時(shí)間：2023-05-23 09:01:30
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學(xué)生勵(lì)志教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高職；思想政治教育；學(xué)生自主管理
文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0139
從2002年開(kāi)始，我國(guó)高職院校學(xué)生的數(shù)量逐年增加，高職院校學(xué)生人數(shù)占人口總?cè)藬?shù)比例提高，體現(xiàn)了我國(guó)國(guó)民素質(zhì)教育的提高。但隨著外界的不斷變化，給高職教育教學(xué)管理模式上也提出了新的要新，提高學(xué)生自主管理的能力受到了大眾的普遍認(rèn)可會(huì)和支持。在科學(xué)和實(shí)踐的雙重論證下，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力非常的重要，為以后的工作、學(xué)習(xí)、生活養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、自主管理的概念
自主管理，從字面意義上就能簡(jiǎn)單看出它的含義，自己是自己的主人，并對(duì)自己的行為進(jìn)行管理、控制，這是自主管理的意義。自我管理教育在高職院校中是對(duì)改制院校學(xué)生的一種科學(xué)的管理模式，是為了樹(shù)立學(xué)生自我管理意識(shí)、提高自我管理的能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，找到自身的優(yōu)缺點(diǎn)、發(fā)掘潛力的一種方式，學(xué)生的自我管理不是自我封閉，而是在高職院校輔導(dǎo)員、教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，明確自己人生的目標(biāo)，是在順應(yīng)時(shí)展要求的同時(shí)，對(duì)高職院校教育提出的新方向，是推動(dòng)高職院校學(xué)生和社會(huì)和諧發(fā)展的途徑，也是勵(lì)志教育的一種方法。自主管理教育的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)學(xué)生的自主管理的引導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成自主、自立、自強(qiáng)的新一代人才，能夠適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度，在學(xué)校規(guī)章制度和自我管理下，成為一個(gè)有強(qiáng)烈自律能力的學(xué)生。
二、自我管理的作用
高職思想政治教育視閾中學(xué)生自主管理是把班級(jí)活動(dòng)的權(quán)利充分交到了學(xué)生手中，讓學(xué)生自尋方法，去解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，也樹(shù)立了學(xué)生的主人翁意識(shí)。高職思想政治教育視閾中學(xué)生自我管理教育充分尊重了學(xué)生的選擇和需求，是更加人性化的教育理念和管理模式，讓學(xué)生自我管理的積極性更高，為高職院校學(xué)生發(fā)揮潛能提供了保障。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，統(tǒng)一發(fā)展，提高了教學(xué)的質(zhì)量，也減輕了輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)管理的負(fù)擔(dān)和難度。
三、實(shí)現(xiàn)自我管理教育的途徑
1.制定人性化管理制度高職院校新課改引領(lǐng)下的人性化教育管理模式和以人為本的教學(xué)理念是符合國(guó)際社會(huì)發(fā)展的科學(xué)方法，是為我國(guó)培養(yǎng)人才的先進(jìn)教學(xué)管理理念，高職院校教育教學(xué)管理者首先要明確管理目標(biāo)，尊重人性發(fā)展的規(guī)律，站在學(xué)生和教師以及教育目的角度，充分尊重學(xué)生的自由選擇，為學(xué)生的教育學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在制定管理制度時(shí)，盡量避免“嚴(yán)禁”“不準(zhǔn)”“否則”等詞語(yǔ)出現(xiàn)在規(guī)定中。一切制度規(guī)定要在平等的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動(dòng)中，樹(shù)立“以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生為本”的教育教學(xué)管理理念，了解學(xué)生在生活上和學(xué)習(xí)中的需求，在一些課程和職業(yè)的選擇上，不要強(qiáng)制性去限制學(xué)生的選擇權(quán)利，尊重學(xué)生的決定，讓學(xué)生自由選擇。2.多樣化管理模式（1）選出自主管理能力強(qiáng)的學(xué)生參與到管理中。高職院校的學(xué)生大部分都是18周歲的成年人，在教育活動(dòng)中，教師不可能像幼兒園、小學(xué)一樣處處看護(hù)、監(jiān)督，而是一種放養(yǎng)式的教育模式，輔導(dǎo)員也不可能時(shí)時(shí)都在學(xué)生身邊，及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，這也說(shuō)明了高職院校學(xué)生自主管理教育的必要性。通過(guò)在學(xué)生中選出自主管理、自律能力強(qiáng)的學(xué)生參與到班級(jí)管理中，可以通過(guò)由高職院校班級(jí)中的班干部和學(xué)生組成學(xué)生自主管理隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生之間溝通協(xié)作能力，加強(qiáng)各班級(jí)之間的連接作用。（2）樹(shù)立學(xué)生是主人翁意識(shí)?！笆虏魂P(guān)己高高掛起”，這是目前高職院校制定班規(guī)后對(duì)學(xué)生們的效果。這也充分說(shuō)明了讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的自主責(zé)任意識(shí)來(lái)推進(jìn)學(xué)生自主管理，首先要明確自主管理不單單是對(duì)高職院校的班級(jí)進(jìn)行管理，而是通過(guò)對(duì)班級(jí)的管理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行管理，即把學(xué)習(xí)能力與自律能力的管理相結(jié)合。在制定班規(guī)時(shí)采取學(xué)生和教師共同制定的方法,聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，結(jié)合實(shí)際情況，大家討論、商量來(lái)制定每一條班規(guī)，使學(xué)生感受到自己就是班級(jí)的主人，充分參與到班級(jí)的管理活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)更容易自覺(jué)遵守自己制定的班規(guī)，確保班規(guī)的實(shí)效性和可行性。綜上所述，在高職院校教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)非常重要，它關(guān)系到學(xué)生走入社會(huì)的適應(yīng)能力和今后的人生目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生實(shí)踐能力。因此，各高職院校要明確教育的目的，建立起科學(xué)的教育理念和管理模式，不斷創(chuàng)新和拓展教育途徑，提高教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和對(duì)學(xué)生引導(dǎo)能力。在制定有關(guān)規(guī)定時(shí)，讓學(xué)生充分參與到管理活動(dòng)中，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]岑崗，余建偉.構(gòu)建學(xué)生自主管理的開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)新環(huán)境[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011
[2]黃明東，蔣立杰，黃俊.高職院校學(xué)生自主管理學(xué)校理論之構(gòu)建[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2013
[3]鄭倫仁.高職院校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主管理模式探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009
關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 心理健康 體質(zhì)健康
就生物學(xué)科而言，它是一門(mén)將理論知識(shí)與生活知識(shí)緊密聯(lián)系的學(xué)科。因此，響應(yīng)國(guó)家提出的提高學(xué)生的素質(zhì)教育，就應(yīng)充分利用課堂的教學(xué)，在進(jìn)行知識(shí)教授的同時(shí)，提高學(xué)生的心理和體質(zhì)的健康教育。從教以來(lái)，我一直秉承“備課不僅備教材，更要備學(xué)生”的理念。因?yàn)?，教?shū)不是為教而教，應(yīng)該是真正的育人。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活有足夠的了解，然后“因材施教”。
一、利用生物課進(jìn)行心理健康教育，更了解自己
初中生開(kāi)始進(jìn)入青春期，對(duì)很多問(wèn)題是懵懂的。因此，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生了解青春期的生理特點(diǎn)，從而做好心理準(zhǔn)備，順利渡過(guò)人生發(fā)展的黃金時(shí)期，為將來(lái)的事業(yè)發(fā)展、知識(shí)儲(chǔ)備形成健康心態(tài)可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。青春期是生理發(fā)育突飛猛進(jìn)的階段，是性成熟期，是決定一生的體質(zhì)、心理和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于身體上的變化，我們不要大驚小怪，在思想上要充分準(zhǔn)備，迎接人生的這個(gè)重要階段。有的教師可能會(huì)覺(jué)得給學(xué)生講這些知識(shí)很尷尬。其實(shí)不然，我認(rèn)為孩子的好奇心很重，如果你越說(shuō)得含糊，反而會(huì)挑起他們的求知欲。如果教師首先把這類(lèi)問(wèn)題平?？创耍敲磳W(xué)生也就覺(jué)得“哎呀，這是很正常的，人人都會(huì)經(jīng)歷的過(guò)程嘛”。
此外，有的孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，自己和父母之間不再像以前那樣融洽了，頂撞父母的事逐漸多了，不少人開(kāi)始寫(xiě)日記，在日記里傾訴自己的感受，他們不允許任何人接近自己的日記。我們就應(yīng)站在學(xué)生的角度，備學(xué)生，了解他們想知道的，正確引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從心理上成為他們的良師益友。這樣不僅可以達(dá)到教的效果，而且可以充分滲透心理健康的教育。少年在身高上迅速接近成人，學(xué)校、家庭和社會(huì)向他們提出了更多的要求，他們自己意識(shí)到不是小孩，于是要求父母用對(duì)待成人的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們，而這種成人感，其實(shí)只是他們對(duì)自身的一種成熟的看法，而做父母的此時(shí)最擔(dān)心的也正是孩子這種貌似成熟實(shí)則不成熟的現(xiàn)象，父母還會(huì)像對(duì)待孩子一樣地對(duì)待這些小大人。這樣，兩代人之間難免要產(chǎn)生分歧。其實(shí)，孩子有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，并敢于堅(jiān)持，這意味著他們?cè)谧呦虺墒?。而家長(zhǎng)和老師是不能操控的，我們應(yīng)選擇引導(dǎo)。
二、利用生物課進(jìn)行體質(zhì)健康教育，更完善自己
生命在于運(yùn)動(dòng)。在生物學(xué)上，我們強(qiáng)調(diào)新陳代謝，生命的發(fā)展離不開(kāi)量變與質(zhì)變。當(dāng)代學(xué)生體質(zhì)健康狀況下降的主要原因是運(yùn)動(dòng)不足、生活方式與當(dāng)前社會(huì)要求不適造成的。同時(shí)，宣傳不良生活方式的商業(yè)廣告也隨處可見(jiàn)，這些都已成為影響青少年身體健康發(fā)展的重要因素。初中生物教材涉及人體的“系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)，即：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。因此，在教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意加強(qiáng)身體的鍛煉和保持正確的坐姿、保護(hù)視力，關(guān)注個(gè)人衛(wèi)生，學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以很自然地將理論知識(shí)引入現(xiàn)實(shí)生活。就個(gè)人教學(xué)感受而言，有時(shí)用生活中最通俗的話，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用生活常識(shí)。同時(shí)，我們可充分利用“測(cè)量胸圍差”、“測(cè)定反應(yīng)速度”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。
三、教學(xué)貫穿心理、體質(zhì)健康教育的好處
通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，促進(jìn)學(xué)習(xí)和心理、體質(zhì)健康的教育，我覺(jué)得頗有成效，“教師以育人為本”，今后我將繼續(xù)努力。在教學(xué)工作中，應(yīng)進(jìn)一步貫穿德育、美育等知識(shí)，在教授知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
四、通過(guò)生物科學(xué)發(fā)展過(guò)程中的典型事例，教育學(xué)生建立良好的道德品質(zhì)
為了幫助學(xué)生樹(shù)立健康的道德觀念，激勵(lì)他們勇于進(jìn)取，奮發(fā)向上，在教學(xué)中應(yīng)不斷地向?qū)W生介紹科學(xué)家的成功事跡。如，孟德?tīng)栍冒四陼r(shí)間艱難地進(jìn)行豌豆雜交實(shí)驗(yàn)；達(dá)爾文寫(xiě)成《物種起源》的艱辛經(jīng)歷；還有童第周、談家楨等許多科學(xué)家的故事。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)科學(xué)家們經(jīng)歷的介紹，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)有頑強(qiáng)的精神和驚人的毅力，努力拼搏克服一切困難。通過(guò)對(duì)我國(guó)生物學(xué)研究歷史悠久，成就巨大的講解，以史勵(lì)志。通過(guò)對(duì)科學(xué)家互相協(xié)作走向成功事跡的介紹，教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，善于與人合作。這樣，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，為他們成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。科學(xué)品質(zhì)是人在面對(duì)或認(rèn)識(shí)客觀物質(zhì)世界時(shí)所表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)情感，科學(xué)作風(fēng)等。在教學(xué)中，教師要在科學(xué)態(tài)度，規(guī)范操作上面嚴(yán)要求，做好示范，同時(shí)結(jié)合歷史上著名科學(xué)家對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度教育學(xué)生遇到挫折，不急躁，不氣餒，促使他們養(yǎng)成一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)精神。
總之，學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。心理教育走進(jìn)學(xué)科教學(xué)才剛剛起步，在生物課的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的健康教育，樹(shù)立他們的健康意識(shí)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是我們每一位生物教師義不容辭的責(zé)任。更多的內(nèi)容等待著同行們一起去探索和實(shí)踐，愿我們的心理健康教育為學(xué)科教學(xué)注入新鮮的血液，愿中學(xué)生朋友都有一顆健康的心靈。
參考文獻(xiàn)：
［1］徐玲.心理健康教育滲透于高中生物教學(xué)的探索［D］.山東:山東師范大學(xué)，2007:2-3.
［2］俞國(guó)良.我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展［J］.教育科學(xué)研究，2001，（7）:62-69.
［3］葛曉輝.高中學(xué)生心理健康教育刻不容緩［J］.教育革新，2006，（4）:17-18.
我們都知道，中學(xué)物理不是為培養(yǎng)物理專(zhuān)業(yè)工作者的，它應(yīng)該和其它學(xué)科一起，為提高學(xué)生素質(zhì)的總目標(biāo)而努力。物理學(xué)應(yīng)用性極強(qiáng)，它的發(fā)展為人類(lèi)創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，推動(dòng)了人類(lèi)文明進(jìn)程的發(fā)展，顯示了科學(xué)的力量。在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就。所以，學(xué)習(xí)一定的物理學(xué)知識(shí)是作為一個(gè)高素質(zhì)公民的前提條件，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的必要條件。
一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
物理學(xué)的最大特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，尋找規(guī)律，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論。它要求學(xué)生必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，實(shí)事求是，不靠主觀臆斷。當(dāng)然，教師的作用也是不可忽視的，首先對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，必須作到在能排除干擾做到位，而不是隨意性的一帶而過(guò)，或者將某一次的失誤說(shuō)成是實(shí)驗(yàn)條件的不是，這樣的話不能說(shuō)服學(xué)生，從而傳遞給學(xué)生一種意識(shí)：物理上的規(guī)律有時(shí)候也是不嚴(yán)格的。
在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應(yīng)用對(duì)于物理思維能力的提高、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更為深刻的意義。所以，在演示完定性研究的實(shí)驗(yàn)后，在得出關(guān)系式前，還應(yīng)和學(xué)生說(shuō)明，得到這個(gè)關(guān)系式并非就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是設(shè)計(jì)更嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)多次實(shí)驗(yàn)最終得到。這樣，學(xué)生也會(huì)逐漸形成一種意識(shí)：要做研究，必須嚴(yán)格、一絲不茍，尊重客觀事實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
在物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也是重要的一部分?？梢栽谔岣吡藙?dòng)手能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)會(huì)人與人之間的合作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，一般采用的是合作方式（目前以?xún)扇艘唤M居多）。兩個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生一起出主意，然后一起參與動(dòng)手，在這過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)扮演不同的角色，比如，其中一位同學(xué)負(fù)責(zé)安排任務(wù)的分配，其中一位負(fù)責(zé)檢查等等。當(dāng)然，也應(yīng)做適當(dāng)?shù)妮啌Q，讓每位學(xué)生都體會(huì)到各個(gè)位置的重要性和不可分割性。將來(lái)他們所要踏入的這個(gè)社會(huì)就是一個(gè)需要人與人合作的社會(huì)。在合作的過(guò)程中同時(shí)會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，這也是作為一個(gè)合格的現(xiàn)代化人必須具備的素質(zhì)之一。
三、積累研究問(wèn)題的方法
在物理課本中所出現(xiàn)的研究問(wèn)題的方法有很多，比如說(shuō)：理想模型、等效替代法、類(lèi)比推理法、理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法等等。以類(lèi)比推理為例。
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，它不僅有一定的知識(shí)內(nèi)容，而且這些內(nèi)容之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。將新、舊知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比，給學(xué)生以啟示，使學(xué)生易于掌握新知識(shí)，同時(shí)也鞏固了舊知識(shí)。
如講電容器的電容時(shí)，可以用水桶作為例子，不同的水桶，要裝同樣高度的水柱時(shí)所需要的水量是不同的，或者裝同樣的水量產(chǎn)生的水柱高度是不同的，所以不同的水桶都有一個(gè)用來(lái)表示容納水量大小本領(lǐng)的量，那就是橫截面的大??；電容器兩極板間的電勢(shì)差就相當(dāng)與水柱的高度，電量就相當(dāng)于水量，所以對(duì)于電容器的電容的物理意義，讓學(xué)生通過(guò)這樣的類(lèi)比后，馬上就可以知道是表示容納電荷本領(lǐng)的物理量。
學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，又學(xué)到了研究解決問(wèn)題的方法，接受新事物的方法，作為學(xué)生，如果不喜好物理本身，他可以不用去深究物理量之間的進(jìn)一步關(guān)系，但是學(xué)習(xí)物理的這種方法還是應(yīng)該掌握的，曾經(jīng)有人說(shuō)，學(xué)過(guò)某些知識(shí)之后，把知識(shí)全部遺忘后留下來(lái)的就是素質(zhì)。也就是說(shuō)你對(duì)某個(gè)領(lǐng)域擁有多少知識(shí)不是最重要的，最重要的是你掌握了能再學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的科學(xué)方法
強(qiáng)調(diào)認(rèn)真觀察物理課程的基本特點(diǎn)之一。在觀察中，不帶任何的主觀色彩，以自然觀察的方法以及用實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察的方法。物理學(xué)理論的建立一般都遵循著這樣一個(gè)途徑：觀察實(shí)驗(yàn)（廣義的）、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)理論、通過(guò)廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論……有意識(shí)地沿著這樣的途徑去思考問(wèn)題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“物理學(xué)是從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”這樣的教育。
第一，正確引導(dǎo)。作為教師應(yīng)注意不給學(xué)生造成錯(cuò)誤印象，好像通過(guò)課堂上的一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個(gè)物理規(guī)律。而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)不過(guò)是科學(xué)方法的一種演示。
第二，重視“猜測(cè)”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實(shí)歸納科學(xué)規(guī)律，而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問(wèn)題。做法是正確的，但有兩點(diǎn)常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認(rèn)識(shí)；其二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場(chǎng)合，不能成為普遍規(guī)律。這啟示我們：創(chuàng)造性思維往往需要猜想。
五、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 禮儀教育 尊重 細(xì)節(jié) 換位思考
“衣食足而知榮辱，倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)?！薄岸Y、義、廉、恥”是中國(guó)傳統(tǒng)思想品德教育的重要內(nèi)容?！岸Y者，養(yǎng)也?！薄安粚W(xué)禮，無(wú)以立?！币粋€(gè)人要有所成就，必須從學(xué)習(xí)禮儀開(kāi)始。
在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，中職學(xué)生的就業(yè)壓力不容樂(lè)觀。禮儀教育的目的在于提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，讓他們做到舉止端莊，談吐文雅，待人有禮，知書(shū)達(dá)理，成為一名有教養(yǎng)的中職學(xué)生。
一、禮儀教育蘊(yùn)含的內(nèi)容
什么是禮儀呢？“禮”即尊重，禮儀就是“敬人之道”。中職學(xué)生學(xué)好禮儀，即要懂得尊重，注重細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)換位思考。
1.懂得尊重
尊重是學(xué)習(xí)禮儀的情感基礎(chǔ)，是對(duì)他人的理解、肯定和認(rèn)可。要想得到別人的尊重，首先要尊重別人。因?yàn)?，尊重上?jí)是一種天職，尊重同學(xué)、同事是一種本分，尊重下級(jí)是一種美德，尊重客戶(hù)是一種常識(shí)，尊重所有人是一種教養(yǎng)。“人若取之，必先予之”，禮儀教育要向?qū)W生解析尊重的內(nèi)涵，使學(xué)生懂得尊重別人。
2.注重細(xì)節(jié)
人要有形象意識(shí)，教養(yǎng)體現(xiàn)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)展示素質(zhì)，細(xì)節(jié)決定成??！一些看似平常的禮儀細(xì)節(jié)隨處可見(jiàn)：不亂扔垃圾；不講臟話；節(jié)約用水用電；有秩序排隊(duì)；不浪費(fèi)糧食；儉以養(yǎng)德牢記在心；向老師鞠躬問(wèn)候； 勿以惡小而為之，勿以善小而不為……在生活中，不要小看一個(gè)“請(qǐng)”字、“您”字，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須從點(diǎn)滴小事做起。禮儀教育就是要“拘小節(jié)”，要強(qiáng)調(diào)注重細(xì)節(jié)。
3.學(xué)會(huì)換位思考
學(xué)生生活在集體里，離不開(kāi)與人溝通。溝通講究互動(dòng)，要學(xué)會(huì)換位思考，引導(dǎo)中職學(xué)生使用“拉鋸式”或“抽屜式”的思考方式。“己所不欲，勿施于人”，學(xué)生在交往中要以對(duì)方為中心，理解他人，從對(duì)方的角度思考問(wèn)題，摒棄以自我為中心的行為，教師要引導(dǎo)學(xué)生善待別人，改變自己。
二、中職學(xué)生禮儀教育的三個(gè)方面
通過(guò)禮儀教育，能更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的禮儀意識(shí)。這里從三個(gè)方面論述對(duì)中職學(xué)生的禮儀教育，與同行共同探討。
1.強(qiáng)化訓(xùn)練――內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象
良好的禮儀修養(yǎng)貴在自覺(jué)磨煉、陶冶和養(yǎng)成，誠(chéng)于中而形于外。既要使學(xué)生明白“理”，又要訓(xùn)練“儀”，標(biāo)準(zhǔn)的站姿，優(yōu)雅的坐姿，得體的手勢(shì)，甜美的微笑……學(xué)練結(jié)合，以練為主。教師做示范、教表演，讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作定勢(shì)，時(shí)刻用禮儀規(guī)范來(lái)蕩滌學(xué)生不文明的習(xí)氣，凈化思想，陶冶情操，內(nèi)外兼修。
2.言傳身教――潛移默化，教師要起表率作用
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！倍Y儀教師應(yīng)該以身作則，言傳身教，以獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生。在日常用語(yǔ)上，從規(guī)范 “您好”“請(qǐng)”“對(duì)不起”“謝謝”“再見(jiàn)”五聲十字文明語(yǔ)言的應(yīng)用開(kāi)始；在規(guī)范得體的儀態(tài)舉止以及謙和優(yōu)雅的對(duì)人態(tài)度方面，督促學(xué)生自覺(jué)地規(guī)范自己的日常言行。教師要身體力行，為人師表，做學(xué)生的表率。
3.靈活教學(xué)――持之以恒，注重社會(huì)實(shí)踐
禮儀教育的重點(diǎn)還在于在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如可以在校召開(kāi)主題班會(huì)和招聘模擬會(huì)，讓學(xué)生扮演招聘人員和應(yīng)聘人員，讓學(xué)生觀察應(yīng)聘者在招聘過(guò)程中哪些行為不符合禮儀規(guī)范的要求，思考應(yīng)該怎樣做才能更加出色。通過(guò)招聘模擬，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生與人溝通的能力。組織學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、青年志愿者等有意義的社會(huì)活動(dòng)，全方位地進(jìn)行禮儀示范。有組織、有目的、有針對(duì)性地讓學(xué)生參加會(huì)議和典禮的禮儀服務(wù)工作，擔(dān)當(dāng)司儀，使學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，提高素質(zhì)。
三、小結(jié)
中職學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的行為習(xí)慣、崇高的品德和良好的個(gè)性，任重而道遠(yuǎn)。只有加強(qiáng)中職學(xué)校的禮儀教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能向各行各業(yè)輸送高素質(zhì)的勞動(dòng)者，使其成為在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)、受社會(huì)歡迎的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫立湘，王穎.實(shí)用交際禮儀[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.
[2]金正昆.現(xiàn)代禮儀[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.
1.產(chǎn)生厭學(xué)心理
據(jù)調(diào)查，目前31.7%的中職學(xué)生都存在厭學(xué)情況。其產(chǎn)生的原因主要有兩個(gè)方面：第一，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有自信；第二，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師和自己以后的發(fā)展沒(méi)有任何關(guān)系，自己處于被動(dòng)地位，被老師和家長(zhǎng)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。
2.自身心理矛盾
有很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后，表現(xiàn)差，在以往的學(xué)習(xí)和生活中被父母和老師忽視、訓(xùn)斥、責(zé)備，這使得學(xué)生對(duì)自己失去了信心，變的自卑，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)自傲的心理，處于青春期的處于青春期的他們叛逆心理強(qiáng)，而且很多學(xué)生都不注意自己的心理變化情況。
3.情感變化
處于青春期的中職學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期處于被忽視的環(huán)境中，情緒波動(dòng)比較大，而自控能力比較薄弱，抗壓能力差，并且社會(huì)性的的情感突出的表現(xiàn)為冷漠。
4.人際關(guān)系處理不當(dāng)
中職學(xué)生在處理人際關(guān)系方面表現(xiàn)的比較敏感，對(duì)異性產(chǎn)生好奇心理，缺乏與父母教師進(jìn)行良性正常的溝通交流，網(wǎng)絡(luò)交往不正常。
5.個(gè)性強(qiáng)烈，問(wèn)題重重
中職學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)烈，對(duì)自己的成長(zhǎng)問(wèn)題沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，也沒(méi)有很好地規(guī)劃自己的未來(lái)，自律能力比較差，適應(yīng)社會(huì)的能力也比較薄弱，很容易走上歧途，性格會(huì)發(fā)生很大變化，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，比如：手機(jī)，電腦游戲，不良網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽，不能夠正確使用電子產(chǎn)品。中職學(xué)生在青春期的這個(gè)階段有很多心理問(wèn)題，主要有厭學(xué)問(wèn)題、自身心理矛盾問(wèn)題、情感問(wèn)題、人際關(guān)系處理不當(dāng)、個(gè)性強(qiáng)烈等，要解決這些問(wèn)題，就必須有很好的解決策略，那么讓我來(lái)具體看看有哪些策略。
二、中職學(xué)生心理問(wèn)題解決策略探究
1.建立心理檔案，做好管理工作
要解決中職學(xué)生的心理問(wèn)題，那么首先學(xué)校要建立心理教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)展心理健康教育，設(shè)立心理咨詢(xún)室，加強(qiáng)對(duì)心理咨詢(xún)的管理，為心理健康教育活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，對(duì)新生做好心理檔案，每學(xué)期開(kāi)展學(xué)生心理健康檢測(cè)，從而更好地了解學(xué)生的心理變化情況，在班級(jí)中挑選合適的人選為心理委員，并定期對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，充分發(fā)揮同齡人心理輔導(dǎo)作用。
2.借助媒體做好宣傳活動(dòng)
心理健康教育活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，需要向老師和學(xué)生宣傳心理健康教育的知識(shí)，讓老師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)心理健康知識(shí)，認(rèn)識(shí)到心理健康問(wèn)題。那么，這就需要充分地發(fā)揮媒體的力量，積極宣傳心理健康知識(shí)，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生組織心理健康教育節(jié)目，還可以讓學(xué)生參加心理健康教育設(shè)計(jì)大賽，在學(xué)校網(wǎng)站上建立心理健康教育問(wèn)題的探討，利用學(xué)校宣傳櫥窗，適時(shí)設(shè)計(jì)宣傳專(zhuān)刊。加強(qiáng)心理健康教育的宣傳活動(dòng)，團(tuán)結(jié)和組織學(xué)生創(chuàng)造心理健康教育的良好氣氛，讓學(xué)生感受到心理健康教育活動(dòng)的快樂(lè)和重要性。
3.舉辦心理輔導(dǎo)講座，強(qiáng)化心理健康教育意識(shí)
心理健康教育講座是提高中職學(xué)生心理健康教育活動(dòng)效率的有效方法，要充分了解中職學(xué)生現(xiàn)階段的年齡和身心特點(diǎn)，針對(duì)他們現(xiàn)有的知識(shí)水平，選擇合適的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。比如：學(xué)校可以開(kāi)展中職學(xué)生青春期心理教育活動(dòng)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自身這一階段的心理變化和生理變化，讓他們學(xué)會(huì)如何積極的處理這一方面的問(wèn)題。還可以開(kāi)展中職學(xué)生人際關(guān)系處理講座，如何正確上網(wǎng)講座，對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃講座等。通過(guò)這一系列的心理講座，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓中職學(xué)生的心理健康水平得到提高。
4.開(kāi)展集體活動(dòng)，注重心理訓(xùn)練
中職學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展要結(jié)合中職學(xué)生教育技能的培養(yǎng)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，要積極地開(kāi)展形式多樣的心理教育心理教育主題活動(dòng)，開(kāi)展有效的心理訓(xùn)練。提高中職學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，了解學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)，展開(kāi)不同的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。比如：學(xué)?？梢越M織心理設(shè)計(jì)大賽、心理游戲比賽，讓學(xué)生積極踴躍地參與心理教育活動(dòng)，從而使得中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題得到很好的解決，也讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，關(guān)注自己的心理健康問(wèn)題，在和同齡人交流的過(guò)程中，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
1.1引導(dǎo)作用
任何事情都會(huì)對(duì)人產(chǎn)生引導(dǎo)作用，正能量同樣也會(huì)。中職學(xué)生大多生活隨意，自理能力差，不會(huì)洗衣服、疊被褥，學(xué)習(xí)用品、生活用品亂扔亂放、宿舍教室衛(wèi)生差。我們從入學(xué)軍訓(xùn)開(kāi)始，就不斷用正能量引導(dǎo)他們。在軍訓(xùn)教官的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生們學(xué)會(huì)了站軍姿、踢正步、整理內(nèi)務(wù)，宿舍里被子怎么疊，毛巾怎么擺、牙膏牙刷怎么放，項(xiàng)項(xiàng)有規(guī)定，件件有標(biāo)準(zhǔn)，做到了統(tǒng)一規(guī)范，不留死角。在這種正能量的引導(dǎo)中，學(xué)生以前在校園里亂跑亂鬧、勾肩搭背、你喊我叫的現(xiàn)象不見(jiàn)了，站如松、行如風(fēng)，見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)敬禮打招呼的風(fēng)氣逐漸形成，學(xué)生宿舍也徹底改變了以往臟亂差、被子不疊、垃圾滿(mǎn)地的現(xiàn)象。
1.2激勵(lì)作用
許多中職學(xué)生是在中考落榜后迫不得已才進(jìn)入中職學(xué)校的，再加上社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見(jiàn)和歧視，致使學(xué)生心理嚴(yán)重不平衡，不少學(xué)生自爆自棄，意志消沉，情感冷淡，影響了他們正常的生活、學(xué)習(xí)和人際交往活動(dòng)。為了幫助這些學(xué)生正面積極地認(rèn)識(shí)自己和面對(duì)問(wèn)題，學(xué)校組織學(xué)生參加各種各樣的文體活動(dòng)，如繪畫(huà)比賽、卡拉OK大賽、球類(lèi)比賽、演講比賽、舞蹈大賽等，不但豐富了學(xué)生的課余生活，也讓學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了自我，找到了自信。學(xué)校還經(jīng)常請(qǐng)社會(huì)名人和往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校作報(bào)告，介紹他們的奮斗過(guò)程和成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生受到一種積極、樂(lè)觀、向上的正能量的激勵(lì)，逐漸從自卑的陰影中走出來(lái)，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
1.3感染作用
我校的育人口號(hào)是“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。其中環(huán)境育人指的是一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的感染作用比任何教育形式都好。為了保持學(xué)校良好的衛(wèi)生狀況，我們上到校長(zhǎng)，下到普通老師職工都會(huì)主動(dòng)撿拾地上的垃圾；為了抵制社會(huì)上的不良習(xí)氣，我們的女老師放下愛(ài)美之心，上班不穿“超短、超亮”；為了養(yǎng)成學(xué)生守時(shí)的好習(xí)慣，老師和學(xué)生一樣，如果遲到會(huì)受到處罰。也正是因?yàn)檫@些做法，每年新生入學(xué)不久，班里就發(fā)生了明顯的變化，穿奇裝異服的少了，染發(fā)、燙發(fā)的少了，戴耳環(huán)、項(xiàng)鏈的少了，經(jīng)常遲到曠課的少了。
2運(yùn)用正能量教育管理學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題
2.1學(xué)校方面
在中職學(xué)生的教育管理工作中，學(xué)校起著總負(fù)責(zé)的作用。因此，激發(fā)學(xué)生的正能量，首先要從學(xué)校的角度出發(fā)，采取一系列措施做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。第一，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到正能量對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范管理等方面工作的重要性。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一思想，切實(shí)把激發(fā)學(xué)生正能量作為一項(xiàng)重點(diǎn)工程長(zhǎng)期緊抓下去；另一方面，學(xué)校要切實(shí)愿意為激發(fā)學(xué)生正能量投資人力、財(cái)力和物力，確保學(xué)生的正能量建設(shè)工程得到有效的建設(shè)和發(fā)展。第二，學(xué)校要完善管理制度，為激發(fā)學(xué)生的正能量保駕護(hù)航。對(duì)此，學(xué)校要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)那些具有正面形象、做正面工作的人和事，同時(shí)注意發(fā)揮這類(lèi)人和事的榜樣作用。除此之外，學(xué)校還可以設(shè)立宣傳制度、開(kāi)展正能量建設(shè)活動(dòng)等，切實(shí)為激發(fā)學(xué)生的正能量做好鋪墊。第三，積極培育具有正能量的校園文化。針對(duì)目前中職學(xué)校的校園文化現(xiàn)象，學(xué)校要善于研究，了解學(xué)生的文化需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，在全校范圍內(nèi)倡導(dǎo)積極的、主流的校園文化，學(xué)?？梢詮淖陨淼陌l(fā)展歷史，或者在發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀人物或事跡為出發(fā)點(diǎn)，凝聚自身特色的校園文化，在整個(gè)校園中形成一種人人爭(zhēng)做正能量傳遞者的氛圍。
2.2教師方面
關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；職業(yè)能力；培養(yǎng)；問(wèn)題；建議
職業(yè)能力是中職生走出校園融入社會(huì)的根本所在，只有職業(yè)能力突出的學(xué)生，走出校園之后才能迅速進(jìn)入企業(yè)，踏上工作崗位；職業(yè)能力較低的學(xué)生，可能面臨長(zhǎng)時(shí)間找不到工作的尷尬窘境。所以，在各科目的教學(xué)中，都不能忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中也是如此。所以，對(duì)于中職語(yǔ)文教師而言，必須認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)，大力改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
一、中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力存在的問(wèn)題
中職院校語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)能力中職學(xué)校是本著“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念來(lái)培養(yǎng)社會(huì)上所需要的職業(yè)技職型人才的。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，中職院校語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)還存在多方面的問(wèn)題，具體說(shuō)來(lái)有一下幾點(diǎn)。
1.對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)不重視。不少中職的語(yǔ)文教師在教學(xué)理念上對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，其認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的目的在于讓學(xué)生形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，在閱讀、寫(xiě)作上達(dá)到一定的水平。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中職院校一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力放在一個(gè)比較重要的位置上。
2.在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有落實(shí)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。不重視能力培養(yǎng)的教師只是少數(shù)，大部分教師都認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性，并且也在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作。但是，從具體實(shí)施情況上來(lái)看，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)程度還不夠高，許多語(yǔ)文教師在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)還停留在表面，不夠深入，導(dǎo)致最終成效不盡人意。
3.在語(yǔ)文教學(xué)上，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)和職業(yè)能力的統(tǒng)一。不少教師將語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)不同目標(biāo)，沒(méi)有將其結(jié)合起來(lái)形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。從而導(dǎo)致職業(yè)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中都占據(jù)了一定的時(shí)間，使得兩方面教學(xué)效果都不顯著。
二、中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的措施建議
1.提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重視
要切實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要教師對(duì)這方面加強(qiáng)重視，從教學(xué)理念上將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)納入到教學(xué)活動(dòng)之中，如此才能夠保證職業(yè)能力培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的切實(shí)展開(kāi)。首先，教師自身要對(duì)中職院校的教育理念進(jìn)行深層次理解，明確培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性。其次，教師要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在于中職院校課程體系中的意義進(jìn)行深入分析，明確語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更為重要的是讓語(yǔ)文教學(xué)成為中職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。最后，在實(shí)際教學(xué)中要注重加強(qiáng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)合，在閱讀、寫(xiě)作等環(huán)節(jié)中滲透對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。比如，在針對(duì)《雷雨》這篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師就應(yīng)該從不同的角度切入培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。比如對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)，就可以加強(qiáng)理解和對(duì)文章的思考，培養(yǎng)其理解文意方面的職業(yè)能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就可以加強(qiáng)對(duì)故事邏輯的分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如此，就可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)和職業(yè)能力同步提高的教學(xué)目的。
2.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效果
教學(xué)方法直接關(guān)系到最終的教學(xué)成效，因此要突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師必須在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。首先，可以采取體驗(yàn)情境教學(xué)法，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)實(shí)際體驗(yàn)情境，讓學(xué)生浸入到這樣一個(gè)語(yǔ)文情境中，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的鍛煉培養(yǎng)。比如在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師就可以一改以往的議論文、散文的寫(xiě)作，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的寫(xiě)作教學(xué)形式。比如針對(duì)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就可以將書(shū)評(píng)、讀后感等作為寫(xiě)作教學(xué)的主要形式，以此構(gòu)建情境，通過(guò)這種手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)書(shū)籍的閱讀。如：“小紅從學(xué)校畢業(yè)后，進(jìn)入了一家出版社工作，但是由于自身平時(shí)閱歷不夠，在工作中鬧出了許多笑話。如果你是小紅，應(yīng)該怎么解決當(dāng)前的困境？”其次，可以采取實(shí)踐教學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的就是讓其能夠在實(shí)踐工作中進(jìn)行運(yùn)用，解決相關(guān)問(wèn)題。所以，教師可以設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。如教師可以設(shè)置一個(gè)專(zhuān)題調(diào)查任務(wù)，針對(duì)城市環(huán)境保護(hù)調(diào)查群眾意見(jiàn)，收集整理之后寫(xiě)作成調(diào)查報(bào)告。如此，不僅可以鍛煉學(xué)生與陌生人溝通的能力，同時(shí)也鍛煉了其搜集、整理資料，寫(xiě)作文章方面的能力，可謂一舉多得。
3.加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)合統(tǒng)一
要確保在語(yǔ)文教學(xué)中能夠讓學(xué)生的職業(yè)能力得到有效提高，那么就還需將二者結(jié)合起來(lái)。第一，教師可以從學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面出發(fā)制定教學(xué)計(jì)劃。如學(xué)生需要公文寫(xiě)作方面的能力，那么就可以在教學(xué)中加入公文寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生需要方案策劃方面的能力，那么教師也可以適當(dāng)融入方案策劃方面的語(yǔ)文內(nèi)容，如此就實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)合。第二，需要在目標(biāo)層面上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，即將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)在某些層面上統(tǒng)一起來(lái)，比如培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心和職業(yè)責(zé)任心等，這些都是可以統(tǒng)一起來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，以此展開(kāi)教學(xué)必然可以事半功倍。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于中職語(yǔ)文教師而言，必須認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)，大力改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常必要的，教師需要加強(qiáng)對(duì)這方面的重視，采取多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合統(tǒng)一語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)，最大程度提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王麗.試析中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，15：191-192.
【關(guān)鍵詞】病理生理學(xué) 留學(xué)生 實(shí)踐教學(xué)
近年來(lái)，隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的高速發(fā)展和國(guó)際交流的不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。病理生理學(xué)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，搞好病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)具有非常重要的意義。我校自2004年開(kāi)始招收外國(guó)留學(xué)生以來(lái)，病理生理學(xué)教研室在完成本科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也承擔(dān)了我校留學(xué)生病理生理學(xué)全英文授課的任務(wù)。經(jīng)過(guò)多年的努力和探索也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)將這兩種教學(xué)過(guò)程做一分析和比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高我校及其他醫(yī)學(xué)院校的病理生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)水平。
一、文化背景的差異
我國(guó)的醫(yī)學(xué)大學(xué)生都是經(jīng)過(guò)各種考試特別是高考選的優(yōu)秀人才，不光“數(shù)、理、化”功底過(guò)硬，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力水平也很高(尤其是英文班的同學(xué))。在學(xué)習(xí)病理生理學(xué)課程之前，已有生物化學(xué)，生理學(xué)和細(xì)胞生物的等基礎(chǔ)課程的知識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)。而我校招收的留學(xué)生來(lái)自西亞、南亞、非洲等世界各地，教育背景不同，他們之間的能力水平和個(gè)人素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生來(lái)華之前接受過(guò)一些醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解和動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)。但也有部分學(xué)生理解慢，動(dòng)手差。成績(jī)不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這些差異，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生。掌握其特點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性的采用有效的教學(xué)思路和教學(xué)手段，力求讓每個(gè)學(xué)生在病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課上都有所收獲。
二、課堂教學(xué)模式的差異
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行了不懈的探索，取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)，但還是擺脫不了“以教師為主體、以講課為中心”灌輸教學(xué)。目前提出的PBL教學(xué)對(duì)這種情況有所改善，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，中國(guó)學(xué)生在大膽提問(wèn)和回答問(wèn)題方面仍然不能完全放開(kāi)，表現(xiàn)拘束，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)即使不理解也不愿意和老師當(dāng)堂解決而寧愿課后查閱資料或咨詢(xún)老師。受西方文化氛圍的影響，留學(xué)生思維活躍，個(gè)性獨(dú)立，喜歡提問(wèn)題，課堂氣氛熱烈，教師無(wú)法預(yù)知課堂秩序，隨時(shí)都可以進(jìn)入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。對(duì)于沒(méi)有理解的問(wèn)題緊迫不舍，有的甚至走到講臺(tái)上與老師一起邊畫(huà)圖邊討論，直到完全弄懂才罷休。同時(shí)，留學(xué)生對(duì)與病理生理學(xué)課程中涉及的臨床知識(shí)特別感興趣，總是愿意同老師探討相應(yīng)的治療方法，因此教師在備課時(shí)也要加強(qiáng)這方面的準(zhǔn)備。總之對(duì)于教師來(lái)講，這種活潑的課堂氛圍取得的教學(xué)質(zhì)量也許遠(yuǎn)勝于安靜的課堂，因此。要善于利用留學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)去引導(dǎo)開(kāi)發(fā)中國(guó)學(xué)生，活躍其思維，擴(kuò)展知識(shí)面，達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，留學(xué)生自律性差，經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到、曠課的現(xiàn)象，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，增加自己的教學(xué)魅力，保證良好的教學(xué)秩序。
三、動(dòng)手能力的差異
病理生理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在動(dòng)物身上復(fù)制疾病模型是病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)基本特色，因此，動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常重要的。中國(guó)醫(yī)學(xué)生由于經(jīng)過(guò)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，對(duì)于耳緣靜脈麻醉、動(dòng)靜脈插管、氣管插管等基本操作都很熟練，基本不用特別做示教就能夠完成，而且具有團(tuán)隊(duì)精神，能夠很好的配合協(xié)作，同時(shí)，可能受到傳統(tǒng)文化的影響，操作比較精細(xì)、認(rèn)真。但是實(shí)驗(yàn)失敗后，不能很好的尋找原因，也不想重復(fù)實(shí)驗(yàn)。留學(xué)生動(dòng)手的基礎(chǔ)較差，具體操作的動(dòng)作比較粗，不夠精細(xì)，代教老師需要親自給學(xué)生做演示，讓學(xué)生更直觀的觀察操作的每個(gè)動(dòng)作。同時(shí)留學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，喜歡動(dòng)手的學(xué)生每次都能很好的操作，失敗了還會(huì)再找另一只動(dòng)物做；而部分學(xué)生不愿意動(dòng)手，只是在老師示教后等著看結(jié)果。教師應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的困難第一時(shí)間解決，出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作及時(shí)糾正，讓學(xué)生掌握正確的技能，保證實(shí)驗(yàn)課順利完成。
四、課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告的差異
病理生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)和歸納總結(jié)的能力。中國(guó)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重視程度不高，對(duì)于未得到理論結(jié)果的實(shí)驗(yàn)很少認(rèn)真地分析失敗原因，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中原理部分只是原原本本的照書(shū)復(fù)制下來(lái)，沒(méi)有在腦中整合處理的過(guò)程。留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告非常整潔美觀，排版符合審美，重點(diǎn)常采用不同顏色加以突出。能及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗的原因，原理部分不照搬書(shū)上的內(nèi)容，而是將老師課堂上講的內(nèi)容經(jīng)自己理解整合后用自己組織的語(yǔ)言寫(xiě)出，有的還用圖表更直觀的表示。教師應(yīng)當(dāng)將留學(xué)生這種認(rèn)真的態(tài)度引入本科課堂，使中國(guó)學(xué)生從思維方式上加以改變。
五、考試成績(jī)的效應(yīng)
