時(shí)間：2023-03-30 10:39:20
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論文關(guān)鍵詞：地方高校，公共藝術(shù)選修課，課堂教學(xué)，改革
公共藝術(shù)選修課主要是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，初步了解與我們?nèi)粘Ｉ罹哂芯o密聯(lián)系幾種主要的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)，例如音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等，對(duì)古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞，把握不同藝術(shù)類型的特點(diǎn)和審美要求，從而達(dá)到提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的目的。所以教育學(xué)論文，目前全國(guó)高校普遍都開(kāi)設(shè)了公共藝術(shù)選修課，把開(kāi)展藝術(shù)教育作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措之一，并且取得了很好的效果，藝術(shù)教育的重要性正逐步被全社會(huì)認(rèn)可和接受。
但是，我們同時(shí)看到，目前高校中開(kāi)設(shè)的選修課還存在一系列問(wèn)題，需要進(jìn)行深入研究和認(rèn)真探索。例如，相關(guān)教材缺乏，教學(xué)難易程度很難把握；教學(xué)手段單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)監(jiān)控體系不完善，教學(xué)效果難以保證等核心期刊。尤其是對(duì)于地方性高校來(lái)說(shuō)，除了面臨上述問(wèn)題之外，還存在著教材缺乏針對(duì)性、藝術(shù)教學(xué)中的地域性內(nèi)容不突出等問(wèn)題。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是教育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要陣地。要想解決目前地方高校公共藝術(shù)選修課中存在的問(wèn)題教育學(xué)論文，我們認(rèn)為，可以從課堂教學(xué)改革這一角度入手，積極探索提高公共藝術(shù)選修課的有效途徑。
我們認(rèn)為，地方高校公共藝術(shù)選修課的課堂教學(xué)，應(yīng)該從以下環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行改革：
1．努力改變專業(yè)課課堂教學(xué)中以傳授知識(shí)和技巧訓(xùn)練為中心的教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自由愉悅的狀態(tài)下感受藝術(shù)的魅力，提高審美修養(yǎng)。
選修課與專業(yè)課的教學(xué)目的不同，選修課主要是針對(duì)非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，是通識(shí)教育，不注重專業(yè)技能的提高和訓(xùn)練，主要為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，滿足部分非專業(yè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，或者發(fā)展他們某一方面的才能等。在現(xiàn)階段，很多高校公共藝術(shù)選修課的教學(xué)，普遍使用的是藝術(shù)史論方面的教材教育學(xué)論文，這就造成了過(guò)于專業(yè)化而忽視了非專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響到選修課的教學(xué)效果。所以，我們認(rèn)為，公共藝術(shù)選修課應(yīng)當(dāng)以欣賞具體的中外經(jīng)典藝術(shù)作品為主要內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解藝術(shù)作品的興趣，使學(xué)生在輕松自由的狀態(tài)下深入領(lǐng)會(huì)藝術(shù)作品內(nèi)在的文化精神和人文思想，獲得美的享受和感悟，提高審美修養(yǎng)。
2．廣泛運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段，包括聲像資料和影視藝術(shù)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。公共藝術(shù)選修課的教學(xué)活動(dòng)，必須要兼顧不同專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，要切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程核心期刊。在這一過(guò)程中，僅憑老師枯燥的講解顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)上述目的教育學(xué)論文，這就需要借助聲像資料等多媒體手段的優(yōu)勢(shì)，對(duì)藝術(shù)作品或藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行全面而精準(zhǔn)的展示和解讀，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品和藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的理解。例如，在中國(guó)繪畫(huà)作品鑒賞中，采用幻燈片的形式進(jìn)行講解，可以極大拉近學(xué)生與美術(shù)作品的距離，提高學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)作品的興趣。
3．加強(qiáng)具有地方特色的民間文化藝術(shù)的普及和教育活動(dòng)。目前，國(guó)摘要舉措。可以采取與本地政府文化部門、博物館、展覽館、文化藝術(shù)院（團(tuán)）、風(fēng)景名勝區(qū)等機(jī)構(gòu)共建審美（藝術(shù)）教育基地，實(shí)行多樣化的開(kāi)放式的實(shí)地教學(xué)，采取實(shí)地參觀、考察、研究、賞析等方式，加強(qiáng)本地民間文化藝術(shù)的普及和教育活動(dòng)，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的視野。
4．通過(guò)撰寫(xiě)論文、課堂討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為保證教學(xué)效果，應(yīng)重視對(duì)藝術(shù)作品欣賞的實(shí)踐能力的培養(yǎng)教育學(xué)論文，注重對(duì)藝術(shù)作品和藝術(shù)現(xiàn)象的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造活力，要嘗試借助布置平時(shí)作業(yè)或者安排課堂討論等形式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。在論文寫(xiě)作和集體討論過(guò)程中，不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，通過(guò)學(xué)生自己在課后收集相關(guān)資料，經(jīng)過(guò)討論、辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。
5．注重學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景和專業(yè)技能等之間的聯(lián)系核心期刊。要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析藝術(shù)作品，尤其是從自身所學(xué)專業(yè)的角度來(lái)理解藝術(shù)和藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維。作為跨專業(yè)選修課，上課的學(xué)生都分別來(lái)自不同的專業(yè)，在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生把選修課知識(shí)與日常生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是專業(yè)技能結(jié)合起來(lái)教育學(xué)論文，使學(xué)生從不同的角度來(lái)欣賞藝術(shù)和藝術(shù)作品，鍛煉和提高他們的思維能力。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)院專業(yè)的同學(xué)可以從經(jīng)濟(jì)的角度對(duì)于清代中期“揚(yáng)州畫(huà)派”進(jìn)行解讀，進(jìn)而進(jìn)一步明確政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件與藝術(shù)市場(chǎng)之間的緊密聯(lián)系。
所以，公共藝術(shù)選修課對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的意義。但是，目前地方性高校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程還存在著不可忽視的問(wèn)題，因此必須從課堂教學(xué)改革這一角度入手，積極探索提高公共藝術(shù)選修課的有效途徑，努力提升廣大學(xué)生的審美能力及鑒賞水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，公共選修課，教學(xué)質(zhì)量
一、引言
近年來(lái)，為了優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才，獨(dú)立學(xué)院普遍開(kāi)設(shè)了公共選修課。但是在獨(dú)立學(xué)院公共選修課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，經(jīng)常遇到的問(wèn)題是不少指標(biāo)因不宜精確地描述，具有極大的模糊性，所以給評(píng)價(jià)帶來(lái)了困難。對(duì)于這類問(wèn)題，筆者嘗試運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)方法來(lái)探索獨(dú)立學(xué)院公共選修課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
二、獨(dú)立學(xué)院公共選修課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
由于獨(dú)立學(xué)院公選課的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容眾多，并且其中一些評(píng)價(jià)指標(biāo)還無(wú)法用定量的方法表述，要建立一個(gè)具有科學(xué)性、完備性及實(shí)用性的實(shí)施效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。因此，本文在建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)主要借鑒目前相對(duì)比較成熟的項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法。即理論分析法、頻率統(tǒng)計(jì)法和專家咨詢法。首先，通過(guò)理論分析法對(duì)獨(dú)立學(xué)院公選課的指導(dǎo)思想、具體內(nèi)容、特征，主要影響進(jìn)行分析比較，綜合選擇那些重要的影響條件和針對(duì)性強(qiáng)的指標(biāo)；其次教育學(xué)論文，采用頻率統(tǒng)計(jì)法對(duì)目前有關(guān)公選課質(zhì)量評(píng)價(jià)研究的論文進(jìn)行頻率統(tǒng)計(jì)，選擇高頻指標(biāo)；最后，在以上基礎(chǔ)上，咨詢相關(guān)專家意見(jiàn)，對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，結(jié)果如表1所示。
表1 獨(dú)立學(xué)院公共選修課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
一級(jí)指標(biāo)
1教學(xué)態(tài)度
2教學(xué)內(nèi)容
3教學(xué)方法
4教學(xué)效果
二級(jí)指標(biāo)
1.1備課認(rèn)真，精心組織
2.1突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
3.1課堂互動(dòng)
4.1學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題能力提高
1.2教學(xué)熱情，為人師表，關(guān)心學(xué)生
2.2創(chuàng)新能力培養(yǎng)
3.2現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用
4.2獲得治學(xué)風(fēng)氣的教育
1.3遵守教學(xué)紀(jì)律，不無(wú)故遲到、停課、調(diào)課
2.3 語(yǔ)言表達(dá)
論文摘要：通過(guò)對(duì)公共體育課學(xué)生乒乓球反手擋球、正手攻球、反手搓球、左推右攻、往返觸臺(tái)跑的考試標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)后所制訂的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較適合學(xué)生的實(shí)際水平。
公共體育課從2000學(xué)年度第一學(xué)期開(kāi)始大二年級(jí)實(shí)行選項(xiàng)上課。乒乓球?yàn)槠渲幸豁?xiàng)選項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)期限為一年。但當(dāng)時(shí)沒(méi)有乒乓球考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，臺(tái)州學(xué)院乒乓球老師每年在探索乒乓球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)調(diào)整也逐漸完善起來(lái)。在調(diào)整完善過(guò)程中，也參照了浙江省高等學(xué)校體育選項(xiàng)課系列教材《乒乓球》及浙江省一些高校自己制訂的乒乓球評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我校學(xué)生偏低了，而個(gè)別標(biāo)準(zhǔn)又偏高了。這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)臺(tái)州學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然存在不合理性，不能充分體現(xiàn)對(duì)臺(tái)州學(xué)院學(xué)生的激勵(lì)性，因此，制訂臺(tái)州學(xué)院公共體育課學(xué)生乒乓球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具有現(xiàn)實(shí)的意義。為了使臺(tái)州學(xué)院公共體育課學(xué)生乒乓球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更趨于合理，更適合臺(tái)州學(xué)院公共體育課學(xué)生的實(shí)際水平。本人對(duì)臺(tái)州學(xué)院o3、04級(jí)公共體育課乒乓球選項(xiàng)男生共283人，女生共248人進(jìn)行了乒乓球考試標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)。
1研究對(duì)象與方法
1．1研究對(duì)象
臺(tái)州學(xué)院03、04級(jí)公共體育課乒乓球選項(xiàng)男生共283人，女生共248人。
1．2測(cè)試方法
在同一測(cè)試條件下，對(duì)測(cè)試對(duì)象進(jìn)行乒乓球技術(shù)的反手擋球、正手攻球、反手搓球、左推右攻的考試以及乒乓球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)往返觸臺(tái)跑的考試。具體考試方法如下：(以下都是以右手拿拍為例，如左手拿拍，方向相反)
1_2．1反手推擋球考試
輪到考試者，叫一個(gè)同學(xué)陪考，陪考同學(xué)將球發(fā)給考試者左半臺(tái)，考試者反手推擋球，秒表記時(shí)一分鐘，如球失誤停表，繼續(xù)開(kāi)球后再開(kāi)表，打滿一分鐘?？荚囌呤д`一次從最后總數(shù)中扣除一個(gè)球。
1．2．2正手攻球考試
輪到考試者，叫一個(gè)同學(xué)陪考，陪考同學(xué)將球發(fā)給考試者右半臺(tái)，考試者正手攻球，秒表記時(shí)一分鐘，如球失誤停表，繼續(xù)開(kāi)球后再開(kāi)表，打滿一分鐘?？荚囌呤д`一次從最后總數(shù)中扣除一個(gè)球。
1．2．3反手搓球考試
輪到考試者，叫一個(gè)同學(xué)陪考，陪考同學(xué)發(fā)下旋球或搓球到左半臺(tái)給考試者，考試者反手搓球，秒表記時(shí)一分鐘，如球失誤停表，繼續(xù)開(kāi)球后再開(kāi)表，打滿一分鐘?？荚囌呤д`一次從最后總數(shù)中扣除一個(gè)球。
1．2．4左推右攻考試
輪到考試者，叫一個(gè)同學(xué)陪考，陪考者將球間隔擊到考試者左、右兩半臺(tái)，考試者左半臺(tái)來(lái)球以推擋回?fù)簦野肱_(tái)來(lái)球以正手攻球回?fù)?。推擋一次和攻球一次?jì)兩個(gè)球，累計(jì)連續(xù)左推右攻的個(gè)數(shù)，秒表記時(shí)一分鐘，如球失誤停表，繼續(xù)開(kāi)球(擋球失誤從擋球繼續(xù)開(kāi)球，攻球失誤從攻球繼續(xù)開(kāi)球)后再開(kāi)表，打滿一分鐘。考試者失誤一次從最后總數(shù)中扣除一個(gè)球。
1-2．5往返觸臺(tái)跑考試
考試者站在乒乓球臺(tái)的邊線中間，教師喊預(yù)備起，考試者向左(右)滑步或交叉步，用右手(左)手觸球臺(tái)端線(要超過(guò)端線，以下同樣)，接著馬上向右(左)滑步或交叉步，用左手(右)手觸球臺(tái)端線，依此類推，一只手觸端線一次算1次，秒表記時(shí)一分鐘，看考試者的次數(shù)多少進(jìn)行評(píng)分。
1．3數(shù)據(jù)處理
根據(jù)體育統(tǒng)計(jì)體育成績(jī)的評(píng)分方法：平均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差。根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)，將學(xué)生成績(jī)輸入電腦Excel表格，利用Excel表格的求和、平均植、標(biāo)準(zhǔn)差，計(jì)算出學(xué)生考試結(jié)果的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差。男生平均數(shù)：Xl=50，x2=84，x~=45，X~=48，X~=62；男生標(biāo)準(zhǔn)差sl=4，s2=5，S3=3，s4=5，s6=4。女生平均數(shù)：Xl=48，x2=45，X~=43，x~=84分，X5=52；女生標(biāo)準(zhǔn)差S。=5，S2=6，S3=4，S4=5，S6=4。(下標(biāo)l、2、3、4、5分別表示反手擋球、正手攻球、反手搓球、左推右攻、往返觸臺(tái)跑5個(gè)項(xiàng)目)。按照學(xué)生成績(jī)呈正態(tài)分布的現(xiàn)象，看X+2S(占總面積的95．44％)，制訂出最適合臺(tái)州學(xué)院公共體育課學(xué)生乒乓球的考試標(biāo)準(zhǔn)。
2討論
體育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象在宏觀上都是遵從“正態(tài)分布”規(guī)律的，如任何學(xué)校學(xué)生的體育成績(jī)總是特別優(yōu)秀得100分的偏少，特別差的不及格的學(xué)生也偏少，而處于中問(wèn)水平的成績(jī)則會(huì)占大多數(shù)。按照體育成績(jī)應(yīng)呈“正態(tài)分布”的規(guī)律，按照百分制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生成績(jī)大多數(shù)應(yīng)在中等水平(70～85分之間)。
按照體育統(tǒng)計(jì)的原理，根據(jù)“正態(tài)分布”的特點(diǎn)，平均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差，可得知占“正態(tài)分布”曲線所含的面積，其中X+2S是占總面積的95．4％。根據(jù)體育統(tǒng)計(jì)體育成績(jī)的評(píng)分方法及學(xué)生考試成績(jī)的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差，將學(xué)生平均數(shù)的成績(jī)定為80分，那x—lS為70分，X+IS為90分，也就是有68．26％的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分到90分之間；那X一2S為60分，X+2S為100分，也就是有95．4％的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分到100分之間；有個(gè)別學(xué)生占2．28~,4的學(xué)生成績(jī)會(huì)不及格，但只要這些學(xué)生通過(guò)自身的努力會(huì)達(dá)到及格。按照體育統(tǒng)計(jì)的原理體育成績(jī)的評(píng)定方法：平均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差，按這樣的方法給臺(tái)州學(xué)院公共體育課乒乓球選項(xiàng)學(xué)生評(píng)定成績(jī)，這樣制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)性。那臺(tái)州學(xué)院公共體育課學(xué)生乒乓球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就可制訂了。見(jiàn)表l評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制訂好后，然后對(duì)照浙江省高等學(xué)校體育選項(xiàng)課系列教材《乒乓球》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及隨機(jī)抽取浙江省2所高?！憬I(yè)大學(xué)與杭州師范學(xué)院他們自己制訂的乒乓球評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析。
4個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的考試內(nèi)痞都包括了反手擋球、正手攻球、左推右攻、反手搓球(杭州師范學(xué)院沒(méi)有這項(xiàng)考試內(nèi)容)的考試項(xiàng)目，這主要是這幾項(xiàng)技術(shù)都是乒乓球技術(shù)中最有代表性的項(xiàng)目，所以都被選擇為考試項(xiàng)目。臺(tái)州學(xué)院、杭州師范學(xué)院還將專項(xiàng)素質(zhì)——往返觸臺(tái)跑作為一項(xiàng)考試內(nèi)容，而其他幾個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有這項(xiàng)考試內(nèi)容。要想提高乒乓球技術(shù)，同時(shí)也應(yīng)提高學(xué)生的專項(xiàng)素質(zhì)，只有各方面的素質(zhì)都提高了，乒乓球的技術(shù)才會(huì)提高。所以往返觸臺(tái)跑也應(yīng)該作為考試項(xiàng)目的其中一項(xiàng)。這樣才比較合理。
從可以看出，浙江省高等學(xué)校體育選項(xiàng)課系列教材《乒乓球》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從5O一100分每個(gè)項(xiàng)目比較有規(guī)律，都是相隔l0個(gè)球相差l0分，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從5O—l00分之間學(xué)生成績(jī)的離差性太大了，而50分以下又沒(méi)有規(guī)律了，學(xué)生成績(jī)檔次縮小了，這樣不能公平的反應(yīng)每個(gè)檔次的學(xué)生的實(shí)際水平，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是不合理的。
從可以看出，浙江工業(yè)大學(xué)乒乓球選項(xiàng)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，反手擋球、正手攻球、左推右攻這3個(gè)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，從50_—_80分都是相隔4個(gè)球相差l0分，從80_—_90分相隔7個(gè)球相差l0分，從9O—l00分相隔l0個(gè)球相差l0分，從50_—_80分之間學(xué)生成績(jī)的離差性對(duì)正手攻球、左推右攻偏小了，而從8l00分又沒(méi)有規(guī)律了，離差變大了；而反手搓球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從表中可以看出也沒(méi)有規(guī)律，這樣不能公平的反應(yīng)每個(gè)檔次的學(xué)生的實(shí)際水平。這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也是不合理的。
從可以看出，杭州師范學(xué)院公體選項(xiàng)課乒乓球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，反手擋球、左推右攻這2個(gè)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從6O—l00分都是一樣的；都是相隔l0個(gè)球相差l0分，同樣學(xué)生成績(jī)的離差性太大了，而6o分以下也沒(méi)規(guī)律了。而正手攻球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)偏低且沒(méi)有規(guī)律，這樣不能公平的反應(yīng)每個(gè)檔次的學(xué)生的實(shí)際水平，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)顯然是不合理的。另外一項(xiàng)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)往返觸臺(tái)跑評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比較有規(guī)律，每相隔4個(gè)相差l0分，這對(duì)專項(xiàng)素質(zhì)來(lái)說(shuō)，是比較合理的，但標(biāo)準(zhǔn)也稍偏高了一些，而且男女生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，男女生的身體素質(zhì)，身高等因素都不一樣，對(duì)男女生用同一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這是極不合理的。
綜合來(lái)看，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)看，它們?nèi)繕?biāo)準(zhǔn)都沒(méi)分男女生，畢竟男女生身體素質(zhì)等方面總是有差別的，而且男女生對(duì)每個(gè)項(xiàng)目掌握程度的離差性也有所不同的，因此男女生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所區(qū)別的。還有這3個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制訂的這些乒乓球各項(xiàng)技術(shù)之間的成績(jī)分?jǐn)?shù)檔次多數(shù)項(xiàng)目是一樣的，這也是不合理的，因各項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)的動(dòng)作特點(diǎn)、動(dòng)作結(jié)構(gòu)、動(dòng)作難易程度不一樣，那學(xué)生每項(xiàng)技術(shù)掌握程度的離差性也是不一樣的。所以應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，各項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)檔次應(yīng)該有區(qū)別的。還有從，表3，表4看，學(xué)生每項(xiàng)技術(shù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)檔次是沒(méi)規(guī)律的，有些在高分拉開(kāi)檔次，那對(duì)成績(jī)好的學(xué)生就不利了；有些在低分縮小檔次，那對(duì)差的學(xué)生就有利了。這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不能公平、公正的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是不合理的。
臺(tái)州學(xué)院的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與其它3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較，除滿分這一檔次比它們略低以外(正手攻球比杭州師范學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)高)，當(dāng)然得滿分的學(xué)生是極少數(shù)的。其它檔次進(jìn)行比較，臺(tái)州學(xué)院比浙江省高等學(xué)校體育選項(xiàng)課系列教材《乒乓球》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及杭州師范學(xué)院公體選項(xiàng)課乒乓球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都高(乒乓球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)往返觸臺(tái)跑評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還是杭州師范學(xué)院稍高一些)。我校與浙江工業(yè)大學(xué)乒乓球選項(xiàng)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，反手擋球、左推右攻評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)兩校差不多，反手搓球評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是臺(tái)州學(xué)院高，而正手攻球評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)浙江工業(yè)大學(xué)稍高一些。
臺(tái)州學(xué)院公共體育課學(xué)生乒乓球評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制訂，是在03、04級(jí)公共體育課乒乓球選項(xiàng)男生共283人，女生共248人考試標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)體育統(tǒng)計(jì)體育成績(jī)?cè)u(píng)分方法平均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差及體育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象在宏觀上都是遵從“正態(tài)分布”的規(guī)律制訂出來(lái)的，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)性。:
臺(tái)州學(xué)院以上制訂的公共體育課學(xué)生乒乓球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)方面，還有一方面是學(xué)生對(duì)每個(gè)考試項(xiàng)目動(dòng)作質(zhì)量的掌握情況，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生考試還要進(jìn)行技術(shù)評(píng)定。這項(xiàng)對(duì)動(dòng)作質(zhì)量掌握情況的評(píng)定，浙江工業(yè)大學(xué)有這項(xiàng)評(píng)定要求，見(jiàn)表5。而浙江省高等學(xué)校體育選項(xiàng)課系列教材《乒乓球》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及杭州師范學(xué)院公體選項(xiàng)課乒乓球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)有這項(xiàng)評(píng)定要求，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是不全面的。乒乓球考試既要有量化的考試評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，又要有技術(shù)質(zhì)量掌握情況的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)才能比較全面合理地評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。臺(tái)州學(xué)院乒乓球老師根據(jù)乒乓球各項(xiàng)技術(shù)的動(dòng)作特點(diǎn)、作用，動(dòng)作結(jié)構(gòu)，動(dòng)作要領(lǐng)以及學(xué)生掌握動(dòng)作質(zhì)量的情況，制定出臺(tái)州學(xué)院公共體育課學(xué)生乒乓球技術(shù)評(píng)定評(píng)分表
臺(tái)州學(xué)院學(xué)生最終乒乓球成績(jī)是由每個(gè)項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)成績(jī)占50％，及技術(shù)評(píng)定成績(jī)占50％，然后綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是全面而合理的。并且將制訂的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在05級(jí)公共體育課乒乓球選項(xiàng)學(xué)生中實(shí)行，從實(shí)行結(jié)果看，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是比較合理的。不同水平的學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，都能達(dá)到各自的目標(biāo)，達(dá)到各自力所能及的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生有激勵(lì)性。
摘 要 公共選修課是高校課程體系的組成部分，也體現(xiàn)了“通識(shí)教育”的理念。然而，各個(gè)學(xué)校的公共選修課教學(xué)管理模式各不相同，本文對(duì)哈爾濱師范大學(xué)公共選修課的教學(xué)管理模式進(jìn)行了分析，以提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 公共選修課 “通識(shí)教育”教學(xué)管理 改進(jìn)策略
一、開(kāi)設(shè)公共選修課的意義及教學(xué)狀況
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于高等教育這一方面提到，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而要達(dá)到這一目的，高等學(xué)校必須使課程設(shè)置多元化。開(kāi)設(shè)公共選修課，不僅符合教育規(guī)律，也是使課程種類多樣化的重要手段，是實(shí)現(xiàn)“通識(shí)教育”的重要途徑?！巴ㄗR(shí)教育”作為大學(xué)的理念，應(yīng)該是造就具備遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見(jiàn)、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的高層的文明教育和完備的人性教育。
為達(dá)到“通識(shí)教育”這一目的，哈爾濱師范大學(xué)開(kāi)設(shè)的公共選修課一般是以人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)教育為主兼顧技能教育和就業(yè)教育為輔的教育課程，其主旨在于滿足學(xué)生的多種需求，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)學(xué)科之間的交叉滲透，拓寬學(xué)生知識(shí)面，全面提升學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)和文化品味，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而公共選修課在學(xué)校教學(xué)中占有十分重要的地位。
哈爾濱師范大學(xué)對(duì)公共選修課的課程設(shè)置大都按照社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、信息技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域來(lái)分類。基本做法是要求學(xué)生在畢業(yè)前跨學(xué)科、跨專業(yè)選修5～6門課程，每門課程20～30學(xué)時(shí)，占1～2個(gè)學(xué)分，平均每學(xué)期一至兩門公共選修課，（注要確切信息）要求學(xué)科之間互相滲透、文理交融。
公共選修課的教學(xué)管理包括專業(yè)計(jì)劃的審定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、任課教師的征求、選課管理的運(yùn)行、成績(jī)的審核和報(bào)送等五個(gè)重要的環(huán)節(jié)。公選修課開(kāi)設(shè)的主要程序?yàn)椋合扔山處熥栽干陥?bào)，再到學(xué)校主管教學(xué)校長(zhǎng)和教務(wù)處的教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)審核，整合全校教學(xué)資源，確定開(kāi)課的課程，并向全校學(xué)生開(kāi)放，最后由學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊選修。
哈爾濱師范大學(xué)公共選修課教學(xué)使學(xué)生提增強(qiáng)了能力、高了綜合素質(zhì)，上基本達(dá)到了“通識(shí)教育”的目的。但由于許多公共選修課開(kāi)設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)不足，在公共選修課教學(xué)管理中還存在一些問(wèn)題。本文對(duì)哈爾濱師范大學(xué)近年來(lái)公共選修課的教學(xué)管理狀況進(jìn)行分析，以提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。
二、公共選修課教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題
（一）公共選修課所占比例較低
一方面，目前本校公共選修課共開(kāi)設(shè)文、理、藝術(shù)、體育四大類共218門，學(xué)校公共選修課數(shù)量少，公共選修課開(kāi)課門類相對(duì)不足，學(xué)生選擇余地有限。公共選修課在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中所占的比例較低，有的甚至達(dá)不到總學(xué)時(shí)的10%。，各個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的公共選修課程不穩(wěn)定，有些選修課程不是學(xué)生所期望的，特別是技能型的課程仍較為欠缺，不能最大限度地滿足學(xué)生的選修需求。
另一方面，公共選修課師資不足也是導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因之一，對(duì)開(kāi)設(shè)公共選修課的教師都有一定的要求（一般為具有講師以上職稱），資深教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，自身又面臨業(yè)務(wù)進(jìn)修、科研工作的要求，影響其所開(kāi)設(shè)公共選修課的教學(xué)效果。
（二）公共選修課教學(xué)環(huán)境不夠理想
一方面，學(xué)生選課缺乏合理指導(dǎo)。有些學(xué)生隨意選課，給公共選修課的教學(xué)管理工作增加了難度，還有學(xué)生選修的課程較為功利，大多是與就業(yè)密切相關(guān)的實(shí)用型課程，或者是比較輕松易學(xué)的課程，但是，對(duì)一些真正具有“通識(shí)”意義的課程，學(xué)生因缺乏興趣而不愿選，以至于不少有現(xiàn)實(shí)意義的課程因?yàn)閷W(xué)生選修人數(shù)不夠而縮小開(kāi)課規(guī)模甚至停開(kāi)。
另一方面，部分教師對(duì)公共選修課沒(méi)有給予足夠的重視，敷衍了事。他們認(rèn)為選修課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生影響不大，也有的教師開(kāi)設(shè)選修課僅僅是為了教學(xué)工作量。導(dǎo)致有些選修課教師備課不充分，沒(méi)有規(guī)范的授課計(jì)劃，嚴(yán)重影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量。另外，選修課不能沿襲教師講、學(xué)生聽(tīng)，照本宣科等鈴聲的落后單一的教學(xué)方式，公共選修課的教學(xué)手段、教學(xué)媒體也有待改進(jìn)和加強(qiáng)。
（三）公共選修課的教學(xué)和考核過(guò)程缺乏監(jiān)控
公共選修課的課程靈活，教學(xué)方法形式多樣、公共選修課一般安排在晚上和周末，這直接給職能部門對(duì)公共選修課的質(zhì)量監(jiān)控帶來(lái)困難。
有的學(xué)院對(duì)公共選修課教學(xué)管理不夠嚴(yán)格，對(duì)公共選修課的教學(xué)大綱及授課計(jì)劃的制訂、教材的選用等要求未能做到嚴(yán)格審查。有些公共選修課沒(méi)有選用適合教學(xué)的教材，一般是由教師隨意選用教材，或直接用專業(yè)教材，這些做法間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生知識(shí)水平的提高。也有些公共選修課沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足學(xué)生需要；未能做到對(duì)所選學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到提高素質(zhì)、傳授學(xué)生技能的目的。另外公共選修課課程考核形式一般都是由任課教師自行安排考核。，考核也沒(méi)有固定的程序并且不夠嚴(yán)格規(guī)范，考試形式比較單一，大多課程考核以學(xué)期論文作為考試題來(lái)評(píng)定考核。
三、公共選修課教學(xué)管理的改進(jìn)策略
（一）學(xué)校要建立起完善的選修課設(shè)置機(jī)制
合理安排選修課的開(kāi)設(shè)，完善公共選修課設(shè)置，以優(yōu)化選修課資源的配置。對(duì)那些加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的課程，比如文化、國(guó)學(xué)、科學(xué)史、科學(xué)動(dòng)態(tài)等課程要積極扶持。還要合理配置有助于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選修課程，使其走出校門時(shí)，有能力、有準(zhǔn)備面臨擇業(yè)的挑戰(zhàn)。
當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生思想活躍，對(duì)新生事物興趣濃厚，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行人文修養(yǎng)和傳統(tǒng)美德教育，有利于形成他們完善的人格，同時(shí)輔之必要的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，能使學(xué)生成為符合時(shí)展的合格畢業(yè)生，使學(xué)生走向社會(huì)后，盡快適應(yīng)社會(huì)，取得成功。
（二）學(xué)校應(yīng)優(yōu)化公共選修課教學(xué)環(huán)境
一方面，師生共同做好公共選修課的選課。公共選修課的任課教師應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、專業(yè)的差異，對(duì)不同學(xué)生的選修的課程進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。在每學(xué)期進(jìn)行公共選修課選課前，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生了解關(guān)于課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)對(duì)公共選修課任課教師的學(xué)術(shù)背景及研究方向加以介紹，幫助學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和實(shí)際需要選課，減少學(xué)生選課的盲目性。學(xué)生也應(yīng)根據(jù)自己的道德修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、就業(yè)現(xiàn)實(shí)等一系列問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下能夠切合自己實(shí)際情況合理地選修公共選修課。
為實(shí)現(xiàn)“通識(shí)教育”的理念，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)文科學(xué)生選修對(duì)自己專業(yè)有益的理科類課程，理工科的學(xué)生選修一些對(duì)自己專業(yè)有益的文科類課程，做到“文選理、理選文、文理選技能、素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高相結(jié)合”。真正做到學(xué)科間交叉融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
另一方面，教師要在選修課教學(xué)中加強(qiáng)自律，努力上好選修課。與必修課教學(xué)相比，上選修課的教師相對(duì)比較寬松。在這種情況下，要保證教學(xué)質(zhì)量，除了學(xué)校方面有效的監(jiān)管、監(jiān)督外，要看教師的職業(yè)道德是否高尚，教學(xué)行為是否自覺(jué)，這在很大程度上決定著選修課教學(xué)質(zhì)量的高低。教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)和自律，要盡職盡責(zé)地?fù)?dān)負(fù)起選修課教學(xué)使命。同時(shí)，教師還要處理好選修課堂上的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到很大作用。
教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)媒體應(yīng)盡量向選修課的學(xué)生開(kāi)放。教學(xué)手段要多樣化，座談、戲劇、調(diào)查、實(shí)踐都可以作為選修課的教學(xué)手段，而且許多選修課正會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)手段的多樣化會(huì)更吸引學(xué)生，例如，選文學(xué)的同學(xué)可以排演話劇《雷雨》，選科學(xué)的可參與收光線導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。學(xué)校也應(yīng)向選修課的同學(xué)開(kāi)放教學(xué)媒體，讓參加選修同學(xué)能體會(huì)專業(yè)學(xué)生相同的授課效果。
（三）加強(qiáng)監(jiān)控，提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校不能忽視對(duì)選修課的紀(jì)律管理，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育，有效地約束學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)配合學(xué)校的職能部門，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格考勤和考核，考核形式要多樣化，筆試、口試、論文、調(diào)查報(bào)告、學(xué)生在選課期間取得的相關(guān)發(fā)明創(chuàng)造及獲獎(jiǎng)都可作為該選修課的成績(jī)。
學(xué)校的質(zhì)量評(píng)估部門應(yīng)對(duì)公共選修課進(jìn)行定期的檢查和不定期抽查，以了解和掌握公共選修課的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理。要充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，組織學(xué)生對(duì)教師的授課情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。
學(xué)校還可以制定公共選修課的評(píng)價(jià)方法，對(duì)公共選修課進(jìn)行定期評(píng)估，期末總結(jié)，進(jìn)行末位淘汰制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生歡迎的課程給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生不歡迎的課程，進(jìn)行限期整改直至停開(kāi)。選修課也應(yīng)像必修課那樣，把教師教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱等教師教學(xué)檔案，考試、成績(jī)等學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，都納入到日常規(guī)范管理中來(lái)，建立起詳細(xì)的檔案體系。
四、結(jié)論
高校公共選修課的開(kāi)設(shè)具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義，是高校教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分，是充分發(fā)揮教師和學(xué)生潛能的重要措施。盡管哈爾濱師范大學(xué)公共選修課的教學(xué)狀況還有些不盡人意的地方，但只要教師和學(xué)生端正態(tài)度，對(duì)公共選修課加以足夠的關(guān)心和重視；同時(shí)學(xué)校教學(xué)管理部門采取積極、有效的解決措施，加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管力度，嚴(yán)格公共選修課的教學(xué)規(guī)范，將公共選修課的教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，就能保證公共選修課教學(xué)的健康發(fā)展，提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量，以提高學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，進(jìn)而滿足學(xué)生多元化的知識(shí)需求。
本文是“黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：高?！肮x課”教學(xué)狀況的調(diào)查分析與改進(jìn)策略研究”的一部分。
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【關(guān)鍵詞】高校；公共選修課；思考
如今，高校都把大學(xué)生的全面發(fā)展放在首要位置。公共選修課在其中起到很大作用。目前，我校課程設(shè)置基本分為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共選修課四大類。和其他三類課程相比，公共選修課是面向全院學(xué)生而開(kāi)設(shè)，融合知識(shí)性、趣味性于一體的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)校安排有計(jì)劃選修公共選修課。
公共選修課可以在專業(yè)之外包容實(shí)施素質(zhì)教育，拓寬專業(yè)口徑所需的各類課程，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)從事教育及其它工作的能力。[1]但公共選修課在開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，一些弊端也逐漸暴露出來(lái)。筆者希望通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)公共選修課的意義、當(dāng)前公共選修課面臨的問(wèn)題以及對(duì)公共選修課的一些建議，引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生需要，改進(jìn)教學(xué)方式，從而從根本上提高公共選修課的質(zhì)量。
1.開(kāi)設(shè)公共選修課的意義
1.1拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)揮學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)
公共選修課為學(xué)生提供了多樣性的知識(shí)和技能。根據(jù)學(xué)生的興趣選修不同的課程，可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)領(lǐng)域，為今后的發(fā)展提供了助力。時(shí)代在不斷發(fā)展，知識(shí)在不斷地進(jìn)行交叉、滲透、融合。必修課、專業(yè)課的數(shù)量與內(nèi)容畢竟是有限的，在知識(shí)的深度和廣度上有一定的局限性，而公共選修課則可以彌補(bǔ)這一方面的不足，它一方面可以對(duì)必修課、專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化，另一方面，學(xué)生個(gè)體之間在性格特征、家庭背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等方面存在著差異。因此，我們必須改變過(guò)去單一的教授必修課、專業(yè)課的局面，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，開(kāi)設(shè)豐富多樣且富有彈性的公共選修課，從而拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)其潛能的充分發(fā)揮。
1.2促進(jìn)教師的成長(zhǎng)
在必修課、專業(yè)課占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的課程體制中，教師僅僅是既有課程的實(shí)施者，他們需要完整地、不折不扣地執(zhí)行教科書(shū)的意圖，嚴(yán)格按照統(tǒng)一的教科書(shū)、教參甚至教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。而公共選修課的開(kāi)設(shè)，對(duì)教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，也為教師的專業(yè)發(fā)展方向和教學(xué)質(zhì)量的提升提供了更多的機(jī)遇。它改變了以往教師傳統(tǒng)的固定不變的職能分工，要求教師不斷更新和完善教育教學(xué)理念，吸收新鮮事物，在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中不斷地探索，從而最大限度地發(fā)揮教師的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。
1.3促進(jìn)學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多元化
由于必修課、專業(yè)課在數(shù)量、內(nèi)容、范圍等方面的限制，不可能實(shí)現(xiàn)課程模式的多元化，而公共選修課在科目設(shè)置、組合與內(nèi)容拓展上有較大的靈活性和自由度。高校根據(jù)自身的資以及師資狀況開(kāi)設(shè)的公共選修課，有助于高校課程模式的多樣化，從而最終形成鮮明的辦學(xué)特色。因此，開(kāi)設(shè)多門類的公共選修課，是形成學(xué)校特色和辦學(xué)模式多樣化的重要途徑。
2.當(dāng)前公共選修課面臨的問(wèn)題
2.1公共選修課的開(kāi)課時(shí)間及考核方式不夠完善
我校公共選修課規(guī)定開(kāi)設(shè)時(shí)間為周末，每次4課時(shí)，記2學(xué)分。公共選修課選擇在周末開(kāi)設(shè)，很多同學(xué)周末可能有一些其他安排，在沖突中便舍棄公共選修課。同時(shí)由于大學(xué)與高中階段的學(xué)習(xí)模式不同導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生更傾向于選擇以考查（如寫(xiě)論文形式）為考核方式的公共選修課課程，而排斥那些需要筆試的課程。
2.2公共選修課的實(shí)用性有待提高
實(shí)用是最好的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)今社會(huì)充滿了競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，上崗與就業(yè)是學(xué)生不得不面臨的社會(huì)問(wèn)題，大部分學(xué)生更愿意選擇對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有幫助的公共選修課，從而獲取更廣泛的知識(shí)，提升個(gè)人能力。因此實(shí)用性公共選修課成為學(xué)生們的首選，能對(duì)今后職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的課程更成為同學(xué)們爭(zhēng)搶的熱門。此外，興趣也是十分重要的因素。實(shí)用和興趣相結(jié)合，公共選修課才能真正脫離枯燥，更好的提高學(xué)習(xí)效率。
2.3學(xué)生對(duì)公共選修課的態(tài)度有待于端正
雖然學(xué)生選課的動(dòng)機(jī)和學(xué)校開(kāi)設(shè)公共選修課的目的基本一致，但在實(shí)際中，學(xué)生對(duì)公共選修課的重視程度遠(yuǎn)不如其他課程。“專業(yè)課選逃，公共選修課必逃”的現(xiàn)象的確存在，在所開(kāi)設(shè)的公共選修課中，都存在不同程度的曠課。而這正是“遍地開(kāi)花”“選而不修”現(xiàn)象的真實(shí)寫(xiě)照。根據(jù)對(duì)公共選修課的課堂觀察，“身在曹營(yíng)心在漢”的情況屢見(jiàn)不鮮，如看課外書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)，甚至睡覺(jué)等。同時(shí)部分學(xué)生不顧時(shí)間和精力的可能性處處報(bào)名，經(jīng)常尋找種種理由曠課，有時(shí)就只報(bào)名，等考試時(shí)直接參加考試，鉆公共選修課的考試漏洞。這與目前公共選修課普遍存在的平時(shí)考勤不嚴(yán)格，最后只以一紙論文給成績(jī)的現(xiàn)狀相吻合。
3.對(duì)公共選修課的一些建議
3.1對(duì)學(xué)生的建議
（1）當(dāng)今社會(huì)需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到公共選修課的作用，并認(rèn)真對(duì)待公共選修課，不能把公共選修課當(dāng)成湊足學(xué)分的一種途徑。而應(yīng)充分利用公共選修課擴(kuò)展自己的知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。
（2）學(xué)生必須端正選修公共選修課的態(tài)度。一方面學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展需求和興趣愛(ài)好來(lái)選課，不能為了湊學(xué)分而胡亂選，如果是為了湊學(xué)分而選課往往會(huì)出現(xiàn)“遍地開(kāi)花”“選而不修”的現(xiàn)象，這樣不但不能發(fā)揮公共選修課應(yīng)有的作用，更浪廢了學(xué)校的教學(xué)資源。而且大學(xué)生應(yīng)該把公共選修課當(dāng)作提高自身綜合修養(yǎng)的“大舞臺(tái)”，而不應(yīng)該局限于就業(yè)、考研等短期目標(biāo)，選修公共選修課不應(yīng)該急功近利。另一方面既然選擇了就要認(rèn)真對(duì)待，上課認(rèn)真聽(tīng)講并做好筆記，不得隨意曠課，要把公共選修課跟平常的課同等對(duì)待。
（3）學(xué)生在選擇公共選修課前提下，應(yīng)積極參與課堂，積極配合老師的教學(xué)。學(xué)生是課堂的主體，老師教學(xué)工作的順利進(jìn)行需要學(xué)生的積極配合。有學(xué)生抱怨說(shuō)老師上課太死板，讓學(xué)生提不起興趣來(lái)參與課堂，但是老師改進(jìn)教學(xué)方式也需要學(xué)生的配合。課堂氣氛不僅需要老師的調(diào)動(dòng)更需要學(xué)生的積極參與。由此可見(jiàn)，學(xué)生積極參與課堂對(duì)提高公共選修課的效率有著積極作用。
3.2對(duì)老師的建議
老師授課質(zhì)量的好壞往往決定著的該課程的質(zhì)量，在公共選修課作用日益重要的今天，公共選修課授課老師的個(gè)人素質(zhì)變得越來(lái)越重要，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生原來(lái)對(duì)某一課程比較感興趣，但由于有些老師的教學(xué)方式呆板、教學(xué)態(tài)度不端正，特別是缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)該課程興趣大減甚至喪失興趣。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該積極改進(jìn)自己的教學(xué)方式，如從語(yǔ)言風(fēng)格、課件材料和營(yíng)造課堂氣氛加以改進(jìn)和提升，使課堂變得更加生動(dòng)活潑，和諧有趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高公共選修課課堂質(zhì)量。
3.3對(duì)學(xué)校的建議
3.3.1改革公共選修課選課制度
在選課制度上，我們學(xué)校的選課制度是：一個(gè)學(xué)生在大學(xué)階段只需選修一到兩門公共選修課，而對(duì)一次性選幾門不作要求，這樣一來(lái)，很多學(xué)生為了一勞永逸，常常一次性選多門，而不根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，造成很多學(xué)生選了多門課，而又有一些學(xué)生一門課都選不上，一方面造成前者不去認(rèn)真對(duì)待，另一方面又嚴(yán)重打擊了后者學(xué)生選課的積極性。對(duì)此我們認(rèn)為教務(wù)處應(yīng)該改進(jìn)公共選修課制度，從大一下學(xué)期開(kāi)始上公共選修課，規(guī)定每個(gè)學(xué)期最多只能選修兩門，這樣一來(lái)，既可以避免一個(gè)學(xué)生多選，打斷他們湊學(xué)分的念頭，兼顧其他人的選課情況。在開(kāi)課時(shí)間上，可以適當(dāng)開(kāi)放周一到周四晚上的時(shí)間開(kāi)設(shè)一定的公共選修課，做到資源的合理優(yōu)化配置。
3.3.2加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量
對(duì)一部分為了拿學(xué)分，對(duì)公共選修課抱著“六十分萬(wàn)歲”的學(xué)生，一方面要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共選修課程對(duì)未來(lái)成才的作用。另一方面也要從管理上探索如何強(qiáng)化激勵(lì)和約束機(jī)制。
強(qiáng)化正常的教學(xué)秩序管理是上好公共選修課的重要環(huán)節(jié)，為促使學(xué)生按時(shí)上課，應(yīng)堅(jiān)持簽到制度，并將出勤、上課認(rèn)真做筆記、積極思索問(wèn)題的同學(xué)給與鼓勵(lì)（如考試時(shí)適當(dāng)加分）。
為避免學(xué)生盲目選課，必須做好指導(dǎo)工作。一方面使學(xué)生明確公共選修課的目的及意義，另一方面要讓學(xué)生了解該課程的基本內(nèi)容，以及任課教師的基本情況。幫助學(xué)生有針對(duì)性、有目的性的選課，并盡量鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科間的交叉選課，另外學(xué)校教務(wù)處或相關(guān)教學(xué)單位還應(yīng)公布有關(guān)選修課課程簡(jiǎn)介、教師簡(jiǎn)介、學(xué)分、考試方式等，供學(xué)生選修時(shí)參考。同時(shí)允許同一門課程幾位教師同時(shí)開(kāi)課，以形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勝劣汰。對(duì)于普遍受歡迎的公共選修課可根據(jù)選報(bào)人數(shù)，適度加開(kāi)班次。
3.3.3建立課程評(píng)估制度，強(qiáng)化考核環(huán)節(jié)，改革考試方法
建立課程評(píng)估制度，加強(qiáng)對(duì)選修課開(kāi)設(shè)門類的審核，所開(kāi)出的公共選修課課程每隔幾年評(píng)估一次。每學(xué)期對(duì)開(kāi)設(shè)的公共選修課質(zhì)量進(jìn)行檢查，效果不好的課程應(yīng)進(jìn)行整改，根據(jù)學(xué)生反饋的信息決定是否繼續(xù)開(kāi)設(shè)。
學(xué)生最關(guān)心的是考試成績(jī)，因此，學(xué)績(jī)考核管理成為教學(xué)管理中重要的環(huán)節(jié)，將考試成績(jī)與綜合測(cè)試掛鉤，強(qiáng)化公共選修課成績(jī)的意義和作用。同時(shí)將考試成績(jī)合格率加以必要的控制，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生選修的積極性。同時(shí)，對(duì)于公共選修課的考試應(yīng)提倡靈活多樣。如實(shí)踐性較強(qiáng)的課，可要求學(xué)生交作品，理論性較強(qiáng)的課，要求學(xué)生寫(xiě)論文等方法，既全面考核學(xué)生對(duì)課程掌握程度，同時(shí)又可提高學(xué)生的考試熱情。
總之，公共選修課課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涉及到師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、課程內(nèi)容、教學(xué)資源及管理水平的方方面面，只有提高認(rèn)識(shí)，投入精力像抓必修課一樣，抓公共選修課的課程建設(shè)，把公共選修課規(guī)范化、制度化，不斷完善公共選修課課程管理制度，使必修課、專業(yè)課與公共選修課優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智，為現(xiàn)代社會(huì)輸送各類高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞:公共選修課;職業(yè)院校;人文素養(yǎng)
人文素養(yǎng)包括具備人文知識(shí)、理解人文思想、掌握人文方法和遵循人文精神四個(gè)方面的內(nèi)容，是人對(duì)生活的看法，人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道，是學(xué)生一切素質(zhì)的基礎(chǔ)。我國(guó)職業(yè)教育還處于探索階段，在發(fā)展初期，以培養(yǎng)學(xué)生技能為重點(diǎn)，忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，致使職業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)崗位上暴露出諸多問(wèn)題。究其原因，是多方面因素造成的，既與職業(yè)教育大環(huán)境有關(guān)，學(xué)生受社會(huì)功利主義價(jià)值影響，出現(xiàn)如急于求成、浮躁、過(guò)度消費(fèi)、享樂(lè)、拜金等現(xiàn)代病，更重要的是職業(yè)院校教育者忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。如何在現(xiàn)在的技術(shù)教育課程體系中，嵌入人文素質(zhì)教育，是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的難點(diǎn)。
一、職業(yè)院校公共選修課存在的問(wèn)題
公共選修課是指面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，由學(xué)生自主選擇科目，是職業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要手段之一。雖然各個(gè)職業(yè)院校認(rèn)識(shí)到公共選修課在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)施過(guò)程中還存在不少的問(wèn)題。1．公共選修課設(shè)置不完善、不系統(tǒng)職業(yè)院校公共選修課大多是各院系專業(yè)教師根據(jù)自己熟悉專業(yè)稍加調(diào)整開(kāi)設(shè)的，總體可分成兩大類:專業(yè)公共選修課和非專業(yè)公共選修課，旨在根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提升他們的綜合素質(zhì)。但實(shí)際上，很多職業(yè)院校公共選修課設(shè)置不合理。大多數(shù)課程都是各專業(yè)教師根據(jù)自身專業(yè)開(kāi)設(shè)的，但如果本專業(yè)學(xué)生多，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課多，老師對(duì)專業(yè)課都應(yīng)接不暇，那么專業(yè)教師幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)公共選修課的。而公共選修課程能最大程度地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并在潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。2．對(duì)公共選修課存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)(1)學(xué)校層面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)由于職業(yè)院校產(chǎn)生和發(fā)展的市場(chǎng)性和功利性，以及大學(xué)生就業(yè)難的客觀環(huán)境，導(dǎo)致各職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案中還是偏重強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)在課程的開(kāi)發(fā)上就是隨意降低人文素質(zhì)課的基本教學(xué)要求，減少開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)課的科目和時(shí)間。很多院校在設(shè)置公共選修課時(shí)，只是根據(jù)學(xué)生人數(shù)大致規(guī)定開(kāi)設(shè)課程門數(shù)，而沒(méi)有明確規(guī)定應(yīng)開(kāi)設(shè)什么樣的課程，更談不上是否開(kāi)設(shè)了人文素質(zhì)教育方面的課程。這就導(dǎo)致公共選修課設(shè)置不系統(tǒng)，定位很模糊。同時(shí)，多數(shù)職業(yè)院校對(duì)人文素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)還停留在表面層次，比如:認(rèn)為人文素質(zhì)類選修課是“就業(yè)教育”的延伸，故針對(duì)就業(yè)需要開(kāi)設(shè)了《應(yīng)用文寫(xiě)作》《演講與口才》《公關(guān)禮儀》等課程，把人文素質(zhì)類選修課定位于拓展學(xué)生與就業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)教育;或者認(rèn)為人文素質(zhì)類選修課就是才藝教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的才藝如書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等，這些功利性的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，忽略了人文素質(zhì)教育的核心理念，即人文精神，導(dǎo)致學(xué)生在踏上工作崗位后或多或少暴露一些問(wèn)題，這樣不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。(2)師生層面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)在職業(yè)院校，大多數(shù)教師和學(xué)生對(duì)公共選修課不重視。認(rèn)為公共選修課只是補(bǔ)充，處于從屬地位，沒(méi)有把公共選修課放到和專業(yè)課同等重要的位置，無(wú)論是備課還是授課方式、課堂安排都沒(méi)認(rèn)真對(duì)待。據(jù)調(diào)查，90%的學(xué)生只是根據(jù)課程名稱來(lái)選擇課程，對(duì)課程內(nèi)容不甚了解。基于公共選修課考核簡(jiǎn)單，很多學(xué)生經(jīng)常缺課，或者上課不認(rèn)真聽(tīng)講，敷衍了事，只是考試前稍微準(zhǔn)備一下，目的僅是為了獲得學(xué)校規(guī)定的學(xué)分。如果此門課程沒(méi)有及格，幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)選擇重修，而是轉(zhuǎn)向考試容易通過(guò)的其他選修課程。
二、基于公共選修課提升高職生人文素質(zhì)的探析
針對(duì)職業(yè)院校的發(fā)展現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使人文素質(zhì)培養(yǎng)與崗位職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，是一種有效途徑。通過(guò)公共選修這個(gè)平臺(tái)，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)增加學(xué)生的人文知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的人文思想，最終會(huì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。1．正確的選課引導(dǎo)是前提基于學(xué)生選課的盲目性，職業(yè)院校應(yīng)采取有效措施正確引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的公共選修課，最大程度地發(fā)揮公共選修課的功效。首先，職業(yè)院校應(yīng)該開(kāi)設(shè)足夠多的公共選修課程供學(xué)生選擇。其次，職業(yè)院校可以借鑒其他本科院校的選課程序。如哈佛大學(xué)有“購(gòu)課(CourseShopping)”傳統(tǒng)，每年開(kāi)學(xué)前，會(huì)安排幾天時(shí)間讓學(xué)生挑選本學(xué)期所修課程，在這期間，幾乎所有課程都安排了授課教師與學(xué)生見(jiàn)面，任課老師要向前來(lái)選購(gòu)課程的學(xué)生發(fā)放材料，介紹課程設(shè)置目的、所需書(shū)目、需完成作業(yè)以及課時(shí)安排等。學(xué)生則根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)目的，主動(dòng)了解課程，從中挑選適合自己的課程，在正式開(kāi)課后，仍有兩周時(shí)間可以更改，這樣可以大大降低選課的盲目性。2．合理的課程設(shè)置是基礎(chǔ)針對(duì)當(dāng)前公共選修課設(shè)置范圍過(guò)窄等現(xiàn)象，各職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，設(shè)置豐富的、獨(dú)具特色的課程。首先，應(yīng)充分利用本校品牌專業(yè)的豐富資源。這樣做既節(jié)約了資源，又可保證課程的質(zhì)量，讓學(xué)生享受到更多的優(yōu)質(zhì)教育。其次，要增加人文類課程的設(shè)置比例，人文課程數(shù)量應(yīng)至少占到所有公共選修課的1/4。我國(guó)職業(yè)院校技能類學(xué)科占據(jù)了半壁江山，而人文學(xué)科只占很少比例。人文社科類課程如經(jīng)典的《中國(guó)傳統(tǒng)文化》《大學(xué)美育》等應(yīng)持之以恒地開(kāi)設(shè)，同時(shí)應(yīng)增加同一門課的授課教師數(shù)量，使學(xué)生能在同一門課程上對(duì)教師有所選擇，這也能使教師在競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量。3．靈活的教學(xué)方式是關(guān)鍵相對(duì)于專業(yè)課來(lái)說(shuō)，公共選修課更注重拓寬學(xué)生的視野，更容易滿足學(xué)生的興趣和愛(ài)好，更有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。所以，公共選修課的授課方式應(yīng)該比專業(yè)課更具有靈活性、豐富性，教學(xué)方法更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、多種多樣，應(yīng)針對(duì)職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，突出動(dòng)手操作能力強(qiáng)這一優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)枯燥的課堂授課方式，采用專家講座、學(xué)習(xí)展示、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地參觀考察、社會(huì)實(shí)踐等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，從而達(dá)到利用公選課提升學(xué)生人文素質(zhì)的真正目的。4．嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制是保障鑒于公共選修課的重要作用及在實(shí)際上課中存在的問(wèn)題，職業(yè)院校教務(wù)部門應(yīng)在公共選修課的開(kāi)設(shè)、考勤、查課、聽(tīng)課等方面加大監(jiān)管力度，規(guī)范任課教師教學(xué)，使公選課形成完整的理論體系。如，學(xué)校在允許開(kāi)設(shè)某一門公選課前，認(rèn)真審閱課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，在教學(xué)過(guò)程中，不定期進(jìn)行監(jiān)督。在任課教師上要嚴(yán)格把關(guān)，吸引一批教學(xué)名師進(jìn)入公共選修課教師隊(duì)伍中，讓公共選修課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)成為一張名片。另外，考核作為公共選修課最后的評(píng)價(jià)，方式應(yīng)多樣化，但無(wú)論何種形式都要嚴(yán)格要求。根據(jù)公共選修課的課程特點(diǎn)，注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如理論課堂到課率占15%，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的成果或者表現(xiàn)占25%，同時(shí)避免只采用論文寫(xiě)作等單一的考查方式。職業(yè)院校通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，合理設(shè)置公共選修課課程，靈活的教學(xué)措施，嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制以及多樣化的考核方式，使公共選修課能最大程度地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
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論文摘要：公共選修課作為本科教育課程體系的重要組成部分，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。本文對(duì)公共選修課建設(shè)與管理存在的問(wèn)題作了一定的分析，并提出了解決問(wèn)題的策略和措施。
公共選修課是指面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)、由學(xué)生自主選擇修讀的課程，包括自然科學(xué)技術(shù)類、人文學(xué)科與審美藝術(shù)類、經(jīng)濟(jì)管理類、外語(yǔ)類、心理類、醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)類等課程。公共選修課是高校課程體系的一個(gè)重要組成部分，它可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科、領(lǐng)域，學(xué)習(xí)不同的思想和方法，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義。由于受各種因素影響，目前高校公共選修課的建設(shè)與管理或多或少存在一些問(wèn)題，本文結(jié)合廣東藥學(xué)院公共選修課開(kāi)設(shè)的實(shí)際情況，對(duì)公共選修課建設(shè)與管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決的對(duì)策。
1．公共選修課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
目前我院公共選修課設(shè)置人文社科類、公共藝術(shù)類、計(jì)算機(jī)信息類、經(jīng)濟(jì)管理類及醫(yī)藥生物特色類五大板塊，每學(xué)期開(kāi)設(shè)公共選修課80—100門。全校在校普通本科生23000余人。主要分布在三個(gè)校區(qū)。學(xué)生在大一下學(xué)期開(kāi)始修讀公共選修課，在校期間必須修夠l0個(gè)學(xué)分以上，規(guī)定每學(xué)期選課數(shù)量不得超過(guò)3門。公共選修課開(kāi)課數(shù)與需求數(shù)之間呈供不應(yīng)求的狀況，影響了人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。如何在增加數(shù)量的同時(shí)確保開(kāi)課質(zhì)量，真正達(dá)到公共選修課開(kāi)設(shè)的目的，是我們?cè)诮虒W(xué)管理中必須重視的問(wèn)題?，F(xiàn)針對(duì)我院實(shí)際情況，對(duì)公共選修課目前存在問(wèn)題及原因加以分析。
1．1對(duì)公共選修課重要性認(rèn)識(shí)不夠，重視程度不高。
我院各級(jí)教學(xué)管理部門、教師、學(xué)生并未充分認(rèn)識(shí)到公共選修課是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的人才的重要途徑．沒(méi)有把公共選修課放到一個(gè)重要的位置。開(kāi)課教師當(dāng)中存在開(kāi)課積極性不高、開(kāi)課不穩(wěn)定、授課質(zhì)量不盡人意、馬虎應(yīng)付等情況：部分學(xué)生認(rèn)為公共選修課可有可無(wú)．抱著混學(xué)分的態(tài)度而修讀，甚至抱有“必修課選逃，選修課必逃”的思想；教學(xué)管理部門對(duì)公共選修課宏觀設(shè)計(jì)不夠重視，缺乏有力的政策支持。對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度不足。這一系列情況嚴(yán)重影響了公共選修課開(kāi)設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)也造成了不良影響。
1．2宏觀設(shè)計(jì)缺失．開(kāi)課指導(dǎo)不到位。
我院公共選修課目前分為上述五大板塊，要求普通本科生在校期間修夠1O個(gè)學(xué)分，并規(guī)定在每一板塊中至少修夠1學(xué)分。這樣的規(guī)定目的在于促使學(xué)生廣泛涉獵不同領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是，我院對(duì)于各個(gè)板塊的開(kāi)課數(shù)量并未認(rèn)真進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)各個(gè)板塊缺乏宏觀設(shè)計(jì)，沒(méi)有出臺(tái)一些開(kāi)課的指導(dǎo)性意見(jiàn)來(lái)引導(dǎo)各類課程板塊的發(fā)展，各板塊課程數(shù)量的控制一定程度上處于無(wú)序狀態(tài)。甚至出現(xiàn)一些類似課程重復(fù)開(kāi)設(shè)的情況．開(kāi)課數(shù)量仍未滿足在校普通本科生的需求。
1．3課程建設(shè)質(zhì)量欠佳。教學(xué)管理監(jiān)控不到位。
我院公共選修課開(kāi)課由教師填寫(xiě)開(kāi)課申請(qǐng)表并提交教學(xué)大綱。教研室及二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審批，然后報(bào)學(xué)校教務(wù)處審批，需要提交教學(xué)大綱。主講教師要求具有講師或以上職稱，或具有本專業(yè)(或相近專業(yè))的碩士及以上學(xué)位(并工作一年以上)，由于教學(xué)任務(wù)繁重等因素，開(kāi)課教師中具有高級(jí)職稱的教師比例不夠高。教務(wù)處作為最終審批部門，大多只是審核其開(kāi)課資格，而對(duì)教師教學(xué)大綱的制定質(zhì)量并未作出嚴(yán)格審核。也未組織專家對(duì)該課程是否納入公共選修課進(jìn)行評(píng)議及組織教師試講．開(kāi)課程序過(guò)于簡(jiǎn)單，質(zhì)量把控不到位。在課程正式開(kāi)出后，課程的質(zhì)量監(jiān)控措施不夠，力度不足。對(duì)教師的教案、講稿、課件疏于檢查，教師當(dāng)中存在課件制作隨意，甚至沒(méi)有撰寫(xiě)過(guò)講稿等情況，組織教學(xué)管理人員巡視、教學(xué)督導(dǎo)組隨機(jī)聽(tīng)課的次數(shù)太少。部分教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，課堂出勤率較低，考核過(guò)于隨意，導(dǎo)致公共選修課整體水平不高。
1．4學(xué)生選課盲目，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
學(xué)生對(duì)公共選修課重要性認(rèn)識(shí)程度不高，相當(dāng)一部分的學(xué)生認(rèn)為選修課可有可無(wú)：學(xué)生的選課指導(dǎo)工作做得不到位，大多是宣傳選課的規(guī)定：學(xué)院對(duì)選修課的教學(xué)秩序管理不夠嚴(yán)格；任課老師對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)：部分學(xué)生選課抱有極強(qiáng)的“實(shí)用主義”，對(duì)人文社科類等課程不屑一顧，受這一因素的影響，公共選修課課堂出勤率遠(yuǎn)不如必修課，逃課、遲到、早退的學(xué)生大有人在，上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生為數(shù)不多，甚至存在考試代考的情況。
2．加強(qiáng)公共選修課建設(shè)與管理的策略與措施
2．1加強(qiáng)宏觀設(shè)計(jì)與管理，優(yōu)化課程體系
宏觀設(shè)計(jì)是公共選修課建設(shè)的“頂層設(shè)計(jì)”，對(duì)公共選修課的建設(shè)與管理水平起決定性作用。我院應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，結(jié)合全院開(kāi)設(shè)的專業(yè)布局情況，對(duì)公共選修課課程體系進(jìn)行進(jìn)一步論證，并重新修訂公共選修課管理辦法。應(yīng)明確公共選修課中各板塊或類別的設(shè)置，對(duì)開(kāi)課總數(shù)及每一類別課程的數(shù)量應(yīng)有明確規(guī)定并能根據(jù)每一學(xué)年實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整。課程內(nèi)容應(yīng)能適合不同專業(yè)的學(xué)生，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)真正體現(xiàn)文理滲透、學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。我院應(yīng)制定相應(yīng)政策鼓勵(lì)教師積極開(kāi)課，加強(qiáng)課程建設(shè)工作。對(duì)于學(xué)院無(wú)法開(kāi)出又有必要開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)由教務(wù)處負(fù)責(zé)外聘符合任課資格的教師。
2．2建立激勵(lì)機(jī)制，提高課程建設(shè)質(zhì)量。
公共選修課中的課程建設(shè)質(zhì)量目前存在參差不齊的現(xiàn)象。有些課程堂堂爆滿，有些課程卻門可羅雀。出勤率低除了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素外．更重要的原因是課程吸引不了學(xué)生。我院應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制及采用一系列措施，一是予以政策扶持，比如對(duì)一些普遍反應(yīng)良好的課程予以立項(xiàng)及經(jīng)費(fèi)支持，努力建設(shè)一批高水平的精品課程，又如對(duì)于選課人數(shù)多、授課水平高的課程增加課時(shí)費(fèi)，再如針對(duì)中山校區(qū)開(kāi)課教師少、開(kāi)課不穩(wěn)定情況進(jìn)一步提高課酬標(biāo)準(zhǔn)，提高教師開(kāi)課的積極性；二是實(shí)行優(yōu)勝劣汰機(jī)制，對(duì)于選課人數(shù)少。授課質(zhì)量差的課程逐步淘汰。此外，可以通過(guò)經(jīng)常性舉辦公共選修課授課比賽、評(píng)選最受歡迎公共選修課等活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平和課程建設(shè)水平的提高。
2．3注重日常教學(xué)管理．做好質(zhì)量監(jiān)控工作。
一是從源頭抓起，做好開(kāi)課的管理，應(yīng)做好開(kāi)課教師資格審核及教學(xué)大綱的審核工作。要求開(kāi)課教師除提供申請(qǐng)表、教學(xué)大綱外還必須提供全套的教案、講稿、教學(xué)進(jìn)程等材料。成立專家組，每學(xué)期組織專家對(duì)新開(kāi)課程進(jìn)行論證，并要求開(kāi)課教師試講，對(duì)不符合要求的課程堅(jiān)決不予開(kāi)出。二是注重日常的教學(xué)檢查。組織教學(xué)督導(dǎo)組深入教研室和課堂，檢查教學(xué)檔案并隨機(jī)聽(tīng)課，掌握真實(shí)情況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。三是做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。特別是學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)。建立完善的課程評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師教學(xué)工作考核、職務(wù)職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的資格條件，并堅(jiān)持職稱評(píng)聘中教學(xué)質(zhì)量一票否決制，而且要與教師的課酬掛鉤。
2．4加強(qiáng)選課指導(dǎo)，營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
關(guān)鍵詞 高校 公共選修課 探析
現(xiàn)在，各大高校都把大學(xué)生的全面發(fā)展放在首要位置。公共選修課在其中起到很大作用。筆者希望通過(guò)對(duì)公共選修課開(kāi)設(shè)的意義、當(dāng)前公共選修課開(kāi)設(shè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題以及對(duì)高校開(kāi)設(shè)公共選修課的一些建議，引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生需要，改進(jìn)教學(xué)方式，從而從根本上提高公共選修課的質(zhì)量。
1 公共選修課開(kāi)設(shè)的意義
1.1 拓展了學(xué)生的知識(shí)與技能，發(fā)揮了學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)
公共選修課為學(xué)生提供了多樣性的知識(shí)和技能，根據(jù)學(xué)生的興趣選修不同的課程，可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)領(lǐng)域，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供了參考，也為今后的發(fā)展提供了助力。因?yàn)?，隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)在不斷地進(jìn)行交叉、滲透、融合。必修課、限選課的數(shù)量與內(nèi)容總是有限的，它在知識(shí)的深度和廣度上有一定的局限性，而公共選修課則可以彌補(bǔ)這一方面的不足，它一方面可以對(duì)必修課、限選課的內(nèi)容進(jìn)行拓展、深化，另一方面，由于遺傳、環(huán)境、教育等方面的不同，學(xué)生個(gè)體之間或多或少地存在著差異，他們?cè)谛愿裉卣?、家庭背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等方面均存在著一定的差異，通過(guò)公共選修課的開(kāi)設(shè)可以拓展學(xué)生的技能、特長(zhǎng)。因此，我們必須改變過(guò)去必修課、限選課一統(tǒng)天下的局面，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，開(kāi)設(shè)豐富多樣且富有彈性的公共選修課，從而拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)其潛在能力和個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮。
1.2 促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)
在必修課、限選課占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的課程體制中，教師僅僅是既有課程的實(shí)施者，他們需要忠實(shí)地、不折不扣地執(zhí)行教科書(shū)的意圖，嚴(yán)格按照統(tǒng)一的教科書(shū)、教參甚至教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。而公共選修課的開(kāi)設(shè)，對(duì)教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，也為教師的專業(yè)發(fā)展方向和教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多的機(jī)遇。它改變了教師以往傳統(tǒng)角色的固定不變的職能分工，要求教師不斷更新教育教學(xué)理念，吸收新時(shí)代的新事物。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中，教師不斷地探索，從而最大限度地發(fā)揮他們的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮了他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。
1.3 促進(jìn)了學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多元化
由于必修課、限選課在數(shù)量、內(nèi)容、范圍方面的限制，不可能實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式的多元化，相對(duì)來(lái)說(shuō)，公共選修課在科目設(shè)置、組合與內(nèi)容拓展上有很大的靈活性和自由度。在高校，根據(jù)自身的資源、師資狀況開(kāi)設(shè)的公共選修課，有助于高校課程模式的多樣化，而課程模式的多樣化最終又形成各自的辦學(xué)特色。因此，開(kāi)設(shè)多門類的公共選修課，是形成學(xué)校特色和辦學(xué)模式多樣化的重要途徑。
2 當(dāng)前公共選修課開(kāi)設(shè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題
2.1 公共選修課的開(kāi)課時(shí)間及考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善
公共選修課的考核方式及課程安排時(shí)間上的沖突在很大程度上成為了同學(xué)們選擇公共選修課課程的決定性因素。由于大學(xué)與高中階段的學(xué)習(xí)模式不同導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生更傾向于選擇以考查（如寫(xiě)論文形式）為考核方式的公共選修課課程，而排斥那些需要筆試的課程。在選課過(guò)程中，很多時(shí)候因?yàn)榕c必修課、限選課時(shí)間相沖突而導(dǎo)致無(wú)法選到自己想選的公共選修課。
2.2 公共選修課的實(shí)用性有待提高
實(shí)用是最好的標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，大部分學(xué)生更愿意選擇對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有幫助的公共選修課。通過(guò)這樣的公共選修課可以獲取更廣泛的知識(shí)，提升個(gè)人能力。因此實(shí)用性公共選修課成為學(xué)生們的首選，能對(duì)今后職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的課程更成為同學(xué)們爭(zhēng)搶的熱門。對(duì)此，不少大學(xué)生表示，此類課程相當(dāng)有指導(dǎo)意義，對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃大有幫助。但還是要注重自己的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是文化知識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，才能更加利于自己的成長(zhǎng)及發(fā)展。此外，興趣也是十分重要的因素。實(shí)用和興趣相結(jié)合，公共選修課才能真正脫離枯燥，可以更好地提高學(xué)習(xí)效率，這樣就可以達(dá)到實(shí)用和興趣兼顧了。
2.3 學(xué)生對(duì)公共選修課的態(tài)度有待于端正
雖然學(xué)生選課的動(dòng)機(jī)與學(xué)校開(kāi)設(shè)公共選修課的目的基本一致，但在實(shí)際中，學(xué)生對(duì)公共選修課的重視程度遠(yuǎn)不如其他課程?！皩I(yè)課選逃，公共選修課必逃”的現(xiàn)象的確存在，在所有公共選修課中，都存在不同程度的曠課。而這正是“選而不修”的真實(shí)寫(xiě)照。根據(jù)對(duì)公共選修課的課堂觀察，很多課程還存在著“身在曹營(yíng)心在漢”的情況，即在課堂上做其他事情，如看課外書(shū)，聽(tīng)音樂(lè)，甚至睡覺(jué)等。課程管理方、授課教師與學(xué)生同樣負(fù)有責(zé)任：課程管理方對(duì)課程的宣傳與介紹力度不夠，學(xué)生的選課態(tài)度不夠認(rèn)真，而老師則在授課內(nèi)容與方式上還有待進(jìn)一步改進(jìn)等。這與目前公共選修課普遍存在的平時(shí)不考勤，最后只以一紙論文給成績(jī)的現(xiàn)狀相吻合。①
3 對(duì)高校開(kāi)設(shè)公共選修課的一些建議
3.1 對(duì)學(xué)生的建議
首先，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到公共選修課的重要性。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，所以各高校為了拓寬學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的興趣要求，豐富學(xué)生的課余文化，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力而紛紛開(kāi)設(shè)了公共選修課。學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到公共選修課的開(kāi)課背景和公共選修課的作用，重視公共選修課，認(rèn)真對(duì)待公共選修課，不能把公共選修課當(dāng)成湊足學(xué)分的一種途徑，而應(yīng)充分利用公共選修課擴(kuò)展自己的知識(shí)，提高自己的綜合水平。
其次，學(xué)生必須端正對(duì)公共選修課的態(tài)度。一方面，要端正選課態(tài)度，學(xué)生要根據(jù)自己的發(fā)展需要和興趣愛(ài)好來(lái)選課，不能為了湊學(xué)分而胡亂選，如果是為了湊學(xué)分而選課往往會(huì)出現(xiàn)“選而不休”的現(xiàn)象，這樣公共選修課不但沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，更浪費(fèi)學(xué)校的教學(xué)資源。而且大學(xué)生應(yīng)該把公共選修課當(dāng)作提高自身綜合修養(yǎng)的“大舞臺(tái)”，而不應(yīng)該局限于就業(yè)、考研等短期目標(biāo)上，選公共選修課不應(yīng)該急功近利。另一方面要端正上公共選修課的態(tài)度，選了就一定要認(rèn)真對(duì)待，上課認(rèn)真聽(tīng)講并做好筆記，不得隨意曠課，要把公共選修課當(dāng)必修課、限選課來(lái)對(duì)待。
再次，學(xué)生在端正對(duì)公共選修課的態(tài)度前提下，要積極參與課堂，積極配合老師的教學(xué)工作。學(xué)生是課堂的主體，老師教學(xué)工作的順利進(jìn)行需要學(xué)生的積極配合。有學(xué)生抱怨說(shuō)老師上課太死板，讓學(xué)生提不起興趣來(lái)參與課堂，但是老師改變傳統(tǒng)的授課方式采用活躍的討論式教學(xué)也需要學(xué)生的配合。課堂氣氛不僅需要老師的調(diào)動(dòng)更需要學(xué)生的積極參與。由此可見(jiàn)，學(xué)生積極參與課堂對(duì)老師更好地上好公共選修課，提高公共選修課的效率有著積極作用。
3.2 對(duì)老師的建議
老師授課質(zhì)量的好壞往往決定著的該課程的質(zhì)量，在公共選修課作用日益重要的今天，公共選修課授課老師的個(gè)人素質(zhì)變得越來(lái)越重要，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生原來(lái)對(duì)某一課程比較感興趣，但由于有些老師的教學(xué)方式呆板、教學(xué)態(tài)度不端正，特別是缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)該課程興趣大減甚至喪失興趣。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該積極改進(jìn)自己的教學(xué)方式，如從語(yǔ)言風(fēng)格、課件材料和營(yíng)造課堂氣氛加以改進(jìn)和提升，使課堂變得更加生動(dòng)活潑，和諧有趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高公共選修課課堂質(zhì)量。
3.3 對(duì)學(xué)校的建議
首先，在選課時(shí)間上，學(xué)生上公共選修課出勤率低的原因，除了對(duì)公共選修課不感興趣外，在很大程度上還與公共選修課的開(kāi)設(shè)時(shí)間有關(guān)。這固然考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)功課緩沖時(shí)間和老師的課堂備課時(shí)間，但更多的學(xué)生希望公共選修課時(shí)間盡量安排在周一到周日晚上，特別是周六與周日的晚上，這樣學(xué)生的一些活動(dòng)與公共選修課的時(shí)間沖突可能性會(huì)大大地降低，同時(shí)也能提高上課的出勤率。
其次，對(duì)公共選修課的種類和難度設(shè)置的建議，公共選修課的目的是為了拓寬學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的興趣要求，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。但目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的公共選修課的種類尚不能完全滿足學(xué)生的各種興趣愛(ài)好。當(dāng)理工科學(xué)生選文科課程時(shí)，理工科學(xué)生普遍認(rèn)為人文學(xué)科能增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)，對(duì)提高他們的個(gè)人修養(yǎng)很有幫助。筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)根據(jù)從實(shí)際情況出發(fā)，增開(kāi)公共選修課的種類，特別是適當(dāng)增加一些文科類的課程，比如跟當(dāng)前時(shí)代相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題：如金融、禮儀、經(jīng)典影視賞析等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)公共選修課的重視程度。同時(shí)筆者通過(guò)調(diào)查，當(dāng)文科生選修理工課課程時(shí)，由于文科生缺乏一些理工科基礎(chǔ)知識(shí)，而老師又以常規(guī)的方式講課，使大部分文科生上課似懂非懂，嚴(yán)重影響了文科生的上課積極性，因此我們建議學(xué)校和老師在開(kāi)設(shè)公共選修課程時(shí)充分考慮到文科生的實(shí)際情況，適當(dāng)降低難度，使文科生能學(xué)到有用的理工科知識(shí)。
再次，在選課制度上，一般民辦高職院校的選課制度是：一個(gè)學(xué)生在大學(xué)三年中只需選修一到兩門公共選修課，而對(duì)一次性選幾門不作要求，這樣一來(lái)，很多學(xué)生為了一勞永逸，常常一次性選多門課，而不根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，造成很多學(xué)生選了多門課，而又有一些學(xué)生一門課都選不上，一方面造成前者不去認(rèn)真對(duì)待公共選修課，另一方面又嚴(yán)重打擊了后者學(xué)生選課的積極性。對(duì)此我們認(rèn)為相關(guān)部門應(yīng)該改進(jìn)一下公共選修課制度，從大一下學(xué)期開(kāi)始上公共選修課，規(guī)定每個(gè)學(xué)期最多只能選修兩門，這樣一來(lái)，既可以避免一個(gè)學(xué)生多選，打斷他們湊足學(xué)分的念頭，同時(shí)也兼顧其他人的選課情況，做到公共選修課資源的合理優(yōu)化配置。②
總之，公共選修課不是必修課、限選課的陪襯，更不是它們的附庸，它是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課程領(lǐng)域，它有自己獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、優(yōu)勢(shì)以及作用，是現(xiàn)代高校課程體制改革的重要支柱，是不可或缺的。我們必須徹底打破高校課程體系封閉、僵化的狀態(tài)，努力求變，重新構(gòu)建高校課程體系，使必修課、限選課與公共選修課優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用各種課程的潛在功能，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智，為現(xiàn)代社會(huì)輸送各類高素質(zhì)人才。
注釋
