時(shí)間：2023-06-20 17:05:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中歷史教學(xué)方法和措施，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】 新課改 高中歷史 有效性 教學(xué)
【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）04-001-01
素質(zhì)教育正在全國(guó)各個(gè)學(xué)校有條不紊的進(jìn)行著，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也正在努力達(dá)成新課改的目標(biāo)。高中歷史主要向?qū)W生講述具體的歷史知識(shí)，教會(huì)他們科學(xué)的歷史分析法，形成正確、積極的歷史觀，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體提高具有關(guān)鍵作用。在新的教育背景下，高中歷史也必須嚴(yán)格按照新課改的要求進(jìn)行具體的教學(xué)。雖然獲得了不少進(jìn)步，高中歷史教學(xué)還必須更有效的提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的更深層次的改善。
一、影響有效教學(xué)的因素
有一個(gè)普遍的道理，解決問題必須先發(fā)現(xiàn)問題。提高高中歷史教學(xué)的有效性，教育工作者首要做的就是結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題、影響教學(xué)效果的因素，在此基礎(chǔ)上再采取具體的措施。筆者結(jié)合多年的歷史教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為高中歷史教學(xué)具體存在以下幾個(gè)方面的問題。
1. 缺乏對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，而缺乏興趣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。高中歷史是一門很嚴(yán)肅的學(xué)科，也是一門比較深厚的學(xué)科，其內(nèi)容比較復(fù)雜，知識(shí)也比較瑣碎，與學(xué)生所處的時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，這對(duì)于比較喜歡新鮮事物的學(xué)生來(lái)說，接受起來(lái)比較困難。另外，與初中歷史相比，高中歷史更注重專題研究，更注重學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于一些基礎(chǔ)未打好的學(xué)生來(lái)講就比較困難。高中歷史學(xué)習(xí)一定程度上需要學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)，需要記憶的內(nèi)容較多，負(fù)擔(dān)稍重，這也挫傷了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。另外一部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只是出于功利的目的，可能本人對(duì)文科也包括歷史并不感興趣
2. 學(xué)習(xí)方法的不合理。所有學(xué)科的學(xué)習(xí)必須有合理、符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)。好的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生學(xué)起來(lái)事半功倍。目前很多學(xué)生之所以歷史學(xué)不好，就是沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。如前所述，高中歷史都是專題研究，記憶的內(nèi)容也稍多。很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的“專題性”視而不見，只知道一股腦的背誦和接受，不知道對(duì)知識(shí)進(jìn)行分專題學(xué)習(xí)，也不知道進(jìn)行歸納總結(jié)，也不知道對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。
3. 教學(xué)方法的缺陷。高中歷史教學(xué)不僅要有學(xué)生的學(xué)，還要有老師的教。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，教師是課堂的主人，主宰著具體的課堂教學(xué)，而學(xué)生的主體地位被弱化了。許多老師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在講臺(tái)上滔滔不絕的講述課堂知識(shí)，學(xué)生在下面無(wú)精打采的聽，教學(xué)中沒有學(xué)生與老師的交互性。筆者想到多年前自己還是學(xué)生時(shí)的情形，當(dāng)時(shí)的歷史老師整節(jié)課都坐在黑板前滔滔不絕的講課堂內(nèi)容，而有的同學(xué)都去見周公了。
二、提升教學(xué)有效性
上文分析了影響高中歷史教學(xué)有效性的因素，那么下文就對(duì)如何提升教學(xué)有效性進(jìn)行探討，提出增強(qiáng)高中歷史教學(xué)效果的措施，具體如下。
1. 建立自主性課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。針對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生角色本末倒置的情況，歷史教學(xué)必須建立自主性課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。首先，教師要做好角色定位，把自己置身于傳道者、授業(yè)者、解惑者這樣的角色上，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而非課堂的主導(dǎo)者；是學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的參與者，而不是學(xué)生思想的學(xué)生課堂的控制者。教師在做好自己角色定位的同時(shí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。教師除了轉(zhuǎn)換角色，把課堂還給學(xué)生之外，還應(yīng)該完善教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法，拒絕單一的授課方式。高中歷史課本的知識(shí)比較單調(diào)、枯燥，教師在授課的時(shí)候可以穿插小故事或者趣聞，來(lái)活躍課堂氣氛，使之不再單調(diào)。另外，教師也可以采用多媒體進(jìn)行授課。多媒體技術(shù)具有畫面、聲音、視頻等，可以將高中歷史知識(shí)生動(dòng)、鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生面前。除此之外，教師也可以讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)或者互助學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等，一舉多得。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用各種教學(xué)手段如分析、開闊、歸納、比較等，運(yùn)用層進(jìn)式、碎步式的教學(xué)問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、探究的欲望和興趣。另問題的設(shè)計(jì)要非常講究可以結(jié)合學(xué)生的日常的、身邊的事例和歷史相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的有效性的認(rèn)識(shí)，也可以問一些學(xué)生從未思考過的問題 如講文化專制的時(shí)候，問“想一想最早對(duì)我們進(jìn)行文化專制的人是誰(shuí)”，“父母對(duì)我們進(jìn)行過思想專制嗎”等等以引起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。
3. 采取好的學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)生而言，要想學(xué)好高中歷史，必須具備好的學(xué)習(xí)方法。而這個(gè)方法必須符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。所以教師可以輔助學(xué)生分析他們自身的性格、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)中具體的問題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有自己親身探索出來(lái)的學(xué)習(xí)方式才是真正適合的。
三、結(jié)語(yǔ)
在新課改的背景下，高中歷史教學(xué)有著更高的目標(biāo)和任務(wù)。為了提升教學(xué)的有效性，高中歷史教學(xué)必須做出改變，無(wú)論是老師，還是學(xué)生，都必須改善教授、學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生成長(zhǎng)為具備正確歷史觀和科學(xué)的歷史分析能力的人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 孫群章.論新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的有效性及其策略[J].魅力
中國(guó)，2013（13）：163-163.
[2] 李志斌.淺談?wù)n標(biāo)課程理念下高中歷史教學(xué)[J].華夏教師，2013
（8）：86-88.
[3] 鄭偉.淺議高中歷史課堂效率的優(yōu)化與提高[J].文理導(dǎo)航，2013
（28）：66-66.
關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策；教學(xué)改革
前言：
古語(yǔ)有云“以史為鑒，可以知興衰”，眾所周知?dú)v史是全面記錄與探討人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的一門科學(xué)。學(xué)習(xí)歷史對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生的綜合發(fā)展有著十分重要的意義和價(jià)值，歷史可以幫助現(xiàn)代人樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，由此可見歷史對(duì)于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際意義。另一方面，高中歷史課程是高中教育教學(xué)體系之中一門十分重要的學(xué)科，在高中學(xué)科體系之中占有不可替代的地位，同時(shí)也是文科綜合一個(gè)不可分割的部分，是現(xiàn)代教育教學(xué)改革重要的組成部分。因此，我們一定要正確的認(rèn)識(shí)現(xiàn)代高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)的分析高中歷史教學(xué)中遇到的種種問題，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境制定行之有效的教學(xué)策略，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)高中歷史教學(xué)更上一層樓。
1、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1高中歷史教師教學(xué)方法的僵化陳舊
由于我國(guó)教育教學(xué)改革工作起步相對(duì)較晚和我國(guó)對(duì)于教育重視程度不夠等原因，造成我國(guó)對(duì)于高中歷史教學(xué)的教學(xué)方法過于陳舊。在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，造成我國(guó)高中歷史教學(xué)過程之中仍然采用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，這種以教師為主的講解式教學(xué)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，也不利于學(xué)生更好的對(duì)高中歷史知識(shí)的理解與消化，這是制約我國(guó)高中歷史教學(xué)進(jìn)步的一個(gè)關(guān)鍵性因素。
1.2高中歷史教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。
高中歷史教師是高中歷史課實(shí)際的執(zhí)行者，因此他們的整體素質(zhì)對(duì)于高中歷史課程的發(fā)展與進(jìn)步有著十分重要的影響。由于學(xué)校對(duì)于高中歷史課程重視程度較低等原因造成我國(guó)中學(xué)歷史教師的配備并不完善，對(duì)于高中歷史教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的重視程度也不高，這嚴(yán)重的制約了我國(guó)高中歷史教育教學(xué)改革的推進(jìn)。這些高中歷史教師大部分都是非專業(yè)的，他們并不是科班出生的歷史教師，而是由一些其他科目的教師兼任，這就嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，更不要談在實(shí)際的教學(xué)過程之中進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新了。
1.3高中歷史教師的教育教學(xué)理念相對(duì)落后
教學(xué)理念與教師的教學(xué)觀念對(duì)于一個(gè)學(xué)科的發(fā)展有著極為重要的價(jià)值和意義?，F(xiàn)階段，我國(guó)的高中歷史教學(xué)過程之中在教學(xué)理念方面就存在很多的問題，很多高中歷史教師并沒有正確的掌握現(xiàn)代高中歷史的教學(xué)理念。由于受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)之中掌握更多的是教材意識(shí)和教師意識(shí)，并沒有將學(xué)生放在主體的地位。在實(shí)際的教育教學(xué)過程之中并沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就造成了高中歷史教學(xué)過程之中的被動(dòng)式教學(xué)，無(wú)法充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中歷史教學(xué)的興趣，這就造成了現(xiàn)代高中歷史教學(xué)效率低下現(xiàn)狀。
2、促進(jìn)高中歷史教學(xué)進(jìn)步的策略分析
2.1創(chuàng)新教學(xué)模式積極利用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)
歷史教學(xué)的過程之中應(yīng)該充分的重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入，尤其是針對(duì)高中歷史的教學(xué)，我們更應(yīng)該注重綜合使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于現(xiàn)代高中歷史教學(xué)課堂。多媒體的使用可以讓學(xué)生可以更加直接的歷史的震撼，心里產(chǎn)生對(duì)歷史的親和感，更容易接受歷史史實(shí)，更加清晰的理解歷史事件的來(lái)龍去脈，從而更好的掌握高中歷史的知識(shí)體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以更為牢固的把握高中歷史的相關(guān)知識(shí)。
2.2建立一支優(yōu)秀的高中歷史教師隊(duì)伍
高中歷史教師的素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力對(duì)于高中歷史教育教學(xué)的整體水平有著決定性的作用。在實(shí)際的教育教學(xué)改革過程之中我們應(yīng)該充分的重視高中歷史教師隊(duì)伍的打造，不斷的推進(jìn)現(xiàn)代高中歷史教師整體素質(zhì)的進(jìn)步。因此，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中歷史的素質(zhì)教學(xué)，學(xué)校需要對(duì)高中歷史教師隊(duì)伍進(jìn)行嚴(yán)格篩選。對(duì)那些不符合標(biāo)準(zhǔn)的教師及時(shí)進(jìn)行淘汰，以便補(bǔ)充新的教師；對(duì)那些有潛力的教師，給予更多的再教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以便他們能夠在未來(lái)的高中歷史教學(xué)中，做出更大的貢獻(xiàn)。此外，學(xué)校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的高中歷史教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，讓他們可以適時(shí)的掌握新的知識(shí)體系，推進(jìn)高中歷史教學(xué)的發(fā)展。
2.3創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生探究性地解決問題
教育心理學(xué)告訴我們，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，是提高學(xué)習(xí)積極性的秘訣之一。教師在課堂上盡可以大膽放手，讓學(xué)生閱讀、思考、討論、研究。探求所得必能牢記于心，也倍感珍惜，探求過程中培養(yǎng)的習(xí)慣、能力、思維品質(zhì)等更是終生受用的東西。例如，歷史地圖是用地圖語(yǔ)言表現(xiàn)歷史現(xiàn)象、歷史事件空間狀態(tài)的特殊形式，形象直觀而又簡(jiǎn)潔生動(dòng)地反映歷史現(xiàn)象、歷史事件發(fā)生的區(qū)域、位置及發(fā)展態(tài)勢(shì)，是學(xué)習(xí)和研究歷史的不可缺少的工具。一幅歷史地圖反映了某一歷史現(xiàn)象的相對(duì)穩(wěn)定的空間狀態(tài)，相關(guān)的多幅歷史地圖則反映了該歷史現(xiàn)象的發(fā)展變化趨勢(shì)。對(duì)歷史地圖的綜合分析，可以涉及時(shí)間、地點(diǎn)、區(qū)域、方向等基本歷史要素，可以涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、民族關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。
2.4在日常教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生分析比較聯(lián)系能力
歷史有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，其知識(shí)體系相對(duì)較為復(fù)雜，有很多需要記憶的知識(shí)內(nèi)容，但是這些知識(shí)體系僅僅憑借簡(jiǎn)單的記憶又不能完全掌握，這就決定了高中歷史教學(xué)獨(dú)有的教學(xué)方法。其中比較聯(lián)系法是高中歷史教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)方法，也是學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)十分有效的學(xué)習(xí)方法。
眾所周知，歷史知識(shí)之中所涉及到的事件之間都存在著藕斷絲連的聯(lián)系，這也就是我們學(xué)習(xí)高中歷史的知識(shí)脈絡(luò)。因此，在實(shí)際的高中歷史教學(xué)過程之中之中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過比較掌握各個(gè)歷史事件之間的內(nèi)部聯(lián)系和內(nèi)在動(dòng)因。另外，通過科學(xué)的分析比較培養(yǎng)學(xué)生的歷史的思維。 例如比較17-18世紀(jì)歐美的英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命發(fā)生，三個(gè)國(guó)家確立了資本主義制度，進(jìn)入資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展時(shí)期。
3、結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，我國(guó)高中歷史教學(xué)過程之中確實(shí)仍然存在一些問題，這些問題在不同程度上制約著我國(guó)高中歷史教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。因此，在實(shí)際的教育教學(xué)改革之中，我們應(yīng)該正視這些具體的問題，積極采取有效措施促進(jìn)我國(guó)高中歷史教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛家梅.淺析高中歷史教學(xué)中學(xué)生感情的培養(yǎng)途徑[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，01：90+94.
【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂 有效教學(xué)
在高中歷史課程資源中，歷史教科書屬于最重要的核心內(nèi)容，是高中歷史教學(xué)的根本，處于教學(xué)的基礎(chǔ)性地位?，F(xiàn)代化高中歷史課程教學(xué)的過程中，較為顯著的特點(diǎn)就是歷史教材的變革。在現(xiàn)代化教學(xué)模式下，高中歷史課堂的教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變，主要表現(xiàn)在新的時(shí)代氣息與價(jià)值觀念。教學(xué)時(shí)，將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓其作為學(xué)習(xí)高中歷史課程的主體，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考問題，親自主動(dòng)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的自我意識(shí)能力、主動(dòng)創(chuàng)新能力以及相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育目標(biāo)。
一、高中歷史課堂的傳統(tǒng)型教學(xué)所存在的問題
在高中歷史課堂的傳統(tǒng)型教學(xué)中，教師通常會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史情感這一方面內(nèi)容完全性的忽略掉，往往把教學(xué)重點(diǎn)置于歷史的理論知識(shí)和專業(yè)技能這兩個(gè)方面的內(nèi)容上，而此舉則會(huì)對(duì)高中歷史課堂教學(xué)造成不同程度的影響，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①落后的歷史教學(xué)理念，且教學(xué)課堂欠缺創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代化教育體制下，大部分高中教師仍然在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照以往陳舊的觀念對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，此外還缺少了應(yīng)有的創(chuàng)新精神，使得學(xué)生無(wú)法全部吸收現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)思想，只是盲目的將刻板的知識(shí)、結(jié)論傳授學(xué)生，不顧應(yīng)有的教學(xué)理念，不斷追求學(xué)生的高分成績(jī)，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。②在歷史教學(xué)中，教師目光短淺且無(wú)法獲得良好的效果[2]。歷史這一門學(xué)科，涵蓋了許多豐富的知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)、政治和文化等，但由于教師在教學(xué)中目光短淺，無(wú)法達(dá)到有關(guān)要求的教學(xué)水準(zhǔn)，因此無(wú)法從旁協(xié)助學(xué)生去領(lǐng)悟歷史的文化知識(shí)，同時(shí)也就無(wú)法感受歷史這一門學(xué)科的文化底蘊(yùn)，導(dǎo)致課堂整體無(wú)法獲得令人滿意的教學(xué)效果。③在歷史教學(xué)過程中，教學(xué)方式陳舊以及學(xué)習(xí)氛圍沉悶。因?yàn)榻處煕]有良好的教學(xué)方式，所以無(wú)法使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，以至于歷史課堂教學(xué)的氣氛格外沉悶。教師忽略學(xué)生的意愿，一味地傳授知識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的狀態(tài)，長(zhǎng)期如此下去，將會(huì)對(duì)歷史課程的教學(xué)質(zhì)量造成十分嚴(yán)重的影響。
二、高中歷史課堂有效教學(xué)方法
在現(xiàn)代化教育中，要對(duì)高中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)，那么歷史教師應(yīng)承擔(dān)對(duì)應(yīng)的教學(xué)義務(wù)與責(zé)任。通過教學(xué)進(jìn)行思考和總結(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使得學(xué)生從根本上對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，以促進(jìn)歷史課堂現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
（一）改變歷史教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新變革精神
歷史不但是一門學(xué)科，而且也是一種文化。在歷史課堂教學(xué)的過程中，不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行歷史教學(xué)，應(yīng)建立正確的現(xiàn)代化歷史觀念，自覺對(duì)創(chuàng)新精神和變革精神進(jìn)行培養(yǎng)，采用全新的現(xiàn)代化教學(xué)理念實(shí)施有效性改革措施，將歷史教師相應(yīng)知識(shí)和視野不斷地實(shí)行擴(kuò)充，同時(shí)還要將自身的歷史修養(yǎng)和文化修養(yǎng)進(jìn)行提高。歷史課堂對(duì)外開放，不再拘泥于過去保守的教學(xué)觀念中，把學(xué)生置于主體地位，促使學(xué)生積極參加各項(xiàng)歷史教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上還能夠促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到與素質(zhì)教育發(fā)展需求相適應(yīng)的目的。
（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡多樣性教學(xué)
整合性研究分析各學(xué)科教學(xué)方式。歷史是一門覆蓋面較為廣泛的學(xué)科，各學(xué)科之間的教學(xué)方法與有效措施都可以實(shí)行相互交流和學(xué)習(xí)。在歷史課程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合其他各門學(xué)科的有關(guān)信息進(jìn)行整合歸納，再將其相關(guān)知識(shí)逐漸融入歷史教學(xué)里。
實(shí)行分組模式，研究教學(xué)方法。教師可在課堂教學(xué)中適時(shí)安排學(xué)生研究一些問題，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況實(shí)行分組，而后小組成員相互之間交流，研討出正確的解決方法。這一舉措可以有效地改變?cè)敬舭宓慕虒W(xué)方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)尋求正確答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。
運(yùn)用多媒體輔助歷史課堂教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡(luò)這兩種技術(shù)的廣泛使用，使得歷史課堂獲得了有利的教學(xué)條件。在講述歷史教科書的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體播放相關(guān)影片，讓學(xué)生更深層次的了解歷史，有利于提高教學(xué)成果。
三、實(shí)施有效性課堂檢測(cè)，檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
在高中歷史課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師無(wú)實(shí)行檢測(cè)工作的意識(shí)，缺少檢測(cè)教學(xué)成果的行動(dòng)力，即使進(jìn)行了檢測(cè)也只是讓學(xué)生背誦課文。教師實(shí)施有效地課堂檢測(cè)，可以及時(shí)掌握學(xué)生吸收知識(shí)的具體情況，教師能夠進(jìn)一步補(bǔ)充和深化歷史課堂教學(xué)內(nèi)容。通過實(shí)踐調(diào)查分析顯示，歷史課堂教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體的多種功能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于學(xué)生較常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)利用幻燈片制作歷史檢測(cè)的選擇題或是填空題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。除此之外還要檢測(cè)學(xué)生的課后作業(yè)，出現(xiàn)錯(cuò)的地方要進(jìn)行批注，促使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)加深記憶。
四、結(jié)束語(yǔ)
在現(xiàn)代化教育中，教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)型教學(xué)方法摒棄在外，同時(shí)還要改變自己陳舊的教學(xué)思想和理念，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，使學(xué)生成為主體，促進(jìn)其積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷掌握新的知識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 情感教學(xué) 高中歷史
【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0096-02
新課程改革是新世紀(jì)教育的新課題，高中歷史面臨改革有很多可以著手的地方。實(shí)際上，全新的教育理念對(duì)高中歷史的教學(xué)要求很高，教師需要真正地進(jìn)行素質(zhì)教育，將歷史課堂與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的改革。挖掘情感教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，也能培B學(xué)生正確的歷史觀念。本文主要探究情境教學(xué)和情感教學(xué)在高中教學(xué)中的結(jié)合，從當(dāng)下高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀、情境教學(xué)與情感教學(xué)、將情境教學(xué)與情感教學(xué)在高中歷史教學(xué)中結(jié)合起來(lái)的措施三個(gè)方面進(jìn)行闡述，其具體情況如下。
一、當(dāng)下高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，歷史教學(xué)在普通高中的課程中占有非常重要的地位，大多數(shù)學(xué)校、教師以及學(xué)生都將歷史當(dāng)成重要的學(xué)科，特別是文科生。高中歷史初中歷史都不同，高中歷史對(duì)學(xué)生的歷史觀要求很高，主要以培養(yǎng)學(xué)生的歷史的綜合能力為主。
隨著新課程改革的普及，很多高中在各學(xué)科的教學(xué)方面都進(jìn)行了很大的改進(jìn)，也取得了很不錯(cuò)的成績(jī)。但是從普通高中歷史教學(xué)的普遍教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在歷史的教學(xué)質(zhì)量上還存在以下問題。一方面在現(xiàn)實(shí)的歷史教學(xué)中，很多普通高中的歷史教師的教育理念落后，他們?cè)诮虒W(xué)中仍然會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生反感。還有很多教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂上不能隨機(jī)應(yīng)變，而且多以照本宣科為主，認(rèn)為背一下就行了，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣；另一方面，歷史教學(xué)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的靈活性也需要很專業(yè)的歷史學(xué)知識(shí)，教師在歷史教學(xué)中太過隨意，專業(yè)性不強(qiáng)。還有一些學(xué)校的學(xué)生歷史水平良莠不齊，教師采用一成不變的教學(xué)方法學(xué)生可能很難接受。第三，教師的工作積極性不強(qiáng)，與學(xué)生的交流不多，缺乏語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。第四，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍沒有建立好，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有些懶散。
二、情境教學(xué)與情感教學(xué)
情境教學(xué)，突出的是情境。課堂情景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，當(dāng)下，很多學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)用到了情境教學(xué)。歷史情境教學(xué)就是在教學(xué)的過程中，將學(xué)生們引入到具體的歷史情境到中去，讓他們能夠感受到當(dāng)時(shí)的情景，從而提高學(xué)習(xí)效率?？梢圆捎脤?shí)地教學(xué)，例如去博物館進(jìn)行參觀；還可以借助當(dāng)下發(fā)達(dá)的多媒體設(shè)備，讓歷史在屏幕中重演，讓學(xué)生們體會(huì)到歷史情境。
情感教育，突出則是情感。實(shí)際上，最容易引起情感共鳴的就是情境，情境地再現(xiàn)可以使學(xué)生們感同身受，當(dāng)學(xué)生的情感有了一定的反應(yīng)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有效率。情感教學(xué)在教育中具有非常重要的作用，因?yàn)樗梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增加對(duì)學(xué)科的好感度。
三、將情境教學(xué)與情感教學(xué)在高中歷史教學(xué)中結(jié)合起來(lái)的措施
當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，為了改變當(dāng)下高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要在教學(xué)中融入情境教學(xué)與情感教學(xué)。將歷史知識(shí)置入到具體的情境中去，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)講，可以從以下幾個(gè)方面入手：
第一，在課堂創(chuàng)設(shè)合理的情境。歷史知識(shí)實(shí)際上非常豐富，有深厚的內(nèi)涵，如果教師能夠?qū)v史課上得精彩，學(xué)生的興趣是可以提高的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌輸式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有主動(dòng)性，很難產(chǎn)生興趣。情境教學(xué)法可以很好的改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引起學(xué)生的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境也有很多種類，可以通過實(shí)物展示、可以渲染氣氛等。在教學(xué)生原始人創(chuàng)造的工具等章節(jié)的時(shí)候，教師可以帶學(xué)生參觀博物館，向他們展示歷史。在講的時(shí)候，教師可以在課堂上播放當(dāng)時(shí)的音樂，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生有代入感。高中時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)每一個(gè)人來(lái)講都非常重要，這個(gè)階段，他們的自我意識(shí)逐漸形成。如果在課堂上采用這種情境教學(xué)法，學(xué)生很容易產(chǎn)生切身體會(huì)的感覺，感受到歷史的意義，養(yǎng)成正確的歷史觀。
第二，以歷史來(lái)熏陶學(xué)生的情感。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生好的情感變化，那么學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的情感一定是不一樣的。歷史本身就是很有積淀的學(xué)科，可是很容易引感共鳴的學(xué)科。情感的調(diào)動(dòng)可以通過很多因素來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如教師說話的語(yǔ)氣與聲調(diào)，教師講述的側(cè)重點(diǎn)，教室的音樂氛圍等，這些都是教師在上課的過程中應(yīng)該重視的。實(shí)際上，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴最重要的就是創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)橹挥猩砼R其境才會(huì)有情感體驗(yàn)，只有與自己的生活息息相關(guān)才會(huì)有情感體驗(yàn)。另外，教師在上課的時(shí)候應(yīng)該投入極大的熱情，讓學(xué)生的情緒能夠感染，這樣學(xué)生的愛國(guó)情懷才能夠被激發(fā)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高中歷史教育現(xiàn)狀并不樂觀。為了改變現(xiàn)狀，學(xué)?？梢圆扇∫欢ǖ母母锎胧貏e是在上課方法上下功夫。在上課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)合理的情境，并輔以其他的因素來(lái)達(dá)到情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，使他們形成對(duì)歷史事件和歷史規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，提高高中歷史教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙連生.論初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].西部素質(zhì)教育，2016，13：156.
[2]鄭芳，隋良南.高中歷史教學(xué)中的情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，04：96-97.
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；高中課堂；措施；重要性
引言：隨著我國(guó)教育改革步伐的加快，高中課堂教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為社會(huì)所廣泛關(guān)注的一大熱點(diǎn)。在新課改的推動(dòng)下，對(duì)歷史教學(xué)有了更高的要求，對(duì)老師的要求也有所提高。如何提高高中歷史教學(xué)的有效性也是目前老師所面臨的一大問題。首先，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該通過自身的感情、態(tài)度、價(jià)值觀方面入手開創(chuàng)新的教學(xué)模式。如此一來(lái)，才能豐富高中歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容。下面就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行深入分析，研究提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、需要不斷更新教學(xué)理念
在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，也對(duì)高中歷史課堂提出了更高的要求。但是，如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就要需要我們從實(shí)際出發(fā)。這就要求在高中歷史課堂教學(xué)中，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷改變新的教學(xué)觀念。如此一來(lái)，才能促進(jìn)高中歷史教學(xué)的發(fā)展。作為老師，應(yīng)該充分利用所學(xué)的教材，注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。需要從下面兩個(gè)方面入手：首先，是要激發(fā)學(xué)生自主思考的能力。老師在授課過程中，還可以通過對(duì)學(xué)生的多加了解，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)生的參與積極性。同時(shí)還可以活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生思考。這樣一來(lái)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也大大提高了高中歷史教學(xué)課堂的有效性。其次，能夠很好地鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)期間，應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)的主體，同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性，努力做到對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
二、確定科學(xué)、有效的教學(xué)方法
針對(duì)于不同的學(xué)生，存在不同的差異。這就要求老師不能把所有的學(xué)生統(tǒng)一對(duì)待，而要根據(jù)學(xué)生之間不同的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。具體措施包括以下幾個(gè)方面：一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，很多學(xué)生認(rèn)為歷史和當(dāng)今存在很大的區(qū)別，甚至于沒有多大用處。如何打消學(xué)生的這種固化思維，這就需要老師在授課時(shí)，應(yīng)該把歷史和實(shí)際生活相結(jié)合。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，無(wú)形中搭建了一座溝通的橋梁，這樣也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。其次，提高學(xué)生的創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)合作不僅有利于學(xué)生之間相互交流，也是提高教學(xué)效率的一大保障。通過學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作，通過大家的集體意見交流，能夠開闊學(xué)生的視野。在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生作為教學(xué)主體的身份，這樣才能做到把學(xué)生放在首位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的時(shí)候，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于高中課堂歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
三、有效地提高高中歷史課堂效率
如何提高高中歷史課堂教學(xué)的效率？最為重要的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這樣一來(lái)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不僅能夠確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能更好地投入到學(xué)習(xí)中去。老師在授課時(shí)候，可以利用不同的設(shè)備，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的愛好和特長(zhǎng)。例如在《夏商周的政治制度》一課中，在講到“等級(jí)森嚴(yán)的分封制”這一主要內(nèi)容時(shí)，老師可以利用在多媒體上播放西周鼎的相關(guān)圖片，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去。這樣一來(lái)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明白鼎是如何成為王權(quán)的象征的這一過程。這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
四、做好教學(xué)課程的前期設(shè)計(jì)
如何提高教學(xué)效率。這還要求老師在授課的過程中，需要做好前期準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好問題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思考。設(shè)計(jì)教學(xué)問題屬于一門很深的學(xué)問，這樣一來(lái)對(duì)老師的要求也有了進(jìn)一步的提高。老師能否設(shè)計(jì)出啟迪學(xué)生心靈的問題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，就變得尤為重要。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，老師應(yīng)該做到深入淺出，幫助學(xué)生整理思路。這樣學(xué)生才能在提高自己獨(dú)立思考能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣度。這樣一來(lái)，就能提高高中課堂教學(xué)的效率。如何做到科學(xué)有效的教學(xué)，還應(yīng)該做到在教學(xué)過程中，多運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，這樣一來(lái)在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在播放教學(xué)視頻的時(shí)候，往往也能提高學(xué)生的關(guān)注度，這樣一來(lái)也便于學(xué)生記憶和思考。當(dāng)然在使用多媒體設(shè)備時(shí)，應(yīng)該注意播放的聲音不宜過大，這樣才能突出教學(xué)的主題。這樣一來(lái)，教學(xué)方法也更為合理、有效
五、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)
提高課堂教學(xué)效率的措施很多，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)也是保障教學(xué)質(zhì)量的一大方法。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。必然在書面評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面一一完善。還可以通過一些課堂訓(xùn)練來(lái)是提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂訓(xùn)練的過程中，老師可以用隨機(jī)的方法選出幾題進(jìn)行檢測(cè)。課堂訓(xùn)練一般具有一定的特性，這就要求在評(píng)價(jià)過程中需要結(jié)合實(shí)際的教材設(shè)置問題。如此一來(lái)，覆蓋的知識(shí)點(diǎn)比較廣，比較全面。
六、結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)教育改革步伐的加快，高中歷史課堂教學(xué)的有效性，也一度成為大家廣泛關(guān)注的話題之一。在新課改的推動(dòng)下，對(duì)我們的歷史老師也提出了新的要求。這就要求老師在教學(xué)過程中要做到高效率、高質(zhì)量教學(xué)。同時(shí)老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，運(yùn)用科學(xué)、有效的的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。如此一來(lái)，才能確保高中歷史課堂教學(xué)的有效、合理。
參考文獻(xiàn)
[1] 王美娜.多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣[J]. 現(xiàn)代交際. 2014(01)
一、歷史有效性教學(xué)的必要性
歷史是一門非常重要的課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維以及愛國(guó)情操都具有非常重要的意義。因此，高中歷史教學(xué)的質(zhì)量就顯得非常重要了。然而，當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，還存在著不少問題。
比如，教學(xué)方法陳舊，內(nèi)容乏味。當(dāng)前高中歷史教學(xué)為了迎合高考，只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，這就使得教學(xué)方法比較陳舊。另外，在內(nèi)容上，教師不能將歷史事件故事化、趣味化、細(xì)節(jié)化，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，這樣一來(lái)，高中歷史教學(xué)很難收到良好的效果。
因此，在新課改的大背景下，要加強(qiáng)歷史教學(xué)有效性的探討，是提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的需要，是優(yōu)化高中歷史課堂的需要。實(shí)行有效性的歷史教學(xué)，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展，有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展，其意義非常重大。因此，必須要提高歷史有效性教學(xué)，不斷提升高中歷史教育教學(xué)的質(zhì)量。
二、歷史有效性教學(xué)的改進(jìn)措施
鑒于當(dāng)前我國(guó)高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探索課改背景下，高中歷史教學(xué)的有效性就顯得非常重要了。下面主要對(duì)提高歷史有效性教學(xué)的措施方法進(jìn)行探討。
1.通過問題創(chuàng)設(shè)來(lái)增強(qiáng)歷史教學(xué)的有效性
要依據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將歷史課本上的內(nèi)容化作一個(gè)個(gè)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些問題逐步解決，既可以達(dá)到掌握知識(shí)的目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。
例如，在《開辟文明交往的航線》中，我們可以提出以下問題：（1）新航路的開辟與鄭和下西洋的目的各是什么？?jī)烧叩牟煌c(diǎn)在哪里？（2）為什么西班牙的航海家和葡萄牙的航海家能夠開拓出新航路以及如何開辟新航路的？（3）從新航路開辟中，我們可以向哥倫比亞等航海家學(xué)習(xí)到什么？（4）新航路的開辟對(duì)于世界具有怎樣的重要意義？一些人說它開辟了世界市場(chǎng)，加強(qiáng)了世界經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系；也有人認(rèn)為，它加強(qiáng)了各個(gè)不同文明之間的交流；還有一些人將之理解成是資本主義早期，為了積累資本而開辟的對(duì)外擴(kuò)張道路。設(shè)計(jì)這些問題，將學(xué)生的自學(xué)和討論充分地結(jié)合起來(lái)，從而發(fā)散了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了他們對(duì)問題的思考能力。另外，要注意的是，設(shè)計(jì)的問題不能太過于難，學(xué)生在回答完問題后，教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊賞。
2.通過創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提升歷史教學(xué)的有效性
歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是過去性；同時(shí)歷史又是具體的，有事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有人物的語(yǔ)言、思想、特定的心理活動(dòng)，有遺址、遺存等，可見歷史是生動(dòng)、形象、具體的，其情景性強(qiáng)，但由于教材的簡(jiǎn)約性，使本來(lái)引人入勝的史實(shí)大為失色。在高中歷史教學(xué)中，采用多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)歷史情境，是提升歷史教學(xué)有效性的重要方法。學(xué)生通過對(duì)模擬場(chǎng)景的體驗(yàn)，大大加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，進(jìn)而收到事半功倍的教學(xué)效果。
在進(jìn)行《》講課中，我們可以先播放《走向共和》的一個(gè)小片段，使得學(xué)生能夠充分地體會(huì)到中山先生為追求政治理想所付出的艱辛，同時(shí)也使學(xué)生能夠真切地感受一下中國(guó)革命道路是多么的艱難。
【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 初中歷史教學(xué) 銜接
近年來(lái)，在歷史新課程改革的推進(jìn)之下，初中與高中歷史教學(xué)的脫節(jié)問題也逐漸的凸顯出來(lái)，初中教材是通史體例，知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)較少，敘述方式較為單一，語(yǔ)言相對(duì)通俗易懂，趣味性與直觀性也較強(qiáng)；而高中歷史教材的模塊則使用專題性的體例，教材的內(nèi)容有著學(xué)術(shù)性與專題性的特征，抽象思維要求較高，因此，分析高中歷史教學(xué)與初中歷史教學(xué)的銜接問題對(duì)于教學(xué)有效性的提升有著十分重要的作用，那么如何實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)的銜接呢？
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)的銜接
學(xué)生知識(shí)與技能的變化和發(fā)展是學(xué)生了解歷史科學(xué)的顯性成果，對(duì)于歷史學(xué)科而言，其中的“知識(shí)”就是教材與教師傳授的歷史知識(shí)以及對(duì)這些歷史知識(shí)進(jìn)行整理、解釋與評(píng)價(jià)的過程；“技能”則是利用書面或者口頭形式重復(fù)這些“知識(shí)”的過程，在初中與高中歷史教材的銜接中，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)之間的銜接。
以“秦朝中央集權(quán)制度形成”這一課的教學(xué)為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要實(shí)現(xiàn)設(shè)置好知識(shí)與技能目標(biāo)，本堂課的教學(xué)目標(biāo)要求為：了解“秦始皇”的來(lái)歷、郡縣制的相關(guān)知識(shí)、中央集權(quán)制度的形成與影響。關(guān)于秦統(tǒng)一中國(guó)后實(shí)施的政策，學(xué)生在初中階段就已經(jīng)涉獵過，而秦始皇也是現(xiàn)階段下影視劇中塑造較多的人物，但是依然有很多學(xué)生分不清楚影視劇與歷史之間的差異，而在初中階段，學(xué)生沒有接觸過古代中央集權(quán)制度的相關(guān)影響，也沒有辯證評(píng)判史實(shí)的能力，而本課的理論知識(shí)較強(qiáng)，更加注重學(xué)生辯證評(píng)判能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，應(yīng)該將重點(diǎn)放置在學(xué)生辯證能力的培養(yǎng)上，充分的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。因此，本堂課的技能培養(yǎng)目標(biāo)就可以簡(jiǎn)化為以下幾個(gè)內(nèi)容：
重要概念的傳授、中央集權(quán)制度的形成及其影響、中央集權(quán)制度的建立背景與結(jié)構(gòu)、秦朝政府組織權(quán)利分配與影響。
2. 過程與方法目標(biāo)的銜接
過程與方法目標(biāo)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗(yàn)變化、發(fā)展程度等等，對(duì)于歷史教學(xué)而言，其“過程”就是讓學(xué)生在簡(jiǎn)化與概括的條件下，確認(rèn)史實(shí)，了解對(duì)歷史事件與歷史任務(wù)評(píng)價(jià)的正確順序。歷史課堂的教學(xué)方法很多，有的教學(xué)內(nèi)容可以通過教師的概括、描述、演示和推理完成，有的內(nèi)容則可以由教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生探究的形式完成，這種形式包括參觀考察、圖書閱讀、文獻(xiàn)查閱、調(diào)查訪問、課題探究等等，此外，還可以采用小組合作、集體進(jìn)行、獨(dú)立思考等形式進(jìn)行。過程與教學(xué)方法的銜接十分的重要，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該因材施教、因課而論，這樣才能夠有效地提升出歷史課堂的教學(xué)效果。
在“漢至元政治制度的演變”中，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段已經(jīng)接觸過本堂課的基本內(nèi)容，但是對(duì)于從漢朝到元朝政治制度的變化并不是很了解，對(duì)于皇權(quán)與相權(quán)的關(guān)系也知之甚少，對(duì)于專制制度之間的連接與比較能力也較差。在學(xué)習(xí)情緒方面，學(xué)生大多對(duì)具體的歷史知識(shí)較感興趣，但是對(duì)于政策、制度、措施的原因分析方面普遍不感興趣?？紤]到上述的情況，教師可以多媒體教學(xué)課件引入教學(xué)過程中，將談話法、動(dòng)態(tài)圖示法、討論法等教學(xué)方法相結(jié)合，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對(duì)歷史材料的分析與研讀能力，幫助學(xué)生掌握歷史資料的處理方法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的銜接
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在教學(xué)過程中起著十分重要的作用，就歷史教學(xué)的特征而言，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是一種相輔相成的關(guān)系，將初中歷史教學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與高中教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著十分積極的效果。
在“明清君主專制加強(qiáng)”這一課的教學(xué)中，高中與初中的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)不同，高中階段要求學(xué)生了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處的設(shè)置情況、君主專制制度對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；初中階段則要求學(xué)生了解明清兩個(gè)朝代進(jìn)行專制統(tǒng)治的特征。關(guān)于明清兩朝的影視作品較多，學(xué)生對(duì)于這一階段歷史的學(xué)習(xí)興趣大多停留在感性層次中，為此，教師則需要將專制主義中央集權(quán)制度的變化情況呈現(xiàn)給學(xué)生，并為后續(xù)的《近代中國(guó)反侵略求民主的潮流》奠定好堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，此外，在教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)行對(duì)比，通過橫向?qū)φ?，讓學(xué)生了解君主專制對(duì)我國(guó)歷史的影響，讓學(xué)生可以明確封建君主專制制度能夠鞏固多民族封建國(guó)家，但是也會(huì)阻礙我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，讓學(xué)生能夠辯證地看待歷史問題。
總而言之，初中階段到高中階段是學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，不僅是學(xué)生人生的抉擇階段，也是思維的成熟階段，在高中歷史教學(xué)中，必須要做好與初中歷史教學(xué)內(nèi)容的銜接，為此，教師必須要充分的了解高中歷史與初中歷史的教學(xué)目標(biāo)要求，尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]代勇.初中歷史教學(xué)要有整體觀——從高中看初中歷史教學(xué)[J]. 教育教學(xué)論壇 ，2013（04）.
[2]袁爾純. 《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)與新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的銜接[J]. 歷史教學(xué)（高校版） ，2008（01）.
一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)
1、主動(dòng)性特點(diǎn)
自主學(xué)習(xí)模式的一大特點(diǎn)是主動(dòng)性特點(diǎn)，其一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生只有對(duì)高中歷史課程具有了足夠的興趣，才能夠更加熱愛這門課程的學(xué)習(xí)、更加享受這門課程的學(xué)習(xí)過程，而非把其當(dāng)做一種負(fù)擔(dān);反之，學(xué)生如果對(duì)高中歷史課程缺乏興趣，那么便會(huì)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)感到抵觸和厭煩，學(xué)習(xí)效率也隨之低下。同樣，學(xué)生只有意識(shí)到了學(xué)習(xí)對(duì)于自身的重要性，明白自己身上所肩負(fù)的學(xué)習(xí)責(zé)任、個(gè)人責(zé)任、家庭責(zé)任以及社會(huì)責(zé)任等，才能夠更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非將學(xué)習(xí)視為一件可有可無(wú)的事情?？偠灾瑢W(xué)生只有在既具有學(xué)習(xí)興趣又明白學(xué)習(xí)責(zé)任的前提下，才會(huì)更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、自控性特性
自主學(xué)習(xí)的另一特點(diǎn)是自控性特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)的自控性表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)原因、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等有著自覺的意識(shí)和反應(yīng)，能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行自我計(jì)劃、調(diào)控、調(diào)整、指導(dǎo)、強(qiáng)化、評(píng)價(jià)以及反思等，它是促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要因素之一?？梢哉f，學(xué)生只有擁有了良好的自控性，才能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3、獨(dú)立性特點(diǎn)
獨(dú)立性特點(diǎn)也是自主學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)之一。獨(dú)立性可謂是自主學(xué)習(xí)的靈魂，學(xué)生只有擁有了良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題能力以及獨(dú)立解決問題能力等，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效率與高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。譬如在高中歷史課程當(dāng)中，有許多歷史地圖或歷史事件都是需要學(xué)生通過獨(dú)立思考和分析才能夠真正領(lǐng)悟的，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用措施
1、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容
高中歷史是一門內(nèi)容非常豐富、內(nèi)涵非常深刻的學(xué)科，它包含了中外幾千年來(lái)各種各樣的歷史人物、歷史事件、歷史故事以及歷史文明等，可以說是包羅萬(wàn)象。同時(shí)，高中歷史也綜合了許多其他課程中的內(nèi)容，如語(yǔ)文學(xué)科中所涉及到的很多古代著名詩(shī)人和其詩(shī)詞內(nèi)容同時(shí)也是歷史課程中所會(huì)涉及到的知識(shí)，而數(shù)學(xué)學(xué)科中的一些古代數(shù)學(xué)家及其成就、音樂學(xué)科中的一些古代樂曲家及其作品、美術(shù)學(xué)科中的一些古代畫家、書法家及其作品等同樣也都是歷史課程中的內(nèi)容，因此高中歷史教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加豐富其教學(xué)內(nèi)容，將歷史知識(shí)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，以及將其與學(xué)生們所感興趣的一些傳說、故事等也聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。再者，教師還應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生在課下多看一下有關(guān)歷史的書籍，這樣也能夠在一定程度上讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)歷史的好習(xí)慣。
2、采用先進(jìn)的教學(xué)方法
先進(jìn)的教學(xué)方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，因此高中歷史教師應(yīng)當(dāng)要在課堂教學(xué)過程中合理利用各種各樣先進(jìn)的教學(xué)方法。譬如情境教學(xué)法就是一種有效的歷史教學(xué)方法。情境教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說指的就是教師在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合所要講授的知識(shí)來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣而又貼近生活的情境，從而讓學(xué)生在這些有趣的情境當(dāng)中自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與問題的思考。例如教師可以根據(jù)歷史課本中的內(nèi)容來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)歷史人物故事的情境或是歷史事件的模擬情境等，從而增強(qiáng)歷史教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)而更加愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。再者，合作教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等等都是比較有效的高中歷史教學(xué)方法，學(xué)生在與小組成員之間的自主合作探究當(dāng)中能夠有效提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師應(yīng)當(dāng)多多利用這次教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
3、積極采用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體工具在教學(xué)當(dāng)中的作用越來(lái)越大。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要積極采用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，從而活躍課堂氣氛、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如，在某節(jié)主要講述工業(yè)革命的課上，教師可以拿出一段時(shí)間通過多媒體工具來(lái)給學(xué)生播放央視《大國(guó)崛起》紀(jì)錄片中的某些重要片段，然后再讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行自主討論;又比如，在某節(jié)主要講述林則徐內(nèi)容的課上，教師可以通過多媒體課件來(lái)給學(xué)生觀看的浮雕，以加深學(xué)生們對(duì)其歷史事件的自主思考與認(rèn)識(shí)。
