時(shí)間：2023-05-31 08:35:05
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為婚姻家庭帶來(lái)立法關(guān)懷
家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，優(yōu)良家風(fēng)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。民法典以一系列制度安排，促進(jìn)家庭和諧，使家庭文明建設(shè)成為新時(shí)代中國(guó)法治建設(shè)的有機(jī)組成部分。
民法典在婚姻家庭編中明確規(guī)定：“家庭應(yīng)當(dāng)樹(shù)立優(yōu)良家風(fēng)，弘揚(yáng)家庭美德，重視家庭文明建設(shè)?！睆膹?qiáng)調(diào)尊老愛(ài)幼、子女孝悌，到倡導(dǎo)夫賢妻惠、互諒互愛(ài)，再到崇尚家和萬(wàn)事興等理念，中華民族傳統(tǒng)家庭美德早已銘刻在人們心中，融入了中國(guó)人的血脈。法律的生長(zhǎng)、完善，離不開(kāi)其所處歷史和文化的滋養(yǎng)。民法典將樹(shù)立優(yōu)良家風(fēng)確立為民事法律領(lǐng)域的一條基本原則，不僅具有重大社會(huì)意義，也充分彰顯了民法典本身的中國(guó)特色，對(duì)于世界民事領(lǐng)域的立法也是值得珍視的財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)。
家庭文明建設(shè)事關(guān)個(gè)體幸福，關(guān)系世道人心，也影響著整個(gè)國(guó)家的繁榮穩(wěn)定。民法典對(duì)家庭以及構(gòu)成家庭的夫妻、子女和其他成員，都給予了充分的重視，明確規(guī)定“婚姻家庭受?chē)?guó)家保護(hù)”，還重申了婚姻自由、一夫一妻、男女平等婚姻制度，明確禁止重婚、家庭暴力等行為。這些婚姻家庭編中的重要內(nèi)容，不僅是對(duì)一系列婚姻家庭立法理念的法律宣示，更是維護(hù)婚姻家庭和諧穩(wěn)定，依法保障婦女、未成年人、老年人合法權(quán)益的有力依據(jù)和有效手段?！凹沂亲钚?guó)，國(guó)是千萬(wàn)家”。呵護(hù)好每一個(gè)家庭，為人民群眾的獲得感、幸福感、安全感提供法治保障，社會(huì)和諧穩(wěn)定的基石將更加牢固。
家庭也是人生的第一所學(xué)校。民法典對(duì)未成年人權(quán)益的保護(hù)尤為重視，在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)父母撫養(yǎng)子女義務(wù)的同時(shí)，將原婚姻法規(guī)定的“離婚后，哺乳期內(nèi)的子女，以隨哺乳的母親撫養(yǎng)為原則”，修改為“不滿(mǎn)兩周歲的子女，以由母親直接撫養(yǎng)為原則”，同時(shí)規(guī)定“子女已滿(mǎn)八周歲的，應(yīng)當(dāng)尊重其真實(shí)意愿”。民法典還將聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》關(guān)于兒童利益最大化的原則充分落實(shí)到收養(yǎng)工作的法律規(guī)范中，按照最有利于被收養(yǎng)人的原則更新了相關(guān)規(guī)則。保護(hù)好未成年人就是保護(hù)國(guó)家的未來(lái)，未成年人保護(hù)的原則不僅著重體現(xiàn)在婚姻家庭編之中，而且貫穿民法典的始終。
通過(guò)并案方式，將100多件提案通過(guò)歸類(lèi)整理提煉，形成20多件重點(diǎn)集體提案，并劃分為重點(diǎn)提案建議、專(zhuān)題提案建議、重要提案建議等類(lèi)型，以分層有序的督辦落實(shí)委員意見(jiàn)建議。抓住提案“辦前懇談協(xié)商，辦中全程跟蹤、辦后結(jié)果公開(kāi)”三大環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)提案建議落實(shí)的融合監(jiān)督。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展提辦雙方的評(píng)議監(jiān)督，促進(jìn)提案監(jiān)督工作的進(jìn)一步深入。
二、選擇群眾關(guān)切度高的重點(diǎn)民生部門(mén)，開(kāi)展民主評(píng)議部門(mén)監(jiān)督
每年選擇1~2家與民生相關(guān)度高的部門(mén)，組織開(kāi)展民主評(píng)議活動(dòng)。今年，重點(diǎn)對(duì)市民政局和農(nóng)委進(jìn)行民主評(píng)議。在評(píng)議中，既對(duì)重點(diǎn)工作推進(jìn)、為民辦實(shí)事、隊(duì)伍建設(shè)等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，又結(jié)合部門(mén)職能設(shè)立的七個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，廣泛收集委員意見(jiàn)建議，委員參與率在95%以上。評(píng)議活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了委員履職熱情，促進(jìn)部門(mén)改進(jìn)工作、提升效能。
三、開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)性調(diào)研協(xié)商活動(dòng)，實(shí)施專(zhuān)題性協(xié)商監(jiān)督
圍繞金融業(yè)支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)等工作，開(kāi)展推進(jìn)性視察，現(xiàn)場(chǎng)提出意見(jiàn)建議，推動(dòng)相關(guān)工作開(kāi)展。針對(duì)事關(guān)政策法規(guī)執(zhí)行、重大決策落實(shí)、民生工程等方面情況，組織開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)集體督查。組織14個(gè)鎮(zhèn)（區(qū)、街道）委員組、174名政協(xié)委員，對(duì)所在鎮(zhèn)（區(qū)、街道）的污染防治攻堅(jiān)情況進(jìn)行暗訪式的集體民主監(jiān)督，取得良好效果。圍繞高質(zhì)量發(fā)展監(jiān)督評(píng)價(jià)指標(biāo)、衛(wèi)生計(jì)生信息化工作等課題，組織20多次會(huì)議監(jiān)督。委員與部門(mén)面對(duì)面交流討論，協(xié)商中有監(jiān)督，監(jiān)督中有建言，有效促進(jìn)問(wèn)題的解決。
聚焦重大改革舉措、重要政策貫徹執(zhí)行以及“十三五”時(shí)期的重大決策部署，針對(duì)科技創(chuàng)新、精準(zhǔn)扶貧、“263”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)、民生實(shí)事等重點(diǎn)任務(wù)，扎實(shí)開(kāi)展調(diào)查研究，深入思考，分析問(wèn)題，提出建議。開(kāi)展專(zhuān)題視察調(diào)研30多次，提出《推進(jìn)基層綜合性文化服務(wù)中心建設(shè)》《提高我市科技貢獻(xiàn)份額》《推動(dòng)企業(yè)上市掛牌工作》等意見(jiàn)建議，得到xx市委、市政府和有關(guān)部門(mén)的采納。
二、以提案督辦為手段,拓展民主監(jiān)督深度
換屆以來(lái)，提案工作實(shí)現(xiàn)由“數(shù)量型”向“質(zhì)量型”轉(zhuǎn)變，收到各類(lèi)提案595件，立案461件。開(kāi)展“提案督辦月”活動(dòng)，堅(jiān)持主席會(huì)議成員領(lǐng)銜督辦界別提案和重點(diǎn)提案，綜合運(yùn)用視察督辦、會(huì)議督辦、跟蹤督辦等方法，使督辦提案的過(guò)程成為實(shí)施民主監(jiān)督的過(guò)程，促進(jìn)了一批群眾關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題解決。
三、以專(zhuān)題監(jiān)督為重點(diǎn)，加大民主監(jiān)督強(qiáng)度
加大政府為民辦實(shí)事項(xiàng)目的專(zhuān)題監(jiān)督力度。今年以來(lái)，緊盯15件為民辦實(shí)事項(xiàng)目60個(gè)分項(xiàng)目的責(zé)任落實(shí)、項(xiàng)目進(jìn)度和經(jīng)費(fèi)保障，通過(guò)走訪、視察、座談等形式，加大督查力度，助推民生實(shí)事辦好辦實(shí)。把 “化工、印染行業(yè)”整治工作作為專(zhuān)題監(jiān)督的重中之重。制訂《“化工、印染行業(yè)”整治專(zhuān)題民主監(jiān)督工作方案》，政協(xié)主席掛帥，分管副主席牽頭負(fù)責(zé)，按月督查，有效促進(jìn)了化工、印染行業(yè)整治工作的順利開(kāi)展。
四、以民主評(píng)議為渠道,體現(xiàn)民主監(jiān)督精度
圍繞xx職業(yè)教育、行政審批和政務(wù)服務(wù)等工作開(kāi)展民主評(píng)議，將民主評(píng)議結(jié)果整改情況納入全市年度績(jī)效考評(píng)范圍。邀請(qǐng)社會(huì)各界人士參加評(píng)議工作，搭建群眾與評(píng)議組的平臺(tái)。開(kāi)展“回頭看”，進(jìn)行回訪視察，確保整改工作落到實(shí)處。
論文關(guān)鍵詞： 交流互動(dòng)式 英語(yǔ)教學(xué) 課堂教學(xué)
論文摘 要： 傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生消極被動(dòng)是導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)不盡人意的主要因素之一。相反，英語(yǔ)課堂的交流互動(dòng)，學(xué)生的積極參與，能夠培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、推理能力和創(chuàng)新能力，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和情感兩方面做到兼顧，從而提高課堂效率。
現(xiàn)代教學(xué)論越來(lái)越強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上的“主體地位”，學(xué)習(xí)者不應(yīng)被看作是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有認(rèn)知能力的主體。在英語(yǔ)課堂上，教師逐漸擯棄了原先采用的“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，開(kāi)始注重英語(yǔ)課堂教學(xué)的“交流互動(dòng)”。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，交流互動(dòng)有許多不盡人意的地方，很難達(dá)到預(yù)期效果。例如，有的課堂表面上充滿(mǎn)了“互動(dòng)”，但是沒(méi)有互動(dòng)的實(shí)質(zhì)，有的與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)；有的學(xué)生在課堂討論中滔滔不絕，卻缺乏交流互動(dòng)中所必須的與他人之間的意義澄清和意義協(xié)商。如此課堂“互動(dòng)”是違反正常語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的，難于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，難于改變“啞巴英語(yǔ)”、英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的局面。
如今，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交互研究逐漸發(fā)展成為一個(gè)重要的研究方向。［1］Brown認(rèn)為互動(dòng)是兩個(gè)或多個(gè)主體之間思想、感情和觀點(diǎn)的共同交流，以達(dá)到彼此影響的效果。［2］英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是互動(dòng)，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間的相互交往與溝通，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
以下就是促進(jìn)英語(yǔ)課堂互動(dòng)的一些策略與方法。
1.課堂互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性
課堂互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)在活動(dòng)目標(biāo)上必須有明確的指向性，教師在課前要充分考慮課堂互動(dòng)的某一環(huán)節(jié)是否能幫助解決教學(xué)任務(wù)中的具體問(wèn)題，例如教學(xué)的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)等，是否符合教學(xué)大綱的要求等。如果沒(méi)有明確的目標(biāo)指向性，那么，課堂活動(dòng)就有可能流于形式，難于達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師在備課過(guò)程中，要仔細(xì)研究教材，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師在課前要求學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題先查閱資料，獲取課文的背景資料，等等，有利于課堂互動(dòng)活動(dòng)的針對(duì)性，從而提高課堂活動(dòng)的效率。
2.互動(dòng)式課堂教學(xué)以平等、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)
師生的平等關(guān)系和愉悅的課堂氣氛對(duì)課堂互動(dòng)活動(dòng)順利開(kāi)展非常重要。平等、融洽的師生關(guān)系有利于師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間積極的情感互動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生人格的完善與發(fā)展，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人。加強(qiáng)師生情感交流，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
3.互動(dòng)式課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位
在英語(yǔ)課堂互動(dòng)活動(dòng)中，如果教師滔滔不絕，只注重發(fā)表自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生在課堂互動(dòng)中的主體地位就不會(huì)充分體現(xiàn)出來(lái)。教師必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，使他們充分發(fā)揮在課堂互動(dòng)活動(dòng)中的主體地位。例如教師可以多指派性格外向的學(xué)生擔(dān)任一些角色扮演的課堂任務(wù)；性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以多安排信息輪流交換任務(wù)，或者多安排他們?cè)谛〗M討論結(jié)束時(shí)作一下總結(jié)發(fā)言，使他們?cè)谟懻撝惺サ陌l(fā)言機(jī)會(huì)得到補(bǔ)償。另外，教師盡可能設(shè)計(jì)一些大多數(shù)學(xué)生都能參與的課堂互動(dòng)活動(dòng)，例如英語(yǔ)故事接力活動(dòng)，教師為一個(gè)故事開(kāi)頭，每個(gè)學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展貢獻(xiàn)一個(gè)句子，使故事盡可能接下去。 轉(zhuǎn)貼于
4.教師的主導(dǎo)作用是課堂互動(dòng)活動(dòng)成功的關(guān)鍵
重視學(xué)生的主體作用，同時(shí)不能忽視教師的主導(dǎo)作用。在指導(dǎo)課堂互動(dòng)活動(dòng)中，教師充當(dāng)著幫助者、監(jiān)督者、合作者、建議者、參與者、評(píng)價(jià)者等多種角色。教師要在活動(dòng)時(shí)間、參與人數(shù)、組員結(jié)構(gòu)、任務(wù)分配等方面發(fā)揮調(diào)控指導(dǎo)作用。教師通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中不斷提問(wèn)，引出新觀點(diǎn)，補(bǔ)充新論據(jù)，促使活動(dòng)向深層次開(kāi)展。如果學(xué)生在活動(dòng)中迷失方向，教師就要加以引導(dǎo)。另外，教師在活動(dòng)中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到困難和疑慮時(shí)，教師要及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)。課堂活動(dòng)結(jié)束后，教師要作出小結(jié)，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行回顧，歸納出正確的結(jié)論或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步思考。
5.重視副語(yǔ)言特征在課堂互動(dòng)中的作用
教師的面部表情、頭部運(yùn)動(dòng)、眼睛移動(dòng)和手勢(shì)等非語(yǔ)言現(xiàn)象，可以對(duì)所說(shuō)的話起到證明強(qiáng)調(diào)作用，有時(shí)也可以表示話語(yǔ)意義上的細(xì)微不同。對(duì)這些非語(yǔ)言現(xiàn)象的研究是副語(yǔ)言學(xué)（paralinguistics）的研究范疇。副語(yǔ)言也稱(chēng)為身勢(shì)語(yǔ)(kinesics)。英語(yǔ)課堂活動(dòng)不是單一的依賴(lài)語(yǔ)言的活動(dòng)，非言語(yǔ)溝通也是有效互動(dòng)的重要手段。成功的課堂互動(dòng)活動(dòng)離不開(kāi)大量的非言語(yǔ)溝通，自然得體的身勢(shì)語(yǔ)能使單調(diào)的課堂活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，有助于師生互動(dòng)。
6.改革考核制度是實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的保障
當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制還比較單一，往往只重視考試結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，忽視語(yǔ)言技能的運(yùn)用和提高。有的學(xué)生在課堂活動(dòng)中有良好的表現(xiàn)，卻無(wú)法在期末考試中體現(xiàn)出來(lái)。評(píng)價(jià)體系的單一性使學(xué)生只關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視在課堂互動(dòng)中語(yǔ)言技能的提高。如果把學(xué)生在英語(yǔ)課堂互動(dòng)活動(dòng)中的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)機(jī)制，就有利于評(píng)價(jià)機(jī)制從單一走向多元。教師在課堂互動(dòng)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)、生生互動(dòng)評(píng)價(jià)、小組互動(dòng)評(píng)價(jià)等四種評(píng)價(jià)形式，定期對(duì)師生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于教師了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)其全面發(fā)展。
7.反思性教學(xué)是課堂互動(dòng)不斷成功的源泉
影響英語(yǔ)課堂互動(dòng)活動(dòng)的因素是非常復(fù)雜的，活動(dòng)的成功開(kāi)展并非易事。課堂互動(dòng)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，也是英語(yǔ)教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大班上課已經(jīng)非常普遍，學(xué)生水平參差不齊，使英語(yǔ)課堂活動(dòng)的開(kāi)展遇到前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)行反思性教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)推廣成功經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自我，提高駕馭英語(yǔ)課堂的水平。
參考文獻(xiàn)
會(huì)議首先由“視像中國(guó)”遠(yuǎn)程教育發(fā)展中心召集人陳圣日老師致辭，陳老師指出“視像中國(guó)”項(xiàng)目注重跨文化跨區(qū)域的交流和發(fā)展，希望和各地專(zhuān)家與一線學(xué)校的老師們共同交流在線學(xué)習(xí)及中學(xué)生生涯課程建設(shè)的實(shí)踐探索和理論經(jīng)驗(yàn)。
“視像中國(guó)”研訓(xùn)總監(jiān)許波老師向與會(huì)人員介紹了項(xiàng)目的發(fā)展及在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程領(lǐng)域的實(shí)踐探索。許老師指出，要以全球化、未來(lái)化、信息化的視野制定中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立決策、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)作等多方面的能力。接下來(lái)由各學(xué)校代表向與會(huì)人員介紹一線學(xué)校在混合式課程建設(shè)方面的實(shí)踐形態(tài)。北京四中的常菁校長(zhǎng)分享了北京四中具有開(kāi)放、合作、個(gè)性張揚(yáng)、尊重學(xué)生等特征的“雙課堂”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；北京市朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校的劉飛校長(zhǎng)分享了對(duì)主題探究式混合課程建設(shè)的實(shí)踐感悟，指出主題探究式混合課程具有綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性等特征，打破了傳統(tǒng)嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)了課程資源的整合。
會(huì)議的第四個(gè)部分圍繞生涯課程建設(shè)展開(kāi)。北京教科院課程教材研究中心王紅麗老師介紹了北京中小學(xué)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展及實(shí)踐，并根據(jù)自身課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)提出了對(duì)生涯規(guī)劃課程發(fā)展的建議；北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的陳晨老師從頂層設(shè)計(jì)、資源整合、戰(zhàn)略實(shí)施的視角分享了學(xué)校生涯規(guī)劃課程的建設(shè)情況；河南大學(xué)的梁林梅教授分享了《探索職業(yè)：航空篇》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和實(shí)施的體驗(yàn)及收獲；北京師范大學(xué)的楊瑩同學(xué)代表李玉順研究團(tuán)隊(duì)分享了團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中的實(shí)踐探索。
信息技術(shù)促進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革研討會(huì)召開(kāi)
本刊訊 6月10日，“信息技術(shù)促進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革研討會(huì)”在廈門(mén)明珠海灣大酒店舉行。本次研討會(huì)由教育部教育管理信息中心、福建省教育管理信息中心指導(dǎo)，《中國(guó)教育信息化》雜志社主辦，廈門(mén)市教育事務(wù)受理中心協(xié)辦，福建化工學(xué)校承辦。會(huì)議邀請(qǐng)了教育部教育管理信息中心、廈門(mén)市教育局、福建省教育管理信息中心的領(lǐng)導(dǎo)，以及教育信息化專(zhuān)家教授和職業(yè)院校信息技術(shù)應(yīng)用典型院校代表到會(huì)作主題報(bào)告。
研討會(huì)由《中國(guó)教育信息化》雜志社總編祁偉主持。廈門(mén)教育局副局長(zhǎng)任勇，教育部教育管理信息中心主任助理劉學(xué)民，福建化工學(xué)校校長(zhǎng)張永強(qiáng)等領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)致辭。
在“專(zhuān)家講座”環(huán)節(jié)中，演講嘉賓就“職業(yè)教育信息化系統(tǒng)性問(wèn)題”、”、“社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用”、“創(chuàng)客教學(xué)法在職業(yè)院校的應(yīng)用”、“職業(yè)教育信息化典型案例”等問(wèn)題展開(kāi)研討。在“學(xué)校交流”環(huán)節(jié)中，常熟理工學(xué)院、山東科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建化工學(xué)校就數(shù)字校園建設(shè)、混合式教學(xué)模式等職業(yè)教育信息化熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了匯報(bào)、交流。參會(huì)者紛紛表示受益匪淺，思路受到啟發(fā)，對(duì)教育信息化理解也更加深刻。
6月11日，與會(huì)代表還觀摩了“福建化工學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)實(shí)踐”，實(shí)地了解老師們是如何通過(guò)混合式教學(xué)，做到“教師少講，學(xué)生多學(xué)”。福建化工學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)的核心理念，就是通過(guò)信息技術(shù)，有效的將“線上”與“線下”的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課前的“線上”自學(xué)，然后由老師引導(dǎo)，在“線下”開(kāi)展課堂的學(xué)習(xí)討論，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的能力。
1教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1課程設(shè)置不夠合理 在我國(guó)，本科醫(yī)學(xué)教育階段至今尚未開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的腫瘤學(xué)研究進(jìn)展課程，僅僅講授腫瘤學(xué)，而其內(nèi)容分散于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)專(zhuān)科教學(xué)中，如病理學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、流行病學(xué)、影像學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等[3]。各授課教師講授的內(nèi)容僅涉及本專(zhuān)業(yè)相應(yīng)腫瘤學(xué)知識(shí)，存在很大的局限性，并且基礎(chǔ)與臨床聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)生獲得的腫瘤學(xué)知識(shí)較為零散、陳舊，缺乏系統(tǒng)性、整體性。在碩士研究生教育階段開(kāi)設(shè)有腫瘤學(xué)研究進(jìn)展課程，但是在課程設(shè)置中比重過(guò)低，在開(kāi)設(shè)腫瘤學(xué)課程的醫(yī)學(xué)院校，也多是選修課程，普遍存在課時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題。而且，課程內(nèi)容不夠新穎，不能強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力，不能系統(tǒng)地啟發(fā)學(xué)生的科研思路，僅僅是重復(fù)了本科的課程、學(xué)習(xí)了幾門(mén)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。
1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊 由于是研究進(jìn)展課程，因此無(wú)法出臺(tái)統(tǒng)一的教學(xué)大綱與教材，需要任課教師根據(jù)各自學(xué)科范圍內(nèi)的最新進(jìn)展逐年更換教學(xué)大綱與課件，但是很多教師通常只是簡(jiǎn)單重復(fù)之前的學(xué)科內(nèi)容，有的教師甚至重復(fù)7、8年前的《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》課程的內(nèi)容，除了講述部分和腫瘤學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，還給學(xué)生講述三羧酸循環(huán)等本科就應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，與研究進(jìn)展毫不搭邊，二維并沒(méi)有進(jìn)一步深入和融會(huì)貫通，實(shí)際上也是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。近年來(lái)國(guó)際國(guó)內(nèi)對(duì)腫瘤治療與研究的重視，投入大量人力、物力，腫瘤學(xué)的發(fā)展日新月異。在此過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容并未作出相應(yīng)的調(diào)整，新理論和技術(shù)沒(méi)有有效的整合到腫瘤學(xué)的教學(xué)中，不能反映當(dāng)代腫瘤學(xué)的發(fā)展，并緊固了學(xué)生的思想，把一堂生動(dòng)的研究進(jìn)展課又變成了死記書(shū)本。
1.3教學(xué)方法有待改進(jìn) 由于教學(xué)內(nèi)容的禁錮，教學(xué)方法也無(wú)法突破創(chuàng)新。由于課時(shí)較少，多數(shù)教師在教課的過(guò)程中，仍然是老師滿(mǎn)堂講、學(xué)生抄筆記、開(kāi)卷考試的模式，使教與學(xué)的效果都非常差。其實(shí)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源非常發(fā)達(dá)，教師應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)能力，來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間及教學(xué)內(nèi)容的不足。進(jìn)展實(shí)驗(yàn)課仍以幾種常規(guī)的實(shí)驗(yàn)，如免疫組化、RT-PCR、細(xì)胞培養(yǎng)為主要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)之間各個(gè)獨(dú)立、不能融會(huì)貫通。在教的過(guò)程中如果不融入創(chuàng)新的內(nèi)容，學(xué)生也難于得到創(chuàng)新的啟發(fā)。
2提高腫瘤學(xué)研究進(jìn)展教學(xué)質(zhì)量的探討
目前我國(guó)腫瘤學(xué)教學(xué)明顯滯后于現(xiàn)代腫瘤學(xué)發(fā)展，如何適應(yīng)21 世紀(jì)腫瘤學(xué)科發(fā)展的要求，是擺在我們面前迫切需要解決的問(wèn)題。筆者從2008年開(kāi)始教授腫瘤學(xué)研究進(jìn)展這門(mén)課程，主講腫瘤分子生物學(xué)及細(xì)胞生物學(xué)部分，通過(guò)與研究生之間進(jìn)行反復(fù)探討溝通交流、創(chuàng)立了自己的教學(xué)方案及教學(xué)方法，對(duì)于碩士研究生自學(xué)能力的提高、課題思路的啟發(fā)都有很大裨益。下面筆者對(duì)如何提高腫瘤學(xué)研究進(jìn)展教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)體會(huì)。
2.1增加腫瘤學(xué)研究進(jìn)展課時(shí)數(shù) 腫瘤學(xué)課程涉及范圍廣、內(nèi)容多，在有限時(shí)間內(nèi)，教師很難將最新的研究進(jìn)展講得清楚、透徹，學(xué)生也無(wú)法全面掌握。要解決這個(gè)問(wèn)題則必須要提高腫瘤學(xué)的教學(xué)權(quán)重，增加教學(xué)時(shí)間。更重要的是腫瘤學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為了一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，為了讓課程設(shè)置更合理、更規(guī)范，更能適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，在研究生教育中須將腫瘤學(xué)研究進(jìn)展課時(shí)數(shù)增加，勢(shì)在必行。
2.2提高教師科研素質(zhì)，追蹤最新研究進(jìn)展，給學(xué)生以最新的知識(shí) 教師自身素質(zhì)的提高是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。理論上將，講授進(jìn)展課的教師應(yīng)是本專(zhuān)業(yè)科研能力較強(qiáng)、較能夠接受新知識(shí)、新進(jìn)展的骨干教師。但是目前我國(guó)腫瘤學(xué)教師資源極度匱乏，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)腫瘤學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)包括腫瘤內(nèi)科、腫瘤外科、腫瘤放射科醫(yī)生及科研人員進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，建立一支以腫瘤學(xué)專(zhuān)科醫(yī)生及科研人員為主的教師隊(duì)伍。目前的專(zhuān)科醫(yī)生培訓(xùn)計(jì)劃是一條可行之路[3]。研究進(jìn)展課不需要規(guī)定的課本，因?yàn)檎n本的知識(shí)總是滯后于研究進(jìn)展，因此，講授教師要首先對(duì)本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，通過(guò)積極參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)會(huì)議、查閱最新的高水平英文文獻(xiàn)等手段，隨時(shí)了解、掌握本專(zhuān)業(yè)及交叉學(xué)科的最新進(jìn)展，結(jié)合個(gè)人的課題研究情況講解，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新思路有最深入及全面的了解。
轉(zhuǎn)貼于 3教學(xué)方法的改進(jìn)
3.1 提綱式課件
教學(xué)內(nèi)容確定以后， 根據(jù)課堂教學(xué)的整體思路制作多媒體課件。課堂教學(xué)的主角是教師， 課件所起的應(yīng)是輔助作用， 不可依賴(lài)于課件， 甚至是根據(jù)課件的文字照本宣科， 這樣就會(huì)本末倒置， 嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。我們改進(jìn)后的課件是提綱式的， 以標(biāo)題和圖片為主， 簡(jiǎn)明的文字、連接符號(hào)，
3.2 增加圖片與視頻課件
通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、大量的圖片等制作生動(dòng)的課件，并借
助動(dòng)畫(huà)、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、全方位、多視角、多層次地進(jìn)行演示，使抽象難懂的微觀生命過(guò)程具體化、可視化，便于學(xué)生理解和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高理論教學(xué)效果。
3.3 引導(dǎo)學(xué)生課前查閱相關(guān)進(jìn)展并進(jìn)行課堂展示及討論
學(xué)科進(jìn)展如無(wú)邊大海，從不同的角度總能有不同的認(rèn)知，因此鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生課前查閱文獻(xiàn)了解相關(guān)進(jìn)展是對(duì)授課教師的較大考驗(yàn)和壓力，但也是令授課教師能力快速提高的過(guò)程，促使授課教師必須對(duì)本專(zhuān)業(yè)的進(jìn)展盡可能地去了解，這也是教學(xué)相長(zhǎng)的具體體現(xiàn)。
3.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)課的設(shè)計(jì)性和系統(tǒng)性，增加系統(tǒng)性課題設(shè)計(jì)內(nèi)容
筆者在腫瘤細(xì)胞、分子生物學(xué)教學(xué)方面，首先用最短的時(shí)間，將基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)方法的原理進(jìn)行講授，其次，講近2-3年的實(shí)驗(yàn)方法新進(jìn)展，包括實(shí)驗(yàn)中涉及的新儀器、新設(shè)備的應(yīng)用等。通過(guò)不斷地提出科研問(wèn)題，例如，“在某某腫瘤中如何研究一個(gè)新的未知基因的功能？需要從哪些層面考慮問(wèn)題？能夠用到哪些傳統(tǒng)的及新的實(shí)驗(yàn)方法？”來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠?qū)⑺麄儎倓偭私獾膶?shí)驗(yàn)技術(shù)系統(tǒng)地聯(lián)系到一起，讓學(xué)生接收到得是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴悸罚皇橇闵⒌膶?shí)驗(yàn)方法。學(xué)生各抒己見(jiàn)，能夠想到的是如首先檢測(cè)腫瘤組織中其核酸及蛋白水平的表達(dá)，觀察其與腫瘤之間有無(wú)相互關(guān)系，其次在細(xì)胞水平研究其過(guò)表達(dá)或者表達(dá)缺失對(duì)細(xì)胞功能的影響，后續(xù)的功能實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以列出很多，如果再深入，還可能討論到表達(dá)調(diào)控的機(jī)制，這都是十分順其自然的交流，通過(guò)學(xué)生和教師這種七嘴八舌的課堂交流，很快與能夠一起制定好課題計(jì)劃，當(dāng)然由于課時(shí)時(shí)間的限制，不可能完成這個(gè)課題的話，就將關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)在實(shí)習(xí)課上重點(diǎn)讓學(xué)生分組動(dòng)手操作。其實(shí)這一個(gè)流程下來(lái)，教給學(xué)生的知識(shí)非常多，如在講述核酸表達(dá)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，引物的設(shè)計(jì)這部分就是對(duì)學(xué)生如何應(yīng)用電子資源及網(wǎng)上的各種圖書(shū)館是一個(gè)很好的啟發(fā)。這一教學(xué)方法深得學(xué)生喜愛(ài)，也是筆者幾年來(lái)在腫瘤學(xué)進(jìn)展教改方面能夠主管調(diào)控的、改進(jìn)獲得最大成績(jī)的部分。
目前，國(guó)內(nèi)外腫瘤治療水平的差距正在逐步縮小，腫瘤學(xué)教學(xué)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)際水平。筆者通過(guò)自行調(diào)節(jié)教學(xué)方案及方法，取得了初步成效，當(dāng)然，在教學(xué)中一定要舍得對(duì)學(xué)生付出，才會(huì)收獲更多的教學(xué)成果，提高研究生的整體水平。因此在以后的教學(xué)工作中，需要各學(xué)科教師一起進(jìn)一步探索總結(jié)，尋求更合理、更科學(xué)的教學(xué)方法，提高臨床腫瘤學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的腫瘤防治專(zhuān)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 增益新.腫瘤學(xué)（第二版）[M]，2003，1
關(guān)鍵詞：全英留學(xué)生 眼科學(xué) 見(jiàn)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0178-03
從2006年起，我校開(kāi)始招收全英醫(yī)學(xué)留學(xué)生，去年5月份起全英留學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入眼科學(xué)臨床見(jiàn)習(xí)，作為醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院，我院承擔(dān)眼科臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)的任務(wù)。全英留學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)與傳統(tǒng)帶教普通臨床醫(yī)學(xué)生的不同給帶教老師們帶來(lái)了新的課題，我們通過(guò)2006級(jí)、2007級(jí)全英留學(xué)生在眼科的臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)見(jiàn)習(xí)帶教中遇到的各種突出的問(wèn)題，結(jié)合全英留學(xué)生的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的帶教方法進(jìn)行改革，取得滿(mǎn)意的效果，現(xiàn)將其總結(jié)如下。
1 全英醫(yī)學(xué)留學(xué)生眼科學(xué)臨床見(jiàn)習(xí)的特點(diǎn)
我校2006級(jí)、2007級(jí)參加眼科學(xué)臨床見(jiàn)習(xí)的全英醫(yī)學(xué)留學(xué)生共193人，來(lái)自不同的國(guó)家，其中來(lái)自尼泊爾的有74人；來(lái)自印度的有68人；來(lái)自斯里蘭卡的有20人；另外來(lái)自巴基斯坦、孟加拉、加納的留學(xué)生共31人。這些來(lái)華的全英留學(xué)生具有一些完全不同于國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)。
（1）語(yǔ)言障礙是第一位。
一方面是學(xué)生和老師語(yǔ)言交流困難，英語(yǔ)是這些留學(xué)生的第二官方語(yǔ)言，其英語(yǔ)水平與英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生水平相當(dāng)。但其英語(yǔ)發(fā)音卻具有濃厚的方言口音，發(fā)音有時(shí)晦澀難懂。在教學(xué)交流過(guò)程中，教師可能聽(tīng)不懂或誤解學(xué)生的問(wèn)題，與學(xué)生不能充分交流。因此，教師授課易產(chǎn)生挫敗感，而學(xué)生也可能對(duì)教師產(chǎn)生不信任及自身感到自卑。另一方面是全英留學(xué)生和患者溝通的困難。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性在于實(shí)踐性，臨床見(jiàn)習(xí)需要到臨床與患者密切交流，準(zhǔn)確采集到患者病史的第一手資料并順利進(jìn)行體格檢查等相關(guān)操作。由于留學(xué)生和患者之間在語(yǔ)言、文化背景和民族的差異，造成留學(xué)生與患者之間溝通困難。見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，雖然有帶教老師在旁邊翻譯，但仍不能做好眼科臨床見(jiàn)習(xí)中的問(wèn)診、查體和病理閱讀等工作。加上我院的患者來(lái)自全國(guó)各地，包括農(nóng)村患者，許多患者帶有濃重的地方口音，有些連普通話都不會(huì)講，使原本還懂得一點(diǎn)漢語(yǔ)的留學(xué)生和病人之間的交流更加困難了，醫(yī)患溝通存在很大的困難，造成留學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)中的很大障礙。
（2）文化素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，部分同學(xué)自學(xué)能力較差[1]。
目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的留學(xué)生管理制度，留學(xué)生入學(xué)門(mén)檻低，不少留學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力不足，不主動(dòng)預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，通常不會(huì)主動(dòng)深入地思考學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。臨床見(jiàn)習(xí)操作時(shí)，如進(jìn)行裂隙燈、眼底鏡檢查時(shí)表現(xiàn)出動(dòng)手能力差，不易上手。
（3）全英醫(yī)學(xué)留學(xué)生精力充沛，思維活躍，敢于當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，喜歡互動(dòng)性教學(xué)，樂(lè)于與教師進(jìn)行多種形式的溝通，而不太接受呆板、灌輸式的授課方式。因此，他們對(duì)傳統(tǒng)的以“以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（lecture-based learning，LBL）”的教學(xué)模式較抵觸，紀(jì)律性較差，學(xué)習(xí)積極性也較差，部分學(xué)生甚至態(tài)度傲慢。因此，課堂氣氛活躍，一旦有問(wèn)題會(huì)及時(shí)提出，但教師思路常常會(huì)被打斷，許多經(jīng)驗(yàn)不夠的教師在授課過(guò)程中難以適應(yīng)。同時(shí)由于聽(tīng)不明白學(xué)生提出的問(wèn)題，教師容易產(chǎn)生緊張心理，從而影響了授課的質(zhì)量和效果。
（4）使用教材不統(tǒng)一[2]。
由于留學(xué)生教學(xué)是一項(xiàng)全新的課題，許多方法仍在探索中。全英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)Q定了要使用英文教材，而國(guó)外教材還不能完全符合中國(guó)見(jiàn)習(xí)教學(xué)的需要，目前全國(guó)尚無(wú)統(tǒng)一的英文教材，部分學(xué)生僅僅使用老師的教學(xué)幻燈講義，也有部分學(xué)生從自己國(guó)家或其他國(guó)家購(gòu)買(mǎi)原版教材，而各個(gè)教材側(cè)重點(diǎn)不同，這給見(jiàn)習(xí)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。
（5）眼科的特殊性。
眼科學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育中臨床課的重要組成部分，是醫(yī)學(xué)生必修的內(nèi)容之一，但眼科屬于考查課，內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，且臨床疾病的診斷多依靠專(zhuān)科檢查設(shè)備，對(duì)初學(xué)者來(lái)講，不易理解，學(xué)習(xí)難度大，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)眼科專(zhuān)業(yè)設(shè)備的檢查方法也不容易。
2 留學(xué)生見(jiàn)習(xí)帶教模式
由于留學(xué)生本身的特點(diǎn)難以適應(yīng)中國(guó)傳統(tǒng)式的教學(xué)方式[3]。針對(duì)中國(guó)學(xué)生的眼科臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)模式是否適合留學(xué)生呢？我們嘗試了以下的見(jiàn)習(xí)帶教模式。
2.1 因材施教
明確眼科臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)目的，精選見(jiàn)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)眼科臨床見(jiàn)習(xí)小課。
明確臨床見(jiàn)習(xí)課程的目的是把理論知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)際病人，要求掌握問(wèn)診的技巧，熟悉眼科臨床體格檢查的基本方法，復(fù)習(xí)和進(jìn)一步理解理論課中的重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)正確的臨床思維。基于眼科學(xué)這門(mén)屬于考查課，內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，且臨床疾病的診斷多依靠專(zhuān)科檢查設(shè)備，是專(zhuān)業(yè)最強(qiáng)的專(zhuān)科之一，這給留學(xué)生增加了學(xué)習(xí)難度。結(jié)合留學(xué)生的特點(diǎn)，分析眼科學(xué)臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)的難點(diǎn)，不要求留學(xué)生對(duì)所有的內(nèi)容面面俱到，而是刪繁就簡(jiǎn)，確保重點(diǎn)，為此，我們精心篩選眼科學(xué)核心內(nèi)容，這些內(nèi)容包括了眼科學(xué)的常見(jiàn)病與多發(fā)病，小講課宜少而精。由于大課時(shí)間有限，往往不能涵蓋某一系統(tǒng)所有疾病，因此，結(jié)合留學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，在臨床見(jiàn)習(xí)課的時(shí)間內(nèi)還安排了對(duì)大課知識(shí)的補(bǔ)充。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，我們采取的是小講課的形式，即由教師提前給出講授內(nèi)容，學(xué)生分為幾個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織查閱資料，制作幻燈片，講課也由學(xué)生代表完成。我們發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的積極性非常高，不僅主動(dòng)要求講授，而且準(zhǔn)備充分，幻燈片制作精美，其間可以把主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，由他們提出問(wèn)題，再由其自己解決問(wèn)題，拋開(kāi)老師灌、學(xué)生聽(tīng)，簡(jiǎn)單重復(fù)課堂內(nèi)容的見(jiàn)習(xí)形式，使臨床見(jiàn)習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。無(wú)論是講授者還是聽(tīng)課者，都是學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)在其中。
2.2 率先實(shí)行全英文見(jiàn)習(xí)教學(xué)模式，充分做好見(jiàn)習(xí)帶教準(zhǔn)備工作
（1）針對(duì)留學(xué)生的語(yǔ)言障礙，眼科學(xué)基礎(chǔ)比國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)生差等特點(diǎn)，眼科學(xué)教研室對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革――全英文見(jiàn)習(xí)教學(xué)（英文課件和英文帶教），并制定了相應(yīng)的教學(xué)方案。為了保證留學(xué)生在眼科學(xué)臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)工作的開(kāi)展，保證臨床見(jiàn)習(xí)英文教學(xué)的質(zhì)量，利于教學(xué)工作的順利實(shí)施，眼科學(xué)教研室指定這次專(zhuān)職帶教老師均需有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷，帶教老師必須是英文基礎(chǔ)較好、具有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的博士研究生，并在開(kāi)課的2個(gè)月前，已進(jìn)行了3輪全英帶教預(yù)講，為此次教學(xué)做好了充分準(zhǔn)備，在語(yǔ)言上保證了見(jiàn)習(xí)帶教工作的質(zhì)量。在見(jiàn)習(xí)帶教過(guò)程中，我們還鼓勵(lì)見(jiàn)習(xí)帶教老師在業(yè)余時(shí)間多與留學(xué)生進(jìn)行交流，本次帶教團(tuán)隊(duì)有著完善的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，由副教授統(tǒng)一指導(dǎo)，高年資醫(yī)生把關(guān)，教學(xué)助理高效協(xié)調(diào)工作，博士研究生彼此協(xié)作。我們重視和強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作精神，從教授到博士研究生無(wú)不時(shí)時(shí)交流著彼此的帶教心得，每位帶教老師也都盡心盡責(zé)的完成科教科老師交給我們的帶教任務(wù)。
（2）充分熟悉教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂用英語(yǔ)講課時(shí)也會(huì)覺(jué)得不如使用漢語(yǔ)那樣幽默、生動(dòng)，可能顯得呆板、不流暢，不僅影響教學(xué)效果，而且影響知識(shí)的灌輸。因此，留學(xué)生教學(xué)往往需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。首先，備課的時(shí)間很長(zhǎng)，備課中需要翻閱大量的不同版本的中文和英文教材，記憶大量的英文專(zhuān)業(yè)詞匯和內(nèi)容，并盡量將所要說(shuō)明的問(wèn)題以提綱的形式制作為幻燈片。此外，授課前還必須反復(fù)多次練習(xí)，以期達(dá)到最佳的效果。尤其是臨床的見(jiàn)習(xí)教學(xué)，由于臨床疾病復(fù)雜，病人的多樣性和流動(dòng)性，常常會(huì)在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下興授課，這就對(duì)教師提出了更高的要求。
2.3 見(jiàn)習(xí)方法探討[4]
2.3.1 改變傳統(tǒng)見(jiàn)習(xí)教學(xué)模式
眼科學(xué)是一門(mén)直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，疾病的診斷大部分依賴(lài)形態(tài)學(xué)觀察，即依賴(lài)于肉眼即特殊儀器輔助來(lái)完成（如：常用的裂隙燈顯微、檢眼鏡），大部分疾病的體征及治療均可以用媒體（如：照片、錄像、圖片）的方式紀(jì)錄下來(lái)加以展示，因此，運(yùn)用顯微鏡錄像投影、多媒體裂隙燈分析系統(tǒng)、多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)輔助等教育技術(shù)，增加了臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)的靈活性、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高了眼科臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)效果。針對(duì)各種疾病制作教學(xué)軟件， 把要講授的內(nèi)容做成幻燈，列出授課提綱、列出重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，老師授課重點(diǎn)突出也提供了講課的思路；學(xué)生可以看懂幻燈的英文內(nèi)容，避免因雙方語(yǔ)言交流的障礙影響教學(xué)質(zhì)量。此外，由于留學(xué)生思維活躍，善于提問(wèn)，即使做了充分準(zhǔn)備，教師也可能在授課過(guò)程中遇到措手不及的問(wèn)題，為化解這種尷尬境況，可組織學(xué)生即興進(jìn)行課堂討論，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)思考問(wèn)題，借助教師和學(xué)生的力量一起解決難題。通過(guò)這樣的方法，教師從最初的緊張、擔(dān)心，逐漸轉(zhuǎn)為了在教學(xué)中游刃有余。同時(shí)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)為主雙語(yǔ)教育為輔，留學(xué)生以英語(yǔ)為課堂交流語(yǔ)言，帶習(xí)教師在教學(xué)中堅(jiān)持以英語(yǔ)教學(xué)為主，輔以漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)英語(yǔ)為主的教學(xué)，有利于留學(xué)生準(zhǔn)確接受理論知識(shí)和掌握知識(shí)點(diǎn)，而適當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)輔助教學(xué)則利于留學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的漢語(yǔ)，方便與中國(guó)病人進(jìn)行口頭和書(shū)面的交流，從而有利于病房臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)工作的有效開(kāi)展，對(duì)留學(xué)生進(jìn)行必要的漢語(yǔ)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.3.2 個(gè)性化臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)
針對(duì)留學(xué)生基礎(chǔ)較差的這些特點(diǎn)，我們加強(qiáng)了老師的單獨(dú)帶教學(xué)過(guò)程，帶教老師對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)、有意強(qiáng)化，在緊緊把握大綱的同時(shí)實(shí)行“以圖代講、以手代嘴”的教學(xué)方式，重視專(zhuān)業(yè)詞匯的教學(xué)，進(jìn)行英語(yǔ)與漢語(yǔ)拼音相結(jié)合，以學(xué)生描述發(fā)言為主，老師講解為輔的教學(xué)模式，同時(shí)突出了臨床病史的詢(xún)問(wèn)及臨床思維的訓(xùn)練。尤其值得一提的是，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我們不斷調(diào)整教學(xué)方式，以最大限度去適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。例如，以往同學(xué)們公認(rèn)“眼球解剖”比較枯燥，本次教學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將理論講解與解剖豬眼同時(shí)進(jìn)行，帶教老師一邊授課，一邊示范解剖豬眼，學(xué)生們同步解剖豬眼，增加了直觀性，大大提高了同學(xué)們的興趣，得到同學(xué)們一致好評(píng)，獲得了非常好的授課效果。我們認(rèn)為這一教學(xué)模式值得在今后的教學(xué)中借鑒和推廣。
2.3.3 分組診病，集中討論總結(jié)
臨床見(jiàn)習(xí)不僅可以初步培養(yǎng)學(xué)生接觸患者的能力，可以鞏固診斷學(xué)的問(wèn)診、查體、歸納病史、描述主述等知識(shí)，也是眼科學(xué)課堂理論知識(shí)得到驗(yàn)證的重要過(guò)程，是學(xué)生真正走向臨床工作的第一步，因而重視臨床見(jiàn)習(xí)的帶教非常重要。而全英留學(xué)生又有著不同的膚色、語(yǔ)言，造成部分病人抵觸甚至敵視留學(xué)生，進(jìn)一步增加了見(jiàn)習(xí)的難度[5]。因此，在見(jiàn)習(xí)時(shí)學(xué)生多分幾組，采取小組的形式分組診病，每一小組的學(xué)生以5～6人為一組為宜，由多個(gè)教師分組帶教，每小組一位普通門(mén)診病人，在診病前帶教老師都要事先和病人充分交流，告知要見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容和留學(xué)生的狀況，征得病人的理解和配合。分組診病時(shí)采取學(xué)生主動(dòng)，教師為輔的方式，鼓勵(lì)全英留學(xué)生與病人交流，由于留學(xué)生已在我國(guó)呆2～3年才進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)，有些學(xué)生對(duì)基本交流用漢語(yǔ)已掌握，可推薦2～3名漢語(yǔ)水平相對(duì)較高的學(xué)生帶頭自行問(wèn)診，帶教老師作必要的翻譯，詳細(xì)地詢(xún)問(wèn)病人的病史，盡量通過(guò)翻譯使其他學(xué)生了解問(wèn)診過(guò)程，完成病史采集，各組帶教老師在場(chǎng)指導(dǎo)完成體格檢查，讓留學(xué)生提前親身體驗(yàn)一個(gè)“眼科醫(yī)生”的角色，這樣，留學(xué)生興趣高，進(jìn)步快，而且能夠增強(qiáng)信心，并加快臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但在這過(guò)程中老師要注意安撫病人情緒，尋求其理解。留學(xué)生完成采集病史及專(zhuān)科檢查后，留學(xué)生集中于見(jiàn)習(xí)課室，每一小組推薦一位學(xué)生作代表匯報(bào)病史、眼部檢查結(jié)果、根據(jù)自己采集的病史資料總結(jié)病史特點(diǎn)，做出初步的診斷是什么，說(shuō)明診斷依據(jù)是什么，哪些不支持診斷的，需要與哪些疾病相鑒別，如何處理等進(jìn)行匯報(bào)，別組的同學(xué)均可陳述自己的意見(jiàn)或提出質(zhì)疑，本組帶教老師結(jié)合病人的具體實(shí)際，指出學(xué)生的不足之處，并以提問(wèn)的方式總結(jié)本組的病例，必要時(shí)專(zhuān)職教授作加以點(diǎn)評(píng)。
2.3.4 情景模擬教學(xué)法的運(yùn)用
見(jiàn)習(xí)教學(xué)始初，與普通學(xué)生的臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)一樣，我們選擇眼科學(xué)中最具代表性的急癥或常見(jiàn)多發(fā)病中的真實(shí)病人進(jìn)行診病教學(xué)，但是很快一些問(wèn)題顯現(xiàn)出來(lái)。首先語(yǔ)言交流的障礙?；颊卟欢⑽?，有的甚至連普通話也不明白，只能依賴(lài)于老師的翻譯，這也增加了帶教的困難和消磨了時(shí)間，而學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間也少，最后由帶教老師大片段的重復(fù)描述。因此，針對(duì)全英醫(yī)學(xué)留學(xué)生中文水平差、與患者溝通困難等問(wèn)題，另外有些留學(xué)生初初面對(duì)病人出現(xiàn)緊張、不知所措的局面而難于很好地進(jìn)行醫(yī)療實(shí)踐過(guò)程，針對(duì)這些情況，我們改變了教學(xué)方式，試行“情景模擬教學(xué)法”。通過(guò)小課老師扮演病人學(xué)生扮演醫(yī)生問(wèn)診進(jìn)行病史采集，生動(dòng)、實(shí)時(shí)的展現(xiàn)該類(lèi)疾病的典型癥狀，同時(shí)聯(lián)合多媒體教學(xué)進(jìn)行典型體征示教。實(shí)踐證實(shí)，同學(xué)們對(duì)這種教學(xué)形式都表現(xiàn)出了極大的興趣。其一，老師扮演的患者可以直接用英文和同學(xué)們溝通，無(wú)需再由老師擔(dān)當(dāng)翻譯進(jìn)行問(wèn)診，因此，對(duì)同學(xué)們的病史采集能力鍛煉很大；其二，教學(xué)氛圍生活活潑，更易于加深同學(xué)們對(duì)相關(guān)眼病的印象和認(rèn)識(shí)；其三，類(lèi)似形式十分適合眼科病歷書(shū)寫(xiě)的考核，避免了因受考核時(shí)間限制和溝通困難等原因而導(dǎo)致難以找到適合的臨床患者的困境情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。這一方法特別有利于提高全英醫(yī)學(xué)留學(xué)生的問(wèn)診水平和問(wèn)診技巧，也更有利于同學(xué)們面對(duì)門(mén)診真實(shí)病人進(jìn)行初次診病的過(guò)度作用。首先，由帶教老師示范情景模擬下的問(wèn)診過(guò)程，強(qiáng)調(diào)問(wèn)診的基本內(nèi)容、方法和技巧，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)圍繞哪些方面展開(kāi)問(wèn)診；然后，由學(xué)生推薦一名同學(xué)為主問(wèn)者，其他學(xué)生協(xié)助完成問(wèn)診，以避免多人同時(shí)問(wèn)診病人不知道應(yīng)該回答哪位學(xué)生的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)診時(shí)，擔(dān)任“病人”的老師可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)診情況適時(shí)引導(dǎo)，逐步展現(xiàn)疾病的發(fā)病過(guò)程、伴隨癥狀等特點(diǎn)；且可以及時(shí)指出學(xué)生在問(wèn)診中存在的不足，達(dá)到很好的互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。突出了疾病的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)典型病例的印象。學(xué)生反映良好。輕松簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，主動(dòng)性強(qiáng)是情景教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)。
2.4 加強(qiáng)醫(yī)患的溝通，選擇好的典型患者
隨著我國(guó)醫(yī)療法規(guī)的建立健全，患者自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，加上語(yǔ)言的不利因素，留學(xué)生與患者的交流日漸困難。帶教老師應(yīng)先做好患者的思想工作，解除患者的顧慮和包袱，盡可能讓患者與學(xué)生相互配合好，能讓見(jiàn)習(xí)的同學(xué)詢(xún)問(wèn)病史和對(duì)陽(yáng)性體征的體格檢查。選擇好病例后，每次帶教前宜與患者、家屬溝通，讓其明白配合教學(xué)的意義，使患者能盡力配合我們的教學(xué)工作。只要帶教老師精誠(chéng)所至，所準(zhǔn)備的教學(xué)病例大都樂(lè)意完成教學(xué)任務(wù)的。在課前去病房，精選典型病例，選擇的病例都是目前正在住院的病例，能反映課堂所講授的理論課內(nèi)容，并且實(shí)驗(yàn)室檢查比較齊全。課前準(zhǔn)備時(shí)，將所選擇的病例翻譯成英文并將不太熟悉的英語(yǔ)業(yè)詞匯記在本了上（非常重要），以避免臨場(chǎng)尷尬。熟知病情、陽(yáng)性體征，陽(yáng)性檢查結(jié)果，診療情況，帶教時(shí)才能做到胸中有數(shù)，點(diǎn)撥有術(shù)。
2.5 加強(qiáng)留學(xué)生管理
針對(duì)部分留學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，積極性不高，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，上課缺課、遲到、早退等現(xiàn)象，要嚴(yán)格考勤、考核及獎(jiǎng)懲制度。良好的考核方法是促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的重要措施。通過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格考核、評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生等措施，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，教師要與學(xué)生多交流，多幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中的困難，成為他們的好朋友，在他們中形成影響力，使他們樂(lè)于上課。只要結(jié)合留學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，尊重留學(xué)生的意見(jiàn)，教師自身端正態(tài)度，充分準(zhǔn)備，熱情投入，必將進(jìn)一步提高我校留學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)工作。
3 結(jié)語(yǔ)
在接觸全英醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)生之前，考慮到存在語(yǔ)言溝通困難和文化差異，我們?cè)O(shè)想全英醫(yī)學(xué)留學(xué)生的帶教相比普通的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生難度大很多。2年的眼科臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)實(shí)踐證明，全英醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教學(xué)的確與普通學(xué)生的教學(xué)有差異，存在不同的難度，但通過(guò)靈活運(yùn)動(dòng)多種教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生水平因?qū)W施教，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整小結(jié)，活躍教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尋找出合適的教學(xué)活動(dòng)方式，我們?nèi)〉昧肆己玫慕虒W(xué)效果，學(xué)生的眼科臨床技巧和臨床思維也得到了很大的提高，同時(shí)，多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用也對(duì)帶教老師提出了更高的要求，真正達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。然而，我們尚需進(jìn)一步探索更適合留學(xué)生特點(diǎn)的眼科臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)模式，在今后的見(jiàn)習(xí)教學(xué)中，我們還將繼續(xù)積極探索，努力在短暫的眼科見(jiàn)習(xí)中達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：二次回歸試驗(yàn)設(shè)計(jì)；DCP硫化；配比；力學(xué)性能
DCP出現(xiàn)之后，廣泛應(yīng)用于定睛膠、乙丙橡膠、聚氨酯等多種橡膠中，目前我國(guó)礦用電纜生產(chǎn)企業(yè)使用的過(guò)氧化物主要為DCP。對(duì)于礦用電纜橡膠護(hù)套CM過(guò)氧化物交聯(lián)的機(jī)理為：過(guò)氧化物從聚合物主鏈中脫去氫，然后通過(guò)自由基加成反應(yīng)并形成C-C交聯(lián)鍵。由于礦用電纜橡膠護(hù)套的硫化膠是以直鏈狀的聚氯乙烯為主要原料，因而由過(guò)氧化物產(chǎn)生裂變生成烷氧自由基，兩個(gè)鄰近聚合物鏈的自由基結(jié)合， 形成碳-碳鍵的行為為有效交聯(lián)反應(yīng)。當(dāng)CM用過(guò)氧化物硫化時(shí)，若用多官能單體為硫化助劑，則可顯著增強(qiáng)硫化效果。
CAMV作為助劑有效縮短膠料焦燒時(shí)間的傾向。但是對(duì)焦燒不產(chǎn)生影響，是代表性的助劑。橡膠的動(dòng)態(tài)硫化中，硫化劑和助硫化劑的關(guān)系是助交聯(lián)劑為促進(jìn)劑，催化或促進(jìn)交聯(lián)劑硫化。DCP、CAMV皆為硫化劑，兩者之間存在著交互作用，選擇合適的配比是配方設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。文章對(duì)過(guò)氧化物交聯(lián)劑和助硫化劑的用量對(duì)礦用電纜橡膠護(hù)套的原料CM140B力學(xué)性能的影響作了實(shí)驗(yàn)考察。
1 試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法
礦用電纜橡膠護(hù)套的硫化劑和助硫化劑分別選擇DCP和CAMV，試驗(yàn)主要考察配合劑DCP（x1）、CAMV（x2）兩因素對(duì)橡套的主要原料CM140B硫化膠料性能的影響。
DCP和CAMV用量范圍：2≤x1≤8，2≤x2≤8；其他配合劑為固定值。
由于考察的因子有兩個(gè)，試驗(yàn)采用簡(jiǎn)化的兩變量二次回歸試驗(yàn)設(shè)計(jì)，采用三水平，即-1，0，+1。配合劑的實(shí)際用量與水平的關(guān)系是：配合劑實(shí)際用量=0水平用量十水平間距×間距。DCP、CAMV的水平與用量之間的關(guān)系見(jiàn)表1。
表1 水平分布及用量
，試驗(yàn)的基礎(chǔ)配方為：CM140B（100）；炭黑（40）；DOP（15）；MgO（10）。硫化溫度165°C×16min。
2 DCP用量對(duì)CM140B硫化膠料力學(xué)性能的影響
將CAMV用量固定在5份，考察DCP用量對(duì)CM140B硫化膠料物理機(jī)械性能的影響見(jiàn)圖1、2。
從圖1可以看出，隨著DCP用量的增多，硫化橡膠的拉伸強(qiáng)度隨著交聯(lián)鍵能先增加而減小。隨著DCP含量逐漸增加，硫化膠弱鍵的早期斷裂可產(chǎn)生結(jié)晶材料，是有利于健康的主結(jié)晶取向，所以會(huì)有更高的拉伸強(qiáng)度；當(dāng)DCP用量增加到一極值時(shí)，硫化膠料的交聯(lián)點(diǎn)之間的分子量就相應(yīng)減小使得交聯(lián)密度逐漸變大，拉伸強(qiáng)度隨著交聯(lián)密度的變大而增長(zhǎng)，出現(xiàn)最大值后繼續(xù)增加交聯(lián)密度，有效網(wǎng)鏈數(shù)減小使得網(wǎng)鏈不能均勻承載，拉伸強(qiáng)度會(huì)大幅下降。
伴隨DCP用量的加多，CM140B的扯斷伸長(zhǎng)率降低，這說(shuō)明扯斷伸長(zhǎng)率隨交聯(lián)程度的提高而減小。由于交聯(lián)密度增加到一極值時(shí)，過(guò)分密集的交聯(lián)網(wǎng)絡(luò)會(huì)形成應(yīng)力集中，造成扯斷伸長(zhǎng)率持續(xù)下降。
圖2 CM140B的300%定伸應(yīng)力及撕裂強(qiáng)度與DCP用量的相關(guān)性
從上圖2可以看出，CM140B的300%定伸應(yīng)力是隨著DCP用量的增加逐漸增大，膠料抵抗變形的能力增高。這說(shuō)明定伸應(yīng)力隨交聯(lián)程度的提高而增大。同時(shí)，由于CM橡膠的大分子鏈上帶有極性原子，分子間的作用力較大，其硫化膠的定伸應(yīng)力較高，定伸應(yīng)力增加達(dá)到一極值后不再增大。
隨DCP用量的增加，CM140B的撕裂強(qiáng)度逐漸減小，也是由于交聯(lián)密度增加的緣故。分子間的作用力伴隨硫化膠交聯(lián)程度的逐步加大而增加，因而撕裂強(qiáng)度伴隨CM140B物理交聯(lián)點(diǎn)的增加而降低，但CM140B最佳撕裂強(qiáng)度時(shí)的交聯(lián)密度比最佳拉伸強(qiáng)度時(shí)的交聯(lián)密度更低。
3 CAMV對(duì)CM140B硫化膠力學(xué)性能的影響
實(shí)驗(yàn)考察在硫化劑DCP用量固定時(shí)，助硫化劑CAMV用量CM140B物理機(jī)械性能的影響。
圖3 CM140B的拉伸強(qiáng)度及扯斷伸長(zhǎng)率與CAMV用量的關(guān)系
由上圖可以看出，CM140B的拉伸強(qiáng)度伴隨助硫化劑CAMV用量的加多而漸漸變大，扯斷伸長(zhǎng)率漸漸降低。CM140B的分子鏈的運(yùn)動(dòng)隨著交聯(lián)密度的增加受到局限，形成變形所要達(dá)到的力就越大，因而拉伸強(qiáng)度漸漸增加。實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中必須同時(shí)考慮到這兩個(gè)因素的影響，選擇最優(yōu)的配合比。
由圖4可知，CM140B硫化膠的300%定伸應(yīng)力伴隨CAMV用量的加大而漸漸變大，撕裂強(qiáng)度漸漸降低。隨著交聯(lián)程度的提高，CM140B的分子鏈的運(yùn)動(dòng)受到限制，使得撕裂強(qiáng)度逐漸減小。實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中必須同時(shí)考慮到這兩個(gè)因素的影響，選擇最優(yōu)的配合比。
4 DCP、CAMV變量對(duì)CM140B力學(xué)性能的影響
DCP、CAMV皆為硫化劑，兩者之間存在著交互作用，選擇合適的配 比是配方設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。試驗(yàn)中其它配合劑的用量固定，考察DCP、CAMV對(duì)拉伸強(qiáng)度和扯斷伸長(zhǎng)率的交互影響。
圖5 拉伸強(qiáng)度等值線圖 圖6 扯斷伸長(zhǎng)率等值線
圖5、圖6為其它配合劑固定的情況下，交聯(lián)劑DCP與助硫化劑CAMV用量同時(shí)變化時(shí)對(duì)CM140B的拉伸強(qiáng)度和扯斷伸長(zhǎng)率的影響。從等值線圖中可以非常直觀的從圖中選擇DCP與CAMV的合適配比。DCP與CAMV的用量均在4～5左右時(shí)，CM140B硫化膠具有較好的綜合力學(xué)性能，非常適合礦用電纜橡膠護(hù)套原料CM140B為原料的電線電纜的硫化。
5 結(jié)論
5.1 助硫化劑CAMV用量固定時(shí)，CM140B的扯斷伸長(zhǎng)率伴隨DCP用量的加大而漸漸降低，只有具有較高的拉伸強(qiáng)度，扯斷伸長(zhǎng)率隨交聯(lián)程度的提高而減??；CM140B的撕裂強(qiáng)度由于交聯(lián)密度的增加的緣故，分子間的作用力伴隨硫化膠交聯(lián)程度的逐步加大而增加，因而撕裂強(qiáng)度伴隨CM140B物理交聯(lián)點(diǎn)的增加而降低，但CM140B最佳撕裂強(qiáng)度時(shí)的交聯(lián)密度比最佳拉伸強(qiáng)度時(shí)的交聯(lián)密度更低。
5.2 硫化劑DCP用量固定時(shí)，CM140B的拉伸強(qiáng)度伴隨助硫化劑CAMV用量的加多而漸漸變大，扯斷伸長(zhǎng)率漸漸降低。CM140B的分子鏈的運(yùn)動(dòng)隨著交聯(lián)密度的增加受到局限，形成變形所要達(dá)到的力就越大，因而拉伸強(qiáng)度漸漸增加。CM140B硫化膠的300%定伸應(yīng)力伴隨CAMV用量的加大而漸漸變大，隨著交聯(lián)程度的提高撕裂強(qiáng)度漸漸降低。
5.3 當(dāng)交聯(lián)劑DCP與助硫化劑CAMV用量同時(shí)變化時(shí)，DCP與CAMV的用量均在4～5左右時(shí)，CM140B硫化膠具有較好的綜合力學(xué)性能，非常適合礦用電纜橡膠護(hù)套原料CM140B為原料的電線電纜的硫化。
參考文獻(xiàn)
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