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【關鍵詞】英語專業(yè)學生；詞匯學習策略；調(diào)查
0 前言
隨著經(jīng)濟全球化日益發(fā)展和國際合作的日益頻繁，英語已被作為世界通用語言廣泛使用。而對于廣大的中國英語學習者來說，他們在英語學習的方法和策略上還存在著這樣那樣的問題，尤其是詞匯學習的方法上誤區(qū)很大。而作為語言構成的最基本元素詞匯，研究它的學習方法和策略，就顯得尤為重要。簡而言之，熟練地掌握大量的詞匯是能否成功掌握英語的關鍵。事實上，近年來國內(nèi)外已有很多語言學家和教育研究者對詞匯學習方法和策略進行了詳實研究，但對于高校高校大學生，尤其是英語專業(yè)本科學的詞匯學習策略的調(diào)查和研究還很少，本文旨在對大學英語專業(yè)專業(yè)學生詞匯學習策略進行調(diào)查和研究，根據(jù)他們詞匯學習水平高低來對他們的詞匯學習理念，詞匯學習策略，進行合理的比較和分析。從而給為學習
詞匯學習的策略研究始于20世紀70年代，不少研究肯定了語言學習策略對語言學習所起的積極作用（Rubbin，1995；Oxford，1990）。中國也有學者在學習策略上作了一些研究，如文秋芳（1995），馬廣惠（1997），吳霞、王薔（1998）。詞匯學習作為外語學習的一個重要部分，其策略的研究在二語習得領域受到了廣泛重視。近年來，對中國學生詞匯學習策略的研究也不少見，然而，這些研究的對象大部分是漢族大學生和研究生，對于英語專業(yè)本科學生詞匯學習策略的研究顯然有些不足。
1 英語專業(yè)學生詞匯學習策略的現(xiàn)狀調(diào)查
1.1 本次調(diào)查目的
（1）了解被試者的詞匯量大?。?/p>
（2）被試者普遍使用的詞匯學習策略；
（3）詞匯量不同的被試者在詞匯學習策略的使用方面存在哪些差異。
1.2 調(diào)查對象
該課題的調(diào)查是在蘭州長青學院英語專業(yè)本科二年級的學生中進行的，共計80人。采取隨機抽樣的方式，收到有效問卷64份。在這64名被試者中，其中女生共55名，男生9名，被試的年齡都在19歲-21歲之間。
1.3 調(diào)查方法和過程
1.3.1 問卷調(diào)查
英語詞匯量測試卷從12000個常用詞中隨機抽取了160個單詞。分為三個等級，一級詞匯：大學英語四級難度。二級詞匯：大學英語六級難度。三級詞匯：英語專業(yè)四級難度。（本系統(tǒng)為上海新東方學校國內(nèi)考試部主任、大學英語、考研英語及劍橋商務英語教學研究專家沈昂老師在長期的詞匯教學研究中創(chuàng)立）
1.3.2 半開放式訪談
訪談包括以下四個核心問題：你是如何學習、記憶和使用英語單詞的（請具體說明）？你為什么這樣學習、記憶和使用英語單詞？你在何時、何地記憶單詞效果最佳？可能影響英語詞匯學習的其他幾個因素（動機供趣、記憶力、母語詞匯量）。
2 結果與分析
2.1 詞匯測試卷結果
經(jīng)過大量的計算和分析，全體被試者的平均詞匯量為5647詞，詞匯量最大為8267詞，最小的為3667詞。在全體64名被試者中，63人對基礎詞匯的掌握好于高級詞匯，只有1人除外。
2.2 半開放式訪談
測試后，筆者分別選取了排名前十位和后十位的共計20名學生，逐一進行半開放式訪談。被采訪者均是在提前不知情的情況下接受采訪的，因而能夠暢所欲言，特別是排名后十位的被試者在言談中沒有顯示出任何有心理壓力的跡象。
現(xiàn)將采訪結果總結如下：排名前十位和后十位的被試使用的詞匯學習策略一覽（這里，筆者將策略進一步劃分為元認知策略、認知策略和社會廣晴感策略）。
3 結論與體會
3.1 測試和訪談結果
（1）接受測試和訪談的大學本科英語專業(yè)學生們普遍能夠使用一些常見的詞匯學習策略，這其中使用頻率最高的是認知策略，包括推理、分析、總結、練習、筆記等。其次是元認知策略，包括集中注意力、規(guī)劃記憶方法、掌控、評估學習效果等手段，是學習者在學習過程中能時刻了解自身學習情況。但研究也發(fā)現(xiàn)，受試者中只有3%談及了社會情感策略的使用，如自我激勵。其他人無一例外地強調(diào)一般情況下是自己獨立記憶單詞。但他們都不否認合作記憶印象深、不枯燥。獨立記憶單詞是被試學生的顯著特點之一。
（2）詞匯量大的被試者較之以詞匯量小的被試者在策略的使用上占有明顯的優(yōu)勢。這一方面表現(xiàn)在他們掌握、運用策略的數(shù)量遠遠地超過詞匯量小的同學；另一方面，表現(xiàn)在他們多能使用元認知策略。首先，他們相信學習單詞有方法可言，并夠有意識地選擇適合自己的策略記憶單詞；其次，他們能夠有計劃、有條理地學習生詞。相比較而言，詞匯量小的被試者中有30%的同學根本就不相信記憶單詞有方法可言，或認為方法并不重要，記單詞靠的是下功夫、死記硬背。由此可見，元認知策略在詞匯記憶中似乎起重要作用。
（3）在認知策略的使用上，詞匯量大的被試者能夠綜合運用聽、說、讀、寫四種技能，通過聽廣播、大聲朗讀、看書看報、寫作文等多種渠道學習、記憶、鞏固單詞。
3.2 本調(diào)查研究為今后詞匯教學提供的啟發(fā)
（1）在今后的教學中，我們應該有意識地向?qū)W生，特別是向詞匯策略少的學生介紹一些記憶單詞的技巧。
（2）教師在詞匯教學過程中能夠察覺到學習者的個體差異，并采用相應的對策，因人施教。例如，對不同的學生使用不同的方法和策略，提出不同的要求。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)：同一學習階段的學生的有時在詞匯量上的差距高達4000詞。這是非常顯著的差異，在教學過程中應該對此予以必要的重視。
3.3 存在的局限
鑒于本調(diào)查樣本數(shù)量有限且訪談被試的選取依據(jù)的僅僅是一次詞匯測驗的成績，結果難免會失之偏頗。為加強調(diào)查的科學性，今后應該定期給學生做詞匯測試，在綜合數(shù)次成績的基礎上，劃分出詞匯量大和詞匯量小的被試者，并盡可能加大樣本的數(shù)量。
【參考文獻】
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[8]文秋芳.英語學習的成功之路[M].上海外語教育出版社，2003.
關鍵詞：就業(yè)；藝術設計；調(diào)查；對策
一、大學生就業(yè)調(diào)查情況
本次問卷調(diào)查主要針對大二、大三在校的本科生以及藝術設計專業(yè)即將畢業(yè)的畢業(yè)生，經(jīng)過查閱，共發(fā)放問卷300份，其中有效的問卷為297份，有效率為99%。本次問卷主要涉及就業(yè)方向、自主創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)趨勢、求職方法等幾個方面。其中，39.7%的即將畢業(yè)的學生已經(jīng)有明確的工作地點，另有53.1%的人并未找到合適的工作。79.4%的在校大二、大三的本科生在外有做兼職，選擇了先進行小范圍的自主創(chuàng)業(yè)。
二、藝術設計類大學生的就業(yè)特點
通過分析，當今的大學生在就業(yè)方面規(guī)劃主要顯示了以下五個特征：
1、擇業(yè)意向重穩(wěn)定
藝術設計作為一個獨特的專業(yè)，學習成本是遠遠高于普通本科學生和其他專業(yè)人士的，因此，很多人都希望找到一個相對穩(wěn)定的工作。選擇機關、事業(yè)單位工作的學生占33.8% ，選擇“穩(wěn)定工作”，“高收入”的學生的比率分別為58.4%、37.5%，由此可看出這兩項是藝術設計專業(yè)學生最看重的就業(yè)要素。事實上，大量的中小型企業(yè)，也為藝術設計專業(yè)的學生提供了大量的就業(yè)機會。據(jù)調(diào)查，即將畢業(yè)的學生中有81%的在私企工作，49.3%的選擇了挑戰(zhàn)性強的單位工作。由此可見，藝術設計專業(yè)的學生持有積極的就業(yè)心態(tài)，擇業(yè)意向偏向穩(wěn)重。
2、求職方式多樣性
在就業(yè)求職的選擇上占有一定的優(yōu)勢，一般專業(yè)的學生往往是通過校園招聘來求職，然后才是社會招聘、網(wǎng)絡人才招聘以及媒體等。藝術設計專業(yè)的學生由于專業(yè)所需，幾乎每個人都使熟練計算機，通過網(wǎng)絡求職的選擇，從而使傳輸?shù)?信息更及時、更方便。另外他們也通過一些傳統(tǒng)的方式進行求職，但網(wǎng)絡求職的途徑使他們在就業(yè)中占有更多的市場。
3、實現(xiàn)自己的目標更加理性
藝術設計專業(yè)的學生擁有其它專業(yè)沒有的特長，有70.7%的藝術設計專業(yè)的學生注重自身的綜合能力，并選擇適當?shù)姆绞絹韺崿F(xiàn)自己的目標。因此，有38.8％的學生完成學業(yè)的同時，也掌握了各種技能。63.2%的學生通過努力獲得了各項技能證書，他們認為這對他們以后就業(yè)有很大的幫助。對于學校對指導學生進行的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，超過一半以上的學生認為其制定的目標含糊不清，是不現(xiàn)實的，沒有意義，這反映了現(xiàn)代學生越來越注重理性思考。
4、自主創(chuàng)業(yè)意識強
國家在各省級和市級機關推出涉及創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導、資金扶持等一系列優(yōu)惠政策，不僅促進了大學生創(chuàng)業(yè)的機率，而且還提供了環(huán)境、資源、資金等各方面的幫助。由于藝術設計專業(yè)具有特殊性，范圍涉及較廣泛，因而促使他們自主創(chuàng)業(yè)意識較強，根據(jù)調(diào)查結果顯示，愿意自主創(chuàng)業(yè)的學生達到70.1%，另外大多數(shù)學生選擇自己在校所學專業(yè)作為未來創(chuàng)業(yè)的目標，創(chuàng)業(yè)意識較強。
三、在新形勢下藝術設計專業(yè)的學生就業(yè)對策與建議
調(diào)查顯示，65.5%的藝術類專業(yè)的畢業(yè)生在沒有清晰明確的就業(yè)計劃，甚至有17.8%的學生認為就業(yè)規(guī)劃沒有其存在的意義，由此可以看出，一些藝術設計類畢業(yè)生對自己的就業(yè)方向并沒有明確的思路，這就要求教育者在工作中不僅要提高就業(yè)指導和服務水平，還要提升整體實力和畢業(yè)生的就業(yè)能力、競爭力以及就業(yè)規(guī)劃意識，這也是眼前首要解決的問題。
1、成立一支專業(yè)的就業(yè)工作隊伍
就業(yè)是一個高度專業(yè)化的工作，教育者不僅要有良好的實施政策能力，還要有較高的思想政治教育水平以及更好地服務指導意識等較高的素質(zhì)。調(diào)查顯示，各高校就業(yè)指導員大多比較年輕，相對于工作經(jīng)驗比較缺乏。針對這些現(xiàn)象，建議積極開展工作，增加對有關就業(yè)的相應教師的專業(yè)指導和培訓，并提高他們的認識，使其成為一支具有職業(yè)化、專業(yè)化的高質(zhì)量的隊伍，以此來促進大學生就業(yè)水平和質(zhì)量的提高。
2、構建立體化的就業(yè)平臺
學校應提供給學生相應的就業(yè)平臺，使其可以在這個舞臺上展現(xiàn)自我、發(fā)揮自我。首先，擴大就業(yè)的渠道，建立就業(yè)基地以及具備用人單位信息的資料庫。其次，針對管理者與社會缺乏快速銜接的溝通這一現(xiàn)象，特別是缺乏與本校學生不易就業(yè)的用人單位進行長期公關的意識的問題，高校應大量搜集與藝術設計專業(yè)相關的用人單位，使用網(wǎng)絡、拜訪、校友資源、教師資源、合作等方式來聯(lián)系用人單位，邀請成功校友講解、分析擇業(yè)技巧與社會需求，使學生了解就業(yè)政策法規(guī)等培訓，來促進藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。最后，對于高需求的企業(yè)，根據(jù)學生的專業(yè)對學生進行專業(yè)對口的暑期社會實踐安排，增強學生的專業(yè)技能與運用，讓學生提前了解就業(yè)的相關情況，為藝術設計專業(yè)的學生做好畢業(yè)就業(yè)的基礎，以此來促進就業(yè)。
3、實施就業(yè)指導服務
實施就業(yè)指導服務可以從以下兩個方面開展：第一，疏導學生的就業(yè)觀，讓學生認識到職業(yè)定位是符合其社會發(fā)展需要的，是與社會的需求相一致的，使畢業(yè)生找到適合自身發(fā)展而又符合社會發(fā)展需求的定位。第二，讓學生制定目標。調(diào)查顯示，很多學生表示缺乏實際根據(jù)他們自身條件制定的符合個人的職業(yè)生涯規(guī)劃并進行動態(tài)調(diào)整預期目標。針對這點就業(yè)指導老師可以輔助學生擬定近期與長期的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其學生有一個明確的就業(yè)目標，可從藝術設計專業(yè)講座開始，掌握一些就業(yè)必備的素質(zhì)，了解和清楚未來的發(fā)展目標以及市場的需求，以此來讓學生熱愛自己的專業(yè)并向著這一方向去努力，進而更好的提高專業(yè)的質(zhì)量，為就業(yè)做好準備。
參考文獻:
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職業(yè)狀況：去過銀行等金融機構招聘會的同學應該知道，現(xiàn)在對個人理財咨詢職位的招聘需求量正在慢慢放大，而且，由于社會投資渠道的增多和保障制度的改革，理財咨詢服務必將走進更多城市白領的生活。此類人才的需求增長點應在社會投資理財咨詢服務機構
薪資水平：銀行個人理財咨詢師的待遇因區(qū)域不同而有差異，但最少也應該在月薪2000元以上。隨著經(jīng)驗的增長，收入也必將隨之增長。
會計專業(yè)的就業(yè)前景比較廣泛，同時也比較容易找到一份薪水不錯的工作，所以有興趣和有能力的同學可以選擇報考這個就業(yè)前景好的專業(yè)。
二. 外企：待遇好，學得專業(yè)。
職業(yè)狀況：大部分外資企業(yè)的同等崗位待遇都遠在內(nèi)資企業(yè)之上。更重要的是，外資企業(yè)財務管理體系和方法都成熟，對新員工一般都會進行一段時間的專業(yè)培訓。工作效率高的其中一個原因是分工細致，而分工的細致使我們在所負責崗位上只能學到某一方面的知識，盡管這種技能非常專業(yè)，但對整個職業(yè)發(fā)展過程不利，因為你難以獲得全面的財務控制、分析等經(jīng)驗。后續(xù)培訓機會多是外企極具誘惑力的另一個原因。財務管理也是一個經(jīng)驗與知識越多越值錢的職業(yè)，而企業(yè)提供的培訓機會不同于在學校聽老師講課，它更貼進實際工作，也更適用。
薪資情況：新員工的合理月薪在3000元以上，絕大部分外企能解決員工的各種保險以及住房公積金。
三. 事務所：小所和外資大所的云泥之別。
職業(yè)狀況：所有的事務所工作都有一個特點，那就是：累!區(qū)別在于很多小事務所所，待遇低，加班不給加班費，雜事多外資事務所例如普華永道則待遇要好的多，但從某種方面來說，他們的工作任務更重，坊間甚至有傳言說在那里是女人當做男人用，男人當做牲口用，加班更是家常便飯，著名的安達信日出就是指員工經(jīng)常加班后走出辦公樓就能看到的日出。但在事務所確實能學到很多東西，即使是小所，因為人手的問題，對于一個審計項目，你必須從頭跟到尾，包括和送審單位的溝通等等，能充分鍛煉能力。大所則是對團隊合作以及國際會計準則、專業(yè)性、意志等方面能給予地獄般的磨練。
薪資水平：有的小會計事務所月薪只有1000元，大一點的則在3000元左右，外資大所實習生(試用期)都能拿到5000元以上。
四.內(nèi)資企業(yè)：需求量大，待遇、發(fā)展欠佳。
關鍵詞：獨立學院 經(jīng)管專業(yè) 大學生就業(yè)意向 調(diào)查 分析
隨著高校擴招，再加上一直以來金融危機的影響，大學生就業(yè)壓力日益增大。筆者以問卷形式對北京工業(yè)大學耿丹學院經(jīng)濟與管理系在校學生做了調(diào)查，并提出了相應建議。
一、調(diào)查基本情況
本次調(diào)查采用全面調(diào)查的辦法，樣本為北京工業(yè)大學耿丹學院經(jīng)管系在校生，采用自編的《大學生就業(yè)意向調(diào)查問卷》。從調(diào)查樣本涉及的專業(yè)、人數(shù)、性別、年級等方面來看，樣本的覆蓋面較廣，具有一定的代表性和合理性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷310份，回收問卷304份，有效回收率為98%。被調(diào)查者中男生占32.9%，女生占66.8%；來自北京城鎮(zhèn)的學生占34.30%，北京農(nóng)村學生占 11.30%，外省城鎮(zhèn)學生占47.70%，外省農(nóng)村學生占6.70%。
二、調(diào)查結果及分析
1.對就業(yè)形勢認識不明
2014年，高校畢業(yè)生突破700萬人大關，達到727萬人，創(chuàng)造了畢業(yè)生人數(shù)的新高。我國受歐美經(jīng)濟低迷、國內(nèi)經(jīng)濟轉型的影響，經(jīng)濟增速繼續(xù)回落，無疑使得今年的就業(yè)形勢更加嚴峻。在調(diào)查中，54%的學生對就業(yè)這個問題的認識是客觀的，7.9%的學生認為形勢大好，21.6%的學生對此無概念，14.9%的學生認為政府會給予相關扶持。接近半數(shù)的人對就業(yè)形勢不明或認知錯誤。學校和畢業(yè)生與企業(yè)之間也缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標準、企業(yè)的擇才條件沒有及時傳遞給學校和學生，導致大學生的培養(yǎng)缺乏市場導向。
2.就業(yè)選擇多元化
現(xiàn)在雖然大學生面臨的就業(yè)壓力大，但畢業(yè)后可選擇的方向也多了。調(diào)查顯示，在畢業(yè)后的打算方面，出國的占12.7%、考研的占20.60%、就業(yè)的占62%、自主創(chuàng)業(yè)的占7.70%。畢業(yè)生對畢業(yè)后繼續(xù)深造的問題并不感興趣，留學和考研的比例都不大，且報考公務員的選項無人選擇。在社會總體教育水平提高的今天，本科畢業(yè)生已是大部分用人單位招聘的最低標準，選擇繼續(xù)深造也是大學生畢業(yè)后重點考慮的選項。
3.就業(yè)依賴性強，對于職業(yè)規(guī)劃很茫然
在求職渠道的選項中，通過父母和親戚的關系安排的占32.20%，朋友介紹占15.10%，學校推薦占90%，社會關系的推薦占10.10%，人才招聘占22.80%，13.90%網(wǎng)上投簡歷。從數(shù)據(jù)中可以看出，選擇以親人、朋友、校方等關系為主的就業(yè)途徑占到六成之多，說明這類就業(yè)途徑比較普遍，畢業(yè)生越來越依賴關系網(wǎng)來獲得工作。
本次調(diào)查還對大學生職業(yè)規(guī)劃情況進行了了解，設計了三個問題，即：就業(yè)意向是否明確、對職業(yè)生涯有無規(guī)劃、專業(yè)對口問題的看法。統(tǒng)計顯示，明確就業(yè)意向的人和不明確就業(yè)意向的人幾乎是1：1的比例；學生對于職業(yè)規(guī)劃問題，真正認真思考規(guī)劃的人才占到12.70%；四成人對專業(yè)對口問題表示無所謂，三成多的人希望最好有關，一定要求專業(yè)對口和不要求專業(yè)對口的比例則幾乎是1：1。這些數(shù)據(jù)表明，只有少部分的學生有明確的就業(yè)計劃和職業(yè)規(guī)劃，大部分學生沒有明確的目標，不能針對自身條件、能力進行評估和判斷，也不清楚自身的優(yōu)勢和劣勢，當好的機會出現(xiàn)的時候抓不住，導致就業(yè)成功率不高。
4.就業(yè)期望過高
就業(yè)市場化、自主擇業(yè)給大學生帶來了機遇與挑戰(zhàn)，但許多大學生對就業(yè)市場的了解不夠，只盯住“三大”（大城市、大企業(yè)、大機關）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位。大學生在擇業(yè)時考慮的眾多因素，包括社會地位、發(fā)展機會、滿足自身興趣愛好、薪酬待遇、工作地點、穩(wěn)定性等。其中，最重要的三個因素依次是：24.40%的學生考慮社會地位，22.70%的學生考慮發(fā)展機會、滿足自身興趣愛好，18.30%的學生考慮薪酬，這也表明了畢業(yè)生對就業(yè)過于理想化。
（1）對薪資期望過高。調(diào)查顯示，81.7%的學生希望月薪為2000～5000元，還有10.60%的學生期望月薪在5000元以上。在求職中屢受挫折的部分大學生，往往把眼光盯在大公司身上，把工資待遇和崗位作為就業(yè)的首選條件，要么碰壁，要么對找到的工作不滿意，表現(xiàn)出懷才不遇的消極情緒。
（2）對就業(yè)地選擇集中。在這次調(diào)查中，外省的生源占到54.4%，其中近30%的學生表示希望畢業(yè)后在北京發(fā)展。北京作為首都，吸引著眾多有志之士來這里發(fā)展，一些畢業(yè)生寧肯成為“漂族”和“蟻族”，也希望畢業(yè)后可以留京。
（3）對就業(yè)單位期望過高（見下表）。
表 期望單位及最可能進入單位
民營企業(yè) 政府部門 合資企業(yè) 國有企業(yè) 外資企業(yè) 自主創(chuàng)業(yè)
期望單位 10.80% 18.80% 15.80% 24.70% 20.60% 8.80%
最可能進入單位 22.60% 18.60% 12.40% 20.40% 13% 10.80%
雖然大學生現(xiàn)在有了多種就業(yè)選擇，但國企、外資、政府部門仍是首選，因為這些單位在大眾心目中的社會地位較高。但外資企業(yè)招聘要求高，要求學生有較高的英語口語交際能力和相關經(jīng)歷，政府部門的公務員考試競爭日益激烈，這與獨立院校學生自身條件存在較大差異。
三、對策及建議
1.學校加強就業(yè)指導工作
（1）引導學生明確目標。首先，學校需激發(fā)學生追求知識、追求真理的熱情，并最終將這種熱情轉化為專業(yè)學習的動力。如此會有更多的大學生隨著專業(yè)學習的深入，逐漸強化將來要從事專業(yè)相關工作的意向，逐漸弱化專業(yè)不同對就業(yè)的影響，讓學生們?nèi)吮M其才。其次，盡可能給學生提供實時信息，比如關于考研、出國、報考公務員的數(shù)據(jù)，使學生們?nèi)?、詳細地了解畢業(yè)去向的情況，盡早為自己明確目標。
（2）幫助大學生確立正確的就業(yè)心態(tài)。學校要構建比較完善的畢業(yè)生就業(yè)指導和服務體系，要加大對大學生進行就業(yè)形勢與就業(yè)政策、擇業(yè)方法與擇業(yè)技巧的指導，幫助學生掌握正確的擇業(yè)知識和擇業(yè)技巧，正確對待就業(yè)過程中遇到的問題，走出擇業(yè)的誤區(qū)，主動適應當前的就業(yè)形勢；要積極開展就業(yè)心理指導，提供心理咨詢服務，幫助學生緩解就業(yè)壓力，引導他們正確對待就業(yè)挫折，保持正確的就業(yè)心態(tài)。
（3）將專業(yè)課與實踐相結合。大學生對企業(yè)不夠了解，不了解招聘情況，更不了解自身所學專業(yè)在實際工作中的應用，不明確所學專業(yè)在就業(yè)選擇上可以有哪些崗位。有一部分學生對自己以后即將在一個什么樣的平臺上邁出人生第一步只有模糊的概念，甚至根本沒有目標。而高校作為培養(yǎng)學生的主體，應當起到積極的作用，通過專業(yè)課與實踐相結合的方式，為學生提供更多的機會。
（4）鼓勵、引導大學生創(chuàng)業(yè)。近年來，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。但學生們對這些政策不甚了解，激烈的競爭環(huán)境和較少的社會經(jīng)驗，讓一些有能力、有想法、有規(guī)劃的學生無從施展，也讓大部分的學生望而卻步。在自主創(chuàng)業(yè)方面，學校應加大宣傳力度，鼓勵學生去思考、去創(chuàng)新；同時，開展創(chuàng)業(yè)教育，為有創(chuàng)業(yè)計劃的學生提供指導。
2.做好規(guī)劃，擺正心態(tài)、明確目標
隨著高等教育由精英型向大眾化轉變，很多用人單位不愁找不到人，并且傾向于要名牌高校的大學生。但作為一個享有高等教育經(jīng)歷的特殊群體，大學生所擁有的知識、能力以及教育回報的要求，決定了他們都具備較高的人生期待和較完整的職業(yè)規(guī)劃。所以獨立院校的學生切勿個人期待過高，應先做好初步的職業(yè)規(guī)劃，對自身能力水平及就業(yè)市場狀況進行正確的認識和評估，形成較為理性的擇業(yè)行為。
畢業(yè)生個人自身的因素是內(nèi)因，是畢業(yè)生最終選擇工作的決定性因素。獨立院校的學生必須具備獨立、成熟的思想，對自己的理想、興趣是什么，對于自己的大學生活以及未來的工作選擇，必須有明確的方向，不依賴家人、學校，不與同學、朋友攀比。
3.大學生的自我完善
大學生的就業(yè)屬于初次就業(yè)，社會中的職業(yè)千千萬萬，畢業(yè)生應該放寬擇業(yè)眼界，不要只盯住現(xiàn)實中高工資厚待遇的單位，要相信自己，找到適合自己的用武之地，就能實現(xiàn)自我解困。
積累自己的知識資本也是擇業(yè)準備最重要的因素。擇業(yè)時自身能力居第一，這也是大多數(shù)被調(diào)查者的共識。學業(yè)是擇業(yè)和就業(yè)的基礎和前提，大學生只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，具備真才實學，才能在人才市場上更具實力，占據(jù)主動地位，找到理想工作。
參考文獻：
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關鍵詞：中醫(yī)藥； 大學生； 專業(yè)； 滿意度
中圖分類號：G465 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-113-001
中醫(yī)藥大學生是未來的醫(yī)務人員，擔負著救死扶傷的重任，他們關系到未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，更關系到中醫(yī)傳統(tǒng)文化這一民族瑰寶的傳承[1]。因此，深入了解中醫(yī)藥大學生對所在專業(yè)的滿意情況，并分析相關影響因素，可為中醫(yī)藥院校提升教學質(zhì)量、改善教學環(huán)境提供事實依據(jù)。
1.對象與方法
1.1對象
于2015年11月下旬，以分層整群抽樣的方法，按年級分層，在河北大學中醫(yī)學院在校學生中隨機抽取若干個班級，對抽取的整個班級學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷191份，回收有效問卷191份，有效回收率為100%。本次調(diào)查對象中：男生51人，女生140人；大一至大三的學生分別為49人、98人、44人。
1.2調(diào)查方法
參考相關文獻資料，并結合中醫(yī)藥大學生實際情況自行設計調(diào)查問卷，內(nèi)容包括調(diào)查對象的基本情況、與考試相關的態(tài)度和其他相關方面的狀況等。問卷調(diào)查采用不記名的形式填寫并現(xiàn)場收回。
1.3統(tǒng)計方法
應用Epidata3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫并錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計分析，使用χ2檢驗比較中醫(yī)藥大學生對所在專業(yè)的滿意情況及影響因素。
2.結果
調(diào)查顯示，中醫(yī)藥大學生對所在專業(yè)的滿意情況為喜歡及不喜歡的分別為135人（70.7%）與7人（3.7%），持無所謂態(tài)度的為49人（25.6%）。如表1所示，他們對本專業(yè)的態(tài)度與興趣、調(diào)劑、教授授課質(zhì)量、愿從事中醫(yī)藥行業(yè)工作以及業(yè)余時間狀況有關，差異均有統(tǒng)計學意義。
表1 中醫(yī)藥大學生對所在專業(yè)的滿意情況
3.討論
河北大學中醫(yī)學院中，不喜歡自己專業(yè)的學生所占構成比僅為3.7%，可見該校中醫(yī)學院的教學和管理水平較高，能夠充分提升學生對自己所學專業(yè)的滿意度。但依然有約四分之一的學生持無所謂態(tài)度，可見該院應當繼續(xù)加強相關教育，提升學生對自己所學專業(yè)滿意度的總體水平。
對現(xiàn)在的專業(yè)充滿興趣的學生喜歡本專業(yè)的比例明顯高于無興趣者，這提示今后的工作應從中醫(yī)藥專業(yè)學生的專業(yè)興趣入手，提升對自己專業(yè)的滿意水平，使他們真正掌握所學知識，并為后續(xù)的學習與臨床實踐打下堅實的理論基礎[2]。調(diào)劑到中醫(yī)藥專業(yè)的學生不喜歡所在專業(yè)的比例顯著高于非調(diào)劑者，這可能是因為被調(diào)劑的學生缺乏對中醫(yī)藥的主觀熱情和興趣度，這與上一結論是明顯相符的。本研究發(fā)現(xiàn)，對教師授課質(zhì)量持滿意和不滿意態(tài)度的學生喜歡自己專業(yè)的比例分別為77.1%與72.0%，相差并不明顯，其深入的原因有待應用多因素回歸分析去探討。另外，未來愿從事中醫(yī)藥行業(yè)工作的學生喜歡所在專業(yè)的比例高于不確定和不喜歡所在專業(yè)者，可見當中醫(yī)藥大學生樹立了明確的就業(yè)意向，有利于激發(fā)他們對本專業(yè)的滿意度。同時，經(jīng)?；ㄙM大量時間用于網(wǎng)絡購物、游戲、電視劇等的學生喜歡本專業(yè)的比例低于偶爾、很少或從不者，這從側面反映了網(wǎng)絡沉迷對大學生的負面影響，他們將過多的注意力放在了網(wǎng)絡娛樂等方面，而忽視了對本專業(yè)的關注。
綜上，中醫(yī)藥院校應當從專業(yè)興趣、關注被調(diào)劑的學生、教師授課質(zhì)量、明確學生就業(yè)意向、減少網(wǎng)絡沉迷等多方面入手，切實提高中醫(yī)藥大學生對所在專業(yè)的滿意度。
參考文獻：
[1]莫莉麗.中醫(yī)藥大學生醫(yī)德教育探究――以廣西中醫(yī)學院為例[D]南寧：廣西師范大學，2011
行業(yè)特色專業(yè)，是指以行業(yè)為依托，圍繞行業(yè)需求，針對行業(yè)特點，為特定行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的大學專業(yè)或?qū)W院專業(yè)。行業(yè)特色專業(yè)是與市場、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和崗位群密切聯(lián)系。
二、行業(yè)特色專業(yè)大學生就業(yè)教育問題調(diào)查與分析
（一）調(diào)查的行業(yè)特色專業(yè)的基本情況
本研究選取了河南省的七所高校中的行業(yè)特色專業(yè)進行了問卷調(diào)查，同時走訪了七所高校的就業(yè)指導機構，并收集相關的研究數(shù)據(jù)進行論證。（詳見表1）。
關鍵詞：體育專業(yè) 大學生 擇業(yè)觀
中圖分類號：G87 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)02(a)-0231-02
自20世紀90年代開始，高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學生的就業(yè)問題已成為整個社會關注的熱點之一。體育類專業(yè)畢業(yè)生也相應大量增加，而體育畢業(yè)生因其專業(yè)性強，就業(yè)面相對較窄，面臨著激烈的競爭。同時隨著我國體育事業(yè)體制改革的深入，體育行業(yè)結構調(diào)整，特別是近幾年來，各省體育教育專業(yè)畢業(yè)生的社會需求減小，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力增大。但是不可否認，體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題一方面來自于現(xiàn)實的殘酷競爭，一方面也來源于體育學生自身的不量就業(yè)觀念，有研究表明，體育專業(yè)大學生具有擇業(yè)心理功利化、擇業(yè)動機理想化、擇業(yè)行為程序化等眾多問題，不良的擇業(yè)心理導致體育專業(yè)大學生出現(xiàn)擇業(yè)失誤、擇業(yè)困難等現(xiàn)象。體育畢業(yè)生要想在殘酷的就業(yè)競爭中取勝，既要進行合理的就業(yè)定位，又要有良好的心理素質(zhì)。本文試圖從體育畢業(yè)生擇業(yè)心理進行調(diào)查，對其進行歸因分析，從而提出有針對性的改進體育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)心理的對策。
1 對象與方法
1.1 研究對象
從廣東省三個高校體育專業(yè)院系中進行調(diào)查，隨機抽取了體育類專業(yè)大一、大二、大三、大四四個年級各100名被試，共抽取了400名體育專業(yè)大學生，統(tǒng)一發(fā)放問卷，集中收回，收回有效問卷399份，有效回收率為99.75％。 1.2 研究工具
使用自編的《大學生擇業(yè)心理調(diào)查問卷》，共15個題目，包括專業(yè)認同及就業(yè)前景認識、擇業(yè)標準、理想工作態(tài)度以及擇業(yè)問題應對方式等四個方面內(nèi)容。
1.3 數(shù)據(jù)分析
數(shù)據(jù)統(tǒng)一錄入spss17.0 for windows進行分析與統(tǒng)計。
2 研究結果與分析
2.1 對體育專業(yè)及就業(yè)前景認知
在對所學專業(yè)的滿意度選擇上，有19.4％的大學生覺得很滿意，有25.8％的大學生覺得滿意，有39.8％的大學生覺得一般，有15％的大學生覺得不滿意。體育類專業(yè)的大學生對專業(yè)認可的程度不高，有一半多的大學生覺得該專業(yè)一般甚至不滿意。
對行業(yè)前景的認識上，有29.4％的同學認為體育行業(yè)前景將會很好，46.2％的同學認為前景一般，10.7％的同學認為前景不好，還有13.7％同學對此表示沒有了解。這也說明當前體育專業(yè)大學生對于體育事業(yè)前景還缺乏比較科學和理性的認識，對所學專業(yè)的未來信心還不足。
對就業(yè)形勢的態(tài)度，有22.4％的同學認為未來的就業(yè)形勢樂觀且充滿信心，有39.4％的大學生認為未來的就業(yè)形勢一般，有12.4％的同學認為未來的就業(yè)形勢十分嚴峻，對自己也缺乏信心，甚至對以后能否就業(yè)感到絕望。也有25.8％的同學表示不清楚未來的就業(yè)形勢如何。分析表明，大部分同學對當前的就業(yè)形勢以及體育專業(yè)發(fā)展前景不樂觀，表現(xiàn)出了消極、不自信的心態(tài)。
2.2 擇業(yè)選擇標準的認識
調(diào)查結果顯示，在職業(yè)選擇的標準上，體育專業(yè)學生選擇分別是發(fā)揮個人特長(34.6％)，其次是經(jīng)濟收入(29.6％)，然后依次為輕松自由(15.3％)、社會地位(12.0％)、地理環(huán)境(4.6％)、僅有3.9％的大學生選擇對社會做貢獻；影響自己擇業(yè)的重要人或事物方面，有44.8認為自己做決定，有26.8％的大學生選擇父母，有14.3％的大學生選擇老師，有14.1％的大學生選擇朋友，表明體育大學生就業(yè)標準認識上較有主見，但是功利思想嚴重。
2.3 對理想工作單位的選擇態(tài)度
在對工作薪酬的期望選擇上，有11.5％的大學生選擇1000元～2000元，有66.2％的大學生選擇2000元-4000元，有17.6％的大學生選擇4000元～6000元，有4.7％的大學生選擇6000元以上，這個標準比其他研究相對要稍高一些，因為廣東省的工資水平相對較高，但是總體來看，體育大學生對第一份工作的薪酬期望比較合理。
而在擇業(yè)地區(qū)的選擇上，有62.2％的大學生選擇珠三角地區(qū)，有27.4％的大學生選擇家鄉(xiāng)，只有10.4％的大學生選擇到內(nèi)地或者邊遠地區(qū)。在“工作單位的選擇”上，有18.9的同學選擇考公務員，36.1％的同學的第一選擇是國有企業(yè)，25.4％的同學的第二選擇是私人企業(yè)，10.2％選擇自主創(chuàng)業(yè)，還有9.4％的同學的第三選擇是考研?？梢钥闯?，選擇公務員或者國企的同學占絕大部分。
2.4 擇業(yè)途徑選擇與擇業(yè)問題應對方式
調(diào)查顯示，在擇業(yè)途徑的選擇上，有34.6％的同學選擇自己聯(lián)系工作單位；41.2％的同學選擇通過人才市場；也有25.2％的同學選擇學校推薦?？梢钥闯觯蟛糠煮w育院校學生對學校推薦的方式不熱衷，主要是通過自己或者人才市場來獲得就業(yè)信息。
對擇業(yè)成功的影響因素上，有74.0％的被調(diào)查同學認為社會實踐或者專業(yè)實習是十分必要的，有利于為將來的就業(yè)積累經(jīng)驗。16.5％的同學對于社會實踐持一般的態(tài)度，還有9.5％的同學對社會實踐持無所謂的態(tài)度，認為有沒有社會實踐經(jīng)歷都一樣?？梢姡蟛糠煮w育大學生對待社會實踐與實習的態(tài)度還是比較認可的，普遍認為到社會實踐或者專業(yè)實習對于其豐富閱歷、提高能力、提升綜合素質(zhì)具有重要的作用。
對于問題“如何提高就業(yè)力”上，有54.2％的同學的選擇是加倍努力學習，掌握過硬的專業(yè)知識才能提高競爭力，51.1％的同學的選擇了是努力做兼職或者實習獲取社會工作經(jīng)驗；25.1％的同學選擇了人際關系及其他。
3 討論與分析
3.1 體育學生應客觀冷靜地認識自我，找好職業(yè)定位
體育專業(yè)大學生就業(yè)期望偏高，尤其是在地域選擇、單位選擇，畢業(yè)生的擇業(yè)標準顯示出功利化的趨向，傾向于選擇珠三角發(fā)達地區(qū)以及公務員、國企等穩(wěn)定單位，對此有必要進行正確的引導。教育體育大學畢業(yè)生正確的評價自我，客觀分析自己的實力，全面恰當?shù)卣J識和了解自己的理想、價值觀、性格、興趣愛好、能力、知識，甚至身高、外貌等，在求職過程中，不亢不卑，應當使自己的心理定位與就業(yè)目標相一致，作最壞的打算，盡最大的努力。從長遠目標著手，積極謀劃自己的未來職業(yè)規(guī)劃。當獲得理想的職業(yè)時機還不成熟時，應學會調(diào)整自己的目標，先就業(yè)，再擇業(yè)，在工作中不斷積累工作經(jīng)驗，增長閱歷，為今后的職業(yè)生涯作更充分的準備。
3.2 體育專業(yè)獨立性強，學校應加強對體育
專業(yè)的就業(yè)指導
體育專業(yè)學生不能很好的完成就業(yè)，其中很重要的一個原因是專業(yè)自身的特點，它包括體育院系的專業(yè)設置對社會需求的適應，社會本身對體育專業(yè)需求的萎縮等的客觀因素在一定程度上導致了體育專業(yè)學生就業(yè)緊張，體育專業(yè)與其他專業(yè)相比，學生在就業(yè)上缺乏一定的彈性，不能很好的適應市場形勢進行的自發(fā)調(diào)整。
這種就業(yè)困難的形勢，決定了體育專業(yè)學生的擇業(yè)觀念需要改變，要有很強的擇業(yè)意識，為此，要在頭腦中真正具備了自主擇業(yè)的意識，才能承受來自多方面的心理壓力。所以，體育院系要認真組織貫徹落實體育專業(yè)學生的擇業(yè)問題，認真做好相關的擇業(yè)指導和教育工作。應該認識到大學生職業(yè)意識、職業(yè)觀的形成是一個連續(xù)、漸進的過程，需要較長時間的教育、培養(yǎng)和積累。合理設計自己的職業(yè)生涯，是邁向成功的第一步。因此，高校就業(yè)指導工作必須是全程化的，應該從新生入學起，將大學生的就業(yè)指導與專業(yè)教育、思想政治教育結合起來，分段實施。從感性的職業(yè)生涯規(guī)劃出發(fā)，引導大學生用“全面發(fā)展”的視角形成健全的自我價值定位，樹立終身學習理念，主動把個人的發(fā)展與社會的發(fā)展相結合。幫助結合自身特點，調(diào)整就業(yè)方向，幫助學生了解求職面試的基本方法與技巧，分析就業(yè)形勢，掌握就業(yè)政策，使體育畢業(yè)生自身的能力能夠在求職中得以充分發(fā)揮，在就業(yè)市場的競爭中取得主動。
3.3 做好擇業(yè)挫敗教育，提高心理調(diào)適力
在求職擇業(yè)過程中學生遭受挫折在所難免。體育專業(yè)學生就業(yè)形勢嚴峻，遭受的挫折更為普遍，所以體育專業(yè)學生要正確對待挫折和失敗，要學會自我欣賞和自我接納，對自己的本來面貌抱認可、肯定的態(tài)度，敢于競爭。良好的心理素質(zhì)，是當代大學生必須具備的重要素質(zhì)之一。保持良好的擇業(yè)心態(tài)，避免由于擇業(yè)動機沖突引發(fā)的心理失衡對每一位畢業(yè)生都至關重要。近年來，高校體育學生的求職心理與市場經(jīng)濟的要求不相適應的問題仍然較為突出，表現(xiàn)為擇業(yè)心態(tài)的失衡及心理沖突引發(fā)的心理危機日益嚴重。高校就業(yè)指導機構和心理輔導部門應該聯(lián)合起來，從增強大學生的心理調(diào)適能力、幫助大學生樹立良好的擇業(yè)心態(tài)，認識到擇業(yè)目標的最終實現(xiàn)是一個長期過程，現(xiàn)實社會條件下，大學生的擇業(yè)是一個選擇與被選擇的過程，在這個過程中調(diào)節(jié)自我情緒，調(diào)適擇業(yè)受挫后的心理，以良好的心態(tài)調(diào)整自己的擇業(yè)目標，是成功擇業(yè)的基礎。
參考文獻
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1999年高校擴招以來，我國高教由“精英教育”轉向“大眾教育”已接近10年。如今，大學生的就學壓力已經(jīng)成為影響大學生心理健康的主要因素之一，其主要表現(xiàn)為對所讀專業(yè)無興趣，甚至出現(xiàn)厭倦、抵制。
多年來的就業(yè)工作和調(diào)查結果表明，大學生的就業(yè)障礙有兩個方面：第一，就業(yè)期望值過高。這部分同學往往是重點院校的熱門專業(yè)學生，或?qū)ψ约哼^分自信，對生活充滿理想化色彩。第二，自身個性與專業(yè)類型不符。部分大學生因所讀專業(yè)與自己性格和興趣愛好相去甚遠，嚴重地影響了專業(yè)滿意度。
可見，專業(yè)滿意度與專業(yè)學習、就業(yè)性向及就業(yè)預期之間存在一定的關系。開展大學生就業(yè)性向與專業(yè)契合度調(diào)查與實證研究對高校的就業(yè)指導工作具有現(xiàn)實意義；同時，也為學生科學就業(yè)觀的形成起到引導作用，對提高大學生專業(yè)滿意與就業(yè)決策信心，重視個性特質(zhì)和職業(yè)生涯規(guī)劃有益。
二、大學生就業(yè)性向與專業(yè)契合度調(diào)查及其統(tǒng)計分析
1.研究方法、調(diào)查對象
根據(jù)霍蘭德（Holland）的職業(yè)性向理論，筆者將大學生的就業(yè)性向定義為：大學生根據(jù)自身的性格特征、社會認知以及對外部環(huán)境和形勢的判斷，從而產(chǎn)生的對未來職業(yè)的傾向。而專業(yè)滿意度是指大學生對所學專業(yè)的滿意程度，它帶有實現(xiàn)職業(yè)生涯目標隱含要求的表示。契合度在本文中我們可以理解為專業(yè)與就業(yè)性向的相關程度，是學生所學專業(yè)在各方面對其就業(yè)性向的影響力。
本次工作從上述三個方面設計了17個選擇題和填空題，對上海交通大學等十所高等院校的本科生實施問卷調(diào)查。共計發(fā)放問卷480份，回收有效問卷445份，有效回收率92.7%。其樣本的分布充分考慮了地區(qū)、專業(yè)、年級和性別等。本次調(diào)查樣本的地區(qū)分布為東部高校學生占18.8%、中部高校學生占12.5%、西部高校學生占68.7%；專業(yè)分布為會計12.5%、國際貿(mào)易6.3%、法律12.5%、英（日）語6.3%、旅游管理12.5%、行政管理6.3%、材料科學與工程12.5%、電子信息工程6.3%、土木工程12.5%、臨床醫(yī)學12.5%；年級比例是大學二年級18.2%、大學三年級68.3%、大學四年級13.5%的本科學生；性別分布狀況，女生占55.8%，男生占44.2%。
2.問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果
（1）用Excel的統(tǒng)計工具對樣本的專業(yè)滿意度、生涯意識等的初步分析
調(diào)查顯示，只有12.6%的大學生對自己所讀專業(yè)感到很滿意，大部分認為“還可以”，有11.6%感覺不好，1%對所讀專業(yè)很反感。另外，50%以上的大學生對就業(yè)前景不太樂觀。男、女生對就業(yè)前景的“樂觀”和“不太樂觀”的選擇呈現(xiàn)明顯差異。女生就業(yè)前景預測的“樂觀”比男生低了10%，說明女生比男生有更大的就業(yè)壓力。另外，有四成以上的大學生為自己做了較為清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，有半數(shù)以上曾經(jīng)做過，但沒有清晰的規(guī)劃，還有6.1%的大學生對自己的職業(yè)發(fā)展沒有做過任何規(guī)劃。從專業(yè)對口職業(yè)與期望從事職業(yè)對比看，期望從事公務員和職業(yè)經(jīng)理人的分別高出專業(yè)對口職業(yè)3.5%和4.5%。而工程技術類、財會、醫(yī)學、法律、旅游都出現(xiàn)了相反的情形，期望從事職業(yè)的大學生比例都低于專業(yè)對口職業(yè)比例，尤其是工程技術類、法律和旅游都不足半數(shù)。
（2）SPSS分析
運用SPSS 13.0進行相關分析、回歸分析和路徑分析結果如下：
① 相關分析
a.與其影響要素相關分析
對專業(yè)興趣與自主性（專業(yè)選擇）、專業(yè)認知、就業(yè)評估、生涯意識、教學水平進行相關分析可以看出，專業(yè)興趣與專業(yè)選擇自主性、專業(yè)認知等呈顯著正相關，說明自身選擇所學專業(yè)、就業(yè)前景抱樂觀態(tài)度、自己有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃以及較高的教學水平都是大學生對所學專業(yè)有較高滿意度的影響因素。
b.個性特質(zhì)與其影響要素相關分析
個性特質(zhì)與專業(yè)認知、就業(yè)評估、生涯意識、好友人數(shù)的相關分析，個性特質(zhì)與專業(yè)的深層次了解，就業(yè)前景抱樂觀態(tài)度，清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃以及好朋友的個數(shù)有較大影響。
c.人生目標與就業(yè)與其影響要素相關分析
生涯意識和自主性、學習動力、教學水平的相關分析，大學生的生涯意識與專業(yè)選擇的自主性顯著正相關，生涯意識和學習動力與教學水平也是顯著正相關，可見，大學生應給自己的大學生活甚至未來職業(yè)發(fā)展制定明確的目標，學習時會有更充足的動力，老師的教學水平對本維度也有較大的影響。
② 回歸分析
分別以大學二、三、四年級學生的“專業(yè)認知、性別、就業(yè)評估、自主性、個性特質(zhì)、生涯意識、就業(yè)取向”為自變量，專業(yè)興趣為因變量，采用回歸分析（step法）分別建立就業(yè)性向的回歸模型。
三個回歸模型的有效性均達到了顯著水平，模型中的標準化回歸系數(shù)（Beta值）除“專業(yè)認知”低于0.25，其他皆大于0.25（或小于-0.25），所以自變量對因變量的影響作用較為明顯。
從三個模型可以看出，個性特質(zhì)要素是對專業(yè)興趣影響最為顯著的，隨著年級的升高，其他要素隨之變化，而個性特質(zhì)表現(xiàn)出持續(xù)的影響，因此自身個性特質(zhì)是選擇專業(yè)和生涯規(guī)劃最有參考價值、最穩(wěn)定的因素，對未來職業(yè)發(fā)展起決定性作用。
③ 路徑分析
生涯意識、個性特質(zhì)、專業(yè)滿意度、專業(yè)認知與就業(yè)評估或就業(yè)預期之間具有一定的相關關系，也有一定的因果互動關系。
路徑分析后得知生涯意識、個性特質(zhì)、專業(yè)滿意度、專業(yè)認知與就業(yè)評估等變量間因果關系的路徑（圖1）可以看出，對就業(yè)評估影響的路徑中，專業(yè)滿意度、生涯意識、個性特質(zhì)、專業(yè)認知都可以直接通達就業(yè)評估，組成四個直接路徑。而個性特質(zhì)、生涯意識和專業(yè)滿意度分別通過專業(yè)的認知程度對就業(yè)評估或預期產(chǎn)生影響，組成了五個間接路徑。所以專業(yè)滿意度、生涯意識、個性特質(zhì)以及專業(yè)認知，它們是產(chǎn)生就業(yè)障礙的直接影響因子。而其中個性特質(zhì)是最為關鍵的因子，其次是生涯意識和專業(yè)滿意度因子，最后是專業(yè)認知因子。另外，專業(yè)滿意度通過專業(yè)認知對就業(yè)預期產(chǎn)生影響，實際就是如何抓專業(yè)管理和專業(yè)教學質(zhì)量的問題。
從回歸和路徑分析中，個性特質(zhì)在本研究中是影響最為顯著的因變量，它直接影響到大學生的專業(yè)滿意度，對大學生的就業(yè)評估也起到直接的作用。因為個性特質(zhì)不僅決定了對專業(yè)要求的適應程度，也是未來職業(yè)要求的最為重要的考量因素之一。個性特質(zhì)的重要性在此得到充分體現(xiàn)，它應該為高校有針對性的進行大學生就業(yè)指導提供參考。
大學生的專業(yè)的滿意度對就業(yè)評估的影響作用最為明顯，但是它在受到生涯意識較大的影響。因此，提高大學生的專業(yè)滿意度是增強其就業(yè)自信心的重要因素之一，是實現(xiàn)其順利就業(yè)的基本前提。大學生對就業(yè)前景的預測即就業(yè)評估，是大學生對所學本專業(yè)的滿意程度的心理表現(xiàn)，在一定程度上反映了他們的學習情況以及對未來職業(yè)的信心。所以，高校應加強專業(yè)滿意度提升的各項工作的力度，為大學生就業(yè)作充分準備。
由上述變量與就業(yè)評估形成的因果關系而知，協(xié)調(diào)好就業(yè)性向與專業(yè)契合度的關系是消除就業(yè)障礙的突破口，我們可以從專業(yè)管理與生涯規(guī)劃管理相結合的路徑入手進行改善。重視個性特質(zhì)、生涯意識、專業(yè)滿意度和專業(yè)認知關鍵變量對大學生就業(yè)的影響，創(chuàng)造條件對以上影響因素予以正確及時的引導、輔助規(guī)劃和提升，將會大幅提高大學生的就業(yè)能力和高校的就業(yè)率水平，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀人才。
三、建議
本次大學生就業(yè)性向與專業(yè)契合度調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析給高校就業(yè)工作創(chuàng)新帶來重要啟示，提出以下建議供同行參考：
1.全方位指導大學生的專業(yè)選擇，提高就業(yè)性向與專業(yè)的契合度水平
學生專業(yè)選擇受到各種因素的影響，因此學生、家長、教師和高校等幾個方面應做好協(xié)調(diào)，盡可能讓每一個學生都能夠選擇適合自己的專業(yè)。工作要點如下：
個性特質(zhì)應與專業(yè)類型相契合；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，個性特質(zhì)要素是對專業(yè)的興趣影響最為顯著的，隨著年級的升高，其他要素隨之變化，唯獨個性特質(zhì)表現(xiàn)出持續(xù)的影響，因此自身個性特質(zhì)是選擇專業(yè)最有參考價值的因素，對未來職業(yè)發(fā)展起到了決定性作用。
高校通過大類招生模式提高大學生的專業(yè)滿意度：大學二年級學生的專業(yè)興趣已基本明晰，這時確立專業(yè)對今后的學習非常有利，更容易產(chǎn)生普遍較高的專業(yè)滿意度。北京大學在2002年秋季入學的學生中新成立了“元培實驗班”，入學時只分文理，能在一定程度上緩解填報志愿時的盲目性，許多高分考生踴躍報名。高校進行此類改革值得推廣。
引導學生認識社會，加深專業(yè)認知程度，了解職業(yè)發(fā)展：專業(yè)是社會分工的雛形，所有的專業(yè)選擇都有著深刻的社會背景，社會的經(jīng)濟、政治、文化、環(huán)境都與專業(yè)密切相關。認識專業(yè)與社會經(jīng)濟的關系，才能認識專業(yè)選擇的動因和發(fā)展軌跡，了解各類專業(yè)的特殊性以及經(jīng)濟結構怎樣影響將來的就業(yè)結構。
培養(yǎng)學生的生涯意識，指導其做好職業(yè)生涯規(guī)劃：對生涯意識不強，甚至沒有此類意識的大學生進行重點培養(yǎng)。指導大學生建立適合自己的人生目標，并將長期目標分解為若干子目標，分階段有步驟的予以實施，不斷激發(fā)他們的成功欲望，努力完成目標，最終實現(xiàn)自己的人生理想。
2.優(yōu)化大學教學資源結構配置
就業(yè)性向與專業(yè)契合度是教學資源配置效用的體現(xiàn)：高校應當認識到以培養(yǎng)社會所需的人才為己任。潛在人力資源的適任能力首先反映在就業(yè)性向與專業(yè)契合度上，它體現(xiàn)為教學資源的配置效用，這就要求高校把就業(yè)指導、職業(yè)生涯管理的力度深入緊密結合到專業(yè)管理中。
實施專業(yè)學習與就業(yè)指導導師制，專業(yè)教師就是職業(yè)生涯指導師：基于專業(yè)認知和專業(yè)滿意與就業(yè)信心有關，所以加強就業(yè)指導隊伍建設就是要對專業(yè)教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃知識的普及。
建立大學生測評中心，使大學生專業(yè)選擇有科學依據(jù)：籌劃建立大學生性格、就業(yè)性向測評中心，運用專業(yè)的性格測評軟件，為大學生專業(yè)選擇前做科學測試，根據(jù)測評報告，使其對自身性格有清楚的認識，配合就業(yè)指導老師對社會職業(yè)的深入講解，將專業(yè)與職業(yè)有效銜接起來，讓大學生明白自己更適合何種職業(yè)，并按照自己的就業(yè)性向需要，集中精力彌補自身不足，成長其職業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)與就業(yè)性向之間實現(xiàn)高度契合。
實施大學生就業(yè)性向與專業(yè)認知的分類管理：大學生在個性特質(zhì)、專業(yè)滿意度等方面存在性別差異，而且年級的不同所得出的結果也有明顯的差別。所以，在就業(yè)管理與專業(yè)選擇時應實施大學生就業(yè)性向與專業(yè)認知的分類管理，如對不同年級進行個性特質(zhì)成長目標分層指導。
