時間：2023-03-28 14:58:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇林業(yè)專業(yè)畢業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
畢業(yè)論文是本科教育的最后階段，是本科生理論聯(lián)系實踐的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、實際操作能力和未來工作能力的重要途徑，是對畢業(yè)生綜合能力的檢驗，是對學(xué)生實踐活動的全面總結(jié)，是對學(xué)生綜合素質(zhì)與科研能力的全面檢驗。畢業(yè)論文也是衡量教師教學(xué)水平的重要依據(jù)，是衡量高等教育質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。本科畢業(yè)論文在一定程度上體現(xiàn)了本科教育的整體質(zhì)量，尤其是對于臨床藥學(xué)這樣理論性、應(yīng)用性和服務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)來說，本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)控制對于完善教學(xué)體系、培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生和高水平的人才更加重要。
藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計包括很多環(huán)節(jié)，如選題、文獻(xiàn)調(diào)研、開題報告、實驗研究、中期檢查、論文撰寫、論文答辯評優(yōu)等[1]。各個環(huán)節(jié)都很重要，全方位的加強(qiáng)管理才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。作為一名藥學(xué)教師，每年帶教2～3名畢業(yè)生，對近年來我校臨床藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題情況十分關(guān)注。既希望能夠選擇優(yōu)秀的學(xué)生開展課題研究，又希望有合適的課題能夠滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的發(fā)展。選題環(huán)節(jié)是一個重要的開始，本科生畢業(yè)論文時間緊張，幾乎沒有更換課題的充裕時間，一旦確定題目就要勇往直前的完成[2]。本文從畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)師生遇到的問題闡述自己指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的一些體會，為不斷推動論文質(zhì)量的提高和本科生培養(yǎng)質(zhì)量的提升進(jìn)行有益的探索。
1 以興趣為導(dǎo)向，通過網(wǎng)絡(luò)雙向選題
通常情況下，以什么研究方向為題，有導(dǎo)師指定，也有自己選擇，不管怎樣，都要建立在興趣的基礎(chǔ)上。由導(dǎo)師指定的課題，導(dǎo)師也要介紹需要查閱參考資料；導(dǎo)師如果給予學(xué)士更大的自主性，由學(xué)生自己選擇，導(dǎo)師要把握方向，隨時提出建議和指導(dǎo)。總體來說，選題按照藥學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的要求，有針對性地進(jìn)行選題。要真正做到把學(xué)生的興趣和指導(dǎo)教師的研究方向結(jié)合起來，必須做到雙向選擇。目前，我校利用教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動，最終達(dá)到課題資源的最大程度的合理化配置。對于網(wǎng)絡(luò)雙向選題，首先要求指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)實際和承擔(dān)的科研項目，兼顧本科生的實際情況，擬定若干題目。對這些題目是有基本要求的，學(xué)校先要初步審查才能讓學(xué)生來選擇。比如要保證課題難度合理，工作量與預(yù)定時間匹配，避免課題太簡單、研究范圍過大、研究內(nèi)容太多等。然后召集畢業(yè)學(xué)生一起探討、交流，由學(xué)生選擇自己感興趣的題目。期間，教師和學(xué)生要多次交流，教師要了解學(xué)生的基本情況、興趣愛好；學(xué)生要了解題目的內(nèi)容、方法和要求，進(jìn)度計劃等，讓學(xué)生對所做的課題初步形成清楚的認(rèn)識，如果發(fā)現(xiàn)不合適的情況，取消第一次的選題，重新再選。最后，教師同意選題，學(xué)生才能開展課題研究。
2 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)計結(jié)論開放性的選題
目前大多數(shù)本科畢業(yè)論文的選題研究范圍過于寬泛，針對性不強(qiáng)，畢業(yè)論文內(nèi)容空洞。藥學(xué)專業(yè)下細(xì)分包括五大學(xué)科方向：藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、微生物與生化藥學(xué)，結(jié)合臨床藥學(xué)實際，還應(yīng)該包括以及醫(yī)院藥房、臨床藥學(xué)等[2]。所以考察近幾年藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文題目發(fā)現(xiàn)，覆蓋面非常廣。如此多的研究方向，如何集中實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)？我覺得一個最根本的關(guān)鍵是要保證所選課題的創(chuàng)新性。大家都知道，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的靈魂與基礎(chǔ)。提高藥學(xué)專業(yè)本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，成為我國醫(yī)藥學(xué)教育事業(yè)的重要使命。藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新意識就是在實際藥學(xué)的領(lǐng)域中敢于嘗試、推陳出新。學(xué)生創(chuàng)新意識的教育顯得尤為重要和迫切。如何增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識，鍛煉并提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一代又一代具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今大學(xué)的首要任務(wù)。研究課題不能因為本科生實驗時間短，基礎(chǔ)底，操作能力差就降低要求。能夠得出明確結(jié)論的驗證性課題只適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候來用，而畢業(yè)論文不同。畢業(yè)論文的研究結(jié)論應(yīng)該是開放式的，得出的結(jié)論應(yīng)該是有啟發(fā)和可以探討的[3]。部分藥學(xué)畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營銷、使用、服務(wù)和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）等部門實習(xí)，這些校外實習(xí)基地帶教老師水平參差不齊，他們教學(xué)科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學(xué)生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導(dǎo)能力，急需加強(qiáng)管理和指導(dǎo)。
3 調(diào)整集中式進(jìn)行的畢業(yè)論文，改為全程式培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)；本科畢業(yè)論文；論文質(zhì)量
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0272-02
相對于其他專業(yè)來講，農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)比較偏，畢業(yè)論文質(zhì)量也一直處于較低水平，已經(jīng)成為眾多教育者很頭疼的問題。當(dāng)然，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的情況的原因除了專業(yè)性質(zhì)特定之外，還有學(xué)生、教師、學(xué)院等方面的原因。為了能夠改變這樣的現(xiàn)狀，有必要積極去探析農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升之道。
一、本科畢業(yè)論文寫作的價值
本科畢業(yè)論文寫作，是在本科教育即將結(jié)束之前，需要學(xué)生針對于某一專業(yè)方向撰寫的論文任務(wù)，是我國高等教育體系的重要組成部分。本科畢業(yè)論文寫作的價值在于：其一，本科畢業(yè)論文寫作，有利于檢驗學(xué)生在本科教育階段的學(xué)習(xí)成果，是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措；其二，本科畢業(yè)論文寫作，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的寫作技能，對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著很大的幫助；其三，本科畢業(yè)論文寫作，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地去研究理論，對于其后期的職業(yè)規(guī)劃有著比較大的影響。
二、農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因
實際上，造成農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因是多方面的，我們在考慮其制約因素的過程中，也應(yīng)該從多個角度來進(jìn)行探析。通過對于眾多農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查和研究，將其存在的缺陷和不足總結(jié)為以下幾個方面。
1.專業(yè)性質(zhì)方面的因素。在我國高等教育體系中，農(nóng)林院校隸屬于專業(yè)特色院校，其往往會將主要注意力放在農(nóng)林專業(yè)上，無論從師資力量，還是教育投入上，都偏向于農(nóng)林類專業(yè)。相比之下，經(jīng)管專業(yè)就成為容易被冷遇的專業(yè)方向。另外，農(nóng)林院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，往往也界定于農(nóng)林專業(yè)方向，不存在專業(yè)性不強(qiáng)的經(jīng)管專業(yè)。在這樣的情況下，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)研究工作處于停滯狀態(tài)，經(jīng)管研究氛圍缺乏，這給此專業(yè)畢業(yè)生論文選題造成了很大的影響。有過論文撰寫經(jīng)驗的人都知道，論文理論越多，越加有利于論文選題，而論文選題是決定論文質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在此情況下，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量一直處于較低的水平。
2.學(xué)生自身方面的因素。通過對于眾多院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是農(nóng)林院校，還是其他普通院校，其經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的整體質(zhì)量都處于低下水平。對于這樣共性的問題，我們不得不將原因歸結(jié)到學(xué)生自己的身上。具體來講，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，畢業(yè)期間時間分配不科學(xué)，都將主要的注意力放在工作和考研上，對于畢業(yè)論文質(zhì)量沒有清醒的認(rèn)識。一般情況下，畢業(yè)論文撰寫任務(wù)會在每年5月或者6月的時間段來開展，此時都是學(xué)生去找工作或者考研的忙季，時間本來就很緊張，如果時間安排不合理，勢必會出現(xiàn)論文質(zhì)量不高的情況。其二，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生忽視畢業(yè)論文質(zhì)量。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文往往在沒有做設(shè)計和實驗的前提下，就開展撰寫，往往不需要花費(fèi)太久的時間和精力，學(xué)生一旦樹立這樣的觀念，其撰寫的論文質(zhì)量可想而知；其三，學(xué)生寫作能力不高，信息整理的能力比較弱，難以將各種資源合理地運(yùn)用到論文寫作過程中去，甚至常常出現(xiàn)口語化問題嚴(yán)重，論文表述組織分布不合理的情況。
3.教師引導(dǎo)方面的因素。本科生進(jìn)入論文撰寫的過程，都會安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師，去引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文，確定論文命題，選擇論文方向。可以說，教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，也會對于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)生的論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。但是，實際上由于高校擴(kuò)招力度的增強(qiáng)，學(xué)生數(shù)量不斷增加，對于教師的水平提出了更高的要求，而此時的教師師資卻沒有跟上節(jié)奏。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在農(nóng)林院校中，一名指導(dǎo)教師往往需要負(fù)責(zé)一個班級的論文引導(dǎo)工作，也就是說教師除了要完成教學(xué)任務(wù)之外，還需要花費(fèi)很長的時間去引導(dǎo)眾多的學(xué)生進(jìn)行論文撰寫。教師本身的論文引導(dǎo)能力就不是很理想，又需要面對大量的論文撰寫引導(dǎo)任務(wù)，勢必使得其工作任務(wù)量不斷增加，此時出現(xiàn)偷懶，或者對于部分學(xué)生的引導(dǎo)工作不到位，也是時有發(fā)生的事情。尤其是越是到了后期，僅僅將論文撰寫的目的界定于能夠順利通過畢業(yè)就好了，根本不涉及到學(xué)術(shù)態(tài)度。在這樣的情況下，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量自然不是很理想了。
三、提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
綜上所述，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是由專業(yè)性質(zhì)，學(xué)生惰性以及教師引導(dǎo)缺乏所導(dǎo)致的。在明確上述影響因素的基礎(chǔ)上，采取有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，以便達(dá)到提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。對此，我們應(yīng)該做到具體問題具體分析。
1.形成經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍。在農(nóng)林院校開設(shè)經(jīng)管專業(yè)，雖然可以表現(xiàn)出其極強(qiáng)的專業(yè)性，但是由于自身專業(yè)特點(diǎn)決定其就業(yè)面積廣泛，難以形成比較好的就業(yè)局面，由此也會對于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成負(fù)面影響，歸根結(jié)底來講，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍不濃，是影響其專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素，甚至嚴(yán)重制約到畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。在相對積極、健康、科學(xué)學(xué)術(shù)氛圍中，即使經(jīng)管類專業(yè)在農(nóng)林院校不占據(jù)優(yōu)勢，也會因為濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，使得學(xué)生受到很好的感染，由此去開展論文撰寫活動，勢必會使得論文質(zhì)量處于相對理想的狀態(tài)。為了能夠達(dá)到這樣理想的狀態(tài)，我們還需要做好以下幾方面的工作：其一，注重師生交流平臺的構(gòu)建，使得經(jīng)管專業(yè)教師和學(xué)生可以更好地開展互動。無論是專題講座，還是辯論活動，將經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文撰寫技巧、經(jīng)驗納入其中，使得學(xué)生清楚地了解到撰寫論文過程中需要注意的問題，由此去開展各項準(zhǔn)備工作；其二，積極構(gòu)建學(xué)院內(nèi)部的學(xué)術(shù)團(tuán)體，科研社團(tuán)和虛擬研究所等組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文方面的作用，積極給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的論文材料，以便其更好地開展論文撰寫工作。
2.注重畢業(yè)論文過程的管控。嚴(yán)格來講，經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文的完成是一項系統(tǒng)化的工作，從選題到開題，從檢查到定稿，再到最后的答辯，每一個環(huán)節(jié)都會影響到論文的整體質(zhì)量。因此，需要以管理的視角去實現(xiàn)控制，以保證論文質(zhì)量處于較高的水平。具體來講：其一，調(diào)整改善經(jīng)管方向?qū)I(yè)學(xué)生的論文選題方向。在實際的論文撰寫過程中，合適的選題，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，在此過程中應(yīng)該保證選題是符合專業(yè)特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生撰寫積極性的，并且有著比較大的選擇空間。這就要求引導(dǎo)老師要科學(xué)地設(shè)定選題范圍，引導(dǎo)學(xué)生做好選題。其二，對于論文的寫作規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格要求，如關(guān)鍵詞、中英文摘要、論文正文、段落間距等，都應(yīng)該嚴(yán)格依照規(guī)定來進(jìn)行，尤其是論文的抄襲率一定要達(dá)到一定的水平，否則也難以起到提高畢業(yè)倫論文質(zhì)量的效果。其三，注重畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)的管理控制。一般情況下，本科畢業(yè)論文撰寫涉及到初稿、中稿和定稿三個環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)都關(guān)系到論文的質(zhì)量。為了保證各個環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，應(yīng)該建立早中期的論文審核小組，層層把關(guān)，嚴(yán)格控制學(xué)生論文質(zhì)量。其四，建立健全完善的論文評定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，依照科學(xué)合理的基本原則，從論文質(zhì)量，學(xué)生答辯表現(xiàn)等方面綜合測量，從而使得學(xué)生高度重視論文質(zhì)量。
3.不斷提高教師論文引導(dǎo)能力。上述已經(jīng)提及到教師引導(dǎo)論文撰寫工作量比較大，部分教師論文撰寫引導(dǎo)經(jīng)驗不足，自身專業(yè)知識不夯實，難以將各項工作落實下去。對此，應(yīng)該高度重視教師論文引導(dǎo)能力的提高。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，應(yīng)該積極做好如下的工作：首先，積極針對于教師論文引導(dǎo)能力提高，開展專業(yè)化的培訓(xùn)，使得教師能夠?qū)τ谡撐囊龑?dǎo)工作任務(wù)有著更加深刻的理解，確定論文引導(dǎo)方向，保證論文引導(dǎo)工作的有效開展；其二，積極建立健全教師論文引導(dǎo)交流平臺，使得教師可以積極針對于論文引導(dǎo)工作開展交流，在這樣的過程中，實現(xiàn)教師論文引導(dǎo)經(jīng)驗和技巧的積累，以便更好地開展各項工作；其三，積極開展職業(yè)道德教育，倡導(dǎo)引導(dǎo)教師以高度的責(zé)任感參與到論文引導(dǎo)中去，避免出現(xiàn)懈怠的情況，為此將論文引導(dǎo)工作效果納入到教職工的績效考核中去，以此去激發(fā)教師參與論文撰寫引導(dǎo)工作的積極性；其四，合理分配引導(dǎo)教師的任務(wù)量，避免給予其過大的論文引導(dǎo)任務(wù)量，使得其處于相對寬松的工作環(huán)境下，去做好各項論文引導(dǎo)工作，以此去保證給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生更加合理的論文撰寫意見和建議。
四、結(jié)語
畢業(yè)論文是實現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)目的的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個高校教學(xué)中有著重要的地位。畢業(yè)論文的質(zhì)量保證需要學(xué)生的努力、教師的指導(dǎo)，同時也需要學(xué)院的監(jiān)督。筆者對農(nóng)林院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)地加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。其措施主要包括：加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)；學(xué)院需要規(guī)范經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文管理；提高教師指導(dǎo)水平。我相信隨著在此方面經(jīng)驗的不斷積累，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量將得到不斷提高和升級。
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關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)論文（設(shè)計）；典型模式
1.產(chǎn)學(xué)研互動式教學(xué)模式
該模式的特征在于園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題即是導(dǎo)師的科研項目，有具體的實際工程應(yīng)用背景，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互促進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量有保證，又能促進(jìn)科技進(jìn)步、服務(wù)生產(chǎn)第一線，創(chuàng)造實際效益的教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)為：該模式園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）選題具有前沿性，有利于提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造型，有利于保證園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）成果的先進(jìn)性。在教學(xué)經(jīng)費(fèi)上相對充足，有利于安排學(xué)生到工程實際現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研實習(xí)，以進(jìn)行充分的文獻(xiàn)檢索，實際科研能力和工程綜合能力訓(xùn)練比較充分。實施該模式的導(dǎo)師大多有立項的科研項目，一般教學(xué)科研能力較強(qiáng)，層次較高，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在布置畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)和內(nèi)容時，使學(xué)生了解科研項目全貌的同時，將項目進(jìn)行合理的分解，形成獨(dú)立的研究小組，使每個學(xué)生承擔(dān)各自畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)和內(nèi)容，分工協(xié)作。對于理論基礎(chǔ)好、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生來說，這是一個比較好的模式，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。
2.面向市場的短、平、快課題教學(xué)模式
此種園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)模式的特點(diǎn)是，題目內(nèi)容的真實性和實用性強(qiáng)，一般面向市場和社會需求選擇一些小的、較短時間內(nèi)能夠完成的設(shè)計項目，尋求與中小型企業(yè)合作，開發(fā)橫向課題，將其作為學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）選題，通過此類訓(xùn)練，學(xué)生全過程參與項目的完成，并取得有效成果。
該模式可以從企業(yè)處獲得一定的經(jīng)費(fèi)支持，同時需要指導(dǎo)教師做大量的準(zhǔn)備工作，組織好學(xué)生與公司企業(yè)間的技術(shù)交流溝通。由于要求產(chǎn)生實用性成果，指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究設(shè)計更要嚴(yán)格把關(guān)，甚至親自參與研究設(shè)計，做到心中有數(shù)。而學(xué)生實習(xí)調(diào)研充分，項目全過程參與和具體研究成果的取得，會促使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提升。該模式通常工作量飽滿，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量較高。
3.“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式
由于科技的飛速發(fā)展，完成一個課題需要多學(xué)科專業(yè)知識的參與，采取“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式，改變學(xué)生只有一名教師單獨(dú)指導(dǎo)的情況，可以彌補(bǔ)單個指導(dǎo)教師知識和能力結(jié)構(gòu)的不足，尤其是老教師與年輕教師、校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師優(yōu)勢互補(bǔ)，對學(xué)生的指導(dǎo)更為有利，可以使學(xué)生得到更多的收獲。
這種模式不局限于同一學(xué)科、同一專業(yè)有助于形成一個很好的互動局面，客觀上每位學(xué)生更容易隨時隨地得到不同教師的指導(dǎo)，對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更為有利。此外，該模式還有利于學(xué)校指導(dǎo)教師水平的提高，也確保了每名學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。
4.學(xué)生自選課題教學(xué)模式
隨著時代的發(fā)展，園林專業(yè)高等教育愈加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，愈加重視學(xué)生的個性發(fā)展，因此，這些年來學(xué)生自選畢業(yè)論文（設(shè)計）課題的想法比以往更加強(qiáng)烈，人數(shù)逐年增多，目前已成為主流趨勢。該模式的特點(diǎn)是：
學(xué)生自選課題，更容易發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，特別是與實習(xí)工作相結(jié)合，興趣高，投入精力大，容易出成果。但是學(xué)生自選的課題需要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和篩選。教師與學(xué)生間需要進(jìn)行充分的交流和溝通。
學(xué)生自選課題模式更應(yīng)注重指導(dǎo)教師與學(xué)生間的雙向選擇；指導(dǎo)教師對學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)該給予充分肯定和支持。但也正是由于學(xué)生自選課題，指導(dǎo)教師缺乏一定的準(zhǔn)備，因此，指導(dǎo)教師除指導(dǎo)學(xué)生拓寬工作思路和提供方法引導(dǎo)外，也應(yīng)該親自參與課題的研究，充分掌握學(xué)生研究設(shè)計進(jìn)展和存在的問題。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵字：高職院校 畢業(yè)論文 組織管理
畢業(yè)論文是高職院校教學(xué)科研計劃的一個重要環(huán)節(jié)和階段，是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的一種實踐能力、學(xué)習(xí)成果的綜合性考查，對于培養(yǎng)學(xué)生最基本的科學(xué)研究能力以及分析、解決較為復(fù)雜的實際問題的能力有著非常重要的意義。
畢業(yè)論文的組織管理水平是高職院校對學(xué)生的畢業(yè)論文從論文選題、撰寫論文、畢業(yè)答辯、評定成績以及歸檔等多方面對其進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)一的組織與管理。當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的不斷更新，在這種新形勢下，如何完善、創(chuàng)新、健全畢業(yè)論文的組織管理質(zhì)量，已成為高職院校重點(diǎn)研究和關(guān)注的課題之一。
一、畢業(yè)論文組織管理存在的問題
（1）不合理的組織體系
論文選題范圍較大
各學(xué)院對于論文的選題比較隨意，論文題目范圍相對來說不好把握。不少畢業(yè)論文選擇的畢業(yè)論文題目內(nèi)容相對偏大，跟自己所學(xué)的專業(yè)不太相符，與專業(yè)的培養(yǎng)方案目標(biāo)也有出入；部分選題的難易程度也不等，不可避免的會出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生工作量也存在很大的差異。在所給出的論文題目中，能夠聯(lián)系實際進(jìn)行創(chuàng)新的課題不多見。
時間安排不科學(xué)
學(xué)校課程結(jié)束后，就是畢業(yè)論文的撰寫、答辯安排時間，這期間正好與畢業(yè)生就業(yè)存在沖突。這期間正好是學(xué)生忙碌找工作的時候，畢業(yè)生這時候大都會把主要時間和精力放在找工作上，對畢業(yè)論文的寫作就會得不到任何保證，很多畢業(yè)生對自己的畢業(yè)論文不重視，往往抱著一種敷衍了事的態(tài)度，在整個畢業(yè)論文過程中，很少自己去主動跟導(dǎo)師溝通交流探討論文知識，基于此情況，導(dǎo)師對于學(xué)生的論文進(jìn)展也了解的不多，更沒辦法好好指導(dǎo)，等到快論文答辯的時候，再想著追趕進(jìn)度。這樣，答辯時，就會出現(xiàn)準(zhǔn)備不充分、論點(diǎn)不明確、答辯也匆匆了事等情況，這樣一來根本就無法起到畢業(yè)論文該起的作用。
（2）不健全的監(jiān)督管理
各部門對畢業(yè)論文的管理重視程度不同
在對畢業(yè)論文的管理過程中，目前一些學(xué)院管理部門出現(xiàn)了管理不到位的情況，主要體現(xiàn)在：一是各部門管理措施以及操作規(guī)程沒有進(jìn)行合理的統(tǒng)一和規(guī)范，還缺少詳細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?；二是對于教師的指?dǎo)監(jiān)督?jīng)]有跟進(jìn)，缺少師生定期進(jìn)行交流的管理指導(dǎo)體制，對于畢業(yè)生的論文指導(dǎo)工作僅限于形式上的流程，導(dǎo)致了很多同學(xué)論文格式書寫不規(guī)范、質(zhì)量低下等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起高職院校的強(qiáng)烈關(guān)注，以便加強(qiáng)管理體制的改進(jìn)。
缺乏完善的約束機(jī)制
在對畢業(yè)生進(jìn)行論文指導(dǎo)的教學(xué)過程中，還沒有統(tǒng)一的必要的激勵約束規(guī)范機(jī)制。特別是對于學(xué)生論文的指導(dǎo)，在整個畢業(yè)論文期間，是否認(rèn)真對待、是否投入了足夠多的精力，這些情況對于導(dǎo)師在年度考察以及評定職稱中都沒有產(chǎn)生影響。這就使得責(zé)任心不強(qiáng)的部分導(dǎo)師，不夠重視學(xué)生的畢業(yè)論文情況，抱著走形式的態(tài)度。這種考核機(jī)制的缺乏目前已經(jīng)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，最終影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。
二、組織管理畢業(yè)論文的改進(jìn)措施
基于上述出現(xiàn)的問題，經(jīng)過分析調(diào)研，各學(xué)院應(yīng)從統(tǒng)一規(guī)范的管理模式開始進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整，通過采用合適恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對方法，進(jìn)行合理的組織管理，從而加強(qiáng)科學(xué)規(guī)范的管理，不斷健全各項規(guī)章體制，快速有效的調(diào)節(jié)好各種出現(xiàn)的問題。
加強(qiáng)組織管理意識
各學(xué)院要合理實現(xiàn)畢業(yè)論文組織管理工作，應(yīng)不斷提高對畢業(yè)論文管理工作的重視程度。畢業(yè)論文的組織管理工作在高職院校中起到了不可替代的作用，這一點(diǎn)學(xué)院應(yīng)該充分認(rèn)識到，做到要把畢業(yè)論文的組織管理工作當(dāng)做課堂一樣重要。要不斷提高管理意識，首先應(yīng)成立組織管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開畢業(yè)論文的管理工作會談，特別是針對其中存在的諸多問題進(jìn)行討論分析研究，加強(qiáng)完善各項規(guī)章、規(guī)范管理制度。
健全組織管理體系
定期召開動員大會
為了調(diào)動導(dǎo)師和學(xué)生對于畢業(yè)論文的積極性和主動性，加強(qiáng)對畢業(yè)論文的重視程度，在畢業(yè)論文開題之前，各學(xué)院就應(yīng)該先召開畢業(yè)論文的動員大會。借助于每次的動員大會，導(dǎo)師和學(xué)生可以更加清楚的認(rèn)識到自己的任務(wù)和應(yīng)走的程序，熟知畢業(yè)論文的各項要求以及激勵約束機(jī)制，主要體現(xiàn)在對于優(yōu)秀的畢業(yè)論文給予獎勵，并向用人單位推薦，同時對于不達(dá)標(biāo)的論文應(yīng)給予延期畢業(yè)等處理方式。由此方法，來督促學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項管理制度，自覺獨(dú)立的完成畢業(yè)論文，交上一份滿意的答卷。
建立健全規(guī)章制度
1、明確各部門的職責(zé)
各學(xué)院組建工作管理小組，然后對畢業(yè)論文進(jìn)行全局性的規(guī)劃。在工作小組下同時設(shè)有審題組、答辯組以及監(jiān)督組。其中，審題組主要有學(xué)術(shù)委員會、校內(nèi)外專家等組成，他們的職責(zé)是評審并指導(dǎo)各院論文的選題，確定選題范圍，以供學(xué)生進(jìn)行自由選擇。答辯組包括由各院答辯委員會組成，主要負(fù)責(zé)論文答辯的最終評定結(jié)果。監(jiān)督組主要由主管論文校長、教學(xué)督導(dǎo)組以及教務(wù)處等共同監(jiān)督。學(xué)院各部門應(yīng)按照畢業(yè)論文的各項要求，組織導(dǎo)師認(rèn)真開展教學(xué)工作，隨時跟蹤學(xué)生論文的進(jìn)度以及各種要求情況，從而保證論文質(zhì)量。
2、健全論文細(xì)則
第一， 就是要制定可行的論文管理文檔。將對論文的具體要求和整個過程記錄在文件中，逐漸形成文件體系，使的論文組織管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、文件化。還有明確規(guī)定各種論文的具體細(xì)則，如何選題，答辯規(guī)則以及成績的評定等。
第二，建立導(dǎo)師責(zé)任制。畢業(yè)論文所選取的導(dǎo)師應(yīng)該具有一定的科研能力和教學(xué)管理水平，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，且具有中級以上技術(shù)職稱者，否則不予指導(dǎo)畢業(yè)論文。導(dǎo)師最多指導(dǎo)6篇以上畢業(yè)論文，且導(dǎo)師應(yīng)以本學(xué)院專職教師為主，特殊情況下，可聘請外系教師為輔。
3、規(guī)范過程管理
首先，論文的選題工作必須做好。畢業(yè)論文的選題應(yīng)該嚴(yán)格按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)基本要求，做到有利于加強(qiáng)、鞏固、深化學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生科研能力以及獨(dú)立創(chuàng)新能力。
其次，撰寫應(yīng)符合要求規(guī)范。各學(xué)院都會制定“畢業(yè)論文選題審批表”以及“畢業(yè)論文任務(wù)書”，同時提供各專業(yè)畢業(yè)論文的參考樣本。學(xué)生撰寫論文需由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題、調(diào)研、進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、寫作等各項工作，論文撰寫格式必須按照規(guī)范要求寫，導(dǎo)師定期填寫指導(dǎo)記錄，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的整個過程。
再次，規(guī)范答辯過程。畢業(yè)論文的答辯由答辯組負(fù)責(zé)，進(jìn)行統(tǒng)一答辯及評審。答辯前，學(xué)生應(yīng)先提交畢業(yè)論文任務(wù)書、畢業(yè)論文等其他成果材料，經(jīng)導(dǎo)師和答辯委員評閱后，才能參加答辯。在答辯過程中，先由學(xué)生陳述論文情況，再由答辯委員向?qū)W生提問，同時答辯秘書做好答辯記錄。答辯結(jié)束后，答辯意見應(yīng)立即反饋給學(xué)生及導(dǎo)師，以提高答辯的高效性。
最后，科學(xué)評定成績。畢業(yè)答辯結(jié)束后，答辯委員會根據(jù)答辯情況對畢業(yè)論文進(jìn)行評分，評定時應(yīng)按照公開、公平、公正的原則。嚴(yán)格按照評分細(xì)則，根據(jù)學(xué)生的答辯表現(xiàn)、論文質(zhì)量以及答辯陳述情況逐一進(jìn)行評分，綜合評定論文的最終成績。通常采用五分等級制進(jìn)行劃分，其中優(yōu)秀的比例應(yīng)控制在百分之十五以內(nèi)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；論文指導(dǎo)；領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論；教學(xué)模式
隨著高校的擴(kuò)招效應(yīng)持續(xù)釋放及畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)上漲，本科畢業(yè)論文質(zhì)量走低成為不爭的事實。如何在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)提升論文學(xué)術(shù)水平、提高指導(dǎo)成效，成為保障本科教學(xué)順利進(jìn)行和優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)下亟待解決的問題。本文結(jié)合近幾年農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)驗，在領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論的框架內(nèi)，從師生畢業(yè)論文指導(dǎo)管理情境的角度，對以上問題進(jìn)行探索分析。
1領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論應(yīng)用于畢業(yè)論文指導(dǎo)的可能性與必要性
1.1畢業(yè)論文指導(dǎo)符合領(lǐng)導(dǎo)情境，為理論的應(yīng)用提供了可能性
（1）領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)涵角度。一方面，指導(dǎo)教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，必須有學(xué)生（被領(lǐng)導(dǎo)者）的追隨，若無學(xué)生的密切配合，則這一管理情境毫無效率可言；另一方面，指導(dǎo)教師擁有影響學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計行為的能力，如教師擁有教學(xué)環(huán)節(jié)賦予的制度權(quán)力指揮學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計工作，教師因在科研工作方面的知識、技能和經(jīng)驗方面的優(yōu)勢而產(chǎn)生的專長權(quán)力能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指明方向，教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的為人師表、優(yōu)秀的道德、人格魅力等感召權(quán)力。（2）領(lǐng)導(dǎo)作用角度。畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中，師生雙方的互動模式也是符合領(lǐng)導(dǎo)情境的。首先，教師須發(fā)揮指揮作用，通過其專業(yè)素養(yǎng)判斷每個研究主題的畢業(yè)設(shè)計方向，結(jié)合不同學(xué)生的特性設(shè)計出合理的培養(yǎng)方案；其次，教師還應(yīng)發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，形成團(tuán)結(jié)互助的合作團(tuán)隊，還要為學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集、調(diào)查研究等協(xié)調(diào)校內(nèi)及社會資源；再次，教師在此過程中還需發(fā)揮激勵作用，以保證畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生全過程積極進(jìn)取的動力。
1.2畢業(yè)論文指導(dǎo)的工作特性印證了理論應(yīng)用的必要性
（1）畢業(yè)論文指導(dǎo)中主體的重要性。學(xué)生與教師作為畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要與關(guān)鍵的兩大主體，學(xué)生為當(dāng)然主體，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中處于核心主體地位，而教師則是應(yīng)然主體，應(yīng)承擔(dān)起主導(dǎo)作用，領(lǐng)導(dǎo)的生命周期理論恰好能將這兩大關(guān)鍵主體納入同一框架開展情境研究。（2）畢業(yè)論文指導(dǎo)對象能力提升的漸進(jìn)性。領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變理論中，生命周期理論所關(guān)注的最重要的權(quán)變因素為被領(lǐng)導(dǎo)者的成熟度。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，學(xué)生的科研能力與論文撰寫技巧并不是一蹴而就的，而是在平時的學(xué)習(xí)與積累中、在指導(dǎo)教師的輔助下，逐步形成與提高的。這一分化、漸進(jìn)的過程，正好需要領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論加以分析。（3）畢業(yè)論文指導(dǎo)情境的多樣性。在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，不同學(xué)生的知識儲備、能力素養(yǎng)、寫作意愿、配合程度都是不一樣的，因而領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論不僅能貼合畢業(yè)論文指導(dǎo)實際情況，而且能針對不同指導(dǎo)情境進(jìn)行區(qū)分式管理，實現(xiàn)指導(dǎo)效能的提升。
2畢業(yè)論文指導(dǎo)方式范式解析
2.1畢業(yè)論文指導(dǎo)方式劃分依據(jù)
按照工作行為和關(guān)系行為這兩大領(lǐng)導(dǎo)維度，分別各自冠以“高”和“低”兩個層次，組合形成了四種截然不同的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式，如圖1的上半部分所示。其中，工作行為這一維度主要考察的是指導(dǎo)方式在多大程度上以工作為中心，界定自己與學(xué)生的工作任務(wù)及角色，以完成教學(xué)目標(biāo)。而關(guān)系行為這一維度主要衡量的是指導(dǎo)方式，關(guān)心和尊重學(xué)生情緒與意愿，并建立相互信任的指導(dǎo)關(guān)系的程度。
2.2四種不同畢業(yè)論文指導(dǎo)方式
（1）命令型指導(dǎo)方式（高工作行為—低關(guān)系行為）。這種論文指導(dǎo)方式?jīng)Q策權(quán)集于教師一身，由指導(dǎo)教師進(jìn)行師生雙方的角色分類，指導(dǎo)過程中偏重于工作行為，即注意力放在畢業(yè)論文本身。圍繞該工作，教師將嚴(yán)格按照規(guī)章制度及相關(guān)要求，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行任務(wù)分解與指揮，采用單向溝通的方式，對學(xué)生進(jìn)行具體而明確的指導(dǎo)。（2）說服型指導(dǎo)方式（高工作行為—高關(guān)系行為）。在這種指導(dǎo)方式下，高工作行為意味著教師要對其學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫方面的詳細(xì)指導(dǎo)。除此之外，高關(guān)系行為意味著教師也要重視與學(xué)生的溝通。創(chuàng)造相對輕松指導(dǎo)氛圍的同時，雙向溝通使得學(xué)生更能在心理上接受并領(lǐng)會教師的指導(dǎo)意向。（3）參與型指導(dǎo)方式（低工作行為—高關(guān)系行為）。此類指導(dǎo)方式要求指導(dǎo)教師較少進(jìn)行命令式指揮，取而代之的是與學(xué)生雙向溝通并提升學(xué)生自主決策權(quán)。教師是以參與者的身份對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，期間發(fā)揮的主要作用就是促進(jìn)畢業(yè)論文工作的推進(jìn)與溝通。（4）授權(quán)型指導(dǎo)方式（低工作行為—低關(guān)系行為）。教師對學(xué)生畢業(yè)論文的任務(wù)分解與敦促工作將不會以更為具體而細(xì)致的形式出現(xiàn)，同時，師生間僅就需要的問題進(jìn)行探討，否則在畢業(yè)論文撰寫期間，學(xué)生將是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中真正的實然主體，教師的授權(quán)式管理方式會促使學(xué)生自主完成任務(wù)。
3畢業(yè)論文指導(dǎo)情境類型的判別及其表現(xiàn)形式
根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，本文將畢業(yè)論文指導(dǎo)對象——準(zhǔn)畢業(yè)生的科研成熟度定義為：學(xué)生個體配合教師畢業(yè)論文指導(dǎo)工作、對畢業(yè)論文撰寫的行為負(fù)責(zé)任的能力與意愿。
3.1情境判別的權(quán)變因素分析
據(jù)領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論的指導(dǎo)，學(xué)生的科研成熟度被進(jìn)一步分解為工作成熟度與心理成熟度這兩大要素。工作成熟度度量的是學(xué)生的知識儲備、寫作能力、綜合技能等方面；心理成熟度指的是學(xué)生配合教師指導(dǎo)工作、主動投身畢業(yè)論文撰寫的意愿與動機(jī)。這兩大要素各有高和低兩個層次，組合形成了以下四種截然不同的學(xué)生成熟度階段（即四種領(lǐng)導(dǎo)情境），具體如圖1的下半部分所示。
3.2畢業(yè)論文指導(dǎo)對象科研成熟度的四個階段
（1）第一階段（不成熟階段，M1）。M1階段學(xué)生主要特征為低工作成熟度與低心理成熟度，這部分學(xué)生尚不具備畢業(yè)論文撰寫所需的能力，同時在主動配合教師指導(dǎo)和畢業(yè)論文撰寫意愿方面觀念較為薄弱。第一，能力欠缺，這類學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識儲備、數(shù)據(jù)的搜集與處理、科技論文寫作技巧、綜合素質(zhì)方面可能有所偏失；第二，依賴心理強(qiáng)，這類學(xué)生容易將畢業(yè)論文責(zé)任與風(fēng)險向指導(dǎo)老師轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)問題時傾向于推諉教師；第三，存在短視投機(jī)隱患，少數(shù)學(xué)生可能會出現(xiàn)抄襲、數(shù)據(jù)造假、論文等學(xué)術(shù)不端傾向。（2）第二階段（初步成熟階段，M2）。M2階段的學(xué)生雖然不充分具備論文寫作所需的綜合能力，但他們飽有學(xué)習(xí)的熱情，愿意積極配合教師的指導(dǎo)工作，寫作意愿強(qiáng)烈。第一，獨(dú)立科研能力有待提升，由于未接受系統(tǒng)的科技論文寫作訓(xùn)練，即便有一定學(xué)年論文、課程論文、實習(xí)報告等鍛煉機(jī)會，但反饋機(jī)制的缺失使得學(xué)生在論文寫作技巧方面尚不成熟；第二，缺乏學(xué)術(shù)自信，初次接觸規(guī)范論文寫作，加上參考文獻(xiàn)與指導(dǎo)教師的“學(xué)術(shù)光環(huán)”產(chǎn)生一定權(quán)威效應(yīng)，使得學(xué)生對于接受指導(dǎo)與論文寫作較為拘謹(jǐn)；第三，學(xué)習(xí)熱情飽滿，愿意并主動向教師尋求幫助并付諸行動。（3）第三階段（比較成熟階段，M3）。學(xué)生M3階段初步具備論文寫作的知識、能力等要求，但自主學(xué)習(xí)與動手的意愿并不強(qiáng)烈。第一，理論基礎(chǔ)較好，這部分學(xué)生在本科四年學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，理論功底較為扎實；第二，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，這類學(xué)生通過四年的大學(xué)積累，接受課堂與教師的引導(dǎo)，加上自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗的調(diào)整與摸索，已經(jīng)自發(fā)形成一套較優(yōu)的個性化學(xué)習(xí)方法；第三，受非論文因素影響，這類學(xué)生雖然擁有較好的畢業(yè)設(shè)計自身能力與素質(zhì)稟賦，但因考研、求職、公務(wù)員考試、實習(xí)等緣故，對畢業(yè)論文的重視程度并不夠。（4）第四階段（成熟階段，M4）。學(xué)生M4階段不僅具備一定畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)能力、知識技能等，而且積極主動地配合教師的指導(dǎo)工作。一方面，具備一定獨(dú)立科研能力，這部分學(xué)生除知識儲備、學(xué)習(xí)能力、論文撰寫技能等方面自身條件較好外，甚至部分學(xué)生本科階段已經(jīng)對外公開發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文；第二，對畢業(yè)設(shè)計的成果質(zhì)量有一定要求，許多已經(jīng)成功保送相關(guān)院校碩士研究生的學(xué)生希望通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)來奠定和適應(yīng)未來研究工作，部分意向就業(yè)的優(yōu)秀準(zhǔn)畢業(yè)生也希望在畢業(yè)設(shè)計這一最后教學(xué)環(huán)節(jié)能有出色表現(xiàn)，對將來求職的理想工作崗位有所助益。
4權(quán)變式畢業(yè)論文學(xué)術(shù)水平提升模式的實現(xiàn)路徑
根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的生命周期理論，本文提出了四種可供選擇的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式、據(jù)學(xué)生成熟度的不同所劃分的四種管理情境。如何將二者有機(jī)地加以匹配，即為不同的管理情境選擇相對應(yīng)有效的指導(dǎo)方式，成為該理論應(yīng)用中最后、也是最為關(guān)鍵的一環(huán)，由此形成的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)水平提升模式如圖1的上、下部分匹配情況所示。
4.1模式一：對M1階段的學(xué)生采取命令型指導(dǎo)方式處于M1不成熟階段的學(xué)生，對于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)既束手無策又不情愿，此時選取命令型（即高工作—低關(guān)系行為）指導(dǎo)方式最為有效。第一，提升學(xué)生論文意識，對這部分學(xué)生提升科研道德觀，以往屆不合格論文成果為案例，在指導(dǎo)初期打消學(xué)生短視投機(jī)的心理傾向；第二，確認(rèn)角色與劃分任務(wù)，指導(dǎo)教師要以高工作行為來教導(dǎo)學(xué)生文獻(xiàn)的搜集與利用、文獻(xiàn)綜述的撰寫、開題報告的擬定、論文框架的起草與修改等，來彌補(bǔ)學(xué)生低工作成熟度的欠缺；第三，明確師生責(zé)任界限，指導(dǎo)教師需與學(xué)生確認(rèn)各自的權(quán)限與責(zé)任范圍，對責(zé)任推諉與依賴行為事先預(yù)防和事后控制。
4.2模式二：對M2階段的學(xué)生采取說服型指導(dǎo)方式對于M2初步成熟階段的學(xué)生，他們?nèi)狈δ芰Φ敢鈭?zhí)行畢業(yè)論文相關(guān)任務(wù)，此時應(yīng)選取說服型指導(dǎo)方式（高工作—高關(guān)系行為）。教師應(yīng)做好論文工作的劃分與確認(rèn)工作，采取高工作行為，比如幫學(xué)生指定合適的研究計劃、研究方法的教導(dǎo)、劃分階段任務(wù)等；另外，適當(dāng)情感激勵，對學(xué)生暫時的能力欠缺表示理解，教導(dǎo)其學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的動態(tài)過程等，這種高關(guān)系行為的投入會增強(qiáng)學(xué)生對老師的信任感，并激勵其不斷學(xué)習(xí)與配合指導(dǎo)教師的工作。
4.3模式三：對M3階段的學(xué)生采取參與型指導(dǎo)方式針對M3較為成熟階段的學(xué)生，他們有能力，但對教師指導(dǎo)較為懈怠，任務(wù)完成較為拖沓與被動，這種情景下應(yīng)選取參與型（低工作—高關(guān)系行為）論文指導(dǎo)方式。第一，提升論文意識，指導(dǎo)工作合理計劃，針對非論文因素，也要根據(jù)學(xué)生求職、考研、考公務(wù)員等時間因素，制定更合理的安排，以取得學(xué)生的配合；第二，榜樣激勵，選用歷年畢業(yè)設(shè)計成功案例，尤其是獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生在求職、、考研等方面取得的優(yōu)勢，使學(xué)生明確這樣做對自己的好處。
4.4模式四：對M4階段的學(xué)生采取授權(quán)型指導(dǎo)方式當(dāng)學(xué)生位于M4成熟階段，他們既有能力又主動配合論文指導(dǎo)工作，實踐較為認(rèn)真、主動、積極，教師應(yīng)選擇授權(quán)型（低工作—低關(guān)系行為）論文指導(dǎo)方式。第一，在原則范圍內(nèi)給予一定創(chuàng)新余地，對學(xué)生創(chuàng)作意愿的充分尊重也能極大地提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性與主動性；第二，前沿理論與方法的導(dǎo)入，如對M4成熟階段學(xué)生適當(dāng)拔高要求，指導(dǎo)其開展一定基于前沿方法的研究；第三，榜樣與示范作用，指導(dǎo)教師不妨將這部分學(xué)生設(shè)置為團(tuán)隊的小組長，將教師的指導(dǎo)理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生立場的思想，更利于其他同學(xué)在其標(biāo)桿示范作用下，理解教師的意圖。本文基于領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，根據(jù)工作行為與關(guān)系行為的高低組合界定了本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中的四種典型指導(dǎo)方式，針對學(xué)生成熟度的不同劃分了四種不同的畢業(yè)論文指導(dǎo)情境，建立了四種行之有效的論文學(xué)術(shù)水平提升模式。值得一提的是，學(xué)生的成熟度并非一成不變，而是隨學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、主觀意識等內(nèi)部因素，以及教師的思想教育、學(xué)校組織制度等外部環(huán)境因素的激發(fā)而發(fā)生變化的。因此，一方面，我們要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)與關(guān)愛，促使低成熟度的學(xué)生向更高階段成熟度方向轉(zhuǎn)化；另一方面，也要實事求是、因地制宜地根據(jù)學(xué)生狀態(tài)、管理情境的變化，適時調(diào)整指導(dǎo)戰(zhàn)略。
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2.基于提升學(xué)生就業(yè)能力的旅游管理本科專業(yè)實踐教學(xué)研究
3.海南高校旅游管理本科項目化教學(xué)模式研究
4.旅游管理本科專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)探析——以長沙學(xué)院旅游管理系為例
5.CBE模式在旅游管理本科人才培養(yǎng)中的應(yīng)用——以湖北民族學(xué)院旅游管理本科“產(chǎn)業(yè)計劃”項目為例
6.旅游管理本科教育與畢業(yè)生就業(yè)情況考察分析
7.從廣西旅游人才需求談旅游管理本科教學(xué)改革
8.旅游管理本科專業(yè)酒店實習(xí)教學(xué)研究
9.關(guān)于旅游管理本科專業(yè)課程體系建設(shè)的再思考
10.廣西旅游管理本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、成因及教育對策分析
11.旅游管理本科專業(yè)“雙軌雙能”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析
12.“政研產(chǎn)學(xué)用”五位一體的旅游管理本科培養(yǎng)體系的構(gòu)建與應(yīng)用——以石河子大學(xué)旅游管理專業(yè)為例
13.旅游管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
14.基于新型專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系改革研究——以樂山師范學(xué)院旅游管理本科專業(yè)為例
15.高校旅游管理本科教育危機(jī)與創(chuàng)新
16.對旅游管理本科教育的再思考
17.構(gòu)建旅游管理本科專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)新模式
18.高等農(nóng)林院校旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
19.湖南省旅游管理本科教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對策
20.旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置初探
21.旅游管理專業(yè)全日制本科課程設(shè)置研究
22.我國旅游管理專業(yè)本科教育的問題分析與發(fā)展策略
23.旅游管理本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的維度分析——基于南京林業(yè)大學(xué)的案例
24.淺談旅游管理本科課程教學(xué)方法創(chuàng)新
25.廣西旅游管理本科教育與旅游業(yè)發(fā)展適用人才培養(yǎng)淺析
26.基于專業(yè)實習(xí)與就業(yè)調(diào)研的旅游管理本科專業(yè)教改研究
27.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的旅游管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
28.從就業(yè)談高校旅游管理本科教育
29.基于知識市場的旅游管理本科校企合作機(jī)制探討
30.旅游管理本科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探析
31.民族地區(qū)新建本科院校增設(shè)旅游管理本科專業(yè)必要性與可行性實證分析——以河池學(xué)院為例
32.旅游管理專業(yè)本科學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)機(jī)制實證研究
33.基于NCM范式的旅游管理本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
34.“學(xué)分銀行”視角下旅游管理本科教學(xué)改革思路初探
35.旅游管理本科實踐教學(xué)課程體系設(shè)置及其優(yōu)化
36.高校旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀及其對策
37.旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索
38.我國旅游管理本科人才培養(yǎng)模式研究新探索
39.中美旅游管理本科教學(xué)的比較研究
40.云南旅游管理本科專業(yè)人才的開放教育培養(yǎng)思路
41.旅游管理專業(yè)本科課程體系設(shè)置的系統(tǒng)分析——基于重點(diǎn)大學(xué)高年級本科學(xué)生的問卷調(diào)查
42.高校旅游管理本科教育現(xiàn)狀及其優(yōu)化對策研究——以四川省部分高校為例
43.提升旅游管理本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度的對策分析
44.本科旅游管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系的構(gòu)建
45.旅游管理本科專業(yè)實驗項目整合研究
46.中美酒店與旅游管理本科課程體系的比較研究
47.智慧旅游視域下旅游管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
48.旅游管理本科專業(yè)課程體系研究框架的建構(gòu)
49.旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討
50.關(guān)于借鑒美國旅游管理本科教學(xué)經(jīng)驗的研究
51.旅游管理專業(yè)本科課程體系設(shè)置的思考與建議
52.旅游管理專業(yè)本科學(xué)生核心競爭力評價與培養(yǎng)研究
53.對旅游管理本科專業(yè)建設(shè)的思考
54.旅游管理本科專業(yè)學(xué)生核心競爭力構(gòu)成要素實證分析
55.旅游管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化研究
56.旅游管理專業(yè)本科課程設(shè)置問題思考
57.略論武漢旅游管理本科教育的問題與對策
58.基于校企合作的旅游管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
59.基于CDIO教育理念的旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
60.基于學(xué)科專業(yè)特色的高校旅游管理本科專業(yè)教改探討
61.關(guān)于高校本科旅游管理專業(yè)教育的思考
62.淺論旅游管理本科教學(xué)中創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)
63.旅游管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系探析
64.旅游管理專業(yè)本科教育實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究
65.關(guān)于旅游管理本科畢業(yè)論文改革的實證研究
66.旅游管理專業(yè)本科教育應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)研究
67.基于工作本位學(xué)習(xí)理念的旅游管理本科實訓(xùn)教學(xué)研究
68.地方高校旅游管理本科專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
69.淺談旅游管理(本科)專業(yè)人才培養(yǎng)策略
70.以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為取向的旅游管理(本科)專業(yè)課程教學(xué)改革初探
71.新升格本科院校旅游管理專業(yè)綜合實習(xí)反思與探索——以湖南女子學(xué)院旅游管理專業(yè)綜合實習(xí)為例
72.借助相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)旅游本科人才——以淮陰師范學(xué)院旅游管理專業(yè)為例
73.研究型教學(xué)在旅游管理專業(yè)本科課程中的應(yīng)用
74.論在旅游管理本科課程中開展研究性教學(xué)
75.論新形勢下的旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革與課程體系優(yōu)化——以成都大學(xué)為例
76.西藏高校旅游管理本科教學(xué)體系改革初探
77.旅游管理專業(yè)本科“一·五·二·三”實踐教學(xué)模式研究
78.旅游管理本科畢業(yè)生就業(yè)問題探討
79.旅游管理本科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研立體化教學(xué)應(yīng)用研究
80.地方高校旅游管理本科專業(yè)雙語教學(xué)對策探究——以廣東省肇慶學(xué)院為例
81.旅游管理本科專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案探索
82.市場需求與我國旅游管理本科專業(yè)的教學(xué)
83.中美旅游管理專業(yè)本科教學(xué)的比較研究
84.旅游管理本科專業(yè)發(fā)展思考
85.旅游管理特色專業(yè)本科不同層次實踐教學(xué)的探索
86.高等院校旅游管理本科實踐教學(xué)研究
87.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的旅游管理本科實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
88.基于職業(yè)教育的旅游管理本科專業(yè)實踐教學(xué)研究
89.論地方高校旅游管理本科專業(yè)特色化人才的培養(yǎng)
90.基于中外合作辦學(xué)的旅游管理本科專業(yè)課程設(shè)置的分析與優(yōu)化
91.論旅游管理本科專業(yè)的特色化建設(shè)——以長沙大學(xué)為例
92.重慶高校旅游管理本科專業(yè)學(xué)科建設(shè)特色與創(chuàng)新趨勢
93.欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校旅游管理本科專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)的思考
94.大旅游產(chǎn)業(yè)視角建設(shè)旅游專業(yè)——走出旅游管理本科人才培養(yǎng)與就業(yè)困境
95.論情境——啟發(fā)教學(xué)模式在旅游管理本科教學(xué)中的應(yīng)用
96.旅游管理本科專業(yè)畢業(yè)論文問題導(dǎo)向型的選題探索
97.高校旅游管理專業(yè)本科實踐教學(xué)研究綜述
98.旅游管理專業(yè)本科人才素質(zhì)與教學(xué)體系改革研究
99.論生態(tài)旅游對旅游管理專業(yè)本科教育的重要性
100.應(yīng)用型旅游管理本科專業(yè)核心能力及培養(yǎng)探析
101.旅游管理本科課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)與挑戰(zhàn)——基于教學(xué)大綱的內(nèi)容分析
102.芻議旅游管理專業(yè)本科課程《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革路徑
103.對旅游管理本科人才培養(yǎng)問題的思考
104.構(gòu)建“雙元制”旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的必要性與途徑
105.旅游管理專業(yè)本科教學(xué)模式創(chuàng)新探析——基于SECI理論視角
106.應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新探究
107.高等農(nóng)林院校旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
108.導(dǎo)師制在高校旅游管理本科實踐教學(xué)中的應(yīng)用
109.旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考
110.旅游管理專業(yè)本科教育實踐教學(xué)模式創(chuàng)新探討——基于地方服務(wù)型教育體系
111.應(yīng)用型大學(xué)旅游管理本科教學(xué)改革研究
112.旅游管理(游憩與公園管理)專業(yè)本科人才培養(yǎng)思考
113.地方院校本科應(yīng)用型人才校企協(xié)同培養(yǎng)模式的實踐探索——以韶關(guān)學(xué)院旅游管理專業(yè)為例
114.旅游管理本科專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)模式創(chuàng)新探索
115.地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題探討——以寧波市高校為例
116.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的旅游管理本科專業(yè)教學(xué)改革研究——以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例
117.以高級應(yīng)用能力為本位的我國旅游管理專業(yè)本科“CBE”人才培養(yǎng)模式研究
118.普通本科院校旅游管理專業(yè)實習(xí)管理研究
119.高等院校旅游管理專業(yè)本科教育面臨的問題與對策
120.地方院校旅游管理本科特色人才培養(yǎng)方案預(yù)思考——以湖北文理學(xué)院為例
121.論高師旅游管理本科綜合性實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
122.旅游管理專業(yè)本科實踐教學(xué)研究綜述
123.21世紀(jì)旅游管理專業(yè)本科教育改革探析
124.旅游管理本科專業(yè)發(fā)展思路探析
125.中瑞酒店與旅游管理本科高校合作辦學(xué)的思考
126.應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的改革探討
127.創(chuàng)意培養(yǎng):旅游管理專業(yè)本科教育未來的提升空間與發(fā)展重點(diǎn)
128.旅游管理本科專業(yè)實踐教學(xué)改革探析
