時(shí)間：2023-05-30 08:34:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)設(shè)計(jì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)安全
中圖分類號(hào)：TP393.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）02（c）-0000-00
1引言
翻轉(zhuǎn)課堂，是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。自翻轉(zhuǎn)課堂的概念被提出以來，翻轉(zhuǎn)課堂就不斷地應(yīng)用在美國課堂中，并產(chǎn)生了一系列的研究成果。
最近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂的理念也逐漸被國內(nèi)越來越多的學(xué)校所接受并逐漸發(fā)展成為教育教學(xué)改革的一波新浪潮。隨著微課程、視頻教學(xué)等的蓬勃發(fā)展，也有越來越多的教育者開始對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行關(guān)注，并試圖進(jìn)行一些嘗試。
筆者從事高等職業(yè)教育的《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)工作，也試圖尋找一種更好的教學(xué)模式來改善目前的教學(xué)狀態(tài)，就試著把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用》的課程教學(xué)中去。
2《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用》課程是針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程。在授課過程中，筆者總結(jié)出本課程教學(xué)目前所存在的主要問題：
第一、實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足，難以保證教學(xué)質(zhì)量。
《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用》課程涉及的內(nèi)容廣、難度大。雖然有72學(xué)時(shí)的課時(shí)，但是需要講授的理論知識(shí)占了36課時(shí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)只有36課時(shí)，學(xué)生要在有限的36課時(shí)里模擬攻擊、防御以及學(xué)會(huì)各種網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備（防火墻、IDS等）的使用，顯得很吃力，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
第二、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，難以專注于接受理論知識(shí)點(diǎn)的講授。
《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用》課程涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、信息安全技術(shù)等多種學(xué)科的綜合性課程。這就使得教師講課時(shí)不可能面面俱到，需要學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)來接受新的知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較弱的話，就會(huì)越學(xué)越難，甚至有可能放棄該課程的學(xué)習(xí)。
第三、學(xué)生能力不同，教師難以兼顧差異性。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生有來自普中的學(xué)生，也有來自職中的學(xué)生。兩種學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，卻都講授統(tǒng)一難度的教學(xué)內(nèi)容，因課時(shí)限制無法因材施教，導(dǎo)致能力高低不同的學(xué)生對(duì)本課程褒貶不一，降低部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改革思路
3.1課程改革的邏輯結(jié)構(gòu)
根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，筆者在經(jīng)典翻轉(zhuǎn)課堂的邏輯結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了更適合本門課程的邏輯圖如圖1所示。
3.2課程改革的具體方案
根據(jù)圖1可知，《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的核心思想在于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，輔助以協(xié)作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略，最終實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)、課中小組協(xié)作、教師指導(dǎo)的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在以下幾個(gè)地方：
第一，課前安排。首先，在開課前，將《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用》課程按照攻擊和防守的步驟來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元可以由一次或多次課程完成。其次，教師需要在每次上課前提供給學(xué)習(xí)者一定的學(xué)習(xí)資料，或是網(wǎng)絡(luò)上相應(yīng)的微課資源，或是教師自己用視頻錄制軟件錄制的演示視頻。并根據(jù)教學(xué)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。
第二，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂不是學(xué)生自學(xué)教學(xué)視頻的代名詞，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的亦然是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。首先，根據(jù)宿舍或者學(xué)生學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過設(shè)計(jì)“探究式案例和實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生們討論、實(shí)施和相互幫助解決問題，若仍然解決不了，教師進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)共性問題進(jìn)行統(tǒng)一講解。然后，可以根據(jù)學(xué)習(xí)單元，設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目需求，一部分小組模擬多種攻擊，另一部分小組進(jìn)行防守。這樣既增加了課堂的生動(dòng)性，又考察了學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況、綜合應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作及創(chuàng)新力。最后，設(shè)計(jì)學(xué)生成果交流的形式，包括課堂匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)、作品展覽會(huì)等。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、有效反饋，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括問題的難易度、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)中的個(gè)人表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、成果展示情況。評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況的考核，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)過程中形成的實(shí)驗(yàn)記錄、原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄、調(diào)查表、交流情況、學(xué)習(xí)體會(huì)等內(nèi)容。
第三，課后的查漏補(bǔ)缺。課后教師可以把課堂中的典型問題進(jìn)行梳理后與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄上傳到課程網(wǎng)站。這樣學(xué)生遇到問題時(shí)可以隨時(shí)查閱，同時(shí)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)救性學(xué)習(xí)。
4結(jié)束語
本研究希望對(duì)《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)
的“以教訂學(xué)”的課程設(shè)計(jì)方法改革為基于翻轉(zhuǎn)課堂的“以學(xué)為主”的課程設(shè)計(jì)方法。通過這種新型的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。本研究的關(guān)鍵之處是如何設(shè)計(jì)《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用》課程中各個(gè)知識(shí)單元的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”和提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，并能控制好課堂學(xué)習(xí)成果交流及總結(jié)。這對(duì)教師提出更高的要求，今后筆者將會(huì)繼續(xù)深入研究，以教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來驗(yàn)證本研究的可操作性，以期達(dá)到研究目的。
參考文獻(xiàn)
[1]《基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.3
關(guān)鍵詞：Packet Tracer；訪問控制列表
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0037-02
1 前言
本文首先給出一個(gè)企業(yè)網(wǎng)安全訪問控制工作情境，以實(shí)現(xiàn)該工作任務(wù)為主線，以Packet Tracer仿真軟件為實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，包括ACL工作原理及配置，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和擴(kuò)展ACL的具體應(yīng)用。
2 任務(wù)導(dǎo)入
公司有四個(gè)部門，分別是技術(shù)部、銷售部、財(cái)務(wù)部、經(jīng)理部，組建網(wǎng)絡(luò)如圖所示，為了安全起見，公司領(lǐng)導(dǎo)要求：
1）技術(shù)部、銷售部不能對(duì)財(cái)部進(jìn)行訪問，但經(jīng)理部可以訪問財(cái)務(wù)部。
2）要求FTP服務(wù)器供公司內(nèi)網(wǎng)員工專用，外網(wǎng)用戶不可使用。
3 任務(wù)分析
要完成該工作任務(wù)，首先應(yīng)網(wǎng)絡(luò)基本配置，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，在此基礎(chǔ)上配置ACL，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)訪問控制。
4 任務(wù)實(shí)現(xiàn)
4.1 ACl簡(jiǎn)介
ACL是一個(gè)路由器配置腳本，根據(jù)分組報(bào)頭中的條件控制路由器允許還是拒絕分組。
ACL分為兩大類，標(biāo)準(zhǔn)ACL和擴(kuò)展ACL，標(biāo)準(zhǔn)ACL僅以源IP地址作為過濾標(biāo)準(zhǔn)只能粗略的限制某一大類協(xié)議。擴(kuò)展ACL以源IP地址、目的IP地址、源端口號(hào)、目的端口號(hào)、協(xié)議號(hào)作為過濾標(biāo)準(zhǔn)，可以精確的限制到某一種具體的協(xié)議。
4.2 網(wǎng)絡(luò)配置
1）定義ACL
標(biāo)準(zhǔn)訪問列表的創(chuàng)建根據(jù) “動(dòng)作”+“源地址”，即允許誰，拒絕誰的方法來創(chuàng)建。
4.4 網(wǎng)絡(luò)測(cè)試
沒有配置ACL之前，所有主機(jī)都可以互相ping通，外網(wǎng)主機(jī)可以登錄內(nèi)網(wǎng)ftp，配置ACL之后，只有經(jīng)理部主機(jī)可以訪問財(cái)務(wù)部主機(jī)，技術(shù)部、銷售部都無法訪問，外網(wǎng)主機(jī)無法訪問內(nèi)網(wǎng)ftp服務(wù)器，內(nèi)網(wǎng)主機(jī)可以，說明任務(wù)完成。
5 結(jié)束Z
Packet Tracer是思科公司開發(fā)一款模擬軟件，能比較真實(shí)的模擬計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)絡(luò)配置。本文利用Packet Tracer軟件可以仿真現(xiàn)實(shí)中的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，本次教學(xué)設(shè)計(jì)，首先引入工作情境，以該工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)展開教學(xué)，包括ACL工作原理、配置與測(cè)試。通過該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及動(dòng)手實(shí)踐能力，加深了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)基本概念和基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。
參考文獻(xiàn)：
[1] 思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教程：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)[M].中國思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，譯.人民郵電出版社，2009.
[2] 思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教程：路由協(xié)議[M].中國思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，譯.人民郵電出版社，2009.
[3] 梁廣民，王隆杰.思科網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室CCNA實(shí)驗(yàn)指南[M].電子工業(yè)出版社，2009.
[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.156
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程作為高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，其總體目標(biāo)是培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)?、攻防兼?zhèn)洹钡木W(wǎng)絡(luò)安全工程師，使其能夠在各級(jí)行政、企事業(yè)單位、網(wǎng)絡(luò)公司、信息中心、互聯(lián)網(wǎng)接入單位中從事信息安全服務(wù)、運(yùn)維、管理工作。新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)被提及到個(gè)人層面，不僅企事業(yè)單位信息系統(tǒng)受到安全威脅，個(gè)人信息也成為眾黑客們覬覦的對(duì)象。作為高等職業(yè)院校，講授必要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，既能夠保護(hù)自身信息不被竊取，又能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是開展“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的初衷。[1][2][3]因此，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，針對(duì)該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要結(jié)合該課程的具體內(nèi)容，而且還要結(jié)合新形勢(shì)下的網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)進(jìn)行研究。
1 教學(xué)設(shè)計(jì)
新形勢(shì)下的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多地結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上更多地考慮高職院校學(xué)生的接受能力及學(xué)生特點(diǎn)，做到結(jié)合安全技術(shù)前沿知識(shí)因材施教。
1.1 教學(xué)內(nèi)容
在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，圍繞著四部分知識(shí)目標(biāo)開展設(shè)計(jì)：
（1）掌握常見的網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)。包含SQL注入攻擊、網(wǎng)頁掛馬技術(shù)、密碼破解技術(shù)、緩沖區(qū)溢出攻擊等。
（2）精通網(wǎng)絡(luò)安全防御技術(shù)。包含網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、端口與服務(wù)漏洞掃描、防火墻配置技術(shù)、入侵和攻擊分析追蹤技術(shù)、病毒木馬防范等。
（3）掌握基本的服務(wù)器系統(tǒng)安全配置技術(shù)。包含系統(tǒng)安全策略配置、用戶權(quán)限配置、系統(tǒng)防火墻配置等。
（4）掌握流行的數(shù)據(jù)加密方法。包含對(duì)稱加密、非對(duì)稱加密、數(shù)字證書的配置使用、加密軟件的使用等。
以某模具有限公司內(nèi)網(wǎng)的安全防御作為主項(xiàng)目，遵循“一個(gè)主項(xiàng)目，八個(gè)模塊，工作典型化，任務(wù)興趣化”的思路，劃分針對(duì)企業(yè)內(nèi)網(wǎng)的攻擊分析、常見的網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)、通過嗅探分析攻擊來源、主機(jī)系統(tǒng)的安全防護(hù)、對(duì)信息進(jìn)行加密處理、對(duì)網(wǎng)絡(luò)訪問行為進(jìn)行控制、對(duì)入侵進(jìn)行檢測(cè)、數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)8個(gè)模塊，模塊間循序漸近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后根據(jù)任務(wù)的完成情況，由學(xué)生互評(píng)與教師參評(píng)相結(jié)合來進(jìn)行項(xiàng)目的考核。具體如下圖所示。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上舍棄原理類知識(shí)，選擇操作類知識(shí)[4]，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)成員間協(xié)作能力、表達(dá)能力、使用工具進(jìn)行攻擊及分析攻擊的能力等，將臨危不亂、吃苦耐勞、作風(fēng)優(yōu)良、膽大心細(xì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于能力培養(yǎng)的始終。
在教學(xué)內(nèi)容的程序化上以網(wǎng)絡(luò)安全工程師的工作過程安排教學(xué)內(nèi)容：[5]從故障現(xiàn)象到故障處理，最后提出安全解決方案進(jìn)行系統(tǒng)加固，各模塊內(nèi)容按照興趣點(diǎn)進(jìn)行安排：從故障入手，到如何進(jìn)行攻擊，再到如何防御攻擊及緊急恢復(fù)。
1.2 教學(xué)方法
在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，采用了包括案例教學(xué)[6]、角色扮演、張貼板、頭腦風(fēng)暴、分組討論等方法在內(nèi)的多種教學(xué)方法，根據(jù)每一個(gè)模塊的特點(diǎn)，合理應(yīng)用教學(xué)方法。
同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的特點(diǎn)，使得課堂實(shí)踐過程往往無法及時(shí)達(dá)到應(yīng)有的效果，為了彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)院響應(yīng)大學(xué)號(hào)召，開放了《融合式網(wǎng)絡(luò)及安全應(yīng)用》開放實(shí)驗(yàn)室。有了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力得到了極大的訓(xùn)練，不僅鞏固了課上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)及技能，而且開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.3 教學(xué)手段
在教師進(jìn)行知識(shí)講解的過程中，應(yīng)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學(xué)：制作精美的PPT課件、利用電子教室實(shí)施廣播教學(xué)，借助于電子教室軟件的屏幕廣播及屏幕錄像功能，學(xué)生可以看到教師的實(shí)時(shí)演示，并可以將教師對(duì)于關(guān)鍵步驟的演示錄制下來，反復(fù)觀看練習(xí)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的學(xué)習(xí)需要用到多種硬件及多臺(tái)靶機(jī)，學(xué)校沒有充足的資金為每位同學(xué)配置一套實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為了解決這個(gè)問題，充分利用各種虛擬化軟件來虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境[7]，使用Packet Tracer軟件來模擬路由器、交換機(jī)與防火墻，利用VmWare軟件模擬多臺(tái)PC機(jī)等。
2 應(yīng)用效果
在一系列教學(xué)改革方法的指導(dǎo)下，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生了根本性的變化，由原來的教師講授理論為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)踐為主，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與輔助者。按照這種設(shè)計(jì)，應(yīng)用于吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2014級(jí)和2015級(jí)兩個(gè)學(xué)期的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的教學(xué)過程中，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。普遍反映在以下兩個(gè)方面。
2.1 課堂效果
在新的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，普遍提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生課外實(shí)踐的意愿，更多的學(xué)生愿意將更多的時(shí)間投入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)學(xué)生也普遍反映，學(xué)習(xí)了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程后，他們對(duì)于使用網(wǎng)絡(luò)也更加小心和謹(jǐn)慎了，懂得了學(xué)習(xí)防范網(wǎng)絡(luò)攻擊與網(wǎng)絡(luò)詐騙，更加深了對(duì)其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的理解。
2.2 課程及格率
通過實(shí)施新的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)得更加扎實(shí)，反映在期末考試上，學(xué)生的及格率得到了極大的提升，2014級(jí)和2015級(jí)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程及格率分別為90%和95%，分別僅有2人和1人不及格，反映出新的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了本課程教學(xué)改革的要求。
3 結(jié) 論
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程在新形式的整體教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果得到了大幅度的提高。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的思路同時(shí)也為其他課程的教學(xué)設(shè)計(jì)改革提供了很好的借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)安全;實(shí)踐教學(xué);課程改革;工作過程
近年來，我國的高職高專在教學(xué)改革方面的研究得到了迅速的發(fā)展，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，各高職院校的專任教師也在研究適合本專業(yè)課程的課程建設(shè)模式和教學(xué)模式。
1.“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程介紹
“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”是一門理論實(shí)踐一體化、符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位任職要求的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理員崗位必須具備的綜合職業(yè)能力出發(fā)，以完整的工作過程為行動(dòng)體系，加強(qiáng)校企合作，以企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)為教學(xué)原型，主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全配置和安全防護(hù)能力，并為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
2.現(xiàn)行“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程教學(xué)中存在的問題
在高職網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足職業(yè)崗位需求，不能適應(yīng)就業(yè)需要，主要有以下幾個(gè)原因：
2.1 培養(yǎng)定位模糊，崗位需求不明確
傳統(tǒng)教學(xué)模式更多考慮知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)與完整性，較少考慮學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不知道自己學(xué)習(xí)的知識(shí)未來有哪些用途，不知道在什么樣的情況下會(huì)需要這些知識(shí)，難以形成職業(yè)帶入感，在學(xué)習(xí)的過程中不能與教師形成共鳴，學(xué)生和教師都難以達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)了很多，但分散、刻板，空有知識(shí)卻不知如何運(yùn)用，實(shí)踐運(yùn)用能力不強(qiáng)，難以滿足職業(yè)崗位需求。
2.2 理論多實(shí)踐少，知識(shí)分散，缺乏針對(duì)性
“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程不同于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，該課程要求更多的實(shí)踐課時(shí)比例、更多的針對(duì)實(shí)際工作的實(shí)踐教學(xué)情境。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于重知識(shí)、輕實(shí)踐，且實(shí)踐內(nèi)容多為知識(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，難以滿足實(shí)踐能力的培養(yǎng)需求，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果較差。
2.3 教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需要
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新規(guī)范層出不窮，網(wǎng)絡(luò)安全新問題也不斷出現(xiàn)，如何及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全新狀態(tài)，也是“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程教學(xué)中面臨的重要問題。以教科書為知識(shí)傳授藍(lán)本的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然難以滿足實(shí)際需求。
3.基于工作過程的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”的教學(xué)改革與實(shí)踐
經(jīng)過兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，針對(duì)過去教學(xué)中存在的各種問題，本校啟動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程的實(shí)踐教學(xué)改革與探索研究。經(jīng)過廣泛的調(diào)研與分析，明確了研究方向，確立了“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”的課程改革與研究思路。經(jīng)過幾年的研究與實(shí)踐，形成了以下幾個(gè)方面的研究成果。
3.1 明確課程定位，適應(yīng)職業(yè)崗位需求
新的研究思路改變了課程分析的方向，由過去面向知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完整性轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W生就業(yè)后的職業(yè)崗位需求。通過大量的社會(huì)調(diào)查與認(rèn)真分析，明確了新的課程定位：“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、研究和解決具有網(wǎng)絡(luò)安全問題的能力，使學(xué)生勝任網(wǎng)絡(luò)安全管理員的職業(yè)崗位需求。
3.2 課程內(nèi)容編排與教學(xué)方法改革
在課程內(nèi)容的編排上，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺入深的安排課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)能力的遞進(jìn)。能力的遞進(jìn)不是根據(jù)流程的先后關(guān)系確定的，而是按工作任務(wù)的難易程度確定的，例如先安排網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備還是傳輸媒體與流程關(guān)系不大，主要是要考慮哪個(gè)項(xiàng)目需要的知識(shí)和技能是相對(duì)簡(jiǎn)單一些，就把哪個(gè)項(xiàng)目安排在前面。如本課程就將網(wǎng)絡(luò)傳輸媒體任務(wù)安排在最前面，這樣有利于提高學(xué)生后期學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)必須能夠滿足多方面的要求，所以每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)以典型案例為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)的活動(dòng)來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。教學(xué)過程中，通過校企合作，校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)對(duì)外服務(wù)中心，讓學(xué)生親臨真實(shí)工作環(huán)境，參與或者分組獨(dú)立完成對(duì)外服務(wù)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，提高學(xué)生的技能水平和團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.3 課程學(xué)習(xí)考核方法
打破單一的試卷考核方式，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核采取三結(jié)合的方式進(jìn)行，第一是理論知識(shí)的考核，此階段的考核安排在課程學(xué)習(xí)完后，以筆試形式進(jìn)行考核，占總成績(jī)的20%。第二是項(xiàng)目技能的考核，在課程的學(xué)習(xí)過程中同時(shí)進(jìn)行考核，占總成績(jī)的40%;第三是綜合技能的考核，在課程學(xué)習(xí)完后，通過為期一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，包括崗位素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專業(yè)技能、實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫等考核點(diǎn)，此階段占總成績(jī)的40%;三項(xiàng)成績(jī)之和為學(xué)生本門課程的學(xué)期總成績(jī)。學(xué)生每個(gè)階段都必須達(dá)到該階段的及格分，如理論考核，必須達(dá)到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，否則必須進(jìn)行重新學(xué)習(xí)和考試，以致達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求，學(xué)生本門課程才算合格。課程的第一部分的考核采取教考分離，項(xiàng)目技能考核由課任老師考核，綜合技能的考核由教師團(tuán)隊(duì)集體考核，最終達(dá)到考試的公平性和全面性。
綜合實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成后，教師完成實(shí)習(xí)報(bào)告的批改后，舉行至少一天的學(xué)生實(shí)習(xí)體會(huì)交流、教師評(píng)論和答疑，這樣不但解決了學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問題和潛在的問題，同時(shí)對(duì)教師以后的教學(xué)改革指明了方向。最終使學(xué)生的組網(wǎng)和用網(wǎng)的能力能真正達(dá)到教學(xué)要求。
4.結(jié)語
“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程教學(xué)改革和實(shí)踐促進(jìn)了信息技術(shù)服務(wù)業(yè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)。以課程建設(shè)為主線，通過深度校企合作，對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容、方法和手段提出了新的要求，需要不斷突破和創(chuàng)新。
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>> 淺談網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué) 基于實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)現(xiàn)狀探討 結(jié)合教學(xué)實(shí)際 搞好網(wǎng)絡(luò)安全 網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)安全教育教學(xué)探討 《網(wǎng)絡(luò)安全》實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索 “網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究 網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 高職網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的綜合教學(xué)實(shí)踐研究 關(guān)于銀行網(wǎng)絡(luò)安全的若干實(shí)踐問題 網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室建設(shè)實(shí)踐與思考 校園無線網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)實(shí)踐 英語自主學(xué)習(xí)中心網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀與對(duì)策 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育芻議 為新聞學(xué)院學(xué)生講授網(wǎng)絡(luò)安全 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育探析 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2013-03-07.
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>> 面向網(wǎng)警職業(yè)素質(zhì)需求的網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 關(guān)于公安院校網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)建設(shè)的思考 數(shù)據(jù)庫課程在網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)能力培養(yǎng)中的重要性及其實(shí)踐教學(xué)改革研究 網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)課程體系探究 鐵路公安網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法能力分析 基于“設(shè)計(jì)+工程”模式的高職《網(wǎng)絡(luò)安全》課程研究與開發(fā) 基于網(wǎng)絡(luò)安全的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)研究與設(shè)計(jì) 基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教學(xué)研究與實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法專業(yè)“數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)”課程規(guī)劃研究 基于實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué) 基于網(wǎng)絡(luò)的三本院校NCRE：二級(jí)VB教學(xué)改革與實(shí)踐 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)研究 基于預(yù)約診療模式下的醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì) 基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的校園網(wǎng)絡(luò)安全對(duì)策與分析 醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)安全與管理 網(wǎng)絡(luò)安全的發(fā)展與研究 網(wǎng)絡(luò)安全的矛與盾 基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)模式與安全保護(hù)策略研究 基于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽的網(wǎng)絡(luò)安全平臺(tái)構(gòu)建 SMTM教學(xué)模式在信息與網(wǎng)絡(luò)安全課程上的研究與實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
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作者簡(jiǎn)介：
高見，男，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全。
關(guān)鍵詞 說課 信息安全 教學(xué) 課程
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
本課程為信息安全專業(yè)職業(yè)崗位課程，服務(wù)于高職高專人才培養(yǎng)規(guī)劃，堅(jiān)持以行動(dòng)任務(wù)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)安全方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安全部署、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、信息安全管理等相關(guān)工作。本文從課程定位與目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和組織、教學(xué)組織與實(shí)施、實(shí)踐條件與教學(xué)效果、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)改革與特色創(chuàng)新七個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行詳細(xì)的闡述，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行符合高職教學(xué)規(guī)律的深層次的梳理。
1 課程定位與目標(biāo)
1.1 崗位需求（如圖1）
1.2 課程定位
信息安全基礎(chǔ)是高職高專3年制信息安全專業(yè)的一門必修職業(yè)基礎(chǔ)課程，一般安排在第一學(xué)期開設(shè)，在專業(yè)課程體系中起著引領(lǐng)專業(yè)課程體系的作用，其后續(xù)課程為安全防護(hù)工具、服務(wù)器安全防護(hù)和防火墻配置應(yīng)用。
1.3 課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，掌握網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)的基本過程和方法。
（2）職業(yè)能力目標(biāo)。了解我國網(wǎng)絡(luò)安全狀況和相應(yīng)的政策和法律法規(guī)，熟悉網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)項(xiàng)目的實(shí)施過程和要領(lǐng)，能夠熟練進(jìn)行客戶機(jī)和服務(wù)器加固操作，能夠設(shè)計(jì)和實(shí)施中小型網(wǎng)絡(luò)的安全防護(hù)方案，了解大型網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施要領(lǐng)。
（3）職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力和工程文檔編寫能力，通過項(xiàng)目合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。
2 課程設(shè)計(jì)
以培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)工作崗位所需的知識(shí)與技能為中心來組織教學(xué)。信息安全基礎(chǔ)的課程開發(fā)流程：市場(chǎng)調(diào)研與召開實(shí)踐專家研討會(huì) 確定相關(guān)職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù) 歸納行動(dòng)領(lǐng)域 行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)子情境設(shè)計(jì) 課程教學(xué)資料建設(shè) 實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)。為了保障課程與技術(shù)發(fā)展相一致，建議完成每個(gè)教學(xué)周期后，課程組均要依據(jù)以上課程開發(fā)流程對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容進(jìn)行修訂。
3 教學(xué)內(nèi)容和組織
3.1 教學(xué)內(nèi)容選取
根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目的規(guī)模，可將網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)客戶劃分為普通網(wǎng)絡(luò)用戶（ADSL接入）、中小型網(wǎng)絡(luò)和大型網(wǎng)絡(luò)，由此根據(jù)教學(xué)單元設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及信息安全基礎(chǔ)知識(shí)、信息系統(tǒng)安全體系、信息加密技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)用技術(shù)方面來確定網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情景如圖2。
3.2 教學(xué)內(nèi)容子情境設(shè)計(jì)組織
（1）普通網(wǎng)絡(luò)用戶安全防護(hù)學(xué)習(xí)子情境設(shè)計(jì)如表1。
（2）中小型網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)學(xué)習(xí)子情境設(shè)計(jì)如表2。
（3）典型校園網(wǎng)全防護(hù)學(xué)習(xí)子情境設(shè)計(jì)如表3。
4 教學(xué)組織實(shí)施與重點(diǎn)難點(diǎn)
4.1 教學(xué)組織實(shí)施
在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生一般以小組的形式進(jìn)行工作學(xué)習(xí)。在任務(wù)工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)情境學(xué)習(xí)中，要求每個(gè)小組選出一名同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的職責(zé)是負(fù)責(zé)全隊(duì)的組織協(xié)調(diào)，分配任務(wù)，組織討論，提交實(shí)踐報(bào)告，成果演示錄像呈現(xiàn)，給其他組員評(píng)分等。
在具體實(shí)施教學(xué)過程中，本課程組把基于工作過程教學(xué)模式中的六步行動(dòng)過程總結(jié)為教學(xué)中的四個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)明確、教師示范、學(xué)生實(shí)踐、展示評(píng)價(jià)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，分別把握學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和任務(wù)，順利完成教學(xué)和對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。
4.2 教學(xué)重點(diǎn)
普通網(wǎng)絡(luò)用戶安全防護(hù)方案的制定與實(shí)施：由教師首先講解并演示W(wǎng)indows XP的安全防護(hù)操作，學(xué)生先學(xué)后做；教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Vista安全防護(hù)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生邊學(xué)邊做；教師組織學(xué)生自主進(jìn)行Windows 7安全防護(hù)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
中小型典型網(wǎng)絡(luò)的安全防護(hù)方案的制定與實(shí)施：由教師講解典型網(wǎng)站安全防護(hù)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生先學(xué)后做；教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行典型網(wǎng)吧安全防護(hù)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生邊學(xué)邊做；教師組織學(xué)生自主進(jìn)行典型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
4.3 教學(xué)難點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)工程方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施：通過Windows XP、Vista、Windows 7、典型網(wǎng)站、典型網(wǎng)吧和典型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，掌握一般網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
5 課程考核標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)效果
6 教學(xué)隊(duì)伍
本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)授課教師有7人，專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭1人，專職教師中副教授2人，講師3人，助教1人；其中具有碩士學(xué)位2人，在讀碩士3人，“雙師素質(zhì)”教師達(dá)100%以上；網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)工程師1人共同實(shí)施；達(dá)到理論實(shí)踐的緊密結(jié)合，理論支撐實(shí)踐操作的提高，實(shí)踐技能驗(yàn)證理論的指導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。本課程在建設(shè)過程當(dāng)中逐步形成了一支學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理、師資配置完善、梯隊(duì)建設(shè)良好、結(jié)構(gòu)比例相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍。
7 教學(xué)改革創(chuàng)新與努力方向
7.1 教學(xué)改革創(chuàng)新
本課程采用校企合作、“教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)模式。由本院與藍(lán)盾股份有限公司緊密合作，組建藍(lán)盾信息安全實(shí)驗(yàn)室，為“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)提供了非常好的條件。
教學(xué)內(nèi)容改革：教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容的一致性。
本課程采用：模塊課程模式項(xiàng)目（任務(wù)）課程模式活動(dòng)課程模式工作過程系統(tǒng)化課程模式。
考核方式的改革創(chuàng)新
評(píng)價(jià)依據(jù)：過程技能考核+筆試 摒棄了傳統(tǒng)的一卷考核方式，更加關(guān)注于學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新性地采用了專業(yè)交流的方式，通過師生對(duì)專業(yè)問題面對(duì)面的探討來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)考查學(xué)生專業(yè)能力。
7.2 努力方向
完善教學(xué)課程內(nèi)容，探索新的教學(xué)手段；建立題庫迎合學(xué)生考取認(rèn)證；豐富項(xiàng)目案例資源不斷改進(jìn)教學(xué)方法；進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)并形成一支教學(xué)水平高、專兼結(jié)合的高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍。
8 結(jié)語
目前，職業(yè)教育正處于日新月異的課程改革過程中，努力提升高職教育教學(xué)理念，創(chuàng)新體制機(jī)制，突出實(shí)踐教學(xué)，深化課程改革，更新教學(xué)手段，課程說課作為現(xiàn)代高職教學(xué)改革的新課題、教學(xué)研究工作的新形式進(jìn)一步彰顯實(shí)踐教學(xué)特色，必將成為推動(dòng)我國高等職業(yè)教育發(fā)展的新動(dòng)力。
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關(guān)鍵詞：云計(jì)算；網(wǎng)絡(luò)安全；實(shí)踐教學(xué)；虛擬實(shí)訓(xùn)
1引言
雖然網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)訓(xùn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建困難。由于現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有規(guī)模大、復(fù)雜性強(qiáng)等特點(diǎn)，導(dǎo)致無法在實(shí)訓(xùn)室里完全構(gòu)建出和真實(shí)網(wǎng)絡(luò)相同的環(huán)境。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的網(wǎng)絡(luò)安全漏洞會(huì)產(chǎn)生非常大的風(fēng)險(xiǎn)，可能對(duì)校園網(wǎng)造成難以估計(jì)的后果。因此，網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)踐教學(xué)很難在真實(shí)的環(huán)境中完成。云計(jì)算的產(chǎn)生為網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)提供了新的思路，即利用虛擬仿真技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)安全課程的實(shí)踐教學(xué)。本文在江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的軟硬件條件下，研究基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)技術(shù)。
2研究意義
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全問題層出不窮，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)研究成為了當(dāng)前熱點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)安全人才短缺問題也亟待解決。高職院校是應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)基地，實(shí)踐教學(xué)尤為重要。但是，高職院校網(wǎng)絡(luò)安全類課程的實(shí)踐教學(xué)往往帶有一定的破壞性，甚至威脅了校園網(wǎng)安全，因此網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)訓(xùn)一般都是在真實(shí)的物理PC機(jī)中安裝虛擬機(jī)，如Virtualbox、VMware等軟件。如今云計(jì)算技術(shù)日益成熟，應(yīng)用越來越廣泛，如果把云計(jì)算提供的各種軟硬件資源虛擬化、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、負(fù)載均衡等技術(shù)，運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)中，就可以改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)踐教學(xué)方式，節(jié)約部署網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)環(huán)境的時(shí)間，有效提高課程教學(xué)效果，降低軟硬件投入成本。例如，將網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)所需要的網(wǎng)絡(luò)工具軟件、各種不同的系統(tǒng)鏡像、模擬攻擊環(huán)境放到一個(gè)云平臺(tái)中。基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的研究意義重大，不僅可以提高網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，而且有利于增加課程任課教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而切實(shí)、有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)
本系統(tǒng)應(yīng)用OpenStack云平臺(tái)設(shè)計(jì)、搭建網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。OpenStack是開放源代碼的云計(jì)算管理平臺(tái)，由美國國家航空航天局（NASA）和RackSpace合作研發(fā)，由Nova和Swift兩個(gè)主要模塊構(gòu)成，覆蓋了虛擬化、服務(wù)器、操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)以開源云計(jì)算項(xiàng)目OpenStack平臺(tái)為基礎(chǔ)，應(yīng)用了OpenStack模塊中多項(xiàng)服務(wù)。第一，OpenStacknetwork。網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)，提供網(wǎng)絡(luò)連接和管理服務(wù)。第二，OpenStacknova。計(jì)算管理服務(wù)，提供計(jì)算資源調(diào)派，實(shí)例化虛擬機(jī)。第三，OpenStackswift。對(duì)象存儲(chǔ)服務(wù)，為Glance提供鏡像服務(wù)，包括靶機(jī)鏡像庫和攻擊機(jī)鏡像庫。第四，OpenStackHorizon?？刂婆_(tái)服務(wù)，以Web的形式提供對(duì)所有節(jié)點(diǎn)的服務(wù)管理。本例中將其改進(jìn)為網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的一個(gè)功能模塊，用于Web界面部分操作。本系統(tǒng)主要在控制服務(wù)器和服務(wù)器節(jié)點(diǎn)安裝Linux操作系統(tǒng)，服務(wù)器節(jié)點(diǎn)安裝OpenStacknova組件和OpenStackswift組件，靶機(jī)鏡像庫和攻擊主機(jī)鏡像庫安裝與之相關(guān)的OpenStackGlance組件。平臺(tái)利用Openstack控制服務(wù)器管理相關(guān)的服務(wù)器節(jié)點(diǎn)，根據(jù)鏡像服務(wù)器中的鏡像建立虛擬靶機(jī)和虛擬攻擊機(jī)。平臺(tái)首先根據(jù)OpenStacknetwork提供的虛擬網(wǎng)絡(luò)、端口等虛擬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，創(chuàng)建和配置相應(yīng)的虛擬網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的控制服務(wù)器、節(jié)點(diǎn)服務(wù)器、鏡像服務(wù)器之間的通信。其次，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求配置和管理虛擬節(jié)點(diǎn)，并完成網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的搭建。
4基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)中靶機(jī)和攻擊主機(jī)的配置
由于網(wǎng)絡(luò)安全課程的實(shí)踐教學(xué)需要安排很多不同攻防實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，因此需要在攻擊主機(jī)和靶機(jī)中安裝很多工具軟件。但是，有些網(wǎng)絡(luò)安全的工具軟件本身就是病毒或易被殺毒軟件刪除，因此需要專門配置目標(biāo)靶機(jī)和攻擊主機(jī)。第一，靶機(jī)配置。作為目標(biāo)主機(jī)的靶機(jī)不能只安裝操作系統(tǒng)和相關(guān)軟件，還需在目標(biāo)主機(jī)中設(shè)置一些安全漏洞，進(jìn)而為攻擊主機(jī)提供真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)攻擊環(huán)境。靶機(jī)可安裝一些存在漏洞的操作系統(tǒng)，如WindowsXP、Win7、WindowsServer2003和WindowsSever2008等操作系統(tǒng)。另外，需關(guān)閉系統(tǒng)自帶的防火墻，并將其制作成系統(tǒng)鏡像。這些系統(tǒng)鏡像不要打補(bǔ)丁，故意留下一些漏洞，用于攻擊主機(jī)攻擊。制作鏡像過程中可安裝ASP、PHP等Web環(huán)境，用于Web攻擊，并安裝低版本的SQLServer和MySQL數(shù)據(jù)庫，便于SQL注入攻擊。此外，可以到網(wǎng)上下載一些免費(fèi)開源的靶機(jī)鏡像資源，放到平臺(tái)的攻擊機(jī)鏡像庫中。第二，攻擊主機(jī)配置。攻擊主機(jī)需要安裝Windows和Linux鏡像，不能安裝任何殺毒軟件，并在此基礎(chǔ)上安裝適合系統(tǒng)鏡像的各種漏洞掃描和網(wǎng)絡(luò)安全滲透工具，如Wireshark嗅探器、NetsparkerWeb應(yīng)用安全掃描工具、Nikto2Web應(yīng)用漏洞掃描工具和BurpSuiteWeb應(yīng)用滲透測(cè)試集成平臺(tái)等。
