時(shí)間：2023-06-16 09:27:40
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論文關(guān)鍵詞：中等,職業(yè)教育,社會(huì),需求,矛盾
一、中等職業(yè)教育概述
中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也涵蓋一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)。它包括普通中專、成人中專、職業(yè)高中和技工學(xué)校。其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)教育在整個(gè)職業(yè)教育體系中占據(jù)重要地位。實(shí)現(xiàn)“城鄉(xiāng)一體化”，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力的內(nèi)在要求需要大力發(fā)展中等職業(yè)教育；經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量有技術(shù)的工人，而中等職業(yè)教育正是培育產(chǎn)業(yè)工人的搖籃。
二、中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)需求的矛盾及原因分析
（一）中等職業(yè)學(xué)校生源不足，有技術(shù)的勞動(dòng)力人數(shù)達(dá)不到用工單位的需求
1、多種因素導(dǎo)致中等職業(yè)教育生源不足
（1）受觀念制約，中等職業(yè)教育成為“次等教育”
①選擇職業(yè)教育的學(xué)生其家庭背景相比普高學(xué)生處于弱勢(shì)
現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣是高學(xué)歷高層次人才盛行，中等教育文憑對(duì)用人單位來說也不再具有吸引力，家庭條件稍好的學(xué)生和家長(zhǎng)寧愿花大價(jià)錢讀普通高中，為孩子營造一個(gè)更好的未來。目前，我國中等職業(yè)學(xué)校的生源主體是農(nóng)民子女和城鎮(zhèn)工人家庭子女。這些家庭一般都是低收入家庭。
②高校擴(kuò)招引導(dǎo)大部分生源流向普高，對(duì)中等職業(yè)教育招生形成沖擊
擴(kuò)招以后，很多成績(jī)差的學(xué)生都能讀大學(xué)，激發(fā)了不少人讀普高的積極性。“重點(diǎn)高中熱門樓，普通高中敞門留，職業(yè)高中上門求”的順口溜可見一斑。
（2）部分農(nóng)村家庭受經(jīng)濟(jì)實(shí)力制約，大量未成年人過早流入勞動(dòng)力市場(chǎng)
據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局《2009年農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告》顯示，外出農(nóng)民工中初中文化程度的占多數(shù)，在外出農(nóng)民工中，文盲占1.1%，小學(xué)文化程度占10.6%，初中文化程度占64.8%。
2、企業(yè)對(duì)技術(shù)人才、特別是高技能人才需求大
據(jù)中華人民共和國人力與社會(huì)保障部《2009年度全國部分城市公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求狀況分析(圖)》報(bào)告看，從用人單位對(duì)技術(shù)等級(jí)要求看，對(duì)技術(shù)等級(jí)有明確要求的約占總需求人數(shù)的50.5%，主要集中在初級(jí)工、中級(jí)工和技術(shù)員、工程師，其所占比重合計(jì)43.5%。從供求狀況對(duì)比看，企業(yè)對(duì)于高級(jí)工、高級(jí)技師(職業(yè)資格一級(jí))和技師（職業(yè)資格二級(jí)）、高級(jí)工程師的崗位空缺處于高位，高技能人才依然炙手可熱。
表1.按技術(shù)等級(jí)分組的供求人數(shù)
技術(shù)等級(jí)
勞動(dòng)力供求人數(shù)比較
需求人數(shù)(人次)
需求比重(%)
與上年相比需求變化(百分點(diǎn))
求職人數(shù)(人次)
求職比重(%)
與上年相比
求職變化（百分點(diǎn)）
崗位空缺與求職人數(shù)的比率
與上年相比供求變化
初級(jí)工(職業(yè)資格五級(jí))
4021149
19.2
+0.1
4352861
19.0
-0.3
1.38
-
中級(jí)工（職業(yè)資格四級(jí)）
1933518
9.2
-0.8
2055427
9.0
-1.0
1.39
-
高級(jí)工（職業(yè)資格三級(jí)）
715456
3.4
-0.3
640746
2.8
-0.1
1.57
-0.11
技師（職業(yè)資格二級(jí)）
387341
1.9
-0.2
279535
1.2
-0.1
1.84
-0.17
高級(jí)技師（職業(yè)資格一級(jí)）
155782
0.7
-0.2
110276
0.5
-0.1
1.86
-0.07
技術(shù)員（初級(jí)職稱）
2197664
10.5
-0.3
2267548
9.9
+0.2
1.42
-0.09
工程師（中級(jí)職稱）
953068
4.6
-0.2
961770
4.2
+0.1
1.44
-0.13
高級(jí)工程師（高級(jí)職稱）
198762
0.9
-0.3
137596
0.6
-0.1
1.90
-0.15
無技術(shù)等級(jí)或職稱
/
/
12124897
52.9
+1.4
/
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無要求
10370561
49.5
+2.1
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合計(jì)
20933301
100.0
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22930656
100.0
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關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；職業(yè)教育；體制；改革
引言
職業(yè)教育是我國教育體系中重要的一環(huán)，是在解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)范圍、提高勞動(dòng)者素質(zhì)的大前提下逐漸形成體系的，為我國社會(huì)發(fā)展提供了重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。但同時(shí)，我國職業(yè)教育在現(xiàn)行教育體制的限制下已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展低谷期，特別是中等職業(yè)教育，更是遇到前所未有的困境，例如人才培養(yǎng)模式、專業(yè)技能課程、社會(huì)就業(yè)渠道等方面都已經(jīng)不再適合現(xiàn)代社會(huì)的需求，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育的良好發(fā)展。眾所周知，未來我國將進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全速、穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期，對(duì)人才的需求也不再僅限于勞動(dòng)型，而是知識(shí)型、勞動(dòng)型并重并相結(jié)合的，因此對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求與期待。所以，我國職業(yè)教育體制已經(jīng)亟需現(xiàn)代化改革，而這種改革還一定要依托于現(xiàn)代的社會(huì)需求。本文就依托現(xiàn)代社會(huì)需求的職業(yè)教育改革問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
1 職業(yè)教育體制存在的問題分析
1.1辦學(xué)體制單一，教育格局不合理
目前，隨著教育體制大環(huán)境的變化，國家和政府也逐漸開始放開政策，允許社會(huì)力量參與到職業(yè)教育的建設(shè)和管理中來，但由于這一放開政策一直是摸索中進(jìn)行，放開力度有限，導(dǎo)致職業(yè)教育依然依靠國家和政府進(jìn)行和管理，不可避免地造成了體制單一的弊病。
毫無疑問，體制單一束縛了職業(yè)教育的發(fā)展。由于政府在主導(dǎo)和管理職業(yè)教育的過程中，模式簡(jiǎn)單，思維僵化，缺乏活力與創(chuàng)新，對(duì)社會(huì)需求研究不夠，導(dǎo)致了職業(yè)教育與市場(chǎng)需要的脫節(jié)或落后。同時(shí)，由于政府主導(dǎo)體制的單一性，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃，容易給職業(yè)教育的發(fā)展帶來一定的偏差，這在客觀上也制約了職業(yè)教育的良性發(fā)展。
1.2政府管理模式效率低，自主辦學(xué)不成功
因?yàn)閲液驼锹殬I(yè)教育的主體創(chuàng)辦者和管理者，所以職業(yè)教育的管理體制帶有明顯的政府管理體制的特點(diǎn)，職業(yè)教育院校的領(lǐng)導(dǎo)體制、機(jī)構(gòu)體制也遵循政府的相應(yīng)體制，這樣就為職業(yè)教育的管理帶來了一系列的問題。例如，在管理中，行政意識(shí)濃厚、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)濃厚、市場(chǎng)管理觀念缺失、學(xué)生失去主體地位、學(xué)術(shù)科研被忽視、工作效率遲緩……等等，都成為了職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的瓶頸，也進(jìn)一步拉大了職業(yè)教育和社會(huì)需求的距離。
另外，近年來雖然政府主管部門對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了一系列的調(diào)整和改進(jìn)，但在辦學(xué)政策、行政規(guī)范、信息傳導(dǎo)、審批途徑等方面還不完善，還存在著一定的漏洞或阻礙，致使職業(yè)教育的社會(huì)自主辦學(xué)發(fā)展緩慢，加重了職業(yè)教育全面面向社會(huì)的難度。
1.3缺乏社會(huì)力量投入，經(jīng)費(fèi)力量薄弱
職業(yè)教育要發(fā)展，沒有充裕的投資是不行的。自我國開始實(shí)行職業(yè)教育以來，一直是由國家和政府進(jìn)行投資興辦的，投資單一，力量薄弱，建設(shè)經(jīng)費(fèi)和教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。在這種情況下，職業(yè)教育要進(jìn)行多元化、現(xiàn)代化、社會(huì)化發(fā)展，無疑是巧婦難為無米之炊，最終也只是職業(yè)教育原地踏步而已，甚至逐漸因經(jīng)費(fèi)不足而萎縮。
因此，職業(yè)教育體制單一不僅無法緩解國家在職業(yè)教育上的財(cái)政壓力，而且還阻礙了大量社會(huì)資金的融入，最終限制的還是職業(yè)教育的發(fā)展。
2 職業(yè)教育體制改革的重要性分析
職業(yè)教育對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、市場(chǎng)繁榮等方面都具有極其重要的作用，一直受到國家和各級(jí)政府的關(guān)注和重視。為了職業(yè)教育進(jìn)一步向現(xiàn)代化、社會(huì)化、規(guī)?；l(fā)展，為了進(jìn)一步突出職業(yè)教育的重要作用，職業(yè)教育體制的改革已經(jīng)勢(shì)在必行。
2.1體制改革為職業(yè)教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇
源于我國幾千年來的教育理念，職業(yè)教育屬于新生教育，沒有受到社會(huì)和學(xué)生的重視，因此在整個(gè)教育大體系中處于弱勢(shì)地位。同時(shí)，由于教育體制單一落后，政策缺失不合理的影響，職業(yè)教育面臨著經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺、生源嚴(yán)重不足、就業(yè)嚴(yán)重不順暢的尷尬局面，特別迫切希望進(jìn)行職業(yè)教育體制改革，完善政策規(guī)范，以避免進(jìn)退兩難的局勢(shì)繼續(xù)下去。
所以，進(jìn)行職業(yè)教育體制的改革，有助于職業(yè)教育擺脫在教育大環(huán)境里的弱勢(shì)局面，走出發(fā)展困境，從而迎來新的發(fā)展機(jī)遇。
2.2體制改革為職業(yè)教育帶來多元化的辦學(xué)資源
在以往的職業(yè)教育中，由于單一的國家和政府實(shí)施主導(dǎo)管理，致使職業(yè)教育帶有濃郁的政府行政色彩，模式行政化、管理行政化、思維行政化，缺乏創(chuàng)新和活力，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌。但是經(jīng)過體制改革后，職業(yè)教育的單一體制被打破，社會(huì)資源破繭而入，豐富了辦學(xué)資源和辦學(xué)力量，更新了管理理念，加強(qiáng)了職業(yè)教育與社會(huì)需求的密切聯(lián)系，有利于職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。
因此，體制改革給職業(yè)教育帶來多元化的辦學(xué)資源，促進(jìn)職業(yè)教育多元化發(fā)展。
2.3體制改革為職業(yè)教育帶來現(xiàn)代化的管理
傳統(tǒng)辦學(xué)體制決定了職業(yè)教育的管理政府化、行政化、領(lǐng)導(dǎo)化，社會(huì)理念和市場(chǎng)意識(shí)不足，導(dǎo)致管理陳舊、僵硬，缺乏社會(huì)的多元和市場(chǎng)的靈活，職業(yè)教育不能很好適應(yīng)社會(huì)的需求。所以，經(jīng)過更加科學(xué)的體制改革后，職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境將有所改變，辦學(xué)資源將更加豐富、合理，隨之而來的是現(xiàn)代化的管理取代傳統(tǒng)的管理，能促使新的職業(yè)教育理念、辦學(xué)觀念、課程知識(shí)、就業(yè)途徑等更好貫徹到職業(yè)教育中，有力助推了職業(yè)教育與社會(huì)需求更好地契合。
因此，體制改革給職業(yè)教育帶來現(xiàn)代化的管理，促進(jìn)了職業(yè)教育以社會(huì)需求為目的的全面發(fā)展。
3 職業(yè)教育體制改革的方法分析
職業(yè)教育的體制改革不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單、一蹴而就的工作，是需要國家、政府、企業(yè)及全體公民長(zhǎng)時(shí)間團(tuán)結(jié)合作、共同努力方能祈愿達(dá)成的。在改制過程中，應(yīng)該有相應(yīng)的政策法規(guī)進(jìn)行指導(dǎo)、約束和監(jiān)督，還需要依照科學(xué)合理的改制程序穩(wěn)步推進(jìn)，重點(diǎn)突出，以點(diǎn)及面，逐步完成職業(yè)教育的體制改革。
第一、國家和政府制定職業(yè)教育體制改革的制度和辦法，逐漸有步驟地突破原有的以國家、政府為主體的辦學(xué)體制，有選擇性地吸取社會(huì)力量參與職業(yè)教育的辦學(xué)，形成國家、政府、企業(yè)多元辦學(xué)體制，政、企、校橫向聯(lián)合，共同出資，按職能分工合作，堅(jiān)實(shí)踏出職業(yè)教育體制改革的第一步。
第二、在政、企、校多元辦學(xué)體制的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，在國家和政府的監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)教育的管理。遵循市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，服從社會(huì)需求，學(xué)校就是企業(yè)，企業(yè)也是學(xué)校，嚴(yán)格按照市場(chǎng)規(guī)律發(fā)展職業(yè)教育。
第三、逐步明確管理權(quán)的歸屬，國家和政府回歸到監(jiān)督和指導(dǎo)的軌道，由新的職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)自主進(jìn)行職業(yè)教育的管理。其中包括人事管理、財(cái)政管理、教育管理、招生計(jì)劃管理、專業(yè)設(shè)置管理、就業(yè)途徑管理等多方面，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的專門機(jī)構(gòu)、專權(quán)、專項(xiàng)管理的現(xiàn)代化、市場(chǎng)化、社會(huì)化的模式。
4 結(jié)語
綜上所述，為了更好發(fā)揮職業(yè)教育對(duì)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)和諧、市場(chǎng)繁榮的重要作用，更好把我國職業(yè)教育融進(jìn)我國教育的大體系中，體制改革已經(jīng)勢(shì)在必行，迫在眉睫。同時(shí)，職業(yè)教育的體制改革應(yīng)該依托現(xiàn)代社會(huì)需求，迎合現(xiàn)代就業(yè)形勢(shì)，有計(jì)劃性、可持續(xù)性培養(yǎng)出知識(shí)型、勞動(dòng)型、復(fù)合型的勞動(dòng)人才，促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)需求的一體化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]牟暉，我國職業(yè)教育管理體制研究綜述[J]，教育與職業(yè)，2009（27）：11-13
[2]張惠玲，關(guān)于職業(yè)教育管理體制改革的思考[J]，河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校學(xué)報(bào)（職業(yè)教育 版），2003（3）：58
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校； 體育教學(xué)； 社會(huì)就業(yè)需求； 策略
職業(yè)院校教育是我國高等教育的重要組成部分，根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。體育教育是高等教育的重要組成部分，對(duì)人才的培養(yǎng)起著其他學(xué)科無法替代的特殊作用。職業(yè)院校體育教學(xué)要“以人為本”，面向全體學(xué)生，推進(jìn)學(xué)校體育教育，以增進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)及終身體育能力為目標(biāo)。目前，職業(yè)院校體育教學(xué)方法、手段已逐步完善，由單一向多元化轉(zhuǎn)變，然而，也存在一定的問題，主要是與社會(huì)就業(yè)需求結(jié)合地不夠緊密，這有悖于職業(yè)學(xué)校開設(shè)體育課程的初衷。在健康教育及素質(zhì)教育思想的指引下，職業(yè)院校體育應(yīng)突出社會(huì)就業(yè)需求。本文以此為主題展開探討，具有一定的參考意義和實(shí)踐價(jià)值。
一、職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀
職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)該有自己的特色，不能與中小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容機(jī)械地重復(fù)。體育教學(xué)是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，對(duì)于職業(yè)生來說，職業(yè)院校的體育教學(xué)是接受學(xué)校體育的最后階段，職業(yè)院校體育教學(xué)的成功與否，關(guān)系到能否培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣、愛好以及養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)雖然是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為名，但在長(zhǎng)期的實(shí)際教學(xué)中，卻花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間傳授運(yùn)動(dòng)的技術(shù)與技能，沒有考慮培養(yǎng)學(xué)生自覺的鍛煉意識(shí)，從而使學(xué)生處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)。另外，職業(yè)院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主，要以就業(yè)為導(dǎo)向來開展課程。然而，職業(yè)院校的體育教學(xué)還沒有做到這一點(diǎn)，與社會(huì)就業(yè)需求結(jié)合得不夠緊密，基本沒有以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和就業(yè)需要為依據(jù)來實(shí)施教學(xué)，這種現(xiàn)狀不利于高職院校體育教學(xué)功能的有效發(fā)揮！
二、如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)與社會(huì)就業(yè)需求的有機(jī)結(jié)合
1. 制定切實(shí)有效的校本體育教材，充分體現(xiàn)職業(yè)性
職業(yè)院校要以學(xué)生為本，一切從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為選擇體育教材內(nèi)容的著眼點(diǎn)，既要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容必須在學(xué)生的實(shí)際生活與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間建立聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生確定文明、健康的生活方式，促使學(xué)生通過體育鍛煉提高生活質(zhì)量和身體素質(zhì)。另外，職業(yè)院校的體育教材還要充分考慮職業(yè)生的體育認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生對(duì)身體鍛煉需求的個(gè)性差異，在選擇教材內(nèi)容時(shí)更加全面地涉及休閑領(lǐng)域和競(jìng)技領(lǐng)域的體育項(xiàng)目，體現(xiàn)職業(yè)特征和本校特征。
2. 將德育融進(jìn)體育教學(xué)中
職業(yè)生日后走上工作崗位，沒有職業(yè)道德是不行的。相對(duì)于普通學(xué)校的學(xué)生，職業(yè)生更需要德育。而體育課是道德教育的重要陣地之一。因?yàn)轶w育課是開放性教學(xué)，在職業(yè)院校，比起其他課程，體育課比較輕松，學(xué)生比較感興趣，體育教師可以將道德教育以潛移默化的方式滲透進(jìn)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作崗位上所需要的職業(yè)道德，如團(tuán)結(jié)合作，堅(jiān)韌不拔等精神。
3.引導(dǎo)中職生正確地認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)
職業(yè)生在畢業(yè)后大多直接走上社會(huì)，從事的工作基本從最基礎(chǔ)做起，需要邊工作邊學(xué)習(xí)，這樣就需要良好的人際關(guān)系，需要團(tuán)結(jié)合作的精神。所以在體育教學(xué)中，體育教師要結(jié)合學(xué)生職業(yè)的特性，在課程中多安排一些競(jìng)爭(zhēng)類項(xiàng)目，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，從而正確地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，不要在競(jìng)爭(zhēng)的潮流中迷失自己。同時(shí)，體育教師還要安排一些合作類體育項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生融入集體完成項(xiàng)目，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。比如，體育教師可以安排學(xué)生參加接力跑比賽，讓每個(gè)學(xué)生都盡自己的努力完成比賽，增進(jìn)學(xué)生的友誼。
4. 為學(xué)生搭建個(gè)性的舞臺(tái)
職業(yè)生與普通學(xué)校的學(xué)生相比，可能文化成績(jī)不算優(yōu)秀，但是他們思維活動(dòng)，個(gè)性突出，所以體育教師可以為職業(yè)生搭建個(gè)性的舞臺(tái)，多安排一些體育項(xiàng)目讓學(xué)生自主參加，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們以更好的姿態(tài)面對(duì)日后的工作！
與普通學(xué)校相比，職業(yè)院校有自己的教學(xué)特色，是為社會(huì)輸送大批優(yōu)秀勞動(dòng)者的重要陣地。職業(yè)院校的體育教學(xué)要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，與社會(huì)就業(yè)需求緊密聯(lián)系，只有這樣，才能為職業(yè)生日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使職業(yè)生成為社會(huì)所需要的人才！
參考文獻(xiàn)：
[1]林桂池.高職院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)探討[J].山東體育科技.2009年01期
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育； 技校學(xué)生；社會(huì)需求；德育教育
國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促使企業(yè)急需技術(shù)工人，尤其是高級(jí)工、技師的需求呈逐年大幅增加趨勢(shì)。企業(yè)在招聘時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格篩選，通過面試、技術(shù)操作、試用等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的技術(shù)、思想進(jìn)行全面審核后再?zèng)Q定是否錄用。使得眾多職業(yè)技術(shù)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)面臨更多的挑戰(zhàn)。
職業(yè)技術(shù)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅是專業(yè)技術(shù)，德育工作也應(yīng)該創(chuàng)新培養(yǎng)。在客觀環(huán)境的改變下，學(xué)生德育方面如果沒有創(chuàng)新培養(yǎng)，德育課程將無從發(fā)展，學(xué)生將無法應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)所提出的挑戰(zhàn)。
一、職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生思想問題分析
1.學(xué)生過于自我，不習(xí)慣封閉式管理
職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，自尊心較強(qiáng)，喜歡得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。如今“90后”居多，加之多數(shù)是獨(dú)生子女，所以表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我個(gè)性，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差，缺乏生活鍛煉。遇到實(shí)際問題時(shí)，往往經(jīng)不住考驗(yàn)和打擊。
這類學(xué)生雖然思考能力及敏銳性強(qiáng)，但是自我約束力差。而初來學(xué)校不習(xí)慣學(xué)校嚴(yán)格的封閉式管理，甚至產(chǎn)生抵觸和厭倦的心理。
2.學(xué)生家庭普遍條件差、心理障礙多
選擇學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)生多數(shù)學(xué)歷只有初中程度，而且相當(dāng)多的學(xué)生家庭條件不是很好，甚至有些學(xué)生來自單親家庭，這些因素往往導(dǎo)致學(xué)生的性格孤僻和自卑，并極易走向極端。
這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，成績(jī)差；與同學(xué)老師相處時(shí)受到排斥；在情感方面自卑，得不到及時(shí)的開導(dǎo)。他們選擇學(xué)習(xí)技術(shù)，主要是認(rèn)為在職業(yè)技術(shù)院校中只學(xué)習(xí)技術(shù)而不用學(xué)習(xí)理論知識(shí)。
3.生活懶散，缺乏勤奮刻苦精神
由于文化基礎(chǔ)差，在職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)會(huì)感到力不從心，導(dǎo)致學(xué)生常常困惑、不知所措。他們很少去想今后會(huì)去做什么，也不清楚一技之長(zhǎng)意味著什么。所以沒有目標(biāo)的他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)上懶散，沒有主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。不勤奮是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為是為父母而學(xué)習(xí)，不刻苦是因?yàn)樗麄儧]有責(zé)任心與責(zé)任感。
二、企業(yè)反饋畢業(yè)生入職后的不良表現(xiàn)
1.畢業(yè)生個(gè)性強(qiáng)，不服企業(yè)管理狀況多
職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生入職后在日常工作中，常常表現(xiàn)在不穿統(tǒng)一的工作服；不負(fù)責(zé)自己工作區(qū)的清潔；懶散不能保證待工狀態(tài)；對(duì)設(shè)備不進(jìn)行檢查調(diào)試；沒有很好的工作精神面貌。在兩人或兩人以上工作時(shí)不能合理的分工，并且在工作中常常發(fā)生分歧。在遇到不清楚的任務(wù)時(shí)沒有及時(shí)報(bào)告組長(zhǎng)或技師。認(rèn)為自己的技術(shù)很強(qiáng)不需要按照制作手冊(cè)的流程正規(guī)操作等不良現(xiàn)象。
上述狀況會(huì)或多或少的在畢業(yè)生入職后表現(xiàn)出來，為了改變不良行為，職業(yè)技術(shù)院校不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的德育和良好的生活習(xí)慣。
2.生活追求安逸，工作不思進(jìn)取
企業(yè)在錄用職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生前，會(huì)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)。 但是多數(shù)畢業(yè)生自視清高，認(rèn)為自己的技術(shù)很強(qiáng)不需要再經(jīng)過培訓(xùn)，不承認(rèn)自己技術(shù)不足，導(dǎo)致眼高手低。他們也不愿在實(shí)際工作中吸取經(jīng)驗(yàn)。
畢業(yè)生工作后認(rèn)為自己終于擺脫學(xué)校及家庭的束縛，可以自由的生活。找到工作后認(rèn)為只要能安穩(wěn)的過完一生就可以了，或者認(rèn)為生活將就著能過就行不必追求過高的要求。然而他們不知道人生如逆水行舟，不進(jìn)則退。
3.對(duì)所從事的工作存在偏見
職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生對(duì)從事的工作寄予過高的希望，要求薪水不能太低，工作不能太累并且收入要穩(wěn)定。多數(shù)不愿在小企業(yè)工作，但恰恰需要最多的技術(shù)人員是這些中小企業(yè)。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)的職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生希望工資不能低于2000元，必須雙休，還要求公司提供食宿等福利。這也是他們經(jīng)常換工作的主要原因。
三、職業(yè)技術(shù)院校德育教育改進(jìn)方向
1.根據(jù)職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生自我教育
蘇霍姆林斯基曾講到：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”
職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的年齡偏小，正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，易受到社會(huì)不良因素的影響。學(xué)生此時(shí)的可塑性強(qiáng)，但對(duì)事物的鑒別能力和思想穩(wěn)定性較差。職業(yè)技術(shù)院?？筛鶕?jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自我教育和自我管理。
第一：可以在德育課上進(jìn)行正面思想的灌輸，學(xué)習(xí)重要思想及科學(xué)發(fā)展觀。將我國的榮辱觀和學(xué)校的榮恥條列張貼在宣傳欄或?qū)嬍依铩?/p>
第二：學(xué)校可設(shè)置班級(jí)管理制度，例如《班級(jí)個(gè)人考核制》、《班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制》等，讓學(xué)生轉(zhuǎn)客為主，進(jìn)行自我約束、自我管理和自我教育。
第三：開展班級(jí)干部選舉活動(dòng)，組建作風(fēng)正派的班級(jí)管理隊(duì)伍。每天對(duì)學(xué)生的上課及早晚自習(xí)進(jìn)行督察，對(duì)好人好事進(jìn)行表揚(yáng)及宣傳。對(duì)學(xué)校的各方面管理讓學(xué)生參與其中，學(xué)生以主場(chǎng)形式在管理中成長(zhǎng)。
2.豐富職業(yè)技術(shù)院校德育教育方法，為學(xué)生提供良好環(huán)境
為了徹底并全面創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)技術(shù)院校德育的培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)校教育工作方式開展，建立全方位的德育教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校的負(fù)責(zé)人員從校長(zhǎng)到老師都應(yīng)共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生的德育教育的責(zé)任，大到設(shè)立規(guī)章，小到老師和學(xué)生溝通。都應(yīng)做到以德管理，用心關(guān)懷每一位學(xué)生。
學(xué)校不可只有技術(shù)考評(píng)，也需設(shè)立德育考評(píng)、師德師風(fēng)考評(píng)、學(xué)生行為測(cè)評(píng)等制度。并不斷的完善德育教育體制。通過對(duì)學(xué)校教師的道德培養(yǎng)、加強(qiáng)德育培訓(xùn)工作，并完善班主任管理制度等方式，為職業(yè)技術(shù)院校的德育建設(shè)打造良好并結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教育方式改變的同時(shí)，學(xué)校的文化氛圍和環(huán)境也應(yīng)重新規(guī)劃。學(xué)校環(huán)境應(yīng)是干凈、綠色、美觀。學(xué)校可開設(shè)有趣有益的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)活動(dòng)及興趣小組等。利用節(jié)假日或紀(jì)念日多多宣傳青少年所需的思想教育。把心理健康教育作為學(xué)生不可或缺的一門課程積極開展。
這些不但能建立學(xué)校的良好校風(fēng)，更重要的是學(xué)生能健康全面地成長(zhǎng)。
3.提前預(yù)防教育，避免學(xué)生就業(yè)后出現(xiàn)不良行為
針對(duì)文章中提到畢業(yè)生在企業(yè)中出現(xiàn)的不良行為，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生做好進(jìn)入社會(huì)前的準(zhǔn)備。
第一：邀請(qǐng)自主擇業(yè)成功的畢業(yè)生回學(xué)校進(jìn)行演講，用成功的經(jīng)驗(yàn)告誡即將踏上社會(huì)的學(xué)弟學(xué)妹們。讓他們相信過硬的技術(shù)和良好的綜合能力會(huì)帶來很大的發(fā)展空間。消除畢業(yè)生的迷惘與不自信。
第二：學(xué)校和各大企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)和學(xué)生雙向交流選擇，在畢業(yè)生進(jìn)入公司前，側(cè)重學(xué)習(xí)公司所需的技能和規(guī)章制度，以防進(jìn)入公司后不能適應(yīng)。
第三：學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生大膽的展示自己，并享受辛勤工作的愉快，預(yù)防學(xué)生工作后安逸生活，不思進(jìn)取。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：從國內(nèi)外男護(hù)士的招收和注冊(cè)現(xiàn)狀，社會(huì)對(duì)男護(hù)士的態(tài)度，男護(hù)士性格和性別上的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，醫(yī)療單位、醫(yī)護(hù)人員、患者及家屬對(duì)男護(hù)士的需求等方面進(jìn)行綜述，展望了男護(hù)士的發(fā)展前景。
在現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展過程中，護(hù)理工作一直是以女性為主導(dǎo)的職業(yè)，男護(hù)士的出現(xiàn)，毫無疑問成為熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。近年來，順應(yīng)民眾健康需求和護(hù)理發(fā)展的實(shí)際需要，醫(yī)療單位、醫(yī)護(hù)人員、患者及家屬對(duì)男護(hù)士有著迫切需求。Meadus顯示，73．0的人反對(duì)護(hù)理專業(yè)只有女性，77．0的人認(rèn)為護(hù)理需要男性的加盟。然而，由于傳統(tǒng)世俗觀念、社會(huì)地位、工資待遇等原因，男護(hù)士在護(hù)理領(lǐng)域尚屬鳳毛麟角。鑒此，筆者通過分析我國男護(hù)士職業(yè)優(yōu)勢(shì)，以及社會(huì)對(duì)男護(hù)士的需求，旨在使醫(yī)療單位、醫(yī)護(hù)人員、患者和家屬及男護(hù)士自身正確認(rèn)識(shí)男性在護(hù)理領(lǐng)域中所扮演的重要角色，從而樹立起男性護(hù)士的社會(huì)職業(yè)形象。 1 國內(nèi)外男護(hù)士的現(xiàn)狀
通過從Medline(Pubmed網(wǎng)站)、EMBASE、SCIE英文數(shù)據(jù)庫和維普、萬方、中國知網(wǎng)中文數(shù)據(jù)庫上進(jìn)行搜索、查閱相關(guān)文獻(xiàn)、電話訪問、面對(duì)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查問卷等多種途徑了解到：近年來，國內(nèi)外男護(hù)士呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)。相對(duì)于國外，我國男護(hù)士供求關(guān)系嚴(yán)重失衡，仍呈現(xiàn)短缺的現(xiàn)狀。但隨著民眾健康需求和男護(hù)士?jī)?yōu)勢(shì)的日益顯現(xiàn)，社會(huì)逐漸對(duì)男護(hù)士持肯定態(tài)度，男護(hù)士數(shù)量有所上升，呈現(xiàn)發(fā)展趨勢(shì)。
1．1國外男護(hù)士現(xiàn)狀
[1]
2 男護(hù)士的職業(yè)優(yōu)勢(shì)
男性從事高壓性、高體力強(qiáng)度的護(hù)理行業(yè)，在某些方面具有女性無法比擬的優(yōu)勢(shì)。有研究。表明，男護(hù)士從事以女性為主的職業(yè)，對(duì)成功的內(nèi)在基因更高，對(duì)工作的態(tài)度更積極。然而，人們存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為男護(hù)士的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在力氣大，而真正對(duì)男護(hù)士在性別和性格上的職業(yè)優(yōu)勢(shì)則認(rèn)識(shí)不足。無論是從護(hù)理、護(hù)理、護(hù)理的角度，還是從護(hù)理科研的角度，護(hù)理專業(yè)會(huì)因?yàn)槟行缘募尤攵呁晟啤⒏雍侠怼⒏涌茖W(xué)。
2．1性別優(yōu)勢(shì)
2．1．1生理體力優(yōu)勢(shì)男護(hù)士在生理和體力上的特質(zhì)明顯優(yōu)于女性，體格強(qiáng)壯、精力充沛、耐力持久。在技術(shù)性高，獨(dú)立性強(qiáng)的部門工作，與女護(hù)士互補(bǔ)，不僅給患者安全感和信任感，還能夠滿足醫(yī)護(hù)人員的需要。如遇心肺復(fù)蘇、骨折牽引和打石膏、燒傷、創(chuàng)傷、肥胖及癱瘓患者、手術(shù)護(hù)理救治、肢體消毒、手術(shù)擺放等，可發(fā)揮其體力優(yōu)勢(shì)獨(dú)立完成。甚至在某些產(chǎn)房，男護(hù)士能輕易將孕婦抱上產(chǎn)床。對(duì)某些持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)的手術(shù)，男護(hù)士還可發(fā)揮其體力的持久性。另外，男護(hù)士不存在孕、娩問題，在一定程度上緩解醫(yī)院因?yàn)樽o(hù)士生育造成的人員短缺，便于連續(xù)性管理。Yang等和Kippenbrock等報(bào)道顯示，男護(hù)士畢業(yè)后從事全職護(hù)理工作的比例要高于女護(hù)士。加之，男性受家庭的影響相對(duì)較小，能夠?qū)Ｐ墓ぷ?，更易推?dòng)職業(yè)發(fā)展。普遍認(rèn)為，在對(duì)待拒絕治療、進(jìn)食等不合作患者時(shí)，男護(hù)士在患者心目中的權(quán)威性高過女護(hù)士，更容易促使患者改變初衷，降低工作難度，減少護(hù)患糾紛的發(fā)生。
2．2性格優(yōu)勢(shì)護(hù)理專業(yè)需要男護(hù)士，不僅體現(xiàn)在性別、體力方面的優(yōu)勢(shì)，更主要的是，男性與女性的思維方式、性格的差異、興趣的差異，與女護(hù)士的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，會(huì)很大程度上改變整個(gè)護(hù)理群體的思維模式、工作方式和習(xí)慣，使護(hù)理工作更具競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新性、護(hù)理模式更趨科學(xué)化、合理化。
2．2．1心理優(yōu)勢(shì)男護(hù)士面對(duì)血淋淋的場(chǎng)面時(shí)，能夠坦然面對(duì)，心理素質(zhì)好，穩(wěn)重、果敢；面對(duì)生命垂?；颊邥r(shí)，能夠沉著冷靜、臨危不懼，應(yīng)變能力和壓力承受能力普遍強(qiáng)于女護(hù)士；遇突發(fā)事件、現(xiàn)場(chǎng)搶救和重癥監(jiān)護(hù)時(shí)，控制力、心理溝通能力都較強(qiáng)；面臨多種復(fù)雜的人際關(guān)系時(shí)，比較能夠有效地控制局面而解決問題。
2．2．2使用醫(yī)療儀器的優(yōu)勢(shì)男護(hù)士對(duì)醫(yī)療器械和設(shè)備的操作和掌握較快，創(chuàng)造性與動(dòng)手能力強(qiáng)，頭腦較清晰，可幫助護(hù)士長(zhǎng)做好各種護(hù)理設(shè)備、儀器的維護(hù)與保養(yǎng)、延長(zhǎng)使用壽命。
2．2．3科研管理優(yōu)勢(shì)男護(hù)士對(duì)新鮮事物的接受能力強(qiáng)、思維強(qiáng)，在科研和管理方面具有較大潛力。男護(hù)士更愿意面對(duì)有挑戰(zhàn)性工作，在專業(yè)廣度和深度等方面會(huì)鉆研得更深入。男護(hù)士在護(hù)理管理中更易快速準(zhǔn)確地達(dá)到管理目標(biāo)，他們善于組織管理、分析決策、敢想敢干，影響力普遍強(qiáng)與女性。由于男性處事方式、思維方式和工作方式與女性的差異，使男護(hù)士有更多地機(jī)會(huì)參與醫(yī)院體制的改革和決策的制定，為護(hù)理爭(zhēng)取更多的發(fā)展空間，進(jìn)而提高護(hù)理在我國醫(yī)療界的地位。
3 社會(huì)需求
3．1醫(yī)療單位男護(hù)士在醫(yī)療單位被廣泛需求。調(diào)查顯示，大多數(shù)綜合性醫(yī)院均需要專業(yè)的男護(hù)士。男護(hù)士在臨床工作中既節(jié)省、物力，還可提高醫(yī)院的信譽(yù)和知名度。有證據(jù)表明：男護(hù)士更適合在某些能夠發(fā)揮潛能的特殊崗位，如精神科、介入科。AI—Maaitah等調(diào)查顯示，約旦的男護(hù)士偏愛骨傷科、急診科、重癥監(jiān)護(hù)室、心臟監(jiān)護(hù)病房。楊磊等口認(rèn)為最需要男護(hù)士的科室分別是精神科(81．0％)、急診科(69．0%)、手術(shù)室(78．0％)、ICU(71．0％)。此外，泌尿外科、腦外科、男性科、血透室、整形外科、針灸科、皮膚科、放射科、麻醉科、中心供應(yīng)室等也需要體力和耐力好、反應(yīng)敏捷、應(yīng)變能力強(qiáng)的男護(hù)士，必要時(shí)婦產(chǎn)科、兒科也需要男護(hù)士。此外，男護(hù)士在、單位、護(hù)院、精神病院、養(yǎng)老院、生殖?？漆t(yī)院、急救中心、戰(zhàn)地救護(hù)、社區(qū)、社區(qū)門診及家庭保健等相關(guān)行業(yè)也發(fā)揮著不容忽視的作用。如在某些精神病院，男護(hù)士更能做好約束興奮煩躁患者、轉(zhuǎn)運(yùn)和處理精神錯(cuò)亂、有暴力傾向患者等工作，且可減少女護(hù)士遭受患者的意外傷害。另外，軍隊(duì)、海上、空中的救援人員需要男護(hù)士，他們?cè)诰o要關(guān)頭往往身兼數(shù)職。
[2]
3．2醫(yī)護(hù)人員Roth等顯示：97．9%的醫(yī)生、85．7%的護(hù)士認(rèn)為醫(yī)院需要或非常需要男護(hù)士。調(diào)查顯示,北京市95．7%醫(yī)生、79．6%護(hù)士(83．3％醫(yī)護(hù)人員)，云浮地區(qū)80．5%的醫(yī)護(hù)人員均渴望男護(hù)士融入護(hù)士群體。由此可見，男女混合的護(hù)士群體能更好地協(xié)調(diào)合作。①大多數(shù)女護(hù)士愿與男護(hù)士共同工作。首先，處理收治的重大創(chuàng)傷、酗酒、斗毆致傷等突發(fā)事件的患者時(shí)，男女護(hù)士?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可減輕女護(hù)士體力和壓力。其次，護(hù)理男性生殖相關(guān)的疾病時(shí)，男護(hù)士可避免護(hù)患雙方不必要的尷尬和緊張。此外，女性問易產(chǎn)生摩擦，男護(hù)士還可減少同性工作人員間的矛盾糾葛，有效調(diào)節(jié)氣氛。②其他的醫(yī)務(wù)人員愿與男護(hù)士合作。在現(xiàn)場(chǎng)搶救、手術(shù)配合過程中，男護(hù)士自身生理、心理優(yōu)勢(shì)，默契的合作更能滿足醫(yī)生和麻醉師的需要，充分發(fā)揮醫(yī)護(hù)合作，醫(yī)護(hù)相長(zhǎng)的特色，降低患者死亡率。Matthews報(bào)道，男醫(yī)生更可能采取男護(hù)士的建議。此外，男護(hù)士更容易和者相處，利于護(hù)理工作的展開。男護(hù)士的加入必然會(huì)改變以女性為主的護(hù)理工作方式和習(xí)慣，有利于建立一個(gè)平衡健康高效的護(hù)理團(tuán)隊(duì)。
3．3患者及家屬從患者需求、個(gè)性化護(hù)理及保護(hù)患者隱私權(quán)角度來看，護(hù)理工作應(yīng)為患者提供生理、心理、、的全面護(hù)理，這就迫切需要大批的男性加入到護(hù)理隊(duì)伍。趙明珠等認(rèn)為，64．3%的患者需要或非常需要男護(hù)士。王玲等認(rèn)為，需要或非常需要男護(hù)士的患者占68．6%。何國喜等調(diào)查顯示，云浮地區(qū)除婦產(chǎn)科外的其他科室中有64．9%的患者及家屬愿意接受男護(hù)士。①在某些方面，男護(hù)士更能提高患者及家屬的滿意度。如搬移危重患者，癱瘓患者，為肥胖和長(zhǎng)期臥床患者翻身，擺放手術(shù)患者的，固定煩躁的精神病患者和不合作者，牽引骨折患者，實(shí)施心肺復(fù)蘇，護(hù)理重大創(chuàng)傷和燒傷患者，長(zhǎng)時(shí)間壓迫動(dòng)脈止血等。②同性護(hù)理逐漸被患者及家屬所接受。如男性導(dǎo)尿及留置導(dǎo)尿的尿道口護(hù)理、備皮、會(huì)陰護(hù)理、換衣服、擦洗身體、對(duì)男性患者進(jìn)行護(hù)理評(píng)估、觀察傷口等。當(dāng)護(hù)理操作涉及患者隱私時(shí)，超過70．0%的男患者更愿意接受男護(hù)士的護(hù)理，尤其是中青年男患者，方便且避免尷尬。同時(shí)，男護(hù)士更能理解男性感受。因此，男患者更愿意與男護(hù)士談?wù)摬槐銌X的致病原因，更希望得到男護(hù)士的同情、理解和幫助，男護(hù)士可針對(duì)性地進(jìn)行健康和疏導(dǎo)，從而及早發(fā)現(xiàn)并解決某些隱藏問題。
一、前言
進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，正努力從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變，與此相對(duì)應(yīng)的是社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，尤其是工作后能夠很快適應(yīng)崗位、發(fā)揮所學(xué)、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的需求大大增加。因此，如何培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才成為職業(yè)學(xué)校面臨的重大課題和必須承擔(dān)的歷史使命。探究?jī)?yōu)秀畢業(yè)生在校成長(zhǎng)特點(diǎn)及其原因，可為學(xué)校的人才培養(yǎng)模式提供啟迪和借鑒意義。而以該校的優(yōu)秀畢業(yè)生為例，結(jié)合學(xué)校自身的一些做法談起，則更具有現(xiàn)實(shí)意義。
和橋職中的職業(yè)教育起步于20世紀(jì)90年代，面向市場(chǎng)和社會(huì)的需要，在不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的過程中，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了一批優(yōu)秀畢業(yè)生，他們愛崗敬業(yè)、忘我工作、甘于奉獻(xiàn)，有的技術(shù)嫻熟，成為企業(yè)技術(shù)骨干；有的從基層做起，成長(zhǎng)為單位的中堅(jiān)力量；有的積極捕捉和把握市場(chǎng)機(jī)遇，自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了自己的實(shí)業(yè)。探究這些優(yōu)秀畢業(yè)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)和激勵(lì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，努力實(shí)踐，快速成長(zhǎng)；能夠啟迪和影響職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，因勢(shì)利導(dǎo)，提供平臺(tái)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送更多“適銷”人才。
據(jù)此，我們以和橋職中多位優(yōu)秀畢業(yè)生的案例為研究載體，運(yùn)用案例研究法，從人才成長(zhǎng)的內(nèi)在因素、外在因素與創(chuàng)造實(shí)踐等方面來探析該校優(yōu)秀畢業(yè)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)。
二、人才成長(zhǎng)的內(nèi)在因素方面的特點(diǎn)
從人才成長(zhǎng)內(nèi)在因素來看，和橋職中優(yōu)秀畢業(yè)生相對(duì)于一般的中職生來講有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1. 該校優(yōu)秀畢業(yè)生都具有較高目標(biāo)的成就動(dòng)機(jī)
大家一般都贊同這樣的觀點(diǎn)：一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能往往發(fā)展得越快。這里的目標(biāo)與我們所說的成就動(dòng)機(jī)是一致的。如果當(dāng)學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)形成的初期能夠確定一個(gè)適合自己情況的較高的起點(diǎn)，往往就會(huì)對(duì)其以后的發(fā)展提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
如和橋職中化工專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生、宜興南新建筑裝潢材料廠廠長(zhǎng)――顧鵬飛的案例中：“看似文弱卻不甘人后的顧鵬飛在跨入和橋職高的校門時(shí)就暗下決心：我雖是一名職高生，但我非得在這條路上走出個(gè)名堂不可。”
和橋職中首屆優(yōu)秀畢業(yè)生、江蘇純江環(huán)?？萍加邢薰句N售部商務(wù)總監(jiān)――馮飛的成長(zhǎng)軌跡：“人生當(dāng)立志。志向就是一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)推動(dòng)自己不斷向前、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)造的原動(dòng)力。馮飛，從少小時(shí)簡(jiǎn)單的一輛車的夢(mèng)想，到工作時(shí)對(duì)自我價(jià)值的追求，再到轉(zhuǎn)崗后對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的思考與實(shí)現(xiàn)，人生軌跡中一直是志向在引領(lǐng)著這位水一樣含蓄、山一樣沉穩(wěn)的男子漢，穩(wěn)健地行走在環(huán)保事業(yè)的征途上，用踏實(shí)、低調(diào)與含蓄踐行著自己的人生格言：用良好的信譽(yù)為事業(yè)保駕護(hù)航，用高度的社會(huì)責(zé)任感換得一路山青水更秀。”
2. 該校優(yōu)秀畢業(yè)生都具有堅(jiān)韌的個(gè)性品質(zhì)
在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到許多挫折，創(chuàng)業(yè)者要充分發(fā)揮堅(jiān)忍不拔的品性，在面臨一次又一次失敗的打擊時(shí)要靠堅(jiān)忍不拔的精神去克服，要憑借頑強(qiáng)的毅力去承受失敗的打擊。更為重要的是，在重重的打擊之下絕不喪失前進(jìn)的信心和勇氣，要在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上再一次奮勇而起。這些優(yōu)秀畢業(yè)生往往個(gè)性品質(zhì)堅(jiān)韌、意志堅(jiān)定，經(jīng)受困難、忍受挫折的能力比較強(qiáng)。
如和橋職中優(yōu)秀畢業(yè)生、乾亨物資有限公司經(jīng)理湯毅，工作不到一年就失業(yè)，然后面對(duì)挫折他積極進(jìn)取，尋找商機(jī)，幾經(jīng)周折，最后終于使自己所辦的化工廠走上軌道?？梢姟爸挥杏掠谡莆兆约好\(yùn)的人才會(huì)抓住機(jī)遇，翻過困難和挫折的大山，踏上成功的大道”。
3. 該校優(yōu)秀畢業(yè)生都具有誠信的道德品質(zhì)
學(xué)生動(dòng)機(jī)高，個(gè)性堅(jiān)韌就必定成才成功嗎？在案例研究中，我們發(fā)現(xiàn)擁有誠信的道德品質(zhì)也是學(xué)生之所以“優(yōu)秀”的重要內(nèi)在因素。他們?yōu)槿酥v究誠信，工作講究信譽(yù)，以誠信贏得口碑、贏得品牌、贏得效益。
如顧鵬飛，2004年3月他依據(jù)大量的市場(chǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)，在資金緊張的情況下，又投資320萬組建XPS生產(chǎn)線。半年多過去了，沒有接到一筆生意。好不容易與著名企業(yè)百適公司簽了一份合同，但該公司對(duì)質(zhì)量要求非?？量?，而且交貨時(shí)間緊，只有4天。產(chǎn)品好不容易出來了，可質(zhì)量卻一直達(dá)不到對(duì)方的要求，成了廢品，每天損失四五萬元。顧鵬飛看著滿倉庫的廢品，心急如焚，寢食難安，但他依然沒有放棄，仍舊不分晝夜和技術(shù)人員進(jìn)行研究、實(shí)驗(yàn)，終于在2004年9月13號(hào)的凌晨攻克技術(shù)難關(guān)，使產(chǎn)品質(zhì)量達(dá)標(biāo)了。可是交貨日期遲了整整3天，按約他又賠償了一筆數(shù)額不小的違約金。不過讓顧鵬飛意想不到的是，當(dāng)百適的有關(guān)負(fù)責(zé)人聽說這一故事，尤其是親眼見到滿倉庫的廢品后，當(dāng)場(chǎng)拍板：今后所有的這類產(chǎn)品的訂單都交給他。這可是每年幾百萬元的業(yè)務(wù)呀！
三、人才成長(zhǎng)的外在因素方面的特點(diǎn)
從外部因素來講，中國人才學(xué)界認(rèn)為，人才成長(zhǎng)有大環(huán)境和小環(huán)境，小環(huán)境里有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、職業(yè)環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、社交環(huán)境。從學(xué)校環(huán)境來講，優(yōu)秀畢業(yè)生們都提到以下四個(gè)方面對(duì)他們的影響。
1. 班主任的影響因素
班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的教育和管理工作的教師，也是一位管理者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者。教育家加里寧說：“教師的世界觀，他的生活，他的品行，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！倍@些優(yōu)秀畢業(yè)生案例中，都談到了老師尤其是班主任老師對(duì)他們產(chǎn)生的積極影響力。
如和橋職中2000屆建筑裝潢優(yōu)秀畢業(yè)生、宜興市大為裝飾有限公司項(xiàng)目經(jīng)理錢豐祥，他最難忘的是班主任鄧順妹老師對(duì)他的教誨：“在學(xué)校的三年，老師教給你的只是為人的道德經(jīng)和專業(yè)的基本功，如果想在這個(gè)行業(yè)能立足、干得好、做得靚，你還要不斷地勤奮學(xué)習(xí)與敏于細(xì)節(jié)啊！”“不斷學(xué)習(xí)、敏于細(xì)節(jié)”8個(gè)字從此便成了錢豐祥的座右銘并不斷地伴隨著他從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。
2. 學(xué)校校風(fēng)的影響因素
校風(fēng)就是全體教職員工、學(xué)生在共同的目標(biāo)指引下，經(jīng)過長(zhǎng)期共同努力而形成的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一種特有風(fēng)尚。校風(fēng)是一所學(xué)校傳統(tǒng)的有影響力的無形力量，好的校風(fēng)啟迪著師生工作、學(xué)習(xí)、生活的積極性，約束著人們活動(dòng)的行為品德，協(xié)調(diào)著學(xué)校內(nèi)部的人際關(guān)系。在和橋職中優(yōu)秀畢業(yè)生的身上都可以看到“厚德礪技”的校訓(xùn)、“精細(xì)化管理、自主化發(fā)展、人文化培育”的管理方式在他們留下的烙印。
如錢豐祥，回憶在和橋職中的三年，他用“嚴(yán)”和“精”來概括：學(xué)校的管理十分嚴(yán)格，可就是這樣的管理在他的身上打下了踏實(shí)穩(wěn)重、細(xì)致縝密的“品牌”烙印；學(xué)校的教學(xué)精益求精，還常常高薪聘請(qǐng)校外的高級(jí)工程師來校講課，這樣精心的教學(xué)安排讓他熱愛上了這個(gè)學(xué)無止境而又陶冶情操的專業(yè)，更為他今后的專業(yè)發(fā)展奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
又如和橋職中2007屆博耳冠名班的優(yōu)秀畢業(yè)生、博耳（無錫）電力成套有限公司項(xiàng)目經(jīng)理蘇勝超，在冠名班的學(xué)習(xí)中，他的技能得到進(jìn)一步的提升，視野得到進(jìn)一步的拓展。
3. 學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的影響因素
“實(shí)踐出真知”“做中學(xué)”等理念都是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要作用，只有把單純向?qū)W生傳授知識(shí)、習(xí)得技能的教育教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿谥R(shí)、技能及職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣于一體的實(shí)踐活動(dòng)，才能春風(fēng)化雨，使學(xué)生更好地切合社會(huì)、企業(yè)的用人要求。這些優(yōu)秀畢業(yè)生也大都興趣愛好廣泛，積極參加學(xué)校的各類實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、挖掘自身潛能、促進(jìn)終身發(fā)展。
如和橋職中首屆優(yōu)秀畢業(yè)生、宜興美達(dá)環(huán)保工程有限公司副總經(jīng)理殷超，在和橋職校的三年，殷偉超過得非常充實(shí)，這為他將來的事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他刻苦學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的書本知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了有關(guān)理論。他積極參加班級(jí)學(xué)校管理，成為老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手。他多才多藝，踴躍參加班級(jí)、學(xué)校和宜興組織的各種活動(dòng)，曾獲得宜興市級(jí)的唱歌比賽一等獎(jiǎng)、“國防知識(shí)競(jìng)賽”二等獎(jiǎng)。
4. 校企合作培養(yǎng)模式的影響因素
中職學(xué)校在確立教育教學(xué)總目標(biāo)上要依據(jù)職業(yè)的特點(diǎn)和要求，把教育教學(xué)和學(xué)生未來的職業(yè)生涯結(jié)合起來。就是要做到對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)，對(duì)準(zhǔn)企業(yè)抓就業(yè)，而最終學(xué)校培養(yǎng)的人才是不是“適銷對(duì)路”，應(yīng)該是社會(huì)說了算，企業(yè)說了算。因此，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上是不是貫徹了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，是不是真正與校企緊密合作，對(duì)學(xué)生的成才也起到了關(guān)鍵作用。
如蘇勝超同學(xué)，2006年底學(xué)校組建第一批冠名班，他憑借過硬的技能和良好的素養(yǎng)，進(jìn)入了博耳冠名班。進(jìn)入冠名班后，他不僅有學(xué)校的老師為其傳授基本的理論知識(shí)與文化知識(shí)，有博耳公司的工程師為其傳授專業(yè)知識(shí)，更有博耳公司的師傅手把手地進(jìn)行技能指導(dǎo)，并可直接進(jìn)入公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
四、培養(yǎng)人才對(duì)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的建議
作為以培養(yǎng)優(yōu)秀的一線技術(shù)工人為目標(biāo)的中職教育而言，就應(yīng)該切準(zhǔn)“優(yōu)秀畢業(yè)生之所以優(yōu)秀”的內(nèi)在特點(diǎn)，努力提升教師素養(yǎng)、科學(xué)化學(xué)校管理、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以外環(huán)境的影響和熏陶來促使學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成、職業(yè)能力的提高，從而培養(yǎng)更多服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才?；诖?，筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面進(jìn)行中職學(xué)校的教育教學(xué)改革。
1. 加強(qiáng)師資建設(shè)
學(xué)校要牢固樹立人才資源是第一資源觀念，以全面提高教師隊(duì)伍整體水平為目標(biāo)，以培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人和專業(yè)骨干教師為重點(diǎn)，大力實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略。按照“用好現(xiàn)有人才、培養(yǎng)關(guān)鍵人才、儲(chǔ)備專業(yè)人才”和“盤活師資存量，激發(fā)教師能量，擴(kuò)大優(yōu)師數(shù)量，集聚名師總量”的建設(shè)思路，通過送出去、請(qǐng)進(jìn)來等多種渠道，加強(qiáng)人才的引進(jìn)及在職教師的培養(yǎng)。優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的師資隊(duì)伍，從而以優(yōu)質(zhì)的師資帶動(dòng)高質(zhì)量的教育教學(xué)，以優(yōu)質(zhì)的師資孕育優(yōu)秀的人才。
2. 加強(qiáng)“三職”教育
“職業(yè)理想”“職業(yè)道德”“職業(yè)紀(jì)律”已成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要的日益重要的動(dòng)力，也是學(xué)生改變命運(yùn)的重要途徑。學(xué)校要進(jìn)一步融“三職”教育于平時(shí)的德育活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中得到感悟、受到啟發(fā)、激發(fā)靈感，外修技能、內(nèi)修素養(yǎng)，為他們將來的職業(yè)發(fā)展奠定厚實(shí)的素養(yǎng)基石。
3. 加強(qiáng)校企合作
校企合作是中等職業(yè)教育辦學(xué)的有效模式，是促使學(xué)生與員工“零距離”對(duì)接的必然途徑，而校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是確保學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效保障。一是要進(jìn)一步拓寬校企合作領(lǐng)域，創(chuàng)新校企合作形式，提升校企合作層次，深化校企合作內(nèi)涵。二是各專業(yè)尤其是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上攜手企業(yè)參與。學(xué)校要充分利用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、理事會(huì)為切入口，進(jìn)一步明確符合就業(yè)崗位實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和多元評(píng)價(jià)體系，以此為依據(jù)改革和完善教學(xué)計(jì)劃，共同和企業(yè)建立起與專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相吻合的具有中職特色和本專業(yè)特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，真正讓學(xué)生在畢業(yè)前就“準(zhǔn)就業(yè)”。
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
How Computer Professional Teaching in Vocational Education
to Adapt Society's Development Needs
TAN Weixin
(Electromechanical Secondary Vocational and Technical School, Kaiping, Guangdong 529381)
AbstractThis paper mainly formulates relevant curriculum reform plan aiming at the problems existed in current computer professional career education teaching process, it also consider to adapt to the social development needs when formulate the plan, in oder to to solve employment problems of students. And only connectting with the reality in the actual application and operation process can they achieve good teaching effect.
Key wordsprogramming teaching; course reform; student employment
1 目前計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)過程中的存在問題與現(xiàn)狀
（1）職業(yè)教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中所存在的問題。計(jì)算機(jī)類專業(yè)在教學(xué)過程中存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：教師教學(xué)水平參差不齊，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力差，課堂教授內(nèi)容陳舊枯燥，大部分專業(yè)課內(nèi)容授課方式單一且重復(fù)性較大，課堂實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容少等。多數(shù)教學(xué)問題在全國各個(gè)普通職業(yè)高中中均存在，而且大都是很長(zhǎng)時(shí)間未得到解決的共性問題。
（2）職業(yè)教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。目前，我國絕大多數(shù)職業(yè)教育高中的計(jì)算機(jī)類專業(yè)仍采取傳統(tǒng)的古板的教學(xué)模式，雖然相對(duì)以往的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)有所進(jìn)步，能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式融入教學(xué)中，但我們所培養(yǎng)的學(xué)生仍然存在難以找到工作，無法勝任普通企業(yè)崗位等問題，這就充分說明了傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)并不能有效地解決教學(xué)中的問題，我們的教學(xué)模式方案還存在很大不足，需要進(jìn)一步改革。
2 計(jì)算機(jī)類專業(yè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的方案與改革思路
2.1 采取新穎的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)的過程中教師可以摒棄傳統(tǒng)的老師講和學(xué)生聽的呆板方式，取而代之采用引導(dǎo)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等類似的教學(xué)模式，使學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時(shí)教師還可舉辦各種形式的報(bào)告以及開辦空中課堂等，同樣教師也可大膽地把授課課堂設(shè)在實(shí)驗(yàn)室或者機(jī)房，讓學(xué)生邊練、邊學(xué)、邊動(dòng)手，做到教學(xué)訓(xùn)練兩不誤?？傊?，只要有利于提高學(xué)生興趣和教學(xué)質(zhì)量的方案都能拿到課堂上嘗試著應(yīng)用。
2.2 根據(jù)本專業(yè)的最新發(fā)展成果和社會(huì)需要更新教材
在教材編著和更新的同時(shí)存在以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：第一，教材的編著和更新應(yīng)該貼近社會(huì)貼近實(shí)踐，不要胡子眉毛一把抓，不可把全部與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)編入教材。編者要聯(lián)系社會(huì)和教學(xué)實(shí)際需要，有目的性和選擇性地將計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容與技術(shù)編寫入教材，同時(shí)也要盡量把本專業(yè)當(dāng)前的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)編入其中，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。但教師也不要只求新卻忽視那些基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)知識(shí)如C語言等，這些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理論是必不可少的，只有將新知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)完美結(jié)合起來才可以稱為好教材。第二，教材的編著與更新并不是一蹴而就，原因就在于本專業(yè)發(fā)展過快，新知識(shí)層出不窮，所以我們建議大約要每隔兩、三年或者每年對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行一次修訂，以獲得教材上的與時(shí)俱進(jìn)。其實(shí)，在校學(xué)生的主要知識(shí)來源就是教材，沒有好的教材，教師培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生無從談起。所以，教材的修訂和更新需要頻繁地進(jìn)行。但對(duì)于職業(yè)教育來說，教材的修訂工作還是比較難進(jìn)行的，這就需要相關(guān)教育部門和學(xué)校的大力配合，同時(shí)要注意職業(yè)教育畢竟不同于高中和大學(xué)，教材的編纂與修訂要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。
2.3 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生
各個(gè)職業(yè)高中院校的畢業(yè)生都存在一個(gè)致命弱點(diǎn)，那就是動(dòng)手能力普遍較差，雖然計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生相對(duì)于其他專業(yè)來講實(shí)習(xí)、實(shí)踐的課時(shí)較多，但動(dòng)手能力差的問題還是很嚴(yán)重。為解決這個(gè)普遍問題，教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，另一方面可以多舉辦一些創(chuàng)新大賽，增加參觀考察基地和企業(yè)培訓(xùn)，并可以創(chuàng)建開放試驗(yàn)室和機(jī)房等，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生盡快接觸社會(huì)，接觸崗位，為將來的工作奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
2.4 切實(shí)提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
所謂嚴(yán)師出高徒，教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平將直接影響到學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。所以，建設(shè)一支（下轉(zhuǎn)第41頁）（上接第32頁）強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍是加課改質(zhì)量和效率、提高學(xué)生能力水平的重要手段。
那么，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，就要提高原教師的各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平，例如可以增加教師的進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加大師資素質(zhì)培訓(xùn)過等。其目的就是要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為教學(xué)服務(wù)。對(duì)于新上任的教師的則要嚴(yán)格把關(guān)，不能盲目、隨意地聘任無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師，聘任時(shí)對(duì)教師綜合素質(zhì)的考察是關(guān)鍵。
2.5 多方面改革考試制度，以考查學(xué)生的能力為主
當(dāng)前，大部分職教學(xué)生在思想上認(rèn)為，上課學(xué)習(xí)的目的就是最終考試。換句話說，學(xué)?？荚噷?duì)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有直接的指導(dǎo)作用，所以，只有把考試的內(nèi)容形式改革才能從根本上改變學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且，對(duì)于考試的方式來講也可大膽進(jìn)行改革，比如，可以把某些企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目作為考核的內(nèi)容，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，完成任務(wù)則通過，否則需要重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但督促了學(xué)生要重視實(shí)際，而且還能達(dá)到學(xué)生熟練掌握知識(shí)、開闊思路的目的。
3 教改中可能出現(xiàn)的一些問題及應(yīng)對(duì)策略
（1）教師一味堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式。某些老教師在思想上一直認(rèn)為只有傳統(tǒng)的教學(xué)方式才能培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)于這個(gè)問題，雖然不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的方式完全否定，但我們也應(yīng)著力促進(jìn)教師認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和社會(huì)發(fā)展需求，使其明確新型教學(xué)模式能夠帶來更好的教學(xué)效果，發(fā)揮更好的課堂教學(xué)作用。
（2）學(xué)生不適應(yīng)新型的教學(xué)方式。中國學(xué)生從小接受的就是填鴨式教育和應(yīng)試教育，而且職業(yè)教育的生源普遍質(zhì)量差，所以，必然存在部分同學(xué)不適應(yīng)新教學(xué)方式而造成學(xué)習(xí)效率降低的狀況。對(duì)于這些狀況輔導(dǎo)員和教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自信心，認(rèn)清自我，明確學(xué)習(xí)目的以適應(yīng)新方法，最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
4 結(jié)束語
總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)教育目的是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，教師教育學(xué)生的目的也是能輸送良好的職教畢業(yè)生來適應(yīng)社會(huì)崗位需求。但企業(yè)的需要就是要拿來就用的學(xué)生，如果我們的畢業(yè)生剛進(jìn)入企業(yè)就需要二次甚至多次的崗位培訓(xùn)，那么企業(yè)的壓力也會(huì)加大，學(xué)校的教育也沒有發(fā)揮作用，這當(dāng)然也是學(xué)生難找工作，社會(huì)企業(yè)需求和職業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)的主要原因。
所以，教師要進(jìn)行課程的相應(yīng)改革，社會(huì)、企業(yè)需要什么樣的學(xué)生，我們就要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，充分地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，這既解決了學(xué)生難就業(yè)問題，也為企業(yè)減輕負(fù)擔(dān)，是學(xué)校和社會(huì)的共贏。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：服裝陳列 復(fù)合型人才 創(chuàng)新能力
一、引言
中國的服裝產(chǎn)業(yè)在經(jīng)過20多年的持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)初具規(guī)?！，F(xiàn)階段，中國服裝行業(yè)要想在國際上、市場(chǎng)中占有一席位置，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì)，成為真正的國際知名品牌，就必須進(jìn)入以商業(yè)營銷為中心，以樹立和推廣品牌為核心的經(jīng)營業(yè)態(tài)中。如今，服裝品牌林林總總，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。在這種大環(huán)境下，如何讓自己的產(chǎn)品或品牌脫穎而出，被消費(fèi)者認(rèn)知和認(rèn)可，是企業(yè)經(jīng)營者必須要考慮的事情。而準(zhǔn)確、果斷的選擇和執(zhí)行視覺營銷策略逐漸成為企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的重中之重。越來越多的廠家開始建立自身的品牌形象和設(shè)計(jì)理念，并從研究服裝陳列手段、設(shè)計(jì)研發(fā)出既適合自己又具有品牌鮮明特色的陳列道具等入手，以提高品牌店鋪的吸引力，在形象與利潤(rùn)上追求雙贏的理想狀態(tài)。在經(jīng)營活動(dòng)中，陳列設(shè)計(jì)等服裝銷售終端技術(shù)在市場(chǎng)營銷戰(zhàn)略中顯示出了舉足輕重的作用，因此也受到了前所未有的重視，其他位置都得到進(jìn)一步提升，使品牌的形象、時(shí)裝設(shè)計(jì)的傳播也更為制度化。
（一）國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r
在歐美發(fā)達(dá)國家，陳列更是服裝產(chǎn)業(yè)必不可少的組成部分，隨著全球性的“品牌消費(fèi)”、“體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)”浪潮席卷著整個(gè)世界，陳列在整個(gè)營銷價(jià)值體系中的作用更顯得格外重要。
由于國家、地區(qū)、民族及生活習(xí)慣的不同，店鋪陳列的方式和風(fēng)格也各有特色。各國的店鋪陳列展示，都是經(jīng)過一番競(jìng)爭(zhēng)才留下頗受大眾歡迎的形式。服裝的不斷演變，陳列方式也在不斷地創(chuàng)新，對(duì)商品陳列展示需花費(fèi)更多心思。
歐洲消費(fèi)者有看櫥窗消費(fèi)的習(xí)慣，瑞士和德國風(fēng)格尤其獨(dú)特，相對(duì)更加細(xì)膩，更加注重細(xì)節(jié)，很多服裝陳列體現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)美。隨著時(shí)尚的推陳出新，在美國和澳洲，陳列也煥發(fā)出新的光彩，用更多的時(shí)尚元素，更多的氛圍營造，吸引了更多的消費(fèi)者。在中國，百貨業(yè)整體缺乏時(shí)尚元素和適宜的氛圍，很多賣場(chǎng)也在模仿國外風(fēng)格，但很多做出來的效果不夠理想，因?yàn)閷I(yè)的陳列師要具備陳列意識(shí)、陳列思維和專業(yè)的陳列技巧。
二、服裝陳列人才培養(yǎng)課程要求
陳列的特點(diǎn)是用色彩及形式積極主動(dòng)的表現(xiàn)產(chǎn)品，幫助顧客形成一個(gè)整體印象，從而引起購買的欲望和動(dòng)機(jī)。而專賣店或商場(chǎng)里的物品最大的區(qū)別是在于賣產(chǎn)品還是賣品牌。賣產(chǎn)品是直接擺放，賣品牌的話就是要給產(chǎn)品化妝，就是所謂的陳列。目前中國在陳列方面有很多不足，做空間、做設(shè)計(jì)、做銷售三者之間都互相不溝通?？臻g設(shè)計(jì)出來后發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)品擺放不協(xié)調(diào)，陳列設(shè)計(jì)出來后發(fā)現(xiàn)和空間有很大差距，從而影響銷售。我們必須就相對(duì)落后的陳列觀念及課程進(jìn)行一系列改革。從而培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊(yùn)、審美能力較強(qiáng)、宏觀把握大局的高素質(zhì)服裝陳列人才。
（一） 課程分析
陳列課程在很多院校已經(jīng)開始實(shí)施，但在實(shí)施的過程中遇到很多問題，前面已經(jīng)提過，陳列是與空間、設(shè)計(jì)相關(guān)的，而在空間設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、陳列方面都較精通的教師幾乎很少，因?yàn)樵趪鴥?nèi)，這三個(gè)專業(yè)是分別相對(duì)獨(dú)立的，幾乎很少互相滲透，所以能夠掌握多方面設(shè)計(jì)的綜合性人才是少之又少，以至于我們的陳列一直處于發(fā)展緩慢的境地。
（二）課程需求
從以上方面來看，陳列是一門綜合性的學(xué)科。它涵蓋了營銷學(xué)、心理學(xué)、視覺藝術(shù)、人體工程學(xué)等多門課程，也是賣場(chǎng)終端最有效的營銷手段之一。服裝陳列課程主要是通過對(duì)產(chǎn)品、櫥窗、貨架、道具、模特、燈光、音樂、POP海報(bào)、通道等一系列賣場(chǎng)元素進(jìn)行有組織的規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而達(dá)到促進(jìn)產(chǎn)品銷售、提升品牌形象的一種視覺營銷課程。
服裝陳列課程不僅僅是教學(xué)生如何布置櫥窗、整理服裝。一個(gè)優(yōu)秀的陳列師既要有扎實(shí)的陳列基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)品牌的風(fēng)格、顧客的購買心理、產(chǎn)品的銷售有一定的研究。尤其是服裝營銷課程，它在陳列課程中有著重要的地位，是“視覺營銷”最重要的組成部分。它具有直觀性和系統(tǒng)性，以促銷為目的，以視覺語言為主要手段。因此以服裝陳列設(shè)計(jì)課程為主體，達(dá)到“視覺營銷”的目的，充分滿足畢業(yè)生的就業(yè)方向和就業(yè)率。
三、服裝陳列人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)
（一） 課程總設(shè)計(jì)
（1）設(shè)計(jì)所需考慮：
一、學(xué)生的層次
二、實(shí)際應(yīng)用能力
三、教學(xué)水平
（2）方向： 店長(zhǎng)培訓(xùn)、服裝陳列、營銷管理
店長(zhǎng)培訓(xùn)主要以學(xué)習(xí)管理每個(gè)店鋪的陳列及指導(dǎo)、保全設(shè)備和商品、營業(yè)額計(jì)算以及活動(dòng)者（導(dǎo)購員）等課程，因?yàn)樵诮?jīng)營中，每個(gè)店鋪都會(huì)有陳列師隨時(shí)調(diào)整陳列事宜，所以店長(zhǎng)培訓(xùn)可以縮小陳列方面的課程，在指導(dǎo)、管理方面可多設(shè)置相關(guān)課程。
服裝陳列主要以學(xué)習(xí)管理所有店鋪的陳列及指導(dǎo)、色彩創(chuàng)意、服飾搭配、燈光、櫥窗、賣場(chǎng)、營銷管理等， 在課程設(shè)置上，主要有空間設(shè)計(jì)、服飾色彩搭配、陳列技法等。
服裝營銷管理主要以學(xué)習(xí)銷售職業(yè)樂趣、消費(fèi)文化、商品基本知識(shí)、客戶關(guān)系處理、服裝搭配技術(shù)、陳列基礎(chǔ)、成交技巧等，在課程設(shè)置上，主要有服飾色彩搭配、服裝陳列、客戶心理學(xué)等。
（3）針對(duì)現(xiàn)有教師，要很快適應(yīng)模塊化教學(xué)。
一、鼓勵(lì)老師繼續(xù)進(jìn)修和實(shí)習(xí)
二、一個(gè)專業(yè)的支撐實(shí)際上要靠教學(xué)、學(xué)科兩方面，因此要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。
第三、營銷管理方向部分課程可以聘請(qǐng)從事一線的服裝營銷管理專業(yè)人員任教。
（4）教學(xué)方法與設(shè)備的改進(jìn)。由于服裝課程大多是動(dòng)手課，為了學(xué)生能及時(shí)掌握，我們采取“邊講邊練”和“案例”的教學(xué)法，這些課程應(yīng)該在專業(yè)教室中進(jìn)行，因而在教室配備上要符合專業(yè)需要。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，保證他們一出校門就可以上崗。
模塊化是個(gè)動(dòng)態(tài)的模式，它要求我們的設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容、方法都要緊跟市場(chǎng)的變化而進(jìn)行不斷更新。
參考文獻(xiàn)：
