時(shí)間：2023-04-08 11:31:42
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關(guān)鍵詞：高職教育；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)論文；質(zhì)量
高職教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家輸送“下得去，留得住，用得上”的實(shí)踐性人才的重任。作為實(shí)踐性更為突出的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)我們都必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，以就業(yè)為導(dǎo)向，使其適應(yīng)崗位的要求。作為對(duì)學(xué)生離校前知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合考察的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更是我們實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量應(yīng)該作為高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)。
1 高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)缺乏聯(lián)系，學(xué)生普遍不重視
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）通常安排在第五個(gè)學(xué)期末或第六個(gè)學(xué)期初，這個(gè)時(shí)段正好與學(xué)生尋找就業(yè)單位時(shí)間相沖突，面對(duì)現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生將主要精力投入到尋找工作中去了，對(duì)于需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研才能完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠，有些學(xué)生甚至從網(wǎng)上全盤(pán)下載，敷衍了事，造成了專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量偏低。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題過(guò)大，與實(shí)際結(jié)合不緊密
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作性的特點(diǎn)不但體現(xiàn)在教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，同樣也要體現(xiàn)在最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。一個(gè)好的設(shè)計(jì)（論文）選題直接關(guān)系到最后完成的質(zhì)量，然而目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題普遍缺乏新意，不少選題都沿用了很長(zhǎng)時(shí)間，早已與實(shí)際發(fā)展脫節(jié)。有些選題太大，對(duì)于高職院校的畢業(yè)生難度太大，無(wú)法完成，更沒(méi)有辦法進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，這樣就使得論文泛泛而談，沒(méi)有實(shí)際意義，同時(shí)也失去了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要特點(diǎn)。學(xué)生在完成論文的過(guò)程中也不可能與自己的職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，對(duì)某一行業(yè)進(jìn)行深入的了解，因此，更加失去了認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的興趣。
1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)不夠，質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)
目前，大部分高職院校的指導(dǎo)老師都負(fù)責(zé)二十名左右學(xué)生的設(shè)計(jì)（論文），而這些老師又承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，這樣指導(dǎo)老師的工作量增大，出現(xiàn)了時(shí)間、精力不足的現(xiàn)象。還有一些學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別老師責(zé)任心不強(qiáng)，不積極與學(xué)生溝通，這些方面都影響到了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量。
2 提高高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策
2.1 端正思想，引起重視
在專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)老師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)的方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向逐漸形成一個(gè)清晰的概念，并且能應(yīng)用到最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，這樣就能使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）引起重視，產(chǎn)生興趣，而且有利于今后的就業(yè)。
2.2 結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化選題設(shè)計(jì)
學(xué)院、系部在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展前就應(yīng)該組織專(zhuān)業(yè)教師向教研室提交畢業(yè)選題，由相關(guān)專(zhuān)家和企業(yè)人員對(duì)選題設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議，考核是否符合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)際要求，是否符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，以及選題的難度，制定詳細(xì)的評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，將論文選題規(guī)范化。然后將確定的選題與指導(dǎo)老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的興趣或以后工作需要來(lái)確定選題。系部根據(jù)學(xué)生的選擇與指導(dǎo)老師溝通，由指導(dǎo)老師確定與學(xué)生見(jiàn)面、協(xié)商。這樣學(xué)生、指導(dǎo)老師的自主性就更強(qiáng)，能夠更快地做好開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的準(zhǔn)備，也能為學(xué)生留出更多的時(shí)間處理就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之間的關(guān)系。
2.3 充分利用校外實(shí)習(xí)基地，搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)
充分利用現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)基地，積極聯(lián)系發(fā)展新的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在認(rèn)真選題的基礎(chǔ)上，帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題任務(wù)在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，深入企業(yè)，了解行業(yè)，實(shí)地考察，積極認(rèn)真地做好市場(chǎng)調(diào)研，獲得珍貴的設(shè)計(jì)（論文）的一手資料，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的真實(shí)性和時(shí)效性。同時(shí)，要建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)考核機(jī)制，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以及就業(yè)有極大的好處。學(xué)校也可以嘗試校企合作的途徑，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使更多的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的任務(wù)與學(xué)生將要從事的工作緊密結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。
2.4 建立指導(dǎo)老師考核制度，加強(qiáng)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)
指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的質(zhì)量有著重要的影響，因此在論文指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該建立和完善指導(dǎo)老師考核制度，將論文指導(dǎo)的細(xì)節(jié)量化，并根據(jù)論文完成情況對(duì)論文指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出“優(yōu)秀論文指導(dǎo)老師”，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而也能調(diào)動(dòng)論文指導(dǎo)老師的積極性。同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)未完成論文指導(dǎo)任務(wù)，論文指導(dǎo)效果不好的老師按照教學(xué)事故追究責(zé)任。
2.5 加強(qiáng)指導(dǎo)老師師資隊(duì)伍建設(shè)，提升指導(dǎo)水平
在指導(dǎo)老師的選擇上一方面要積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)、具有市場(chǎng)管理方面經(jīng)驗(yàn)的人才增強(qiáng)學(xué)校、本專(zhuān)業(yè)的科研能力，另一方面更應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)單位的行業(yè)專(zhuān)家作為學(xué)生畢業(yè)報(bào)告的指導(dǎo)老師，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)、工作指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)的“畢業(yè)報(bào)告”，或者聘請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)單位的行業(yè)專(zhuān)家與校內(nèi)專(zhuān)任教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，改革過(guò)去高職畢業(yè)論文由專(zhuān)任教師單一指導(dǎo)的狀況，增強(qiáng)畢業(yè)報(bào)告對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)功能。
2.6 完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核制度，答辯形式多樣化
針對(duì)很多畢業(yè)生從網(wǎng)上下載與抄襲的現(xiàn)象，在提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的同時(shí)要求提供設(shè)計(jì)、論文完成中的材料，比如調(diào)查問(wèn)卷，而且將其作為最后考核的重要依據(jù)。同時(shí)完善、細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)分體系，將選題意義與實(shí)際聯(lián)系程度以及設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新性等等指標(biāo)都作為考核指標(biāo)，納入評(píng)分體系。在考核體系中增加對(duì)指導(dǎo)老師的考核，加強(qiáng)對(duì)論文指導(dǎo)的監(jiān)督。改變單一的答辯方式，對(duì)于就業(yè)單位較遠(yuǎn)，無(wú)法返校的學(xué)生可以采用網(wǎng)絡(luò)、視頻等方式進(jìn)行答辯，學(xué)校也可以根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的地域，集中在異地進(jìn)行答辯。學(xué)院也考慮提高答辯學(xué)生的比重，引起畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是高職教育不可缺少的環(huán)節(jié)，而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更加能體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此，我們應(yīng)該結(jié)合高職教育與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的實(shí)施。我們也可以嘗試以畢業(yè)技能鑒定代替畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），以適應(yīng)高職教育雙證書(shū)甚至多證書(shū)的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉成，趙文濤.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐[M].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.9（5）.
隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，學(xué)校的類(lèi)型出現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，科研型、教學(xué)型、應(yīng)用型高校三足鼎立。畢業(yè)生的人數(shù)逐年增多，學(xué)者們?cè)诤粲醣究飘厴I(yè)論文的形式要多元化的同時(shí)，一些高校也在積極探討。選擇正確又恰當(dāng)?shù)恼撐男问?，?duì)撰寫(xiě)合格的畢業(yè)論文來(lái)說(shuō)意義重大。
二、研究目標(biāo)
通過(guò)對(duì)研究樣本所采用形式的分類(lèi)和整理，試圖回答以下幾個(gè)問(wèn)題：理論上，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的形式應(yīng)該包括哪些？不同形式的論文形式適用什么樣的條件？實(shí)際已完成的論文形式又是哪些？理想形式與實(shí)際形式之間的差距有多大？造成這些差距的原因是什么？
三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的形式
(一）畢業(yè)論文形式的多元化趨勢(shì)
筆者試圖找到適合于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的理想形式，為此，在中國(guó)知網(wǎng)上搜索“畢業(yè)論文形式”等關(guān)鍵詞，得到相關(guān)文獻(xiàn)十多篇。部分學(xué)者們的觀點(diǎn)如下：吳洪霞（2014)提出，獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)考核的形式應(yīng)多元化，包括撰寫(xiě)畢業(yè)論文、完成一定數(shù)量和質(zhì)量的實(shí)踐作品、參加各類(lèi)比賽（競(jìng)賽）獲獎(jiǎng)、在公開(kāi)刊物發(fā)表科研論文、撰寫(xiě)涉及相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)查報(bào)告、參與企業(yè)項(xiàng)目研究。武云亮等（2013)以財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，認(rèn)為畢業(yè)論文形式多樣化改革要以推進(jìn)應(yīng)用性選題為主，突出學(xué)生能力鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生采用文獻(xiàn)綜述、財(cái)經(jīng)類(lèi)調(diào)研報(bào)告、財(cái)經(jīng)管理實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)等畢業(yè)論文形式。周同旭等(2015)認(rèn)為，應(yīng)用型本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式分為：專(zhuān)業(yè)技能形式，包括設(shè)計(jì)作品、專(zhuān)業(yè)證書(shū)計(jì)劃、音樂(lè)曲目創(chuàng)作、賽事獲獎(jiǎng)等;畢業(yè)論文形式，包括選題畢業(yè)論文、實(shí)踐報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、設(shè)計(jì)說(shuō)明等;項(xiàng)目成果形式，包括發(fā)明專(zhuān)利、研發(fā)產(chǎn)品、自主開(kāi)發(fā)技術(shù)、基礎(chǔ)、應(yīng)用軟件等。任森春等(2014)提出，除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文外，調(diào)研實(shí)習(xí)報(bào)告、案例分析、課題研究、問(wèn)卷分析報(bào)告等也可作為考核形式。
筆者認(rèn)為，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一個(gè)理論性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，本科生開(kāi)展一定數(shù)量的科學(xué)研究，研究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)理論，探討營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展規(guī)律，撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文是必要的。同時(shí)該專(zhuān)業(yè)又是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，理論學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中企業(yè)所面臨的營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，探討產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并提出操作性較強(qiáng)的策略。因此，非學(xué)術(shù)論文的調(diào)查報(bào)告、案例分析、課題研究、咨詢(xún)報(bào)告以及其他形式，也應(yīng)視為與畢業(yè)論文分量相當(dāng)?shù)某晒?，都可以成為本科生畢業(yè)的重要條件。
(二）畢業(yè)論文不同形式的特點(diǎn)
筆者擬以上文任森春等學(xué)者的觀點(diǎn)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，分析一下幾種不同的畢業(yè)論文形式的特點(diǎn)。
1.學(xué)術(shù)性論文
國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87對(duì)學(xué)術(shù)論文所下的定義，學(xué)術(shù)性論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新簡(jiǎn)介和知識(shí)的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得的新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書(shū)面文件。學(xué)術(shù)性論文簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)自己從事的研究工作發(fā)表簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)總結(jié)。需注意的是，這里的學(xué)術(shù)總結(jié)指的是能夠發(fā)表的原創(chuàng)性的工作總結(jié)。
2.調(diào)研報(bào)告
調(diào)研報(bào)告不同于調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告是因?yàn)榘l(fā)生了某件事（如案件、事故、災(zāi)情）才去作調(diào)查，然后寫(xiě)出報(bào)告。調(diào)研報(bào)告的寫(xiě)作者必須自覺(jué)以研究為目的，根據(jù)社會(huì)或工作的需要，制訂出切實(shí)可行的調(diào)研計(jì)劃，即將被動(dòng)的適應(yīng)變?yōu)橛杏?jì)劃的、積極主動(dòng)的寫(xiě)作實(shí)踐，從明確的追求出發(fā)，經(jīng)常深入到社會(huì)第一線(xiàn)，不斷了解新情況、新問(wèn)題，有意識(shí)地探索和研究，寫(xiě)出有價(jià)值的調(diào)研報(bào)告。
調(diào)研報(bào)告的核心是實(shí)事求是地反映和分析客觀事實(shí)。調(diào)研報(bào)告主要包括兩個(gè)部分：一是調(diào)查，二是研究。調(diào)查，應(yīng)該深入實(shí)際，準(zhǔn)確地反映客觀事實(shí)，不憑主觀想象，按事物的本來(lái)面目了解事物，詳細(xì)地鉆研材料。研究，即在掌握客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析，透徹地揭示事物的本質(zhì)。至于對(duì)策，調(diào)研報(bào)告中可以提出一些看法，但不是主要的。因?yàn)?，?duì)策的制定是一個(gè)深入的、復(fù)雜的、綜合的研究過(guò)程，調(diào)研報(bào)告提出的對(duì)策是否被采納，能否上升到政策，應(yīng)該經(jīng)過(guò)政策預(yù)評(píng)估。
3.案例分析
案例分析是指結(jié)合文獻(xiàn)資料對(duì)單一對(duì)象進(jìn)行分析，得出事物一般性、普遍性的規(guī)律的方法。
4.專(zhuān)題研究
專(zhuān)題研究是針對(duì)某一主題做的深入研究。學(xué)生可根據(jù)自身的興趣和能力與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等一起選定一個(gè)主題，進(jìn)行一系列有意義的研究。這個(gè)過(guò)程包括資料收集、整理、分析、綜合、思考等，最后得出結(jié)論或新的知識(shí)。在研究的過(guò)程中，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行或與他人共同探究。
5.其他
如專(zhuān)業(yè)技能大賽的成果、相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)等。
四、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文形式的實(shí)證分析
筆者以河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科2012-2014屆679篇畢業(yè)論文為研究對(duì)象。經(jīng)過(guò)初篩，其中有76篇屬于無(wú)效論文（指論文材料不全），其余603篇為有效論文，作為研究的樣本。
根據(jù)已有材料分析所得，實(shí)際存在的論文形式有：學(xué)術(shù)性論文、調(diào)研報(bào)告、案例分析、專(zhuān)題研究及其他等五種類(lèi)型。
從畢業(yè)論文所采取的形式來(lái)看，首先市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科論文采用最多的形式為調(diào)研報(bào)告，占到總數(shù)的60%以上。其次為案例分析和學(xué)術(shù)性論文，兩者合計(jì)超過(guò)35%。其他形式占3.48%。課題研究為0。
從不同形式畢業(yè)論文的屆別分布來(lái)看，2012屆畢業(yè)論文選用最多的形式是調(diào)查報(bào)告，其次是案例分析，再次為學(xué)術(shù)性論文。2013屆畢業(yè)論文選用最多的形式仍是調(diào)查報(bào)告，其次是案例分析和學(xué)術(shù)性論文。2014屆畢業(yè)論文選用最多的形式還是調(diào)查報(bào)告，其次是學(xué)術(shù)性論文，再次為案例分析?？梢?jiàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科三屆學(xué)生畢業(yè)論文采用最多的形式都是調(diào)查報(bào)告（盡管其中占比有所波動(dòng)），而案例分析和學(xué)術(shù)性論文分居第二、第三。以其他形式代替論文的占比很小，而專(zhuān)題研究類(lèi)畢業(yè)論文暫缺。
(一）調(diào)查報(bào)告選用的原因分析
調(diào)查報(bào)告這種形式，需要畢業(yè)生用科學(xué)的調(diào)研方式，花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，從而獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)，具有難度大、耗時(shí)長(zhǎng)、實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新性高等特點(diǎn)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多選擇此種畢業(yè)論文形式的原因大致為：部分畢業(yè)生期望提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，喜歡挑戰(zhàn)難度較大的事情。調(diào)研報(bào)告這種形式，借助自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從實(shí)際生活中得來(lái)的一手?jǐn)?shù)據(jù)極為真實(shí)，減少和降低了畢業(yè)論文的風(fēng)險(xiǎn)。雖然前期投入較多，但在后期畢業(yè)論文答辯中容易過(guò)關(guān)，學(xué)生也有較高的成就感。
(二）案例分析選用的原因分析
相對(duì)于調(diào)查報(bào)告，案例分析這種形式，可在圖書(shū)館、網(wǎng)上搜索到相當(dāng)多的材料，必要時(shí)也需要到案例企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、調(diào)研，但整體難度較高，較調(diào)查報(bào)告的選擇性要小些。
(三）學(xué)術(shù)性論文選用的原因分析
學(xué)術(shù)性論文形式規(guī)范，論證嚴(yán)謹(jǐn)。論文答辯的通過(guò)率高。只要學(xué)生有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)師的認(rèn)可程度較高，學(xué)生的成就感也較強(qiáng)。
(四）專(zhuān)題研究選用的原因分析
選擇導(dǎo)師的課題進(jìn)行研究，需要幾個(gè)條件：導(dǎo)師有課題，自己有能力從事課題研究，并能夠把課題研究成果以學(xué)術(shù)論文的形式予以展示，同時(shí)也需要學(xué)生投入較多的時(shí)間，有科研的興趣、動(dòng)力和能力等。這幾個(gè)條件湊在一起，就有很大的難度，這也是多數(shù)大學(xué)生棄選的重要原因。
(五）其他形式選用的原因分析
用研發(fā)產(chǎn)品、研發(fā)軟件、參加專(zhuān)業(yè)技能大賽的作品來(lái)取得畢業(yè)資格，同樣需要一些主客觀條件：學(xué)生的前期積累、導(dǎo)師的輔導(dǎo)等，不是所有的學(xué)生都能選擇這種形式的。而且不同的學(xué)校對(duì)這類(lèi)形式的認(rèn)可程度不同，如果學(xué)生投入了較多的精力，完成了上述形式的作品，而學(xué)校不予承認(rèn)，反過(guò)頭來(lái)要求學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，時(shí)間上就來(lái)不及，學(xué)生也會(huì)感到得不償失。
五、總結(jié)
(一）結(jié)論
筆者通過(guò)對(duì)河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科三屆畢業(yè)生畢業(yè)論文形式的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)調(diào)研報(bào)告和案例分析仍是畢業(yè)論文的首選形式。學(xué)術(shù)性論文也有一定的比例，其他形式采用甚少，專(zhuān)題研究則缺失。
隨著市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的強(qiáng)需求，畢業(yè)論文形式的多元化己經(jīng)是大勢(shì)所趨。對(duì)于像市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這種理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)論文的形式絕不可能僅僅有學(xué)術(shù)性論文這么一種。調(diào)查報(bào)告、案例分析的比重將會(huì)逐步增多。專(zhuān)題研究也將有所加大。另外，以技能大賽獲獎(jiǎng)、競(jìng)賽作品、公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、研發(fā)產(chǎn)品、開(kāi)發(fā)的軟件等，作為畢業(yè)論文的一種形式，也將逐步得到各界認(rèn)可。
(二）建議
1.學(xué)校應(yīng)構(gòu)建畢業(yè)生多元化論文形式選擇機(jī)制
學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供多種畢業(yè)論文的形式選擇，充分展示學(xué)生的才能與個(gè)性。畢業(yè)論文可以不拘泥于形式，但必須具有一定的標(biāo)準(zhǔn)限制。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為例，可以是學(xué)術(shù)論文，也可以將在省級(jí)營(yíng)銷(xiāo)大賽中獲獎(jiǎng)、公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，或是有一定深度的案例分析和專(zhuān)題研究成果，作為畢業(yè)論文的一種形式，成為取得學(xué)位的重要條件。
2.團(tuán)隊(duì)合作完成論文
科學(xué)的研究方法的選擇是確保本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提。許多高校以教學(xué)為中心，科研特別是本科生的科研氛圍不太濃，學(xué)生們常常不知道什么是科學(xué)的研究方法，不清楚不同研究方法的特色、差異及適用條件，更不熟悉這些方法的運(yùn)用，這些問(wèn)題的存在必然會(huì)影響畢業(yè)論文的整體質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)中，由于科學(xué)研究方法的缺失、錯(cuò)用或亂用等導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量畢業(yè)論文的結(jié)論難以成立。近年來(lái)許多學(xué)者對(duì)此也都有過(guò)深入的研究，浙江大學(xué)馬慶國(guó)教授早就對(duì)管理科學(xué)研究方法給出了“標(biāo)準(zhǔn)化”建議。本文以河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文為研究樣本，分析這些論文所使用的研究方法情況，探討其中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議。
1.研究背景
河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)很快?，F(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生類(lèi)型繁多，主要包括管理學(xué)院雙學(xué)位市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，以及國(guó)際學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和國(guó)際學(xué)院國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生等多個(gè)層次。2010屆畢業(yè)生183人，2011屆畢業(yè)生130人，2012屆畢業(yè)生234人，2013屆畢業(yè)生212人，2014屆畢業(yè)生211人，2015屆畢業(yè)生219人。六屆合計(jì)1189人。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師只有23人（含3名雙肩挑人員，還有一些教師出國(guó)深造、外出學(xué)習(xí)），教師年人均指導(dǎo)學(xué)生8.62人，論文指導(dǎo)的工作量較重。由于畢業(yè)生在畢業(yè)前忙于找工作、考研、考公務(wù)員、考會(huì)計(jì)證、考駕照等社會(huì)活動(dòng)，大多心神不寧，難以全副身心投入到畢業(yè)論文的寫(xiě)作中，更遑論選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。到?lái)年春天，只有短短八周時(shí)間，要寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，十分困難的。
什么是科學(xué)的研究方法？市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文應(yīng)該選擇哪些科學(xué)的研究方法？這些方法各有什么特色和適用條件？本文通過(guò)對(duì)河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的實(shí)證分析，試圖發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，分析造成這些問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的建議。
2.研究方法和目標(biāo)
在河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科2010-2015屆1189名畢業(yè)生中，由于部分同學(xué)畢業(yè)論文的電子檔案未能找到或者不全，本文只找到598篇資料齊全的畢業(yè)論文。因此本文只對(duì)這598篇有效論文的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從不同研究方法的使用頻率中，試圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選擇不同研究方法的差異，分析造成這些差異的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
二、研究基礎(chǔ)
1.科學(xué)研究方法的分類(lèi)
在具體實(shí)證分析之前，本文先確定本科畢業(yè)論文有哪些科學(xué)的研究方法。在“中國(guó)知網(wǎng)”輸入“畢業(yè)論文研究方法”等關(guān)鍵詞，獲取相關(guān)文獻(xiàn)20余篇。刪除一些級(jí)別不高、不太相關(guān)的文獻(xiàn)，余下有近10篇重要論文（見(jiàn)文后參考文獻(xiàn)）。在這些論文中，浙江大學(xué)馬慶國(guó)教授在《管理世界》雜志發(fā)表的論文《管理科學(xué)研究方法與學(xué)位論文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)》最為經(jīng)典。雖然該文主要是針對(duì)管理類(lèi)（博士）研究生學(xué)位論文談研究方法的，但其基點(diǎn)高、立論準(zhǔn)，能夠?yàn)楸疚难芯刻峁┲匾睦碚撝笇?dǎo)。
馬慶國(guó)（2004）認(rèn)為，從內(nèi)部理性（logos，人的思維、推理、分析）和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系來(lái)看，主要研究方法可以分為如下四個(gè)大類(lèi)別（稱(chēng)為四類(lèi)研究方式）：從理論到理論的方式、數(shù)理分析為核心的演繹方式、實(shí)證研究方式和實(shí)驗(yàn)研究方式。“從理論到理論的方式”和“數(shù)理分析的方式”本質(zhì)上是演繹式的。在管理科學(xué)中，一時(shí)還找不到“從理論到理論”的事例。以數(shù)理分析為核心的演繹方式，是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要方式。實(shí)證研究方式，即從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過(guò)調(diào)查，獲取數(shù)據(jù)，通過(guò)以統(tǒng)計(jì)分析為主的對(duì)數(shù)據(jù)資料的分析，研究變量之間的關(guān)系，得出被研究對(duì)象的演變規(guī)律，或者相應(yīng)的結(jié)論、理論。這是管理科學(xué)的主流研究方法，是國(guó)際通用的研究方法，也是相關(guān)結(jié)論被承認(rèn)的基礎(chǔ)，是研究論文的通用語(yǔ)言。這也是學(xué)位論文所要使用的主流研究方法。實(shí)驗(yàn)研究方式，也就是從現(xiàn)實(shí)世界中，提煉前提，用實(shí)驗(yàn)方法研究變量間關(guān)系，特別是因果關(guān)系的研究方式，也是管理科學(xué)研究的主流研究方式之一。它突出的是管理科學(xué)結(jié)論的可重復(fù)性。
歐陽(yáng)桃花（2004）提出，社會(huì)科學(xué)的研究方法有很多種，比如文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、實(shí)驗(yàn)法、案例研究法等。
李仁意（2010）將國(guó)外營(yíng)銷(xiāo)研究方法分為假設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法和模型分析法。國(guó)內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)研究方法分為分析法、調(diào)查研究法和評(píng)估法。
經(jīng)過(guò)小組研討并請(qǐng)教相關(guān)專(zhuān)家，本文將河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文所采用的研究方法劃分為5大類(lèi)：描述性研究法、定性分析法（參與觀察法、訪談法、對(duì)比法）、定量分析法（實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、實(shí)證法）、案例分析法（兼具定性和定量研究特色）、研究方法不明。
2.主要研究方法的特征
根據(jù)百度百科的介紹，上述研究方法的概念和特征如下：
（1）描述性研究法
描述性研究法是一種簡(jiǎn)單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過(guò)自己的理解和驗(yàn)證，給予敘述并解釋出來(lái)。它是對(duì)各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。它能定向地提出問(wèn)題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗(yàn)，它有利于普及工作，它的實(shí)例很多，有帶揭示性的多種情況的調(diào)查；有對(duì)實(shí)際問(wèn)題的說(shuō)明；也有對(duì)某些現(xiàn)狀的看法等。
（2）定性分析法
定性分析法就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說(shuō)是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。
參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對(duì)象的群體和活動(dòng)中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性研究觀察。其優(yōu)點(diǎn)是：不破壞和影響觀察對(duì)象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)較深層的結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。其缺點(diǎn)是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。
訪談法（interview）又稱(chēng)晤談法，是指通過(guò)訪員和受訪人面對(duì)面地交談來(lái)了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。因研究問(wèn)題的性質(zhì)、目的或?qū)ο蟮牟煌L談法具有不同的形式。根據(jù)訪談進(jìn)程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，可將它分為結(jié)構(gòu)型訪談和非結(jié)構(gòu)型訪談。訪談法運(yùn)用面廣，能夠簡(jiǎn)單而敘述地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。
對(duì)比研究法，作為幾個(gè)基本的科學(xué)探索方法之一，是把一組具有一定相似因素的不同性質(zhì)物體或?qū)ο?，安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較：通過(guò)綜合比較它們?cè)跇?gòu)造方面的差異（因），在性質(zhì)方面的不同（果），得出這種物體或?qū)ο竽承再|(zhì)（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。
（3）定量分析法
在科學(xué)研究中，通過(guò)定量分析法可以使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。
調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話(huà)、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)主動(dòng)變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點(diǎn)是：第一，主動(dòng)變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對(duì)象的前提下去認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。而實(shí)驗(yàn)卻要求主動(dòng)操縱實(shí)驗(yàn)條件，人為地改變對(duì)象的存在方式、變化過(guò)程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識(shí)的需要。第二，控制性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無(wú)關(guān)因素的干擾，在簡(jiǎn)化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)研究對(duì)象。第三，因果性。實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過(guò)有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來(lái)確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)。主要目的在于說(shuō)明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。
（4）案例研究法
案例研究法是結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際，以典型案例為素材，并通過(guò)具體分析、解剖，促使人們進(jìn)入特定的營(yíng)銷(xiāo)情景和營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程，建立真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)感受和尋求解決營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的方案。
三、實(shí)證分析
1.統(tǒng)計(jì)結(jié)果
本文主要對(duì)河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以反映大學(xué)生使用不同研究方法的選擇差異（見(jiàn)表1） 。
本文發(fā)現(xiàn)，案例分析法是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文首先的研究方法，占一半以上。其次是定量分析方法，達(dá)到四分之一。排名第三的是描述性研究方法，不足一成。定性分析排名第四，不足4%。研究方法不明的畢業(yè)論文將近一成。在定性研究方法中，應(yīng)用最多的是訪談法，其次是對(duì)比法。在定量分析方法中，應(yīng)用最多的方法是實(shí)證研究方法，其次是調(diào)查法，運(yùn)用最少的方法是實(shí)驗(yàn)法。
表1 2012-2014屆畢業(yè)論文研究方法使用情況
研究方法 使用數(shù)量/百分比
描述性研究方法 37/6.19
定性分析法 對(duì)比法 7/1.17 20/3.34
參與觀察法 0/0
訪談法 13/2.17
定量分析法 調(diào)查法 74/12.37 152/25.42
實(shí)驗(yàn)法 1/0.17
實(shí)證研究法 77/12.88
案例分析法 336/56.19
研究方法不明 53/8.86
合計(jì) 598/100
2.運(yùn)用不同研究方法的原因分析
案例研究方法，即運(yùn)用大學(xué)生身邊、所處城市或地區(qū)、親友所在的企業(yè)或行業(yè)的具體案例，去印證某一營(yíng)銷(xiāo)理論或策略，這對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是什么難事。在大二、大三的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)習(xí)中，類(lèi)似的訓(xùn)練已在開(kāi)展，只是規(guī)模小些。這也是一半以上的大學(xué)生選擇此種研究方法的重要原因。
在學(xué)位論文中使用調(diào)查法、實(shí)證研究方法和實(shí)驗(yàn)法等定量研究方法是科學(xué)研究的一個(gè)方向。本次調(diào)查顯示有四分之一的畢業(yè)論文選擇這類(lèi)研究方法，這說(shuō)明相當(dāng)部分高校已經(jīng)將“科學(xué)研究方法”當(dāng)作“畢業(yè)論文寫(xiě)作”課程的重要內(nèi)容，也說(shuō)明相當(dāng)部分大學(xué)生已經(jīng)較為熟練地使用了這類(lèi)研究方法。這中間，選擇調(diào)查法和實(shí)證研究的比例大抵相當(dāng)。而選擇實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的比例甚少，說(shuō)明高校在這方面的教學(xué)和訓(xùn)練不足。
描述性研究方法，亦即僅僅使用基本的經(jīng)濟(jì)管理理論，進(jìn)行邏輯推理。具有一定難度，對(duì)于邏輯推理程度不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇這種方法的可能性較小。使用這種方法需要一定的理論積淀，需要長(zhǎng)期的理論關(guān)注，更需要抽象的邏輯思維能力，這些并非短期內(nèi)能夠養(yǎng)成。在具體運(yùn)作時(shí)也有一定的操作難度，本科生較難掌握。
在定性研究中，大學(xué)生較多地選擇了訪談法和對(duì)比研究法，沒(méi)有人選擇參與觀察的研究方法。
訪談法要求大學(xué)生與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)人士就某一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題進(jìn)行深度訪談和交流，這種研究方法對(duì)于一些演講能力強(qiáng)，與人交流暢通的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是什么難事。但應(yīng)該承認(rèn)，仍有部分市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，與人交流的能力較弱，特別是與企業(yè)和行業(yè)高層，就一個(gè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行深度交流的能力較弱，這也是這些學(xué)生沒(méi)有選擇這種研究方法的重要原因。
做對(duì)比性研究，需要依靠科學(xué)的指導(dǎo)，精細(xì)的規(guī)劃，才能得出有說(shuō)服力的結(jié)論。如果僅僅做表面的比照，沒(méi)有深入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，就難以得出創(chuàng)新性的結(jié)論。大學(xué)生在這方面還是需要訓(xùn)練的，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)。
參與觀察的研究方法，看似簡(jiǎn)單，容易操作。但它需要一定的設(shè)施設(shè)備，還需要與被觀察對(duì)象的深度溝通，贏得他們的信任，并與他們較長(zhǎng)時(shí)間的相處。這對(duì)于處于畢業(yè)季、人心惶惶、涉世未深的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)就較為困難。
值得注意的是，近一成的畢業(yè)論文研究方法不明。也就是說(shuō)，從網(wǎng)上拼湊一些資料，沒(méi)有做深入的鑒別，沒(méi)有做深入的分析，就得出一些看似“合理的”結(jié)論，仍是一部分大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的廣場(chǎng)做法。如果畢業(yè)論文體現(xiàn)不出“論”，說(shuō)服力也就大打折扣。態(tài)度不端正是造成這種現(xiàn)象的主要原因。學(xué)校相關(guān)部門(mén)把關(guān)不嚴(yán)也會(huì)助長(zhǎng)這種風(fēng)氣。
四、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
案例研究法、定量研究中的實(shí)證研究法和調(diào)查法是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文中較多使用的方法，而描述性研究方法、定性研究中的訪談法、對(duì)比研究法和參與觀察法，定量研究中的實(shí)驗(yàn)法在畢業(yè)論文的寫(xiě)作中較少使用。
造成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文不同研究方法使用差異的原因，一方面是與不同研究方法的特點(diǎn)、條件和難易程度有關(guān)的，另一方面是與當(dāng)前高校對(duì)本科生科研的重視程度、本科生的科研氛圍有關(guān)的。還有一個(gè)重要的因素是與大學(xué)生對(duì)待撰寫(xiě)畢業(yè)論文的態(tài)度和投入程度有關(guān)的。
2.建議
（1）進(jìn)一步營(yíng)造高校本科生科研氛圍
本科生是高校的主體。本科生科研是高?？蒲泄ぷ鞯幕?。具備了良好科研能力的本科生是更高層人才的前提。高校要加強(qiáng)對(duì)本科生科研氛圍的營(yíng)造，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究，講究大膽創(chuàng)新。特別是要把“畢業(yè)論文寫(xiě)作”當(dāng)成一門(mén)必修課，在大二下學(xué)期，或大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)。盡量讓每一個(gè)本科生都懂得如何撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。同時(shí)，要嚴(yán)把畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)，不讓學(xué)生渾水摸魚(yú)。要降低畢業(yè)論文的過(guò)關(guān)率，迫使學(xué)生高度重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作。把畢業(yè)論文撰寫(xiě)當(dāng)成本科生畢業(yè)前的一項(xiàng)重要業(yè)務(wù)活動(dòng)來(lái)看待，與學(xué)分掛鉤，與學(xué)位掛鉤，與畢業(yè)證掛鉤。
1.學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文寫(xiě)作的過(guò)程、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略
2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文的語(yǔ)言錯(cuò)誤分析研究
3.體裁分析與農(nóng)業(yè)英語(yǔ)論文摘要
4.英語(yǔ)論文摘要的語(yǔ)篇模式與作者介入——英語(yǔ)本科畢業(yè)論文摘要的實(shí)證研究
5.工科博士生英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作的主要問(wèn)題及解決建議
6.中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)研究英語(yǔ)論文綜述——基于內(nèi)容及來(lái)源的描述分析
7.我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)研究十年現(xiàn)狀分析(2002-2011)
8.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)英語(yǔ)論文常見(jiàn)錯(cuò)誤評(píng)析
9.提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的思考
10.我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文標(biāo)題的詞匯句法特征研究
11.中國(guó)商務(wù)英語(yǔ)研究：現(xiàn)狀與趨勢(shì)
12.中外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)類(lèi)期刊論文英語(yǔ)題目對(duì)比分析
13.英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)研究及其啟示
14.中國(guó)大陸及香港地區(qū)學(xué)者國(guó)際期刊英語(yǔ)之對(duì)比研究
15.中外學(xué)者國(guó)際期刊英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文摘要寫(xiě)作的對(duì)比研究
16.基于可視化技術(shù)的國(guó)外商務(wù)英語(yǔ)研究進(jìn)展考察(2002—2012)
17.基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)大陸與本族語(yǔ)學(xué)者英語(yǔ)科研論文模糊限制語(yǔ)比較研究——以國(guó)際期刊《納米技術(shù)》論文為例
18.基于語(yǔ)料庫(kù)的科技英語(yǔ)論文四詞詞簇特點(diǎn)研究
19.英語(yǔ)論文APA格式評(píng)介
20.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題的分析和對(duì)策
21.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士論文寫(xiě)作現(xiàn)狀分析
22.生物醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文的語(yǔ)言特征及寫(xiě)作技巧
23.英語(yǔ)論文寫(xiě)作與大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
24.大學(xué)生英語(yǔ)論文寫(xiě)作的言據(jù)性研究
25.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)論文如何選題
26.論項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下研究生英語(yǔ)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)
27.中國(guó)作者與英語(yǔ)母語(yǔ)作者英語(yǔ)論文中的介入資源
28.二語(yǔ)能力背景與隱喻思維關(guān)系的研究——在學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文答辯語(yǔ)境下對(duì)二語(yǔ)隱喻的實(shí)證研究
29.英語(yǔ)論文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)探索
30.英語(yǔ)論文寫(xiě)作與語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的關(guān)系——一項(xiàng)基于研究生論文寫(xiě)作過(guò)程的實(shí)證研究
31.英語(yǔ)論文MLA格式要求評(píng)介
32.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多學(xué)科大班博士生英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)模式初探
33.課程論視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀調(diào)查與展望——基于國(guó)內(nèi)外語(yǔ)類(lèi)核心期刊的論文分析(2004-2012)
34.語(yǔ)篇模式與大學(xué)生英語(yǔ)論文寫(xiě)作
35.研究生英語(yǔ)論文中連接副詞使用情況調(diào)查
36.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范操作思考——一次對(duì)全國(guó)112所高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文操作的調(diào)查
37.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試
38.英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作及構(gòu)建寫(xiě)作過(guò)程模型
39.淺析英語(yǔ)論文摘要結(jié)構(gòu)要素之應(yīng)用
40.模糊限制語(yǔ)使用的歷時(shí)對(duì)比——以1990—1994年與2005—2009年英語(yǔ)醫(yī)學(xué)論文中模糊限制語(yǔ)使用為例
41.關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題的若干思考
42.基于語(yǔ)類(lèi)的英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作教學(xué)路徑研究——以“文獻(xiàn)綜述”寫(xiě)作教學(xué)為例
43.等離子體物理學(xué)英語(yǔ)論文的用詞與寫(xiě)作特點(diǎn)
44.20世紀(jì)80年代以來(lái)的ERPP寫(xiě)作研究：回顧與展望
45.英語(yǔ)論文MLA與APA格式中參考書(shū)目格式的異同比較
46.英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的時(shí)態(tài)形式及其意義
47.中外學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的重述標(biāo)記比較研究
48.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及其對(duì)策
49.從講座到工作坊——英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作課的任務(wù)性和互動(dòng)性
50.改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提高畢業(yè)論文質(zhì)量
51.經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與語(yǔ)篇體裁：農(nóng)業(yè)英語(yǔ)論文摘要分析
52.語(yǔ)類(lèi)意識(shí)與英語(yǔ)研究論文寫(xiě)作
53.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生科技英語(yǔ)論文寫(xiě)作過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題分析
54.英語(yǔ)論文寫(xiě)作與發(fā)表之失誤例談(一)：語(yǔ)體
55.英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究
56.“以寫(xiě)促學(xué)”提高理工科博士生英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作能力
57.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)者學(xué)術(shù)論文英文摘要寫(xiě)作中的問(wèn)題與出路
58.理工科英語(yǔ)科研論文“引言部分”研究空間構(gòu)建對(duì)比研究
59.模因論與英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)
60.英語(yǔ)科技論文摘要的寫(xiě)作范式研究
61.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究現(xiàn)狀與問(wèn)題分析——基于國(guó)內(nèi)CSSCI期刊論文的分析(1994-2013)
62.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文的調(diào)查與思考
63.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系
64.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)類(lèi)碩士論文英語(yǔ)標(biāo)題的對(duì)比研究
65.科技英語(yǔ)論文編輯文字加工中的語(yǔ)態(tài)處理
66.中醫(yī)藥主題英語(yǔ)論文語(yǔ)言模式特點(diǎn)初探
67.經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與語(yǔ)篇體裁：農(nóng)業(yè)英語(yǔ)論文摘要分析
68.近30年國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作研究
69.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文的撰寫(xiě)中英、漢表達(dá)差異的探討
70.思維模式差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的影響及對(duì)策
71.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士論文“前言”部分的語(yǔ)類(lèi)結(jié)構(gòu)模式分析
72.科技英語(yǔ)論文中語(yǔ)態(tài)使用的對(duì)比分析
73.研究生英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作探究式學(xué)習(xí)體系的思考與構(gòu)建
74.研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析
75.加拿大英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士課程設(shè)置、學(xué)位論文評(píng)估對(duì)我國(guó)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士生學(xué)術(shù)能力發(fā)展的啟示
76.英語(yǔ)醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作模式分析
77.英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力的構(gòu)成與培養(yǎng)
78.SCI醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文寫(xiě)作格式和技巧
79.過(guò)程寫(xiě)作法在IMRAD醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
80.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文學(xué)論文的選題
81.研究生英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
82.科技英語(yǔ)論文寫(xiě)作原則
83.再談?dòng)⒄Z(yǔ)論文寫(xiě)作規(guī)范
84.“過(guò)程”與“體裁”的良性互動(dòng)——過(guò)程體裁教學(xué)法在《英語(yǔ)論文寫(xiě)作》教學(xué)中的可行性論證
85.模因論視角下的英語(yǔ)論文寫(xiě)作研究
86.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策
87.模糊限制語(yǔ)的分類(lèi)及其語(yǔ)用交際功能——基于科技英語(yǔ)論文視角
88.學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺——英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫(xiě)作情況調(diào)查
89.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作創(chuàng)新教育策略探究
90.中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文手稿中立場(chǎng)標(biāo)記詞塊使用研究
91.基于VBA的英語(yǔ)論文文獻(xiàn)自動(dòng)生成工具
92.英語(yǔ)元話(huà)語(yǔ)在學(xué)術(shù)論文摘要寫(xiě)作中的應(yīng)用
93.英語(yǔ)論文寫(xiě)作研究——以“易得”論文寫(xiě)作軟件專(zhuān)家系統(tǒng)為案例
94.語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的科技英語(yǔ)論文詞束研究
95.淺談化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)論文寫(xiě)作
96.人際意義的創(chuàng)建與維系——研究生英語(yǔ)科技論文的互動(dòng)問(wèn)題研究
97.修辭結(jié)構(gòu)理論視角下英漢學(xué)術(shù)論文摘要的修辭關(guān)系對(duì)比研究
98.英語(yǔ)科技論文中的模糊限制語(yǔ)
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；體系設(shè)計(jì)；專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)
眾所周知，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，尤其是高職類(lèi)院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，要求培養(yǎng)的畢業(yè)生在具有一定程度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上還要具備相當(dāng)程度的專(zhuān)業(yè)技能，以保證專(zhuān)業(yè)學(xué)生在步入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職位時(shí)迅速進(jìn)入角色，擔(dān)當(dāng)重任。既然實(shí)踐能力在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)中地位如此重要，那我們?cè)撊绾渭訌?qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生在崗位中“能文能武”，是我們高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)工作者們亟需思考并加以解決的問(wèn)題。
一、什么是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系：專(zhuān)業(yè)理論課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)綜合頂崗實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)論文以及課堂實(shí)踐能力培養(yǎng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)稱(chēng)。
二、為什么要構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
通過(guò)一定網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示：目前大多數(shù)高職類(lèi)院校的校企合作開(kāi)展得如火如荼，學(xué)生經(jīng)常深入以上企業(yè)一線(xiàn)崗位進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)工作實(shí)踐，雖然在一定程度上鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，但是不可否認(rèn)其間還存在很多問(wèn)題亟需解決。
1、實(shí)踐教學(xué)目的、要求很難被完全領(lǐng)會(huì)，部分學(xué)生對(duì)之興趣不是很大，大多數(shù)學(xué)生還是抱著以完成任務(wù)為主的態(tài)度。雖然授課教師會(huì)事先布置相關(guān)任務(wù)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，但是任務(wù)的布置并不代表實(shí)踐教學(xué)目的已經(jīng)傳達(dá)到位。
2、實(shí)踐環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)尚未形成系統(tǒng)的體系，目前可以說(shuō)還是實(shí)踐歸實(shí)踐，教學(xué)歸教學(xué)，兩者尚未達(dá)到相輔相成的狀態(tài)。大部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)入工作崗位進(jìn)行實(shí)踐演練的時(shí)候并不明確前期的理論教學(xué)與后期的企業(yè)實(shí)踐二者之間的關(guān)系，也不清楚二者之間應(yīng)該如何進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。
3、就本院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)而言，專(zhuān)業(yè)師資力量與實(shí)踐教學(xué)之間存在很大的差距，大部分教師大學(xué)、研究生畢業(yè)以后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，他們本身企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有，在指導(dǎo)中僅憑想象或者是借鑒別人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與教學(xué)預(yù)期效果肯定會(huì)存在明顯差距。
4、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生很難接觸到營(yíng)銷(xiāo)崗位的實(shí)質(zhì)性工作。目前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)的商業(yè)秘密也日益受到重視與保護(hù)，大多數(shù)實(shí)習(xí)企業(yè)不愿意讓學(xué)生接觸其核心利益部門(mén)。結(jié)果專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候根本接觸不到本崗位的實(shí)質(zhì)性工作，對(duì)于專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)沒(méi)有任何幫助。
三、怎樣構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)體系
筆者曾在2009年構(gòu)思書(shū)寫(xiě)了《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)》，在文中提到了幾種方式——課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)、營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件操作、企業(yè)一線(xiàn)崗位短期實(shí)習(xí)、穿插于教學(xué)中的社會(huì)實(shí)踐、積極參與專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽等。經(jīng)過(guò)了三年（2009年—2012年）的實(shí)際專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作驗(yàn)證，成果顯著，經(jīng)過(guò)與用人單位的及時(shí)溝通，絕大多數(shù)企業(yè)反饋我們的專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入工作狀態(tài)。
1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有效改進(jìn)
引進(jìn)PBL教學(xué)模式，以“先問(wèn)題，后學(xué)習(xí)”為基本信條，旨在解決專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)生在未來(lái)工作中所面臨的真實(shí)情境和復(fù)雜問(wèn)題相脫節(jié)的問(wèn)題。主要是以“提出問(wèn)題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、總結(jié)”五階段教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、上新課、鞏固新課、布置作業(yè)“老五步”。PBL的最大貢獻(xiàn)在于為理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐之間的脫節(jié)找到了一種行之有效的解決方案。
2、積極引進(jìn)營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件
對(duì)于市場(chǎng)上先進(jìn)的營(yíng)銷(xiāo)模擬操作軟件及時(shí)加以引進(jìn)課堂，使學(xué)生能夠熟練操作與未來(lái)就業(yè)息息相關(guān)的辦公軟件，迅速與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求接軌。
3、加強(qiáng)企業(yè)一線(xiàn)崗位短期實(shí)習(xí)
可以到與專(zhuān)業(yè)建立校企合作關(guān)系的企業(yè)實(shí)習(xí)基地、市場(chǎng)進(jìn)行短期專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)。這一階段的設(shè)置目的是讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生及時(shí)的把課堂中掌握的理論知識(shí)與學(xué)到的專(zhuān)業(yè)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)的工作崗位中加以運(yùn)用，縮短理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與應(yīng)用的差距，進(jìn)而有效縮短專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期。同時(shí)有利于學(xué)生在下一步專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)中重新認(rèn)識(shí)自己，掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的作用，在日后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中有效調(diào)整和補(bǔ)充知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)。
4、合理設(shè)置教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐
以松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐貫穿市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間，比如市場(chǎng)調(diào)查適合于專(zhuān)業(yè)任何課程及學(xué)習(xí)階段。主要由專(zhuān)業(yè)課教師組織，、指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會(huì)、企業(yè)的相關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)，開(kāi)展環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面的調(diào)查，并要求學(xué)生完成相關(guān)調(diào)查報(bào)告，最后統(tǒng)一組織專(zhuān)業(yè)學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)、討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的方法措施。
5、積極組織并參與專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽
（1）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部可以組織多種多樣的技能競(jìng)賽，如推銷(xiāo)比賽、策劃比賽、廣告創(chuàng)意比賽等，通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)內(nèi)部競(jìng)賽可以在一定程度上以賽促學(xué)、以賽代練。
（2）專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以參與省級(jí)比賽、國(guó)家級(jí)比賽以及企業(yè)組織的有獎(jiǎng)競(jìng)賽等，例如每年一屆的全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽、娃哈哈企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與國(guó)內(nèi)先進(jìn)院校、企業(yè)一線(xiàn)優(yōu)秀管理者與營(yíng)銷(xiāo)者的交流，提升專(zhuān)業(yè)能力。
6、完善畢業(yè)論文審核環(huán)節(jié)
高職類(lèi)院校學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的重視程度不夠，但是作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文可以全方位、立體式的鍛煉學(xué)生的洞察力、探索力、創(chuàng)新力以及解決問(wèn)題的能力，它可以有效地對(duì)高職三年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)效果加以檢閱。畢業(yè)論文與畢業(yè)證、學(xué)生操行評(píng)定相掛鉤，以引起學(xué)生的足夠重視。
關(guān)鍵詞：高職院校；管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）07-0035-02
本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)及答辯考核是學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。撰寫(xiě)畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，撰寫(xiě)畢業(yè)論文是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是保證出好人才的重要措施。
畢業(yè)論文的專(zhuān)業(yè)性是不言而喻的，各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與答辯環(huán)節(jié)的教學(xué)都極其重視。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上資料也越來(lái)越豐富，學(xué)士、碩士和博士論文隨處可以搜到下載，畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師感到指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生感到畢業(yè)論文難寫(xiě)，對(duì)高職本科管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)更是如此。
一、問(wèn)題的提出
按照類(lèi)別劃分，教育可以為基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育是和成人教育四大類(lèi)。高等教育按層次劃分為高職（專(zhuān)科）、本科、第二學(xué)士學(xué)位、碩士和博士研究生5個(gè)層次。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，完整體系包括高職專(zhuān)科、高職本科、專(zhuān)業(yè)碩士、專(zhuān)業(yè)博士等4個(gè)層次。
2011年高職招生數(shù)量為310萬(wàn)人。目前高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山， 高等職業(yè)教育的主力是高職專(zhuān)科層次，2003年山東科技大學(xué)首開(kāi)招收高等職業(yè)教育本科先河。雖然高職本科的招生數(shù)量只占一小部分，但是作為一個(gè)層次，仍具有一定的代表性。由于高職本科的生源是“三校生”（技工學(xué)校、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中），學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)普遍較低，入學(xué)前已有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，其畢業(yè)論文的教學(xué)與要求和普通本科有較大的差別。根據(jù)高職本科教育的發(fā)展需要和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行畢業(yè)論文的改革和實(shí)踐勢(shì)在必行。
由于管理大類(lèi)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，高職學(xué)生的畢業(yè)論文普遍存在選題空泛、結(jié)構(gòu)不合理、資料堆砌、缺乏實(shí)踐、前松后緊、理解膚淺、格式不規(guī)范、語(yǔ)言文字錯(cuò)誤、答辯準(zhǔn)備不足等問(wèn)題。
二、畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題
（一）學(xué)生不夠重視
畢業(yè)論文都是安排在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期。由于學(xué)生有畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校都有就業(yè)率的指標(biāo)要求，大多學(xué)生都忙于找工作或者已經(jīng)定崗實(shí)習(xí)，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，除了在時(shí)間上存在困難以外，許多學(xué)生認(rèn)為這是最后一門(mén)課程了，大多抱有“六十分萬(wàn)歲”的思想，對(duì)畢業(yè)論文不夠重視。
比如，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是就業(yè)率高的專(zhuān)業(yè)，很多學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)定崗實(shí)習(xí)。這部分學(xué)生剛剛參加工作，對(duì)工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實(shí)了，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)放松了要求。
沒(méi)有就業(yè)的學(xué)生也不愿意返校做論文，不能按時(shí)與教師溝通匯報(bào)。個(gè)別學(xué)生存有上網(wǎng)下載，修改一下應(yīng)付了事的僥幸心理，更有甚者在網(wǎng)上花錢(qián)找畢業(yè)論文。
（二）學(xué)校重視學(xué)術(shù)研究型論文，忽視實(shí)踐應(yīng)用型論文
一些地方本科院校打著建設(shè)高水平大學(xué)的大旗，在“做大、做強(qiáng)、追趕一流”浪潮的推動(dòng)下，迷失了自己的辦學(xué)方向和定位，盲目追求所謂的“高水平”，本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)傾向?qū)W術(shù)研究型，輕視與地方經(jīng)濟(jì)和實(shí)際工作關(guān)聯(lián)性更大、更有利于和更適合學(xué)生發(fā)展和需要的應(yīng)用型論文。高職本科在本科院校所占比例很小，學(xué)校沒(méi)有考慮到因材施教，管理評(píng)價(jià)都是采用普通本科的管理體系，師生普遍感到不適應(yīng)。
（三）師生比例失調(diào)
隨著我國(guó)高等教育的大眾化發(fā)展，高校招生數(shù)量持續(xù)擴(kuò)大，全國(guó)高校師生比為1：16左右，地方一般本科院校的師生比例遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)比例。為了提高論文的指導(dǎo)水平，各個(gè)學(xué)校的管理部門(mén)一般都對(duì)不同職稱(chēng)教師指導(dǎo)論文的數(shù)量作出了規(guī)定，比如教授、副教授指導(dǎo)論文的學(xué)生數(shù)不超過(guò)10人、講師不超過(guò)7人。實(shí)際教學(xué)中，往往都超過(guò)規(guī)定，變通的辦法就是讓行政、教輔人員掛名，個(gè)別學(xué)校和專(zhuān)業(yè)教師實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生論文的數(shù)量甚至達(dá)到了20人，導(dǎo)致論文指導(dǎo)質(zhì)量下降。
（四）論文選題大而空，結(jié)構(gòu)內(nèi)容雷同
好的開(kāi)始是成功的一半，畢業(yè)論文的選題作為論文撰寫(xiě)的第一步非常重要。學(xué)生論文選題存在的主要問(wèn)題是大而空，動(dòng)輒就是“中國(guó)……”、“跨國(guó)企業(yè)……”，要么就是肯德基、沃爾瑪、聯(lián)想等知名企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)策略、成本管理等題目。對(duì)這類(lèi)大題目，一是和很多的碩博論文題目重復(fù)，學(xué)生的駕馭能力達(dá)不到，內(nèi)容只能抄襲；二是本科論文的字?jǐn)?shù)一般在1―2萬(wàn)字，問(wèn)題的論證只能是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，缺乏針對(duì)性，也不能解決具體的實(shí)際問(wèn)題。
（五）學(xué)生資料收集能力差，材料運(yùn)用不當(dāng)
目前高職本科學(xué)生的資料收集途徑主要是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行二手資料的收集，對(duì)于書(shū)籍、雜志的閱讀量也非常少，不重視實(shí)際調(diào)研，很少有第一手資料。學(xué)生利用搜索引擎收集資料時(shí)，不會(huì)進(jìn)行高級(jí)搜索，不能對(duì)重要字詞、特定時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行限制和選擇，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)量巨大的搜索結(jié)果，尋找資料較為困難。
在使用中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索時(shí)，也不會(huì)使用篇名、主題、關(guān)鍵詞等進(jìn)行有效檢索。
高職本科學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)外文資料的收集運(yùn)用流于形式。對(duì)收集到的資料，學(xué)生不會(huì)做筆記、卡片，不能對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理和重組，最擅長(zhǎng)的使用就是直接復(fù)制粘貼，導(dǎo)致論文復(fù)制比過(guò)高。
（六）語(yǔ)言、文字使用不當(dāng)
高職本科學(xué)生在高中階段的課程學(xué)習(xí)，主要側(cè)重相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課和升學(xué)考試的課程，對(duì)語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程不重視，書(shū)面語(yǔ)言基本功差，論文中大量出現(xiàn)口語(yǔ)化的語(yǔ)言，錯(cuò)別字、不正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的現(xiàn)象幾乎每頁(yè)都存在，影響了論文的質(zhì)量。
（七）缺少創(chuàng)新
思想的不重視，題目的大而空，資料收集運(yùn)用不當(dāng)，沒(méi)有結(jié)合具體的企業(yè)和工作問(wèn)題，論文缺少解決實(shí)際問(wèn)題的方法，內(nèi)容東拼西湊、張冠李戴，沒(méi)有創(chuàng)新，實(shí)用價(jià)值低。
（八）論文答辯漏洞百出
由于論文開(kāi)題、撰寫(xiě)準(zhǔn)備不足，抄襲嚴(yán)重，論文答辯時(shí)，答非所問(wèn)、漏洞百出的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其他的還有評(píng)價(jià)體系寬松，學(xué)生的畢業(yè)論文幾乎是100%通過(guò)，這也是學(xué)生不重視畢業(yè)論文的一個(gè)主要原因。
三、解決的主要途徑和方法
（一）加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識(shí)
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)的教育和管理，系、教研室、指導(dǎo)教師要制定切實(shí)可行的規(guī)章制度和操作流程，嚴(yán)格要求學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)電話(huà)、郵件、QQ等通訊工具和實(shí)際走訪，加強(qiáng)在校外完成論文的學(xué)生的論文指導(dǎo)。
開(kāi)題要進(jìn)行答辯，要對(duì)學(xué)生的選題、論文結(jié)構(gòu)和資料收集的情況進(jìn)行檢查和提出修改意見(jiàn)。
答辯前要通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等對(duì)論文進(jìn)行檢索，復(fù)制比超過(guò)規(guī)定的，不允許答辯，從技術(shù)層面杜絕學(xué)生的論文抄襲。
（二）論文選題要符合“工學(xué)結(jié)合”的原則
指導(dǎo)教師和學(xué)生要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行擬題和選題，論文研究要與學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)單位的崗位相結(jié)合，要與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，選擇學(xué)校所在地的企業(yè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行論述。
比如，類(lèi)似《齊齊哈爾市“冰糖雪梨”校園促銷(xiāo)策略研究》的論文，題目不大，學(xué)生也了解，資料相對(duì)也易收集，學(xué)生結(jié)合以前學(xué)習(xí)的課程和實(shí)習(xí)，能夠提出有建設(shè)性的建議，結(jié)論易被企業(yè)采納。
高等職業(yè)教育的教師要求具備“雙師”資格，教師的科研項(xiàng)目要注重解決企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題，教師可以把相關(guān)的課題的一部分讓學(xué)生作為畢業(yè)論文完成，既可以使論文具有針對(duì)性，又對(duì)教師的教學(xué)科研起到幫助、促進(jìn)作用。
（三）吸收企業(yè)兼職教師指導(dǎo)論文
在符合論文指導(dǎo)教師條件的情況下，盡可能邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的管理者和業(yè)務(wù)骨干對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)，對(duì)已經(jīng)工作的學(xué)生的論文指導(dǎo)實(shí)行“校企雙教師”制度，既解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不夠的問(wèn)題，又能使學(xué)生的論文和企業(yè)的具體問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
（四）類(lèi)似題目的結(jié)構(gòu)要多樣化
畢業(yè)論文的題目要做到一人一題，但是有些題目是類(lèi)似的，對(duì)這類(lèi)論文，不同學(xué)生論文的側(cè)重點(diǎn)要不同，結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程要做到完全不同。
（五）加強(qiáng)對(duì)資料收集和應(yīng)用的指導(dǎo)
教研室和指導(dǎo)教師在學(xué)生論文選題前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料收集方法的講座和訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生外文資料的收集和翻譯指導(dǎo)。使學(xué)生選擇的題目能夠反映當(dāng)前的熱點(diǎn)，具有一定的創(chuàng)新，資料的收集有針對(duì)性。要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)對(duì)資料進(jìn)行壓縮、擴(kuò)展、修訂和補(bǔ)充，學(xué)會(huì)資料的運(yùn)用，避免抄襲。
（六）注重細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)往往決定成敗，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和論文格式嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，注重細(xì)節(jié)的態(tài)度。
（七）做好答辯的指導(dǎo)
首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，答辯時(shí)要充滿(mǎn)信心，沉著應(yīng)對(duì)。答辯是一次鍛煉機(jī)會(huì)，是對(duì)論文進(jìn)行完善的最有利途徑。其次，學(xué)生要充分準(zhǔn)備，避免匆忙上陣。對(duì)論文的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、結(jié)論等了若指掌，預(yù)測(cè)答辯題目。最后，要注重答辯過(guò)程中語(yǔ)言、禮儀的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張雅靜，洪傳春.地方本科高校經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（14）.
【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)論文質(zhì)量；提升策略；問(wèn)卷調(diào)查
自1999年我國(guó)高等院校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，高等院校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)得到了空前的發(fā)展，本科人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，全國(guó)600多所本科院校中有500多所開(kāi)設(shè)了經(jīng)管類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，形成了“校校辦財(cái)經(jīng)”的新格局，人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題仍然是人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。本科畢業(yè)論文作為高校人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，是鍛煉和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)，可以說(shuō)其實(shí)施的效果在很大程度上直接影響到高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也是其獲得學(xué)位所必不可少的條件。同時(shí)在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，畢業(yè)論文也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，畢業(yè)論文質(zhì)量體現(xiàn)我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量[2]。湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展始于1979年，業(yè)已形成以工商管理學(xué)為主體，工商管理、公共管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)三大學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的基本格局，現(xiàn)有全日制本專(zhuān)科學(xué)生近5080人。近年來(lái)，我校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在如何加強(qiáng)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方面進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試，也取得一定的成效，但我校經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文仍存在總體質(zhì)量不高、抄襲現(xiàn)象屢禁不止、內(nèi)容空洞、論文過(guò)程管理不平衡等諸多問(wèn)題，為此，亟待提出有針對(duì)性的對(duì)策予以應(yīng)對(duì)。
一、經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量概念的界定
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，質(zhì)量問(wèn)題日益成為各行各業(yè)生死攸關(guān)的關(guān)鍵課題。那么質(zhì)量的含義是什么呢？美國(guó)著名的質(zhì)量管理專(zhuān)家克勞斯比認(rèn)為質(zhì)量就是“產(chǎn)品符合規(guī)定要求的程度”，根據(jù)這一定義，筆者認(rèn)為所謂本科論文質(zhì)量其實(shí)質(zhì)就是指畢業(yè)論文寫(xiě)作和論文文本所達(dá)到某些衡量標(biāo)準(zhǔn)的水平和程度[3]。同時(shí)趙英才認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含的評(píng)價(jià)要素有專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性、科學(xué)性等[4]。畢業(yè)論文質(zhì)量不僅涉及到學(xué)生的撰寫(xiě)、教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)科的科研水平等諸多因素，同時(shí)高等院校主管部門(mén)的管理績(jī)效對(duì)其也產(chǎn)生了不容忽視的影響。從這個(gè)意義上講，畢業(yè)論文質(zhì)量就是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、教師指導(dǎo)能力、學(xué)科科研水平和高校主管部門(mén)管理能力等諸多要素相互作用和相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程和結(jié)果。所以本科畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)以質(zhì)量為中心，構(gòu)建全員參與、各個(gè)部門(mén)協(xié)同合作，對(duì)畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備、撰寫(xiě)、答辯等全過(guò)程進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)控和保障，并借助各種管理方法和手段，使畢業(yè)論文質(zhì)量得以持續(xù)改進(jìn)?；诖?，筆者認(rèn)為本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是指論文的靜態(tài)質(zhì)量，在此主要關(guān)涉到對(duì)論文的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量管理，具體涵蓋的內(nèi)容有形式質(zhì)量、內(nèi)在質(zhì)量和答辯質(zhì)量。其中形式質(zhì)量是對(duì)論文的結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言文字以及規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、可讀性方面所作的具體要求。[5]論文的內(nèi)在質(zhì)量則主要是指論文的選題價(jià)值及成果價(jià)值。而所謂答辯質(zhì)量則體現(xiàn)在大學(xué)生的答辯過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)的考核，同時(shí)答辯質(zhì)量的高低也能從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校對(duì)于論文工作的科學(xué)化管理水平。另一個(gè)方面，本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)包括論文的動(dòng)態(tài)質(zhì)量，所謂畢業(yè)論文的動(dòng)態(tài)質(zhì)量在此主要是指對(duì)論文教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量管理，對(duì)畢業(yè)論文的前期、中期和后期進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，并通過(guò)有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而使得畢業(yè)論文撰寫(xiě)的過(guò)程監(jiān)控和結(jié)果評(píng)價(jià)得到切實(shí)的貫徹。
二、影響湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析
湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括有經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)和工商管理學(xué)類(lèi)，涉及的專(zhuān)業(yè)有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、信息管理與信息系統(tǒng)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理及金融工程等若干專(zhuān)業(yè)，其中由于投資學(xué)是2015年新增的專(zhuān)業(yè)，目前還沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生，所以此次未有統(tǒng)計(jì)。本次湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)研采取問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法及跟蹤調(diào)查等方法，其中發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷86份，有效問(wèn)卷回收率為86%；訪談法則主要是針對(duì)湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理部門(mén)負(fù)責(zé)人及部分參加畢業(yè)論文撰寫(xiě)的學(xué)生，而跟蹤調(diào)查則主要對(duì)2016屆和2017屆經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生的整個(gè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并將相關(guān)信息搜集整理。從質(zhì)量管理系統(tǒng)的角度并結(jié)合本次調(diào)研的數(shù)據(jù)，課題組發(fā)現(xiàn)湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素主要包括管理主體、指導(dǎo)教師、學(xué)生、質(zhì)量保障激勵(lì)機(jī)制及其他外部因素等。
（一）管理主體
管理主體是承擔(dān)本科畢業(yè)論文管理責(zé)任，決定畢業(yè)論文工作管理方向和進(jìn)程的有關(guān)組織和人員，由相關(guān)的管理人員和管理機(jī)構(gòu)所構(gòu)成。這里主要由學(xué)校及學(xué)院等畢業(yè)論文管理者和學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教務(wù)辦及教研室所組成。從此次調(diào)查的情況來(lái)看，近年來(lái)，湖南工業(yè)大學(xué)從學(xué)校層面頒布出臺(tái)了一系列關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度的出臺(tái)對(duì)于學(xué)校的畢業(yè)論文工作起到了很好的宏觀指導(dǎo)作用，然而由于學(xué)校未頒布對(duì)該項(xiàng)工作具體的操作規(guī)范和實(shí)施細(xì)則，而學(xué)院本身又未出臺(tái)更具體的、有針對(duì)性的相關(guān)管理細(xì)則，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)（論文）在論文選題、教師指導(dǎo)、成績(jī)?cè)u(píng)定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)管和激勵(lì)約束機(jī)制，其后果是學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量總體水平欠佳，另一方面是導(dǎo)致學(xué)校各層級(jí)之間職責(zé)不清、管理效果欠佳，也直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。
（二）指導(dǎo)教師
眾所周知，指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)對(duì)論文質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用，不管是從學(xué)生畢業(yè)論文的選題、資料的收集整理，還是論文的框架結(jié)構(gòu)，直至論文的定稿，都需要指導(dǎo)教師2017年第11期下旬刊（總第679期）時(shí)代金融TimesFinanceNO.11，2017（CumulativetyNO.679）細(xì)心的指導(dǎo)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，能否充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主觀能動(dòng)性是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提條件。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近92%的學(xué)生將自己畢業(yè)論文通過(guò)及取得優(yōu)異成績(jī)歸結(jié)于指導(dǎo)教師的嚴(yán)格監(jiān)督、主動(dòng)指導(dǎo)，還有73%的學(xué)生認(rèn)為是教師在論文選題上的科學(xué)指導(dǎo)，另外還有80%認(rèn)為是教師在資料收集上的幫助及研究方法上的指導(dǎo)等，然而同時(shí)由于學(xué)校生師比偏高、本身科研教學(xué)壓力較大，以及部分教師在思想認(rèn)識(shí)上的不重視等緣由，仍有約9%的學(xué)生認(rèn)為教師在論文指導(dǎo)過(guò)程中不太負(fù)責(zé)任，對(duì)論文的選題、資料的收集及研究方法的指導(dǎo)等方面傾注精力不夠，其結(jié)果就是導(dǎo)致其論文成績(jī)不理想甚至未通過(guò)。
（三）學(xué)生
學(xué)生是畢業(yè)論文工作的主體，在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研素養(yǎng)等方面都直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。根據(jù)這次的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有相當(dāng)比例的學(xué)生不太重視畢業(yè)論文的撰寫(xiě)任務(wù)，其中有近80%的學(xué)生是在4周以?xún)?nèi)完成其畢業(yè)論文，而在兩周以?xún)?nèi)完成的比例也高達(dá)51%，由此可見(jiàn)，學(xué)生在畢業(yè)論文工作上的時(shí)間和精力是非常有限的。同時(shí)由于學(xué)生缺乏科研的訓(xùn)練，而其自身在自主獲取知識(shí)意識(shí)和能力方面的不足，使其根本無(wú)法完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，而只能依靠東拼西湊來(lái)完成任務(wù)。
（四）質(zhì)量保障激勵(lì)機(jī)制
近年來(lái)，為促進(jìn)湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，學(xué)校制定完善了一系列的規(guī)章制度，然而卻疏于管理，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)督保障方法，特別是對(duì)于畢業(yè)論文的過(guò)程管理更是如此，畢業(yè)論文的中期管理往往流于形式，而為保障畢業(yè)論文質(zhì)量所制定的諸多規(guī)章制度在實(shí)際工作中也無(wú)法真正落到實(shí)處。同時(shí)，由于缺乏有效的監(jiān)控機(jī)制，教師的畢業(yè)論文工作職責(zé)劃分不清，使得制定的各項(xiàng)規(guī)章制度形同虛設(shè)，再加之，學(xué)校、學(xué)院等各級(jí)部門(mén)對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作出色的教師和畢業(yè)論文優(yōu)秀的學(xué)生也缺少物質(zhì)與精神上的激勵(lì)，而對(duì)于那些不合格的教師和畢業(yè)論文不及格的學(xué)生也缺乏有力的懲戒措施，以上諸多因素的存在都直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文工作的積極性和主動(dòng)性不高。
三、湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升對(duì)策與建議
（一）構(gòu)建完善的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系
畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系顧名思義就是對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行管理的體系，它主要通過(guò)一定的組織形式將組織內(nèi)部各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理行為進(jìn)行有效的組織。完善的質(zhì)量管理體系是做好畢業(yè)論文工作的重要前提和基礎(chǔ)，為此首先應(yīng)科學(xué)構(gòu)建從學(xué)校、學(xué)院到系部的三級(jí)組織管理體系，明確界定不同管理層級(jí)之間的工作職責(zé)，制定更為具體和詳盡的管理規(guī)范和管理細(xì)則，其次要強(qiáng)化畢業(yè)論文質(zhì)量控制流程的管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)歷經(jīng)始于選題、經(jīng)過(guò)開(kāi)題、教師指導(dǎo)、中期檢查到最后的成績(jī)?cè)u(píng)定的全過(guò)程，這一過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都與完成質(zhì)量息息相關(guān)，并都會(huì)最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。鑒于此，為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須對(duì)畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，建立一套行之有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。
（二）強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提高教師的指導(dǎo)水平
指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文中作用的真正發(fā)揮有賴(lài)于其在畢業(yè)論文工作中責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化、指導(dǎo)能力的提高、指導(dǎo)方法的改進(jìn)與自身修養(yǎng)的加強(qiáng)[7]。由于畢業(yè)論文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的全程指導(dǎo)，因此畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師一定要具備高度的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。同時(shí)高質(zhì)量的畢業(yè)論文還要求有好的選題和創(chuàng)新，而好的選題和創(chuàng)新主要來(lái)自于教師的指導(dǎo)。這就要求教師不僅具有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)，而且對(duì)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)有敏銳的洞察力。可以說(shuō)，指導(dǎo)教師的科研能力和水平直接影響了學(xué)生畢業(yè)論文的的質(zhì)量，為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須大力提升指導(dǎo)教師的科研能力和指導(dǎo)水平。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
本科教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)，有利于大學(xué)本科教育質(zhì)量的提高，有利于提高本科生的創(chuàng)新性，有利于學(xué)校綜合核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。針對(duì)目前湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，在培養(yǎng)方案中增設(shè)社會(huì)調(diào)研、論文撰寫(xiě)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的科研素養(yǎng)。另外，還可以通過(guò)使學(xué)生了解和參與科學(xué)研究活動(dòng)，從而激發(fā)他們的科學(xué)興趣，培養(yǎng)他們的科研思維，塑造其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，使得學(xué)生們?cè)谒枷肷?、行?dòng)上能投入到畢業(yè)論文工作中去，繼而形成良好畢業(yè)論文工作氛圍，為本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)約束機(jī)制建設(shè)
畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制是評(píng)價(jià)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?yōu)劣的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量有深刻的影響?；诖耍瞎I(yè)大學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，應(yīng)構(gòu)建全方位、多層次的適合我校實(shí)際的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。所謂全方位、多層次的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅涉及參與評(píng)價(jià)主體的多樣化，而且還涵蓋評(píng)價(jià)的角度與方法，也就是說(shuō)質(zhì)量評(píng)價(jià)既應(yīng)該有結(jié)果評(píng)價(jià)，還應(yīng)該有論文撰寫(xiě)過(guò)程、相關(guān)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容[6]。同時(shí)還要建立畢業(yè)論文獎(jiǎng)懲機(jī)制。特別是要加強(qiáng)對(duì)抄襲現(xiàn)象的處罰力度。當(dāng)然事后的懲處，震懾作用是暫時(shí)的，難有長(zhǎng)效，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)地調(diào)查能力和習(xí)慣，讓學(xué)術(shù)誠(chéng)信內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)固的信念，逐步培養(yǎng)起求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。
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關(guān)鍵詞：工商管理；畢業(yè)論文；教學(xué)改革
偏應(yīng)用型的工商管理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的分析和解決復(fù)雜環(huán)境下工商管理實(shí)際問(wèn)題的能力，而畢業(yè)論文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用工商管理知識(shí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃教育和專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作等個(gè)性化教學(xué)模塊教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，理應(yīng)受到重視并被高質(zhì)量地完成。然而，近年來(lái)隨著工商管理專(zhuān)業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，粗制濫造甚至抄襲剽竊等畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題已引起學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注，并一度引起工商管理本科生是否有必要撰寫(xiě)畢業(yè)論文的爭(zhēng)議。因此，通過(guò)調(diào)查分析工商管理本科畢業(yè)論文的問(wèn)題及原因，提出有針對(duì)性的教學(xué)改革措施，對(duì)于提升論文質(zhì)量乃至學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)將有所裨益。
一、工商管理專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)及畢業(yè)論文定位
（一）工商管理專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)
工商管理教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校均已開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)。工商管理本科專(zhuān)業(yè)包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和人力資源管理等，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠承擔(dān)企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)管理、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)或人力資源管理等工作的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，可以說(shuō)其性質(zhì)是主要面向工商企業(yè)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)[1]。當(dāng)然，不同學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)存在不同特點(diǎn)：（1）不同專(zhuān)業(yè)面對(duì)的管理對(duì)象或環(huán)節(jié)有所差異，但專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)方向存在共性；（2）不同類(lèi)型學(xué)校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)各有自身特點(diǎn)，培養(yǎng)方案各不相同，開(kāi)設(shè)體現(xiàn)學(xué)校特色的課程模塊，如側(cè)重信息管理、交通管理或工程管理；（3）不同層次學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求有所差異，分精英型、大眾型和技能型。新常態(tài)下我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的步伐加快，工商管理人才需求呈現(xiàn)出多樣化特征，工商管理專(zhuān)業(yè)需要科學(xué)定位和特色辦學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高層次復(fù)合型應(yīng)用人才。
（二）工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的定位
本科畢業(yè)論文是學(xué)士學(xué)位授予的必需條件。工商管理作為文科專(zhuān)業(yè)，學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)主要集中在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、會(huì)計(jì)全真模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、假期社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，參與的學(xué)生范圍和時(shí)間、投入的精力、分析的系統(tǒng)性等方面相對(duì)有限。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)可使學(xué)生對(duì)工商領(lǐng)域內(nèi)的某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入系統(tǒng)的思考，并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這無(wú)疑是學(xué)以致用的重要途徑。工商管理本科畢業(yè)論文在其教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，其質(zhì)量的高低直接影響最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。2007年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中要求強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。鑒于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性，除傳統(tǒng)學(xué)位論文外，畢業(yè)論文還可采用案例研究報(bào)告、企業(yè)（項(xiàng)目）策劃方案和社會(huì)調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用型研究報(bào)告形式。
二、工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
我們調(diào)查了某高校2011—2015年工商管理專(zhuān)業(yè)的750篇本科畢業(yè)論文，并通過(guò)訪談?wù){(diào)查了部分學(xué)生和教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)工商管理本科畢業(yè)論文有以下突出問(wèn)題。
（一）應(yīng)用性研究報(bào)告欠缺
工商管理專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文可以分為傳統(tǒng)型學(xué)位論文和應(yīng)用型研究報(bào)告兩種類(lèi)型。2011—2015年該校傳統(tǒng)型學(xué)位論文占比分別為73.7%、67.5%、69.2%、62.8%和63.2%，應(yīng)用型研究報(bào)告分別為26.3%、32.5%、30.8%、37.2%和36.8%。雖傳統(tǒng)型學(xué)位論文的占比略有下降，應(yīng)用型研究報(bào)告占比略有上升，但傳統(tǒng)型學(xué)位論文占比遠(yuǎn)高于應(yīng)用型研究報(bào)告，這與工商管理應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)相悖，工商管理本科畢業(yè)論文類(lèi)型的應(yīng)用性問(wèn)題未引起高校、教師和學(xué)生的足夠重視，未得到明顯改善。
（二）實(shí)證研究較少
學(xué)位論文研究方法主要有規(guī)范研究、案例研究、調(diào)查研究和實(shí)證研究等。在被調(diào)查的論文中，采用案例研究方法的論文達(dá)406篇（占54.1%），其次是調(diào)查研究方法（占27.5%）（見(jiàn)表1）。學(xué)生采用案例研究方法、調(diào)查研究方法是值得鼓勵(lì)的，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生調(diào)研工作較為膚淺，缺乏科學(xué)性。比如，大多學(xué)生只是粗略調(diào)查案例公司的總體概況，對(duì)公司內(nèi)部具體的運(yùn)營(yíng)模式、管理結(jié)構(gòu)沒(méi)有做深入細(xì)致的調(diào)查剖析。工商管理專(zhuān)業(yè)的研究?jī)A向是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的研究范式，提倡使用實(shí)證研究方法，然而在學(xué)生實(shí)際的畢業(yè)論文寫(xiě)作中，卻很少有人（約占1.5%）使用實(shí)證研究方法。
（三）內(nèi)容缺少創(chuàng)新
訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生都不否認(rèn)自己在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)有復(fù)制他人文獻(xiàn)的行為。其中，近半數(shù)學(xué)生承認(rèn)自己的論文大部分是抄襲的，其余一部分學(xué)生認(rèn)為自己的論文是對(duì)他人研究成果的整合。抄襲必然缺乏創(chuàng)新，缺乏自己的分析思考，缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理與運(yùn)用，而這與工商管理畢業(yè)論文撰寫(xiě)的初衷是相悖的。就所調(diào)查的論文來(lái)看，學(xué)生大多從管理學(xué)中比較宏觀的方面，如戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷(xiāo)管理等角度寫(xiě)作，很少就其中某個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的研究，缺乏創(chuàng)新之處。
（四）格式不夠規(guī)范
工商管理本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作都會(huì)有一定的規(guī)范性要求，雖然各高校對(duì)此規(guī)定略有不同，但都旨在規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的框架、格式等，遵循這一規(guī)范與否不僅體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作的重視程度，也體現(xiàn)了高校對(duì)本科論文管理的嚴(yán)格程度。然而在被調(diào)查的論文中，論文的格式規(guī)范存在很大的問(wèn)題。例如，本科畢業(yè)論文要有緒論部分，該部分主要講述研究背景與意義、文獻(xiàn)綜述，以及研究的思路與方法。然而在很大一部分論文中，存在有背景無(wú)綜述，有綜述無(wú)方法，甚至不分二級(jí)標(biāo)題，把這幾方面的內(nèi)容概括起來(lái)寫(xiě)的情況。此外，被調(diào)查的論文在字體、排版格式等方面不統(tǒng)一，使得工商管理本科畢業(yè)論文在格式上缺乏規(guī)范性。
三、工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文問(wèn)題的原因分析
（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視
不少學(xué)生不重視畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)論文動(dòng)員時(shí)，到會(huì)的人數(shù)一般占畢業(yè)生總數(shù)的2/3。按照相關(guān)安排去做的學(xué)生的比例較低，許多學(xué)生對(duì)學(xué)校布置的畢業(yè)論文的寫(xiě)作要求、程序和進(jìn)度，采取應(yīng)付或敷衍的態(tài)度。由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及，研究工商管理問(wèn)題的文章隨處可見(jiàn)，因此工商管理專(zhuān)業(yè)本科論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新性。找工作也擠壓學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間[2]，有些學(xué)生甚至在很短的時(shí)間內(nèi)拼湊畢業(yè)論文。
（二）教師指導(dǎo)不足
大多數(shù)高校在畢業(yè)論文的指導(dǎo)上都采取導(dǎo)師制，這一點(diǎn)是值得提倡的。但是由于我國(guó)高校長(zhǎng)年擴(kuò)招，很多學(xué)校一個(gè)導(dǎo)師需要指導(dǎo)七八個(gè)，甚至更多的學(xué)生。如果對(duì)每位學(xué)生都很細(xì)致地指導(dǎo)，需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)時(shí)間上，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)時(shí)間不足，約有10%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)時(shí)間嚴(yán)重不足，個(gè)別學(xué)生甚至認(rèn)為自己的教師對(duì)論文指導(dǎo)采取敷衍了事的態(tài)度，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)是充足且有耐心的。雖然畢業(yè)論文的寫(xiě)作最終要靠學(xué)生自己完成，但是這并不能夠否認(rèn)教師指導(dǎo)在學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中的重要作用，教師的指導(dǎo)投入有待加強(qiáng)。
（三）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)
撰寫(xiě)畢業(yè)論文需要查閱大量中英文文獻(xiàn)，有必要學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源高效地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并能閱讀專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)，以便較為系統(tǒng)地掌握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，需要有效地開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，有助于企業(yè)（項(xiàng)目）策劃方案等應(yīng)用型報(bào)告的設(shè)計(jì)。然而，部分學(xué)校要么沒(méi)有開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等相關(guān)課程，要么課程的開(kāi)設(shè)由于缺乏應(yīng)有設(shè)施和師資條件而流于形式，使得這些課程的教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”方式，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)以及閱讀外文文獻(xiàn)時(shí)遇到障礙，不利于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。
（四）論文質(zhì)量監(jiān)控不到位
近年來(lái)不少高校都建立論文質(zhì)量監(jiān)控制度，包括課題申請(qǐng)、開(kāi)題、中期考核、評(píng)閱、預(yù)答辯和答辯等論文全過(guò)程控制程序，論文重復(fù)率檢測(cè)制度，評(píng)閱教師和指導(dǎo)教師相互牽制制度，學(xué)生教育系統(tǒng)評(píng)教制度甚至教學(xué)督導(dǎo)制度，但制度形成后面臨的是實(shí)施問(wèn)題，沒(méi)有執(zhí)行機(jī)制的制度是不完整的，而制度執(zhí)行效率也取決于制度執(zhí)行的成本效益構(gòu)成，過(guò)于復(fù)雜的制度因其執(zhí)行成本過(guò)高而導(dǎo)致執(zhí)行效率受損，對(duì)論文內(nèi)容、答辯程序等方面的監(jiān)控不嚴(yán)[3]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為本科論文涉及的表格過(guò)多，指導(dǎo)教師忙于應(yīng)付，實(shí)際指導(dǎo)論文的時(shí)間被壓縮，為減少麻煩而放任學(xué)生答辯全部一次通過(guò)；過(guò)半數(shù)學(xué)生認(rèn)為答辯等程序只是流于形式，最后都會(huì)通過(guò)，甚至在答辯前都已經(jīng)知道答辯的問(wèn)題，論文質(zhì)量的監(jiān)控不到位。
四、工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)本科論文教學(xué)改革的策略
堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，全面推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革，對(duì)于培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文字表達(dá)和處理能力以及提高論文質(zhì)量至關(guān)重要，重點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式、教師指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控的改革。
（一）合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，構(gòu)建能力主導(dǎo)型課程體系
突破原有知識(shí)傳授體系的隔閡，遵循課程間循序漸進(jìn)的有機(jī)聯(lián)系，以提高學(xué)生的能力為核心，構(gòu)建“能力主導(dǎo)型”畢業(yè)論文相關(guān)課程新體系。畢業(yè)論文教育相關(guān)課程應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、文獻(xiàn)檢索、社會(huì)統(tǒng)計(jì)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、商務(wù)溝通、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練等有關(guān)課程體系：一是在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課中，針對(duì)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視的情況，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，加入科技論文寫(xiě)作的規(guī)范與方法的講解，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)道德，力圖對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作產(chǎn)生正確的導(dǎo)向；二是增加文獻(xiàn)檢索課程，培養(yǎng)學(xué)生的情報(bào)素質(zhì)，包括搜索、獲取、整理、吸收、引用、應(yīng)用有關(guān)的科研信息的能力；三是增加常規(guī)統(tǒng)計(jì)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握實(shí)證研究的理論和方法；四是開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)教學(xué)科研方法，從根本上糾正印象型、感覺(jué)型、單維性思維模式，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)，有能力閱讀外文文獻(xiàn)；五是開(kāi)設(shè)商務(wù)溝通、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理等實(shí)用性課程，并把西方先進(jìn)的管理理論同我國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合；六是開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，并注重提高該類(lèi)課程的質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]；七是加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，面向?qū)W生的專(zhuān)業(yè)課程，有針對(duì)性地進(jìn)行提高能力的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生真正把知識(shí)變?yōu)槟芰Γ岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）改革教學(xué)方式，注重創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)
在日常教學(xué)方面，教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型管理人才至關(guān)重要，只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。所以，教師要從知識(shí)傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開(kāi)發(fā)者、引導(dǎo)者，成為一個(gè)卓越的課堂引領(lǐng)者。以理論講授為主的工商管理本科教學(xué)方式不被學(xué)生認(rèn)可，而且從實(shí)際效果來(lái)看也是差強(qiáng)人意。因循守舊的傳統(tǒng)式教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“滿(mǎn)堂灌”為主的教學(xué)模式。通過(guò)角色模擬教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和多媒體教學(xué)等方式，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主觀感受，從中形成認(rèn)知和領(lǐng)悟，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)、方法和技能。有研究發(fā)現(xiàn)，包括吉林大學(xué)、華中師范大學(xué)、西南政法大學(xué)等多所國(guó)內(nèi)知名高校在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重偏低，實(shí)踐教學(xué)體系不完善[5]。為此，深化校企合作，學(xué)校和企業(yè)基于對(duì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的共同目的，優(yōu)勢(shì)資源要素協(xié)調(diào)互補(bǔ)[6]，以校企協(xié)同的方式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力。
（三）推行本科生導(dǎo)師制，通過(guò)工作底稿加強(qiáng)論文指導(dǎo)
應(yīng)推行本科生導(dǎo)師制，并控制每位教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，確保教師有足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)教師組織學(xué)生參與自己的課題研究，讓學(xué)生從中選取自己感興趣并具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。教師要重視論文指導(dǎo)，在論文的撰寫(xiě)、修改、定稿過(guò)程中，要適時(shí)與學(xué)生交流。為了便于記錄教師指導(dǎo)和加強(qiáng)考核，可設(shè)計(jì)并運(yùn)用畢業(yè)論文指導(dǎo)工作底稿。工作底稿是匯集一定期間調(diào)查搜集的資料，為取得一定數(shù)據(jù)而進(jìn)行調(diào)整、試算和分析的一種表式。它用在畢業(yè)論文寫(xiě)作中是學(xué)生和教師就論文咨詢(xún)和指導(dǎo)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行溝通與交流的一種媒介，也是有關(guān)論文創(chuàng)作和指導(dǎo)的一種考核工具。
（四）實(shí)行末位淘汰制，加強(qiáng)畢業(yè)論文的監(jiān)督控制
答辯環(huán)節(jié)采用末位淘汰制有利于提高工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量。在答辯中，每個(gè)組按答辯成績(jī)排名次，排名靠后的若干個(gè)學(xué)生被淘汰，需要參加第二次答辯；在二次答辯中，成績(jī)排名靠后的若干個(gè)學(xué)生的論文，需經(jīng)集體討論是否能最終通過(guò)答辯，如若集體討論確實(shí)認(rèn)為不合格的則不予通過(guò)，學(xué)生需要重新撰寫(xiě)論文并在1年后參加答辯。這將加大學(xué)生按質(zhì)按量完成畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)并認(rèn)真撰寫(xiě)畢業(yè)論文的壓力。一些學(xué)校現(xiàn)采用論文評(píng)閱系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)閱打分，公開(kāi)畢業(yè)論文的評(píng)審工作，方便學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行抽評(píng)，使得畢業(yè)論文的評(píng)審工作更加公平公正，促使教師加強(qiáng)指導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)真撰寫(xiě)。
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