時間：2023-03-27 16:38:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇研究生工程論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1．1培養(yǎng)目標(biāo)如果把現(xiàn)有的物流工程專碩培養(yǎng)模式比作為推式供應(yīng)鏈的話，那么訂單式培養(yǎng)就必須要求培養(yǎng)模式由推式供應(yīng)鏈轉(zhuǎn)向拉式供應(yīng)鏈。人才培養(yǎng)必須由需求拉動，而不是學(xué)校將主觀設(shè)計出“理想”人才推向市場。首先，培養(yǎng)目標(biāo)必須緊緊圍繞崗位職責(zé)來制定，至少滿足3個條件，即具體化、可量化和可匹配。查閱幾所重點高校的物流工程專碩培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)幾乎雷同，即“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的物流技術(shù)和物流管理高級人才。學(xué)位獲得者應(yīng)具有物流工程領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，掌握物流設(shè)施應(yīng)用、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計與評價以及物流管理的先進理論、技術(shù)與方法，并具有獨立擔(dān)負(fù)物流技術(shù)和運作管理工作的能力”。這種寬泛、模糊的目標(biāo)定位是企業(yè)難以接受的。以重慶為例，位于長江上游，擁有汽摩、機電等支柱產(chǎn)業(yè)，民生集團、中集等物流巨頭駐扎，擁有兩路寸灘港、江北機場空港、團結(jié)村鐵路口岸和巴南公路物流基地的公鐵水空物流樞紐。因此，結(jié)合學(xué)校一貫的交通辦學(xué)特色和路橋?qū)W科優(yōu)勢，物流工程專碩的培養(yǎng)目標(biāo)大致可描述為“掌握公鐵水空多式聯(lián)運系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、評價，港口物流設(shè)施應(yīng)用以及運輸、配送和倉儲先進理論、技術(shù)與方法，具有獨立擔(dān)負(fù)相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)和運作管理的高級應(yīng)用型人才?！奔?xì)化后的培養(yǎng)目標(biāo)不僅沒有偏離物流高層次人才的基本定位，而且滿足了重慶本地運輸主導(dǎo)型物流企業(yè)的人才定位。
1．2課程體系目前，緣于師資不夠或者教學(xué)管理方便，多數(shù)學(xué)校對物流管理學(xué)碩和物流工程專碩開設(shè)的課程基本相同，并且物流工程專碩的專業(yè)選修課可選性不高，很多學(xué)生選課都是哪門課容易拿到學(xué)分就選哪門。例如筆者所在學(xué)院的物流工程專碩的學(xué)位選修課一共不超過10門，包括現(xiàn)代管理分析技術(shù)、物流外包與第三方物流、物流節(jié)點仿真技術(shù)、物流系統(tǒng)規(guī)劃方法及應(yīng)用、高級物流學(xué)等。就這些課程看，總體上是普適型的課程居多，無法和物流企業(yè)某個崗位或者崗位系列直接對應(yīng)起來。因此，在訂單式培養(yǎng)模式下，課程體系需要整合。按照少而精的課程設(shè)置原則，根據(jù)物流企業(yè)崗位設(shè)置，形成3～5個必修課程包，如運輸課程包、倉儲課程包、配送課程包、港口口岸課程包、供應(yīng)鏈管理課程包，每個課程包設(shè)置2～3門核心課程。學(xué)生入學(xué)后，一旦選擇了感興趣或者有志于從事的崗位，隨之就決定了他必須選擇崗位對應(yīng)的課程包。其它普適性課程只需要學(xué)生根據(jù)本科階段的知識結(jié)構(gòu)或者導(dǎo)師指定進行選修，本身沒有跨專業(yè)的學(xué)生可以直接申請免修。
1．3培養(yǎng)方法人才培養(yǎng)不像生產(chǎn)產(chǎn)品能夠?qū)崿F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，僅需按照詳細(xì)的產(chǎn)品規(guī)格參數(shù)，遵循一定生產(chǎn)工藝和流程生產(chǎn)出產(chǎn)品交付即可。物流工程專碩強調(diào)的應(yīng)用性是將學(xué)到的知識技能，結(jié)合不同環(huán)境和問題，經(jīng)過創(chuàng)新性加工再應(yīng)用的能力，它大大高于職業(yè)技校生的技能初級應(yīng)用。簡言之，技校生是授人以魚，而碩士生是授人以漁。具體的培養(yǎng)方法就是學(xué)中做，做中學(xué)。從現(xiàn)有的培養(yǎng)模式看，物流工程專碩的學(xué)制一般為3年，其中第5個學(xué)期為實習(xí)期。由于校企合作存在的種種具體問題，這個實習(xí)期等同虛設(shè)。筆者認(rèn)為，采用訂單式培養(yǎng)模式，最大的調(diào)整是如何保障學(xué)生真正地接受實踐的錘煉。尤其值得注意的是，這是一個多頻次的、持續(xù)的和反復(fù)的過程，而不是一個割裂的階段性的過程;實踐應(yīng)用應(yīng)該自始至終伴隨知識技能傳授，而不能將知識技能傳授和實踐應(yīng)用分開進行。具體的，校內(nèi)導(dǎo)師傳授的重點轉(zhuǎn)向“工具性”的知識技能傳授和在假想場景中的思維能力訓(xùn)練，而校外導(dǎo)師的重點是把校內(nèi)的假想環(huán)境變成實戰(zhàn)場景，并結(jié)合一些細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何把學(xué)到的結(jié)構(gòu)性知識技能進行適應(yīng)性調(diào)整并應(yīng)用。以物流運營部的市場專員為例，崗位勝任特征是具備物流市場營銷、物流設(shè)施選址規(guī)劃可行性評估的知識、能力和經(jīng)驗。如果某個學(xué)生選擇了這個崗位，那么他在研究生期間的研究方向就是物流系統(tǒng)規(guī)劃。在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下，在校學(xué)習(xí)理論上的先進規(guī)劃與評價方法、規(guī)劃重點要素等知識以及規(guī)范的規(guī)劃報告撰寫等技能。同時，企業(yè)正在開展一個規(guī)劃項目。學(xué)生學(xué)到一點知識技能后，如內(nèi)外部環(huán)境分析，隨后馬上參與到實際規(guī)劃項目中并完成校外導(dǎo)師布置的“研究任務(wù)”，并以公司員工最終形成的分析報告作為參照，讓學(xué)生完成“自我審查報告”，一方面發(fā)現(xiàn)差距，及時糾偏，另一方面促使學(xué)生尋求新的理論方法或者改進現(xiàn)有理論方法。在這個反復(fù)的過程中，學(xué)生不斷犯錯，不斷得到指導(dǎo)。待全程參與完一個項目后，我們沒有理由不相信學(xué)生能夠達(dá)到專碩的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并且較好地勝任這個職位。
2訂單培養(yǎng)實施方案
2．1學(xué)生選拔學(xué)生在復(fù)試之前，提交訂單培養(yǎng)申請表，獲得批準(zhǔn)后，在復(fù)試時接受校內(nèi)導(dǎo)師的面試，重點考察思維能力和具備讀研究生的基本素質(zhì)，然后接受企業(yè)人力資源部專員組織的面試(事實上是把學(xué)生的就業(yè)面試提前進行，以選拔出被企業(yè)認(rèn)可的培養(yǎng)對象)，重點考察個人特質(zhì)、價值觀等。兩次面試成績加權(quán)匯總得出最終復(fù)試成績，按照高分到低分依次錄取，直到滿足訂單規(guī)定的培養(yǎng)數(shù)量。這部分學(xué)生在入學(xué)時與學(xué)校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議合同。落選的學(xué)生和沒有參加訂單培養(yǎng)計劃的學(xué)生，則根據(jù)校內(nèi)的面試成績按高分到低分依次錄取。
2．2導(dǎo)師團隊建設(shè)導(dǎo)師團隊是提高訂單培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，大多數(shù)校內(nèi)導(dǎo)師都有2～3個研究方向，作為訂單培養(yǎng)必須要求每個導(dǎo)師凝練研究方向，并選擇一個主攻方向或者最擅長的研究方向作為訂單培養(yǎng)的研究方向。學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師提交的訂單培養(yǎng)方向，按照企業(yè)崗位類別進行歸類，形成3～5個訂單培養(yǎng)導(dǎo)師團隊。每一個導(dǎo)師團隊至少和2名以上對應(yīng)的企業(yè)部門經(jīng)理合作，形成訂單培養(yǎng)團隊。
2．3過程管理與考核全面執(zhí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在校期間，由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理，在企業(yè)則由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理。學(xué)生在修滿課程學(xué)分后，可機動地選擇在校學(xué)習(xí)或是到訂單企業(yè)短期實習(xí)。在校期間，除了學(xué)習(xí)課程外還需接受企業(yè)組織的專題培訓(xùn)，如企業(yè)文化、特殊技能。管理和考核嚴(yán)格執(zhí)行打分制(首先需制定評分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn))，每個學(xué)期和每個學(xué)年由除導(dǎo)師之外的第三方(校內(nèi)學(xué)位分委會和企業(yè)高層主管組成)組織一次綜合評估，做出不合格、基本合格、合格和優(yōu)秀的評估結(jié)果。對不合格和基本合格的學(xué)生或者導(dǎo)師，給予警告，對二次評估不合格的學(xué)生或者導(dǎo)師，解除三方培養(yǎng)協(xié)議并取消訂單培養(yǎng)導(dǎo)師資格。
3訂單培養(yǎng)的風(fēng)險控制
履約是物流工程專碩訂單式培養(yǎng)的最大風(fēng)險。學(xué)生、導(dǎo)師和企業(yè)都存在違約或者不嚴(yán)格執(zhí)行合同條款的可能性。例如，學(xué)生在中期覺得學(xué)習(xí)有壓力，執(zhí)意要推出訂單培養(yǎng)計劃，由于訂單培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)的一種合作機制，國家學(xué)位辦和教育部不一定認(rèn)同，因此對這種情況學(xué)校便不能采取強制措施，只能準(zhǔn)予學(xué)生推出。這勢必打亂企業(yè)的用工計劃，影響合作意圖。在這個問題上，有必要在事先向有關(guān)部門報批和備案，做到有法可依。反過來，企業(yè)如果認(rèn)為培養(yǎng)效果不盡理想也可能終止合約，繼而影響學(xué)生的培養(yǎng)計劃和學(xué)校的聲譽。在這個問題上，必須在簽訂合同時附加強制條款和賠償條款，至少保證一個培養(yǎng)周期的全部完成。如果導(dǎo)師不負(fù)責(zé)或者校內(nèi)校外導(dǎo)師不能密切配合，可以通過設(shè)立激勵機制來加以解決。
4結(jié)語
論文語種：中文
您的研究方向：管理
是否有數(shù)據(jù)處理要求：否
您的國家：北京
您的學(xué)校背景：北京理工大學(xué)
要求字?jǐn)?shù)：6000 (開題報告)
論文用途：碩士畢業(yè)論文
是否需要盲審(博士或碩士生有這個需要)：否
補充要求和說明：先要一個開題報告! 正式畢業(yè)論文的要求 學(xué)校還沒通知 開題報告要求 見 附件 題目方向是 三維制造工藝 對機加企業(yè)(車間) 的影響 或 數(shù)字化制造 對機加企業(yè)(車間)的影響 (最好是針對航天制造企業(yè))
北京理工大學(xué)研究生院工程碩士學(xué)位論文開題報告：基于三維模型的工藝對技術(shù)對航天制造企業(yè)生產(chǎn)效率的影響
一、學(xué)位論文選題的目的和意義
1.1 選題背景
進入21世紀(jì),數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)在國際航空制造業(yè)新產(chǎn)品研制中發(fā)展迅猛,傳統(tǒng)的以模擬量傳遞為基礎(chǔ)的設(shè)計制造手段，已經(jīng)逐漸被以數(shù)字量傳遞為基礎(chǔ)的數(shù)字化手段所代替,通過全面采用數(shù)字化產(chǎn)品定義、數(shù)字化預(yù)裝配、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理、并行工程和虛擬制造技術(shù),極大縮短了機型研制周期、提高了產(chǎn)品質(zhì)量。
二、本選題研究領(lǐng)域歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢分析
三、研究方案
四、研究計劃進度表
五、經(jīng)費預(yù)算
六、參考文獻(xiàn)
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—、理論研究中存在的問題
任意翻開巖土工程專業(yè)的學(xué)術(shù)刊物，里面提到的新理論、新方法隨處可見。就土體本構(gòu)模型而言，目前研究提出的各種新模型數(shù)不勝數(shù)。稍微對原來模型或者參數(shù)修改一下提出一個新模型，這樣的情況較為普遍。更常見的方法是由試驗研究總結(jié)出一些規(guī)律，在擬合或模擬試驗規(guī)律的基礎(chǔ)上提出新的模型或方法，然后用此模型計算出結(jié)果與試驗結(jié)果相對比，得到預(yù)測結(jié)果與試驗結(jié)果吻合的結(jié)論，于是模型就得到了驗證。
上述研究思路在目前研究生論文中相當(dāng)普遍，但并不可取。新模型建立在擬合試驗規(guī)律的基礎(chǔ)上，肯定與試驗結(jié)果吻合，如此來驗證模型的正確性頗有不妥？筆者認(rèn)為，可以通過試驗研究發(fā)現(xiàn)潛在規(guī)律，并用數(shù)學(xué)方法進行模擬或擬合。驗證模型的正確性可從以下幾個方面入手。
(一)用模型驗證不同土體的試驗結(jié)果
對同一種類不同土體進行試驗，如果試驗結(jié)果可用同樣的表達(dá)式或方法模擬，則所提出的模型是正確的，只是不同土體的模型參數(shù)會有所不同。也就是說，要對多種土體進行試驗研究，土體的性質(zhì)可以類似，如:試驗對象都是軟粘土，則可以選取不同地方的軟粘土進行多組試驗研究，這樣得出的結(jié)論才有說服力。有人質(zhì)疑，研究生論文研究時間很短，很難對多種土體進行試驗或多組試驗，要求對不同土體進行試驗是不現(xiàn)實的。這里強調(diào)的是一個學(xué)術(shù)態(tài)度的問題。換句話說，提出的新模型要經(jīng)得起推敲和驗證。遺憾的是，國內(nèi)很少有人對別人提出的模型進行驗證，因為僅驗證別人的成果是達(dá)不到學(xué)校規(guī)定論文創(chuàng)新點要求的，這在很大程度上助長了學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。國外同行看待一個新模型或新方法，首先想到的工作是驗證其正確性，進行同樣的試驗或同樣的計算用同樣的方法及參數(shù)進行驗證，而不是盲從。這也是為什么SC刊源非常強調(diào)投稿論文一定要詳細(xì)介紹試驗步驟或方法、試驗材料、所用參數(shù)等等，其目的就是讓讀者可以依據(jù)文中介紹的方法或參數(shù)，重復(fù)論文中的研究工作，以驗證其正確性。
(二)用模型驗證文獻(xiàn)中的試驗結(jié)果
學(xué)生在較短的時間內(nèi)不可能進行很多的試驗研究，但文獻(xiàn)中的試驗數(shù)據(jù)是非常好的資源，可以充分利用。用文獻(xiàn)中的試驗結(jié)果驗證新模型的正確性是一個很好的方法，它一方面解決了試驗數(shù)據(jù)不足的困難，另一方面也提高了模型的可信度。
(三）與已有模型結(jié)果對比
新模型的正確性和優(yōu)越性如何，還需要與舊模型的預(yù)測結(jié)果對比、驗證，才能看出新模型的先進性和優(yōu)越性，目前這方面的工作還很欠缺。
當(dāng)前，很多模型通用性較差，很重要的原因就是上述問題沒有解決好。對一種土體進行試驗后就提出一個模型，這樣的研究態(tài)度十分草率，研究生論文研究中應(yīng)該杜絕此類現(xiàn)象。
二、試驗研究中存在的問題
試驗研究是巖土工程一個重要的研究方法和手段，很多新的規(guī)律、現(xiàn)象都是通過試驗發(fā)現(xiàn)的，試驗研究的可靠性直接關(guān)系到后續(xù)理論研究的正確性。
(一)土樣問題
目前，很多試驗土樣都是請人取樣后送到試驗室的，現(xiàn)場取土大多由鉆機工人完成，試驗人員很少親自參與取樣，因此論文研究中對取樣擾動、不正確取樣方法帶來的影響幾乎不計。土樣的代表性如何，取土過程中如何減少擾動，運輸過程中如何避免振動，土樣取回后如何密封保存等問題一概回避，用這樣的土樣進行試驗結(jié)果可靠度難以保證。事實上，正因為土體的差異性大，研究方法不成熟，才更需要進行嚴(yán)格的試驗研究。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度應(yīng)該在平時的科研學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來，這需要導(dǎo)師嚴(yán)格要求。
(二)試驗環(huán)境
國內(nèi)大多數(shù)高校的土工試驗儀器與國外相比并不遜色，甚至還要先進，但與國外土工試驗室的環(huán)境差距卻很大。許多學(xué)校沒有專門的制樣室，大都在儀器旁邊放個桌子制樣，實驗室根本無法保證恒溫、恒濕。這些不良的試驗環(huán)境嚴(yán)重影響了儀器的正常工作。據(jù)了解，很多國外土工儀器中的傳感器對溫度、濕度非常敏感，較大的溫差對傳感器來講是致命的。因此，筆者建議試驗前一定要對儀器進行標(biāo)定，測試傳感器的溫敏度，尤其是從國外進口的儀器，這項工作一定不能忽略。
(三）重復(fù)性研究
眾所周知：由于土體的自身特性，試驗者進行重復(fù)試驗時無法得到完全一致的試驗結(jié)果，但這并不意味著不需要進行重復(fù)試驗。目前很多學(xué)生在試驗時，不進行重復(fù)性試驗，不考慮試驗的穩(wěn)定性。試驗的穩(wěn)定性和可重復(fù)性研究一方面可以檢查儀器硬件可能存在的問題，另一方面也可以幫助試驗者發(fā)現(xiàn)試驗方法和步驟中存在的錯誤。因此，建議每個學(xué)生進行試驗前，先做一些對比試驗，通過設(shè)定的試驗，對比試驗結(jié)果，從而確保試驗步驟、方法的正確性。
三、數(shù)值計算中存在的問題
(一)基準(zhǔn)測試
數(shù)值計算結(jié)果錯誤的原因很多。有軟件編寫中的錯誤或缺陷;計算方法的錯誤或缺陷；軟件使用不得當(dāng);或比較特殊的如硬件問題等等。計算者有責(zé)任檢查數(shù)值是否正確，計算結(jié)果是否合適。檢查的目的是確保計算方法正確，得到的結(jié)果可靠。檢查軟件的基準(zhǔn)測試問題在巖土工程界沒有引起足夠的重視，使用軟件前一般不進行相關(guān)測試，其后果是可怕的。德國巖土學(xué)會工作小組曾組織過程序基準(zhǔn)測試試驗，他們邀請一些單位對兩個經(jīng)常計算的問題進行計算試驗并比較計算結(jié)果。在模擬隧道施工的例子中，各單位得到的沉降預(yù)測值差異很大，襯砌處最大彎矩、發(fā)生位置和正應(yīng)力值也差很多，即便將沒有按規(guī)定計算的結(jié)果除去，最大彎矩的數(shù)值和發(fā)生位置仍差距很大。在深基坑開挖的算例中，只有一半單位預(yù)測出墻體發(fā)生正的水平位移，即向坑內(nèi)移動。奇怪的是，居然有結(jié)果預(yù)測出墻體發(fā)生背向坑內(nèi)的負(fù)位移。可見，程序基準(zhǔn)測試問題非常重要，作為巖土專業(yè)的研究生應(yīng)該認(rèn)識到這一問題，并引起高度重視。
過去用戶很少有機會修改程序，修改必須由程序設(shè)計人員完成。近來情況變復(fù)雜了，有些計算機程序銷售時就有“用戶自定義子程序”，允許用戶自行增加一些子程序，或在程序中使用一些新的本構(gòu)模型。這樣傳統(tǒng)意義上的用戶也成了開發(fā)者，這種情況下不僅要求編寫子程序的人確保證子程序準(zhǔn)確無誤，而且與程序其它部分的連接也要仔細(xì)檢查。有些子程序本身完美無誤，但會使原來正確的程序其它部分出錯，因而需要大量的檢測，尤其對復(fù)雜程序而言。用戶自定義子程序必須包含所有的錯誤控制程序，如果子程序與源程序的接口有限，問題會變得更復(fù)雜，原則上程序改動后一定要進行重新審定。但在實踐中，學(xué)生們根本沒有考慮程序接口問題，一般都不進行審定。
(二）模型理解
計算者對軟件中所用的本構(gòu)模型理解不夠，也會造成很大的誤差，有時甚至得到錯誤的結(jié)論。上述德國巖土學(xué)會進行深基坑問題測試中，12家參與單位中有5家用了同樣的程序，但得出的結(jié)論卻各不相同，可見對規(guī)定說明的不同理解也會導(dǎo)致不同結(jié)論。
例如:修正劍橋模型中偏平面上的塑性勢函數(shù)形狀會影響平面應(yīng)變計算中破壞時的應(yīng)力羅德角即土體的強度會發(fā)生變化。很多商業(yè)軟件中用戶不能選擇塑性勢函數(shù)，如果用戶不知道其隱含的結(jié)果，計算結(jié)果的正確性就很難保證了。勢面，即參數(shù)M;為常數(shù)。這樣假設(shè)隱含著剪切摩擦角？隨應(yīng)力羅德角變化。令M;等于得到Mj和睞示的？
式(2)中分別取?'tc=20。，25。和30°計算相應(yīng)的M;值，代入（1)得到？隨0的變化情況，見圖1如果偏平面中釆用圓形塑性勢函數(shù)面，則平面應(yīng)變計算中羅德角、=0°時土體破壞。由圖1可見不同Mj值時？均隨0增加而增加，若?。縙二25°則平面應(yīng)變條件下摩擦角？二346°M;越大，9V和?^的差距也越大。為考慮邊界值問題中塑性勢函數(shù)的影響，以2m寬粗糙的剛性條形基礎(chǔ)為例進行兩次計算。修正劍橋模型參數(shù)為：OCR=67=2848入二a16U二00322卩二a2第一次計算假設(shè)偏平面上屈服函數(shù)和塑性勢函數(shù)均為圓形，取M;二Q5187相當(dāng)于二23。第二次計算取9'=23°即對應(yīng)偏平面上摩爾一庫侖六邊形屈服面，但塑性勢函數(shù)仍為圓形，因此與第一次計算一樣，土體還是在、二0°時破壞。兩次計算中均用土體飽和重度18k/m計算初始應(yīng)力，地下水位在地面以下2.5m處，K0=1.227。假設(shè)地下水位以上土體飽和且能承受孔隙吸力。對此進行固結(jié)計算，仔細(xì)選擇滲透系數(shù)和時間步長確保滿足不排水條件，荷載施加由設(shè)定豎向位移增量實現(xiàn)。
總體上講兩次計算輸入的參數(shù)是一樣的，只不計算中Tc均等于23°，因此，三軸壓縮計算結(jié)果應(yīng)該是一樣的，但由于條形基礎(chǔ)屬平面應(yīng)變問題，結(jié)果會有不同，計算得到的荷載-沉降曲線如圖2所示。圖中給定碼得到的極限荷載比給定？'值的結(jié)果高58%。該算例清楚地說明:如果用戶不知道塑性函數(shù)或不熟悉軟件中使用的本構(gòu)模型，很容易輸入？c=23°計算，若模型釆用M;計算方法，相當(dāng)于？Ps=31.2°，這樣計算出的極限荷載會有較大的誤差。
(三)問題分析
基因工程技術(shù)是 20 世紀(jì) 70 年展起來的一項具有革命性的研究技術(shù)。它利用現(xiàn)代遺傳學(xué)與分子生物學(xué)的理論和方法，按照人們所需，用 DNA重組技術(shù)對生物基因組的結(jié)構(gòu)和組成進行人為修飾或改造，從而改變生物的結(jié)構(gòu)和功能，使之有效表達(dá)出人類所需要的蛋白質(zhì)或人類有益的生物性狀?；蚬こ碳夹g(shù)不僅內(nèi)容豐富，涉及面廣，實用性也強。近年來，藥用植物基因工程技術(shù)的快速發(fā)展，帶動了醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，形成了以基因工程藥物為主體的生物技術(shù)領(lǐng)域。
2、基因工程所引發(fā)的生命倫理問題
2.1、人類生命本性的問題
人類基因干預(yù)技術(shù)所引發(fā)的諸多問題當(dāng)中，人類生命本性問題是最基本的。由于人類基因干預(yù)技術(shù)的作用對象是人類自身的基因，干預(yù)的也是基因在人類自身的表達(dá)，所以這從根本上要帶來人類本性問題的追究。通常我們所關(guān)注的人類生命本性，也就是人，多是從生物學(xué)上對其有直接的感受。而實際上，人類生命本性存在的倫理問題要從生理、心理、社會等多個方面去考量，既要對人類生命的本性做醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)上的理解，更要對其哲學(xué)上、倫理學(xué)上的本性做出深刻的認(rèn)識。
2.2、基因技術(shù)的風(fēng)險問題
首先，對于技術(shù)風(fēng)險而言，在人類體細(xì)胞基因治療技術(shù)當(dāng)中，技術(shù)風(fēng)險是指在技術(shù)實施過程中形成的對人體的可能存在的傷害，而這種傷害總是以不同程度的概率存在，或是以不確定的方式或形式存在，涉及到病種的選擇、載體的安全、治療基因表達(dá)的有效性以及對生殖系的潛在性損傷等。
其次，對于社會風(fēng)險而言。人類基因干預(yù)技術(shù)的社會應(yīng)用已經(jīng)超出了最初為了造福人類的善的本意。人類基因干預(yù)技術(shù)好似一把懸在人類頭頂?shù)倪_(dá)摩克利斯之劍。特別是在對它的社會應(yīng)用上，從最開始人類發(fā)展就沒有哪項技術(shù)可以保證絕對安全，何況是在技術(shù)的發(fā)展初期。無論是基因治療技術(shù)還是基因增強技術(shù)都是如此。
2.3、社會公平與正義問題
公平與正義始終是人們迫切關(guān)心的問題，而對于公平和正義的追求則面臨著技術(shù)和倫理上兩難的困境。人類基因干預(yù)技術(shù)的初衷是非惡的，以人類彰顯自身能力的科技展現(xiàn)對自然宇宙的祛魅，是人對自身奧秘的探尋?；蛘哒f，對于人類基因干預(yù)技術(shù)本身，并不負(fù)載著價值的判斷，但由于具體的實踐應(yīng)用中仍然會帶來很多問題，并不能真正實現(xiàn)善與美的效果。因為社會資源相對于人類發(fā)展的需要而言是相當(dāng)有限和匱乏的，因而并不是每個人都有機會能夠享有通過增強技術(shù)來改善或提高自身的能力。技術(shù)帶來了人與人之間的人為的差異，這實質(zhì)上是破壞了社會公平和正義。
2.4、基因優(yōu)生可行性問題
關(guān)于人類基因干預(yù)技術(shù)實現(xiàn)人類的優(yōu)生所引發(fā)的倫理問題，其關(guān)鍵所在就是人的雙重屬性。由于人具有自然屬性和社會屬性，自然對應(yīng)于個體人與社會人之間的一種矛盾，同時由于基因決定論所帶來的片面觀點，也忽略了人的成長及完善過程是一個內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果。其中，內(nèi)因就是決定人的自然屬性的人類基因，外因就是決定人的社會屬性的社會環(huán)境。同時，對于“優(yōu)生”的界定問題，也是造成人類基因優(yōu)生戰(zhàn)略能否實施的一個關(guān)鍵。如果只是針對個體，通過對基因的干預(yù)，達(dá)到治愈疾病特別是遺傳疾病的目的，這是一種在技術(shù)上或者倫理上都可行的一種行為。如果是通過人類基因干預(yù)技術(shù)實現(xiàn)的是人種的改良，這將在技術(shù)與倫理上都得不到支撐。
3、人類基因干預(yù)問題的解決途徑
3.1、用技術(shù)與倫理捍衛(wèi)生命尊嚴(yán)
首先，基因科研人員要對干預(yù)后代人的基因擔(dān)當(dāng)?shù)赖仑?zé)任和風(fēng)險責(zé)任，要明確當(dāng)代人對后代人的需要和利益的道德約束。當(dāng)代人在干預(yù)人類后代的基因過程中，要確保后代風(fēng)險最低化，尊重代際之間的公平。其次，在生殖系基因治療中，當(dāng)代人也要有義務(wù)對后代人的健康負(fù)責(zé)，父母可以通過醫(yī)學(xué)手段來避免后代可能的傷害，但不應(yīng)該一味強調(diào)后代的權(quán)利，這是因為患有遺傳疾病的后代沒有自主選擇的能力，只能由當(dāng)代人為其做出選擇。因此，為了后代的治療性利益，當(dāng)代人有權(quán)利更換后代的遺傳基因，但不是隨意地按照自己的意圖去設(shè)計后代的基因。最后，當(dāng)代人有道德義務(wù)提升后代人的健康利益，同時將潛在的風(fēng)險最低化。無論后代擁有什么樣的權(quán)利，一項可以消除嚴(yán)重遺傳疾病的新科技的應(yīng)用，都是無可厚非的。同時，要充分估計和尊重后代人的應(yīng)有權(quán)益，以便防止盲目地接受技術(shù)對人類基因的干預(yù)。
3.2、完善技術(shù)風(fēng)險評審監(jiān)督機制
一要提升人類基因干預(yù)技術(shù)相關(guān)人員的規(guī)范意識和自覺性，在涉及技術(shù)關(guān)涉?zhèn)惱淼拳h(huán)節(jié)做到自檢和審查。二要認(rèn)真遵守生命倫理的一些基本原則，如知情同意、不傷害等原則，同時在技術(shù)關(guān)涉醫(yī)學(xué)倫理等問題上拒絕任何的歧視條款，杜絕關(guān)于人類基因干預(yù)技術(shù)科研和臨床應(yīng)用當(dāng)中的一些“潛在規(guī)則”。三要對臨床研究的質(zhì)量和風(fēng)險管控實施全過程周期式監(jiān)管，切實保護受益者的人身權(quán)益不受侵害。四要建立健全倫理委員會風(fēng)險審查機制，將審查落在實處，特別實施審查臨床試驗的暫停和終止制度，對于發(fā)現(xiàn)可能存在對受試者發(fā)生人身風(fēng)險及危害的非正常事件相關(guān)信息、處置方式及結(jié)果時，有權(quán)暫?；蚪K止臨床試驗。五要做好問題上報問責(zé)，建立完整的試驗治療臨床應(yīng)用不良反應(yīng)（事件）處理預(yù)案和緊急上報程序，同時，與有關(guān)人員應(yīng)保持與受試者良好溝通，及時發(fā)現(xiàn)不良事件。
3.3、通過基因立法保證公平正義
我國應(yīng)結(jié)合介入管制與訂立暫時性立法的模式，制定“積極研究、慎重推廣、加強管理、穩(wěn)妥推進”的方針，①堅持國家干預(yù)原則、授權(quán)許可原則、禁止濫用原則、保護隱私原則、基因資源保護原則。首先，人類基因干預(yù)技術(shù)立法應(yīng)積極地介入管制各種與人類基因技術(shù)相關(guān)的研究活動與應(yīng)用領(lǐng)域，以對人性尊嚴(yán)的嚴(yán)密保護為優(yōu)先；其次，立法應(yīng)對有爭議的人類基因技術(shù)研究先采取保留的態(tài)度；再次，立法有意識地采取消極應(yīng)對的方式，只就有必要解決的個別問題提出零星的規(guī)范，做最小限度的干預(yù)。對于人類基因干預(yù)技術(shù)的立法規(guī)制，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前世界上主要的幾種立法模式，建立一種以人性尊嚴(yán)為理念，在水平層面以人類基因干預(yù)技術(shù)為基本法律，同時輔助以配套法律法規(guī)、行政規(guī)章的法律體系。
3.4、實現(xiàn)個體與社會均衡的優(yōu)生
要想達(dá)到在個體與社會之間協(xié)調(diào)，實現(xiàn)人類的優(yōu)生就必須將人類基因干預(yù)技術(shù)限制在小范圍合理的區(qū)域內(nèi)使用。因為，在人類追求人性與社會性均衡的過程中，始終無法克服二者的統(tǒng)一。人類屬性的二重特征會使得人類在追求自身完美的過程中忽略自身的社會性。這就是人類基因干預(yù)技術(shù)的大范圍使用，如大批量的克隆人、進行人體器官的販賣、非醫(yī)學(xué)目的的基因增強等。將個體的自然屬性與社會屬性相結(jié)合，在個體和社會均衡之間達(dá)到與人類基因干預(yù)技術(shù)的密切融合，這是我們實現(xiàn)人類優(yōu)生的最佳切入點。
總而言之，我國對基因工程的生命倫理問題研究與西方國家有著很大的差距。我國當(dāng)前的任務(wù)是應(yīng)當(dāng)加深對生命倫理學(xué)的研究，在進行理論研究的同時應(yīng)與實踐緊緊的結(jié)合在一起，即要把基因工程技術(shù)與生命倫理相結(jié)合。只有這樣我國才能夠進一步的促進基因工程技術(shù)的發(fā)展與進步，最終達(dá)到更好的為人類造福的目的。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：闡述水利工程與水域生態(tài)的關(guān)系，介紹了生態(tài)水利規(guī)劃的基本原則：工程安全性與經(jīng)濟性原則；提高河流形態(tài)的空間異質(zhì)性原則；生態(tài)系統(tǒng)自設(shè)計與自我恢復(fù)原則；景觀尺度與整體修復(fù)原則；反饋和調(diào)整設(shè)計原則。
1水利工程對河流生態(tài)系統(tǒng)的影響
在社會生產(chǎn)過程中水利工程對經(jīng)濟與社會有著巨大的作用，同時也要看到水利工程對河流生態(tài)系統(tǒng)造成了不同程度的影響。人類整治河道修筑堤壩等活動人為的改變了河流的多樣性、連續(xù)性和流動性，使水域的流速、水深、水溫、自水流邊界、水文規(guī)律等自然條件發(fā)生重大改變。這些改變對河流生態(tài)系統(tǒng)造成的影響是不容忽視的。未來的水利工程在權(quán)衡社會經(jīng)濟需求與生態(tài)系統(tǒng)健康需求這二者關(guān)系方面，似應(yīng)強調(diào)水利工程在滿足人類社會需求的同時，兼顧水域生態(tài)系統(tǒng)的健康和可持續(xù)性。
2生態(tài)水利工程
從學(xué)科發(fā)展角度看，現(xiàn)在的水利工程學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)主要是工程力學(xué)和水文學(xué)，水利工程規(guī)劃設(shè)計主要對象是水文系統(tǒng)，往往忽視生命系統(tǒng)的現(xiàn)狀和未來風(fēng)險等問題。學(xué)科的進一步發(fā)展應(yīng)吸收生態(tài)學(xué)理論及方法，促進水利工程學(xué)與生態(tài)學(xué)的交叉融合，用以改進和完善水利工程的規(guī)劃及設(shè)計理論，形成水利工程學(xué)新的學(xué)科分支——生態(tài)水利工程學(xué)。生態(tài)水利工程學(xué)作為水利工程學(xué)的一個新的分支，是研究水利工程在滿足人類社會需求的同時，兼顧水域生態(tài)系統(tǒng)健康與可持續(xù)性需求的原理與技術(shù)方法的工程學(xué)。生態(tài)水利工程的內(nèi)涵是：對于新建工程，是指進行傳統(tǒng)水利建設(shè)的同時（如治河、防洪工程），兼顧河流生態(tài)修復(fù)的目標(biāo)。對于已建工程，則是對于被嚴(yán)重干擾河流重點進行生態(tài)修復(fù)。生態(tài)水利工程將與傳統(tǒng)治污技術(shù)、清潔生產(chǎn)（生態(tài)產(chǎn)業(yè)）及環(huán)境立法和資源管理一起，成為河流生態(tài)建設(shè)的主要手段之一。
3生態(tài)水利工程的規(guī)劃設(shè)計原則
3.1工程安全性和經(jīng)濟性原則
生態(tài)水利工程是一項綜合性工程，在河流綜合治理中既要滿足人的需求，包括防洪、灌溉、供水、發(fā)電、航運等需求，也要兼顧生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性。生態(tài)水利工程既要符合水利工程學(xué)原理，也要符合生態(tài)學(xué)原理。生態(tài)水利工程的工程設(shè)施必須符合水文學(xué)和工程力學(xué)的規(guī)律，以確保工程設(shè)施的安全、穩(wěn)定和耐久性。工程設(shè)施必須在設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍內(nèi)，能夠承受洪水、侵蝕、風(fēng)暴、冰凍、干旱等自然力荷載。按照河流地貌學(xué)原理進行河流縱、橫斷面設(shè)計時，必須充分考慮河流泥沙輸移、淤積及河流侵蝕、沖刷等河流特征，動態(tài)地研究河勢變化規(guī)律，保證河流修復(fù)工程的耐久性。
對于生態(tài)水利工程的經(jīng)濟合理性分析，應(yīng)遵循風(fēng)險最小和效益最大原則。由于對生態(tài)演替的過程和結(jié)果事先難以把握，生態(tài)水利工程往往帶有一定程度的風(fēng)險。這就需要在規(guī)劃設(shè)計中進行方案比選，更要重視生態(tài)系統(tǒng)的長期定點監(jiān)測和評估。另外，充分利用河流生態(tài)系統(tǒng)自我恢復(fù)規(guī)律，是力爭以最小的投入獲得最大產(chǎn)出的合理技術(shù)路線。
3.2提高河流形態(tài)的空間異質(zhì)性原則
一個地區(qū)的生境空間異質(zhì)性越高，就意味著創(chuàng)造了多樣的小生境，能夠允許更多的物種共存。反之，如果非生物環(huán)境變得單調(diào)，生物群落多樣性必然會下降，生物群落的性質(zhì)、密度和比例等都會發(fā)生變化，造成生態(tài)系統(tǒng)某種程度的退化。由于人類活動，特別是大規(guī)模治河工程的建設(shè)，造成自然河流的渠道化及河流非連續(xù)化，使河流生境在不同程度上單一化，引起河流生態(tài)系統(tǒng)的不同程度退化。生態(tài)水利工程的目標(biāo)是恢復(fù)或提高生物群落的多樣性，但是并不意味著主要靠人工直接種植岸邊植被或者引進魚類、鳥類和其他生物物種，生態(tài)水利工程的重點應(yīng)該是盡可能提高河流形態(tài)的異質(zhì)性，使其符合自然河流的地貌學(xué)原理，為生物群落多樣性的恢復(fù)創(chuàng)造條件。
在確定河流生態(tài)修復(fù)目標(biāo)以后，就應(yīng)該對于河流進行生物調(diào)查、地貌歷史和現(xiàn)狀進行勘查和評估，建立河流地貌數(shù)據(jù)庫和生物資源數(shù)據(jù)庫。遙感技術(shù)和地理信息系統(tǒng)（GIS）是水文、河流地貌和生物調(diào)查的有力工具。關(guān)鍵的工作步驟是在以上兩種調(diào)查工作的基礎(chǔ)上，確定環(huán)境因子與生物因子的相關(guān)關(guān)系，必要時建立某種數(shù)學(xué)模型。河流環(huán)境因子包括河流河勢、蜿蜒度、橫斷面形狀及材料、流速、水位、水質(zhì)、水溫、泥沙、營養(yǎng)鹽的遷移轉(zhuǎn)化、水文周期變化等。研究的內(nèi)容包括：調(diào)查單個生物因子的基本需求，評估各種生物因子的相互關(guān)系和制約條件，對于“關(guān)鍵種”或標(biāo)志性生物的環(huán)境因子進行分類和評估。在眾多的環(huán)境因子中，識別那些對于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能具有重要意義的環(huán)境因子，在此基礎(chǔ)上進行河流地貌學(xué)設(shè)計和生物棲息地的設(shè)計。
3.3生態(tài)系統(tǒng)自設(shè)計、自我恢復(fù)原則
生態(tài)系統(tǒng)的自組織功能表現(xiàn)為生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性。自組織的機理是物種的自然選擇，也就是說某些與生態(tài)系統(tǒng)友好的物種，能夠經(jīng)受自然選擇的考驗，尋找到相應(yīng)的能源和合適的環(huán)境條件。
將自組織原理應(yīng)用于生態(tài)水利工程時，生態(tài)工程設(shè)計與傳統(tǒng)水工設(shè)計有本質(zhì)的區(qū)別。像設(shè)計大壩這樣的人工建筑物是一種確定性的設(shè)計，建筑物的幾何特征、材料強度都是在人的控制之中，建筑物最終可以具備人們所期望的功能。河流修復(fù)工程設(shè)計與此不同，生態(tài)工程設(shè)計是一種“指導(dǎo)性”的設(shè)計，或者說是輔設(shè)計。依靠生態(tài)系統(tǒng)自設(shè)計、自組織功能，可以由自然界選擇合適的物種，形成合理的結(jié)構(gòu)，從而完成設(shè)計和實現(xiàn)設(shè)計。成功的生態(tài)工程經(jīng)驗表明，人工與自然力的貢獻(xiàn)各占一半。
傳統(tǒng)的水利工程設(shè)計的特征是對于自然河流實施控制。而設(shè)計生態(tài)水利工程時，要求工程師必須放棄控制自然界的動機，樹立新的工程理念。因為依靠人力和技術(shù)控制自然界是不可能的。人們要善于利用生態(tài)系統(tǒng)自組織、自設(shè)計這個寶貴財富，實現(xiàn)人與自然的和諧。需要強調(diào)的是，地球上沒有兩條相同的河流，每一條河流的特點都是各不相同的。因此，每一項生態(tài)水利工程必須因地制宜，充分尊重每一條河流的自然屬性和美學(xué)價值，尋求最佳的生態(tài)工程方案。
自設(shè)計理論的適用性還取決于具體條件。包括水量、水質(zhì)、土壤、地貌、水文特征等生態(tài)因子，也取決于生物的種類、密度、生物生產(chǎn)力、群落穩(wěn)定性等多種因素。在利用自設(shè)計理論時，需要注意充分利用鄉(xiāng)土種。引進外來物種時要持慎重態(tài)度，防止生物入侵。
3.4景觀尺度及整體性原則
河流生態(tài)修復(fù)規(guī)劃和管理應(yīng)該在大景觀尺度、長期的和保持可持續(xù)性的基礎(chǔ)上進行，而不是在小尺度、短時期和零星局部的范圍內(nèi)進行。在大景觀尺度上開展的河流生態(tài)修復(fù)效率要高。小范圍的生態(tài)修復(fù)不但效率低，而且成功率也低。整體性是指從生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能出發(fā)，掌握生態(tài)系統(tǒng)各個要素間的交互作用，提出修復(fù)河流生態(tài)系統(tǒng)的整體、綜合的系統(tǒng)方法，而不是僅僅考慮河道水文系統(tǒng)的修復(fù)問題，也不僅僅是修復(fù)單一動物或修復(fù)河岸植被。
景觀則是指生態(tài)學(xué)中的景觀尺度。景觀尺度包括空間尺度和時間尺度。為什么在景觀的大尺度上進行河流修復(fù)規(guī)劃？首先，水域生態(tài)系統(tǒng)是一個大系統(tǒng)，其子系統(tǒng)包括生物系統(tǒng)、廣義水文系統(tǒng)和人造工程設(shè)施系統(tǒng)。廣義水文系統(tǒng)又與生物系統(tǒng)交織在一起，形成自然河流生態(tài)系統(tǒng)。而人類活動和工程設(shè)施作為生境的組成部分，形成對于水域生態(tài)系統(tǒng)的正負(fù)影響。水域生態(tài)系統(tǒng)受到脅迫時，需要對于各種脅迫因素之間的相互關(guān)系進行綜合、整體研究。其次，必須重視水域生境的易變性、流動性和隨機性的特點，這些特點決定了生物種群的基本生存條件。水域生態(tài)系統(tǒng)是隨著降雨、水文變化及潮流等條件在時間與空間中擴展或收縮的動態(tài)系統(tǒng)。再者，河流生態(tài)系統(tǒng)是一個開放的系統(tǒng)，與周圍生態(tài)系統(tǒng)隨時進行能量傳遞和物質(zhì)循環(huán)，一條河流的生態(tài)修復(fù)活動不可能是孤立的，還需要與相鄰的流域的生態(tài)修復(fù)活動進行協(xié)調(diào)。最后，河流生態(tài)修復(fù)的時間尺度也十分重要。河流系統(tǒng)的演進是一個動態(tài)過程。每一個河流生態(tài)系統(tǒng)都有它自己的歷史。河流生態(tài)修復(fù)是靠時間做工作的。有研究指出，濕地重建或修復(fù)需要大約15~20a的時間。因此對于河流生態(tài)修復(fù)項目要有長期準(zhǔn)備，同時進行長期的監(jiān)測和管理。
3.5反饋調(diào)整式設(shè)計原則
生態(tài)系統(tǒng)的成長是一個過程，河流修復(fù)工程需要時間。從長時間尺度看，自然生態(tài)系統(tǒng)的進化需要數(shù)百萬年時間。進化的趨勢是結(jié)構(gòu)復(fù)雜性、生物群落多樣性、系統(tǒng)有序性及內(nèi)部穩(wěn)定性都有所增加和提高，同時對外界干擾的抵抗力有所增強。從較短的時間尺度看，生態(tài)系統(tǒng)的演替，即一種類型的生態(tài)系統(tǒng)被另一種生態(tài)系統(tǒng)所代替也需要若干年的時間，期望河流修復(fù)能夠短期奏效往往是不現(xiàn)實的。
生態(tài)水利工程規(guī)劃設(shè)計主要是模仿成熟的河流生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，力求最終形成一個健康、可持續(xù)的河流生態(tài)系統(tǒng)。在河流工程項目執(zhí)行以后，就開始了一個自然生態(tài)演替的動態(tài)過程。這個過程并不一定按照設(shè)計預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，可能出現(xiàn)多種可能性。
意識到生態(tài)系統(tǒng)和社會系統(tǒng)都不是靜止的，在時間與空間上常具有不確定性。除了自然系統(tǒng)的演替以外，人類系統(tǒng)的變化及干擾也導(dǎo)致了生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)整。這種不確定性使生態(tài)水利工程設(shè)計不同于傳統(tǒng)工程的確定性設(shè)計方法，而是一種反饋調(diào)整式的設(shè)計方法。是按照“設(shè)計—執(zhí)行（包括管理）—監(jiān)測—評估—調(diào)整”這樣一種流程以反復(fù)循環(huán)的方式進行的。在這個流程中，監(jiān)測工作是基礎(chǔ)。監(jiān)測工作包括生物監(jiān)測和水文觀測。評估的內(nèi)容是河流生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的狀況及發(fā)展趨勢。常用的方法是參照比較方法，一種是與自身河流系統(tǒng)的歷史及項目初期狀況比較，一種是與自然條件類似但未進行生態(tài)修復(fù)的河流比較。
在反饋調(diào)整式設(shè)計過程中，提倡科學(xué)家、管理者和當(dāng)?shù)鼐用窦吧鐣鹘绲膹V泛參與，通過對話、協(xié)商，以尋求共同利益。提倡多學(xué)科的交流和融合，提高設(shè)計的科學(xué)性。
參考文獻(xiàn)：
［1］董哲仁.水利工程對生態(tài)系統(tǒng)的脅迫［J］.水利水電技術(shù)，2003，（7）：1~5.
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［3］董哲仁.河流形態(tài)多樣性與生物群落多樣性［J］.水利學(xué)報，2003，（11）：1~7.
［4］MitschW.J.，JorgensenSE..EcologicalEngineeringandEcosystemRestoration［M］.PublishedbyJohnWiley&Sons，Inc.，Hoboken，NewJersey，2004：134~137.
［5］董哲仁.荷蘭圍墾區(qū)生態(tài)重建的啟示［J］.中國水利，2003，（11A）：45~47.
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［7］GosselinkJ.G.LandscapeConservationinaforestedWetlandWater－shed［J］.Bioscience，1990，40：588~600.
論文摘要：闡述水利工程與水域生態(tài)的關(guān)系，介紹了生態(tài)水利規(guī)劃的基本原則：工程安全性與經(jīng)濟性原則；提高河流形態(tài)的空間異質(zhì)性原則；生態(tài)系統(tǒng)自設(shè)計與自我恢復(fù)原則；景觀尺度與整體修復(fù)原則；反饋和調(diào)整設(shè)計原則。
1水利工程對河流生態(tài)系統(tǒng)的影響
在社會生產(chǎn)過程中水利工程對經(jīng)濟與社會有著巨大的作用，同時也要看到水利工程對河流生態(tài)系統(tǒng)造成了不同程度的影響。人類整治河道修筑堤壩等活動人為的改變了河流的多樣性、連續(xù)性和流動性，使水域的流速、水深、水溫、自水流邊界、水文規(guī)律等自然條件發(fā)生重大改變。這些改變對河流生態(tài)系統(tǒng)造成的影響是不容忽視的。未來的水利工程在權(quán)衡社會經(jīng)濟需求與生態(tài)系統(tǒng)健康需求這二者關(guān)系方面，似應(yīng)強調(diào)水利工程在滿足人類社會需求的同時，兼顧水域生態(tài)系統(tǒng)的健康和可持續(xù)性。
2生態(tài)水利工程
從學(xué)科發(fā)展角度看，現(xiàn)在的水利工程學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)主要是工程力學(xué)和水文學(xué)，水利工程規(guī)劃設(shè)計主要對象是水文系統(tǒng)，往往忽視生命系統(tǒng)的現(xiàn)狀和未來風(fēng)險等問題。學(xué)科的進一步發(fā)展應(yīng)吸收生態(tài)學(xué)理論及方法，促進水利工程學(xué)與生態(tài)學(xué)的交叉融合，用以改進和完善水利工程的規(guī)劃及設(shè)計理論，形成水利工程學(xué)新的學(xué)科分支——生態(tài)水利工程學(xué)。生態(tài)水利工程學(xué)作為水利工程學(xué)的一個新的分支，是研究水利工程在滿足人類社會需求的同時，兼顧水域生態(tài)系統(tǒng)健康與可持續(xù)性需求的原理與技術(shù)方法的工程學(xué)。生態(tài)水利工程的內(nèi)涵是：對于新建工程，是指進行傳統(tǒng)水利建設(shè)的同時（如治河、防洪工程），兼顧河流生態(tài)修復(fù)的目標(biāo)。對于已建工程，則是對于被嚴(yán)重干擾河流重點進行生態(tài)修復(fù)。生態(tài)水利工程將與傳統(tǒng)治污技術(shù)、清潔生產(chǎn)（生態(tài)產(chǎn)業(yè)）及環(huán)境立法和資源管理一起，成為河流生態(tài)建設(shè)的主要手段之一。
3生態(tài)水利工程的規(guī)劃設(shè)計原則
3.1工程安全性和經(jīng)濟性原則
生態(tài)水利工程是一項綜合性工程，在河流綜合治理中既要滿足人的需求，包括防洪、灌溉、供水、發(fā)電、航運等需求，也要兼顧生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性。生態(tài)水利工程既要符合水利工程學(xué)原理，也要符合生態(tài)學(xué)原理。生態(tài)水利工程的工程設(shè)施必須符合水文學(xué)和工程力學(xué)的規(guī)律，以確保工程設(shè)施的安全、穩(wěn)定和耐久性。工程設(shè)施必須在設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍內(nèi)，能夠承受洪水、侵蝕、風(fēng)暴、冰凍、干旱等自然力荷載。按照河流地貌學(xué)原理進行河流縱、橫斷面設(shè)計時，必須充分考慮河流泥沙輸移、淤積及河流侵蝕、沖刷等河流特征，動態(tài)地研究河勢變化規(guī)律，保證河流修復(fù)工程的耐久性。
對于生態(tài)水利工程的經(jīng)濟合理性分析，應(yīng)遵循風(fēng)險最小和效益最大原則。由于對生態(tài)演替的過程和結(jié)果事先難以把握，生態(tài)水利工程往往帶有一定程度的風(fēng)險。這就需要在規(guī)劃設(shè)計中進行方案比選，更要重視生態(tài)系統(tǒng)的長期定點監(jiān)測和評估。另外，充分利用河流生態(tài)系統(tǒng)自我恢復(fù)規(guī)律，是力爭以最小的投入獲得最大產(chǎn)出的合理技術(shù)路線。
3.2提高河流形態(tài)的空間異質(zhì)性原則
一個地區(qū)的生境空間異質(zhì)性越高，就意味著創(chuàng)造了多樣的小生境，能夠允許更多的物種共存。反之，如果非生物環(huán)境變得單調(diào)，生物群落多樣性必然會下降，生物群落的性質(zhì)、密度和比例等都會發(fā)生變化，造成生態(tài)系統(tǒng)某種程度的退化。由于人類活動，特別是大規(guī)模治河工程的建設(shè)，造成自然河流的渠道化及河流非連續(xù)化，使河流生境在不同程度上單一化，引起河流生態(tài)系統(tǒng)的不同程度退化。生態(tài)水利工程的目標(biāo)是恢復(fù)或提高生物群落的多樣性，但是并不意味著主要靠人工直接種植岸邊植被或者引進魚類、鳥類和其他生物物種，生態(tài)水利工程的重點應(yīng)該是盡可能提高河流形態(tài)的異質(zhì)性，使其符合自然河流的地貌學(xué)原理，為生物群落多樣性的恢復(fù)創(chuàng)造條件。
在確定河流生態(tài)修復(fù)目標(biāo)以后，就應(yīng)該對于河流進行生物調(diào)查、地貌歷史和現(xiàn)狀進行勘查和評估，建立河流地貌數(shù)據(jù)庫和生物資源數(shù)據(jù)庫。遙感技術(shù)和地理信息系統(tǒng)（GIS）是水文、河流地貌和生物調(diào)查的有力工具。關(guān)鍵的工作步驟是在以上兩種調(diào)查工作的基礎(chǔ)上，確定環(huán)境因子與生物因子的相關(guān)關(guān)系，必要時建立某種數(shù)學(xué)模型。河流環(huán)境因子包括河流河勢、蜿蜒度、橫斷面形狀及材料、流速、水位、水質(zhì)、水溫、泥沙、營養(yǎng)鹽的遷移轉(zhuǎn)化、水文周期變化等。研究的內(nèi)容包括：調(diào)查單個生物因子的基本需求，評估各種生物因子的相互關(guān)系和制約條件，對于“關(guān)鍵種”或標(biāo)志性生物的環(huán)境因子進行分類和評估。在眾多的環(huán)境因子中，識別那些對于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能具有重要意義的環(huán)境因子，在此基礎(chǔ)上進行河流地貌學(xué)設(shè)計和生物棲息地的設(shè)計。
3.3生態(tài)系統(tǒng)自設(shè)計、自我恢復(fù)原則
生態(tài)系統(tǒng)的自組織功能表現(xiàn)為生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性。自組織的機理是物種的自然選擇，也就是說某些與生態(tài)系統(tǒng)友好的物種，能夠經(jīng)受自然選擇的考驗，尋找到相應(yīng)的能源和合適的環(huán)境條件。
將自組織原理應(yīng)用于生態(tài)水利工程時，生態(tài)工程設(shè)計與傳統(tǒng)水工設(shè)計有本質(zhì)的區(qū)別。像設(shè)計大壩這樣的人工建筑物是一種確定性的設(shè)計，建筑物的幾何特征、材料強度都是在人的控制之中，建筑物最終可以具備人們所期望的功能。河流修復(fù)工程設(shè)計與此不同，生態(tài)工程設(shè)計是一種“指導(dǎo)性”的設(shè)計，或者說是輔設(shè)計。依靠生態(tài)系統(tǒng)自設(shè)計、自組織功能，可以由自然界選擇合適的物種，形成合理的結(jié)構(gòu)，從而完成設(shè)計和實現(xiàn)設(shè)計。成功的生態(tài)工程經(jīng)驗表明，人工與自然力的貢獻(xiàn)各占一半。
傳統(tǒng)的水利工程設(shè)計的特征是對于自然河流實施控制。而設(shè)計生態(tài)水利工程時，要求工程師必須放棄控制自然界的動機，樹立新的工程理念。因為依靠人力和技術(shù)控制自然界是不可能的。人們要善于利用生態(tài)系統(tǒng)自組織、自設(shè)計這個寶貴財富，實現(xiàn)人與自然的和諧。需要強調(diào)的是，地球上沒有兩條相同的河流，每一條河流的特點都是各不相同的。因此，每一項生態(tài)水利工程必須因地制宜，充分尊重每一條河流的自然屬性和美學(xué)價值，尋求最佳的生態(tài)工程方案。
自設(shè)計理論的適用性還取決于具體條件。包括水量、水質(zhì)、土壤、地貌、水文特征等生態(tài)因子，也取決于生物的種類、密度、生物生產(chǎn)力、群落穩(wěn)定性等多種因素。在利用自設(shè)計理論時，需要注意充分利用鄉(xiāng)土種。引進外來物種時要持慎重態(tài)度，防止生物入侵。
3.4景觀尺度及整體性原則
河流生態(tài)修復(fù)規(guī)劃和管理應(yīng)該在大景觀尺度、長期的和保持可持續(xù)性的基礎(chǔ)上進行，而不是在小尺度、短時期和零星局部的范圍內(nèi)進行。在大景觀尺度上開展的河流生態(tài)修復(fù)效率要高。小范圍的生態(tài)修復(fù)不但效率低，而且成功率也低。整體性是指從生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能出發(fā)，掌握生態(tài)系統(tǒng)各個要素間的交互作用，提出修復(fù)河流生態(tài)系統(tǒng)的整體、綜合的系統(tǒng)方法，而不是僅僅考慮河道水文系統(tǒng)的修復(fù)問題，也不僅僅是修復(fù)單一動物或修復(fù)河岸植被。
景觀則是指生態(tài)學(xué)中的景觀尺度。景觀尺度包括空間尺度和時間尺度。為什么在景觀的大尺度上進行河流修復(fù)規(guī)劃？首先，水域生態(tài)系統(tǒng)是一個大系統(tǒng)，其子系統(tǒng)包括生物系統(tǒng)、廣義水文系統(tǒng)和人造工程設(shè)施系統(tǒng)。廣義水文系統(tǒng)又與生物系統(tǒng)交織在一起，形成自然河流生態(tài)系統(tǒng)。而人類活動和工程設(shè)施作為生境的組成部分，形成對于水域生態(tài)系統(tǒng)的正負(fù)影響。水域生態(tài)系統(tǒng)受到脅迫時，需要對于各種脅迫因素之間的相互關(guān)系進行綜合、整體研究。其次，必須重視水域生境的易變性、流動性和隨機性的特點，這些特點決定了生物種群的基本生存條件。水域生態(tài)系統(tǒng)是隨著降雨、水文變化及潮流等條件在時間與空間中擴展或收縮的動態(tài)系統(tǒng)。再者，河流生態(tài)系統(tǒng)是一個開放的系統(tǒng)，與周圍生態(tài)系統(tǒng)隨時進行能量傳遞和物質(zhì)循環(huán)，一條河流的生態(tài)修復(fù)活動不可能是孤立的，還需要與相鄰的流域的生態(tài)修復(fù)活動進行協(xié)調(diào)。最后，河流生態(tài)修復(fù)的時間尺度也十分重要。河流系統(tǒng)的演進是一個動態(tài)過程。每一個河流生態(tài)系統(tǒng)都有它自己的歷史。河流生態(tài)修復(fù)是靠時間做工作的。有研究指出，濕地重建或修復(fù)需要大約15~20a的時間。因此對于河流生態(tài)修復(fù)項目要有長期準(zhǔn)備，同時進行長期的監(jiān)測和管理。
3.5反饋調(diào)整式設(shè)計原則
生態(tài)系統(tǒng)的成長是一個過程，河流修復(fù)工程需要時間。從長時間尺度看，自然生態(tài)系統(tǒng)的進化需要數(shù)百萬年時間。進化的趨勢是結(jié)構(gòu)復(fù)雜性、生物群落多樣性、系統(tǒng)有序性及內(nèi)部穩(wěn)定性都有所增加和提高，同時對外界干擾的抵抗力有所增強。從較短的時間尺度看，生態(tài)系統(tǒng)的演替，即一種類型的生態(tài)系統(tǒng)被另一種生態(tài)系統(tǒng)所代替也需要若干年的時間，期望河流修復(fù)能夠短期奏效往往是不現(xiàn)實的。
生態(tài)水利工程規(guī)劃設(shè)計主要是模仿成熟的河流生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，力求最終形成一個健康、可持續(xù)的河流生態(tài)系統(tǒng)。在河流工程項目執(zhí)行以后，就開始了一個自然生態(tài)演替的動態(tài)過程。這個過程并不一定按照設(shè)計預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，可能出現(xiàn)多種可能性。
意識到生態(tài)系統(tǒng)和社會系統(tǒng)都不是靜止的，在時間與空間上常具有不確定性。除了自然系統(tǒng)的演替以外，人類系統(tǒng)的變化及干擾也導(dǎo)致了生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)整。這種不確定性使生態(tài)水利工程設(shè)計不同于傳統(tǒng)工程的確定性設(shè)計方法，而是一種反饋調(diào)整式的設(shè)計方法。是按照“設(shè)計—執(zhí)行（包括管理）—監(jiān)測—評估—調(diào)整”這樣一種流程以反復(fù)循環(huán)的方式進行的。在這個流程中，監(jiān)測工作是基礎(chǔ)。監(jiān)測工作包括生物監(jiān)測和水文觀測。評估的內(nèi)容是河流生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的狀況及發(fā)展趨勢。常用的方法是參照比較方法，一種是與自身河流系統(tǒng)的歷史及項目初期狀況比較，一種是與自然條件類似但未進行生態(tài)修復(fù)的河流比較。
在反饋調(diào)整式設(shè)計過程中，提倡科學(xué)家、管理者和當(dāng)?shù)鼐用窦吧鐣鹘绲膹V泛參與，通過對話、協(xié)商，以尋求共同利益。提倡多學(xué)科的交流和融合，提高設(shè)計的科學(xué)性。
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［7］GosselinkJ.G.LandscapeConservationinaforestedWetlandWater－shed［J］.Bioscience，1990，40：588~600.
論文摘要：通過對湖南省新升格本科院校公共體育課程現(xiàn)狀分析，認(rèn)為：湖南省新升本科院校大學(xué)體育課程具有教學(xué)指導(dǎo)思想混亂，課程結(jié)構(gòu)、項目設(shè)置與本科教育的定位與要求不夠協(xié)調(diào)，體育知識結(jié)構(gòu)的單一、教材內(nèi)容競技化依然嚴(yán)重，沒有形成“課內(nèi)外一體化”的課程局面等弊端．提出的基本觀點是：湖南省新升格本科院校體育課程應(yīng)建立課內(nèi)外一體化教學(xué)模式；體育課程體系要體現(xiàn)“體育與增進健康”功能特點；體育課程要培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的態(tài)度和體育能力；體育課程要與社會需要和主體需要相結(jié)合；體育課程要為學(xué)生成功發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能．
當(dāng)前，世界各國都在積極進行著教育改革．與以往不同，這次教育改革的重點已經(jīng)從制度和政策層面轉(zhuǎn)向了課程層面．發(fā)達(dá)國家把課程改革作為戰(zhàn)略措施加以推行，試圖通過課程改革來調(diào)整人才培養(yǎng)模式，提高人才質(zhì)量，在國際競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位．體育學(xué)科也不再僅僅被認(rèn)為是一項生物改造過程，更多的教育家希望通過體育這項基于人類最本能性活動的、濃縮各種社會現(xiàn)象的教學(xué)活動，為培養(yǎng)一代旨在準(zhǔn)確認(rèn)識世界，并創(chuàng)造新的世界的人才服務(wù)．
改革開放以來，我國積極學(xué)習(xí)、借鑒國外先進的體育理論和實踐．美國、日本等國家的學(xué)校體育理論和實踐重新受到關(guān)注，使我國的學(xué)校體育課程理論從長期的蘇聯(lián)式走向更加豐富、全面，促進了學(xué)校體育課程的發(fā)展．通過轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整學(xué)科內(nèi)容、采用新的教學(xué)方法來求得知識傳授和能力培養(yǎng)的平衡，尋求課程改革理論與實踐的“范式”轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變也是我國學(xué)校體育課程改革的重要理論基礎(chǔ)。
1 研究的動因及理論依據(jù)
1．1研究的動因
隨著我國高等教育大眾化進程的加快，高等院校設(shè)置的結(jié)構(gòu)布局也在調(diào)整變化，為了滿足高等教育大眾化背景下廣大人民群眾對高等教育的需求，一批新的地方性本科院校應(yīng)運而生，這些院校大多由過去的?？茖W(xué)校升格而來．據(jù)資料統(tǒng)計，截止到2006年底，我國共有全日制普通本科院校701所，其中新升格本科院校198所，占普通本科院校的28％．湖南省有全日制普通本科院校28所，其中新升格本科院校16所，占湖南省普通本科院校的57．1％．從比例上講，新升格本科院校已經(jīng)成為我國高等教育重要的組成部分．
新升格本科院校由于長期從事?？平逃?，體育教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與升格前的課程指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)都有明顯不同．在指導(dǎo)思想上如何準(zhǔn)確定位，實行怎樣的體育課程才能滿足新升格本科院校發(fā)展的要求，盡快適應(yīng)本科教育的需要，達(dá)到教育部對高等院校設(shè)置布局的目標(biāo)要求，實現(xiàn)真正意義上由?？茖W(xué)校向本科學(xué)校的轉(zhuǎn)換，是迫切需要解決的問題．
1．2研究的理論依據(jù)
1999年6月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》．《決定》指出：“面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要．”因此，必須“調(diào)整和改革課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程．改變課程過分強調(diào)學(xué)科體系、脫離時代和社會發(fā)展及學(xué)生實際的狀況，抓緊建立更新教學(xué)內(nèi)容的機制，加強課程的綜合性和實踐性．”《決定》對課程改革的要求，對于我們開展體育課程改革和創(chuàng)新研究具有重要的指導(dǎo)意義．
2 湖南省新升格本科院校公共體育課程現(xiàn)狀分析
教育部針對傳統(tǒng)教育的種種弊端，提出了“健康第一”的教育思想觀念．然而，就湖南省新升格本科院校大學(xué)體育課程現(xiàn)狀而言，“健康第一”的思想，并未能夠得到較好的發(fā)展．
當(dāng)前，湖南省新升格本科院校大學(xué)體育課程存在的問題是：
(1)教學(xué)指導(dǎo)思想混亂．對新升本科院校調(diào)研顯示：有42．8％的教師認(rèn)為高校體育教育的指導(dǎo)思想應(yīng)以“健康第一一”和“終身體育”為主，但是仍有26．3％的教師認(rèn)為體育教育指導(dǎo)思想應(yīng)該以“體質(zhì)教育和技能教育”為主導(dǎo)，另有30．9％的教師認(rèn)為體育教育指導(dǎo)思想應(yīng)以“娛樂教育”為主．作為課程的具體執(zhí)行者，教師在指導(dǎo)思想上存在觀念的差異性和多樣性，必然會影響課程改革的方向性和成效．體育教學(xué)中出現(xiàn)的以強化素質(zhì)訓(xùn)練解釋為貫徹“健康第一”的理念，以“放羊式”教學(xué)解釋為尊重學(xué)生的個性，都是體育教師觀念偏差的表現(xiàn)．
(2)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)、項目設(shè)置與本科教育的定位與要求不夠協(xié)調(diào)．第一，學(xué)生以體育課學(xué)習(xí)為主，課外體育鍛煉基本上處于無序、無目標(biāo)、無組織管理狀態(tài)．由于缺乏有效地管理和指導(dǎo)，學(xué)校和體育教師沒有在課外體育活動中發(fā)揮應(yīng)有的作用，致使學(xué)生課外體育鍛煉隨機性大、效果較差．第二，體育知識結(jié)構(gòu)單一，教材內(nèi)容競技化依然嚴(yán)重．主要表現(xiàn)在體育課教學(xué)一味地強調(diào)運動項目的技術(shù)和身體素質(zhì)以及運動技能的教與學(xué)，將體育教育停留在競技技術(shù)和身體素質(zhì)教學(xué)這種簡單的知識結(jié)構(gòu)中，缺少具有社會化、娛樂性和終身健身特點的課程項目．第三，缺乏“以學(xué)生為本”的理念，有的學(xué)校還停留在“因人設(shè)課”的落后層面，而不是以學(xué)生需要為取向來開設(shè)課程，沒有轉(zhuǎn)到“人隨課變”的思想上來，沒有體現(xiàn)個性化的發(fā)展趨勢，沒有反映出教育全人化的價值取向．
這些問題，是需要我們從“健康第一”的角度出發(fā)，去思考、研究的現(xiàn)實問題．
3 湖南省新升格本科院校公共體育課程改革構(gòu)想
3．1終身體育思想應(yīng)作為湖南省新升格本科院校體育課程的指導(dǎo)思想
新升格本科院校，體育教學(xué)指導(dǎo)思想原來的課程指導(dǎo)思想不同．新升格本科院校課程指導(dǎo)思想需要重新審視，需要在課程改革上達(dá)到本科院校的要求，實現(xiàn)真正意義上由?？茖W(xué)校向本科學(xué)校的轉(zhuǎn)換．
對于湖南省新升格本科院校來說，首先必須在體育教育指導(dǎo)思想上要有一個準(zhǔn)確的定位，以什么樣的體育思想來指導(dǎo)體育課程，是擺在新升格本科院校面前一個不容回避的現(xiàn)實問題．我們認(rèn)為：終身體育思想應(yīng)該作為湖南新升本科院校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想．終身體育思想把學(xué)校體育的視角從關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前擴展到關(guān)注學(xué)生的未來，這種思想對新升本科院校的教育方法、內(nèi)容、組織形式都有一定的促進作用．
3．2建立課內(nèi)外一體化教學(xué)模式
新《綱要》明確提出：將課外體育、校外體育、運動訓(xùn)練納入到體育課程中來，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的一體化課程結(jié)構(gòu)．目前，湖南省新升格本科院校在課程結(jié)構(gòu)上，大多采取一年級開設(shè)以基本技術(shù)和身體素質(zhì)為主的基礎(chǔ)課程，二年級開設(shè)選項課的模式，三、四年級的體育選修課只有少數(shù)學(xué)校開設(shè)．課外體育活動、課外運動訓(xùn)練、校外拓展體育和體育俱樂部等均未納人到課程結(jié)構(gòu)中來．有組織的課外體育活動和競賽偏少，基本沒有形成“課內(nèi)外一體化”的課程局面．可見湖南省新升格本科院校的體育課程結(jié)構(gòu)還是以單一的、不靈活的一種形式為主，與新《綱要》提出的“課內(nèi)外一體化”結(jié)構(gòu)還有很大的差距．
學(xué)生體質(zhì)的增強，體育目標(biāo)的實現(xiàn)，有賴于課內(nèi)外一體化的實現(xiàn)．所以，應(yīng)加強探索課外活動課程化的途徑，同時，必須加強學(xué)生課外體育活動的組織與管理，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化，實現(xiàn)課程與終身體育接軌，使體育課程最大限度地適應(yīng)社會發(fā)展對體育課程的需要，造就知識全面，對社會對未來適應(yīng)性較強的合格公民．
3．3體育課程體系要體現(xiàn)“體育與增進健康”功能特點
通過調(diào)研、分析，結(jié)果表明：“體質(zhì)教育”為主線的教學(xué)模式，目前在湖南省新升格本科院校體育課程中仍在一定程度上占據(jù)主導(dǎo)地位，而高綜合、多功能、“素質(zhì)教育”為核心的教學(xué)體系尚未在湖南省新升格本科院校確立和形成．因而，湖南省新升格本科院校體育課程改革應(yīng)妥善解決好新觀念與舊體制之間“破與立”的因果問題．構(gòu)建未來湖南省新升格本科院校體育課程體系必須充分體現(xiàn)“體育與增進健康”這一功能特點，發(fā)展學(xué)生個性，提高大學(xué)生整體素質(zhì)和激發(fā)大學(xué)生潛在創(chuàng)造力．
3．4體育課程設(shè)置要多樣化和合理化
體育課程內(nèi)容選擇趨向多樣化和實用化，樹立“以學(xué)生為本”的理念，改變“因人沒課”的落后層面，以學(xué)生需要為取向來開設(shè)課程，轉(zhuǎn)到“人隨課變”的思想上來．體育課程設(shè)置要由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，即健身性與文化性、選擇性與實效性、科學(xué)性與可接受性、民族性與時代性相結(jié)合原則確定體育課程內(nèi)容．通過拓展體育課程資源來更好地滿足學(xué)生在興趣、特長方面的不同需要，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象．
3．5體育課程要培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的態(tài)度和體育能力
《全民健身綱要》明確指出：“要對學(xué)生進行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育的意識、技能和習(xí)慣”．終身體育包括終身從事體育運動的意識、興趣、習(xí)慣和能力，使學(xué)生畢業(yè)以后仍然能夠自覺的進行科學(xué)的身體鍛煉和健康的身體娛樂．培養(yǎng)大學(xué)生對體育活動的興趣和愛好、獨立鍛煉身體的能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)，這是高校體育課程改革的共同趨勢．因為體育課程與知識、情感和操作三個領(lǐng)域高度相關(guān)，而體育能力又包含了身體基本活動能力、運動能力，對體育的欣賞能力，自我鍛煉能力以及適應(yīng)能力．同時也包含了大學(xué)生對外部環(huán)境的耐受能力，對未來社會工作的適應(yīng)能力、競爭能力等綜合能力，等等．
對學(xué)生從事體育運動的意識、情趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，不能游離于體育運動實踐孤立的進行，要強調(diào)在發(fā)展學(xué)生身體，增強學(xué)生體質(zhì)的過程中去培養(yǎng)從事體育運動的意識、情趣、習(xí)慣和能力，并把兩者有機的結(jié)合起來．同時，學(xué)校體育課程與學(xué)生發(fā)展要有一致性，要調(diào)動學(xué)生的積極性，通過學(xué)生發(fā)展達(dá)到施教者與受教者的“同一”，使教育者的“供給”與教育對象的和國家社會的“要求”相一致，將“灌輸式”學(xué)校體育課程模式轉(zhuǎn)化為“需求式”學(xué)校體育課程模式．
3．6體育課程要育體與育心相結(jié)合
自20世紀(jì)80年代以后，隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，對現(xiàn)代人所必須具備的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，被突出的提了出來．在我們這樣一個獨生子女眾多的國度里，由于家庭教育的偏頗，孩子們大多自我中心傾向嚴(yán)重，不懂得尊重別人，不善于同別人共事合作，意志薄弱，自我控制能力差，心理素質(zhì)低下．因而，加強對學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)更具有特殊的現(xiàn)實意義．所以，要重視對學(xué)生自尊心、自信心、意志、品質(zhì)精神、競爭與創(chuàng)新的意識及能力、團結(jié)協(xié)作與開拓進取的精神、自我控制與自我心理調(diào)節(jié)能力等心理素質(zhì)的培養(yǎng)．
3．7體育課程要與社會需要和主體需要相結(jié)合
目前，對于高校體育課程改革的研究，較多的是關(guān)注學(xué)校本體和內(nèi)部的問題與不足，而對于高校體育課程與社會體育的關(guān)系，學(xué)生在校內(nèi)和畢業(yè)后體育延續(xù)性等問題研究較少．高校體育教學(xué)的任務(wù)具有雙重性，一方面，應(yīng)通過體育課程教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的健身知識和方法，滿足學(xué)生在校期間保持身體健康的需要，另一方面，還應(yīng)根據(jù)高校學(xué)生不同的職業(yè)準(zhǔn)備和絕大部分學(xué)生處于一生中最后學(xué)習(xí)階段的特點，充分認(rèn)識并滿足學(xué)生終身鍛煉的需要，向?qū)W生提供他們感興趣且可選擇的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過教學(xué)促使學(xué)生掌握一、兩項體育運動技能，最終使高校體育完成學(xué)校體育與社會體育、短期效應(yīng)與長期效應(yīng)之間的接軌．因此，體育課程的改革，應(yīng)實現(xiàn)高校體育課程與社會體育延續(xù)性對接，把社會需要和學(xué)生學(xué)生需要結(jié)合起來，促進學(xué)生積極參與體育鍛煉，成為具有正確的體育意識和健康的生活方式的高素質(zhì)人才，使學(xué)校體育在促進國民健康方面起到應(yīng)有的作用，使學(xué)生體育可持續(xù)發(fā)展．
3．8體育課程要為學(xué)生成功發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能
成功是學(xué)校教育作用于學(xué)生，并通過學(xué)生的自身努力所達(dá)到的一種狀態(tài)．包括兩層涵義：一是主體體驗，二是社會評價．主體體驗指的是學(xué)生個性價值目標(biāo)的體現(xiàn)，個體價值目標(biāo)的實現(xiàn)是一個實現(xiàn)個體潛能的過程；社會評價指的是社會價值目標(biāo)的實現(xiàn)，是成功的社會屬性，反映了成功的價值和判斷，因此成功是主體實驗和社會評價相一致的狀態(tài)，也是學(xué)生發(fā)展的動力．學(xué)校體育課程要通過成功教育與訓(xùn)練，提高學(xué)生對生命價值的體悟能力和社會化程度，增強自信心和競爭意識，以適應(yīng)復(fù)雜的社會的要求．
3．9體育課程要提高大學(xué)生的體育文化修養(yǎng)水平
體育教育不能是僅僅停留在田徑、球類、體操那些實踐課程上．體育教育還包括理論知識、欣賞水平、鍛煉方法、傳統(tǒng)體育文化、衛(wèi)生保健知識等等．調(diào)研資料表明，多數(shù)院校對體育理論、體育文化的教育，基本上還是停留在每學(xué)期一次理論課、一張考試卷，做的好一些的也只是一年舉辦一、兩次理論講座，不僅容納人數(shù)有限，也缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性．“強化體育基礎(chǔ)理論、欣賞能力、傳統(tǒng)體育文化的教育”應(yīng)是當(dāng)前我國高校體育改革的重點，但均因缺乏所必須有的體育文化氛圍而舉步維艱．當(dāng)然，這里有傳統(tǒng)體育教育觀念的影響，也有現(xiàn)行體制上的障礙．但是，21世紀(jì)大學(xué)生所應(yīng)具有的體育文化知識、理論水平、對體育的欣賞能力、中國體育傳統(tǒng)文化思想教育等必須納入學(xué)校的課程體系．未來湖南省新升格本科院校公共體育課程，必須充分體現(xiàn)出提高大學(xué)生體育文化修養(yǎng)這一素質(zhì)特點．
1全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系內(nèi)涵
所謂的全日制是一種全天候的教學(xué)體制。全日制工程碩士是指參加全國統(tǒng)一考試合格后，前往研究生培養(yǎng)單位攻讀碩士專業(yè)學(xué)位，學(xué)習(xí)期間不再承擔(dān)工作任務(wù)，在規(guī)定年限內(nèi)達(dá)到《中華人民共和國學(xué)位條例》的相關(guān)要求，申請學(xué)位通過后即可獲得碩士專業(yè)學(xué)位。全日制工程碩士的招生對象主要是應(yīng)屆本科畢業(yè)生。為獲得工程碩士專業(yè)學(xué)位而撰寫的學(xué)位論文即為全日制工程碩士學(xué)位論文。學(xué)位論文選題要求來源于生產(chǎn)實際中的現(xiàn)實問題或應(yīng)用課題，選題須有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值［2］。學(xué)位論文形式不局限于學(xué)術(shù)型研究論文，可分為調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式。本質(zhì)上來說，學(xué)位論文質(zhì)量保障體系是一項學(xué)位論文質(zhì)量管理制度，它包含以下五個要素:準(zhǔn)確把握全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的概念內(nèi)涵，努力加大全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的宣傳力度，積極搭建企業(yè)參與專業(yè)學(xué)位研究生過程培養(yǎng)的平臺，合理開展全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位論文選題，有效建立專業(yè)學(xué)位論文評審體系和評估機制，五個要素相輔相成、緊密聯(lián)系，有機地結(jié)合起來，構(gòu)建起全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系。
2全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建
科學(xué)合理的學(xué)位論文質(zhì)量保障體系是提高全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建要緊緊圍繞全日制工程碩士培養(yǎng)過程中亟待解決的問題環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌規(guī)劃、查漏補缺，開展卓有成效的質(zhì)量保障工作。
2．1加大解釋和宣傳全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的力度全日制碩士研究生分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生均屬同一層次，但培養(yǎng)類型不同，它與一般意義上側(cè)重學(xué)術(shù)、理論研究的研究生教育所不同，專業(yè)學(xué)位研究生教育重在應(yīng)用性、專業(yè)性、實踐性，旨在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才。全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位是新時期、新階段進一步完善和發(fā)展研究生教育的客觀需要，是進一步優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)的重要舉措，也是研究生教育體制改革的重要內(nèi)容。在國內(nèi)，大規(guī)模開展全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育對于教育行政主管部門、研究生學(xué)位授予單位、研究生指導(dǎo)教師、學(xué)生來說，都是一個新生事物。新生事物的普及、被廣泛接受需要一定的時間，需要教育行政主管部門、研究生學(xué)位授予單位、研究生指導(dǎo)教師乃至新聞媒體等主體的共同努力，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等多種媒介，深入第一現(xiàn)場多渠道、多途徑加大對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的宣傳報道。使企業(yè)、社會人士和學(xué)生、學(xué)生家長對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)能有一個全方位的正確認(rèn)識、了解，被廣大考生、考生家長、企業(yè)、社會充分認(rèn)可和廣泛接受［3］。
2．2提高全日制工程碩士培養(yǎng)中企業(yè)參與的積極性全日制工程碩士研究生生源主要來自于剛剛畢業(yè)的本科大學(xué)生，他們未來就業(yè)主要是面向社會上的大中小型廠礦、企業(yè)，需要走進現(xiàn)場和工程前線。在全日制工程碩士培養(yǎng)過程中，要創(chuàng)造一切條件使研究生更深入、更便捷地走到企業(yè)中去，多視角、多方位了解企業(yè)，同時也要讓更多的廠礦、企業(yè)參與到研究生的培養(yǎng)中，悉心指導(dǎo)、倍加關(guān)懷、愛護研究生，給他們提供一個良好的學(xué)習(xí)、成才環(huán)境。加強研究生與企業(yè)之間的溝通交流，督促研究生與企業(yè)之間換位思考，使他們之間的合作更加融洽、更加深入。在全日制工程碩士研究生培養(yǎng)過程中，積極推進企業(yè)參與工程碩士培養(yǎng)方案制定、課堂教學(xué)、實踐培訓(xùn)、論文選題、論文答辯等多個環(huán)節(jié)，力爭從企業(yè)中尋找一批熱心研究生教育的企業(yè)大家和工程技術(shù)、管理骨干，擔(dān)任全日制工程碩士“雙導(dǎo)師制”中的校外導(dǎo)師，承擔(dān)起全日制工程碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的部分工作，建設(shè)一批校內(nèi)外雙導(dǎo)師隊伍，建立健全“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制。指導(dǎo)過程中仍以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主［4］，全面負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)與指導(dǎo)工作，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)實踐鍛煉、學(xué)位論文指導(dǎo)工作，并承擔(dān)學(xué)校研究生教學(xué)的部分任務(wù)。作為提高企業(yè)參與全日制工程碩士培養(yǎng)的一項舉措，高校應(yīng)注重加強與企業(yè)之間的校企合作，實現(xiàn)共贏。并注重在企業(yè)中建立一批研究生培養(yǎng)實踐基地［5］，一方面安排學(xué)生到企業(yè)實踐鍛煉，發(fā)揮全日制工程碩士培養(yǎng)第二課堂的育人作用，另一方面讓研究生到實踐基地實習(xí)，在實踐過程中磨煉，練就一身真正的才干。在全日制工程碩士培養(yǎng)過程中，西安科技大學(xué)率先垂范，建立起陜西煤業(yè)化工集團有限責(zé)任公司等29家研究生培養(yǎng)實踐基地，遴選校外導(dǎo)師110余名，卓有成效地開展全日制工程碩士培養(yǎng)工作，實現(xiàn)校企合作，互惠共贏。
