時(shí)間：2023-03-30 10:40:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中國大學(xué)生論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
目擊者小劉稱，前天下午4點(diǎn)20分左右，他從綜合樓電梯出來，隔著玻璃看到有個(gè)女孩躺在地上，兩個(gè)保安正將一床被子蓋在她身上?！八┲醒?，頭發(fā)直直的，有一點(diǎn)點(diǎn)胖。她應(yīng)該是先摔倒一樓臺(tái)階，而后被彈到馬路上，當(dāng)時(shí)鮮血就流了出來。”事發(fā)后，保安在周圍拉起警戒線，隨后接警的民警也趕到現(xiàn)場調(diào)查。
地學(xué)院一名大二的男生說，墜樓的女孩姓楊，天津人，是家中的獨(dú)生女，事發(fā)前在該學(xué)院讀研三，還有不到1個(gè)月的時(shí)間就要畢業(yè)。“我在學(xué)院的活動(dòng)中見過她，感覺不是一個(gè)特別內(nèi)向的人?！痹撃猩f，他聽人提起過，死者的畢業(yè)論文不符合要求，并在答辯中出現(xiàn)差錯(cuò)，懷疑其墜樓可能與此有關(guān)。
中國地質(zhì)大學(xué)黨委宣傳部的吳軍老師昨日證實(shí)此事，并表示深深的惋惜。他說，事情發(fā)生后，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也立刻趕到了現(xiàn)場，配合警方調(diào)查。死者的父母已于前天晚上從天津趕到地大，其母一直情緒激動(dòng)，淚流不止。“地學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了接待，并會(huì)配合家屬進(jìn)行后事的安排?！?/p>
對于該女生是由于畢業(yè)壓力過大而輕生的傳聞，吳軍表示未曾聽說。他稱，學(xué)校將會(huì)就此事對死者的舍友、同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
我國化學(xué)的基礎(chǔ)研究逐漸開始與|世界前沿化學(xué)研究接軌，正處于新的歷史發(fā)展時(shí)期。化學(xué)科研隊(duì)伍有了較大發(fā)展，已經(jīng)形成了一支規(guī)模較大、素質(zhì)良好、年齡分布合理、學(xué)科門類齊全的化學(xué)研究隊(duì)伍，優(yōu)秀人才隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，形成多學(xué)科前沿創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)。研究水平快速提升，國際影響力曰益增強(qiáng)，在國際組織和期刊中任職的中國學(xué)者越來越多，凸顯我國化學(xué)學(xué)科的國際地位明顯提高。專利申請和授權(quán)大幅度增加，自主創(chuàng)新的理念深入人心，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)初具規(guī)模，為我國石油、化工產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展正在和必將作出重要貢獻(xiàn)。國家財(cái)政投入大幅增加，創(chuàng)新研究環(huán)境達(dá)到較大改善，具備了從事重大科學(xué)問題研究的條件和基礎(chǔ)。
我國在化學(xué)領(lǐng)域發(fā)表的文章總數(shù)和被引用文章數(shù)以及論文的引用次數(shù)逐年上升，已經(jīng)躍居世界前列。在2000—2010年期間，中國在化學(xué)研究領(lǐng)域發(fā)表的SCI論文總量列世界第2位；2007、2008年成為SCI論文增長速度最快的國家見圖1、圖2)，在此期間論文被引用次數(shù)名列世界第四位；2005—2008年，中國在化學(xué)領(lǐng)域被引論文的數(shù)量超過曰本，成為重要研究成果的主要產(chǎn)出國家之一。論文的數(shù)量與質(zhì)量同步提高，質(zhì)量提高更快（見圖4)。中國化學(xué)在國際化學(xué)界頂尖1的論文比例從1998年的0.3%增加到2008年的8.1%中國人在化學(xué)領(lǐng)域發(fā)表的文章從19W—2!丨n3年的9%上升到2丨104—2丨IIm年的17%(有中國作者在內(nèi)的所有文章）（源于基本科學(xué)指標(biāo).湯姆森-路透影響力的提高，我國化學(xué)家在包括IUPAC重要學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的擔(dān)任重要職務(wù)的人數(shù)越來越多，越來越多的中國化學(xué)家擔(dān)任包括Acc.Chem.Res.,Chem.Soc.Rev.,J.Am.Chem.Soc.,Angew.Chem.Int.Ed.,Adv.Mater.等重要學(xué)術(shù)期刊的編輯、副主編、編委、顧問編委。
我國化學(xué)領(lǐng)域越來越重視對知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，專利申請數(shù)量穩(wěn)步增力口。2009年中國化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域在中國申請的專利件數(shù)已經(jīng)超過曰本和美國(見圖5)。
我國生產(chǎn)的化工產(chǎn)品的銷售額占全球的比例有了大幅度提升，2009年已經(jīng)超過美國，成為繼歐盟之后的第二大化工產(chǎn)品大國（圖6)。
中國化學(xué)發(fā)展存在的問題
近年來在化學(xué)領(lǐng)域頂尖刊物上發(fā)表的論文已經(jīng)有了較大幅度的增長，專利申請有了較快增長，在國際化學(xué)界有了一定的影響。但是，我們必須清楚地看到，我國化學(xué)的發(fā)展與具有傳統(tǒng)研究優(yōu)勢的歐美和曰本相比，仍然存在著較大的差距，這主要體現(xiàn)在：高質(zhì)量、原創(chuàng)性和系統(tǒng)性的研究成果仍然較少；國際頂尖科學(xué)家還很少；研究隊(duì)伍在化學(xué)的各個(gè)分支研究方向結(jié)構(gòu)不甚合理；缺乏與其他學(xué)科的深度交叉融合，缺乏化工產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)以及對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展缺乏引領(lǐng)作用等。因此，充分的認(rèn)識(shí)目前我國化學(xué)發(fā)展的制約因素和存在的問題，在“十二五”期間進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對維護(hù)我國化學(xué)的健康和可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。
中國化學(xué)學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略
一是要保持已有優(yōu)勢，發(fā)展新的特色領(lǐng)域。在已有的研究基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入開展以化學(xué)合成及理論為核心，以材料科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和信息科學(xué)等領(lǐng)域的重大需求為導(dǎo)向，發(fā)展定向、高效、低耗、綠色的化學(xué)合成、能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)換體系及相關(guān)技術(shù)，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究思想和方法向原理器件設(shè)計(jì)和制備技術(shù)的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化探索和創(chuàng)新意識(shí)，注重基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的結(jié)合與協(xié)調(diào)發(fā)展，加快化學(xué)科學(xué)的全面發(fā)展。
二是要鼓勵(lì)具有原創(chuàng)性的新思想、新概念、新理論、新方法的提出，鼓勵(lì)變革性研究項(xiàng)目，對重大基礎(chǔ)問題科學(xué)研究應(yīng)給予持續(xù)性的支持，使我國在一些重要的研究領(lǐng)域取得突破，形成一些由我國科學(xué)家提出的、在國際上具有重要影響的學(xué)術(shù)思想和理論，使我國在化學(xué)科學(xué)的若干領(lǐng)域的研究水平跨入世界先進(jìn)行列，且在一些領(lǐng)域形成優(yōu)勢和特色。
三是要在化學(xué)科學(xué)的前沿和新興領(lǐng)域取得重要突破，趕超國際先進(jìn)水平。在化學(xué)科學(xué)的前沿及其新興領(lǐng)域，選擇具有一定基礎(chǔ)和優(yōu)勢、關(guān)系國計(jì)民生和國家安全的關(guān)鍵科學(xué)問題，集中力量，重點(diǎn)突破。爭取在揭示分子及其組裝體的可控合成、設(shè)計(jì)規(guī)律、性質(zhì)與微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)關(guān)系，在高性能、不同凝聚態(tài)結(jié)構(gòu)化學(xué)材料體系的制備、表征、理論模擬和計(jì)算方法，在高效能源和物質(zhì)轉(zhuǎn)化催化劑的設(shè)計(jì)和機(jī)理，在關(guān)乎人類生存和健康的藥物設(shè)計(jì)和合成等領(lǐng)域取得重要研究成果。
四是要加強(qiáng)學(xué)科交叉，形成新的生長點(diǎn)，有重點(diǎn)地發(fā)展一些新的國際前沿研究領(lǐng)域。瞄準(zhǔn)化學(xué)科學(xué)前沿和國家戰(zhàn)略需求，完善學(xué)科布局與結(jié)構(gòu)，注重和加強(qiáng)化學(xué)科學(xué)各分支學(xué)科及其與材料科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、納米科學(xué)等學(xué)科的交叉、滲透和融合，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，形成新的學(xué)科生長點(diǎn)，賦予化學(xué)科學(xué)新的內(nèi)涵和生命力。前瞻性地重點(diǎn)部署和發(fā)展一些新的具有戰(zhàn)略意義的國際前沿研究領(lǐng)域（例如：能源、環(huán)保、生物、催化等），組織學(xué)科交叉研究和多學(xué)科綜合研究。
五是要面向國民經(jīng)濟(jì)與國防建設(shè)的重大需求，取得一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用性成果。深入開展與化石能源高效綠色轉(zhuǎn)化、太陽能和核能利用相關(guān)的能源科學(xué)和材料研究，深入開展與光、電、磁等的發(fā)生、轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)、輸運(yùn)、顯示和掩蔽相關(guān)的信息和防護(hù)科學(xué)和技術(shù)研究，深入開展與人體健康相關(guān)的檢測、診斷和治療藥物和技術(shù)研究，深入開展與動(dòng)植物生長、發(fā)育和抗逆性相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)和技術(shù)研究，深入開展以水資源、土壤和空氣等相關(guān)的分離凈化科學(xué)和技術(shù)研究，堅(jiān)持不懈地推動(dòng)關(guān)鍵領(lǐng)域技術(shù)的群體突破。
摘 要： 中國文化概論課程是高校的一門主干必修課。本文針對課程開設(shè)現(xiàn)狀和存在問題，提出其對提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的重大價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞： 中國文化概論 素質(zhì)教育 價(jià)值意義
中國文化概論課程是一門基礎(chǔ)性課程，同時(shí)又是一門跨學(xué)科的綜合性課程。教育部于1999年將中國文化概論課程確定為高等院校的主干必修課[1]，在高校開設(shè)該課程是對大學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)教育的途徑之一，作為一門了解中國文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心，樹立人生觀、價(jià)值觀，熏陶人格氣質(zhì)、修養(yǎng)的基礎(chǔ)性、綜合性的人文類核心課程，中國文化概論與大學(xué)生素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系，可以說此門課程的開設(shè)“雖不能產(chǎn)生明顯的實(shí)際利益，但它的價(jià)值是無形的、間接的，它對學(xué)生良好道德的培養(yǎng)、倫理行為的完善起著重要的推動(dòng)作用”[2]。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是讓我們了解過去，從而更好地把握現(xiàn)在，更好地展望未來。
一、加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的必要性
高職高專院校畢業(yè)生與大學(xué)本科畢業(yè)生相比，在缺少學(xué)歷優(yōu)勢的情況下，要在激烈的競爭中占有一席之地，必須有良好的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)作為支撐。因此，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有一定的專業(yè)理論水平、掌握熟練的實(shí)踐操作技能，而且應(yīng)具有很高的素質(zhì)素養(yǎng)。因?yàn)閷I(yè)理論和實(shí)踐操作技能可以在短期內(nèi)很快培養(yǎng)，而一個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕就可完成的。所以，用人單位在招聘人才時(shí)會(huì)綜合考量一個(gè)人的素質(zhì)。具有良好職業(yè)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的大學(xué)生是用人單位的首選，并且此類大學(xué)生在畢業(yè)后更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，能做出更大的貢獻(xiàn)。美國著名教育家卡耐基說：“一個(gè)人的成功15%靠知R和技術(shù)，其他85%靠做人做事的能力和方法?！敝挥信﹂_拓出做人做事的能力和方法，學(xué)生走上社會(huì)才更具有競爭力，才能更好地服務(wù)社會(huì)。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生只是為了應(yīng)付工作而沒有人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)，那么，培養(yǎng)的不是社會(huì)人才，而是職業(yè)的工具。高職教育者都應(yīng)該意識(shí)到素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)充分體現(xiàn)在全面提升學(xué)生的素養(yǎng)上。
近年來，高職教育的功利性日益明顯。我們過于片面地追逐教育的功利價(jià)值，似乎教育的唯一目的就是升學(xué)、就業(yè)、晉級(jí)、升遷等。某些大學(xué)生在所謂的現(xiàn)代意識(shí)的掩飾下，對傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出冷淡與漠視，對傳統(tǒng)道德表現(xiàn)出叛逆與背棄，物質(zhì)化、功利化傾向明顯，個(gè)人行為失范、個(gè)人主義現(xiàn)象不容樂觀。教育不能把受教育者僅僅作為有用的工具培養(yǎng)，而必須把他們作為一個(gè)完整而豐富的人培養(yǎng)。教育部于2014年3月26日《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求在各階段的教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)中做到三個(gè)“全覆蓋”，即學(xué)科課程全覆蓋、教學(xué)環(huán)節(jié)全覆蓋、教育人群全覆蓋。由此可見，中國傳統(tǒng)文化進(jìn)高校課堂必是未來大學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。
二、中國文化概論課程現(xiàn)狀
中國文化概論作為高校一門公共基礎(chǔ)性課程，對大學(xué)生人文素養(yǎng)的形成具有非常重要的作用。然而由于各種原因，該課程存在若干問題，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
（一）中國文化概論課程不受重視，日益邊緣化。
一直以來，我國高等職業(yè)教育比較重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，而對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育重視不夠。因此，某些高校在課程設(shè)置上不夠合理，專業(yè)課程學(xué)時(shí)長、學(xué)分多，比重大；人文課程學(xué)時(shí)短、學(xué)分少，比重小。中國文化概論也被相應(yīng)地邊緣化。有的高校將其課程性質(zhì)改為公共選修課，有的高校只在個(gè)別文科類專業(yè)中開設(shè)，理科類專業(yè)不開設(shè)。有的高校壓縮課時(shí)，有的以講座形式授課，而有的甚至不開設(shè)此門課程。筆者假期到廣東的5所兄弟院校考察，5所院校均未開設(shè)此課程。在寧夏開設(shè)此門課程的高職院校也是鳳毛麟角。目前，在寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這門課程課時(shí)的壓縮使得教師講課時(shí)倍感壓力（16課時(shí)），需要講的內(nèi)容往往只能點(diǎn)到為止，無法深入，學(xué)生不能深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓，也就對這門課程失去興趣，中國文化概論課便不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。高校不重視中國文化概論課程的建設(shè)，學(xué)生也就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。部分學(xué)生致力于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的訓(xùn)練，忙于各類等級(jí)考試，對傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情并不高。職業(yè)教育長期對人文素養(yǎng)教育不夠重視，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏人文知識(shí)、人文精神。大學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，必然會(huì)影響整個(gè)社會(huì)、整個(gè)國家文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。
（二）中國文化概論與西方文化課程的沖突。
一些大學(xué)生對自己老祖宗的東西漸漸變得陌生，而對西方的情人節(jié)、圣誕節(jié)情有獨(dú)鐘，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)卻不感興趣。這種盲目的崇外，使得一些大學(xué)生對待傳統(tǒng)文化類課程和西方文化類課程的態(tài)度有所偏移。學(xué)生在選修課中多會(huì)選擇“美國文學(xué)”、“外國名著導(dǎo)讀”等，而選修“論語導(dǎo)讀”、“古代詩詞欣賞”、“國學(xué)導(dǎo)讀”等的較少。西方文化和中華文化都有其精髓的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化類課程，可以拓寬知識(shí)面，了解世界、走向世界。但是在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，不能忽略中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，作為炎黃子孫，大學(xué)生有義務(wù)成為中華傳統(tǒng)文化的傳承人。
（三）學(xué)生素養(yǎng)低。
目前部分高校在教育教學(xué)中偏重知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，忽視科學(xué)技術(shù)的精神價(jià)值，忽視能力培育過程中心靈的教化、人格的培養(yǎng)和科學(xué)思維的養(yǎng)成。因此一些大學(xué)生人文精神缺失、人文素養(yǎng)偏低。有的大學(xué)生精神無聊，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)沖浪、交友聊天。因此，在高校加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育工作刻不容緩。正如科學(xué)院院士、教育家楊叔子先生所言：“人文文化是一個(gè)民族的身份證。沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，我們會(huì)一打就垮；沒有人文精神、民族傳統(tǒng)，一個(gè)國家、一個(gè)民族會(huì)不打自垮?！盵3]因此，中國文化概論等素質(zhì)類課程，在高校課程體系中顯得尤為重要。
三、中國文化概論課程設(shè)置的作用意義
中國文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，是中華民族延續(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力。修身、養(yǎng)性、立志、齊家、治國、安邦的大智慧，這些代代相傳的思維方式、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則在今天仍然影響、制約著當(dāng)代中國人。在高校開設(shè)中國文化概論課程，通過學(xué)習(xí)中國古代思想文化的重要典籍，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，努力培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感，最終提升大學(xué)生的人文素質(zhì)。在對寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，努力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、倡導(dǎo)中國文化之精神，能夠在很大程度上改善大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)實(shí)問題。在中國文化概論課程中，那生動(dòng)的文化掌故，鮮活的文化現(xiàn)象，濃郁的文化情緒，深邃的文化哲理，能升華人格、提高境界、振奮精神。因此，通過中國文化概論課教學(xué)提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，無疑具有極其重大的現(xiàn)實(shí)意義。
（一）培養(yǎng)大學(xué)生愛國情懷和民族精神。
中國文化概論課程梳理了中國文化的發(fā)展脈絡(luò)，全面而系統(tǒng)地介紹了中國文化的基本知識(shí)，涉及倫理道德、文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、宗教、教育、科技、書法、繪畫、建筑、飲食等多方面，同時(shí)向大學(xué)生傳授了“天人合一”、“以人為本”、“剛健有為”、“貴和尚中”等中華民族的基本精神。學(xué)習(xí)中國文化概論課，可以振奮我們的民族精神，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)愛國情懷，從而弘揚(yáng)愛國主義精神，進(jìn)而增強(qiáng)對社會(huì)的責(zé)任感與使命感，為進(jìn)一步促進(jìn)精神文明與物質(zhì)文明建設(shè)，更好地為振興中華、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化服務(wù)。
（二）了解既往傳統(tǒng)，認(rèn)清當(dāng)前國情。
理解現(xiàn)在和未來的鑰匙，恰恰是認(rèn)識(shí)過去。數(shù)千年的傳統(tǒng)文化給我們留下豐厚的遺產(chǎn)，同時(shí)帶來因襲的重負(fù)。深入剖析傳統(tǒng)文化對今日中國的影響，可以說是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)當(dāng)前國情的必經(jīng)之路。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國文化概論課，大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的重倫理道德、重和諧統(tǒng)一、重實(shí)際與穩(wěn)定、重人文教化，以及對剛健有為、自強(qiáng)不息、以人為本、天人合一、仁義禮智信、貴和尚中、求真務(wù)實(shí)等民族精神，對中西文化的異同、中西文化的交流與會(huì)通等，往往會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)，獲得更深刻的體會(huì)。只有熟悉傳統(tǒng)、深刻理解、把握傳統(tǒng)，才能辨別良莠，更好地變革傳統(tǒng)，認(rèn)清傳統(tǒng)因襲的重負(fù)，取其“精華”、去其“糟粕”。
（三）培養(yǎng)學(xué)生和諧、寬容的人文品格。
“和”的思想在中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展過程中起到十分重要的作用，它滲透在人們的思維方式和行為方式之中，成為中國文化區(qū)別于西方文化的一個(gè)重要內(nèi)容和標(biāo)志?！疤烊撕弦弧彼枷敫嬲]我們?nèi)祟愔皇翘斓厝f物中的一部分，人與自然是息息相通的一體。人與自然要互相理解，結(jié)成友誼。因此在中國傳統(tǒng)文化里人際關(guān)系的和諧更為中國人所看重，重和諧和協(xié)調(diào)，不走極端，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的存在和發(fā)展應(yīng)該同他人、群體的存在和發(fā)展統(tǒng)一起來，使雙方處于和諧的關(guān)系中，而不應(yīng)分裂與對抗。這種思想便衍生出“親情仁愛”、“血濃于水”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)。以“和”為內(nèi)核的中國文化，構(gòu)造了特殊的民族心理，孕育了中A民族博大的胸懷和豁達(dá)開朗的性格。當(dāng)今大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處民族地區(qū)，家庭孩子在一到三個(gè)之間。但是整體來說，在他們身上，或多或少地都染有自私、偏執(zhí)的毛病，待人接物時(shí)一般只考慮個(gè)人利益和個(gè)人感受，不善人際溝通，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品格。應(yīng)該說，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中“貴和”的和諧精神，可以將其內(nèi)化在自己的行為中，有助于大學(xué)生完善自己的身心人格，培養(yǎng)他們和諧、寬容的人文品格和健康的人際關(guān)系。
綜上，教育不僅僅是知識(shí)內(nèi)容的傳播，更是精神的培養(yǎng)、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、對終極價(jià)值的叩問。中國傳統(tǒng)文化是歷代中國人知識(shí)的積淀和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，她富含生命哲學(xué)，是對人生價(jià)值、意義的思考。因此，我們要充分重視和發(fā)揮中國文化概論課程在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐立昕.“中國文化概論”課程考核方式改革的探索[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（11）：118-121.
【關(guān)鍵詞】韓劇 大學(xué)生 心理 行為
一、研究背景
近年來，海外電視劇不斷涌入中國影視市場，尤其是韓劇在中國的熱播，甚至掀起了一股被稱作“韓流”的熱浪。而且，從早期的電視定期傳播，到最近的網(wǎng)絡(luò)視頻同步更新，中國觀眾能越來越方便地收看韓劇。其中，以網(wǎng)絡(luò)為主要接觸媒介的大學(xué)生，更成為觀看韓劇的重要群體之一，同時(shí)，這也使得中國大學(xué)校園中出現(xiàn)了越來越多充滿“韓流”氣息的大學(xué)生。
傳播效果理論之一的“涵化”假說認(rèn)為，媒介內(nèi)容通常不以說教而以“報(bào)道事實(shí)”、“提供娛樂”的形式傳達(dá)給受眾，潛移默化地塑造或改變?nèi)藗兊娜松^、價(jià)值觀。一般認(rèn)為，在各種傳播手段中，影視作品的“涵化”效果最為突出。傳者將想要表達(dá)的文化和價(jià)值觀念植入影視作品中，以故事化的方式呈現(xiàn)出來，在受眾欣賞美學(xué)表現(xiàn)和敘事曲折的同時(shí)，潛移默化地灌輸其思想和觀念。因此，韓劇為韓國文化的傳播和韓國形象的提升，發(fā)揮了重要作用。
從已有成果看，韓劇對中國大學(xué)生心理、行為層面的影響，尚缺乏實(shí)證研究，更未見中韓兩國大學(xué)生的比較研究。為此，本研究試圖以中韓大學(xué)生為研究對象，考察、比較韓劇對他們的態(tài)度和行為有哪些影響，包括滿足度、審美觀、愛情觀、消費(fèi)行為等方面，是否存在差異，以期對影視傳播、尤其是跨文化影視傳播的效果和影響研究有所貢獻(xiàn)。
二、研究方法
本研究采用問卷調(diào)查法和深度訪談法，以上海交通大學(xué)的中韓國大學(xué)生為研究對象，采用“滾雪球”方式，一共調(diào)查了上海交通大學(xué)在讀中國大學(xué)生和韓國大學(xué)生各100名。問卷設(shè)計(jì)里，包括了大學(xué)生對韓劇的使用與滿足情況、對態(tài)度和行為的各種影響等內(nèi)容。在完成問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，又抽取其中20名（中韓大學(xué)生各10名）作為深度訪談對象，以進(jìn)一步了解他們的真實(shí)思想，提高研究的效度。調(diào)查樣本的基本信息，參見表1：
三、研究發(fā)現(xiàn)
1、大學(xué)生觀看韓劇的使用與滿足情況
受眾是影視劇的傳播對象，也是傳播的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。早在20世紀(jì)40年代，傳播學(xué)界就提出了以受眾為中心的“使用與滿足”理論，強(qiáng)調(diào)受眾的差異性和主動(dòng)性?？ù挠?974年發(fā)表的論文《個(gè)人對大眾媒介的使用》中，提出“使用與滿足”理論的基本邏輯，即：具有社會(huì)和心理根源的需求，引起期望，即對大眾媒介和其他信源的期望，導(dǎo)致了媒介披露的不同形式（或從事的其他活動(dòng)），結(jié)果是需求的滿足情況和其他或許大多是無意的結(jié)果。①
在韓劇的傳播過程中，制作方十分重視韓國文化的傳播，往往在劇中加入大量具有韓國特色的元素，特別是演員服飾、拍攝場地、飲食文化及科技產(chǎn)品等，試圖讓受眾在關(guān)注情節(jié)的同時(shí)，注意到一些具有韓國特色的事物，由此產(chǎn)生更加廣泛的經(jīng)濟(jì)效益。
為此，我們就中韓大學(xué)生對韓劇的“使用與滿足”情況進(jìn)行了調(diào)查，包括：1）了解韓國風(fēng)光，2）感受韓國特色文化，3）看到喜歡的明星，4）自我勵(lì)志，5）追趕時(shí)尚潮流，6）看到韓國最新的科技產(chǎn)品，7）放松娛樂，共七個(gè)方面，從“不能滿足、不大滿足、一般、大半滿足、能滿足”五個(gè)維度分析，通過比較中韓大學(xué)生對這七個(gè)方面的滿意度均值，我們發(fā)現(xiàn)：韓國大學(xué)生的整體滿意度在3.5左右，而中國大學(xué)生約為4，即后者更加滿足。進(jìn)一步的分析顯示，中國大學(xué)生滿意度較高的方面，依次是：1）感受韓國特色文化，2）放松娛樂、看到喜歡的明星（并列），3）了解韓國風(fēng)光，而韓國大學(xué)生滿意度較高的方面，依次是：1）感受韓國特色文化，2）了解韓國風(fēng)光，3）放松娛樂、可以看到韓國最新的科技產(chǎn)品（并列）。
可見，中國大學(xué)生對韓劇的整體滿意程度高于韓國大學(xué)生。而且，經(jīng)卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在“放松娛樂”、“看到喜歡的明星”方面，差異具有顯著性（p
2、韓劇對大學(xué)生心理和行為的影響
1975年德弗勒在《大眾傳播理論》一書中，提出“文化規(guī)范”論，強(qiáng)調(diào)以傳播媒介作為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為大眾傳播的內(nèi)容會(huì)促使接收對象發(fā)生種種變化。該理論強(qiáng)調(diào)大眾傳播的間接和長期的效果。②影視劇作為大眾傳播的一種形態(tài)，同樣也會(huì)對受眾產(chǎn)生相應(yīng)的效果，即促使受眾發(fā)生種種變化。
根據(jù)實(shí)施問卷調(diào)查前的預(yù)調(diào)查得知，中韓大學(xué)生認(rèn)為，他們觀看韓劇后受到的影響主要有以下幾個(gè)方面：1）對整容的態(tài)度，2）關(guān)注韓劇中出現(xiàn)的物品，3）關(guān)注韓劇的拍攝地點(diǎn)，4）成為某位演員的粉絲，5）對愛情的態(tài)度。因此，實(shí)施問卷調(diào)查時(shí)，我們通過這五個(gè)方面的問題，考察韓劇對中韓大學(xué)生的影響。
（1）對整容的態(tài)度。韓國的整容業(yè)聞名遐邇，韓國明星的整容率居世界首位，韓國民眾對整容也普遍持認(rèn)可的態(tài)度。面對“看過韓劇后，您是否有整容的想法？”的問題，中國大學(xué)生中，87.2%表示“從未有過”，僅12.8%表示“有過”，而韓國大學(xué)生中，79%表示“有過”，僅21%表示“從未有過”。可究其深層原因，應(yīng)與韓國整個(gè)社會(huì)風(fēng)潮密切相關(guān)。
（2）關(guān)注韓劇中出現(xiàn)的物品。在了解“看過韓劇后，您是否購買過電視劇中出現(xiàn)的物品，諸如食品、服裝、飾品或電子產(chǎn)品”時(shí)，回答“買過”的中國大學(xué)生為27.6%，而韓國大學(xué)生為69%，后者遠(yuǎn)高于前者。不過，反過來看，在回答“想購買，但目前還未買過”的樣本中，中國大學(xué)生的比例（60.9%）遠(yuǎn)超過韓國大學(xué)生（27%）。也就是說，前者主要表現(xiàn)為“心動(dòng)”，后者主要表現(xiàn)為“行動(dòng)”。
或許，與韓國大學(xué)生相比，中國大學(xué)生購買相關(guān)物品的迫切性、便利性都弱一些，但不管怎樣，韓劇在引起受眾消費(fèi)欲望和行為方面的能量不容小覷，至少可以說，韓劇在中國大學(xué)生群體中普遍引發(fā)了欣賞、消費(fèi)韓國產(chǎn)品的潛在購買態(tài)度。
（3）關(guān)注韓劇中的拍攝地點(diǎn)。我們針對中韓大學(xué)生提問“看過韓劇后，是否想去韓國旅游或是去韓劇相關(guān)拍攝地點(diǎn)旅游？”經(jīng)卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，P=0，即中韓大學(xué)生在觀看韓劇后的旅游行為方面，存在顯著差異。
進(jìn)一步的分析表明，對韓劇中出現(xiàn)的旅游地點(diǎn)，韓國大學(xué)生表示“去過”的比例高達(dá)69%，而中國大學(xué)生僅為14.8%，考慮到雙方的客觀條件，這也可以說是理所當(dāng)然。具體地看，中國大學(xué)生中，表示“想去，但還未去過”的比例超過八成，僅1.1%對此“沒有興趣”，而韓國大學(xué)生中，表示“想去，但尚未去過”的比例為31%，無一人表示“沒有興趣”。
由此可見，韓劇中表現(xiàn)的韓國風(fēng)景和拍攝地點(diǎn)，對中韓大學(xué)生都具有很強(qiáng)的吸引力，并十分成功地構(gòu)成了引導(dǎo)中國大學(xué)生赴韓國旅游的潛在的巨大商機(jī)。
（4）成為某位演員的粉絲。韓國影視產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，離不開對演員的嚴(yán)格訓(xùn)練，以及他們的美好相貌、優(yōu)良素質(zhì)。通常，韓國男演員帥氣高大，女演員活潑可愛，為廣大觀眾所喜愛。為此，我們考察了中韓兩國大學(xué)生對韓劇明星的態(tài)度：“看過韓劇后，您是否會(huì)喜歡韓劇中的某個(gè)演員？”中國大學(xué)生中，表示“會(huì)”的比例為73%，而韓國大學(xué)生中，更高達(dá)94%。
總的來說，韓劇演員給中韓兩國大學(xué)生都留下了的正面、積極的印象。
（5）對愛情的態(tài)度。韓劇以愛情題材著稱，因此，我們從戀愛觀的角度，考察了韓劇對中韓兩國大學(xué)生的影響，詢問“看過愛情題材的韓劇后看，是否會(huì)影響到您個(gè)人的戀愛觀？”在此，戀愛觀主要包括兩個(gè)方面，一是選擇戀愛對象的態(tài)度，二是處理戀愛關(guān)系的態(tài)度。
調(diào)查結(jié)果顯示，中國大學(xué)生中，50%表示“有點(diǎn)影響，但不明顯”，39.8%表示“有明顯影響”，合計(jì)近九成，而韓國大學(xué)生持這兩種觀點(diǎn)的比例總和，略高于中國大學(xué)生，超出九成，比中國大學(xué)生高出約7個(gè)百分點(diǎn)。同時(shí)，中韓大學(xué)生表示“完全不會(huì)被影響”的比例都非常低，分別為約10%、3%。
由此可見，韓劇對中韓兩國大學(xué)生的戀愛觀均產(chǎn)生了很大影響。
結(jié)語
綜上，韓劇對中韓大學(xué)生的行為和心理都存在一定程度的影響，特別是在大學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)、戀愛觀、消費(fèi)行為上具有較強(qiáng)的影響。但與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別之處，即韓劇對韓國大學(xué)生在以上幾方面的影響力只略強(qiáng)于對中國大學(xué)生的影響，整體的受影響程度基本相當(dāng)，也就是說，韓劇對中國和韓國大學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)、戀愛觀和消費(fèi)行為的綜合影響不存在明顯的差異性。由此可見，中韓大學(xué)生在影視文化的認(rèn)知上存在共通性，這對于促進(jìn)中韓兩國影視文化的交流，乃至更深層次的文化交流是一大有利之處。
參考文獻(xiàn)
①張國良：《傳播學(xué)原理》[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2009：210
②段鵬：《傳播學(xué)基礎(chǔ)：歷史、框架與外延》[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2006：192
一、培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明觀的意義
目前我國正處于各項(xiàng)資源嚴(yán)重缺乏、生態(tài)環(huán)境被肆意破壞與污染等危機(jī)中。這些危機(jī)的產(chǎn)生會(huì)逐步威脅到國家發(fā)展與穩(wěn)定。因此，要求我們不能以破壞生態(tài)系統(tǒng)為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)的快速增長，必須遵循自然發(fā)展規(guī)律，保持生態(tài)平衡，使自然資源得到可持續(xù)供給、生態(tài)環(huán)境得到持續(xù)性改善，最終實(shí)現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。黨的十報(bào)告中著重指出，大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，把建設(shè)“美麗中國”作為我國建設(shè)生態(tài)文明追求的科學(xué)目標(biāo)，是解決我國目前資源環(huán)境嚴(yán)峻形勢的必要基礎(chǔ)，并且也是我國全面建成小康社會(huì)的前提。只有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大“中國夢”。
對于我國高等院校來說，應(yīng)從培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明觀出發(fā)，弘揚(yáng)高校大學(xué)生民族精神，增強(qiáng)其生態(tài)文明意識(shí)，提升其參與生態(tài)文明建設(shè)能力，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)美麗中國中華民族永續(xù)發(fā)展的宏偉目標(biāo)。
二、培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明觀的內(nèi)容與要求
黨的十報(bào)告指出，必須把生態(tài)文明建設(shè)放在突出位置，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過程，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。并首次提出“推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展”和“建設(shè)美麗中國”。“美麗中國”成為十會(huì)后名副其實(shí)的“高頻詞匯”，深入人心。因此，為建設(shè)我們共同的家園，為迎接社會(huì)主義生態(tài)文明新時(shí)代的到來，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)美麗中國的生態(tài)文明建設(shè)目標(biāo)，高校大學(xué)生們必須凝聚共識(shí)，樹立正確的道德責(zé)任感和生態(tài)文明責(zé)任感，形成生態(tài)文明意識(shí)，匯聚生態(tài)文明的思想，從而使人類和自然和諧共生、持續(xù)發(fā)展。
1.生態(tài)文明和生態(tài)文明觀的內(nèi)涵
生態(tài)文明是指人在“物質(zhì)”和“精神”的生產(chǎn)中，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，將自然和社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的客觀規(guī)律建立起來的人與自然、社會(huì)的良好運(yùn)行機(jī)制以及協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)文明形式。生態(tài)文明是人類物質(zhì)、精神和制度的成果總和，是一種新的文明形式。生態(tài)文明建設(shè)的核心內(nèi)容是針對生態(tài)文明觀進(jìn)行普及和教育。生態(tài)文明觀是人對其所生存環(huán)境的認(rèn)知，是對自然、社會(huì)、自我三者之間關(guān)系的基本觀點(diǎn)和態(tài)度，是生態(tài)文明一系列思想和觀念的集合，是生態(tài)文明建設(shè)的理論體系指導(dǎo)。因此，我們要加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)前提是首先做好生態(tài)文明觀的教育和普及工作，尤其是作為培養(yǎng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中堅(jiān)力量的高校大學(xué)生來說，其生態(tài)文明觀意識(shí)的普及和培養(yǎng)工作尤為重要，是保持我國經(jīng)濟(jì)快速且穩(wěn)定的基礎(chǔ)條件。
2.實(shí)現(xiàn)建設(shè)美麗中國的目標(biāo)大學(xué)生需培養(yǎng)生態(tài)文明觀
眾所周知，環(huán)境保護(hù)需要發(fā)展科技與提升意識(shí)的雙重支撐，而生態(tài)文明觀的教育則是強(qiáng)化意識(shí)的重要組成部分。大學(xué)生是民族的希望、國家的未來，肩負(fù)著重要的歷史使命。所以，幫助大學(xué)生構(gòu)建生態(tài)文明觀，重視其生態(tài)文明觀的養(yǎng)成，對實(shí)現(xiàn)建設(shè)美麗中國的目標(biāo)具有深遠(yuǎn)的意義。
首先，為建設(shè)美麗中國實(shí)現(xiàn)永續(xù)發(fā)展，大學(xué)生生態(tài)文明觀的培養(yǎng)必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明道德感。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，觀念決定成敗。目前一些大學(xué)生生態(tài)、環(huán)保意識(shí)淡漠，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，不能認(rèn)清人與自然之間的關(guān)系，把自然作為人認(rèn)識(shí)、作用、改造，甚至征服的對象。人類中心意識(shí)嚴(yán)重，這樣很難使大學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明觀，并實(shí)際應(yīng)用到生態(tài)文明建設(shè)的工作中來。因此，目前迫切需要提升對大學(xué)生生態(tài)文明觀的培養(yǎng)和普及工作。
其次，建設(shè)美麗中國實(shí)現(xiàn)永續(xù)發(fā)展，大學(xué)生生態(tài)文明觀的培養(yǎng)必須強(qiáng)化其參與意識(shí)、提升其參與能力。大學(xué)生不僅要提升思想、更新觀念，還要參與到生態(tài)文明建設(shè)的行動(dòng)中來，增強(qiáng)對校園周邊生態(tài)文明建設(shè)的監(jiān)督力度。增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，形成合理消費(fèi)的社會(huì)風(fēng)尚，營造愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好校園風(fēng)氣，積極參與到生態(tài)建設(shè)的實(shí)際工作中來。
三、培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明觀的途徑
1.充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用
培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明觀，課堂教學(xué)作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，應(yīng)發(fā)揮其教書育人主渠道作用。增設(shè)生態(tài)文明方面的選修課，把生態(tài)文明觀教育加入《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》課程中，作為重要的章節(jié)進(jìn)行講授；把生態(tài)、環(huán)保、節(jié)約能源等方面的觀念滲透在教學(xué)的全過程，不斷提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及能力素質(zhì)，使其成為具有生態(tài)環(huán)保節(jié)約意識(shí)的一代高級(jí)人才，從而有助于建設(shè)美麗中國目標(biāo)的盡早實(shí)現(xiàn)。
2.采取豐富多彩的校園文化形式
培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明觀，高校應(yīng)把校園文化建設(shè)作為重要途徑。高校通過組織班會(huì)、團(tuán)活、民主生活會(huì)等形式把十會(huì)議中有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)方面的內(nèi)容傳達(dá)給大學(xué)生，或通過舉辦生態(tài)文明教育講座、組織討論會(huì)、開展生態(tài)文明知識(shí)競賽，利用世界地球日、植樹節(jié)、世界水資源保護(hù)日等紀(jì)念日開展經(jīng)常性的生態(tài)文明宣傳對大學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，并把這些教育融入到各種實(shí)踐活動(dòng)中，深化大學(xué)生對環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)的認(rèn)識(shí)，防止享樂主義、自由主義、拜金主義等不良風(fēng)氣在校園的蔓延。
3.利用信息技術(shù)開辟教育新渠道
培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明觀，高校應(yīng)抓住網(wǎng)絡(luò)陣地。高?？梢岳肣Q群、飛信、人人網(wǎng)、輔導(dǎo)員博客時(shí)時(shí)有關(guān)生態(tài)、環(huán)保和節(jié)能減排等方面的最新新聞，并建立有關(guān)生態(tài)文明觀教育的專題網(wǎng)站定期與生態(tài)文明相關(guān)的知識(shí)和理論動(dòng)態(tài)。與學(xué)生溝通，不斷了解學(xué)生的相關(guān)思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)解答學(xué)生的有關(guān)問題。
4.以大學(xué)生為載體激發(fā)他們自身的民族精神
培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明觀，高校應(yīng)以學(xué)生為載體激發(fā)他們自身的民族精神。高校通過增設(shè)國情學(xué)以及資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)或有關(guān)生態(tài)環(huán)境的法律法規(guī)等相關(guān)課程，加強(qiáng)大學(xué)生的善惡感、良知感和正義感。增強(qiáng)其民族責(zé)任心和自豪感，把實(shí)現(xiàn)美麗中國的目標(biāo)作為自身行動(dòng)的方向，從而肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)美麗中國的歷史使命。
5.健全制度為實(shí)現(xiàn)科學(xué)目標(biāo)提供保障
培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明觀，高校還應(yīng)建立、健全學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，把生態(tài)文明意識(shí)、校園環(huán)境建設(shè)等方面的相關(guān)要求，寫入學(xué)生手冊。組織學(xué)生、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，并建立起相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，使生態(tài)文明意識(shí)、生態(tài)文明建設(shè)貫穿于大學(xué)生思想政治教育的全過程。
6.邀請專家、知名環(huán)保人士進(jìn)行講座
培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明觀，學(xué)校團(tuán)委和大學(xué)生社團(tuán)組織還應(yīng)定期邀請專家或知明環(huán)保人士來校做有關(guān)生態(tài)、環(huán)境等方面最新情況的講座，使同學(xué)們從更加直觀、快捷、真實(shí)的角度去認(rèn)識(shí)目前中國乃至全世界的生態(tài)環(huán)境問題。增強(qiáng)大學(xué)生的保護(hù)環(huán)境、能源節(jié)約的緊迫感，從而強(qiáng)化其尊重自然、愛護(hù)自然、保護(hù)自然的責(zé)任感和使命感。
論文摘要:當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題與當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的欠缺不無關(guān)系。本文借鑒信息系統(tǒng)面向信息的建模方法IDEFI及目標(biāo)管理方式對職業(yè)決策過程進(jìn)行了流程式設(shè)計(jì)，并以此為依托，沿著職業(yè)決策的基本過程，探討每一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)過程中的典型問題，分析得出大學(xué)生自我決策和管理能力包括職業(yè)決策能力的缺失是造成上述問題的主要原因，最后指出目前高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針時(shí)性、有效性的重要意義，并提出推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作針對性、有效性方面的建議。
一、緒論
我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度從20世紀(jì)90年代以來發(fā)生了歷史性變化。職業(yè)選擇自由使絕大部分畢業(yè)生找到了適合自己發(fā)展的職業(yè)，但是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢卻讓他們感到了巨大的就業(yè)壓力。不容樂觀的是，今后大學(xué)生就業(yè)競爭將更加激烈。
就業(yè)問題的產(chǎn)生，一方面是由全社會(huì)整體就業(yè)環(huán)境不寬松造成的，另一方面則與當(dāng)今大學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃不足有著相當(dāng)?shù)年P(guān)系。因此對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出具有建設(shè)性的解決方案，對于高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展將有十分重要的意義。
二、本論
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。
1.認(rèn)識(shí)自我
認(rèn)識(shí)自我指的是從興趣、特長、性格、價(jià)值觀、品德，能力等方面深人認(rèn)識(shí)自我。具體包括自己個(gè)人的興趣愛好、價(jià)值觀、個(gè)人的特長、優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)歷和能力、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，還有智商、情商、性格、生理情況等方面。
1.1興趣
調(diào)查表明，從事與自己興趣相關(guān)的職業(yè)，能夠?qū)⒐ぷ髯龅酶昝?，更充分地展現(xiàn)個(gè)人才華。因此興趣特別是職業(yè)興趣也就成為了個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中認(rèn)識(shí)自我這一環(huán)節(jié)中的重要因素。但是對于畢業(yè)生們，常常碰到難以將自己的興趣與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來的困擾。
l.2價(jià)值觀
個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀是工作穩(wěn)定性和忠誠感的來源。當(dāng)代部分大學(xué)生在擇業(yè)的過程中價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，如只從個(gè)人功利主義、實(shí)惠性主義出發(fā)的思想，以及典型的眼高手低的作風(fēng)。因此大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)人價(jià)值觀并將其融人自身的工作實(shí)際中就顯得相當(dāng)?shù)闹匾恕?/p>
1.3個(gè)人能力、技能
關(guān)于個(gè)人能力、技能方面。個(gè)人職業(yè)能力即自己能做什么是個(gè)人職業(yè)成就感的來源。目前在關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的過程中，有如下現(xiàn)象:一種是對自己的期望值很高，卻眼高手低;另一種卻是自信心不強(qiáng)，低估了自己的水平;第三種情況是高估了自己的綜合能力，而忽視了職業(yè)對專業(yè)素養(yǎng)的要求。以上所舉的現(xiàn)象是由于大學(xué)生對自身職業(yè)能力認(rèn)識(shí)不到位造成的。
要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)能力，除了要考慮自身的特長、優(yōu)缺點(diǎn)、技能外，必要的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)還是必不可少，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)能力，進(jìn)行適合自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，為成功就業(yè)作好準(zhǔn)備工作。
2.了解社會(huì)
了解社會(huì)是指通過與親友、老師、同學(xué)的溝通，了解他們對自己的看法與期望，了解社會(huì)就業(yè)形勢和社會(huì)對人才的要求，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對成長和職業(yè)生涯發(fā)展的影響，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感。
主要涉及以下兩個(gè)方面:外圍宏觀環(huán)境—家庭的期望、社會(huì)的需求、科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的興衰、政策法律的影響;微觀環(huán)境—企業(yè)單位對應(yīng)聘人員的要求、企業(yè)的文化、工作崗位的要求等。
2.l對于就業(yè)政策和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)
隨著就業(yè)制度的改革，大學(xué)生就業(yè)引人了“雙向選擇”“自主擇業(yè)”的機(jī)制，大學(xué)生可以在國家的就業(yè)方針、政策的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特長、目標(biāo)和理想選擇職業(yè)。因此，大學(xué)生應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)和了解目前所處的社會(huì)環(huán)境，客觀地分析自身?xiàng)l件，把握就業(yè)形勢，進(jìn)而積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)的需要，才能在工作崗位上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
2.2關(guān)于對企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)
在就業(yè)初期，經(jīng)常出現(xiàn)大學(xué)生不適應(yīng)用人單位的企業(yè)文化或者工作作風(fēng)，用人單位抱怨大學(xué)生要么稚氣未脫、動(dòng)手能力差，要么試用下來并不是企業(yè)所需的人才。對此，一方面大學(xué)生在選擇崗位時(shí)要充分了解應(yīng)聘單位的用人要求、工作風(fēng)格是否與自己所擁有的或所期待的一致;另一方面也要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高人際溝通的能力、實(shí)際操作能力等綜合素質(zhì)以縮短適應(yīng)期，在社會(huì)的大坐標(biāo)中找好自己的定位，畢竟對應(yīng)聘者某些品質(zhì)和能力上的要求是大多數(shù)企業(yè)都共通的。
3.確定職業(yè)目標(biāo)
確定職業(yè)目標(biāo)是指在認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生從自身實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，確立職業(yè)發(fā)展的方向，明確達(dá)到職業(yè)目標(biāo)所需要具備的素質(zhì)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所擁有優(yōu)勢和可能面臨的困難。
主要涉及下幾個(gè)方面:設(shè)定該目標(biāo)的原因;達(dá)到目標(biāo)的途徑;達(dá)到目標(biāo)所需的能力、訓(xùn)練及教育;達(dá)到目標(biāo)可能得到的助力;達(dá)到目標(biāo)可能遇到的阻力。
大學(xué)生在確定職業(yè)目標(biāo)過程中所可能產(chǎn)生的兩種情況，即目標(biāo)過分高于自身能力和目標(biāo)過分低于自身能力。在此只把目前就業(yè)市場中普遍存在的“高期望值”的現(xiàn)象及原因作一分析。造成近幾年來就業(yè)壓力較大的原因，有一部分是由于畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)過于集中而產(chǎn)生的相對過剩。如在就業(yè)地區(qū)方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生希望能夠在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市工作;在單位類型方面，畢業(yè)生們?nèi)匀黄谕M(jìn)人大企業(yè)工作;而在工資待遇方面，僅有三成左右的學(xué)生可以接受2000元以下的底薪。
分析其中原因，一是“寧做鳳尾，不做雞頭”的心理怪圈，放不下思想包袱;二是對目前形勢的錯(cuò)誤估計(jì)，高學(xué)歷和高人才并不能劃等號(hào)，取得學(xué)歷只是取得了某種就業(yè)的資格，能否順利就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量如何，要視宏觀環(huán)境、個(gè)人的才能等方面而定。
4.制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃
制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)計(jì)劃是引導(dǎo)大學(xué)生在先前已設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過制定大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)、步驟、措施，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和積極性，使長遠(yuǎn)職業(yè)目標(biāo)與大學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)銜接，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。
落實(shí)目標(biāo)措施方面:教育、訓(xùn)練的安排;獲得發(fā)展的安排;排除各種阻力的計(jì)劃與措施;爭取各種助力的計(jì)劃與措施。
因此大學(xué)生要明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，正確考察要達(dá)到目標(biāo)所需的要素特征及自身優(yōu)勢，制定一套具有針對性及可操作性的，有利于職業(yè)生涯發(fā)展的計(jì)劃。
5.采取行動(dòng)
采取行動(dòng)是指在確定職業(yè)目標(biāo)并對完成對實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的措施設(shè)計(jì)后，落實(shí)所決定的或?qū)懞啔v找工作，或考研，或出國深造，或進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)等一些活動(dòng)。
6，生涯評估
生涯評估是指引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合大學(xué)生綜合素質(zhì)測評和父母、同學(xué)、朋友，教師的評價(jià)(反饋)對自己職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行分析，評估，修正。
職業(yè)決策過程是一個(gè)循環(huán)的過程，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷這樣的循環(huán)，可能每次的循環(huán)所達(dá)到的結(jié)果不盡相同，可能是進(jìn)步，可能是倒退。因此在生涯評估的過程中心態(tài)要平穩(wěn)，明確得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而不是沉迷于一次循環(huán)的悲與喜、失與得之間。
三、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】 和諧完美主義；信度；效度
The Development of Syntonic Perfectionism Scale. Wang Jinqiu, Xu Qiang,Li Jianwei. School of Tourisrn, Huangshan College, Huangshan 245000, P.R.China
【Abstract】 Objective To develop a scale for measuring rational cogni tion and behavior of syntonic perfectionist. Methods On the basisof analysis of theory andinterview, collecting data and managing with items of perfectionism scale of Ch inese adolescent and college students, content analysis, residue structured andf actor analysis were used to confirm items and dimensions of syntonic perfectioni sm, 400 graduate students were investigated by SCPS and testing reliability andva lidity. Results Syntonic perfectionism psychology was constitut ed with five dimensions: rational belief, self-improvement, motivation of perfe c tionism, introspection and pleased others, coefficient of internal consistency r anged from 0.75 to 0.88, test-retest reliabilities ranged from 0.71 to 0.86,con tribution rate of cumulative variance was 61.57%. Conclusion Syn tonic Perfectionism Scale had satisfying reliabilities and validities, and was s uitable for applying to native students.
【Key words】 Syntonic perfectionism; Reliability; Validity
完美主義perfectionism作為《心理障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊》DSM-Ⅲ的重要診斷標(biāo)準(zhǔn), 被認(rèn)為是參與個(gè)體心理障礙的形成與發(fā)展,并與個(gè)體的心理健康及創(chuàng)造力息息相關(guān)的重要人 格特質(zhì),是一種力求盡善盡美地完成任務(wù)并伴隨批判性自我評估傾向的人格特質(zhì)[1] 。
近20年來，西方研究者的大量研究發(fā)現(xiàn),完美主義與進(jìn)食障礙、自殺傾向與自殺企圖、心理 健康、抑郁、焦慮、自尊、拖延行為及神經(jīng)質(zhì)等均存在密切關(guān)系[2,3],同時(shí),它還 是強(qiáng)迫性 人格障礙的一個(gè)重要診斷標(biāo)準(zhǔn)[4],然而,真正推動(dòng)和加深了完美主義研究的還是國 外一系列定量方法的運(yùn)用,突出地表現(xiàn)在由單維到多維完美主義問卷的編制上[1,5-7 ]。
國內(nèi)眾多心理學(xué)研究者進(jìn)行了大量的研究，李建偉、宋廣文等從個(gè)體一生的認(rèn)知 、行為領(lǐng)域相繼編制了中國青少年和中國大學(xué)生的多維完美主義量表[8-11]，開 拓了 國內(nèi)研究完美主義的新視角；但遺憾的是量表未能對完美主義的積極和消極維度作詳細(xì)說明 。我們認(rèn)為，完美主義作為人類前進(jìn)的最純潔動(dòng)力，無論積極還是消極都是由于個(gè)體自身內(nèi) 部 的完美主義心理結(jié)構(gòu)失衡所造成，因此，構(gòu)建平衡而和諧的完美主義心理是今后衡量個(gè)體具 有積極或消極完美主義傾向的準(zhǔn)繩，故本研究的目的就是在此基礎(chǔ)上編制合理而科學(xué)的和 諧完美主義量表，以便更加準(zhǔn)確而詳細(xì)地了解個(gè)體完美主義心理狀況。
1 研究一
1.1 對象與方法 運(yùn)用《中國青少年完美主義量表》[8]、《中國大學(xué)生完美主義 量表》[9] 對200名中學(xué)生和200名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，決定截取完美主義總分小于和等于平均數(shù)減一個(gè) 標(biāo)準(zhǔn)差的被試為重點(diǎn)訪談對象，因?yàn)橄嚓P(guān)研究認(rèn)為，完美主義與心理健康總體上呈負(fù)相關(guān)， 即完美主義心理越強(qiáng)，心理健康水平越低[12,13]。從中遴選出低度完美主義者83 名，其中， 中學(xué)生49名，大學(xué)生34名，要求他們對完美主義的積極、合理的行為、表現(xiàn)認(rèn)知特點(diǎn)等 進(jìn)行列舉，最終截取列舉強(qiáng)度大于等于0.67的23條項(xiàng)目，同時(shí)，從《中國青少年完美主義量 表》[8]、《中國大學(xué)生完美主義量表》[9]選取28個(gè)條目，然后增添13條 根據(jù)積極完美主義 心理內(nèi)涵所編制條目，將64條項(xiàng)目重新打亂順序后，另選200名大學(xué)生進(jìn)行測試，要求對所 有項(xiàng)目進(jìn)行1“不符合”到5“符合”的自身符合度評分。
1.2 結(jié)果 求出問卷個(gè)別題項(xiàng)間的臨界比率(CR值)，同時(shí)，進(jìn)行鑒別力分析及各題項(xiàng)與問 卷總分的相關(guān)分析,刪除不當(dāng)題項(xiàng)，將決斷值未能達(dá)到0.01顯著水平的題目及與問卷總分相 關(guān)系數(shù)小于0.20的題項(xiàng)予以刪除。對剩余項(xiàng)目進(jìn)行萃取式因素分析，取樣適當(dāng)性問卷效度指 標(biāo)為0.902,Bartlett球形檢驗(yàn)值為6382.320,顯著性水平為0.000,表明數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析是 適當(dāng)?shù)?。運(yùn)用主成分分析,提取公共因素,求得初始負(fù)荷矩陣,再用最大變異法求出旋轉(zhuǎn)因素 負(fù)荷矩陣。最后,依據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)確定因素的數(shù)目：因素的特征值>1；因素解符合陡階檢驗(yàn), 據(jù)碎石圖顯示確定因子；每個(gè)因素至少包含3個(gè)題項(xiàng)。結(jié)果,得到一個(gè)43個(gè)測題的測驗(yàn),二次 因素分析顯示,所有項(xiàng)目最終集結(jié)在5個(gè)因素上,共解釋了總變異的59.86%，題項(xiàng)的最高負(fù)荷 為0.80,最低負(fù)荷為0.37。根據(jù)每一因素中的項(xiàng)目載荷將因素命名如下：因素1合理信念、因 素2自我提升、因素3完美動(dòng)機(jī)、因素4自省、因素5悅納他人。
2 研究二
2.1 對象與方法 選取2所大學(xué)400名學(xué)生，男189人，女211人，平均年齡20.08歲；對研究 一的43個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行修訂，最終獲得57個(gè)項(xiàng)目的問卷。采用《中國大學(xué)生完美主義量表》[9]作為效標(biāo)檢驗(yàn)工具。
2.2 結(jié)果 采用研究一的方法發(fā)現(xiàn)，57個(gè)項(xiàng)目最終有效分解為5個(gè)維度，保留有效項(xiàng)目33個(gè) ，解釋了總變異的61.57%，題項(xiàng)的最高負(fù)荷為0.80,最低負(fù)荷為0.38。因素命名不變。合理 信念主要反映了對個(gè)體合理認(rèn)知的測量，要求和諧的完美主義者應(yīng)具有“不求全，不苛責(zé)” 的認(rèn)知風(fēng)格；自我提升主要是對高標(biāo)準(zhǔn)的合理應(yīng)用和接納，要求和諧完美主義者須追求合理 而適度的高標(biāo)準(zhǔn)；完美動(dòng)機(jī)反映的是個(gè)體完美主義者所具有的期待知與行有美好結(jié)局的心理 ，這符合人類之天性；自省反映了個(gè)體對過往或當(dāng)下之知與行的梳理、總結(jié)和思考，旨在提 煉經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，更好地明確方向，健康和諧地發(fā)展自己[14]；悅納自己反映的 是和諧完 美主義者應(yīng)能以平和的心態(tài)對待他人的優(yōu)點(diǎn)和成就，能夠欣賞他人。詳見表1。
和諧完美主義各個(gè)因子與《中國大學(xué)生完美主義量表》的完美期待、高標(biāo)準(zhǔn)、自省成顯著正 相關(guān)，與擔(dān)心錯(cuò)誤、父母要求呈顯著負(fù)相關(guān)(｜r｜=0.13～0.54,P
3 討 論
完美主義研究已在國外的資質(zhì)優(yōu)異教育(gifted education)領(lǐng)域取得極大的成果，Schule r等的研究[15-18]結(jié)果顯示，完美主義在資質(zhì)優(yōu)異和成績出眾(academically ta lent ed)的學(xué)生中是普遍存在的心理現(xiàn)象，而且完美主義者的比例在資質(zhì)優(yōu)異和成績出眾的組 群中隨著年齡和年級(jí)的增加而提高；Klin和Short的研究[19]則表明，資質(zhì)優(yōu)異的 女性青少 年的完美主義更傾向于隨著年齡的遞進(jìn)而加深。因此，如何塑造個(gè)體的和諧完美主義心理， 對推進(jìn)資質(zhì)優(yōu)異教育具有重大意義。
和諧完美主義心理的五維心理結(jié)構(gòu)：合理信念、自我提升、完美動(dòng)機(jī)、自省、悅納他人集中 反映了個(gè)體完美主義心理積極、健康的維度，反之，則表明個(gè)體的和諧完美主義心理處于較 低 水平，需要進(jìn)行心理調(diào)適；因此，和諧完美主義心理的建構(gòu)對個(gè)體發(fā)展和完善合理的完美主 義心理提供了較理想的理論和量具依據(jù)。
本研究實(shí)證了和諧完美主義心理的五維心理結(jié)構(gòu)，但未能建立起一定規(guī)模的常模數(shù)據(jù)，因此 ，今后的研究重心將放在和諧完美主義心理常模的建立和進(jìn)一步的維度修正上。
4 參考文獻(xiàn)
［1］Frost R, Marten P, Lahart C, Rosenblate R. The dimensions of perfect ionism. Cognitive Therapy and Research, 1990,14:449-468
［2］Blatt SJ. The destructiveness of perfectionism. American Psychologis t, 1995,50:1003
［3］Hewitt PL, Flett GL, Ediger E. Perfectionism and depression:Longitud inal assessment of a specific vulnerability hypothesis. Journal of Abnormal Psyc hology, 1996,105:276
［4］American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manualof mental disorders (4thed.) . Washington, DC: Author, 1994:150
［5］Burns DD. The Perfectionist's Script for elf-defeat. Psychol Today,1980,14(6):34-52
［6］Hewitt PL, Flett GL. Dimensions of perfectionism in unipolar depress ion. Journal of Abnormal Psychology, 1991,100:98-101
［7］Johnson DP, Slaney RB. Perfectionism: Scale Development and a Studyof Perfectionistic Clients in Counseling. J Coll Stud Dev, 1996,37(1):29-41
［8］李建偉,宋廣文,李飛.中國青少年完美主義量表的編制.中國臨床心理學(xué)雜志,2 007,15(4):346-348
［9］李建偉,宋廣文,王淑娟,等.中國大學(xué)生多維完美主義量表的初步編制(三).中 國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2007,16(4):377-378
［10］李建偉,李飛.中國大學(xué)生完美主義量表的初步編制(二).中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第 五屆學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集,北京:中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì),2007,8:384-386
［11］李建偉,胡凌燕.中國大學(xué)生多維完美主義量表的初步編制(一).第十一屆全 國心理學(xué)大會(huì)論文集,北京:中國心理學(xué)會(huì),2007,11:465-466
［12］楊宏飛,孫黎黎.高中生的完美主義與心理健康.中國心理衛(wèi)生雜志,2005,18(2 ):126-127
［13］楊宏飛,張小燕.大學(xué)生的完美主義與心理健康的關(guān)系.中國心理衛(wèi)生雜志,200 4,18(9):647-648
［14］孫楚航,劉文政,李紅.關(guān)于大學(xué)生上大學(xué)理由取向的調(diào)研.中國青年研究,2007 ,11:63-65
［15］Schuler PA. Voices of P erfectionism: Perfectionistic Gifted Adolescents i n a Rural Middle School (RM99140). Storrs, CT: The National Research Center onthe Gifted and Talented, University of Connecticut, 1999:96
［16］Silverman LK. Perfectionism. Paper presented at the 11th worldConference on Gifted Talented Children, Hong Kong, 1995:231
［17］Orange C. Gifted students and perfectionism. Roeper Review, 1997,20 :39-41
［18］Schuler PA. Perfectionism and gifted adolescents. The Journal of Se condary Gifted Education, Ⅱ, 2000,6(4):183-196
摘要：本文以文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對河南CUBA各個(gè)球隊(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)管理制度進(jìn)行調(diào)查，得出以下結(jié)論： 管理部門對文化課學(xué)習(xí)的監(jiān)管不嚴(yán)格，規(guī)章制度未能嚴(yán)格落實(shí)；對CUBA運(yùn)動(dòng)員文化課缺乏全國統(tǒng)一的管理措施，應(yīng)制訂相關(guān)制度。
關(guān)鍵詞：河南省 CUBA 調(diào)查研究
1、引言
CUBA隨著1997年11月28日的中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽組委會(huì)的成立而誕生。經(jīng)過十一屆聯(lián)賽可以看到，CUBA雖然處于新生階段，但是卻表現(xiàn)了大學(xué)校園體育文化的獨(dú)特韻味，由于我國的競技體育發(fā)展水平問題以及處于競技運(yùn)動(dòng)發(fā)展的初期階段，各個(gè)學(xué)校所培養(yǎng)的基本還是運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生，學(xué)生來到大學(xué)以后還是以運(yùn)動(dòng)為主，而對于文化課學(xué)習(xí)很難抓起來，這樣的結(jié)果是隊(duì)員的文化課素質(zhì)比較低下，文化教育達(dá)不到正常本科生或者研究生所應(yīng)達(dá)到的水平，究其原因，高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)管理制度出現(xiàn)了漏洞。
2、研究對象與研究方法
2.1 研究對象
以CUBA中國大學(xué)生聯(lián)賽河南賽區(qū)的5所學(xué)校7支球隊(duì)為研究的調(diào)查對象，CUBA運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)管理制度問題為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)資料法
以 “文化課學(xué)習(xí)制度”以及“CUBA運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)”進(jìn)行搜索，作為本篇論文的支撐依據(jù)和理論支持。
2.2.2邏輯分析法
運(yùn)用歸納與演繹、綜合與分析、比較等邏輯方法，對收集的材料進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
3、結(jié)果與分析
3.1運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)、招生管理問題
根據(jù)調(diào)查，河南省招收高水平籃球隊(duì)的高校都是在主管副校長的領(lǐng)導(dǎo)下，招生辦、教務(wù)處、體育部、學(xué)生處以及運(yùn)動(dòng)員所在的院系一同管理球隊(duì)，各部門分工不同，球隊(duì)日常的訓(xùn)練比賽由主管部門來負(fù)責(zé)，由教練員去具體執(zhí)行，運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育和生活由教練和輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)由學(xué)院以及教務(wù)處負(fù)責(zé)，招生由教練員體育部領(lǐng)導(dǎo)和招生辦共同負(fù)責(zé)。
3.2教練員對運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的監(jiān)督問題
從對河南省CUBA運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的走訪中看到，大多數(shù)教練員對學(xué)生的文化課只是單純的口頭監(jiān)督，并沒有付出行動(dòng)去督促運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)，教練員只重視他的競技水平與取得的名次。這種現(xiàn)象在全國可能是普遍現(xiàn)象。
3.3學(xué)校對運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)懲制度與學(xué)校對隊(duì)員的特殊政策
河南大學(xué)，河南理工大學(xué)，鄭州大學(xué)，西亞斯學(xué)院，中原工學(xué)院五所學(xué)校獎(jiǎng)懲制度基本一樣，可以看出河南省高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)在獎(jiǎng)懲制度上的統(tǒng)一性。
3.3.1獎(jiǎng)勵(lì)辦法：運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練刻苦，認(rèn)真，成績提高幅度較大，比賽成績突出者，按各個(gè)學(xué)校對高水平運(yùn)動(dòng)員以及運(yùn)動(dòng)隊(duì)體育競賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法和學(xué)生獎(jiǎng)懲條例，給予表彰，并且酌情給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
3.3.2懲處辦法：運(yùn)動(dòng)員不能認(rèn)真，刻苦訓(xùn)練，經(jīng)過幫助教育仍不改正者，由主管院系，報(bào)經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，取消高水平運(yùn)動(dòng)員資格或進(jìn)行其他相應(yīng)處理。
3.3.3高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)考試特殊政策
在考試特殊政策中取得全國大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)前三名的學(xué)生，文化課考試按卷面成績*70%+50分-考勤分=最終成績，而在大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得前八名或者CUBA中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽中前四名的考試成績按卷面成績*70%+45分-考勤分=最終成績，在CUBA中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽中取的前八名或者河南省冠軍的隊(duì)員考試成績按卷面成績*70%+40分-考勤分=最終成績。
3.3.4高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)免交學(xué)費(fèi)特殊政策
經(jīng)過籃球?qū)＜液椭鹘叹氄J(rèn)可技能水平確實(shí)很高，在隊(duì)伍中能夠起到核心無法替代作用并且團(tuán)隊(duì)取得全國大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和CUBA中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽前八名的主力球員的隊(duì)員，可以酌情申請辦理免交學(xué)費(fèi)。
3.3.5高水平動(dòng)隊(duì)隊(duì)員畢業(yè)證和學(xué)位證的特殊政策
CUBA籃球隊(duì)的核心主力球員，比賽成績?nèi)〉萌珖髮W(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和CUBA中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽前八名的主力球員的隊(duì)員，由于文化基礎(chǔ)太差，確實(shí)經(jīng)過自己的努力后，文化課考試成績?nèi)晕催_(dá)到學(xué)校畢業(yè)生管理規(guī)定的要求，思想表現(xiàn)好，有教務(wù)處、學(xué)生處審核同意，報(bào)主管校長批準(zhǔn)后，可酌情處理授予該隊(duì)員畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。
4、結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
4.1.1 管理部門對文化課學(xué)習(xí)的監(jiān)管不嚴(yán)格，規(guī)章制度未能嚴(yán)格落實(shí)。
4.1.2對CUBA運(yùn)動(dòng)員文化課缺乏全國統(tǒng)一的管理措施，應(yīng)制訂相關(guān)制度。
4.2建議
4.2.1調(diào)整高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的關(guān)系，各高校建立科學(xué)的學(xué)籍管理制度以緩解學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的矛盾。
4.2.2國家教育部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)全國招收高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的院校的條件，進(jìn)行統(tǒng)一性的強(qiáng)制性的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化課管理?xiàng)l例。
4.2.3在改善學(xué)校訓(xùn)練條件的同時(shí)，加大文化課教學(xué)管理的力度和傾斜度，加強(qiáng)文化課教學(xué)硬件的建設(shè)，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
參考文獻(xiàn)：
[1]國家教育部頒布的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生規(guī)定.
[2]河南大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教學(xué)與學(xué)籍管理規(guī)定.
