時間：2023-05-15 09:47:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中教學(xué)筆記，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】 筆記的重要性 筆記的分類 筆記的方法
魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個學(xué)者?！笨偨Y(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗，可以說，做筆記是一條成才的途徑。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。下面我們就做筆記的方法進行闡述。做筆記的方式很多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有聽講筆記、閱讀筆記兩種。
1 聽講筆記
1．1 聽講筆記的重要性。聽講筆記能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。伴隨著學(xué)習(xí)的全過程，聽講筆記是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段，記聽講筆記可以發(fā)揮多種器官的協(xié)同作用，眼、耳、腦、手并舉，增強對大腦皮層的刺激強度。它有利于集中注意力，讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思維和教學(xué)節(jié)奏，加深對授課內(nèi)容的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效果。
1．2 聽講筆記是培養(yǎng)能力的重要方法。記筆記一方面可以使學(xué)生的思維更加活躍，另一方面可以提高學(xué)生的書面表達能力和綜合概括能力，而這些對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作和研究都是大有裨益的。
1．3 課堂筆記為日后復(fù)習(xí)留下依據(jù)。俗話說：“心記不如墨記，好記性不如爛筆頭?！彪S著時間的推移，所學(xué)的知識總要有所遺忘，而課堂筆記則累計了大量的原始資料，日后鞏固復(fù)習(xí)時，將課堂筆記整理一遍就算是最好的一次復(fù)習(xí)了。
2 聽講筆記的難點
聽講筆記是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，通過聽講、觀察和思考而記錄的內(nèi)容，是一種重要的學(xué)習(xí)手段。教師指導(dǎo)學(xué)生靈活而有的放失地記好生物課堂筆記，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，有利于在生物教學(xué)中實施素質(zhì)教育。
2．1 記錄速度趕不上講解速度。做課堂聽講筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度。有時候教師之所以不按書上的順序講，甚至有些知識點根本沒講，不是這個教師不好，而是這個教師很有經(jīng)驗，能夠把零散，孤立的知識點串在一起來講。針對這點，首先要告訴學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，只有對所講解的知識點有個提前準(zhǔn)備，有個梗概的印象，聽起課來才不會覺得突兀和脫節(jié)。其次是要學(xué)生做到“三記三不記”。即重點問題、疑難之處和書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。
2．2 聽課記錄顧此失彼。在課堂上，學(xué)生常常顧了記就顧不了聽，總是不能聽和記兼顧，而聽課對學(xué)習(xí)來說是第一位的。解決方法：首先，記好提綱。一堂課內(nèi)容那么多，加上課堂容易疲勞和緊張，全部記下來沒有必要，也沒有充足的時間去思考老師講的問題。而提綱是一堂課的骨架和脈絡(luò)，它反映了課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和要點，老師一般都要板書出來，記提綱可以條理知識，鞏固記憶、筆記時要邊記邊體會，力爭不重不漏。其次，記錄重點、難點和疑點。課堂上聽講時應(yīng)注意老師的啟發(fā)誘導(dǎo)、分散講解和設(shè)疑討論，根據(jù)教師的闡釋和板書，有條理、有針對性地整理在課堂筆記中，同時，要把課堂上一時沒聽清或沒聽懂的內(nèi)容記下來，課后和老師商榷，這將有利于擴寬自己的思維空間。
除此以外，平時積累提高自己的筆記速度的方法，學(xué)會用最簡單的縮略句表達一個復(fù)雜的內(nèi)容。一堂課后，抽一點時間整理一下筆記，該補充的就及時補充，該提煉的就提煉。
3 閱讀筆記
要想使學(xué)到的東西長期儲存、隨時提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種：
3．1 閱讀筆記分類。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。②批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。③符號筆記，即在原文之間標(biāo)注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應(yīng)注意兩點：首先，符號意義必須明確，并且要貫徹始終；其次，符號不能過多過密，否則重點難以突出。④概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內(nèi)容。
3．2 閱讀筆記的重要性。一般來說，上述幾種筆記要同時進行綜合利用，用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中，可以達到詳盡預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，同時更加有利于基礎(chǔ)知識的積累。
【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 現(xiàn)存弊端 對策 英語教學(xué)方法
【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0122-02
在我國，英語課程不僅貫穿于整個九年義務(wù)教育，在大學(xué)里英語仍然是專業(yè)基礎(chǔ)課程。因而英語學(xué)習(xí)在中學(xué)階段的重要性是可想而知的。而且英語在課堂教學(xué)方面也進行了許多改革和創(chuàng)新，使得英語課堂教學(xué)富有生機，學(xué)生們有更高的興趣來進行英語學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在的中學(xué)英語教學(xué)仍存在一定的弊端，需要教師們在實際的教學(xué)工作中進行解決。
一、高中英語教學(xué)存在的主要問題及分析
1.填鴨式的中學(xué)英語教學(xué)模式。這是我國現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)中一個顯著的問題，在實際的課堂教學(xué)中，老師在不停的講授一些英語語法、詞匯、句子類型，而學(xué)生只是在不停的記筆記，沒有給學(xué)生們留出獨立思考和主動訓(xùn)練的機會。教師不能進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使生動形象的語言變成了枯燥的記憶，極大的阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，而且課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)也是單一的，不能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生自信心受挫，因而逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的信心。
2.應(yīng)試性的高中英語教學(xué)模式?，F(xiàn)在大部分學(xué)校，尤其是農(nóng)村中、高等學(xué)校大多是以成績?yōu)闃?biāo)桿來評價一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。對于那些即將升入大學(xué)的學(xué)生更是如此。因為背負(fù)著巨大的成績和升學(xué)壓力，使得教學(xué)重點都放到了與考試方向一致的內(nèi)容上。例如：語法知識、詞匯、詞義辨析，對于那些英語教學(xué)中，例如聽力能力的訓(xùn)練重視程度不夠，使得學(xué)生英語聽說、會話能力相對較為薄弱，造成高中英語呈現(xiàn)“啞巴英語”的狀態(tài)。對于我國來說更是如此，大部分的家長都把分?jǐn)?shù)作為對學(xué)生成績評價的重要指標(biāo)，而學(xué)生的成績又和教師及學(xué)校的利益直接相關(guān)，這直接導(dǎo)致了重分?jǐn)?shù)，輕視教學(xué)能力的教學(xué)現(xiàn)狀。
3.高中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)也有待提高。俗話說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币蚨處煹淖陨硭仞B(yǎng)對于學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)今情況下高中英語教師的資歷一般都相對薄弱，甚至有些教師在大學(xué)里不是學(xué)習(xí)英語專業(yè)的，所以教學(xué)理論和技能水平亟待提高，有些教師只是關(guān)注傳授知識，忽視了學(xué)生的領(lǐng)會和掌握情況，不重視學(xué)生的個性培養(yǎng)和能力開發(fā)，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了信心，課堂教學(xué)中氣氛太過于壓抑，也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
二、相應(yīng)的應(yīng)對策略及分析
1.實行素質(zhì)教育，更新教育理念。眾所周知，我國現(xiàn)階段改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育而變?yōu)樗刭|(zhì)教育，通過英語教學(xué)，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、交流合作的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高中的英語教學(xué)，應(yīng)該遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從感性認(rèn)識入手進行教學(xué)，定位于注重學(xué)生英語語言基本能力的發(fā)展，尤其是表達、交流能力的提高和發(fā)展，逐步提高學(xué)生運用語言的能力。
2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)。俗話說：“活到老，學(xué)到老?！睂τ诟咧杏⒄Z教師來說更是如此。因為社會在日新月異的變化之中，教師要想不被社會淘汰，就要不斷提高自身的知識素養(yǎng)和專業(yè)理論水平，不斷完善自我和接受培訓(xùn)和讀書，更新自己的知識體系和教育觀念，努力成為具有創(chuàng)新精神的科研型教師，這樣老師就可以憑借自己的專業(yè)知識，對課本知識進行一定的整合，使學(xué)生有所側(cè)重點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白單詞和表達方式是沒有語言生命的，并且可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的替代代詞和句型，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3.豐富英語學(xué)習(xí)的方法，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性?，F(xiàn)如今的高中英語教育，基本的模式都是教師使用課件為我們講授一些課本上的知識點，這讓很多學(xué)生感到十分的乏味。有人曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師?！币蚨岣咄瑢W(xué)們的聽課興趣成為一個重要的問題。教師要想盡辦法，可以使用一些視頻或笑話或故事引出今天所要講授的內(nèi)容。上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得生動活潑、妙趣橫生。例如：講到名詞性物主代詞時，我就請同學(xué)們回憶形容詞性物主代詞，然后可以設(shè)置一個小情景：
（1）Put on your coat？
（2）Which one is my coat？
（3）The blue one is yours？
（4）Oh， it is mine，thank you.
先提問your， my，再問yours，mine 的意思，學(xué)生就會很容易的接受這些知識了，真正弄清楚名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞。
通過以上對高中英語教學(xué)中存在的問題的分析以及相應(yīng)的解決方案，希望通過教師們的努力，在以后的教學(xué)過程中，與學(xué)生溝通分析，與學(xué)生談心，了解學(xué)生心目中的想法，尊重學(xué)生的個體性差異，使用學(xué)生們最喜歡的方式進行教學(xué)，使學(xué)生擁有更適合自己的學(xué)習(xí)方法，達到事半功倍的效果，把學(xué)生培養(yǎng)成英語界的頂尖人才。
參考文獻：
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高中英語課堂筆記問題教學(xué)效率在高中英語課堂中，課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)中極為重要的一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的一種學(xué)習(xí)方法。我國的高中英語教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，課堂筆記是對課堂教學(xué)效率的一種反映。英語的課堂筆記還能反映學(xué)生在課堂上是否認(rèn)真，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種表現(xiàn)。在課程改革后，學(xué)生與教師在英語課堂都變得更加積極，但卻都忽略了課堂筆記的重要性，甚至有人覺得課堂筆記是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺點，應(yīng)該讓其消失。其實，課堂筆記在英語課堂非常有益，人的記憶力有限，及時在課堂上記住了教師講解的內(nèi)容，但是很容易忘記，所以課堂筆記對高中英語非常重要。
一、高中英語筆記存在的問題及解決方法
（一）將教師在課堂講的內(nèi)容全記下來
在高中英語課堂能夠發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生在寫課堂筆記的時候?qū)⒔處煂⒌膬?nèi)容一字不落地寫下來，聽講非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度非常好，并且積極性也很高，但是在平時練習(xí)中表現(xiàn)并不突出，甚至有點差。針對這種現(xiàn)象，教師需要給予其重視，使學(xué)生更好的認(rèn)識課堂筆記的重要性，引導(dǎo)學(xué)生寫課堂筆記，讓學(xué)生在課堂上集中注意力，在記筆記時，建立英語語言知識與實際技能之間的聯(lián)系，讓學(xué)生知道如何提煉教學(xué)內(nèi)容的精華，使課堂筆記簡化并有效，把握新知識，掌握學(xué)習(xí)方法，掌握英語中的重難點，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）筆記的重點在詞匯與語法
在許多高中生的英語筆記上，記錄的都是單詞、短語以及語法句型，相對而言，這種教學(xué)筆記會比較簡練，但是高中生記錄的這種筆記會讓人覺得學(xué)習(xí)英語只需要學(xué)習(xí)詞匯和語法。這類學(xué)生有較強的理解句子的能力，但是理解長篇文章有一定難度，這樣不利于提高學(xué)生的綜合能力。教師要注意這種情況，在引導(dǎo)學(xué)生記筆記的時候，培養(yǎng)其更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使其更好的理解課堂內(nèi)容。在做筆記時科學(xué)規(guī)范，要注意筆記的條理性與系統(tǒng)性，便于后期進行復(fù)習(xí)，在做筆記是要注意使用重點標(biāo)記，方便自己學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效率。
（三）筆記混亂，沒有條理性
有一些高中生做的筆記涵蓋了詞匯語法以及閱讀文章，但是筆記看上去非常凌亂，完全沒有層次感與條理性，對課后復(fù)習(xí)非常不利。針對這一現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生在做筆記時注意突出重點，讓學(xué)生做筆記時記提綱、例句、問題、以及疑點。提綱能反應(yīng)教學(xué)重點，在教學(xué)中極為重要，能夠讓知識點具有條理性。在高中，英語閱讀所占比例相當(dāng)大，教師要教會學(xué)生如何理清文章的脈絡(luò)，提煉出大綱，掌握文章中的有用信息，能有效提高其閱讀能力。英語例句非常具有代表意義，能夠延伸到類似知識上面，能夠以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能錄。在做筆記時，記住課堂上的疑點與問題，課后與同學(xué)進行討論或請教老師，然后記在筆記本上，便于后期學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、課堂筆記有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高教學(xué)效率
（一）課堂筆記能夠強化學(xué)生的記憶
在英語學(xué)習(xí)中，課堂筆記能有效的增強學(xué)生的記憶。英語中有許多語法知識的語言點難以掌握，短時間內(nèi)無法徹底吃透這些知識，記錄課堂筆記，課后加以鉆研，然后鞏固，才能徹底掌握這一知識點。在英語教學(xué)中，一堂課的內(nèi)容量非常大，涵蓋的范圍也很廣，一節(jié)課安排的非常充實，但是一些零碎知識比較容易被人遺忘，課堂筆記可以把這些零碎的知識積累起來，并將其串聯(lián)起來，當(dāng)知識積累到一定的程度，學(xué)生的視野就會更廣闊，知識層面會更加豐富，英語理解能力也能得到較大的提升，就能靈活的使用英語，強化自己的記憶。
（二）課堂筆記能補充課本之外的知識，完善課本內(nèi)容
一般而言，高中英語教師在講解某一個知識點的時候會講解的非常詳細，通常都會采取舉例說明這種方式，這種方式能夠讓學(xué)生更全面的理解索學(xué)文知識，并掌握到學(xué)到課本之外的知識。一般來說，教師進行非常詳細講解的都是教學(xué)中的重難點，學(xué)生做好筆記，就不會遺漏任何知識點，課堂筆記是對課本的補充，學(xué)生就能更牢固的掌握知識，教學(xué)效果也會得到極大的提升。
（三）課堂筆記能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣
教學(xué)是學(xué)生與教師之間進行互動的一項活動。在教學(xué)改革后，英語課堂上的師生互動變得更多，不斷訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，英語課堂的活動內(nèi)非常豐富，知識面太廣，沒有學(xué)生能把課堂教學(xué)知識全部記下來，這時就需要記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣有利于學(xué)習(xí)英語。在課堂訓(xùn)練中，學(xué)生能當(dāng)場記住知識，但課后很容易忘記，做好筆記，學(xué)生就有了復(fù)習(xí)的依據(jù)，學(xué)習(xí)效果也會更好，在記筆記這個過程中，大腦會對知識的印象更深，長期做筆記，學(xué)生就能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、結(jié)束語
在英語教學(xué)中，教師要重視課堂筆記，并對學(xué)生的課堂筆記進行檢查與評分，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生自主檢查自己的課堂筆記，有問題及時進行更改。對課堂筆記優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，鼓勵學(xué)生做好課堂筆記，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，全面提高學(xué)生的英語能力。
參考文獻：
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【摘要】由于我國信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，在高中政治教學(xué)的過程中通過多媒體教學(xué)模式的引進，為整個教學(xué)內(nèi)容的開展提供了充分的保障。因此，文章通過對多媒體教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用利弊進行了簡單地探討。
關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；高中；政治教學(xué)；利弊分析
中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2015）12-0023-02
多媒體逐漸被應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)，在一定程度上發(fā)揮了較為重要的作用，同時也受到了較為廣泛的好評。其中多媒體的教學(xué)模式主要是通過計算機的形式將課程內(nèi)容形象化地展現(xiàn)出來。因此，在高中政治課程的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)匾M多媒體的教學(xué)模式，從而在一定程度上提高課堂的效率，也為政治教學(xué)的發(fā)展提供了全面的保障。但是，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中也存在著一定的弊端。所以，在整個教學(xué)過程中應(yīng)該合理地安排多媒體教學(xué)內(nèi)容，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)過程中的優(yōu)勢
1.可以營造形象化的教學(xué)環(huán)境。對于高中的政治教育課程而言，是一項理論性相對較強的課程內(nèi)容。而在高中政治課堂中，由于課程內(nèi)容的枯燥性，如果相關(guān)教師在教學(xué)過程中只是專注于課程內(nèi)容，那么學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾M多媒體教學(xué)技術(shù)，會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課堂內(nèi)容的設(shè)定會營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進了政治教學(xué)的整體效果。例如，在學(xué)習(xí)高中政治課程中《政府職能：服務(wù)與管理》的課程內(nèi)容時，如果依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師按照課程內(nèi)容進行講解，就會使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生很難產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。而通過對媒體技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的運用，可以先播放政府運用職能提高經(jīng)濟效益的視頻內(nèi)容，也可以播放一些抗震救災(zāi)的內(nèi)容，使學(xué)生在鑒賞的過程中可以在心靈上產(chǎn)生共鳴，從而為政治課程的學(xué)習(xí)提供充分的保障。
2.可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過多媒體教學(xué)模式的引進，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在以往高中政治課程的教學(xué)過程中，教師往往是根據(jù)教課書中的內(nèi)容進行知識的傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有任何的興趣可言，這種教學(xué)模式嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的發(fā)展。因此，在教學(xué)內(nèi)容的改革過程中，為了迎合整個時代的發(fā)展，引進了先進化的教學(xué)手段。多媒體的教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于高中政治課程的教學(xué)過程中，這種教學(xué)模式主要是要求相關(guān)教師在課前制定與課程內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)課件，可以將緊跟時代的信息引進課件之中，同時融入一些可以提高學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過形象化的內(nèi)容展現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時了解社會的發(fā)展現(xiàn)狀，同時也為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。對于高中政治的教學(xué)內(nèi)容而言，其內(nèi)容相對較為復(fù)雜，基本的內(nèi)容也較為枯燥，而在教學(xué)過程中如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會在一定程度上制約學(xué)生們的發(fā)展。對于高中學(xué)生而言，新奇的事物會激發(fā)他們的創(chuàng)造性，如果課程的內(nèi)容過于單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，這樣長期發(fā)展下去學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的動力。因此，通過多媒體教學(xué)模式的引進，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種良好的環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，促進其形成創(chuàng)造性的思維模式。而在整個學(xué)習(xí)的過程中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過自主的學(xué)習(xí)可以順利地完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而為多媒體教學(xué)的發(fā)展提供了全面性的保證。
二、高中政治教學(xué)過程中運用多媒體存在的不利因素
1.課堂中的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)較多。在高中政治教學(xué)的過程中，由于多媒體教學(xué)技術(shù)的引進其信息量相對較大，在課堂上相關(guān)教師會逐漸加快教學(xué)的速度，卻忽視了學(xué)生們的主觀思維模式，在高中政治的教學(xué)過程中，如果學(xué)生們無法跟上教師的講解思維，又由于課程內(nèi)容中的信息量相對較多，就會在一定程度上導(dǎo)致其筆記內(nèi)容不全，同時也影響了對知識內(nèi)容的鞏固。與此同時，在這種教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)沒有得到合理地應(yīng)用，學(xué)生們對相關(guān)的知識沒有全面地理解，從而在一定程度上縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也會在最終程度上致使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，會嚴(yán)重降低教學(xué)效率。
2.課堂中過于依賴多媒體教學(xué)模式。雖然在多媒體教學(xué)的過程中可以將枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡慕虒W(xué)模式，也可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，但是，在高中政治教學(xué)的過程中，一些教師會通過圖片的形式或視頻教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，但在一定程度上忽視了實際的教學(xué)內(nèi)容。由此可見，在整個教學(xué)過程中如果過多地引進多媒體教學(xué)內(nèi)容，會導(dǎo)致課程內(nèi)容中的信息量過多，長期以往不僅不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的動力。例如，一些教師在設(shè)計課件時，為了吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，會過多地插入一些圖片、動畫，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肟梢晕聦W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是過多的話會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中分散注意力，從而在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的效率。
3.沒有形成良好的師生定位。在新課程的教學(xué)改革過程中，由于教學(xué)模式的逐漸轉(zhuǎn)變，在課程講解的過程中要求突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極參與。但是在現(xiàn)階段多媒體的教學(xué)過程中，一些教師并沒有完全信任學(xué)生，還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，從而在一定程度上導(dǎo)致了課堂氛圍的僵化。與此同時，一些教師過于相信學(xué)生，問題都是由學(xué)生自己解決，沒有做好引導(dǎo)的職能，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無所適從。
三、多媒體教學(xué)在高中政治課程中的應(yīng)用
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在新課程改革的背景之下，高中政治教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就需要教師在教學(xué)的過程中樹立科學(xué)性的教學(xué)理念，充分融入多媒體的教學(xué)理念，從而在根本意義上提高課堂的效率。與此同時，在政治教學(xué)的過程中要制作合理化的教學(xué)課件，將基本的課程內(nèi)容融入其中，從而使學(xué)生更全面地了解政治知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的保證。
2.提高高中政治教師的技術(shù)水平。在高中課程的教學(xué)過程中，對于一些年紀(jì)相對較大的教師而言，他們所掌握的科學(xué)技術(shù)相對較為薄弱，在教學(xué)過程中也就不愿使用多媒體的教學(xué)方式。因此，在教育事業(yè)的改革過程中，要定期對相關(guān)教師進行培訓(xùn)，使之掌握基本的操作技術(shù)，而且高中院校也要強化對教師現(xiàn)代技術(shù)的培訓(xùn)，從而使教師可以合理地使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。
3.完善多媒體教學(xué)的評價系統(tǒng)。在傳統(tǒng)課程教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的評價主要以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種評價的模式過于單一，并不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在新課程改革的過程中，相關(guān)教師要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的基本情況，從而全面對學(xué)生進行教學(xué)評價，通過科學(xué)性評價系統(tǒng)的建立，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動性，從而實現(xiàn)多媒體教學(xué)的根本意義。
總而言之，在現(xiàn)階段高中政治的教學(xué)過程中，要合理地運用多媒體的教學(xué)技術(shù)。在相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用過程中要在避免不利因素出現(xiàn)的同時充分發(fā)揮其有效性，對于已經(jīng)出現(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)狀要及時改變，使相關(guān)內(nèi)容得到有效的優(yōu)化，從而使多媒體教學(xué)在高中政治的教學(xué)過程中充分發(fā)揮其優(yōu)勢性，使我國人才的培養(yǎng)得到全面性的保障。
參考文獻：
[1]李少茹.運用多媒體技術(shù)優(yōu)化政治課堂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2010,(31).
[2]徐宏偉.淺談多媒體在高中政治課堂的運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):江蘇教師,2011,(12).
【關(guān)鍵詞】教學(xué)筆記 反思 青年教師 成長
【中圖分類號】G451【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）12－0089－01
著名教育家葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年筆記有可能成為名師。”教師如果能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)、筆記的習(xí)慣，將筆記活動日?；?、制度化，在教學(xué)工作結(jié)束后撰寫教學(xué)隨筆，寫下自己的經(jīng)驗、教訓(xùn)或困惑，反思自己的教學(xué)，在頭腦中生成新的認(rèn)識，積累新的經(jīng)驗，并在自己的職權(quán)范圍內(nèi)反饋實踐結(jié)果，將對教師的專業(yè)成長具有極大的促進意義。配合以學(xué)?；騻€人定期組織與其他教師交流分析成敗得失，對筆記進行再分析研究，讓教師處于積極碰撞、積極競爭中，達到資源共享、教師互動，也能很好地樹立榜樣的示范和引導(dǎo)作用。我們有理由相信，一批思考型、研究型教師必將從這種不斷的筆記、積累、探索的教學(xué)實踐中產(chǎn)生。那么“什么是教學(xué)筆記？”“怎樣進行教學(xué)筆記呢？”
所謂教學(xué)筆記，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)筆記一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。在近一年的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)要進行行之有效的教學(xué)筆記需要具備這樣的心理：
首先要有“關(guān)懷的準(zhǔn)備”。這是教師成長的原動力，它既表現(xiàn)為對學(xué)生的關(guān)懷，也表現(xiàn)為對自己的關(guān)懷。筆記型教師要主動去關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展；也要時刻關(guān)心自己，關(guān)心自己的成長，關(guān)心自我的完善。
如果說以上是縱向筆記的話那么橫向筆記對于青年教師的成長也是有重要意義的，即要有構(gòu)建的學(xué)習(xí)觀。筆記型老師一般把學(xué)習(xí)看作是一個主動建構(gòu)、社會建構(gòu)的過程。他們努力做一個主動的學(xué)習(xí)者，不僅僅停留在靜的個人筆記方面，他們還會積極爭取他人的幫助，形成一個合作研究的團隊，把個人筆記升華為“集體筆記”?！蔼殞W(xué)而無友，孤陋而寡聞。”借助于同事之間的對話與交流，一人提出問題，眾人參與，使得原來為各人所有的經(jīng)驗、觀點，成為一種共享的資源。
另一方面體現(xiàn)了“創(chuàng)新性教學(xué)的教學(xué)觀”。如果說以上兩點還處于運籌帷幄的準(zhǔn)備階段那么這一步則是筆記型教師厚積薄發(fā)的展現(xiàn)時期。筆記型教師都十分重視教師在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中的地位和作用?！洞缶V》指出，“教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！薄耙P(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，并敏感的察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答?！币蔀橐粋€研究者，研究自己的教育過程，研究學(xué)生的反應(yīng)，將孩子們的反應(yīng)看作重要的教學(xué)評價信息，并根據(jù)這些反饋信息改進、調(diào)整教學(xué)。并在自我筆記中把這些已解決好的問題鮮活地認(rèn)真記錄下來，作為自己的財富永遠保存。
調(diào)查中我們總結(jié)出了教學(xué)筆記需要的以上心理狀態(tài)。除此之外我們發(fā)現(xiàn)青年教師若要“有效”的進行教學(xué)筆記還需要以下外在的條件：
第一，豐厚的知識儲備。這個知識不僅包括堅實豐富的專業(yè)知識，還包括廣博的文化知識甚至鮮活的生活常識和時下流行的文化元素。有了這兩點，筆記才會深刻、豐富，成長才會永不止息。但只有這兩方面，青年教師的筆記和成長就會失去方向并且會走很多彎路，事倍功半。所以，科學(xué)的理論教育知識是我們必備的筆記指導(dǎo)，有了先進的教育教學(xué)理論，我們才會達到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界，高級教師、名師、特級教師的成長無一不說明了這一點。
第二，獨特的創(chuàng)造性人格。不斷更新理念，大膽嘗試敢于創(chuàng)新，在傳授知識育人第一的理念下改變自己的認(rèn)同觀，與學(xué)生共進步，共成長。教學(xué)手段和方式實現(xiàn)多樣化，真正做到“常教常新”。
第三，高超的教學(xué)藝術(shù)和出色的科研能力。善于運用語言、情境、動作、表情等各種手段啟發(fā)學(xué)生，挖掘自己的潛能把課堂帶入鮮活的情境里。對于成功與失敗的嘗試要筆記沉淀，敢為人先，做大膽嘗試。
做好以上幾點，青年教師就會：
第一，認(rèn)識和改變自己
這種學(xué)習(xí)方法的提出本身就是在如何改變性格這個議題基礎(chǔ)上思考的，通過對思想的追本溯源可以達到認(rèn)識自我和改變自我的目的，集體筆記學(xué)習(xí)最終就是要改變我們的思想、行為和性格。集體筆記學(xué)習(xí)的方法可以實現(xiàn)這個過程，讓優(yōu)秀變成一種習(xí)慣。
第二，培養(yǎng)良好思維模式
集體探討是打破思維定勢、突破思維局限的有效方法，我們每個人的思維都有局限性，這是由我們的成長、教育、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)等多種因素共同決定的，而且一旦擁有就會固化從而變得根深蒂固。通過筆記學(xué)習(xí)可以修正我們的思維模式和心智模式。世界應(yīng)該是多元的，也允許不同的聲音，我們應(yīng)該包容各種思想和思維。
第三，提升解決問題能力
這種解決和分析問題的思路做法可以鍛煉和提升我們解決問題的能力，我們循著這種思路可以徹底找到問題發(fā)生的根源以及找出預(yù)防問題的有效方法。
可見，進行教學(xué)筆記有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。在筆記中，已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過教學(xué)筆記，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
總之，教學(xué)筆記是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，也是回顧教學(xué)――分析成敗――查找原因――尋求對策――以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)筆記這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)筆記可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺主動性，不斷的筆記會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平等。
參考文獻
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于高中物理課堂實踐中發(fā)現(xiàn)的利弊
（一）四大利點
實踐發(fā)現(xiàn)，該模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)有四大優(yōu)點。第一，利于提高學(xué)習(xí)效率。該模式能幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識內(nèi)容，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難，有利于準(zhǔn)確理解，提高學(xué)習(xí)效率。第二，利于提高課堂效率。該模式突出了學(xué)生學(xué)的主體地位。學(xué)案就是學(xué)生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內(nèi)容就記錄在學(xué)案的空白處。學(xué)生有時間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考，老師有時間進行拓展練習(xí)，大大提高課堂利用率。第三，利于提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案式教學(xué)促使絕大部分學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)中，提高了課堂的有效性，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。第四，利于物理學(xué)習(xí)的延伸。對于一些內(nèi)容繁瑣、不能三言兩語說清楚的作業(yè)，學(xué)案可以方便、快捷、準(zhǔn)確的布置給每位學(xué)生。從而使物理教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會更好地結(jié)合在一起，形成了一個開放的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生體會到所學(xué)知識的實用價值和社會價值。
（二）三點干擾
實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在物理課堂中仍有需要完善的方面。主要有三點疑惑：第一，經(jīng)費來源的不確定性制約了學(xué)案教學(xué)的開展。學(xué)案式教學(xué)需要印發(fā)大量資料，由此產(chǎn)生的紙張、油墨等相關(guān)費用是不可忽視的開支。第二，教師相關(guān)經(jīng)驗的積累度影響導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的開展。學(xué)生活動時教師的指導(dǎo)是否及時到位，合理有效，將直接影響教學(xué)進度。第三，實驗教學(xué)的特殊性制約了學(xué)案教學(xué)在物理教學(xué)中的開展。實驗教學(xué)中，由于學(xué)生動手進行實驗操作的能力參差不齊，教師講解需要一定時間，加上學(xué)生自主探究的時間，常出現(xiàn)實驗現(xiàn)象未能如約呈現(xiàn)就下課鈴響，亦或是勉強完成實驗沒有時間進行總結(jié)的情況。
二、高中物理教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式有效實施的幾點探索
（一）設(shè)計學(xué)案應(yīng)著眼合理高效
“學(xué)案”的設(shè)計是是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合物理學(xué)科特點及學(xué)生實際情況，筆者在設(shè)計“學(xué)案”時，從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。五步走實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的高效性。
第一，明確教學(xué)目標(biāo)——建立知識框架。學(xué)生根據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定探索內(nèi)容及主攻方向。根據(jù)適當(dāng)預(yù)留出的部分內(nèi)容，鼓勵學(xué)生總結(jié)概括，建立知識框架。
第二，把握重點難點——找準(zhǔn)最佳方案。引導(dǎo)學(xué)生在相互交流，釋疑討論的過程中解決重、難點，逐步找到“會學(xué)習(xí)”的最佳方案。
第三，設(shè)計問題——培養(yǎng)應(yīng)用能力。設(shè)計學(xué)習(xí)方法、活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等環(huán)節(jié)中，注意讓學(xué)生掌握方法性、規(guī)律性的東西，逐步由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。
第四，及時小結(jié)反饋——加強師生交流。學(xué)生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，及時解讀學(xué)生表現(xiàn)加以正確引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。
第五，課堂檢測——注意運用與升華。精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的檢測題目，使學(xué)到的知識能及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為技能、能力。最終實現(xiàn)發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生理性認(rèn)識的目標(biāo)。
（二）導(dǎo)學(xué)案課堂的實施策略
第一，以案導(dǎo)學(xué)。學(xué)生以“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)智能。
第二，多效解疑。對于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過個體發(fā)言、同桌探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，多角度、多層次地辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個體疑點。
第三，歸納總結(jié)?？刹捎脙煞N方式處理學(xué)生的具有普遍意義的疑點。一是點撥。在學(xué)生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥；或是某個問題、某個組已經(jīng)解決，其它組仍存疑點，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補充點撥，這就是討論的繼續(xù)。二是精講。對于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點，快速確定講解的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果。
在胡弗漢頓大學(xué)，實驗不是用熟知的單詞experiment，而是使用單詞workshop，即車間、工作坊的意思。用詞的差異顯示出兩者很大的不同。胡弗漢頓大學(xué)的計算機實驗絕大多數(shù)都是結(jié)合企業(yè)實際案例的綜合性實驗。指導(dǎo)老師會把整個實驗任務(wù)分成很多獨立的部分，每次實驗課完成其中的一個部分。最后匯總形成一個完整的實驗報告。
地方高校計算機類學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題
1.理論與實踐脫節(jié)，校企不能有效結(jié)合，創(chuàng)新能力無法提高
地方高校學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)重點體現(xiàn)在“應(yīng)用”兩個字上，也就是為地方企業(yè)的應(yīng)用服務(wù)上面。但就目前的現(xiàn)狀來看，很多地方高校計算機專業(yè)的課程設(shè)置上有的偏重于理論課，有的雖然有一些實踐類課程，但是受到一些客觀因素的限制（比如師資水平和軟、硬件設(shè)備），很難給學(xué)生講授貼近企業(yè)實際的課程。同時，地方高校由于受到地域環(huán)境的限制，絕大部分教師沒有機會接觸到IT企業(yè)。雖然學(xué)校也在大力推廣產(chǎn)學(xué)研的活動，但是與企業(yè)有聯(lián)系的教師畢竟還是少數(shù)。這種現(xiàn)象的后果反映在實驗教學(xué)上，就是實驗內(nèi)容以驗證性的居多，每次課驗證一個理論，每次實驗的內(nèi)容彼此孤立，很少有結(jié)合實際案例的綜合性實驗。由于教學(xué)缺乏與企業(yè)實際的聯(lián)系，很多學(xué)生不知道理論、實驗到底有什么用，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，曠課、抄作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是。
2.專業(yè)設(shè)置和課程缺乏人性化，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
從我國地方本科院校課程設(shè)置的現(xiàn)狀看，每個學(xué)院的專業(yè)一般只有3～4個。很多學(xué)校在最初的兩個學(xué)年里開設(shè)了許多與學(xué)生將來工作關(guān)系不大的公共課，僅有少數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課。最后兩個學(xué)年學(xué)生才接觸到專業(yè)課。學(xué)生真正的專業(yè)課學(xué)習(xí)最多也只占了全部學(xué)習(xí)時間的一半左右。同時，現(xiàn)在很多大型企業(yè)的校園招聘往往安排在秋季，在就業(yè)的壓力下很多學(xué)生此時已經(jīng)開始為工作而奔忙了，根本無暇顧及開設(shè)在第7學(xué)期的部分專業(yè)課和專業(yè)實踐課。這種情況導(dǎo)致了很多學(xué)生專業(yè)技能低下。
我國絕大多數(shù)高校，課程一律要求使用材。有些教材知識過于陳舊，不能與時代同步。以數(shù)據(jù)庫原理課程為例，數(shù)據(jù)建模是數(shù)據(jù)庫設(shè)計最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的技術(shù)知識，在教材中不僅內(nèi)容少，而且ER圖還是沿用最為傳統(tǒng)的畫法，內(nèi)容陳舊、缺乏新意。由于基礎(chǔ)沒學(xué)好，導(dǎo)致很多計算機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完數(shù)據(jù)庫原理之后不了解數(shù)據(jù)庫建模的重要性，不懂得如何把概念模型映射成物理模型。設(shè)計的數(shù)據(jù)庫很多都存在性能低下、缺乏完整性等情況。
地方高校計算機類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升策略
1.課程設(shè)置與優(yōu)化
為了適應(yīng)計算機新技術(shù)快速發(fā)展的實際情況，地方高校應(yīng)該與時俱進，密切校企之間的合作關(guān)系，及時掌握企業(yè)的用人需求，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計劃，更新教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建“重基礎(chǔ)、講應(yīng)用、利創(chuàng)新”的階梯遞進、立體型的課程體系。[5，6]以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與開發(fā)為例，“重基礎(chǔ)”是指在課程體系中除了設(shè)置高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)等計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程外，對于數(shù)據(jù)庫建模等基礎(chǔ)性的知識要予以加強，必要時可以單獨開設(shè)數(shù)據(jù)庫設(shè)計這門課程。“講應(yīng)用”是指實驗教學(xué)過程中多采用一些貼近企業(yè)工程實踐的真實項目鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生明白所學(xué)的知識在以后工作中的用途，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺性?！袄麆?chuàng)新”是指學(xué)生在掌握了一些理論知識的基礎(chǔ)上，把學(xué)生按照3～5人不等地分成若干個團隊，讓他們完成一些大型的、綜合性的項目。此舉不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，還可以利用團隊的優(yōu)勢進行頭腦風(fēng)暴等創(chuàng)新技能的訓(xùn)練。在條件允許的情況下，還可以盡量安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進行一年左右的實習(xí)。
2.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段
地方高校的教學(xué)應(yīng)該汲取英國教育“以人為本”的特點，注重學(xué)生的各種實際需求，營造有利于學(xué)生個性發(fā)展的良好環(huán)境；在講授理論知識的同時著重培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力；在講授實踐課的同時著重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。高等教育應(yīng)樹立“開放教育”的教育理念，教師上課用的教案應(yīng)該盡可能多地包含體現(xiàn)企業(yè)實際需要的內(nèi)容，能夠使用校園網(wǎng)或其他網(wǎng)絡(luò)工具進行教學(xué)和科研。在教學(xué)過程中，教師也可以通過各種生動的案例、實際的項目引導(dǎo)學(xué)生進行討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性思考；通過全方位模擬和全過程參與真實項目開發(fā)，增強學(xué)生的工程實踐能力。
3.建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍
（1）參與工程項目，提高實踐教學(xué)技能。計算機技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，地方高校應(yīng)采取一些有效措施促進任課教師的知識更新，使上課的內(nèi)容可以不斷跟上技術(shù)的發(fā)展。學(xué)院應(yīng)有計劃、有重點地選派一些教師去IT企業(yè)參與生產(chǎn)一線的實際工程項目。通過工程實踐使教師能夠接觸到工程實際所需要的新知識和新技術(shù)，從而有助于更新自己的知識儲備，有助于積累豐富的實踐經(jīng)驗，有助于學(xué)校培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才。
【關(guān)鍵詞】中美高校 入學(xué)教育 內(nèi)容與方式 比較及啟示
入學(xué)教育是新生轉(zhuǎn)換角色的開始，是學(xué)校和新生互相了解的重要渠道。高校新生入學(xué)教育的目的是引導(dǎo)和幫助新生盡快融入角色，自覺適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，建立和諧人際關(guān)系。在社會不斷發(fā)展變化的大背景下，中國高校日益重視學(xué)生事務(wù)管理，在入學(xué)教育的內(nèi)容和方式等方面不斷地創(chuàng)新和完善。
一、中國高校新生入學(xué)教育模式
大學(xué)新生入學(xué)教育模式能讓學(xué)生很快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，在第一時間內(nèi)生動感受學(xué)校優(yōu)良的校園文化和校風(fēng)校紀(jì)。在學(xué)習(xí)專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方法和常識安全法制教育的同時更好的適應(yīng)校園生活，從而快速融入對學(xué)問的熱愛和研究中。當(dāng)前我國入學(xué)教育的內(nèi)容和方式可從以下幾個方面概括：
（一）新生入學(xué)教育的內(nèi)容
1.校史校紀(jì)教育。在入學(xué)教育中，學(xué)校會采用參觀校史館、開學(xué)典禮、報告會和文娛活動等形式，使學(xué)生了解學(xué)校發(fā)展的光榮歷史，學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)管理、師資隊伍和基礎(chǔ)設(shè)施狀況，以及優(yōu)秀畢業(yè)生和杰出校友們在社會上做出的突出貢獻等。了解學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，增強大學(xué)生紀(jì)律意識，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活能夠有序地順利進行的有效保證。
2.環(huán)境適應(yīng)教育。在入學(xué)教育中，一般學(xué)校會讓輔導(dǎo)員或其他老師把中學(xué)生與大學(xué)生及中學(xué)學(xué)習(xí)與大學(xué)學(xué)習(xí)等之間的不同向新生講清楚，使新生認(rèn)識到這些差異是客觀存在的，以便盡快地調(diào)整自己，適應(yīng)新環(huán)境。入學(xué)教育中也會開展一系列迎新活動，幫助新生有效地認(rèn)識新群體及適應(yīng)新環(huán)境。
3.專業(yè)思想和學(xué)習(xí)方法教育。在入學(xué)教育中，學(xué)校會請各專業(yè)的教師給新生進行專業(yè)思想教育，使學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有比較詳細和清醒的認(rèn)識。大學(xué)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己要主動去發(fā)現(xiàn)研究問題。對新生進行專業(yè)學(xué)習(xí)教育，了解所學(xué)專業(yè)的主要課程及專業(yè)特點等，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想有效地進行學(xué)習(xí)。
4.生活常識、心理健康與安全防范教育。現(xiàn)今大學(xué)生大多適應(yīng)社會及獨立生活能力較差，因此對他們加強一些生活常識性的問題也是很必要的。同時，對新生進行一些政策信息宣講。一些新生在入學(xué)初會對大學(xué)里新的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不適應(yīng)，出現(xiàn)心理困惑和心理落差。對此，在入學(xué)教育中通過講座等方式，對新生進行較為系統(tǒng)的心理健康理論教育。此外，要教育學(xué)生樹立安全防范意識，通過各種方式加強安全方面的教育。
（二）新生入學(xué)教育的方式
1.全面與專題教育相結(jié)合。學(xué)校采取召開全體大會、聽取報告、調(diào)查問卷、迎新晚會和文體活動等育方式，全面進行例如環(huán)境適應(yīng)、角色轉(zhuǎn)換、理想信念、校規(guī)校紀(jì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、安全、心理健康和專業(yè)教育等。也會采取一些座談會、召開主題班團會、專題輔導(dǎo)和專題研究等一些形式教育方式。
2.專職與兼職導(dǎo)員相結(jié)合。當(dāng)代高校會挑選一些高年級學(xué)生擔(dān)任助理輔導(dǎo)員，這樣可以發(fā)揮同齡人教育同齡人的優(yōu)勢，也會聘請優(yōu)秀校友擔(dān)任職業(yè)顧問，發(fā)揮榜樣的無窮力量，使領(lǐng)導(dǎo)決策跟學(xué)生工作的實際有機結(jié)合起來，利于新生入學(xué)教育管理的立體網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
3.重點教育與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)對新生教育的反饋情況，結(jié)合大學(xué)不同階段的特點和社會政治經(jīng)濟形勢的發(fā)展，總結(jié)一些教育計劃。在不同階段進行相應(yīng)的重點內(nèi)容教育，如在心理健康教育方面，每個班級設(shè)立一個心理保健委員，為每一個新生建立心理健康檔案，對一些因某些原因缺愛的學(xué)生予以特別的關(guān)愛，確保新生入學(xué)教育取得實效，為構(gòu)建和諧校園保駕護航。
4.正面引導(dǎo)與反面教材相結(jié)合。在入學(xué)教育問題上，僅僅靠空洞的說教是不能解決實際問題的，還要充分利用社會資源，從正反兩方面加強教育。如有計劃地邀請優(yōu)秀畢業(yè)生代表、校友代表及其他成功人士給廣大新生現(xiàn)身說法，引領(lǐng)人生航程，使廣大新生知榮廉，明辨是非，同時又要結(jié)合現(xiàn)實生活中活生生的反面案例，引導(dǎo)學(xué)生往正確的道路發(fā)展。
二、美國高校新生入學(xué)教育模式
美國高校普遍重視新生入學(xué)教育，它以促進學(xué)生學(xué)習(xí)和提供完善服務(wù)為宗旨，通過校內(nèi)外各種資源和力量參與配合，廣泛開展有益新生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境熟悉及適應(yīng)性訓(xùn)練課程，借助于入學(xué)前教育和新生日教育等三個不同階段入學(xué)教育模式，使新生完成向校園生活過渡，促使新生和高校融為一體。
（一）新生入學(xué)教育的內(nèi)容
1.新生環(huán)境熟悉與適應(yīng)性訓(xùn)練課程。新生環(huán)境熟悉與適應(yīng)性訓(xùn)練是美國高校入學(xué)教育的必要環(huán)節(jié)。其主要內(nèi)容包括學(xué)術(shù)指導(dǎo)、人際關(guān)系等，新生必須修滿入學(xué)教育課程學(xué)分方能獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的資格。美國的入學(xué)教育課程比較系統(tǒng)，為新生提供較多內(nèi)容和較長時間的指導(dǎo)。在一系列講座中也注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，現(xiàn)代教育方法要求教師不僅傳授知識，更為重要的是指導(dǎo)學(xué)生，使他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力。
2.入學(xué)前的教育。美國入學(xué)教育計劃啟動的比較早，這種入學(xué)前的模式的教育，從大規(guī)模的校園參觀到小型的團體會議，內(nèi)容則通常包括與教師會面、校園游覽以及學(xué)校介紹等。這種模式的項目也面向已經(jīng)申請該校并被接受的學(xué)生，旨在向這些學(xué)生及其家長介紹學(xué)校服務(wù)，幫助學(xué)生進行學(xué)術(shù)和社會方面的調(diào)適，提出選擇專業(yè)和第一學(xué)期及學(xué)年課程的建議。
3.新生日和周模式的教育。這種模式的項目在新生開學(xué)后的某天或者某周舉行，目的在于建立一個“社區(qū)”，為學(xué)生創(chuàng)造一種歸屬感，使學(xué)生熟悉院校環(huán)境。在學(xué)生即將開始新的學(xué)術(shù)生涯之時提供這些活動，無疑給學(xué)生提供了熟悉學(xué)校環(huán)境以及與教師、員工及在校生相處的機會。
4.新生課程的教育。當(dāng)代美國高校新生講座可能是美國大小院校中運用最為普遍的入學(xué)教育模式。新生講座實行小班化，講座由兩部分構(gòu)成：（1）信息分享，幫助學(xué)生充分了解認(rèn)識并學(xué)會應(yīng)對他們面臨的最初調(diào)適期；（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生融入團隊，獲得社會性支持。該課程旨在讓學(xué)生充分認(rèn)識了解所在院校，促進學(xué)生個性和學(xué)術(shù)能力的發(fā)展。
（二）新生入學(xué)教育的方式
1.學(xué)前和學(xué)后教育相結(jié)合。美國高校入學(xué)教育啟動早，隨著大學(xué)競爭生源的加劇，美國很多高校實行入學(xué)前教育模式，把環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育提前到入學(xué)前的暑假進行，既面向已經(jīng)被該校錄取的學(xué)生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。領(lǐng)導(dǎo)該團隊的是一位專職或兼職的項目負(fù)責(zé)人，一般由擁有碩士學(xué)位的專職人員從事該項目，賦予他們能夠按教育目的計劃和執(zhí)行相應(yīng)活動的職權(quán)，同時該負(fù)責(zé)人則必須具備與多部門合作共事的能力，在院校間有很高的威信，能處理復(fù)雜事務(wù)。
2.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。美國高校建立了學(xué)校與新生家長定期聯(lián)系制度，充分發(fā)揮家長教育的積極作用。學(xué)校采取跟家長通話、通信、召開家長代表會等形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把入學(xué)后的感受與家長交流溝通，讓家長了解學(xué)校，了解孩子的學(xué)習(xí)與生活，參與到教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中來，實現(xiàn)學(xué)校與家長教育的優(yōu)勢互補。
3.統(tǒng)一和多樣化教育相結(jié)合。在美國，高校的使命不同，也相應(yīng)有不同的教育。學(xué)生群體的多樣化也需要不同的環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育。廣開思路，引導(dǎo)學(xué)生，針對不同的學(xué)生設(shè)計個性化項目。高校生源多樣化，多樣化的環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育針對多樣化的學(xué)生，根據(jù)新生的不同特點，采取行之有效的教育方法。
4.強化教育與自我教育相結(jié)合。以群體式教育為主，在一段時間內(nèi)開展多種形式多種內(nèi)容的教育活動，使學(xué)生在這種密集式的教育活動中思想得到啟迪，心理得到調(diào)適，行為受到約束，這本身就是對教育的強化。在這種強化式的教育中，同時也調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在活動中實現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我約束的功能。
三、中美高校新生入學(xué)教育的異同比較
在入學(xué)教育方面，中美兩國都根據(jù)自己的實際情況和特點設(shè)立了入學(xué)教育的方案。通過對比可以為提高我國入學(xué)教育質(zhì)量提出建議和觀點，以下就是關(guān)于中美高校新生入學(xué)教育的異同點的分析比較：
1.美國高校入學(xué)教育計劃啟動早，中國高校則是集中進行在新生入學(xué)后。隨著大學(xué)競爭生源的加劇，美國很多高校實行入學(xué)前教育模式，把環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育提前到入學(xué)前的暑假進行，既面向已經(jīng)被該校錄取的學(xué)生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。中國高校的新生入學(xué)教育一般是在新生開學(xué)的第一個月實施，只有極少數(shù)重點大學(xué)實施面向保送學(xué)生的暑期項目。這些項目啟動早，集中化，使學(xué)生更早的體驗大學(xué)生活，既消除了學(xué)生擇校的迷茫，又?jǐn)U大了學(xué)校的知名度，是一種雙贏的項目。
2.美國入學(xué)教育課程化，要求嚴(yán)格。在入學(xué)教育中，美國高校設(shè)計了完整的新生環(huán)境熟悉與適應(yīng)性訓(xùn)練課程體系，新生必須修滿入學(xué)教育課程學(xué)分方能獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的資格。中國高校多進行開學(xué)后軍訓(xùn)、典禮、介紹、講座等，也沒有學(xué)分的限制，比較寬松。可以看出，美國的入學(xué)教育課程更為系統(tǒng)和嚴(yán)格，它能為新生提供較多內(nèi)容和較長時間的指導(dǎo)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的形成，有利于對大學(xué)認(rèn)識的系統(tǒng)化。
3.美國入學(xué)教育形式多樣，中國高校入學(xué)教育相比較單一性更強。美國高校的入學(xué)教育呈現(xiàn)多樣化趨勢。在中國，大多數(shù)高校的新生入學(xué)教育主題基本一致，面對的是學(xué)生總體，現(xiàn)在正逐步走向多樣化，廣開思路，引導(dǎo)學(xué)生，但還沒有針對不同的學(xué)生設(shè)計個性化項目。
4.中美兩國高校入學(xué)教育面對群體不同。美國高校的入學(xué)教育群體廣，不僅面向不同的學(xué)生群體，還面向新生的父母與其他家庭成員。中國高校的新生入學(xué)教育目前只是面對學(xué)生，還沒有擴展到面向?qū)W生父母和其他家庭成員。對新生的教育不僅需要學(xué)校的努力，還需要社會和家庭的共同配合，把項目群體擴大到家庭成員，有利于給新生營造一個成長的和諧氛圍。
四、美國高校新生入學(xué)教育對我國高校新生入學(xué)教育的啟示
新生入學(xué)教育對于整個大學(xué)生涯來說是一個非常重要的開端。在某種程度來說，一個好的開始就等于事情成功了一半。我國高校應(yīng)該立足于當(dāng)前新生入學(xué)教育實際，從美國高校新生入學(xué)中吸取一些對我國入學(xué)教育行之有效的方法，不斷加強和完善我國高校新生入學(xué)教育。
1.抓好新生入學(xué)教育第一步。作為高校教育管理工作者，應(yīng)當(dāng)非常重視新生入學(xué)教育工作。新生入學(xué)教育是大學(xué)生涯的起點，是對處于大學(xué)階段的學(xué)生進行教育和管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它能幫助新生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，克服思想上、心理上產(chǎn)生的困惑和矛盾的沖突，幫助他們順利地度過適應(yīng)期，完成角色的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生順利地度過大學(xué)四年奠定良好的基礎(chǔ)。
2.豐富入學(xué)教育形式。在我國新生入學(xué)教育更多關(guān)注的是比較宏觀的的觀點。即便是形式上偏重著重強調(diào)比較狹義的觀點，然而像新老生經(jīng)驗交流會等活動，也以宏觀思想疏導(dǎo)為主要內(nèi)容，偏重校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，而詳細的學(xué)習(xí)方法、校園生活中常見的問題卻很少被提及。我國高校在設(shè)計新生入學(xué)教育內(nèi)容時，可借鑒美國高校新生入學(xué)教育中采納的一些實用且可操作性較強的活動，增加學(xué)生參與的積極性，切實幫助學(xué)生熟悉大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)生活。
3.擴大實施范圍。在美國，新生入學(xué)教育的服務(wù)對象包括中學(xué)校里潛在的報考者、接到錄取通知的“準(zhǔn)新生”和在校大一新生。這種范圍設(shè)定使新生入學(xué)教育成為一項長期進行的活動，使教育的開展可以做到循序漸進。另外，大學(xué)在進行新生入學(xué)教育時還會以學(xué)科、宿舍、俱樂部或協(xié)會等形式將新生結(jié)成學(xué)習(xí)共同體或活動團體。充分調(diào)動各方力量和學(xué)生之間的影響，為幫助新生適應(yīng)各種關(guān)系，融入大學(xué)生活服務(wù)。在我國，每年都有數(shù)百萬新生涌入大學(xué)校園，如何幫助他們盡快完成角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)智力和能力的全面提高，促進新生身心健康發(fā)展是高校教育和管理工作的重要內(nèi)容。
4.調(diào)動各方力量，設(shè)立長效機制。美國高校新生入學(xué)教育在實施時，充分調(diào)動校內(nèi)職能部門，建立有效的運行機制，保障新生入學(xué)教育的順利實施。另外，美國高校還對參與到新生入學(xué)教育研究或?qū)嵺`的教授及相關(guān)人員給予精神或物質(zhì)獎勵。充足的研究經(jīng)費和寬松的學(xué)術(shù)氛圍，吸引越來越多的高水平人才參與到新生入學(xué)教育中來，為高校新生入學(xué)教育的進一步完善和發(fā)展提供可靠保障。在我國，新生入學(xué)教育主要由學(xué)生管理部門參與完成，參與人員也十分有限，所以，我們必須吸取美國優(yōu)秀經(jīng)驗，加強校內(nèi)外人員的交流與合作，吸引校外資源的投入和幫助。
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