時間：2023-03-30 10:39:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇文言文課堂教學論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在新課程面前，我覺得至少有幾個問題值得深入思考：我們該怎樣理解新課程？教和學的關系發(fā)生了哪些變化？有效的課堂追求什么？如何才能幫助學生達到最佳學習狀態(tài)？
過去，我們總是用學習結果帶來的成功或利益來教育孩子們，殊不知過程中的快樂對他們來說，甚至比結果更加重要，所以我們應該更重視學習過程，孩子們在過程中經歷了哪些體驗？遇到了哪些困難？這些困難是否得到了有效的解決？如果過程中的困難得不到及時的解決，最終將累積成為學習障礙，從而令學生徹底失去學習的興趣和信心。用這樣的視角來觀照課堂教學，我們就會更加注意“什么樣的知識最有價值？如何教授這些知識才更有意義？”課堂教學就不僅僅是一個被動的執(zhí)行或灌輸，而是在深入了解學生基礎上的精心設計和不斷生成。老師們也會更加關注學生在課堂上的表現(xiàn)及課堂教學設計．
問題是數(shù)學發(fā)展的重要動力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題進而指導人類的各個領域是數(shù)學的根本特性。教學過程實質上就是教師有意識地使學生生疑、質疑、解疑、再生疑、再質疑、再解疑……的過程。在此循環(huán)往復、步步推進的過程中，學生掌握了知識，獲得了能力。青少年的本性就是好奇好勝，利用他們的這種心理特點，用“設疑”的方法去“釣”他們的學習“胃口”?！皠?chuàng)設問題”無疑是一種最好的“釣”法。所謂創(chuàng)設問題，就是把課堂教學相關的重點和難點以問題的形式提出來，讓學生去思考。教師在創(chuàng)設這些問題時，要多動腦筋，盡量設得生動有趣，吸引學生，使學生一聽到問題，就都想一試鋒芒。創(chuàng)設問題大致可分為四個階段。即：
一、課堂首問，吸引注意力，導入課題。
實踐表明，學生剛進入課堂時，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進入學習狀態(tài)。此時教師有技巧性的課堂首問能吸引學生的注意力，很快進入學習狀態(tài)。貼近生活，貼近實際，給學生創(chuàng)設了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學化的過程．俗話說，“好的開始是成功的一半”。在這樣的問題下，再注意給學生動手、動腦的空間和時間，學生一定會想學、樂學、主動學．例如，教授垂徑定理時，課前提問：“你能求出趙州橋主橋拱的半徑嗎？”
二、課堂連問，引發(fā)頭腦風暴，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。
探求新知一般應是本節(jié)課的重點和難點。根據(jù)具體內容把問題層層推進，既可以讓學生獨立思考，也可用討論式，還可以根據(jù)本班學生的實際情況來單獨提問，活躍課堂氣氛，調動學生的參與學習的積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！編的問題也應略高于課堂上講授的內容，使學生能舉一反三。學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說：“教學方法應該使學生自覺地掌握知識，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對他們領會知識和掌握技巧，而且對他們的發(fā)展都具有重大意義。當他們嘗到成功的樂趣后，對學習的熱愛就是很自然的事了。
三、小結再問，整理知識方法和體會。
課堂小結時改變教師總結學生洗耳恭聽的被動式教學。我請同學們思考兩個問題：首先本節(jié)課你學了什么知識和方法？其次你覺得自己學得如何？我鼓勵學生采用多種形式的自主小結和自主評價：或小組討論，或個人上臺發(fā)言，或互相補充等等。作為教師的我最后給知識補充完善，給學習心得體會給以肯定和建議。
四、課后思考，溫故而知新，鞏固提高。
布置作業(yè)作為課堂教學的組成部分也不容忽視：恰當?shù)淖鳂I(yè)不僅能起到理解、掌握和鞏固課堂內容的作用，而且可以為下一節(jié)的課堂教學內容埋下鋪墊，引發(fā)新一輪的數(shù)學問題。課后思考問題一般難度應大一點點，使學生通過自學后又能夠解決的問題蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的生物、物理、化學、數(shù)學教師，在講課的時候，好像是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講”。
一、運用多媒體課件，創(chuàng)造優(yōu)化的教學情境
化學課堂上的探究性學習，一樣平常的步驟是：建立情境，提出題目，實驗探究，得出結論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在建立情境方面有著得天獨厚的條件。比喻我們在解說滅火的要領這一知識點時，播放了一段衡陽市2003年“11.3”特大火災的視頻圖象，讓門生直觀的相識到火失控后會給人類帶來的災害，然后要求門生團結自身的一樣平常生存履歷總結出滅火的要領。從而引發(fā)了門生的情緒，使門生受到了熏染，同時使課堂教學效果及其教誨功效到達了最佳狀態(tài)。
二、機動使用課件，使化學教學內容變抽象為具體
化學差異于其他學科的最大特性在于其頭腦要領是微觀與宏觀的討論，創(chuàng)建對微觀天下的想象力是化學教學差異于其他課程的特點，也是其他課程不能取代的。而在中學階段門生抽象頭腦有了很大生長，但具體形象頭腦仍有非常緊張的職位地方。在中學化學盤算機資助教學中，用動畫體現(xiàn)化學應聲的微觀歷程可以把分子、原子之間的相互作用、化學鍵的斷裂和形成、原子或原子團體的分與合形象地、動態(tài)地展現(xiàn)出來，生動生動，吸引力強，能夠引發(fā)學習者的學習興趣，使學習者處于自動學習的職位地方，形成直接學習的動機，增長偶然影象和遐想影象。多媒體課件在物質微觀結構的展示、化學應聲的微觀歷程的演示方面的直觀性為我們在教學中架起了微觀和宏觀的橋梁，搪塞門生微觀想象力的作育起著不行取代的作用。我們在舉行原子的結構、水的電解、氯化氫的形成等知識點的教學中，都接納了Flas，讓門生在直觀的覺得中形成自己頭腦中的微觀想象。
三、運用今世教誨技能對化學實驗舉行仿真演示，前進門生的動手本事
我們在化學教學中發(fā)明的最浩劫題是門生的動手本事差，每次實驗課，老師的大量精神都花在糾正同硯們的錯誤使用上，而且由于人數(shù)浩繁，老師不行能八面玲瓏，照顧到每一個門生。為此我們在學校盤算機房中裝了一個《化學儀器隨意組合》這樣一個小軟件，門生在上機的時間就可以舉行仿真實驗演示。議決仿真實驗的訓練，再進實驗室做實驗，我們發(fā)明門生的動手本事大大的前進了。
四、使用網(wǎng)絡上風，實現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構性學習。
盤算機網(wǎng)絡上富厚多彩的巨大的信息資源，為門生建構化學知識提供真實、富厚、龐大的學習情境。信息時期每小我私家時時刻刻都繼承著大量信息。在建構性學習中，西席與門生、門生與門生之間的交換越發(fā)充實。網(wǎng)絡信息的“互動性”為交互性和協(xié)作式學習提供了最佳物質基礎。在化學學科中，信息處理本事主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類與化學情況有關的化學圖象、化學數(shù)據(jù)、化學翰墨信息的本事。信息網(wǎng)絡技能的開發(fā)，使多媒體不光成為門生查找信息的資源庫，而且成為建構主義學習理論情況下的一種認知工具。在管理題目的歷程中引導門生充實討論尋求管理題目的思緒和要領，發(fā)揮小組門素性格各異、思緒各異、要領各異的學習上風，使用網(wǎng)絡交互的特點，舉行多向頭腦的碰撞，議決這種交互、協(xié)作、相同、碰撞，每位門生可以看到題目的差異側面和多種管理途徑，從而對建構化學知識孕育發(fā)生創(chuàng)新的洞察力。
化學是初中階段的最新學科，是有著很大吸引力的學科，是化學的啟蒙學科。人們對于新鮮事物都是有著充足的興趣的，學生們在這個年齡階段更是對一切的沒有接觸過的事物有著強烈的好奇心的。我們就要充分利用這一點，把這一興趣點變得無限延伸，在我們的學習過程中叫他們始終保持這種興趣，激情，為學好化學打下堅實的基礎。我在教學中主要抓以下三點。
1.把演示實驗放在教學的首位
新的教材中演示實驗的數(shù)量不少，是調動學生積極性的興奮點之一，只有把他們的愛好興趣激發(fā)到位，才能學好。演示實驗的實現(xiàn)，是對概念，原理的最好解釋，是對知識的驗證，是學生觀察的最佳途徑，完成教給學生操作的教學，我們教師要做到的是操作規(guī)范，演示到位，現(xiàn)象明顯、分析準確。例如，白磷的燃燒演示實驗，教學生認真觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，指導孩子們閱讀教材，進一步歸納和總結出紅磷燃燒的條件。
2.家庭小小實驗的必要性
新教材中的十幾個小小的家庭小實驗，為教學提供了幫助，孩子們的興趣也進一步加強，把課內的只是延伸到了課外，對鞏固知識、培養(yǎng)能力有著一定的促進作用。點燃泡沫，觀察現(xiàn)象，孩子們動手了，觀察了現(xiàn)象，最后都深有體會的說不能燃燒泡沫，要做到保護環(huán)境，愛護環(huán)境。這些小實驗的利用，豐富了孩子們的課余生活，培養(yǎng)了動手實驗能力和觀察分析能力，加深了對知識的理解，掌握的更加牢固。
3.課余時間開發(fā)興趣小組
對化學有著興趣的學生不少，我們要利用課余時間把他們組織到一起，開展一些比較好的活動，比如舉辦專題講座，搞一些趣味化學實驗、化學小魔術等等。要鍛煉孩子們多動手操作，多開動腦筋，發(fā)揮學生的主體作用。
二、運用科學的方法，操作好實驗，鍛煉孩子們的操作能力和技術
培養(yǎng)良好的習慣是形成科學態(tài)度的最佳方法。掌握各種儀器的正確使用方法、操作規(guī)范、注意節(jié)約藥品和實驗安全等都是實驗的良好習慣，這些習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要在每一節(jié)課都要提醒和幫助學生們做到的，做到嚴格要求學生。我們在做演示實驗時注意自己的操作要規(guī)范，實現(xiàn)教師的示范作用，不能糊弄完事。對于學生在實驗室中的規(guī)范也要時時提醒，做到科學、嚴謹、嚴肅。孩子們在做酸的性質的實驗的時候，叫他們認真觀察現(xiàn)象，認真記錄現(xiàn)象，每一個學生都是瞪大了眼睛去觀察，用心去觀察，及時的做著筆記，對于鹽酸過量的反應現(xiàn)象也做了觀察和記錄，做了比較詳盡的實驗分析和實驗報告，培養(yǎng)了孩子們的科學態(tài)度，最后教孩子們整理藥品、打掃衛(wèi)生、整潔桌面，為后邊的實驗者掃清障礙。
對于一些比較常用的操作，我們可以采用簡潔的膾炙人口的順口溜來幫助學生，比如：如往試管里裝入粉末狀藥品要一斜、二送、三直立；裝塊狀藥品要一橫、二放、三慢豎；液體藥品要瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回等等，還有就是酒精燈的使用兩查、兩不、兩禁止。我們在氣體制法的教學過程中，要充分把握教材，給孩子們提出幾點要點，一個是實驗原理的了解和掌握，二是對整個制取裝置中的儀器的了解和操作，三是要有正確的制取方法，四是正確的檢驗氣體的辦法。這幾點缺一不可，丟失了一點，我們就會前功盡棄，制取不出來我們想要制取的氣體，只會看著干著急，干瞪眼。最佳的學習方法適合的是我們在充分了解自己學生的基礎之上的，要做到教材，學生，教學方法三者合一，相輔相成，循序漸進。
一．養(yǎng)德-----素質教育之靈魂
"養(yǎng)德"不同于"傳道"，而是遠遠超出了"傳道"的范疇。從素質教育的構成來看，完美人格的塑造，優(yōu)良品德的陶冶，健康個性的發(fā)展，良好習慣的養(yǎng)成以及思想的培育，心靈的教化，生活的導引，做人的訓導等皆在"養(yǎng)德"的內涵之列。"養(yǎng)德"的實施，寓于知識學習之中，是一種潛移默化的過程；融教學過程與教學氛圍之中，是使學生不間斷的積淀，產生頓悟的過程。需要經常性的熏陶、喻示和誘發(fā)；是春風細雨式，貴在存心有意，相機誘導；是一種有計劃、有目的、有組織的活動。
以知養(yǎng)德、以史養(yǎng)德、以題養(yǎng)德、以人養(yǎng)德構成物理教育中實施養(yǎng)德的重要途徑。以知養(yǎng)德即在教學中不僅要使學生理解知識本身，而且要通過知識的教學引導學生用系統(tǒng)的、聯(lián)系的、發(fā)展的辯證觀點觀察問題、分析問題、處理問題和研究問題。物理知識之間以及知識的產生過程中充滿著辯證唯物主義的認識論觀點，培養(yǎng)學生的物質觀、辯證法和認識論觀點是知識教學中養(yǎng)德的一個重要內容。以史養(yǎng)德即教學中不失時機的介紹與學習相關知識直接聯(lián)系的物理學史，既可激發(fā)學習興趣，調節(jié)學習節(jié)奏，而且是進行愛國主義教育，科學探索、求實、進取、奉獻精神教育和科學態(tài)度教育的極好素材。如火箭專家錢學森放棄美國優(yōu)厚待遇，毅然回到祖國，使我國跨入一箭多星的世界前列；鄧稼先搞原子彈、氫彈，在科技界"銷聲匿跡"直止逝世等等。他們的愛國與獻身精神，是一曲曲人類美好的贊歌。以題養(yǎng)德即要挖掘習題訓練中的養(yǎng)德功能，通過"一題多解、一題多變、一題多議、多題一解"的變式訓練，培養(yǎng)學生善于思考、自覺探索問題的習慣和方法，不斷擴大知識的深度和廣度。以人養(yǎng)德即教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導人，嚴謹?shù)淖黠L熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，優(yōu)美的心靈感染人。言傳身教，樂為人師。教師也要在學生中樹立榜樣，對善思、勤鉆、品德優(yōu)良的學生注重培養(yǎng)，樹立典型，讓他們成為更直接的教育者，影響和帶動一片，形成健康的人格影響力。
二．開智-----素質教育之核心
課堂教學是實施素質教育的主渠道。開發(fā)智力，激發(fā)潛能，培養(yǎng)能力，促
進發(fā)展是課堂教學的核心。
教學思想的轉變和教育觀念的更新，是實施素質教育的關鍵。我們認為教學中應樹立"以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心"的"三主一心"教學思想。素質教育是面向全體學生的全面發(fā)展教育，主體性是它的根本特點。教師為主導就是通過誘導、啟發(fā)、檢測、評價等手段，積極創(chuàng)造條件，引導和啟發(fā)學生愛學、會學。以學生為主體是教學的出發(fā)點和歸宿，充分發(fā)揮學生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性和發(fā)展性是教學的基本特征。訓練是掌握知識方法獲取智力技能和操作技能的重要途徑。課堂教學要更加注重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這既是素質教育的核心，也是全面推進素質教育的關鍵。
開智不同于"授業(yè)"、"解惑"。開智的核心是在傳授知識的同時，使學生掌握物理學方法和科學的思維方法，培養(yǎng)學生不斷發(fā)展的學習能力。物理學方法是物理學發(fā)展的靈魂，是以知識學習到能力發(fā)展的橋梁。物理學方法是指物理學的具體科學方法。科學方法包括四個方面：其一是普遍的哲學方法，即辯證唯物主義方法，在物理學中起指導作用。其二是普遍使用的普通邏輯方法，即比較、概括、抽象、分析、綜合、歸納、演繹等。這些方法對學習物理必不可少。其三是解決個別類型問題的方法，這在物理學中紛繁復雜，如隔離分析法、等效變換法、疊加法、對稱法、極端分析法、近似分析法等。這些方法對解決實際問題十分有用，但沒有反映出物理學方法的主要特點，也不宜將它們歸為物理學方法的范疇。其四是具體的科學方法，物理學方法就屬于這一類。通常認為有：觀察法、實驗法、理想化方法、類比方法、假設方法和數(shù)學方法六種。
物理思維方法的學習應抓住思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法是：
創(chuàng)設情景激發(fā)生疑啟發(fā)思路鼓勵組合提出設想解決問題
（設疑）（誘導）（釋疑）（辯論）（解疑）
教師為學生創(chuàng)設多種多樣接近實際的情景，激發(fā)學生提出有一定數(shù)量和質量的問題，啟發(fā)學生根據(jù)不同的條件、從不同的角度、用不同的方法，引發(fā)不同的思路，甚至采用多種對立的思路去解決同一個問題，鼓勵學生學習。根據(jù)一定的需要、依據(jù)必然規(guī)律，靈活多變的組合相關因素，鼓勵提出新的設想；問題的答案可能不是單一的，而是多樣的，甚至是開放式的。這種方法有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，特別是學生學會設定虛擬條件，根據(jù)解決問題的需要提出新方法，設想虛擬大前提，并且學會聯(lián)想和利用看起來并非相關因素的時候，他們的創(chuàng)造性思維能力就會插上騰飛的翅膀。要達到這個目的，就需要教師在認真研究教材基礎上，提出適合學生實際的問題，引導其發(fā)散思維。
教學過程的設計應以開發(fā)智力、激發(fā)潛能、培養(yǎng)能力、促進發(fā)展為主線。
設疑引趣、夯實四基、過程教學、思想方法、啟發(fā)創(chuàng)新是物理教學中開智的重要途徑。①設疑引趣促智。誘導學生全身心地參與學習知識的全過程，是開發(fā)智力、發(fā)展能力的前提.愛學才能會學，會學才能學好。②夯實四基益智。抓好"四基"--即基本事實、基本方法、基礎知識、基本技能的教學是開智的關鍵。從基本事實出發(fā),誘導學生明辯研究對象的主要特征及變化條件,然后進行思維加工;在加工過程中,則要突出科學思想和科學思維方法的引導,從而形成概念,總結發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使學生獲得基礎知識和基本技能.③過程教學開智。把知識形成過程的教學放在教學首位,使學生獲得程序性知識和最佳知識結構是開智的重要途徑.每一個知識點教學中都要引導學生弄清其來龍去脈,充分挖掘其知識形成過程中的思維因素，突出知識產生的思維過程教學,揭示和挖掘知識本身的方法教育功能。④思想方法育智。善于滲透物理思想,掌握科學思維方法是形成能力的橋梁。掌握了方法就能舉一反三,不僅能輕松學好功課,還能自學新知,開闊視野，受益終生。⑤啟發(fā)創(chuàng)新養(yǎng)智。激發(fā)學生的潛能,培養(yǎng)獨立思考問題的習慣和自學、創(chuàng)新意識，學會學習，是開智教育的最終目的，也是開智的中心任務.
三．健體-----素質教育之源泉
健康是一種身體、心理和適應社會的完善狀態(tài)，是身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一.物理學科教學中健體的教育目標主要是指心理健康,是全面提高教學質量的根本保證.物理課堂教學肩負著對學生進行健康心理教育的責任，健康的體質、堅強的意志、良好的心理狀態(tài)和社會適應能力是全面發(fā)展的源泉.創(chuàng)設一種愉快而有秩序的課堂氛圍、民主的、寬容的、公正的、熱烈的氣氛對心理健
康以及智力與能力的發(fā)展起著促進作用.健康的心理素質對人的身體健康和高效的吸收社會文化信息具有重要的意義,要把心理素質教育融合到教學活動之中,培養(yǎng)積極健康的情感,正確地看待社會與生活，向往美好，憧憬未來，才能適應未來社會的需要.要重視培養(yǎng)耐挫能力，能在順境與逆境中自我調節(jié)，形成自我激勵機制，始終保持良好的心境和旺盛的精力，充滿朝氣。
四．審美-----素質教育之神韻
審美是一種個性鮮明、創(chuàng)造性品質較高的活動，審美能力本身就是一種高品位的創(chuàng)新能力。人的各種素質中，審美文化素質是最主要的。人與自然的關系，最基本的是審美的關系，人的最高意識是審美意識。教育，就要使學生學會用審美的眼光去審視世界、審視他人、審視自己，就要注意培養(yǎng)學生個人的審美理想、審美情趣和審美能力。課堂教育過程的本質就是一種激發(fā)美感效應的過程，會使學生的心靈產生啟迪、感染、震驚和凈化效應。物理科學美不同于大自然或藝術作品中直接的自然感受,而更多的是一種深層次理性的審美.充分挖掘教材中美的內涵，通過物理課的學習，培養(yǎng)學生對科學的審美感受力、審美鑒賞力，激發(fā)審美創(chuàng)造力，豐富學生的理性沉淀，是物理教育的重要任務。
培養(yǎng)審美感受力.物理學是一個充滿生機和魅力的學科，教師啟發(fā)學生通過想象、聯(lián)想，引導發(fā)掘物理美的豐富素材，并通過美的設計，在課堂教學中充分展示出物理科學美的特征，創(chuàng)設美的意境，使學生明確地或潛移默化的受到美的感染和熏陶。激起學生對物理強烈的學習興趣，點通學生領悟的那一點"靈犀"，依靠學生的心智去體驗、感受，從而逐漸產生審美情趣和愛美意識.
提高審美鑒賞力.物理學家在探索自然界奧妙的過程中，始終以科學美作為追求的目標，通過他們努力形成的物理理論，不論從形式上，還是內容上都放射著美的光輝.簡潔、對稱、和諧是物理科學美的主要特征.各種物理模型的建立與應用,變復雜為簡單,簡潔而合理地概括了物質與運動的某種特性,體現(xiàn)出物理理論整體簡潔美、方法簡潔之美。時空對稱、數(shù)學對稱、抽象對稱均能給人以對稱美的體驗。自冾和諧、對應和諧、互利和諧、多樣統(tǒng)一美無不體現(xiàn)在物理學科之中。
激發(fā)審美創(chuàng)造力.物理科學美不僅體現(xiàn)在物理知識的形式上、內容上、結構上、物理學的研究方法上，而且體現(xiàn)在科學探索的過程中，體現(xiàn)在物理學家的精神上.要不失時機地向學生揭示物理學家的人性之美、至善之美，以美感人，以美育人，使學生產生"需要"的感覺，并進而引發(fā)"體驗"；引導學生自己去追求和創(chuàng)造物理美，并將美的認識轉化為追求美的自覺行動，產生創(chuàng)造欲望，進而爆發(fā)創(chuàng)造力.
提高教師自身的審美修養(yǎng)，并展示教學過程的形式、結構、內容、表達美.教師作為物理學科美育的組織和施行者,在物理美育過程中起主導作用.教師的審美修養(yǎng)對物理美育的成效起著很大作用.所以教師要從修養(yǎng)、氣質、人格、行為、習慣、語言、服飾等方面確立一個具有良好的影響素質的施教者形象.使學生在自覺地學習中發(fā)展對美與丑、善與惡、真與假的識別能力，促進智能全面發(fā)展?？傊?，美育不僅能培養(yǎng)學生的高尚情操，還能激發(fā)學生的學習活力，促進智力的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
"養(yǎng)德、開智、健體、審美"四者相互聯(lián)系、相輔相成，互相促進。養(yǎng)德是魂，開智為心，健體是本，審美為韻。共同構成中學物理素質教育的體系、也成為物理課堂教學的指導思想.它既符合物理學科的自身特點,也符合素質教育的目標要求.只有以此作為教學的指導思想或教育過程的目標，才能真正培養(yǎng)出會做人，會求知、會生活、會健體、會審美的創(chuàng)新性人才.
參考書目：1。查有梁《物理教學論》廣西教育出版社1996年
“友情式”分組的特點是學生之間心理相容、志趣相投。因為這種分組方式更容易激發(fā)學生之間坦誠相待地說出“心里話”。在小學體育課堂教學中，因教師組織形式的失當而導致學生評價失控的現(xiàn)象屢見不鮮。如隨機分組因操作簡便使用率較高，教師倘若缺少必要的指導，學生互評往往演變成運動能力較強的學生總在不停地訓斥運動能力較弱的學生的場面。這種現(xiàn)象在分組競賽之后尤顯突出。這樣的學生互評如果教師不加以有效地干預，發(fā)展下去勢必會造成兩極分化。當然，嚴格地說，“友情式”分組只是更適合于對話式互評的教學實施，并非不可變通調適。具體而論，以這種分組方式組織互評通常容易顯露學生之間相互吹捧、言過其實的弊端。因此，對話式互評時的分組方式要求體育教師依據(jù)教材的特點與班級具體學情等方面而定。
二、體育課堂心理氛圍
體育課堂心理氛圍是指班集體在體育課堂教學過程中的所形成的一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，它包括師生的心境、態(tài)度、情緒波動、師生間的相互關系等。體育課堂心理氛圍可分為積極的、消極的和對抗的三種類型，它是逐步形成的，而其一旦形成又具有相對的穩(wěn)定性。積極的體育課堂氛圍有利于師生之間的信息與情感暢通交流，能夠最大限度地引發(fā)和調動學生學習的積極性和自覺性。由此可見，學生意義對話式互評既需要“友情式”分組的“心理小環(huán)境”，更需要積極的班集體課堂心理氛圍的“大氣候”。
三、身體自尊
身體自尊是學生自尊的重要組成部分，也是很敏感的組成部分。如果在體育教學中由于不正當?shù)脑u價傷害了學生的身體自尊，那么學生就很難具有對體育學習的積極性和好感。學生正確評價的態(tài)度與能力的有效形成也是新時期考量體育教師專業(yè)素養(yǎng)和教學技藝的基本要求之一。筆者在教學中創(chuàng)設了一種“學習卡片”的評價手段，從而有效規(guī)避了互傷身體自尊的教學評價現(xiàn)象。“學習卡片”的評價手段是指在小學中高年級階段，要求學生在體育課后針對同伴在課中的學習態(tài)度、拼搏精神、任務完成以及優(yōu)缺點等方面進行客觀公正的、不傷身體自尊的書面評價。實踐表明，學生經過長期的評價訓練，正確的評價態(tài)度與能力得以提升，反映在課堂中的相互評價也逐步趨于規(guī)范和精彩。
四、評價標準的多樣性
關鍵詞：音樂課堂教學系統(tǒng)目標
近幾年來，大家關于普通學校（非音樂專業(yè)）音樂課堂教學的目的任務問題展開了激烈的爭論：音樂課堂教學的目的到底是以增強學生的素質為主呢，還是以掌握音樂基本知識、技術技能為主？這一爭論對音樂課堂教學的各個方面產生了廣泛而深刻的影響，從音樂課堂教學大綱、教材的編寫原則與體系，到音樂課堂教學的實踐與評價，都涉及到這兩個方面。這些問題如果長期得不到解決，勢必對音樂課堂教學、學校音樂教育帶來不應有的損失。
根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，我們認為音樂課堂教學的目的，實質上就是音樂課堂教學系統(tǒng)的目標，本文試圖運用系統(tǒng)論的觀點，對音樂課堂教學系統(tǒng)目標進行初步的探討。探討的重點在于尋求音樂課堂教學系統(tǒng)目標的正確指導思想和思維方式，而不在于目標本身。其主要目的是探索解決這一問題的新途徑，以便在今后的進一步討論中逐步統(tǒng)一認識。
音樂課堂教學系統(tǒng)的層次劃分
世界上的一切事物都可以稱之為系統(tǒng)，都可以作為系統(tǒng)來進行考察。一個系統(tǒng)本身又是它所從屬的更大系統(tǒng)的組成部分。我們把音樂課堂教學作為研究對象，無疑可以把它作為一個系統(tǒng)來考察。音樂課堂教學是一個具有多層次結構的系統(tǒng)，整個音樂課堂教學系統(tǒng)又是從屬于更高一層次的學校音樂教育系統(tǒng)的，而學校音樂教育系統(tǒng)又從屬于更大的學校教育系統(tǒng)。研究音樂課堂教學系統(tǒng)目標，首先必須明確在什么層次上進行。作為一定層次的音樂課堂教學系統(tǒng)，在研究考察它的目標時，必須了解其與所屬的更多層次和其下屬層次的關系。只有明確了這個問題以后，我們才能從全局出發(fā)、從系統(tǒng)出發(fā)來研究考察音樂課堂教學系統(tǒng)各層次的目標，才不至于把“學校音樂教育”“音樂課堂教學”“一次音樂課”這三個不同層次的目標相互混淆。
音樂課堂教學系統(tǒng)目標的屬性
認識音樂課堂教學系統(tǒng)目標的屬性,是確定音樂課堂教學系統(tǒng)目標的基礎。對音樂課堂教學系統(tǒng)目標進行哲學分析，具有下列一些重要屬性。
（一）音樂課堂教學系統(tǒng)目標的多向性
任何一個系統(tǒng)，當輸入尚未確定之前，其輸出就具有多樣性，此時的系統(tǒng)處于中介狀態(tài)。系統(tǒng)的輸出可以理解為系統(tǒng)的功能，也可以理解為系統(tǒng)的目標。音樂課堂教學系統(tǒng)在尚未引進主觀條件時，其目標也具有多樣性。所謂多樣性就是指處于中介狀態(tài)的系統(tǒng)，可以向多方向運動變化，或具有多種目標。當然，這種多向性不是無規(guī)律的，它是由系統(tǒng)的內外條件所決定的。要使事物（系統(tǒng)）向某一目標運動變化，必須具備兩個條件，一個是事物內部具有的可能性，一個是促使事物運動變化的外部因素。處于中介狀態(tài)的音樂課堂教學系統(tǒng)，在一定條件下具有下述多種功能：
1.全面提高學生的音樂修養(yǎng)。
2.發(fā)展多向思維，啟迪智慧的增長。
3.培養(yǎng)學生的愛國主義思想和高尚的道德品質。
4.培養(yǎng)學生的審美能力、審美感情、審美情操，完善學生的人格。
5.促成個性自由和諧的發(fā)展，提高學生的整體素質。
必須指出，音樂課堂教學系統(tǒng)的上述功能，是在一定條件下產生的正效應。這些條件是否出現(xiàn)，受到許多因素的影響。這一問題我們將在音樂課堂教學系統(tǒng)目標的制約性中作進一步的分析。此外，了解音樂課堂教學系統(tǒng)目標的多向性，其目的在于充分開發(fā)音樂課堂教學系統(tǒng)的功能，提高系統(tǒng)的具體效應，而不是用這一功能去排斥和否認另一功能。這是我們音樂課堂教學改革最根本的目的。
（二）音樂課堂教學系統(tǒng)目標的制約性
音樂課堂教學系統(tǒng)目標的多向性是從音樂課堂教學系統(tǒng)的整體功能來分析的，這一目標的實現(xiàn)，是依靠系統(tǒng)所屬各個層次的各個組成部分或稱之為子系統(tǒng)來實現(xiàn)的。但音樂課堂教學系統(tǒng)下屬子系統(tǒng)的功能是由輸入的條件來決定的，而輸入的條件又受到眾多因素的影響，因而使音樂課堂教學系統(tǒng)目標也受到多方面的制約。
首先是受到來自學校音樂教育和學校教育大系統(tǒng)的制約。音樂課堂教學作為學校音樂教育的組成部分，雖然占有重要地位，但必須服從學校音樂教育系統(tǒng)的需要，承受學校音樂系統(tǒng)所賦予的任務。例如學校音樂教育系統(tǒng)需要音樂課堂教學，以便使學生掌握科學的理論與方法，作為學校音樂教育系統(tǒng)組成部分的音樂課堂教學就必須實現(xiàn)這一目標。這是任何系統(tǒng)的整體功能大于各組成部分功能之和的關鍵所在。
其次，音樂課堂教學系統(tǒng)目標還受音樂師資的數(shù)量和質量、教學環(huán)境、教學條件以及教學的時數(shù)、時間安排等因素的制約。在確定音樂課堂教學系統(tǒng)各層次的目標時，都必須充分分析上述的有關條件。特別是在確定一節(jié)音樂課的目標時，在有限的教學時間里，必須從音樂課堂教學系統(tǒng)的眾多目標中做出必要的選擇，確定課堂的重點目標。
此外，音樂課堂教學必須協(xié)同學校的德育、智育系統(tǒng)，為促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質量服務。任何不考慮音樂課堂教學在學校教育中所處的層次及與其他眾多子系統(tǒng)的關系，試圖擺脫學校教育大系統(tǒng)的制約而孤立地確定音樂課堂教學的目標都是片面的。
音樂課堂教學系統(tǒng)目標的制約性告訴我們，在確定目標時，必須全面系統(tǒng)地考慮問題，顧及各有關方面的相互關系，從客觀實際出發(fā)，這樣才能把目標建立在科學可靠的基礎之上。
（三）音樂課堂教學系統(tǒng)目標的對立統(tǒng)一性
對立統(tǒng)一性是一切事物、一切系統(tǒng)最本質的屬性，眾多的目標以對立統(tǒng)一的關系存在于音樂課堂教學系統(tǒng)之中。音樂課堂教學系統(tǒng)目標的對立，是由于不同的目標需要不同條件才能實現(xiàn)而引起的。這種對立在音樂課堂教學實踐中，突出地表現(xiàn)在教學內容的選擇和教學時間的分配上。例如，把一次音樂課的目標確定為重點使學生掌握一些基本的樂理知識，就要求選擇和安排大量的教習，大量的教習必須有相應的時間保證。但一次課的時間是一個常數(shù)，基礎知識教習占用的時間多了，進行別的教學內容的時間就少了，因而別的教學目標就不可避免地受到削弱，反之亦然。但是，音樂課堂教學系統(tǒng)各項目標之間不僅存在對立的一面，而且也存在統(tǒng)一的一面。例如，思想覺悟的提高，有助于調動學生的學習積極性，有利于其他目標的實現(xiàn)。又如，學生掌握了學習音樂的理論和方法，有利于提高學生的識譜能力，增強學生的審美意識和審美能力。而學生審美能力的改善、素質的提高，又有助于加速音樂知識、技能技術的掌握，它們之間又是相輔相成，相互促進的。一般說來，音樂課堂教學系統(tǒng)目標的對立，主要表現(xiàn)在同一時間上；而目標的統(tǒng)一，則主要表現(xiàn)在時間的先后順序上。音樂課堂教學系統(tǒng)目標的對立統(tǒng)一告訴我們，在研究考察目標時，既要看到目標之間相互對立的一面，又要看到目標之間相互統(tǒng)一的一面。任何只強調一面而否定或忽視另一面的觀點，都是片面的。
音樂課堂教學系統(tǒng)目標與學校音樂教育系統(tǒng)目標的確定及相互關系
（一）學校音樂教育系統(tǒng)目標的確定
學校音樂教育系統(tǒng)目標是根據(jù)國家的教育方針和社會對學生的音樂要求來確定的。學校音樂系統(tǒng)目標概括起來主要是：豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，促進學生個性的和諧發(fā)展；通過音樂的藝術形象，培養(yǎng)學生的革命理想，陶冶高尚的情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。其理由如下：
1.音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它可以把高度發(fā)展的社會理性轉化為生動直觀的感性形式。其蘊含的政治思想內容、倫理道德內涵，均使受教育者在提高音樂審美感受、表現(xiàn)能力的同時，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善精神人格，達到崇高的精神境界。
2.音樂是一種具有節(jié)奏性、平衡性和有機統(tǒng)一性的完美音響運動形式。它積淀著的情感和理想，是一定社會內容的特殊反映。受教育者參與的感知、聯(lián)想、想象以及理解等心理過程可以得到良好的塑造，促成個性品質向著完善和優(yōu)化的方向發(fā)展。此外，在音樂排練和演出活動中，既可以形成學生的群體意識和協(xié)作關系，培養(yǎng)他們的集體主義精神，也可以使他們的個性品質受到鍛煉和檢驗。各種音樂技能的訓練還有助于學生的自制力、毅力、耐心等非智力因素的培養(yǎng)，從而促進人的整體素質的提高。
3.由于音樂不是單向思維的載體，因此音樂學習過程中的心智活動存在著多種思維方式的參與。諸如音樂的無語義性有助于學生通過發(fā)散性思維向創(chuàng)造性思維的發(fā)展；音樂與數(shù)學的某些對應、比例關系和內在聯(lián)系，又可啟發(fā)學生的邏輯思維和抽象思維。這種多向思維的交替運用，可以調節(jié)大腦興奮和抑制功能的平衡。結合聯(lián)想、意向、記憶、想象等多種心理過程，有促進智力開發(fā)的作用。
4.健康優(yōu)美的音樂對在校學生生理的成長有著積極的作用。它可以給學生愉快輕松的審美享受，有消除疲勞、調節(jié)精神的功效。聽覺訓練可以訓練學生敏銳的視聽覺，使二者具有靈敏、準確、協(xié)調同步的反應能力，從而達到“耳聰目明”的效應。
（二）音樂課堂教學系統(tǒng)目標的確定
根據(jù)音樂課堂教學系統(tǒng)的功能及其所處的層次，音樂課堂教學系統(tǒng)的主要目標可以概括為：使學生掌握音樂的基本知識、技術技能；提高音樂表現(xiàn)意識，增強學生的藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的音樂審美情趣；培養(yǎng)學生的愛國主義思想和高尚的道德情操，造就德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人，為提高學校音樂系統(tǒng)的整體功能和實現(xiàn)學校音樂系統(tǒng)的目標服務。
確定音樂課堂教學系統(tǒng)目標的主要根據(jù)是看音樂課堂教學系統(tǒng)目標的實現(xiàn)對提高學校音樂系統(tǒng)整體功能所起的作用。在系統(tǒng)中整體的功能大于各組成部分之和，是任何一個系統(tǒng)最基本的特征。學校音樂教育系統(tǒng)既然作為一個系統(tǒng)，那么它就不應該是各有關部分的簡單相加或堆砌，而要求音樂課堂教學等各有關部分有分工有合作，相互聯(lián)系，相互促進，相互加強，組成一個有機的整體。只有這樣才能體現(xiàn)和提高系統(tǒng)的整體功能。
“系統(tǒng)中整體的功能大于各組成部分之和”，這是系統(tǒng)論最基本的觀點，如果不是這樣，那么系統(tǒng)論也就失去它應有的價值了。所以我們在設計音樂課堂教學系統(tǒng)時，必須服從學校音樂教育系統(tǒng)的要求。因此，是否有利于提高學校音樂系統(tǒng)的整體功能，為實現(xiàn)學校音樂系統(tǒng)的目標服務，是確定和評價音樂課堂教學系統(tǒng)目標的根本依
據(jù)。
（三）音樂課堂教學系統(tǒng)目標與學校音樂系統(tǒng)目標存在質的同一性和量的差異性
音樂課堂教學系統(tǒng)和學校音樂系統(tǒng)雖然具有不同層次的隸屬關系，但就其所要達到的目標來看，在性質上卻具有同一性，這是由于音樂課堂教學系統(tǒng)程度不同地承擔著學校音樂系統(tǒng)的各項任務。因此，當我們將學校音樂和音樂課堂教學的任務抽象概括成目標時，就會發(fā)現(xiàn)他們在性質上驚人的相似。也許正因為這樣，人們才把為時不多的音樂課堂教學看作學校音樂教育的基本形式。
然而，音樂課堂教學和學校音樂教育畢竟是處于不同層次上的系統(tǒng)，兩者的范圍不同、內容不同，形式也不盡相同，盡管其目標在性質上具有同一性，但兩者決不能等同、混淆和相互代替。它們之間是部分和整體的關系，在量上存在著十分明顯的差異性。雖然音樂課堂教學系統(tǒng)承擔著學校音樂教育的各項任務，但當我們對其所完成任務的程度進行定量分析時（可以用模糊數(shù)學中的隸屬函數(shù)來表示）就會發(fā)現(xiàn)，音樂課堂教學系統(tǒng)只能完成學校音樂教育系統(tǒng)各項目標所要達到的部分數(shù)據(jù)，而且無論從整體上或是從部分上其差異程度都是很大的。
了解音樂課堂教學系統(tǒng)目標和學校音樂教育系統(tǒng)目標質的同一性和量的差異性，對我們進行系統(tǒng)設計（包括系統(tǒng)目標的確定），具有一定的數(shù)學意義。
總之，運用系統(tǒng)論方法，為研究和建立音樂課堂教學系統(tǒng)目標提供了新的思路和方法，改變了過去以“音樂研究音樂”的思維方式。音樂課堂教學作為學校音樂系統(tǒng)的一個重要組成部分，其研究和確立必須以有利于提高學校音樂教育系統(tǒng)的整體功能為根本依據(jù)。
參考文獻：
[1]曹理著《普通學校音樂教育學》，上海教育出版社，2000年3月
1創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
研究表明，當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學才會有鮮活生命力，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。把教材中缺少生活氣息的題材替換為學生感興趣，活生生的生活素材使學生積極主動地投入到數(shù)學的活動中，真切感受到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學與生活緊密相連。比如:我們在教學兩位數(shù)加法時，可以設計:①計算同桌兩名學生歲數(shù)之和是多少?②校園中有楊樹23棵，柳樹15棵，一共有多少棵?這樣的題目貼近學生的生活，感到有興趣，容易引起學生的學習興趣，激發(fā)學生觀察、想象的動機?？傊?，在數(shù)學教學中創(chuàng)設有效的教學情境是提高課堂教學效率的一種有效手段，也是培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。同時，在觀察生活問題、解決生活中形成數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，樹立數(shù)學思想。進而，促進在生活中遇到相關問題時，自覺地利用有關數(shù)學經驗去思考，去解決問題。
2搭建平臺，讓學生在動手實踐中學習
以往的數(shù)學課堂教學過于強調接受學習死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數(shù)學上的問題還能夠得到很好解決。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映，聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。例如:教學分數(shù)乘除法應用題時，鼓勵學生自己“找一找”題中誰是單位“1”的量，誰是比較量，動員學生自己動手“畫一畫”線段示意圖，讓學生通過“找一找、畫一畫”自己去區(qū)別分數(shù)乘除法的異同點，明確什么樣的情況用乘法計算，什么情況下用除法計算。還可常用“議一議、比一比”等活動形式，使學生積極主動地參與學習的全過程，有利提高課堂教學效率。
3注重形成過程，在自主、合作、探究中學習
新課程強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗。教師努力創(chuàng)設問題情境讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋找解決問題的答案，巧妙地把教學任務轉化為學生自主學習的愿望，把學習的主動權交給學生應該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，把開展探索性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。這就要求教師培養(yǎng)學生自主學習、學會合作、勇于探究。
4大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學習
要實現(xiàn)美術課堂教學由經驗型向科學型轉化，教師首先要重新認識自己的角色，跟上時代的步伐。教師角色由教育研究參與者向教育實踐者轉變，這個轉變過程也就是教師教育觀念的轉化過程。美國教育家羅恩菲德說過：“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處?！币虼耍佬g課堂教學由經驗向科學型轉化，筆者認為教師應該做到以下幾方面：第一，教師要樹立開放的課堂教學觀念，為學生營造一個自由寬松的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主動性，讓學生形成自主學習的習慣和能力。對知識的掌握不僅是對外部信息的接收、理解和應用，更重要的是人本身的主觀能動性的發(fā)揮。教師要讓學生學會參與，學會選擇，學會自主學習和自我發(fā)展，要鼓勵學生個性的發(fā)展。在藝術創(chuàng)作中沒有個性就沒有創(chuàng)造力。個性發(fā)展唯一的目標是使個體獲得自我滿足、自我完善或自我實現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生獨立自主、勇于創(chuàng)新的精神和獨立的分析思考能力。對于美術教學來說尤為如此。在每學期的第一節(jié)課上，筆者總會讓學生記住一句諺語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，不同的時代，不同的地域，每個人由于自身生活閱歷和生活經驗的不同，對作品的看法就會千差萬別。面對一件作品，我們要用批判的眼光欣賞它，千萬不能人云亦云，要敢于發(fā)表自己的見解。同樣一個問題完全可以有多種不同的答案，所以教師要鼓勵學生大膽想象，提出疑問。第二，科學型教育是對教育內容和受教育對象進行科學劃分，針對不同類型的對象、不同教學內容選擇不同的或合適的方法向對象進行展示，因材施教。根據(jù)目的找方法，依據(jù)規(guī)律定行為。美術教學應當致力于培養(yǎng)審美感受能力、藝術思維能力、創(chuàng)造性地表現(xiàn)與傳達的能力、藝術評價的能力，而這些必須依靠教學過程逐步培養(yǎng)。第三，美術教學應積極利用現(xiàn)代技術，探索運用新的教學方式和教材形式?，F(xiàn)代媒體技術教學在美術課教學中的應用，是高中美術教學中的一個突破。它以一種全新的面貌出現(xiàn)，給美術教學注入了新的活力，極大地拓展了美術課堂教學領域，豐富了教學內容，增強了學生的學習興趣，提升了課堂教學效率。第四，美術教育應按照時代要求培養(yǎng)學生的個性品德。落實到美術課堂教學中，首先是把學生的人格教育貫穿到教學始終。做學問先要做人，要把育人為本的教育理念落到實處，應用美術教學的優(yōu)勢培養(yǎng)學生優(yōu)良的品質，讓學生在藝術的熏陶中形成優(yōu)良的品格和行為習慣。
二、課堂教學由經驗型向科學型轉換，需要教師自身不斷學習提高，成為科學型教師
在現(xiàn)代社會，教師應該有自覺意識和自主意志，在教學實踐中主動探索教育規(guī)律，研究學生實際。作為一線教師，必須不斷學習和研究，通過各種途徑了解先進的教育動態(tài)，鉆研適應現(xiàn)代教育要求的教學方法。教師要不斷學習，不斷加強專業(yè)知識、專業(yè)技能的全面性和扎實性，不斷充實和更新自己的知識體系，拓寬知識層面，提高自身的綜合素質，與時俱進。
三、結語
