時間：2023-06-18 09:57:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇生物工程行業(yè)分析，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
當前,生物技術不斷發(fā)展,在石油化工中,利用生物化學與生化工程聯(lián)合生產(chǎn)的模式正在形成,這將給石油化工行業(yè)帶來更大的經(jīng)濟利益和社會效應。目前,應用在石油化工中的生物工程主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先,利用微生物發(fā)酵法制造單細胞蛋白。60年代初,英國石油公司便已經(jīng)研制出了通過石油生產(chǎn)單細胞蛋白技術,隨后這一技術逐漸的工業(yè)化。我國利用微生物發(fā)酵法制造單細胞蛋白的研究從60年代開始。目前,由于這種單細胞蛋白具有營養(yǎng)豐富、產(chǎn)率高以及原料廣等特點,這種生物工程已經(jīng)在石油化工中得到了廣泛的應用。其次,利用微生物發(fā)酵法制造環(huán)氧丙烷和環(huán)氧乙烷。美國在近幾年率先完成了利用酶催化劑,通過烯烴來制造環(huán)氧化合物這一新工藝。這種方法具有能耗低、成本低、無污染以及反應條件溫和等優(yōu)點,極有可能取代石油化工里的丙烯和乙烯,從而節(jié)約石油能源。再次,石油化工中還可以利用微生物針對烷烴末端甲基實行單端氧化而形成脂肪酸,通過雙端氧化就會產(chǎn)生醛酸、羥酸和二元酸。
2提高生物工程在石油化工中的應用水平的措施
生物工程在石油化工中能夠產(chǎn)生非常大的經(jīng)濟和社會價值,如何更好的提高生物工程的應用水平,非常的關鍵。本文認為應當從研究機構(gòu)、人才培養(yǎng)和學術交流這三個方面來實施。首先,成立全國性的和企業(yè)性質(zhì)的生物工程研究機構(gòu)。全國性的生物工程的研究機構(gòu),主要側(cè)重于基礎性的研究,目的是確保我國在該工程的某些領域處于領先水平,進而推動整個工程的研究。企業(yè)性質(zhì)的研究機構(gòu)主要負責本行業(yè)的相關技術問題,將基礎研究成果應用到生產(chǎn)中,帶動生產(chǎn)的發(fā)展。只有通過全國和企業(yè)機構(gòu)的緊密合作,才能夠在生物工程的領域獲得長足的發(fā)展。其次,加大對生物工程人才的培養(yǎng)。生物工程作為一門新興的學科,國家教育在這方面的投入相對較晚,往往學工程的不懂生物,學生物的又不了解工程,造成了生物工程人才的貧乏。因此,加大對生物工程人才的培養(yǎng),培養(yǎng)一批既懂生物又熟知工程的人才非常的重要。再次,提高我國的技術情報工作能力,加強國際間的學術交流和交往。21世紀是一個信息化的時代,閉門造車已經(jīng)成為不符合現(xiàn)代化的發(fā)展模式。生物工程的發(fā)展非常的迅速,如何了解世界上領先的生物工程技術、發(fā)展趨勢和動向,必須從增加國際間的交往和學術交流這方面著手。通過不斷的吸收國外的先進的科技成果,提高我國生物工程在石油化工中的應用水平。
3結(jié)語
關鍵詞：生物工程 制藥 人力資源
生物技術已經(jīng)成為當今科學和經(jīng)濟發(fā)展的最具活力的領域，成為新一輪國際競爭的戰(zhàn)略制高點之一。為此，各國政府和企業(yè)都傾注了很大的人力物力使本國的生物技術占有一席之地。目前，世界各國都將生物工程及其逐漸加速的產(chǎn)業(yè)化進程視為國民經(jīng)濟的新增長點，展開了激烈的市場競爭。今后的十年是世界生物技術產(chǎn)業(yè)獲得起飛機會的10年，也是生物技術企業(yè)大面積創(chuàng)業(yè)的十年。中國能否抓住這次產(chǎn)業(yè)革命的機遇，今后十年是個關鍵。
與其他高新技術產(chǎn)業(yè)一樣，生物技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要五個因素，即技術、資本、人才、管理和政策，缺一不可。目前中國生物技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心問題是需要大量既懂技術又懂管理的雙向人才。
生物技術的競爭關鍵是人才的競爭。在這場競爭中，我國在生物技術人才培養(yǎng)方面也取得了很大的成就。目前，我國從事生物技術密切相關的研究和開發(fā)人員已經(jīng)有5萬人左右，分別從事應用基礎和應用開發(fā)研究。其中，約5000人在500家企業(yè)中從事開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化研究，成為我國生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍?？v觀全球生物技術蓬勃發(fā)展的形勢和我國生物工程研究開發(fā)的艱巨任務，我國生物工程人力資源的現(xiàn)狀不容樂觀。本文謹就我國生物工程人力資源的現(xiàn)狀與問題進行分析，以期提出解決方法。
指標分析
從產(chǎn)業(yè)發(fā)展看人力資源需求
國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況 生物工程藥物產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快，如美國目前每年投入到基因工程藥物的研究經(jīng)費不少于100億美元。生物制藥年平均增長率達到20%-30%，超過全部藥品平均增長速度近1倍，是世界經(jīng)濟平均增長率的近10倍。隨著生物經(jīng)濟的到來，基因工程藥物產(chǎn)業(yè)必將飛速發(fā)展。2001年全球生物技術公司總數(shù)已達4284家，其中上市公司有622家，銷售總額約為348億美元，其中基因藥物的銷售額為250億美元，占總銷售額的70%。從整個產(chǎn)業(yè)的分布情況看，生物技術公司主要集中在歐美，占全球總數(shù)的85%，歐美公司的銷售額占全球生物技術公司銷售額的97%。若干年來，全球基因工程藥物的研發(fā)投入和銷售額一直以每年12%以上的速度增長，從業(yè)人數(shù)也穩(wěn)步增加。
中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況 中國目前擁有國家、部門和地方政府資助的生物技術重點實驗室近200個（其中，國家級重點實驗室20個，基因工程藥物開發(fā)中心3個），技術和產(chǎn)品研發(fā)人員總量已達1萬多人，許多大學設有生命科學與生物技術領域的專業(yè)。
醫(yī)藥生物技術是中國生物技術研究開發(fā)的重點。十幾年來我國生物制藥產(chǎn)業(yè)從無到有，發(fā)展很快。目前，進入臨床研究的生物醫(yī)藥已達150多個，其中1/5為創(chuàng)新藥物，已有基因工程干擾素等20多種生物技術藥物投入生產(chǎn)。生物技術的產(chǎn)值從1986年的2億元上升到2000年的近200億元，年均增長率達38.9%，14年增長了近100倍。
全國涉及現(xiàn)代生物技術的企業(yè)約500家，技術開發(fā)人員超過5千人。其中涉及醫(yī)藥生物技術的企業(yè)300多家，涉及農(nóng)業(yè)生物技術的200多家。一些生物技術的新建公司正在崛起，每年增加近100家新公司。北京、上海、廣州、深圳等地已建立了20多個生物技術園區(qū)，出臺了一些優(yōu)惠政策，在稅收、金融、人才引進、進出口等方面對生物技術企業(yè)給予全面支持，目前已經(jīng)培育了一大批新企業(yè)，在中國生物技術發(fā)展中起著龍頭的帶動作用。
我國目前在企業(yè)中從事生物技術與生物制藥企業(yè)研究開發(fā)的人員約5000人，遠遠不能滿足生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。如果我國想抓住這次生物技術產(chǎn)業(yè)革命的重大機遇，真正地創(chuàng)建出擁有自己知識產(chǎn)權(quán)的生物技術企業(yè)乃至優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，并能在國際上占有至少四分之一的生物經(jīng)濟總量的地位，就必須在今后十年內(nèi)創(chuàng)建至少5000家生物制藥相關企業(yè)，從業(yè)人員應該達到5萬人以上。預計，今后幾年，我國生物技術產(chǎn)業(yè)將持續(xù)以25%以上的速度發(fā)展。這在客觀上對人才，特別是高素質(zhì)人才提出了嚴峻的要求。
國內(nèi)、外差距 從技術水平上看，我國目前已經(jīng)上市的基因工程藥物主要是仿制的美國上世紀90年代中期以前的產(chǎn)品，技術已經(jīng)相當落后。新一代基因工程藥物，如人源化單抗、融合蛋白等還處在研究開發(fā)中，但至今還沒有重量級產(chǎn)品上市。
從已經(jīng)上市的基因工程產(chǎn)品的數(shù)量上來看，我國相當于美國的約1/4不到，而且還多為仿制的技術含量相對較低、市場競爭力差的老產(chǎn)品，幾乎沒有真正自己創(chuàng)新的產(chǎn)品。創(chuàng)新能力不足，是我國生物工程產(chǎn)業(yè)的切膚之痛。
從人力資源角度看，美國目前產(chǎn)業(yè)化從業(yè)人員達15萬人，但是我國目前還不足2萬，有相當大的差距。為了縮短這個差距，我們必須緊跟國際研究開發(fā)的趨勢，建立開發(fā)新一代基因工程產(chǎn)品的隊伍和技術體系。在這個過程中，首先需要解決的就是高素質(zhì)的研究開發(fā)人員，它關系到整個行業(yè)的創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力。
從招聘情況看，本行業(yè)人才需求旺盛，對高層次人才的需求不能得到滿足
從2003年1月-2004年3月連續(xù)15個月招聘崗位數(shù)的統(tǒng)計，以月招聘數(shù)量計，總體上呈逐月上升趨勢。招聘崗位數(shù)量從2003年1月的5101個到2004年2月的10144個，15個月內(nèi)增幅達1倍以上。在過去三年里，生物制藥行業(yè)的招聘數(shù)量始終位于所有行業(yè)的第四到第六位，這從一個側(cè)面反映了生物工程行業(yè)極好的成長性和對人才需求的急迫性。
在這種旺盛需求情況下，生物工程人才，尤其是高級人才一直處于供不應求的狀態(tài)。2001至2003年間，對15家招聘人數(shù)20人以上的基因工程企業(yè)的調(diào)查表明，相當一部分高級技術職位長期虛位待補，幾乎無法招聘到學歷、工作經(jīng)歷和工作能力達到要求的人員。有的職位竟然空缺2年以上，最終企業(yè)只好放棄原定目標，改為高職低聘，自己培養(yǎng)。尤其缺乏的是動物細胞大規(guī)模培養(yǎng)、重組蛋白大規(guī)模純化工藝研究、新型基因工程藥物上游開發(fā)研究、具有生命科學背景的知識產(chǎn)權(quán)工作人員，既懂管理又懂技術的復合型人才更是奇貨可居。
目前人力資源的現(xiàn)狀
年齡、學歷和工作經(jīng)歷 如圖1、圖2、圖3所示，從業(yè)人員的年齡、學歷、工作經(jīng)歷和地域分布情況是人力資源分析的基本參數(shù)。通過以下對這些參數(shù)的分析可以看出，在我國，基因工程制藥行業(yè)從業(yè)人員年齡偏低，20-30歲工作經(jīng)歷很短的人員占據(jù)了大多數(shù)。這與該行業(yè)需要較長時間的工作積累的特點是不相符的。這與我國生物工程產(chǎn)業(yè)起步較晚、目前的企業(yè)規(guī)模都還比較小有關。
從學歷分布看，本科比例較高，碩士占相當數(shù)量，大專及以下比例超過半數(shù)，博士及以上只占4%左右。這與該行業(yè)對研究開發(fā)人員的學歷和科學素養(yǎng)要求比較高，對生產(chǎn)及輔助人員的數(shù)量大、學歷要求比較低有關系。
人力資源地域分布 從地域分布可以看出，我國生物工程人力資源主要分布在東南沿海和中心城市，特別是北京和上海等直轄市，中西部地區(qū)所占比例甚低。這與該行業(yè)對資金、信息、科研、原材料供應要求較高有密切關系，與其他高科技企業(yè)的分布情況基本一致，見圖4、圖5。
留學回國人員及其貢獻
通過對國內(nèi)25家基因工程研發(fā)企業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)從事研究開發(fā)的骨干力量多有留學背景。特別是，基因工程制藥企業(yè)的主要技術負責人都有多年的海外工作經(jīng)歷，其中20家企業(yè)的技術負責人有在國外2年以上的工作經(jīng)歷。
我國基因工程企業(yè)早期發(fā)展時，主要是通過引進菌株和生產(chǎn)工藝。隨著行業(yè)的逐步發(fā)展和國家政策的傾斜，大批海外留學人員回國創(chuàng)業(yè)。他們往往是某企業(yè)的創(chuàng)始者或是主要的技術提供者，成為國內(nèi)生物工程產(chǎn)業(yè)不可或缺的技術力量。這些留學歸國人員在我國生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起著至關重要的作用。
留學歸國人員對國內(nèi)生物工程產(chǎn)業(yè)的主要貢獻可歸納成以下幾點：他們中相當一部分人在海外的高等研究機構(gòu)（包括大學）或企業(yè)中工作的經(jīng)歷，使他們成為現(xiàn)代生物技術的當然載體。他們與海外技術界、產(chǎn)業(yè)界的廣泛聯(lián)系，使國外先進技術或產(chǎn)品可以及時輸入到國內(nèi)，縮短我國與國外的差距。他們掌握先進的現(xiàn)代企業(yè)管理理念。彌補了國內(nèi)高層技術人才的短缺。
極度缺乏知識產(chǎn)權(quán)人才
生物工程是一個高度專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)，它需要深厚的專業(yè)技術知識。在發(fā)達國家，從事生物醫(yī)藥領域知識產(chǎn)權(quán)工作的人員多數(shù)具有非常好的自然科學背景，既有自然科學的博士學位，又具有律師資格。但是在國內(nèi)，從事律師工作的人，多數(shù)缺乏自然科學的專業(yè)知識，復合型人才少之又少。這一狀況使我國生物領域的知識產(chǎn)權(quán)工作與國外有很大的差距。對國內(nèi)60個律師行的調(diào)查表明，272名工作人員中，有生物工程相關學科背景的博士只有3人，碩士學位的也只有19人。大部分人員沒有生物學背景。這與國外發(fā)達國家形成了鮮明的對比。
存在的問題與解決方法
掌握產(chǎn)業(yè)化關鍵技術的人才嚴重缺乏
我國的生物工程行業(yè)人才緊缺的現(xiàn)狀與我國整個生物醫(yī)藥界的現(xiàn)狀有關。目前30多萬海外留學人才中，約有1/3分布在生物技術領域。而我國現(xiàn)有的生物技術開發(fā)人員對于科研產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)保護意識普遍較差，不會用有效的方式來保護自己研究開發(fā)的成果，而對于如何將生物科技成果轉(zhuǎn)化為資本，讓技術插上資本的“翅膀”的意識還屬于剛剛起步，發(fā)展空間也很大；此外，由于我國藥品、生物產(chǎn)品的開發(fā)的步驟和國際標準有一定的出入，不懂國際規(guī)則就很難在國際市場上找到立足之地。種種原因造成目前我國的生物技術研究水平和研究環(huán)境都并不是處在一個比較科學合理的高度，這也相當程度上限制了相關人才的挖掘和培養(yǎng)。
復合型人才嚴重缺乏
創(chuàng)建生物技術企業(yè)需要雙向兼通的生物技術創(chuàng)業(yè)型人才。生物技術產(chǎn)業(yè)是一個高投入、高風險、高回報的產(chǎn)業(yè)，技術門檻、人才門檻高，投資周期長。生物科學技術是一個典型的實驗性學科，大學本科畢業(yè)生只能算是剛剛?cè)腴T，只有在研究生畢業(yè)5年甚至10年之后，才具有產(chǎn)品和技術的開發(fā)能力。因此通常情況下，在這個領域能夠扮演創(chuàng)業(yè)者角色、能夠獨當一面的人才平均都在35歲至45歲之間，顯然這將增加創(chuàng)業(yè)的周期和難度。
在人才緊缺的生物醫(yī)藥行業(yè)內(nèi)，生物工程、遺傳工程、基因工程、分子生物工程、化學制藥和中藥研發(fā)是人才尤為稀少的工作崗位。業(yè)內(nèi)人士指出，目前上海需要的生物人才主要是指那些具有碩士及以上學歷，具有3－5年科研開發(fā)工作經(jīng)歷精通外語的專業(yè)人才，所需要的基礎專業(yè)背景有生物學、遺傳學、生物技術、生物制藥及工藝、中藥制藥及工藝等。這些方面的知識和工作經(jīng)驗的積累需要多年的努力方可完成。
我國的大學教育仍主要為應試教育。由于受學科和學制設置等因素的影響，在目前體制下培養(yǎng)出的本科生和研究生更偏重于基礎理論，動手能力和獨立思考的能力均存在著明顯缺陷，培養(yǎng)出的人才無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都無法滿足現(xiàn)代生物技術企業(yè)發(fā)展的需求。更何況在多數(shù)情況下，其中相當一些人又選擇了出國深造和發(fā)展，這對于中國生物技術產(chǎn)業(yè)缺少技術梯隊的窘境更是“雪上加霜”。
企業(yè)開發(fā)、培養(yǎng)人才不夠，重使用輕培養(yǎng)
目前我國生物工程產(chǎn)業(yè)尚未完成原始積累，在全社會現(xiàn)有人力資源不能滿足需要的情況下，各企業(yè)都還沒有能力自己有計劃地培養(yǎng)所需要的人才，基本上采取“拿來主義”的做法，重使用、輕培養(yǎng)，不愿意在人才培養(yǎng)上花大力氣。
綜上所述，我國生物工程技術、管理等方面的高層次人才嚴重缺乏，成為制約我國生物工程產(chǎn)業(yè)進一步發(fā)展的限制因素，解決這一問題迫在眉睫。顯然，在目前情況下，需要在引進人才和培養(yǎng)人才上“雙管齊下”。在國家層面上制定相應的政策，鼓勵、吸引海外生物技術學人才，尤其是在產(chǎn)業(yè)界具有工作經(jīng)歷的人才回國創(chuàng)業(yè)，成為產(chǎn)業(yè)的領導者、研發(fā)的主力軍，這是各個新經(jīng)濟區(qū)域和各級科技、經(jīng)濟部門領導者的主要方法。與此同時，通過新的辦學機制建立生物技術高層次人才培養(yǎng)體系，造就大批一流產(chǎn)業(yè)技術和管理兼通的人才，已是我國發(fā)展生物工程產(chǎn)業(yè)的面臨的緊迫任務。應該在國家層面上建立相應的機制，以便大面積、高效率、高質(zhì)量地培養(yǎng)一批適合中國國情的生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的人才。
我國生物工程人力資源中高級技術人才和管理人才、尤其是兼具技術和管理的復合型人才極為缺乏，目前歸國留學人員在該領域的技術開發(fā)和管理層中占了相當大的比例。我國應該加大力度培養(yǎng)中高層技術和管理人才，以適應生物技術急劇發(fā)展的需要。
參考資料：
1.羅瑾璉等，上海市高新技術產(chǎn)業(yè)素質(zhì)分析，《上海綜合經(jīng)濟》，1995.12
關鍵詞：地方院校；生物工程；本科生培養(yǎng)
基金項目：西華大學教育教學改革研究項目（20130036），西華大學研究生教育改革創(chuàng)新項目（YJG2016004）
Q81-4
當前，我國生物工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象越來越嚴重，造成這種現(xiàn)象的主要原因包括以下兩個方面：1）從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析，由于我國的很多新興產(chǎn)業(yè)尚處于起步發(fā)展階段，因此需要大量職業(yè)化程度較高的應用型人才；2）從高校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，各地區(qū)高校生物工程專業(yè)具有明顯的同質(zhì)化現(xiàn)象，忽視了地方特色，不利于學生的就業(yè)競爭以及地方的發(fā)展。本文重點探討了基于地方特色的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，希望可以提高該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。
一、結(jié)合地方發(fā)展特色，明確生物工程專業(yè)的發(fā)展方向
我國開辦生物工程專業(yè)的高校有兩百多所，涉及綜合性大學、農(nóng)業(yè)院校、師范院校和醫(yī)學院校等，其學科發(fā)展方向各有偏向比如化工、發(fā)酵、制藥和食品等，但更多的是追求全面。由于各高校辦學條件的差異性，一些地方普通高校往往存在培養(yǎng)特色不夠鮮明，導致學生對未來職業(yè)上的困惑。而我校的情況是培養(yǎng)方向不夠清晰，沒有明確的專業(yè)方向和特色。這對生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程體系建設顯然是不利的。
近年來，我國重點調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步淘汰高污染、高耗能、低效率的傳統(tǒng)落后產(chǎn)能，大力發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)[1]。結(jié)合我校生物工程學院的現(xiàn)狀，有發(fā)酵工程及釀酒工程兩個本科專業(yè)，在師資力量和教學資源上具有一定的基礎。因此，我校生物工程專業(yè)必須在此基礎上，結(jié)合高校所在地區(qū)的發(fā)酵工業(yè)包括釀酒產(chǎn)業(yè)的實際需求接軌。
二、明確生物工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標
要增強生物工程專業(yè)的就業(yè)競爭力，在眾多的高校中脫穎而出，就必須進行有針對性的人才特色培養(yǎng)，必須明確人才培養(yǎng)目標和特色定位。根據(jù)資料顯示，很多高校，其生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標大多定位較為寬泛和模糊，技術、工藝、產(chǎn)品、設備等面面俱到，涉及的就業(yè)領域看似很廣，面也寬，但實際的效果卻是大量的生物工程專業(yè)的畢業(yè)生找工作面臨較多的困難。為改變此現(xiàn)狀，提高就業(yè)競爭力，應采用單點突破的方式辦學。我校生物工程專業(yè)起源于食品科學與工程中的發(fā)酵食品方向，傳統(tǒng)食品發(fā)酵工程和釀酒工程領域有一定的基礎，因此應將目標定位于：以發(fā)酵工程為培養(yǎng)方向，掌握發(fā)酵工程技術及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理、掌握生物發(fā)酵技術特別是釀酒工程技術的研發(fā)、生產(chǎn)等相關流程和廠房設計要求等基礎理論、基本技能，能在發(fā)酵工程領域和釀酒工程領域從事設計、生產(chǎn)、管理和新技術研究、新產(chǎn)品開發(fā)的高素質(zhì)工程技術人才。該定位異于省內(nèi)高校的學科方向，定位集中，易于突破。
三、構(gòu)建具有地方特色的生物工程專業(yè)特色培養(yǎng)模式
生物工程專業(yè)是一類理工結(jié)合的復合型專業(yè)，其人才培養(yǎng)的特征也應是復合型人才的培養(yǎng)。目前我校生物工程專業(yè)核心課程占比存在不足，更談不上生物工程上下游技術教育的有機結(jié)合。[2]生物工程專業(yè)培養(yǎng)體系中，由于該專業(yè)交叉學科較多，各種教材因?qū)w系完整的要求導致在實踐中教學內(nèi)容重復比例偏大，浪費大量的教育資源；教學模式上，以傳統(tǒng)的課堂講授為主，實踐教學比例還不能滿足對理工復合型人才的培養(yǎng)，鑒于我校生物工程專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合教學實踐從三方面提出生物工程專業(yè)特色培養(yǎng)方案的重構(gòu)方案。
第一，構(gòu)建專業(yè)基礎課程體系。該方面的課程體系，主要以培養(yǎng)本專業(yè)學生基礎理論為目的，為以后專業(yè)核心課程的學習提供理論支撐。課程主要涵蓋微生物學、生物化學、分子生物學、工程制圖、化工原理、發(fā)酵工程、生物反應與分離工程、生物工程設備與設計。
第二，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系。這是生物工程專業(yè)的主干課程，以培養(yǎng)本專業(yè)學生專業(yè)基本知識和技能為根本目的。該模塊以生物制藥為核心設計相應課程體系，核心課程包括：化工原理、生物化學、微生物學、有機化學、發(fā)酵工程原理與技術、代謝控制發(fā)酵、發(fā)酵工業(yè)分析、生化工程、生物分離工程、發(fā)酵設備、清潔生產(chǎn)與三廢治理。
第三，拓展實驗性教學環(huán)節(jié)。提高實踐環(huán)節(jié)學分比例，占總學分的30%以上，課程包括化工原理課程設計、發(fā)酵工廠概論課程設計、蒸餾酒工藝學課程設計、發(fā)酵工藝綜合實驗、生物工程生產(chǎn)實習、生物工程畢業(yè)實習、生物工程畢業(yè)論文（設計）。
通過生物工程專業(yè)課程的設置和學習，使學生掌握生物技術特別是發(fā)酵技術及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論、基本技能、專門知識和關鍵技術，熟悉生物工程產(chǎn)品的生產(chǎn)、設計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)，具備一定經(jīng)營理念。使畢業(yè)學生獲得以下幾方面能力：科學知識的工程化能力，工程問題分析與解決能力，信息、技術和知識獲取能力，技術創(chuàng)新的初步能力，組織、表達和交往能力，終身和自主學習能力以及國際競爭與合作能力。
結(jié)語：
現(xiàn)代生物工程是一門比較活躍的科學領域，當前已經(jīng)廣泛的應用在了醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、能源、輕工、食品和環(huán)境保護等各個領域，在社會發(fā)展中具有非常重要的作用。高校生物工程專業(yè)只有不斷完善課程體系，改革教學目標和方法，建立起具有地方特色的生物工程課程教育體系，不斷強化學生的理論知識和實踐技能訓練，才能為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。
參考文獻：
區(qū)域產(chǎn)業(yè)是指在某一特定區(qū)域內(nèi)，生產(chǎn)同類商品或提供同種服務的所有企業(yè)的集合，反映的主要是產(chǎn)業(yè)空間布局狀況以及由此所決定的區(qū)域間橫向經(jīng)濟關系。生物工程相關產(chǎn)業(yè)涵蓋醫(yī)藥、食品、檢驗、環(huán)保、農(nóng)業(yè)等領域⑤，產(chǎn)業(yè)相關集群的形成對于促進地方經(jīng)濟建設，保障經(jīng)濟、社會、環(huán)境與人的協(xié)調(diào)發(fā)展意義重大。
1．生物工程相關產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位“十一五”以來，國務院批準了《促進生物產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策》和《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，大力推進生物技術研發(fā)和創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化，生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值以年均22．9％的速度增長。《國務院關于印發(fā)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的通知》提出，到2015年，生物產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重將比2010年翻一番；到2020年，把生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)。《國家“十二五”科學和技術發(fā)展規(guī)劃》和《國家“十二五”生物技術發(fā)展規(guī)劃》明確提出將“研究預防和早期診斷關鍵技術，顯著提高重大疾病診斷和防治能力”作為“人口與健康”重點領域的發(fā)展思路之一；將生物制藥技術列為重大支持方向之一；將食品安全列為民生科技示范重點，食品安全檢測產(chǎn)業(yè)將成為新型公益類重點資助領域。
2．吉林省生物工程相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀“振興東北老工業(yè)基地”、“長吉圖開發(fā)開放先導區(qū)”、“長春市國家級生物產(chǎn)業(yè)基地”等國家和地方的政策性投入，使吉林省生物工程領域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形成了比較優(yōu)勢，已擁有長春生物制品研究所、通化東寶等一批大中型生物醫(yī)藥企業(yè)集團和一大批中小型生物醫(yī)藥研發(fā)和制藥企業(yè)，以及長春迪瑞、長春匯力、長春博德等體外診斷檢測試劑和儀器生產(chǎn)企業(yè)。2012年，相關產(chǎn)業(yè)整體呈現(xiàn)快速、強勁的發(fā)展勢頭，全年醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)銷售產(chǎn)值1550億元以上，同比增長34．7％⑥。吉林省工業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃提出，在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)方面，將吉林省建設成為國內(nèi)外具有重要影響的國家生物藥基地、中藥北藥基地；在醫(yī)療儀器設備及器械方面，提升醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展水平，加快補齊醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展短板，重點發(fā)展多功能激光治療設備、臨床檢驗分析儀器等醫(yī)療檢驗儀器。到2015年，全省醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值達到2000億元，年均增長27％⑦。
3．吉林省生物工程相關產(chǎn)業(yè)高層次人才相對不足目前，吉林省生物技術制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但企業(yè)創(chuàng)新能力薄弱、仿制藥比重較大；高端醫(yī)學儀器設備、中端試劑和儀器一體化被國外壟斷。原因之一是企業(yè)技術力量十分薄弱，缺少足夠的優(yōu)秀創(chuàng)新人才，造成核心技術往往依賴引進，受制于人。生物工程產(chǎn)業(yè)是高技術產(chǎn)業(yè)，通過對相關產(chǎn)業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：（1）生物產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展導致人才數(shù)量缺口加大；（2）產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力提升導致高端人才匱乏；（3）國內(nèi)外同行業(yè)的發(fā)展差距導致人才流失嚴重；（4）要突破國外技術壁壘需要生物醫(yī)學與機電一體化人才；（5）高技術產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對人才實踐能力的要求攀升。因此，吉林省生物工程相關產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力的提升和持續(xù)健康發(fā)展需要大批高層次實踐創(chuàng)新人才。《國家中長期生物技術人才發(fā)展規(guī)劃（2010－2020年）》指出，重點培養(yǎng)生物產(chǎn)業(yè)高端創(chuàng)新型人才、產(chǎn)業(yè)鏈關鍵環(huán)節(jié)專業(yè)人才；鼓勵企業(yè)與科研機構(gòu)、高校聯(lián)合建立生物技術人才培養(yǎng)基地；建立人才及人才團隊在企業(yè)與科研院所之間流動的暢通渠道。目前，吉林省生物工程專業(yè)碩士學位授權(quán)單位僅3所，即吉林大學、吉林農(nóng)業(yè)大學、中科院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所。3所招生單位為吉林省生物工程產(chǎn)業(yè)輸送了優(yōu)秀人才，但在生物、醫(yī)學、光學、機電一體化人才培養(yǎng)方面尚不能滿足我省生物工程相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。
二、長春理工大學對生物工程專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)體系建設的探索
1．多學科交叉融合，凝練專業(yè)特色，明確人才培養(yǎng)目標定位長春理工大學堅持生物、醫(yī)學、光學、機電等多學科交叉融合的辦學特色，結(jié)合吉林省生物醫(yī)藥、食品安全檢測工程產(chǎn)業(yè)等區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，形成了生物醫(yī)學光機電一體化技術的生物工程優(yōu)勢學科。涵蓋三個穩(wěn)定的、特色鮮明的專業(yè)方向：（1）生物醫(yī)學檢驗工程，以國產(chǎn)化及自主創(chuàng)新的生物醫(yī)學檢驗試劑與配套光電檢驗儀器一體化技術為研發(fā)目標；（2）醫(yī)藥用生物反應器與監(jiān)測設備工程，側(cè)重基因重組藥物的通用載體生物反應器構(gòu)建與應用技術，以及細胞工廠配套光電顯微光電監(jiān)控設備的研發(fā)；（3）食品安全檢測工程，側(cè)重食品中雌激素類、毒素、農(nóng)藥殘留等污染物快速檢測試劑與配套光電檢測儀器的研發(fā)。為吉林省醫(yī)藥、衛(wèi)生、食品、商檢等企事業(yè)單位培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用復合型高層次人才。
2．優(yōu)化課程體系，構(gòu)建雙師型導師隊伍，探索三對接人才培養(yǎng)模式整合教學與實踐優(yōu)勢，按照專業(yè)方向的不同，采用分類培養(yǎng)的指導思想，突出知識背景交叉與能力培養(yǎng)并重的特色，設置了科學合理的課程體系，包括必修課（18學分）、公選課（10學分）、方向選修課（6學分）三個模塊，模塊間遵循“夯實基礎－提高能力－強化應用”的培養(yǎng)規(guī)律。教學團隊由企業(yè)專家、國外學者和校內(nèi)教師組成，企業(yè)專家講授實踐性較強的課程，國外專家學者主講學科前沿性講座，突出實踐與前沿的兼顧。采取集體培養(yǎng)與個人負責相結(jié)合的指導方式，構(gòu)建雙師型導師隊伍。導師組由具有副教授以上職稱或博士學位的校內(nèi)教師，和具有高級專業(yè)技術職務或具有博士學位的合作單位專家組成。形成一支結(jié)構(gòu)合理、學術思想活躍、教學科研與實踐經(jīng)驗豐富的教學團隊。以實際項目為主要載體，融通基礎理論教學、前沿技術和實踐教學，構(gòu)建“學研用”三位一體的人才培養(yǎng)模式。學習方式分為全日制學習方式，學制2．5年；非全日制學習方式，學制3年。培養(yǎng)方式為校企（行）聯(lián)合培養(yǎng)，對于全日制學生，1年在校理論學習，半年行（企）業(yè)頂崗實踐，1年結(jié)合崗位實踐內(nèi)容完成畢業(yè)論文；對于非全日制學生，1年在校理論學習，半年企業(yè)頂崗實踐，1．5年結(jié)合崗位實踐內(nèi)容完成畢業(yè)論文。實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與合作單位、生源層次、業(yè)界需求的對接，學校和用人單位的無縫連接。
3．建立校企聯(lián)盟，拓展實踐教學基地，全面提升人才實踐創(chuàng)新能力專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重點在于實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，企業(yè)和行業(yè)參與高校專業(yè)學位研究生教育是保證專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量的重要手段⑧。因此，通過校企合作和優(yōu)勢互補，建立工程實踐基地，實現(xiàn)研究生聯(lián)合培養(yǎng)，已成為提升工程碩士研究生實踐能力的重中之重。長春理工大學與相關企業(yè)在聯(lián)合攻關、學術交流、學生就業(yè)、本科生實習等方面進行合作的基礎上，建立了生物工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的校企聯(lián)盟。目前，與長春生物制品所有限公司、長春迪瑞醫(yī)療科技股份有限公司等15家企事業(yè)單位簽署了實踐基地合作協(xié)議，形成了以吉林省為中心，輻射北京、上海等地的穩(wěn)定的校外實踐教學基地。此外，校內(nèi)建設的與該學科直接相關的實踐教學平臺有生命科學基礎實驗中心，吉林省生物檢測工程實驗室和吉林省中藥生物工程二級實驗室2個省級重點實驗室，2個學校參股的集生物醫(yī)學光機電一體化研發(fā)與生產(chǎn)的高新技術企業(yè)。目前，已投入建設經(jīng)費3000余萬元。校內(nèi)外實踐基地的建設，為學生提供了充足的實踐機會，使學生在讀期間能參與企業(yè)生產(chǎn)、關鍵技術攻關和新產(chǎn)品研發(fā)，全面提升了人才的創(chuàng)新實踐能力和就業(yè)競爭力。
4．“產(chǎn)學研”聯(lián)動，以科研合作為紐帶，保障學位論文的先進性與實用性“產(chǎn)學研”合作教育的本質(zhì)特征是尋求高等教育自身規(guī)律與現(xiàn)實社會對人才需求之間矛盾的解決⑨。通過“產(chǎn)學研”合作教育，實現(xiàn)教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，能更有效地提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，克服高等教育脫離社會實踐需要的傾向，增強其社會適應能力和生存能力⑩。自2000年以來，我校先后與中國藥品生物制品檢定所、中國食品檢驗檢疫研究院、長春生物制品所有限公司、長春百克藥業(yè)有限責任公司、長春迪瑞醫(yī)療科技股份有限公司、吉林省紫辰光電有限公司等多家企業(yè)，聯(lián)合完成了國家級、省級和橫向科研項目17項，累積科研經(jīng)費達2000余萬元。以科研合作為紐帶，將科研項目立項、研發(fā)推廣過程與生物工程專業(yè)碩士培養(yǎng)相結(jié)合，形成了“產(chǎn)學研”聯(lián)動模式，增進了學校與企業(yè)間的合作交流。學生畢業(yè)論文選題結(jié)合專業(yè)方向、校企聯(lián)合攻關項目和企業(yè)實際需求，鼓勵原始創(chuàng)新或集成創(chuàng)新。學生在校內(nèi)和校外導師的共同指導下，掌握了扎實的專業(yè)理論基礎和先進的實踐技術手段，具備了綜合運用科學理論和技術方法解決實際工程技術問題的能力，保障了學位論文的先進性與實用性。
1構(gòu)建生物工程專業(yè)課程體系
在生物工程專業(yè)教學中為實現(xiàn)專業(yè)課程體系的構(gòu)建,要結(jié)合本專業(yè)自身特征和優(yōu)勢,實現(xiàn)整體課程結(jié)構(gòu)的完善,優(yōu)化教學資源。針對生物工程專業(yè)教學課程體系的構(gòu)建,要從其理論教學與實踐教學兩個方面展開:
1.1構(gòu)建生物工程專業(yè)理論教學體系
結(jié)合現(xiàn)代化市場發(fā)展形勢來看,主要以多元化、綜合發(fā)展為主要趨勢,為適應此市場發(fā)展需求,要實踐教育的多元化與綜合化。以高等院校生物工程專業(yè)教學來講,要將基礎教學與專業(yè)教學相結(jié)合,并實現(xiàn)不同學科之間的滲透教學,培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展能力,以適應現(xiàn)階段社會人才需求。從生物工程專業(yè)自身課程特點來看,其涉及范圍廣泛,涵蓋諸多學科概念。就目前高校學分制管理體系來看,要在其深度教學理念基礎上實現(xiàn)寬度拓展,即實現(xiàn)專業(yè)的外延發(fā)展,從專業(yè)本身內(nèi)涵出發(fā),不斷拓寬其教學范圍。要結(jié)合本專業(yè)特色與優(yōu)勢,對原有的人才培養(yǎng)計劃進行修訂,制定相對完善、符合人才發(fā)展需求的培養(yǎng)計劃。理論教學體系的構(gòu)建應包括專業(yè)基礎教育、專業(yè)教育、英語、計算機教育、思想政治教育、高等數(shù)學教育等。另外,除了必修課程設置意外還應設置選修課程,以輔助學生全方面學習,促進綜合知識與綜合能力水平的提升。
1.2構(gòu)建生物工程專業(yè)實踐教學體系
在課程體構(gòu)建中要充分考慮學生的今后實踐工作,因此應構(gòu)建相對完善的實踐教學體系,以提升學生實踐能力以及開發(fā)創(chuàng)新能力等,這對學生走上社會有著重要作用。實踐體系的構(gòu)建主要包括試驗課程與課外實習等,具體實踐課程體系內(nèi)容包括實驗室試驗、實踐實習、畢業(yè)設計以及生產(chǎn)實習等。在實踐體系構(gòu)建中,要使學生明白實踐的目的,準確把握每次實踐以及實習機會,通過對實踐內(nèi)容的完成加強自身能力訓練。在體系構(gòu)建中要獨立開設實驗課,結(jié)合新時期的新技術開發(fā),對生物工程專業(yè)技術進行創(chuàng)新研究,只有對內(nèi)容的不斷補充創(chuàng)新,才能提高實驗技術能力,完善生物實驗技術內(nèi)容。要對先進現(xiàn)代化設備準確把握,并對最新的科研成果進行試驗探究,通過實踐訓練以及課程內(nèi)容的創(chuàng)新激發(fā)學生對生物技術探究的積極性,既有利于教學目標的實現(xiàn),也有利于幫助學生培養(yǎng)學習興趣,促進綜合技能的提升。根據(jù)學校實際條件允許情況可開設課外實驗室,學生可自主通過實驗室進行綜合試驗練習,對綜合試驗更準確把握,進而挖掘?qū)W生內(nèi)在創(chuàng)新能力。同時將學生的實踐練習和試驗操作等統(tǒng)一劃入到最終的學生成績考核中,促進學生綜合能力提升,完善教學體系。
2改革生物工程專業(yè)教學內(nèi)容
就目前生物工程專業(yè)教學現(xiàn)狀來看,教學內(nèi)容缺乏一定創(chuàng)新性。在綜合教學中教學內(nèi)容對優(yōu)化教學資源,整合學科知識以及實現(xiàn)人才培養(yǎng)都有著直接影響作用,因此,針對目前生物工程專業(yè)教學內(nèi)容實現(xiàn)改革創(chuàng)新十分必要。
2.1生物工程專業(yè)主要教學內(nèi)容
微生物學、生物化學、現(xiàn)代生化技術、細胞生物學、普通生物學、分子生物學、遺傳學、生物工藝學、生物制藥學、生物技術產(chǎn)品分析、基因工程、細胞工程、酶工程、生物分離工程等。
2.2教學內(nèi)容改革分析
現(xiàn)階段高校使用的生物工程專業(yè)教材主要側(cè)重系統(tǒng)性與理論性,教材編寫注重面面俱到,對知識點逐漸細化,如從原有的十七章增加到四十章。在內(nèi)容不斷增長的同時教學難度不斷增加。由于內(nèi)容過細,且個課程強調(diào)自身獨立完整性,使教學內(nèi)容出現(xiàn)教學重復等問題,直接影響了教學效率的提升。針對此類問題,實現(xiàn)教學內(nèi)容改革至關重要,以提升整體教學效率。通過教研部門詳細規(guī)劃研究,對教學內(nèi)容重新規(guī)劃編排,在此過程中要明確一個原則,即要注重課程內(nèi)容教學的實用性,在課程教學與人才培養(yǎng)中合理處理課程之間的邊界問題,實現(xiàn)學科之間知識整合,促進教學資源優(yōu)化,避免出現(xiàn)教學內(nèi)容以及資源重復問題,提升教學效率。另外,在改革教學內(nèi)容過程中要注重學科之間的滲透教學,盡量克服課程教學的重疊現(xiàn)象,實現(xiàn)內(nèi)容優(yōu)化應用,提高教學內(nèi)容整體實效性。
3結(jié)束語
摘要：
實踐實訓環(huán)節(jié)是生物工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中面臨的一大難題，其中實踐實訓場所難尋是最為突出的問題．本文提出“內(nèi)建外聯(lián)”高校實踐實訓教學模式，闡釋了該模式的內(nèi)涵、特色與優(yōu)勢，并對該模式現(xiàn)存的問題進行了討論．通過對“內(nèi)建外聯(lián)”高校生物工程專業(yè)實踐實訓模式和運行機制的深入研究，將為高校相關工科專業(yè)實踐教學提供新的模式和參考．
關鍵詞：
生物工程專業(yè);實踐實訓;內(nèi)建外聯(lián);模式與機制
我國生物工程本科專業(yè)設立于1998年，至2012年開設相關專業(yè)的高校已達到293所［1］．經(jīng)過近20年的建設，該專業(yè)為我國輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥領域輸送了大批人才，但同時也因存在學科建設時間短、生物技術企業(yè)高新技術性強、產(chǎn)業(yè)行業(yè)依托不足等問題，使人才培養(yǎng)與社會需求之間存在差距，并對該專業(yè)的招生和就業(yè)造成嚴重的影響．生物工程技術領域的前沿性和高新性等特點，使其對具備良好知識儲備、善于解決問題的探索型和動手能力強、敢于突破的創(chuàng)新實踐型人才需求日益提高．但是，實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)恰恰是高校人才培養(yǎng)的短板，并帶來一系列問題，如培養(yǎng)目標不明確、所學知識陳舊、學生動手能力差，缺乏創(chuàng)新精神、學生就業(yè)專業(yè)對口率偏低、就業(yè)后離職率偏高、用人單位反饋不佳等［2，3］．這是高校理工科專業(yè)面臨的共性問題，對生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的沖擊和挑戰(zhàn)尤為突出．因此，探尋和建立有利于高校生物工程專業(yè)本科生開展實踐實訓的新模式和新途徑是當務之急．
1生物工程專業(yè)人才實踐實訓培養(yǎng)現(xiàn)狀
《2012年大學生就業(yè)報告》將生物工程專業(yè)列為“紅牌”警告十大專業(yè)之一［4］，這對于我國生物工程類專業(yè)每年約6萬人的畢業(yè)群體來說產(chǎn)生嚴重不利影響，也對該專業(yè)的招生和學科建設帶來巨大影響，與生物工程引領未來科技和經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢嚴重背離．我國生物技術行業(yè)依托不足是當前生物工程專業(yè)本科生就業(yè)乏力的主要原因［5］．但當我們深入分析生物技術行業(yè)的人才需求，就會發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的不匹配卻是桎梏該專業(yè)發(fā)展的根本因素．生物技術領域的前沿性和高新技術特性使其對人才需求具有更高標準．該領域內(nèi)待遇和成長空間優(yōu)越的跨國公司、上市公司或業(yè)績優(yōu)良的生物技術企業(yè)，對高端人才的需求十分旺盛，但招聘對象一般應具有研究生學歷，而良好的科研實踐能力是研究生們受到青睞的重要原因．實踐實訓環(huán)節(jié)是生物工程專業(yè)本科生培養(yǎng)面臨的難題［6］．主要原因在于:一是學生實踐實訓場所難尋，二是實踐型師資缺乏，三是課程體系和培養(yǎng)方案與社會需求脫節(jié)，而其中實訓場所的制約最為突出．由于生物工程產(chǎn)業(yè)的特點，其相關藥品、食品、生物技術企業(yè)一般都需經(jīng)過質(zhì)量認證，對操作人員素質(zhì)、車間潔凈、安全等因素要求較高，直接導致有意愿接收安排生物工程類專業(yè)學生實習的單位鳳毛麟角;即使有部分企業(yè)愿意安排實習環(huán)節(jié)，也主要以觀摩為主，學生不能參與生產(chǎn)過程．因此，客觀上造成了本專業(yè)學生實習環(huán)節(jié)難以落實、實習教學走過場的現(xiàn)狀，不利于學生工程實踐能力的培養(yǎng)，從而落入“企業(yè)有需求，學生無市場”的人才培養(yǎng)“怪圈”．
2“內(nèi)建外聯(lián)”高校生物工程專業(yè)實踐實訓教學模式
2．1“內(nèi)建外聯(lián)”實踐實訓教學模式的內(nèi)涵
“內(nèi)建外聯(lián)”是我們正在探索建設的一個全新的實踐實訓教學模式．在此模式中，“內(nèi)建”，即高校結(jié)合自身特色，在校內(nèi)給學生自建一個裝備先進、設施齊全的模擬生產(chǎn)平臺，使學生有機會親手操作、親身參與生產(chǎn)過程，接受體驗式的工程實踐訓練，同時打造和提供突顯學校優(yōu)勢專業(yè)特色的師資隊伍、實驗平臺和課程體系．“外聯(lián)”，一方面是指通過區(qū)域內(nèi)高校間的“外聯(lián)”與合作，在共享各高校特色實訓平臺的基礎上，構(gòu)建區(qū)域性、網(wǎng)絡化的高校實踐實訓平臺，共享場所、師資、實踐課程資源和體系;另一方面，“外聯(lián)”還指聯(lián)合具有社會責任感的企事業(yè)單位，共享合作，發(fā)揮各自平臺的優(yōu)勢和特色，有效補充高校自建實踐實訓平臺的局限性，為學生提供多樣、全面、可操作的實踐教學環(huán)境，并通過與企業(yè)的聯(lián)合，解決實踐型師資缺乏的問題．
2．2“內(nèi)建外聯(lián)”實踐實訓教學模式的特色與優(yōu)勢
生物工程專業(yè)“內(nèi)建外聯(lián)”實踐實訓教學模式有利于資源統(tǒng)籌，集中資金投入，突出特色和重點，并能充分發(fā)揮各校師資的資源與優(yōu)勢，互為依托，互為補充，有利于實訓實踐過程全面、深入實施．以本研究團隊為例，依托單位現(xiàn)有和在建的生物工程實踐實訓平臺，已可初步滿足本專業(yè)學生在發(fā)酵、食品、生物制藥和基因與蛋白質(zhì)工程等領域的實踐需求．如大連理工大學依托其國家重點學科“生物化工”自建的“蛋白質(zhì)產(chǎn)品制備車間”，以基因工程和蛋白質(zhì)重組表達制備技術為特色，通過提供生產(chǎn)車間和虛擬實驗室，虛實結(jié)合，為學生提供了從上游基因克隆到下游蛋白質(zhì)產(chǎn)品純化制備的全過程生產(chǎn)平臺．再如，大連工業(yè)大學依托其傳統(tǒng)優(yōu)勢學科“發(fā)酵工程”自建的“釀造技術教學示范中心”和“啤酒工藝實訓平臺”，具備全套的啤酒生產(chǎn)設備，以及麥芽脆度儀、水分測定儀、啤酒分析儀等大型精密儀器，可實現(xiàn)制麥、糖化、發(fā)酵、罐裝等啤酒生產(chǎn)的全過程操作，支持黑啤、全麥、大麥、小麥、輔料等多酒品的生產(chǎn)．同時，通過與華潤集團、百威英博、金士百等著名啤酒生產(chǎn)企業(yè)合作，為學生提供了最接近生產(chǎn)實際的良好實踐條件．此外，大連民族大學的“農(nóng)產(chǎn)品深加工和特色食品開發(fā)中心”，遼東學院的“小漿果栽培培育基地”，以及大連理工大學依托教育部動物性食品安全保障技術工程中心建設的“獸藥GMP車間”等，為區(qū)域內(nèi)高校生物工程專業(yè)學生提供了特色鮮明、內(nèi)容豐富的實訓實踐場所．“內(nèi)建外聯(lián)”高校生物工程專業(yè)實踐實訓教學模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在:
(1)各校得以集中資金進行重點建設，有所為有所不為，有利于各校在師資、課程體系、實驗設備和實踐內(nèi)容等多方面整合和形成特色與優(yōu)勢;
(2)“特色平臺”+“優(yōu)勢資源共享”，可以為學生提供優(yōu)良、全面的實踐實訓條件，解決本專業(yè)學生實踐培養(yǎng)面臨的難題;
(3)該模式還有利于支撐和促進企業(yè)對接及成果轉(zhuǎn)化，在工程型師資培訓、校企合作和學生就業(yè)等多個層面發(fā)揮集群效應;(4)通過對“內(nèi)建外聯(lián)”實踐實訓模式共享機制的深入研究，有利于形成示范性成果，為高校相關工科專業(yè)的實踐教學提供新的模式和參考．
2．3“內(nèi)建外聯(lián)”實踐實訓教學模式面臨的問題
高?！皟?nèi)建外聯(lián)”實踐實訓教學模式仍在探索和細化中，尚面臨一些問題，主要包括:
2．3．1高校間合作運作機制仍需深入研究
由于該模式涉及多所高校，參與單位在學生培養(yǎng)方案、課程體系、考核方式、生源質(zhì)量和數(shù)量、師資結(jié)構(gòu)、管理運行方式等方面都存在差異，因此建設一個有共識的、能夠滿足不同高校人才培養(yǎng)需求的運行機制是保障該模式得以實現(xiàn)的重要條件．同時，各校應設立專門的部門，負責建立規(guī)章制度、實踐課程對接與互選、按市場化要求進行實訓成本核算等，同時負責師資管理、教學過程管理、儀器設備管理、試劑耗材產(chǎn)品管理以及學生管理等，確保資源全面共享開放，保障實踐實訓教學優(yōu)質(zhì)高效實施．跨區(qū)域高校間合作還可能受到地域和時空條件的限制，因此迫切需要建立相應的運行機制以應對．如建立高校間常規(guī)化溝通機制，通過深入研討，科學規(guī)劃，取長補短，建立較為完善的共享型實踐教學體系，并逐漸形成教師互聘、教師工作量認定、學分互認、聯(lián)合承擔教學改革項目及成果共享等機制，以建立長期有效的合作機制．同時，還應充分利用網(wǎng)絡資源，積極挖掘和調(diào)度高校及關聯(lián)企業(yè)間在師資、課件、設備、場地、科研成果等方面的優(yōu)秀資源，建設虛擬課堂，實現(xiàn)“線上線下”有機聯(lián)動，提高各高校間實踐教學資源的利用率，為學生打造全面系統(tǒng)的實踐訓練體系．此外，政府和教育主管部門在高校間合作運作機制建立中發(fā)揮重要作用．一方面，政府和教育主管部門應以積極、開放、包容的態(tài)度面對高校間實踐實訓教學資源的整合與共享;另一方面，政府和教育主管部門可以通過啟動專項教學改革項目或提供資金建設重點試點項目等方式為高校間實踐實訓教學模式建立與發(fā)展提供政策引導和資金扶持．
2．3．2企業(yè)參與不足
目前，“內(nèi)建外聯(lián)”模式主要以集中區(qū)域內(nèi)高校資源為主．雖然高校與企業(yè)建立了合作關系，但該模式對企業(yè)的吸引和關聯(lián)性均存在不足．需要指出的是，“內(nèi)建外聯(lián)”模式雖然可以部分解決學生實踐實訓的難題，但高校實訓平臺生產(chǎn)能力與實際仍存在很大差距，因此該模式的建設并不能取代企業(yè)的作用，相反，該模式應該成為聯(lián)系高校與企業(yè)、學生與企業(yè)的紐帶，發(fā)揮高校優(yōu)勢資源，吸引和強化特色企業(yè)加盟合作與交流，更好地發(fā)揮其在產(chǎn)學研立體化建設中的作用．
2．3．3具備實踐經(jīng)驗的師資短缺
由于現(xiàn)存高校人才選拔和考核等問題，“重論文，輕實踐”等指揮棒的存在，造成實踐型師資數(shù)量嚴重不足，業(yè)務水平偏低，從而影響“內(nèi)建外聯(lián)”共享實踐實訓模式的運行．因此，各校應積極探索和改革人才引進和考核的制度，鼓勵教師樂于從事實踐實訓教學，并從培訓、待遇、晉級等方面提供政策，建設一支高素質(zhì)專業(yè)型的實踐師資，推動和保障“內(nèi)建外聯(lián)”共享實踐實訓模式的實施．
3結(jié)束語
生物工程技術發(fā)展迅猛，產(chǎn)業(yè)規(guī)模和影響日益擴大，正成為我國社會和經(jīng)濟發(fā)展的新興力量，急需大量高素質(zhì)的生物工程及技術人才充實到科研、開發(fā)以及產(chǎn)業(yè)隊伍中．由于生物工程專業(yè)所具有的前沿性、綜合性和應用性特點，工程實踐訓練對人才培養(yǎng)至關重要．但由于其產(chǎn)業(yè)特點，工程實踐訓練又恰恰是該專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的瓶頸．一方面，企業(yè)和市場大量需求具有創(chuàng)新實踐能力的生物工程專業(yè)專門人才，但因為生產(chǎn)和工藝過程的嚴格限制而不能為學生提供實踐實訓的第一現(xiàn)場;另一方面，面對本專業(yè)人才的迫切需求，高校人才培養(yǎng)卻因缺少高質(zhì)量的實踐實訓環(huán)節(jié)而力不從心，難以培養(yǎng)出滿足企業(yè)和市場需求的學生，從而使“熱門”專業(yè)就業(yè)“冷門”這一矛盾難以得到解決．因此，針對這一難題，我們提出“內(nèi)建外聯(lián)”高校生物工程專業(yè)本科生實踐實訓模式，通過自建結(jié)合外聯(lián)共享的方式，更好地利用和分配區(qū)域內(nèi)高校所積累的實踐教學優(yōu)勢資源，為學生提供全面、豐富的“擬生產(chǎn)一線”的實踐內(nèi)容．在此基礎上，結(jié)合區(qū)域或企業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢方向開展的實踐培訓內(nèi)容，還將有助于指導學生就業(yè)．同時，這一模式的深化還將推動高校與企業(yè)的聯(lián)動，促進科技成果的轉(zhuǎn)化，成為產(chǎn)學研互作和人才培養(yǎng)的新動力．
參考文獻：
［1］宋忠誠，余勤，郭瑩，等．中國內(nèi)地開設生物工程專業(yè)普通高校的統(tǒng)計分析［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2014(8):14－15．
［2］丁小球，劉軍，柯達爾，等．生物類人才需求現(xiàn)狀及就業(yè)建議———基于廣東省部分生物技術企業(yè)的調(diào)查［J］．中國大學生就業(yè)，2007(14):111－113．
［3］吳劍榮．高等學校生物工程專業(yè)教學改革:從生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展和大學生就業(yè)分析探討［J］．教育教學論壇，2014(23):42－44．
［4］周聞名，基艷．生物工程專業(yè)學生“難就業(yè)”原因及對策分析［J］．湖南科技學院學報，2013(12):49－51，79．
［5］張朝峰，李彥威，劉世斌．生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)困境與思考［J］．西南科技大學高教研究，2013(1):69－72．
【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生物工程教學方法
在當前社會就業(yè)形勢的壓力下，企業(yè)在對于人才的篩選上，越來越注意考察應聘人員的實際工作能力及創(chuàng)新能力?；谏锕こ虒I(yè)學生當前創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力較差的情況，針對創(chuàng)新能力對教學體系進行優(yōu)化，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，勢在必行。
一、當前生物工程專業(yè)教學中存在的問題及現(xiàn)在
（一）實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性
在實際教學中，傳統(tǒng)“驗證性”實驗太多，創(chuàng)新“探究性”實驗過少，是當前實踐教學中存在的主要問題?！膀炞C性”實驗主要是培養(yǎng)學生的動手操作能力，其鍛煉的是學生對于數(shù)據(jù)處理、實驗操作的熟練度。“已知結(jié)果———驗證結(jié)果———應用結(jié)果”是這一教學內(nèi)容的主要目的。但是這種實驗教學方法已經(jīng)難以適應當代生物工程的技術發(fā)展需求。其實驗性、實踐性、實用性、以及對于學生綜合能力的提升性都不足。
（二）教師教學手段單一，難以激發(fā)學生課堂興趣
當前的教學中，板書授課仍然是主要方式。這種單一的教學手段一來很難清楚描述實驗過程的細節(jié)注意事項，缺乏直觀性，二來缺乏動態(tài)演示，難以調(diào)動學生的課堂積極性，容易讓學生覺得枯燥并產(chǎn)生厭學情緒，學習效果較差。
（三）學生缺乏與企業(yè)的接觸
實習與實踐是生物工程專業(yè)重要的內(nèi)容。實習作為學生了解生物工程行業(yè)，了解相關企業(yè)工作狀態(tài)最有效的方式，在學校的實際教學中設置時間較少。企業(yè)實習時間少，實習缺乏嚴肅性，對于實習過程缺乏重視是當前生物工程專業(yè)實踐教學面臨的主要問題。這種現(xiàn)狀導致學生所學內(nèi)容與社會和企業(yè)脫鉤，其論文與實驗經(jīng)驗來自學校實驗室居多，而缺乏實際應用性。
二、構(gòu)建實踐教學體系應遵循的規(guī)律
目標明確、科學合理規(guī)劃是構(gòu)建生物工程實踐教學體系需要遵循的重要原則。實踐教學體系的構(gòu)建是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型生物工程人才為目標的。只有先明確“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”這兩個主旨目標，才能更好的進行體系構(gòu)建。其次，科學合理的規(guī)劃也是實踐教學體系構(gòu)建中必不可少的。以實用、有用為出發(fā)點，在實際的課程構(gòu)建中應該減少重復類型的實驗課，以及對現(xiàn)實應用指導意義不大的實驗內(nèi)容，保證學生課程中設置的實驗在日后學生進入企業(yè)和社會進行工作中都能用得到，是構(gòu)建實踐教學時應該遵循的重要原則。
三、生物工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建方法
（一）生物工程綜合實驗
對于學生實驗綜合能力的鍛煉是生物工程實踐教學中需要重要培養(yǎng)的。對學生進行實驗數(shù)據(jù)處理、實驗工具及軟件使用等技能的培養(yǎng)，是提高學生綜合實踐能力的方法。例如：可以開設“大蒜細胞SOD的提取、分離和活力測定”“固態(tài)發(fā)酵技術———纖維素酶固態(tài)發(fā)酵”“DNA提取及瓊脂糖凝膠電泳檢測”等實驗內(nèi)容，這些實驗都有一定的社會應用意義，而且對于學生綜合實驗能力的培養(yǎng)及提升十分有效。
（二）設計生物工程創(chuàng)新實驗“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”
不能僅僅作為生物工程教學中的一句口號，在實際教學中，應該做到創(chuàng)新理念與創(chuàng)新實踐并行，讓生物工程實踐課程的創(chuàng)新真正開展起來。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在教學中可以針對不同學生能力上的差異將其分成不同小組，小組間根據(jù)自己的構(gòu)思進行選題的實驗開展，教師通過對開題報告，實驗計劃等內(nèi)容的提問來把握和幫助學生進行實驗內(nèi)容的調(diào)整和指導。這樣小組切磋和教師指導并行的教學方法，能夠有效鍛煉學生的實踐能力。對于其日后步入企業(yè)進行生物工程實驗工作有很大幫助。
（三）增加企業(yè)實習機會
模擬操作和課堂教學練習終究與深入企業(yè)實際實習有所差別。為了更好的實現(xiàn)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在實踐教學的體系構(gòu)建中，增加學生進入企業(yè)實習的機會，讓其從實際與企業(yè)的接觸及工作中學習實驗方法及經(jīng)驗，也是實踐教學的重要方法之一。
關鍵詞：生物工程；卓越工程師計劃；地方院校
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0216-02
教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是國家工程教育領域的一項重大改革項目，旨在通過該計劃樹立全面發(fā)展多樣化的人才觀念，樹立主動服務國家戰(zhàn)略要求，主動服務行業(yè)企業(yè)需求的觀念。改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才[1]。曲阜師范大學生物工程專業(yè)2012年被批準為教育部“高等學校專業(yè)綜合改革試點”專業(yè)，同年被確立為山東省“藍黃經(jīng)濟區(qū)”理工結(jié)合實力型“生物工程專業(yè)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)，2013年入選山東卓越工程師計劃。本文在生物工程專業(yè)實踐教學經(jīng)驗總結(jié)的基礎上，按卓越工程師實踐教學體系的構(gòu)成，對地方高校生物工程專業(yè)卓越工程師建設進行探索。
一、探索生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的重要意義
生物工程是一門實踐性很強的學科，動手與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。為了提高生物類本科生實踐和創(chuàng)新能力，美國哈佛加州大學伯克力分校等著名高校紛紛采用基于問題的學習模式。學習國內(nèi)外著名高校經(jīng)驗十分重要，但不能簡單照搬他們的經(jīng)驗，需要結(jié)合學校自身特色。尤其作為地方高校，必須分析自身實際情況，按照教育自身規(guī)律辦學，探索生物工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式[2]。曲阜師范大學生物工程專業(yè)卓越工程師的建設立足服務山東省“一圈一帶”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和“一體兩翼和海洋經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略”的綠色經(jīng)濟社會建設，汲取孔孟傳統(tǒng)文化的精華并堅持創(chuàng)新進取的時代精神。建設基本思路是突出生物工程的實踐性、應用性、技術性，遵循理論與實踐交融，擴大學科專業(yè)視野，緊跟技術最前沿的方針，追求特色發(fā)展。建設設想是與企業(yè)合作，建立校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。曲阜師范大學生物工程專業(yè)已成為山東省生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)基地，為山東省“一圈一帶”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和“一體兩翼和海洋經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略”的綠色經(jīng)濟社會提供高質(zhì)量專業(yè)人才。
二、生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的建設目標
根據(jù)山東省社會經(jīng)濟需求和地域資源，結(jié)合合作企業(yè)經(jīng)營特色，拓展理論、科研前沿課程設計，加強實踐內(nèi)容、實踐教學方式和實踐教學體系的優(yōu)化，建設“專業(yè)+實踐特長”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合工程教育認證標準的，有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)的工程應用和設計人才；為中小型科技企業(yè)培養(yǎng)具有技術研發(fā)新產(chǎn)品開發(fā)、技術咨詢指導的高技術專業(yè)人才。
三、生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的建設改革與探索的主要內(nèi)容
1.創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。高校和企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標、共同確定課程體系和教學內(nèi)容、共同參與培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。與魯抗醫(yī)藥等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，搭建醫(yī)藥生物技術、工業(yè)生物技術、食品工業(yè)技術、生物工程卓越等4個教學合作平臺。專業(yè)課程根據(jù)平臺設置四個專業(yè)課程組，分別面向四個專業(yè)方向，發(fā)揮學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
2.校企聯(lián)合制訂卓越工程師人才培養(yǎng)方案。堅持“以學生為主體，能力培養(yǎng)為核心，堅持知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，實踐教學與理論教學并重”的實踐教學理念，通過聯(lián)合辦學、開放辦學及能力與實踐教學平臺建設，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，強化工程能力與創(chuàng)新能力。為重點改革人才培養(yǎng)新模式，體現(xiàn)“工科背景、理科特色、基礎寬、專項強”的培養(yǎng)特色，加強理論聯(lián)系實際、獨立解決問題的實踐創(chuàng)新能力，突現(xiàn)實踐創(chuàng)新能力的“人才素質(zhì)觀”，體現(xiàn)產(chǎn)學互動、學研互動的“合作學習觀”[3]。
3.卓越工程師校內(nèi)學習培養(yǎng)方案。以生物學科“大類招生”為契機，以“厚基礎”、“強實踐”、“有特色”為目標，對課程進行改革。優(yōu)化課程設置、整合理論課程，減少總體理論授課時數(shù)，實踐教學不少于總學分（學時）25%。增加綜合性實驗和研究開發(fā)性實驗、實習實踐教學環(huán)節(jié)，建立“實驗―實訓―畢業(yè)設計”的生物工程實踐型人才培養(yǎng)教學模式。通過實踐教學環(huán)節(jié)，夯實學生的實驗技能技術基礎，最終通過實例研究，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學生通過中心的實習實訓，全方位的參與“實驗路線制定，工程設計策略實施、調(diào)試及運行方案確立”，全面提高工程能力。吸收三、四年級學生參與教師科研，開展發(fā)酵工藝控制優(yōu)化等項目，發(fā)揮學科交叉優(yōu)勢，拓展專業(yè)視野，培養(yǎng)增強系統(tǒng)解決區(qū)域環(huán)境問題能力的人才。以勞動與社會保障部在我校開展大學生崗位對接“菌種師”培訓為契機，進一步提高大學生的動手能力。學生通過中心的實習實訓，通過實驗課題學習，將實驗與實習環(huán)節(jié)相貫通，實施“實驗教學拓展”工程，通過實施學生獨立“查閱資料、提出研究方案與討論、方案實施、研究總結(jié)”四個環(huán)節(jié)，提高其實驗技能和綜合分析、解決問題的能力。
4.卓越工程師企業(yè)學習培養(yǎng)方案。在企業(yè)學習階段采取校企聯(lián)合雙導師指導的方式，根據(jù)由淺入深、層次化和多元化的企業(yè)學習階段培養(yǎng)要求，建設認識實習、專業(yè)實習實訓和專業(yè)綜合能力訓練3種實踐教育模式。將理論教學引入生物制藥車間，理論教學和實踐教學緊密結(jié)合。具體要求：（1）理論教學。探索企業(yè)學習新模式，除原來放在現(xiàn)場實施的實踐課程外，計劃拿出1～2門課程作為試點，放到實踐教學基地開展，聘請現(xiàn)場教師授課，使理論教學與實踐教學更加緊密結(jié)合，提高教學效果。（2）專業(yè)實習實訓。學生在學完相應專業(yè)課后，馬上進入制藥企業(yè)相應車間進行工段實踐，從原輔材料的質(zhì)量控制、制藥生產(chǎn)設備，制藥生產(chǎn)工藝、藥品質(zhì)量控制，再到制藥設備故障診斷、安全生產(chǎn)管理等，全部在生產(chǎn)企業(yè)實現(xiàn)實景再造。學生可以帶著問題參加實踐，實踐基地為每5個學生配備現(xiàn)場導師1名，導師全程帶領學生參加勞動，并隨時指導。（3）專業(yè)綜合能力訓練。把畢業(yè)實習與畢業(yè)設計、就業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，采取“定崗學習”形式，學生在學校導師和現(xiàn)場導師“雙導師”指導下在現(xiàn)場完成幾方面任務：一是在技術部門擔任助理；二是參與現(xiàn)場有關設計任務、規(guī)范規(guī)章的制定以及技術改造及科研項目等；三是跟班勞動；最后完成畢業(yè)設計、專題論文、研究報告等。結(jié)合自身愛好進行至少一項技能的培訓；聯(lián)系生產(chǎn)實際，學習專業(yè)科學技術和組織管理知識，掌握做實際調(diào)查研究的方法；培養(yǎng)工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力；培養(yǎng)走向工作崗位后處理問題的能力和素質(zhì)。
四、建設高水平工程教育師資隊伍
改革教師聘任、考核和培訓制度。在師資隊伍建設上，采取“人才引進，在職提高、外聘兼職”人才策略，建立一支素質(zhì)高、校企聯(lián)合的復合型的教學團隊。
（一）完善教師聘任與培訓體系
1.開展“雙師型”教師的建設。實行專任教師下企業(yè)培養(yǎng)，開展“雙師型”教師的培養(yǎng)和聘任；著重培養(yǎng)出4～5名具有生物工程專業(yè)背景或相關專業(yè)的，有職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格和能力的，有一定理論素養(yǎng)、承擔專業(yè)實驗、實踐課程的“雙師型”教師。學校專任教師和企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成專業(yè)基礎課、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程及教學設計主要由在職專任教師負責，實習、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的雙師兼職教師講授的機制。
2.開展“青年學術骨干”教師的培養(yǎng)。實施“優(yōu)秀青年博士支持計劃”，派遣教師外出學習、參加國內(nèi)外學術會議和學術研討會。未來3年內(nèi)，擬培養(yǎng)1個省級教學團隊、1名省級教學名師，3～5名年齡在45歲以下、有明顯學術優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉?，引進1～2名在全國有較大影響、2～3名在全省有較大影響的學科帶頭人、2～3名30歲左右的博士充實教學隊伍。
（二）完善教師的考核體系
不定期接受生物工程專業(yè)工程師培養(yǎng)指導委員會的聽課抽查，教案要進行備案和評價，試卷在考試之前也須經(jīng)過指導委員會的認可；實踐環(huán)節(jié)的考核由指導教師進行書面總結(jié)，由指導委員會、企業(yè)導師和實踐學生三方依據(jù)工作能力、工作態(tài)度和指導效果進行評價，分為優(yōu)秀，良好，合格，不合格四類，連續(xù)兩年考核不合格者取消指導實踐的資格。
（三）產(chǎn)學研結(jié)合服務社會提升教師研發(fā)能力
設立工程實踐教育教改研究項目，鼓勵教師通過參與并主持國家、省、學校和教學改革及科學研究項目，專題研究以突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)和工程能力培養(yǎng)為核心的校外實踐教學模式，內(nèi)容包括校外實踐教育的教學目標及培養(yǎng)方案的制定、校外實踐教育的課程體系和教學內(nèi)容的改革、校外實踐教育的培養(yǎng)過程和效果的實施與評價[4]。以“南四湖濕地生態(tài)與環(huán)境保護”省級強化重點實驗室建設為平臺，在做好對外服務和培訓的同時增加收益，并將收益向?qū)嶒炇医ㄔO傾斜；利用生物工程專業(yè)教師團隊的研發(fā)力量不斷開發(fā)有轉(zhuǎn)讓價值的新技術、新產(chǎn)品，通過技術轉(zhuǎn)讓和對外合作獲得發(fā)展資金。
參考文獻：
[1]任國領，張虹，張麗霞，，馮偉，徐長君.產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)地方高校生物技術專業(yè)應用型人才研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2013，41（10）：4683-4685.
[2]林建.卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障[J].高等工程教育研究，2013，（1）：23-38.
[3]潘艷平，包秋燕，江吉彬.基于卓越工程師培養(yǎng)的本科實踐教學體系改革[J].實驗室科學，2011，14（6）：213-215.
[4]沈家軍，凌代儉，鄧社軍.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的校企合作探索[J].教育教學論壇，2013：200-201.
