時間：2023-04-03 09:48:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學(xué)生體育小論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1社會的發(fā)展進(jìn)步導(dǎo)致人類生存能力下降
人類依靠自身的聰明才智創(chuàng)造了強(qiáng)大的物質(zhì)文明和精神文明。尤其是在改造自然方面擁有了巨大的能力，這種進(jìn)步的積極作用是給人類自身帶來的優(yōu)越舒適的生存條件和環(huán)境，消極作用是伴隨著這一進(jìn)步的人類野外生存能力的不斷下降。人類利用現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)和科技創(chuàng)造舒適的生活環(huán)境當(dāng)然無可非議，但是以目前人類的社會科技水平還遠(yuǎn)未達(dá)到完全拋棄在原始自然環(huán)境中生存本領(lǐng)的程度。因此，進(jìn)行戶外生存訓(xùn)練，可以提高人類的戶外尤其是野外生存能力，當(dāng)面對各種突發(fā)事件時不再束手無策，這也是開展戶外生存訓(xùn)練的真正價值所在。
1.2戶外活動有利于身心健康
通過戶外生存訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)身體體質(zhì)，培養(yǎng)健康的體魄，同時，對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和身心健康也具有不可替代的重要作用。通過在戶外嚴(yán)酷惡劣的生存環(huán)境中的磨練，可以使學(xué)生對自己、朋友以及集體和團(tuán)隊的作用有更加深入的認(rèn)識，在最大限度發(fā)掘自身的潛能的同時，還能學(xué)會集體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，這對于大學(xué)生將來適應(yīng)社會生活提高職業(yè)能力具有重要價值。
1.3大自然是重要的課堂
大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，我們所有知識、技能都直接或間接來自于大自然。只有深入大自然，才能真正明白生存的價值和人生的意義，使學(xué)生真正明白“物競天擇，適者生存”的道理，使學(xué)生更加熱愛自然、珍惜生命，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2.4戶外生存教育的自我拓展價值在戶外生存教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會許多戶外生存的基本技能，還要去開拓心智和體力上的巨大潛能。例如，在戶外生存訓(xùn)練中要去嘗試一些挑戰(zhàn)自己智力和體力極限的事情，通過這些挑戰(zhàn)對于大學(xué)生積極、樂觀、向上的性格特征的培養(yǎng)與拓展具有重要作用。
2高校體育教學(xué)開展戶外生存教育的可行性
2.1開展野外生存教育體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念
現(xiàn)代教育理念的核心是學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。由于戶外生存教育內(nèi)容豐富、貼近生活實(shí)際，因此它不僅能調(diào)動大學(xué)生的興趣，有助于提高高校體育教學(xué)的實(shí)效性，而且特殊的教學(xué)內(nèi)容必須要求教學(xué)模式上的改變，戶外生存教育的實(shí)施是在教師組織的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的積極參與來獨(dú)立完成的，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
2.2戶外生存教育受到大學(xué)生的普遍歡迎和支持
調(diào)查顯示，大學(xué)生普遍對高校體育課缺乏興趣，其原因是高校體育課程內(nèi)容陳舊與大學(xué)生年齡特征之間的矛盾。處于青年時期的大學(xué)生普遍富于冒險精神，喜歡一些具有挑戰(zhàn)意義的項(xiàng)目，但是目前高校體育課仍然局限于傳統(tǒng)的運(yùn)動項(xiàng)目，并且體育課程資源集中在學(xué)校，因此很難調(diào)動學(xué)生的興趣。戶外生存訓(xùn)練以其新穎的訓(xùn)練模式和內(nèi)容吸引學(xué)生積極地參與，改變了學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)和訓(xùn)練情緒，同時拓展訓(xùn)練形式多樣也使體育教師有更大的選擇余地，可以根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況來選擇合適的項(xiàng)目，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度和訓(xùn)練興趣。因此戶外生存課程的開設(shè)得到了大學(xué)生普遍歡迎和支持。
3戶外生存教育內(nèi)容的選擇原則
3.1有效性
戶外生存訓(xùn)練以各種野外活動為載體,以符合大學(xué)生年齡特征的形式進(jìn)行包括身體素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練。因此，戶外生存教育的內(nèi)容要有利于學(xué)生掌握戶外生存的基本常識和技能,提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康，充分展現(xiàn)團(tuán)隊合作精神和個人創(chuàng)造性。
3.2安全性
由于進(jìn)行戶外生存訓(xùn)練的自然環(huán)境一般比較復(fù)雜,常常會面臨許多不可預(yù)知的危險因素,如果不慎發(fā)生了人身傷害等意外事故,就會給戶外生存課程的正常實(shí)施和教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要注意安全性。
3.3經(jīng)濟(jì)性
野外生存訓(xùn)練需要較大的資金支持，無論資金來源于學(xué)校還是學(xué)生，在能夠保證安全和教學(xué)效果的前提下，應(yīng)該盡量選擇相對經(jīng)濟(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目。
4戶外生存教育的校內(nèi)課程
4.1戶外生存的基本知識
在進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)前，首先要以室內(nèi)理論課的形式對戶外生存的基本知識進(jìn)行講解。
4.2戶外生存教育校內(nèi)適應(yīng)性訓(xùn)練的主要項(xiàng)目
4.2.1心理訓(xùn)練項(xiàng)目。心理訓(xùn)練主要采用負(fù)重越野的訓(xùn)練模式來進(jìn)行，野外生存訓(xùn)練的過程中會遇到許多預(yù)想不到的問題和挑戰(zhàn)，因此需要團(tuán)結(jié)互助精神和堅韌的意志等良好的心理素質(zhì)去面對挑戰(zhàn)解決問題。
4.2.2技能訓(xùn)練項(xiàng)目。因?yàn)樵谶M(jìn)行戶外生存訓(xùn)練時需要長時間的停留在野外，并進(jìn)行長距離復(fù)雜環(huán)境下的步行穿越訓(xùn)練，在參與者必須要具備辨別方向、閱讀地圖、搭建帳篷、尋找水源、攀爬技巧以及野外用火等基本技能。因此在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對這些基本技能進(jìn)行校內(nèi)適應(yīng)性訓(xùn)練，對于順利進(jìn)行野外實(shí)訓(xùn)具有極其重要的意義。
4.2.3體能訓(xùn)練項(xiàng)目。戶外生存生活訓(xùn)練課程的實(shí)施對參與的大學(xué)生提出了較高的體能素質(zhì)要求,這些體能素質(zhì)主要包括力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、協(xié)調(diào)性與平衡能力以及柔韌素質(zhì)等。目前大學(xué)生的體能素質(zhì)下降趨勢明顯，因此進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w能性訓(xùn)練是十分必要的。
5野外生存訓(xùn)練的組織與實(shí)施應(yīng)該意事項(xiàng)
5.1制定合理的出行計劃
為了保證戶外生存訓(xùn)練的順利實(shí)施，在進(jìn)行野外生存活動之前，必須要制定出詳細(xì)的出行計劃,針對可以預(yù)見的突況做出詳細(xì)的預(yù)案，切忌無計劃盲目帶隊外出。在出發(fā)前要召開專題動員會，詳細(xì)說明計劃內(nèi)容，并要求所有參與的師生根據(jù)出行計劃做好各種準(zhǔn)備。
5.2后勤保障
切實(shí)可靠的后勤保障是野外生存訓(xùn)練順利進(jìn)行的物質(zhì)保證，因此必需要高度重視，充分準(zhǔn)備。高校開展戶外生存訓(xùn)練活動的后勤保障工作主要包括經(jīng)費(fèi)保障、接送車輛、急救醫(yī)生和必要的藥品和簡單的醫(yī)療用品配備等。
5.3環(huán)境保護(hù)教育
因?yàn)閼敉馍嬗?xùn)練所去的目的地大都是景區(qū)或保護(hù)區(qū)，應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)保意識。因此出發(fā)前要教育學(xué)生在野外開展活動時注意環(huán)境保護(hù)，這也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。在活動進(jìn)行過程中，帶隊教師或合作俱樂部的組織者也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情境對大學(xué)生展開熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的教育。
5.4要充分發(fā)揮帶隊教師的作用
帶隊教師是整個活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是戶外生存訓(xùn)練活動質(zhì)量或成敗的關(guān)鍵性因素，因此高校應(yīng)該選擇野外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較高組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的教師作為帶隊教師，因?yàn)閼敉馍嬗?xùn)練是一個通過活動體驗(yàn)獲得能力的過程。教師的職責(zé)并不是簡單的發(fā)號施令，在活動過程中對學(xué)生的激勵更為重要，鼓勵學(xué)生以最好的方式完成任務(wù)，以自己高尚的人格魅力來贏得學(xué)生的尊敬和信賴。
6結(jié)語
關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)效率 提升 策略
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0069-01
初中語文教學(xué)效率提升一直是廣大基層教師十分重視的難題。目前，初中語文課堂主要存在以下幾個方面的問題：課時教學(xué)量小、學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、教學(xué)負(fù)荷重和課堂效率低下等。語文學(xué)習(xí)作為學(xué)生所有學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)，而隨著社會的發(fā)展，對基礎(chǔ)語文課程的教學(xué)要求日益增大。初中生的學(xué)習(xí)接觸面還比較小，很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科是一門不需要重視的初中基礎(chǔ)課程，因此，在語文學(xué)習(xí)的過程中，缺乏一個系統(tǒng)的認(rèn)識，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法上，更不用說構(gòu)建學(xué)識系統(tǒng)和具備自主學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)校教育工作的主要場所，課堂教學(xué)理所當(dāng)然成了學(xué)校整個教學(xué)工作的核心。課堂教學(xué)的延伸，涉及學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭能力、業(yè)余愛好等諸多方面。所以，如何有效地提升課堂教學(xué)效率也就自然而然成了廣大教師思考的重中之重。
1 強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫能力的立體培養(yǎng)效果
初中語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的立體培養(yǎng)效果。所以，在課堂上，教師要有組織有計劃地向?qū)W生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，他們不僅能在教師引導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是能激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。語言教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生全面提升聽說讀寫能力，因此，必須重視學(xué)生的能力訓(xùn)練。語文課程教學(xué)的靈活性，也預(yù)示著這門課程沒有既定的定義和公式。所以，初中語文教師在教學(xué)的過程中，必須改變教學(xué)理念，逐步形成以知識學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)形式。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，全面強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫能力的立體培養(yǎng)效果。教與學(xué)作為整個教學(xué)過程中的最重要手段，逐漸形成在訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動掌握和理解文章內(nèi)容的能力。
2 注重課堂教學(xué)中新課導(dǎo)入效果
在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮興趣的作用，尤其是在新課導(dǎo)入的過程中，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來增加語文課堂的活躍性，構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此在教學(xué)過程中，要充分抓好新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課的過程中，確保學(xué)生已進(jìn)入課堂，就能身處一種和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，而學(xué)生已經(jīng)開始自覺地開始學(xué)習(xí)語文了。因此，我們必須根據(jù)不同的語文課文，設(shè)計恰如其分的導(dǎo)入方式，充分利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具進(jìn)行課文展示，從而讓學(xué)生身處具有動感和聲感的情景之中。在一些課文的新課導(dǎo)入中，也可以采取講述故事的方式，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起懸念，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入新課的目的。比如，在上《蘇州園林》這節(jié)課時，我會精心選取蘇州園林的圖片，然后用多媒體進(jìn)行展示，圖文并茂地向?qū)W生展示真實(shí)圖景，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高語文課堂的教學(xué)效率。
3 設(shè)置“障礙”，巧妙設(shè)疑
在語文課堂上，有計劃地設(shè)置“障礙”，巧妙設(shè)疑，通過對問題的爭論，能夠顯著增加師生、學(xué)生之間的互動交流，也能強(qiáng)化學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生主動獲取知識的積極性，增強(qiáng)對所思考問題的理解，有效提高語文課堂教學(xué)效率。因此，作為語文教師，要有針對性地在特定的場合下，積極設(shè)置一些思維“陷阱”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤、求證錯誤的過程中，體驗(yàn)到獨(dú)立探索和成功的愉悅，增強(qiáng)自信心。比如，在進(jìn)行《孔乙己》這篇課文的教學(xué)過程中，學(xué)生非常想知道孔乙己的結(jié)局到底是怎么樣的，教師就可以故意得出一個結(jié)論：“孔乙己已經(jīng)死了?！蹦切┱J(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生就會根據(jù)魯迅先生文章中最后“我到現(xiàn)在終于沒有見―― 大約孔乙己的確死了”一句進(jìn)行推斷。這里面“大約的確”表達(dá)的意思，非常明顯，就是不確定孔乙己是否已經(jīng)死了。學(xué)生就會開始反駁老師給出的定論并不準(zhǔn)確，從而展開課堂爭辯。通過這種巧妙設(shè)疑，印發(fā)學(xué)生對結(jié)果的主動預(yù)測和思考，從而印發(fā)爭論，并在進(jìn)一步求索中，加深對課文的理解，更加強(qiáng)了學(xué)生對當(dāng)時社會批判性的深層次思考，提高了語文課堂的教學(xué)效率。
4 創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)
在初中語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境是一種非常實(shí)用且有效的教學(xué)方法，能夠顯著提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)的效果。通過合理運(yùn)用教學(xué)情境，能夠顯著提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，情景教學(xué)模式并不是自然產(chǎn)生的，這需要教師在認(rèn)真閱讀和分析后通過精心設(shè)計才能實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)要求教師十分關(guān)系全體學(xué)生的成長，并對學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好十分了解，充分認(rèn)知學(xué)生的個體差異。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系也是必要條件?；诹己玫膸熒P(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)下的學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。作為教師，要充分激發(fā)學(xué)生的問題意識。一般而言，學(xué)習(xí)都源自于疑問，可見問題意識對于學(xué)生的重要性不言而喻。只要學(xué)生對問題有興趣，就不怕學(xué)生基礎(chǔ)差，最怕是那類默默無語的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)要求，在課文導(dǎo)入中提出疑問，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在渴望答案的求知情境中主動學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)積極的語文開放式的情景教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生主動思考的能力被限制或者被制約，這將使得學(xué)生不敢提出自己的問題。另一方面，教師的教學(xué)觀念要適時轉(zhuǎn)變，不能限制學(xué)生獨(dú)立思考的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣。情境教學(xué)的精神內(nèi)核是尊重學(xué)生的主體地位，催發(fā)學(xué)生主體意識。傳統(tǒng)的教學(xué)主客二分的對象化思維嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮以及教學(xué)實(shí)踐的參與性，學(xué)生在這種教學(xué)模式中失去了選擇的權(quán)利，影響了課堂效率的提升。
總之，隨著新課標(biāo)理念的逐步深入，提高初中語文教學(xué)效率勢在必行。在課堂教學(xué)中，需要更加大膽地運(yùn)用一些新穎的教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)易于學(xué)生接受，受學(xué)生歡迎。這樣一來，能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的全方位提高。
參考文獻(xiàn)
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1.教學(xué)的觀念比較陳舊
目前，在初中語文教學(xué)的實(shí)施中，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中語文教學(xué)的觀念比較陳舊。教學(xué)中，教師對教學(xué)的結(jié)果比較重視，教學(xué)的成敗與否最終還是以是否取得好的考試成績?yōu)橐罁?jù)，至于教師教的過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程則很少關(guān)注。在教學(xué)中，教師依然是初中語文教學(xué)實(shí)施的主體，初中語文教學(xué)的實(shí)施都要圍繞著教師的教學(xué)活動而展開，教學(xué)中教師是語文教學(xué)實(shí)施的真正核心。初中生語文學(xué)習(xí)的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，語文學(xué)習(xí)的主體意識被嚴(yán)重的壓抑了。這樣的初中語文教學(xué)對初中生是缺乏吸引力的，難以滿足初中生語文學(xué)習(xí)的需要。造成這些問題的原因主要是教師依然秉持著應(yīng)試教育的理念，在教學(xué)中依然以師本論作為初中語文教學(xué)活動的指導(dǎo)思想，這些陳舊的教育觀念已經(jīng)成為初中語文教學(xué)效率提升的絆腳石。
2.教學(xué)實(shí)施的靈活性與創(chuàng)造性不足
在現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中，教師依然沿用那種機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教學(xué)的內(nèi)容主要還是以知識的講述為主，知識的傳授以現(xiàn)有的教材為依據(jù)，教學(xué)的內(nèi)容相對僵化，教學(xué)實(shí)施的方式比較刻板，缺乏靈活性與創(chuàng)造性。在這樣的初中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性難以被有效地激發(fā)起來，初中生語文學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。這些都會在一定程度上影響學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)效率的提升。
3.教學(xué)評價的方式不夠科學(xué)
在初中語文教學(xué)中，一些教師對于教學(xué)評價的重要性不夠重視，認(rèn)為教學(xué)評價活動的開展無關(guān)緊要，這樣的認(rèn)識顯然是不正確的，開展好初中語文教學(xué)實(shí)施的評價工作，對促進(jìn)初中語文整體教學(xué)效率的提升具有重要的意義。從目前語文教學(xué)評價的情況來看，相關(guān)工作的開展并不盡如人意。其突出的問題就是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)評價方式還缺乏科學(xué)性；其突出的表現(xiàn)主要是教師對學(xué)生在語文教學(xué)中的表現(xiàn)評價效果不好，教師針對學(xué)生的評價沒有遵循學(xué)生的實(shí)際情況，評價的實(shí)施缺乏差別化，尤其是對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生教師的正面激勵評價過多、過頻，這些學(xué)生已經(jīng)感到習(xí)以為常，有的還滋生了驕傲的心理，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。
二、初中語文教學(xué)的效率提升策略
1.要以教學(xué)方式的變革促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮
要想提升初中語文教學(xué)的效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是高效開展初中語文教學(xué)的一個重要途徑。要改變教師在初中語文教學(xué)中機(jī)械灌輸式的教學(xué)方式，就要轉(zhuǎn)變教師在初中語文教學(xué)中的角色，以學(xué)生的發(fā)展作為初中語文教學(xué)實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，教學(xué)方式的變革要以學(xué)生的發(fā)展作為根本需要。在教學(xué)中教師不要成為初中語文教學(xué)的主角，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，初中語文教學(xué)活動的開展要圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行，以充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的有效提升。
2.要重視閱讀教學(xué)的有效開展
在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的實(shí)施過程中，教師往往對閱讀缺乏應(yīng)有的重視，認(rèn)為閱讀教學(xué)對促進(jìn)教學(xué)效率的提升沒有太大的幫助，這樣的認(rèn)識顯然是不正確的。在初中語文教學(xué)中開展好閱讀教學(xué)對促進(jìn)教學(xué)效率的提升大有?益。要開展好閱讀教學(xué)，一方面，教師要根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升；另一方面，在經(jīng)典閱讀上教師要盡可能增加學(xué)生的閱讀量，以大量的閱讀促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)效率提升的重要途徑。
3.要加強(qiáng)學(xué)生文字功底的培養(yǎng)
應(yīng)該說，學(xué)生的文字功底是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，從目前的情況來看，目前初中生的文字功底并不盡如人意。這樣的狀況，對于初中語文整體教學(xué)效率的提升是非常不利的。造成這種狀況的原因主要是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立的寫作訓(xùn)練，學(xué)生寫作文大多都是參照網(wǎng)絡(luò)材料，很少有自己的東西，這對學(xué)生文字功底的培養(yǎng)是非常不利的。因此，要改變這樣的狀況，就需要教師加強(qiáng)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的思考來寫作文，這是培養(yǎng)學(xué)生文字能力的重要手段。
一、充分借助多媒體等教學(xué)設(shè)備吸引學(xué)生的注意力
隨著國家對基礎(chǔ)教學(xué)的重視程度不斷加深，一些學(xué)校配備了各種多媒體教學(xué)設(shè)備。在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的前提下，教師要充分利用這些設(shè)備，將語文教學(xué)中一些單調(diào)乏味和難以理解的文字用優(yōu)美的視頻或音頻表達(dá)出來。也可以通過對多媒體設(shè)備的使用向?qū)W生展示與語文知識相關(guān)的動畫短片，從而提高學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生在看動畫的過程中逐漸掌握所學(xué)知識點(diǎn)。
以小學(xué)高段語文中的《武松打虎》為例，教師可以在簡單介紹課文的出處以及主要內(nèi)容后，找到相關(guān)的影視畫面在課堂上放映，通過對學(xué)生的引導(dǎo)完成課文的學(xué)習(xí)。在視頻的播放過程中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況為視頻制作有針對性的旁白。因?yàn)閷W(xué)生不一定都能明白視頻的內(nèi)容，所以教師要通過旁白對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生更容易理解。通過這樣的方式，學(xué)生能對課文講述的故事形成深刻的印象，同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的興趣，使其學(xué)習(xí)的主動性得以體現(xiàn)。
二、讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中
隨著我國新課改的不斷深入，對教學(xué)的民主、平等要求越來越高。所以，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使學(xué)生成為完成教學(xué)活動的主體，與教師共同完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)高段語文的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生參與到教學(xué)計劃的制訂和實(shí)施中，而教師要在平時的教學(xué)活動中充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生對教學(xué)方式的偏好程度，采取最受歡迎的方式進(jìn)行教學(xué)。對于教材中故事性較強(qiáng)的課文，教師可以通過讓學(xué)生輪流演繹的方式使學(xué)生融入故事情節(jié)中。在學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)故事角色后，將能感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而在以后的學(xué)習(xí)中更加主動地學(xué)習(xí)。
另外，教師還可以讓學(xué)生作為教師，以自己的理解為基礎(chǔ)進(jìn)行體驗(yàn)式的教學(xué)。這樣的方式要建立在學(xué)生對課文十分了解的前提下，所以實(shí)施起來有一定的難度。但學(xué)生勢必會對教師感興趣，所以可以通過教師的公平競爭讓學(xué)生自己了解課文。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能減少教師的工作量，對教學(xué)活動的開展極為有利。
三、以競賽式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣
高段年級的學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理會逐漸加深，他們會對競賽類的活動產(chǎn)生濃烈的興趣，想要贏得榮譽(yù)并得到別人的贊揚(yáng)。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個特征進(jìn)行競賽式教學(xué)，通過在教學(xué)過程中組織競賽活動完成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。具體來講，可以組織學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中進(jìn)行詩詞和散文的背誦比賽或是字、詞、句的默寫，在比賽或默寫中取得較好成績的學(xué)生會得到鼓舞，對學(xué)習(xí)語文的興趣也會提高。
另外，教師可以采取分組的比賽模式，通過各個小組之間的競爭來加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。通過比賽，既能使學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，又能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，掌握的知識也將更加牢固，還能讓學(xué)生的集體觀念從小得到培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個人成長。
四、教師要通過各種方式為學(xué)生營造活潑有趣的語文教學(xué)課堂
語文教學(xué)需要學(xué)生靈活的思考，所以教學(xué)課堂上的氛圍不能過于死板，小學(xué)高段語文的教學(xué)更是如此。對此，教師在教學(xué)的過程中要盡量避免機(jī)械化地傳授知識，更不能將學(xué)生需要掌握的知識強(qiáng)加給學(xué)生。最好的教學(xué)方式是教師通過各種課堂小活動讓學(xué)生增加對知識的理解，并以自己對學(xué)生的了解為基礎(chǔ)為學(xué)生奠定活躍的課堂氣氛。
以《將相和》這篇課文的教學(xué)為例，教師可以通過角色扮演的方式讓學(xué)生的表演能力和語言表達(dá)能力得到提升，讓學(xué)生了解人物的內(nèi)心情緒變化，體味語文學(xué)習(xí)的樂趣。另外，教師還可以通過情景模擬的方式，讓學(xué)生在設(shè)定的情境內(nèi)自由發(fā)揮，感受課文語言的特征。
關(guān)鍵詞：學(xué)校教育 學(xué)生 角色學(xué)習(xí)
一、“角色學(xué)習(xí)”的含義及過程
在社會學(xué)定義中，社會角色是由個人一定的文化價值體系所決定的，是與人們的社會地位和身份相一致的一整套權(quán)利義務(wù)的規(guī)范和行為模式，是社會對特定社會關(guān)系上的某一種社會位置的價值與意義的期望，是個人進(jìn)行社會活動的依據(jù)和基礎(chǔ)。在社會交往與活動中，人們往往扮演著眾多不同的角色，而一個人的成功與否，很大程度上就取決于個人能不能演繹好自己的角色，不同的角色對應(yīng)不同的責(zé)任，而要想正確有效的演繹好自己在不同環(huán)境中的不同角色，就必須要進(jìn)行必要的角色的學(xué)習(xí)?！敖巧膶W(xué)習(xí)”是指個體在特定的社會和互動中掌握某種角色的行為規(guī)范、權(quán)利與義務(wù)、態(tài)度與情感、知識與技能的過程。
人的角色意識的形成是伴隨人的個人成長和知識技能的發(fā)展而進(jìn)行的，人的社會化需要經(jīng)歷一個從被迫進(jìn)入到自覺融入的過程。
1、由模仿到認(rèn)知的過程。嬰兒最初的成長過程就是一個模仿的過程，而角色的學(xué)習(xí)，最初也是一個模仿的過程。小孩子會模仿醫(yī)院拿著聽診器給小伙伴看病，會模仿自己的父母做爸爸媽媽玩“過家家”，這些角色行為的學(xué)習(xí)都是靠模仿而來。隨著個體的成長，對某種角色的單純的模仿開始演變?yōu)閷τ谧约簱?dān)任的某種社會角色有了一定的認(rèn)識。孩子進(jìn)入學(xué)校之后，經(jīng)過老師的教育和指導(dǎo)開始逐漸意識到自己所擔(dān)任的某種角色應(yīng)該具有怎樣的行為規(guī)范，從而完成從模仿到認(rèn)知的過程。
2、由自發(fā)到自覺的過程。人的某些角色是生來就有的角色，例如性別角色，在人的成長過程中逐漸形成男、女性別觀念，這完全是自發(fā)的一種學(xué)習(xí)行為。而在人的社會化過程中，會出現(xiàn)很多新的社會角色，這類角色的學(xué)習(xí)是要在社會的影響和教育下，通過自覺的學(xué)習(xí)而獲得的。諸如人要想成為一個飛行員，就會自覺的通過自己的努力進(jìn)入最好的航空大學(xué)，然后在學(xué)校中有意識有計劃的學(xué)習(xí)一個飛行員要應(yīng)該掌握的所有的技能，這個角色的學(xué)習(xí)過程就是一個靠自己意愿推動的自覺的過程。
3、由整體到部分的過程。個體對角色的認(rèn)知，是一個從整體了解逐漸深入細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)的過程。諸如個人想成為一個建筑設(shè)計師，就要首先對建筑的外觀設(shè)計有一個基本的了解，然后再逐步深入美術(shù)作圖的細(xì)節(jié)展示，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，個體將學(xué)習(xí)角色所承擔(dān)的各部分責(zé)任和義務(wù)、知識和技能，并最終將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合在一起，才能完成整個角色的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、學(xué)校教育中角色學(xué)習(xí)的問題
1、角色學(xué)習(xí)的目標(biāo)簡單
學(xué)校教育往往以名人作為明確的角色指向，以杰出的精英作為榜樣群，普遍引導(dǎo)學(xué)生成為科學(xué)家、文學(xué)家等。此外，學(xué)校有嚴(yán)格的“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)作為一種學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的角色設(shè)定。這些標(biāo)準(zhǔn)共同的地方在于角色目標(biāo)對智力標(biāo)準(zhǔn)的過分強(qiáng)調(diào)以及對成名成家的過分宣揚(yáng)，這種統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定忽視了角色塑造的豐富性，對學(xué)生的身心發(fā)展帶來了種種弊病。
2、強(qiáng)調(diào)行為學(xué)習(xí)，忽視品質(zhì)培養(yǎng)
學(xué)校對學(xué)生的角色品質(zhì)和行為的培養(yǎng)，往往是通過開展榜樣教育進(jìn)行的。這樣的方式在某種程度上可以教給學(xué)生某種角色的行為，但是這樣的學(xué)習(xí)只能停留在模仿階段。它教會孩子學(xué)會做某種事，卻沒有教會孩子應(yīng)該做具有怎樣品質(zhì)的人。它引導(dǎo)孩子進(jìn)入一個思想誤區(qū)，認(rèn)為只要做了榜樣做的事，就能成為和榜樣一樣優(yōu)秀的人，從而忽略了對孩子道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育。這樣一來，榜樣學(xué)習(xí)實(shí)際上并不能取得很好的教育效果。
3、抑制個性發(fā)展，缺乏創(chuàng)新
個體社會化的過程不僅是角色學(xué)習(xí)過程，也是個性創(chuàng)造過程。雖然每一個角色都有一定的社會期望，但是不同的個人對同一個角色的期望不同，因此，角色通常都沒有固定不變的行為模式。但是在學(xué)校教育中，教育者往往將每一個角色賦予固定的行為方式，要求學(xué)生遵照他們的要求學(xué)習(xí)提高，這就在很大程度上抑制了學(xué)生的個人能動性，使學(xué)生逐漸變得墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新性。
三、學(xué)校教育改善學(xué)生角色學(xué)習(xí)的途徑
1、重視榜樣精神教育
在對學(xué)生進(jìn)行角色教育的過程中，學(xué)校更多應(yīng)該重視的是角色精神品質(zhì)的教育。進(jìn)行榜樣學(xué)習(xí)教育是學(xué)校中慣常使用的角色學(xué)習(xí)的方式，但是學(xué)校教育者必須明白，榜樣只是樹立了一個行為目標(biāo)，重要的是要強(qiáng)調(diào)榜樣品質(zhì)對學(xué)生的思想影響，而不是說只是做到了某種行為。
2、豐富學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)校應(yīng)該豐富對學(xué)生的多種評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對學(xué)生的評價要從單一的對學(xué)習(xí)成績的重視轉(zhuǎn)向多向度的對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、道德素養(yǎng)、身體素質(zhì)和社會規(guī)范等多方面的考核，要落實(shí)到各個教學(xué)過程中。教師的評價、期望以及獎懲制度都要有所改進(jìn)，好學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)成績好，同時也應(yīng)該是心理健康、樂觀向上、全方面發(fā)展，并具有積極的人生觀和價值觀的個體。
3、重視家庭教育
在對孩子的成長教育中，家庭教育占據(jù)了非常重要的分量。學(xué)校對角色學(xué)習(xí)的教育失誤就要從家庭教育進(jìn)行彌補(bǔ)。受學(xué)校教育的影響，無論是社會還是家庭，人們普遍以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和學(xué)歷的高低評價一個學(xué)生的好壞，這就導(dǎo)致學(xué)生對單一“好學(xué)生”角色的盲目追求而忽略了道德規(guī)范的養(yǎng)成。在這樣的情況下，家庭教育就應(yīng)該彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺失，重視對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)規(guī)范教育，以期培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格公民。
四、小結(jié)
每個人在社會中都必須承擔(dān)一定的角色，每個人在社會中所承擔(dān)的角色又不止一種，如果演繹好不同的角色，這需要一個漫長的學(xué)習(xí)過程。而在這個學(xué)習(xí)過程中，作為個人發(fā)展的重要培養(yǎng)場所，學(xué)校教育有責(zé)任為個體提供多樣的有效的角色學(xué)習(xí)的教育。當(dāng)前學(xué)校教育中的角色學(xué)習(xí)存在著目標(biāo)單一化、手段強(qiáng)制僵化等誤區(qū)，導(dǎo)致個人社會化的失誤。重視精神教育、多維評價，有助于改進(jìn)學(xué)校的社會化功能，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)角色適應(yīng)。
作者簡介：
李玉瑩，女，籍貫河南省，目前就讀于中央民族大學(xué)、管理學(xué)院、教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)研究生，聯(lián)系方式：18612213126
參考文獻(xiàn)
[1]秦啟文，.角色學(xué)導(dǎo)論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2011
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)生主體 課堂氛圍
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0168-01
新課改明確要求在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)“獨(dú)立自主、合作探究式教學(xué)”，這就要求教師把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中去。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加大力度、采用多種行之有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的主體性，“弱化”教師作用，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。筆者在長期的一線教學(xué)實(shí)踐中，對于如何發(fā)揮學(xué)生主體性，有著以下幾點(diǎn)看法體會，供廣大專家、教師同行批評指正。
1 培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識
疑是思之源，思是智之本。在培養(yǎng)學(xué)生智力時應(yīng)該多多激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生問題意識，這樣才能讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，以極大的熱情投入到課堂中去。亞里士多德講的：“思維是從疑問和驚奇開始的”以及愛因斯坦的名言：“提出一個問題比解決一個問題更重要”等就是這個意思，因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)主動探究、積極發(fā)言的分為，開啟小學(xué)生好奇愛問的天性，讓他們敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。但小學(xué)生由于傳統(tǒng)學(xué)生心理劣勢，往往不敢發(fā)問，怕問錯問題有失體面，或者不喜歡動腦筋、習(xí)慣老師給答案，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要創(chuàng)造良好和諧的氛圍，打破學(xué)生的思維定勢和害怕敏感心理，教師首先要態(tài)度親切真誠，語言溫柔寬容，鼓勵學(xué)生多想多問，敢于提出自己的問題，并積極發(fā)表自己的意見；不論學(xué)生的問題、想法多么膚淺奇怪，師生都不能輕視嘲笑，應(yīng)該給學(xué)生充分的自信心和思考空間，捕捉學(xué)生智慧的靈感與火花，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)提出新問題、不斷思考創(chuàng)新的想法。如，我在教蘇教版三年級下冊課文《李廣射虎》時，在講解完課文大意后，我就鼓勵同學(xué)們大膽質(zhì)疑，經(jīng)過思考有些同學(xué)提出了非常有建設(shè)性的問題，如，“李廣真的力大如牛嗎？石頭那么硬他怎么會射進(jìn)去呢？箭頭不會斷嗎？”還有些同學(xué)通過查閱李廣的資料對李廣和關(guān)羽進(jìn)行了比較，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，認(rèn)為李廣的力氣沒有關(guān)羽大等等非常有意思的問題，大大拓展了學(xué)生的思維和知識空間，也讓他們愛上了語文。
2 創(chuàng)設(shè)小組合作氛圍
葉圣陶曾經(jīng)說：“學(xué)生不甚了解的文章書本，要讓他們運(yùn)用自己的心去嘗試了解。假如真的了解，這了解是自己的收獲，印象當(dāng)然比較深，自己對它的情感必然較濃。假如不能了解，也就發(fā)現(xiàn)困惑所在，然后受教師的指導(dǎo)，解答問題，那時在內(nèi)容的領(lǐng)悟上都會感到恍然大悟的，對以后的嘗試，這是非常有利的?！比~圣陶先生所說就是發(fā)揮學(xué)生主體性和解決問題的樂趣，在教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需要、以學(xué)生為中心來設(shè)計課堂，凸顯學(xué)生主體性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)學(xué)會自己尋找答案，鼓勵學(xué)生大膽地去實(shí)踐，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心。所謂小學(xué)學(xué)習(xí)，就是將全班同學(xué)4～6人分為若干小組，讓學(xué)生們在組內(nèi)自由討論，然后選擇一個同學(xué)代表發(fā)言本組討論成果，這樣活躍了課堂氣氛，也會以多種思維方式和闡釋問題的角度思考問題產(chǎn)生多種答案，大大活躍了學(xué)生的思維和主動思考的能力，激發(fā)學(xué)生主動性。此外，教師可以采用游戲互動或“創(chuàng)新比賽”的方法來刺激小組之間的競爭，激勵同學(xué)們討論的熱情。如我在教小學(xué)六年級上冊第9課《窮人》中，我先讓小組討論這篇課文的主要內(nèi)容和中心思想，然后讓小組之間以生動富有感染力的語言進(jìn)行對話朗讀，深入體會桑娜的善良糾結(jié)和窮人的生活困苦，這樣同學(xué)們就深入了解了課文意思，然后，我問同學(xué)們對于桑娜和丈夫的做法有沒有什么疑問，有同學(xué)認(rèn)可他們應(yīng)該把小孩子抱回家撫養(yǎng)，有些同學(xué)則反對，認(rèn)為他們自己都養(yǎng)活不起，處于餓死的邊緣，如果再抱回鄰居的孩子，只能讓已有的孩子更加饑餓，加速他們的死亡。這樣對于桑娜的做法同學(xué)們就產(chǎn)生了爭執(zhí)，我讓他們分為正反方就桑娜應(yīng)不應(yīng)該抱回孩子進(jìn)行辯論，同學(xué)們根據(jù)社會倫理道德或者現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷進(jìn)行了熱烈討論，期間還涉及到四川畢節(jié)在垃圾桶中凍死的兒童作為佐證，充分闊大了學(xué)生的事業(yè)、活躍了他們的思維，讓同學(xué)們對于窮人的生活艱辛和善良美好的品質(zhì)有了深入認(rèn)識，也接觸社會認(rèn)識到貧窮地區(qū)的悲慘痛苦之狀，讓他們生發(fā)起濃濃的憐憫之情。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該從課堂氛圍和教學(xué)方式等各個方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在小組合作和自己查閱資料中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個性，讓他們成為具備創(chuàng)新思維、張揚(yáng)個性的新時代人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 韋志成.現(xiàn)代閱讀教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社，2001.
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音樂；解決方法；形式多樣
在日常教學(xué)中，我認(rèn)識到興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是十分重要的。那么如何去引導(dǎo)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，如何在課堂教學(xué)中恰到好處地激發(fā)興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，帶著這些問題，我在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。
一、音樂興趣培養(yǎng)存在的問題
1.低年級音樂課上，教師正在講解音樂知識：音的高低、音的快慢，音的長短等等。教師又是唱，又是講，手還不停地比劃，可是坐在下面的一年級學(xué)生，對教師講解的反應(yīng)沒有像教師預(yù)想的那樣，總是好像還沒有弄懂。
2.教唱歌曲，教師唱一句，學(xué)生唱一句，然后跟琴唱。教師帶著學(xué)生已經(jīng)唱了數(shù)遍，可是學(xué)生自己唱時還是唱不好，聲音也不清晰，不知學(xué)生在唱什么。
二、尋找問題的根源
“興趣是最好的老師?！边@些音樂知識太抽象，對于一年級學(xué)生來說，教師總是不停地解釋定義，而不聯(lián)系生活，實(shí)際運(yùn)用。這樣的講解學(xué)生怎么能明白呢？尤其是低年級的學(xué)生，有沒有興趣決定著其接受知識的效果。文中列舉的現(xiàn)象更是常見的，呆板的教學(xué)方式一點(diǎn)都提不起學(xué)生的興趣，又怎么能較好地完成教學(xué)任務(wù)？
三、解決問題的方法
如何喚起學(xué)生的求知欲，使他們投入到學(xué)習(xí)活動中，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)求知的滿足感和成功的喜悅呢？
新課標(biāo)明確提出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。”
1.音樂知識的學(xué)習(xí)要生動活潑
“原始的音樂絕不是單獨(dú)的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊緊結(jié)合在一起的。”舞蹈是人體的語言，音樂是聲音的語言，在音樂課中加入舞蹈動作，不僅能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能通過舞蹈語言加深其對音樂知識的理解。
單純地教學(xué)音樂知識會將學(xué)生置于一種死記硬背的狀態(tài)中。教師應(yīng)根據(jù)各個年級的不同情況選用教材，自編一些體現(xiàn)音的高、低、長、短、快、慢，旋律線條起伏，音樂情緒各異的短小樂句，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽，并將自己對音樂的理解和感受用身體的動作表現(xiàn)出來。多數(shù)學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生特別感興趣，跟著音樂不停地做著自己喜歡的動作。這時教師可以讓學(xué)生邊跳邊體會，并請節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生輪流上來帶著大家一起做。學(xué)生興趣盎然，多數(shù)學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力都會得到提高，同時也能準(zhǔn)確地分辨出音的高低、長短，音樂速度的快慢，不同情緒的特征。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)不同的音樂形象設(shè)計出自己的動作，變枯燥的音樂知識為生動活潑的音樂形象，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
2.歌曲學(xué)習(xí)要聲情并茂
教唱歌曲是音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它的目的絕不僅僅是讓學(xué)生會唱而已。每一首歌都有思想性、知識性，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)音樂教育的一般規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，從情感培養(yǎng)的角度，將歌曲教學(xué)設(shè)計為激發(fā)興趣、體驗(yàn)情感、內(nèi)化情感和表達(dá)情感四個環(huán)節(jié)。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是積極探究事物和進(jìn)行活動的傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向。因此，在唱歌教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計風(fēng)趣的導(dǎo)言及精巧的故事開篇，創(chuàng)設(shè)美好的意境，生動地進(jìn)行范唱表演，以激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，然后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步挖掘歌曲內(nèi)容、旋律的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確的情感下將歌曲聲情并茂地表現(xiàn)、演唱出來。
3.創(chuàng)作練習(xí)要其樂無窮
教師可通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從簡單的節(jié)奏創(chuàng)作、樂句創(chuàng)作逐步擴(kuò)展到短小的歌曲創(chuàng)作。例如：經(jīng)常讓學(xué)生做節(jié)奏填空、樂句填空、旋律連接等練習(xí)，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作方面有了一定的基礎(chǔ)時，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，并將他們的作品共同分析，共同修正，共同學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)中，教師用手擊出節(jié)奏2/4×××|××××|×××××|×―|，讓學(xué)生模仿打出，并在黑板上寫出來，再讓學(xué)生根據(jù)這一節(jié)奏創(chuàng)作新的節(jié)奏，最后教師與學(xué)生共同評論、評價學(xué)生的作品，以啟發(fā)他們的想象力和思維能力。
4.即興表演要形式多樣
【關(guān)鍵詞】 高中語文 課堂 有效性
【中圖分類號】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0124-01
1 高中語文課堂教學(xué)有效性分析
所謂“有效性”一是指目標(biāo)有有效性，二是成果的實(shí)效性。因此，高中語文課堂教學(xué)有效性即是在高中語文課堂教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)文本要求，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用正確的教學(xué)方式和方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促使學(xué)生掌握文本所要求的知識體系，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，并把該知識體系融入到自己的知識結(jié)構(gòu)中來。
2 高中語文課堂教學(xué)失效性分析
由于種種原因，當(dāng)前部分學(xué)校在課堂教學(xué)中效率低下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果并不明顯，主要表現(xiàn)在：
2.1 教師教學(xué)方面
（1）課堂教學(xué)目標(biāo)不明確
由于教材特點(diǎn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的差異性，教師在設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)針對性的進(jìn)行設(shè)計，而不是一成不變的根據(jù)教學(xué)大綱來進(jìn)行設(shè)計。當(dāng)前高中教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的不足主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)模糊不清，教學(xué)目標(biāo)針對性不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)不具有可評價性，教學(xué)目標(biāo)不具有層次遞進(jìn)性等。
（2）課堂教學(xué)內(nèi)容不合理
高中教師課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上也存在不合理的因素，在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容上，教師過于依賴教學(xué)大綱要求，沒有分析學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時往往造成所傳授的知識體系與學(xué)生現(xiàn)有知識體系脫節(jié)的現(xiàn)象。另一方面，教師課堂教學(xué)過程中，教師不注重教學(xué)內(nèi)容的融入。
（3）學(xué)生主體性地位界定問題
高中教學(xué)實(shí)行課改后，學(xué)生的主體性地位得到大大加強(qiáng)，但在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了另一個極端，就是過于放大學(xué)生的主體性地位，在課堂中，教師對學(xué)生聽之任之，對學(xué)生的學(xué)習(xí)處處進(jìn)行鼓勵，而忽視了教師的組織者與指導(dǎo)者角色。
2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方面
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題
由于語文學(xué)習(xí)的長期性和相對枯燥性，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，不注重知識的長期積累，而更愿意把時間花在能快速取得成果的其他科目上，在考試臨近時，進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)習(xí)方法問題
部分學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)過程中，沒有建立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，在知識的積累方面過于零散，不具有系統(tǒng)化，表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中就是注重課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視知識體系的融會貫通和課外知識學(xué)習(xí)的積累過程。
（3）基礎(chǔ)知識差，無耐心
對于一些基礎(chǔ)知識差的學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)是個枯燥而沉重的過程，他們基礎(chǔ)知識薄弱，在課堂學(xué)知識的掌握上難度更大，長此以往，這部分學(xué)生不僅要彌補(bǔ)知識的不組，而且要不斷掌握新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，
3 高中語文課堂教學(xué)有效性的對策分析
3.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
為優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)，必須從三個方面進(jìn)行分析：
首先，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體教學(xué)目標(biāo)，即在高中語文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)全面提高提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)、合作、自主探究的能力。高中語文課堂教學(xué)必須以此目標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人發(fā)展。
其次，高中語文課堂教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計具有可行性的單元教學(xué)目標(biāo)。高中語文教師必須根據(jù)教學(xué)大綱要求，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為階段性目標(biāo)，制定具有可實(shí)施性的課堂教學(xué)目標(biāo)。
最后，高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計。由于各地區(qū)教材特點(diǎn)的差異性和學(xué)生個人特點(diǎn)的差異性，高中語文教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，必須切實(shí)分析這些特點(diǎn)，制定符合實(shí)際并能行之有效的教學(xué)目標(biāo)。
除了以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，高中語文教師在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)行過程中，還要注意教學(xué)目標(biāo)的可評價性分析及教學(xué)目標(biāo)的層次遞進(jìn)性設(shè)計等。
3.2 課堂教學(xué)的優(yōu)化
關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)化，已經(jīng)有很多方法的探討，下面主要探討兩個方面。
（1）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在高中語文課堂教學(xué)中，要活化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、開放自由的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一些積極互動的情景教學(xué)環(huán)境，充分利用一些課堂教學(xué)資源，如相關(guān)背景資料的查詢運(yùn)用，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等，以此來帶動學(xué)生的參與熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過師生互動，學(xué)生間的互動等方式提高課堂教學(xué)的活躍程度，讓學(xué)生在輕松的學(xué)生環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
（2）針對性的制定教學(xué)內(nèi)容和方法
高中教師要細(xì)致分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握狀況，分析階段性的教學(xué)成果，根據(jù)這些分析結(jié)果制定下階段的教學(xué)內(nèi)容；同時，在教學(xué)方法上也不能單一化，不僅僅要豐富教學(xué)方式，使學(xué)生沒有枯燥感，同時，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)方法上也應(yīng)該進(jìn)行針對性的改進(jìn)。
3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化
高中教學(xué)的總體目標(biāo)無非是提高學(xué)生對知識的掌握程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須從優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
（1）自主學(xué)習(xí)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合
新課程改革實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)過的以教師“教”為主到以學(xué)生“學(xué)”為主的重大轉(zhuǎn)變。前面已經(jīng)分析到，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中，不能對學(xué)生聽之任之，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，必須做到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的有效結(jié)合，一方面，要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另一方面，教師要發(fā)揮自己組織者與指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)迷茫時要進(jìn)行是適當(dāng)點(diǎn)撥，只有這樣，才能使學(xué)生對知識的掌握不斷升華。
（2）學(xué)生知識的延伸
語言是一門工具性學(xué)科，當(dāng)知識積累到一定程度時就成了一種文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，當(dāng)知識積累到一定程度時，就需要更進(jìn)一層。教師在個人知識，文化修養(yǎng)風(fēng)綜合素質(zhì)方面都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定知識積累時，就要加強(qiáng)學(xué)生知識的延伸，加強(qiáng)對其文化內(nèi)涵的導(dǎo)入。
參考文獻(xiàn)
