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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學實踐活動，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：數(shù)學教學 活動搭臺 創(chuàng)新能力 實踐中來
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-01
在素質(zhì)教育要求的大背景下，將學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)擺在了突出位置。現(xiàn)代教育必須從小著力培養(yǎng)學生多方面的實踐能力和綜合素質(zhì)。只有重視以活動為基礎的數(shù)學課程教學，才能調(diào)動學生學習的主動性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。下面就我在數(shù)學教學中，如何以學生的活動為基礎，淺談認識與體會。
1 活動是學生開發(fā)智力、茁壯成長的
平臺
1.1 建成“情景、方法、應用”三位一體的基本模式
把學生引入情境中來，使學生主動思考去在實踐活動中尋找解決問題的方法。學生把實踐活動中所學的知識應用到實際中去，實現(xiàn)學以致用。如：教學“小數(shù)的初步認識”，我結(jié)合學生已有生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境，在數(shù)學課堂上設計“超市購物”的活動。在活動中，學生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗正確地讀出了商品的價格，知道小數(shù)表示的實際錢數(shù)。當學生進入角色時，緊接著結(jié)合教材的教學出示相關問題。這時學生學習小數(shù)已成為自身迫切需要，他們主動參與探索，逐步建立數(shù)學知識。課后，又能把所學的小數(shù)知識與方法應用于生活具體實踐。這樣，就用活動架起了知識與現(xiàn)實之間聯(lián)系的橋梁，激起了學習情緒，使學生在活動中真正成為學習的主人。
1.2 形成“合作、探求、交流、”三點一線的學習方式
在數(shù)學學習活動中，教師應把學習的時間和空間都還給學生，讓學生擁有主動權。學生合作主動參與數(shù)學活動，通過動手操作、實踐等來研究討論，獲取親身體驗。從而使掌握的知識更加穩(wěn)固。如：教學“能被3整除的數(shù)的特征”，我先讓學生回憶“能被2和5整除的數(shù)”的探尋過程，并要求以小組合作的方式進行探究，點撥學生試著自己發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的共同特點。我觀察了一個較差小組的討論情況：開始，學生按著整除2、5書的特征，尋找能被3整除的數(shù)的特點，結(jié)果不行。一會兒，一個學生說：“12、15、21、都數(shù)能被3整除，這三個數(shù)的個位分別是2、5、1，個位是1、2、5的數(shù)能被3整除？”這時有同學舉反例：11、22、25個位是1、2、5，但都不能被3整除！正當同學們處在困惑之時，有個學生發(fā)現(xiàn)：能被3整除的數(shù)每一位上的數(shù)字不論怎么互換，都能被3整除。這一思維上質(zhì)的改變，為找到規(guī)律提供了可能。小組學生們?yōu)榇瞬粩嗯e例驗證，得出了能被3整除的兩位數(shù)是個位、十位數(shù)之和能被3整除。并延伸到三位、四位、五位進一步驗證，最后終于找到了能被3整除的數(shù)的特征。這樣同學們在合作、研究、交流的學習過程中，收獲了快樂與成功。
2 活動是展現(xiàn)創(chuàng)新、展示個性的最佳平臺
教師創(chuàng)造性地教，小學生創(chuàng)造性地學。使數(shù)學課堂真正成為學生展示自我、發(fā)展自我的舞臺。突破書本，標新立異，以新的思維、新的方式，充分挖掘?qū)W生的智力去解決實際問題。
2.1 標新立異，讓學生張揚個性
一個問題會有多種解決的方法，教師要善于啟迪學生的創(chuàng)造性思維、敢于標新立異。讓學生主動探求，多方式、多角度思考，使問題得到創(chuàng)造性地解決。我在“圓的認識”教學中，首先出示問題：用多種工具，多種測量手段，對一元的硬幣找出圓心，畫出直徑并測量出直徑的長度。然后同學們分頭做實驗。在讓學生交流做法時，有的是用直尺沿硬幣邊緣找最長線段的方法測量的；有的是同時用直尺定位、兩三角板直角邊加固硬幣邊緣的方法測量的；有的是緊貼硬幣外面畫正方形的方法測量的等等。這樣，多種思維方式、不同的操作方法實現(xiàn)了殊途同歸。在這種熱烈而有趣的數(shù)學實踐活動中，學生自主積極學，自己解決問題，使學生的主體作用在活動中得到了真正發(fā)揮。
2.2 增強數(shù)感，讓學生煥發(fā)創(chuàng)力
怎樣在數(shù)學實踐活動中，讓積極而健康的情感成為學生學習數(shù)學的動力？我認為只有將數(shù)學融于生活、融入活動，才能培養(yǎng)出學生的良好數(shù)學情感，激發(fā)出創(chuàng)造力。在數(shù)學實踐活動中，我盡可能的為學生提供展示的空間，讓他們交流感情，以煥發(fā)出創(chuàng)新的火力。如在教學“認識人民幣”時，弄懂元、角、分的關系后，接著，我打破教材限定，設計了“我當銀行專銀員”的實踐活動。當“顧客”拿著1元錢來找“工作人員”（全體同學）換零錢時，大家想了各種各樣的換錢方法，如：10張1角的、2張5角的、2張2角、1張1角、1張5角的……課堂氣氛熱烈，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情。在此基礎上，又設計購物活動環(huán)節(jié)，讓學生在活動中學習“買東西”。從而掌握了一定的生活技能。同時注重了學習延伸，讓學生回家?guī)桶职謰寢屬徺I物品。使數(shù)學課成了活動的課堂，表現(xiàn)自我、激發(fā)創(chuàng)造的課堂。
3 活動是學生開放學習、自我發(fā)展的
平臺
立足學生發(fā)展，只有采用開放性的數(shù)學活動。因此，在數(shù)學實踐活動中，應把自我發(fā)展的空間交給學生，使數(shù)學活動形成學生自由開放、整體發(fā)展的機制。所以，在開放性的數(shù)學學習中，應給每個學生提供更多的參與、成功機會。多方面調(diào)動學生的思維，激發(fā)強烈求知欲和創(chuàng)新潛能。如“位置與方向”教學，我為學生設定了“為居民小區(qū)設計合理布局圖”這一實踐活動，學生在學會辨認方位，并會描述物體所在位置后，前后位的同學結(jié)組拿出事先準備的一張居民小區(qū)平面圖。課件出示：居民小區(qū)應建哪些公共設施？建在哪？為什么？說說這些公共設施的方位。由于活動是開放性的，學生們的設計各式各樣，且富有創(chuàng)造性。開放性的數(shù)學實踐活動，增強了學生的學習興趣，擴展了學生的思維空間，使學生將機械模仿變?yōu)樘剿鲃?chuàng)造，促進了學生的全面發(fā)展。
4 活動是學生充分實踐、培養(yǎng)能力的
平臺
實踐是認識的源泉，也是發(fā)展的動力。因此，在數(shù)學活動中，應努力讓學生通過實踐探索解決數(shù)學問題的途徑，從而培養(yǎng)實踐能力。如在教學“體積”概念時，教師在一個盛有水的長方體缸里放入一個圓柱體石塊，水面上升，使學生對物體占據(jù)空間這一特性有了直觀理解。然后學生親自觀察體驗、動手實踐，并感性出計算液體體積的多種方法。這種對未知事物的主動探索，使能力在實踐中得以生成。在實踐的過程中，學生大膽想象，探索不同事物的關系，讓學生真正體會了到知識來源于實踐，又用于實踐。
參考文獻
一、加強操作，培養(yǎng)探索意識
在教學的實踐活動中，教師必須引導學生主動操作、主動探索、主動思考，讓學生經(jīng)歷探索知識的全部思維過程，并把實踐和說理緊密地結(jié)合起來。例如，在學習了長方形表面積的計算后，教師安排一次《長方形物體包裝》的實踐活動，為學生提供大量操作活動：兩個相同的長方體物體拼在一起有幾種包法呢？當學生猜想后，教師要求學生動手操作，證實自己的想法。緊接著，教師再進一步提出，6個相同的長方體拼在一起，會有幾種包法呢？對學生的猜想，教師還是沒有馬上下結(jié)論，這樣，讓學生在盡可能大的活動空間中，動腦思考，動手操作、動口表述，積極主動地參與到探索知識的過程中，從而使他們感受到自己是學習的主人。
二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生參與意識
教師要依據(jù)教材特點，讓學生接觸現(xiàn)實社會，緊密聯(lián)系學生日常熟悉的景與物、人和事， 明白生活中處處有數(shù)學。例如，教學軸對稱圖形時，教師可組織郊游活動，讓學生認真觀察樹葉、各種建筑的形狀、動物的長相、景物的分布等，引導他們從中發(fā)現(xiàn)許多物體是軸對稱圖形。又如，組織學生參觀工地建設，詳細收集有關數(shù)據(jù)及信息，盡情的說說自己所觀察、體驗到的數(shù)學問題。學生觀察十分投入，收集數(shù)據(jù)十分認真，說數(shù)學問題十分活躍。如有的說，我看清了水電站攔河大壩橫截面是梯形。根據(jù)收集的數(shù)據(jù)可計算出大壩所用的混泥土總立方數(shù)，及所需的水泥、沙石的各種數(shù)量……這樣大大豐富了學生的數(shù)學知識，讓學生真正體驗到數(shù)學就在生活中，從而激發(fā)了他們從小學數(shù)學知識應用于實際生活的意識。
三、注重創(chuàng)造性實踐活動，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)新能力
沒有想象活動，就不可能有創(chuàng)造。教師要結(jié)合生活實際開展創(chuàng)造性實踐活動，讓學生動手動腦。這樣既能激發(fā)學生想象的內(nèi)驅(qū)力，又能發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。例如，在教學長方形的周長時，教師發(fā)給每位學生一根30厘米長的鐵絲，讓學生用這根鐵絲圍成各種不同的長方形（沒有剩余鐵絲）。比比看，誰圍的長方形最多？學生們興趣倍增，人人動手動腦，擺弄、計算、議論，變換思維方式和角度，想出了許多不同的答案，并悟出了不管長方形的長、寬如何變動，其周長都是固定在30厘米這一結(jié)論。這種一題多解的實踐活動，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性、廣闊性，也有利于提高學生應用數(shù)學的意識和能力。
關鍵詞：數(shù)學活動實踐合作學習解決問題
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈”?！稊?shù)學課程標準》中明確提出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。 在小學數(shù)學教學中，如何利用更多的實踐活動，使學生利用所學的數(shù)學知識和方法去解決生活中的簡單實際問題，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣呢呢？我認為應做到以下幾個方面。
一、動手實踐，使學生樂學
我們以往的教學在一定程度上存在“以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心?！钡那闆r，學生學習被動、方式單一、缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會和能力。往往讓學生去記憶現(xiàn)成的知識，有意無意地壓抑了學生對新知識的認識過程，造成學生“知其然，不知其所以然”。 我經(jīng)常聽到家長抱怨自己的孩子對數(shù)學概念不理解，不會運用。有些學生也認為數(shù)學太抽象、不容易理解，甚至不愛學數(shù)學。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”這就要求教師善于用實踐的眼光處理教材內(nèi)容，讓學生動手“做數(shù)學”。如在《鏡子中的數(shù)學》一課的教學中，在課堂上學生像小小科學家，積極探索鏡中奧秘，，一節(jié)課大部分時間都是讓孩子們通過獨立思考，自主探索、小組合作，討論交流，在反復的實驗中感悟了鏡子中的數(shù)學——對稱。這樣獲得知識在他們的大腦中才會留下深刻的印象。又如《吃西瓜》一課中，用回答熊媽媽問題這個游戲，將學生帶進愉悅的童話世界，使學生深切感受到數(shù)學的精彩有趣。在小熊幫媽媽解決問題的過程中再配合圓紙的折一折，涂一涂，極大的激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生主體作用，使他們真正成為學習的主人，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學的知識內(nèi)容，并讓學習內(nèi)容能在實踐中得到升華，為后面的學習打下基礎。
二、自主探索，使學生善思
數(shù)學活動的開展，必須讓學生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，從而發(fā)展學生的思維能力。如在教學體積概念時，我先讓學生在兩個相同的燒杯里盛著同樣多的水，然后在一個杯里放入石頭，學生看到這個杯中水面升高了，這是為什么？通過思考，有的學生說：水被石頭擠上來了；有的學生說：水的位置被石頭占去了。老師說：對！水、石頭等物體都占有空間。學生再去摸形狀不同、大小不一樣的物體，感知每一個物體都占有一定的空間。從而概括出體積的概念。這樣，學生獲得的概念是具體的、真切的。教師應擺脫傳統(tǒng)的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，要允許學生失敗，鼓勵學生克服困難，不斷探究。增強學生的策略意識、提高學生解決問題的能力。
三、實踐活動與生活相結(jié)合，使解應用題變得易學
在《旅游中的數(shù)學》一課中，提供了大量的實踐活動，涉及實際生活的各個環(huán)節(jié)，教師可利用學校春游來進行這項實踐活動。讓學生自己選擇旅游景點，計劃時間安排，咨詢附近租車公司費用，在電腦上查詢旅游點門票的價格和住旅館的費用等，然后全班師生共同評議交流。教師指點學生細節(jié)的完善：出發(fā)和回程時間安排、食物的安排、安全措施的準備等。根據(jù)討論的結(jié)果寫出旅游計劃書。在教學活動中，學生通過計劃旅游時間安排，掌握了計算時間這一教學難點。學生運用剛學過的兩位數(shù)乘法通過旅游購物這一情景練習歸一應用題，還運用了列表格、畫圖等多種解決問題的策略。重視小組調(diào)查、合作研究和討論，讓學生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經(jīng)驗，提高自己的實踐能力，增強數(shù)學的應用意識，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能，經(jīng)歷了從現(xiàn)實問題到運用數(shù)學知識來解答的過程，發(fā)展了學生的思維能力。
四、加強學生之間的合作學習，使學生互學
1、在合作學習中教會學生傾聽、交流。在合作學習中，鼓勵每個學生明確地表達自己的想法和接受他人的思想。因此，在活動中，應看出學生間的人際交流、觀點交鋒和智慧的碰撞。教師應引導學生善于互相學習，善于與他人合作。這樣，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，學生傾聽能力有了一定的提高，更重要的是學會了交流。
2、在合作學習中教會學生互助、協(xié)作。教師首先應提供讓每個學生都積極參與的寬松環(huán)境，讓每個學生感想、敢說、愿意想、愿意說。讓每個學生有效地參與，組建有效的合作小組，分組時要充分考慮到學生的數(shù)學能力、知識面、性別等各方面的差異，教給學生合作的方法，防止出現(xiàn)組內(nèi)單干戶。使學生能夠在合作過程中相互取長補短。多幫助學困生自我發(fā)展，讓學困生“后來居上”。尤其要調(diào)動學困生積極參與，不讓他們變成“觀眾”或“局外人”。
參考文獻
[1]教育部：《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》
關鍵詞：小學社團實踐活動；主要問題；基本措施
學生社團實踐活動是指具有共同志趣、愛好的學生自愿組成的一個團體，按照一定的要求，有組織地開展研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務，以增長知識、培養(yǎng)能力、發(fā)揮特長。小學社團實踐活動是小學課堂教學的延伸和拓展，有效地彌補了現(xiàn)行小學課堂教學對學生全面素質(zhì)提升的不足，有利于豐富學生的校園文化生活，同時對于拓寬學生的知識面、增強學生的團隊合作精神以及人際交往能力、促進學生的全面發(fā)展有著積極的推動作用。
一、當前小學社團實踐活動存在的主要問題
1.活動形式單一，缺乏自主性和創(chuàng)新性
小學社團實踐活動的開展盡管逐漸得到了社會、學校、家長以及學生的普遍認可，但是從各所學校社團實踐活動的普遍狀況來看，學生參與社會實踐的活動范圍不夠廣泛，活動形式過于單一，缺乏創(chuàng)新，往往局限于一些常規(guī)性的實踐活動，其他形式的社團實踐活動較少，因而難以調(diào)動學生參與活動的自主性和積極性，同時在一定程度上抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
2.部分實踐活動流于形式，缺乏實效性
目前小學社團實踐活動大多存在注重形式，忽視效果等現(xiàn)象，對于排入課表的社團實踐活動，有些教師大多是為了完成教學任務而進行，忽視了開展小學社會實踐活動的真正目的，對于那些未能排進課表的社團實踐活動則是流于形式，可有可無。有些教師雖對社團實踐活動制訂了詳細的計劃，對社團實踐活動的培養(yǎng)目標也很明確，但社團實踐活動的內(nèi)容隨意性強，心中無數(shù)，加之長期采用單一的輔導方式，只注重實踐活動的結(jié)果，忽視小學生體驗活動的過程，因而，難以全面提升學生的素質(zhì)。
3.活動開展的空間和時間受到限制，成效低
社團實踐活動不僅包括校內(nèi)社團活動，而且包括校外社團活動。但是目前小學社團實踐活動中，重校內(nèi)，輕校外，加之學生真正參與社團實踐活動的時間難以得到保證，有些學校常會通過教學、升學等各種借口擠占學生的實踐活動時間，致使所開展的社團實踐活動難以收到理想的效果。事實上，對于校內(nèi)開展的一些小學社團實踐活動，學校可以邀請家長參與其中，只有當家長了解了實踐活動的真正目的和意識，看到了活動開展的成果后，才能更好地配合學校搞好社團實踐活動，形成良好的育人氛圍。同時學校還應積極開展社會實踐活動，如當志愿者、做義工、看望孤寡老人、清潔街道，或者是幫忙看店鋪、銷售東西、派傳單等，引導學生走到校外，增長學生的知識，鍛煉學生的能力。
二、開展小學社團實踐活動的基本措施
1.注重小學社團實踐活動的設計
首先，要確立社團實踐活動的組織形式。社團的建立以學生的興趣愛好為基礎，因此，小學社團實踐活動的設計應以自愿報名與教師推薦相結(jié)合為原則，以級段為單位組建社團，每級段可以組建7～8個社團組織。各團隊成立后，再次按照自愿組合的原則成立各小隊，選定組長，為小隊命名。
其次，要確立社團實踐活動的培養(yǎng)目標。小學社團實踐活動的開展要將整個活動過程中的各個相關因素有機結(jié)合，以增長學生知識，培養(yǎng)學生能力，發(fā)揮學生特長，提升學生素質(zhì)，促進學生的綜合發(fā)展。
再次，要注重活動空間的開放與整合。小學社團實踐活動打破了班級授課制，將學生的活動場所拓展到學校的各個角落，更拓展到校外環(huán)境中。通過學生的觀察、調(diào)查、體驗，獲得感悟，進而引導學生加強學科與學科之間的聯(lián)系，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學生的知識視野，更好地了解社會、認識社會，提高學生適應社會，改造社會的能力。
最后，要注重活動形式的多樣化和多層次。社團實踐活動的形式也應是多樣的。如利用乒乓球、籃球、田徑等運動類社團，音樂、舞蹈和美術類社團等特色活動，推動學校在體育、藝術、文藝、科技方面的進步，同時進一步豐富校園文化生活。
2.鼓勵學生自主實踐，加強創(chuàng)新教育
隨著社會經(jīng)濟技術的不斷發(fā)展，無論是社會還是群眾對學校實踐活動內(nèi)容的拓展和組織形式都提出了更高的要求，同時隨著新課程改革的深入推進，課堂教育也越來越強調(diào)學生的主體參與意識和自主性，因此，學校應克服傳統(tǒng)教學弊端，將基礎類的課程教育、拓展類的課程教育以及綜合類的課程教育有機結(jié)合起來，變灌輸式教育為學生自主的實踐體悟，鼓勵學生自主實踐，為學生發(fā)展個性和展示才能創(chuàng)造空間，滿足學生多方面的精神需求，促進學生身心發(fā)展。由于學生的個性素質(zhì)、認知能力、把握程度存在一定的差異性，因此，在開展小學社團實踐活動的過程中，教師還需加強對學生自主活動的正確引導，在總體掌握的前提下及時指出不足，總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，不斷創(chuàng)新。
3.完善社團實踐活動的評價方式
小學社團是以學生為主體，根據(jù)學生興趣愛好自愿結(jié)成的團體，活動的評價是整個活動的重要環(huán)節(jié)，對學生有很大的導向和激勵作用。因此，要注重社團實踐活動評價方式的完善，建立合理、客觀、系統(tǒng)、積極的評價機制。小學社團實踐活動評價貫穿于活動的各個環(huán)節(jié)中，因此，評價的目標不僅要關注學生的實踐成果，更要關注學生在活動過程中的不同體驗。評價的形式力求多元化，要將學生的自我評價、小組互評、全班互動以及教師的評價有機結(jié)合起來，或?qū)W生的評價與少先隊雛鷹爭章活動聯(lián)系起來，形成相互學習、相互監(jiān)督的良好氛圍，以激發(fā)學生學習、實踐的積極性。
總之，小學社團實踐活動的開展，既有助于豐富學生的校園業(yè)余文化生活，增強學生的文化修養(yǎng)，又有助于使小學生在實踐活動中拓展視野、鍛煉能力、提升素質(zhì)，促進小學生的全面發(fā)展，因此，必須加以重視。
參考文獻：
[1]江偉.小學社團活動的誤區(qū)及對策[J].學生之友：小學版，2010.
[2]李茜.小學社團現(xiàn)狀調(diào)查[J].科技信息，2012.
課題編號：A28，屬于貴州省基礎教育課題，此論文屬于階段性成果發(fā)表。
作者簡介：
趙建敏，（1977.8-），女，大學本科；講師；單位：遵義師范學院南白分院；研究方向：思想政治教育。
張薇，（1981.6-）女，貴州桐梓縣人，大學本科；單位：貴州省桐梓縣婁山關鎮(zhèn)將軍希望小學；職稱是小一。
關鍵詞：小學數(shù)學；綜合實踐活動；困境；解決策略
一、新時期小學數(shù)學綜合實踐活動的新特點
1.突出基礎和能力。小學數(shù)學綜合實踐活動的教學內(nèi)容上一般更加注重基礎性，這一階段教學主要有普及知識的作用，而不在于擇優(yōu)培養(yǎng)。然而，在探究的過程中則更加注重能力的培養(yǎng)，比如小組分組后探究的過程中的交際能力，在得出結(jié)論時的總結(jié)能力等等。
2.與實際相結(jié)合。小學生的認知程度決定了這一階段的綜合實踐活動的探究必須貼近日常生活，將那些邏輯嚴密、思辨性強的數(shù)學探究問題轉(zhuǎn)化成生活情景，使學生能夠更深入地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去探究數(shù)學知識，培養(yǎng)起對數(shù)學的興趣。
3.注意長久習慣的培養(yǎng)。小學數(shù)學綜合實踐活動培養(yǎng)了學生的思維、興趣以及能力，從而保持好的學習習慣。
二、實施小學數(shù)學綜合實踐活動的探索與實踐遇到的困境
1.小學數(shù)學綜合實踐活動時間需求大，而在教學時，課程比較緊，導致小學數(shù)學綜合實踐活動開展過程不能完全讓學生放開手腳和思緒去探究，學生的能力和知識就不能全面得到發(fā)展。
2.新教材變化較大，小學數(shù)學綜合實踐活動在難度、結(jié)構(gòu)和目標等方面也出現(xiàn)了變化，受小學生認知程度的限制，太難的任務學生不理解，也完不成，簡單的又怕知識得不到鍛煉。
3.小學數(shù)學綜合實踐活動的指導方面仍然依賴講授法，單項的課堂模式枯燥低效，大部分教師不懂得針對學生心理對癥下藥，往往采取傳統(tǒng)的請家長、罰抄寫等手段進行教育，久而久之，扼殺了學生對于學習的興趣，惡化了師生關系。
4.學校的實踐條件有限，教學理念拘束。另外，小學階段正是處于童年的“尾巴”，學生往往玩心重，不愛學習，缺少學習的目標和動力，學生的自控能力差，有些學生甚至出現(xiàn)厭學情況。
三、提升小學數(shù)學綜合實踐活動實踐探究的策略
目前，在新課標的指導下，依據(jù)小學年齡段學生的實際能力和身心特點，筆者謹提出以下幾條解決策略。
1.課前準備做好預估進度和制訂方案。預估教學進度能把握每節(jié)課的時間，必須充分預估每個實踐活動的任務需要多長時間。如果內(nèi)容過多，學生吸收不了，則會使學生學習任務加重、掌握知識不扎實；但如果內(nèi)容過少，又會導致學生對學習產(chǎn)生懈怠感，浪費課時。教師做好教學方案的選擇，才能使得學生的思維習慣、行為方式等在小學數(shù)學綜合實踐活動中得到鍛煉。同時，還需要謹記針對學生的個體差異性，教學因人而異，分類教化，點燃其學習熱情，使學生為了愛好、興趣而教學。
2.改善教學方法，構(gòu)建學習模式?，F(xiàn)在小學生思想有了很大的變化，見聞等也變得開闊。因此，在小學數(shù)學綜合實踐活動中應大改傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的固定模式，要側(cè)重發(fā)揮學生的主觀能動性，通過采取小組討論的方式，讓學生從“聽眾”的角色中跳出來，引導他們主動留心、思考身邊的世界，掌握課堂的主動權，親身感受課堂，甚至自己設計課堂，讓學生能夠在小學數(shù)學綜合實踐活動中主動探索，自覺自愿地學習。
3.充分利用現(xiàn)代科技輔助教學。現(xiàn)在大部分小學教室均配備了多媒體等現(xiàn)代科技設備，可以完全扭轉(zhuǎn)教師“干講”學生“干聽”的不利局面。小學數(shù)學綜合實踐活動中側(cè)重實用性和邏輯性，相比較傳統(tǒng)，學生能力需要教師掌握現(xiàn)代科技，靈活運用多媒體等技術手段，做動畫、播放視頻、模擬場景，將知識具體化、直觀化。一方面可以激發(fā)學生興趣，使其產(chǎn)生求知欲，主動探究；另一方面加深了學生對知識的理解，提高了其思維的靈活性和創(chuàng)新性。
4.要以人為重，大興多元評價機制。老師在小學數(shù)學綜合實踐活動中需要對學生的探究錯誤等表現(xiàn)出足夠的尊重和寬容，學生對老師的親近度就會增加，對課程會更有興趣。這對教師的人格魅力又是一個挑戰(zhàn)和提升。教師在課堂應真誠地對待學生，給予足夠的寬容和鼓勵，理解和尊重。引入評價機制，對于孩子們的“童言無忌”或者“異想天開”要盡量肯定，需要批評時注意措辭，消除師生隔閡，拉進師生距離。
總之，新課改以來，小學數(shù)學綜合實踐活動的探究和實踐一直是師生共同關注的焦點，其表現(xiàn)出來的新特點需要我們在具體實踐過程中加強注意，把那些存在的問題克服，才能在曲折中探尋到小學數(shù)學綜合實踐活動的創(chuàng)新和有效策略。教師只要堅定信念，吸取經(jīng)驗教訓，及時改進教學方法，就能使得小學數(shù)學綜合實踐活動的探究更加有效果。
參考文獻：
1． 出發(fā)前對學生進行安全教育。由各班的班主任對該班學生進行活動前的安全教育，并且講清楚活動的安排以及注意事項。在班級內(nèi)實行班主任領導，科任老師監(jiān)督，組長負責制度，將學生分成若干組，由組長帶領，組長負責成員的安全，并且隨時與班主任及課任老師取得聯(lián)系。
2． 在乘車的時候，老師按年級順序安排好學生的座位，并且安排老師負責，保證學生在車上的安全。同時向?qū)W生做出乘車的要求。以及要求汽車司機在開車的時候注意安全。
3． 到達目的地，先由老師選好活動地點，在選地點的時候注意對不安全因素的排除。同時安排好老師的監(jiān)督崗位，做到有學生的地方就有老師。
4． 將學生分組進行活動，以班級為單位。對班主任老師提出具體的要求，除了安排好學生的活動以外，同時注意學生的安全。
5． 在學生活動的時候，學校領導隨時走訪，密切關注學生的活動安全。
6． 活動結(jié)束的時候，教師將學生全數(shù)召集，待確定學生全數(shù)集合以后，組織教師，按原來的順序?qū)W生護送回學校。
7． 回到學校以后，要求學生徑直回家。不能在路上停留。要求“路長”做好監(jiān)督。
活動安排
陽春三月，草長鶯飛，萬木齊發(fā)。為了使孩子的學習不局限在書本里，課堂上，學校中，中心寺少先隊大隊部特計劃3月21日，（星期五）全校師生共同走出校園，感受春天的美，同時培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。為了使活動能有效地開展，特制定以下的安排：
1． 活動時間：3月21日，9點出發(fā)。預計9點40到達。
2． 活動地點：隱豐河壩
3． 到達方式：乘車
4． 活動具體安排：
（1） 上午9點，組織全校師生乘坐1路車，前往目的地。安排好老師的任務。
（2） 到達目的地以后，將學生集合，布置活動任務，并且作好安全的要求。要求老師選好活動地點，并且作好安全的監(jiān)督。
（3） 班主任帶領學生進行活動，要求注意安全。
關鍵詞：小學綜合實踐；課程主體選擇；延伸性
在小學綜合實踐教學中，學生的積極性和主動性是十分關鍵的，由于這門課程的特殊性要求，教師要在課程內(nèi)容的安排以及課程主題的選擇上要充分地勾起學生們的興趣，讓學生們樂于參與到其中。也只有這樣，綜合實踐課的教學目的才能真正達到。這也是綜合實踐課區(qū)別于其他傳統(tǒng)課程的最明顯之處，綜合實踐課是以提高學生的綜合實踐能力為主要培養(yǎng)目標的，而其他課程是以提高學生的知識記憶和掌握程度為主要培養(yǎng)目標的，這在很大程度上決定了學生們在課堂教學中的角色扮演問題，而實踐課是一門自始至終需要學生全身心投入的一門課程，這就決定了它需要學生有著極高的學習興趣和參與熱情，然而對于提高學生的學習興趣和參與熱情，綜合實踐課活動主題的選擇極為關鍵。筆者根據(jù)自身從事小學綜合實踐教學的經(jīng)驗，對于如何進行活動主題的選擇做出以下幾點總結(jié)。
一、主題選擇要以學生的關注點和興趣點為基本出發(fā)點
在小學階段的學習過程中，很多孩子還是建立在興趣和愛好的基礎之上來進行學習，他們的學習自覺性和自主性還沒有形成，做好任何一門課程的教學工作，切中孩子們的興趣和關注才是最為有效的方法，綜合實踐課的活動主題選擇上我們也要遵循這個原則，盡量地選擇一些孩子們所喜愛和普遍給予關注的主題，如果在有教育意義和為孩子們所喜愛的主題之間進行選擇的話，筆者認為還是先從孩子們所喜愛的主題進行選擇開始，因為這門課程的特殊性要求，我們必須首先先將孩子們帶到這門課程中來，讓他們在活動中逐漸地感受到這門課程的魅力所在，逐漸地讓綜合實踐活動成為學生學習生活乃至是日常生活中一個不可或缺的組成部分，進而再在課程中安排一些讓學生深受教育的活動內(nèi)容。
建立在孩子們興趣和關注基礎上的主題選擇能夠最大限度地調(diào)動起學生們的學習積極性來，能夠讓學生以飽滿的學習熱情參與到活動中來。例如，我們可以選擇一些孩子們經(jīng)常所接觸到的東西，如琳瑯滿目的飲品，我們可以讓孩子們?nèi)プ灾髡{(diào)查現(xiàn)在商店里所出售的飲品種類，選擇出自己所喜愛的飲品種類，并說明為什么喜愛這些飲品、這些飲品的營養(yǎng)價值是什么、這些飲品經(jīng)常飲用對身體有什么樣的影響等等，這些問題都是學生日常生活中經(jīng)常接觸的，學生絲毫不會感覺到陌生，并且這也是每個小學生所喜愛的，這樣學生參與的積極性就會被充分地調(diào)動起來。
二、主題選擇要具備知識的延伸性
活動的主題不能僅僅停留在表面，要讓學生通過主題活動感受到什么，如前文所舉之例，飲品的種類多種多樣，每一個孩子的選擇也是不盡相同，但是有多少孩子會選擇正確健康的飲品呢？這就需要我們教師給予一定的關注，要在上述活動主題之后再設置一個延伸性的活動主題，那就是在我們分析了這些飲品的營養(yǎng)成分以及對身體的影響情況之后，我們該如何選擇我們的日常飲品、如何搭配我們的飲品結(jié)構(gòu)等等，這不但對學生的延伸性思維有一定的鍛煉，同時對學生養(yǎng)成良好的生活習慣和思維習慣有著一定的幫助。
一、主題選擇的兒童化
綜合實踐活動內(nèi)容廣泛，可以來源于學校生活，也可以產(chǎn)生于家庭或社會生活實際；可以是對自然現(xiàn)象的研究，也可以是對社會問題和人生問題的探討。
該課程有著強烈的自主性和生成性，教師可以根據(jù)自身條件開發(fā)、利用本地區(qū)的社會資源，并將其轉(zhuǎn)化為適合學生發(fā)展的課程資源。因此，在指導學生選擇活動主題時，教師要體察兒童的生活，關注兒童的興趣，從而使活動主題適應兒童的知識、經(jīng)驗和心理需要。
比如我發(fā)現(xiàn)最近班上孩子議論得最多的話題就是哪個又搬家了，原來住的地方建了廠房了；誰和誰是好朋友，原來隔得挺遠，一拆遷住一個小區(qū)了，星期天可以約著玩了。這樣的事情在日記里出現(xiàn)的頻率也很高。因此，我讓他們把關心的問題寫在本子上，讀給同組的同學聽。并經(jīng)過一番修改、篩選，選出了一些值得研究的問題。由于調(diào)查活動的內(nèi)容是學生感興趣的、有深切體會的、需要了解的，所以學生的活動積極性很高，取得了很好的效果。
綜合實踐沒有現(xiàn)成的教科書，社會、自然、自我等都是課程資源的提供者。課程應向生活開放，向自我開放，課程應成為學生真實而生動的生活世界。
二、實踐活動的兒童化
綜合實踐活動特別強調(diào)實踐和體驗，要求學生在充分感知和體驗的基礎上，提升對社會的關心，發(fā)展對現(xiàn)實社會生活的基本認識，進而形成積極的社會態(tài)度和社會責任感。
如在“關注拆遷戶”這個主題活動中，教師引導學生選擇了多樣的探究方式：
攝影——新房、舊宅對比，體驗新生活的美好；
采訪——聆聽拆遷戶的心聲；
調(diào)查問卷——關注民心；
查閱資料——通過上網(wǎng)等途徑了解關于拆遷的法律法規(guī)；
辯論——探究拆遷的利與弊；
社區(qū)服務——保護拆遷安置區(qū)的綠化。
這些活動把兒童的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮了兒童的積極性和主動性，所以兒童樂于探究、勤于動手、勇于實踐。
三、活動評價的兒童化
1.要做到即時評價
沒有不好的學生，只有不同的學生。在學生交流的過程中，教師不能以救世主或以權威人士來評判學生的是是非非，教師要認真地傾聽學生的發(fā)言，觀察兒童在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等，給兒童適時的、具體的、真實的即時評價，這樣不但能幫助學生小結(jié)研究方法，而且能激勵學生，激發(fā)學生持續(xù)研究的興趣和熱情。
2.要引導學生自我評價和互相評價
例如，“關注拆遷戶”活動中有一個學生是這樣進行自我評價和互相評價的：我是攝影小組的組長，我叫徐鈺雯，在這次綜合實踐活動中，我負責照相，采集待拆遷戶和已拆遷戶的室內(nèi)室外照片，指導同學們一起活動。在這次實踐活動中，我們又經(jīng)歷了許多。我本來就是一個很外向的學生，本以為不會害怕，可真正開始實踐時才發(fā)現(xiàn)并沒有那么容易，事先我和同學們商量了一些注意事項，又向老師請教了一些社交禮儀，試著和別人溝通，現(xiàn)場發(fā)揮得還算不錯。這次綜合實踐活動，鍛煉了我的交往能力和膽量，增進了我們同組同學的友誼。我還發(fā)現(xiàn)我們小組王鑫宇的攝影技術還真不賴，另外姚佳璐特別主動，沒有安排她帶照相機，但她帶了，還從我們沒有發(fā)現(xiàn)的視角拍了好幾張照片。
