時間：2022-09-03 01:49:38
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中語文基礎(chǔ)知識，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】高中語文；基礎(chǔ)知識；激趣教學(xué)；方法
一、參與意識激趣
我們的教學(xué)形式應(yīng)該不時“換新”，不斷地給語文園地注入活水，只有這樣，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。例如，在教學(xué)《雷雨》一文時，教師可以擯棄傳統(tǒng)的一課一講的方式，而是采取單元教學(xué)法。設(shè)計單元主題為“讓周樸園向我們走來――一個話劇舞臺人物形象的鑒賞”。在課前印發(fā)材料參讀《周樸園人物形象之我見》、《周樸園對魯侍萍真的毫無感情嗎？》等。然后讓學(xué)生分角色排練《雷雨》片段，教師在課后進(jìn)行指導(dǎo)。在做好以上這些準(zhǔn)備后，話劇小組演出，同學(xué)評說分析。依據(jù)這種“編演評研”法教《雷雨》，不僅適當(dāng)拓展了教材，而且改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的陳舊、僵化，激發(fā)了學(xué)生的主體潛能，突出遷移發(fā)展，豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)，收到了很好的教學(xué)效果。
二、提問質(zhì)疑激趣
語文教學(xué)，還應(yīng)是不斷地喚醒和弘揚人的天性中蘊藏著的探索的沖動，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的個性。因此，語文課堂上應(yīng)該做到課文讓學(xué)生看，題目讓學(xué)生練，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生問，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生講。語文教師在課堂上主要是導(dǎo)向、激勵、評價、搭橋，給予每一位學(xué)生充分思考、實踐的空間，讓學(xué)生形成問題的意識與追問的風(fēng)氣。
在學(xué)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》一文時，學(xué)生針對教材提出了三個問題：一是既然杜十娘與李甲已經(jīng)做了夫妻，杜十娘為什么還始終不肯告訴李甲有關(guān)百寶箱的秘密？二是杜十娘身邊還有百寶箱，她還可以選擇走別的人生道路，為什么她還要投江自盡？難道她真的無路可走了嗎？三是《琵琶行》中的琵琶女曾經(jīng)讓無數(shù)的讀者灑下過同情的淚水，琵琶女與杜十娘都是風(fēng)塵女子，兩人都有過不幸的遭遇，那么相比較而言，琵琶女與杜十娘誰更值得我們同情，誰的形象更光彩照人呢？三個問題，言之鑿鑿，切中肯綮。學(xué)生如果對課文沒有透徹的鉆研，沒有獨立思考質(zhì)疑問難的意識，對作品就沒有如此深刻的洞察。
三、余音繞梁激趣
每節(jié)課結(jié)束前，有時也會根據(jù)教學(xué)的實際情況，通過趣味空間的拓寬，設(shè)置懸念，誘發(fā)好奇心，吊起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的“胃口”，促使他們課后積極主動地去預(yù)習(xí)、探求，為下節(jié)的教學(xué)能夠順利開展作好鋪墊。
復(fù)習(xí)“選用、仿寫、變換句式”時，我為學(xué)生朗讀了曹雪芹《紅樓夢》第32回《訴肺腑心迷活寶玉 含恥辱情烈死金釧》中有這樣一段文字：林黛玉聽了這話，不覺又驚又喜，又悲又嘆。所喜者：果然眼力不錯，素日認(rèn)他是個知己，果然是個知己；所驚者：他在人前一片私心稱揚于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑；所嘆者：你既為我知己，自然我亦可為你知己，既你我是知己，則何必有“金玉”之論？既有“金玉”之論，也該你我有之，而又何必來一寶釵呢？所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無人為我主張；況近日每覺神思恍惚，病已漸成，醫(yī)者更云：“氣弱血虧，恐致勞怯之癥?！?/p>
同學(xué)們能否用“又驚又喜，又悲又嘆”起頭仿照作者的寫法分述“驚喜悲嘆”的具體內(nèi)容呢？下節(jié)課我們將請幾位學(xué)生來交流，并系統(tǒng)復(fù)習(xí)仿寫句式的知識。這樣既消除了學(xué)生由于連續(xù)聽課而產(chǎn)生的精神疲勞，又順理成章地交代了下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可謂一舉數(shù)得。
四、渲染氣氛激趣
音樂如一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈的污垢，更像一座七色的彩虹橋，把人與人的心海緊緊相連。在復(fù)習(xí)詩歌鑒賞時，我有時選擇一些與詩歌風(fēng)格相近的音樂來渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感，從而引起他們的共鳴。如鑒賞秦觀的《鵲橋仙》這首詞時，我給學(xué)生播放了《粱?！沸√崆賲f(xié)奏曲。這部作品以浙江的越劇唱腔為素材，按照劇情構(gòu)思布局，綜合采用交響樂與中國民間戲曲音樂的表現(xiàn)手法，深入而細(xì)膩地描繪了梁祝相愛、抗婚、化蝶的情感與意境。學(xué)生被時而低回、時而高亢、時而纏綿、時而憤怒的如泣如訴、如怨如慕的音樂聲深深地感染了，對秦觀的詞句也有了更為透徹的了解。
五、設(shè)計練習(xí)激趣
趣味性練習(xí)既給學(xué)生一種新鮮感，又有助于識記，能使學(xué)生留下持久、深刻的印象。如以下練習(xí)是我在復(fù)習(xí)相關(guān)考點時設(shè)計的，很有趣味。
（一）成語對對子：（注意對仗要工整，意思要相對）粗茶淡飯（山珍海味）流芳百世（遺臭萬年）井然有序（雜亂無章） 指鹿為馬（點石成金）。
（二）數(shù)字俗語激趣：表示實實在在，不可更改時用（一是一，二是二）；表示做事不考慮周到，干了再說時用（一不做，二不休）；表示一樣?xùn)|西兩人平分時用（二一添作五）；表示某人干事麻利時用（三下五除二）；表示差不多時用（八九不離十）；又如多音字的識記，將無意義的材料構(gòu)成有意義聯(lián)系的內(nèi)容，幫助學(xué)生提高記憶的質(zhì)量。
總之，在語文課堂教學(xué)中，教師要不斷改變教學(xué)教法，滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生有了興趣，就會有學(xué)好語文的強烈欲望，真正使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，語文教學(xué)效率的提高將不會成為一句空話。不過，值得注意的是，不能為激趣而激趣，一定要把握火候，恰到好處。
一、高考語文基礎(chǔ)知識的標(biāo)桿性
高考是我國選拔人才的重要手段，而且是相對比較公平的一種人才選拔手段，所以國家對高考是非常重視的。高考是面向全體畢業(yè)生的，考題范圍廣，側(cè)重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。高考語文更是如此，因為語文是我國文化表現(xiàn)比較強烈的一門課程，它涉及了我國語言的基本組成、合理組織以及對我國古代語言文學(xué)的研究，這些在我們的語文教學(xué)中都是非常普遍的。高考語文試題是經(jīng)過專業(yè)語文教育工作者或研究工作者制定的，而且我們的課程設(shè)置中基礎(chǔ)知識所占的比重也是很大的，他們是依據(jù)我們的課程目標(biāo)和設(shè)置來命題的，所以高考對語文基礎(chǔ)知識的考查是十分具有標(biāo)桿性的。我們可以通過研究高考語文試題，分析高考語文基礎(chǔ)知識，并依據(jù)這個結(jié)果來進(jìn)行語文教學(xué)，我相信我們的語文教學(xué)效果一定是不錯的。
二、職業(yè)高中語文教學(xué)對策
職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，所以我們要更加注重基礎(chǔ)知識的補充教學(xué)，在職業(yè)高中的語文教學(xué)中更是如此，而且我們必須在職業(yè)高中的語文教學(xué)中注意教學(xué)方法的選用。
1.注重字詞的使用
通過高考語文基礎(chǔ)知識分析，我們發(fā)現(xiàn)字詞的考點設(shè)置也是有的，所以在這方面的語文教學(xué)是必不可少的。所以在職業(yè)高中的語文教學(xué)中，我們要倡導(dǎo)學(xué)生使用字典、詞典，養(yǎng)成經(jīng)常查字典和詞典的習(xí)慣。只有學(xué)好字詞，理解她們的含義和用法，我們才能造句，完成句子，進(jìn)而寫出優(yōu)美、有層次的文章。所以在職業(yè)高中的語文教學(xué)中不要好高騖遠(yuǎn)，首先要注重學(xué)生對字詞的理解和使用，做好基礎(chǔ)工作，才能進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)中其他方面的提升。
2.注重句子的通順和連貫
語文教學(xué)中字詞的學(xué)習(xí)是為我們能夠?qū)懗鐾?、連貫的句子作準(zhǔn)備的。我們要始終認(rèn)識到職業(yè)高中學(xué)生的基礎(chǔ)問題。然后，我們要對他們的造句能力做一個加強訓(xùn)練，造句其實也是一個基礎(chǔ)性問題。我們仔細(xì)研究高考語文試題后發(fā)現(xiàn)，高考語文對句子的正誤考察也是很多的，甚至后面對閱讀的理解也多多少少涉及一些這方面的問題。職業(yè)高中語文教學(xué)中也要重視這方面的問題。
3.注重教學(xué)的循序漸進(jìn)，不要急功近利
職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，所以我們必須加強對他們的基礎(chǔ)知識教育，但是我們必須認(rèn)識到一個問題：基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，職業(yè)高中的語文教育工作者一定要有耐心，而且教學(xué)中一定要講究循序漸進(jìn)。操之過急只會帶來一些不好的后果，以致達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果，甚至可能使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)語文的動機。反之，我們循序漸進(jìn)，學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)知識，這種教學(xué)方法會使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，而且保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在職業(yè)高中的語文教學(xué)中，一定要注重循序漸進(jìn)，千萬不能急功近利。
4.注重導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)
職業(yè)高中的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識比較差，自學(xué)能力弱，課前缺乏預(yù)習(xí)，所以教師在上課前一定要注重對學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生只有跟上教師的節(jié)奏，才能達(dá)到較好的課堂效果。所以教師的引導(dǎo)是十分重要的，也要講究引導(dǎo)的科學(xué)性。教師的教學(xué)引導(dǎo)應(yīng)該滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，o扣教學(xué)重難點，多方位、多層次、多形式、有計劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)。這種教學(xué)方式使學(xué)生可以輕松掌握課程重難點，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和實現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率。
三、小結(jié)
高考語文中的語文基礎(chǔ)知識試題是一個很好的檢測標(biāo)桿，我們可以通過對它的研究來探討職業(yè)高中語文教學(xué)的對策，我們也得出了一定的結(jié)論，在職業(yè)高中語文教學(xué)中我們一定要注重這些問題，試著采用這些策略來解決教學(xué)中遇到的問題。
參考文獻(xiàn)：
教材是語文知識的載體,學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識,教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材,與教材交流,我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認(rèn)識強加給學(xué)生,同時要承認(rèn)學(xué)生對教材的理解的差異性,總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分與教材交流。
教師如何能扮演好橋的角色呢?首先,提起學(xué)生對教材的興趣,否則就是橋搭了學(xué)生也不愿意通過。這一點我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力,提高學(xué)生感悟上入手,要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時不讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次,我們要設(shè)計好教材這個誘餌,充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美,使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)、思想的結(jié)晶,要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望,最后我們在教學(xué)中重點教給學(xué)生理解教材的方法,讓學(xué)生運用這種方法獲取知識。
二、在閱讀上教師應(yīng)做打開學(xué)生閱讀視野的大門的鑰匙
教材的知識是有限的,課堂教學(xué)也是有限的,然而知識是無限的,隨著科學(xué)文化的發(fā)展,學(xué)生光學(xué)會教材是不行的,也是不夠的,在語文教學(xué)上我們要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展課外閱讀,開拓閱讀視野。
怎樣才能做好開拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢?1、培養(yǎng)閱讀興趣。要給學(xué)生閱讀自由,比如閱讀內(nèi)容,除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。2、做好閱讀指導(dǎo)。如怎樣選書,怎樣看書等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如每天定時閱讀的習(xí)慣,記讀書筆記習(xí)慣,閱讀中提問題的習(xí)慣等。
語文教師做好學(xué)生課外閱讀工作,不僅對課堂教學(xué)有幫助,而且對學(xué)生自身發(fā)展也是個促進(jìn),隨著教學(xué)改革的深入,語文教師的這項工作顯得越來越重要。
三、在學(xué)生人文精神的滲透上教師要做藝術(shù)感染的天使
人文精神不能靠強行說教傳給學(xué)生,這樣做會適得其反,人文精神傳輸重在熏陶,感染。
我們語文教師不能只局限于語文知識的學(xué)習(xí),我們要加強修養(yǎng),培養(yǎng)良好的人文精神,這們才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。
教師要做好藝術(shù)感染的天使,要在這幾方面加強修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠,“感人心者莫先乎情?！笨梢哉f語文教學(xué)是情感教學(xué),主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者,學(xué)生與教師,教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上,通過交流來感受對方情感上的美,以使學(xué)生受到熏陶,從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染力,這主要包括語言的運用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點就是用自己的行動來教育學(xué)生,做學(xué)生行為的表率。最后語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導(dǎo)其感受,創(chuàng)造這些美。
四、在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒
現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在傳統(tǒng)教育中教師處于學(xué)生之上,其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。如:要聽老師的話,要按老師要求的去做,似乎老師是真理之神,一切都是正確的,不容許學(xué)生對自己去懷疑甚至批判,這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),因此,我們要勇于擔(dān)負(fù)起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。
其實今天寫這個淺談是因為身邊的一個小事。還是先講講這個事吧，各位就當(dāng)是看故事，然后再品品我的感覺。
前不久，我在學(xué)校玩的最好的兩個朋友因為個不算大的事。話說啊，那是一個云遮了月的夜晚，大家在QQ群里說這周末的安排，他們兩就相約第二日去爬山郊游。本來大家結(jié)伴出行，一同玩耍很開心的一件事，卻因為天氣，自我感覺的好意等等緣由大家翻臉了。第二天，他們早上在宿舍起來后，錯過（是其實一人的化名）在出了宿舍樓后覺得天氣不太好，同行的一個女孩也沒決定去還是不去啊/可他們啊，心里想著天在下雨，爬山終究不是好主意，也有點猶豫了，但是還是繼續(xù)離開了宿舍樓。冰哥（是另一個人的化名）在樓上陽臺等著這二人出來，他興沖沖的下來了，還帶著傘。（各位都看的出吧，這個冰哥可是已經(jīng)鐵了心要出去郊游的，雖然天上下雨，不過也就是毛毛雨）錯過他們兩人不會察言觀色，沒看出這點，也沒有馬上和冰哥說出心里猶豫的想法。出去在校門外的面館吃了早飯后，才將心中所想說出，二人原覺得大早上的人都起來了，出去吃個早飯也算對得住別人了。而冰哥當(dāng)時也算是寂寞孤單的很，能出去玩，當(dāng)然很開心，可是沒想到的是被人拉出來溜了一圈的感覺。冰哥覺得不開心了，要鬧決裂。另一邊呢覺得這事就是一件小事，算不上什么事。就這樣，兩邊就干耗著了。我呢，剛好夾中間，想做和事佬，可是兩邊呢都不退步。今天晚上我就想了個主意。假發(fā)怒，讓他們兩不得不都退一步，把這事了了。我是這樣的，開了個討論的房間，就我們3個人（我們3個以前一直玩，算的上兄弟了），我在那里說的第一句話就是:"都給我進(jìn)來，誰出去就不是我的兄弟"，我先和他們說道理，我知道他們一定不會退步，也還會不停的找理由，我就等著他們說話，等他們說的有點多的時候我就開罵，發(fā)火，讓他們兩先停住，心里知道我是發(fā)火了，真生氣了，之后我就留了一句話，“兩個人都給我想清楚了，明天我要是聽不到好消息，以后都別叫我兄弟?！?/p>
這事啊，就和平時的一些爭執(zhí)等事情一樣。人與人之間的交往往往就因為一點小事不開心，拉不下臉和好，往往就需要個臺階，軟的臺階他不下，那就試試硬的臺階。做事往往也講究因人而異。
羅斯金說過一句話：“人好剛，我以柔勝之；人用術(shù)，我以誠感之；人使氣，我以理屈之”。有的時候，有的人適合用道理說服，有的時候，道理講不清，就以計謀讓人不得不服。
察言觀色，在現(xiàn)在21世紀(jì)，看現(xiàn)在的年輕人，懂得為人處事，察言觀色的不多?，F(xiàn)在的年輕人講究什么直爽，但是不曉得什么話可以說什么話不能說的道理。就以一個特定的場合分兩個時期的人，我們兩感覺一下，我們想象一下，在一個KTV的包房里，有個人唱歌，歌唱的談不上好聽，也說不上難聽，而坐在一邊的人呢，覺得唱的不好聽，至少他覺得不好聽吧。開始大家思考下，這個人如果是70年代的人，會怎么做，如果是90年代的人，又會怎么做呢。仔細(xì)感覺下，會覺得相差太大了。這人若是70年代的人，就算這歌唱的一般，唱的難聽，也會說唱的好，畢竟人家唱歌也是一種勇氣的體現(xiàn)，不喝倒彩那是對人家的尊重。有些有幽默感的70年代的人呢，他們會鼓掌，同時會說，“你唱的和人郭冬臨差不多，很具有中國野獸派歌唱家的風(fēng)格”，即使說人家唱的不好聽，但是也絕不會覺得刺耳，相反大家還會開懷大笑，不會覺得有不愉快的?？梢沁@人是90年代的人呢，現(xiàn)在的90后年輕人，大部分都說話不過腦子，想到什么說什么，不知道什么能說什么不能說，追求什么自我，以我為中心，什么直爽，率真。大家能想想到90后要是在這樣的場景，會說什么話嗎？我有親眼見過，一個91年的女孩，就是這樣的場景，就說了一句話，還不長，就六個字“唱的難聽死了”。各位，瞧瞧這話，在一個大家開心的時候說這樣的話掃興。差距就出來了。現(xiàn)在的年輕人，不知道什么叫尊重，不知道什么是錯，他們覺得只要是事，就一定是別人的問題。
一、高職院校的辦學(xué)理念和思維方式束縛文化基礎(chǔ)課教學(xué)的發(fā)展
一直以來，人們將專業(yè)技能教育當(dāng)做高職教育的本質(zhì)特征，大力發(fā)展科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能，從而使文化基礎(chǔ)課教學(xué)的地位日益微弱，一定程度上出現(xiàn)邊緣化的趨勢，成了專業(yè)教育的或有或無的陪襯。專業(yè)對口的實用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)成為高職院校重要的辦學(xué)理念乃至于首要的關(guān)注點。在這種人才培養(yǎng)模式中，文化基礎(chǔ)教育被認(rèn)為是中小學(xué)階段的教育內(nèi)容，由于受到這種思維方式極大的限制，文化基礎(chǔ)課教學(xué)在高職階段事實上只淪為點綴。總之，以專業(yè)技能的培養(yǎng)和教育為主的思維方式束縛著高職院校文化基礎(chǔ)課的課程設(shè)置和發(fā)展。
二、高職院校也受到市場經(jīng)濟大潮的的沖擊
一方面，市場經(jīng)濟能促進(jìn)生產(chǎn)力的更大發(fā)展。這也給大學(xué)的發(fā)展注入了資金上的活力，高等院校也不再是封閉的象牙塔，不可否認(rèn)的是和社會實際相聯(lián)系的日益緊密，一定程度上促進(jìn)了大學(xué)的快速發(fā)展；另一方面，由于市場經(jīng)濟的物質(zhì)導(dǎo)向功能的影響。一些大學(xué)把教育片面經(jīng)濟化、產(chǎn)業(yè)化。這樣一些和經(jīng)濟效益關(guān)聯(lián)性很少的人文專業(yè)得不到認(rèn)可而被拋棄，紛紛開設(shè)能直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益的實用專業(yè)，現(xiàn)在，高職院校大都壓縮基礎(chǔ)性課程，像數(shù)學(xué)、語文、外語、哲學(xué)等。
不能回避的現(xiàn)實問題是：由于高等院校近年來的快速膨脹的發(fā)展，資金經(jīng)費上的短缺成了共性的問題，為了解決這個問題，一些學(xué)校通過和市場接軌搞創(chuàng)收。從此，象牙塔內(nèi)的商業(yè)氣氛日益濃厚，在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，大學(xué)內(nèi)蘊含的人文基礎(chǔ)課的價值幾乎蕩然無存。
我們需要能力與品德協(xié)同發(fā)展的人才，只有這樣的人才才能為社會的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)，作為高職院校在進(jìn)行技能培養(yǎng)的過程中一定要狠抓學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育，我國是一個文明古國，我們要將我國優(yōu)秀的文化和傳統(tǒng)在學(xué)生的內(nèi)心世界植根發(fā)芽，讓學(xué)生能夠成為技能過硬品德高尚的時代新人。
三、文化基礎(chǔ)課自身的科學(xué)性、實效性的缺乏也成為一種障礙
高職院校文化基礎(chǔ)課教學(xué)除了受上述觀念的消極影響外，還有其自身的內(nèi)在障礙，在教學(xué)方法、教育內(nèi)容上均存在問題，導(dǎo)致了文化基礎(chǔ)課實效性的缺乏。
在教學(xué)內(nèi)容上，高職院校的文化基礎(chǔ)課教學(xué)和基礎(chǔ)教育階段重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，和社會實際結(jié)合的不緊密，使大學(xué)生對文化基礎(chǔ)課有種虛無的感覺。高職院校開設(shè)的文化基礎(chǔ)課程，例如政治理論課，作為大學(xué)生的公共必修課，其也是文化基礎(chǔ)課教學(xué)的重要組成部分。一直到現(xiàn)在，政治理論課程還存在一些階級性較強的觀點，脫離現(xiàn)在的社會實際，學(xué)生對這樣意識形態(tài)化的內(nèi)容不感興趣，更不用說陶冶學(xué)生的情操，所以，其在培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀方面還沒有起到應(yīng)有的效果；再如語文教學(xué)，文言文和古詩詞等還作為大學(xué)語文教學(xué)的一個方面，內(nèi)容呆板，方法傳統(tǒng)，很難對那些希望在大學(xué)階段能學(xué)習(xí)到實用的先進(jìn)的科學(xué)知識的大學(xué)生產(chǎn)生吸引力。本人倒認(rèn)為多開設(shè)些文秘、應(yīng)用寫作、名作賞析、演講與口才、公關(guān)禮儀等與大學(xué)語文相關(guān)的文化基礎(chǔ)課程，或許能滿足學(xué)生將來就業(yè)的需要。
在教學(xué)方法上，各個高校的主要方法仍然是傳統(tǒng)的課堂講授，這種教法有其優(yōu)點，在理論的學(xué)習(xí)上效果不錯。但是也有明顯的缺點，學(xué)生在這種場景下是被動的，參與性不強，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。特別是文化基礎(chǔ)課教學(xué)需要有一個內(nèi)化的過程，更需要學(xué)生的積極參與，在參與的過程中加深對人文意蘊的體悟。所以，在文化基礎(chǔ)課教學(xué)時，教育手段方法不能太單一，在課堂傳授的同時，通過各種途徑，設(shè)置各種場景讓學(xué)生在活動中自悟，這遠(yuǎn)比枯燥單調(diào)的課堂教學(xué)效果要好的多。
四、高職院校學(xué)生的價值取向也對接受文化基礎(chǔ)教育造成影響
價值取向是每個青年成長，職業(yè)發(fā)展的核心要素，只有樹立正確的價值取向才能讓青年在社會大發(fā)展的環(huán)境中為自己正確的定位，為國家社會多做貢獻(xiàn)，也為了實現(xiàn)自己的價值獲得社會的認(rèn)可，物質(zhì)的獎勵打下堅實的基礎(chǔ)。而價值取向的樹立離不開文化基礎(chǔ)教育，因而在高職院校進(jìn)行文化基礎(chǔ)教育具有重要意義，只有通過文化教學(xué)來增強學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，來增強自身對人文方面的思考和認(rèn)識，讓學(xué)生能夠獲取社會中的正能力，加強愛國情懷，在很大程度上為學(xué)生的素質(zhì)提高提供了助力。
關(guān)鍵詞：高中思想政治；思想教育；價值觀
一、高中思想政治教育的重要作用
思想政治教育作為一門核心課程，是高中教育中的重要內(nèi)容，一直以來都備受重視。特別是在新課改之后，其在高中教育中的地位就更加突出了。高中思想政治教育的作用主要為以下幾點：
（一）構(gòu)建完善的素質(zhì)教育體系
素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)是對學(xué)生的德、智、體、美、勞進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。德育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對其他方面的培養(yǎng)具有重要的影響作用。因此，高中思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生思想的課程，對完善素質(zhì)教育體系具有重要作用。
（二）幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念
思想對個人的行為以及價值觀念的確立有著重要的影響作用。高中生處于個人成長發(fā)展的重要階段，思想等方面仍不成熟，極易受到外界等不良思想的影響。因此，在高中開展思想政治教育對高中生思想方面的教育來幫助學(xué)生提升思想意識，樹立正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)清是非對錯，從而促進(jìn)其更好地成長和發(fā)展。
二、高中政治教育工作中存在的問題
思想政治教育以培養(yǎng)學(xué)生的思想為主要任務(wù)，一直以來備受重視。當(dāng)下雖然課改已經(jīng)全面推行，但是高中政治教育仍然存在諸多嚴(yán)重的問題。通過調(diào)查發(fā)展，高中政治教育工作存在的問題具體表現(xiàn)如下：
（一）教學(xué)內(nèi)容落后
教學(xué)內(nèi)容是課程的核心和精髓，關(guān)乎學(xué)生獲得知識的內(nèi)容。雖然已經(jīng)實行了新課改，但是依然無法改變應(yīng)試教育這一本質(zhì)特點。以應(yīng)試為目的的教育大環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容主要是為了應(yīng)付考試。教師在課堂上所教授的，主要是考試中容易出現(xiàn)的知識點，因而無法真正形成思想政治教育，也無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想的目的。另外，教材內(nèi)容較為落后，沒有緊跟時展的步伐，存在嚴(yán)重的滯后性，無法滿足當(dāng)今社會環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念的需要。
（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新
教學(xué)模式作為傳播教學(xué)內(nèi)容的重要方式，在課程教學(xué)中具有重要地位。當(dāng)前，教師在教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過單向性的講授來進(jìn)行教學(xué)；課堂上主要通過對知識進(jìn)行背誦，來相關(guān)知識點進(jìn)行掌握。
（三）師生缺乏交流和溝通
思想政治教育與其他的課程不同，其主要是以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念為主。因此，教師在教學(xué)過程中必須時刻掌握學(xué)生的思想動向，并及時給予引導(dǎo)。
（四）不注重社會實踐的開展
當(dāng)前的教育主要是以應(yīng)試為目的，不注重將理論與實踐相結(jié)合。高中政治工作也是如此，只是注重書本知識的教授，沒有積極地組織學(xué)生開展社會實踐活動。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中只是單純地進(jìn)行書本學(xué)習(xí)，沒有機會進(jìn)入社會進(jìn)行實踐，這樣就難以使其在思想上獲得更好地提升。
（五）缺乏完善的教學(xué)評價體系
教師作為課程教學(xué)的核心和引導(dǎo)者，對教育目的的實現(xiàn)具有直接影響。當(dāng)前高中學(xué)校普遍沒有建立完善的教學(xué)評價體系，學(xué)校無法對教師的教學(xué)活動形成很好地監(jiān)督，使得教師在教學(xué)過程中缺乏積極性，從而不利于教學(xué)水平的提高。
三、高中政治工作存在問題的原因
高中政治工作存在諸多問題，究其原因，主要為以下幾點：（1）管理者對思想政治課程不重視。當(dāng)前的教育主要以應(yīng)試為目
的，高中對思想政治的教學(xué)主要以應(yīng)試為主，又由于所占分值低，因而對其不重視；（2）教師對課程的教學(xué)主要以應(yīng)試為主，無法達(dá)到真正的思想教育目的。教師的教學(xué)主要以考試為基礎(chǔ)來對知識點進(jìn)行講授，并通過學(xué)生背誦來達(dá)到記憶知識點的目的，因此無法達(dá)到思想教育的目的；（3）學(xué)生對課程不感興趣。
四、完善高中政治教育工作的相關(guān)措施
政治教育關(guān)乎學(xué)生正確思想觀念的樹立，關(guān)乎素質(zhì)教育目的的實現(xiàn)，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是，當(dāng)前高中政治教育存在諸多問題，嚴(yán)重阻礙了教育目的的實現(xiàn)。基于高中政治教育的重要性及目前的教育現(xiàn)狀，學(xué)校必須制定相關(guān)措施來完善高中政治工作。
（一）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新
當(dāng)前高中政治教育的內(nèi)容較為落后，無法滿足當(dāng)下社會發(fā)展的需要，不利于學(xué)生正確思想觀念的樹立。因此，學(xué)校要緊跟社會發(fā)展的趨勢，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并對相關(guān)的教材進(jìn)行更新，提高知識內(nèi)容的先進(jìn)性，從而使學(xué)生的思想緊跟時代的步伐，保持其思想的先進(jìn)性。
（二）對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新
教學(xué)模式作為傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的重要方式，對教學(xué)水平有著重要的影響。當(dāng)前高中政治課程的教學(xué)模式較為陳舊，缺乏新穎性。因此，教師應(yīng)該注重對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，積極追求教學(xué)模式融入多元化。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式不能太過單一，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技手段，豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)模式的新穎性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的有效性。
（三）加強師生間的交流互動
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是進(jìn)行單純的灌輸式教學(xué)，師生之間缺乏有效的交流，這樣不利于教師對學(xué)生思想動向的掌握，從而無法進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流，不論是在課堂上或是在生活中，教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，及時了解學(xué)生思想方面的困惑，有效地對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而促進(jìn)教學(xué)目的的實現(xiàn)。
（四）注重開展社會實踐活動
當(dāng)前教育的現(xiàn)狀就是缺乏將理論與實踐相結(jié)合，而且高中學(xué)校以應(yīng)試為目的，不太注重組織學(xué)生開展社會實踐活動，這樣就使得學(xué)生對知識的獲得主要是來源于書本，不利于學(xué)生思想觀念的提高。因此，高中學(xué)校應(yīng)該開設(shè)社會實踐課程，積極組織學(xué)生參與社會實踐，如志愿者活動、社區(qū)幫扶活動、環(huán)保宣傳活動等，使學(xué)生有機會將所學(xué)理論與實踐相結(jié)合，從而提高自身的思想意識。
（五）建立完善的教學(xué)評價體系
教學(xué)評價主要是對教師的教學(xué)活動和質(zhì)量進(jìn)行評估，從而對教師形成一種激勵。當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)評價體系都不完善，使得教師在教學(xué)過程中缺乏積極性。因此，學(xué)校應(yīng)該建立完善的教學(xué)評價體系，組織學(xué)生在學(xué)期末對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行打分，并以標(biāo)準(zhǔn)來對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，使學(xué)生成為教學(xué)活動的監(jiān)督者，從而增強教師的積極性，激勵教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
在經(jīng)濟文化高度發(fā)達(dá)的今天，素質(zhì)教育是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，思想政治教育以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想為目的，對完善素質(zhì)教育體系具有重要的作用。當(dāng)前高中思想政治工作存在大量問題，這些對素質(zhì)教育的開展和目標(biāo)的實現(xiàn)有著不利的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該充分重視高中思想政治工作的重要性，并結(jié)合學(xué)校的實際情況作出相應(yīng)的改革措施，從而推動高中思想政治工作更好地
開展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李平.高中政治課改的問題及對策初探[J].中國德育，2007（6）.
論文關(guān)鍵字:基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容組合
論文摘要:高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，從專業(yè)培養(yǎng)的角度來說就是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。因此，要求高職高專畢業(yè)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力。本文分析高職院校會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容組合的必要性，以此引起高職院校對會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的重視，進(jìn)而合理安排會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容，合理配置現(xiàn)有的教學(xué)資源，以實現(xiàn)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門必修課，對會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生重大影響，而當(dāng)前對該門課程的教學(xué)是各高職院校的薄弱之處，因此有必要對該課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合。課程組合是一個系統(tǒng)工程，本文僅高職院校基礎(chǔ)會計課程為例闡述基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的重新組合問題。
一、我國高職院?；A(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教材內(nèi)容落后于形勢的發(fā)展
因基礎(chǔ)會計教材的編寫是傳統(tǒng)的手工操作方法基礎(chǔ)上編寫的，與后期的《會計電算化》內(nèi)容脫節(jié)，沒有把計算機進(jìn)入會計領(lǐng)域?qū)媰?nèi)容的影響考慮進(jìn)去，與住處時代的發(fā)展不相適應(yīng)。另外，由于世界經(jīng)濟的一體化，我國的會計準(zhǔn)則和制度逐步與世界接軌，贊成新會計科目和要求，不能在教材 中體現(xiàn)，導(dǎo)致教材內(nèi)容落后于形勢的發(fā)展。
(二)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法突破。當(dāng)前高職學(xué)校普遍采用的是以教科書為主，以教師為中心的基礎(chǔ)會計教學(xué)模式，忽視學(xué)生的參與，雖然多年來強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，但長期的思維定勢 ，沖破不了禁錮多年的應(yīng)試教育的教學(xué)方法。教師只能以課程為依據(jù)，要用“灌輸”的方式將書本內(nèi)容講授給學(xué)生，學(xué)生也只能機械性的將書本中的“要點”、“難點”記錄下來，以應(yīng)付考試，脫離了真正的職業(yè)教育軌道。更重要的是很多傳票的填制、傳輸入過程無法生動的展示給學(xué)生，對于沒有會計工作經(jīng)驗的學(xué)生來講，純理論的講授無法給學(xué)生帶來立體感，更難產(chǎn)生興趣
(三)缺乏真實的經(jīng)典案例。例案教學(xué)法是指學(xué)生掌握了一定的會計理論的基礎(chǔ)上，利用典型的經(jīng)濟案例，讓學(xué)生參與實踐互動，自己動手，主動分析，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題能力的一種教學(xué)方法。在目前眾多基礎(chǔ)會計教材中，都缺乏經(jīng)典的案例。
事實上，基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響了會計專業(yè)學(xué)生以后的專業(yè)素質(zhì)，因此，對基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合已勢在必行。
二、基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容的組合
1、基礎(chǔ)會計課程組合的實質(zhì)
基礎(chǔ)會計課程組合實質(zhì)上是一種利用現(xiàn)代教學(xué)手段將基礎(chǔ)會計課程有關(guān)內(nèi)容存在的割裂和對立問題，通過信息技術(shù)與基礎(chǔ)會計課程的互動性雙向組合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動樣式的發(fā)展，建構(gòu)起組合型的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息文化與基礎(chǔ)會計課程成為有機的連續(xù)體和統(tǒng)一體。在課程研制視野里，信息技術(shù)與基礎(chǔ)會計課程組合的基本策略有“優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)”、“優(yōu)化課程的時間結(jié)構(gòu)”以及“創(chuàng)新課程材料包”等。在教學(xué)過程中，采取多種教育活動方式，設(shè)計出信息化的新課程方案，組織和引導(dǎo)學(xué)生，以信息化新課程方案為根據(jù)，開展信息化的知識、經(jīng)驗和價值學(xué)習(xí)，讓一定的知識，經(jīng)驗和價值化為學(xué)生的自身發(fā)展成果，以確認(rèn)和推進(jìn)基礎(chǔ)會計課程的立體教學(xué)模式。
2、基礎(chǔ)會計課程組合的實施
首先是基礎(chǔ)會計教材的建設(shè)。我們目前所使用的教材過于注重形式上的連貫性，卻將會計工作過程割裂開，所以各高校應(yīng)根據(jù)會計工作過程編寫教材，其內(nèi)容更應(yīng)注重高職學(xué)生教學(xué)特點，以突出學(xué)生動手能力為重點，為提高學(xué)生感性認(rèn)識，提高其實際動手能力，還應(yīng)準(zhǔn)備一系列完整的實訓(xùn)資料，通過這些實驗教材的使用，提高了生的實踐動手能力，從填制原始憑證到編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后編制會計報表，加大手工及電算化的力度，優(yōu)化基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容。
其次是教學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)方法上，充分利用教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)策略，方便而靈活地調(diào)用或制作出適應(yīng)各種情境的有效課件，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用，強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，重視在現(xiàn)代化教學(xué)手段下培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，建立學(xué)習(xí)單元庫、題庫和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫。學(xué)習(xí)單元庫是把多媒體化的課程教學(xué)材料按照一定技術(shù)進(jìn)行設(shè)計的適用于教師和學(xué)生教學(xué)活動的程序集，包括微教學(xué)單元、學(xué)習(xí)游戲、程序等。題庫包括例題庫和試題庫。 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫是將網(wǎng)絡(luò)上可調(diào)用的遠(yuǎn)程資源作為課程資源庫。一個學(xué)校、一個地區(qū)、全國乃至全世界的教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源都可以在教授、學(xué)習(xí)和教學(xué)中利用一臺個人電腦作為終端機通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、下載與重組，也可以將本地課程材料以HTML格式上傳到WEB服務(wù)器上，供師生們下載使用，在增加資源利用率的同時，還使課程資源處于時時更新的狀態(tài)。我國教育部現(xiàn)在正大力建設(shè)一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并準(zhǔn)備把網(wǎng)址向全社會公布，這些網(wǎng)站就是典型的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫。這些教學(xué)方法的運用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了樂趣，在學(xué)習(xí)的過程中，加大了視覺的沖擊，滿足了學(xué)生的動手欲望，例學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)了手、眼、腦的有機結(jié)合。
三、基礎(chǔ)會計課程組合的實施
目前，我國各高職院校大多都在根據(jù)教育部十六號文的規(guī)定，努力的探索并實施教學(xué)改革，而在基礎(chǔ)會計教學(xué)上，大多數(shù)院校都開始注重基礎(chǔ)會計與信息技術(shù)之間的聯(lián)系與溝通，把信息技術(shù)作為一種主導(dǎo)媒體滲透到基礎(chǔ)會計課程中，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，將基礎(chǔ)會計知識置于“虛擬”的真實情景中，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在已有經(jīng)驗與現(xiàn)在經(jīng)驗的時間組合基礎(chǔ)上，開辟未來的時間向度，促使內(nèi)在經(jīng)驗的再組織;去主動尋找和應(yīng)對外在的新問題情境，將源于外部空間的新經(jīng)驗組合到內(nèi)在的經(jīng)驗系統(tǒng)之中，這就是時空統(tǒng)一的組合。顯然，這實際上就是師生應(yīng)用信息技術(shù)開展校本課程開發(fā)、民主教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的建構(gòu).這樣，學(xué)習(xí)就成為一個主動探究、主動發(fā)現(xiàn)的過程，課程就成為學(xué)習(xí)者主動經(jīng)驗和運用知識的過程。教學(xué)內(nèi)容不再是孤立的、單調(diào)的說教，而是一個完整的綜合的體系， 學(xué)生在學(xué)完《會計學(xué)基礎(chǔ)》之后， 頭腦中就有了一個完整的會計核算程序， 也理解了各環(huán)節(jié)的關(guān)系， 在實踐中建立起會計核算與企業(yè)經(jīng)營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓(xùn)中，強化了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力的培養(yǎng)。
綜上所述，我國高職院?；A(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的重新組合已成為當(dāng)前基礎(chǔ)會計教學(xué)的新趨勢，組合后的基礎(chǔ)會計為會計教學(xué)帶來了新鮮的血液，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后面的會計專業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。但是，這些手段和方法還處于摸索階段，其中可能還存在著諸多的問題，還需要在以后的教學(xué)中不斷的探索和完善。
參考文獻(xiàn)
1、《淺談基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革》陳芳《中國商界(上半月)》 2009年07期
關(guān)鍵詞：語言實訓(xùn)室 科學(xué)管理 問題 對策
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）34-0238-02
前言
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體語言實訓(xùn)室在我國教育領(lǐng)域中日益普及。隨著大學(xué)外語教學(xué)改革的不斷深入，以視、聽、說為主的外語教學(xué)將逐步取代以往單一的教學(xué)方式。多媒體語言實訓(xùn)室作為一個現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，正發(fā)揮越來越重要的作用。目前，在我國大部分高校的外語教學(xué)中，普遍使用了多媒體語言實訓(xùn)室。伴隨著高校教學(xué)的發(fā)展和需求的進(jìn)一步擴大，最初簡單的語音室也逐步地過渡到多媒體語言實訓(xùn)室，并正向著數(shù)字化語言實訓(xùn)室方向發(fā)展。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)語言實訓(xùn)室的推廣和使用，使得外語教學(xué)的內(nèi)容、手段乃至一些傳統(tǒng)觀念都發(fā)生根本性的變化。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)多媒體語言實訓(xùn)室所具備的強大功能，不僅使教師在常規(guī)的教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，而且還幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)、自我測試的學(xué)習(xí)模式，大大提高了學(xué)生自我教育的主動性和積極性。
但是，高校多媒體語言實訓(xùn)室在使用和管理過程中存在著不少的問題，它們阻礙了多媒體語言實訓(xùn)室發(fā)揮其應(yīng)有的功效，也不利于高校語音教學(xué)水平的提高和改進(jìn)。本文圍繞有關(guān)高校多媒體語言實訓(xùn)室使用和管理若干問題進(jìn)行分析，并就其成因和對策展開探討。
一、五大短板：當(dāng)前多媒體語言實訓(xùn)室管理中存在的問題
（一）部分教師教學(xué)觀念和現(xiàn)代辦公知識滯后
筆者所在單位目前建有8個多媒體語言實訓(xùn)室，分別為專業(yè)英語、專業(yè)日語、專業(yè)韓語以及非外語專業(yè)的公共英語、公共日語教學(xué)提供服務(wù)。多媒體語言實訓(xùn)室的建設(shè)，改變了過去“錄音機+粉筆”的傳統(tǒng)式的外語教學(xué)及語言實訓(xùn)模式，所有的外語聽力、口語會話課程，以及相當(dāng)部分的單元教學(xué)課程都能夠在多媒體語言實訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，現(xiàn)有的多媒體語言實訓(xùn)室開出率普遍較高。
然而，雖然現(xiàn)在多媒體語言實訓(xùn)室開出課時數(shù)并不低，教師使用語音設(shè)備較頻繁，但部分教師對語音設(shè)備的操作熟練程度還是不高，需要管理人員每次手把手進(jìn)行技術(shù)支持，難以獨立使用各項功能。目前新配備的多媒體語言實訓(xùn)室設(shè)備較多是功能較齊全的教學(xué)系統(tǒng)，但不少教師所使用的功能并不多。有些教師把語音設(shè)備變成簡單的錄音機、對講機、影碟機來使用，浪費了物力、財力。多媒體語言實訓(xùn)室設(shè)備的功能，并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。現(xiàn)代教育思想觀念的相對落后，使得數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)多媒體語言實訓(xùn)室的基本功能沒有得到充分利用。多數(shù)教師還沒有形成一種“大教育”的觀念，沒有形成“開放式教學(xué)”，“交互式教學(xué)”，“個別化教學(xué)”意識。
（二）現(xiàn)代教學(xué)資源相對匱乏，“等米下鍋”現(xiàn)象亟待改變
一方面是多媒體教學(xué)系統(tǒng)功能多樣，但另一方面，教育工作者不得不面臨缺乏大量系統(tǒng)教學(xué)課件的尷尬。自行制作教學(xué)課件目前存在著技術(shù)上和資金上的困難，外部市場又鮮有真正適合教學(xué)的原創(chuàng)的課件資源。形式上的完備與內(nèi)容上的缺失形成了巨大落差，阻礙了數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)多媒體語言實訓(xùn)室的功能的發(fā)揮。
（三）學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊，影響設(shè)備正常運轉(zhuǎn)
大部分師生都能基本遵守多媒體語言實訓(xùn)室使用管理規(guī)定，但仍存在個別學(xué)生故意破壞語音設(shè)備。有些學(xué)生進(jìn)入多媒體語言實訓(xùn)室后故意對語音設(shè)備進(jìn)行破壞，如私自搬動語音設(shè)備;進(jìn)行破壞性操作;隨意刪除設(shè)備中的原有文件信息;私設(shè)CMOS密碼和屏保密碼;故意損壞耳機插頭、話筒;在教師主控臺亂操作設(shè)備，使語音系統(tǒng)軟件與硬件發(fā)生沖突，使信號無法傳輸，或“死機”等現(xiàn)象。有些學(xué)生擅自帶其他人員進(jìn)入多媒體語言實訓(xùn)室;在多媒體語言實訓(xùn)室內(nèi)大聲喧嘩、打鬧、吐痰、吃零食;隨地亂扔雜物，課后一片狼藉;在設(shè)備、桌椅、墻上亂寫亂畫;在語音設(shè)備上玩游戲等。
（四）外部環(huán)境亟待改善，影響多媒體語言實訓(xùn)室運行
外部環(huán)境的保障作用對多媒體語言實訓(xùn)室的正常運轉(zhuǎn)也不可忽視。由于供電電壓不穩(wěn)燒壞電源、屋頂滲漏導(dǎo)致儀器進(jìn)水受潮短路不斷、墻體表層大塊剝落砸壞設(shè)備，以及不合格裝修部件導(dǎo)致的設(shè)備接觸不良影響設(shè)備穩(wěn)定運行等對多媒體語言實訓(xùn)室的正常教學(xué)造成了不小的消極影響，甚至造成了數(shù)額較大的損失。另外，網(wǎng)絡(luò)安全問題也是困擾管理人員的一個重要方面。多媒體語言實訓(xùn)室實際運行中病毒感染常使操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件等無法正常工作。
（五）制度運行效果不理想
盡管學(xué)校和院系均曾就多媒體語言實訓(xùn)室管理頒布過規(guī)定，但實行效果并不令人滿意，違反規(guī)定并造成不良后果的行為仍不時發(fā)生。尤其是一些學(xué)生對多媒體語言實訓(xùn)室管理存逆反心理，對約束自身不當(dāng)行為的制度規(guī)則缺乏必要的認(rèn)同感，增加了多媒體語言實訓(xùn)室管理的難度。還有一些學(xué)生因違規(guī)操作造成設(shè)備故障后仍稱不知曉相關(guān)操作規(guī)程，對于自己的危險操作造成的嚴(yán)重危害缺乏基本的認(rèn)識，這說明多媒體語言實訓(xùn)室管理的各項制度的公眾認(rèn)知度還不高。
二、四大舉措：多媒體語言實訓(xùn)室上述問題的成因及對策分析
（一）加強對教師的培訓(xùn)，積極與教師溝通
一些教師由于年齡偏大，對于信息技術(shù)的接觸時間不長；一些教師剛從偏遠(yuǎn)地區(qū)調(diào)入，不僅對于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備非常陌生，也一時難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，甚至更覺得黑板+粉筆順手，使用多媒體語言實訓(xùn)室會造成額外的麻煩。不可否認(rèn)，科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育理念在教師隊伍中普及時間還不長，普及水平還不高。解決這個問題需要循序漸進(jìn)。
一方面要加強對教師的崗前培訓(xùn)，以便教師結(jié)合硬件功能和教學(xué)目的進(jìn)行先期教學(xué)設(shè)計；另一方面要加強對教師的日常技術(shù)支持，以便及時解決教學(xué)過程中的問題，根據(jù)硬件設(shè)備使用情況和個人偏好及時調(diào)整日后的教學(xué)設(shè)計方案。具體來說，主要包括先進(jìn)教學(xué)理念和方法的傳授、多媒體語言實訓(xùn)室操作程序的培訓(xùn)兩方面，使其充分了解和掌握語音設(shè)備的功能和用法，不斷增強自身的信息素養(yǎng)，強化信息意識，提高獲取信息、處理信息、傳遞信息的能力，樹立開放式教學(xué)、交互式教學(xué)、個別化教學(xué)的意識，從而提高教學(xué)效果。同時要引導(dǎo)教師在課件制作上，要科學(xué)實用、符合新的教學(xué)模式和方法，輔助多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。在建設(shè)多媒體語言實訓(xùn)室時，還要及時聽取收集教師意見，要及時對使用教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的操作能力和水平。
（二）關(guān)注學(xué)情，剛?cè)嵯酀?，充分理解并適度引導(dǎo)學(xué)生的訴求
青年學(xué)生精力充沛，好奇心強，在多媒體語言實訓(xùn)室顯得好動。年齡層次的特點是某些破壞行為的部分原因。另外，高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)相對較低，部分學(xué)生沒有良好的行為習(xí)慣，對自身行為缺乏清醒認(rèn)識和必要的自控能力，對于他人的勸誡卻強烈抵制，這也是造成管理困難的部分原因。
這就要求對實訓(xùn)室規(guī)定的貫徹要堅持剛?cè)嵯酀?、強制性和情感性、?yán)肅性和靈活性的統(tǒng)一。管理者要充分利用“首因效應(yīng)”培養(yǎng)親和力。管理者的親和力是實現(xiàn)人文管理的關(guān)鍵因素。親和力來自于真誠為教師和學(xué)生服務(wù)的思想，是一種認(rèn)真對待本職工作和周圍人的形象感召力。管理者要充分利用“首因效應(yīng)”，從學(xué)生第一次進(jìn)入語言實訓(xùn)室，管理者真誠坦率、睿智幽默的自我介紹就能樹立可親可信的形象，很快就能讓學(xué)生認(rèn)識和悅納。
同時，還要適當(dāng)了解班級情況，與一些同學(xué)交換聯(lián)系方式，與他們交上朋友。這樣的溝通，能有效消除管理者與被管理者之間的隔閡，構(gòu)建融洽的人際環(huán)境。這時，管理者介紹并執(zhí)行語言實訓(xùn)室的規(guī)章制度，學(xué)生會很快理解和接受。
另外，應(yīng)對學(xué)生精力充沛，對新鮮事物好奇的特性，管理者除了講授使用前的操作規(guī)范外，更重要的是落實責(zé)任制，提高責(zé)任心，增強責(zé)任感。向他們介紹語言實訓(xùn)室的情況，語音系統(tǒng)的性能，詳細(xì)講解如何正確使用設(shè)備，如聲道的選擇，音量的調(diào)節(jié)，聲音的錄制等。需要指出的是，要給予學(xué)生動手操作接觸設(shè)備的機會，而不要簡單粗暴地阻止學(xué)生接觸設(shè)備。所謂“松綁”并非指任由學(xué)生在好奇心驅(qū)使下隨意操作，而是引導(dǎo)甚至鼓勵學(xué)生正確操作各類部件，體驗各種功能，滿足其好動的愿望。投之以李，報之以桃，學(xué)生得到了關(guān)懷，心理上獲得了滿足，人格上受到了尊重，積極配合管理者的工作，增強主人翁意識就是水到渠成的事情了。
（三）以身作則，強化多媒體語言實訓(xùn)室管理制度的貫徹落實
日常管理工作要堅持原則，務(wù)必做到有法必依。管理人員應(yīng)會同任課教師做到率先垂范，給學(xué)生以良好的行動暗示。如果管理者能以身作則，恪守規(guī)范，就能形成一種無形的力量，感染周邊的人群，而一旦形成了科學(xué)文明的優(yōu)良風(fēng)氣，破壞規(guī)則的行為就會顯著減少。相反，如若管理者言行不一，因人而異，其公信力就會受到損害，最終人們會失去對管理制度和管理者的認(rèn)同感，破壞軟環(huán)境。
同時，還要事后公開制度執(zhí)行情況，通過公示欄、張貼統(tǒng)計表等形式，將每個階段每個班級的使用情況公示。與學(xué)生教師考核體系掛鉤，表揚遵守規(guī)定的正面典型，對于個別嚴(yán)重違反實訓(xùn)室規(guī)則的行為，不能簡單依照相關(guān)規(guī)定處罰了事，而應(yīng)向其說明其錯誤行為的危害性并告知其處罰依據(jù)，同時還要給予相關(guān)人員陳述和申辯的機會，以便事后進(jìn)一步優(yōu)化實訓(xùn)室管理制度與設(shè)施，避免再次發(fā)生影響正常教學(xué)的事件。
（四）加大投入力度，保障教學(xué)工作正常進(jìn)行
教學(xué)軟件的缺乏和設(shè)備的老舊需要資金投入的支持，由于版權(quán)制度的相關(guān)要求，購買正版教學(xué)資源往往價格不菲，甚至超過硬件設(shè)備的費用；而供電、網(wǎng)絡(luò)、多媒體語言實訓(xùn)室土木工程的質(zhì)量和可靠性也在相當(dāng)程度上受到造價預(yù)算的制約。要解決“等米下鍋”和“后院起火”的麻煩，必要的資金投入不能打折扣，這是能夠產(chǎn)生長期收益的項目。
結(jié)語
多媒體語言實訓(xùn)室的應(yīng)用，不僅給教師提出了更高的要求，也給實驗室管理人員提出了更高的要求。多媒體語言實訓(xùn)室的管理是一項嚴(yán)格的技術(shù)管理工作，管理人員要更新觀念，開拓進(jìn)取，使現(xiàn)代化教學(xué)手段成為整個教學(xué)過程的有機組成部分，同時也要加強管理者自身的內(nèi)涵建設(shè)，既要勝任現(xiàn)代技術(shù)裝備的工作要求，又要有構(gòu)建和諧環(huán)境的綜合素質(zhì)。隨著教學(xué)改革和探索的不斷推進(jìn)，我們不可避免地面臨諸多問題，但我們堅信，多媒體語言實訓(xùn)室管理和使用中的新老問題最終必將獲得解決！
參考文獻(xiàn)：
［1］金紅玲.淺析利用多媒體語音室教學(xué)對我校英語教學(xué)的影響［J］.科技資訊，2007，(15)．
