時間：2023-05-17 09:56:31
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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 電氣自動化 理實一體化
2014年6月，國務院下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，其中強調(diào)在提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中，要強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動?！袄韺嵰惑w化”教學，即“理論實踐一體化”教學法，就是打破理論課、試驗課和實訓課的界限，將專業(yè)理論課與實習課進行有機組合的教學，教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱栜囬g，師生邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行。這樣的教學加強了理論與實踐的溝通和聯(lián)系，激發(fā)了學生主動學習的興趣和激情，因而是一種比較好的教學模式，特別適合于職業(yè)技術(shù)的教學。云南技師學院在電氣自動化專業(yè)對“理實一體化”開展了若干實踐。
一、傳統(tǒng)的技師教學存在的弊端
傳統(tǒng)的技師教學分為理論教學、實踐教學兩個相對獨立的環(huán)節(jié)，兩者有各自的教學目標和教學任務，在不同的時間、不同的地點由不同的教師分別進行。這種理論教學和實踐教學分離的組織形式有許多弊端。
一是容易造成理論和實踐脫節(jié)。
大部分理論課教師不會教實操課程，不知實操課涉及哪些理論知識，僅僅根據(jù)學科邏輯體系和個人經(jīng)驗組織教學內(nèi)容，不可避免地造成了所講授的理論在實操中用不到或已經(jīng)陳舊過時，而一些實操中必需的理論學生卻沒有學到或?qū)W得不深不透。受技師學校生源質(zhì)量的影響和學生抽象思維、邏輯思維水平的限制，脫離實踐的理論學生很難理解和掌握，也就達不到理論指導實踐的目的。
二是降低學生的學習興趣。
技師院校的學生學習動力最主要來源于實習操作或是實踐應用，即學習興趣具有明顯職業(yè)傾向，理論教學和實踐教學的分離使學生不清楚理論的應用價值，造成學生學習理論課程動力不足。失去理論的實踐教學，只能變成簡單重復練習，單調(diào)枯燥，也不能有效激發(fā)學生的探索精神，不能使學生形成良好的職業(yè)情感。
三是不能滿足現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)對人才的質(zhì)量需求。
現(xiàn)代生產(chǎn)活動要求技術(shù)人才不僅能操作機器，還應該懂得生產(chǎn)原理，具有一定的文化素質(zhì)和理論基礎(chǔ)。脫離理論的實踐，把學生變成只會重復操作的“機器”，使學生不能有效改進生產(chǎn)工藝和適應技術(shù)進步，降低了生產(chǎn)能力，也限制了學生的發(fā)展。
二、技工院校電氣自動化“理實一體化”教學的實施策略
1.建立健全技工院校電氣自動化理論實踐相結(jié)合的制度體系
健全的教學制度體系，是學校、教師開展教學工作的依據(jù)，也是學生實現(xiàn)自我能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。對這方面的工作，技師學院電氣自動化專業(yè)可從以下幾個角度入手：
其一，積極制定與電氣自動化理論實踐相結(jié)合的制度管理規(guī)章，結(jié)合專業(yè)特征以及教學實際情況，切實改善和調(diào)整教學的目標、方案和制度，為開展教學工作打下堅實的制度基礎(chǔ)。首先強調(diào)“以生為本”，確立學生在教學中的主體地位，在實踐教學中更多地采用參與式教學，讓學生主動積極地參與電氣自動化實踐教學活動中去，學生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而鍛煉學生解決問題、創(chuàng)新意識的能力。
其二，建立健全教學評價考核體系，保證對教師開展的教學工作進行監(jiān)督和控制，結(jié)合學生實踐能力和理論能力的綜合成績?nèi)タ己私處熣n程開展的有效性，并且以此去實現(xiàn)教師績效考核。這一套綜合考核體系不但涉及學生理論知識的掌握程度，對學生的基礎(chǔ)理論知識進行考核，而且還對學生在校內(nèi)實訓、校外實習的表現(xiàn)和學生的實踐能力進行考核。
其三，健全鼓勵創(chuàng)新的機制，營造鼓勵創(chuàng)新的氛圍。創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在的心理能力，但創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要理論知識和專業(yè)實踐訓練來挖掘。教學過程中要讓學生多動手、多參與、多操作，在認識的基礎(chǔ)上不斷探索規(guī)律，鼓勵學生敢于“異想天開”、尋求創(chuàng)新;通過鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力來養(yǎng)成學生良好的創(chuàng)新意識;積極鼓勵學生在教學過程中開展電氣自動化創(chuàng)新活動，對在活動中表現(xiàn)良好的學生給予一定的鼓勵，以實現(xiàn)學生動手實踐能力的提高。
2.設置模塊化的理實一體化課程
理實一體化教學要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設置，具體體現(xiàn)為教學計劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學思想、教學方法、教學模式的載體。隨著科技進步、高新技術(shù)設備的普及使用以及新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn)，已大大改變了制造業(yè)的生產(chǎn)方式。因此，很多原有的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已跟不上社會、企業(yè)對本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標，不能適應理實一體化教學的要求。
現(xiàn)以技師電氣自動化專業(yè)為例，將其專業(yè)課程體系進行理實一體化教學改革，實行模塊化的課程設置。課程體系可分三大模塊：文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及技能強化訓練課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊實行理實一體化教學，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標準的要求編入課表，階段性完成教學。
例如，“交直流調(diào)速控制系統(tǒng)”每天安排6節(jié)課（其中理論課2節(jié)，實訓課4節(jié)），4至6周為一個階段完成一個教學模塊，同一模塊課程的理論和實踐教學由一位教師主講。在教學方式上，打破理論課與實習課的界限，采用在實習教室授理論、邊授理論邊讓學生動手操練的方法上課，或在短時間（幾十分鐘至幾節(jié)課）理論課后即讓學生進入實訓，即實現(xiàn)理論課與實踐課在空間上的結(jié)合。如，單閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)模塊又分為轉(zhuǎn)速負反饋、電壓負反饋、帶電流截止負反饋的轉(zhuǎn)速負反饋等小模塊，每講授完一個小模塊后立即進行動手操作;講授轉(zhuǎn)速、電流雙閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)模塊后，也進行實際操作。
這種邊學邊練的教學模式，打破了傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，推行模塊化的課程設置，著力構(gòu)建以能力為重點、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系，必將適應經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型緊缺人才的需要。
3.編寫理實一體化配套教材
理實一體化教學要有與專業(yè)相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，很難適應技師院校一體化教學的需要。可以說，編寫相配套的一體化教材是進行一體化教學的一項基礎(chǔ)性工作。
在編寫一體化教材時應依據(jù)教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、有效性原則編寫。具體如下：
（1）以學生就業(yè)為導向，以企業(yè)用人標準為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標的特征，堅持夠用、實用的原則，摒棄“繁難偏舊”的理論知識，同時進一步加強技能訓練的力度，特別是加強基本技能與核心技能的訓練。
（2）在考慮學校辦學條件的前提下，力求反映社會和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，盡可能地引入新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。同時，采用最新的國家技術(shù)標準，使教材更加科學和規(guī)范。
（3）遵從技師院校學生的認知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)安排和表達方式上，強調(diào)由淺入深、循序漸進，強調(diào)師生互動和學生自主學習，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學生能夠較輕松地掌握所學內(nèi)容。
4.開展好校內(nèi)實訓活動
雖然讓學生走入生產(chǎn)一線現(xiàn)場，接受企業(yè)一線的技術(shù)和設備，能夠有效培養(yǎng)學生的實踐操作能力，但是，對于技師學院來說，企業(yè)實習時間跟學校理論知識學習存在著一定的時間差。集中安排的企業(yè)實習不能幫助學生及時應用、掌握所學理論知識，一定程度上影響了理論知識與實踐結(jié)合的效果?；谏鲜稣J識，可以通過校內(nèi)電氣自動化實訓基地的建設，幫助學生在學習完理論知識后及時地投入到電氣自動化工作現(xiàn)場進行實踐，也可以及時接觸電氣自動化所需要的器具，讓課堂上的內(nèi)容及時地深刻地滲透到學生們的頭腦之中，從而為學生參與企業(yè)實習奠定良好的基礎(chǔ)。校內(nèi)實訓基地可分為電氣自動化實訓室、設備實訓室、主體實訓室、基礎(chǔ)實訓室等等。在每個實訓室中都擺設有電氣自動化工作現(xiàn)場應有的工藝實體，從而讓學生更生動、具體地接觸電氣自動化工作實際操作過程。
5.建設理論、實踐雙師型教師隊伍
擁有一支高素質(zhì)、高技能、實踐經(jīng)驗豐富的雙師型教師隊伍對提高質(zhì)量的提高有著重要的作用。在技師學院電氣自動化實踐教學中，師資力量的建設不僅要從教師的專業(yè)技能出發(fā)，同時還要重視教師的實踐經(jīng)驗，要求教師兼有理論基礎(chǔ)知識和豐富的實踐技能，否則將很難培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的電氣自動化人才。為了加強師資力量的建設，一方面必須對教師提出一些具體的實踐教學要求，更多時間參與學生的實習、實訓指導，同時要求教師所采用的教學方法更多地傾向于實踐教學;另一方面還應定期不定期地對教學教師展開實踐教學能力的培訓，讓更多的電氣自動化教師具有專業(yè)技能，獲得相關(guān)的高等級技能證書。再者，技師學院在對校內(nèi)教師的培養(yǎng)之外，還應該加強校外電氣自動化兼職教師隊伍的建設，從相關(guān)行業(yè)、企業(yè)聘請一線技術(shù)人員授課，向?qū)W生傳授實踐技能和指導學生的實訓實習。
在采取“請進來，送出去”的途徑實現(xiàn)專業(yè)教師的“雙師型”發(fā)展、優(yōu)化電氣自動化專業(yè)教師隊伍建設的同時，要加大對在校實踐經(jīng)驗豐富的教師的再培訓力度，有計劃地安排他們進入企業(yè)掛職培訓，幫助教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)、提升實踐能力，掌握新工藝、新知識、新技術(shù)，從而不斷提高教師們的實踐教學能力。
總之，技工院校電氣自動化教學理論和實踐相互結(jié)合是一項系統(tǒng)化的工程，不是一朝一夕就可以完成的，需要學校、學生、教師以及行業(yè)、企業(yè)等多方面的共同參與和努力，尤其需要學校在課程建設（包括教材編寫）、教師培養(yǎng)、實訓基地建設等多個方面給予全方位的支持。
參考文獻
[1]劉悅彬 試論“理論與實踐一體化”教學模式的構(gòu)建[J].遼寧教育行政學院學報，2010，（12）。
[2]鄧木生 羅偉 張翠英 對高職院校實施“理論實踐一體化”教學模式的研究[J].遼寧行政學院學報，2008，（07）。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟；自動化技術(shù)；培養(yǎng)模式
一、學校專業(yè)設置應與地域優(yōu)勢經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相結(jié)合
日照市位山東省環(huán)渤海灣經(jīng)濟區(qū)的重要部分，也是中國歐亞大陸橋東部起點之一，依托原有工業(yè)基礎(chǔ)，不僅保持了諸如港口、煤炭、鋼鐵、石化、木槳等資源依托型產(chǎn)品優(yōu)勢，同時新興的臨港產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代威壓發(fā)動機、山東鋼鐵、臨港產(chǎn)業(yè)、電子信息、生物制藥、新材料等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)也發(fā)展迅猛。
日照市要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，須堅持走新型工業(yè)化道路，振興機械裝備制造業(yè)，延伸鋼鐵產(chǎn)業(yè)鏈條，促進新能源的開發(fā)，專用農(nóng)用車生產(chǎn)基地特別是山東精品鋼鐵基地、五征農(nóng)用汽車基地、臨港煤焦化產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)代威壓發(fā)動機等基地的建設將極大促進日照經(jīng)濟的發(fā)展和對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的需求。
電氣自動化技術(shù)屬于能源、裝備制造、鋼鐵冶金等行業(yè)衡量自動化程度高低的核心技術(shù)，這些行業(yè)均是山東省和日照市重點和優(yōu)先發(fā)展的行業(yè)，電氣自動化技術(shù)專業(yè)是這些行業(yè)的重要支撐之一。也是電氣自動化技術(shù)專業(yè)所面臨的極好的發(fā)展機遇。
為了把課堂教學與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，我們深入日照港集團、現(xiàn)代威壓發(fā)動機等企業(yè)進行廣泛的調(diào)查研究，結(jié)合我校電氣自動化技術(shù)專業(yè)實際情況，開展以典型工作任務為載體的教學改革。 采用項目式教學法，以全新的形式實現(xiàn)以教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，使以實踐為中心替代課堂為中心，逐步形成了具有鮮明的“一個專業(yè)平臺，實施項目式教學”的專業(yè)教學特。
二、深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
多年來，我院在日照港集團（公司）的大力支持下，使電氣自動化技術(shù)專業(yè)形成了較完善的人才培養(yǎng)規(guī)模，現(xiàn)已建設的實踐教學環(huán)境由專業(yè)實訓室、校內(nèi)實習實訓基地、校外實習實訓基地三部分組成。
專業(yè)實訓室有：電力電子實訓室電工實訓室、、電力電子實訓室、PLC實訓室、傳感器實訓室、單片機實訓室、電機與拖動實訓室、PLC網(wǎng)絡控制實訓室、微機原理與接口技術(shù)實訓室、電力自動化與繼電保護實訓室等。
校內(nèi)實習實訓基地有：電工實訓中心、機加工實訓中心、鉗工實訓中心、變配電實訓中心和恒壓供水實訓中心。實訓基地建筑面積為4400平方米。
現(xiàn)有校外實習實訓基地：日照港集團公司、日照鋼鐵公司、現(xiàn)代威壓發(fā)動機公司、日照焦電公司、日照陽光電氣公司等11個校外實訓基地。
校內(nèi)、校外實習實訓項目相互配合銜接，共同完成電氣自動化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能培訓，頂崗實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計，滿足專業(yè)教學的需要。形成了從基本技能到專業(yè)技能、從簡單動手操作能力的訓練，從仿真模擬生產(chǎn)環(huán)境到實際工程氛圍，到理論教學及設計能力的訓練，從實踐教學到科技創(chuàng)新的校內(nèi)產(chǎn)學研合作教學體系，使電氣自動化技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學研合作教學上了一個新的臺階。
在此基礎(chǔ)上，本專業(yè)將逐步構(gòu)建“校企融合、能力遞進”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以“工學結(jié)合”的模式為社會培養(yǎng)既有過硬崗位技能，又有高尚人文素質(zhì)的優(yōu)秀人才，學校先后為日照市各大型企業(yè)輸送1800名具有技師資格的優(yōu)秀電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才。
三、立足校企合作辦學優(yōu)勢，注重教學體系建設
1、依托企業(yè)辦學，加強學生頂崗實習、加強實訓基地建設，是滿足崗位綜合能力培養(yǎng)的前提條件。日照港是知名老企業(yè)，擁有豐富的高、精、尖管理、技術(shù)和技能人才，我們聘請這些具有實踐經(jīng)驗的專家一起分析、研究企業(yè)職業(yè)崗位能力要求，共同制訂理論和實踐教學的具體實施方案和人才培養(yǎng)課程體系，拓寬“訂單式”人才培養(yǎng)渠道，構(gòu)建適應企業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、崗位要求的能力遞進課程體系；與企業(yè)合作建設一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合技術(shù)精湛、雙師結(jié)構(gòu)合理的教學團隊，提升教師在企業(yè)的影響力，不斷提高為企業(yè)服務的能力。
2、深化學校教學體系改革，突出學生能力本位培養(yǎng)。實用型人才培養(yǎng)方案的制定將在專業(yè)教學指導委員會的組織和協(xié)調(diào)下，對市場對人才需求的變化進行綜合分析，確定企業(yè)各崗位所需的知識點和技能點；由企業(yè)專家、骨干教師、專業(yè)帶頭人一起對照知識點、技能點和職業(yè)資格評定標準確定對應的課程，形成完善的的模塊化教學課程。以實際工作過程為主線，將電氣自動化技術(shù)模塊化課程串接成相關(guān)的知識體系，從而確定新的課程體系。
四、進一步改進教學方法和手段，重點突出學生能力培養(yǎng)
“教、學、做”一體化教學，是技術(shù)學院突出實踐技能培養(yǎng)的有效途徑。優(yōu)化課程的教學內(nèi)容，以生產(chǎn)產(chǎn)品或真實工作任務為載體，提高學生對工作流程的認知，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場或把教學場所從單一的課堂轉(zhuǎn)移到一體化的課堂和實習地點、再通過工學交替，進廠實際操作，是提高學生實際應用能力唯一手段。因此，我們聘請企業(yè)工程技術(shù)人員參與指導學生的過程綜合技能實訓、研究制定綜合考核辦法，畢業(yè)設計等整個教學過程在突出實踐技能人才培養(yǎng)模式框架下，實施教學質(zhì)量監(jiān)控、教學考核等措施，建立以培訓各崗位綜合技能為主要教學指導思想，對課程進行優(yōu)化組合，使能力培養(yǎng)形成縱向?qū)哟位?、橫向多元化。形成具有一定綜合度、并且能夠循序漸進的能力遞進的學習流程程。
1、加大理論課與實踐課的課時比例調(diào)整
目前我校理論課與實踐課的課時比例為2：3，即每周五天時間，兩天理論三天實踐課。正確處理好理論課與實踐教學的關(guān)系。技師學院教育的目標是培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)第一線的高級技能型人才，為了提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、拓寬就業(yè)渠道，必須提高實踐教學質(zhì)量，保證各項實習實訓的足夠時間，使學生畢業(yè)時就能達到頂崗水平。提高設備資源的利用率，改變傳統(tǒng)的教學模式。
2、處理好在同一知識體系內(nèi)各科內(nèi)容之間的銜接關(guān)系
各門課程之間存在著內(nèi)在的密切聯(lián)系，技師學院又不同于普通的學歷教育，因此要不斷分析、研究和更新教材，加強互相溝通與配合，保證課程知識的完整性和連續(xù)性，，使各專業(yè)課之間不交叉、無斷層，相互補充、相互依賴，從而形成精細、優(yōu)化的課程知識結(jié)構(gòu)。
（南通技師學院 江蘇 南通 226007）
摘要：為了讓獻身國防事業(yè)的退役士兵在退役后通過技能培訓掌握一技或多技之長，較快地適應社會需要，適應用人單位的需要，有必要對有較好就業(yè)前景的電氣自動化專業(yè)的理實一體化培訓模式進行探討，切實做好將退役士兵理實一體化培訓模式與培訓方案的結(jié)合。
關(guān)鍵詞 ：退役士兵培訓；理實一體化；電氣自動化；培訓方案
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0157-03
作者簡介：閔向（1970—），女，江蘇南通人，南通技師學院一級實習指導教師，研究方向為專業(yè)教學和社會職業(yè)培訓。
為了讓獻身國防事業(yè)的士兵在退役后通過技能培訓掌握一技或多技之長，較快地適應社會需要，適應用人單位的需要，2008年11月，江蘇省委、省政府推出了對退役士兵在退役后兩年內(nèi)實施免費職業(yè)技能培訓的優(yōu)惠政策。根據(jù)相關(guān)規(guī)定要求、退伍士兵現(xiàn)狀及社會用工需求，有必要對有較好就業(yè)前景的電氣自動化專業(yè)的理實一體化培訓模式進行探討。
職業(yè)技能培訓的要求
《江蘇省退役士兵職業(yè)教育和技能培訓工作若干規(guī)定》要求：中、高級職業(yè)技能培訓的學制為2年，總課時數(shù)不低于1 600課時，每個課時為45分鐘，其中頂崗實習時間為半年至1年。具有初中文化程度的退役士兵，可參加技工院校中級技能培訓，學完規(guī)定的課程，經(jīng)考試鑒定合格，發(fā)給中級技能職業(yè)資格證書；具有高中文化程度的退役士兵，可參加技工院校高級技能培訓，學完規(guī)定的課程，經(jīng)考試鑒定合格，發(fā)給高級技能職業(yè)資格證書。
退役士兵現(xiàn)狀分析
首先，由于每年退役回安置地報到的退役士兵大部分只有初、高中或中等職業(yè)學校的學歷，文化水平有限，而且入伍前的學習狀況也不是很好，因此他們對上崗前的技能培訓認知度比較低，意識不到技能培訓對他們就業(yè)的重要性。
其次，大部分退役士兵剛剛離開部隊，急于尋找一個自認為比較好的工作單位。其中，50%退役士兵有工作意向，但仍處于盲目尋找階段；30%退役士兵進入入伍前的工作單位或者在退役前已經(jīng)聯(lián)系好了工作單位；還有20%的退役士兵選擇繼續(xù)求學或因個人問題打算休整一段時間，沒有工作意向。
再次，在這些退役士兵中，來自地級市的退役士兵中約60%原求學或畢業(yè)于中等職業(yè)技術(shù)類學校，已經(jīng)經(jīng)過了一定的職業(yè)技能培訓，而來自縣級市的退役士兵中約60%原是初中畢業(yè)，未經(jīng)過職業(yè)技能培訓。
單位用工需求分析
2012年12月，根據(jù)對人才市場的調(diào)查，企業(yè)用工排出“十大工種”，其中老牌工種電氣維修、機械制造排在首位。調(diào)研表明，江蘇地區(qū)對電氣自動化專業(yè)的技能人才需求是巨大的，目前企業(yè)需要的人才主要有：生產(chǎn)一線的工作服務人員；生產(chǎn)現(xiàn)場的工藝技術(shù)人員；產(chǎn)品制造與加工人員；產(chǎn)品組裝與調(diào)試人員；設備操作與維護人員；電氣產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務人員；產(chǎn)品檢驗與管理人員；生產(chǎn)線調(diào)試與維護人員等。這些工作崗位主要突出了電氣自動化專業(yè)知識和技能的綜合性和應用性，用工單位所需人才是能直接服務于生產(chǎn)一線的技能型操作人才。
在此基礎(chǔ)上，很多企業(yè)都愿意招收有電氣自動化專業(yè)技能的退役士兵，因為退役士兵較之一般學校畢業(yè)的學生更能遵守企業(yè)的規(guī)章制度，服從企業(yè)管理，精力充沛，思想活躍，吃苦耐勞。如果掌握了一門過硬的技術(shù)，將會給企業(yè)的發(fā)展帶來強有力的幫助，同時企業(yè)也給社會上退役士兵的安置提供了后方基地，可減少影響社會穩(wěn)定的不良隱患。
為此，針對行業(yè)的用工需求，我院為退役士兵開設了電氣自動化、機械制造與維修、數(shù)控編程加工、汽車維修與駕駛、烹飪等專業(yè)。要能有效地在兩年的時間內(nèi)，通過周末和節(jié)假日的學習，使退役士兵系統(tǒng)、全面、高效地學習到專業(yè)知識和操作技能，并與企業(yè)用工要求相配套，首先就要求有一套完整的專業(yè)培訓方案。
退役士兵電氣自動化培訓方案
為了適應地方經(jīng)濟和企業(yè)高新技術(shù)發(fā)展的需要，與企業(yè)用工需求相配套，滿足社會需要，我院根據(jù)退役士兵培訓的特點，針對電氣自動化專業(yè)的培訓進行了設計和調(diào)整，建立了一套適合中等職業(yè)教育特色的退役士兵培訓體系，培訓中突出專業(yè)的應用性、實踐性和先進性原則。通過周末和節(jié)假日的學習使退役士兵系統(tǒng)、全面、高效地學習專業(yè)知識和操作技能，使其既能掌握電氣自動化的設備安裝、維修、調(diào)試、檢測、管理等專業(yè)理論知識，又能熟練進行電氣自動化產(chǎn)品的加工維修及數(shù)控機床的操作、維護等。以“校企合作”、“工學結(jié)合”作為人才培養(yǎng)的方法，提高課程的整合性、技術(shù)的先進性、知識的綜合性，使該專業(yè)的學員在完成學習后成為一名實用型人才。
（一）創(chuàng)建一體化的培訓目標
通過理實一體化培訓，掌握電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)的基本理論知識、技能，掌握中級、高級維修電工技能，成為能夠從事工業(yè)電氣控制設備的系統(tǒng)安裝、設計、調(diào)試、維護及技術(shù)管理的應用型高級技術(shù)工人。
（二）一體化的課程設置
課程設置關(guān)系到退役士兵培訓的效果是否能滿足企業(yè)的需要，所以要根據(jù)企業(yè)的崗位需求設置培訓課程和教學內(nèi)容。針對退役士兵培訓的特殊性，我們將電氣自動化專業(yè)的課程重新整合，編制了一套真正適合退役士兵的理論知識與操作技能相結(jié)合的教材。
中級工課程設置方案 根據(jù)企業(yè)的需求，要求培訓后的退役士兵通過兩年業(yè)余時間的培訓，掌握相應的專業(yè)知識和專業(yè)技能。對于具有初中文化程度的退役士兵，要求通過專業(yè)課程學習和技能訓練，掌握電氣自動化專業(yè)（維修電工方向）中級工的技術(shù)理論和工藝知識，能夠熟練運用基本技能獨立完成本職業(yè)的常規(guī)工作，具有分析和處理本職業(yè)生產(chǎn)技術(shù)上一般問題的能力。
高級工課程設置方案 高級工的培訓對象主要是入伍前畢業(yè)于中等職業(yè)技術(shù)學校相關(guān)專業(yè)，已經(jīng)初步掌握中級工操作技能，并通過了國家職業(yè)技能中級工鑒定的退役士兵。因此，根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定的要求，高級工的課程設置方案是在中級工課程設置方案的基礎(chǔ)上進行補充或增加。
（三）采用理實一體化的教學模式
理實一體化的教學模式是理論教學與實踐操作技能相結(jié)合的一種教學模式。在課堂教學中，教師將理論知識講解和操作方法加以貫通，以加強學生的理解，同時通過學生現(xiàn)場實際操作效果的反饋，及時了解學生對知識和操作能力的掌握程度。通過理實一體化的教學模式，可以提高學生對知識的掌握能力和實踐操作的能力，提升學生的綜合素質(zhì)。
退役士兵理實一體化培訓方案的實施
（一）建立一體化的師資隊伍
一體化的培訓模式必然要求有一支一體化的教師隊伍?！半p師型”教師是退役士兵理實一體化培訓方案的實施者，我院要求“雙師型”教師必須具有大學本科以上學歷，操作技能必須通過國家職業(yè)資格“二級”以上鑒定。作為學院的“雙師型”教師，要求每年必須有兩個月深入企業(yè)參加崗位培訓。與此同時，學院從企業(yè)聘請了一批既有本科學歷，又有工程師或技師以上職業(yè)資格證書的生產(chǎn)一線的“雙師型”教師。通過學校與企業(yè)的聯(lián)手合作、教學與生產(chǎn)的合作，有效地建立了一支真正適應社會經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)的一體化師資隊伍。
（二）教學方法模塊化
根據(jù)上述電氣自動化中、高級工課程設置方案，考慮退役士兵技能培訓的特殊性和不同企業(yè)的用工需求，編制教材和教學計劃大綱，有選擇地進行專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和操作技能的培訓。教學計劃的體系結(jié)構(gòu)與教學模式可多樣化，采用模塊化教學、工藝與實踐相結(jié)合、任務型模塊教學方法加以應用和實施。
（三）探索構(gòu)建新型的教學方法
在對退役士兵進行理實一體化培訓的過程中，由于初學者基礎(chǔ)差，認知能力弱，可以采用多種教學方法和媒介，以學員為中心，激發(fā)其學習的主動性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、觀察思考、解決問題的能力。
演示法 為了將抽象的概念轉(zhuǎn)化成多彩的課程內(nèi)容形象表達出來，將黑板式教學轉(zhuǎn)化為實體教學。通過現(xiàn)場操作演示、flash動畫、拍攝實景畫面和視頻影片等多種教學媒介作為新型教學工具，讓難以掌握的抽象內(nèi)容變得具體、生動、形象。
任務驅(qū)動法 在一體化的模塊式教學方法中，最重要的就是制定模塊化的任務目標。根據(jù)提出的任務讓退役士兵自己討論任務操作過程的可行性，繪制合理的流程圖，制定切實有效的操作方案，通過目標任務的確定，最終利用所學的理論知識和操作技能完成目標任務，激發(fā)學員的學習積極性和成就感。
模擬實訓平臺法 模擬實訓平臺在理實一體化培訓中為退役士兵操作訓練提供了一個統(tǒng)一的測試標準，通過在模擬實訓平臺上的操作，可讓退役士兵間接地掌握操作技能，培養(yǎng)其處理問題的能力。
網(wǎng)絡教學平臺法 我院建立了網(wǎng)絡教學平臺，在網(wǎng)絡教學平臺上設置了各相關(guān)專業(yè)課程的直播課堂，每周二、四的19：30至21：30是在線答疑時間，由各專業(yè)課教師指導、解答退役士兵在學習和工作中出現(xiàn)的問題和困惑。這樣可以最大限度地保證學習的時間和知識的掌握。
校企合作師資互動法 聘請企業(yè)一線的工程師、高級技師、技師到我院，講授企業(yè)中最實用的技術(shù)，替換學校教學大綱計劃中相對應或相類似的不實用的課程和知識。同時，企業(yè)為我院提供了退役士兵專業(yè)項目實訓、配套的專業(yè)崗位、相關(guān)的咨詢和課程資料。
退役士兵理實一體化培訓效果測評
對退役士兵進行理實一體化培訓，提高退役士兵的專業(yè)知識和操作技能，可以培養(yǎng)退役士兵的綜合職業(yè)能力，改善退役士兵解決工作問題的能力，與同事、教師和師傅交流的能力。因此，做好退役士兵培訓效果測評，認真完成退役士兵專業(yè)培訓效果檢測表、退役士兵專業(yè)培訓質(zhì)量檢查表及退役士兵個人意見表等的檢查，可以督促任課教師及時調(diào)控相應的課程和技術(shù)內(nèi)容，有效檢測退役士兵知識的掌握程度，同時，將退役士兵的作業(yè)、課堂直播、在線答疑納入評價，真實合理地做好退役士兵培訓效果測評，可以有效地提高退役士兵理實一體化培訓的質(zhì)量和效果。
參考文獻：
[1]呂棟騰，張辰亮，孫永芳.高職院校機電一體化專業(yè)發(fā)展和一體化培養(yǎng)初探[J].機電信息，2012（12）.
[2]韓啟金.機電維修人員應具備的職業(yè)素養(yǎng)探討[J].機電信息，2011（36）.
關(guān)鍵詞：電氣自動化技術(shù)；課程體系；專業(yè)改革；中央財政支持
作者簡介：徐志保（1982-），男，福建莆田人，福建電力職業(yè)技術(shù)學院機電工程系，講師；阮予明（1966-），女，福建泉州人，福建電力職業(yè)技術(shù)學院機電工程系，副教授。（福建 泉州 362000）
基金項目：本文系福建電力職業(yè)技術(shù)學院教研教改項目（項目編號：2012JY003）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0045-02
近幾年，隨著海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展，行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化不斷深入，新工藝、新設備、新技術(shù)不斷應用，[1]信息技術(shù)和傳統(tǒng)電氣自動化技術(shù)的相互融合使電氣自動化技術(shù)發(fā)生了一場大的技術(shù)革命，[2]各行業(yè)的生產(chǎn)自動化程度不斷提高，企業(yè)電氣自動化設備安裝調(diào)試、維護、售后服務和運行管理等崗位需要大批電氣自動化技術(shù)專業(yè)的技能型人才。經(jīng)過幾年的專業(yè)改革與實踐，福建電力職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）電氣自動化技術(shù)專業(yè)于2010年被評為“省級精品專業(yè)”，2011年又獲得“中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目支持，在中央財政支持下專業(yè)改革和實踐取得了更大的發(fā)展，積累了一定的經(jīng)驗。
一、人才需求情況與崗位職業(yè)能力要求
我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)始建于2003年，是設立較早的專業(yè)之一。十多年來，該專業(yè)培養(yǎng)了1000余名高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)生主要分布在福建省電力、煙草及其他工業(yè)控制行業(yè)及機械裝備制造企業(yè)，深受用人單位的好評，在行業(yè)和社會中有著廣泛的影響。隨著工業(yè)化與信息化的融合，各行業(yè)的自動化都離不開大量高技能型的電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才。
從歷屆學生的就業(yè)情況以及近幾年的調(diào)研和反饋來看，電氣自動化專業(yè)學生主要從事電氣自動化設備的安裝、調(diào)試及維護工作。這些崗位對學生的職業(yè)能力提出了要求：需要掌握強電的設計（如工廠供電設計等），也要掌握弱電控制系統(tǒng)的設計（如單片機和PLC等）；既要學習硬件設計（如單片機、PLC的硬件設計），也要學會軟件的編寫和調(diào)試（如單片機和PLC的軟件編程）；既要學習傳統(tǒng)的控制，也要學習新型的智能化控制；既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有過硬的實踐動手能力，同時能夠適應科學技術(shù)的不斷進步。
具體來講，電氣自動化技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)時需要具備以下崗位職業(yè)能力：電氣識圖與繪圖能力；工廠常用低壓電氣控制設備應用能力；PLC控制系統(tǒng)、智能儀器的軟硬件設計、安裝、調(diào)試和維護能力；電機及拖動、調(diào)速傳動技術(shù)應用能力；工廠供電系統(tǒng)分析、設計能力；自動化控制的基礎(chǔ)知識、工業(yè)自動化系統(tǒng)安裝、調(diào)試能力。
二、原有課程體系存在的問題
自我院2003年設置電氣自動化技術(shù)專業(yè)以來，到2010年進行改革之前，電氣自動化技術(shù)專業(yè)經(jīng)過幾年建設逐步形成了課程體系（其中理論課程體系如表1所示），主要存在如下問題：
（1）課程多，學生壓力大。課程門數(shù)太多，造成每個學期每周學時數(shù)太多，學生學習壓力大，因此有必要進行課程的壓縮和整合。
（2）有些前后續(xù)課程關(guān)聯(lián)大，可以適當整合。比如“電機及拖動”和“工廠電氣控制設備”、“可編程控制原理”和“組態(tài)軟件應用”，它們之間的關(guān)聯(lián)比較大，可以整合成一門課程。這樣學生的學習連續(xù)性較好，課程的章節(jié)體系也比較明確。
（3）有些課程與就業(yè)關(guān)聯(lián)不大。比如“自動控制原理”中與就業(yè)有關(guān)的主要是一些自動控制原理的基本概念，至于詳細的頻域、復頻域分析方法等高職畢業(yè)生少有應用。
（4）課程體系缺乏綜合性課程，跟不上專業(yè)的新發(fā)展。課程體系中的課程缺乏自動化綜合應用的課程，沒有根據(jù)專業(yè)發(fā)展的前沿適時適當調(diào)整專業(yè)課程體系。
（5）專業(yè)的核心課程實踐條件有限，缺乏綜合性實踐環(huán)節(jié)。單片機原理課程沒有實驗室或?qū)嵱柺?，停留在計算機仿真層次，PLC實訓條件簡陋，滿足不了實訓要求。沒有一個綜合的實訓室進行專業(yè)技能的綜合應用和訓練鍛煉。
（6）“2.5+0.5”模式限制了學生的提前就業(yè)。理論課程分散在五個學期，只有最后一個學期為畢業(yè)實習環(huán)節(jié)。學生的就業(yè)受到限制，很多企業(yè)都是第五學期期中開始來校招聘。
（7）維修電工證取證安排在第五學期，課程任務和就業(yè)壓力大。
三、專業(yè)課程體系解構(gòu)與重構(gòu)
根據(jù)原有課程體系存在的問題，2010年開始對課程體系進行了解構(gòu)，充分考慮到各個課程知識的相互關(guān)聯(lián)以及前后連續(xù)性，主要進行了如下整合：
（1）考慮到課程門數(shù)多，將“硬筆書法”、“職業(yè)口才訓練”、“實用寫作”調(diào)整到校任意選修課程。同時，由于當今大學生的心理健康問題越來越突出，學校每個專業(yè)均增開“心理健康教育”課程作為必修的公共基礎(chǔ)課程。
（2）考慮到“單片機原理”只是簡單介紹單片機的軟硬件設計，為了更好地適合本專業(yè)特點，將單片機原理和傳感器原理相結(jié)合可以用來設計各種的智能儀器，因而最初改稱“智能儀器基礎(chǔ)”。同時考慮“自動控制原理”在實際就業(yè)中只有一些基本概念比較有實際應用價值，所以將一些控制理論的基本知識整合到“智能儀器”課程中，整合成“智能儀器和控制基礎(chǔ)”，既介紹智能儀器的設計又簡要介紹了基本的控制理論知識。
（3）前后續(xù)關(guān)聯(lián)大的課程整合成一門課，減少了課程總數(shù)?！半姍C與拖動”和“工廠電氣控制設備”兩門課整合成“電機與電氣控制技術(shù)”，“PLC技術(shù)及應用”和“組態(tài)軟件”兩門課整合成“PLC技術(shù)與組態(tài)軟件”。
（4）根據(jù)行業(yè)和地區(qū)辦學情況，增加反映新行業(yè)的綜合性課程。增加“工業(yè)自動化技術(shù)”和“光伏發(fā)電技術(shù)基礎(chǔ)”，兩門課程基本上覆蓋了所有的專業(yè)技術(shù)課程，是各門專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)課程的綜合應用。其中光伏發(fā)電技術(shù)反映了地區(qū)的行業(yè)發(fā)展動向，也反映了行業(yè)辦學的特色。
（5）在中央財政支持下，建設或者正籌建“智能儀器一體化實訓室”、“PLC一體化實訓室”、“工業(yè)自動化綜合實訓室”以及“光伏發(fā)電綜合實訓室”，并對原有的傳感器、變流技術(shù)、交直流調(diào)速課程實驗設備進行擴建。根據(jù)建設的實驗實訓室增設了兩個綜合性實訓環(huán)節(jié)“工業(yè)自動化綜合實訓室”和“光伏發(fā)電綜合實訓”。
（6）采用“2+0.5+0.5”模式。即：理論課程全部安排在前兩個學年，第四學期個別課程的課設或?qū)嵱柗旁诘谖鍖W期期初進行，第五學期安排PLC課設、實訓、工廠供電課設、兩個專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，第六學期為畢業(yè)實習。
（7）維修電工提前。原有的課程體系中，作為“雙證”中職業(yè)資格證書的維修電工證安排在第四學期進行培訓，在第五學期期初進行鑒定工作。
整合后的理論課程體系如表2所示。
四、結(jié)束語
我院電氣自動化專業(yè)課程進行解構(gòu)重構(gòu)后近三年的專業(yè)教學改革與實踐中，本專業(yè)教師采用了新的教學體系，不斷深入企業(yè)進行調(diào)研實踐，同時積極參與指導或培養(yǎng)學生參加機器人技能競賽和電子設計大賽，取得了優(yōu)異的成績（見表3），學生的就業(yè)率和專業(yè)對口程度明顯提高，企業(yè)對學生的評價不斷提高。
在將來的專業(yè)改革與實踐中，需要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)對人才的需求等不斷改革課程體系，培養(yǎng)服務海西、具有電力行業(yè)特色的技能型專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]周奎.電氣自動化技術(shù)示范專業(yè)改革實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；總體設計；實施方案
近年來，各大院校都在積極舉辦職業(yè)技能競賽，這項賽事的舉辦不僅能夠提高相關(guān)技術(shù)人才的操作技能，還能在比賽的過程中加強參賽者在技術(shù)上的交流與溝通。技能競賽立足于專業(yè)基礎(chǔ)，來源于生產(chǎn)實踐，對參賽選手的專業(yè)知識和技能都提出了較高的要求。怎樣將技能競賽對教育教學的指導作用發(fā)揮出來，是值得廣大教育工作者深入思考的問題。
一、開展職業(yè)技能競賽的目的
職業(yè)技能競賽是一項面向生產(chǎn)崗位、面向社會、面向企業(yè)的社會性活動，它突出反映了當今社會各行各業(yè)對新技術(shù)與高技能人才的需求。每年舉辦的全國職業(yè)技能競賽會有全國幾千萬職業(yè)院校的老師與同學，還有各行各業(yè)的專家共同參加，競賽的內(nèi)容都是當前各行各業(yè)中最新的知識和技能，既能將學生的實際技能水平發(fā)揮出來，還能推動職業(yè)教育教學的改革。因此，職業(yè)技能競賽開展的目的就是要更好地促進學校實踐性教學的發(fā)展，使學生的專業(yè)技能水平得到有效提升，推動職業(yè)教育向著更加健康的方向發(fā)展。
二、職業(yè)技能競賽對實踐教學提出的新要求
職業(yè)技能競賽為實踐教學改革指明了方向，在競賽的過程中體現(xiàn)的是參賽者對職業(yè)技能的應用。在教育教學中要采用項目教學法，將學生作為教學活動的主體，重點培養(yǎng)學生的實際操作能力，要充分調(diào)動學生學習的積極性，注重教師的引導作用。職業(yè)技能競賽也對實踐教學改革提出了新的要求，職業(yè)技能大賽中的題目大部分都是綜合性的，對多種技能同時進行考核。在2013年的“亞龍杯”全國高職院校自動線安裝與調(diào)試技能競賽方案中就指出：參賽的隊伍要在規(guī)定的時間內(nèi)完成氣動回路的安裝、連接和調(diào)整，自動生產(chǎn)線設備中部分工作單元的機械安裝和調(diào)整，電機驅(qū)動參數(shù)的設定以及系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)、運行等，考核選手們自動線系統(tǒng)的設計、安裝、維護等工程能力。從競賽方案中可以看出，技能競賽對參賽者的要求是非常全面的，這就對實踐教學提出了新的要求，在相關(guān)的教育教學中，要多設置一些實訓課，提高學生的綜合實踐能力，讓學生有機會運用學到的知識技能，培養(yǎng)學生獨立思考、分析解決問題的能力。
職業(yè)技能競賽模擬的是一個真實的工作場景，對參賽者的要求也比較高，要求選手們能夠在規(guī)定的時間里高質(zhì)量地完成實踐任務。通過參賽者在競賽中的表現(xiàn)能夠反映出參賽者對本專業(yè)技能的理解、掌握和運用情況，并且在競賽的過程中鍛煉選手們分析問題與解決問題的能力。技能競賽對選手的考驗和工作崗位對技術(shù)人員的要求是一樣的，技能競賽的開展能夠促進實踐教學向著生產(chǎn)實踐的方向發(fā)展，讓學生在競賽的過程中深切體會到理論知識是為實踐工作服務的，也為相關(guān)的職業(yè)教育院校指明了課程改革的方向。
三、實踐教學要以技能競賽為導向
1.實踐教學的總體設計
職業(yè)技能競賽為實踐教學改革指明了前進的方向，在實踐教學中要把培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)作為目標，不僅要重視學生的單項專業(yè)技能，更要重視學生對多種技能綜合應用的能力。在實踐教學環(huán)節(jié)的設計中，可以采用多層次的教學模式進行教學，以培養(yǎng)學生的綜合能力作為實踐教學的目標，實踐教學環(huán)節(jié)由課程實訓、學期綜合實訓和崗前綜合實訓組成，這三項是層層遞進的關(guān)系，課程實訓是基礎(chǔ)，學期綜合培訓起的是輔助的作用，崗前的綜合培訓是對學生專業(yè)技能的強化，在教學環(huán)節(jié)設計中安排好這幾項，能夠使學生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，達到熟練應用專業(yè)技能的目標。
在實踐教學中，課程實訓要安排在課程教學結(jié)束之后，學期綜合實訓則以學期為單位來進行，在每學期只安排一個實訓的項目。綜合實訓是將一學期中所學課程的技能統(tǒng)一起來進行設計，綜合程度非常高，涵蓋的課程知識和技能也比較多，難度較大。在每門實訓課程中要安排兩個與工程實際相結(jié)合的實訓項目，通過實訓項目的聯(lián)系，學生的動手能力和實踐能力能夠得到有效提升。崗前的綜合實訓可以在實習前進行，進行此項實訓的目的是要在學生走向工作崗位前對學到的專業(yè)知識和技能進行鞏固和強化，讓學生學會用自身掌握的技能解決在工作中遇到的問題。通過這種教學模式，能夠加強課程之間的重疊和融合，學生在實訓的過程中，能夠提高學習興趣，樹立學習的信心，能夠?qū)λ鶎W的知識有更加深入的了解，牢固掌握專業(yè)知識技能，為將來走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
2.實踐教學環(huán)節(jié)具體的實施方案
實踐教學具體實施的方案要根據(jù)教學任務平均分配到每學期中，每學期的課程安排都有相應的課程實訓的項目和學期綜合實訓的項目，如表一所示。
表一 電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學任務分配表
[學期＼&課程實訓項目（每個實訓30課時）＼&學期綜合實訓項目（40課時）＼&教學目標＼&第一學期＼&電工電子技術(shù)實訓：（1）焊接萬用表；（2）焊接收音機＼&小型用電設備的安裝與調(diào)試（需綜合使用電工技術(shù)、電子技術(shù)知識）＼&掌握電工電子技術(shù)的基本原理與基本應用＼&第二學期＼&單片機技術(shù)實訓：（1）花式流水燈的設計；（2）LED搶答器設計＼&景觀河道水位控制系統(tǒng)設計（需綜合使用單片機技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電機控制技術(shù)知識）＼&掌握控制系統(tǒng)的設計思路與方法＼&工廠供配電實訓：（1）配電盤的安裝調(diào)試；（2）工廠照明控制線路設計＼&電機控制實訓：（1）電動機正反轉(zhuǎn)控制線路設計；（2）電動機啟動控制線路設計＼&]
[學期＼&課程實訓項目（每個實訓30課時）＼&學期綜合實訓項目（40課時）＼&教學目標＼&第三學期＼&自動生產(chǎn)線：（1）西門子自動生產(chǎn)線安裝調(diào)試（2）三菱自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試＼&自動生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試（需綜合使用PLC控制技術(shù)、自動線安裝調(diào)試技術(shù)知識）＼&掌握自動生產(chǎn)線的設計、安裝、調(diào)試、維護技能＼&PLC技術(shù)實訓：（1）電動機順序啟動控制實訓（2）單臺供水泵的控制＼&第四學期＼&組態(tài)技術(shù)實訓：（1）自動生產(chǎn)線的HMI控制系統(tǒng)設計（2）四層電梯的HMI控制系統(tǒng)設計＼&恒壓供水系統(tǒng)的設計安裝與調(diào)試（需綜合使用組態(tài)控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)知識）＼&掌握自動控制系統(tǒng)的設計方法、開發(fā)技術(shù)＼&變頻器實訓：（1）電動機工頻變頻切換控制實訓（2）模擬洗衣機的設計＼&崗前綜合實訓（120課時）：全自動溫室控制系統(tǒng)的設計安裝與調(diào)試（PLC控制方案和單片機控制方案）
（需綜合使用電工技術(shù)、PLC控制技術(shù)、單片控制技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電機控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)等）＼&掌握用PLC和單片機開發(fā)控制系統(tǒng)的方法、能獨立完成項目研發(fā)和設計＼&]
3.改革實踐教學的考核方式
在實踐教學中，可以借鑒職業(yè)技能競賽的評分標準對學生進行考核，這樣能夠提高學生的實訓效果，讓學生更加專注于技能的學習和訓練。實訓考核的內(nèi)容由三部分組成，分別是任務考核、教師評價、學生評價，各自占總成績的百分比為60%、20%、20%。考核方式中的任務考核，是針對任務完成的質(zhì)量進行的評價，該內(nèi)容的評價標準也是參照技能競賽評分標準來執(zhí)行，考核的內(nèi)容包括四個方面：電路連接及工藝、職業(yè)素養(yǎng)與安全意識、電氣控制線路設計、運行效果。教師評價采用的方式是教師就某些問題對學生進行隨機的提問，讓學生在現(xiàn)場對問題進行解答，教師根據(jù)學生的回答在現(xiàn)場進行打分，這種評價形式能夠督促學生用認真的態(tài)度對待實訓，從而有效地提高實訓的效果。學生評價指的是實訓小組內(nèi)的學生可以根據(jù)各自的表現(xiàn)進行互相平分，這種評價的方式能夠使學生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，同時還能增強學習小組的凝聚力和團隊協(xié)作精神。
四、電氣自動化專業(yè)任職教師隊伍的改革
從職業(yè)技能競賽的角度來看，對電氣自動化專業(yè)任職教師隊伍的改革具有很強的針對性。從以往舉辦的競賽經(jīng)驗來看，高等職業(yè)院校應該加快建設具有專業(yè)技術(shù)能力和合格教師資格的高素質(zhì)教師隊伍。如何讓職業(yè)院校中的教師具有這種高素質(zhì)，首要的解決辦法就是加快開展對教師的培訓工作，相關(guān)的教育培訓部門要加快落實專業(yè)教師的定點培訓基地，讓每位教師都能夠到與本專業(yè)相對應的工作崗位進行實踐，提高教師自身的實踐能力，只有教師具備嫻熟的實踐能力才能在教育教學中更有針對性地進行講解。在各大專業(yè)院校中，學校要保證各專業(yè)教師每年要有一個月以上的時間到生產(chǎn)服務的第一線進行實踐，在實踐完畢后還要進行相關(guān)的考核，只有考核通過才能進行教學，對其進行考核不僅是檢驗教師的實踐成果，更提升了教師的實踐水平，對今后的教育教學有重要的意義，為了保證教師在實踐過程中保持認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，還要將這種實踐性的學習作為教師職稱晉級的一個必要條件。
五、職業(yè)院校對待職業(yè)技能競賽要注意的兩個問題
1.過分重實踐輕理論
職業(yè)技能競賽注重對學生實踐能力的考察，對學生理論知識的考核相對較少，這有利于對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。但理論是實踐的基礎(chǔ)，必要的理論知識教學是必須的。職業(yè)技能競賽的指導思想是“以賽促學、以賽促教、以賽促改”，但很多學校為了加強職業(yè)技能競賽而過分強調(diào)實踐教學，甚至“以賽代教、以賽代學”，過分忽視學生的理論教學。這樣必然使學生所學知識缺乏系統(tǒng)化，這種教育方式與“培訓班”無異，對學生的知識遷移能力培養(yǎng)不利，在高職院校人才培養(yǎng)中應注意避免。
2.為追求技能競賽獎牌而開展“精英教育”
對于職業(yè)院校來說，參加職業(yè)競賽的目的就是要強化學生的職業(yè)技能，提高學生的綜合素質(zhì)。所以，對于職業(yè)院校來講，職業(yè)技能競賽只是培養(yǎng)學生的一個手段，如果高職院校過分看重競賽結(jié)果，追求獎牌數(shù)量，只選拔極少數(shù)成績優(yōu)異的學生參加技能競賽，教師在教學中只是為了競賽而教，學生只是為了競賽而學，這不僅使大部分學生沒有機會參與職業(yè)技能競賽而提升技能，也使參加技能競賽的學生所學知識窄化，不利于學生的全面發(fā)展。我們的教育是要面向全體學生的，從這個角度來看，職業(yè)技能競賽的選拔性與教育的普遍性之間存在矛盾，所以，各高職院校如果過分重視競賽的選拔性，就會使學校中大部分的教學資源被少數(shù)學生占據(jù)，這對其他學生來說是不公平的。
職業(yè)技能競賽對電氣自動化技術(shù)專業(yè)的改革有著重要的借鑒作用，各高職院校應從競賽中總結(jié)經(jīng)驗，將競賽中好的地方運用到教育教學中。學生在學習完理論知識之后，要運用到實際操作中，只有將理論與實踐進行結(jié)合才能為以后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞:電氣自動化專業(yè)；專業(yè)英語；教學方法
參與式教學隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的日益全球化,國內(nèi)國外企業(yè)的交流與合作越來越多,高職電氣自動化專業(yè)大學畢業(yè)生進入企業(yè)工作時隨時會接觸到英文版專業(yè)應用軟件、設備操作手冊、產(chǎn)品說明書等各種專業(yè)英文資料,升職與出國培訓更是要求必須具有一定的專業(yè)英語水平。因此,專業(yè)英語對于大學生未來職業(yè)的發(fā)展具有越來越重要的支撐性作用。然而目前高職電氣自動化專業(yè)大學生對專業(yè)英語學習的興趣普遍不高,傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學仍然采用語法翻譯教學法[1],由教師講解語言點,講解關(guān)鍵詞匯,然后逐句翻譯課文內(nèi)容,教學重點集中在翻譯課文和記憶單詞上,學生被動的接收知識,逐步產(chǎn)生一種“疲倦”效應,學習積極性下降,專業(yè)英語教學形成了“學生難學,教師難教”的局面。
1專業(yè)英語教學現(xiàn)狀探究
究其原因,筆者認為主要有以下幾個原因:(1)高職大學生認為專業(yè)英語不重要,缺少學習的動力。一些專業(yè)人才培養(yǎng)方案還把專業(yè)英語課設置為選修課程,總學時約30學時太少,這也是一個客觀因素;(2)高職大學生本身英語基礎(chǔ)比較差,英語學習習慣不好,學習信心不足;(3)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式無法提起學生的學習積極性。針對電氣自動化專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀,首先要讓學生知道該課程的重要性,講好專業(yè)英語緒論課[2],可以通過身邊的畢業(yè)生就業(yè)典型現(xiàn)身說法,讓學生知道學好專業(yè)英語對其未來發(fā)展的關(guān)鍵性影響,讓學生由“要我學”變成“我要學”。下面,該文將從精選專業(yè)英語教學內(nèi)容、改進專業(yè)英語教學方式、培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍三個方面進行探討如何改進電氣自動化專業(yè)英語教學。
2精選專業(yè)英語教學內(nèi)容
目前高職大學生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊,差異性很大,專業(yè)英語教學必須走因材施教的道路,將專業(yè)英語教學目標分為三個層面:第一層是能夠利用英文詞典等工具,閱讀理解并翻譯專業(yè)相關(guān)的英文資料;第二層是能夠書寫專業(yè)的英文資料;第三層是能夠聽、說基本的專業(yè)英語,進行口頭交流。專業(yè)英語強調(diào)的是英語在專業(yè)方面的應用,包括讀、寫、聽、說等方面,著重培養(yǎng)學生閱讀和翻譯專業(yè)文獻的能力。對于絕大多數(shù)高職大學生而言必須掌握第一層,優(yōu)秀的大學生則可以達到第二層甚至第三層的要求。為了實現(xiàn)專業(yè)英語教學的目標,必須合理地對電氣自動化專業(yè)英語的教學內(nèi)容進行選取[3]。教學內(nèi)容采用模塊化的方式進行組織,每一個模塊涉及專業(yè)的不同知識點,保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和實用性。高職電氣自動化專業(yè)英語教學內(nèi)容主要包括:(1)專業(yè)英語的特點、專業(yè)詞匯構(gòu)詞法、翻譯知識與技巧。(2)電路、電子元件(電阻、電感和電容等)。(3)模擬電子電路,如放大器電路。(4)數(shù)字電子電路,介紹與門、或門等基本邏輯門電路。(5)儀器儀表測量,如示波器的使用。(6)自動控制系統(tǒng)基本知識,如控制原理、典型控制系統(tǒng)、機器人等。(7)PLC控制器技術(shù)。(8)微機控制技術(shù),如單片機、串行通信等。(9)專業(yè)技術(shù)的新發(fā)展,如現(xiàn)場總線技術(shù)等。
3改進專業(yè)英語教學方式
(1)營造專業(yè)英語教學氛圍,采取參與式教學方式,激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣。興趣是最好的老師,在教學過程中要改變教師“一言堂”灌輸式的教學模式,采用各種方法激發(fā)學生的學習興趣,讓學生自發(fā)地、主動地參與到教學過程中來。首先,要根據(jù)當前大學生的心理特點,營造一種專業(yè)英語的教學氛圍和情景[4],具體方法包括:①利用多媒體的視頻、音頻、動畫、圖片等進行豐富多彩的、動態(tài)的教學內(nèi)容展示,強化視覺和記憶效果。②結(jié)合具體的專業(yè)英語教學內(nèi)容,可以將專業(yè)英語課堂開到一些專業(yè)實驗室。利用專業(yè)設備實體及其英文說明書進行現(xiàn)場專業(yè)英語講解,并進行實踐操作演示,如講解《MeasuringvoltagewithOscilloscope》一文時就可以在電子實驗室進行教學,邊講解邊操作示波器如何測量信號電壓,這種理論實踐一體化的教學方式更容易激發(fā)學生的學習興趣。其次,可以采用參與式教學方式,讓學生成為教學的主角。參與式教學法是一種合作式的教學方法,要求學習者以學習者為中心,教師采用各種手段和方法,全面調(diào)動學生的學習主動性和積極性,使之以一種積極的態(tài)度參與到學習中來,全身心地融入到教學情境,通過自己的積極參與,在寬松和自由的氛圍中完成學習任務[5]。例如,可以利用小組學習模式,預先給某個團隊(3～5名學生自愿組成)布置一個專業(yè)英語資料的翻譯、整理工作,在每次授課結(jié)束時可以留15min讓他們在班級進行PPT匯報展示,內(nèi)容一般與該次授課內(nèi)容的專業(yè)技術(shù)相關(guān)或者介紹該專業(yè)的新技術(shù)進展。這樣既鍛煉了學生的團隊協(xié)作精神,更增強了學生學習專業(yè)英語的自信心,活躍了課堂氣氛。(2)講授專業(yè)英語應與具體的專業(yè)知識有機結(jié)合,突出英語在專業(yè)方面的應用性。電氣自動化專業(yè)英語教學既離不開英語,也離不開專業(yè)知識。如講授《OperationalAmplifier(運算放大器)》時,可以先簡要總結(jié)一下運算放大器的特點,以及它在實踐中作為比較器和運算器的兩種典型用途,然后再結(jié)合這個專業(yè)知識來講授專業(yè)英語,這樣既鞏固了專業(yè)知識,學生對專業(yè)英語的理解也更深刻,學習熱情也隨之高漲。講解專業(yè)英語中電子元器件部分時,就以網(wǎng)上的電子元器件產(chǎn)品英文說明書為案例,講解如何查閱英文說明書,如何理解其各種電氣參數(shù)等以用于簡單電子線路的設計,真正做到學以致用,才能真正調(diào)動學生學習的積極性。又如,在講解專業(yè)英語中單片機部分時,可以結(jié)合英文版專業(yè)軟件KEIL的英文菜單來講解,如何使用該軟件進行編輯和調(diào)試,如何根據(jù)程序調(diào)試時的英文出錯信息來幫助查找程序錯誤,如何閱讀軟件的英文使用幫助說明,實踐證明,這種理論實踐相結(jié)合的教學方式,能更好地促進學生學習專業(yè)英語的興趣。(3)注重專業(yè)詞匯的歸納整理。由于專業(yè)英語教學學時少,每個項目模塊只能精選一、兩篇專業(yè)英語文章進行講解,因此需要對該模塊相關(guān)的專業(yè)詞匯進行歸納整理。例如,在講解resistance(電阻)等電子元器件時,可以把其他常用電子元器件及其相關(guān)的電氣參數(shù)如reactance(電抗)、impedance(阻抗)等同時進行歸納總結(jié),這樣更有利于形成專業(yè)英語詞匯體系。
4培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍
要想搞好專業(yè)英語教學,必須提高教師的綜合能力,培養(yǎng)一批既懂專業(yè)知識又具備一定英語能力的教師。當前高職院校從事專業(yè)英語教學的教師大致分為兩類:一類是普通英語專業(yè)畢業(yè)的外語教師,另一類是電氣自動化相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師。顯然專業(yè)英語的專業(yè)性特點決定了專業(yè)教師更適合進行專業(yè)英語教學。專業(yè)教師專業(yè)知識扎實,往往側(cè)重專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯及專業(yè)文章的翻譯,然而其英語語言水平相對偏低,缺乏英語語言教學的方法和技巧,而且大都各自為政,相互間缺乏交流。因此,高校加強專業(yè)英語教師的培養(yǎng)非常必要,可以根據(jù)學校的實際情況:(1)將專業(yè)英語教師送出去進行英語培訓,培訓內(nèi)容包括英語教學方法和英語口語,糾正不標準的英語發(fā)音;(2)組織該校英語教師系統(tǒng)地為專業(yè)英語教師進行英語的系統(tǒng)培訓;(3)組織專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語培訓,相互交流專業(yè)英語雙語教學的經(jīng)驗。
5結(jié)語
盡管專業(yè)英語課程的學時很少,卻是一門重要的專業(yè)課,學好專業(yè)英語將會為學生專業(yè)知識的學習和未來職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。在專業(yè)英語教學中要探索各種教學方式,使大學生積極主動參與到教學過程中來,激發(fā)他們的學習興趣,才能有效地提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)專業(yè)英語教學預期的教學目標。
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對于中職教育來說，在組織開展電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學活動的過程中，模塊化教學是一種新型的教學模式，這種教學模式環(huán)繞重點教學內(nèi)容開展教育教學活動。通常情況下，一個模塊就代表一個教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容融入到相應的模塊中，同時在模塊中可以檢測、擁有規(guī)定的教學內(nèi)容，并且各個教學模塊之間可以自有組合。在教學模塊中，其教學內(nèi)容主要包括單一課程、復合式課程等，在教育教學過程中，通過對實驗課程加大教學強度，在一定程度上促進理論知識與實踐的有效融合。利用模塊的形式進行教學，可以有效解決教育教學活動中產(chǎn)生的實踐性問題，這種教學模式能夠從根本上解決傳統(tǒng)教學模式存在的重理論、輕實踐的問題。與普通高等教育相比，中職教育應當側(cè)重學生實踐課程的教育，在中職教育教學活動中，應當增加實踐教學的教育教學時間，通過實踐教學，幫助學生將所學專業(yè)知識應用到實踐中，進一步幫助學生培養(yǎng)適應社會的能力。在布置課程方面，按照教學內(nèi)容設置相應的教學模塊，徹底改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等陳舊的課程。在模塊化教學方案方面，需要因材施教，綜合考慮學生的學習能力，同時對學生學習能力可以達到的目標進行綜合分析，科學合理地設置教學模塊中實踐課與理論課之間的比例。
與傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學模式相比，模塊化教學的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為: 一方面改變了傳統(tǒng)的育人模式，另一方面形成完善的育人方案。通過對資料進行深入額分析，進一步建立實踐基地，借助該基地對學生進行訓練、培訓，通過教育培訓使之成為中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心人才。
二、中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學模塊的結(jié)構(gòu)
中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)在實施模塊化教學的過程中，教學模塊中涉及培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的內(nèi)容，例如，對于中職院校來說，電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路原理等課程共同構(gòu)成電氣自動化技術(shù)專業(yè)最基本的理論課程。在組織開展電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學活動中，為了幫助學生積累校外實習的實踐經(jīng)驗，需要對所有的實踐課程進行綜合分析，進而在一定程度上幫助學生正確認識就業(yè)職位，同時幫助學生完善基礎(chǔ)理論課程，進一步幫助學生培養(yǎng)綜合應用能力，將職業(yè)技能綜合培訓時間提前到就業(yè)前。
( 1) 分析就業(yè)職位，調(diào)整課程思路
對于中職院校來說，為了有效提高電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教育教學質(zhì)量，需要對教育體系進行不斷地完善，進一步構(gòu)建科學合理的教育教學體系，以模塊化教學為基礎(chǔ)幫助學生樹立就業(yè)目標，同時需要注意以下方面: 首先對工作崗位的職位內(nèi)容有個明確的了解，其次對課程發(fā)展的具體階段有個明確的了解，第三對人才的規(guī)范化要求等進行明確。中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)在設計實踐教學模塊的過程中，需要對就業(yè)職位進行深入的研究分析，不斷調(diào)整課程構(gòu)建思路，進而在一定程度上快速實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
( 2) 研究分析就業(yè)工作過程，構(gòu)建完善的課程程序
中職院校在教育教學過程中，需要樹立先進教學理念，在理論與實踐的的指導下，根據(jù)崗位工作發(fā)展的需要，設置科學合理的模塊化教學內(nèi)容，同時對就業(yè)職位的工作內(nèi)容和工作領(lǐng)域進行科學分析，結(jié)合學生學習領(lǐng)域的實際情況，開發(fā)設計相應的課程。另外，利用逆向思維的分析方法，設置模塊化教學內(nèi)容，進一步研究制定科學合理的課程體系。
三、中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實施模塊化教學的具體措施
( 1) 設計科學合理的人才培養(yǎng)方案
在中職教育教學活動的過程中，利用工學結(jié)合的方式，培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才，同時對電氣自動化技術(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行不斷地創(chuàng)新。為了幫助中職學生提高就業(yè)能力，在教育教學活動中，需要以工作能力為重點，積極提升學生的個人素養(yǎng)，進而在一定程度上幫助學生正確認識培養(yǎng)人才的規(guī)范性和職業(yè)性，同時將校內(nèi)外實習實訓進行融合，在學習的過程中，將現(xiàn)場模擬與實習訓練進行融合，進一步實現(xiàn)學習、實踐的交替，進而最大限度地確保學生的實踐性。
通過積極研究探索電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，進一步建立完善的模塊化教學體系。在中職院校、國家和社會的共同參與下，動態(tài)監(jiān)管模塊化教學的每個環(huán)節(jié)，建立科學合理的教學評價體系，進而有效提高中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的實踐成果。
( 2) 形成完善的模塊化課程體系
中職院校在設計模塊化教學模式的過程中，需要對實際崗位的工作過程有個全面的了解，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面，模塊化教學有著非常具體化的課程。通過深入了解分析實際崗位工作，可以對就職人員要求具備的能力標準有個明確的了解。
對于模塊化教學，需要按照專項能力進行區(qū)分，同時需要對每個教學模塊的課程目標、教學方式等內(nèi)容進行評價，進而在一定程度上幫助學生培養(yǎng)吸收、消化專業(yè)知識的能力，進一步幫助學生培養(yǎng)運用所學知識和實踐操作能力。在設計安排模塊化教學內(nèi)容時，需要調(diào)整專業(yè)、態(tài)度、技術(shù)、知識之間的關(guān)系，確保彼此之間的和諧與統(tǒng)一。
四、結(jié)論
綜上所述，中職院校通過開發(fā)模塊化教學課程體系，可以幫助教師培養(yǎng)教育教學的獨立性。無論是開發(fā)模塊化教學模式，還是對學生進行實踐教學，通常情況下，都能強化教師的責任感，將學生的教學任務視為自己的任務。每個教學模塊就是一項專業(yè)技能，通過綜合每一個教學模塊的內(nèi)容，進一步幫助學生培養(yǎng)綜合專業(yè)技能。對于學生來說，在學習過程中，如果某一方面的知識較為薄弱，在模塊化教學時，就變得非常清楚?？梢哉f，模塊化教學可以有效提高教師教學的責任感。在教學過程中，模塊化教學一方面可以有效提升教師的教學水平，另一方面可以幫助教師提升教學能力，進而提升自我價值。
一、調(diào)研的目的
這次調(diào)研的目的是研究電氣自動化專業(yè)的社會需求情況與發(fā)展前景，了解企業(yè)對本專業(yè)的從業(yè)人員的學歷，年齡，專業(yè)，素質(zhì)與能力的要求，了解企業(yè)對專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)，課程體系與實踐性教學環(huán)節(jié)設置等方面的意見，為2011級電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂提供可靠依據(jù)。
二、調(diào)研的方法和范圍
本次調(diào)研主要面向xx市的電磁行業(yè)以及其它城市的制造類企業(yè)進行問卷與走訪調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查表10份，回收有效問卷10份。調(diào)查的企業(yè)有xx中南電磁科技有限公司、湖南科美達電氣有限公司、xx眾力電磁鐵有限公司、xx千盟科技有限公司、xx電力電磁設備廠、xx邦德電氣有限公司、xx凱立信電磁設備有限公司、xx科爾特電氣有限公司、xx金誠起重電磁鐵有限公司、湖南華科磁電科技有限公司、xx科力電磁科技有限公司10家企業(yè)。
本次調(diào)查的企業(yè)主要有上市股份制企業(yè)和民營企業(yè)二種類型。
三、調(diào)查情況匯總與分析
1．企業(yè)對高職學生的基本素質(zhì)要求。企業(yè)主要注重的是高職學生的創(chuàng)新能力、合作能力與團隊精神、良好的職業(yè)道德這些基本素質(zhì)，對身體素質(zhì)和專業(yè)轉(zhuǎn)換能力也有一定的要求。應該注意的是對文化課成績要求的很低，這說明企業(yè)注重的是實際能力和素質(zhì)，另外也說明文化課所反映的學生的素質(zhì)和能力遭到了企業(yè)的質(zhì)疑。
2．電氣自動化專業(yè)的主要工作崗位。電氣自動化專業(yè)的職業(yè)崗位應該定位在生產(chǎn)線的組裝、調(diào)試、設計以及機械設備的使用、維護、組裝、調(diào)試等方面。
3．電氣自動化專業(yè)高職學生應掌握電子方面的知識和能力(見圖1)
圖1 電氣自動化專業(yè)高職學生應掌握機械方面的知識和能力
從圖1可以看出，對電氣自動化專業(yè)的高職學生的機械方面的知識和能力要求的范圍非常寬，著重應該加強的應該是電子工藝和組裝調(diào)試知識和能力的培養(yǎng)。
4．電氣自動化專業(yè)高職學生應掌握的電子和控制方面的知識和能力（見圖2）
圖2 電氣自動化專業(yè)高職學生應掌握的電子和控制方面的知識和能力
從圖2可以看出，對電氣自動化專業(yè)的高職學生的電子與控制方面的知識和能力要求主要集中在電工技術(shù)、電子技術(shù)、單片機控制技術(shù)和電子設計等方面。PLC技術(shù)、電力電子技術(shù)技術(shù)也有一定要求，說明在課程內(nèi)容設置時對xx的電磁鐵生產(chǎn)技術(shù)應給予一定的重視。
5．電氣自動化專業(yè)高職學生應掌握的電子技術(shù)方面的知識和能力的比重（見圖3）
圖3 電子技術(shù)方面的知識和能力的比重
從圖3可以看出在電氣自動化專業(yè)高職學生應掌握的電子技術(shù)方面的知識和能力的比重中，以電工電子為基礎(chǔ)，單片機控制為重點，設計與制作相結(jié)合。
另外，在問及高職院校是否有必要開設電氣自動化專業(yè)時，所有被調(diào)查的企業(yè)都持肯定的態(tài)度。企業(yè)中電氣自動化專業(yè)人員中，高職層次的人員占的比重最大，本科研究生層次的人員也占有一定的比重。這說明，高職層次的人員是大多數(shù)企業(yè)員工的主要組成部分，但隨著社會的發(fā)展，企業(yè)人員的學歷層次在不斷提高；在問及電氣自動化專業(yè)高職學生應掌握的計算機知識時，大多數(shù)企業(yè)要求學生熟練掌握應用操作系統(tǒng)、辦公自動化軟件，而對軟件設計能力一般不要求；在英語方面，企業(yè)對學生的專業(yè)英語有一定的要求；在對電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)有什么建議時，多數(shù)企業(yè)認為高職學生在校期間應該有一定程度的實踐能力培養(yǎng)，只有理論聯(lián)系實際才能在崗位上盡快成才。這就要求學校要加強實習、實訓硬件的投入，走產(chǎn)、學、研結(jié)合的辦學之路，為學生的實踐能力培養(yǎng)提供條件。
四、電氣自動化專業(yè)教學過程中存在的問題和反思
（1）雙師素質(zhì)教師明顯不足。教師的終身學習和成長成為高職院校管理中的一個重要課題。同時教師待遇的提高也將是教師專業(yè)思想鞏固的一個重要因素。
（2）學生的人文素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)必須同時并舉，提高勞動者的整體素質(zhì)勢在必行。（3）政府導向，行業(yè)規(guī)范，積極推行勞動準入制度，提高全社會的職業(yè)意識。讓社會、家長、學生、用人單位從思想意識上真正體會到職業(yè)教育對當代社會發(fā)展的重要作用和地位。
（4）有的畢業(yè)生就業(yè)觀念比較落后。雖然大多數(shù)學校對畢業(yè)生在畢業(yè)前開展了就業(yè)指導工作，但一些畢業(yè)生的就業(yè)期望值很高，眼高手低，適應能力較差。他們把工資待遇放在第一位，而不是根據(jù)自身的條件去正確選擇職業(yè)。因此學校要加強就業(yè)指導和愛崗教育。
五、我院高職電氣自動化專業(yè)的教學改革意見與建議
通過調(diào)研，結(jié)合實際情況，對電氣自動化專業(yè)的改革有幾個值得探討的地方：
1、明確畢業(yè)生面對的四個常見就業(yè)崗位群的技能要求
①電氣控制產(chǎn)品的組裝與調(diào)試崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握電子元器件、材料、電子產(chǎn)品的主要技術(shù)指標和相關(guān)標準以及應用領(lǐng)域。
② 電子產(chǎn)品裝配工崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識別辦法、技術(shù)參數(shù)和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產(chǎn)品的裝配工藝過程，掌握電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有較強的PCB板圖和元件裝配圖的識圖能力以及編寫裝配工藝流程卡的能力，具有使用新的焊接設備與裝配工藝的能力。
③ 電子產(chǎn)品輔助設計崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握單片機的工作原理及應用技術(shù)，掌握常用電子元器件的技術(shù)參數(shù)和使用要求，并能熟練分析電子產(chǎn)品的工作原理，具備運用常用的電子測量儀器去測量、分析與判斷電路故障的能力，掌握電路的設計方法掌握電子產(chǎn)品的運行操作能力與調(diào)試技巧，具備良好的電子產(chǎn)品維修技能。
④ 電子產(chǎn)品一線生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、調(diào)試、管理生產(chǎn)崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術(shù)性能和裝配要求，掌握電子產(chǎn)品的加工工藝和生產(chǎn)過程，具有較強的組織、溝通與協(xié)調(diào)能力，具有現(xiàn)代化的管理意識和管理能力，較強的生產(chǎn)安排與調(diào)配能力，良好的自學能力以及主動適應現(xiàn)代化生產(chǎn)的管理要求。
2、科學合理地根據(jù)行動導向教學要求規(guī)劃教學任務并進行課程設置
在今后的教學改革中繼續(xù)探索基于工作過程，重構(gòu)電子專業(yè)課程體系。在課程設置中堅持以行動導向為指導，以項目教學為目的，以任務驅(qū)動為橋梁的科學課程計劃和體系，真正讓學校的課程計劃體現(xiàn)市場需要、行業(yè)和技術(shù)的發(fā)展趨勢。
3、積極主動推進教學改革
教學內(nèi)容和課程體系的改革是教學改革的重點和難點，構(gòu)建xx地區(qū)特色的人才培養(yǎng)模式是我院電氣自動化專業(yè)發(fā)展的方向。在調(diào)研過程中我們注意到，現(xiàn)在xx的電磁鐵生產(chǎn)企業(yè)急需的是技能型人才，要求學生畢業(yè)后馬上勝任某個崗位的工作，這就要求我們在辦學過程中打破原有的教學模式，建立一種能夠適應市場需要的新的人才培養(yǎng)模式，實行“ 2＋ 1”教學模式，即兩年在校學習，一年的頂崗實踐。實行項目教學法，積極應用行動導向指導教學。加強實習教學與管理。營造有一定品位的校園文化。全面提高人才的整體素質(zhì)。在調(diào)研過程中我們還了解到，由于高新技術(shù)的應用，大部分企業(yè)都應用了單片機技術(shù),因此電子技術(shù)課程和計算機技術(shù)課程的有機結(jié)合顯得尤其重要。
4、堅持“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合，堅持“多證書”制的教學模式。
大幅度增加實踐教學的比重，加大教學設施的投入，注重校內(nèi)現(xiàn)代電子實訓基地和校外實習基地的建設。在學生畢業(yè)要求中推行多證書制度。
5、切實搞好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作
(1）加強與用人單位的聯(lián)系，學校招生就業(yè)辦派專職人員常駐沿海各省的大中型企業(yè)進行實地考察，收集用人信息，有效推介畢業(yè)生就業(yè)。
(2)通過網(wǎng)絡畢業(yè)生資源信息，讓用人單位了解畢業(yè)生情況。
(3)參加人才市場舉辦的全國性校企合作交流會，簽訂供需協(xié)議。
(4)依靠市、縣勞動社會保障局職介服務中心的行業(yè)優(yōu)勢，將畢業(yè)生輸送到用人單位。
（5）在學校舉行現(xiàn)場人才招聘會和利用網(wǎng)絡技術(shù)進行人才視頻招聘。
（6）按照“誠實、扎實、樸實、創(chuàng)新”的對畢業(yè)生就業(yè)進行指導教育，同時進行企業(yè)文化教育培訓，尤其在吃苦耐勞、忠誠企業(yè)、講究誠信、服從管理等方面要加強培養(yǎng)和教育，培養(yǎng)畢業(yè)生良好的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)。
