時(shí)間：2023-06-14 09:35:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)字教育心得，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、辦刊思路清晰
什么是數(shù)字教育？只有弄清楚概念才好定位。數(shù)字教育就是數(shù)字化教育，是把數(shù)字技術(shù)有效地、充分地運(yùn)用到教育過程和教育資源中，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，因此，數(shù)字教育屬教育技術(shù)（信息技術(shù)）學(xué)范疇。該刊的定位在哪里？簡單說就是四句話四個(gè)字。四句話是讀者定位：教育管理工作者、教育技術(shù)研究者、中小學(xué)一線教師、數(shù)字教育實(shí)踐者和技術(shù)研發(fā)者。四個(gè)字是發(fā)文定位：縱、橫、實(shí)、熱。縱，就是該刊發(fā)表從研究幼兒教育到高等教育或終身教育的教育技術(shù)理論與實(shí)踐的文章。橫，就是發(fā)表對(duì)幼兒教育、基礎(chǔ)教育、高等教育或終身教育的教育學(xué)現(xiàn)象與本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行探討的文章。實(shí)，就是發(fā)表一線教師、教育管理工作者、教育技術(shù)研究者、數(shù)字教育研發(fā)者的理論、實(shí)踐和寶貴經(jīng)驗(yàn)的文章。熱，就是發(fā)表對(duì)數(shù)字教育的時(shí)代熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)理論探討的文章。
二、理論聯(lián)系實(shí)踐
《數(shù)字教育》2015年第1至4期每期都有七個(gè)欄目，分別是《特稿》《理論探索》《高教數(shù)字校園》《基礎(chǔ)教育信息化》《微課有效設(shè)計(jì)》《實(shí)踐案例》《域外觀察》。從這七個(gè)欄目當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，《特稿》和《理論探索》兩個(gè)欄目探討數(shù)字教育熱點(diǎn)問題與前沿理論，具有高端學(xué)術(shù)品位；《高教數(shù)字校園》《基礎(chǔ)教育信息化》兩個(gè)欄目文章理論聯(lián)系實(shí)際，具體指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐；《實(shí)踐案例》欄目側(cè)重對(duì)“三通兩平臺(tái)”的具體實(shí)踐案例進(jìn)行探索，具有典型的教學(xué)工作參考價(jià)值?！队蛲庥^察》欄目，是通過介紹國外的數(shù)字教育先進(jìn)理論和教學(xué)案例供國內(nèi)同行研究者參考?！稊?shù)字教育》第1至4期共發(fā)文68篇，理論學(xué)術(shù)文章16篇，應(yīng)用實(shí)踐文章36篇，其他文章16篇。從中可以看出，該刊注重理論聯(lián)系實(shí)際，且更側(cè)重基礎(chǔ)教育，側(cè)重教育技術(shù)理論在中小學(xué)一線教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。
三、作者構(gòu)成合理
在68篇文章的作者中，博導(dǎo)有12位，具有副教授以上職稱的有28位，與基礎(chǔ)教育相關(guān)的一線教師有32位。從作者的層次和分布來說具有廣泛性和高端性。12位博導(dǎo)中，有浙江大學(xué)教育學(xué)院的盛群力，有東北師范大學(xué)的張海、王以寧，有陜西師范大學(xué)的乜勇，還有河南大學(xué)教科院的汪基德等。從作者層次的梯度講也十分科學(xué)合理，除博導(dǎo)外，也有許多中小學(xué)教學(xué)一線的優(yōu)秀教師，有河南省基礎(chǔ)教育教研室主任邵水潮，有被教育部樹為數(shù)字校園典型的鄭州市第二中學(xué)的優(yōu)秀教師王瑞，還有微課創(chuàng)始人、中學(xué)正高級(jí)教師、廣東省新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”名師胡鐵生等。
四、辦刊方向具有國際化視野
第一，封面頂部《數(shù)字教育》刊名具有醒目的英文譯名，紫色封面配上黃色英文字母，特別搶眼。第二，每個(gè)欄目名都有英文譯名，漢語目錄后緊跟英文目錄，讓國外教育技術(shù)專家同行可循著英文欄目名尋找自己需要的文章。第三，每篇文章都有英文摘要和英文關(guān)鍵詞，便于國際學(xué)者快速閱讀文章梗概。第四，《數(shù)字教育》已進(jìn)入大數(shù)據(jù)。被中國知網(wǎng)（CNKI）全文收錄，被萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)全文收錄，被《中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫》全文收錄。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；信息化教學(xué)；改革創(chuàng)新
一、數(shù)字化教育資源的作用與意義
數(shù)字化教育資源建設(shè)是開展信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前教育改革與素質(zhì)教育的要求。數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，在推進(jìn)教育信息化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代過程中起著重要的作用。我國的數(shù)字化教育資源存在總體缺乏、優(yōu)質(zhì)資源匱乏、分布不均、重復(fù)建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化程度低、整合與共享難度大等問題。唯有建立合理的數(shù)字化教育資源發(fā)展策略，才能更好地促進(jìn)我國數(shù)字化教育資源建設(shè)，發(fā)揮其最大效益，服務(wù)于教育信息化建設(shè)。
教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。數(shù)字時(shí)代年輕一代所具有的優(yōu)勢通常超過年長者，這種并非個(gè)體性因素造成的優(yōu)越，已越來越得到認(rèn)同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字文化所自然生成的DIY學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)識(shí)性的文化符號(hào)。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動(dòng)精神，而互動(dòng)能協(xié)助孩子成長，培育其開發(fā)本身的價(jià)值，訓(xùn)練其判斷分析力，評(píng)估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，得出自己的觀點(diǎn)見解。學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、數(shù)字化時(shí)代促進(jìn)信息化教學(xué)的核心內(nèi)容
首先，數(shù)字化時(shí)代，對(duì)教師的角色觀念必須有新的認(rèn)識(shí)和定位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受制于條件，教學(xué)大都以教師為中心，教學(xué)結(jié)構(gòu)是線性的，以教師的單向傳播為主，多數(shù)情況下學(xué)生是被動(dòng)的接收者，學(xué)習(xí)的自主性難以體現(xiàn)。教師的專業(yè)背景，知識(shí)取向和個(gè)人喜好等因素均對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著決定性的影響，因此在某種意義上說，教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語力。應(yīng)該說，在信息化和數(shù)字化技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的時(shí)代里，傳統(tǒng)的單向傳播式（也稱廣播式）的教學(xué)模式，幾乎稱得上是最佳選擇，并在人類的教育史和文明史上起過并還在起著重要作用。但數(shù)字化信息化時(shí)代的到來，對(duì)以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識(shí)和資源，都對(duì)教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)和信息面前人人平等，教師和學(xué)生具有同等的信息條件，面對(duì)同樣的信息資源，這無疑給教師提出新課題。學(xué)生在利用數(shù)字化教學(xué)資源方面所表現(xiàn)出的優(yōu)越性，教師不僅不能回避和視而不見，更應(yīng)給予鼓勵(lì)和激發(fā)，“弟子不必不如師”，教育的本質(zhì)重在超越，這才是教育的本質(zhì)性的目的和訴求。
其次，面對(duì)數(shù)字化時(shí)代教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題，教師必須有清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法。面對(duì)新的教學(xué)形勢和教學(xué)條件，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的數(shù)字信息資源，教師必須將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)定位在學(xué)科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學(xué)中適度加入自己通過研究分析歸納，對(duì)學(xué)科與課程的重點(diǎn)問題做出自己的整理、評(píng)價(jià)和前瞻，并將本學(xué)科中出現(xiàn)的前沿性問題加以介紹講解，這不僅有利于學(xué)生形成敏感的問題意識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力，而且對(duì)其未來的發(fā)展也提供了知識(shí)系統(tǒng)的延伸和引導(dǎo)，益于專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、數(shù)字化資源促進(jìn)信息教學(xué)的特點(diǎn)
數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。通常認(rèn)為，“數(shù)字化教學(xué)資源”屬于信息資源的范疇，是信息化教育資源的軟件資源的一部分。是從狹義理解上的一種特殊的信息資源，是“經(jīng)過選取、組織，使之有序化的，適合學(xué)習(xí)者發(fā)展自身的有用信息的集合”。數(shù)字化教學(xué)資源是教學(xué)媒體數(shù)字化的產(chǎn)物。隨著人們對(duì)教學(xué)過程本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷深入，人們將研究的重點(diǎn)由教學(xué)媒體逐步轉(zhuǎn)移到教學(xué)資源的層面上，即由對(duì)教學(xué)媒體物理特性的研究轉(zhuǎn)移到從學(xué)習(xí)者出發(fā)研究學(xué)習(xí)資源，以實(shí)現(xiàn)包括媒體在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)資源的使用方法與使用目的的緊密結(jié)合。
數(shù)字化教育資源有兩個(gè)要素構(gòu)成：數(shù)字化硬件教育資源和數(shù)字化軟件教育資源。數(shù)字化教育資源是指教育中所使用的軟、硬件教育資源。所謂數(shù)字化硬件教育資源是指教育中所使用的計(jì)算機(jī)、投影儀、視頻展臺(tái)、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備。數(shù)字化軟件教育資源是指教育所使用的軟件、課件、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)課程、軟件標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫等。其特點(diǎn)有：
1.處理數(shù)字化：利用計(jì)算機(jī)加工、管理、呈現(xiàn)，也就是用數(shù)字化處理技術(shù)將聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫等音頻視頻信號(hào)經(jīng)過轉(zhuǎn)換器抽樣量化，使其由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)。
2.傳輸網(wǎng)絡(luò)化：數(shù)字化教學(xué)資源可以基于WEB進(jìn)行交流和共享，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸，學(xué)習(xí)者可以在異地任何一臺(tái)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)上獲取自己需要的信息。音視頻可以利用流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上點(diǎn)播（VOD）。
3.檢索快速化：數(shù)字化教學(xué)資源可由資源管理人員或教學(xué)人員用計(jì)算機(jī)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分類、管理，使用時(shí)可由資源的屬性對(duì)其快速檢索。
4.呈現(xiàn)多媒體化：數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)的純文字或圖片處理信息的方式相比，經(jīng)多媒體計(jì)算機(jī)處理的教學(xué)資源更加豐富多彩。同樣的教育資源可以根據(jù)不同的需求選擇不同的呈現(xiàn)方式，電腦、電視、投影、移動(dòng)終端等。
5.組織超鏈接化：在教學(xué)活動(dòng)中可以根據(jù)需求隨時(shí)插入相關(guān)的教學(xué)資源。可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。
6.資源建設(shè)可操作化：指教學(xué)資源允許學(xué)生和教師運(yùn)用多種信息處理方式對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造，師生還可將自己制作的資源（如電子作業(yè)）加入到數(shù)字化資源庫中。也就是說數(shù)字教育資源具有較大的擴(kuò)展性──可以在原有基礎(chǔ)上補(bǔ)充、擴(kuò)展。
總之，從我國目前的教育改革趨勢來看，凡是有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)與利用。唯有建立合理的數(shù)字化教育資源發(fā)展策略，才能更好地促進(jìn)我國數(shù)字化教育資源建設(shè)，發(fā)揮其最大效益，服務(wù)于教育信息化建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1]教技[2012]5號(hào)，“教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》的通知”[Z]
---- 新課改背景下開展數(shù)字化教學(xué)校本研究的實(shí)踐與思考
摘 要: 目前校本教研的種種錯(cuò)區(qū)，阻礙著它的順利開展。學(xué)校不能搞故作高深脫離教學(xué)實(shí)際的純理論研究，應(yīng)為教育科研搭建平臺(tái)，提供強(qiáng)有力的抓手。校本研究的主陣地是課堂。要構(gòu)建以課題研究為依托、以信息技術(shù)為載體的科研模式，以信息技術(shù)應(yīng)用，帶動(dòng)課題研究，“以教帶研，以研促教”。教學(xué)和研究，兩者齊頭并進(jìn)。校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促使學(xué)?，F(xiàn)代化辦學(xué)特色的形成，提高了學(xué)校的辦學(xué)品位。本文通過反思，探索校本教研的運(yùn)行模式以及在新課改中應(yīng)發(fā)揮的作用。
關(guān)鍵詞: 校本教研 信息技術(shù) 新課改 學(xué)校發(fā)展
一直以來，教育科研是教育界帶有爭議的話題。近年來,隨著新課改的不斷深入, 校本教研被更多的人所接受，成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效手段。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，一些人搞校本研究，卻游離了自身的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)和教研“兩張皮”，校本教研缺乏具體的目標(biāo)任務(wù)，研不致用。這讓人對(duì)校本教研的前景感到擔(dān)憂。如何為校本教研搭建平臺(tái)，促使它可持續(xù)發(fā)展，成為我們面前急需應(yīng)對(duì)的問題。
我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的具有56個(gè)教學(xué)班的年輕高級(jí)中學(xué)。學(xué)校搶占先機(jī)，實(shí)施“科研興校”策略，積極推進(jìn)數(shù)字化校園的構(gòu)建和應(yīng)用研究，不僅化解了生存危機(jī)，而且實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。去年，我校以優(yōu)秀的成績順利通過廣東省普通高中教學(xué)水平評(píng)估暨國家級(jí)示范性高中驗(yàn)收確認(rèn)，跨進(jìn)省優(yōu)秀學(xué)校的行列。我們深深意識(shí)到，信息技術(shù)是教育科研的一只強(qiáng)有力的抓手。這不僅表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新上，更體現(xiàn)在科研模式、交流方式的變革上。
一、我校廣泛開展校本教研的背景
我校創(chuàng)辦晚，校齡短。既沒有辦學(xué)所需的優(yōu)勢資源，更沒有厚重的歷史積淀，如何在競爭中求得生存和發(fā)展？
我們認(rèn)為，作為新辦學(xué)校，我們因襲的東西少；教師年輕，有朝氣，有活力，接受新生事物快！因此，必須審時(shí)度勢，抓住新世紀(jì)發(fā)展的機(jī)遇，搶占教育改革的制高點(diǎn)。我們實(shí)施“科研興校”策略，確立“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促使學(xué)?？缭绞桨l(fā)展”的辦學(xué)思路。簡而言之，即“重信息、興科研、建隊(duì)伍、辦名校”。
幾年來，我們積極致力于校園信息化建設(shè)和應(yīng)用，沿著正確的辦學(xué)思路不斷前進(jìn)。為了有效促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高教師實(shí)施新課程的能力，學(xué)校高度重視校本教研工作，構(gòu)建以課題研究為依托，以信息技術(shù)為載體的科研模式。強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備科研意識(shí)，樹立“教師即是研究員”的新觀念，不斷充實(shí)自己，努力提高自身科研素質(zhì)，促使教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變，逐步形成校本教研制度化、全員化、信息化、課堂化、課題化的“五化”特色，取得了顯著的成績。
實(shí)踐證明，信息技術(shù)和教育科研在學(xué)校發(fā)展中的優(yōu)勢是顯而易見的，它不僅化解了學(xué)校的生存危機(jī),而且促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，促使以信息技術(shù)、教育科研為載體的現(xiàn)代化辦學(xué)特色的形成，提高了學(xué)校的辦學(xué)品位。
二、我校數(shù)字化教學(xué)校本研究的發(fā)展歷程
學(xué)校從開始推進(jìn)校園信息化建設(shè)，到實(shí)施數(shù)字化校園的構(gòu)建和應(yīng)用研究，從零星的探索，到形成一定規(guī)模的課題體系，正好反映了教育科研在我校的發(fā)展歷程。
1、從立項(xiàng)范圍看，由“零敲碎打”到“全面開花”。2005年以前，立項(xiàng)的課題寥寥無幾；2006年后，立項(xiàng)的課題增多，國家級(jí)、省級(jí)課題共8項(xiàng)，市級(jí)課題1項(xiàng)，涉及面明顯擴(kuò)大。
2、從立項(xiàng)性質(zhì)看，由“寄居人下”到“獨(dú)立立項(xiàng)”。先前參加的課題，多為國家級(jí)課題的子課題，沒有獨(dú)立的研究成果；2006年后立項(xiàng)的課題，則是學(xué)校獨(dú)立立項(xiàng)，且多為國家級(jí)、省級(jí)課題，檔次較高。
3、從研究方法看，從孤立研究到注重整合。研究走出了單一格局，2006年中央電教館課題《“數(shù)字化校園”與開放的信息化教學(xué)環(huán)境研究》與2007年立項(xiàng)的幾個(gè)省級(jí)課題既各自獨(dú)立，又遙相呼應(yīng)，形成體系。
4、從研究成效看，與信息技術(shù)結(jié)伴，形成科研特色。以信息技術(shù)為載體，通過信息技術(shù)應(yīng)用，帶動(dòng)課題研究，逐步形成以信息技術(shù)、教育科研為載體的現(xiàn)代化辦學(xué)特色。##
附：近年來學(xué)校立項(xiàng)課題一覽表
課 題
級(jí) 別
審批單位
研究進(jìn)程
《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高中教師的教學(xué)觀念與行為的實(shí)驗(yàn)研究》
國家級(jí)
子課題
教育部
2002立項(xiàng)，已結(jié)題
《作文三步法教學(xué)實(shí)驗(yàn)》
國家級(jí)
子課題
中國教育學(xué)會(huì)
2003.3立項(xiàng)，已結(jié)題
《生本教育下的自德精神培養(yǎng)實(shí)踐與探索》
廣東省
省教廳思政處教育教學(xué)研究室
2005.5立項(xiàng), 已結(jié)題
《全國中小學(xué)信息技術(shù)與道德研究與實(shí)驗(yàn)》
國家級(jí)
子課題
全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心
2006.4立項(xiàng)，已結(jié)題
《史地學(xué)科中現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)的主題學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)用》
廣東省
省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組
2006.5立項(xiàng), 在結(jié)題中
《新課程背景下自主和諧的數(shù)字化課堂教學(xué)模式探究》
廣東省
省教育廳
2006.5立項(xiàng),已結(jié)題
《“數(shù)字化校園”與開放的信息化教學(xué)環(huán)境研究》
國家級(jí)
中央電教館
2006.12立項(xiàng),中期總結(jié)
《新課程背景下中學(xué)語言學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)策略研究》
廣東省
省電教館
2007.5立項(xiàng),中期總結(jié)
《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教學(xué)的實(shí)效性研究》
廣東省
省電教館
2007.5立項(xiàng),中期總結(jié)
《信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)研究》
廣東省
省電教館
2007.5立項(xiàng),中期總結(jié)
《新課程背景下理科開放的數(shù)字化探究情景研究》
廣東省
省電教館
2007.5立項(xiàng)
《數(shù)字化環(huán)境下中學(xué)作文教學(xué)的研究與實(shí)踐》
汕頭市
汕頭市教育局
2008.6立項(xiàng)
三、我校開展數(shù)字化教學(xué)校本研究的策略
1、開展數(shù)字化教學(xué)校本研究的工作思路：
校本教研必須貼近實(shí)際，服務(wù)教學(xué)，不能故作高深搞脫離教學(xué)實(shí)際的純理論研究，一定要有具體的目標(biāo)任務(wù)，要以課題研究帶動(dòng)課堂教學(xué)改革，以新課改的理念改革課堂教學(xué)模式。
我們確定課題研究的工作思路為“教學(xué)科研化，科研課堂化”， “以教帶研，以研促教”。研究方向是：①新課程背景下數(shù)字化教學(xué)模式研究；②新課程背景下數(shù)字化教學(xué)環(huán)境研究。內(nèi)容和形式，兩者齊頭并進(jìn)。校本研究的主陣地是課堂、新課改的課堂、信息技術(shù)背景下的課堂。
2、數(shù)字化教學(xué)校本研究的組織與實(shí)施：
⑴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長、副校長親自掛帥，擔(dān)綱負(fù)責(zé)。
自2003年以來，現(xiàn)職校長、副校長親自主持的課題共6個(gè)，其中中國教育學(xué)會(huì)國家級(jí)子課題《作文三步法教學(xué)實(shí)驗(yàn)》2004年已經(jīng)結(jié)題，全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心《全國中小學(xué)信息技術(shù)與道德研究與實(shí)驗(yàn)》、省教廳《新課程背景下自主和諧的數(shù)字化課堂教學(xué)模式探究》和《生本教育下的自德精神培養(yǎng)實(shí)踐與探索》均于2008年結(jié)題。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與研究，帶動(dòng)課題研究的順利開展。
⑵成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織和管理上對(duì)課題研究提供有力的保證。
校長、副校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長、副組長，教研室、教務(wù)處主任為小組成員，指導(dǎo)課題的具體實(shí)施，形成了由教研室規(guī)劃協(xié)調(diào)、各學(xué)科組成員具體操作、電教中心技術(shù)支持的研究格局。
⑶進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)環(huán)境，提供研究物質(zhì)保障。
根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，重新做好“數(shù)字化校園”的整體規(guī)劃，著力打造五個(gè)平臺(tái)：
① 信息管理平臺(tái)：依托校園網(wǎng)和移動(dòng)公司“校訊通”系統(tǒng)，實(shí)施無紙化辦公和家校聯(lián)系，包括信息、公文傳遞等辦公管理，學(xué)籍管理、成績管理等教務(wù)管理，提高信息的傳遞速度和管理的效率。
② 信息交流平臺(tái)：利用校園網(wǎng)新聞?lì)l道、科研信息網(wǎng)、德育網(wǎng)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，展示工作成果，宣傳學(xué)校品牌；利用中國教育服務(wù)網(wǎng)建設(shè)科組博客圈，交流教育教學(xué)心得，抒寫酸甜苦辣。
③ 教學(xué)資源平臺(tái)：充實(shí)中央電教館資源庫、智能題庫、FTP服務(wù)器、數(shù)字圖書館等，做好資源的流通、共享。
④ 電化教學(xué)平臺(tái)：在多媒體電教平臺(tái)全面進(jìn)入課堂的基礎(chǔ)上，改造了二個(gè)連接internet的多功能電腦室，新裝配物理、化學(xué)、生物等學(xué)科探究實(shí)驗(yàn)室；探究新課程背景下自主和諧的數(shù)字化教學(xué)模式，提高使用效率。
⑤ 校園卡應(yīng)用平臺(tái)：利用校園卡，解決出勤簽到、圖書館借書、食堂、小買部劃賬等日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)，一卡通行整個(gè)校園。
這樣，一個(gè)嶄新的信息化校園已經(jīng)躍然眼前，這些設(shè)備的投入使用，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和管理手段的現(xiàn)代化奠定了堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ),大大提高教學(xué)和管理的效率，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
⑷提倡做學(xué)習(xí)型教師，構(gòu)建課題研究與校本培訓(xùn)并行的模式。
根據(jù)新課該的要求，學(xué)校將校訓(xùn)由“益教益學(xué)，圖強(qiáng)圖盛”修改為邵華澤的題詞“益學(xué)益習(xí)，圖強(qiáng)圖盛”，提出構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展。
①“機(jī)制激勵(lì)，制度保障”。制定了《校本教研制度》，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃。每年定期組織青年教師基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，為新教師的快速成長搭設(shè)平臺(tái)。修訂學(xué)校人才基金的獎(jiǎng)教項(xiàng)目，設(shè)立科研成果獎(jiǎng)。
②“進(jìn)修學(xué)習(xí)、崗位培訓(xùn)”。不惜物力財(cái)力，全力支持老師外出考察、學(xué)習(xí)、參加各類培訓(xùn)。同時(shí)校內(nèi)不定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，廣泛開展校本研究。
③“專家引領(lǐng)，同伴互助”。積極邀請(qǐng)專家蒞校開展學(xué)術(shù)講座，將前沿理論、最新信息植入師生的心中。同時(shí)建立和健全新教師和青年教師幫教機(jī)制，在暑期進(jìn)行新教師崗前校本培訓(xùn)，結(jié)對(duì)互幫，以老帶新，以新促老。
④“校際合作，異地交流”。采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，積極開展交流活動(dòng)。在加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)校際合作的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)跨區(qū)域交流，與汕頭、中山、番禺、江門、云浮等兄弟學(xué)校結(jié)成“五地十校”同盟。
⑤“案例研討，行動(dòng)研究”。以新課程理念為指導(dǎo)，以匯報(bào)課、公開課為載體，研究新課程實(shí)施中的困惑和問題。研究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，積極探究“自主、合作、探究”的課堂模式。各學(xué)科均建立起了學(xué)科資源庫和學(xué)科網(wǎng)站，實(shí)行資源共享，提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。
(5)構(gòu)建了教、研同步的活動(dòng)模式，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思，調(diào)整、提高。
學(xué)校把信息技術(shù)和常規(guī)教學(xué)的整合當(dāng)作校本教研的核心課題。早在2002年，我校就參與汕頭市教育局承擔(dān)的教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課題《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師素質(zhì)要求的研究》試驗(yàn)。為糾正在信息技術(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的偏差，我們提出“強(qiáng)化主體性，突出實(shí)踐性，激發(fā)創(chuàng)造性”的教學(xué)要求。
實(shí)施新課程后，我們確定了現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)的研究方向：要充分利用新課程改革的契機(jī)，進(jìn)一步研究如何在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如何提高課堂的教學(xué)效益。強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在不同的情境下應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，從而將知識(shí)遷移為能力。
我們精心策劃校性說課比賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，以評(píng)促研，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案、課例。近年來，我校多次承擔(dān)了市、區(qū)公開課任務(wù)和舉行教學(xué)開放活動(dòng)，全市有多所學(xué)校教師到我校聽課、交流，我校的現(xiàn)代教育、教學(xué)模式已在區(qū)域起到很好的輻射作用。
四、開展數(shù)字化教學(xué)校本研究取得的成果
1.探索出了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的可操作的教學(xué)模式，初步形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題探究學(xué)習(xí)模式，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵。通過研究，各學(xué)科形成了一系列教學(xué)設(shè)計(jì), 積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.改造和自制了大批教學(xué)軟件，創(chuàng)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建了資源共享、信息交流平臺(tái)，使課堂教學(xué)得以延伸，拓寬師生學(xué)習(xí)和交流的空間。
2007年學(xué)校“數(shù)字化校園”建設(shè)成果斐然。在2007汕頭市優(yōu)秀教育網(wǎng)站評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)校門戶網(wǎng)站被評(píng)為 “汕頭市十佳教育網(wǎng)站”,“呼喚生命教育網(wǎng)站” 被評(píng)為“汕頭市十佳教育專題網(wǎng)站”， “學(xué)校學(xué)科網(wǎng)”、“學(xué)校德育網(wǎng)”被評(píng)為汕頭優(yōu)秀教育網(wǎng)站。 學(xué)校被評(píng)為2007汕頭市最佳“數(shù)字化校園”。
3.通過課題研究培養(yǎng)了學(xué)生現(xiàn)代數(shù)字化背景下的信息素養(yǎng)和自我探究能力，全面培養(yǎng)學(xué)生人文道德素養(yǎng)。
4.通過課題研究促使教師在日常教學(xué)中有目的地進(jìn)行探究、反思、總結(jié)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。三年來，教師科研成果、論文、學(xué)科競賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)49人次，市、區(qū)（縣）級(jí)不計(jì)其數(shù)。
五、存在的問題和不足
1、教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的契合度及有效性不高，現(xiàn)代教育教學(xué)理論水平有待進(jìn)一步提升。
2、教師雖能普遍運(yùn)用多媒體課件開展教學(xué)活動(dòng)，但課件的交互性及開放性不強(qiáng)，利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐尚屬初級(jí)階段。
3、由于校園網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和終端機(jī)數(shù)量不足，數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)進(jìn)展較慢。
4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究、健康上網(wǎng)等養(yǎng)成性教育還須進(jìn)一步加強(qiáng)。
5．對(duì)研究過程中的定量評(píng)估數(shù)據(jù)收集、分析重視不夠，削弱操作的實(shí)效性與評(píng)價(jià)的科學(xué)性。
6．技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)、技術(shù)與人文的關(guān)系需要進(jìn)一步反思和探討。
多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，雖然在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的興趣，作用很大，但同時(shí)在一定程度上拉大了師生之間的距離，從而影響了師生間的情感交流。教學(xué)是一門藝術(shù)，不能過份依賴技術(shù)手段，要以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何的技術(shù)媒體所不能替代的。
六、今后研究設(shè)想
1、進(jìn)一步激發(fā)教師參與校本教研的熱情，力求教學(xué)與研究緊密結(jié)合，提高研究的實(shí)效性。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)一步深化課題研究，提高教師教育科研的水平。
3、更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提高系統(tǒng)穩(wěn)定性，增購終端機(jī)，解決制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的瓶頸。
4、構(gòu)建學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)效。
孫某，男，聽力殘疾（戴助聽器），17歲，某特殊中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績偏低，惟一的特長是組裝電腦。在校內(nèi)組裝與維護(hù)電腦技能比賽中，沒有取得名次。對(duì)此，他從心理上、行動(dòng)上都不愿意接受，情緒相當(dāng)?shù)吐洌瑢?duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣，學(xué)習(xí)成績是直線下降。而且越來越自卑，感覺每次事情都不能如他所愿。久而久之，同學(xué)們都不愿意跟他交往，他也越來越沉默，感覺得不到老師、同學(xué)的關(guān)注和理解，他把精力轉(zhuǎn)到了網(wǎng)絡(luò)聊天與網(wǎng)絡(luò)游戲上。
二、案例分析
孫某的父母在廣州打工，現(xiàn)住在奶奶家，父母遠(yuǎn)在廣州，因此缺乏父母的關(guān)懷。他的母親有時(shí)候回來，對(duì)他加以管教，但母親的教育方式也存在問題，使孫某對(duì)母親的教育方式不理解，采取抵觸態(tài)度，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)。
孫某有一愿望，希望能參加學(xué)校舉行的組裝與維護(hù)比賽，獲得好的名次，在親朋好友面前來證明自己的優(yōu)秀?？稍竿c現(xiàn)實(shí)的落空讓他感到無法接受，因此靠幻想，靠夸?？凇⒄f大話來滿足自己的要求，卻得不到別人的理解，因而尋求網(wǎng)絡(luò)游戲滿足自己的失落感，求得自信。
三、教育過程
為了消除孫某的失落感和逆反心理，老師采取了如下對(duì)策。
1.個(gè)別會(huì)談：老師常與孫某個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況。
第一次會(huì)談時(shí)，著重解決孫某比賽失敗后失落的感覺。
老師：雖然這次比賽沒有獲得名次，但重要的是在這次比賽中你獲得了很多其他的東西。一分耕耘一分收獲，經(jīng)過這次比賽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的組裝與維護(hù)的水平還有待提高。但可以在下次參加比賽時(shí)更加努力啊，只要你努力了就可以了。
孫某（沉默良久，仔細(xì)地斟酌了老師的話，覺得不無道理）：老師，我知道了，我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)組裝與維護(hù)電腦的。
第二次會(huì)談時(shí)，老師致力于緩和母子關(guān)系，讓孫某了解母親的良苦用心。在會(huì)談之前，老師找來許多生動(dòng)感人的親情類文章，只是告訴他讀一讀，在學(xué)習(xí)之余調(diào)節(jié)一下。
老師：上次讓你看的那些文章都看過了吧，感覺如何呢？
孫某：覺得都挺感人的，父母真的很偉大。
老師：天下父母都是一樣的，為的都是孩子能生活得更好。你母親嚴(yán)格要求你其實(shí)是關(guān)心你愛護(hù)你，她只是希望你以后可以生活得更好。雖然她有時(shí)方式不是很正確，但她不是有意為難你，她也是為你好。
孫某：老師，其實(shí)我也知道我媽是為我好，可是她的方式我真的不能接受，所以才會(huì)有抵觸情緒的。
老師：這個(gè)你放心，我會(huì)在你母親那邊做思想工作的。但前提是你得先改變你的態(tài)度，真誠地對(duì)待你母親，畢竟她是你的長輩。
孫某：恩，老師，我知道了。
2.與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式，了解孫某家庭的情況，并與家長溝通思想，希望母親多鼓勵(lì)孩子，多與孩子溝通，增進(jìn)彼此了解，加強(qiáng)孩子的信任，共同商討解決辦法。
3.集體幫助：把孫某的事情告訴同學(xué)們，讓大家都來關(guān)心和幫助孫某，使他感到班集體的溫暖。同時(shí)班上同學(xué)的電腦出現(xiàn)故障時(shí)，都請(qǐng)他幫助同學(xué)維修，使他找回自信心。最后，特別找來幾位和他玩得較好的同學(xué)，請(qǐng)他們多加了解和關(guān)心孫某的行為和想法。
4.心理咨詢：學(xué)校開設(shè)有心理咨詢室，建議孫某到心理咨詢室進(jìn)行咨詢，將自己的煩惱、苦悶向別人傾訴，并得到一些好的建議來改善目前的情況。
5.自我調(diào)適：了解到孫某對(duì)象棋感興趣，因此，建議他參加象棋社團(tuán)，他欣然參加了。并且介紹其閱讀有關(guān)自我調(diào)適的書籍，樹立其熱愛生活、勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的信心；逐步將其興趣從網(wǎng)絡(luò)游戲轉(zhuǎn)移到學(xué)校組織的棋類活動(dòng)中，從而間接幫孫某杜絕逃課上網(wǎng)的行為，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀。
四、教育結(jié)果
一、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立自信
校外美術(shù)教育有其特殊性和針對(duì)性，主要針對(duì)有美術(shù)愛好的中小學(xué)及幼兒園的學(xué)生。校外美術(shù)教育有其自由性、靈活性和多樣性的特點(diǎn)，借助這一特點(diǎn)，在課堂中開展形式多樣、內(nèi)容豐富的美術(shù)活動(dòng)及課程，增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)增加美術(shù)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，這種審美教育是通過欣賞美術(shù)作品的意境、線條、色彩、構(gòu)圖、機(jī)理、空間及作者的創(chuàng)作背景完成的，給學(xué)生啟迪和感動(dòng)，使學(xué)生從美術(shù)作品中感受到美，精神上得到愉悅和滿足，達(dá)到胸有成竹。
一幅好的美術(shù)作品需要通過精心的裝裱達(dá)到最好的狀態(tài)，國畫也是一樣，作品的繪畫過程是在宣紙上作畫后進(jìn)行裝裱，在學(xué)生的繪畫過程不能完全看出最終的美術(shù)效果，同時(shí)由于宣紙的特殊性，紙張較薄，學(xué)生在繪畫過程中易將畫紙弄壞，影響學(xué)生的繪畫興趣與自信心。在美術(shù)教學(xué)中，筆者改變繪畫與裝裱的順序，讓學(xué)生用教師已經(jīng)裝裱好的畫紙進(jìn)行繪畫，學(xué)生既增強(qiáng)了繪畫的興趣，也極大地增加了學(xué)生繪畫的自信心，同時(shí)學(xué)生也能體會(huì)到教師的良苦用心，珍惜畫材，在提高學(xué)生自信心的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜他人勞動(dòng)成果，養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。
二、在參與活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樹立自信
教師應(yīng)充分發(fā)揮校外美術(shù)教育的功能與作用，通過開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，將美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能及想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展溶于美術(shù)活動(dòng)之中，形成“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的校外青少年活動(dòng)中心美術(shù)教學(xué)模式。在現(xiàn)階段學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生只是用紙、筆來表現(xiàn)內(nèi)心的想法，缺乏身體及語言的表現(xiàn)力。校外美術(shù)教育可以根據(jù)青少年的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，自由度大，內(nèi)容涉及的面較廣。隨著活動(dòng)中心交流活動(dòng)的不斷深入，交流領(lǐng)域的進(jìn)一步拓展，交流內(nèi)容更加豐富。校外美術(shù)教育將交流形式從單一的繪畫，逐步拓展到與舞臺(tái)演出及聯(lián)歡相結(jié)合、室內(nèi)繪畫與戶外活動(dòng)相結(jié)合。
黑河中俄青少年活動(dòng)中心自成立以來，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的中俄青少年交流活動(dòng)。
2012年6月，黑河市教育局、黑河中俄青少年活動(dòng)中心共同承辦的慶“六一”系列活動(dòng)中，其中的一項(xiàng)是黑龍江省首屆中俄日韓（國際）中小學(xué)生慶“六一”書畫作品展評(píng)，還有黑河市區(qū)小學(xué)生義賣義捐活動(dòng)。畫展共展出了中國、俄羅斯、韓國和日本四個(gè)國家小伙伴們的作品多達(dá)110幅。義捐義賣現(xiàn)場共籌集善款5317元，組織部門將所有善款捐贈(zèng)給黑河市8名品學(xué)兼優(yōu)的特困學(xué)生。
2012年10月11日，黑河中俄青少年活動(dòng)中心美術(shù)特長班學(xué)員赴俄羅斯布市參加美術(shù)交流活動(dòng)。由中心主任親自帶隊(duì)，帶領(lǐng)3名美術(shù)教師、10名活動(dòng)中心的美術(shù)特長班學(xué)員參加了此次活動(dòng)。
2012年12月8日，黑河中俄青少年活動(dòng)中心開展了主題為“繽紛色彩 友誼之冬”的中俄青少年美術(shù)交流活動(dòng)。
活動(dòng)中心積極利用與俄羅斯青少年交流的契機(jī)，發(fā)揮中心主辦單位的作用，將繪畫與舞臺(tái)表演相結(jié)合，在兩國青少年慶“五一”“春之聲”文藝匯演中，中心美術(shù)特長班的學(xué)員與古箏表演的同學(xué)同臺(tái)演出，將演出現(xiàn)場繪畫的作品送給了俄羅斯小朋友。這種形式多彩的活動(dòng)打破了美術(shù)繪畫單一性、缺乏舞臺(tái)表現(xiàn)力的特點(diǎn)，為愛好美術(shù)的學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。
黑河的冬季氣溫寒冷，最低溫度能達(dá)到零下35°左右。冬季孩子們很少到戶外活動(dòng)，抓住這個(gè)特點(diǎn)，活動(dòng)中心將美術(shù)活動(dòng)與冰雪活動(dòng)相結(jié)合，讓孩子們走出去，感受冰雪的快樂。校外美術(shù)教育將傳統(tǒng)的美術(shù)項(xiàng)目結(jié)合進(jìn)來，開展了創(chuàng)意冰花、雪雕、單人雪爬犁障礙賽和雙人雪爬犁速度滑雪、冰上保齡球等雪上項(xiàng)目的比賽。雖然是隆冬時(shí)節(jié)，孩子們的熱情卻很高，他們盡情感受冰雪神韻的同時(shí)，還體驗(yàn)了個(gè)性化的創(chuàng)新，實(shí)踐過程中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和互動(dòng)合作能力。
校外美術(shù)教育將畫展與義賣活動(dòng)相結(jié)合、與現(xiàn)場繪畫相結(jié)合，將繪畫與文藝演出相結(jié)合，將傳統(tǒng)繪畫與冰雪活動(dòng)相結(jié)合，打破畫展的靜態(tài)性，使學(xué)生在參觀畫展的同時(shí)能在現(xiàn)場進(jìn)行繪畫表演，增加了繪畫的靈動(dòng)性與趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力，增長了家長對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)知力，提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，在學(xué)生繪畫的同時(shí)也能感受到生活的美好，提高了校外美術(shù)教育的影響力。
三、在與教師、同學(xué)交往中培養(yǎng)學(xué)生樹立自信
校外美術(shù)教育一直是學(xué)校美術(shù)教育的延伸和補(bǔ)充，把校內(nèi)外教學(xué)資源和教育力量整合成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展和青少年審美素質(zhì)的提高。在校外美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與教師、學(xué)生的交往中培養(yǎng)了自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
師生互動(dòng)。教師在課堂中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)刻給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，在學(xué)生中樹立表率，同時(shí)要關(guān)心到班里的每一個(gè)學(xué)生，尤其是內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)向他們提一些他們關(guān)心的、關(guān)注的、已經(jīng)會(huì)的問題，在潛移默化中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡單的有提高自信心的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)情境。
生生互動(dòng)。在校外美術(shù)課堂中，教師和學(xué)生構(gòu)成了相輔相成、共同發(fā)展的共在主體，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。教學(xué)的過程是互動(dòng)的，是教師與學(xué)生的互動(dòng)，是學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。對(duì)教師而言，教師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長；對(duì)學(xué)生來說，互動(dòng)意味著主體性的體現(xiàn)、個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放。
一、以尊重為前提，維護(hù)幼兒話語權(quán)
在現(xiàn)實(shí)生活中幼兒話語權(quán)受尊重的情況并不樂觀。有些孩子在家話多，家長就會(huì)認(rèn)為孩子“多嘴多舌”；有時(shí)孩子與成人意見不一致時(shí)，家長便會(huì)責(zé)備孩子“不聽話”“搗亂”。在幼兒園內(nèi)，遇到話多的孩子，有些老師可能認(rèn)為是個(gè)別孩子“起哄”的結(jié)果，采取不予理會(huì)或是轉(zhuǎn)移話題的態(tài)度。很多時(shí)候，服從、話少的 “乖孩子”，能得到成人更多的贊譽(yù)，而持反對(duì)意見、愛辯駁的“多事孩子”，就顯得不那么惹人愛?？梢?，生活中幼兒話語權(quán)還沒有得到應(yīng)有的尊重與維護(hù)。話語權(quán)得不到尊重與維護(hù)，就會(huì)造成幼兒自信心減弱，缺乏語言交流的積極性，不知不覺中說話的主動(dòng)性就會(huì)被扼殺。尊重與維護(hù)兒童話語權(quán)對(duì)促進(jìn)幼兒的口語發(fā)展是至關(guān)重要的。作為幼兒教師，我首先要認(rèn)識(shí)到自身擁有維護(hù)幼兒話語權(quán)的義務(wù)，要?jiǎng)?chuàng)建平等對(duì)話的師幼關(guān)系，搭建師幼互動(dòng)的平臺(tái)。要改變以往教師占據(jù)說話的中心位置，確保在教育過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)揮幼兒言語的主體積極性， 同時(shí)自覺擔(dān)負(fù)起向家長宣傳“尊重與維護(hù)幼兒話語權(quán)”的責(zé)任。只有成人共同尊重幼兒話語權(quán)，幼兒的話語權(quán)才能真正得到維護(hù)。
二、蹲下來傾聽，呵護(hù)幼兒表達(dá)的愿望
蹲下來的動(dòng)作很簡單，但是，與以往我居高臨下地俯視幼兒相比較，這個(gè)簡單的動(dòng)作卻意味著我教育觀的轉(zhuǎn)變，這個(gè)包含著我對(duì)幼兒的尊重所呈現(xiàn)的下蹲方式也是我對(duì)幼兒話語權(quán)的一種肯定態(tài)度。當(dāng)我選擇俯身下蹲、與幼兒的眼睛平視時(shí)，我需將自己渴望傾聽的神情傳遞給孩子們，讓幼兒真切感受到老師愿意聽他們說話，這樣他們大多數(shù)就會(huì)高興地說出想說的話。傾聽時(shí)，我更要做到不推搪、不打斷、不插話、不逼問，讓幼兒在自然的狀態(tài)下暢所欲言。遇到與教師說話膽怯的幼兒，在我蹲下的同時(shí)，不妨拉拉他的小手，或是摸摸他的小臉，親切地說：“說吧! 老師可想聽了!”或是說：“說來聽聽， 老師知道你的小嘴巴是有本領(lǐng)的！”讓原本說話膽怯或平日不愛說話的幼兒，因受到鼓舞而逐步樹立說話的自信心，從而促使其言語水平的發(fā)展?！岸紫聛韮A聽”是一種能讓幼兒體會(huì)到來自成人關(guān)愛的方式，也是一種成人通往幼兒內(nèi)心世界的方式。這一方式有利于滿足幼兒表達(dá)的愿望，也能幫助幼兒點(diǎn)燃語言交往的自信火花。
三、接納幼兒想法，保護(hù)幼兒交流的自信心
在教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)愛提問、愛質(zhì)疑或言語交流不順利的幼兒，我要本著關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽， 努力理解幼兒的想法與感受，支持他們大膽探索與表達(dá)。對(duì)于幼兒在日常生活中提出的偶發(fā)性問題，教師應(yīng)及時(shí)給予適度的回應(yīng)。對(duì)于幼兒的回答，即使在我看來是不準(zhǔn)確、不完整的答案，應(yīng)給予積極的肯定。對(duì)于意見與教師不一致的幼兒，教師應(yīng)站在孩子的立場考慮，聽聽孩子說說自己的想法，讓他們更多地體驗(yàn)到平等、尊重，更多地體會(huì)到自主、愉快。在“理解、平等、尊重”的師往過程中，幼兒能不斷地樹立語言交往的自信心，這份自信心便是激發(fā)“想說”“敢說”的動(dòng)力，也會(huì)成為跑好人生第一步的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)作為推動(dòng)人類文明的重要力量,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)工作和日常生活中的地位越來越重要。數(shù)學(xué)也時(shí)時(shí)刻刻的在我們身邊上演。這里給大家分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得，供大家參考。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得1《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》第一章“小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理念”告訴我們：數(shù)學(xué)是一種工具和技術(shù)，語言和文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除。它可以打開學(xué)生的視野，穿越實(shí)踐的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采集，讓學(xué)生分享人類的文化精神財(cái)富。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材練習(xí)中有這樣一道題：有幾只小鳥分別銜著“11—9、17—9、13—9、12—9、18—9、15—9、16—9”等算式，旁邊分別有幾座房子，上面標(biāo)有“4、3、5、8、2、9、7”這幾個(gè)得數(shù)，要求把算式和相應(yīng)的得數(shù)連起來。這個(gè)案例“小鳥沒有家怎么辦”中，我理解了數(shù)學(xué)的工具性、文化性和思想性。把“15—9”的內(nèi)容與自然現(xiàn)象巧妙地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，畫畫與計(jì)算巧妙搭配，快速給“小鳥找家”。這樣教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又進(jìn)行了一次保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動(dòng)物的教育，讓學(xué)生明白愛護(hù)我們的家園要從小事做起，從自己身邊的事做起，讓課堂滲入環(huán)境保護(hù)意識(shí)，充滿人文性，情感性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。
上完這節(jié)課后我又適當(dāng)給同學(xué)們留了一些“小鳥沒家怎么辦”的家庭作業(yè)，要求孩子們回家后和家長一起完成，一來可以增加孩子與家長的感情，讓家長了解孩子的知識(shí)水平能力，二來可以增強(qiáng)家長的環(huán)保意識(shí)。
第二天早晨到校，孩子們見到我都爭先恐后地把自己的作業(yè)交給我，連平時(shí)最不愿意做作業(yè)的留守兒童王康佳也把他的作業(yè)交來了，我仔細(xì)地翻看著每一份作業(yè)，心里充滿了感動(dòng)，他們做的太好了。其中好多留守兒童的作業(yè)是和爺爺奶奶一起完成的，有的爺爺奶奶在孩子的作業(yè)紙上還給我留了言，大概意思是：老師，感謝您用心培育我們的孩子，這樣的作業(yè)形式孩子們太喜歡了，從來沒見過孩子對(duì)作業(yè)有如此高的興致，希望您以后多留些這樣的家庭作業(yè)，這樣即使孩子的父母不在身邊，我們也不用操心孩子的學(xué)習(xí)了。
看到這些，我的眼前一亮，這不就是我們這些為人師者所追求的教育理想嗎?
數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得2作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要具備一定的業(yè)務(wù)能力，即鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的能力、組織課堂教學(xué)的能力，開展教研與科研的能力等。除此之外，教師還應(yīng)該注重自身的專業(yè)成長，包括教學(xué)中涉及的如何處理教材等問題，教學(xué)時(shí)如何了解學(xué)生從而更好地因材施教，課堂上如何選擇合適的教學(xué)方法，以及教師的個(gè)人成長及讀書學(xué)習(xí)等。
關(guān)于了解學(xué)生
《禮記學(xué)記》中指出：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或是則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”其大意是：學(xué)生有四種過失，當(dāng)教師的一定要知道。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，有的錯(cuò)在貪多，有的錯(cuò)在求少，有的錯(cuò)在不專注，有的錯(cuò)在不思進(jìn)取。這四種過失產(chǎn)生的原因和心理狀態(tài)都不同。了解學(xué)生的心理狀態(tài)，才能糾正他們的過失。教學(xué)時(shí)可以發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長處，糾正學(xué)生的過失。
(一)或失則多
或失則多意即學(xué)生為了學(xué)習(xí)更多知識(shí)而不顧自身的接受能力，往往貪多務(wù)得，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，眉毛胡子一把抓，不加區(qū)分辨別。同時(shí)，學(xué)生掌握了一定的知識(shí)后，并不進(jìn)行實(shí)踐，沒能發(fā)揮知識(shí)的作用。
此外，“失則多”也有教師的原因，有時(shí)教師為了趕進(jìn)度，會(huì)將大量的數(shù)學(xué)內(nèi)容放在一起講，結(jié)果造成學(xué)生消化不良。教師慣用成人的思維對(duì)待學(xué)生，重視結(jié)果，忽視過程，學(xué)生往往知其然而不知其所以然，導(dǎo)致不會(huì)變通，認(rèn)為數(shù)學(xué)難。
因此，教學(xué)不能只考慮量的積累，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。
(二)或失則寡
有的學(xué)生所學(xué)過少，孤陋寡聞，對(duì)此，筆者給出以下教學(xué)建議。
1.從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，不易掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，教學(xué)時(shí)，應(yīng)用學(xué)生熟悉的情境，讓其經(jīng)歷從生活語言過渡到數(shù)學(xué)語言、從生活問題過渡到數(shù)學(xué)問題的過程。課堂教學(xué)中，可以多設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
2.教學(xué)內(nèi)容要更具有選擇性。
學(xué)生已會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，即使講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的內(nèi)容也不講。
3.突出重點(diǎn)。
教學(xué)中，對(duì)于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆遺漏點(diǎn)要重點(diǎn)講。
4.堅(jiān)持“三不留”。
不留偏題、難題、怪題。
5.堅(jiān)持“三留”：可以分層次給不同學(xué)生留不同的問題，具體分為基礎(chǔ)性的問題、變通性問題和開放性問題。
(三)或失則易
有很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不夠?qū)Ｗ?，此時(shí)就需要教師用自己的教學(xué)魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力?！芭c善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”說的就是人與人之間相互的感染作用。陶行知說：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！备鶕?jù)孩子的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用兒童的語言進(jìn)行提問，把數(shù)學(xué)問題生活化，把復(fù)雜問題簡單化，把抽象問題具體化，把多元問題單一化。比如，筆者在講“體積與容積”一課時(shí)，通過烏鴉喝水的故事引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;講授“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，用三個(gè)和尚挑水喝的故事作為新課導(dǎo)入。課堂上，應(yīng)充分利用四十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、聽懂課。知識(shí)講解要由淺入深，讓學(xué)生積極去思考，讓學(xué)生保持活躍的思維。當(dāng)學(xué)生精神不集中時(shí)，教師要用巧妙的語言、生動(dòng)的故事以及設(shè)疑問難等方式，把學(xué)生拉回到課堂上。講授時(shí)，教師應(yīng)該做到知識(shí)與知識(shí)之間推理嚴(yán)密、環(huán)環(huán)相套、由淺入深。
(四)或失則止
面對(duì)學(xué)習(xí)困難，學(xué)生往往知難而退。而教學(xué)的主要原則之一即不讓每個(gè)孩子掉隊(duì)。
1.課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問題。
2.多給學(xué)生板演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，自己解決問題。
3.課堂提問時(shí)，多關(guān)注后進(jìn)生，給后進(jìn)生一定的空間自己解決問題。
4.及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，交流正確的輔導(dǎo)方法。
5.營造學(xué)生之間互幫互助的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生共同協(xié)作解決問題。
6.課堂上布置作業(yè)時(shí)要有針對(duì)性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況布置相應(yīng)的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。
7.疑難問題盡量在課堂上解決。
8.盡量少布置家庭作業(yè)，只要能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)即可，剩下的時(shí)間可以讓學(xué)生多讀書。
9.對(duì)于家庭作業(yè)的反饋信息要及時(shí)處理，不積累問題。
期末可以進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計(jì)一份易錯(cuò)題集，針對(duì)每個(gè)錯(cuò)題讓學(xué)生板演，加深印象。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得3什么是最好的教育?這可能是每一位家長和教師都關(guān)心的話題。帶著這樣的疑問，我打開了由江蘇人民出版社出版、張平主編的《什么是最好的教育----教師最需要關(guān)注的66個(gè)教育細(xì)節(jié)》一書。
什么才是最好的教育?書的序言部分給了我們明確的答案：最好的教育是“無為”的教育：它不為感知、卻又深深影響著人心靈的教育。所謂“無為”教育，是指教育者遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，隱蔽教育意圖的教育情境的熏陶、教育技能的感染、教師自身的示范等為間接教育手段，潛移默化，摒棄單調(diào)、枯燥的說教，充分信任學(xué)生，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在沒有直接沖突式的說教中自覺接受教育，在獲得親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟道理，在以自身為主體的自我教育中達(dá)到精神的升華和認(rèn)識(shí)的飛躍的教育。
“無為”教育需要我們教師關(guān)注，并從教育的細(xì)節(jié)入手身體力行。書中從四個(gè)部分：做人篇、學(xué)習(xí)篇、做事篇和交往篇，充分闡述了教師如何有效關(guān)注教育的66個(gè)細(xì)節(jié)，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民教師。
有位哲人說：“人的一生只在做兩件事----做事與做人。”其實(shí)，人的一生只在做一件事：那就是做人。因?yàn)槭率侨俗龅?，做事的?shí)質(zhì)也就是做人。因此，書中的四個(gè)部分把做人篇放在了首要位置，學(xué)生只有具備了做人的各項(xiàng)品質(zhì)才能更好地學(xué)習(xí)、做事，也才能與周圍的人和諧交往。因此，教育的首要目的就是教會(huì)學(xué)生如何做人，然后才是傳授知識(shí)。
編者將教師最需關(guān)注的66個(gè)細(xì)節(jié)一一闡述，而在闡述的手法上也避免了枯燥的論述，在闡述一個(gè)品質(zhì)細(xì)節(jié)前，編者都引用了兩句名人名言來概括該品質(zhì)的重要意義，緊接著運(yùn)用一些鮮活的真人實(shí)例來具體論述，最后，編者提出培養(yǎng)這些良好品質(zhì)的方法和建議，使這本理論性很強(qiáng)的書增加了不少的文學(xué)性和趣味性，大大提高了廣大教師讀者的興趣。
書中講述的教師最需關(guān)注的教育細(xì)節(jié)之四----健康是人生最可貴的，給我的印象最深。我們?nèi)绾卫斫饨】档暮x：英國著名教育家洛克曾說過：“健康之精神寓于健康之身體”?？梢娚硇慕】凳侨祟惖墓餐非?。著名的作家海明威從小就跟著酷愛體育運(yùn)動(dòng)的父親走村串戶，穿林渡水。4歲時(shí)，他從父親那得到一支獵槍，之后開始獨(dú)立活動(dòng)，開始了釣魚、打獵和探險(xiǎn)的生活，而年幼時(shí)的這些經(jīng)歷成了《老人與?！返膶懽魉夭?。
強(qiáng)身是重要的，教師在教育學(xué)生時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)心”。我是一名數(shù)學(xué)教師，也是班主任。作為班主任更要在教學(xué)思想上和教學(xué)內(nèi)容中滲透心理教育，預(yù)防學(xué)生心理問題的爆發(fā)。我們班上有個(gè)小男孩叫白--很聰明，但就是說話時(shí)有些口吃，說上一句完整的話很費(fèi)勁。經(jīng)過家訪我得知，白--的父母都外出打工，他從小跟著奶奶長大。奶奶沒什么文化，年紀(jì)也大了，雖然一直對(duì)孩子的口吃耿耿于懷，但是卻不知道如何是好。在班里，同學(xué)們也都總是笑話白--，以至于他都不愛回答問題。我注意到這一點(diǎn)之后，上課時(shí)就試著提問白--問題，當(dāng)他站起來，我就對(duì)她說：“白--，你別急，先想好了怎么說再回答。老師和同學(xué)們都相信你一定能回答的非常棒?！钡劝?-回答完了之后，我會(huì)要求全班同學(xué)給他掌聲來鼓勵(lì)他。并且表揚(yáng)鼓掌的同學(xué)們都很有愛心，都是好孩子。漸漸地白--越來越愛回答問題，同學(xué)生也不再取笑他，反而關(guān)心起他來，課下時(shí)總會(huì)有幾個(gè)小朋友圍著他教他說話，糾正他、幫助他。
《什么是最好的教育----教師最需要關(guān)注的66個(gè)教育細(xì)節(jié)》對(duì)廣大的教師有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和借鑒意義，作為教師我將細(xì)細(xì)品味書中提及的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，在以后的教育教學(xué)過程中充分貫徹這些教育思想，使我們的學(xué)生成為一個(gè)健全品格的人。有一句話說得好：有時(shí)候，不是我們的學(xué)生教不好，而是我們的教育沒有做夠。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得4學(xué)習(xí)了著名數(shù)學(xué)教育專家李光樹老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》第一章《小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思想》，我頗有感悟，現(xiàn)淺談一下自己的一點(diǎn)心得體會(huì)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既需要注重學(xué)生知識(shí)、能力和培養(yǎng)，又要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。應(yīng)該說，情感態(tài)度的培養(yǎng)比知識(shí)能力的培養(yǎng)更重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“培養(yǎng)孩子積極思考的態(tài)度，使孩子在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！蔽覐倪@幾句淺顯的話語中悟出了許多深刻的道理。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的年代，社會(huì)對(duì)孩子的需求也越來越高，作為新一代的教師，我們不僅要培養(yǎng)出成績優(yōu)異的孩子，而且要培養(yǎng)出具有自信心的良好心態(tài)的孩子。因?yàn)閷?shí)踐證明，良好的心態(tài)是成功的第一保障，現(xiàn)代兒童的心理問題已經(jīng)給我們的教育提出了許多嚴(yán)峻的課題。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上也要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。
在這個(gè)問題上，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面重點(diǎn)培養(yǎng)，主要是積極主動(dòng)的參與意識(shí);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。仔細(xì)思考了一下這三個(gè)方面應(yīng)該是互相聯(lián)系、辨證統(tǒng)一的。有了積極主動(dòng)的參與意識(shí)，自信心就慢慢培養(yǎng)了起來，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如何培養(yǎng)孩子這些方面的情感態(tài)度。
首先，在課堂上要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。在課堂上，教師不能以傳統(tǒng)填鴨式的方式教學(xué)，要讓學(xué)生通過操作、實(shí)驗(yàn)、交流、討論等活動(dòng)，自己經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，自己總結(jié)出結(jié)論，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，這樣慢慢的培養(yǎng)起學(xué)生的自主參與意識(shí)。
其次，要多給孩子鼓勵(lì)，多給孩子信心，任何孩子在成長中都會(huì)犯這樣、那樣的錯(cuò)誤，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也難免如此。這時(shí)，老師不要一味地批評(píng)，因?yàn)檫^度地批評(píng)會(huì)讓孩子失去信心，會(huì)讓孩子缺乏思考的勇氣，久而久之就會(huì)使孩子只學(xué)會(huì)接受，沒有自己的思考和思想，更談不上學(xué)習(xí)的自信心和興趣了。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該多以鼓勵(lì)為主，多給孩子一些信心，相信你的學(xué)生是最棒的。
最后，我認(rèn)為除了在思想、情感上多以積極的心態(tài)培養(yǎng)孩子外，還應(yīng)該給孩子們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)喜歡數(shù)學(xué)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到熏染，培養(yǎng)孩子的興趣。
自信心是成功的第一步階梯，作為一個(gè)教師，有義務(wù)也有責(zé)任為這一步階梯奠基，要讓學(xué)校成為培養(yǎng)孩子自信心的搖籃，不要讓孩子的自信心被扼殺在了搖籃里。
我要努力讓自己的每節(jié)課既要注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，又要注重情感態(tài)度的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得5數(shù)學(xué)教師是一種職業(yè)，是一種需要特殊培養(yǎng)的專業(yè)人士。讓我們來回顧一下歷史。在古代，學(xué)教育的主要目的是培養(yǎng)大大小小的官史、僧侶和文職人員。為了將學(xué)生培養(yǎng)成統(tǒng)治者，“讀、寫、算”是最基本的。無論在古埃及、巴比倫和中國等文明古國，還是在稍后崛起的古希臘和古羅馬，經(jīng)世致用其所長數(shù)學(xué)都是學(xué)校啟蒙教育中一個(gè)必不可少的內(nèi)容。進(jìn)入20世紀(jì)，各國培養(yǎng)教師計(jì)劃中重視和加強(qiáng)教學(xué)法培訓(xùn)的傾向更加明顯了，數(shù)學(xué)教育逐漸成長為一個(gè)需要具備一定特殊技能的專業(yè)。
在這本書中我們看到了幾個(gè)數(shù)學(xué)教育研究的案例。第一個(gè)案例中研究者使用的是訪談法，目的是想通過訪談，比較深入地了解學(xué)生是怎樣思考的，產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知和差錯(cuò)的主要原因是什么，克服它們的有效措施是什么，等等。通過研究，希望提煉出可供教材編寫人員和教師參考的建議。訪談法是研究數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的學(xué)者在了解和分析學(xué)生思考過程時(shí)常用的一種方法。
“讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中學(xué)數(shù)學(xué)”這是一個(gè)誘人的數(shù)學(xué)教學(xué)境界。布魯納認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)法”具有兩個(gè)效用：一是給心靈帶來愉快，二是促使能力獲得遷移。為了檢驗(yàn)布魯納的這些看法，馬鞍山市第十三中學(xué)馮建國教師在初一的兩個(gè)平行班級(jí)的數(shù)學(xué)課中進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)。第一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，甲班用發(fā)現(xiàn)法乙班用一般方法。第二次教學(xué)實(shí)驗(yàn)則輪換一下，乙班用發(fā)現(xiàn)法，甲班用一般方法。兩次課的內(nèi)容是連續(xù)的，一前一后依次是合并同類項(xiàng)和去括號(hào)。根據(jù)這兩次實(shí)驗(yàn)得出幾個(gè)結(jié)論：
(一)布魯納所說的“愉快”是存在的，這從兩次發(fā)現(xiàn)課舉手要求回答的總?cè)舜螢?38，而兩次一般課相應(yīng)數(shù)學(xué)據(jù)為115，以及從課堂氣氛等教學(xué)現(xiàn)現(xiàn)象中可以看出。
(二)布魯納所說的“遷移”能力提高也是正確的，這從學(xué)生在完成B組題目上的表現(xiàn)可以看出，兩次發(fā)現(xiàn)課中，學(xué)生在B組得到的平均分累計(jì)為48。9，而兩次一般課的相應(yīng)分?jǐn)?shù)僅為33。
(三)發(fā)現(xiàn)法有得于對(duì)基礎(chǔ)好、智力好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但也容易產(chǎn)生全班成績的兩極分化。比如，在A組題目中，兩次發(fā)現(xiàn)課得滿分的總?cè)藬?shù)和30分以下的總?cè)藬?shù)依次是58人和9人，相應(yīng)的一般課數(shù)據(jù)則為53人和3人。
這個(gè)研究案例采用的是輪組實(shí)驗(yàn)法，意在控制無關(guān)變量帶來的影響，是教學(xué)研究中常用的一種實(shí)驗(yàn)方法。
數(shù)字教材與紙質(zhì)教材
數(shù)字教材是未來趨勢，必然會(huì)對(duì)紙質(zhì)教材帶來沖擊。但目前階段，紙質(zhì)教材仍在課堂中占絕對(duì)主要地位。未來很長一段時(shí)間，紙質(zhì)教材和數(shù)字教材還將并存。隨著數(shù)字教材產(chǎn)品的研發(fā)越來越成熟，數(shù)字教材將逐漸占據(jù)主要位置。
在實(shí)際的課堂當(dāng)中，無論數(shù)字教材還是紙質(zhì)教材，都有一定的局限性。教材是綱，在一定程度上能夠引導(dǎo)教學(xué)，但要取得最好的教學(xué)效果，仍需要教師對(duì)課堂進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排。
傳統(tǒng)出版行業(yè)的專長是把內(nèi)容通過合理的方式推送給需要的人。數(shù)字時(shí)代，依然需要這些人將好的內(nèi)容通過恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式推送給需要的人。但要在數(shù)字出版大潮中不落伍，出版社需要在資源的積累、資源的數(shù)字化以及產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗(yàn)積累方面加快步伐。
數(shù)字教材的優(yōu)勢
教材是承載教育目標(biāo)的實(shí)體，是教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的最基本的依據(jù)。好的教材能夠充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)和輔助教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。相對(duì)于紙質(zhì)教材，數(shù)字教材具有先天的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下方面。
（1）充分互動(dòng)。通過數(shù)字技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源以多種媒體方式呈現(xiàn)，可以靈活地實(shí)現(xiàn)各種排列和重組，實(shí)現(xiàn)人與內(nèi)容、人與設(shè)備的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。好的數(shù)字教材，還能夠通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)促進(jìn)人與人之間的互動(dòng)，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建人與世界互動(dòng)的平臺(tái)。
（2）海量資源。由于數(shù)字教材的數(shù)字化存儲(chǔ)方式，使得資源在數(shù)量上可以得到充分的擴(kuò)展。好的數(shù)字教材，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化定制、減輕教與學(xué)雙方面的負(fù)擔(dān)，從而使資源的價(jià)值最大化，并能夠通過數(shù)據(jù)分析使資源分類更為科學(xué)合理。值得一提的是，數(shù)字教材中的資源并非越多越好，若要使教學(xué)雙方能夠充分利用這些資源，必須將資源有序化，使得資源的呈現(xiàn)是合理的、符合教學(xué)實(shí)際需求的。
（3）過程記錄。數(shù)字教材中信息技術(shù)的運(yùn)用使得教與學(xué)的過程記錄變得簡便易行，教學(xué)過程中的行為記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析將為教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供依據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供評(píng)價(jià)、診斷、改進(jìn)方案以及資源的定向推送，從而能夠?yàn)榻虒W(xué)過程科學(xué)化和個(gè)性化提供條件。數(shù)字教材的設(shè)計(jì)中，要考慮如何利用技術(shù)的優(yōu)勢解決人所不能解決的問題，成為人的智慧的補(bǔ)充，從而既發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用，又不被數(shù)據(jù)所局限。
數(shù)字教材能夠避免人為因素對(duì)于教材理念實(shí)現(xiàn)所造成的干擾，使教與學(xué)回歸本質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。除了這些教學(xué)方面所具有的優(yōu)勢，數(shù)字教材在生產(chǎn)方面所獨(dú)具的節(jié)約資源、可反復(fù)利用、不受地域限制、直接面向讀者、為學(xué)生在物理與心理方面雙重減負(fù)等特性也讓數(shù)字教材在未來有更為廣闊的發(fā)展空間。
數(shù)字教材研發(fā)
數(shù)字教材的研發(fā)和使用是未來教育信息化的趨勢，將在教育信息化進(jìn)程中起重要的作用，所以數(shù)字教材的研發(fā)顯得尤為重要。只有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的高質(zhì)量的數(shù)字教材，才能充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，并能夠貫徹科學(xué)的教育理念，引領(lǐng)新的教學(xué)模式。下面以外語教學(xué)與研究出版社（以下簡稱“外研社”）研發(fā)的“iEnglish基礎(chǔ)教育數(shù)字教材”為例，探討數(shù)字教材研發(fā)的要點(diǎn)。
外研社研制的“新標(biāo)準(zhǔn)”一條龍英語教材在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)、貫徹科學(xué)理念、教學(xué)實(shí)際可行幾個(gè)方面都得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可。但紙質(zhì)教材本身在容量、呈現(xiàn)方式等方面的局限，使得教材編寫者的意圖不能全部完整地體現(xiàn)，與教材相關(guān)的資源也不能充分合理地展示，在教材的使用方法上也難以有重要突破。因此，外研社邀請(qǐng)教材主編，依據(jù)原有內(nèi)容和框架，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)了外研社iEnglish基礎(chǔ)教育數(shù)字教材。
在設(shè)計(jì)方面，該數(shù)字教材堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以深厚的資源體系為支撐，以教與學(xué)的過程為軸線，以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以多樣的呈現(xiàn)方式為載體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助。整體設(shè)計(jì)尊重教學(xué)規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)清晰，并在教材內(nèi)部給予教師以教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，該數(shù)字教材針對(duì)教師和學(xué)生設(shè)計(jì)了不同版本，呈現(xiàn)了不同特點(diǎn)。
教師版首創(chuàng)基于教學(xué)設(shè)計(jì)的具有清晰教學(xué)流程的教學(xué)活動(dòng)。紙質(zhì)教材由于篇幅的限制，一個(gè)單元只能容納4～6個(gè)活動(dòng)，真實(shí)課堂上教師一節(jié)課約需10個(gè)～12個(gè)活動(dòng)。為此，教師版教材中每課的活動(dòng)拓展為10個(gè)～12個(gè)，滿足教師基本的教學(xué)量。教師版配有“導(dǎo)教”模塊，教師可以無障礙完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，從而減少由于教師能力差距造成的課堂質(zhì)量差距，既能夠部分解決教學(xué)公平問題，也能夠基本解決質(zhì)量問題。
學(xué)生版則基于紙質(zhì)教材的原版原式，以此減輕學(xué)生對(duì)數(shù)字教材的接受難度，縮短學(xué)生的適應(yīng)時(shí)間，使學(xué)生更快進(jìn)入數(shù)字教材的使用氛圍。在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生版增加了多種數(shù)字特性。首先，富媒體呈現(xiàn)，數(shù)字教材變成一個(gè)可以發(fā)聲、可以播放動(dòng)畫、可以點(diǎn)讀的有聲有色的書；其次，學(xué)生版中嵌入了先進(jìn)的語音引擎，可以對(duì)孩子按照準(zhǔn)確度、韻律、流利程度等多個(gè)維度進(jìn)行音評(píng)測；再次，數(shù)字教材學(xué)生版還為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)工具。
教師版與學(xué)生版呈現(xiàn)方式不同，但內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，后臺(tái)也將打通，實(shí)現(xiàn)課堂管理，記錄教學(xué)過程。其功能設(shè)計(jì)豐富，既可用于課堂，也可用于課下；既可由教師在大屏幕上展示使用，也可以一人一機(jī)的模式創(chuàng)設(shè)一對(duì)一互動(dòng)課堂。針對(duì)目前實(shí)際應(yīng)用場景，該數(shù)字教材適配于臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦、交互式電子白板和手機(jī)，并可與點(diǎn)讀筆結(jié)合使用。
為將科學(xué)的教學(xué)理念傳遞到課堂，并實(shí)現(xiàn)教材設(shè)計(jì)之初所設(shè)定的目標(biāo)，外研社還為數(shù)字教材的使用提供強(qiáng)大的服務(wù)支持，包括課題研究、教師培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)等。目前，該數(shù)字教材在全國各大區(qū)的試點(diǎn)反響良好。
通過以上案例，可以看出，檢驗(yàn)產(chǎn)品生命力的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)效果，數(shù)字教材開發(fā)的終極目標(biāo)是滿足教學(xué)需求。為使信息技術(shù)真正深入到課堂當(dāng)中，各教材出版單位都應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)一線了解需求，花大力氣研制真正滿足需求的數(shù)字教材，并提供相應(yīng)的服務(wù)，以便促進(jìn)教育信息化走向技術(shù)與教學(xué)的雙向融合，達(dá)到“公平、優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化教育”的目標(biāo)。
數(shù)字教材開發(fā)面臨的問題
