時間：2023-05-16 10:16:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學生高效的學習方法，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、創(chuàng)設興趣源泉
教師在課堂中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,直接影響到學生的學習品質和意念,因此,在教學中,教師必須精心備課,以教材所提供的語言素材為主線,聯(lián)系學生生活實際,靈活運用所學語言教材,延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景,讓學生積極參與語言實踐,把語言的機械操練轉向意義操練,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習英語的興趣。如在進行由學生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim’s father is a teather”的機械替換練習后,教師提問:What does you father do?要求學生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡,既激發(fā)了學生的學習興趣,又培養(yǎng)了學生的觀察、記憶和語言能力。
另外,從心理學的角度來看,人的認知過程分為感覺、知覺、表現(xiàn)、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。在記憶過程中根據(jù)起主導作用的分析器官的不同,可分為視覺型、聽覺型、運動覺型、混合型。實驗證明:只聽能記住60%、只看能記住70%,看、聽、說能記住86%。因此,教師要充分利用直觀教具(如實物、圖片、投影、簡筆畫等)或電化手段(如錄音機、投影、多媒體等)來輔助教學、調動學生的多種感官同時運用,強化對所學語言材料的感知,以提高學生的學習興趣。
二、注重反復練就深入提高
對初中生來說,引導和激發(fā)其學習興趣并不難,難的是如何維護已培養(yǎng)起來的學習興趣,使其能保持濃厚的興趣,一步步地進入更高層次的學習活動。首先,本著創(chuàng)設和諧寬松的語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則,教師在教學中必須重視充分利用課內外一切有利時機,為學生的語言學習得創(chuàng)設條件,指導學生廣泛接觸英語素材(如教唱英語歌曲、朗讀英文詩歌、名言等)。開展記英語單詞競賽,出英語手抄報,閱讀英語輔導報刊等活動,來培養(yǎng)學生的學習興趣的目的。其次,加強學習方法指導,提高學生自學能力,使學生在教學中,教師要經常幫助歸納總結語言規(guī)律,把握其內在聯(lián)系,使學生對所學知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。幫助學生提高對語言的認識能力,觀察能力和辯護能力,提高復習質量,掌握科學記憶規(guī)律。逐步養(yǎng)成用科學的方法和思維最大限度地學得英語知識,以促進學生學習英語興趣的發(fā)展。再次,英語教學是雙層次上的情感活動。語言材料蘊涵著豐富的情感代碼,師生內在的情感迸發(fā)相互影響、相互制約。情感教學是教師與學生建立友好合作關系,共同承擔任務和解決問題,促進學生語言學習的基礎,也是英語學習興趣得以維護的保證。在日常教學活動中,教師通過自身的言行,充分利用語言及非語言手段,加強師生情感交流,向學生示以關心,加以鼓勵,從而激發(fā)學生對英語學習的情感,培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和堅韌性格,排除心理障礙,鼓勵積極進取,也可以達到維護學生學習英語興趣的目的。
三、拓展實踐創(chuàng)新
1 建立良好的心里暗示
我們每一天都要大聲的對自己說“我能行”。數(shù)學知識與其他科知識是息息相關的。讓我們一起來感受一下。古人有“春江連水潮海平，海上明月共潮生?！苯裼械摹白厝招邪巳f里，巡天遙看一千河。我能學好它。
2 課內重視聽講，課后及時復習
古人有“溫故而知新。”對所學知識產生疑問，產生好奇心。從而提高聽課質量。
數(shù)學復習應是一個反思性學習過程。要反思對所學習的知識、技能有沒有達到課程所要求的程度；要反思學習中涉及到了哪些數(shù)學思想方法，這些數(shù)學思想方法是如何運用的，運用過程中有什么特點；要反思基本問題（包括基本圖形、圖像等），典型問題有沒有真正弄懂弄通了，平時碰到的問題中有哪些問題可歸結為這些基本問題；要反思自己的錯誤，找出產生錯誤的原因，訂出改正的措施。
3 適當多做題，養(yǎng)成良好的解題及自主學習的習慣。 要想學好數(shù)學，自主多做題是難免的
剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律，熟悉掌握各種題型的解題思路。這就是不死則不活的道理 。要掌握“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”的訣竅。學會“小題大做”和“大題小做”的解題方法，即對選擇題、填空題一類的客觀題要認真對待絕不粗心大意，就像對待大題目一樣，做到下筆如有神；對綜合題這樣的大題目不妨把“大”拆“小”，以“退”為“進”，也就是把一個比較復雜的問題，拆成或退為最簡單、最原始的問題，把這些小題、簡單問題想通、想透，找出規(guī)律，然后再來一個飛躍，進一步升華，就能湊成一個大題，即退中求進了。如果有了這種分解、綜合的能力，加上有扎實的基本功還有什么題目難得倒我們。
高中數(shù)學的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。
4 有意識培養(yǎng)自己的各方面數(shù)學能力
數(shù)學能力包括：邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能 力共五大能力。這些能力是在不同的數(shù)學學習環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時學習中要注意開發(fā)不同的學習場所，參與一切有益的學習實踐活動，如數(shù)學第二課堂、數(shù)學競賽、智力競賽等活動。平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。
高中數(shù)學的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。
5 注意數(shù)學中的幾大思想的運
重點掌握的數(shù)學思想主要有：集合與對應思想，分類討論思想，數(shù)形結合思想，運動思想，轉化思想，變換思想，化歸思想 。有了數(shù)學思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數(shù)、數(shù)學歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實驗，聯(lián)想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。數(shù)學教材是采用蘊含披露的方式將數(shù)學思想溶于數(shù)學知識體系中，因此，適時對數(shù)學思想作出歸納、概括是十分必要的。
高中數(shù)學中經常用到的數(shù)學思維策略有：以簡馭繁、數(shù)形結合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動靜轉換、分合相輔等。
學習就是不斷地化歸轉化，不斷地繼承和發(fā)展更新舊知識。
6 針對自己的學習情況，采取一些具體的措施
6.1 記數(shù)學筆記，特別是對概念理解的不同側面和數(shù)學規(guī)律，教師在課堂中。拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。
6.2 善于總結和閱讀數(shù)學課外書籍與報刊，參加數(shù)學學科課外活動與講座，多做數(shù)學課外題，加大自學力度，拓展自己的知識面。
6.3 及時復習，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，進行適當?shù)姆磸挽柟?，消滅前學后忘。學會從多角度、多層次地進行總結歸類。
6.4 經常在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，數(shù)學思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過。
一、創(chuàng)設興趣源泉
教師在課堂中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,直接影響到學生的學習品質和意念,因此,在教學中,教師必須精心備課,以教材所提供的語言素材為主線,聯(lián)系學生生活實際,靈活運用所學語言教材,延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景,讓學生積極參與語言實踐,把語言的機械操練轉向意義操練,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習英語的興趣。如在進行由學生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim’s father is a teather”的機械替換練習后,教師提問:What does you father do?要求學生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡,既激發(fā)了學生的學習興趣,又培養(yǎng)了學生的觀察、記憶和語言能力。
另外,從心理學的角度來看,人的認知過程分為感覺、知覺、表現(xiàn)、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。在記憶過程中根據(jù)起主導作用的分析器官的不同,可分為視覺型、聽覺型、運動覺型、混合型。實驗證明:只聽能記住60%、只看能記住70%,看、聽、說能記住86%。因此,教師要充分利用直觀教具(如實物、圖片、投影、簡筆畫等)或電化手段(如錄音機、投影、多媒體等)來輔助教學、調動學生的多種感官同時運用,強化對所學語言材料的感知,以提高學生的學習興趣。
二、注重反復練就深入提高
對初中生來說,引導和激發(fā)其學習興趣并不難,難的是如何維護已培養(yǎng)起來的學習興趣,使其能保持濃厚的興趣,一步步地進入更高層次的學習活動。首先,本著創(chuàng)設和諧寬松的語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則,教師在教學中必須重視充分利用課內外一切有利時機,為學生的語言學習得創(chuàng)設條件,指導學生廣泛接觸英語素材(如教唱英語歌曲、朗讀英文詩歌、名言等)。開展記英語單詞競賽,出英語手抄報,閱讀英語輔導報刊等活動,來培養(yǎng)學生的學習興趣的目的。其次,加強學習方法指導,提高學生自學能力,使學生在教學中,教師要經常幫助歸納總結語言規(guī)律,把握其內在聯(lián)系,使學生對所學知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。幫助學生提高對語言的認識能力,觀察能力和辯護能力,提高復習質量,掌握科學記憶規(guī)律。逐步養(yǎng)成用科學的方法和思維最大限度地學得英語知識,以促進學生學習英語興趣的發(fā)展。再次,英語教學是雙層次上的情感活動。語言材料蘊涵著豐富的情感代碼,師生內在的情感迸發(fā)相互影響、相互制約。情感教學是教師與學生建立友好合作關系,共同承擔任務和解決問題,促進學生語言學習的基礎,也是英語學習興趣得以維護的保證。在日常教學活動中,教師通過自身的言行,充分利用語言及非語言手段,加強師生情感交流,向學生示以關心,加以鼓勵,從而激發(fā)學生對英語學習的情感,培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和堅韌性格,排除心理障礙,鼓勵積極進取,也可以達到維護學生學習英語興趣的目的。
三、拓展實踐創(chuàng)新
關鍵詞： 高中生物學習 有效看書 有效記憶 有效做題 有效反思
新課改要求生物教學“以學生的發(fā)展為本”，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。所以，學生在課堂之外就要采取有效的方法進行生物學習。
一、有效理解和掌握概念，學會有效看書
書本書本，以書為本，它是編者和專家心血的結晶，書本上有很多基礎概念和原理。老師在上課時盡管切入點和方式方法不同，但是最終的目的還是解釋一些基礎概念和原理。例如：孟德爾的“假說演繹法”在實驗中的地位，孟德爾通過實驗和分析，提出問題：為什么在子二代中出現(xiàn)了顯性性狀∶隱性性狀=3∶1，然后用四點假說解釋原因。但是這些假說是否正確，不能直接檢測，所以在假說成立的基礎上提出演繹推理：F1能產生兩種比例相等的配子，再用測交檢驗演繹推理，如果推理正確，假說即為真理，這才有了在假說基礎上加工梳理而來的分離定律。再比如基因突變、基因重組的概念，基因重組和染色體變異的區(qū)別都需要學生定下心來認真閱讀理解書本內容，把握定義中的本質區(qū)別。
二、配合靈活的記憶方法
基礎知識的記憶是學生學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)，所以靈活有效的記憶方法的掌握是有效學習的第一要素。
1.有的知識點要在理解的基礎上記憶
比如在人類遺傳病一節(jié)教學中，一些老師為了便于學生記憶總結了許多口訣，如“有中生無為隱病，有中生無為顯病”。我在教學中也用過，對“有中生無”，學生往往錯誤地認為只要父母有一方患病，孩子不得病就是“有中生無”。后來，我在復習中針對一個自然種群中的六種雜交組合類型分析了以后，提到無論“有中生無”還是“有中生無”，都符合雙親表現(xiàn)型相同，而子女表現(xiàn)型與雙親均不同，一定符合AaxAa，子代aa，如果aa表現(xiàn)型為有病，就是隱性患病；如果aa表現(xiàn)型為正常，則顯性為有病。講完后再和口訣對應起來，學生感慨：“哦，是這樣啊我以為……”在伴性遺傳中也有許多口訣，如伴x顯性遺傳病中“父病女必病”伴x隱性遺傳病中“母病子必病”，有時口訣記住了但并不理解，所以經常會出錯。只要學生理解了子代中男孩和女孩中性染色體的來源，自然口訣就不會記亂和記錯。
2.有的知識點是可應用純粹的口訣記憶
如葉綠體中色素帶的位置和顏色可用口訣如下：胡黃ab向前走；橙黃藍黃顏色留；葉綠素ab手拉手；葉黃素兒最苗條；葉綠素a最寬厚。（可以表達葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b；它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素含量最小，色素帶最窄；葉綠素a含量最多，色素帶最寬。）
3.利用肢體語言進行形象記憶
我們的手和拳頭有很多用途：如腎單位，我們可用兩只手表示，左胳膊表示入球小動脈，左拳頭代表腎小球，右手掌代表腎小囊，右胳膊代表腎小管。又如微動脈和毛細血管及內臟器官之間的關系可以用我們的左胳膊表示微動脈，左手手指則為毛細血管，另一只拳頭表示內臟器官，右手變手掌，匯集到胳膊則為從內臟器官出來匯集的靜脈。再如，在記憶人體左右半腦及控制軀干各部分運動在大腦皮層對應的區(qū)域時可以在自己的腦袋上比劃。
4.比較記憶也是學生應該經常采用的記憶方法
比如線粒體和葉綠體的對比，對轉錄和翻譯中所需模板、原料、產物、場所的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的過程的比較，從而更能理解染色體數(shù)和DNA分子數(shù)的變化。
5.利用圖形、模型加以記憶
建立一個完整的知識體系，便于知識在整體上的掌握，可用關系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。例如、卵子的形成過程中染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA分子數(shù)的變化比較。通過ATP結構簡式的掌握就可以理解ATP與腺嘌呤核糖核苷酸的關系等，在記憶細胞結構時可以畫出細胞結構模式圖。
三、學會有效做題
許多學生在做題時有很多錯誤的方法，如做一題看一題答案，遇到填空題跳過不做或者直接看答案等，知道答案后不再用自己的理解重新作答，等等。實際上，做題不僅是對知識掌握程度的考查，還是對學生思維能力的一種訓練。有效做題可以及時彌補知識的缺漏，糾正錯誤的知識理解方向，有效進行知識的記憶和引申。做題不需要多而需要精做、細做，認真做好、做會。
四、學會有效反思
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內動力。教師要從以下幾方面人手：
一是讓學生寫自己感興趣的內容，他們就會覺得有話可說。在習作過程中，讓學生圍繞自己熟悉的生活，以他們周圍的人、事、景、物作為作文內容，以激發(fā)小學生的習作興趣，使他們有一種表達的愿望，有一種想把自己想說的意思表達出來的沖動。如根據(jù)學生的學習生活實際，以《――的感覺真好》讓學生習作。中低年級學生對講故事、聽故事如癡如醉，用寫“故事”可促進學生習作的積極性。
二是讓學生搜集優(yōu)秀習作，匯鳊成“優(yōu)秀習作集”。讓學生在閱讀別人習作的過程中精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的習作編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募薄６ㄆ谠诎嗉壷羞M行評比展示，激發(fā)學生習作興趣。
三是讓學生品嘗作文成功的快樂。在教學中，對班級學生中的優(yōu)秀習作或進行課堂范讀，或張貼在“學習園地”，或掛在學校網(wǎng)站上，或推薦給各級各類報紙雜志刊登……以此鼓勵學生，激發(fā)學生習作的興趣。
二、重視口頭表達，以“說”促寫
訓練小學生的口頭表達能力的形式有朗讀、背誦、復述、表演、即興對話、說一句話新聞、說我喜歡的電視欄目……這些都有助于提高學生的習作水平。
小學語文教材中有很多文質兼美的文章，讓學生熟讀、背誦其中的精彩片段，讓他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，內化為自己的語言。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內容用自己的語言表達出來。如學了《盧溝橋烽火》，讓學生根據(jù)板書提示，按照時間順序，抓住關鍵詞句，緊扣故事主要內容進行復述。這樣有助于加強學生聽的訓練，提高學生口語表達能力和習作能力。
教材配有很多相應的插圖，讓學生觀察和想象，也有助于培養(yǎng)學生語言表達能力。如《好伙伴》一文，課文寫了小熊因病住院，小猴子、蜜蜂、百靈鳥都去探望，并送上最好的禮物。課文沒有寫小松鼠、小白兔是如何探望小熊的，學生在精讀課文的基礎上，看課文插圖上可以想象小松鼠和小白兔怎樣去探望小熊，會帶些什么禮物，會如何進門，會說些什么話等。還可以在組織學生進行表演，引導其余學生進行評議，加深對課文的感悟。最后仿照課文的句式，將小松鼠、小白兔看望小熊的經過寫下來。這樣以說促寫，也有助于提高學生的習作能力。
豐富多彩的課外生活為學生提供了源源不斷的“說話”資源，將它們引進課堂，能引起學生濃厚的興趣，如模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，又如開展“老鷹捉小雞”、“傳話”等游戲活動，讓學生將過程寫下來。以說促寫，也是提高學生習作能力的一種有效的方法。
三、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢。以“讀”促寫
閱讀是吸收，寫作是表達，小學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，積累優(yōu)美的詞句，學習好的寫作方法，這有利于他們從讀中學寫，促進寫作能力的提高。教材所選的文章都是一些極好的范文，是學生模仿習作的典范。教學中，把閱讀與練筆緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆。這樣，對于提高學生的作文水平是很有作用的。
1．仿寫句子。教學《鼎湖山聽泉》一課時，指導學生有感情朗讀“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑跌入深潭的聲音”一句后，我引導學生思考為什么這句話給人一種整齊勻稱的美，讓同學們用“排比”的方法造句，通過仿寫，學生初步認識了排比這種修辭手法。
2．仿寫段落。閱讀教學中，選擇一些符合學生認識規(guī)律，與學生寫作結合比較緊密的段落，練習仿寫有助于提高學生的習作能力。如教學《美麗的南沙群島》一課時，引導學生仿照課文中的重點段落，學習“圍繞中心句寫清楚一段話”。教學《我們愛你啊，中國》一課時，詩歌的第二至六節(jié)都以“我們愛你――”起句，句式整齊，容易模仿。我要求學生仿寫，也收到較好的效果。
3．仿寫全文。新課標要求學生在語言表達時要注意表達的順序，如事情發(fā)展順序、時間先后順序、地點順序、方位順序等，教材中有許多這樣的范例，我們可以在閱讀教學中有意識地加以引導和訓練。如《盧溝橋烽火》一文就是按照時間和事情發(fā)展順序敘述的過程。層次清晰，結構嚴謹，使讀者如親眼所見，受到感染。那么，我們在平時的習作中也要按照一定的順序注意觀察。
4．拓展練習。有的課文結尾言雖盡而意未盡，余味無窮，可引導學生按照課文的思路進行合理的想象。如教學《草原》一課時，結尾寫道：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”可讓學生想象漢族客人和蒙古族主人在蒙古包前依依惜別的情景：客人中有哪些不同身份的人?分別來自哪些地方?他們各會講些什么?蒙古族人民會講些什么?在練習說話寫話的過程中進一步體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。有的課文有偉大意義，如《》，學完全文，引導學生結合看圖，進行拓展練習，可這樣引導：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮硝煙的場景，再看看林則徐的塑像，你想說些什么?再聯(lián)系當前現(xiàn)實，不少人身陷不能自拔，害人害己害國，又有什么想法?在交流中進一步體會林則徐愛國御侮的斗爭精神，提高學生的習作能力。
四、提倡多樣評改。以“改”促寫
葉圣陶老先生說：“修改文章的權力首先應屬于作者本人?！痹谠u改中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，注重方法的滲透，不斷增強學生評改作文的能力，從而促進學生寫作素養(yǎng)的提高。在教學實踐中，我主要采取以下評改方法。
1．朗讀修改法。完成習作后，先自己反復放聲地朗讀。凡是讀起來拗口，聽起來別扭的地方，就仔細查找問題，進行修改。不僅要修改字、詞、句中的毛病，更要修改內容、思想和情感方面存在的問題。
2．同學互評法。選取一部分有代表性的作文，組織學生有重點、有針對性地進行評析。
3．老師講評法。常用的有綜合講評、專題講評、重點講評、訓練講評、對比講評、擇優(yōu)講評、修改講評等。但這幾種方式方法不能截然分開，教師可根據(jù)實際情況靈活運用。
一、利用校園里的自然地形練習健身長跑
利用校園里各種走廊、小徑、花壇之間的石子路、林間小道、臺階地形等，給學生創(chuàng)設一種旅游情景。方法是先找好小組長，按福娃的形式分成五個小組,跑步時不要說笑打鬧，不做危險舉動等。跑一次的時間控制在10分鐘左右，整堂課進行兩次左右。
二、輪流追逐當領頭羊練習健身長跑
布置好場地后，按照福娃的形式分成五個小組，每組10人左右，再定時或定距，從起跑線起跑，成縱隊中速行進，隊伍全部出發(fā)后，排尾從隊形的左側以快于整隊的速度加速跑到隊首，當?shù)竭_隊首成為領頭羊后，新隊形的排尾再次從隊形的左側，以快于全隊整體的速度趕超到隊首，如此循環(huán)往復。
三、利用各種圖形練習健身長跑
運用各種圖形，讓學生圍繞變換行進路線中做各種圖形跑，使學生保持新鮮感。蛇形跑：以福娃的形式分成五個小組，擺上五組標志桿繞桿進行。螺旋形跑：按照男女分成兩個小組，同學繞過中間標志桿。對角線跑：設計在一個方形場地內，分成幾組沿對角線行進，組與組之間相互穿插，激發(fā)學生的練習興趣?！?”字形跑：在場地上劃上2個半徑10米左右相切的圈。圖形跑還有五星跑、梅花跑、之字跑等。
四、利用各種障礙練習健身長跑
像田徑比賽障礙跑一樣，在場地上設置各種障礙，讓學生練習。障礙物對學生來說是一種挑戰(zhàn)，充分利用學生不服輸?shù)男睦?，達到預期的教學效果通常用的器械有體操墊（連續(xù)跨越），橡皮筋（跨越），跨欄架（鉆過或跳過）。
五、三五成群、結伴練習健身長跑
利用小學生心理特點，結伴練習健身長跑。這個年齡段，小學生愿意成群、結伴活動，因此激發(fā)健身長跑的興趣，可以組織三五成群練習，但一般不超過10人，否則將會因耐力水平懸殊過大而影響長跑的效果。
六、以圣火傳遞的游戲形式練習健身長跑
全班分成五組，分別以福娃的名字命名，設計好五條跑進線路，中間增設站點，用各個城市代表，可直可曲。每站每組設兩名火炬手，其它同學跑在周圍保護火炬?；鹁嬗闷古仪蚺耐兄@球代替，籃球掉地，要停下來由保護火炬的同學拾起放好再進行。
七、跑進中變化花樣練習健身長跑
在跑的過程中不斷地改變方向，提高練習興趣，如背向跑進、左右側身跑、并步跑等，可加上高抬腿、小步跑、交叉跑、跨步跳、車輪跑等。教師根據(jù)場地況改變跑的方式，使學生保持新鮮感。
關鍵詞： 小組化 高中化學 教學方法 教學對策
隨著經濟的不斷發(fā)展，科學技術的逐漸完善，市場對人才的要求不斷提高，學校的教育方法和模式發(fā)生了轉變。傳統(tǒng)的教學模式是以老師講授為主，課堂是圍繞老師教學展開的，無法保證每個學生的學習效果。因此，要創(chuàng)新教學方法，滿足現(xiàn)代教育的需求。利用高中化學小組的教學模式能夠營造和諧的課堂氣氛，促進學生相互作用、共同提高，培養(yǎng)學生的合作意識，建立良好的人際關系，有利于學生的全面發(fā)展。
一、高中化學教學現(xiàn)狀
高中時期是學生重要的學習時期，即將面對高考，學習任務重，時間緊迫。雖然隨著新課程改革的推進，傳統(tǒng)的教學觀念有所改變，但一些師生還存在為升學而學習的意識，老師要轉變教學觀念，引導學生自主解決分析問題，提高學生動手實踐的能力。
（一）學生課堂表現(xiàn)不同
在日常的化學教學中，一些學生在課堂上不愿意發(fā)言，只是聽同學的見解，而積極的學生往往多次發(fā)言。在小組研究分析時，有的學生默不作聲，有的學生討論其他無關的東西，只有部分學生能夠認真研究分析化學現(xiàn)象，化學課堂的參與程度不同。老師在化學課堂上一般采用一對一問答的模式，表面上學生在思考，然后準確回答問題，但答案幾乎都是固定的。學生只會圍繞問題尋找答案，缺少創(chuàng)新性。
（二）化學課堂缺乏趣味性
在高中化學教學中，單調的教學內容與教學方式無法調動學生的學習積極性。學生對一般了解但是不全懂，似懂非懂的東西特別感興趣，喜歡研究化學中的一些現(xiàn)象。但是，現(xiàn)在使用的蘇教版化學教材中，很多實驗都把實驗的詳細過程、具體操作步驟、實驗的結果詳細標注出來，有些化學實驗是老師先演示，學生再照做，驗證性試驗多，真正讓學生自行設計自主探究的偏少，而且有時老師過分強調儀器的珍貴，化學實驗材料的有害性等，加重了學生的心理負擔。實驗中學生畏首畏尾，很多實驗都是老師直接幫助實驗，這樣雖然學生能夠完成化學實驗，卻沒有自己的思考研究和分析，化學學習興趣降低，學習效果不佳。
（三）化學實驗動手能力差
學完高中化學理論課，要配合相應的化學實驗，讓學生觀察化學變化的整體現(xiàn)象。可是在實際的化學實驗中，一些學生不會選取和使用化學儀器。實驗過程也是驗證性實驗，得到自己已經知道的結論，缺少探究性，沒有情感體驗。在一些小組實驗中，一些學生根本不參與實驗，只是看同組積極的學生操作，或者干脆做與課堂無關的事。
二、高中化學小組化教學的實踐
將小組化教學應用到高中化學教學中，能夠有效改善化學教學中的不良現(xiàn)狀，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的合作意識，使學生參與到化學教學中，強化教學效果。
（一）小組分組的要素
高中化學課程中，建立小組學習時要依據(jù)合理要素，首先控制好小組的人數(shù)，一般3到6人為一個小組，并且設置一名組長，課上輔助老師，組員能夠服從和協(xié)助組長，共同完成化學課堂學習任務。其次，小組要做到男女性別平衡，這樣能夠保證小組人員性格互補，男生一般動手能力比較強，而女生一般比較細致，這樣可以使小組更加協(xié)調。再次，要保證每個小組的總體學習成績、習慣和能力沒有太大差距，小組內的成員要按照成績搭配好，盡量滿足每個小組都有優(yōu)、中、差的學生，這樣可以讓小組間產生競爭，小組內互相幫助學習。分小組時，要考慮學生的感受，不要強制執(zhí)行，學生有特殊要求時，適當滿足。最后，要對小組學習進行評價和表揚，小組學習時，學生間一定會展開競爭，這樣能夠開發(fā)小組成員的潛能，老師給予及時的評價和表揚，能夠提高學生的自信心和學習興趣，形成良好的學習氛圍。
將這些要素作為分組的依據(jù)，筆者將所任教的班級作為試驗班，把全班40個人分成7組，每組5到6人，在化學教學中，這7個小組的學習氛圍和效果都非常好。
（二）小組學習的要求
小組學習的順利進行需要以合理建立小組為前提，還要以學習中的要求為基礎，否則不但不會強化學習效果，反而會影響化學課堂的正常進行。在小組學習中，要求學生充分聽取別人的發(fā)言，邊聽邊想，理解他人的意思，考慮道理，有不同意見時，不能隨意打斷，要他人闡述完再禮貌提出，學會換位思考，體會別人的感受。在談自己的看法時，要做好準備，圍繞中心說清講明，針對別人的疑問，給予合理解答，盡量讓對方滿意。在學習遇到困難無法解決時，要禮貌地向別人請教，并表示感謝。要敢于承認自己的錯誤，承認別人的正確看法，改善自己不正確的地方。對學困生，不能挖苦諷刺，傷害自尊，應該主動積極地幫助他們，解決他們學習上的困難。對別人的正確意見要給予贊賞，對別人的錯誤意見要結合依據(jù)給予正確的引導，不能攻擊他人，要態(tài)度誠懇。
教師在小組學習過程中，要提出合理的話題讓學生討論研究，根據(jù)每個學生的特點分配任務，關注每個小組和每個組員的狀態(tài)，針對細節(jié)給予鼓勵和表揚，引導不愛發(fā)言的學生發(fā)表意見。當有人違反紀律時，要及時阻止，討論偏差時，要及時指正。對學生的見解能夠合理點評，做出總結。
（三）小組學習的作用
小組學習，學生一直在競爭的環(huán)境下學習，形成了小組內合作、小組間競爭的狀態(tài)，每個組員都學會才是小組的成功，培養(yǎng)合作意識。在小組學習中，每個人都有不同的任務分工，在化學實驗中，每個人都有自己的任務，所以每個人都需要獨立思考。在闡述小組觀點時，能夠尊重同學，能夠理解不同的觀點，能夠幫助改正錯誤的觀點，建立和諧關系。小組內成員共同完成任務，解決難題，加強信任。通過小組學習，不但促進了學生的全面發(fā)展，還有效強化了化學教學效果。
小組學習的框架結構
三、高中化學小組化教學應遵循的原則
小組化教學在學生整體發(fā)展上有很大作用，能夠潛移默化地改變學生的性格，促進學生的心理健康發(fā)展，有效提高高中化學教學效率。要想達到良好的效果，需要遵循一些原則。
（一）討論問題要合理
在小組化學習時，討論的問題或者學習的任務要合理，最好選擇具有挑戰(zhàn)性，但是學生可以自己解決，結論不唯一的問題。如果問題設計太簡單，那么學習成績好的學生可以不經過討論就得出結論。如果問題太難，那么通過討論也無法得出想要的結果，會打擊學生的積極性和自信心。老師設計出合理的討論話題是小組教學的關鍵。比如，講授金屬鈉時，很多問題都可以探究。鈉（Na）和水（H2O）反應現(xiàn)象、鈉（Na）和氫氧化銅溶液、鈉（Na）和酸溶液的反應，探究不同的反應速率、反應現(xiàn)象和結果。在選擇探討的問題時，筆者選擇了Na和水的反應進行小組討論學習并且實驗，在小組學習中，學生充分了解了Na和水反應的過程、現(xiàn)象和結果，分析了實驗原理，拓展了Na與其他東西反應現(xiàn)象的可能性。設計合理的問題，能夠極大地提高學生的學習興趣。
（二）指導學習技巧
明確了學習任務后，要指導學習技巧，使小組能夠合理分工與配合。如在教學反應速率一節(jié)時，設計影響反應因素速率的小組實驗中，5人小組，1個人畫裝置圖，2個人設計實驗的方案，1個人陳述實驗的經過和結果，1個人控制實驗時間并且與其他小組交流，互相學習。實驗中，通過小組的各種分工，順利完成了實驗過程，不但提高了學生動手能力，還掌握了知識，提高了化學教學效率。
（三）老師要參與到小組學習中
小組學習有時候需要老師提供支持，從老師那里得到反饋，需要老師的鼓勵和表揚，老師的參與直接影響小組活動的進程和結果。比如，在化學實驗中，全班7個組，筆者爭取能夠與每個組都交流，不斷揣摩時間，交流實驗問題，可是時間還是不夠，所以在最后的交流評價時，只能隨機選擇幾個小組發(fā)表見解，然后總結。與筆者交流時間多的小組最后的結論更全面，時間少的就缺少某些發(fā)現(xiàn)。因此，在小組教學中，老師要充分計算好時間，爭取能夠參與到每個小組的學習過程中。
高中化學小組化教學方式已經取得了一定的成果，不過仍然存在一些問題，并非所有教學內容都適合使用這種方式。教師需要不斷探索和嘗試新的教學方法，提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]王文勝.教師在合作學習中的作用[J].吉林教育，2011（25）.
關鍵詞：中學數(shù)學；學習效率；提高方法；研究探索
學生自身的學習效率的提高是需要教師正確的教學思想以及教學方法來做指導的，教師對于學生思維能力以及自主解決問題能力的提高也是十分關鍵的。本文就結合傳統(tǒng)數(shù)學教學法的弊端和今后學生學習效率提高的發(fā)展方向進行相關論述，以從中得到更加適合初中學生學習效率提高的方法。
一、學習方法對于學生提高數(shù)學學科學習效率的重要性所在
在教學過程中，教師不注重學生學習方法的養(yǎng)成，那么學生在接受新知識的過程中就會產生很多疑問而不能夠得到及時的解決，這樣所造成的后果就是學生問題堆積現(xiàn)象嚴重，進而學生之間逐漸產生差距。無論是在哪一學科都需要對學生的學習方法進行不斷的養(yǎng)成，數(shù)學教學過程中這一點顯得尤為重要。在教學中學生養(yǎng)成良好的學習方法，建立起合理的邏輯思維，那么學生自身的學習效率就會得到明顯的提高，知識點的吸收以及掌握過程就會變得更加順利。
二、傳統(tǒng)意義上中學數(shù)學教學方法的主要弊端
1.學生接受過程較為機械化和復雜化
在傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學過程中，教師對于學生知識點的掌握一般還是處于硬性掌握和接受的過程，學生自身的思維方式沒有得到良好的形成，所以，對于新知識點就會出現(xiàn)一定的排斥現(xiàn)象，學生對于這樣的學習方式自然不能夠得到認可，出現(xiàn)一定的內心排斥現(xiàn)象，這也是我們在傳統(tǒng)教學方法中的不足表現(xiàn)之一。
2.學生自身的學習方法難以形成
學生自身的學習方法是需要依靠教師在教學中不斷培養(yǎng)才能夠得以實現(xiàn)的，但是從傳統(tǒng)數(shù)學教學方法來看，這一目標很難實現(xiàn)，很多教師所教授學生的知識點過于硬性，只注重于教學的“教”，忽視了學生知識點的串聯(lián)過程以及思考過程，這也就是教學中的“學”。通過這一點我們也能夠看出傳統(tǒng)數(shù)學教學法的弊端所在。
三、中學數(shù)學教學提高學生學習效率的方法創(chuàng)新之處
1.注重對學生進行探究式教學法的應用，促進學生主動思考
在中學數(shù)學教學過程中，學生自身問題意識以及自主解決問題能力的培養(yǎng)是我們進行教學的重點，也是學生成績快速得到提高的依據(jù)。在進行教學過程中我們由此就要注重探究式教學法的應用。比如說，在對中學數(shù)學“三角形全等證明方法”等的教學過程中都可以應用這樣的教學模式，學生帶著教師所講述的關鍵條件進行探究式教學法的應用，從中學生也會出現(xiàn)很多的問題，教師對學生進行正確引導的過程，可以促使學生自身思考問題以及解決問題的積極性充分的提高，進而促使學生進行更為主動的思考。
2.小組討論以及合作式教學方法的應用率提高
在進行中學數(shù)學教學過程中，很多時候教師對于小組討論以及合作學習形式的教學方法很少應用。教師主要考慮的還是因為這樣的教學方法對于課堂管理難度很大，所以，廣大教師都會避而遠之。但是教師并沒有充分認識到這兩種教學模式對于學生自身的能力培養(yǎng)具有巨大的促進作用，學生自身考慮問題的不足之處可以得到相互彌補，使得學生在一定程度上考慮問題角度更加全面，促使學生逐步認識到“舉一反三”意識形成的重要性所在，也使學生自身的學習效率得到充分的提高。
3.教學注重啟發(fā)學生和引導學生
初中數(shù)學教學對于學生的引導是教師在進行教學中擺正自身位置的關鍵所在，同時也是促進學生學習效率提高的關鍵因素。教師的正確引導過程可以使學生自身的問題意識得到增強，同時也可以使學生自主解決問題能力得到不斷的提高，對于學生的引導與啟發(fā)還應該逐步進行，這是在提高學生學習效率中應該充分重視的一點。
4.注重培養(yǎng)學生形成良好的學習方法以及解決問題的思路
學生自身解決問題思路以及良好的學習方法形成的關鍵在于教師平時的不斷培養(yǎng)過程，教師并不希望讓學生形成一套固有的決絕問題的思路，提倡學生度角度、全方位地思考問題，總結思考問題中缺的成功的因素所在并形成一套完整的學習方法，提高其學習效率。在教學中教師對于學生思考問題的角度應該進行不斷的拓寬，鼓勵學生運用發(fā)散性思維以及想象力，使學生對產生問題感興趣，使學生能夠在一定基礎之上自覺解決問題，這是重點所在。
以上就是針對初中數(shù)學教學提高學生學習效率的主要研究與探索過程，對于傳統(tǒng)教學法的弊端進行論述，從而對于提高學生學習效率的方法進行進一步的研究，希望能夠得到廣大教師的支持。在此之中論點還有不足之處希望能夠得到廣大學者以及教師的積極建議與合理化的意見。
參考文獻：
