時間：2023-05-29 08:32:36
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【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)方法 高效課堂教學(xué)
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）06B-0007-02
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效途徑之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識和技能。如果學(xué)生能主動活潑地學(xué)習(xí)，充分地展示自己，主動探求新知，小組學(xué)習(xí)便成為課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一理念的主要做法。學(xué)生能夠在一個有效組織有效管理的小團隊里學(xué)習(xí)，在時刻有管理、有目標(biāo)、有競爭，事事有控制、有監(jiān)督、有評價的小組中合作學(xué)習(xí)，才能真正高效?？鬃诱f過“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”“三人行，必有我?guī)熝伞?，充分說明一個人的學(xué)習(xí)力量是單薄的，應(yīng)該重視同學(xué)、學(xué)友之間的力量與智慧。通過小組合作學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、相互協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識、團隊精神，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)、被動交流轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互借鑒、相互補充，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的潛能，整體得到提高與發(fā)展，為教師有效教學(xué)的開展提供條件。
一、組建合作學(xué)習(xí)小組，明確小組成員的責(zé)任分工
有效的小組學(xué)習(xí)離不開合理的分組，為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等綜合分組，要遵循“兼顧個體差異，能力互補”的原則。因此，教師應(yīng)充分了解班級學(xué)生情況，從班級學(xué)生的思想品德、性格、性別、學(xué)習(xí)成績、綜合能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面考慮確定組建學(xué)習(xí)小組。
為了方便組內(nèi)交流，一般分為前后桌6人一組，由教師編排也可以讓學(xué)生選擇。分好組后每個小組設(shè)計好自己小組的名稱、口號，選好小組長、發(fā)言人、記錄人等，每組應(yīng)有學(xué)科特長的學(xué)科帶頭人。
組內(nèi)還應(yīng)安排好師徒結(jié)對，在小組內(nèi)或者班級內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的成績和責(zé)任心組織能力等，組建師徒結(jié)對，形成師傅和學(xué)友，師傅負責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)友的學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況、日常紀(jì)律衛(wèi)生、勞動等。小組內(nèi)，有合理明確的責(zé)任分工：小組長，由小組內(nèi)組織能力較強的學(xué)生擔(dān)任，負責(zé)小組活動的開展，組內(nèi)人員任務(wù)的布置；記錄員，負責(zé)小組的活動、問題討論、討論結(jié)果的記錄整理等；發(fā)言人，負責(zé)小組討論結(jié)果的公布，研究成果的演示等；紀(jì)律員，負責(zé)組內(nèi)紀(jì)律監(jiān)督管理，當(dāng)小組討論過于激烈或聲音過大時，負責(zé)提醒、控制；聯(lián)絡(luò)員，負責(zé)本小組與老師或其他小組的聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)。小組成員之間各司其職，同時又互相合作、互相影響，共同進步。
二、營造氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進行小組合作學(xué)習(xí)
教師要本著“以生為本”的觀點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開放、民主的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，充分地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，努力促進學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成善疑、善問、善思的思維品質(zhì)，促進個體的全面發(fā)展。開放、平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)展的促進者、疑難困惑的咨詢者、討論學(xué)習(xí)的參與者。在開展小組活動教學(xué)時，教師應(yīng)對學(xué)生進行點撥指導(dǎo)，教師備課時就要準(zhǔn)備好小組討論的問題，問題的設(shè)計要考慮適合每一位學(xué)生的參與，讓小組討論時每一位學(xué)生都有話可說，學(xué)生才會有興趣參與合作，參與爭論，學(xué)生才有收獲，才能真正達到互相學(xué)習(xí)、共同提高的教學(xué)目的，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
三、結(jié)合學(xué)科，設(shè)置科學(xué)合理、針對性強、有價值的問題
問題是探究的核心、合作的基石。問題設(shè)計科學(xué)，為獨立思考和合作學(xué)習(xí)指明方向，是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識的難點。因此，進行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先獨立與文本進行對話，然后就疑難問題、本課的重難點提出自己的理解，展開小組合作學(xué)習(xí)，運用集體的智慧去攻克難關(guān)。結(jié)合課本內(nèi)容提出有價值，有助于理解課文的問題。例如，文學(xué)采風(fēng)內(nèi)容教學(xué)目的是讓學(xué)生通過文學(xué)采風(fēng)，廣泛接觸社會、了解社會，從民間吸取文學(xué)營養(yǎng)，同時也訓(xùn)練學(xué)生的組織能力、交流能力。針對山區(qū)學(xué)生的實際情況，教學(xué)中筆者設(shè)置了幾個問題：
1.分別收集3到5個（首）民歌民謠、傳說、故事、諺語、歇后語。
2.你所收集到的民歌民謠、傳說、故事、諺語、歇后語反映的是什么內(nèi)容或現(xiàn)象或精神？
3.選取2個（首）你收集到的民歌民謠或傳說或故事或諺語或歇后語，說說你受到什么教育或啟迪？
4.在采訪收集過程中，應(yīng)注意哪些問題？
這幾個問題的設(shè)置，使學(xué)生通過到社會上采訪收集，了解這些民間文學(xué)，受到民間文學(xué)的熏陶，同時又訓(xùn)練了學(xué)生與人溝通、與人交流的能力。
四、掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法，使小組合作學(xué)習(xí)有序開展
小組合作學(xué)習(xí)的方法是通過發(fā)言、傾聽、討論、爭辯、表述、整合和組織、展示等形式來展開的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生正確合理地運用展開這些的合作方法，才能使小組合作學(xué)習(xí)正常、順利、有效開展
傾聽是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)途徑。首先，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會傾聽必須做到專心聽，聽清楚組員所說的具體內(nèi)容和主要觀點；由一個人先發(fā)言，其他同學(xué)虛心聽，不隨意打斷別人說話，不插言、不表現(xiàn)出任何不屑的表情；耐心聽，聽到底，耐心聽組員把話說完，耐心聽每個組員發(fā)表自己的見解看法。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。其次，要努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點，并考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理。最后，要聽后能做出思考，也就是對別人所說的話做出判斷，在傾聽別人意見的基礎(chǔ)上反思自己的觀點。要學(xué)會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生專心聽的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生之間互相尊重、互相借鑒、取長補短的品質(zhì)。
交流就是在小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)表意見、展示思考過程、相互理解、共同探究、爭辯表達的過程。在這個過程中，要做到有序交流、完整交流，說具體，那么在交流時，就應(yīng)把自己的想法、思路、疑問說完整、說全面，有頭有尾，讓每一個人都聽得懂；要做到有條理交流，講清楚，交流時做到有前有后、有理有據(jù)，不要雜亂無章、顛三倒四。
在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要善于接納組員的見解，然后把組員見解或結(jié)論與自己見解或結(jié)論進行對比、結(jié)合，自覺吸收，提取好的、正確的思想，再融合成自己的思想，進行再次交流討論，最終形成全面、完整、正確的結(jié)論。
關(guān)鍵詞：小組；合作；幫扶；教學(xué)
隨著課程改革的深入，新課標(biāo)中提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式無疑為我們教師指明了前進的方向。高效課堂離不開“小組合作”。小組合作具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系、促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點。那么，教師在課堂上如何貫穿實施和控制小組活動呢？下面我就“小組合作學(xué)習(xí)方法”談一點粗淺的看法。
在個體學(xué)習(xí)中，“小組合作學(xué)習(xí)方法”主要是說相關(guān)學(xué)生在團隊與小組中為了更好地完成具體任務(wù)，進行十分明確的責(zé)任分工性學(xué)習(xí)。因為其不僅可以改善具體的課堂氛圍，同時也逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，產(chǎn)生了較好的學(xué)習(xí)效果。在日常上課時，必須注重對學(xué)生的開導(dǎo)，逐漸開展小組合作學(xué)習(xí)，針對此項內(nèi)容經(jīng)鎮(zhèn)中心小學(xué)早已經(jīng)走在了威縣改革的最前端，相應(yīng)教師在具體的教學(xué)中已經(jīng)逐漸開始注重在課堂上多講多練，同時其練的形式也比較多，而進行小組練習(xí)的方式最多。在整個課堂交流和合作中，教師在相應(yīng)職責(zé)中進行知識的傳授也變得越來越少，反而進行激勵思考也變得較多，逐漸成為彼此的參與人員。所以，相應(yīng)教師在進行交流和具體的合作中，就要時刻進行身份的轉(zhuǎn)換，可以是一個合作人，也可以是一個促進人，是一個激勵者，也是一個幫助者。在具體的課堂學(xué)習(xí)中，直接以小組合作的方式進行教學(xué)，一直以來都受益匪淺，其已經(jīng)逐漸成為教改小組中教學(xué)倡導(dǎo)人員之一。盡管如此，在一些具體教學(xué)實踐中想要讓小組的合作學(xué)習(xí)得到十分有效地開展，也不是一件難事。
一、合理分組
合理的分組是小組活動成敗的前提所在。如果分組合理，將會為學(xué)生提供一個心情舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，反之，他們就會感到自卑、膽怯而不敢參與活動。我認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力傾向、個性特征、性別及社會和家庭背景等方面進行合理的人員搭配。
以我們班為例，班內(nèi)48人，小組人數(shù)一般以8人一組為宜，組建的原則應(yīng)做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)，力求均衡，無明顯差異。小組成員間的座位以面對面形式為好，小組中學(xué)生結(jié)對幫扶，每兩個或三個學(xué)生結(jié)成一個“對子”，“對子”中一個優(yōu)等生帶一個或兩個后進生，“學(xué)習(xí)對子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對子，進行學(xué)習(xí)幫扶，對子幫扶，真正實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。在組內(nèi)形成一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體，更有利于幫扶學(xué)習(xí)、討論，達到充分交流的目的。很好的開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的互動，使所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互快樂交流、快樂合作、快樂競爭，在快樂中創(chuàng)造奇跡，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。這樣就形成了組間同質(zhì)，有利于班級小組間公平競爭，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。
二、組內(nèi)分工明確
要確定每個成員的角色，如組長、記錄員、報告員、紀(jì)律員等。組長負責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工等，記錄員要負責(zé)將小組的得分情況記錄下來便于向全班交流匯報，紀(jì)律員維護小組紀(jì)律等。每個學(xué)生都要成為任務(wù)的承擔(dān)者、監(jiān)督者、完成者，要建構(gòu)學(xué)生主體意識，培養(yǎng)小組成員之間的對話與交流。讓學(xué)生學(xué)會尊重，幫助別人，樂于傾聽別人的意見，但不盲從。角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互換。每個學(xué)生在任務(wù)的完成過程中要不斷地認(rèn)識自我、提高自我。
三、采用積分制激勵法
1.進行組中任務(wù)的積分激勵方式
以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，充分落實到各個小組中，相應(yīng)的小組成員可以進行分工合作。針對這種課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動來說，其任務(wù)具有緊密性，只有在具體的合作學(xué)習(xí)中更好地完成任務(wù)。如果具體目標(biāo)得以實現(xiàn)，其全組人員也會受到獎賞，從而來共同承擔(dān)成功的喜悅。
在具體的交流和合作中來積極調(diào)動學(xué)生的積極性，進行相互之間的提問，相互之間進行商討和啟發(fā)，經(jīng)過彼此的鼓勵來共同完成任務(wù)，而讓他們最終成為學(xué)習(xí)的主人。
2.有關(guān)個人積分的激勵方式
進行個人積分的方式有兩個方面，一方面進行的是綠色環(huán)保積分，其主要包括有：廢品的回收、個人的衛(wèi)生以及好人好事等多個方面。另一個方面是要在課堂上表現(xiàn)的積分，比如說，課堂的檢測、課堂上的提問以及課堂紀(jì)律與平時的考試等。針對這些活動均融入小組積分制的具體活動中，而針對那些具有創(chuàng)意的學(xué)生來說要給予嘉獎分。這樣不僅進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也相應(yīng)活躍了教學(xué)氛圍，不僅如此也逐漸開闊了學(xué)生的視野，在很大程度上提高了教學(xué)效果，同時也對學(xué)生進行了品德教育。
我班級采用小組教學(xué)，每節(jié)課都成了歡樂的海洋，提升了我們的教學(xué)成績，兩年來各科成績均學(xué)區(qū)第一。
四、及時化解小組內(nèi)矛盾
在具體的小組教學(xué)實施中也存在很多問題。比如，很多學(xué)生將積分制度看得非常重要，一些學(xué)生由于加分彼此之間鬧矛盾，還有一些學(xué)生只是自私地顧及自己的小組，還有一些學(xué)生因為受到減分，思想不是很穩(wěn)定等。相應(yīng)的，教師必須時刻知曉學(xué)生的動態(tài)，并及時解決和發(fā)現(xiàn)小組之間與學(xué)生之間存在的問題，并及時將矛盾化解，讓其更加高效地運行。
這是我采用小組教學(xué)的一點拙見，讓我們共同探討共同完善這一方法，為我們探索高效課堂貢獻一份力量。
參考文獻：
[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].中國人事出版社，2002-07.
關(guān)鍵詞：高效課堂預(yù)習(xí)物理學(xué)習(xí)方法改變
“高效課堂”很重要的一個方面是改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，親身體驗學(xué)習(xí)活動過程的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。教師努力為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中學(xué)習(xí)初中物理，增強學(xué)習(xí)的熱情。
一、初中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對學(xué)生提出的新要求。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育”。所以，在以“主動參與、樂意探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建過程中，學(xué)生必須做到：
（1）在學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望與興趣。能運用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)水平，能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行調(diào)控和反思，能把不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題，具有探究意識、問題意識、批判意識、求異思維和創(chuàng)新精神等。在探究學(xué)習(xí)中要力爭做到：提出問題、搜集證據(jù)、處理信息、整理求證、表述結(jié)果。
（2）在交流意識和交際能力方面，要有強烈的交際意識和合作意識，能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作等。
（3）在個性和情感方面，要有正確的世界觀、人生觀、審美觀和價值觀，對生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。
二、新的初中物理學(xué)習(xí)方式簡介。
“高效課堂”倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有三種：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下幾個方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有感情的投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它有以下幾個方面的要素：完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進性地互動；對于個人完成的任務(wù)進行小組加工整理；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效的途徑。探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、試驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程課改以來，學(xué)習(xí)方式越來越多樣化、個性化。學(xué)生的情感經(jīng)歷“興趣盎然——跌宕起伏——身心愉悅”的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性明顯增強。
三、初中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對教師提出的新要求。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師必須做好以下四點工作：
（1）課堂上營造一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，形成新型的師生關(guān)系。新課程倡導(dǎo)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，是形成良好學(xué)習(xí)氛圍的先決條件。教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、促進者。鼓勵每個學(xué)生大膽嘗試，敢想敢說，保護他們的每一個創(chuàng)造欲望。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步，迸發(fā)出的每一點思維的火花，教師都給予適時適度的肯定、鼓勵或贊賞，真正使他們在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅。
（2）教法靈活，使學(xué)生在活動中學(xué)得知識。課堂教學(xué)中教師只有追求“活、趣、新、奇”，關(guān)注孩子們的生活經(jīng)驗、生活實際，通過多種形式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生始終保持良好的興趣，逐漸變成持久興趣。啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律，讓學(xué)生體驗知識的形成過程，改變以往先講規(guī)律，再機械訓(xùn)練的做法。學(xué)生在動手實踐、合作交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不自覺地運用了數(shù)學(xué)歸納思想方法。
（3）注重小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。新課程倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，掌握合作方法，形成合作能力。學(xué)生通過小組交流，既提高了語言表達和口語交際能力，又學(xué)會了怎樣合作學(xué)習(xí)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。老師不包辦代替，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性。在教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表達的讓學(xué)生表達；能讓學(xué)生動手的讓學(xué)生動手；能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。
“高效課堂”背景下，初中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個系統(tǒng)的綜合工程，教師要改變角色，學(xué)生也要改變完全依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。只有師生齊心協(xié)力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我們的努力必定會讓學(xué)生終身受益。
參考文獻：
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羅輝.初中物理學(xué)習(xí)方法介紹
李金.學(xué)會初中物理的方法
一、語文教學(xué)高效課堂需要遵守的原則
1.個性化原則。在教育制度改革的環(huán)境中，語文教學(xué)需要將傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛以及應(yīng)試教育的特點進行打破，對學(xué)生各方面的能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)中可以進行自我個性發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的愛好、特點等對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，因材施教，尊重每一個學(xué)生的個性，保證學(xué)生在教學(xué)中可以全面發(fā)展。實現(xiàn)語文教學(xué)的高效課堂，不僅需要針對學(xué)生，還需要對教師自身進行提高，在課堂教學(xué)中，展現(xiàn)語文教學(xué)特色的同時，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2. 民主化原則。在語文教學(xué)中教師需要尊重每一位學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在教學(xué)中體現(xiàn)民主，是學(xué)生知道教學(xué)和他們的地位是平等的。教師在教學(xué)中需要注意自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)態(tài)度，要以溫和的態(tài)度、靈活多樣的教學(xué)方法教授學(xué)生知識，讓學(xué)生在教學(xué)氛圍中，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師用自己的教學(xué)行為影響學(xué)習(xí)，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)知識，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度等進行規(guī)范。
3. 培訓(xùn)學(xué)生語言能力。語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)不同，主要是向?qū)W生傳授修辭手法、文字、語音、語法等方面的語言知識，重點是對學(xué)生的語言運用能力進行培養(yǎng)，所以教學(xué)中實現(xiàn)高效課堂也要遵守對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。學(xué)生的語言運用能力也就是學(xué)生的寫作、演講、朗讀等實際語言運用能力，在語文教學(xué)中，對學(xué)生的聽說讀寫能力進行培養(yǎng)。語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的語言運用能力進行培養(yǎng)，所以教師需要重視對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。
二、語文高效課堂的教學(xué)方法
1.教師需要做好課前準(zhǔn)備。備課是教師完成一堂課的關(guān)鍵，可以幫助教師，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的有效進行，語文教師先在課前進行備課，是提高教師業(yè)務(wù)水平的一個重要途徑，可以促進高效課堂的實現(xiàn)。教師在課前進行的備課，包括教學(xué)材料、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等，語文教師在教學(xué)前進行的集體備課，可以針對教學(xué)內(nèi)容進行討論，充分地發(fā)揮教師的智慧，使教師對教材有深入的理解和認(rèn)識，優(yōu)化自己的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。
2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣。課堂教學(xué)中，教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的氣氛，將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)中，教師通過圖片、視頻等教學(xué)輔助素材，為學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情等激發(fā)出來，積極主動地參與到語文教學(xué)中，發(fā)表自己的見解，提高語文課堂教學(xué)的活躍性。
3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)語文教學(xué)的高效性，需要合理的；利用課堂教學(xué)時間，精心的設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中為學(xué)生留下充足的時間，引發(fā)學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生的思維能力、想象能力等進行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中合理地利用時間，對教學(xué)內(nèi)容進行精心合理的安排和設(shè)計，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，學(xué)到最多的知識，得到最大的收獲，感受語文的魅力，然后進行自主學(xué)習(xí)，這樣可以促進語文課堂教學(xué)高效性的實現(xiàn)。
4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種表現(xiàn)，促進高效課堂的實現(xiàn)。所以在語文教學(xué)中，教學(xué)需要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在語文教學(xué)中，教學(xué)需要針對學(xué)生的心理特點，潛移默化地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生輕松、自主地進行學(xué)習(xí)，這樣可以起到事半功倍的效果，促進高效課堂的實現(xiàn)。
5. 加強課后練習(xí)和復(fù)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)的時間畢竟是有限的，學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)的時間和精力也是有限的，所以需要語文教師，加強學(xué)生的課后練習(xí)和復(fù)習(xí)。語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入時間和精力，加強復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)，才可以不斷的有收獲，語文教學(xué)需要有針對性，將教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)找出，然后進行針對性的訓(xùn)練和教學(xué)，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以促進學(xué)生的進步，加強對知識的掌握。
傳統(tǒng)意義上的高中數(shù)學(xué)教學(xué)偏重知識的傳遞，強調(diào)老師對課堂教學(xué)的控制，以學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為主，而高中新課標(biāo)則要求教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，注重在課堂中倡導(dǎo)以“創(chuàng)設(shè)問題、主動參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的課堂學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過對一個數(shù)學(xué)問題的提出，形成一個抽象與具體相結(jié)合的清晰概念，獲得一個科學(xué)的數(shù)學(xué)結(jié)論并應(yīng)用于解決其它數(shù)學(xué)問題，從而促進學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基本知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意義與能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。而這一過程中，需要教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”向“非結(jié)構(gòu)”“開放式”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。那么，在高中新課改背景下，如何打造一個高效的高中數(shù)學(xué)課堂，現(xiàn)已成為數(shù)學(xué)老師們迫切需要思考和解決的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新作了一些初步探尋。
一、集體備課是高效課堂產(chǎn)生的前提
集體備課的優(yōu)勢在于取長補短，集思廣益。作為高中新課改合作教學(xué)的一種有效模式，集體備課既有利于發(fā)揮學(xué)科教師的整體團隊合作精神，更能提高備課效率和質(zhì)量。其一，集體備課要重在發(fā)揮群體優(yōu)勢。集體備課，不等于輪流備課，而重在一種教學(xué)經(jīng)驗的積累與交流。可不同的年級對任課教師進行分組，每個小組由兩名經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)教師為主備，提前一周完成備課任務(wù)，再由整個小組成員對備課教案及相關(guān)輔助教學(xué)材料，共同研討完善。最后，將最終備課材料拷貝或復(fù)印，并分發(fā)給每位老師。其二，集體備課要著力重在提高效率。備課要做到對教學(xué)材料詳實，深淺適宜；重難點突出，分解得當(dāng)；問題設(shè)計合理，師生互動有效；教學(xué)進度、內(nèi)容與作業(yè)布置等銜接有序，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。并確保學(xué)生有思考、討論、交流、發(fā)言的機會，確保教師引導(dǎo)、幫助作用的發(fā)揮。其三，集體備課要把握方向。集體備課過程中，每位老師要圍繞著高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)、考試大綱及高考試卷等進行集體研究與探討，把握好授課內(nèi)容的方向與升學(xué)考試的一致性。同時，對授課過程中出現(xiàn)的實踐教學(xué)問題，及時總結(jié)經(jīng)驗與教學(xué)的反思，進一步優(yōu)化備課設(shè)計方案，提高備課的質(zhì)量和效果。
二、過程優(yōu)化是高效課堂產(chǎn)生的關(guān)鍵
方法決定成敗，過程一方面，科學(xué)分解教學(xué)過程中的各項資源。一是時間資源的劃分。高中數(shù)學(xué)課堂每課時為45分鐘，導(dǎo)課及溫習(xí)5分鐘，新課不超過15分鐘，學(xué)生“探究、交流與合作”的自主式學(xué)習(xí)20分鐘，最后5分鐘由老師進行練習(xí)、點撥和總結(jié)。二是學(xué)生群體的劃分。每個教學(xué)班都包含有三種學(xué)生群體，即優(yōu)等生、中等生和后進生。其中，對于優(yōu)等生而言，他們大部分能夠自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而占班級人數(shù)最多的中等生，則需要通過與同學(xué)討論、老師的點撥才能學(xué)會。剩下的后進生，則不僅需要提前的自學(xué)、還需要與同學(xué)的討論及老師耐心的講解才能順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，各類不同學(xué)生群體在教學(xué)過程中可采取“將帶兵、兵教兵”的方法順次推進班級成員整體水平的提高。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。高中數(shù)學(xué)教材中，其中有20%的內(nèi)容是可以通過自學(xué)而會的，60%的內(nèi)容要通過老師的講解、同學(xué)之間的相互討論才能學(xué)會，而最后20%的內(nèi)容要經(jīng)過教師的反復(fù)點撥和訓(xùn)練才能學(xué)會。因此，在教學(xué)過程中要處理好學(xué)生自學(xué)、討論鞏固與同學(xué)幫助、老師點撥之間的關(guān)系。另一方面，注重考慮細節(jié)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。其一，教師要有創(chuàng)新的思想，靈活轉(zhuǎn)換課堂角色。在深入研究教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，探尋數(shù)學(xué)知識在深度與廣度上的聯(lián)系拓展；善于引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、討論、遷移和總結(jié)，促進課堂節(jié)奏活躍有度；根據(jù)學(xué)生不同的反應(yīng)，及時給予調(diào)整課堂角色，在“主演”“主導(dǎo)”和“主體”之間轉(zhuǎn)換，使教學(xué)活動張馳得當(dāng)。其二，合理分解課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法。一般而言，高中數(shù)學(xué)課堂可采取三步教學(xué)法，即討論交流、質(zhì)疑反饋和提高檢測。首先，由班主任協(xié)同科任老師根據(jù)學(xué)生的總體水平，進行優(yōu)差合理搭配，組成5至6人的合作小組，由一名小組長組織自主合作學(xué)習(xí)。其次，課桌椅根據(jù)討論交流需要可靈活變動，一般成四方形布置或“二”字形布置。小組成員之間可采用小黑板、演草紙以及口頭方式展示研討學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對其進行分析、講解、點評和總結(jié)。再次，每一小組分別就各自分擔(dān)的典型例題進行全班展示講析，由同學(xué)們點評質(zhì)疑，由老師主持爭問搶答。最后，教師通過一定的輔導(dǎo)練習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、清理、提升、系統(tǒng)，形成能力。
三、創(chuàng)設(shè)情境是高效課堂產(chǎn)生的核心
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法
一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。在公開課中，許多老師會采用這種學(xué)習(xí)方式，但效果并不是特別理想。究其原因，主要是許多老師雖然在課堂教學(xué)中使用了合作學(xué)習(xí)的形式，但并未真正理解合作學(xué)習(xí)的理念掌握合作學(xué)習(xí)的方法。所以，掌握合作學(xué)習(xí)的理念與方法，是運用合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。
（1）合作學(xué)習(xí)的概念。合作學(xué)習(xí)的重要代表人物斯萊文認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。”美國一位教育學(xué)者認(rèn)為：“從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些有2～6名學(xué)生組成的異質(zhì)性小組中從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。”我們可以認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是同學(xué)們?yōu)榱斯餐膶W(xué)習(xí)任務(wù)，通過分工與協(xié)作來開展的一種學(xué)習(xí)活動。從合作學(xué)習(xí)的概念可以看出：“共同的學(xué)習(xí)任務(wù)”“分組分工協(xié)作”“以組評定成績”是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
（2）合作學(xué)習(xí)的要素。合作學(xué)習(xí)的兩個重要代表人物美國的約翰兄弟提出了合作學(xué)習(xí)的五個要素：積極互賴、個體責(zé)任、面對面的積極互動、社交技能、小組加工。也就是說在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們必須明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，同時還要關(guān)注組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，幫助其他組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對他們的學(xué)習(xí)負責(zé)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們要充分交流，向其他同學(xué)解釋自己的成果，同時傾聽別人的成就。同時為小組順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)提出自己的意見和建議，解決組內(nèi)矛盾，使小組整體和諧健康成長。為了有效運用合作學(xué)習(xí)方法，教師在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，必須明確組內(nèi)分工，讓每個成員了解自己的任務(wù)，同時促進成員之間的相互交流，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（3）合作學(xué)習(xí)的形式與策略。合作的形式一般有同桌間的合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)、全班同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。其實，在具體的一堂課中合作形式并不是唯一的，可以先個體學(xué)習(xí)，再同桌合作或組內(nèi)合作交流、再全班互相交流，這里面包含了師生互動合作，生生互動合作、全員互動合作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)的常用策略是：教師明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生以異質(zhì)小組（有學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力存在差異的學(xué)生構(gòu)成，各小組總體水平一致，以便進行公平比較）為單位就教師設(shè)計的問題開展活動，小組匯報學(xué)習(xí)情況，教師總結(jié)評價。
二、合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確合作任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管教師采取什么樣的教學(xué)模式都是以培養(yǎng)學(xué)生興趣作為前提和基礎(chǔ)的，分組合作學(xué)習(xí)也不例外。教師要在熟知教材教法的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。如《任意角的三角函數(shù)》一課，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你坐在一個半徑為r的摩天輪的座艙中，隨著摩天輪的轉(zhuǎn)動，你如何刻畫自己所處的高度呢？摩天輪是學(xué)生較為感興趣的話題，從數(shù)學(xué)的角度怎樣來研究坐摩天輪，激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣。同時明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，即如何刻畫自己的高度，學(xué)生根據(jù)已有的知識，知道可以用轉(zhuǎn)過的角度a和半徑r來刻畫高度，還可以建立直角坐標(biāo)系用座艙所在點的坐標(biāo)(x,y)來表示。通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這兩種刻畫方式是有聯(lián)系的，三角函數(shù)正好把a、r、x、y這四個量聯(lián)系起來，而且可以推廣到任意角。
（2）明確分工，每個同學(xué)都參與課堂教學(xué)。分組合作學(xué)習(xí)的特點是小組內(nèi)的成員既有分工又有合作。在教學(xué)實踐中，要想真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師就要運用教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，充分調(diào)動小組內(nèi)每一名成員的積極性。在分工合作的過程中，教師必須承認(rèn)個體差異，根據(jù)學(xué)生的能力來分配任務(wù)，這樣一些學(xué)困生就會減輕或消除自卑心理，能夠在小組中實現(xiàn)自我的價值，能夠與“優(yōu)秀生”直接對話，并以此來借鑒他人的學(xué)習(xí)方法。這樣，可以使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。例如，學(xué)生合作用圖釘和繩子畫橢圓探究橢圓的性質(zhì)時，可以這樣來分工：每組4人，分別為ABCD，AB為學(xué)困生，C為中等生，D為優(yōu)生。在分工的時候我們可以讓學(xué)生AB合作畫橢圓，學(xué)生C觀察并作記錄，學(xué)生D分析畫出橢圓形狀不同的原因，歸納總結(jié)結(jié)論，并讓AB同學(xué)動手操作驗證結(jié)論是否正確。這樣，AB同學(xué)通過親自操作體驗，再由D同學(xué)的講解，能夠直觀深刻地掌握橢圓的性質(zhì)，CD同學(xué)也通過分析問題，提高了自己的探究能力。
（3）教師合理評價，提高合作積極性。教師的評價是合作學(xué)習(xí)活動中一個非常重要的環(huán)節(jié)，評價要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，尊重學(xué)生人格，促進個性發(fā)展為主旨。在評價的過程中我們不能只關(guān)注學(xué)生對知識掌握的情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在合作活動中表現(xiàn)出來的對學(xué)習(xí)的態(tài)度、主動性與積極性、合作與交流的能力等。教師在課堂上用的評價方式主要是口頭評價，口頭評價應(yīng)帶有感彩，如：“你的橢圓畫得很美，可以談?wù)勈窃鯓幼龅降膯幔俊痹u價時不僅要談個人表現(xiàn)，更應(yīng)該評價小組整體水平，以形成小組的凝聚力與自豪感。比如說：你們小組在短時間想到的解題方法最多，你們小組在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)的效率最高。
三、數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)效果反思
通過合作學(xué)習(xí)活動的嘗試，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)是獲取知識與技能的有效方法之一，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神、意思、能力的重要手段。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生進一步提高了各方面能力：①學(xué)會如何表達自己的觀點，提高了語言表達能力；②學(xué)會傾聽別人，討論問題，提高了合作交流的能力；③通過建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系，增強成員的集體責(zé)任感。
合作學(xué)習(xí)提高了高師學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和課堂的學(xué)習(xí)效率。首先，五年制高師生入學(xué)時學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)能夠自學(xué)教材的大部分內(nèi)容，有的同學(xué)需要老師多次講解才能明白，所以這給課堂教學(xué)帶來很大困難。如果老師上課的進度慢內(nèi)容淺，基礎(chǔ)好的同學(xué)就覺得無意義學(xué)不到東西；如果進度快內(nèi)容深，基礎(chǔ)差的同學(xué)就覺得跟不上，一直這樣就會放棄學(xué)習(xí)。所以，我們可以采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相合作、互相幫助，共同提高。其次，高師的學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，特別是非理科專業(yè)的學(xué)生，他們會認(rèn)為只要通過數(shù)學(xué)考試就可以了，這樣他們會慢慢失去學(xué)習(xí)的動力、放松對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，可以利用同學(xué)之間的互相督促來促進大家的學(xué)習(xí)。再次，高師數(shù)學(xué)教學(xué)不像高中數(shù)學(xué)那樣以高考為主要目的，所以我們的教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的解題能力，而應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣和態(tài)度、建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、培養(yǎng)獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強合作交流的意識、提高數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平。
參考文獻：
[1]吳立崗.教學(xué)的原理、模式和活動[M].南寧:廣西教育出版社,1998.
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課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂"高效課堂"就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展"高效課堂"研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 如何構(gòu)建高效課堂我有幾點看法：
1.抓好教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵
教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。
2.開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)
在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。 教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要我們認(rèn)真的做好研究準(zhǔn)備工作。
3.研究和設(shè)計好課堂提問
在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
4.加強對課堂節(jié)奏的把握和管理
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少"講與聽"，增加"說與做"，嘗試"教與評"。
5.高效課堂離不開學(xué)生的有效合作
我們根據(jù)學(xué)生成績按照不同的層次搭配劃分積極實施小組互助學(xué)習(xí)制，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進步。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促M課堂教學(xué)效率的提高。
6.推行作業(yè)分層布置制度
1.要抓好教學(xué)過程。教學(xué)過程的好壞，直接影響著教學(xué)效果
1.1注重對難點知識的演示。信息技術(shù)課是實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生通過實踐可以完成一些操作，并且能夠獲得操作方面的經(jīng)驗。但是，對一些很難理解，復(fù)雜的操作，學(xué)生如果自己去探索，就會浪費時間，并且不能完全理解。那么就需要教師盡可能的把一些操作步驟演示給學(xué)生看，這樣比單純讓學(xué)生去實踐效果會好很多。在這方面，我們采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。上課時，教師在教師機上演示，學(xué)生可以在屏幕上觀看，就可以大大提高教學(xué)效率。例如，在講授flash中圖層的概念時，我采用在圖層一添加背景，在圖層二添加小球，在圖層三添加星形，然后分別移動小球和星形的位置。學(xué)生在觀看元件移動時，從而理解圖層的概念。通過這種邊演示邊講解的方法，學(xué)生能夠很好的理解教學(xué)難點。
1.2培養(yǎng)學(xué)生自主探究和實踐動手能力。在課堂教學(xué)中，教師的目標(biāo)不再是單純地傳授知識點，而是在課前就精心設(shè)計若干學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備各種學(xué)習(xí)資源和素材，在課堂上讓學(xué)生自己動手解決實際問題，學(xué)生在解決問題過程中達到了掌握知識的目的。教師在課堂上只是給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決疑難問題。例如，在講解Photoshop時提出"制作郵票效果"教學(xué)任務(wù)，并提供與此任務(wù)相關(guān)的資料和課件。通過分析，此任務(wù)涉及圖層、畫筆、文字工具和路徑等知識點。首先，學(xué)生可以通過查看資料，了解并學(xué)習(xí)圖層、畫筆、文字工具和路徑等知識。其次，學(xué)生按照教師事先分解好的操作步驟進行自主探究。教師在學(xué)生操作的過程中必須給予必要的提示，引導(dǎo)他們完成探究。最后，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，從而達到教學(xué)目的。可見，教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用是非常重要的，要把重心放在引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)他們利用已學(xué)的知識和學(xué)習(xí)資料解決實際問題的能力，而不是單純的向?qū)W生灌輸知識。
1.3要加強學(xué)生上機時的引導(dǎo)。在學(xué)生上機時，可能會遇到各種問題，如果老師能在發(fā)生問題時及時引導(dǎo)學(xué)生去思考、去解決出現(xiàn)的問題，則會提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在不斷地學(xué)習(xí)與解決問題后能做到"觸類旁通"。比如學(xué)生上機時經(jīng)常遇到由于打開窗口過多而使機器不響應(yīng)操作的問題，我及時發(fā)現(xiàn)后，告訴他們這是由于打開窗口過多或執(zhí)行任務(wù)過于復(fù)雜而造成的，解決的方法是用結(jié)束任務(wù)命令，即同時按Ctrl+Alt+Del三鍵，然后選擇某一項任務(wù)結(jié)束。以后學(xué)生再遇到此類問題時，一般都能自己解決。
2.發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生對自己感興趣的事物，會抱著一種十分好奇和渴望的心態(tài)去了解它、研究分析它。在教學(xué)中，我們可以針對學(xué)情化繁為簡，把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)PowerPoint幻燈片的制作時，我首先播放了一個自己制作的關(guān)于我的個人主頁的幻燈片讓學(xué)生欣賞，學(xué)生通過我的個人主頁介紹進一步的了解了我，同時豐富的動畫效果給學(xué)生帶來強烈的震撼，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)PowerPoint的興趣。
3.用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。"一名優(yōu)秀的教師往往既注重設(shè)計適合教材內(nèi)容的"任務(wù)"，又注重選擇適合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法。在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)word中繪圖工具欄時，我首先告訴學(xué)生如何打開繪圖工具欄，然后我就把一些交通標(biāo)志圖發(fā)給了學(xué)生，讓他們自主探究去完成任務(wù)。此外，學(xué)生還可以自己去創(chuàng)作一些新的作品。在接下來學(xué)生一邊展示作品，一邊講解了所用工具的用法。通過學(xué)生間的相互交流，基本上能夠說出各個工具的用法。對于學(xué)生講解不到位的操作方法，我再加以講解。通過嘗試，探究，講授相結(jié)合的教學(xué)方法，本節(jié)課中獲得了較大的成功。
4.分運用評價激勵，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
評價激勵是指教師在教學(xué)過程中，通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，從而提高教育教學(xué)效果。
總之，要上好學(xué)信息技術(shù)這門課，就需要我們不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，精心的設(shè)計每一堂課，想方設(shè)法讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，真正提高課堂教學(xué)的效益，打造高效課堂。5.送小羊回家
師：今天，我們不僅救回了3只小羊，還學(xué)到了許多的數(shù)學(xué)知識，大家高興嗎？
師：那現(xiàn)在我們就把羊羊們送回家吧！一起看路線圖。一共有幾條路線回家？（課件出示）
學(xué)生討論：6條。
