于教材的第一、第二章，主要講解結(jié)構(gòu)體系與布置原則，但實(shí)際上，概念設(shè)計(jì)貫穿于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過程。在教學(xué)中以生動(dòng)易于學(xué)生理解的實(shí)例講解晦澀難懂的理論，讓學(xué)生從根本上理解。

3)改革考核方式，重點(diǎn)提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在土木建筑行業(yè)，與高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)的行業(yè)規(guī)范是《高層混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》和《抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》。在土木工程專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生都以教材為主，而很少學(xué)習(xí)規(guī)范或者閱讀一些參考資料，這就違背了一名未來土木工程師所必須遵循的基本理論。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程師意識(shí)，在授課過程中適時(shí)引用規(guī)范中的條文進(jìn)行講解說明，既可以使學(xué)生接觸到行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，又對(duì)學(xué)生將來走上工作崗位后，考取注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師的職業(yè)資格有一定幫助。在考核方式上，采用注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程考試的考試模式，開卷考試，在考試過程中可以攜帶相關(guān)教材以及規(guī)范，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻、掌握更扎實(shí)，達(dá)到“卓越工程師”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4)強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)競賽等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。在高層建筑結(jié)構(gòu)課堂理論教學(xué)中，采用“五延伸”的教學(xué)方法，理論教學(xué)向現(xiàn)場、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和各種知識(shí)競賽、設(shè)計(jì)競賽延伸，進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

a．課內(nèi)教學(xué)向?qū)嶒?yàn)現(xiàn)場延伸，能夠使學(xué)生對(duì)各種不同的結(jié)構(gòu)有感官的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

b．課內(nèi)教學(xué)向課程設(shè)計(jì)延伸，采取手算為主、電算校核、手算電算相結(jié)合的方式開展課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)基本理論和計(jì)算方法的理解，初步體驗(yàn)到成功的樂趣。

c．課內(nèi)教學(xué)向畢業(yè)設(shè)計(jì)延伸，畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生具備基本的設(shè)計(jì)能力，初步具備結(jié)構(gòu)工程師的基本素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

d．課內(nèi)教學(xué)向設(shè)計(jì)競賽、學(xué)科知識(shí)競賽延伸，組織校內(nèi)各種設(shè)計(jì)競賽，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的培養(yǎng)動(dòng)手能力的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加省內(nèi)及全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

e．課內(nèi)教學(xué)向課外科技活動(dòng)延伸，積極組織學(xué)生參加課外科技活動(dòng)，參與到教師的科研活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新科研能力。

3結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：高層建筑；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；剪力墻；超高；概念設(shè)計(jì)

1 高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)

與單層或多層建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相比，高層建筑在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要考慮的因素較多，尤其是如果實(shí)現(xiàn)建筑整體美觀性和安全性的協(xié)調(diào)，逐漸成為廣大設(shè)計(jì)師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。近年來，在國內(nèi)各地區(qū)頻繁出現(xiàn)高層建筑建設(shè)質(zhì)量問題，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理是其主要原因之一，設(shè)計(jì)師難以把握高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)，由于設(shè)計(jì)方案的不合理性，最終導(dǎo)致建筑的整體質(zhì)量難以保證。高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1水平荷載具有決定性因素

由于高層建筑的層數(shù)一般在15層以上，其自身重量和使用荷載必然會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)中豎向構(gòu)件產(chǎn)生一定的軸力，所以在高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中必須注意水平荷載的問題，保證建筑的整體高度與彎矩值形成正比。對(duì)于水平荷載與建筑結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生的傾覆力距，則應(yīng)與建筑整體高度的二次方形成正比。

1.2結(jié)構(gòu)延性至關(guān)重要

與多層建筑相比，高層建筑結(jié)構(gòu)的柔性相對(duì)較大，特別是在地震或地基不規(guī)則沉降過程中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)變形的幾率較大，因此，為了進(jìn)一步提升高層建筑結(jié)構(gòu)在塑性變形后的變形能力，防止其出現(xiàn)倒塌的問題，必須采取有效的措施增強(qiáng)高層建筑結(jié)構(gòu)的延性。

1.3側(cè)移是主要控制性指標(biāo)

在高層建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中，側(cè)移是設(shè)計(jì)師必須考慮的關(guān)鍵性問題之一。隨著現(xiàn)代高層建筑層數(shù)的不斷增加，結(jié)構(gòu)在水平荷載的強(qiáng)大作用下，其出現(xiàn)側(cè)向變形的幾率也無形中增加，所以一定要將高層建筑結(jié)構(gòu)的側(cè)移控制在合理的范圍內(nèi)。

2 高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

目前，國內(nèi)在高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中雖然積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且積極吸取了國外的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，但是對(duì)于相關(guān)問題的把握和控制仍然存在一定的缺陷，這是阻礙我國建筑行業(yè)整體設(shè)計(jì)水平發(fā)展的主要因素之一。結(jié)合國內(nèi)高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，應(yīng)注意的問題主要有以下幾點(diǎn)：

2.1框架柱截面大小的選擇

對(duì)于框架柱而言，軸壓比越小在往復(fù)水平上荷載下的滯回曲線也會(huì)越豐滿，即耗能能力越大，延性就愈好。而對(duì)于柱凈高與截面高度的比值小于4的短柱，在往復(fù)水平荷載作用下其滯回曲線呈較瘦的反s形，耗能能力降低、延性較差，呈剪切破壞。

高層建筑的底部柱，由于對(duì)軸壓比值有要求， 因此往往會(huì)將柱截面取得很大，但是由于受到層高的限制就使得框架柱成為了短柱。在實(shí)際的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，要確定截柱面的大小要注意以下幾點(diǎn)：框架柱的截面首先必須滿足規(guī)范軸壓比的需要，從而為結(jié)構(gòu)的豎向承載力和底板的抗沖切承載力提供保障。而對(duì)于形成的短柱，則可以通過增加體積配箍率或是沿著柱身增加箍筋達(dá)到提高延性的效果：采用鋼管混凝土柱、勁鋼混凝土柱或是高強(qiáng)混凝土柱；柱的軸壓比必須滿足規(guī)范限制，軸壓比過大則結(jié)構(gòu)的延性無法得到保證，過小又會(huì)造成結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)較差。

2.2短肢剪力墻的設(shè)置問題

在我國建設(shè)部組織編制的《高層建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》中，對(duì)于短肢剪力墻作出了明確的定義，即墻肢截面的高厚比為5.8的墻被統(tǒng)稱為短肢剪力墻。根據(jù)相關(guān)建筑技術(shù)部門的研究和實(shí)驗(yàn)，對(duì)于短肢剪力墻在高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也提出了具體的要求，因此，在今后的高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師應(yīng)盡量減少或取消短肢剪力墻的設(shè)置，以免為建筑的后期設(shè)計(jì)和竣工質(zhì)量檢驗(yàn)造成麻煩。

2.3結(jié)構(gòu)的超高問題

在高層建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，超高問題是較為突出的，根據(jù)我國《建筑抗震規(guī)范》中的相關(guān)規(guī)定，必須對(duì)建筑的整體高度進(jìn)行嚴(yán)格控制。我國高層建筑的限制高度一般分為：A級(jí)和B級(jí)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高層建筑的處理措施與設(shè)計(jì)方法的要求也有所改變。在高層建筑的實(shí)際設(shè)計(jì)工作中，設(shè)計(jì)師應(yīng)根據(jù)建筑類型合理確定其高度，并且在通過相關(guān)部門的審核后，方可組織施工。

3 加強(qiáng)高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的措施

在我國高層建筑數(shù)量增多、規(guī)模擴(kuò)大，以及工藝和技術(shù)要求不斷提高的背景下，在今后的高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，一定要不斷采取新的理念和方法，全面提高設(shè)計(jì)方案的合理性、可行性與經(jīng)濟(jì)性，這也是促進(jìn)我國建筑行業(yè)發(fā)展的先決條件。針對(duì)國內(nèi)高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，應(yīng)采取一下加強(qiáng)措施：

3.1進(jìn)行合理的概念設(shè)計(jì)

在國外的高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，概念設(shè)計(jì)較為流行，而國內(nèi)則較少采取此方法。所謂的概念設(shè)計(jì)是指在通過科學(xué)的構(gòu)想來完善設(shè)計(jì)工作，促進(jìn)設(shè)計(jì)方案更趨合理化、人性化。在我國的高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，應(yīng)用概念設(shè)計(jì)方法時(shí)，必須考慮到結(jié)構(gòu)的平面布置與剛度宜，以保證高層建筑的平面布置簡單、規(guī)則，減少凸出或凹進(jìn)等復(fù)雜結(jié)構(gòu)。另外，在概念設(shè)計(jì)中盡量減少扭轉(zhuǎn)對(duì)于結(jié)構(gòu)的危害性也是十分重要的，可以從以下兩方面入手：進(jìn)一步增加結(jié)構(gòu)自身抵抗扭轉(zhuǎn)的性能；盡量減少或控制因地震作用而引起的建筑結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)問題。

3.2選擇合理的結(jié)構(gòu)體系

總結(jié)國內(nèi)的高層建筑工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)：在高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，如果結(jié)構(gòu)體系的選擇不合理，而僅是依靠所謂的先進(jìn)理論和計(jì)算方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，難以保證建筑結(jié)構(gòu)的安全性、經(jīng)濟(jì)性與可靠性，而且會(huì)留下較多的安全和質(zhì)量隱患。由此可見，在高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，選擇合理的結(jié)構(gòu)體系是至關(guān)重要的，而且設(shè)計(jì)師應(yīng)該重點(diǎn)分析的問題之一。目前， 國內(nèi)的高層建筑中主要采用：抗震墻結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、簡體結(jié)構(gòu)、板柱一抗震墻結(jié)構(gòu)、框架.抗震墻結(jié)構(gòu)，以及部分框支抗震墻結(jié)構(gòu)等，每一種結(jié)構(gòu)體系都具有其自身的優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)，適用的環(huán)境也有一定的差異，所以設(shè)計(jì)師一定要結(jié)合工程項(xiàng)目的實(shí)際要求進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)體系選型。

3.3科學(xué)進(jìn)行計(jì)算

在高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，科學(xué)進(jìn)行各類數(shù)據(jù)的計(jì)算是設(shè)計(jì)師必須掌握的專業(yè)技能。根據(jù)高層建筑結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)師要選取相應(yīng)的計(jì)算模型。在進(jìn)行概念設(shè)計(jì)時(shí)，要注意簡化計(jì)算流程，以保證設(shè)計(jì)工作的時(shí)效性。目前，在國內(nèi)高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的計(jì)算中，各種專業(yè)的計(jì)算機(jī)軟件和工具已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，設(shè)計(jì)師僅需將各種實(shí)地測量數(shù)據(jù)輸入到系統(tǒng)中，就可以在短時(shí)間內(nèi)獲取所需的各種專業(yè)數(shù)據(jù)，大大提高了設(shè)計(jì)師的工作效率和設(shè)計(jì)方案的準(zhǔn)確性。

近年來， 我國高層建筑的建設(shè)有了迅猛的發(fā)展，而且成為促進(jìn)國內(nèi)建筑行業(yè)發(fā)展的重要建設(shè)項(xiàng)目。但是從高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量而言，存在的弊端和問題相對(duì)較多，必須引起國家建筑主管部門和相關(guān)單位的高度重視。在未來的高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，廣大設(shè)計(jì)師一定積極運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和方法，在提高相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算精確度的基礎(chǔ)上，全面提高設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量，為工程項(xiàng)目的建設(shè)提供專業(yè)的工藝和技術(shù)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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