時(shí)間：2023-04-06 18:35:19
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關(guān)鍵詞：“治史”，模型，歷史學(xué)習(xí)，運(yùn)用
一、關(guān)于“治史”的模型John Fines在《歷史教學(xué)實(shí)踐》一書(shū)中提出了學(xué)生可以借鑒歷史學(xué)家“治史”的模型來(lái)學(xué)習(xí)歷史。歷史學(xué)家“治史”的模型（見(jiàn)下圖）:圖：“治史”的模型（A model for ‘doing history’）① 他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以類似歷史學(xué)家的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，原因有三：1、如果我們不知道我們的歷史是這樣形成的，我們就只能把它看作是一組科學(xué)的斷言，而這種科學(xué)的斷言，只能通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。死記硬背的歷史，只能符合測(cè)試者的利益，而在實(shí)踐中，它是不能用的，因而也是無(wú)用的。2、好的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是積極的學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)中，是學(xué)生，而不是老師，在做工作。學(xué)習(xí)處理證據(jù)的問(wèn)題是具有挑戰(zhàn)性的，需要努力的，并是令人滿足的；而且，它能幫助理解正在學(xué)習(xí)的知識(shí)。積極的學(xué)習(xí)導(dǎo)向是理解歷史。3、使用原始資料、處理有關(guān)證據(jù)的問(wèn)題，這些都給人一種真實(shí)感，這種真實(shí)感是第二手資料所不能給予的。處理從某一時(shí)代來(lái)的證據(jù)，所提供給我們對(duì)那個(gè)時(shí)代的許多方面的洞察力，并能幫助我們感知正在學(xué)習(xí)的主題。而第二手資料，則不能輕易激發(fā)我們的情感、想象力或我們的行為；相反，第一手原始資料，如果我們仔細(xì)處理的話，確實(shí)能給我們提供那種感覺(jué)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文。①根據(jù)John Files的觀點(diǎn)教育教學(xué)論文，中學(xué)生應(yīng)該、也有能力運(yùn)用“治史”的模型來(lái)學(xué)習(xí)歷史。因?yàn)榫椭袑W(xué)生而言，他們的思維尚處于培育階段，他們思維的深度和廣度與歷史學(xué)家相比，差距是明顯的。但只要他們能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，勇于突破教材所提供的知識(shí)范圍，充分運(yùn)用“治史”的模型來(lái)理解歷史，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，可以增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。那么，如何在中學(xué)歷史教學(xué)中得到貫徹實(shí)施呢？二、“治史”模型的闡述和運(yùn)用1、 理論闡述這個(gè)模型圖可以從歷史認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)闡述。歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)主體對(duì)歷史客體再現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程不僅僅只是一種被動(dòng)的接受，而是一種積極主動(dòng)的索取。主體（知識(shí)人）認(rèn)識(shí)客體（歷史事實(shí)），是通過(guò)中介質(zhì)（史料）來(lái)認(rèn)識(shí)的。我們可以這樣解釋：歷史學(xué)家（認(rèn)識(shí)主體）憑著自己的經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)，在擁有了第二手資料，如史學(xué)專著、論文等；并在探究的過(guò)程中，提出了難易、深淺等不同的問(wèn)題；問(wèn)題提出后，需要找原始資料來(lái)證實(shí)（歷史資料）；而面對(duì)原始資料，歷史學(xué)家根據(jù)自己的知識(shí)有不同的看法，找出了證實(shí)問(wèn)題的不同證據(jù)，從而得出不同的結(jié)論（歷史客體）；而這些結(jié)論又當(dāng)作第二手資料或問(wèn)題重新提出，又經(jīng)過(guò)不同的解釋得出新的結(jié)論。由此可見(jiàn)，歷史的結(jié)論是無(wú)止境的，關(guān)鍵在于如何解讀原始資料，而這又取決于對(duì)歷史的理解能力。所以說(shuō)，歷史的認(rèn)識(shí)是相對(duì)的，它是歷史主體經(jīng)過(guò)史料中介達(dá)到對(duì)歷史客體的本質(zhì)的能動(dòng)的反映。
主要責(zé)任；更有人從證據(jù)中得出李鴻章決不是賣(mài)國(guó)賊，而是一個(gè)愛(ài)國(guó)者。結(jié)論五花八門(mén)，如何能進(jìn)一步理解呢？這涉及到學(xué)生已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)史料的判斷、取舍來(lái)認(rèn)識(shí)歷史；同時(shí)，還需要同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和交流，可以達(dá)到意想不到的效果。3、應(yīng)注意的問(wèn)題中學(xué)生畢竟不能等同于歷史學(xué)家，在應(yīng)用此模型的時(shí)候應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生的起點(diǎn)較低，我們無(wú)法改變這種起點(diǎn)，但我們可以通過(guò)歷史教學(xué)，使他們對(duì)歷史的理解得到擴(kuò)展和提高。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，集思廣益，循序漸進(jìn)，理解歷史，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和解決問(wèn)題的能力。三、運(yùn)用“治史”模型來(lái)學(xué)習(xí)歷史的意義1、有利于提高學(xué)生理解和分析歷史的能力歷史是指對(duì)過(guò)去的了解,學(xué)習(xí)歷史是為了發(fā)展并提升我們對(duì)過(guò)去了解的能力,也就是歷史的認(rèn)知能力或歷史思維的能力。利用此模型可以充分的運(yùn)用歷史原始資料，學(xué)生透過(guò)原始資料進(jìn)行分析，增加對(duì)過(guò)去的了解，有利于提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和分析能力，這是歷史教學(xué)的基本任務(wù)和重要目的?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》（普通高中，實(shí)驗(yàn)稿，人民教育出版社，2003年4月第1版）對(duì)掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法有一個(gè)要求，即“注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法”。用“治史”的模型來(lái)學(xué)習(xí)歷史就是這一方法的很好體現(xiàn)。2、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣在教學(xué)上利用此模型，既增加學(xué)生的投入感，亦有助于提高學(xué)生的興趣。運(yùn)用原始資料，可以將時(shí)空的距離拉近。歷史是過(guò)去事實(shí)的記載，會(huì)使學(xué)生對(duì)悠遠(yuǎn)迷離的史實(shí)不易理解，透過(guò)原始資料的一些文字描述如當(dāng)時(shí)人的章程、見(jiàn)聞錄及報(bào)紙等或圖樣的示意感受當(dāng)時(shí)人強(qiáng)烈主觀感情。所以即使歷史是不得直接觀察，學(xué)生頭腦中也會(huì)再現(xiàn)出某一事物的過(guò)程。這種“再現(xiàn)教學(xué)”使學(xué)生沖破時(shí)間、空間的限制，將幾百年、幾十年中外歷史現(xiàn)象都能在想象中“看見(jiàn)了”，學(xué)生一同感受當(dāng)時(shí)人的看法和感情，無(wú)形中增加學(xué)生對(duì)歷史的投入感，有助于提高學(xué)生的興趣。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟歷史和創(chuàng)新能力歷史知識(shí)最顯著、最根本的特點(diǎn)就是過(guò)去性。因此，學(xué)生理解歷史必然有很大的難度，領(lǐng)悟歷史的能力較差，一知半解地死記教材現(xiàn)有結(jié)論，嚴(yán)重制約了歷史思維能力的發(fā)展。在此模型中，要求學(xué)生盡可能客觀的接觸和運(yùn)用史料。史料能比較生動(dòng)地反映歷史的本來(lái)面貌，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史。教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)已有的歷史知識(shí)和第二手資料，思考提問(wèn)，然后直接閱讀史料，接觸各種歷史文獻(xiàn)，可以使學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行直接的探究，通過(guò)分析各種史料，思考這些史料是什么人、什么時(shí)間、為什么和怎樣做出的，其證據(jù)的可靠性、權(quán)威性和可信性如何？從中反映出作者什么樣的觀點(diǎn)和背景？這些史料是對(duì)事件敘述的全部依據(jù)嗎？等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番探究，避免了死記硬背教材結(jié)論的弊病，加深對(duì)歷史的理解，促進(jìn)學(xué)生歷史思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)
①模型譯自A.K.Dickinson &P.J.Lee ，History Teaching and HistoricalUnderstanding.
The Appliance of the Model for ‘Doing History’in Middle School History LearningYe Hongfen(LuQiao Middle School,Taizhou 318050,Zhejiang,China)Abstract:Afterintroducing the model for ‘doing history’,by analyzing the theory of theappliance of this model in students’ history learning,and how to put thistheory in history teaching practice with cases,we can conclude that it ismeaningful for students to learn from the model for ‘doing history’ of historical understanding.
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物理教育教學(xué)論文文化視野下的中學(xué)物理教學(xué)
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一、以生為本，采取措施確保生本課堂實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和郭思樂(lè)教授生本教育理論，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)、楊思中學(xué)等成熟的課堂教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)觀。
開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校制定“生本課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每周舉行骨干教師示范課和青年教師匯報(bào)課，各教研組以公開(kāi)課為載體，通過(guò)集體備課、上課教師反思和聽(tīng)課教師的相互評(píng)課，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，引領(lǐng)教師認(rèn)真鉆研教材，科學(xué)制定目標(biāo)，落實(shí)“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”、“多學(xué)少教”等生本教育理念，通過(guò)教學(xué)方式的改變帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。定期開(kāi)展學(xué)生論壇、教師沙龍和教學(xué)隨筆交流等活動(dòng)，促進(jìn)教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，提高教師"生本課堂"的實(shí)施水平。舉辦各種競(jìng)賽。開(kāi)展了學(xué)案設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)案例和教學(xué)論文評(píng)選等活動(dòng)，促進(jìn)生本課堂的深入開(kāi)展。“生本課堂”是學(xué)校教育理念的體現(xiàn)，學(xué)校圍繞“生本課堂”扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)研究，走內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)教學(xué)特色之路。
二、以生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主提問(wèn)、自主感悟的空間
在生本實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的課前，教師通過(guò)課前學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如:課前調(diào)查、訪問(wèn)、上網(wǎng)查閱資料、讀書(shū)、請(qǐng)教別人等，放手讓學(xué)生自主體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使之成為課堂教學(xué)的起點(diǎn)。
（1） 自主提問(wèn)。通過(guò)課前的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)部分新知識(shí)己經(jīng)有了一定了解。雖然這樣，他們?nèi)匀粫?huì)有很多的疑問(wèn)。
所以課堂上老師充分讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn):“我還想知道什么？”以便進(jìn)行合作探究。課堂中，通過(guò)讓學(xué)生在課前自主定標(biāo)、自主探究找出問(wèn)題，結(jié)合課堂互相交流匯報(bào)，提出自己的疑問(wèn)，以便集體的合作探究，解決共同疑難。
（2） 自主感悟。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生便可以通過(guò)各種方法進(jìn)行自學(xué)探究，自主感悟體驗(yàn)。如:通過(guò)上網(wǎng)搜集、查閱書(shū)籍、實(shí)踐調(diào)查等方式進(jìn)行有關(guān)資料的收集，有關(guān)知識(shí)的了解，有關(guān)方法的掌握，自主地學(xué)會(huì)新知識(shí)。通過(guò)課前的自主感悟，自主體驗(yàn)，獲得初步的成功，激起其自信心。
三、以生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究、解決問(wèn)題的空間
生本最常用的學(xué)習(xí)方式之一是“自主學(xué)習(xí)、合作探究、解決問(wèn)題”?！昂献魈骄浚鉀Q問(wèn)題”要求學(xué)生根據(jù)。前一環(huán)節(jié)中整理出的問(wèn)題，選擇有思考價(jià)值的討論題，即教學(xué)目標(biāo)作為思維導(dǎo)向，為學(xué)生提供參與條件和機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生都有參與的信心和行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組為單位的嘗試、討論、辯論，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，學(xué)習(xí)集體的智慧的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究中解決問(wèn)題: （1）創(chuàng)和諧的氛圍，小組展開(kāi)嘗試學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題; （2）抓重點(diǎn)的問(wèn)題，小組展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題; （3）運(yùn)用集體的智慧，小組展開(kāi)辯論學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。
四、以生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)評(píng)價(jià)、交流分享的平臺(tái)
評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程的重要環(huán)節(jié)，堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)價(jià)值取向，是關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的重要因素。課堂中，我們通過(guò)師生互動(dòng)互評(píng)、生生互動(dòng)互評(píng)，營(yíng)造寬松和諧的對(duì)話氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的心靈溝通，讓學(xué)生在平等、開(kāi)放、多元的評(píng)價(jià)交流平臺(tái)中充分展現(xiàn)個(gè)性。現(xiàn)在，我校生本課堂教學(xué)中，學(xué)生挑戰(zhàn)老師、評(píng)價(jià)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等方式已成為課堂主旋律。課堂氣氛熱烈，學(xué)生盡情流露，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，相互爭(zhēng)論、批判、評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)，形成評(píng)價(jià)交流的互動(dòng)平臺(tái)，引起學(xué)生思維的碰撞，激起學(xué)生內(nèi)在的潛能，對(duì)新知識(shí)有所感悟，尋找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中奧秘，總結(jié)出方法和規(guī)律。此外，教師相機(jī)行動(dòng)，巧用激勵(lì)性語(yǔ)言，給予學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，從正面引導(dǎo)學(xué)生公平、公正、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，成為學(xué)習(xí)的主人。
五、以生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展延伸、體驗(yàn)創(chuàng)新的舞臺(tái)在實(shí)驗(yàn)中，我們要堅(jiān)信，只要我們給予學(xué)生自主發(fā)展的空間，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)新，就有創(chuàng)新，就敢創(chuàng)新。
（1）創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生一個(gè)敢想敢創(chuàng)的空間。
情景能發(fā)揮學(xué)生的想象力，打開(kāi)思維的定向，無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行創(chuàng)作。在我們學(xué)校生本試驗(yàn)班里，學(xué)生通常在編故事、編課本劇、編小詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、演小品等多種方式的活動(dòng)中創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：課堂改革 學(xué)習(xí)興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)論文：英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與學(xué)生興趣的培養(yǎng)在實(shí)踐新的一輪課堂改革中，無(wú)疑，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)闊o(wú)論是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實(shí)到課堂上，體現(xiàn)在老師的觀念、方法的改變，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。我在十幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)為，一堂課是否上得成功，教學(xué)效果如何，和學(xué)生對(duì)這堂課的感覺(jué)很有關(guān)系。培養(yǎng)興趣，樹(shù)立自信是成功的先決條件?，F(xiàn)結(jié)合設(shè)計(jì)課時(shí)和上課表現(xiàn)談點(diǎn)我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
一、充分認(rèn)識(shí)新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣的升華
新課程好在面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，在提升教育教學(xué)質(zhì)量上“顯靈”。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，……”因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量首先要教師觀念轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念中，重新審視課堂中生命的律動(dòng)，主動(dòng)落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向自主、合作和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，確立教師和學(xué)生是民主的、平等關(guān)系，從而達(dá)到改變舊的教學(xué)方式、教學(xué)策略、以及評(píng)價(jià)方式。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，以教材牽動(dòng)，全方位培養(yǎng)興趣，突出自身教學(xué)特色。在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，使我逐步形成了“培養(yǎng)興趣、主體參與、分層教學(xué)、異步達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。
現(xiàn)以初中英語(yǔ)課本為例加以說(shuō)明。這是一節(jié)對(duì)話實(shí)踐課，主題是：Get ready for the trip to an island. 我事先上網(wǎng)收集了一些風(fēng)景圖片，在開(kāi)始上課時(shí)展示給學(xué)生，學(xué)生馬上活躍起來(lái)，紛紛說(shuō)道：Oh， it‘s so beautiful. I know it’s Jiuzhaigou / Lijiang / Yandanshan…… I have been there. I have never been there. 教師趁勢(shì)問(wèn)道：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)沉浸在旅游所帶來(lái)的樂(lè)趣中。我又追問(wèn)道：Do you want to go out to have a picnic with your friends？ If do， what will you take with you？ 學(xué)生四人為一組熱烈討論，給出了許許多多的不同答案，有food match knife stick rope pot water tent …… 每一組都希望給出比別組更多的不一樣的東西，這時(shí)他們互相借鑒著，又互相競(jìng)爭(zhēng)著。我再問(wèn)道：Do you want to go to a new place you‘ve never been to or the place you’ve ever been to？ Why？ 經(jīng)過(guò)這場(chǎng)討論，學(xué)生已經(jīng)在腦海中勾畫(huà)出了去野炊的情景，于是，我說(shuō)道：Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place？ Try to make dialogues. 學(xué)生感覺(jué)有話可說(shuō)，四人一組說(shuō)得很熱鬧，這時(shí)，我走入他們之間，給予一點(diǎn)指點(diǎn)或解惑。然后學(xué)生興致勃勃地表演和欣賞。整堂課學(xué)生都是積極地參與，既有個(gè)體活動(dòng)又有群體活動(dòng)，享受著談話帶來(lái)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)時(shí)要以新鮮的面孔示人，引生興趣
“包裝”一詞在當(dāng)今十分流行，有許多人主張英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)來(lái)一點(diǎn)兒“包裝”，這話有一定的道理。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，如果我們的教學(xué)始終是以同一種面孔示人，采用的永遠(yuǎn)是單調(diào)、刻板的教學(xué)形式，時(shí)常機(jī)械地重復(fù)固有的教學(xué)程序，那么不要說(shuō)是學(xué)生，恐怕就連教師自己也會(huì)產(chǎn)生一種厭惡感，這樣的教學(xué)怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際，不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息、變換教學(xué)形式、更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)情境，營(yíng)造“新鮮”的教學(xué)氣氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們興奮起來(lái)，也就顯得很有必要了。習(xí)慣一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，如果能夠運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段，學(xué)生會(huì)沒(méi)有新鮮感嗎？讓學(xué)生有一點(diǎn)兒新鮮感，要求教師要善于“吸引”學(xué)生的目光，有時(shí)甚至還要適當(dāng)玩一點(diǎn)兒“花樣”，圖文并茂、生動(dòng)形象。我在準(zhǔn)備Mid-Autumn Festival這一課時(shí)，上網(wǎng)查找了許多相關(guān)的詩(shī)、歌、詞的英語(yǔ)版本和精美的欣賞圖片，當(dāng)學(xué)生看到這些時(shí)，不由地來(lái)了興致。
Make your moon cake Moon poem appreciation Festival greeting card and music Mid-Autumn Festival
三、要營(yíng)造課堂輕松的氣氛感，引起學(xué)生興趣
心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷；而在壓抑的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)受抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，所學(xué)知識(shí)才能得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要善于營(yíng)造一種相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)安安靜靜也許未必就是好事，因?yàn)樗芸赡苁钦n堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)壓抑的標(biāo)志。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有一點(diǎn)兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。我的基本做到有以下幾種：
1、目標(biāo)導(dǎo)向：根據(jù)每個(gè)教材的要求，點(diǎn)撥關(guān)鍵語(yǔ)；
2、表情導(dǎo)向：運(yùn)用手勢(shì)、眼神、面部表情，傳情達(dá)意，引發(fā)興趣；
3、走動(dòng)指點(diǎn)：在考慮個(gè)別學(xué)生差異，面向全體、實(shí)行正確指導(dǎo)答疑解惑；
4、幽默話語(yǔ)：在課堂中運(yùn)用師生互動(dòng)關(guān)系，同學(xué)在交談時(shí)喜歡聽(tīng)幽默的話語(yǔ)，促進(jìn)快樂(lè)，溝通思想；
5、游戲和表演：根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際靈活采用，都可以使課堂充滿生機(jī)。在一節(jié)課中，我有時(shí)會(huì)故意重復(fù)學(xué)生的某個(gè)錯(cuò)句，以期自我糾正和活躍氣氛。有一次，A學(xué)生說(shuō)：I‘m short. B學(xué)生說(shuō)：I’m shorter than her.？ C學(xué)生說(shuō)：I‘m the shortest of the three.其實(shí)C生最高，我登大吃驚的眼睛反問(wèn)道：Are you the shortest of the three？ 學(xué)生大笑，該生也忙笑著糾正道 I’m the tallest of the three.
四、設(shè)計(jì)的話題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引起學(xué)生興趣
課堂教學(xué)的效應(yīng)在于備自己、備教材、備學(xué)生，設(shè)計(jì)的話題要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，特別要注意他的心理效應(yīng)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生，不管他表現(xiàn)如何，在課堂學(xué)習(xí)中總是有點(diǎn)積極向上的念頭。所以，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，應(yīng)通過(guò)小組活動(dòng)合作方式進(jìn)行。在以“目標(biāo)-策略-評(píng)價(jià)”為主線的同時(shí)，遵守“活動(dòng)-體驗(yàn)-表現(xiàn)”這一心理發(fā)展健康模式，使學(xué)生在貼近生活中，在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)教材感興趣，有好奇心和求知欲。比如在學(xué)習(xí)時(shí)，我先出示一個(gè)胖男孩的圖片問(wèn)：Is he fat？ Why are there so many fat children in our country now？學(xué)生給出了各種各樣的理由，有說(shuō) eat too much rich food ，not take enough exercise， 也有說(shuō)do too much homework， parents have only one child……等等。隨后我提出問(wèn)題How can we keep healthy？ 學(xué)生就從自己的經(jīng)驗(yàn)談起，我又出了幾個(gè)題目給他們：
（1） It is bad for your eyes if you watch TV for more than_____ a day.
（2）What day is Nurses‘ Day？
（3） What day is No Smoking Day？
（4） People in US can’t drink beer or wine before they reach _____.
（5） Which （ butter chocolate？ meat？ milk ） can make you fat easiest？
（6） If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？
然后要求學(xué)生討論 Why should we keep healthy？ 可以是為了有一個(gè)好的心情，也可以是為了能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助別人等等，從而認(rèn)識(shí)健康對(duì)一個(gè)人的重要性。
課堂教學(xué)要盡量給學(xué)生以成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，莫過(guò)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成就感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)欣賞，當(dāng)學(xué)生每取得一點(diǎn)兒成績(jī)、每取得一點(diǎn)兒進(jìn)步時(shí)，教師都要及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，一聲Great！一個(gè)驚喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他們?cè)谂Φ耐瑫r(shí)產(chǎn)生一種成就感，體會(huì)到成功的快樂(lè)，并進(jìn)而鼓起自信和進(jìn)取的風(fēng)帆。人在受到激勵(lì)和贊許的時(shí)候，往往精神振奮、信心倍增，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦然。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教育研究方法
隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進(jìn)，“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會(huì)普遍認(rèn)同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研意義重大，化學(xué)教師掌握教育科研的基本理論勢(shì)在必行。筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研略談拙見(jiàn)，以供參考。
一、化學(xué)教育科研的研究過(guò)程
化學(xué)教育科研是從客觀存在的化學(xué)教育事實(shí)和現(xiàn)象出發(fā)，以推動(dòng)化學(xué)教育教學(xué)實(shí)際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。研究過(guò)程包括選定課題、制定方案、實(shí)施方案、分析資料、撰寫(xiě)論文五個(gè)部分。
1.選定課題
課題的選定是整個(gè)研究過(guò)程的首發(fā)環(huán)節(jié)，它決定研究的價(jià)值、意義，影響研究的效果。選題要注意課題的創(chuàng)新性，可行性，實(shí)效性和科學(xué)性。選題內(nèi)容一般來(lái)自教師的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，主要包括化學(xué)課程與教材的研究；化學(xué)教學(xué)方法與策略的研究；化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的研究；化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)理論的研究；化學(xué)教學(xué)中思想政治教育的研究；化學(xué)課外活動(dòng)的研究；現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)手段的研究等。
2.制定方案
研究方案是研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃，制定研究方案就是提出對(duì)研究活動(dòng)的可操作性計(jì)劃。涉及的內(nèi)容主要包括查閱，了解前人對(duì)該課題作過(guò)哪些研究，有那些科學(xué)理論根據(jù)；研究者將在何時(shí)、何地、運(yùn)用何方法進(jìn)行研究活動(dòng)。查文獻(xiàn)時(shí)最好普查文獻(xiàn)索引或目錄，可查《全國(guó)報(bào)刊索引》（月刊）哲學(xué)版的文化教育類G部分（上海圖書(shū)館主辦），或查《中學(xué)化學(xué)教育》（雙月刊）復(fù)印報(bào)刊資料（人民大學(xué)主辦）等。
3.實(shí)施方案
這是研究工作的主體落實(shí)階段。研究者采用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察或其它各種不同的方法和手段進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng)，從中搜集有關(guān)問(wèn)題和資料。在搜集資料過(guò)程中，要不斷記錄研究中需要運(yùn)用的資料以及自己對(duì)具體資料的分析意見(jiàn)和結(jié)果；要對(duì)資料分類和系統(tǒng)化以便于資料的系統(tǒng)保存和調(diào)用；要對(duì)資料進(jìn)行整理，加以核對(duì)、考證，淘汰一些不必要和不真實(shí)的資料。對(duì)一些零亂的數(shù)據(jù)資料可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)加工，使資料內(nèi)含的規(guī)律能一目了然。
4.分析資料
教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集來(lái)的大量資料只是一些具體的研究事實(shí)或數(shù)據(jù)，須經(jīng)過(guò)自己思考和集體討論，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析，從而發(fā)掘有關(guān)規(guī)律，掌握事物的本質(zhì)。分析的方法有邏輯分析和統(tǒng)計(jì)分析兩種。在具體的研究中往往根據(jù)研究的具體內(nèi)容，以某一分析為主，或者兩種分析方法綜合運(yùn)用。當(dāng)分析、綜合、概括出研究結(jié)論后，還需要到變化的實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。
5.撰寫(xiě)論文
教學(xué)研究的結(jié)果要用論文或研究報(bào)告的形式表達(dá)出來(lái)，其目的一是總結(jié)，二是交流和推廣。
二、化學(xué)教育科研的常用方法
化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中，為達(dá)到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻(xiàn)法，觀察法，實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法，又配合運(yùn)用其它方法。
1.文獻(xiàn)法
文獻(xiàn)法是運(yùn)用文獻(xiàn)史料進(jìn)行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論，通過(guò)研究歷史資料來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，總結(jié)教訓(xùn)，探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律，以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。文獻(xiàn)法的操作有四個(gè)步驟：一是文獻(xiàn)檢索，二是文獻(xiàn)收集，三是文獻(xiàn)鑒別，四是文獻(xiàn)的研究與運(yùn)用。在研究過(guò)程中應(yīng)注意：盡可能搜集第一手材料；既要搜集正面材料，又要搜集反面材料；要善于辨證分析史料的價(jià)值，選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。
2.觀察法
觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計(jì)劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等外部表現(xiàn)，搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料，探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種方法。觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過(guò)填寫(xiě)觀察量表來(lái)進(jìn)行。設(shè)計(jì)觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項(xiàng)目，再將項(xiàng)目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細(xì)地對(duì)觀察對(duì)象的表現(xiàn)做原原本本的記錄，不追求量的確定。觀察的要求是：觀察要有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)；觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文獻(xiàn)資料；觀察者要作實(shí)事求是的、全面的、詳細(xì)的記錄；觀察后要及時(shí)整理觀察資料。
3.實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是人們根據(jù)研究目的，適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，有計(jì)劃地逐步變化條件，探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中，這種方法應(yīng)用是較多的。一般有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)之分。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)較多應(yīng)用于摸索某些實(shí)驗(yàn)的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)一般用來(lái)檢驗(yàn)不同教學(xué)方法，不同教學(xué)手段等。實(shí)驗(yàn)法的一般步驟是：首先是提出問(wèn)題、訂立計(jì)劃；然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再?gòu)睦碚撋霞右蕴接戲?yàn)證；最后得出結(jié)論、撰寫(xiě)論文。其基本要求是：實(shí)驗(yàn)必須周密設(shè)計(jì)，系統(tǒng)進(jìn)行，精確測(cè)量，反復(fù)進(jìn)行；廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新理論，采用新方法。
4.調(diào)查法
調(diào)查法是通過(guò)訪問(wèn)、問(wèn)卷、座談、測(cè)驗(yàn)等方式，有計(jì)劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料，并從大量事實(shí)中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實(shí)驗(yàn)法、觀察法配合應(yīng)用，方法比較簡(jiǎn)單易行。可以用它去研究范圍較廣，涉及面較大，時(shí)間較長(zhǎng)的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。調(diào)查的一般步驟為：一確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計(jì)劃。二搜集材料，這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢跃C合運(yùn)用實(shí)地考察、開(kāi)調(diào)查會(huì)、問(wèn)卷或測(cè)驗(yàn)等調(diào)查手段。必要時(shí)要設(shè)計(jì)調(diào)查表格，問(wèn)卷過(guò)程中設(shè)計(jì)的調(diào)查表，較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進(jìn)行選擇。三整理材料，將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進(jìn)行檢查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。四撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。在調(diào)查過(guò)程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計(jì)方法合理。
三、化學(xué)教育研究論文的撰寫(xiě)
研究論文的撰寫(xiě)是課題研究的最后階段，直接關(guān)系到科研成果的呈現(xiàn)。其基本組成包括：
1.題目、作者及單位、摘要和關(guān)鍵詞。
題目要求醒目、新穎、具有科學(xué)性。作者及單位需如實(shí)填寫(xiě)。關(guān)鍵詞是表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)，字?jǐn)?shù)一般控制在3~5個(gè)以內(nèi)。摘要需用最簡(jiǎn)潔、精練的詞語(yǔ)表達(dá)出論文研究的問(wèn)題、方法、意義等，字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)論文總字?jǐn)?shù)的5%.。:
2.緒論
緒論要求簡(jiǎn)明扼要，有吸引力。主要用以說(shuō)明研究課題的背景，意義及方法。
3.本論
本論是全文的精髓，占論文的絕大部分篇幅。要求論述充分，論證有力，重點(diǎn)突出，層次分明，布局合理。要說(shuō)明研究的過(guò)程、方法、樣本和所使用的測(cè)量方法。用調(diào)查法或?qū)嶒?yàn)法研究的課題，要列出和研究密切有關(guān)的數(shù)據(jù)、表格和圖表等等。
4.結(jié)論
主要論述研究結(jié)論，特別說(shuō)明有創(chuàng)見(jiàn)的論點(diǎn)。
主要參考文獻(xiàn)：
劉知新主編.化學(xué)教學(xué)論.第二版.北京.高等教育出版社，1997.325~350。
聰明在于積累,天才出自勤奮。英國(guó)化學(xué)家原子論的創(chuàng)史人道爾頓,以“午夜方眠,黎明即起”作為治學(xué)的座右銘,自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來(lái)是一個(gè)藥店的學(xué)徒工,由于他頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神,刻苦鉆研,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機(jī)物。求真理,頑強(qiáng)不屈。如氟單質(zhì)的制取,從1813>，！
嚴(yán)肅認(rèn)真,敢于創(chuàng)新。法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具,全面研究了燃燒現(xiàn)象,徹底了統(tǒng)治化學(xué)長(zhǎng)達(dá)百年之久的“燃素說(shuō)”。而英國(guó)化學(xué)家瑞利和拉姆基在測(cè)量氣體的密度時(shí),發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮?dú)夂陀煽諝夥蛛x所得的氮?dú)饷芏炔煌?但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的,而他們卻認(rèn)真地分析研究,進(jìn)一步地分離測(cè)量,最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。
二、通過(guò)中外科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育
中國(guó)化工之父侯德榜博士,從小熱愛(ài)祖國(guó),學(xué)習(xí)勤奮。留美8年獲博士學(xué)位后,放棄國(guó)外的優(yōu)越條件,以赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心回到祖國(guó),建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠?！捌摺て摺?天津淪陷,日本鬼子威逼永利合作時(shí),侯德榜態(tài)度堅(jiān)決,斷然拒絕,后率眾入川,籌建了川廠。在他的努力下,經(jīng)過(guò)多次的摸索和試驗(yàn),終于發(fā)明了“侯氏制堿法”,名震中外,為中華民族爭(zhēng)得了榮譽(yù)。
丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時(shí)期被迫離開(kāi)被德國(guó)占領(lǐng)的祖國(guó)。為了表示他一定要返回祖國(guó)的決心,把諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯苡谕跛[藏起來(lái)。后來(lái)納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅,而那瓶溶有獎(jiǎng)?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫隆?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,玻爾又從溶液中還原提取出金,并重新鑄成諾貝爾獎(jiǎng)?wù)?。重新鑄成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目,因?yàn)樗壑枌?duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。
一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人,把自己的艱辛努力發(fā)現(xiàn)的元素命名為“釙”,以紀(jì)念她的祖國(guó)波蘭。
科學(xué)家的這些熱愛(ài)祖國(guó)的動(dòng)人事跡,可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。
愉快教學(xué)方法是教師通過(guò)尋找一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生自愿并喜歡學(xué)習(xí)的效果。教師努力創(chuàng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
一、在課前準(zhǔn)備中運(yùn)用愉快教學(xué)法
在一堂課中，課前的準(zhǔn)備起著至關(guān)重要的作用。教師要面帶微笑走進(jìn)課堂，給學(xué)生和藹可親的形象，然后利用幾分鐘的時(shí)間活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張情緒和厭煩心理。例如：教師可以講些小幽默、小故事、國(guó)家的重大新聞等來(lái)活躍課前氣氛。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，具有幽默感的教師所教的班級(jí)成績(jī)大都比較好；而有些比較呆板的教師在教學(xué)過(guò)程中方法守舊，他所教的學(xué)生總體成績(jī)往往比較差。因此，教師在課堂上要靈活幽默，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用愉快教學(xué)法
教師準(zhǔn)備教新課之前，可結(jié)合與新課有關(guān)的知識(shí)方面進(jìn)行講解，抓住能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，提起學(xué)生對(duì)新課的好奇。讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下不經(jīng)意地進(jìn)入課堂氛圍，從而提高教學(xué)效果。在這里，提出幾種語(yǔ)文教學(xué)新課開(kāi)篇的教學(xué)方法：
（1）在新課導(dǎo)入時(shí)，可以采用從題目直接進(jìn)入的方法。這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法能直接引起學(xué)生對(duì)新課的興趣。
（2）創(chuàng)造教學(xué)意境。教師在新課開(kāi)始之前，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的意境氛圍，善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在講課中要抑揚(yáng)頓挫、悅耳動(dòng)聽(tīng)，要讓學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生出某種感情，從而讓他們跟著教師一起走進(jìn)課文內(nèi)容。
（3）為新課設(shè)置懸念。每個(gè)人都會(huì)有好奇心理，教師在新課授課過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生迫切想知道下文的心理。
（4）對(duì)課文內(nèi)容的背景進(jìn)行介紹。在語(yǔ)文科目教材中，很多文章描寫(xiě)的人物和事情里面都會(huì)涉及當(dāng)?shù)氐娜宋谋尘?。遇到這種課文，教師可以對(duì)內(nèi)容里面的背景文化知識(shí)做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，或者結(jié)合這些地理環(huán)境講些相關(guān)的故事，讓學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有些了解，還能讓他們結(jié)合課文內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。
三、在課堂教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)法
教師在新課導(dǎo)入工作完畢之后，接下來(lái)就是要引導(dǎo)學(xué)生理解、熟悉新內(nèi)容、新知識(shí)并做出總結(jié)。教學(xué)過(guò)程是最重要的過(guò)程，它是讓學(xué)生全面掌握新內(nèi)容、新知識(shí)的一個(gè)具體實(shí)施的過(guò)程。這就要求老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終能夠活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)到教和學(xué)的樂(lè)趣。
（1）教師要善于調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏。教師可以把語(yǔ)文授課當(dāng)成是一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。那么，也就需要教師像音樂(lè)師一樣，把學(xué)生當(dāng)成聽(tīng)眾，在授課過(guò)程中，能做到抑揚(yáng)頓挫、此起彼伏，并富有節(jié)奏感。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味的東西，而是一種精神享受。
（2）可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。在語(yǔ)文課堂上，如果條件允許，可以采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具例如音像、電教設(shè)施等。教學(xué)實(shí)踐證明，這種運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法可以讓課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)，學(xué)生也更容易接受和理解。它改變了傳統(tǒng)的生硬的課堂面貌，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加，也讓學(xué)生減少了學(xué)習(xí)壓力，還有效提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（3）抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，許多課文閱讀題抽象不好理解。教師可以把教學(xué)延伸到課外，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，和課文中的內(nèi)容相結(jié)合，積極開(kāi)展調(diào)查、參觀和訪問(wèn)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際活動(dòng)，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
