時(shí)間：2023-06-08 09:14:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂教學(xué)技術(shù)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
小學(xué)科學(xué)技術(shù)教學(xué)信息化一、前言
小學(xué)科學(xué)技術(shù)作為基礎(chǔ)性的科學(xué)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)精神具有重要的作用。通過小學(xué)科學(xué)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，帶著科學(xué)的眼鏡看待事物，并學(xué)會(huì)用科學(xué)手段解決困難。如何將小學(xué)科學(xué)技術(shù)課堂營(yíng)造成為一個(gè)具有趣味性、感染力的課堂，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的傳授更多的知識(shí)給學(xué)生是本文將要重點(diǎn)探討的問題。
二、充分的課前準(zhǔn)備是創(chuàng)造有效課堂的基礎(chǔ)
小學(xué)科學(xué)技術(shù)課程是一門相對(duì)較新穎的課程，教師在教學(xué)中需要注意學(xué)生的課堂參與度、學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)到的解決問題的能力。為了創(chuàng)造有效的課堂，教師必須要做好課前準(zhǔn)備工作，以確保能充分利用有限的課堂時(shí)間，最大限度的傳授知識(shí)和技能給學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲。
1.課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)方式是關(guān)于科學(xué)技術(shù)教學(xué)的整體框架，教師必須做好教學(xué)方案設(shè)計(jì)，才能呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)高效率的課堂。優(yōu)秀的教學(xué)方案需要教師吃透教材，明確課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，劃分課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行著重教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上能夠掌握到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)又不能完全依靠教學(xué)內(nèi)容，由于小學(xué)生在知識(shí)理解和吸收方面存在困難，同時(shí)小學(xué)生的想象力較為豐富，教師必須要考慮到課堂中可能出現(xiàn)的突況，并據(jù)此制定應(yīng)對(duì)方案。
2.充足的課堂結(jié)構(gòu)性材料
科學(xué)技術(shù)課程不單是一門理論性課程，學(xué)生通過觀察、觸摸等實(shí)際探究活動(dòng)，能夠更好的了解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有好米才能做好飯，因此課堂的結(jié)構(gòu)性材料很重要，教師必須要做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)材料的數(shù)量和質(zhì)量都是教師需要靠考慮的問題，首先，數(shù)量要充足，尤其是需要學(xué)生動(dòng)手操作的課堂教學(xué)內(nèi)容，如果材料不足，那么可能有的學(xué)生只能觀摩，教學(xué)效果必然不理想；其次，課堂教學(xué)材料必須要具備典型性和結(jié)構(gòu)性，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有序性，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。
三、營(yíng)造探究性的科學(xué)技術(shù)課堂氛圍
小學(xué)科學(xué)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。小學(xué)生仍然處于智力成長(zhǎng)時(shí)期，他們好奇心很重，探究性的課堂氛圍有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)手段嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正的融入到科學(xué)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中才是信息化時(shí)代的正確選擇。
1.重視學(xué)生的主體性地位
教師在科學(xué)技術(shù)課堂教學(xué)中要為學(xué)生提供一個(gè)開放的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓他們以組織者的身份參與和演示，通過切身的體驗(yàn)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。例如，在進(jìn)行“浮力”章節(jié)相關(guān)教學(xué)時(shí)，將準(zhǔn)備好的結(jié)構(gòu)性材料分配給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè)哪些材料會(huì)沉入水里，哪些材料又會(huì)浮在水面，然后再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測(cè)并最終按照小組給出最終的結(jié)果。這整個(gè)過程中，教師主要起到引導(dǎo)作用，重點(diǎn)操作全部都交給學(xué)生，學(xué)生們享有充分自由和開放的空間，在這個(gè)過程中可以發(fā)揮他們的個(gè)性、創(chuàng)造力和想象力，這對(duì)于提高科學(xué)技術(shù)課堂的教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有積極的意義。
此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由表達(dá)自己的看法，不能一味的老師講學(xué)生聽，不給學(xué)生自由發(fā)揮的余地。例如，在關(guān)于四季的教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)他們眼中的四季有什么不同，每個(gè)學(xué)生看待四季的角度都有可能不同。
2.室外科學(xué)技術(shù)教學(xué)
科學(xué)技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)或許是件很簡(jiǎn)單的事情，但是培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程?？茖W(xué)技術(shù)與生活密不可分，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師可以將課堂陣地轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生在生活中觀察，在實(shí)踐中發(fā)展，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如帶領(lǐng)學(xué)生到公園中去觀察和記錄他們見到的植物、動(dòng)物并在課堂上進(jìn)行分享，學(xué)生們會(huì)興致盎然的投入到課外學(xué)習(xí)的過程中。
四、充分利用信息化教學(xué)手段
1.使用多媒體設(shè)備進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)
科學(xué)技術(shù)課程具有一定的邏輯性、抽象性，很多知識(shí)點(diǎn)需要從生活、實(shí)驗(yàn)中探究，然而由于條件的限制，很多課程內(nèi)容沒辦法通過實(shí)驗(yàn)演示。例如，課程中關(guān)于植物如何吸收水分一章節(jié)中，在課堂上基本上無法通過畫圖、實(shí)驗(yàn)展示，不利于小學(xué)生理解和吸收該知識(shí)點(diǎn)。反之，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)的動(dòng)畫、聲音等工具將植物根、葉、莖中水分的流動(dòng)情況形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們理解起來就更容易一些。
2.增強(qiáng)課堂趣味性
傳統(tǒng)的板書式、掛圖、模型室教學(xué)方法相比信息技術(shù)教學(xué)手段來講較為死板，而多媒體技術(shù)能夠呈現(xiàn)動(dòng)畫、聲音、視頻等給學(xué)生，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在“昆蟲識(shí)別”教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)計(jì)出游戲，讓學(xué)生根據(jù)昆蟲的定義去辨別哪些是昆蟲，寓教于樂，讓學(xué)生在享受趣味性的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。
3.豐富課堂結(jié)構(gòu)性材料
小學(xué)科學(xué)技術(shù)課程蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)很豐富但是教材內(nèi)容很有限，學(xué)生們也不能僅僅依賴教師來傳遞新的科學(xué)知識(shí)給他們。而信息技術(shù)的存在能夠很好的彌補(bǔ)教材的局限性。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)大的信息平臺(tái)，只要善于利用，其中千千萬萬的信息、實(shí)驗(yàn)案例都可以成為課堂結(jié)構(gòu)性材料的來源。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生按照小組分工合作從科學(xué)技術(shù)相關(guān)網(wǎng)站上搜尋、整理、篩選、歸納信息，鍛煉學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力、知識(shí)搜尋能力，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)。
五、結(jié)論
小學(xué)科學(xué)技術(shù)課堂教學(xué)效果的提高并非一日之功，必須要意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，并針對(duì)性的改善課堂教學(xué)模式，做好課前備課工作，準(zhǔn)備充足的結(jié)構(gòu)性課堂材料，做到充分利用課堂的每一分鐘向?qū)W生傳授知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和實(shí)踐能力。信息化時(shí)代，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用對(duì)于提高課堂教學(xué)效率也非常有意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]周孌.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.
現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，多種教學(xué)媒體互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進(jìn)行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，“視聽結(jié)合，圖文并茂”是優(yōu)化組合的原則。
一、多種電教媒體巧妙地組合，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境
如教《十里長(zhǎng)街送總理》中“等靈車”時(shí)，先播放錄影，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生看北京長(zhǎng)安街上男女老少盼總理靈車時(shí)的氣勢(shì)恢弘地悲壯場(chǎng)面，一下子便把學(xué)生帶入“十里長(zhǎng)街送總理”等靈車的真實(shí)情境中，從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時(shí)使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)
二、靈活運(yùn)用幻燈片，使語文教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體
在小學(xué)階段學(xué)生抽象思維正開始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語言文字提供的形象思維，無疑會(huì)受到知識(shí)、閱歷、經(jīng)歷的限制，借助幻燈片，便能化靜為動(dòng)。
如《詹天佑》一課，有關(guān)工程學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)“人”字形線路，由于學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)課文中文字?jǐn)⑹隼斫獠粔蛏羁?，通過利用移動(dòng)幻燈片演示，使學(xué)生對(duì)“人”字形線路有了具體的形象，同時(shí)通過演示，使學(xué)生了解了火車行使的原理，從而也進(jìn)一步體會(huì)到詹天佑的確不簡(jiǎn)單，確實(shí)是了不起的工程家。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進(jìn)對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破
《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點(diǎn)，特別是借花生說道理是難點(diǎn)，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。
利用活動(dòng)燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長(zhǎng)在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動(dòng)文字片。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫并舉，學(xué)生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點(diǎn)對(duì)比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點(diǎn)，從而反映花生“謙遜樸實(shí)，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點(diǎn)迎刃而解。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)課；課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-074-01
“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語、會(huì)電腦?！薄坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。作為教師，必須具有一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要
要想上好一節(jié)課，備課很關(guān)鍵。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。我們現(xiàn)在用的信息技術(shù)教材呈現(xiàn)多樣性，且沒有教參，而教材中的很多教學(xué)內(nèi)容并不適合本校學(xué)生的實(shí)際情況，這就要求教師具備對(duì)教材進(jìn)行再加工的能力。我們的學(xué)生，由于家庭及個(gè)人愛好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，有針對(duì)性地備課。采用什么樣的教學(xué)方法，需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學(xué)。
二、放手讓學(xué)生自主學(xué)
信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內(nèi)容就適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)、開機(jī)與關(guān)機(jī)、等等，這些內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生問題的時(shí)候，還可以利用小組來進(jìn)行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、小組合作的有效性不可忽視
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術(shù)課時(shí)總會(huì)有個(gè)別的學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解。碰到這樣的學(xué)生，可以抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)這些“高手”上來給大家當(dāng)“小老師”介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中利用這些“高手”悟性高、學(xué)習(xí)快的特點(diǎn)讓他們?nèi)椭處熤笇?dǎo)哪些悟性差的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。可根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)情況對(duì)學(xué)生分組，每一組中安排一、二名“高手”做老師的小助手，指導(dǎo)小組同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作、協(xié)作創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛互助的品質(zhì)。如：在學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，關(guān)機(jī)總是個(gè)問題，不知道怎么關(guān)而往往直接去按開機(jī)的按鈕。在這樣的情況下，可以充分利用“高手”的作用，讓這些“高手”去一對(duì)一或者一對(duì)二、三地幫助這部分同學(xué)，這樣幾次下來所有的同學(xué)都學(xué)會(huì)了。
四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問題
問題學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能帶著問題學(xué)習(xí)，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課中，學(xué)生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)一課中，就可以采用問題學(xué)習(xí)來解決。教師首先讓學(xué)生針對(duì)這一課題提出自己想要知道的問題。學(xué)生可能會(huì)問： 計(jì)算機(jī)病毒會(huì)傷害人嗎？計(jì)算機(jī)病毒是如何產(chǎn)生的？計(jì)算機(jī)感染病毒后會(huì)有什么癥狀呢……教師對(duì)這些問題進(jìn)行明確后，歸納出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生通過看書，上網(wǎng)，討論等方式來解決這些問題。
五、讓學(xué)生大膽嘗試
關(guān)鍵詞：教學(xué) 多媒體 特殊性 教育
【中圖分類號(hào)】G633.67
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具。教師在課堂教學(xué)中真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”的話，我們的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。
所謂知識(shí)是人與人相互傳達(dá)的，教師把握整個(gè)課堂的知識(shí)傳達(dá)使給學(xué)生。這個(gè)"知識(shí)"無論是言語還是態(tài)度都會(huì)傳達(dá)給學(xué)生，而這個(gè)"知識(shí)"是好還是壞都會(huì)或多或少的影響課堂里的人.教師一定要把握好自己傳播的"知識(shí)"，也許這"知識(shí)"會(huì)影響他人的一生。
信息技術(shù)學(xué)科有其的特殊性（課堂教學(xué)大多是多媒體教學(xué)），利用多媒體教學(xué)有利也有弊，利是多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，利用優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的聲音從多方位刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。當(dāng)然，利用多媒體教化學(xué)也存在諸多的弊端。利用多媒體進(jìn)行課件展示很容易讓學(xué)生主次不分，產(chǎn)生看課件的興趣大于用自己的大腦思考興趣，削弱了課堂學(xué)習(xí)效率。
多媒體只是教學(xué)的一個(gè)手段，課堂的主角之一的教師來說，作用可是至關(guān)重要的！要想輕松的駕馭課堂，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
自信：從某種角度上說是能力的一種體現(xiàn)。教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該流露出一種自信來。這種自信，猶如催化劑，能將人的潛能調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也感染學(xué)生。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)具有一定的自信心，這樣才能以飽滿的熱情、良好的狀態(tài)去傳授知識(shí)。但自信也有一個(gè)“度”的把握問題，過于自信，以至于自負(fù)，容易引起學(xué)生的逆反心理。自信與自負(fù)不僅可以通過教師的語言表現(xiàn)出來，舉手投足，甚至表情、神態(tài)都可以透露出這種心理的軌跡。要把握好這個(gè)“度”，非得練好“內(nèi)功”不可。
知識(shí)是人與人相互傳達(dá)的，而這個(gè)"知識(shí)"是好還是壞都會(huì)或多或少的影響課堂里的人。教師一定要把握好自己傳播的"知識(shí)"，也許這"知識(shí)"會(huì)影響他人的一生。
內(nèi)容：作為教師應(yīng)當(dāng)注重研究講課的方法、藝術(shù)和技巧，因?yàn)檫@的確很有必要。漂亮的板書、標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、優(yōu)雅的手勢(shì)儀表，無疑可以給人以美的享受。但也須明確，一堂課的好與壞，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容是否豐厚、新穎和生動(dòng)，能否給人有益的啟迪。而講課內(nèi)容又取決于講課者自身素質(zhì)的高低。對(duì)于我們信息技術(shù)學(xué)科來說，在課堂上給學(xué)生舉例操作的時(shí)候，一定備好課，舉一些生活中學(xué)生喜歡，前沿的科技知識(shí)。
情感：“教育不能沒有情感”。利用多媒體教學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科來說，似乎對(duì)我們情感方面的要求不高，但是平鋪直敘的解說，古板的操作，這種平直單調(diào)、缺乏激情和變化的講授，會(huì)令學(xué)員聽覺疲倦、情緒降低、打不起精神，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣。常言道演員演戲要“進(jìn)入角色”，教師講課也有一個(gè)“進(jìn)入角色”的問題。一旦進(jìn)入角色之后，情緒會(huì)處于最佳狀態(tài)：情感飽滿激昂，語言充滿激情，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)員受到強(qiáng)烈的感染，得到一種振奮的美的享受，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)并非純理性的信息傳輸活動(dòng)，其中必然滲透著強(qiáng)烈的感情因素，這是一種修養(yǎng)，也是一種境界。書法、繪畫、攝影藝術(shù)在構(gòu)圖上講究虛實(shí)相映，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此。學(xué)生在聽課過程中，其大腦不會(huì)總是處于興奮狀態(tài)，優(yōu)勢(shì)興奮中心也是隨時(shí)間的推進(jìn)而呈曲線變化的。所以在我們信息技術(shù)課上，學(xué)生的操作和教師的指導(dǎo)應(yīng)錯(cuò)落有致，方可取得最佳的教學(xué)效果。
以上談到的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好的幾個(gè)關(guān)系，其中均包含著一定的辯證關(guān)系，要想靈活地加以控制和把握，絕非一日之功。這需要一定的“悟性”，更需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，逐步地積累經(jīng)驗(yàn)，提高技藝。
語言：語言是人類社會(huì)交往生活中所特有的用來表達(dá)思想、交流感情、溝通信息和傳遞知識(shí)的工具。對(duì)于我們信息技術(shù)這門學(xué)科來說，不僅要恰如其分地使用好教學(xué)語言，而且要應(yīng)用好計(jì)算機(jī)術(shù)語，在每一節(jié)課上都滲透著信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)特魄力。
情境：信息技術(shù)這門學(xué)生有其特殊性---多媒體教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是我們教師常用的教學(xué)方法，在課堂上教師一定為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，而且還能使學(xué)生由于 受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動(dòng)活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、思維活躍。
應(yīng)變：一位合格的教師還應(yīng)具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力，這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問題。比如：在課堂上，有的學(xué)生之間爭(zhēng)吵，還有學(xué)生帶了不應(yīng)進(jìn)入課堂的東西，有的同學(xué)搞惡作劇……這時(shí)，作為教師就要適應(yīng)這種突發(fā)事件，掌握好隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)，迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，控制好課堂秩序，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
每一節(jié)課的成功，與教師的教學(xué)是密不可分的。在課堂教學(xué)中，我同大家一起”玩”，用”SCRATCH”讓學(xué)生自制小游戲，雖說有點(diǎn)“粗糙”，但自?shī)首詷返母杏X還是挺好的；用PPT做精美的演示文稿，有一種看電影的感覺；用PHOTOSHOP使我們水平達(dá)到了影樓工作人員的水準(zhǔn)。
每一個(gè)四十五分鐘的時(shí)光，我怎樣準(zhǔn)備，學(xué)生怎樣的表現(xiàn)，預(yù)期的收獲是什么，這就是的工作，我的思考，也是我的樂趣！
對(duì)于我們教師來說應(yīng)該有信仰、理想、激情。循h(huán)往復(fù)地教導(dǎo)培養(yǎng)下一代，讀好書、作好人……，這就是我們的教育，我們的教育是一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無聲式的教育。
參考資料：
薩樂曼?汗 《用視頻改變教育》的演講
美國(guó)電影《死亡詩(shī)社》
葉瀾 - 《教育研究》 - 2002
一、信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特征
對(duì)于高中生來說，信息技術(shù)是一個(gè)新鮮的名詞，“計(jì)算機(jī)”、“電子游戲”是些新奇玩意兒。隨著生理的發(fā)育，高中生的心理也在發(fā)生著微妙的變化，他們對(duì)外界事物充滿好奇。所以當(dāng)信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)的形式進(jìn)入課堂的時(shí)候，教師應(yīng)多多引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)或技能操作的注意，提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。
高中生的思維非?；钴S，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐操作，會(huì)從自己感興趣的方向進(jìn)行深入挖掘和探索。在此過程中會(huì)遇到很多問題，因此，教師應(yīng)設(shè)置課堂提問時(shí)間，對(duì)問題進(jìn)行記錄并做回答。這樣，師生的信息技術(shù)能力就在課堂問答中得到提高。學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好問的特點(diǎn)和好勝的心理是受多種因素影響的，如家庭環(huán)境、社會(huì)交往等。要想充分利用好這些特征優(yōu)化課堂教學(xué)，教師必須從多方面著手，才能達(dá)到事半功倍的效果。
二、運(yùn)用良好的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)優(yōu)秀信息技術(shù)課堂
現(xiàn)在農(nóng)村的信息技術(shù)設(shè)備基本滿足教學(xué)需要，那么充分利用好目前的設(shè)備，上好信息技術(shù)課則是至關(guān)重要的。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該充分利用自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)技能來優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
1.針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問和好勝的心理，選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)
法進(jìn)行教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)等為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要或教學(xué)內(nèi)容靈活地采取不同的驅(qū)動(dòng)方式來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)本身與生活息息相關(guān)，可以圍繞生活所需的技能進(jìn)行目標(biāo)驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。這種驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式可以稱為“生活驅(qū)動(dòng)”或“技能驅(qū)動(dòng)”。在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽、電子郵件收發(fā)、圖片處理時(shí)可以采用此種驅(qū)動(dòng)方式。
2.針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，加強(qiáng)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
信息技術(shù)課的根本目標(biāo)就是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和能力。事實(shí)上，學(xué)生的信息素養(yǎng)并不是整齊劃一的，是存在一定差距的?？赡鼙緛韺W(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生信息技術(shù)課堂表現(xiàn)不太好；而學(xué)習(xí)成績(jī)不很好的學(xué)生表現(xiàn)可能很好。
那么，作為教師該如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng)呢？這便需要加強(qiáng)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如備課、課堂講解、實(shí)際操作、個(gè)別指導(dǎo)、課堂作業(yè)、評(píng)價(jià)等。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行備課；在課堂講解過程中，既要讓學(xué)生明白所講的內(nèi)容，又要靈活處理課堂上遇到的各種問題；尤其是在上機(jī)操作中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；另外課堂上的作業(yè)不要太死板，應(yīng)靈活設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3.熟悉教材，掌握各部分教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)，自己主宰學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把握好新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)于教材中的軟件操作知識(shí)，教師只要把軟件的主要功能講解清楚即可。講解完之后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生大膽地去做。布置課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有一定的空間，使學(xué)生有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
4.適時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)和教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的環(huán)節(jié)，信息技術(shù)課堂中同樣需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。教師可以制定學(xué)習(xí)定性評(píng)價(jià)表，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為進(jìn)行觀察和記錄。同時(shí)教師還可以與相關(guān)學(xué)科的教師共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)充滿激情的前提下，必須改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生積極獲取知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，以適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要。而在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不斷變化的信息知識(shí)改進(jìn)教學(xué)模式和方法，并將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到每一堂信息技術(shù)課中。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性，才能有效地提高課堂效率，為培養(yǎng)信息時(shí)代具有較高信息素養(yǎng)的公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
一、信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特征
對(duì)于高中生來說，信息技術(shù)是一個(gè)新鮮的名詞，“計(jì)算機(jī)”、“電子游戲”是些新奇玩意兒。隨著生理的發(fā)育，高中生的心理也在發(fā)生著微妙的變化，他們對(duì)外界事物充滿好奇。所以當(dāng)信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)的形式進(jìn)入課堂的時(shí)候，教師應(yīng)多多引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)或技能操作的注意，提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。
高中生的思維非?；钴S，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐操作，會(huì)從自己感興趣的方向進(jìn)行深入挖掘和探索。在此過程中會(huì)遇到很多問題，因此，教師應(yīng)設(shè)置課堂提問時(shí)間，對(duì)問題進(jìn)行記錄并做回答。這樣，師生的信息技術(shù)能力就在課堂問答中得到提高。學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好問的特點(diǎn)和好勝的心理是受多種因素影響的，如家庭環(huán)境、社會(huì)交往等。要想充分利用好這些特征優(yōu)化課堂教學(xué)，教師必須從多方面著手，才能達(dá)到事半功倍的效果。
二、運(yùn)用良好的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)優(yōu)秀信息技術(shù)課堂
現(xiàn)在農(nóng)村的信息技術(shù)設(shè)備基本滿足教學(xué)需要，那么充分利用好目前的設(shè)備，上好信息技術(shù)課則是至關(guān)重要的。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該充分利用自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)技能來優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
1.針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問和好勝的心理，選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)
法進(jìn)行教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)等為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要或教學(xué)內(nèi)容靈活地采取不同的驅(qū)動(dòng)方式來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)本身與生活息息相關(guān)，可以圍繞生活所需的技能進(jìn)行目標(biāo)驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。這種驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式可以稱為“生活驅(qū)動(dòng)”或“技能驅(qū)動(dòng)”。在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽、電子郵件收發(fā)、圖片處理時(shí)可以采用此種驅(qū)動(dòng)方式。
2.針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，加強(qiáng)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
信息技術(shù)課的根本目標(biāo)就是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和能力。事實(shí)上，學(xué)生的信息素養(yǎng)并不是整齊劃一的，是存在一定差距的?？赡鼙緛韺W(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生信息技術(shù)課堂表現(xiàn)不太好；而學(xué)習(xí)成績(jī)不很好的學(xué)生表現(xiàn)可能很好。
那么，作為教師該如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng)呢？這便需要加強(qiáng)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如備課、課堂講解、實(shí)際操作、個(gè)別指導(dǎo)、課堂作業(yè)、評(píng)價(jià)等。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行備課；在課堂講解過程中，既要讓學(xué)生明白所講的內(nèi)容，又要靈活處理課堂上遇到的各種問題；尤其是在上機(jī)操作中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；另外課堂上的作業(yè)不要太死板，應(yīng)靈活設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3.熟悉教材，掌握各部分教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)，自己主宰學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把握好新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)于教材中的軟件操作知識(shí)，教師只要把軟件的主要功能講解清楚即可。講解完之后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生大膽地去做。布置課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有一定的空間，使學(xué)生有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
4.適時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)和教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的環(huán)節(jié)，信息技術(shù)課堂中同樣需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。教師可以制定學(xué)習(xí)定性評(píng)價(jià)表，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為進(jìn)行觀察和記錄。同時(shí)教師還可以與相關(guān)學(xué)科的教師共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)充滿激情的前提下，必須改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生積極獲取知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，以適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要。而在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不斷變化的信息知識(shí)改進(jìn)教學(xué)模式和方法，并將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到每一堂信息技術(shù)課中。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性，才能有效地提高課堂效率，為培養(yǎng)信息時(shí)代具有較高信息素養(yǎng)的公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
一、研究方法
一是文獻(xiàn)研究法搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，為論文提供立論依據(jù)。
二是調(diào)查法明了教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用狀況存在的問題。
三是訪談法通過引導(dǎo)師生深入交談，獲得可靠有效的資料。
二、當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)狀況的分析
1.調(diào)查步驟與方法
筆者做了兩份分別關(guān)于教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用的看法及現(xiàn)狀的調(diào)查問卷300份，其中教師100份，學(xué)生200份，發(fā)放給即墨市五所中學(xué)，并全部收回，其中有效問卷267份，有效率89%。
2.調(diào)查結(jié)果分析
（1）學(xué)生的反饋情況。學(xué)生喜歡的多媒體課件類型見圖1。
（2）教師的反饋情況（見表1）。
三、不同學(xué)科課程教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用狀況的內(nèi)容分析
1.語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用狀況
中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)還停留在“表面”，或者僅對(duì)經(jīng)歷過的事物有一定印象。信息技術(shù)能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達(dá)到以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲的目的。情境創(chuàng)設(shè)和設(shè)問引入，可以全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用狀況
數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng)。
四、信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題
1.內(nèi)涵把握有偏差
由于對(duì)內(nèi)涵的錯(cuò)誤理解，從而導(dǎo)致了實(shí)踐中的誤區(qū)。例如有的教師課件做得非常美觀，內(nèi)容也很豐富，但是教學(xué)效果卻令人不敢恭維，究其原因，就是課件制作太“花哨”，引起學(xué)生注意課件的美觀，而忽略了課件中的內(nèi)容。
2.教師整體信息素養(yǎng)低、使用計(jì)算機(jī)不熟練
據(jù)調(diào)查，大部分中小學(xué)沒有針對(duì)教育信息化設(shè)立行政部門，僅僅設(shè)立了信息技術(shù)教研組，甚至連信息技術(shù)教研小組都沒有，而是合并在音體美教研組中。這必然造成許多信息技術(shù)教師忙于應(yīng)付教學(xué)，使得對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容探索不夠，研究不夠。
3.發(fā)展不平衡
一方面，小學(xué)與高校的實(shí)踐現(xiàn)狀優(yōu)于中學(xué)。這主要是由于小學(xué)與高校升學(xué)壓力較小，特別是高校，具有經(jīng)濟(jì)與師資方面的優(yōu)勢(shì)，硬件環(huán)境好。而中學(xué)迫于高考競(jìng)爭(zhēng)的壓力與經(jīng)濟(jì)條件的制約，進(jìn)展緩慢；另一方面，不同地區(qū)的同類學(xué)校之間存在著較大差距。一般而言，經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，水平相對(duì)較高，但也不是絕對(duì)，還取決于教育領(lǐng)導(dǎo)者的重視程度。
五、提高信息技術(shù)應(yīng)用效果的策略
1.信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)，要恰當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的設(shè)計(jì)者，無論是教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，還是在網(wǎng)上搜集與教學(xué)有關(guān)的圖片資料，以及教學(xué)需要解決的問題、切入的角度等，都要精心，要切合教材內(nèi)容的需要，要切合學(xué)生的實(shí)際。
2.要營(yíng)造寬松和諧的課堂環(huán)境，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)
信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)境的營(yíng)造，課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通，從而使課堂紀(jì)律更多地依賴于學(xué)生的自律。教師在課堂中設(shè)計(jì)問題情景時(shí)，應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該能與學(xué)生達(dá)成有效的課堂交流與溝通。
3.促進(jìn)學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)輔助教學(xué)的完美結(jié)合
【關(guān)鍵詞】通用技術(shù)；設(shè)置任務(wù)；拓展知識(shí)
很多通用技術(shù)老師包括我在內(nèi)，一開始，為達(dá)成知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，在課堂上講了一拔又一拔理論，可是能真正能聽進(jìn)去的學(xué)生畢竟是少數(shù)，老師看到學(xué)生更多情景是要么打瞌睡，要么講話，稍微好一點(diǎn)的學(xué)生能主動(dòng)拿其他書來看。一堂課下來老師累的筋疲力盡，而學(xué)生收獲甚微，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)這們課程出現(xiàn)倦態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程中陷入一種低效的教學(xué)狀態(tài)中。這說明我們的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法都存在很大的問題，老師對(duì)這門課程的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，把握不準(zhǔn)。通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐的課程，老師在課堂上要盡可能少講，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到技術(shù)活動(dòng)中，通過合作交流自主探究形這樣一個(gè)過程形成自己的技術(shù)思想，使學(xué)生真正成為課堂的主體。我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目標(biāo)，要做好以下幾點(diǎn)：
一、要放手給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在做中學(xué)
通用技術(shù)課標(biāo)中指出：技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于做中學(xué)，學(xué)中做，我們的課堂通過學(xué)生親手操作親身體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。比如，在流程與設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生組裝小車體驗(yàn)流程，并理解系統(tǒng)的概念。
二、設(shè)置情景，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，在最近階段需要老師的指導(dǎo)。在通用技術(shù)教學(xué)中，教師一般通過給學(xué)生設(shè)置任務(wù)的形式，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地自主發(fā)展。通過任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究、合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)、解決問題，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教學(xué)“設(shè)計(jì)過程、原則、評(píng)價(jià)”時(shí)，筆者首先布置了三個(gè)任務(wù)：制作便攜式小板凳、多功能筆筒、自由設(shè)計(jì)（材料為瓶蓋）。第一個(gè)任務(wù)是制作便攜式小板凳，是為了讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過程，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)；第二個(gè)任務(wù)是制作多功能筆筒，注重小組合作，以及學(xué)生小組之間的相互評(píng)價(jià)；第三個(gè)任務(wù)是自由設(shè)計(jì)，不給學(xué)生具體的設(shè)計(jì)要求，只限定材料，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。既體驗(yàn)一個(gè)設(shè)計(jì)的過程，又要遵循一定的設(shè)計(jì)原則，滲透相關(guān)的評(píng)價(jià)知識(shí)。這三個(gè)任務(wù)貫穿于設(shè)計(jì)過程、原則、評(píng)價(jià)，將教材上的理論知識(shí)，通過具體任務(wù)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生比較容易地掌握了基本的知識(shí)與技能，擁有技術(shù)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三、拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從要我學(xué)到我要學(xué)
教師要有“用教材，而不是教教材”的教學(xué)思想。通用技術(shù)教師在教學(xué)中要注重發(fā)掘教材中隱含的知識(shí) ，拓展教材上的內(nèi)容。例如，在課堂教學(xué)上采取以生為本的教學(xué)組織形式，盡量排除教材和教師權(quán)威對(duì)學(xué)生的束縛，教學(xué)地質(zhì)版必修，“模型或原型的制作”中，教材重點(diǎn)介紹了金屬加工工具的使用，筆者在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)卦鎏砹四竟ぜ庸すぞ叩氖褂茫⑼ㄟ^播放視頻――小鐵錘的制作和動(dòng)手實(shí)踐、七巧板的制作，讓學(xué)生對(duì)工具的使用方法和模型制作有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生制作七巧板，學(xué)會(huì)使用鋸、銼等生活中常用的工具。
