時(shí)間：2023-06-20 17:05:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)音樂(lè)導(dǎo)學(xué)案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
作為新課改三大抓手的導(dǎo)學(xué)案，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案通過(guò)知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題探究化、問(wèn)題層次化、問(wèn)題情境化的過(guò)程，讓學(xué)生達(dá)到三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案在使用中注重不同層次學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)性、認(rèn)知性規(guī)律，導(dǎo)學(xué)案與教案有著本質(zhì)的區(qū)別，導(dǎo)學(xué)案的核心是“導(dǎo)學(xué)”，對(duì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)起引領(lǐng)和點(diǎn)撥作用，教案的核心是“導(dǎo)教”，是對(duì)教師教學(xué)流程、教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)手段使用的引導(dǎo)。但在許多課堂中，教師沒(méi)有恰當(dāng)?shù)氖褂煤脤?dǎo)學(xué)案，要么被導(dǎo)學(xué)案束縛了手腳，有的以導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)的流程，充當(dāng)了教案，有的把新授課上成了習(xí)題課，導(dǎo)學(xué)案沒(méi)有發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”的作用等等，致使導(dǎo)學(xué)案要么流于形式、要么喧賓奪主。教師在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要靈活處理、規(guī)范使用，導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教材的“二度創(chuàng)作”，教師一定要在研究課標(biāo)、熟悉教材體系、明確重難點(diǎn)、掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、認(rèn)真研究、科學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣才能使導(dǎo)學(xué)案更具針對(duì)性、目的性。
二、高效課堂對(duì)教師提出更高的要求
新的課堂改革要教師從知識(shí)傳授者走向教育家，對(duì)教師的能力要求更高了。教師的精力要從僅僅研究課本轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的發(fā)展上，徹底改變教師滔滔不絕、學(xué)生昏昏欲睡的課堂現(xiàn)狀。高效課堂建設(shè)需要教師的教育視野更開闊，教育理念更堅(jiān)實(shí)，教學(xué)功底更扎實(shí)，更富于教育教學(xué)的熱情和智慧。教師需要正確的教育理念來(lái)支撐，需要精妙的教學(xué)藝術(shù)來(lái)實(shí)施，周國(guó)平說(shuō)“中小學(xué)教師不論教的是什么課程，都應(yīng)該是通識(shí)之才，有廣泛的知識(shí)興趣和人文修養(yǎng)，如此才能把所任課程的教學(xué)做得生動(dòng)活潑，使學(xué)生也產(chǎn)生興趣并易于領(lǐng)會(huì)和接受”，這就要求教師必須成為一個(gè)發(fā)展者、終身學(xué)習(xí)者，只有學(xué)習(xí)才能不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能發(fā)展自己，成就學(xué)生。
三、高效課堂是本色真實(shí)的課堂
一、教師要吃透新課標(biāo)，編寫出科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案
采用集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合的方式，教師要嚴(yán)格按照新模式的要求編寫導(dǎo)學(xué)案，一人主筆，眾人參與，共同探討，統(tǒng)一要求，年級(jí)組監(jiān)制，統(tǒng)一印發(fā)。教師在吃透新課標(biāo)、吃透教材、吃透學(xué)生的前提下，研究學(xué)生的性格特點(diǎn)、思維訓(xùn)練方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身特點(diǎn)，根據(jù)《新課標(biāo)》要求的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出由易到難不同的問(wèn)題和訓(xùn)練題目，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案就每節(jié)課要有學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁。導(dǎo)學(xué)案至少提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前完成自學(xué)任務(wù)，為課堂的合作、探究、展示打好基礎(chǔ)，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，少走彎路，真正體現(xiàn)以高效的模式減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》精神。不同課型應(yīng)有不同的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)；不同科目應(yīng)有不同的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)；必須有導(dǎo)學(xué)案自學(xué)后的跟進(jìn)教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案最好提前三天下發(fā)，做到：“有發(fā)必收，有收必閱，有閱必評(píng)”。真正起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。我們每位老師都在努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐著新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，都盡可能的使課堂教學(xué)更具有高效性。高效的課堂教學(xué)包括有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)、有效的提出問(wèn)題、有效的練習(xí)設(shè)計(jì)，有效的教學(xué)反饋、如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍等等。這是打造出高效課堂的前提。
二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的交流，更應(yīng)注重情感的交流。教師主要的角色應(yīng)是為學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)的，教師要真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧民主的情境，重視語(yǔ)言激勵(lì)，給每一個(gè)學(xué)生提供到臺(tái)上來(lái)“試一試”“做做小老師”的機(jī)會(huì)，采取只要“試一試”就會(huì)得到一顆智慧星的激勵(lì)手段，激發(fā)起每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂效益。課堂互動(dòng)是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。所謂課堂互動(dòng)，實(shí)質(zhì)是相對(duì)獨(dú)立的生命個(gè)體之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互促進(jìn)，相互推動(dòng)，是師生雙方或?qū)W生之間在教學(xué)過(guò)程中相互交流思想和情感、傳遞信息并相互影響的過(guò)程。從靜態(tài)的角度看，課堂互動(dòng)指的是交往的交互主體性，交往雙方都是具有獨(dú)立人格的自由主體，都把對(duì)方的主體性、自主性作為交往進(jìn)行下去的前提；從動(dòng)態(tài)角度看，課堂互動(dòng)還是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，交往雙方在持續(xù)的交互作用中，交換著思想、情感，師生之間、生生之間通過(guò)心靈的對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。由此可見，互動(dòng)既是校園里一種人際關(guān)系的反映，又是一種實(shí)踐活動(dòng)的形式、它包括兩個(gè)不可或缺的要素：一是互動(dòng)必須是民主平等的；二是互動(dòng)必須是積極的、自主的。課堂教學(xué)中的互動(dòng)，就其存在形式而言，主要有兩種：師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生互動(dòng)指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生改變傳統(tǒng)的老師控制課堂、學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，師生共同探討、共同研究，在這一過(guò)程中，教師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展；生生互動(dòng)指學(xué)生間擺脫了“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，互相推動(dòng)，從而共同提高學(xué)習(xí)效益。
三、加強(qiáng)教學(xué)反思，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度
一是學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不足。許多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為，音樂(lè)不就是學(xué)唱幾首歌嗎？這有什么啊，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，關(guān)鍵是要學(xué)好文化知識(shí)，將來(lái)才有用。然而他們并不知道，現(xiàn)在的人才不僅僅是學(xué)好文化科目，在各個(gè)工作領(lǐng)域中，需要的都是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。
二是教學(xué)設(shè)備不齊全。在很多中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)中，音樂(lè)課的地位沒(méi)有完全得到提高，甚至是可有可無(wú)的狀態(tài)。因此，農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備很不齊全，有很多教學(xué)中所用的器材都沒(méi)有配備，這就使得本來(lái)就見識(shí)少的農(nóng)村孩子更加落后。他們只能在影視里見到一些音樂(lè)器材，甚至根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)去見，更別說(shuō)是了解了，你說(shuō)這樣的環(huán)境讓他們?cè)趺茨芴岬闷饘W(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣呢？
三是音樂(lè)教師的教學(xué)不能吸引學(xué)生。有些音樂(lè)教師因?yàn)闆](méi)有受到成績(jī)的約束，所以上課馬虎，僅僅為了完成任務(wù)而上課，根本不去好好地思考如何才能更好地完成教學(xué)任務(wù)、提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓他們能在音樂(lè)課中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在音樂(lè)的天空里自由翱翔。特別是在農(nóng)村中小學(xué)，本來(lái)教學(xué)條件就十分有限，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備很不齊全，如果教師在教學(xué)中不想辦法去吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，那么我想我們農(nóng)村中小學(xué)的“音樂(lè)”教學(xué)就名存實(shí)亡了。
以上幾點(diǎn)我認(rèn)為就是給我們農(nóng)村“音樂(lè)”教學(xué)帶來(lái)困擾的幾個(gè)重要原因，但只是我個(gè)人不成熟的看法。那么，要解決以上幾個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)改變對(duì)音樂(lè)教學(xué)的態(tài)度。在教學(xué)中，要把一些必要的音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們懂得音樂(lè)課不僅僅是唱歌課，也有很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)，并要告訴他們以后社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，并引導(dǎo)他們認(rèn)真對(duì)待所學(xué)的所有科目。還可以經(jīng)常開展一些文娛活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，讓他們懂得音樂(lè)也是一門學(xué)科，音樂(lè)也有很多知識(shí)，是人們生活中不可缺少的一部分，從而讓學(xué)生和家長(zhǎng)改變對(duì)音樂(lè)教學(xué)的態(tài)度。
（2）讓音樂(lè)課堂活起來(lái)。地處農(nóng)村的孩子對(duì)外面的大千世界了解甚少，更沒(méi)有很好地懂得學(xué)好各門學(xué)科的重要性，所以他們只會(huì)拼命于語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)，對(duì)副科課程不屑一顧，那么他們又怎會(huì)喜歡音樂(lè)課呢？所以，要想提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，我們農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師要走的路只有一條，那就是讓音樂(lè)課堂活起來(lái)。只有這樣，同學(xué)們才會(huì)更多、更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。要想讓音樂(lè)課堂活起來(lái)，我們就得多動(dòng)動(dòng)腦筋。為了更好地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、讓音樂(lè)課堂活起來(lái)，同時(shí)也為了更好地推行和完善“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，我認(rèn)為我們可以啟用導(dǎo)學(xué)案、多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以此讓同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，展示自己的風(fēng)采，也可以讓他們通過(guò)多媒體觀看自己從沒(méi)看到過(guò)的東西，增強(qiáng)他們認(rèn)知度。比如，我在上《鳳陽(yáng)花鼓》這首歌曲時(shí)，就可以把導(dǎo)學(xué)案先發(fā)放給同學(xué)們，讓他們先自己動(dòng)手查找資料，初步了解一下這首歌曲的背景、特點(diǎn)等，然后再通過(guò)多媒體教學(xué)的展示，讓同學(xué)們觀看鳳陽(yáng)花鼓的各種歌舞形式和民族服裝等，介紹在表演鳳陽(yáng)花鼓時(shí)常用的鑼和鼓是什么樣的，從而讓同學(xué)們提高對(duì)這首歌曲的學(xué)習(xí)興趣，能更好地學(xué)習(xí)這首歌曲。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-
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學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生積極參與文本閱讀的過(guò)程中，教師就要以有效的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生初步感悟文本，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行合作探究，激發(fā)他們的閱讀學(xué)習(xí)興趣，生成體驗(yàn)和感悟，這樣才能保證閱讀教學(xué)的有效展開。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀的主要因素。小學(xué)語(yǔ)文教材雖然圖文并茂，但是都以靜態(tài)形式呈現(xiàn)，加上教師在閱讀教學(xué)中以講授的方式進(jìn)行，往往導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不濃。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生從中感知所要閱讀的對(duì)象，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
首先，教師可結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，借助多媒體以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)課文《燕子》的教學(xué)中，教師先呈現(xiàn)燕子的圖片，以話題的形式討論燕子的特點(diǎn)。在閱讀關(guān)于燕子飛行的段落時(shí)，教師可以通過(guò)視頻播放呈現(xiàn)燕子飛行的畫面，將課文“移植”到白板上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。學(xué)生的感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，思維更加活躍。
其次，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。如在人教版語(yǔ)文第三冊(cè)課文《難忘的一天》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“我難忘的一天”的話題情境；在《海底世界》的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看海洋動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情境；在《爬山虎的腳》的教學(xué)中，可先布置學(xué)生觀察爬山虎，然后以觀察日記為話題導(dǎo)入教學(xué)；在《釣魚的啟示》教學(xué)中，可以通過(guò)提問(wèn)“你會(huì)釣魚嗎？你喜歡釣魚嗎”，引導(dǎo)學(xué)生討論釣魚后導(dǎo)入新課。在導(dǎo)入教學(xué)的過(guò)程中，教師情境創(chuàng)設(shè)時(shí)除了要注重通過(guò)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣外，還要注重在情境中設(shè)置問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生參與到探究活動(dòng)中去。
二、明確目標(biāo)，初步感悟文本
在導(dǎo)入新課后，教師要注重以明確的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中，教師可借助幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在閱讀課文后以“導(dǎo)學(xué)案”對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行總結(jié)、反饋。以人教版語(yǔ)文第八冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》的教學(xué)為例，教師導(dǎo)入新課后，先由各小組通過(guò)互查互教完成“浙江”“油桐”“擁擠”“孔隙”“仰臥”等詞語(yǔ)的拼讀，解釋詞語(yǔ)“彎曲而上”“突兀森郁”“空隙”，然后通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生小組合作繪制一張游覽金華雙龍洞的示意圖（學(xué)生細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫，要求四人小組合作）。學(xué)生完成“導(dǎo)學(xué)案”問(wèn)題：“通過(guò)反復(fù)地讀課文，我知道了作者在 （時(shí)候），游覽了 。課文是按 的順序描寫的。游覽的順序依次是：途中所見、 、 、
、 。我還知道課文多次寫到水，水的源頭是從 來(lái)，經(jīng)過(guò) 、 、 ，最后從 流出順山而下。”這一過(guò)程以“導(dǎo)學(xué)案”為線索，學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感悟文本并形成初步構(gòu)建，學(xué)生在讀中寫，掌握生字詞、了解文本的大概內(nèi)容。教師可以在課前分發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生完成，再在課中收回“分導(dǎo)學(xué)案”，并對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、解決。
三、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)合作探究
在學(xué)生初步閱讀的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生完成“導(dǎo)學(xué)案”的情況提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的討論情況及時(shí)給予指導(dǎo)。以人教版語(yǔ)文第七冊(cè)課文《五彩池》的教學(xué)為例，教師先出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情的音樂(lè)，讓學(xué)生討論觀看五彩池景色后的心情或感受，然后提出問(wèn)題：“你看到了五彩池的什么？是從哪里看到的？你還看出了什么？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?！睂W(xué)生用自己喜歡的方法讀課文、交流學(xué)習(xí)所得。教師繼續(xù)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“你從哪些地方可以感受到五彩池的美麗與神奇?！苯處煶鍪菊n文句子“有的上邊的池水……有的一個(gè)水池呈現(xiàn)出多種色彩……”并追問(wèn)：“五彩池的水還有其他顏色嗎？這些水真有這么多顏色嗎？為什么能呈現(xiàn)多種色彩呢？”在合作探究過(guò)程中，教師提出問(wèn)題后要先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分析解決問(wèn)題，然后再以小組為單位進(jìn)行交流展示，教師根據(jù)學(xué)生的展示情況進(jìn)行反饋，以精講的方式突出課文的重難點(diǎn)。
山區(qū)學(xué)校窮，留守兒童多、厭學(xué)現(xiàn)象多、后進(jìn)生多?？晒耪行男W(xué)校長(zhǎng)梁羅仟認(rèn)為貧窮不能作為教學(xué)質(zhì)量差的借口，思想上暫時(shí)落后不可怕，可怕的是知道落后卻又不愿意改變。為此，梁羅仟主動(dòng)踐行文化育人理念，深入實(shí)施學(xué)校特色教育工程，大膽嘗試新思路，積極推進(jìn)“136課堂”模式改革，大力實(shí)施葫蘆絲特色教育，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量快速提升，學(xué)校連續(xù)兩年榮獲 “和平縣教書育人先進(jìn)單位”。
課改新思路：“136模式”實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效
學(xué)校在走出去學(xué)習(xí)新理念的同時(shí)，積極探索本校的教學(xué)模式，大力推進(jìn)“136課堂教學(xué)模式”。為快速推進(jìn)新的教學(xué)模式，制定了《136課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》，完善制度落實(shí)措施，扎實(shí)開展有效教學(xué)活動(dòng)。一是重視集備過(guò)程，確保導(dǎo)學(xué)案優(yōu)質(zhì)有效。學(xué)校組織每周一次形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的集體備課活動(dòng)，大家相互討論，各抒己見，共同出主意想辦法，把有關(guān)內(nèi)容分析透研究深，集中了備課組集體的智慧，強(qiáng)化了合作意識(shí)，實(shí)行了資源共享，做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二是立足高效課堂，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師們努力將自己的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，師生之間有的是平等對(duì)話和協(xié)商、友愛交流與合作，沒(méi)有鉗制和壓抑、責(zé)罵與呵斥，應(yīng)總是洋溢著動(dòng)人的真情和富有創(chuàng)意的激情。三是以導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)，指導(dǎo)有效自主學(xué)習(xí)。如在上課時(shí)，教師要以課前發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案為抓手，組織本節(jié)課的教學(xué)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的充分討論和展示，最后完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)；下課時(shí)，教師要把本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)收回，當(dāng)成作業(yè)來(lái)批改。此外，要把下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下，并就主要學(xué)習(xí)目標(biāo)提出具體要求。學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要求全部使用雙色筆。藍(lán)黑色筆，是學(xué)生課下第一次做導(dǎo)學(xué)案時(shí)使用；紅色筆，為課堂上其他同學(xué)展示后或老師點(diǎn)撥后學(xué)生補(bǔ)充完成或糾錯(cuò)時(shí)使用。這種方法，便于老師進(jìn)行教后反思，也便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。實(shí)行六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)，即“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分配任務(wù)、展練提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”六環(huán)節(jié)。
在不斷的努力和探索中，老師欣慰地發(fā)現(xiàn)，艱辛的付出終有了回報(bào)，把課堂交給學(xué)生，課堂教學(xué)效率有了明顯的提高；學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性高了，各方面的能力有了顯著的提升。主要如下：一是提高了教師的綜合素質(zhì)，克服了教師對(duì)教育科研的畏難情緒，教師有機(jī)會(huì)對(duì)自己教育實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行反思、探索、調(diào)整和改進(jìn)，從而成為主動(dòng)研究的主體。二是發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性高，愿學(xué)也樂(lè)學(xué)，愿說(shuō)也樂(lè)說(shuō)。三是實(shí)現(xiàn)了由評(píng)教師為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主。目前，教師已能較熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制指導(dǎo)教學(xué)，由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；由評(píng)師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的基本素能為主。這樣，學(xué)生上課負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，厭學(xué)學(xué)生幾乎消失，優(yōu)秀生每年增幅在30%以上，低分率下降幅度全縣最高，教育總體成效卻得到較大的提升。
課外教育新思路：特色文化活動(dòng)助建活力校園
該校確立“特色教育力促一生一特長(zhǎng)”的辦學(xué)思路，認(rèn)真開展葫蘆絲特色教育和書法教育活動(dòng)。
葫蘆絲教育讓師生浸潤(rùn)在美妙的音樂(lè)中。學(xué)校主要打造學(xué)生演奏葫蘆絲為特色的大課間活動(dòng)，同時(shí)每學(xué)期舉辦一次葫蘆絲音樂(lè)節(jié)。隨著葫蘆絲特色教育活動(dòng)的深入開展，激活了校園生活，激發(fā)了學(xué)生熱情，提高了學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生享受到了健康、幸福和快樂(lè)的校園生活。近兩年，為推進(jìn)器樂(lè)進(jìn)課堂，學(xué)校將葫蘆絲引入課堂教學(xué)。小小葫蘆絲，輕柔細(xì)膩、圓潤(rùn)質(zhì)樸，不僅奏響了天籟樂(lè)曲，更奏響了古寨鎮(zhèn)中心小學(xué)校園精神。此外，其它興趣小組如剪紙、舞蹈、朗誦、乒乓球、籃球等遍布各個(gè)年級(jí)班級(jí)，各興趣小組活動(dòng)也豐富多彩。
每每上級(jí)部門來(lái)學(xué)校調(diào)研，學(xué)校樂(lè)隊(duì)的學(xué)子們齊聚操場(chǎng)，幕天席地，站如松，聲若鐘，手拿葫蘆絲共同演奏著《月光下的鳳尾竹》、《婚誓》、《有一個(gè)美麗的地方》等?？鞓?lè)的音符在指尖飛舞，動(dòng)聽的旋律響徹云霄，十分壯觀，尤其是獨(dú)具特色的“100人葫蘆絲”演奏現(xiàn)場(chǎng)贏得熱烈掌聲。
小小的葫蘆絲，外觀美麗可愛，讓學(xué)生們愛不釋手。自從葫蘆絲進(jìn)入課堂，同學(xué)們更加有活力，更加自信，對(duì)學(xué)習(xí)更加有信心了。學(xué)習(xí)葫蘆絲，不僅培養(yǎng)了學(xué)生做事專注、沉靜、有毅力、有目標(biāo)的好習(xí)慣，更提高了他們勇于面對(duì)困難和解決困難的能力。在100人合奏排練中，多個(gè)聲部同時(shí)進(jìn)行，每個(gè)音符節(jié)奏起落都要做到和諧統(tǒng)一，所以訓(xùn)練過(guò)程也是學(xué)生們團(tuán)隊(duì)意識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。比起同齡的其他孩子，看似只多了一種演奏樂(lè)器的本領(lǐng)，其實(shí)在學(xué)習(xí)器樂(lè)的磨礪中，一些潛移默化的深層次意志和品質(zhì)的教育，更讓學(xué)生們受益無(wú)窮，享用一生，提升了學(xué)生們的心智成長(zhǎng)。葫蘆絲特色教育活動(dòng)不僅展示了古寨鎮(zhèn)中心小學(xué)的朝氣蓬勃、青春活力，更展示了古寨鎮(zhèn)中心小學(xué)的團(tuán)結(jié)向上、積極樂(lè)觀的精神，鼓勵(lì)大家繼續(xù)努力，開創(chuàng)素質(zhì)教育的一片新藍(lán)天。
書法教育讓師生感受民族文化的精粹。學(xué)校開展硬筆書法教育，天天一練，使得學(xué)生由衷認(rèn)為：“一樣的我，不一樣的字（不一樣的信心）”。學(xué)習(xí)書法過(guò)程中，表現(xiàn)作品博大精深、澹泊寧?kù)o、超凡脫俗的意境，修煉“誠(chéng)”的心靈，鑄成人的高尚品格。通過(guò)書法教育活動(dòng)，書法的育人功能也得到了體現(xiàn)。一是中國(guó)書法的藝術(shù)地位激發(fā)兒童愛國(guó)情感；二是古代書家的高風(fēng)亮節(jié)提高兒童人品修養(yǎng)；三是通過(guò)精選書寫內(nèi)容陶冶兒童思想情操；四是培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，使學(xué)生在書法實(shí)踐中產(chǎn)生審美體驗(yàn)，接受審美教育；五是觀察力和記憶力及靜思能力的培養(yǎng)。
德育新思路：紅星拍賣會(huì)促愛行天下
“紅星拍賣會(huì)”是學(xué)校自創(chuàng)的德育長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施兩年來(lái)，效果顯著，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)。
何謂“紅星拍賣會(huì)”？它是以生活中的拍賣會(huì)為藍(lán)本，把學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)、生活諸多方面的表現(xiàn)進(jìn)行量化管理，學(xué)校相應(yīng)確立每個(gè)紅星的分值（如勤學(xué)星、愛心星等），每個(gè)星目制定相關(guān)細(xì)則，學(xué)生能做到星目里每一條細(xì)則便可獲得這個(gè)星。每?jī)蓚€(gè)星期評(píng)一次星，班主任做到公平、公正、公開，然后學(xué)生們把一個(gè)學(xué)期來(lái)所獲得的星累計(jì)起來(lái)，折算成分值，就可以在學(xué)期末學(xué)校舉辦的“紅星拍賣會(huì)上”拍賣自己喜歡的物品送給自己該感恩的人，或送給老師、工友、同學(xué)、家長(zhǎng)等，以具體行動(dòng)促成愛行天下。物品由學(xué)校出錢購(gòu)買，物品分為三大類：學(xué)習(xí)用品、體育用品、生活用品。
近日參加了教育中心為期四天的校長(zhǎng)培訓(xùn)，來(lái)自身邊的20余位校長(zhǎng)獻(xiàn)身說(shuō)法談了在學(xué)校工作中的一些成熟做法，這次培訓(xùn)使我收獲頗深。在即將到來(lái)的新學(xué)期結(jié)合我校實(shí)際情況將在以下方面多做努力：
一、 充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，讓學(xué)生做課堂的主人
本學(xué)期我校要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)作用。首先，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。其次，導(dǎo)學(xué)案的編寫要突出體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，不是一味做練習(xí)，要通過(guò)由易到難，由簡(jiǎn)單到相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題。“導(dǎo)學(xué)案”是一種教學(xué)思想的引領(lǐng)，不是把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作練習(xí)冊(cè)來(lái)完成習(xí)題。導(dǎo)學(xué)案的目的就是為了讓我們能夠把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地還給學(xué)生。“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案，是師生共同教與學(xué)，同步操作的學(xué)習(xí)文本。是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。突出“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)的主體地位，變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的調(diào)控，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)效率，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)最大限度的落實(shí)。在使用中，我們要有所選擇，要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行完善，不要被新方案綁住手腳。
二、 有效開展小組合作，全面提高課堂效率
繼續(xù)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要順利發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。
定期評(píng)價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的情況，檢查小組功能發(fā)揮的程度，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)各組學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教師進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，以保證在教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時(shí)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心以及一定的社交能力，真正發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。
三、 培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)生素養(yǎng)
我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的做人、做事和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從宣講《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)做起。成立小學(xué)生常規(guī)檢查小組，對(duì)班級(jí)一日常規(guī)進(jìn)行督查。通過(guò)評(píng)比，各班爭(zhēng)創(chuàng)“流動(dòng)紅旗”班級(jí)。通過(guò)開展中隊(duì)主題活動(dòng)，廣泛宣傳良好習(xí)慣的行為。學(xué)校將通過(guò)班會(huì)、、國(guó)旗下講話、板報(bào)、主題教育活動(dòng)等，加強(qiáng)養(yǎng)成性教育，糾正和矯正不良的習(xí)慣。通過(guò)常規(guī)檢查、課堂教學(xué)、各種活動(dòng)進(jìn)行考評(píng)。加強(qiáng)各部門檢查力度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣納入到學(xué)生評(píng)優(yōu)細(xì)則中，努力在全校行成良好習(xí)慣養(yǎng)成的濃厚氛圍，并作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校，共同做好監(jiān)督、督促工作，顯得尤為的重要。由于所在學(xué)校學(xué)生居住分散，離學(xué)校遠(yuǎn)，我們采用互相通信的方式加強(qiáng)聯(lián)系。每學(xué)期期中，學(xué)校召開一次家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流學(xué)生在校在家表現(xiàn)情況，共同教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。總之，落實(shí)習(xí)慣要做到突出一個(gè)“明”字，狠抓一個(gè)“嚴(yán)”字，堅(jiān)持一個(gè)“恒”字。
四、建立興趣小組，豐富學(xué)生課余生活
本學(xué)期我校將開展“書法”“美術(shù)”“體育”三個(gè)興趣小組。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己去組織、去實(shí)踐、去探究，培養(yǎng)他們的多種能力和創(chuàng)新精神。 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，豐富課余生活，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活心態(tài),使課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和加深，為他們掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)提供廣闊的智力背景;通過(guò)組織學(xué)生參加有益的音樂(lè)、體育、藝術(shù)、等活動(dòng)，使學(xué)生獲得許多在課堂中學(xué)不到的知識(shí)、技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
各小組的活動(dòng)要做到“六定”（即定項(xiàng)目、定目標(biāo)、定內(nèi)容、定老師、定時(shí)間、定地點(diǎn)），活動(dòng)有計(jì)劃、有實(shí)施步驟、；活動(dòng)內(nèi)容切實(shí)可行，有利于學(xué)生的健康發(fā)展；輔導(dǎo)教師做好活動(dòng)情況記載和活動(dòng)小組學(xué)生的管理工作。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在大力推行素質(zhì)教育的今天，在教學(xué)中能更好地堅(jiān)持了因材施教，分層教學(xué)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。這種模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)狀況，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，發(fā)揮最大效益。然而由于學(xué)生本身具有層次性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難做到梯度教學(xué)，這樣 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的分層教學(xué)就顯得尤為重要。
首先，要搞好分層教學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)案進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。教師從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)大綱、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):①圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。②有啟發(fā)性。教師對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。③問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
其次，要搞好分層教學(xué)就要做好小組的分組工作。
學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，既表現(xiàn)在認(rèn)知方面，也體現(xiàn)在情感方面。就前者而言，學(xué)生的記憶力、觀察力、注意力、思維力、想象力不一樣，智力水平不一樣，所以對(duì)教學(xué)的理解也不一樣；語(yǔ)言表達(dá)和閱讀能力的培養(yǎng)和變化主要取決于小學(xué)和學(xué)前階段，顯然也有差異；數(shù)理邏輯、音樂(lè)表現(xiàn)等特殊能力傾向也不一樣；學(xué)習(xí)習(xí)慣差異更明顯，許多學(xué)生就是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而掉隊(duì)。就情感而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、意志、態(tài)度、自信心等集中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的持久力，其中任何一個(gè)因素的強(qiáng)弱都會(huì)影響這種持久力的長(zhǎng)短。在一個(gè)班內(nèi)，孩子的個(gè)性差異是各式各樣的，教師應(yīng)充分了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生因材施教。
教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，照顧到他們的個(gè)性特點(diǎn)和差異，在分組時(shí)遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”。即同一個(gè)小組中每一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)是不一樣的，是有差距的，但是每?jī)蓚€(gè)小組間的總體成績(jī)應(yīng)該是不相上下的。這樣才能形成公平的競(jìng)爭(zhēng)，才有利于開展各項(xiàng)活動(dòng)。另外，搞好分層教學(xué)“大組長(zhǎng)”的人選也是不可忽視的。一般說(shuō)來(lái)選組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是：首先要看學(xué)習(xí)成績(jī)，其次要看組織管理能力。
再次，要搞好分層教學(xué)就要合理安排練習(xí)。
關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；思想政治課；科學(xué)編制；高效使用
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0078-02
思想政治課注重培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，最大限度地為師生“互動(dòng)―探究”提供課堂時(shí)空。
一、目前高中思想政治課學(xué)案編制和使用中存在的問(wèn)題
（1）思想政治課的時(shí)政性對(duì)學(xué)案編制的時(shí)效性提出考驗(yàn)。據(jù)了解，目前很多學(xué)校教學(xué)管理部門均要求導(dǎo)學(xué)案的編制要有一定的時(shí)間提前量，甚至有的還要求學(xué)期初各學(xué)科教師將學(xué)案編制成冊(cè)，以備全年使用。大家都知道，教師要想上好一節(jié)課，必須提前備課、進(jìn)行二次備課和反復(fù)備課。而且備課確實(shí)需要一定的提前量，才能做到準(zhǔn)備充分，要求導(dǎo)學(xué)案提前編制有其必要性。但是，作為有著鮮明時(shí)政性的思想政治學(xué)科，卻無(wú)法做到提前幾個(gè)月就準(zhǔn)備好學(xué)案資料。事實(shí)上，政治學(xué)科的教學(xué)背景每年都在變化，甚至每天都在變化，而編制成冊(cè)的學(xué)案又不能輕易更改，長(zhǎng)此以往，這無(wú)疑會(huì)使學(xué)案陳舊過(guò)時(shí)。
（2）思想政治課學(xué)科地位的下滑影響學(xué)案的編制和使用。實(shí)踐證明，精心編制的學(xué)案能夠很好地推進(jìn)教學(xué)流程，也能夠推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但是，不少政治教師反映思想政治課在學(xué)案編制上太費(fèi)時(shí)費(fèi)力。同時(shí)，在減負(fù)增效的課改背景下，政治教師絞盡腦汁編出的學(xué)案在實(shí)際使用過(guò)程中也存在預(yù)習(xí)部分難以落實(shí)，課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺少新意，教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)過(guò)多、生成不足等問(wèn)題。在高考的指揮棒下，思想政治課“被邊緣化”，處于尷尬境地：學(xué)生每天被鋪天蓋地的語(yǔ)數(shù)外作業(yè)壓得喘不過(guò)氣，幾乎沒(méi)有時(shí)間看時(shí)政新聞，關(guān)心政治生活。政治學(xué)案中的預(yù)習(xí)部分往往形同虛設(shè)，課后練習(xí)也被壓縮在課堂中完成。
（3）學(xué)案被異化的現(xiàn)象同樣存在于思想政治學(xué)科中。經(jīng)過(guò)對(duì)所在市區(qū)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)施學(xué)校的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些老師已經(jīng)逐漸將學(xué)案異化成了練習(xí)冊(cè)，編制學(xué)案就是拼湊習(xí)題。比如，學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分用填空的形式讓學(xué)生對(duì)照課本抄寫知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力的鍛煉；而課堂學(xué)習(xí)部分在某些學(xué)校的學(xué)案上已經(jīng)刪除，而把學(xué)案的主要篇幅給了課后練習(xí)部分。事實(shí)上，這樣的學(xué)案不僅沒(méi)有增加課堂的趣味、提高教學(xué)的效果，反而變相增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、科學(xué)編制和使用學(xué)案，讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式更高效
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)發(fā)展了近十年的時(shí)間，很多一線教師常常把大量的精力放在了編制學(xué)案上。學(xué)案的作用能否最大限度地得到發(fā)揮的關(guān)鍵在于如何使用，廣大教師應(yīng)多思考以下問(wèn)題：應(yīng)該如何巧妙地使用學(xué)案？如何讓學(xué)案在使用中達(dá)到既高效傳授知識(shí)又切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目標(biāo)？在目前新課改減負(fù)增效的背景下，政治教師只有勤于思考、善于思考，才能切實(shí)提高思想政治課的教學(xué)魅力。
（1）政治教師應(yīng)在教學(xué)中整合多種教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。近年來(lái)，各校教師在教學(xué)中廣泛使用學(xué)案制教學(xué)手段，總體上收到了較好的效果。但現(xiàn)代教學(xué)手段是多樣的，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元、教學(xué)方式多樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性。
學(xué)案編制和使用過(guò)程中，教師們必須將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。比如可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置一些具有較高含金量的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)、帶著困惑去聽課；同時(shí)問(wèn)題的提法要極具創(chuàng)意，更富挑戰(zhàn)性。優(yōu)質(zhì)的學(xué)案和課堂應(yīng)滿足以下標(biāo)準(zhǔn)：既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能解決考試要求的基礎(chǔ)，更能引發(fā)學(xué)生深入長(zhǎng)久的思考。再比如，在采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的同時(shí)，還要重視對(duì)多媒體教學(xué)手段的使用。在教授“新時(shí)代的勞動(dòng)者”時(shí)，在學(xué)案上除了展示課前知識(shí)預(yù)習(xí)、課后習(xí)題演練等常規(guī)板塊，還可以創(chuàng)設(shè)情境：“觀看視頻，用一句話表達(dá)你的觀后心情”，然后播放一段自制的微視頻，呈現(xiàn)的是學(xué)校里的清潔工人、食堂阿姨、送水師傅、班級(jí)老師等人辛勤勞動(dòng)、默默奉獻(xiàn)的場(chǎng)景。當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候，很多孩子都流下了感動(dòng)的淚水。
學(xué)案制教學(xué)模式下，有些教師在課堂教學(xué)時(shí)單純用文字材料設(shè)置情境。事實(shí)上，多媒體課件可以給學(xué)生更強(qiáng)烈的直觀感受，而這是紙質(zhì)學(xué)案永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。因此，廣大教師不應(yīng)該用了學(xué)案就完全將多媒體扔在一邊，而應(yīng)該將各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聲情并茂的錄音，看栩栩如生的畫面，欣賞形象化的語(yǔ)句，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，可以產(chǎn)生激動(dòng)人心的效果，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
（2）政治教師應(yīng)在學(xué)案編制中嘗試分層教學(xué)，突出差異性。在學(xué)案使用過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)它的好處之一是：學(xué)案制教學(xué)能有效提高學(xué)科均分，縮小學(xué)科內(nèi)各班級(jí)的分差。青年教師和有經(jīng)驗(yàn)的老師能做到相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)、共同提高，彰顯備課組的集體智慧。但它也存在弊端：尖子生少了，不能有效落實(shí)分層教學(xué)，而且極大地影響了教師個(gè)體的獨(dú)立備課和創(chuàng)新思考。廣大教師應(yīng)在以后的學(xué)案編制過(guò)程中貫徹因材施教的思想，嘗試分層教學(xué)，突出差異性，要讓好、中、差學(xué)生均能在學(xué)案中找到可要尋找的東西。
在分層教學(xué)方面，有兩個(gè)學(xué)校的好方法：一個(gè)學(xué)校是把學(xué)案上的習(xí)題在能級(jí)上分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，學(xué)生在完成課后練習(xí)的時(shí)候可以自由選取，量力而行，教師根據(jù)學(xué)生完成的質(zhì)量可以在講評(píng)時(shí)有的放矢、有所側(cè)重；另一個(gè)學(xué)校是把編制學(xué)案變成編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，重在關(guān)注對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和鉆研興趣，值得借鑒。
（3）政治教師應(yīng)在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性。教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗(yàn)的過(guò)程和質(zhì)量。思想政治學(xué)科作為一門學(xué)科課程兼德育課程，其教學(xué)生成顯得更為可貴。那么，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，教師能否揚(yáng)長(zhǎng)避短，同樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一呢？學(xué)校做了一些嘗試和探索：今年使用的學(xué)案大膽刪減了課堂教學(xué)部分，尤其是能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)資料不放在學(xué)案上，而是放在幻燈片上當(dāng)堂展示，主要就是希望提高課堂教學(xué)的生成性和趣味性。同時(shí)，在每份學(xué)案的結(jié)尾部分都會(huì)設(shè)置“你的困惑和心得”板塊，學(xué)生可以真情流露，也可以奇思妙想，讓教學(xué)不是封閉地結(jié)束而是開放地留白。
（4）政治教師應(yīng)在學(xué)案編制時(shí)集思廣益，通過(guò)合作切實(shí)提高學(xué)案質(zhì)量。學(xué)案編制是一件耗時(shí)間耗腦力的工作。廣大教師在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮教研組與備課組的作用，通過(guò)提前備課研究學(xué)案的編寫，與組內(nèi)教師分工合作，集思廣益，這樣才能更有助于提高學(xué)案的質(zhì)量，提升教學(xué)的針對(duì)性。
為了減輕下一年度本組教師編制學(xué)案的負(fù)擔(dān)，學(xué)校政治教研組在兩年前就實(shí)施了“學(xué)案資源庫(kù)”建設(shè)，即每位教師將自己編制學(xué)案所用的資料匯總上傳至統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)云盤中，作為二輪教學(xué)的參考資料。正所謂“眾人拾柴火焰高”，經(jīng)過(guò)這種滾雪球式的資源積累，大家現(xiàn)在明顯感覺(jué)學(xué)案編制的壓力小多了，編制出的學(xué)案質(zhì)量也有了大幅提升。
三、結(jié)束語(yǔ)
教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。時(shí)代在不斷地發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)改革更要求教師們把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)作為最重要的職責(zé)。政治學(xué)科的教法多種多樣，以后還會(huì)有新的發(fā)展和進(jìn)步。但不論采用哪種教學(xué)方式，都要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力和價(jià)值的轉(zhuǎn)化。這也是采用學(xué)案制教學(xué)的最終目的。教師要努力嘗試教育教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新，使課堂更加靈動(dòng)，更有特色，使思想政治課真正成為學(xué)生德育的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
