時間：2023-06-22 09:13:25
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇傳統(tǒng)體育課堂，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：體育課堂；傳統(tǒng)文化；集體榮譽感
體育是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的重要途徑。我校積極尋找體育教學和傳統(tǒng)文化的契合點，使傳統(tǒng)文化充分發(fā)揮它以德育人的功能，提高學生的心理健康水平，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。那么，如何在體育課堂中滲透傳統(tǒng)文化呢？下面，筆者就從以下兩方面對此問題進行簡單論述。
一、采取集體合作練習的手段，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，促使學生養(yǎng)成良好個性
集體主義精神是傳統(tǒng)文化中一項重要的內(nèi)容。對中學生進行集體主義精神的培養(yǎng)，可以促進學生之間的相互合作，增強學生的集體榮譽感和團隊精神，從而使學生以集體的形式朝著明確、統(tǒng)一的方向和目標前進。所以，我們在體育教學過程中一定要注重學生集體主義精神的培養(yǎng)，通過采取集體合作練習的手段，使學生養(yǎng)成自身的集體意識，具有集體榮譽感，并養(yǎng)成良好的個性。
比如，在體育教學內(nèi)容的選擇上，除了一些讓學生以個體的形式進行練習，還要選擇一些讓學生能夠通過集體合作來完成的，如足球、籃球等教學項目，在學生完成了個人技術(shù)動作的教學任務(wù)后，還要組織學生進行集體實戰(zhàn)，讓學生在實戰(zhàn)過程中，感知所有成員相互配合的重要性，知道只有整個集體同心協(xié)力，才能取得勝利。這樣，通過采取集體合作練習的手段，使學生樹立集體合作的意識，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，形成良好的個性，同時也有利于提高學生的社會適應(yīng)能力。
二、適當進行武術(shù)教學，激發(fā)學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感
武術(shù)是我國特有的傳統(tǒng)體育項目，是中華民族文化遺產(chǎn)中的瑰麗珍寶。在初中體育課堂上，我們不要總是將教學內(nèi)容始終局限在一些基礎(chǔ)體育動作的教授和練習上，還要適當進行武術(shù)教學，它具有強身健體的作用，而且內(nèi)容豐富、形式多樣，其中還蘊含著豐富的思想性，我們可以利用它來激發(fā)學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感。
比如，我們可以給學生介紹中國歷史上一些英雄人物的事跡，如清末民初的洪拳大師，嶺南武術(shù)界一代宗師黃飛鴻，他3歲從父習武，13歲盡得家傳功夫，有絕技無影腳、鐵線拳、子母刀等等。1894年，黃飛鴻隨劉永福赴臺灣抗擊日本侵略軍；南宋抗金名將岳飛，年幼時拜陳廣為師，學習刀槍之法，武藝“一縣無敵”，在北宋末年投軍，曾率領(lǐng)岳家軍同金軍進行了大小數(shù)百次戰(zhàn)斗，所向披靡，位至將相，岳母還為岳飛后背刺上“精忠報國”……這樣，通過結(jié)合中國歷史上一些習武之人的英勇事跡，讓學生知道了學習武術(shù)并非是為了以強欺弱、打架斗毆，而是成為合格的祖國保衛(wèi)者。通過這些事跡，還激發(fā)了學生的愛國熱情，增強了學生的民族自豪感，進而使學生愿意以積極主動的態(tài)度去學習武術(shù)，使祖國這一優(yōu)秀文化遺產(chǎn)得到繼承。
綜上所述，在體育課堂中滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學生感悟我國豐富的民族文化，提升學生的心理品質(zhì)素養(yǎng)，并讓學生對我國民族文化產(chǎn)生熱愛和尊重之情。所以，我們一定要積極探究體育課堂和傳統(tǒng)文化的契合點，將傳統(tǒng)文化以科學、合理的形式滲透到體育課堂教學中，使學生不僅學到基本的體育技術(shù)動作和技能，心理品質(zhì)也能獲得良好、健康的發(fā)展。
一、新課標對體育教學的影響
隨著新《課程標準》的實施，體育教學中很多舊觀念制約著當前學校體育的 發(fā)展 ，與新《大綱》不相適應(yīng)。要想使學校體育向縱深發(fā)展，符合新《大綱》的要求，就必須轉(zhuǎn)變舊思想和舊觀念。
1.體育教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變
隨著體育 教育 的發(fā)展，單純的競技教學和身體素質(zhì)內(nèi)容，已不適應(yīng) 現(xiàn)代 體育教育發(fā)展的需要。（1）技術(shù)技能教學內(nèi)容傳統(tǒng)體育教學中技術(shù)、技能的內(nèi)容以田徑、體操和三大球為主，學習時不分性別、年齡、體質(zhì)狀況、技術(shù)基礎(chǔ)全班統(tǒng)一，忽視了學生個人的特點，興趣和各方面的差異，不利于學習。在現(xiàn)代體育教學中應(yīng)根據(jù)學生的性別、年齡、興趣、體質(zhì)等進行教學，有利于學生技術(shù)、技能的學習和掌握，能調(diào)動學生學習的積極性、主動性，同時解決了教學中學生“吃不飽”和“吃不了”的難題。 （2）理論教學內(nèi)容?，F(xiàn)代體育教學中要重視理論課的教學，增加理論課在教學中的比重。學生通過對營養(yǎng)與健康、養(yǎng)生與保健的學習，增強學生自覺參加體育活動的意識，養(yǎng)成良好的、健康的生活習慣，樹立正確的體育價值觀；通過對我國傳統(tǒng)項目史、奧運淵源等體育史的學習，激發(fā)他們的愛國激情，使他們熱愛祖國，熱愛和平的美好愿望更強烈；通過動作技術(shù)原理、項目規(guī)則的學習，促進體育實踐教學的效果。
2.體育教學組織的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)體育教學忽視教學的效果，重視教學的過程，“準備部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”三步曲是多年的教學組織模式?！拌F”的紀律，整齊的隊形是課堂組織好的典范，學生在這種“死”教學環(huán)境條件下心理處于壓抑狀態(tài)，他們只能機械地從事與自己毫無興趣的活動，學生的個性被抹殺。教學組織形式單一、呆板是學生愛體育卻害怕上體育課的主要原因。體育課成了學生的一種沉重負擔，嚴重影響了體育教學的效果。現(xiàn)代體育教學的組織必須營造一種生動、活潑、快樂的教學氛圍。從知、情、意、行入手，重過程的參與、重個性的解放，重師生關(guān)系的和諧、重成功的體驗，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，使課堂教學做到嚴而不死、活而不亂。
3. 體育 教學方法的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)教學中，教師采用封閉式、灌輸式的教學方法，很難調(diào)動學生學習的積極性。教師對學生要求嚴格，他們認為“嚴師出高徒”，對課堂上學生的一些“出軌”行為嚴厲批評，甚至體罰，這樣加深了學生的消極情緒，挫傷了他們的自尊心和自信心。隨著新《課程標準》的實施，教師的教學方法也要隨之改進提高。針對學生的個體差異采用不同的教學方法，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多表揚、多肯定、多鼓勵，增強他們的自信心，使每個學生學有所長、學有所成。同時合理利用多媒體等 現(xiàn)代 化教學設(shè)施，改進教法，提高教學效果。
4.教師角色理念的轉(zhuǎn)變
體育教師傳統(tǒng)上是體育教學中的領(lǐng)導(dǎo)者，往往處于至高無上的地位。在現(xiàn)代體育教學過程中，教師應(yīng)從“獨奏者”的角色轉(zhuǎn)變到“伴奏者”的角色，不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，幫助和引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識；要由“學適應(yīng)教”轉(zhuǎn)變到“教適應(yīng)學”；要把主動性還給學生，把體育課當成是給學生提供充分鍛煉、 發(fā)展 自我的機會，讓學生真正成課堂的主人。教師通過引導(dǎo)學生內(nèi)在的體育需求創(chuàng)設(shè)一系列和諧、民主、寬松的體育學習環(huán)境，有目的、有計劃地開展豐富多彩的課堂體育活動。發(fā)揮他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使他們主動參與到課堂教學活動中來，使學生會學、樂學、善學，從而保證學生達到發(fā)揮和發(fā)展的最佳效果。
二、正確處理好體育教學中技術(shù)教學和理論教學的關(guān)系
1.通過體育理論知識傳授，教會學生對體育知識的學習
體育教材是學生進行體育知識學習的主要教學資料體育教師正確引導(dǎo)學生對體育教材的學習是學生學習體育的基礎(chǔ)。重點應(yīng)指導(dǎo)學生了解體育教材的知識結(jié)構(gòu)，讓他們知道教材的重點和難點。指導(dǎo)他們邊閱讀、邊思考、邊比劃、邊練習。使學生對體育實踐內(nèi)容有一個粗略的印象，體育教科書中的插圖和圖示有完整動作圖、分解動作圖、輔助練習圖、練習方法圖、游戲方法圖、戰(zhàn)術(shù)配合圖及衛(wèi)生保健知識圖等，它們是學生進行體育學習的有效資料，教師應(yīng)指導(dǎo)學生看懂體育教學資料中的插圖和與圖示的內(nèi)容動作順序、動作路線及技術(shù)要求等，培養(yǎng)學生的識圖能力和自學能力，以利于他們更好地掌握體育的基礎(chǔ)知識與運動技能。學生體育知識的“學”習能力的培養(yǎng)是體育教學的一個重要方面，教師應(yīng)幫助學生進行體育基礎(chǔ)知識的學習，教會一些簡單的學習方法，
關(guān)鍵詞：簡單枯燥；體育教師；積極性；培養(yǎng)興趣
中圖分類號：G632.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0188-02
“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想?！苯陙恚鳛閷嵤┧刭|(zhì)教育主要途徑之一的學校體育教育迅速發(fā)展，由于地區(qū)的差異，發(fā)展的不平衡性，農(nóng)村體育課堂教學與現(xiàn)代教育教學不相符，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學的發(fā)展，應(yīng)改變農(nóng)村傳統(tǒng)的課堂教學，激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進學生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。
打破常規(guī)跳出框框，例如在2007年“市優(yōu)質(zhì)課《前滾翻》”的教學中我以設(shè)問的方式導(dǎo)入，在教前滾翻時，把這節(jié)課的內(nèi)容以問題的形式提出來，使之成為一種誘因，把學生的學習興趣由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，來推動學生的內(nèi)部動因，調(diào)動學生的積極性，很自然的引入課題——前滾翻。
傳統(tǒng)的教學方式，以教師的主動傳導(dǎo)和學生的被動吸收為主，忽視了因材施教和因人施教的原則，把學生的思維空間限制在教師固定的框架之下，與培養(yǎng)高素質(zhì)人才不相符，扼殺了學生的個性發(fā)展。作為體育教師，對大多數(shù)運動項目熟練些，教學方法掌握的熟練，不可能對所有的運動項目都透徹了解。但體育教學是全面的，不能因為體育教師個體教學的差異影響體育教學。如：常見的錯誤就是教師把自己擅長的內(nèi)容精講精煉，動作示范規(guī)范，學生也對動作掌握快，相反，把自己不擅長的內(nèi)容安排少些，講解生硬，動作示范效果不佳，學生學起來興趣也就不高，教學效果就大打折扣了。結(jié)果出現(xiàn)了把教師擅長、熟練的內(nèi)容安排多些，相反就少，這樣就違反了全面發(fā)展的原則。學生學習與鍛煉的主動性和思維空間受到很大的限制。
這樣培養(yǎng)的學生在今天是很難適應(yīng)時展的。學生對體育課不感興趣，都想玩自己喜歡的項目，體育課教師就更難組織了。有些老師一看體育課無法上了就大放羊，學生干什么的都有：喜歡打籃球的打籃球，喜歡踢足球的踢足球，有的坐在一邊什么也不干，有的自己玩，有的看看書。這時我們的教師想，體育課這樣下去還有什么意義。這樣的體育課誰都可以上，還要專業(yè)的體育教師干什么。所以我們想了一些辦法來解決這些問題。我們多次在體育組教研會上討論，怎樣才能上好體育課，怎樣使學生對上課內(nèi)容感興趣。我們多次討論教師發(fā)表自己的看法，在調(diào)查中學生也提出了自己的想法。于是我們在不違反教學原則的基礎(chǔ)上做了調(diào)整，體育課堂上不考慮學生的身心發(fā)展，不考慮學生的感受，強迫學生學習一些自己不感興趣的東西是不能推動教學的順利進行的，更不能激發(fā)學生的學習積極性，就更談不上課堂效率了。于是我們對學生進行了問卷調(diào)查，5%的男生，5%的女生對課程內(nèi)容不感興趣；90%的學生特別喜歡體育，但他們不喜歡這種體育課。于是針對這種現(xiàn)象我們對體育課教學內(nèi)容進行了調(diào)整，刪除了學生不感興趣的內(nèi)容。根據(jù)我們學校的實際，以籃球、乒乓球、羽毛球、田徑、健美操、校園集體舞、體操為主要教學內(nèi)容，以武術(shù)為輔助教學，初步取得了效果。這樣不僅調(diào)動了學生的主動性，發(fā)揮了特長，而且提高了教學質(zhì)量。通過這次調(diào)整，大大調(diào)高了學生的學習主動性，特別是一些大眾項目，如健美操、校園集體舞等不受場地器材的限制，更能吸引學生。教師也發(fā)揮了特長，組織教學方便了許多。
1.研究目的
如果把傳統(tǒng)體育項目與現(xiàn)代體育教學融合，根據(jù)不同地區(qū)的地域特點、民族特點將我國傳統(tǒng)體育項目的活動內(nèi)容加以收集、整理，改編成適合中學生進行體育課堂教學內(nèi)容之一，貫穿進現(xiàn)代體育教學體系中，并使之成為全民健身、終身體育的重要組成部分，必將有力地激發(fā)體育課程活力，推動中小學體育教學改革。
2.研究對象和研究方法
2.1研究對象：7～9九年級學生。
2.2研究方法
2.2.1比較研究法
為了研究開展傳統(tǒng)體育項目前后與現(xiàn)代體育教學相融合前后學生的體質(zhì)情況，對本校七年級（二）班學生測試成績進行了對比研究。
2.2.2問卷調(diào)查研究方法
通過問卷的方式，主要了解傳統(tǒng)項目、現(xiàn)代體育教學、開展傳統(tǒng)項目與現(xiàn)代體育教學的融合這三種教學方法的選擇及教學內(nèi)容的安排和場地器材的使用情況，了解學生對傳統(tǒng)體育項目的喜歡程度和學生對體育課的滿意率，為探究如何將傳統(tǒng)體育項目與現(xiàn)代體育教學融合打下了基礎(chǔ)。本次調(diào)查下發(fā)問卷200份，收回198份。
3.研究結(jié)果與分析
學生喜歡傳統(tǒng)體育教學方式的26.5%，喜歡現(xiàn)代體育教學方式的21.4%，傳統(tǒng)體育項目與學校體育教學有機融合方式的占52.1%，學生認為教學內(nèi)容豐富的占83%，器材使用率達到98%。在學校每年的評優(yōu)活動中，學生對體育課的滿意率由95%提高到99.2%。傳統(tǒng)體育項目與學校體育教學融合的方式有力地促進了學校體育的發(fā)展。從融合方式及內(nèi)容來看，始終把學生主動、全面發(fā)展放在中心位置，提高了學生的體育學習、運動能力，促進了學生自主運動興趣和終身堅持體育運動習慣的養(yǎng)成。
4.建議
4.1傳統(tǒng)體育項目與學校體育教學有機融合的特征
4.1.1形式簡單，取材方便，靈活多變
在游戲形式上：有的游戲只需用到身體的某些部位就可以玩得很開心，如花樣跳繩、花毽、大象拔河、拔腰帶、踩高蹺、五子棋等，有的只需要兩名學生或者多名學生相互配合才可以游戲，如拔河、搶花炮等。
在選擇玩具器材方面：有很多項目可以自制和利用廢舊物代替，如毽子就可利用快餐面袋制作，搶花炮所有的花炮也可以用廢棄的鐵絲做成圈或者直接用透明膠的內(nèi)圈代替，制作起來既方便又環(huán)保，學生也可以隨時隨地進行游戲。
4.1.2集文化、娛樂、體育功能為一體，具有較強的教育性
傳統(tǒng)體育游戲項目在歷史的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)體育游戲項目千姿百態(tài)、風格各異。因此，經(jīng)過歷史的洗禮延續(xù)至今的民族傳統(tǒng)體育游戲項目都蘊含著豐富的民族文化內(nèi)涵，都是集文化、娛樂、體育功能于一體，具有較強的民族教育性。例如，放風箏、打陀螺、摔跤、武術(shù)、秋千、加五碼、賽龍舟等，蘊含著不同民族的情感文化、勞動文化、節(jié)日文化內(nèi)涵，成為各族人民共同喜愛的體育運動項目。它們既是本地文化娛樂項目，同時又可以鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力，在活動中學生還可以受到集體主義與拼搏精神的教育。
4.2傳統(tǒng)體育項目與學校體育教學的融合方式
4.2.1將傳統(tǒng)體育項目融入體育課教學的各個環(huán)節(jié)。
根據(jù)國家課程總體要求，以體育教材內(nèi)容體系為參照，結(jié)合學校的實際情況，我們將“跳繩”和“踢毽”兩項傳統(tǒng)體育項目融合進體育課教學，并依據(jù)不同年齡段學生的身心發(fā)展特點對教學內(nèi)容進行了補充和改編。在課程內(nèi)容的階段劃分上，低年級跳短繩，包括并腳跳、單換跳、單搖雙跳、花樣跳、合作跳等，踢毽以單踢和盤踢為主；中高年級跳長繩，包括“8”字跳、十字穿梭等，踢毽則以磕踢、傳踢和跳踢為主。在課時的總體調(diào)整與分配上，從易到難，例如跳繩從單搖、雙搖、單編、雙編、一帶一、八字到十字穿梭，踢毽從磕踢、盤踢、單踢、傳踢到跳踢，分為不同階段，安排不同課時，使不同年齡段的學生都能掌握不同層次的體育技能。
4.2.2將傳統(tǒng)體育項目融入學生課間活動
學校大課間活動時，要求各年級學生男生每人“一繩”、女生每人“一毽”，課間操做完之后，即開始跳繩和踢毽。這種活動，簡便易行，易于組織，沒有過高的場地、天氣條件等限制，學生堅持每天練習，有力地夯實了跳繩、踢毽基本功，確保了學生更扎實地掌握專項技能。同時，每月定期在各班級間組織比賽，有力地提高了學生的參與熱情和積極性。
4.2.3將傳統(tǒng)體育項目作為運動會競賽項目展示
【關(guān)鍵詞】桂西北地區(qū)；少數(shù)民族；傳統(tǒng)體育項目；中小學體育課堂
河池地區(qū)有壯、漢、瑤、仫佬、毛南、侗、苗和水族等8個世居民族，有5個民族自治縣，11個民族鄉(xiāng)，總?cè)丝诩s為400萬人，少數(shù)民族人口約320萬人，占總?cè)丝诘?3.67%，地處山區(qū)，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，體育教學投入相對不足。
一、河池地區(qū)中小學體育教學的現(xiàn)狀
河池地區(qū)共有中小學1700多所，體育場地器材配備達標校數(shù)為500多所，教學場地器材嚴重不足且分布不平衡。雖然河池市近幾年不斷地加大對中小學教育經(jīng)費的投入，但是對中小學體育場地器材經(jīng)費投入較少，嚴重制約著體育教育的發(fā)展。調(diào)查表明，河池地區(qū)中小學體育課程教學內(nèi)容以傳統(tǒng)競技項目為主的學校占52.7%，開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項目的學校占12.5%，有34.8%的學校體育課教學是以游戲和自由活動為主，主要原因是學校無專職體育教師或場地器材不足，有的農(nóng)村小學未開設(shè)體育課程。由于長期受競技體育思想的影響，一直是以競技體育項目或是自由活動為主，極大地影響了學生對體育學習興趣和積極性。
河池地區(qū)有豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目資源，但是從調(diào)查統(tǒng)計來看，35.3%的教師未能選用任何民族傳統(tǒng)體育項目，雖然有64.7%的體育教師都不同程度的選用了民族傳統(tǒng)體育項目，但大多集中在以板鞋競技、投繡球的個別項目上，并且以游戲課的形式為主或課間休息時間，可以說是調(diào)劑為主，未能深度開發(fā)，總體來說是引入的項目太少，地方特色不明顯，未能顯示出少數(shù)民族地區(qū)體育課程應(yīng)有的特色優(yōu)勢。
二、河池地區(qū)民族傳統(tǒng)體育項目進入中小學課堂的必要性
縮小差距，促進河池地區(qū)體育教育發(fā)展的需要。河池地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平相對滯后，在人力、物力、財力等資源方面投入相對不足，如果能充分開發(fā)和利用本地少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，我們可以根據(jù)體育教學內(nèi)容“一標多項”的特定，選擇不同的內(nèi)容來實現(xiàn)體育課的目標，從而解決體育場地器材等方面的困難。
另外，民族傳統(tǒng)體育項目的開發(fā)和利用，不但可以超越狹義的單純的體育內(nèi)容，讓體育富有趣味，讓學生的學習和生活有健康的目標，使其在鍛煉中感悟快樂，激發(fā)學生參與運動的積極性；同時還可以開闊教師的知識視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧，提高教師的能力，推動河池地區(qū)中小學體育教育事業(yè)的快速發(fā)展。
進行體育項目資源開發(fā)能夠促進河池地區(qū)體育教育的發(fā)展。長期以來，河池地區(qū)的中小學體育教學都是從國家規(guī)定的教學大綱到具體的教學過程，所指定和進行的都是一味的現(xiàn)代競技體育內(nèi)容，受到這種思想的影響，廣大體育教師的教學理念中體育就是田徑、武術(shù)、體操、足、籃、排等，在河池地區(qū)很難完成教學內(nèi)容，使體育課教學基本處于迷惘狀態(tài)，即使有一部分學校能進行正常的教學，但是競技體育學習難度大、內(nèi)容枯燥無味，影響了學校體育的發(fā)展和學生體能的提高。若在河池地區(qū)中小學開展適合本地區(qū)實際的民間民族體育項目，把一些民族傳統(tǒng)體育項目進行深挖和拓展進行教學，即可克服體育場地器材不足的困難，也可達到鍛煉身體的目的，還能繼承和發(fā)揚河池地區(qū)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化。
三、河池地區(qū)民族傳統(tǒng)體育項目進入中小學課堂的可行性
1、“三級課程管理體制”為本地區(qū)民族傳統(tǒng)體育項目資源開發(fā)提供了保障。新的課程標準對課程目標領(lǐng)域和水平做了具體要求，并明確指出因地制宜開發(fā)和利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑，對完成課程目標所需的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法???使各地區(qū)、學校及教師對課程資源開發(fā)利用和課程教材的選擇有了更大的自。因此，河池地區(qū)各中小學可結(jié)合學校的實際和體育教學的特點、優(yōu)勢，充分挖掘地域的、民族的體育項目資源，從中選出深受學生喜愛的、具有健身性和文化性、切實可行的課程內(nèi)容，創(chuàng)造性地實現(xiàn)課程目標。
2、河池地區(qū)有豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化。有其特有的體育傳統(tǒng)（見表），這里的民族傳統(tǒng)體育項目來源于民族生產(chǎn)，淳樸自然，貼近生活，具有豐富的民族文化內(nèi)涵。如果我們再不去繼承和傳播本民族傳統(tǒng)的體育，大量民族傳統(tǒng)體育項目將會流失。如果在本地中小學大量開展民族傳統(tǒng)體育活動，一方面繼承和弘揚了民族傳統(tǒng)文化，另一方面也可以彌補部分學校場地和器材的不足，對改變學校體育的落后狀況意義深遠，而且對開發(fā)、保護、利用和繼承少數(shù)民族體育文化具有不可估量的積極作用。
3、桂西北少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目進入中小學的優(yōu)勢分析。大部分少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目基本技術(shù)、規(guī)則和場地設(shè)備要求比較簡單，容易開展，在河池地區(qū)中小學教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高、場地器材都有限的困難面前，本地區(qū)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目因其自身特點，可以在本地蓬勃發(fā)展，可謂是“因地制宜，突出特色”。
民族傳統(tǒng)體育在這里有廣泛的群眾基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富，各具特色，廣大少數(shù)民族群眾喜聞樂見，十分熟悉，由于有群眾基礎(chǔ)為保障，易于在本地區(qū)中小學順利開展。
摘要為了使學生的身心得到鍛煉，教育部門對于體育教學進行了相應(yīng)的改革，因而學校開始越來越重視體育教學課堂。有部分學校引入了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，在豐富體育教學課堂內(nèi)容的同時還激發(fā)了學生對于體育活動的興趣。本文通過闡述我國高校以及中小學開展少數(shù)民族傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀，提出了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目引進體育課堂的意義。
關(guān)鍵詞少數(shù)民族新疆壯族體育
一、前言
近幾年，我國的體育事業(yè)在不斷的發(fā)展和進步當中，各大高校以及中小學體育的課程狀況也漸漸開始受到廣大社會的關(guān)注。作為一個地大物博的國家，中國不僅擁有著遼闊的土地資源，還擁有極其豐富和深厚的非物|文化資產(chǎn)。一個國家的民族性不僅代表著一個國家的精神文化還代表著一個地區(qū)的地域特色。在歷史的發(fā)展中，少數(shù)民族地區(qū)形成了內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)體育文化，多種多樣的傳統(tǒng)體育文化展現(xiàn)了不同的民族文化生活和精神風貌。現(xiàn)在的學校體育教育，尤其是高校的體育教育，是發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的最好平臺。將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育教學相結(jié)合已經(jīng)成為了當前眾多高校甚至是中小學校的體育教學手段，這不僅能夠豐富體育課程的教學內(nèi)容，還能夠激發(fā)學生學習體育的興趣，讓學生自行選擇自己喜歡的體育項目進行鍛煉，強健學生的體魄。
二、當前我國各大學校開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學的現(xiàn)狀
我國當前的各大高校都是以體育競技項目為主要教學內(nèi)容展開教學的，這種高技術(shù)高難度的體育競技項目需要耗費學生大量的時間和精力，過于功利性的教學難以讓學生從根本上對這些項目產(chǎn)生興趣，更可能的是會盲目地去訓(xùn)練，沒有了解體育項目存在的真實意義。
因此，這種現(xiàn)象導(dǎo)致現(xiàn)在的學生對于這些運動項目并不感興趣，從而致使了高校體育教學質(zhì)量的低下。此外，現(xiàn)在高校的體育競技項目的教學內(nèi)容比較單一，很多高校沒有引進少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目。學生們在體育課堂上能夠選擇的項目相對比較有限，而且大多數(shù)項目在他們的初中和高中階段就已經(jīng)接觸過了，大學的體育項目又跟高中的體育項目所差無幾，很難激發(fā)學生對于體育活動的興趣。為了提高學生對于運動項目的興趣，增強學生的體魄，現(xiàn)在的學校也開始重視體育這一門科目了。
位于廣西河池市的河地地區(qū)的一些學校針對以上現(xiàn)象，開展了壯族特有的體育活動“板鞋競速”。板鞋競速在廣西壯族自治區(qū)少數(shù)民族中是一項非常受歡迎的體育項目，它始創(chuàng)于明嘉靖年間并流傳至今。板鞋在嘉靖年間是為瓦氏夫人所提供的一種培養(yǎng)士兵集體意識觀念的一種練兵策略。以現(xiàn)代的三人板鞋為例，板鞋競速要求三個參賽人員共穿一雙由木料制成的板鞋，在標準的田徑場上進行賽跑。這種競賽非?？简瀳F隊的協(xié)作能力以及集體觀念。如果參賽者的注意力不夠集中，或者團隊之間產(chǎn)生分歧和矛盾，那么將會影響整體比賽的進行。在嘉靖年間，瓦氏夫人通過這種練兵的方法，練出了一支團結(jié)一致、所向披靡的軍隊。河地地區(qū)引入板鞋競速這項體育項目，不僅能夠豐富學生的體育活動，激發(fā)學生對于體育活動的興趣，而且在一定程度上推動了民族體育事業(yè)的發(fā)展。
三、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目走進課堂的意義
（一）少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目具有娛樂性質(zhì)
隨著經(jīng)濟技術(shù)的不斷提高，我國少數(shù)民族的物質(zhì)條件也越來越好。在滿足了物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，少數(shù)民族地區(qū)的人民開始追求精神層面上的東西。因此，為了使匱乏的精神生活得到滿足，他們在空余的時間里創(chuàng)造了各種各樣有趣的娛樂活動，這些活動不僅給他們帶來了娛樂，還在一定程度上增強了他們的體魄。
少數(shù)民族所創(chuàng)造的這些體育項目具有強烈的民族特色和地方特色，如廣西壯族的“板鞋競速”、哈薩克族的“穿麻袋摔跤”、苗族的“踢毛毽”、柯爾克孜族的“提孜拉西”等都是為了提供休閑娛樂給人們而產(chǎn)生的。因此，將這樣具有休閑娛樂性質(zhì)的體育項目走進課堂，可以激發(fā)學生對于體育項目的興趣。
（二）少數(shù)民傳統(tǒng)體育項目具有競爭性和健身性
少數(shù)民族傳統(tǒng)的體育項目原本是為了滿足人們休閑娛樂而產(chǎn)生的，但是這些項目一般都是需要多人進行的，由此一來，人們之間相互競爭的心理也越來越明顯，誰都想在比賽中獲得勝利，以此證明自己的“實力”。這種具有競爭性的體育項目引入教學課堂中，可以使學生主動參與到其中，讓學生通過這種競賽學會合作，增強相互之間的競爭意識。與此同時，學生還能夠深刻地感受到少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化，得到了身心的鍛煉。
（三）是促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的橋梁
少數(shù)民族地區(qū)尤其是新疆地區(qū)，聚集了數(shù)量眾多的少數(shù)民族，他們挖掘并傳承著各種各樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目。我們應(yīng)將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目引進體育課堂，使少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目為廣大學子所認知，提高少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的知名度，從而使人們認識新疆等地區(qū)。讓更多的人們走進少數(shù)民族地區(qū)，促進各民族之間的各項經(jīng)濟貿(mào)易交往、文化交流，從而繁榮少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟。
四、結(jié)語
少數(shù)民族體育項目具有休閑娛樂、競技、健身等多種特性，將其引進體育課堂不僅能夠豐富各大學校的體育教學內(nèi)容，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的身體，而且還能夠在很大程度上促進少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟繁榮。因此，將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目引進課堂是十分有必要的。
參考文獻：
[1]孫永梅，王全軍.民族傳統(tǒng)體育融入學校教育的必要性與可行性[J].體育學刊.2012（1）：86-89.
關(guān)鍵詞：民間體育游戲；身心健康；促進；發(fā)展
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-043-01
傳統(tǒng)民間體育游戲是勤勞智慧的中國人民在漫長的歷程中創(chuàng)造出來的，這類游戲充滿了濃郁的泥土味，而且不受一些條件的限制，隨時隨地即可進行。它具有隨意性、簡便性、趣味性、地方性等特點，兒童易懂、易學、易傳，深受他們的喜愛。近年來，兒童體育游戲越來越受到人們的關(guān)注和重視，傳統(tǒng)民間體育游戲的價值越來越凸現(xiàn)出來。游戲不僅有益與孩子之間的感情交流，密切同伴關(guān)系，鍛煉兒童的身體，而且對兒童的社會化發(fā)展，特別是可持續(xù)發(fā)展具有重要的價值。
一、傳統(tǒng)民間體育游戲的教育價值
兒童能在體育游戲中學會做事，學會合作，交流。體育游戲可以為他們提供一個平臺，讓兒童在游戲中學習與同伴交流，合作，共事，參與在現(xiàn)實生活中沒有機會參與的事，學會表述自己的需求，表達自己的愿望，從而學會做事。傳統(tǒng)體育游戲可以讓孩子再充滿趣味的游戲中積極的參與活動，在鍛煉身體的同時提高學前兒童的智力，增進學前兒童的身心健康。
二、傳統(tǒng)體育游戲的娛樂價值
民間游戲具有較強的趣味性和娛樂性的特點。民間游戲之所以得以流傳下來，很重要的一個原因是它具有濃厚的趣味性和娛樂性，這使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲。民間游戲的這種趣味性往往反映在游戲的內(nèi)容、形式及過程中。民間游戲的內(nèi)容一般較生動具體，形式也非?；顫?、輕松，許多游戲中還配有節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌和口令，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。
1、讓傳統(tǒng)游戲走入準備活動
準備活動的充分合理與趣味性決定著一節(jié)課的成功與否，它是學生集中注意力，迅速投入到課堂的重要環(huán)節(jié)，好的準備活動可以讓學生對本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，活動各個關(guān)節(jié)，為更好地完成教學內(nèi)容打好基礎(chǔ)。如在準備活動時，我讓學生玩升級版“石頭剪刀布”游戲，作為升級版石頭剪刀布游戲，激發(fā)學生的學習心情，讓學生感受到了歡樂的游戲氣氛，很快就融入了體育學習的氛圍中。
2、讓傳統(tǒng)游戲進入鞏固階段
在鞏固階段中，為使學生能熟能生巧，牢固的掌握各種基本動作只有讓他們在反復(fù)練習。但多次學做某一動作，學生怎會不感到單調(diào)乏味呢？就拿單腳跳來說，如果只是一味強調(diào)練習次數(shù)，時間一長學生自然會感到單調(diào)枯燥，并產(chǎn)生厭惡感，甚至會產(chǎn)生逆反心理。所以在課堂教學時，適時適當?shù)匾胍恍﹤鹘y(tǒng)游戲，可以很好調(diào)動學生的積極性，增強對體育課的興趣。
3、讓傳統(tǒng)游戲融入放松訓(xùn)練
放松訓(xùn)練的主要任務(wù)是使學生身體逐漸恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)，并有組織地結(jié)束本次教學。在這部分練習中安排的傳統(tǒng)游戲要求運動量小，主要以看、聽、說等形式進行，并把音樂融進于練習之中。只有這樣才能收到更好的效果，使學生感覺到輕松愉快，身體的各部分肌肉得以放松。
三、民間體育游戲活動形式多樣，內(nèi)容豐富，是實現(xiàn)教學的好載體
隨著時代的演變，民間游戲已經(jīng)變了許多，但變的更加有趣好玩了，作為教師的我們可以從以下幾方面加強民間體育游戲的組織與指導(dǎo)：
1、為兒童進行民間體育游戲創(chuàng)造良好的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)環(huán)境也就是做好游戲前的準備工作?？梢詮奈幕諊臀镔|(zhì)環(huán)境兩方面來創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍對兒童進行熏陶，增進對民俗文化的了解，引發(fā)對民間游戲 的興趣。
2、將民間體育游戲滲透于兒童的一日生活中
我們應(yīng)把民間體育游戲有機滲透于兒童的一日生活中，不失時機地促進兒童身心健康發(fā)展。如：在上午活動和下午體育活動時游戲時間長，兒童也相對集中，可安排多種器具和場地較廣的民間體育游戲。在課間、課后、離園前，時間較短，兒童人數(shù)不穩(wěn)定，可以安排活動量較小、較安靜、游戲范圍小、收放自如的游戲。
3、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)兒童的探索精神。
教師直接指導(dǎo)應(yīng)有目的的組織幼兒進行探索一物多玩的活動，讓學生充分嘗試各種不同的玩法，這樣才是學生自身經(jīng)驗的獲得和總結(jié)，增強了學生對游戲的興趣。
由于科技的不斷進步，經(jīng)濟條件的優(yōu)越，孩子們常常躲在家里，足不出戶的看電視、打電動玩具，使兒童的自發(fā)游戲受到了一定的限制；而且當前校園體育活動教學方法傳統(tǒng)，兒童的主體性得不到發(fā)展；組織形式單一，滿足不了每個孩子的發(fā)展需求；活動內(nèi)容枯燥，容易乏味，嚴重妨礙了兒童身心的健康發(fā)展。民間體育游戲歷史悠久，具有其它體育活動不具備的優(yōu)點，讓我們重視民間體育游戲的教育價值，讓民間體育游戲真正走進小學體育課堂，走進孩子們的生活，增加兒童的體質(zhì)，促進兒童的健康發(fā)展！
參考文獻：
[1] 《小學生快樂游戲》人民體育出版社2000年6月
[2] 《傳統(tǒng)游戲概論》人民體育出版社2000年6月
[3] 《中國民間游戲》上海教育出版社2000年9月
[4] 《快樂體育與體育教學》武漢體育學院學報2001年
板鞋競速運動的推進是中華民族體育史上的一件大事，其運動特征都明顯的具有民族意味-這一運動彰顯了中國傳統(tǒng)民族文化的精華，并使古老傳統(tǒng)的中國文化獲得了現(xiàn)代生機，體現(xiàn)了中華民族團結(jié)，進取，堅韌，主張和平自然的優(yōu)良品質(zhì)，是我國民族體育文化的繼承與發(fā)展-在高校體育課程中開發(fā)和利用板鞋競速項目，不僅僅是讓學生掌握動作技能，提高意志力和鍛煉身體，更為重要的是它所蘊含的優(yōu)良的中華民族傳統(tǒng)文化，能夠很好地激發(fā)當今大學生的愛國熱情、民族自尊心、自信心和自豪感。
一、研究方法
（一）文獻資料法：以關(guān)鍵詞民族傳統(tǒng)體育、板鞋競速、公體課堂進行文獻檢索，共檢索到相關(guān)文獻12余篇，對重點文獻進行了相關(guān)的搜集整理與歸納，為本論文的科學研究提供充足的理論依據(jù)。
（二）實地調(diào)查法：通過到陜西地區(qū)部分高校進行實地走訪，以調(diào)查和訪談為主，了解當?shù)馗咝ｓw育課中或課外體育活動中是否開展板鞋競速這項民族傳統(tǒng)體育項目。
（三）專家訪談法：進入高校找一些比較有權(quán)威的專家進行訪談。
二、研究內(nèi)容
（一）普通高校民族傳統(tǒng)體育教學的現(xiàn)狀分析
民族傳統(tǒng)體育是民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分和傳播的載體，是民族文化的精華，最具民族文化代表性。而大學體育教育是大學生接受學校體育教育的最后階段，其教學的目的就是培養(yǎng)大學生為適應(yīng)社會發(fā)展所需要的良好的身體素質(zhì)和積極向上的心理品質(zhì)，實現(xiàn)價值的升華。1998年7月國家教育部決定設(shè)立民族傳統(tǒng)體育專業(yè)后，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)及教學在高校得到快速發(fā)展。在高校大學生中開展民族傳統(tǒng)體育教學，既能傳播體育文化，同時又能承載我國優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化，弘揚民族文化特色，也是對我國民族傳統(tǒng)體育傳承和繼承的一個重要途徑。
（二）板鞋競速在學校體育公體課教學中的可行性分析
目前我國高校體育課堂的教學內(nèi)容主要還是以傳統(tǒng)的現(xiàn)代體育項目為主，其競技性較強，運動量及負荷較大，導(dǎo)致課堂教學枯燥，學生參與體育活動的積極性有待提高！所以民族傳統(tǒng)體育項目的引進有重要的意義。據(jù)了解陜西省的高校開展民族傳統(tǒng)體育項目板鞋競速的學?；具€沒有。因此板鞋競速項目的引進有重要的研究價值，優(yōu)化體育公體課堂更為必要。
1.利用多媒體進行板鞋競速教學
觀看板鞋競速比賽錄像，使學生對板鞋競速發(fā)展和基本技術(shù)特點有一個初步的了解，激發(fā)學生對板鞋競速運動的熱情，調(diào)動學生參與的興趣，想嘗試這個運動所具有的刺激性和快樂性少數(shù)民族體育項目總能帶給學生耳目一新的感覺。
2.板鞋競速引進陜西省高校公體課堂的健身價值
板鞋競速運動融入了現(xiàn)代競技體育的內(nèi)涵，運動時要求步調(diào)一致，增強了參與人的下肢肌肉力量和關(guān)節(jié)的靈活性，還能提高和改善人的心腦血管及呼吸循環(huán)系統(tǒng)功能，綜合發(fā)展參與人的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，并對人的意志品質(zhì)的發(fā)展更顯功效，適合在大、中、小學開展，可作為體育教學內(nèi)容或在課前體育游戲。課后的素質(zhì)練習加以實施；亦可以作為學校運動會開幕式的表演項目，和豐富學校開展“陽光體育運動”的單項運動比賽項目。使更多的學生了解這項運動，喜歡這項運動，對正處于成長期的青少年學生來說，有著積極的作用。特別是對于很多漢族同學沒有機會觸及民族傳統(tǒng)體育這個正是一次了解的機會。
