時間：2023-05-29 08:32:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；自學(xué)能力；培養(yǎng)
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、信息產(chǎn)業(yè)的革命、中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程的加快，使得我們生活的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生和即將發(fā)生巨大的變化，這個變化產(chǎn)生的重要影響就是每個人對知識的需求和依賴愈來愈大，只有及時更新知識才能更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間只占其一生中的極少部分，只有鼓勵學(xué)生自學(xué)，使得其在工作中、生活中能夠有效發(fā)揮在校獲得的基礎(chǔ)知識和自學(xué)能力，在廣度和深度上擴(kuò)展他的知識結(jié)構(gòu)并不斷地予以更新、優(yōu)化，才能較好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
1 自學(xué)能力是學(xué)生能力素質(zhì)的重要組成部分
無論是從素質(zhì)教育的角度，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度來看，學(xué)生的能力素質(zhì)都應(yīng)當(dāng)包括自學(xué)能力。自學(xué)能力的高低既是衡量教育改革的成果，也是當(dāng)代教育的鮮明特點，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1.1 自學(xué)能力是素質(zhì)教育的重要組成部分。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展全面素質(zhì)，提高綜合能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。而自學(xué)能力是學(xué)生一項最基本的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提高學(xué)生其他能力的重要前提，是提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的迫切要求，是提高素質(zhì)教育的重要途徑。因此，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求必須培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。
1.2 自學(xué)能力是適應(yīng)社會發(fā)展的客觀需求。
縱觀世界歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)：僅僅在19世紀(jì)初，人類的知識還以每50年翻一番的速度增長。到了20世紀(jì)初，這一速度變成每10年翻一番。20世紀(jì)80年代，人類的知識每3年翻一番。進(jìn)入21世紀(jì)，人類文明發(fā)展的前4900年所積累的文獻(xiàn)資料還沒有現(xiàn)在1年的文獻(xiàn)資料多。當(dāng)今社會是一個繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會，只有具備較強(qiáng)自學(xué)能力的人，才能在急劇變化的社會發(fā)展中獲得生存和發(fā)展。
1.3 自學(xué)能力是提高自身素質(zhì)的重要保障。
自學(xué)能力不是簡單地自學(xué)一兩本書、掌握一兩種方法，而是一種能力素質(zhì)，這種能力素質(zhì)的形成要比知識的形成緩慢的多，但是一旦形成將比更具有可持續(xù)性、耐用性，并會在實踐中不斷得到加強(qiáng)與提高，并成為自身素質(zhì)的重要組成部分，在面對多變的環(huán)境中能夠更好的適應(yīng)，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。
2 多途徑、多方法提高學(xué)生的自學(xué)能力
2.1 提高認(rèn)識、培養(yǎng)習(xí)慣，逐步掌握自學(xué)方法。
自學(xué)能力是一種不斷努力、不斷強(qiáng)化的才能獲得的能力，不會自動獲得。只有端正思想認(rèn)識，改變懶惰習(xí)慣，自動完成教師布置的自學(xué)內(nèi)容或討論，查文獻(xiàn)、找資料，獨立思考，提出自己的想法，才能不斷增強(qiáng)自學(xué)能力。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主觀能動性。
一是要提高對自學(xué)能力的認(rèn)識。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)要比以往任何時候都要注重自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生要充分認(rèn)識到自己“身份”的改變，不再是被動地學(xué)習(xí)，不只是一個知識的接納容器，而是學(xué)習(xí)的主人，掌握知識的主體。因此，學(xué)生不僅要具備自學(xué)的基本條件，而且要將自學(xué)真正轉(zhuǎn)化為一種能力；不僅要充分認(rèn)識到大學(xué)階段努力培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性，而且要認(rèn)識到提高自學(xué)能力的緊迫性。這將是重新調(diào)整自己、重新定位自己的一次深刻改變。
二是要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。大學(xué)教師的主要任務(wù)是幫助何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己要按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)、不同時期的學(xué)習(xí)任務(wù)和專業(yè)要求去查閱文獻(xiàn)、看書找答案，吸收有用的知識。如果書上沒有的，自己就要充分用腦去分析，查找資料，開展討論，虛心請教。只有增強(qiáng)自學(xué)的自覺性、積極性和主動性，發(fā)揮自身主觀能動性，積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力才能夠逐步得到提高。一旦養(yǎng)成良好習(xí)慣，在工作中碰到的許多沒有現(xiàn)成答案的問題，都可以靠發(fā)揮自己的主觀能動性去解決。
三是要注重自學(xué)方法的選擇。在自學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方式方法開展自學(xué)，比如可以采取補充課堂學(xué)習(xí)的“自由”學(xué)習(xí)，針對問題開展相互討論、相互啟發(fā)的團(tuán)隊型學(xué)習(xí)等。通過這樣的方式和手段逐步學(xué)會獨立思考，不但掌握結(jié)論的過程和方法，而且知道事件的原因和內(nèi)在的關(guān)系，不斷提高自己獨立思考和解決問題的能力。
2.2 注重引導(dǎo)、注重方法，鼓勵學(xué)生主動自學(xué)。
教學(xué)過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)作用，在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，更應(yīng)注重變“授之以魚”為“授之以漁”。
一是幫助激發(fā)和培養(yǎng)自學(xué)的興趣。亞里士多德有一句名言:“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異”，莎士比亞說:“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師很好的教學(xué)方式。教師除了借助思想教育的手段來培養(yǎng)和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)外，還應(yīng)在講解過程中堅持“精講多練”的原則，給學(xué)生留出獨立思考的余地，經(jīng)常制造懸念，隨時激發(fā)思維，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表獨到見解。比如通過創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、富于啟發(fā)和新穎的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的積極性。
二是注重培養(yǎng)和提高自學(xué)的能力。俄國文學(xué)評淪家杜勃羅留波夫曾尖銳指出:“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識的猿猴，而絕不是能獨立思考的人?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；確立以引導(dǎo)、指導(dǎo)為主的培養(yǎng)模式；建立指導(dǎo)與主動接受指導(dǎo)、幫助與主動接受幫助的師生關(guān)系，等等。只有這樣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正把“自娛”變成自學(xué)，把自學(xué)轉(zhuǎn)化為一種能力。
三是重視教給學(xué)生思維方法。思維方法包括集中思維、發(fā)散思維、逆向思維等。不同的思維方法能夠達(dá)到不同的效果，采用多種思維方法能大大增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率，而且將會使學(xué)生終身受益。如：集中思維是以某個對象為中心，以各個不同的方向指向中心去進(jìn)行研究，以達(dá)到解題的目的；發(fā)散思維是從各個思考對象出發(fā)，思維指向各個不同的方向，從而達(dá)到解決問題的目的；逆向思維是從要達(dá)到的目的出發(fā)，思考需要哪些條件才能達(dá)到問題的解決。
四是對加強(qiáng)心理因素的干預(yù)。教師在教學(xué)活動中，要采取多種措施充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從教育心理角度創(chuàng)造一些行之有效的暗示方法，建立起一種長期有效的有益于學(xué)生自學(xué)的心理影響和干預(yù)的措施，以培養(yǎng)學(xué)生運用原有知識獲取新知識的能力和逐步學(xué)會自學(xué)的方法。
2.3 加強(qiáng)改革、注重創(chuàng)新，不斷提高自學(xué)能力。
一是從現(xiàn)代教學(xué)方法上著力提高學(xué)生自學(xué)能力。針對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足，現(xiàn)在高校教育應(yīng)著力從教學(xué)方式改革方面著手，采取更加靈活多樣的教學(xué)方式。實踐表明，啟發(fā)式、討論式、答疑式、研究式等教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面更有成效。如教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)比較注重問題的引入背景，可以使學(xué)生學(xué)會對問題進(jìn)行分析，抓住問題的本質(zhì)，將復(fù)雜問題簡單化，樹立學(xué)生自學(xué)的信心。
二是從考核方式方法上著力提高學(xué)生自學(xué)能力。在考核方式方法的改革實踐中，應(yīng)重視提高和推動學(xué)生能力的運用。在課程的考核方法上應(yīng)注重知識與能力并重，理論與實踐結(jié)合，采取書面考試與實踐應(yīng)用相結(jié)合的方式，盡量減少書面答卷所占分值的比重，多側(cè)重科研論文、課程論文、社會調(diào)查報告、小論文的比重。要做到形式靈活多樣，既給學(xué)生接觸社會的機(jī)會，又豐富學(xué)生的課余生活；既考查了學(xué)生的知識，又鍛煉了學(xué)生的能力。
三是以現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容為突破口提高自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展程度取決于大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的設(shè)置。而針對教學(xué)內(nèi)容上存在的突出矛盾和不足，大學(xué)本身除了對專業(yè)設(shè)置不斷進(jìn)行調(diào)整外，通過改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、重新整合教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高已成為行之有效的途徑。
3 營造鼓勵學(xué)生自學(xué)的校園環(huán)境
現(xiàn)代大學(xué)不僅需要營造一種良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還應(yīng)塑造以創(chuàng)新精神為核心的校園文化和精神品質(zhì)，搭建一個多元化的學(xué)術(shù)舞臺，形成開放、奮進(jìn)、和諧的優(yōu)良校風(fēng)，求實上進(jìn)、勇攀高峰的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，多方面、多角度地為提高學(xué)生自學(xué)能力營造良好的校園環(huán)境。
一是加強(qiáng)辦學(xué)條件的建設(shè)。大學(xué)在突出規(guī)模辦學(xué)、質(zhì)量教學(xué)的同時，應(yīng)著眼于合理規(guī)劃基礎(chǔ)設(shè)施，科學(xué)建立和嚴(yán)格落實制度，突出以人為本的治校理念。無論是在擴(kuò)建、改建和補充建設(shè)上，都要以“文化校園”為主題，突出辦學(xué)理念、特色文化，注重整體功能協(xié)調(diào)建設(shè)，注重相關(guān)條件建設(shè)，尤其是加強(qiáng)教學(xué)區(qū)、圖書館、實驗室與學(xué)生公寓的“四點一線”建設(shè)，真正建立起一種學(xué)術(shù)氛圍濃厚、科研條件配套的學(xué)習(xí)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 英語自學(xué)能力 培養(yǎng)
伴隨社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是我國加入WTO以后，社會對各個領(lǐng)域的英語人才的要求也不斷提高。為了適應(yīng)社會的發(fā)展和滿足社會對人才的需求，高校在不斷提高其英語教學(xué)水平的同時，更要注重培養(yǎng)大學(xué)生的英語自學(xué)能力，讓他們樂于學(xué)英語，學(xué)會學(xué)英語，這無疑是提高大學(xué)生英語水平的一種非常有效的途徑。文章分析了自主學(xué)習(xí)英語的基本內(nèi)涵、內(nèi)容及必要性，并提出了培養(yǎng)大學(xué)生英語自學(xué)能力的幾種有效方法。
一、自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵、內(nèi)容及必要性
（一）基本內(nèi)涵
根據(jù)著名的語言學(xué)家Dickinson的研究，自主性學(xué)習(xí)即由學(xué)生自主控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)材料和信息，并根據(jù)需要隨時返回、重復(fù)、認(rèn)知、加工，從而使學(xué)習(xí)過程由容量和時間有限的短時記憶轉(zhuǎn)化為容量和時間近乎無限的長時間記憶，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能和積極性。結(jié)合我國大學(xué)英語的教學(xué)特點，我認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在了解教師教學(xué)目標(biāo)與要求的基礎(chǔ)上，能自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效使用學(xué)習(xí)策略，并能自己監(jiān)控與評估英語學(xué)習(xí)的過程。
（二）內(nèi)容
1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求以及教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和自身的學(xué)習(xí)情況來制定學(xué)習(xí)的若干短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。
2.確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能夠?qū)τ兄谒麑崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容進(jìn)行識別和使用。
3.運用合適的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況采用不同的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計出適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并評估它的有效性。
4.評估學(xué)習(xí)成果。學(xué)生能夠建立自己對學(xué)習(xí)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)，以衡量自身的學(xué)習(xí)情況和效果。
（三）必要性
1.是素質(zhì)教育和主體性課堂教學(xué)的需要。實施素質(zhì)教育是我國教育改革的主旋律。取消“填鴨式”教學(xué)，提倡自學(xué)，擊中了課堂教學(xué)“一刀切”的弱點。為了使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的東西，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們所說的自學(xué)主要指充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其內(nèi)心積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，勤奮努力，刻苦攻關(guān)。
2.是英語這一特殊學(xué)科的需要。英語作為一門特殊的學(xué)科，對記憶有很高的要求，記憶對學(xué)習(xí)英語非常重要。心理學(xué)證明，同遺忘作斗爭的最佳方法就是重復(fù)，重復(fù)是強(qiáng)化記憶的好辦法，而強(qiáng)化記憶是搞好自學(xué)的基礎(chǔ)。所以，課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)，反復(fù)記憶。
3.是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要。我在平時與學(xué)生的交流中了解到大部分學(xué)生都很想把英語學(xué)好，就是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們渴望老師在教學(xué)中考慮他們的學(xué)習(xí)興趣和看法，給他們更大的空間，發(fā)展語言技能；他們希望老師能夠與他們交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使他們有效地學(xué)習(xí)；他們希望為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，愿意在學(xué)習(xí)過程中有更多的選擇權(quán)和更大的自。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要善于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，以提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)大學(xué)生英語自學(xué)能力的方法
（一）幫助學(xué)生形成自學(xué)的觀念和習(xí)慣
教師的“教”在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起著不可缺少的作用，但更重要的還是靠學(xué)生自主的“學(xué)”。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用。陶行知先生曾在《教學(xué)合一》一文中指出：“教師的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)?！薄笆谌酥疂O”才是最高的教育境界。因此，教師應(yīng)教會學(xué)生怎樣獲取知識及解決問題的方法和能力，幫助學(xué)生通過分析個人需求（學(xué)習(xí)和語言需求）從而確定長期或短期目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、自主學(xué)習(xí)材料的選擇、組織交際活動等方式，幫助學(xué)生計劃并開展獨立學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)樹立或轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們意識到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會主動承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為獨立的學(xué)習(xí)者。
（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略
向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生自學(xué)能力的根本途徑。根據(jù)愛因斯坦的看法，學(xué)習(xí)策略是個體對外部信息的加工方法，主要包括三大類：一是記憶策略，它用于記憶單詞、背誦課文等；二是精加工策略，用于深入理解學(xué)習(xí)材料。包括英語中的小結(jié)、概括性的記憶、提問策略等；三是組織策略，把學(xué)習(xí)過的知識靈活運用并能整合到自己原有的知識當(dāng)中。個體是否真正獲得某種學(xué)習(xí)策略，關(guān)鍵是看他能否在類似的情景中熟練地運用這一策略。因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的傳授和培訓(xùn)很有必要。比如開辦介紹學(xué)習(xí)方法的講座；請英語學(xué)習(xí)成功者介紹經(jīng)驗；與同學(xué)們進(jìn)行座談；充分利用課堂，將學(xué)習(xí)策略和技巧的傳授融于語言教學(xué)之中。在教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)自己的實際情況找出適合自己的英語自主學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供知識平臺，訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的掌握和運用，引導(dǎo)學(xué)生形成知識社會所需要的自主能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的一些基本能力
1.正確查閱英漢字典的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課文或相關(guān)材料時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵他們使用字典來了解生詞的音標(biāo)、詞性、詞義、固定搭配及其他的用法，這樣可以加深他們對所學(xué)的單詞的記憶和理解，以確保正確地使用。
2.閱讀英語的能力。將泛讀與精讀結(jié)合起來。首先，要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)快速進(jìn)行閱讀，并完成相關(guān)的練習(xí)，鼓勵學(xué)生對疑難問題進(jìn)行提問或探討，對語言現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的研究，鼓勵他們運用已學(xué)知識對同一內(nèi)容作不同的表達(dá)并辨明其差異。另外，教師應(yīng)當(dāng)多推薦一些與學(xué)生實際英語水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z讀物供其參考閱讀，學(xué)生的閱讀能力只有通過大量的閱讀才能培養(yǎng)和提高。
3.猜譯的能力。常見的猜譯方法有以下幾種：
a.利用自己已有的社會經(jīng)驗和知識。如：Don’t blow that balloon any more，or it will burst.根據(jù)常識，我們可以猜測出這里的“burst”為“爆炸”的意思。
b.利用構(gòu)詞知識。如：Untie the ropes on reform.學(xué)生學(xué)過tie，又學(xué)過前綴un-，就不難猜出untie（解開，松開）的含義。
c.利用上下文提供的線索。如：Fog halted traffic.學(xué)生已學(xué)過fog（霧）和traffic（交通），就能猜出halted（停止，阻礙）的含義。
d.利用定語從句、同位語從句及狀語從句等說明性的詞語。如：Be modest in learning，for complacency is the enemy of study.看了主句，再看從句的說明，就會明白“complacency”意為“驕傲，自滿”。
e.利用對比關(guān)系。如：“Give me clear suggestions when you criticize my word，”the worker said to his boss，“Vague opinions don’t help me improve.”
學(xué)生要掌握扎實的英語基礎(chǔ)，善于利用語境，抓住上下文的提示和線索，逐步培養(yǎng)猜譯的能力。
三、結(jié)語
在競爭日益激烈的社會環(huán)境下，沒有自主學(xué)習(xí)的意識和積極性，沒有獨立思考的能力，是很難適應(yīng)社會發(fā)展需要的。因此，教師在重視“教”的同時，必須把對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)放到重要位置，使他們養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獲取知識的方法和手段，具備獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究、學(xué)會生存及適應(yīng)終身教育和終身學(xué)習(xí)社會所需要的可塑造型人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］王文禮.培養(yǎng)大學(xué)生會學(xué)的本領(lǐng)［J］.石油教育，2001.6：19-20.
引導(dǎo)作用；教學(xué)方法；自學(xué)能力
[中圖分類號]H319.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-9646（2011）10-0040-02
一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的前提
在教學(xué)過程中，教師是知識的傳播者，學(xué)生是知識的接受者，但如果把教學(xué)僅僅停在這種從屬關(guān)系上，學(xué)生將成為書本的接收器。素質(zhì)教育的提出對教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式提出了全新的要求。傳播知識不再是課堂教學(xué)中追求的最終目標(biāo)，而只是一種手段和媒介，更重要的是如何激發(fā)學(xué)生怎樣思考問題、怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)。任何寫在書本上的東西要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識財富、能力水平，必須通過學(xué)生的積極思考和實踐活動，必須要有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來完成。教師的教只有通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能取得最好的教學(xué)效果。目前的大學(xué)生大多貪玩，自制力差，教師更應(yīng)該幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓他們真正成為教學(xué)的主體。
二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用是提高大學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識的更新速度逐漸加快，許多高新技術(shù)需要學(xué)生以后自己去學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，僅供一餐之用；授人以漁，則終生受用無窮”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，則是“授人以漁”的重要方面，這就給教學(xué)方法的研究提出了更高的要求，教師必須不斷探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^教的過程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動、獨立、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自學(xué)能力。
學(xué)習(xí)方法多種多樣，良好的教學(xué)方法應(yīng)把不同的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中逐步介紹給學(xué)生，有意識地通過教學(xué)實踐對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，因材施教，這樣學(xué)生的自學(xué)能力就一定能得到迅速的提高。
三、改革教學(xué)方法是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的重要措施
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展加快了教學(xué)改革的步伐，不言而喻也給教師提出了更高的要求，客觀上使我們必須實現(xiàn)觀念上的更新。根據(jù)這種將培養(yǎng)自學(xué)能力滲透在教與學(xué)的全過程的思想，應(yīng)從下面幾個環(huán)節(jié)入手：
1.以學(xué)為重心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在這一過程控中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要起引導(dǎo)作用。在課前有計劃、有目的地安排自學(xué)每一節(jié)的內(nèi)容，教師幫助啟發(fā)并鼓勵學(xué)生提問題，有問題比沒問題好，多提問題比少提問題好，如果能提出有深度的問題就更好了。對于學(xué)生提出的問題，或直接回答，或啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生回答，或指出方向，讓學(xué)生通過翻閱有關(guān)書籍自已解決。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了自學(xué)的方法，而且鍛煉了能力。
2.注意歸納總結(jié)及典型案例的講與練。每門課都有自已的特點，在講解時注意對每次課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣傳授給學(xué)生的是本質(zhì)的、核心的、相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，而非孤立的知識點，能使學(xué)生在理解、掌握課程核心內(nèi)容的同時發(fā)現(xiàn)已有知識的不足和知識的興奮點，激發(fā)他們對知識主動探求的欲望。歸納后，可通過典型題目的講解與練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從而加深理解、記憶與鞏固，并熟練化。
3.利用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程是一個知識和能力傳遞過程。學(xué)生具有好奇的心理和好動的特點，在計算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)中，通過自己動手操作和人機(jī)對話，實現(xiàn)了教與學(xué)雙向交互，促使學(xué)生耳、眼、手、腦并用；學(xué)、思、練結(jié)合。由于屏幕畫面置于自己的控制之下，這就意味著學(xué)生自己控制和掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，使之學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快。在這種激勵機(jī)制的引導(dǎo)下，反過來又使得學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)、思考新的知識，并產(chǎn)生一種成功的喜悅，再次增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
4.實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。高職教師的專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)調(diào)的是教、學(xué)、做一體化，包括基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、行動導(dǎo)向的教學(xué)過程設(shè)計（包括教學(xué)情境、教學(xué)方法以及教學(xué)評價的設(shè)計）以及指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐的能力（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉專業(yè)工作現(xiàn)場要求，具有規(guī)范的專業(yè)技能操作示范能力和專業(yè)實踐指導(dǎo)的技能）等。專業(yè)實踐能力是指專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力以及專業(yè)工作能力，主要反映教師的專業(yè)技術(shù)水平、專業(yè)實踐經(jīng)驗以及對行業(yè)和專業(yè)的熟悉程度。我國著名教育家葉圣陶曾也說過:“能力的長進(jìn)得靠訓(xùn)練，能力的保持得靠熟習(xí)，其間都有個條理、步驟，不能馬馬虎虎一讀了之”。可見別人傳授給我們的知識遠(yuǎn)不如通過自己動手動腦所得的知識深刻、久遠(yuǎn)?？孔约河H身實踐得到的知識將成為一筆完全屬于自己的財富，更為活潑生動，永駐心田，是僅靠被動接受無法企及的。
因此，不能設(shè)想僅靠讀幾本書、了解一些知識就能形成學(xué)習(xí)能力，只有在實踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，在解決實際問題中提升自己。在教學(xué)中應(yīng)為大學(xué)生多開設(shè)實訓(xùn)類課程，讓學(xué)生有機(jī)會參與實踐鍛煉的機(jī)會，在實踐中掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)能力，為今后學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，在學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方面，教師要提高責(zé)任心和事業(yè)心，充分發(fā)揮自己的主動性，研究教育方法，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過引導(dǎo)培養(yǎng)使他們形成并熟練掌握學(xué)習(xí)的方法，在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，為使其成為高素質(zhì)的人才打下良好的基礎(chǔ)。
侯敏女（1963―）漢族，山東曹縣人，副教授，從事計算機(jī)應(yīng)用教學(xué).
關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索;自學(xué)能力;信息素養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)資源
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0003-02
一、大學(xué)生自學(xué)能力
自學(xué)能力是一種獲取新信息、掌握新本領(lǐng)的綜合能力，包括熟練使用各種工具書、查找文獻(xiàn)資料和獨立閱讀能力等，也包括通過觀察、實驗、調(diào)查、參觀和訪問等實踐活動去獲取新知識的能力。大學(xué)生的智能培養(yǎng)主要是指自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力和組織管理能力的培養(yǎng)，而自學(xué)能力是其中最重要的一部分。
自學(xué)是沒有教師指導(dǎo)，自己獨立學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會科技飛速發(fā)展，知識更新日益加快，一次性教育的觀念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時展。未來的文盲不是不識字的人，而是不會自學(xué)和沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。大學(xué)生必須具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，因為自學(xué)能力是大學(xué)生較好完成學(xué)業(yè)的必要條件，也是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展對人才培養(yǎng)的迫切需求。
二、文獻(xiàn)檢索
文獻(xiàn)檢索是指根據(jù)學(xué)習(xí)和工作的需要迅速、準(zhǔn)確地獲得所需信息的過程。當(dāng)今社會，各種數(shù)字信息充斥在我們的生活中，網(wǎng)絡(luò)資源給我們帶來信息便利的同時也加重了用戶搜集信息的負(fù)擔(dān)。只有掌握了文獻(xiàn)檢索的方法，才能在信息的海洋中以最快的速度、最便捷的路徑、最準(zhǔn)確有效地獲取自己最需要的信息和學(xué)習(xí)材料，完成自己所從事的學(xué)習(xí)和工作。
大學(xué)中的各門課程，教師講解授課的時間很短，一般只能講解最基本的概念性的內(nèi)容，許多知識需要學(xué)生課后自學(xué)。通過文獻(xiàn)檢索可獲得許多有關(guān)大學(xué)課程的參考書、工具書和其他學(xué)習(xí)資料。此外，文獻(xiàn)檢索對于畢業(yè)論文的選題具有重要意義，學(xué)好文獻(xiàn)檢索有助于學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫，提高論文質(zhì)量。
三、文獻(xiàn)檢索對培養(yǎng)自學(xué)能力的作用
自學(xué)能力的提高首先需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料獲取能力。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)毋庸置疑對提高大學(xué)生的自學(xué)能力有著不可忽視的作用。文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以“學(xué)”為中心的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自己多動手學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生掌握獲取知識的方法和能力。大學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索方法是加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)化教育的有效途徑，同時也是提高自身能力的手段之一。
文獻(xiàn)檢索是一個實踐的過程，通常文獻(xiàn)檢索不是一步完成的，即不是通過一個檢索式在一個檢索平臺上完成的，而是為了保證和提高查全、查準(zhǔn)率，通常需要使用多個檢索式、利用多種檢索工具和多種檢索手段，進(jìn)行多次檢索。有時還需要從文獻(xiàn)的引文來查找發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)。在整個過程中，檢索者全靠自己的能力來完成，體現(xiàn)了檢索者的自學(xué)能力。
四、如何利用文獻(xiàn)檢索提高自學(xué)能力
隨著信息時代的來臨，高校應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對科技迅猛發(fā)展的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自學(xué)能力，充分提高文獻(xiàn)檢索與利用能力，將大學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)自學(xué)能力的人。
（一）通過文獻(xiàn)檢索課程提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)是能夠獨立有效地利用信息資源解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是文獻(xiàn)檢索課程的目標(biāo)之一。文獻(xiàn)檢索課作為高校信息素質(zhì)教育的主要方式，是一門以培養(yǎng)大學(xué)生綜合信息意識、提高大學(xué)生信息素質(zhì)水平為目的的素質(zhì)教育課程。
當(dāng)前，信息已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要資源之一，信息時代我們必須以新的思路來進(jìn)行大學(xué)生信息素養(yǎng)教育。大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育離不開文獻(xiàn)檢索課程，文獻(xiàn)檢索課是目前信息素質(zhì)教育的主要載體及形式，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)的一門重要課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識，具備一定的信息搜索和處理的技能，以及對有用信息進(jìn)行鑒別、篩選和應(yīng)用的能力。高校對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，應(yīng)將大學(xué)生信息素養(yǎng)教育與文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)結(jié)合起來。
（二）通過文獻(xiàn)檢索課程增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新理念
自學(xué)能力是人的創(chuàng)新能力中最基本、最重要的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新理念有助于提高自學(xué)能力。文獻(xiàn)檢索課的主要作用是教會學(xué)生解決問題的思路和科學(xué)的分析方法，使學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確地尋找到所需的信息和材料。在文獻(xiàn)檢索課程中安排一定的上機(jī)實習(xí)課時讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)選擇檢索詞，通過各種檢索手段查閱資料，增強(qiáng)學(xué)生自覺主動利用各種信息資源的意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科的前沿動態(tài)，逐步增強(qiáng)創(chuàng)新意識，努力提高創(chuàng)新能力。
作為現(xiàn)代化人才，大學(xué)生除了需要掌握比較扎實的基礎(chǔ)知識，對新生事物，還應(yīng)該具有敏感性，善于及時發(fā)現(xiàn)并利用新事物，避免成為未來不會自學(xué)的文盲。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源和信息技術(shù)的高速發(fā)展，僅用一些常規(guī)方法來實現(xiàn)文獻(xiàn)的檢索與利用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而一些教材內(nèi)容已經(jīng)落后，許多新的工具資源沒有寫入教材。文獻(xiàn)檢索上課過程中應(yīng)該隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)技術(shù)發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容，充分介紹新知識、新方法與技巧。通過這樣一些新知識的傳授，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于信息不斷更新、快速更新的思想意識，也有助于增強(qiáng)創(chuàng)新理念。
（三）充分利用圖書館
圖書館作為教學(xué)科研的重要基地以及文獻(xiàn)信息中心，是高校辦學(xué)的重要支柱。圖書館的使用讓大學(xué)生獲益匪淺。圖書館的資源十分豐富，有大量與專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資源供學(xué)生們使用。大學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索的學(xué)習(xí)，深度了解圖書館的各類信息資源和各種獲取文獻(xiàn)與學(xué)習(xí)材料的途徑，這對大學(xué)生的自學(xué)十分有利。
學(xué)生課外自學(xué)能力提高的幅度與閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量之間存在著高度相關(guān)關(guān)系。目前許多文獻(xiàn)檢索平臺均集期刊雜志、博士論文、碩士論文、會議論文、報紙、工具書、年鑒、專利、標(biāo)準(zhǔn)、國學(xué)、海外文獻(xiàn)資源為一體，中國知網(wǎng)就是這樣一個具備國際領(lǐng)先水平的網(wǎng)絡(luò)出版平臺。這些平臺給大學(xué)生提供了充足的閱讀材料，這些資源也是大學(xué)生自學(xué)資料的重要來源，對大學(xué)生學(xué)好各門課程有很大幫助。
（四）充分利用搜索引擎等網(wǎng)絡(luò)工具獲取學(xué)習(xí)資料
20世紀(jì)90年代以來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，Internet用戶早已普及。最近幾年，智能手機(jī)的普及和4G網(wǎng)絡(luò)的使用也極大地便利了人們?nèi)粘Ｐ畔⒌臋z索。網(wǎng)絡(luò)時代的讀者閱讀教育不可輕視，它是讀者獲取有價值知識的主要手段。文獻(xiàn)檢索課教師要引導(dǎo)學(xué)生全面有效地利用網(wǎng)絡(luò)中各類有用資源，提高學(xué)生檢索、獲取和利用信息的能力。成長于網(wǎng)絡(luò)時代的大學(xué)生普遍具備較高的計算機(jī)應(yīng)用能力，通過文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠很快掌握電子資源的獲取方法。
RSS訂閱有利于用戶獲取網(wǎng)站內(nèi)容的更新，讓用戶使用最少的時間來獲得最需要的信息，而不用陷入信息的海洋里面。百度和谷歌（谷粉搜搜替代）成了生活的必需品，包括專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)文章搜索有時也可以用百度谷歌來完成。大學(xué)生應(yīng)充分利用百度、谷歌等搜索引擎，檢索他們需要的材料和文獻(xiàn)，以增加學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)自學(xué)。利用“filetype：文件類型（DOC，PPT，PDF等）”限定查找網(wǎng)絡(luò)資源的類型，是一種高效的查找學(xué)習(xí)資料的方法，此方法可以幫助大學(xué)生快速地收集到足夠的自學(xué)材料，應(yīng)鼓勵學(xué)生使用。
（五）重視使用專業(yè)文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫
網(wǎng)絡(luò)搜索引擎所能搜索到的材料是較為大眾化的，常用、常見的，對于檢索專業(yè)性較強(qiáng)的信息而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此外，通過搜索引擎查到的材料不一定能直接下載，這也給學(xué)習(xí)帶來不便。學(xué)校購買的數(shù)據(jù)庫很多都是由知名的學(xué)術(shù)出版商提供，文獻(xiàn)內(nèi)容經(jīng)過了專業(yè)人士的評審，質(zhì)量優(yōu)良。大學(xué)生在檢索專業(yè)文獻(xiàn)時，應(yīng)優(yōu)先考慮使用學(xué)校購買的數(shù)據(jù)庫。
大學(xué)生在使用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的過程中也存在一些問題，比如偏重于期刊類數(shù)據(jù)庫，忽視其他文獻(xiàn)類型數(shù)據(jù)庫的利用。高校購置的數(shù)據(jù)庫種類相當(dāng)豐富，除了期刊類數(shù)據(jù)庫，還有電子圖書、電子報紙、會議論文、學(xué)位論文、科技報告、標(biāo)準(zhǔn)、專利等數(shù)據(jù)庫。中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等平臺集成了期刊庫、學(xué)位論文庫、專利庫等，應(yīng)充分利用。此外，大學(xué)生在檢索文獻(xiàn)時，更喜歡使用中文數(shù)據(jù)庫，而很少主動去檢索英文數(shù)據(jù)庫。眾所周知，國內(nèi)外高質(zhì)量的研究、各專業(yè)領(lǐng)域最新的研究成果大多以英文文獻(xiàn)發(fā)表，因此英文文獻(xiàn)是大學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的寶貴資源，對于生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來講尤其如此。
五、小結(jié)
為較好地完成學(xué)業(yè)、適應(yīng)社會的快速發(fā)展，大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)必須重視。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)對提高大學(xué)生的自學(xué)能力有不可忽視的作用。在文獻(xiàn)檢索課程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源，以及專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，獲取自學(xué)材料，提高自學(xué)能力。
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關(guān)鍵詞 自學(xué)能力 教學(xué) 培養(yǎng)
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
所謂自學(xué)能力是指獨立獲取新知識和提取有關(guān)信息的能力，它包括確定制定學(xué)習(xí)計劃、科技文獻(xiàn)檢索、搜集資料、獨立閱讀文獻(xiàn)、書寫學(xué)習(xí)筆記等自學(xué)環(huán)節(jié)的駕馭能力，并以此達(dá)到無師自通的彼岸。在大學(xué)這相對寬松與自由的環(huán)境中，自學(xué)能力是大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展必須具備的基本能力之一，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其能夠獨立學(xué)習(xí)，增強(qiáng)依靠自身力量獲取知識的信心。學(xué)生在大學(xué)校園中的時間有限，在這短暫的時間里所學(xué)的知識更是有限，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，符合終身學(xué)習(xí)的大趨勢。
1培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠集中很強(qiáng)的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動學(xué)生的自覺性和積極性。課堂上教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，開闊學(xué)生專業(yè)知識視野，指導(dǎo)學(xué)生自動去認(rèn)識專業(yè)領(lǐng)域的知識，激發(fā)對專業(yè)方向的熱愛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在自己潛意識的指導(dǎo)下，自主地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)過程中最現(xiàn)實、最活躍，并具有最強(qiáng)烈情緒色彩的因素，教師運用激勵機(jī)制激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生滿懷激情的自主探索。
2給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)
預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中，往往會發(fā)出對知識的質(zhì)疑，帶著疑問，去探索新的突破點，有所新知，對所學(xué)內(nèi)容有一個全面的認(rèn)識。這不僅可以減輕教師課堂授課的壓力，也可以增強(qiáng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的信心，把預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)自學(xué)能力的的第一環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)初步地把書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識系統(tǒng)，體現(xiàn)以學(xué)為本的思想。
3發(fā)揮主觀能動性，廣泛利用學(xué)習(xí)資源
作為一個蓬勃向上的大學(xué)生，把握住機(jī)會，積極主動地去創(chuàng)造條件，擁有不斷進(jìn)取的心態(tài)。大學(xué)里的學(xué)習(xí)，不再是一味地死記硬背，更多的是需要掌握學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律。量體裁衣，找到自己的學(xué)習(xí)方向。廣泛利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等學(xué)習(xí)渠道，索取自己喜歡的知識，博覽群書，自主探索新的領(lǐng)域，或者是從接觸過的新鮮事物，擴(kuò)寬信息來源和儲存量，不斷提升自我。
4營造學(xué)習(xí)氛圍，傳授自學(xué)方法
課堂上建立一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，平等對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動中去，積極大膽地質(zhì)疑，提出自己的見解。教師講究教學(xué)的民主，學(xué)生在課堂上答錯了可以重答，不完整的其他學(xué)生可以補充，不明白的地方可以大膽發(fā)問，有不同意見的可以提出來討論。教師無法直接交給學(xué)生自學(xué)能力，但可以在方法上給予指導(dǎo)和啟迪，靈活運用。
5開展討論式課堂教學(xué)
討論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的重要形式學(xué)生主動參與教學(xué)的一種重要形式。開展課堂討論，可以發(fā)揮學(xué)生“群體”的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會與空間。通過討論，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互補充，相互幫助，不僅提高了自己的認(rèn)識，而且學(xué)會了怎樣與人交流、合作。并且交流還能夠使學(xué)生有充分表達(dá)自己的機(jī)會，能夠提出質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，從而提高了創(chuàng)新意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。
6讓學(xué)生走向講臺，教學(xué)角色互換
傳統(tǒng)的教學(xué)模式教老師在講臺上講課，學(xué)生聽的方式，對于某些知識點，難度并不是很大的情況下，可以鼓勵學(xué)生做好講課的準(zhǔn)備，抽出時間讓學(xué)生講一段內(nèi)容，這樣不僅可以檢查學(xué)生自學(xué)的效果，還可以給學(xué)生施展才華的機(jī)會。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的潛能力，要把學(xué)生變?yōu)閷嵺`者，把課堂教給他們，是指變成組織者、實踐者，新式的授課方式可以使學(xué)生表現(xiàn)得更加親近，聽課積極性明顯上升，學(xué)生講課鍛煉了語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的組織指揮能力。
7鼓勵學(xué)生參加校外實踐
實踐出真知。實踐在學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)自學(xué)能力等方面有著不可替代的作用。伴隨著國家素質(zhì)教育戰(zhàn)略目標(biāo)的實施，各種形式的大學(xué)生課外實踐活動也正在校園內(nèi)、外紅紅火火地展開，這不僅豐富了大學(xué)生的校園生活，也為大學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉自己，培養(yǎng)自學(xué)能力的機(jī)會?？梢哉f實踐中培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力是最直接也是最有效的方式之一。因此，在不耽誤正常課業(yè)的學(xué)習(xí)情況下，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵，發(fā)動青年大學(xué)生積極參與社會實踐活動，鍛煉自己，培養(yǎng)自己。
8把自學(xué)空間納入隱形課堂體系
把自學(xué)能力培養(yǎng)定位于學(xué)校的隱性課程，能真正體現(xiàn)其在課程目標(biāo)中的地位，引起全體教師的重視，成為教師教學(xué)中有意識的行為，從而推動自學(xué)能力的培養(yǎng)。作為隱性課程，對于學(xué)生來講是潛移默化的，對于學(xué)校來講則要有意識的整體規(guī)劃和建設(shè)。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，逐步增加學(xué)生自學(xué)在教與學(xué)關(guān)系中的分量。學(xué)生的自學(xué)能力在教師的主導(dǎo)下，伴隨著自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展而逐步構(gòu)建起來。
參考文獻(xiàn)
[1] 徐新宇.關(guān)于教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法[J].企業(yè)論壇，2008，05.
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；大學(xué)生；能力培養(yǎng)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，知識更新的不斷加快，傳統(tǒng)的使學(xué)生“一勞永逸”的教育時代已經(jīng)不存在了?，F(xiàn)代高等教育為了適應(yīng)社會的需要，當(dāng)代大學(xué)實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)作為當(dāng)今教育領(lǐng)域熱門的學(xué)習(xí)方式，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有著不可替代的優(yōu)勢。然而，在如今大學(xué)教育中，盡管自主學(xué)習(xí)得到相當(dāng)?shù)奶岢?，由于制度上、人的意識上的種種不足，使得大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)無法科學(xué)的，充分的進(jìn)行，進(jìn)而直接影響了在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，。這也直接影響到我國高等教育的教育質(zhì)量。因此，對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討，提高當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。
一、自主學(xué)習(xí)的含義
自主學(xué)習(xí)包括三個方面的含義：三個方面的含義：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要依靠自己；學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)到或用到的一整套適合自己的方法；學(xué)習(xí)者要對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任和擁有確定學(xué)習(xí)目的的權(quán)利。
總之，自主學(xué)習(xí)的定義可歸結(jié)為：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。
自主學(xué)習(xí)并不以為著教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)不存在一定的作用，我們應(yīng)該把自主學(xué)習(xí)和自學(xué)區(qū)別開來。自主學(xué)習(xí)只是對學(xué)生與教師的作用有了定位。自主學(xué)習(xí)是由教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校）提供多種學(xué)習(xí)資源（教師只是資源之一），由學(xué)習(xí)者科學(xué)的、自主的利用教育資源以獲取知識。[1]在課堂教學(xué)中需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。此外，自主學(xué)習(xí)是一個長期的、動態(tài)的過程，而不是一個靜態(tài)的、一旦達(dá)到目的就一勞永逸的過程。為了幫助學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程擁有更大自，需使他們認(rèn)識到一些對自己可能有用的策略，并最大限度地鼓勵自主學(xué)習(xí)。
二、自主學(xué)習(xí)的特點
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思，發(fā)展自身主體性的過程。自主學(xué)習(xí)具有能動性，獨立性和異步性三個基本特點：
1、自主學(xué)習(xí)的獨立性。自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在個人的獨立性基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是獨立學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠不依賴教師和別人，自主獨立地開展教學(xué)活動。
2、自主學(xué)習(xí)的能動性。自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在個人的能動性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。能動性的表現(xiàn)形式有：自覺(自律)與主動(積極)。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學(xué)生無可推諉的主體責(zé)任，也轉(zhuǎn)出了原來處于壓抑狀態(tài)時的那種不能自己決定、自己判斷的智慧。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極，不僅開發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。
3、自主學(xué)習(xí)的異步性。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個別差異，學(xué)生在充分了解自身的客觀條件，并進(jìn)行綜合評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評估。學(xué)習(xí)的異步性，使不少學(xué)生脫穎而出，使暫時落后的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來。
總之，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主體地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自我的事，自覺自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。教師要放手給學(xué)生必要的個人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機(jī)會，特別是為不同個性特點的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。
三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性
1、自學(xué)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是個人成才的必由之路。在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識信息爆炸的時代，人們要想適應(yīng)不斷變化的新生活，主要途徑就是自學(xué)。一個人有了自學(xué)能力，就能夠自主地去探求知識之間、事物之間的關(guān)系和規(guī)律，為創(chuàng)新能力提供更多的必要的有效的實踐條件。因此，自學(xué)能力是創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。中外有無數(shù)的名人，盡管他們的專業(yè)和工作領(lǐng)域千差萬別，但他們有一個最大的共性就是自學(xué)能力都是超強(qiáng)的人，如、華羅庚、愛迪生等等。
2、自學(xué)能力是社會的需要，終身教育作為一種新的教育理念已被越來越多的人所接受。畢業(yè)后的大學(xué)生必須在工作中不斷接受繼續(xù)教育，不斷地學(xué)習(xí)新的知識和技能，才能適應(yīng)社會的需要。踏上工作崗位后的學(xué)習(xí)主要靠個人的自學(xué)，自學(xué)能力是使一個人知識不斷擴(kuò)展和更新的基本保證，是每個人能夠生存、發(fā)展必不可少的條件。終身教育作為一種新的教育理念已深入許多人的心中。培養(yǎng)學(xué)生具備獨立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)瞬息萬變的高科技社會的需求，顯得十分必要。
3、自學(xué)能力是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。課堂教學(xué)時間有限，教師不可能把全部知識教授給學(xué)生。對于教師沒有講或在講授中簡單提到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只能靠學(xué)生通過自己來學(xué)習(xí)、掌握和逐漸消化。有些知識容易理解，課堂上可以明白，但有的知識需要學(xué)生自己在課后花時間自學(xué)來理解這些知識，畢竟學(xué)生在校的時光有限，而知識的海洋卻無限。因此高校的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是給學(xué)生授之以“魚”，更重要的是授之以“漁”，使學(xué)生具有自己更新知識的能力，具備取之不盡，用之不竭的“活水源頭”。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，可以自然就能養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，在將來的實際生活和工作中，解決實際問題提供了前提和條件。
關(guān)鍵詞：大學(xué)公共英語;學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0034-02
教育部于2004年1月4日頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中把“增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”明確列入了大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。由于院校擴(kuò)招，班額過大，教師在教學(xué)過程中還是“滿堂灌”，不注重學(xué)生的主體地位，使大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了積極性和主動性，學(xué)習(xí)能力差，阻礙了學(xué)生獨立思考能力的形成及主動探索精神的培養(yǎng)，更阻礙其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
一、自主學(xué)習(xí)的定義
自主學(xué)習(xí)的思想源遠(yuǎn)流長。不管是古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、杜威，還是中國古代的孟子、荀子等都是自主學(xué)習(xí)思想的倡導(dǎo)者。在眾多中西方學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的界定中，在廣泛吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，建立了一套具有代表性的自主學(xué)習(xí)理論。其中最有代表性的是美國自主學(xué)習(xí)研究的著名專家、華盛頓城市大學(xué)的齊莫曼（B.J.Zimmenrman）教授、華東師大的龐國維和中國當(dāng)代著名教育家魏書生。他們從不同的角度圍繞這一主題做了大量的理論探討和實驗研究，取得了豐碩的成果。雖然目前對自主學(xué)習(xí)的研究不少，但自主學(xué)習(xí)還沒有一個準(zhǔn)確的定義。筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
二、大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題
（一）缺乏學(xué)習(xí)的積極性
首先，教師教學(xué)理念落后。老師是影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)尤為重要的一個因素。作為大學(xué)英語老師，傳授知識以及調(diào)動課堂氣氛是專業(yè)技能中最基本的一項。在傳統(tǒng)的課堂上，老師是中心，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性受到了抑制，因此他們更依賴?yán)蠋?。這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對英語未知領(lǐng)域的探究，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
其次，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失。民族院校的大學(xué)生總體上英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)停留在初中階段，他們甚至放棄了該學(xué)科的學(xué)習(xí)，但由于受到課程設(shè)置的課時少、班容量大、沒有足夠的毅力堅持、不能充分地利用課余時間、現(xiàn)階段高校整體學(xué)習(xí)環(huán)境的不足等諸多不利因素影響，我國大學(xué)生并未形成良好的英語自主學(xué)習(xí)意識，阻礙了英語水平的提高，嚴(yán)重影響了英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
（二）缺乏自主學(xué)習(xí)的方法
對自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的大學(xué)生而言，由于對英語自主學(xué)習(xí)缺乏方法，雖然花費了較多的時間在英語自主學(xué)習(xí)上，但是收到的效果微乎其微，另外學(xué)生對圖書資料和工具書的利用率處于較低水平，久而久之，低效率的學(xué)習(xí)方式影響了大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的積極性，從而使其放棄對英語自主學(xué)習(xí)。
三、大學(xué)生公共英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
通過多年的教學(xué)實踐，筆者體會到：教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法比向他們傳授英語知識重要得多，因為到了大學(xué)階段，學(xué)生的心理日趨成熟，已具備一定的獨立思考能力，在英語方面他們已經(jīng)具備一些基本的句型、詞匯和語法規(guī)則等框架知識，為進(jìn)一步提高英語水平打下了基礎(chǔ)。古人所說“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。培養(yǎng)大學(xué)生公共英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：
（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
興趣是啟動學(xué)習(xí)車輪的強(qiáng)大動力，是導(dǎo)火索;興趣是最好的老師，有了興趣也就有了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率就高。沒有興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)便感到厭倦，思維、理想、記憶等認(rèn)識活動都處于仰止?fàn)顟B(tài)，學(xué)習(xí)效率不高?？鬃诱J(rèn)為“知之者不如好之者”是有道理的。因此，教師在英語教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如能把興趣培養(yǎng)變成一種學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理需要，就可以使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”逐漸養(yǎng)成自覺自愿，主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。興趣從何來？它是靠培養(yǎng)，訓(xùn)練生成，進(jìn)而發(fā)展起來的。從第一節(jié)課起，教師們就應(yīng)堅持用英語組織課堂教學(xué)。鼓勵他們在課堂上講英語，增加聽說的機(jī)會，集中他們的注意力。用英語上課，開始學(xué)生聽不懂，不習(xí)慣，教師就配以動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉?。在學(xué)生模仿過程中，對發(fā)音好、語調(diào)準(zhǔn)的學(xué)生及時給予表揚;對發(fā)音差、語調(diào)不準(zhǔn)的學(xué)生要及時幫助，有了點滴進(jìn)步馬上表揚，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣，由于這樣做，課堂上很活躍，使他們學(xué)習(xí)英語的興趣之火得以燃燒起來。
興趣要經(jīng)過不斷激發(fā)才能鞏固和持續(xù)。教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)。不同階段的學(xué)生采用不同的形式并且還要不斷激發(fā)才能鞏固和持續(xù)。如在教大一時，一定要考慮到他們的年齡特點，必須把知識與趣味性有機(jī)結(jié)合起來。要多用直觀教具，做游戲、唱英文歌曲、表演、競賽等形式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)好英語的動機(jī);但對大二學(xué)生，有些形式就不太有效了，就給他們增加大量的閱讀課文，閱讀成為教學(xué)的重點。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都能參與到教學(xué)中，教師要想方設(shè)法找個和課文有關(guān)、學(xué)生感興趣的話題切入，這樣學(xué)生就能輕松自由，積極主動學(xué)習(xí)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和工具書，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，運用英語的能力
在大一，學(xué)生已掌握英語發(fā)音、詞匯、語法等知識，他們的心理和生理都有很大的可塑性，此時需要老師正確引導(dǎo)。為了引導(dǎo)學(xué)生主動獲取新的知識，自覺克服學(xué)習(xí)上的困難，提高運用英語的能力，在教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一個學(xué)生如果沒有自學(xué)能力，就沒有學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，就不可能吸收老師傳授的各種英語知識，更談不上自覺運用語言能力。
怎樣使他們具備這種能力呢？學(xué)生的自學(xué)不限于課內(nèi)，各種工具書和資料是他們最好的助手，查閱資料和工具書的能力也是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要方面。因此，要求人手一冊英漢詞典，強(qiáng)調(diào)凡是在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中碰到生詞或不懂、疑惑之處要勤翻詞典，要有自己發(fā)現(xiàn)問題并能自己解決問題的能力。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生查閱資料和工具書，這種做法不但增加了他們的詞匯量，鞏固了一些詞的習(xí)慣用法，也拓寬了他們的知識面，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和查閱詞典的能力。有了興趣和能力，就為他們?nèi)蘸螵毩⑺伎?、閱讀以及運用語言創(chuàng)造了條件，掃除了障礙。接著我就啟發(fā)他們借助詞典到圖書館學(xué)習(xí)一些簡易的課外讀物，如《征服英語一百篇》《英語世界》《英語短篇故事》等，學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞就拿出詞典，認(rèn)真查找，用心比較，及時記錄。然后朗讀或默讀全文，了解整體大意、篇章結(jié)構(gòu)。為了加以深化，教師要鼓勵他們大膽運用語言，把學(xué)到的小對話或小短文，搬上英語課堂小舞臺（即每節(jié)英語課前五分鐘的free talk），供全班同學(xué)觀看，這一做法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之濃，積極性之高是罕見的。學(xué)生的閱讀面廣了，表演的形式、內(nèi)容也越來越豐富，五花八門，有自編自導(dǎo)自演的兩人對話，或數(shù)人一組的話劇表演，還有耐人尋味的繞口令等。
一個學(xué)期下來，學(xué)生的閱讀理解能力和運用英語的能力有明顯的提高。筆者搞了幾次閱讀理解測驗，如判斷正錯、多項選擇、根據(jù)內(nèi)容填詞等，大多數(shù)學(xué)生能把握、吃準(zhǔn)難易適中的短文大意，并做出正確的選擇或判斷。
（三）抓好預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，獨立獲取知識的有效方法之一。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，有助于他們帶著新問題聽課。因此，教師在備課時要從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計預(yù)習(xí)題，注意啟發(fā)性，把預(yù)習(xí)新課和復(fù)習(xí)舊課結(jié)合起來。同時要求學(xué)生做到：①通過生詞表或查閱詞典，拼讀單詞，了解新詞在課文中的用法。②找出課文中的重要短語的句型，并注意詞的搭配和習(xí)慣用法。③對某些長句和難句做語法分析，以提高正確理解句意的能力。④找出課文中是否有新的語法現(xiàn)象的句子。例如，在學(xué)習(xí)名詞性從句時，在黑板上分別寫出幾個從句，要求，學(xué)生找出含有賓語從句、主語從句、表語從句、同位語從句的句子，并分析從句的結(jié)構(gòu)、語序、時態(tài)及引導(dǎo)詞的位置和用法。這種把語法和課文的學(xué)習(xí)融為一體的做法，加深了學(xué)生對所學(xué)語法的理解。⑤復(fù)述課文。一開始，大部分學(xué)生只能運用課文的原句，不善于用自己的話表達(dá)思想。也有學(xué)生復(fù)述得過于簡單，不會用新的單詞和句型。教師就引導(dǎo)他們做填空練習(xí)，把課文提煉改寫后，去掉一些關(guān)鍵詞語讓他們自己填寫，經(jīng)過大量的練習(xí)，學(xué)生懂得了應(yīng)該怎樣復(fù)述課文，運用語言的能力有了很大的提高。
四、以學(xué)生為主體的策略
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是知識灌輸被動接受者。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，是信息的加工主體和知識的主動構(gòu)造者。教師要關(guān)心、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，幫助他們獲得計劃、實施計劃和評價所需的技能與知識。要達(dá)到這一目的，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，在語言知識的傳授上做到精講多練，在課堂上留給學(xué)生更多的時間和空間，使他們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)他們主動參與課堂的意識，這樣以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂氣氛十分活躍，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。
教師在教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和良好習(xí)慣，并加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，同時，給予學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的空間，不斷地探討和研究，及時總結(jié)和再實踐，找出符合院情、班情和學(xué)生個性特征的教法，就能取得預(yù)期的成績。實踐證明，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
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關(guān)鍵詞：新形勢 大學(xué)生 自我管理
現(xiàn)階段，我國高等教育正處于面向21世紀(jì)教育改革的關(guān)鍵階段，這一階段改革的主要目的是清除以往高等教育教學(xué)過程中所存在的各種問題，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的高素質(zhì)、高技能、高適應(yīng)度的現(xiàn)代化人才。而作為高等院校改革的重要內(nèi)容之一，大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)工作也要與時俱進(jìn)，要從傳統(tǒng)的管理模式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的充滿現(xiàn)代化和創(chuàng)造性的大學(xué)生自我管理模式改進(jìn)，這樣才能跟緊時代步伐，才能夠與時俱進(jìn)，培養(yǎng)出時代需求的棟梁人才。
一、大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的必要性
1.國家、社會對大學(xué)生群體提出的必然要求
大學(xué)生肩負(fù)振興中華的重?fù)?dān)，是社會主義建設(shè)的主力軍，是我國的寶貴財富。面對日益激烈的市場競爭，大學(xué)生要培養(yǎng)自己較高的自控能力和自我管理能力，要能夠獨立自主地處理自己的生活、學(xué)習(xí)和工作，要能夠與周圍的人友善相處，能夠與周圍的人合作共事，并在這一過程中不斷提高自身能力和水平，以更好地服務(wù)于國家和社會的需求。從這一點上來講，提高大學(xué)生自我管理能力，不僅關(guān)系到學(xué)生個體發(fā)展，還關(guān)系到我國的長久、可持續(xù)發(fā)展。
2.是適應(yīng)新時期高等教育管理體制變革的需要
一方面，現(xiàn)代化的高校倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，這樣的教育理念是從學(xué)生角度出發(fā)的，必然賦予了學(xué)生更多的權(quán)利和自由，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校管理中的重要作用，而大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)則是這一教學(xué)模式中重要的一環(huán)，是不可或缺的。另一方面，大學(xué)生通過自我管理，能夠提高自己的約束能力和自學(xué)能力，能夠更好地支配自己的業(yè)余時間，這為現(xiàn)代化的高等教育教學(xué)提供了一個新的發(fā)展思路和發(fā)展方向，勢必會影響到教育管理體制的變革。
3.提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)今社會改革發(fā)展的需要
大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)過程是促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的過程，這一過程要求學(xué)生要能夠獨立自主地處理自己的事務(wù)，在完成目標(biāo)的過程中不斷發(fā)揮自己的潛能和和創(chuàng)造力。這有利于培養(yǎng)大學(xué)生的自我思考能力、觀察問題的能力、解決問題的能力以及堅持不懈的毅力，能夠提高學(xué)生的理性度，從而能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展改革的需求。
二、當(dāng)前大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)面臨的問題
1.受環(huán)境影響沒有養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣
在沒有踏入大學(xué)校門之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以升學(xué)為目的，是一種強(qiáng)制性的、必須性的學(xué)習(xí)，在學(xué)校有教師的約束、管制，在家有父母的教導(dǎo)，學(xué)生只需執(zhí)行即可。而大學(xué)生活則與此完全相反，學(xué)習(xí)完全靠自覺，沒有了教師的強(qiáng)制性監(jiān)督，也遠(yuǎn)離了父母的管束，很多學(xué)生一時難以適應(yīng)這樣的學(xué)校生活，沒有明確的目標(biāo)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放任自流，更別提自我管理能力培養(yǎng)的問題了。此外，當(dāng)代大學(xué)生多是一些獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，沒有過集體生活，不能夠獨立自主的處理個人事務(wù)，不能夠管理自己的生活，這種成長環(huán)境大大阻礙了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
2.將自我管理等同于學(xué)生自己管理自己
新形勢下大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生的自己事情，也是教育教學(xué)工作者的事情。好多教師認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力就要完全放手對學(xué)生的控制和管理，讓學(xué)生自己管理自己，學(xué)校不要去干涉。實際上，這種觀點是片面的。學(xué)生的自我管理并不意味著這是學(xué)生自己的事情，而是學(xué)生在管理者潛移默化的引導(dǎo)之下能動地接受學(xué)校管理活動、能動地培養(yǎng)自己各方面的能力，是學(xué)生將學(xué)校管理理念落到實處的一種具體表現(xiàn)。
三、新形勢下大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)途徑分析
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的思想意識
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的思想意識是提高大學(xué)生自我管理能力的根本。教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生管理中的本位主義，分析時代形式和現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的落后的管理意識，以學(xué)生為主，多方面培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理意識。當(dāng)代大學(xué)生自我管理意識的培養(yǎng)并不是一個自發(fā)的過程，而是一種有意識的管理活動，是形成于不斷的實踐過程中的。教師要多多組織學(xué)生參與一些集體活動，公益勞動、社會實踐、班級活動等都可，這樣能夠提高學(xué)生的團(tuán)體意識和集體適應(yīng)能力，能夠幫助學(xué)生建立起科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀。
2.改善輔導(dǎo)員對學(xué)生自我管理的工作方法
要想提升學(xué)生的自我管理能力，就要構(gòu)建一種新型的管理模式，而新型管理模式構(gòu)建的關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員的工作方法。具體而言，輔導(dǎo)員可從以下三個方面入手：第一，指導(dǎo)學(xué)生制定班級工作計劃。計劃是指路的明燈，能夠為管理工作提供方向。通過指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，能夠幫助學(xué)生理清人與人、人與事、事與人之間的關(guān)聯(lián)性和重要性，能使每個學(xué)生都明白自己的職責(zé)、任務(wù)、目標(biāo)所在，從而激發(fā)自己的自主管理能力。第二，重視學(xué)生自我管理活動的反饋與評估。要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃以及自我管理活動進(jìn)行及時的評價和反饋，并制定一套嚴(yán)格的檢查、監(jiān)督制度，使學(xué)生能夠及時看到反饋結(jié)果，且班內(nèi)各成員之間要能夠互相溝通，這樣能夠?qū)Υ髮W(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一種推動作用。第三，注重班干部的帶頭領(lǐng)跑作用。在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的過程中輔導(dǎo)員要有所側(cè)重，從班干部入手，為其他學(xué)生樹立起一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的自治性
學(xué)生自我管理工作是否成功，關(guān)鍵看學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能否得到充分發(fā)揮。這就要切實把學(xué)生看成是學(xué)校的主體，是參與學(xué)校教育、管理的重要力量，這主要通過兩個方面體現(xiàn)出來： 一是凡是與學(xué)生有關(guān)的一切規(guī)章、制度、措施等，都應(yīng)有利于學(xué)生活力的發(fā)揮，有利于學(xué)生自我教育、自我管理能力的提高，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；二是要充分發(fā)揮學(xué)生中黨員、團(tuán)員和學(xué)生會等組織的作用，讓學(xué)生參與學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，增加學(xué)生自我管理的意識和能力，樹立開放教育的觀念，讓學(xué)生在廣泛的社會實踐和交往中激發(fā)創(chuàng)新欲望，鍛煉創(chuàng)造才能，并在鍛煉能力的同時實現(xiàn)自我管理。
總之，大學(xué)生管理工作并不是一項簡單的、靜態(tài)的、短期內(nèi)能夠做好的事情，其涉及到多方面的內(nèi)容，具有復(fù)雜性、動態(tài)性、長期性，需要廣大教育教學(xué)工作者在長期的實踐過程中慢慢來實現(xiàn)。鑒于此，每一個高等院校的管理者都要根據(jù)新時展特點精心設(shè)計管理理念以及管理路徑，不斷研究新方法、解決新問題，用創(chuàng)新的理念去指導(dǎo)學(xué)生，用積極主動的形態(tài)去影響大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，這樣才能夠培養(yǎng)出適合時代需求的21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。
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