緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇地理教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

當(dāng)前的初中地理的教學(xué)中存在著諸多的問題，由于這些問題的長期存在，導(dǎo)致了我們的初中地理教學(xué)質(zhì)量一直不高，這些主要的問題有以下幾點(diǎn)。

（一）初中地理在教學(xué)過程中的地位初中地理教學(xué)，在整個(gè)教育教學(xué)中處于弱勢地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會(huì)、教師、家長以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門副科，因?yàn)槎颊J(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會(huì)給初中的地理學(xué)科帶來非常不利的影響和結(jié)果，最后就會(huì)導(dǎo)致初中教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個(gè)初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式?，F(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會(huì)對于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會(huì)，要求的不是學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒有實(shí)質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會(huì)到初中的地理知識(shí)，硬性的教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識(shí)理論，缺乏需要去實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺(tái)上一味的講課，學(xué)生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動(dòng)性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。

二、針對解決初中地理教育過程中出現(xiàn)的問題

制定出解決策略上面我們已經(jīng)分析了初中地理教學(xué)中存在的問題，為了提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手解決這些相應(yīng)的問題。

（一）改變初中地理的位置，使初中地理學(xué)科受到重視初中的地理課程主要就是讓學(xué)生了解、熟悉并且可以掌握運(yùn)用鄉(xiāng)土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎(chǔ)知識(shí)課程。初中學(xué)生只不過都是青少年，他們對地理學(xué)科的知識(shí)了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學(xué)科地位的問題不容忽視，要采取措施把初中的地理學(xué)科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學(xué)工作，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科對學(xué)生的重要性。教師可以在講課中灌輸?shù)乩韺W(xué)科的重要性。比如，告訴學(xué)生在人們外出游玩時(shí)是需要有相對應(yīng)的地名、方位、景點(diǎn)知識(shí)，需要了解當(dāng)?shù)氐臍夂?，風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等等，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性；還可以讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會(huì)任何一個(gè)職業(yè)都能夠用到地理學(xué)科的知識(shí)。讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，從而間接地使學(xué)生家長也能夠認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，引起學(xué)生家長對地理學(xué)科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。

（二）初中地理教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段以往的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，比較封閉，缺乏開放性和實(shí)踐性。身為一名初中的地理教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育在不斷地改革，教師應(yīng)該不斷地吸取新時(shí)代，新的教育觀念的精髓，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、靈活的教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生多去戶外實(shí)踐，多去實(shí)際操作，這樣可以把初中的地理知識(shí)變得更加靈活、生動(dòng)，可以進(jìn)一步地加深學(xué)生對地理知識(shí)的掌握?？梢岳矛F(xiàn)代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學(xué)生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學(xué)生了解并且掌握初中地理知識(shí)，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學(xué)質(zhì)量。

篇2

挖掘生命教育資源新課程的要求指出要讓學(xué)生學(xué)到生活化的知識(shí)，也就是說老師在教學(xué)時(shí)要將教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)以致用。這種生活化的教學(xué)就是生命教育滲透的重要載體，因此，地理老師要科學(xué)合理地將現(xiàn)實(shí)生活融入到地理課堂教學(xué)中，并且在其中結(jié)合生命教育，保證了生命教育的有效性。舉個(gè)例子，老師在教《地圖》這部分知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生明白地圖是以平面為載體，用來反映現(xiàn)實(shí)具置以及其他地理元素的工具。地圖中最重要的構(gòu)成就是比例尺、圖例以及指向標(biāo)，老師便要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握這些地圖的要素，在學(xué)生學(xué)習(xí)了地圖的這些基本的內(nèi)容后，老師便可以拿出一張某酒店的逃生示意圖，然后提問學(xué)生“如果現(xiàn)在酒店的面食間發(fā)生了大火，而你在面食間的樓上，那么你如何才能最快地脫險(xiǎn)，逃出酒店呢？”這時(shí)學(xué)生便饒有興趣地討論著，學(xué)生們將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，根據(jù)地圖的比例尺來確定最短又可行的路線，從而安全逃出酒店。通過這種教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生做到學(xué)以致用，提高初中地理的教學(xué)水平，同時(shí)也能使生命教育滲透到地理的教學(xué)中，提高學(xué)生的求生意識(shí)和求生能力。

二、組織開展課外實(shí)踐

提高學(xué)生生命意識(shí)老師在教學(xué)時(shí)，不僅僅是讓學(xué)生了解和識(shí)記地理知識(shí)，更重要的是將地理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中融入生命教育。這就需要老師較高的教學(xué)水平，合理有效地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而在無形中增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，實(shí)現(xiàn)生命教育。舉個(gè)例子，老師在教《中國的自然資源》這部分知識(shí)時(shí)，老師可以讓與學(xué)生講述一些由于水資源匱乏導(dǎo)致很多人干渴而死的新聞，讓學(xué)生針對水資源與生命這個(gè)主題進(jìn)行討論，在學(xué)生討論完之后，老師便可以讓學(xué)生自由組成若干個(gè)小組對自己所在小區(qū)的用水量進(jìn)行調(diào)查，看看哪戶家庭的用水量最多，哪戶家庭的用水量是最少的，并且對這些用戶進(jìn)行平時(shí)生活用水習(xí)慣的訪問和調(diào)查，從中找出節(jié)約用水的生活小妙招。通過這種教學(xué)方式可以使學(xué)生充分地意識(shí)到生命與水資源之間的關(guān)系，明白水資源的寶貴以及生命的重要，使得學(xué)生在潛移默化中接受了生命的教育，深化了對資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)的生態(tài)意識(shí)，懂得了生命的更深層次的含義，從而增強(qiáng)了學(xué)生的生命意識(shí)，提高了初中地理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛地推廣，很多老師在教學(xué)時(shí)都會(huì)使用多媒體技術(shù)來提高課堂的教學(xué)效率，然而，老師使用多媒體技術(shù)更多的是用來展示課件，這就使得多媒體技術(shù)沒有充分地發(fā)揮其效用，從而在一定程度上阻礙了地理教學(xué)水平的提高。因此，地理老師在教學(xué)的過程中要充分地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不再只是播放課件，而是適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┬《唐蛘呤钦故疽恍﹫D片來更好地實(shí)施生命教育，保證初中地理的教學(xué)質(zhì)量。舉個(gè)例子，地理老師在教《自然環(huán)境》這部分知識(shí)時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生展示一些自然環(huán)境的圖片，讓學(xué)生足不出戶就可以了解和感受大自然的神奇，與此同時(shí)，老師還可以播放一些野外求生的小短片，讓學(xué)生充分利用地理知識(shí)來求生。例如，學(xué)生在森林里迷路了，那么學(xué)生可以根據(jù)樹木的繁密來確定東西方向，而樹木的東西方向是因?yàn)榈厍虻倪\(yùn)轉(zhuǎn)所決定的等等。通過結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式可以使學(xué)生在享受視覺和聽覺盛宴的同時(shí)，也能強(qiáng)化自身的求生意識(shí)，明白如何在野外獲得求生的可能，從而在地理教學(xué)中有效地實(shí)施了生命教育，有利于地理教學(xué)有效性的提高。

四、結(jié)束語

篇3

在以學(xué)生為主體的地理課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知閱讀的好習(xí)慣。在自主探究過程中，只有通過閱讀，才能從地理資料中提取有用的知識(shí)，促進(jìn)對地理知識(shí)的理解。在教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，使他們感受到在地理課堂上閱讀的作用，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生處于平等的地位，從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)對知識(shí)進(jìn)行探究，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)，教師不是放任學(xué)生不管，而是在他們對知識(shí)進(jìn)行閱讀時(shí)，對他們進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行深入探究時(shí)，對學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生通過閱讀能提取有效的信息，對知識(shí)的理解更深入，使他們通過自主學(xué)習(xí)提高地理綜合能力。正確科學(xué)的閱讀方法能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的地理知識(shí)，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)地理過程中的成就感，促使他們深入探究地理知識(shí)，隨著知識(shí)的積累和能力的提高，使他們喜歡上地理學(xué)科，并努力發(fā)展自己的地理能力，構(gòu)建地理知識(shí)體系。

二、加強(qiáng)地理實(shí)踐教學(xué)

在地理傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)中過于注重學(xué)生對地理原理的掌握上，讓學(xué)生對這些抽象的地理知識(shí)進(jìn)行死記硬背，枯燥的課堂學(xué)習(xí)和壓抑的課堂氛圍使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。學(xué)生掌握的知識(shí)都是死知識(shí)，他們在遇到地理問題時(shí)不能有效調(diào)取地理知識(shí)進(jìn)行解決。在教學(xué)中，教師是課堂上高高在上的知識(shí)灌輸者，學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中失去了對地理學(xué)科的興趣，投入的精力和學(xué)習(xí)效果不成正比，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在新課改的過程中，為了提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，教師需要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能真正運(yùn)用，解決實(shí)際問題。例如，在講授完海陸熱力性質(zhì)差異對季風(fēng)氣候形成的影響后，我讓學(xué)生分析季風(fēng)氣候形成的原因。學(xué)生把已有地理知識(shí)和海陸熱力性質(zhì)差異結(jié)合起來進(jìn)行分析，使他們把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，對知識(shí)形成了整體的認(rèn)知，提高了他們對知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

三、把地理教學(xué)和生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常生活中的許許多多現(xiàn)象都包含著地理知識(shí)，因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)他們從生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，把在生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)帶入到地理課堂中，促進(jìn)他們對地理知識(shí)的理解。把學(xué)生熟悉的事物和地理教學(xué)聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對地理知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，提高地理思維能力。例如，在教學(xué)北方地區(qū)與南方地區(qū)的自然差異時(shí)，通過播放南北地區(qū)明顯差異的圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入到知識(shí)探究中，并掌握更多南北自然差異的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并樹立起學(xué)習(xí)地理的自信心。

四、發(fā)展學(xué)生的地理能，培養(yǎng)地理創(chuàng)新思維

地理創(chuàng)新思維在于打破傳統(tǒng)的思維定勢，用新的理念、新的視角、新的方法去看待地理事物，去解決地理問題。其中，最重要的當(dāng)屬觀念創(chuàng)新，需要貫徹一系列新的理念，如循環(huán)經(jīng)濟(jì)、協(xié)調(diào)發(fā)展、環(huán)境友好、節(jié)約型社會(huì)、數(shù)字地球、經(jīng)濟(jì)全球化等。地理教學(xué)中，地理來源于生活，又服務(wù)于生活。為此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用地理知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。例如，在教學(xué)《城市化過程對地理環(huán)境的影響》，可以問“我們生活的城鎮(zhèn)是否也存在同樣的問題？能否提出一些可行的建議呢？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中的一些合情合理的實(shí)際情況甚至有學(xué)生寫成文章提交給相關(guān)部門。讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活實(shí)際問題，既對地理內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)的課堂的活力，同時(shí)也達(dá)到學(xué)習(xí)地理的最終目的。

五、對教學(xué)進(jìn)行積極反思，及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息

高中地理教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程中，在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成情況，還要在教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行反思，通過分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成果來找到教學(xué)中的不足，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，使地理教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在課堂教學(xué)新中，教師和學(xué)生是參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)雙方，所以，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)收集學(xué)生反饋過來的信息，對學(xué)生有一個(gè)綜合全面的了解。例如，教師可以在教學(xué)結(jié)束之后對學(xué)生進(jìn)行提問，了解他們對知識(shí)的掌握程度；還可以給他們布置作業(yè)，了解學(xué)生在哪方面還存在薄弱環(huán)節(jié)，使下次的地理教學(xué)能具有針對性，有效提高和發(fā)展學(xué)生的地理能力。

六、結(jié)語

篇4

（一）思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差

地理學(xué)科具有的綜合性要求學(xué)生必須從寬度和廣度上發(fā)展地理思維，才能對綜合性的地理知識(shí)進(jìn)行有效分析和理解。運(yùn)用地理思維看問題時(shí)才能更全面，分析出地理問題中的本質(zhì)屬性。但由于大部分學(xué)生對地理知識(shí)都是死記硬背，他們?nèi)狈`活運(yùn)用知識(shí)的能力，導(dǎo)致他們的地理思維范圍很窄，在解決問題時(shí)經(jīng)?；煜恍┑乩碇R(shí)和概念。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了光和熱后，由于知識(shí)沒有內(nèi)化吸收，對這兩個(gè)概念容易混淆，他們認(rèn)為一個(gè)地方日照充足，肯定獲得的熱量就足。導(dǎo)致在分析青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時(shí)候，就無從下手。所以，地理思維的寬度和廣度的發(fā)展對地理實(shí)際運(yùn)用能力起到了促進(jìn)作用。

（二）思維的邏輯性不強(qiáng)，易受思維定勢束縛

在地理學(xué)習(xí)過程中，由于受到定式思維的影響，學(xué)生本來已經(jīng)掌握了地理知識(shí)，但在運(yùn)用這些知識(shí)時(shí)，由于思維邏輯性不強(qiáng)，使問題分析沒有體現(xiàn)出條理化，導(dǎo)致他們不能有效地解決問題。例如，在對熱力環(huán)流知識(shí)進(jìn)行分析時(shí)，有的學(xué)生沒有充分掌握由于冷熱不均造成的熱力環(huán)流各個(gè)環(huán)節(jié)的順序，導(dǎo)致在分析問題時(shí)不能深入。由于學(xué)生的思維發(fā)展存在以上問題，在教學(xué)中，教師就要從這幾個(gè)方面有針對性地進(jìn)行提高，使學(xué)生的思維發(fā)展更全面，分析問題更深刻。

二、運(yùn)用生活實(shí)際提升地理思維能力

針對學(xué)生出現(xiàn)的地理思維缺陷，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，使學(xué)生能積極地投入到對地理知識(shí)的探究中，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體的作用。筆者經(jīng)過長期的嘗試，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行地理教學(xué)，特別是運(yùn)用生活實(shí)際，對學(xué)生形成正確的地理思維，發(fā)展他們的地理思維能力有較大的促進(jìn)作用。

（一）加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維

要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。例如，在分析地貌的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)有對全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識(shí)，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學(xué)說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時(shí)教師應(yīng)該深入挖掘，提出問題：大陸為什么會(huì)漂移，要解決幾個(gè)問題呢？學(xué)生就會(huì)逐步去分析，出現(xiàn)兩個(gè)問題，一是大陸水平漂移的動(dòng)力，來源于什么地方，為什么長期朝一個(gè)方向，二是大陸這么重，為什么還會(huì)漂移。然后學(xué)生會(huì)提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。

（二）完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)

高中生經(jīng)過初中階段的地理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的地理思維，并有一定的地理知識(shí)理解。要讓學(xué)生的地理思維發(fā)展取得質(zhì)的飛躍，教師還要對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把已經(jīng)具備的地理知識(shí)構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體統(tǒng)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷完善。在教學(xué)中，教師要精心選擇一些開放性的題目，使學(xué)生通過地理知識(shí)的運(yùn)用獲得發(fā)散思維和逆向思維，使學(xué)生的地理思維發(fā)展更全面。例如，對全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析，就需要學(xué)生把地理知識(shí)和物理知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行解決。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散能力，使他們通過對問題的深入分析，能找到解決問題要運(yùn)用的知識(shí)，從而使問題得到解決。同時(shí)，在完善學(xué)生地理知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師還要引導(dǎo)他們把地理知識(shí)和其他學(xué)科建立聯(lián)系的能力，使學(xué)生的地理思維能力不斷發(fā)展。

（三）運(yùn)用生活實(shí)際，提升地理思維能力

在生活中存在著許許多多的地理現(xiàn)象，利用生活經(jīng)驗(yàn)來分析地理知識(shí)，能使學(xué)生的思維更活躍，問題考慮更全面。在課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們樹立起學(xué)習(xí)地理的信心，教師就要把生活中的地理素材引入到課堂中，通過利用學(xué)生對這些素材的熟悉感來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能在積極探索過程中具備對地理知識(shí)深入分析的能力。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)目的就是要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，所以，通過創(chuàng)設(shè)生活情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就在教學(xué)過程中形成了一個(gè)良性循環(huán)，讓學(xué)生從生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，從中提取地理知識(shí)，然后運(yùn)用地理知識(shí)和地理思維對問題進(jìn)行分析解決，最后把解決的方法運(yùn)用生活中。促使學(xué)生在地理思維形成和發(fā)展過程中，地理實(shí)際運(yùn)用能力也在不斷提高。

三、結(jié)語

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一、充分實(shí)現(xiàn)地圖的展示講解

在地理教學(xué)中，地圖是地理的語言，每節(jié)課都要講解地圖，完成填圖，實(shí)現(xiàn)作圖，地理常態(tài)課經(jīng)常用到圖，不展示地圖就進(jìn)行地圖的講解，學(xué)生空間概念形成困難，教學(xué)任務(wù)難以完成，而用ppt展示書上，地圖冊上原圖制作起來麻煩，增大了教師的工作量和講解的難度，課堂效率很低、容量小，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，不敢興趣，而電子白板自帶的實(shí)物投影功能極大的解決了這個(gè)問題，可用實(shí)物投影自由展示書上，地理圖冊上的圖，為常態(tài)地理課提供了便捷的途徑，教師講的明白，學(xué)生聽的明白，學(xué)生也感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)的有效性。在加上電子白板的應(yīng)用程序，在圖上直接可以批注，用各種筆書寫、繪畫、修改，例如區(qū)域地理講解大洲大洋填圖，可直接讓學(xué)生在電子白板上書寫，如果需要修改用橡皮功能擦除，效率非常高，學(xué)生也積極參與，做到了學(xué)生的主動(dòng)性。電子白板還可注釋和保存展示學(xué)生作品等，做到了教師和學(xué)生的真正互動(dòng)，學(xué)生才精力集中，學(xué)習(xí)興趣才大，學(xué)生才能真正成為課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，形成有效課堂。

二、方便教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

電子白板具有圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把抽象枯燥的地理知識(shí)幻化為多彩的畫面、鮮明的形象，學(xué)生欣賞美，感受美，而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，觸動(dòng)學(xué)生求知的心弦，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生感受到地理知識(shí)無處不在，可以使課堂教學(xué)變得更加有效。在我國目前的地理課堂教學(xué)中，電子白板的應(yīng)用無疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用電子白板進(jìn)行地理教學(xué)，生動(dòng)、形象、直觀，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如講解世界主要?dú)夂蝾愋?，不僅加入各種氣候條件下生存的動(dòng)植物圖片加深理解，而且從動(dòng)物世界剪裁下的對應(yīng)的視頻加以豐富，使學(xué)生印象深刻，思維方式也得到了發(fā)揮。用電子白板創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)氣候的環(huán)境，使學(xué)生對氣候類型這部分知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有想學(xué)會(huì)這部分知識(shí)的想法，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生是不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，很大程度上取決于教師在教學(xué)中對學(xué)生興趣的激發(fā)和對自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。而電子白板就能營造這種學(xué)習(xí)的情景，營造問題解決的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，運(yùn)用電子白板的資源內(nèi)容融入課堂，使學(xué)生在輕松愉悅的情景中學(xué)到知識(shí)，這為常態(tài)地理課的有效性提供了可能。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的直觀性

利用電子白板的繪圖功能能直觀的呈現(xiàn)事物的發(fā)展過程，生動(dòng)地揭發(fā)事物變化的規(guī)律，例如海拔和相對高度概念講解，可通過繪圖過程加以理解，不僅有效提高了課堂教學(xué)，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解空間概念;利用電子白板進(jìn)行教學(xué)連接了師生，促進(jìn)了合作，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需求，使用電子白板各種功能，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，通過生動(dòng)有趣的畫面，展現(xiàn)事物的直觀性，學(xué)生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分辨與綜合，實(shí)踐證明感知得越好學(xué)習(xí)和記憶的效果越好，概念的形成越清．所以教學(xué)手段的直觀有利于有效提高常態(tài)地理教學(xué)。

四、有效的保存師生教和學(xué)的信息

電子白板可以記錄和反饋教師以往授課內(nèi)容和過程，不僅有利于學(xué)生鞏固和回憶比較抽象的知識(shí)和概念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，而且教師也可以在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)整理出可以靈活使用PPT、超級(jí)畫板、Flash等音影視頻一體的地理課件新模式，還有電子白板在教學(xué)過程中可以更改充實(shí)原先的“課件”和內(nèi)容，并會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存為下節(jié)課應(yīng)用做準(zhǔn)備，加快地理課堂教學(xué)信息化進(jìn)程，提高地理課堂教學(xué)有效性，把好的、成功的經(jīng)驗(yàn)規(guī)范起來，就是有效率有成果。

五、促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

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多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要?jiǎng)恿Γ鼈兺ㄟ^動(dòng)畫或圖片信息向?qū)W生傳授知識(shí)。注意對影像的觀察、分析和運(yùn)用，是學(xué)生學(xué)好地理的重要手段之一。例如，我在講《新疆》一課時(shí)，先給學(xué)生播放電視連續(xù)劇《西游記》中《三借巴蕉扇》的片斷，然后問學(xué)生：“影片中唐僧師徒要過的是什么山？”“火焰山?！睂W(xué)生會(huì)用非常洪亮的聲音來回答?！斑@座山在現(xiàn)實(shí)生活中有嗎？”“有！”當(dāng)這一問題出現(xiàn)后就會(huì)引起學(xué)生的興趣了。“那么它在我國哪個(gè)??？”“新疆?！薄澳敲茨銈儗π陆私鈫?？”通過看片和一連串問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生精神會(huì)為之一振，接著就會(huì)討論開來。好奇心一來，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)自然而地被調(diào)動(dòng)起來了，后面的東西就好講多了，學(xué)生也會(huì)在這樣的環(huán)境中記住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本節(jié)課的知識(shí)也就迎刃而解了。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師充分利用教材中的圖表

圖表是課文的有機(jī)組成部分，它們往往儲(chǔ)存著大量的信息。注意對圖表的觀察、分析和運(yùn)用，是學(xué)好地理的重要手段之一。如講授在氣環(huán)境保護(hù)一課中：一個(gè)中年人在“雨”中垂釣，打著雨傘，戴著防毒面具，魚桿上釣著一根雨刺。這個(gè)圖片生動(dòng)有趣，但內(nèi)容深刻，學(xué)生在歡樂之余，充分體會(huì)到酸雨的危害。這就在學(xué)生掌握知識(shí)的前提下，樹立起正確的環(huán)境觀，增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)。而且在學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)對老師提出的問題爭著發(fā)言，氣氛很熱烈，這樣整堂課充滿了輕松的氣氛，學(xué)生的注意力集中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣，課堂效果較為理想。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要以講授的知識(shí)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)

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一、轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識(shí)，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。

二、做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué)，我相信各位教師在地理基本知識(shí)方面不會(huì)存在大的問題，但是，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時(shí)只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。

殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

1．提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生。首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識(shí)，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

2．提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用?！芭d趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識(shí)過于淺顯，很多知識(shí)通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識(shí)過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。

另外還可通過建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意上你的課，這也是提高教學(xué)效果的重要途徑。中學(xué)生處在這樣一個(gè)特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個(gè)教師就會(huì)去喜歡這個(gè)教師所教的科目，課堂上注意力也會(huì)比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識(shí)、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個(gè)特長等等，這些都可成為學(xué)生崇拜的焦點(diǎn)，也是良好關(guān)系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學(xué)效果自然會(huì)達(dá)到最佳效果。

現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動(dòng)變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動(dòng)畫可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過程，以及演示板塊運(yùn)移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。

三、加強(qiáng)科學(xué)教育研究

作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時(shí)還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

四、課后及時(shí)總結(jié)

你的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了？達(dá)到的標(biāo)志是什么？你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。

篇8

1.1.課時(shí)、教學(xué)方法上存在大量問題

隨著新課程改革的逐步深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中職文化課教學(xué)整體課時(shí)要少、內(nèi)容精、質(zhì)量高，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，來改變教師傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，但是實(shí)際教學(xué)開展過程中，中職地理教學(xué)課時(shí)雖然減少了，但是教學(xué)內(nèi)容無太多的變化，甚至有些中職學(xué)校所選用的教材與普通高中教材相一致，成為中職地理課堂教學(xué)效率無法提高的重要因素之一。同時(shí)，在教學(xué)方法上存在大量的弊端，如教師所采用的教學(xué)方法單一，不能結(jié)合多媒體教學(xué)來開展教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

1.2.其次，教師在對地理學(xué)科教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在問題

雖然我國的教學(xué)體制在不斷發(fā)展和完善，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)觀念卻不能隨著教育教學(xué)體制的發(fā)展而變化，尤其是對于中職學(xué)校教學(xué)來說，由于地理屬于文化課，不屬于專業(yè)課，所以大量教師在教學(xué)中掉以輕心，不能將地理學(xué)科教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)放在同等重要的位置，所以中職地理教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式長期滯后，影響了中職地理學(xué)科教學(xué)水平的提高、影響了學(xué)生地理素養(yǎng)的提高。

2.中職地理教學(xué)創(chuàng)新策略的研究

2.1.第一，加強(qiáng)師生融合

課堂教學(xué)不僅僅是教師的講、學(xué)生的學(xué)，更是師生之間的情感交流，所以，師生之間只有不斷融合，才能為高效率教學(xué)做好準(zhǔn)備。新課程改革也要求在課堂教學(xué)中，要建立起新型的師生關(guān)系，即師生之間是民主、和諧、平等的，教師是知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，這樣才有利于中職地理課有效教學(xué)的開展。同時(shí)，良好的師生關(guān)系會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生精神振奮。再次，良好的師生關(guān)系可以拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，教師可以及時(shí)的了解和掌握學(xué)生的具體情況，同時(shí)學(xué)生有什么想法、事情還可以與教師及時(shí)溝通，來實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相幫助的局面。

2.2.其次，要結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)

我們知道，中職學(xué)生更加注重專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以，教師要想提高課堂教學(xué)效率，就需要發(fā)揮出專業(yè)課程的有誰，即在教學(xué)過程中將專業(yè)知識(shí)與地理學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，這樣就會(huì)取得事半功倍的效果。例如中職鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)地理教學(xué)，鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)所學(xué)內(nèi)容涉及到運(yùn)輸方式的選擇、旅游資源的分布，這些內(nèi)容都與地理知識(shí)息息相關(guān)，所以，在地理學(xué)科教學(xué)中將地理知識(shí)與鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再如中職音樂專業(yè)的地理學(xué)科教學(xué)，我們知道在中職音樂專業(yè)教學(xué)會(huì)涉及到民族音樂教學(xué)，因此，在地理學(xué)科教學(xué)中我們就可以滲透一些音樂專業(yè)知識(shí)，如在講到區(qū)域地理內(nèi)容時(shí)，我們教師就可以相應(yīng)的介紹我國各個(gè)區(qū)域的民族音樂發(fā)展，即不同區(qū)域的人民創(chuàng)造出來豐富多彩的民族音樂和舞蹈，豐富了我國民族音樂的發(fā)展。

2.3.采用多樣方法

中職地理教學(xué)中教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，這是決定教學(xué)有效性的重要因素之一。所以教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法是一種有效的方法，中職生比較懶，缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，如果教學(xué)中教師采用啟發(fā)式教學(xué)法，開啟學(xué)生思維，必會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，從而發(fā)展學(xué)生智力與能力。啟發(fā)式教學(xué)方式有很多，如對比啟發(fā)式、直觀啟發(fā)式、設(shè)疑啟發(fā)式等。教學(xué)“自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)”時(shí)，可以用列表形式比較自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)在方向、周期、線速度等方面的特征，先給學(xué)生講解自轉(zhuǎn)的一些特征，然后啟發(fā)學(xué)生閱讀完成公轉(zhuǎn)方面的內(nèi)容，并進(jìn)行討論，深化對所學(xué)知識(shí)的理解。中職生抽象思維能力差，要提高學(xué)生的思維能力，就要加強(qiáng)方法的直觀性。

2.4.進(jìn)行有效評價(jià)

新課改倡導(dǎo)“立足過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的評價(jià)觀，有效教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行正確合理的評價(jià)。由于學(xué)生水平存在差異，出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，其實(shí)錯(cuò)誤本身就是有效的教育資源，教師應(yīng)很好的利用而不應(yīng)視而不見，所以評價(jià)應(yīng)客觀，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體來說有效評價(jià)可以從幾個(gè)方面入手：首先過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)并重。在原來結(jié)果性評價(jià)的基礎(chǔ)上，增加過程性評價(jià)，融入學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度等；其次加大情感比例。評價(jià)注重課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，建立考試+課堂表現(xiàn)+回答問題+作業(yè)等評價(jià)模式，這種模式重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，有助于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

3.結(jié)語