時間：2023-05-16 10:17:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
廣東省蕉嶺縣華僑中學(xué) 514100
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師需注重數(shù)學(xué)學(xué)科與信息科學(xué)技術(shù)的整合，通過更廣泛的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力。
1．突破思維模式
思維模式是人們大腦活動的內(nèi)在程式，它對人們的言行起決定性作用。思維模式表面上具非物質(zhì)性，如人的思想一樣，無色無形，不可觸摸，它主要由后天的經(jīng)驗形成，其中教育是一個重要因素；思維模式其實又具物質(zhì)性。這種非物質(zhì)性和物質(zhì)性的交相影響，構(gòu)成了思維模式演進(jìn)發(fā)展的矛盾運(yùn)動。從創(chuàng)新思維的角度來看，如果教育理念過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承、簡單的灌輸，會養(yǎng)成學(xué)生因循守舊、思想僵化的思維模式。如果教育理念突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)出來的學(xué)生就具備創(chuàng)造性的思維模式和人格特征。在中小學(xué)的教育中，學(xué)生經(jīng)常做只有一個答案的單選題，或者回答有固定答案的問題。久而久之學(xué)生就會形成所有問題只有一個正確答案的思維模式。這種思維模式一旦形成，以后學(xué)生找到了這個答案就以為問題解決了，不再刨根問底。而實際上許多問題可能不止一個答案，可能需要經(jīng)過不斷思考，而且要跳出思維框架才有更好的答案。因此我們需要通過改變思考方向來突破思維模式，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維。
借助信息技術(shù)能有效地鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。如”圓錐曲線”的概念很抽象，其軌跡的形成過程，離心率、漸近線等需要通過運(yùn)動的觀念來理解，是學(xué)生較難接受的，需在課件中直觀、形象地再現(xiàn)其運(yùn)動過程。將橢圓、雙曲線、拋物線的軌跡是如何產(chǎn)生的，離心率的變化如何影響曲線的形狀，漸近線和曲線的位置關(guān)系如何等制作成一系列直觀形象的課件，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。又如”空間幾何體的表面積”教學(xué)時，可以通過Sketchboard的動畫功能，動態(tài)、形象地演示柱、錐、臺的側(cè)面展開圖，讓學(xué)生理解側(cè)面展開圖的概念，又能找到展開圖的內(nèi)在聯(lián)系，歸納并列出柱、錐、臺的側(cè)面積計算公式，讓學(xué)生體會”數(shù)”與”形”的完美結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
2．建立學(xué)習(xí)共同體
隨著新課程實驗的不斷推進(jìn)和深入，傳統(tǒng)教育理論受到很大的沖擊，人們開始不斷地審視教育，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展思想的指引下，探索新的學(xué)習(xí)方式，于是學(xué)習(xí)共同體應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)習(xí)共同體的平臺可以是課堂或課外，也可以是研討會，甚至是網(wǎng)絡(luò)研討會。目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者積極、主動地學(xué)習(xí)，通過合作、探究不斷加深對具體知識的理解，提升自己的能力水平。傳統(tǒng)的中小學(xué)課堂教學(xué)采用教師講授、學(xué)生聽講的單一途徑，師生、生生之間缺乏深度的溝通。而信息時代下的學(xué)習(xí)共同體更多是小組合作的形式進(jìn)行，這種合作以學(xué)生為中心，教師起主導(dǎo)作用，具有多途徑和個性化的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，本質(zhì)上是學(xué)習(xí)模式的建立，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探索的過程。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂非常封閉，受到時間和空間的限制，而網(wǎng)絡(luò)沒有了時空限制，所以借助網(wǎng)絡(luò)可將課堂里的溝通和交流拓展到課外，如通過網(wǎng)上聊天室、視頻會議等功能進(jìn)行師生、生生之間的同步溝通交流，也可以運(yùn)用Email，BBS等進(jìn)行異步溝通交流，延伸溝通的時間，擴(kuò)展溝通的空間，使得溝通的機(jī)會大大增加，從而彌補(bǔ)課堂溝通的嚴(yán)重不足。同時延伸和拓展溝通的時間和空間為師生、生生之間的深度溝通提供時間保證，有助于提高溝通質(zhì)量，還有網(wǎng)上溝通的間接性減少了面對面溝通中情感、態(tài)度、地位等導(dǎo)致的負(fù)面影響，使師生可以敞開心扉，深度表達(dá)或傾訴，且是師生之間”一對一”的溝通，做到教學(xué)更有針對性，因材施教，在一定程度上改善課堂上個別學(xué)生得不到深度溝通的現(xiàn)象，從而提高溝通的質(zhì)量。最后借助網(wǎng)絡(luò)還可讓原局限于特定師生、生生之間的溝通擴(kuò)展到課堂之外的學(xué)生和教師溝通交流，甚至能與全國的專家進(jìn)行溝通交流，拓展原有的學(xué)習(xí)共同體，建立更廣泛的學(xué)習(xí)共同體，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
3．在娛樂中學(xué)習(xí)
信息時代的到來，將學(xué)生從狹小的生活空間和學(xué)習(xí)空間解放出來，更多地與他人交流互動，探索的動機(jī)和潛能得到激發(fā)。學(xué)生探索的動機(jī)更多是從游戲出發(fā)，通過游戲、社交網(wǎng)絡(luò)或上傳資料，為發(fā)明與創(chuàng)造提供時間、空間和原材料。已有研究表明，某些特定的游戲能夠鍛煉一個人反應(yīng)速度和敏捷性，培養(yǎng)全面考慮問題的能力?？梢娨欢ǔ潭鹊挠螒?qū)τ趭蕵?、專注和?nèi)部動機(jī)都有好處。實際上信息時代讓學(xué)習(xí)與娛樂的界限逐漸模糊，電子游戲的空間里也有許多值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行充滿想象力的游戲、數(shù)字化的繪畫、建筑物的設(shè)計、幻燈片的演示、材料的編輯等，通過鼠標(biāo)或觸屏操作，可以集中注意力，帶來創(chuàng)造力的發(fā)展。當(dāng)然隨著網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生中的影響不斷擴(kuò)大，教師需要擺正態(tài)度，辯證對待學(xué)習(xí)的娛樂性和嚴(yán)謹(jǐn)性，清醒地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)成癮、分心對學(xué)生造成的巨大危害，合理利用信息技術(shù)帶來的教學(xué)優(yōu)勢，最大可能地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
一、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新
1.思想上的創(chuàng)新，從現(xiàn)實存在的問題入手，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變填鴨式、灌輸式的課堂教學(xué)模式，首先注意引導(dǎo)教師改變舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能；其次改變學(xué)生只以老師作為唯一的知識來源，認(rèn)識新的知識源，實現(xiàn)多媒體的知識網(wǎng)。
2.教學(xué)模式的創(chuàng)新。（1）改變教師“三尺講臺”的模式；（2）改變以往教師在講臺上講，學(xué)生端坐在下面靜聽，被動地接受知識的形式。新的課堂教學(xué)模式是教學(xué)系統(tǒng)四個要素：教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體的合理配合，教師――根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，編制遞進(jìn)式的“學(xué)案”。學(xué)生――借助“學(xué)案”、借助教材，通過“自學(xué)―借助教材、學(xué)習(xí)媒體”完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）每個學(xué)生在教師和其他同學(xué)的幫助下完成教學(xué)的提升。
3.信息技術(shù)的合理使用，重視信息技術(shù)在教學(xué)中的地位與作用，合理利用信息技術(shù)環(huán)境建立自主式、合作式、研究式的課堂模式，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。綜合運(yùn)用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合、實證與個案研究相結(jié)合。
二、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新
1.設(shè)置情境
在“設(shè)置情境”中，通過多媒體輔助教學(xué)，把數(shù)學(xué)中枯燥的內(nèi)容形象化、動態(tài)化，給學(xué)生以充分的視聽感受。但是僅有趣味是不夠的，還必須具有啟發(fā)性，必須能夠引導(dǎo)孩子們積極地思考，寓教于樂。
2.展示提升
本環(huán)節(jié)是一節(jié)課的主干部分。我們知道：教育的根本目的是實現(xiàn)人的個性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要使每個學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書是很難做到的。利用多媒體可以形象地揭示知識的形成過程，幫助學(xué)生理解性地掌握知識，為教學(xué)過程的最優(yōu)化提供強(qiáng)有力的支持，也可以在有限的40分鐘內(nèi)最大限度地學(xué)習(xí)知識。
3.自主探究
“自主探究”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。目的是讓學(xué)生學(xué)會思考，在探索、感悟中尋求解題策略，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：問題；情境；創(chuàng)設(shè)
美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾指出：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！睕]有問題，學(xué)生就不會有解決問題的思維活動。數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，就是把學(xué)生引進(jìn)解決問題的氛圍中，進(jìn)入解決狀態(tài)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的一種教學(xué)藝術(shù)。實踐證明，教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問題情境，能啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，激勵他們?nèi)W(xué)習(xí)、去實驗、去創(chuàng)造，對學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)展極為有利。
創(chuàng)新教育要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)把“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出帶有啟發(fā)和挑戰(zhàn)性的問題，積極提供讓學(xué)生動手、動腦、參與的機(jī)會，引導(dǎo)他們在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師設(shè)計提出的問題，應(yīng)能問到激出學(xué)生思維火花的點(diǎn)子上。因為引人入勝的奇妙情景及問題，很容易吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生渴望解決問題的需要，從而對教學(xué)內(nèi)容發(fā)生直接興趣，被一種不可抵制的吸引力誘導(dǎo)著去學(xué)習(xí)，促使學(xué)生為問題解決形成一個合適的思維意向，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
多年的教學(xué)實踐，使我深深地體會到：學(xué)生所學(xué)知識的興趣，是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)因，而課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的獲得，很大程度上取決于教師對一節(jié)課情境的設(shè)計、巧妙的引入。一個高質(zhì)量的問題，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心向，從根本上解決“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此，教師自己應(yīng)該帶著思維的創(chuàng)造性進(jìn)入設(shè)置課堂教學(xué)情境中去，為學(xué)生提供敢想、善思、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好情境。
我在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，對創(chuàng)設(shè)問題情境做了如下的嘗試。
一、以新穎、好奇創(chuàng)設(shè)問題情境
把“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心，提出新的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，就能很快將剛上課學(xué)生渙散的思想迅速集中起來，使學(xué)生專注于內(nèi)容，把注意力和思維活動盡快調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因為引人入勝的開場白，能將學(xué)生的注意力牢牢吸引住，具有很強(qiáng)的誘惑力。
如在學(xué)習(xí)幾何《三角形相似的判定》時，可這樣引入：古希臘的哲學(xué)家泰勒斯在游覽埃及金字塔時發(fā)現(xiàn)塔高竟無人知曉，他驚訝地說：“這是馬上可以測出來的?。 彪S后他根據(jù)影長很快測出了塔高。這樣的導(dǎo)入，學(xué)生感到新奇，產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒倍增。
又如學(xué)習(xí)代數(shù)平方根時，可設(shè)置問題：“同學(xué)們能畫一個面積是400平方厘米的正方形嗎？”學(xué)生回答：“做一個邊長是20cm的正方形。”教師設(shè)問：“同學(xué)們是怎樣思考的？”學(xué)生說：“只要求出一個平方得400的數(shù)?！苯處熢賳枺骸捌椒降?00的數(shù)只有20嗎？”學(xué)生答：“還有-20?！边@樣平方根的概念就出來了。這種設(shè)問新穎別致，不同于傳統(tǒng)的概念教學(xué)模式，學(xué)生印象深刻，理解透徹，有新鮮感，能收到較好的教學(xué)效果。
二、以趣味故事創(chuàng)設(shè)問題情境
教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。若能以豐富有趣的問題吸引學(xué)生，也能盡快集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)也是一門有趣的學(xué)科。
例如，我曾在教幾何《平面直角坐標(biāo)系》之前，講笛卡兒發(fā)明直角坐標(biāo)系的故事。數(shù)學(xué)家笛卡兒潛心研究能否用代數(shù)中的計算來代替幾何中的證明。有一天，在夢境中用金鑰匙打開了數(shù)學(xué)宮殿的大門，遍地的珠子光彩奪目。他看見窗框角上有一只蜘蛛正忙著結(jié)網(wǎng)，順著吐出的絲在空中飄動。一個念頭閃過腦際：眼前這一條條的經(jīng)線和緯線不正是全力研究的直線和曲線嗎？驚醒后，靈感的階段終于來了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框兩邊的距離來確定嗎？蜘蛛在爬行過程中結(jié)下的網(wǎng)不正是說明直線和曲線可以由點(diǎn)的運(yùn)動而產(chǎn)生嗎？由此，笛卡兒發(fā)明了直角坐標(biāo)系，解析幾何誕生了。
三、以設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)問題情境
懸念是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制。它是由學(xué)生對所學(xué)對象感到疑惑不解而又想解決它產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。對大腦皮層有強(qiáng)烈而持續(xù)的刺激作用，使學(xué)生產(chǎn)生欲之不得，欲罷不能的心理。因此，以懸念創(chuàng)設(shè)問題情境，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，活躍學(xué)生思維。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于捕捉時機(jī)，恰當(dāng)設(shè)置懸念，以撥動學(xué)生探索新知識的心理。
四、以實際需要創(chuàng)設(shè)問題情境
數(shù)學(xué)源于實踐，又高于實踐，如何通過知識去觀察、分析、解決生產(chǎn)生活中的實際問題，具有未來社會競爭的能力，是十分必要的，也是大勢所需。培養(yǎng)學(xué)生把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生產(chǎn)、生活實際中，形成用數(shù)學(xué)的意識，這不但對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有重要意義，同時也能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生尋找理論和實踐的規(guī)律。由于實際問題，學(xué)生看得見，摸得著，有的還親身經(jīng)歷。所以當(dāng)教師提出這些問題時，他們都會躍躍欲試，希望能學(xué)以致用，自然會學(xué)得主動，積極探索。因此，對所學(xué)知識理解深刻，掌握得牢固。
近年來，由于國家藥監(jiān)局實行GSP管理規(guī)范，加強(qiáng)了對醫(yī)藥公司的日常監(jiān)管，各醫(yī)藥公司也在此情況下加強(qiáng)了藥品的質(zhì)量，為藥品安全提供了保障，但是，醫(yī)藥公司的經(jīng)營管理方面所使用的方法還是傳統(tǒng)方法，缺乏科學(xué)的創(chuàng)新。本文從一些方面對醫(yī)藥經(jīng)營管理的科學(xué)方法進(jìn)行了探析。
1供應(yīng)商與現(xiàn)營藥品的管理
醫(yī)藥公司需要以定期或者不定期的方式，或者二者相結(jié)合的方式，對醫(yī)藥公司現(xiàn)有的供應(yīng)商的資質(zhì)證件的有效性進(jìn)行檢查，確定供應(yīng)商網(wǎng)上資質(zhì)證件更新信息的準(zhǔn)確性，對供應(yīng)商的無不合格公告和違法公告進(jìn)行檢查。一旦發(fā)現(xiàn)供應(yīng)商公司的資質(zhì)證件缺乏有效性或者到期沒有進(jìn)行信息的更新，或者存在違規(guī)違法的行為，則應(yīng)當(dāng)立即中止與其合作，避免公司藥品經(jīng)營受到影響。對于醫(yī)藥公司現(xiàn)有經(jīng)營的藥品品種，在管理過程中要設(shè)立藥品質(zhì)量檔案，安排計劃對現(xiàn)有經(jīng)營的藥品進(jìn)行生產(chǎn)批準(zhǔn)文件的有效性進(jìn)行檢查，對藥品質(zhì)量是否符合國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行核查；對于已入庫的藥品，要定期對其說明書上文字、圖案、標(biāo)簽的變化情況進(jìn)行審核，對于沒有經(jīng)過首營產(chǎn)品重新審批的藥品，要對其外觀的質(zhì)量狀況進(jìn)行核查，注射藥品還要檢查是否存在可見異物；醫(yī)藥公司要定期上網(wǎng)對現(xiàn)營藥品的質(zhì)量公告的狀況進(jìn)行核查，對于出現(xiàn)的變化及時備案。對于沒有及時進(jìn)行注冊文件審批更新和沒能及時根據(jù)GSP規(guī)范進(jìn)行藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和說明書更新的產(chǎn)品，應(yīng)立即中止經(jīng)營，從而保證藥品的安全合法性，降低醫(yī)藥公司的經(jīng)營風(fēng)險。
2技術(shù)創(chuàng)新
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，技術(shù)決定產(chǎn)品的質(zhì)量，因此，醫(yī)藥企業(yè)的長期發(fā)展需要以技術(shù)管理上的創(chuàng)新作為基礎(chǔ)，提高管理效率。醫(yī)藥企業(yè)的技術(shù)管理需要走技術(shù)協(xié)調(diào)的路線，以此來加強(qiáng)醫(yī)藥公司現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化的管理，提高企業(yè)的整體素質(zhì)和競爭力。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，技術(shù)已經(jīng)成為了衡量企業(yè)競爭力的標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)進(jìn)步推動社會的進(jìn)步，會為人們帶來學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活上的根本性的變革。因此，醫(yī)藥公司的經(jīng)營管理中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)技術(shù)方面的創(chuàng)新，加大科研投入，提高藥品的質(zhì)量。
3買入藥品管理驗收
3.1加強(qiáng)對買入藥品的驗收醫(yī)藥公司對買入藥品要實行嚴(yán)格的驗收，需按照國家的GSP規(guī)范的要求和公司的規(guī)定，對買入藥品實行逐批的抽樣驗收，對于雙批號的合箱藥品需要分開進(jìn)行驗收并進(jìn)行登記，同時，工作人員還需要對合箱出現(xiàn)的概率進(jìn)行統(tǒng)計，記錄批號，如果藥品品種沒有出現(xiàn)合箱的概率為零，則需要查詢該品種供應(yīng)商的質(zhì)量。一般來講，在藥品的生產(chǎn)中出現(xiàn)合箱的情況屬于正?，F(xiàn)象，因此，如果供應(yīng)商所供藥品沒有出現(xiàn)過合箱現(xiàn)象，在存在人為改變生產(chǎn)批號的可能性，這是一種混批現(xiàn)象，根據(jù)《藥品管理法》規(guī)定，出現(xiàn)混批現(xiàn)象的藥品按劣質(zhì)藥品處理；如果供應(yīng)商所品的合箱現(xiàn)象在包裝上沒有體現(xiàn)，則在出廠和運(yùn)輸途中必然出現(xiàn)混亂，導(dǎo)致分不清合箱的產(chǎn)品。在發(fā)現(xiàn)供應(yīng)商質(zhì)量問題而退貨的情況將為公司帶來不必要的麻煩和損失，因此，醫(yī)藥公司在經(jīng)營管理中需要加強(qiáng)對藥品的驗收。
3.2加強(qiáng)對到貨產(chǎn)品檢驗報告的檢查根據(jù)國家GSP規(guī)范的要求，醫(yī)藥公司買入首營藥品時，需要對供應(yīng)商買入同批藥品的合格質(zhì)量檢驗報告單進(jìn)行檢查，對檢驗報告的檢驗項目與審核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所要求的檢驗項目的一致性進(jìn)行核查，如果出現(xiàn)檢驗報告的檢驗指標(biāo)低于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)控制指標(biāo)或者檢驗報告的檢驗項目少于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的情況，則應(yīng)立即中止該產(chǎn)品的買入驗收工作，避免對公司產(chǎn)生影響。針對現(xiàn)營藥品品種，需要定期要求供應(yīng)商提供同批檢驗報告，對報告進(jìn)行嚴(yán)格的核查，從而保證現(xiàn)營藥品的合法性和質(zhì)量安全性，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不符合要求的情況出現(xiàn)時，需要立即中止該品種的買入。
1.難以改變能源結(jié)構(gòu)中煤的主體地位
我國是發(fā)展中國家，處于城市化和工業(yè)化階段，需要大量的能源。但是對各種能源的消耗中，占較高比重的就是煤炭，與發(fā)達(dá)國家相比甚至是后者的3-4倍，這并不符合發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的主題。如果要將氣候變化和環(huán)境污染的問題解決，就必須降低煤炭的消耗量。
2.不合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
目前，在我國的國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中第二產(chǎn)業(yè)所占的比例很大，它們帶來了嚴(yán)重的污染和巨大的能源消耗，而第三產(chǎn)業(yè)雖然具有少污染、低耗能的優(yōu)點(diǎn)，其發(fā)展卻十分落后，這局導(dǎo)致了不合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。然而我國的發(fā)展需要工業(yè)化的推動，這樣就注定國民經(jīng)濟(jì)中工業(yè)會在很長時間內(nèi)占主導(dǎo)地位，而且調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也很困難，導(dǎo)致低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展不順暢。
3.沒制定有效的激勵機(jī)制
低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵是技術(shù)創(chuàng)新，但這方面我國的實習(xí)相對薄弱，因此為了鼓勵其發(fā)展，可以制定相應(yīng)的激勵機(jī)制。首先，要投入足夠的資金，不能只依靠國家的政策貸款與臨時撥款，或者國際上相關(guān)機(jī)構(gòu)的捐款或貸款等，這樣的機(jī)制并不穩(wěn)定。其次，要獲取金融機(jī)構(gòu)對該項目的支持，唯有資金需求得到滿足，才能更好的研發(fā)低碳技術(shù)。另外政府可以制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，并保證其貫徹實施。
二、促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)在我國發(fā)展的財政政策
1.加快新能源開發(fā)，優(yōu)化考慮能源利用
近幾年，我國提高了相關(guān)方面的技術(shù)水平，開發(fā)了很多新的能源，并致力于發(fā)展可再生能源。例如，我國大規(guī)模的太陽能產(chǎn)業(yè)在世界上處于領(lǐng)先地位，風(fēng)力發(fā)電設(shè)備也有大幅度增加，海洋能、氫能、地?zé)崮艿刃碌哪茉从芯薮蟮拈_發(fā)潛力。最后，我國在不斷的完善相關(guān)的法規(guī)政策使低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展得到促進(jìn)。
2.健全財政投入政策，落實補(bǔ)貼政策運(yùn)用
使低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個最有效而直接的方法就是對財政投入政策進(jìn)行健全，投入足夠的財政預(yù)算資金。在安排財政預(yù)算時要對發(fā)展低碳產(chǎn)業(yè)、研發(fā)低碳技術(shù)、開發(fā)清潔能源等給予足夠重視，使投入的資金多遠(yuǎn)而穩(wěn)定，提供資金使其發(fā)展有所保障。財政補(bǔ)貼政策，對一些保護(hù)環(huán)境、節(jié)能減排的生產(chǎn)企業(yè)給予補(bǔ)償；將貸款貼息給予綜合利用廢物、新能源的開發(fā)利用、清潔生產(chǎn)之類的項目；將補(bǔ)貼優(yōu)惠在折舊政策、還貸條件與貸款利率等方面給予低碳產(chǎn)業(yè)、污染治理等項目。鼓勵新技術(shù)的開發(fā)與能源的節(jié)約。在發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)時企業(yè)的作用是舉足輕重的，因此必須給予其足夠的財稅支持。對財稅獎罰政策進(jìn)行健全，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)在企業(yè)中的發(fā)展。對于研發(fā)低碳技術(shù)、使用環(huán)保設(shè)備的企業(yè)可以減免稅額。對高污染、高耗能的企業(yè)增加其稅額。
3.完善相應(yīng)激勵制度，調(diào)整環(huán)境稅收政策
我國應(yīng)使現(xiàn)行稅制更加健全，對稅收政策進(jìn)行調(diào)整，加快新的環(huán)保稅種，例如碳稅、環(huán)境稅等的研究進(jìn)度，使有償使用環(huán)境資源得到保證。在市場中引入各種能源，以市場的供求關(guān)系與價格規(guī)律為依據(jù)對資源價格進(jìn)行調(diào)整，使環(huán)境成本更準(zhǔn)確的被價格市場所反映，能源價格體系更加完善。為了對財力不足的地方政府進(jìn)行彌補(bǔ)，要加大力度進(jìn)行一般性轉(zhuǎn)移支付，使其基本職能得到滿足；中央也要更加支持節(jié)能減排在地方的實施，建立專項資金等；采用轉(zhuǎn)移支付的方式支持和鼓勵落后產(chǎn)能在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)被淘汰等。政府加大力度支持環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品，對綠色采購制度進(jìn)行完善。
三、總結(jié)
關(guān)鍵字：信息技術(shù)； 創(chuàng)設(shè)情境
中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-065-001
情境的創(chuàng)設(shè)源于教學(xué)的需要，但又不同于教材的內(nèi)容，其創(chuàng)設(shè)的核心作用是激發(fā)學(xué)生的情感。下面就本人在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境談一些自己的粗淺認(rèn)識。
一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本要求
教學(xué)情境設(shè)計必須符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)情境設(shè)計應(yīng)注意以下三方面。
1.適時設(shè)置問題情境
問題情境是一種心理狀態(tài)，一種當(dāng)學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的認(rèn)知水平不和諧、不平衡時，學(xué)生對疑難問題急需解決的心理狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，能夠有效地引起學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知心理失衡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，啟迪學(xué)生思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。老師要深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，最大限度調(diào)動學(xué)生的感知器官，創(chuàng)設(shè)出能使學(xué)生愉悅的情境。
2.適量創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境
新課程倡導(dǎo)自主探究與合作的學(xué)習(xí)方式。面對問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多角度、多層面的發(fā)散性和獨(dú)立性思考。提倡一問多答，支持學(xué)生大膽地發(fā)表見解，在合作中創(chuàng)新。學(xué)生的各種奇思妙想恰好是對教師所講知識的絕妙補(bǔ)充與強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的思維也會因為成功的合作而迸發(fā)出聰慧的火花。
3.適度創(chuàng)設(shè)階梯情境
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種認(rèn)識過程。在教學(xué)中通過對具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)階梯式的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思考，進(jìn)而對學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力進(jìn)行開發(fā)。當(dāng)然只有那些難易適中，使學(xué)生覺得自己能解決卻又一時解決不了的問題，才是構(gòu)成問題情境的最佳素材。例如，讓學(xué)生用WORD制作《環(huán)?！泛唸筮@一課時，常使學(xué)生感到無從下手，此類問題的解決必須是在對WORD熟練操作的基礎(chǔ)之上。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鋪設(shè)問題解決的階梯，使認(rèn)知主體不斷尋求平衡-不平衡-新平衡，逐漸建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生自主搭支架解決問題，進(jìn)而掌握解決此類問題的方法，達(dá)到培養(yǎng)能力提高成績的目的。
二、創(chuàng)設(shè)情境對信息技術(shù)教學(xué)的重要意義
1.創(chuàng)設(shè)情境有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高解決問題的能力
情境教學(xué)提供給學(xué)生各種接近生活或從生活中提煉出來的各種生活情境的機(jī)會，這顯然有助于學(xué)生日后碰到實際問題時能迅速識別問題，從而進(jìn)一步解決問題。例如，在講授收發(fā)電子郵件這一課時，教師可假設(shè)暑假里兩個同學(xué)分別在家，想交流學(xué)習(xí)情況，老師可以問：他們之間可以進(jìn)行怎樣的交流？有的同學(xué)說打電話，有的同學(xué)說寫信……通過這一討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個真實的情境。接著老師開始講授電子郵件的收發(fā)，學(xué)生就很容易理解電子郵件的概念，也即輕松掌握了本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)。
2.情境教學(xué)有助于學(xué)生形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀
新課標(biāo)要求在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面上培養(yǎng)學(xué)生。由于教學(xué)情境可以來源于生活實際、電腦操作等，所以教師完全可以通過選擇合適的教學(xué)情境，有效地幫助學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。例如講授《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》這一課時。老師可以準(zhǔn)備充分的資料，例如，近期破壞性強(qiáng)的計算機(jī)病毒的特點(diǎn)，國內(nèi)主要的幾種殺毒軟件，《中華人民共和國計算機(jī)信息保護(hù)條例》等，必然會強(qiáng)調(diào)計算機(jī)病毒這個特性，它可以使計算機(jī)丟失數(shù)據(jù)，摧毀系統(tǒng)，使網(wǎng)絡(luò)癱瘓。但這一事實無法做演示操作，所以我設(shè)計了一個這樣的教學(xué)情境，用多媒體播放一段“黑色星期五”、“CIH”病毒的危害，一連串的數(shù)據(jù)必然會引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生感知病毒對人類社會生產(chǎn)的密切關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，非常有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)信息技術(shù)服務(wù)社會與生活的態(tài)度和價值觀。
3.創(chuàng)設(shè)情境有助于優(yōu)化計算機(jī)操作教學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)不僅能使學(xué)生充分地理解和鞏固知識，更重要的是通過操作能使學(xué)生受到從形象思維到邏輯思維的訓(xùn)練，實現(xiàn)思維的發(fā)散與聚合的統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的遷移應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的演示操作教學(xué)：先是“教師講，學(xué)生聽”，后是“教師做，學(xué)生看”，這種做法很大程度上忽視了學(xué)生思維動機(jī)的激發(fā)，這樣教學(xué)得出的結(jié)論，教師認(rèn)為“顯然”，可是對學(xué)生來說，有時候是“茫然”。電腦操作教學(xué)應(yīng)以操作演示為載體，力求操作與思維有機(jī)結(jié)合，層層遞進(jìn)，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境之中。
三、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾點(diǎn)建議
1.盡量利用生活現(xiàn)象、生產(chǎn)生活實際創(chuàng)設(shè)真實具體的情境
信息技術(shù)學(xué)科本身就與生產(chǎn)生活有著最密切的聯(lián)系，這就要求我們教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)真實具體的情境，由具體的情境向抽象的情境過渡，學(xué)生先取得感性認(rèn)識，而后上升為理性認(rèn)識。教師應(yīng)盡量以身邊物質(zhì)為切入點(diǎn)，將許多復(fù)雜問題置于具體情境中，降低思維活動梯度。如情境一：你上過網(wǎng)嗎？你們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上聊天？如何在網(wǎng)上購物？情境二：講過收發(fā)電子郵件后，可讓同桌的兩個同學(xué)之間先收發(fā)電子郵件，然后再延伸到好朋友之間。這些從課內(nèi)延伸到課外的身邊的電腦知識，必然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，在探究過程中，學(xué)生會遇到一些難題，但學(xué)生在具體情境的渲染及教師指導(dǎo)下，是完全可以得出正確的結(jié)論，這種在過程中獲得分析問題解決問題的方法，讓學(xué)生懂得了怎樣從已有知識中去發(fā)現(xiàn)和獲取新知識，順利實現(xiàn)知識的遷移和提升。
2.教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)該具有合理性
驅(qū)動以學(xué)生為中心的教學(xué)模式
利用信息技術(shù)推動教育創(chuàng)新是大勢所趨。北京師范大學(xué)-香港浸會大學(xué)聯(lián)合國際學(xué)院計算機(jī)系主任蘇偉峰表示：“傳統(tǒng)的中國教育方式是以老師為中心、以教育為中心、以課題為中心，這樣的教育方式雖然可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但對于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)有不足之處。對傳統(tǒng)教育的改革就是要實現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心。”
戴爾中國公共事業(yè)部教育行業(yè)和醫(yī)療行業(yè)總監(jiān)王珊表示：“技術(shù)對于教學(xué)來說只是一種手段，它可以促進(jìn)教學(xué)向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變?！贝髷?shù)據(jù)、云計算、社交媒體、移動技術(shù)等新技術(shù)正在影響甚至改變著教學(xué)方式。蘇偉峰舉例說：“以前在課堂上，老師提問，學(xué)生很少主動回答問題。后來我們基于移動技術(shù)開發(fā)了一個小軟件，學(xué)生可以通過它回答老師的提問，學(xué)生在回答問題時變得非常踴躍，從而增強(qiáng)了師生間的互動?！?/p>
毛澄潔介紹：“從今年9月開始，我們將有兩個班正式開始采用Pad進(jìn)行教學(xué)。”據(jù)悉，戴爾基于自己的基礎(chǔ)架構(gòu)解決方案構(gòu)建了目前中國最大的教育云。
東北師范大學(xué)信息化教育研究中心主任劉曉中總結(jié)說：“不斷創(chuàng)新的信息技術(shù)正深刻地影響著校內(nèi)外的教育與學(xué)習(xí)?；谙冗M(jìn)技術(shù)的個性化學(xué)習(xí)、社會化學(xué)習(xí)、移動與交互式學(xué)習(xí)等正重新定義學(xué)習(xí)型社會，也改變了普教行業(yè)與高教行業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！?/p>
關(guān)注細(xì)分領(lǐng)域應(yīng)用
戴爾一直十分關(guān)注中國教育行業(yè)的發(fā)展，與許多高校開展了創(chuàng)新合作，比如在北京師范大學(xué)珠海分校建立了教學(xué)實習(xí)基地和Dell Quest研發(fā)中心，學(xué)生可以參與Dell Quest軟件編程大賽等。在普教行業(yè)，戴爾的“互聯(lián)課堂”解決方案也受到普遍歡迎。
王珊以戴爾移動設(shè)備為例，介紹了戴爾如何幫助普教和高教行業(yè)實現(xiàn)教育創(chuàng)新。戴爾Latitude 10電腦是一款商用平板電腦，其設(shè)計以企業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，基于Windows 8操作系統(tǒng)，不同于一般的消費(fèi)者個人使用的平板電腦。Latitude 10在應(yīng)用遷移、可靠性、可管理性等方面可以更好地滿足企業(yè)用戶的需求。戴爾的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，Latitude 10的管理時間減少了52%，更新速度提高了99%。
【關(guān)鍵詞】高中歷史；信息技術(shù)；創(chuàng)新對策
近年來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對于促進(jìn)教育體制的改革發(fā)展具有良好的推幼饔謾P驢胃牡耐菩卸暈夜教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用，在課程改革的過程中，信息技術(shù)與教學(xué)活動的整合日益廣泛，為教學(xué)質(zhì)量的提高做出了重要的貢獻(xiàn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求，必須充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)的體驗。
一、信息技術(shù)背景下高中歷史教學(xué)存在的問題
歷史教學(xué)局限于本身的特殊性，一直難以在教學(xué)方式和教學(xué)方法上實現(xiàn)創(chuàng)新，因為歷史本身是容不得半點(diǎn)馬虎的嚴(yán)肅的問題，秉承這樣一個深沉的教學(xué)原則，教師很難在課堂上有所作為。歷史與其他學(xué)科有著深刻的區(qū)別，因為在其他的任何學(xué)科中都是具有相對應(yīng)的可觸碰的客觀實在的，而對于歷史而言本身具有廣泛性的同時又極為空泛，學(xué)生在課堂上只能對著課本提供的有限的歷史資源聽教師的說教，這樣的課堂教學(xué)中，即使學(xué)生和教師都百分之百地專注認(rèn)真也不能取得相應(yīng)的效果。在高中歷史教學(xué)過程中，教師往往缺乏豐富的教學(xué)資源將歷史教學(xué)內(nèi)容生動鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這也是高中歷史教師在教學(xué)過程中遇到的困境，教學(xué)效果無法有效地提高。所以，在歷史教學(xué)中，歷史資料的缺乏和歷史本身的廣泛性是一對不可調(diào)和的矛盾，歷史史實、歷史整體性認(rèn)識的缺乏和歷史本身的空泛性是一對尖銳的矛盾，這樣兩個問題一直困擾著歷史教學(xué)。而隨著教育信息化的普及，教育信息網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用使這兩個問題看到了解決的希望。
二、信息技術(shù)環(huán)境下如何創(chuàng)新高中歷史的教學(xué)
1.結(jié)合信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
信息技術(shù)環(huán)境下的歷史教學(xué)，與以往的歷史教學(xué)模式完全不同，因為教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的引入改變了歷史課堂教學(xué)的模式，與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂相比，具有明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)之中，教師處于教學(xué)活動的主體，以灌輸式的教學(xué)模式將歷史知識講述給學(xué)生，很少與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣不高。教師的教學(xué)資源較少，學(xué)生也很少有渠道對歷史相關(guān)問題進(jìn)行了解，無法在課堂之上與老師進(jìn)行深入的探討，只能被動地接受教師講解的內(nèi)容。信息技術(shù)與高中歷史課程進(jìn)行有效的整合，可以改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中面臨的困境，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生提供更加豐富的歷史教學(xué)資料，將枯燥的歷史內(nèi)容通過多樣化的形式生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加歷史課堂的互動性。學(xué)生也可以通過歷史教學(xué)專題網(wǎng)站等信息技術(shù)形式，自主學(xué)習(xí)歷史知識，尋找歷史相關(guān)資料，這樣學(xué)生就有了參與歷史課堂互動的資本，能夠就課堂上的歷史問題與教師進(jìn)行深層次的建設(shè)性的交流，讓歷史的課堂不再是“一言堂”而變得百花齊放、百家爭鳴，把歷史的學(xué)習(xí)真正變成一種走在歷史潮流前線的研究性學(xué)習(xí)。高中歷史教學(xué)過程中可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，提升學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生覺得歷史課程枯燥乏味，引導(dǎo)學(xué)生以積極的熱情投入到歷史學(xué)習(xí)之中。信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，可以將高中歷史教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有效的化解，通過生動形象的表現(xiàn)形式，將年代久遠(yuǎn)的歷史空間概念具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
2.結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)策略
高中歷史教學(xué)需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師在課堂之中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高高中歷史課程教學(xué)的質(zhì)量。研究性學(xué)習(xí)模式是信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)進(jìn)行有效整合的典型學(xué)習(xí)模式，在課堂之中突出小組學(xué)習(xí)的作用，形成全新的課堂教學(xué)模式。在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中的單一模式，利用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)工具，為高中歷史課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力[5]。高中歷史教師可以利用多媒體、投影儀等信息技術(shù)工具對歷史情境進(jìn)行模擬或者創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的歷史情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并在此基礎(chǔ)上提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，鼓勵學(xué)生將自己的想法積極地進(jìn)行表達(dá)。
3.結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，歷史教學(xué)與其他學(xué)科一樣，教師在黑板前口若懸河，一支粉筆一塊黑板就能完成上課，偶爾教師會使用教學(xué)工具，基本上運(yùn)用的是教學(xué)掛圖、幻燈片等。而在信息技術(shù)環(huán)境下，將信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同運(yùn)用到教學(xué)中，開發(fā)和利用好各種教學(xué)軟件及教學(xué)工具，帶動了學(xué)生在課堂上的積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地利用信息資源。歷史教學(xué)中所涉及的資源甚廣，教師通過信息技術(shù)查找歷史資料、將信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)融入到課堂中，在使用上也能夠游刃有余，真正駕馭教學(xué)工具，使其成為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵手段。同時，需要注意的是教師和學(xué)生在共同使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的情況下，如何使歷史的學(xué)科特點(diǎn)不被現(xiàn)代教育技術(shù)沖淡，反而更加突出。
總而言之，科技的進(jìn)步使人類社會進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合成為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，并在實際的教學(xué)過程中起到了越來越重要的作用。高中歷史課程是一個比較科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，如何在信息技術(shù)環(huán)境下提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，是教育界學(xué)者們普遍關(guān)心的問題。本文對傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，探討信息技術(shù)環(huán)境下有效提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的策略，為實際教學(xué)活動提供有益的幫助。
【參考文獻(xiàn)】
